第一篇：語文教案-《我的畫》 口語交際-教學教案

一、設(shè)計理念：

“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力?！薄墩Z文課程標準》在低段教學目標中進一步指出：“（學生）有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見?！边@節(jié)課的重點是激發(fā)每一個孩子大膽地說出自己的想法。教師首先必須是學生的傾聽者，讓課堂成為學生學習的俱樂部。當學生有了與人交流的欲望時，還要學習一些交流與傾聽的方法，培養(yǎng)健康的交際心態(tài)。

二、學習目標：

1、能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法。

2、敢于發(fā)表自己的看法，愿意與他人交流。

3、培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣。

三、學習重難點：

重點：指導學生清楚地表述自己的意思。難點：激發(fā)想象思維，把話說清楚、說完整。

四、學習準備：

課前每個學生畫一幅自己最滿意的畫（有條件的可以電腦畫），教師準備展板，每組一塊，多媒體設(shè)備，若干個小紅花（獎品）。

五、學習流程：

（一）師生談話，揭示課題

1、以課件形式展示小朋友的畫，并配上小朋友的介紹。

2、引出課題：今天我們開一個自己的畫展。

（二）介紹自己的畫

1、（出示展板）這里需要小朋友的畫來點綴，誰自告奮勇來展示自己的杰作？

2、指生上臺展示（實物投影），并自由介紹自己的畫。師提問：他介紹得怎么樣？（檢查學生聽的習慣）

3、請小朋友們對畫進行評議：你覺得他畫得怎么樣？說說理由。最后師把畫貼在展板上。

（三）自由組合，小組交流

1、自由組合，5、6人一組，師給每組發(fā)一塊展板，讓學生把畫貼在板上。

2、組內(nèi)學生互相展示自己的作品，再說說評評，師巡視，注意學生是否把話說完整、說清楚；其他學生是否認真聽、大膽發(fā)表意見。

3、課間操：表演唱《小畫家》

（四）創(chuàng)設(shè)情景，互說互評

1、師：畫展開始了，我做為第一批參觀者來欣賞你們的作品，（走近其中一組，指他們畫板上的其中一幅畫）這幅畫真不錯，請小畫家當講解員來介紹一下！

2、師點評：我比較喜歡這幅畫的什么？哪兒需要修改一下？

3、師：又有一批游客來參觀了，讓我們表示歡迎吧?。ㄖ溉舾蓪W生當作游客去各組欣賞，并請部分小畫家當講解員介紹作品。）

4、匯報參觀情況（點評），評選最佳講解員、最佳評論員（發(fā)獎）

5、師把每組的展板掛在黑板上，讓學生自由點評，評出最佳小畫家（發(fā)獎）。

（五）拓展延伸

把今天開畫展的情況向家長做介紹。

第二篇：語文口語交際教案

情景說明：

《我們能做點什么》是課程標準教科書人教版三年級下冊《語文園地二》中的口語交際內(nèi)容。此次口語交際要求學生課前通過調(diào)查、訪問和查找資料，知道環(huán)境受到了哪些污染，為了改善環(huán)境，人們做了哪些工作以及讓學生對自己家鄉(xiāng)的環(huán)境有更多的了解。

《語文課程標準》指出，口語交際教學要“培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力。口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行?！北菊n時的教學設(shè)計以此為理念，在教學中以“情境”貫穿課堂，讓學生在情境中感悟，在情境中互動，在情境中明理，快快樂樂地交流，真真切切地觸摸環(huán)境現(xiàn)實，懂得保護環(huán)境、保護綠色家園的重要性，增強社會責任感，為孩子的未來和環(huán)境的未來打好底色。

教學目標：

1、走進現(xiàn)實生活，激發(fā)交際欲望。課前布置學生調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境現(xiàn)狀，查資料了解地球的環(huán)境情況，激發(fā)學生的交際欲望。

2、創(chuàng)造性地使用教材，著眼綜合能力。讓學生勇于參加實踐，樂于參加討論，在交流中生成新的精彩，提高學生多方面的素養(yǎng)。

3、創(chuàng)設(shè)交際情境，搭建互動平臺。通過學生看錄像，小組交流，地球媽媽招聘環(huán)保小衛(wèi)士等形式，讓學生傾心交流、合作互動、共同發(fā)展。

教學重點： 激發(fā)學生的交際欲望，讓學生懂得保護地球的重要性。

教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受現(xiàn)代生活環(huán)境美

1、師：同學們，美麗大世界，處處好風光，老師今天帶你們到大自然去逛一逛，好嗎？（播放風光圖：一碧千里的大草原，巍峨挺拔的山峰，清澈見底的湖水，金黃的稻穗，鮮艷的花朵??）

2、師：大家欣賞完奇麗的風光，現(xiàn)在你最想說什么？

〔設(shè)計意圖：讓學生感受大自然的美好，〕

二、火眼金睛，發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染及危害

1、這么美麗的景色卻日益受到威脅！請看：一些不和諧的畫面已經(jīng)產(chǎn)生了（生疑惑地睜大眼睛）（師播放圖片：山洪瀑發(fā)，小河污染，沙漠化的伸延，森林中的濫砍亂伐??）

2、同學們，現(xiàn)在，你們怎么都沉默不語了？你們有什么的感想？

3、你發(fā)現(xiàn)身邊有環(huán)境污染的現(xiàn)象嗎？

請大家把收集到的有關(guān)學校周圍環(huán)境污染的資料在小組里互相交流，并談談它給人們帶來的危害。（四人一小組，互相介紹了解到的環(huán)境污染的情況及其危害。）

4、各小組派代表在全班交流。師生共同評議。

如：請大家看一張圖片，這是我們的小河，河面漂浮著垃圾，在炎熱的夏天，蒸發(fā)出陣陣臭味，讓人實在難以忍受，走近旁邊不得不捂住鼻子。河面上蚊子、蒼蠅飛舞，附近的居民已經(jīng)有好幾個人因蚊子叮咬患病而打吊針。

〔設(shè)計意圖：讓學生通過對比懂得保護環(huán)境的重要性。發(fā)揮小組合作學習的功能，給每位學生提供交流表達的機會，引導學生學會傾聽、質(zhì)疑?！?/p>

三、合作互動爭當環(huán)保小衛(wèi)士

創(chuàng)設(shè)互動的情景。

（1）我們的地球都面臨著嚴重的環(huán)境問題，你們想當環(huán)保小衛(wèi)士嗎？

（2）請一位同學扮演地球媽媽去聘請小衛(wèi)士，被聘請的環(huán)保小衛(wèi)士宣布自己的環(huán)保奇招。

〔設(shè)計意圖：以地球媽媽聘請環(huán)保小衛(wèi)士的形式創(chuàng)設(shè)對話惰境，為學生提供互動交流的平臺，既注意培養(yǎng)學生交流、應對能力，也注意糾正學生聽說態(tài)度和語言習慣。教師參與交流評價，并適時引導幫助，為學生營造和諧的交際氛圍，激發(fā)學生主動參與口語交際，拉近師生之間的距離?！?/p>

四、放眼家鄉(xiāng)唱真情

1、觀看家鄉(xiāng)的美景，孩子們，我們的家鄉(xiāng)中山市，是一座美麗而清潔的城市。市委市政府在環(huán)保方面做了很多有益的嘗試，使得我市擁有了“全國文明衛(wèi)生城市”的光榮稱號。我們作為中山市的一個小公民，能為我市的環(huán)保做點什么呢？

在四人小組交流各自想出的點子，并說出理由。（如：①見到破壞環(huán)境的現(xiàn)象要及時勸告。②同桌合作辦小報宣傳環(huán)保。③為校園或社區(qū)設(shè)計環(huán)保廣告牌。④提出環(huán)保建議等。）

〔設(shè)計意圖：充分發(fā)揮學生的想象力，引導學生通過合作交流，為環(huán)保獻計獻策，增強學生的環(huán)保意識?！?/p>

五、展示臺

1、展示我們?yōu)槊篮玫纳瞽h(huán)境設(shè)計環(huán)保廣告標語牌和環(huán)保建議書。全班交流，評選出最佳廣告語。

2.齊讀環(huán)保兒歌

〔設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生懂得保護環(huán)境人人有責，并付諸行動。通過小組合作設(shè)計環(huán)保廣告語，增強合作意識，訓練學生口語表達能力?！?/p>

板書：感受大自然美

發(fā)現(xiàn)環(huán)境污染

語文園地三 教學目標：

1、以介紹自己為話題，進行口語交際。

2、能抓住自己特點，寫寫自己。

3、能發(fā)現(xiàn)并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。

4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。教學重、難點：

口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）教學準備：

采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。教學課時： 4課時 教學過程： 第一課時（口語交際）

一、談話引人，激發(fā)說話興趣。

師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？這我們就來交流一下。

二、在小組交流：

1、交流自己了解到的情況。

推舉代表，準備在班組匯報。

三、全班交流：

各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復說。

四、總結(jié)、引導討論

1、根據(jù)學生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。

2、引導討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學生能做些什么呢？

如:從我做起，不亂扔垃圾;遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

3、評出合理化的建議。

五、延伸拓展：

希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

第二課時習作

一、明確習作要求，自主選擇習作內(nèi)容。

1、師:這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學習中，沒準還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？

2、根據(jù)習作提示，自主選擇習作內(nèi)容。

二、自擬題目，自主習作

提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

師巡視個別指導。

第三課時 修改習作

一、自讀習作，初步修改

1、請學生大聲朗讀自己的習作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。

2、讀別人習作，幫助同學修改。

二、指名讀習作，大家共同修改

1、選擇不同內(nèi)容習作，指名讀，師生評議。

評議要點：

（1）語言是否通順，用詞是否準確。

（2）是否把意思表達清楚。

2、再次修改自己的習作。

三、展示臺

1、學生自讀展示臺中學習伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

2、展示自己想展示的內(nèi)容。

（1）在小組內(nèi)展示

（2）在全班展示

第四課時 我的發(fā)現(xiàn)日積月累

一、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示課本里的兩句話，讓學生想一想發(fā)現(xiàn)了？

2、說說自己的發(fā)現(xiàn)：

第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

3、說說你還積累了哪些這類的句子。

二、日積月累

1、讀讀認認

（1）自己讀一讀，認一認。

（2）指名讀，注意字音是否正確。

（3）小組比賽，看誰生字認得準，并說說用什么辦法認識的。

（4）組詞大列車。

2、讀讀背背

（1）自己練習讀詩句。

（2）指名讀。

（3）想一想:五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？

（詩句都是寫景的，并且每句中都有動物）

（4）男女生比賽讀。

（5）背誦詩句。引導背誦:抓住詩寫的對了特點。（6）抄寫詩句。

第三篇：口語交際教學教案

《生氣了，怎么辦》口語交際教學案例

龍門二小小學

一 教學背景：

現(xiàn)在，越來越多的孩子表現(xiàn)出“老虎屁股摸不得”的跡象?！蔼毶优F(xiàn)象”帶來的后遺癥自然不可忽視。孩子在家集寵愛為一身，為了哄孩子開心，家長可是費勁心機，只要可行，哪怕上天摘星星、攬月亮也是在所不辭。孩子在校只要取得好成績，其他的一些不良習慣家長視若不見。甚至有的家長對孩子傳授制勝“秘方”，在別人未動手時，先出手，打傷別人爸爸賠這樣的荒謬論斷。我就發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的孩子自我中心意識特別強，只要稍不如意，就會大發(fā)雷霆。學生中為了一點小事就鬧矛盾，為芝麻大的事大打出手的情況也特別多?！蔼毶优钡墓脂F(xiàn)象，部分家長的不良教育，讓我們做教師的苦不堪言。童心是純潔的，我們怎能在如此無邪的“畫紙”上描繪如此不和諧的線條?；诖?，我設(shè)計了《生氣了怎么辦》這堂口語交際課，為的是讓學生初步養(yǎng)成自制、寬容的優(yōu)良品質(zhì)，同時在師生互動、生生互動中培養(yǎng)一定的交際能力。

二 教學流程

（一）談話引入，揭示課題 1 說說自己碰到的高興事。2 說說自己碰到的不高興事。

3揭題。今天這節(jié)課我們就來談談碰到不高興事時，怎么辦？

（二）看錄象，進行說話訓練。1 看錄象。（要求仔細看）2 說說自己看到了什么？

引導學生從冬冬為什么生氣？冬冬生氣了，她是怎么做的？來回答。（大意按照：表妹把冬冬心愛的玩具弄臟了，冬冬生氣了。動手打了表妹，表妹哭了。）討論：你覺得冬冬這樣做對嗎？說說自己的理由。4 練習說話。

（三）想辦法 幫冬冬。小組合作：冬冬碰到這樣的事，它該怎么辦？ 2 演一演。（在師生表演或生生表演中進行口語交際）

（四）聯(lián)系生活，練習說話。

在生活中，我們經(jīng)常會遇到一些自己不高興的事，說說你是怎么做的？要求實話實說。同桌對話。2 全班交流。3 評評誰做得對。4 說說自己今后會怎么做。三 教后分析

（一）激發(fā)學生“一吐為快”的欲望 興趣是最好的老師。只要能培養(yǎng)并啟發(fā)學生學習的興趣，就可以促使他們聚精會神地去獲取知識，創(chuàng)造性地去完成任務。一年級學生活潑好動，好奇心強。在課一開始，我先讓學生說說生活中自己高興的事和不高興的事,然后播放生動形象的錄象把孩子的注意力深深吸引住，錄象的內(nèi)容來自學生生活，與其生活緊密相連，容易觸動學生的情感世界，錄象的動感畫面容易吸引學生多種感官，使學生產(chǎn)生共鳴，“我要說的欲望就呼之欲出。

（二）努力創(chuàng)設(shè)“百家爭鳴”的情境

要激發(fā)學生人人參與交際的熱情，首先要創(chuàng)設(shè)一個輕松、民主的氛圍，使學生有話敢說；其次，選擇的話題應是學生熟悉的，使學生有話想說。整堂課，我不把自己看作是一個指揮者，而將自己視為一個協(xié)助者、旁觀者、引導者、研究者。我與學生同喜同憂，為學生的精彩發(fā)言高興，為平時膽怯的學生舉手興奮。對冬冬的做法，是大家關(guān)注的焦點，也最有爭議。我讓學生通過小組交流，全班交流，不管答案如何，只要可以自圓其說，我都加以肯定，給以鼓勵。學生不再為自己的發(fā)言對錯而顧忌什么，人人想說、敢說，人人想說好的競爭意識油然而生。

（三）培養(yǎng)學生“善于交際”的能力

口語交際是聽話、說話的發(fā)展，比能聽、會說要求更高。聽話、說話有時是單方向的，而口語交際則是雙向互動的，它不光訓練學生聽說的技巧，而且還包括他們的舉止談吐、文明禮貌?？谡Z交際能力是一種在交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機智的聽說能力和待人處事的能力，這種能力要在語言的實踐活動中培養(yǎng)。教學中我安排大量時間，并采取多種形式，特別是那些全班學生都能參與的形式，以提供盡可能多的機會讓每個學生參與其間，在動態(tài)的口語交際實踐中，讓學生產(chǎn)生雙重的角色意識，學會角色轉(zhuǎn)換，在師生互動、生生互動中模擬生活實際進行交流，提高學生的口語交際能力。

第四篇：口語交際教學教案

口語交際教學教案 設(shè)計者：吳明剛

【教學目標】

了解口語交際教學的內(nèi)容，掌握口語交際教學的方式方法?！净靖拍睢?/p>

口語交際 【重點難點】

口語交際教學的內(nèi)容與方法 【教學方法】

講授與討論相結(jié)合 【教學課時】

4課時 【教學內(nèi)容】 第1課時

第一節(jié) 口語與口語交際

一、口語

1、口語概念

2、口語特征

二、口語交際

1、口語交際的概念

2、口語交際的特征

三、口語交際教學的目的與任務

口語交際，是交際雙方或多方在特定的語境中，為了特定的交際目的，借助標準的有聲語言和相應的態(tài)勢語言進行聽、說互動，雙向或多向交流的一種實踐活動?？谡Z交際教學是老師引導學生在口語交際活動中，規(guī)范口語表達、提高口語交際能力、培養(yǎng)口語交際素養(yǎng)的教學。義務課標對第四學段口語交際教學提出的具體要求是：

1、能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流。

2、耐心專注地傾聽，能根據(jù)對方的話語、表情、手勢等，理解對方的觀點和意圖。

3、自信、負責地表達自己的觀點，做到清楚、連貫、不偏離話題。

4、注意表情和語氣，使說話有感染力和說服力。

5、在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應對能力。

6、講述見聞，內(nèi)容具體、語言生動。復述轉(zhuǎn)述，完整準確、突出要點。

7、能就適當?shù)脑掝}做即席講話和有準備的主題演講，有自己的觀點，有一定的說服力。

8、課堂內(nèi)外討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。能聽出討論的焦點。

《普通高中語文課程標準（試驗）》對高中語文必修課程“表達與交流”中有關(guān)口語交際的目標規(guī)定是：

1、增強人際交往能力，在口語交際中樹立自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應對。

2、注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當?shù)剡M行表達。借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果。

3、學會演講，做到觀點鮮明，材料充分、生動，有說服力和感染力，力求有個性和風度。在討論或辯論中積極主動地發(fā)言，恰當?shù)貞獙娃q駁。朗讀文學作品，能準確把握作品內(nèi)容，傳達作品的思想內(nèi)涵和感情傾向，具有一定的感染力。

第2課時

第二節(jié) 口語交際教學

一、語文教學視野中的口語交際教學

口語交際能力是構(gòu)成良好語文素養(yǎng)不可或缺的重要內(nèi)容，在語言交際中具有與“讀”、“寫”同等的地位和作用。

二、口語交際教學的特征

1、突出交際性

2、強調(diào)互動性

3、注重語境性

四、口語交際教學的內(nèi)容 口語交際教學的主要內(nèi)容

從語文課程標準規(guī)定的口語交際教學的總目標和階段目標可以看出，進入教學體系的口語交際教學應該是基礎(chǔ)性的能力訓練和基本素養(yǎng)的養(yǎng)成。其中包含著三個方面的基本內(nèi)容。

（一）規(guī)范學生的口語

規(guī)范學生的口語的基本要求：一是能借助標準的有聲語言（即普通話）表達具體內(nèi)容，吐字清晰；二是能借助恰當?shù)恼Z速、語氣、語調(diào)進行表述，表達真情實感；三是能借助多種表達方式針對不同對象而變換，用詞準確生動：四是能按照一定的語法、邏輯要求有條理地表達自己的的想法，說話清楚明白。

（二）歷練口語交際能力 主要是培養(yǎng)提高三種能力：

1、專注敏銳的傾聽能力。傾聽能力包括語音辨識能力、語意理解能力和交際中語感能力。語音識辨能力，即傾聽者通過聽覺器官來吸收、梳理說話者所發(fā)出信息的能力。語意理解能力，即傾聽者在準確接受語音的基礎(chǔ)上思考、領(lǐng)悟說話者字、詞、句乃至段、篇內(nèi)涵的能力。這是傾聽能力的核心。語感能力，即傾聽者對說話者言語個性和言語品格的直接感受能力。傾聽能力要在長期的口語交際教學實踐中逐漸養(yǎng)成。

2、清楚流利的表達能力。

表達能力包括內(nèi)部言語生成能力、外部言語組織能力和駕控能力。內(nèi)部言語即人的思維內(nèi)容，是在交際情景中同步快速生成的；外部言語則是將思維內(nèi)容按照母語語法規(guī)則而“編碼”成有序、達意的詞匯系列。豐富的、可供選擇的語料（詞匯等）和能得心應手地運用語法規(guī)則是這種外部言語“編碼”成功的必要條件。因為言語外化是憑借語音系統(tǒng)而運行的，且通過語音、語速和跌宕起伏、抑揚頓挫的節(jié)奏來呈現(xiàn)的，故自覺的、藝術(shù)化的駕控外部言語是表達能力的重要方面。從內(nèi)部言語生成到外部言語表達（組織和駕控）與人的思維活動、情緒變化相輔相成，故鍛煉言語表達能力也就是鍛煉思維能力。

3、積極互動的應對能力

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“實施建議”中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。”《普通高中語文課程標準（試驗）》在“課程標準”中進一步強調(diào)：“注意口語的特點，能根據(jù)不同的交際場合和交際目的，恰當?shù)剡M行表達。借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果?！辈⑻岢隽恕吧朴趦A聽”“敏捷應對”的能力要求。對“應用能力”的培養(yǎng)是口語交際教學中的重點和難點，也是超越以往“聽話——說話”教學的鮮明特征之所在。這里涉及到分析、評價、應變、調(diào)控等動態(tài)技能，需要交際者面對錯綜復雜、瞬息萬變的特定時空和特定對象而做出機智的反應。這就不僅僅是純粹的言語交際，也不僅僅是交際的技術(shù)，而且還包含了交際的藝術(shù)成分。因此，語文課程標準提出培養(yǎng)學生的“應對能力”，等于給口語交際教學標示了一種技術(shù)性和藝術(shù)性兼?zhèn)涞慕虒W高度。

（三）培養(yǎng)口語交際素養(yǎng)

口語交際中的“交際素養(yǎng)”，重點指“文明態(tài)度和言語修養(yǎng)”。《普通高中語文課程標準（試驗）》在“實施建議”中指出：“口語交際教學應注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)，如有自信心、有獨立見解、相互尊重和理解、談吐文明等?！睉撜f，內(nèi)涵豐富的“文明態(tài)度和語言修養(yǎng)”，是口語交際教學中的“隱性目標”。表現(xiàn)在交際行為中，主要有這樣幾點：

1、耐心傾聽他人的表達。以誠懇的“注意”表達對交際對方的尊重；并能結(jié)合表達者的身體語言準確理解其意圖和觀點。

2、善于進行自我表達。自信勇敢地進行自我表達，真誠熱情地面對傾聽者；表達時力求做到條理清晰、話題集中，適度有效地利用目光、表情、手勢、重音、語氣和節(jié)奏變化來輔助口語表達，增加言語的藝術(shù)感染力。

（四）重視人文素養(yǎng)的培育

自然大方地與他人交談，力求使逐漸豐富的內(nèi)在精神世界與不斷完善的外在人格品質(zhì)在交談中和諧發(fā)展?？谡Z交際教學的使命就在于不僅練就學生交際的技能技巧，更要喚醒其“文明修養(yǎng)”的自覺意識，從深層次上塑造自己的交際形象和交際品位。雖然未必每位學生都能達到這種交際藝術(shù)的高境界，但人人都應不懈追求。

五、口語交際教學與說話及聽說教學

1、說話教學

2、從說話教學到聽說教學

3、從聽說教學到口語教學

第3課時

第三節(jié) 口語交際教學的策略

一、口語交際教學的策略的原則

1、交際策略：確立交際目的；承擔具體交際任務。

2、場景策略：教師設(shè)計場景；學生設(shè)計場景

3、互動策略：學會傾聽；從容表達；聽說互動。

二、口語交際教學的方式 聽講 誦讀 復述 答問 討論 辯論 演講 即席發(fā)言 講故事、見聞

三、口語交際教學的方式方法

（一）尋找貼近學生生活的話題

尋找貼近學生生活的話題就是要選擇切合學生學習、生活和今后社會交際實際，著力培養(yǎng)學生切實的基礎(chǔ)口語交際能力，著眼于他們口語交際能力發(fā)展的話題。根據(jù)口語交際的內(nèi)容和要求，貼近學生生活的話題可分為這樣幾類：

介紹類：自我介紹、介紹朋友賓客、介紹我的家、介紹我的家鄉(xiāng)、介紹我的一張照片、介紹我國的一個民族、介紹我國的一個城市、介紹一處名勝古跡、介紹一座名城、介紹一種動物、介紹一個生活常識或者一個化學、物理實驗的講解等等。

陳述類：說笑話、說故事、說相聲、說說廣告、說說自己的奇思妙想、說說自己的愿望、說說讀后感、談談經(jīng)驗教訓、說目擊情況、發(fā)布新聞等等。交往類：道歉、做客、朱河、待客、轉(zhuǎn)述、勸阻、請教、贊美、批評、安慰、解釋、采訪、辯論、借物、購物、指路、問路、看病、打電話、接電話、約請、推薦與自我推薦、當導游等等。

表演類：演童話劇、演課本劇、演生活短劇、沿江、主持節(jié)目等等。談論類：提建議、提意見、專題討論、主題辯論、焦點評論等等。選擇一個好的話題，可以撞擊學生的心靈，激發(fā)學生的感情，誘發(fā)學生表達的欲望，為成功的口語交際奠定基礎(chǔ)。因此，話題的選擇要源于孩子自身或周圍的事情，要以學生的需要為前提，還要遵循不同年齡段學生的身心發(fā)展規(guī)律。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣的口語交際情境

口語交際學習，不能如同一般作業(yè)那樣做孤立的靜態(tài)設(shè)計，而要創(chuàng)設(shè)情景、營造氛圍，使學生產(chǎn)生“如入其境”的親歷感、現(xiàn)場感和對象感。只有在這種情景中，學生以交際互動為主要特征的口語交際能力，才能得到有效鍛煉。因此，能否創(chuàng)設(shè)特定的情景是口語交際教學成敗的關(guān)鍵之一，它決定著能否喚起學生身臨其境、似曾相識的感覺，能否營造和諧、民主的交際氣氛。

江西師大附小楊祖德老師執(zhí)教的《感謝和安慰》創(chuàng)設(shè)了一個絕妙的情景。開課伊始，楊老師準備播放課件，不料課件“出現(xiàn)問題”，攝像老師趕來幫忙?！罢n件調(diào)好”后，楊老師表示了自己的謝意，并讓學生用掌聲表示感謝。當時，所有的人都以為課件真的出現(xiàn)了問題。待課繼續(xù)往下時，大家才恍然大悟，原來這是一個預設(shè)的情境。它的巧妙之處就在于一切那么自然，不著刀斧痕跡，學生在體驗中明白了“感謝”，繼而用語言繼續(xù)表示感謝，真是一舉數(shù)得。

創(chuàng)設(shè)情境的方式，從情景來源考慮有：教材情景，可以根據(jù)課本的配圖創(chuàng)設(shè)情境，按照教材的文字提示創(chuàng)設(shè)情境，對教材內(nèi)容加以擴展創(chuàng)設(shè)情境；從情景性質(zhì)考慮有：生活情景，可以設(shè)計問路、買菜、打電話、逛商場等日常生活情景，還可以根據(jù)社會生活實際，創(chuàng)設(shè)諸如網(wǎng)絡(luò)交流、推銷商品、旅行導游等社會文化情景。從創(chuàng)設(shè)手段考慮有：問題情景，可結(jié)合閱讀與寫作教學設(shè)計諸如“對不對”“好不好”“行不行”“怎么樣”等等一些連貫的問題，以打開學生的思路。此外，還有視聽情景，通過實物展、圖片張貼、網(wǎng)絡(luò)視頻和多媒體課件為進行口語交際創(chuàng)設(shè)生動的視聽情景。創(chuàng)設(shè)情境的要求：貼近學生生活，有助于展開交際。

（三）開展互動的口語交際活動

“互動”是口語交際最本質(zhì)的特征，也是與以往“聽話”與“說話”最明顯的分界線?？谡Z交際教學應當努力從多個方向、多種方式、多個層面入手，讓課堂呈現(xiàn)出群體互動的局面。

口語交際的雙向或多向互動的基本方式有：師生互動、生生互動、群體互動。開展互動的口語交際活動，教師給出交際任務后不要急于講解，教師或者通過一定的媒體進行各種各樣的口語交際示范，直接或間接呈現(xiàn)口語交際知識，學生從中理解、體察，看別人怎么說、怎么聽、怎么運用體態(tài)語等，從總體上感受口語交際意蘊，進一步領(lǐng)悟口語交際要領(lǐng)；或讓學生進行交流討論，提出進行該交際活動需要做哪些工作，應該注意哪些問題，并讓學生自己初步設(shè)計交際活動的方案，同時教師在學生的討論中起指導作用，教師指導學生怎樣使用語言、采用哪些技巧、如何進行活動等程序性知識，為學生活動的順利進行搭建平臺。有效互動的要求：交際各方進入各自的角色，交際各方都有明顯的回應。

口語交際教學中的互動，還應包括適時評價反饋。教師或?qū)W生對學生在口語交際活動中的表現(xiàn)作出及時地反饋，教師對學生交際中存在的問題進行點撥，并以鼓勵為主的方式進行評價，使學生有一種自我展示的成功體驗。評價方式應綜合運用師評、生評、自評、他評、互評（師生或生生）等多種方式。評價要求：要圍繞教學目標，兼顧三個維度，不僅要關(guān)注語言，還要關(guān)注非語言的因素。

（四）拓寬口語交際教學的途徑

口語交際教學目標的實現(xiàn)，可以進行專題培訓，即每周開設(shè)一節(jié)口語交際課，根據(jù)學生年齡特點和生活實際，設(shè)計鑒賞課、指導課、練習課、情境交流課、討論課、講評課等課型，對學生進行專門訓練。但開設(shè)口語交際課，并非口語交際教學的惟一途徑?？谡Z交際教學還應該在語文乃至其他課程教學中進行訓練，在日常生活實踐中進行訓練。主要做法有：（1）全面滲透。即在閱讀和寫作課乃至整個語文教學活動中滲透口語交際教學。如課前三分鐘演講、新聞報道、古代詩歌誦讀賞析、名著介紹、講成語故事等；閱讀教學中的質(zhì)疑、答問、討論、辯論、品論、總結(jié)等；作文教學中的談作前設(shè)想、評議作文、提修改意見等，都可以起到發(fā)展學生口語交際能力的作用。（2）活動強化。即利用活動課和課外活動，有目的、有計劃地開展口語交際活動。如舉辦“新聞發(fā)布會”“人才交流會”、仿電視節(jié)目“實話實說”、編演課本劇、組織調(diào)查訪問、召開家長與學生對話等，讓學生在活動中逐步提高口語交際能力。（3）生活運用。即要求學生在生活中有意識的進行口語交際實踐，探究與父母、親朋、同學、老師及其他社會角色和諧相處的秘訣，尋找口語交際的科學規(guī)律，鼓勵學生不怕“碰壁”，大膽實踐，在做中學，在做中提高自己、發(fā)展自己、豐富自己、完善自己。

第4課時

第四節(jié) 口語交際教學的設(shè)計

一、口語交際教學過程 課前準備 導入情境 模擬交際 課外延伸

二、口語交際教學設(shè)計

（一）選擇內(nèi)容

深入研究教材體系，理清口語交際教學的訓練重點。從生活中選擇適宜的教學內(nèi)容，避免課堂教學脫離現(xiàn)實生活，形成“學生腔”式的交際方式。力求教學內(nèi)容更加系統(tǒng)、完整、豐富、實用。

（二）確定目標

從三個維度考慮教學目標的設(shè)定，使目標具體可測，便于操作、實施、檢測與評價，強調(diào)目標的細目化和行為化。目標設(shè)計要準確有度，符合課標精神和教學內(nèi)容的特點、學生的實際水平和需要。

（三）準備資源

1、分析學情?？傮w把握學生現(xiàn)有的知識、能力、經(jīng)驗等方面的情況，有選擇地分析學生的個性差異。

2、搜集材料。通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、調(diào)查等途徑，搜集、整理、設(shè)計教學材料，創(chuàng)設(shè)合宜的學習情境。

3、選擇媒體。本著務實、有效的原則，選擇學具、課本等教學媒體，做好物質(zhì)準備。

（四）創(chuàng)設(shè)情境

（五）靈活設(shè)計過程

1、激發(fā)興趣。以新激趣，以奇激趣，以美激趣，以疑激趣。

2、促進互動。圍繞中心議題，設(shè)計多個回合、多種情境的互動過程。

3、指導示范。把方法、技巧及突出的問題向?qū)W生提出解釋、指點，使學生學有方向，學有依托。

4、實踐演練。提供盡可能多的機會，讓每個學生參與其中，使學生在動態(tài)的口語交際實踐演練中反復經(jīng)歷、體會，逐步提高口語交際的綜合能力，形成良好的態(tài)度和習慣。

5、鼓勵評價。充分估計學生的行為表現(xiàn)，抓住學生的成功與進步，進行肯定、表揚、指導、點撥。設(shè)計多元評價方式，讓教師評價、學生自評、同學互評融入其中。

四、案例分析 口語交際 讓我來幫助你 學習目標

使學生迅速適應社會發(fā)展的需要，在人際交往中，能與人溝通，表現(xiàn)自我。明確知識短文中的知識要點。恰當運用態(tài)勢語言表情達意。態(tài)勢語言的種類 表情 身姿 手勢 目光 活動

學生上臺進行一分鐘的自我紹。注意： 恰當運用態(tài)勢語言 想一想

你認為哪些地方好，哪些地方還可以做得更完美一點，如果你是他們中的一個，再次欣賞自己的時候，會有哪些想法？

注意

運用態(tài)勢語言，要求自然得體，力戒矯揉造作、粗俗不堪；同時要求適度和諧，不能過于夸張、喧賓奪主；要使體態(tài)與言談協(xié)調(diào)一致，與說話者或聽話者的心態(tài)吻合，呼應聽者的愿望，撥動聽者的心弦，使言談更有活力。力求做到自然、得體、適度、和諧。

試一試 情景（1）：

你的同學在社會調(diào)查中碰到了被嘲諷、不被理解的尷尬情況，有人想打退堂鼓，你要鼓勵他們，不怕挫折，知難而上。

情景（2）：

你正為“希望工程”募捐，面對的是馬路上的行人。思考與練習

試述口語交際教學與讀寫教學的關(guān)系 口語交際案例評析

第五篇：新課標小學語文口語交際《我們的畫》-教學教案

1、能說出自己的畫的內(nèi)容和作畫時的想法。

2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。

3、培養(yǎng)說話大方、聽話認真的習慣。教學過程：

（一）、激發(fā)學生興趣，導入新課

1、我們小朋友又聰明又能干，你能說說你有哪些本領(lǐng)？請用上“我會——”說。（生答：會唱歌、跳舞、畫畫??）

2、這節(jié)課讓我們展示一下自己的畫畫本領(lǐng)，好嗎？

3、齊讀課題：《我們的畫》。

（二）、活動：小小解說員

小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，讓我們舉高，給大家看一下。老師也帶來了一張，（出示范畫）。咦，這時候，老師有一個提議，讓我們來做個游戲好不好？

1、講解游戲規(guī)則游戲的名稱叫小小解說員--------就是我們要把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，我們就評他為優(yōu)秀解說員，并頒發(fā)榮譽證書，其他小朋友要仔細聽，是不是優(yōu)秀解說員，請你們來評一評，同時，你也可以對別人的畫做出修改意見。

2、教師示范。老師也真想?yún)⒓樱處熛牒痛蠹疑塘恳幌?，能不能讓我先說一說？你們要聽仔細了，如果我說得好，讓班長給我頒獎；如果你對老師的畫有更好的建議，歡迎大家指出并改正。教師示范講解、后評議、頒獎、提出意見

3、學生組內(nèi)學習并交流.。

4、提供臺舞，讓學生表演，并相互評價。

5、學生自由組合進行交流。

（三）、活動：圖畫公司。

我們的小朋友真棒，有那么多優(yōu)秀的解說員，為什么不把自己的畫介紹給大家？

1、創(chuàng)設(shè)公司讓我們開一家公司吧！下面我宣布，我是開心圖畫公司的總經(jīng)理，你們是我的六家分公司，我讓大家做三件事：

（1）把你們的畫放好整齊，做到美觀

（2）選一名分公司經(jīng)理

（3）給自己的分公司的取名字。

2、學生交流分公司的選好經(jīng)理和名稱。

3、由分公司經(jīng)理推選好兩名營業(yè)員，并佩帶標志。

4、游戲規(guī)則的滲透。

游戲時小朋友可以自由購畫，購畫分公司經(jīng)理要仔細看，評選最佳顧客和最佳營業(yè)員。

5、學生活動、教師參與。

（四）、活動；畫展（活動升華）

1、小朋友都買到了稱心如意的畫，但是你們的成果大都數(shù)同學還沒欣賞完過，這樣，讓我們來舉辦一個畫展，一起來分享快樂，好嗎？

2、分類畫展：請學生將學生的畫貼在不同的地方。（植物園、動物園內(nèi)）

3、師生共享“豐碩的果實”。

（五）、評價小結(jié)

1、評出班級最佳：

（1）大大方方獎

（2）熱情獎

（3）微笑獎

2、說一說：你今天有什么收獲？還有哪些要改進的地方？