第一篇：主題班會(huì)教案：防火安全與我們息息相關(guān)

《防火安全與我們息息相關(guān)》

活動(dòng)目的：

通過本次班會(huì)，使學(xué)生在歡樂的活動(dòng)中掌握防火安全知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的防火安全防范意識(shí)，提高學(xué)生的自護(hù)自救能力，減少火災(zāi)難事故的發(fā)生，促使兒童青少年的健康成長?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、讓同學(xué)們收集有關(guān)火災(zāi)事故的新聞。

2、組織學(xué)生排演節(jié)目。

3、選好及訓(xùn)練班會(huì)主持。

4、了解一些防火安全知識(shí)?；顒?dòng)過程：

班長：親愛的同學(xué)們，火是人類的朋友，它帶給我們光明，推動(dòng)著人類社會(huì)走向文明。但是，火一旦失去控制就會(huì)造成災(zāi)難，古往今來，多少無情的火災(zāi)不勝枚舉。為了增強(qiáng)同學(xué)們的安全防范意識(shí)，提高學(xué)生的自護(hù)自救能力，為此我們準(zhǔn)備了這次《防火安全與我們息息相關(guān)》主題班會(huì)。在這次班會(huì)上，我們將通過各種形式來掌握防火安全知識(shí)，從而減少火災(zāi)事故的發(fā)生，預(yù)祝班會(huì)圓滿成功！

主持人： 我宣布，11旅游二班《防火安全與我們息息相關(guān)》主題班會(huì)現(xiàn)在開始！

一、主持讀有關(guān)火災(zāi)事故的新聞以引入主題。

1、主持A讀新聞。

2007年12月13日上午8時(shí)27時(shí)，溫州市鹿城區(qū)人民路溫富大廈裙樓發(fā)生一起特大火災(zāi)，造成21人死亡(12男，9女)，2人重傷。

起火的溫富大廈為一幢獨(dú)立高層商住樓，大廈共28層，1-3層為商業(yè)用房，4-28層為住宅。目前初步確定此次火災(zāi)起火點(diǎn)為溫富大廈一樓“朵朵鮮花店”，大火隨后蔓延至隔壁的金榜美發(fā)店，火災(zāi)產(chǎn)生的高溫?zé)煔庋杆偕仙?層藝苑舞廳，造成了21人遇難、2人受傷的重大火災(zāi)事故(其中舞廳內(nèi)的19人窒息死亡，花店2人被燒死)?；馂?zāi)過火面積為1270平方米。

2、主持B：大家聽了這則新聞?dòng)惺裁锤邢肽兀?/p>

3、同學(xué)們議論，各抒己見。

4、主持小結(jié)。

a、發(fā)生火情，同學(xué)們一定要保持鎮(zhèn)靜?；馂?zāi)初起階段，一般是很小的一個(gè)小點(diǎn)，燃燒面積 1 不大，產(chǎn)生的熱量不多。這時(shí)只要隨手用沙土、干土、浸濕的毛巾、棉被、麻袋等去覆蓋，就能使初起的火熄滅。如果火勢(shì)十分猛烈，正在或可能蔓延，切勿試圖撲救，應(yīng)該立刻逃離火場(chǎng)，打119火警電話，通知消防隊(duì)救火。b、怎樣報(bào)火警？

注意：不能隨意亂打火警電話。假報(bào)火警是擾亂公共秩序、妨礙公共安全的違法行為。如發(fā)現(xiàn)有人假報(bào)火警，要加以制止。

五、“防火安全知識(shí)知多少”知識(shí)競賽

主持人：比賽為搶答題，全班分為四小隊(duì)，每小隊(duì)基本分為100分，以先舉手者回答，答對(duì)了給該小隊(duì)加10分，答錯(cuò)了扣10分。

六、詩朗誦《防火歌》

主持人：同學(xué)們，今天的主題班會(huì)到此結(jié)束

第二篇：息技術(shù)與課程整合

息技術(shù)與課程整合

從系統(tǒng)論的角度說，“整合”是指一個(gè)系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益?！罢n程整合”是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中各要素及其各成分形成有機(jī)聯(lián)系，并成為整體的過程。

如何理解信息技術(shù)與課程整合?個(gè)人認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合的本質(zhì)與內(nèi)涵是要求在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，通過學(xué)科課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)過程中。將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，經(jīng)過組合、重構(gòu)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上是一種基于信息技術(shù)的課程開發(fā)理論和實(shí)踐。通過信息技術(shù)與課程的互動(dòng)性雙向整合，促進(jìn)師生民主合作的課程與教學(xué)組織方式的實(shí)現(xiàn)和以人的學(xué)習(xí)為本的新型課程與教學(xué)活動(dòng)樣式的發(fā)展，建構(gòu)起整合型的信息化課程新形態(tài)，進(jìn)而使信息文化與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活整合而成為有機(jī)的連續(xù)體和統(tǒng)一體。

一、如何進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合

1、信息技術(shù)與課程的整合不僅是技術(shù)手段更是一種學(xué)習(xí)方式

建構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，這是信息技術(shù)與課程整合所追求的目標(biāo)。信息技術(shù)作為媒體工具作用于教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效果、學(xué)習(xí)質(zhì)量；課程內(nèi)容可以通過恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段，把課程系統(tǒng)組織成為一個(gè)整體。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，突出強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程的整合。真正把信息技術(shù)運(yùn)用到學(xué)習(xí)之中，就要把信息技術(shù)從學(xué)習(xí)對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)工具，把信息技術(shù)的應(yīng)用和日常的教育教學(xué)結(jié)合起來。要把信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的方式，發(fā)揮信息技術(shù)在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作交流等方面的優(yōu)勢(shì)。

課程是實(shí)體，而技術(shù)是載體，課程內(nèi)容需要通過恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)形式呈現(xiàn)出來，從而形成有序的、系統(tǒng)性的課程體系。優(yōu)秀的教學(xué)軟件其操作界面友好、交互性強(qiáng)、藝術(shù)表現(xiàn)力強(qiáng)等，能很好地反映出內(nèi)容與技術(shù)之間的和諧統(tǒng)一。

利用多媒體呈現(xiàn)具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力、培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)的能力。

2、整合是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合

信息學(xué)習(xí)環(huán)境是教學(xué)資源和教學(xué)要素的有機(jī)集合，借助信息技術(shù)而搭建的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，由教學(xué)軟件平臺(tái)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)、遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)以及各種資源網(wǎng)站等等所構(gòu)成的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力。

對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息化處理后成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)資源，不僅僅是教師用來演示，還要利用信息加工工具讓學(xué)生知識(shí)重構(gòu)，利用文字處理、圖像處理、信息集成的數(shù)字化工具，對(duì)課程知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行重組、創(chuàng)作，使信息技術(shù)與課程整合不僅只是向?qū)W生傳授知識(shí)，讓學(xué)生獲得知識(shí)，而且能夠使學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)和創(chuàng)造。

整合的關(guān)鍵是教師觀念的轉(zhuǎn)變和信息技術(shù)能力水平的提高。在課程實(shí)施過程中，越來越重視教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)出人性化、交互性、自主性、綜合性等特點(diǎn)。

3、將理念轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，做到“軟硬兼施”

教育信息化的推進(jìn)．取決多方面的因素，包括硬件、軟件、應(yīng)用等，隨著硬件設(shè)備的逐步到位，如何發(fā)揮信息化投資效益，重視軟件、資源建設(shè)，盡快突破教育信息化面臨的瓶頸；由“重建設(shè)、輕應(yīng)用”到“建設(shè)與應(yīng)用并重”。

建設(shè)數(shù)字化硬件環(huán)境，優(yōu)先建設(shè)與教學(xué)密切相關(guān)的設(shè)備，為整合提供物質(zhì)條件：比如數(shù)字教室、數(shù)字化辦公室、數(shù)字化校園建設(shè)等。建設(shè)教育教學(xué)軟件資源庫，搭建各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺(tái)，軟件只提供了處理教學(xué)或管理問題的工具，它必須要有加工的對(duì)象才能真正有價(jià)值，因此必須建設(shè)與軟件配套的教育資源，比如支持教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)資源、支持管理平臺(tái)的管理信息資源等。

4、緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，開展各種形式的整合

信息技術(shù)與課程整合，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)靈活運(yùn)用信息技術(shù)。如在信息技術(shù)與物理學(xué)科整合中，“能源的開發(fā)和利用”單元教學(xué)中，安排實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，利用互聯(lián)網(wǎng)收集到世界能源消耗增長數(shù)字和發(fā)展趨勢(shì)；世界已探明常規(guī)能源的貯量、新能源的利用和開發(fā)現(xiàn)狀及前景等；制作成演示文稿，以文字、圖形、圖片、圖像的形式展示給大家。學(xué)生既掌握了學(xué)科知識(shí)，同時(shí)又掌握了信息技術(shù)，信息技術(shù)應(yīng)用能力和信息素養(yǎng)都得到了提高，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等信息手段獲取信息，并與同學(xué)協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力和與人交流、合作的能力。

二、信息技術(shù)與課程整合存在的問題

信息技術(shù)與課程整合，不是簡單地應(yīng)用與教學(xué)，而是應(yīng)該創(chuàng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生最大限度地接觸信息技術(shù)，讓信息技術(shù)成為學(xué)習(xí)者強(qiáng)大的認(rèn)知工具，最終達(dá)到信息技術(shù)改善學(xué)習(xí)的目的，以期最大限度地達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)效果。其主體是課程，而并非信息技術(shù)，切務(wù)為使用技術(shù)而使用技術(shù)，甚至不惜犧牲課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)為代價(jià)，以下列舉信息技術(shù)與課程整合在實(shí)際運(yùn)用中存在的誤區(qū)：

1、整合課堂弱化了學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，過分依賴感官材料。傳統(tǒng)的教學(xué)系統(tǒng)只有教師、學(xué)生和教材三個(gè)要素。在現(xiàn)代化的教學(xué)系統(tǒng)中，多了一個(gè)要素——“教學(xué)媒體”。按照系統(tǒng)論的觀點(diǎn)，這四個(gè)要素不是孤立地、簡單地組合在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用的有機(jī)整體，而教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素相互聯(lián)系、相互作用的具體體現(xiàn)就是教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)施信息技術(shù)與課程整合正是為了有效地改變傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即徹底改變教學(xué)系統(tǒng)中四個(gè)要素的地位與作用。以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在形象、直接、快捷傳遞課堂教學(xué)信息上確有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但很多時(shí)候課堂學(xué)習(xí)僅僅停留在感官學(xué)習(xí)、直觀學(xué)習(xí)水平上，課堂教學(xué)在對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上迷失了方向。

2、整合模式單一，以課堂演示和操作練習(xí)為主，交互性差。

在目前的教學(xué)實(shí)踐中，信息技術(shù)在教學(xué)中的主要應(yīng)用方式是教師演示和學(xué)生操作練習(xí)。這種模式的一般做法是：教師花大量的精力在課前設(shè)計(jì)并制作課件，課堂上按設(shè)計(jì)的流程操作計(jì)算機(jī)，把知識(shí)內(nèi)容逐一呈現(xiàn)給學(xué)生。盡管某些課件設(shè)計(jì)得比較精美，容量豐富，也具備多種感官刺激，但由于其缺乏交流互動(dòng)，并未挖掘?qū)W生主體作用，學(xué)生尤如看了場(chǎng)電影，只觀其面未達(dá)其意，教學(xué)效果不理想。而這種模式單一化、交互性差的課堂教學(xué)，也遏制了學(xué)生思維能力，尤其是求異思維的發(fā)展。

3、信息技術(shù)的使用流于公開課的形式。

目前，盡管有許多信息技術(shù)與課程整和的公開課，然而信息技術(shù)在實(shí)際學(xué)科教學(xué)中卻使用得很少。許多整和行為只是為展示需要而設(shè)，沒有深入到日常教學(xué)中。公開課“作秀”的背后卻蘊(yùn)藏著教學(xué)改革面臨的實(shí)際困擾。許多一線教師表示考試壓力重，教學(xué)傾向于滿堂灌的口授，這不僅忽略了教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，更不用說人文教育和情感態(tài)度，價(jià)值觀來通過電化教學(xué)的直觀反饋?zhàn)饔?。采用信息教學(xué)只是為公開課的“作秀”罷了，疏不知這樣的教學(xué)模式使學(xué)生也無所適從，盡管教師課前也苦心經(jīng)營,結(jié)果還是事倍功半。

4把握不住適用信息資源。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源非常豐富，它具有開放性和定性，無論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生的信息素養(yǎng)都提出了更高的要求。與課程教學(xué)相關(guān)的資源在網(wǎng)絡(luò)中都有很多。老師如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)資源的取舍是掌握教學(xué)內(nèi)容關(guān)鍵的關(guān)鍵。老師如果不能有的放矢，結(jié)果就只能在豐富的資源中徘徊。

5、濫用技術(shù)軟件。

有教師認(rèn)為，越是采用高級(jí)的技術(shù)軟件，就越能體現(xiàn)教學(xué)的先進(jìn)性，教學(xué)課件越是新穎，所用圖片、動(dòng)畫和音響越多，就越能體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整和的力度。在這種誤解下，許多教師大力開發(fā)“精品課件”以便在公開課上“亮相”結(jié)果卻導(dǎo)致了學(xué)生注意力分散或在新技術(shù)面前茫然失措；或者，有些老師在教學(xué)過程中濫用各種技術(shù)手段，使得課堂教學(xué)變成了新型技術(shù)裝置的展覽會(huì)。

三、信息技術(shù)與課程整合誤區(qū)的對(duì)策

探討信息技術(shù)與課程整合誤區(qū)的對(duì)策，首先要清楚信息技術(shù)其實(shí)只是為我們教學(xué)活動(dòng)的一種工具，具體可以理解為： 教師教學(xué)工具

信息技術(shù)與課程整合，是原來的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)理念的提升和發(fā)展，原來的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用更加關(guān)注的輔助教學(xué)，而且將信息技術(shù)孤立于課程目標(biāo)之外，不能作為教學(xué)結(jié)構(gòu)的有機(jī)元素來看待，結(jié)果不能取得良好的教學(xué)效果。信息技術(shù)與課程整合，并非忽視信息技術(shù)作為教學(xué)工具的功能，而是把其作為信息技術(shù)與課程實(shí)施整合的一個(gè)側(cè)面來看待。信息技術(shù)作為教師教學(xué)工具，主要是作為知識(shí)呈現(xiàn)工具、師生通訊交流工具、測(cè)評(píng)工具、以及情景展示工具等，信息技術(shù)作為教學(xué)工具，將更加關(guān)注其教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，從課程目標(biāo)出發(fā)，真正地把信息技術(shù)整合于教學(xué)之中。學(xué)生認(rèn)知工具

信息技術(shù)與課程整合，區(qū)別于以往的輔助教學(xué)的突出特點(diǎn)，就是信息技術(shù)作為學(xué)生強(qiáng)大的認(rèn)知工具，信息技術(shù)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與認(rèn)知的有效工具，并且根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者合理選擇信息技術(shù)工具。信息技術(shù)主要作為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具、作為協(xié)商學(xué)習(xí)和交流討論的通訊工具、作為知識(shí)構(gòu)建和創(chuàng)作實(shí)踐工具和作為自我評(píng)測(cè)和學(xué)習(xí)反饋工具。學(xué)習(xí)者必須根據(jù)學(xué)習(xí)環(huán)境和目標(biāo)，根據(jù)其預(yù)期結(jié)果，選擇合適的信息技術(shù)工具作為學(xué)生的學(xué)習(xí)工具。環(huán)境構(gòu)建工具

信息技術(shù)應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過信息技術(shù)，可以給學(xué)生呈現(xiàn)出一個(gè)真實(shí)的或者虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)習(xí)者真正在其中體驗(yàn)，學(xué)會(huì)在環(huán)境中主動(dòng)建構(gòu)、積極建構(gòu)，構(gòu)筑自己學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)構(gòu)建學(xué)習(xí)環(huán)境，可以通過其網(wǎng)絡(luò)通訊功能以及虛擬功能等方面體現(xiàn)，營造學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的環(huán)境。

如何使用好信息技術(shù)這個(gè)工具，避免信息技術(shù)與課程整合產(chǎn)生的誤區(qū)，需要做好以下幾方面工作：

1、合理教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)有效整合。

多媒體的教學(xué)應(yīng)用，重要的是教學(xué)設(shè)計(jì)。缺乏科學(xué)合理實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，就會(huì)出現(xiàn)有好教材不會(huì)合理應(yīng)用，有條件不能充分發(fā)揮作用，有能力而無法施展。好的教材，通過好的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使它的應(yīng)用價(jià)值升值。多媒體教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)是一門很深的學(xué)問，教師可以從以下方面把握。a、選擇適合發(fā)揮多媒體特性的教學(xué)內(nèi)容，制作多媒體教材，如：動(dòng)畫放映，分解演示，繪制圖表，創(chuàng)設(shè)有效情景，故事講解，單元練習(xí)課等。

b、多媒體的各種特性的發(fā)揮，不應(yīng)以花樣翻新或計(jì)算機(jī)技術(shù)的難度來評(píng)價(jià)優(yōu)劣，不能認(rèn)為多媒體教材做得越復(fù)雜，技術(shù)難度越高越好，其簡單和復(fù)雜的程度，應(yīng)重在準(zhǔn)確、簡捷和恰到好處的教學(xué)實(shí)用性，要盡量以少而精的計(jì)算機(jī)資源，制作出簡而優(yōu)的多媒體教材。

c、研制多媒體教材要在創(chuàng)新上狠下功夫，創(chuàng)新，就要充分發(fā)揮多媒體的特性，了解最新理論和技術(shù)研究成果，結(jié)合每一節(jié)課的教學(xué)特點(diǎn)，努力取得教學(xué)中第一手的實(shí)驗(yàn)資料和新的理論認(rèn)識(shí)，積極探索精品制作與教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)相對(duì)應(yīng)的良性循環(huán)路子。

d、多媒體不是萬能的，有優(yōu)勢(shì)也有不足，它只是綜合了其他媒體的優(yōu)勢(shì)，而沒有達(dá)到其它媒體的最佳表現(xiàn)力。因此，在教學(xué)中要合理的安排，設(shè)計(jì)，搭配，應(yīng)用多媒體和其它媒體，發(fā)揮出最佳綜合效益。

2教學(xué)模式的有效選擇。

a、講授式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中講授式教學(xué)模式的特點(diǎn)是以教師為中心，進(jìn)行統(tǒng)一授課。這種教學(xué)模式是傳統(tǒng)教學(xué)中的班級(jí)授課在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)。它就是基于局域網(wǎng)的講授式教學(xué)模式而言，教師利用多媒體電子教室的硬件和軟件的功能，進(jìn)行屏幕廣播、電子舉手、屏幕監(jiān)視等功能實(shí)現(xiàn)的一種非常類似于傳統(tǒng)授課教學(xué)的教學(xué)形式。這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)新模式，對(duì)于軟件環(huán)境的要求不是很高，在教學(xué)過程中教師可以將單機(jī)版演示型cai課件、視頻、音頻資料在局域網(wǎng)中進(jìn)行廣播演示教學(xué)。

b、討論式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下討論式教學(xué)模式的特點(diǎn)是師生之間、生生之間相互交流，教學(xué)采取啟發(fā)式，注重對(duì)部題的討論。在教學(xué)過程中，利用bbs一般要學(xué)生學(xué)習(xí)，登錄到服務(wù)器上，或者利用瀏覽器游覽基于web的bbs系統(tǒng)，登錄進(jìn)入相關(guān)的問題欄目。在這些欄目中有大量的問題，學(xué)生可以游覽別人關(guān)于問題的解答或發(fā)表自己的觀點(diǎn)。相當(dāng)于聊天室的功能作用，讓師生之間、生生之間進(jìn)行交流。在利用bbs或e-mail方式進(jìn)行討論式教學(xué)時(shí)，教師需要不斷注意學(xué)生提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生解答，教師可以對(duì)學(xué)生的解答給以必要的指導(dǎo)和管理，在教學(xué)過程中要注重學(xué)生積極思考、積極回答問題，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

c、發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下發(fā)現(xiàn)式教學(xué)模式是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，歸納總結(jié)與概括能力。這種教學(xué)模式的教學(xué)過程是教師和學(xué)生提出所要探究的內(nèi)容，再由學(xué)生自主上網(wǎng)搜索關(guān)于主題的相關(guān)資料，進(jìn)行歸納總結(jié)和概括。

4．優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與

教學(xué)的真正目的在于授之以“漁”，因此形成學(xué)生自我教育的動(dòng)力機(jī)制和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，顯 得尤為重要。信息技術(shù)與課程整合，科學(xué)地設(shè)置學(xué)生活動(dòng)的情境，讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動(dòng) 地參與學(xué)習(xí)。通過猜一猜、想一想、做一做、議一議等方法，采用指導(dǎo)自學(xué)、獨(dú)立練習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)上學(xué)習(xí)等各種形式，使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生質(zhì)的變化。

a、指導(dǎo)自學(xué)，是教師指導(dǎo)學(xué)生通過多媒體教學(xué)軟件自主地開展學(xué)習(xí)。通過各種自學(xué)軟件開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，既能有計(jì)劃地、系統(tǒng)地安排學(xué)習(xí)過程，又能利用多媒體技術(shù)的超文本或超媒體功能有效地突破重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，從而為學(xué)生自學(xué)起到導(dǎo)航、導(dǎo)疑、導(dǎo)思的作用。

b、獨(dú)立練習(xí)，是指利用計(jì)算機(jī)幫助學(xué)生進(jìn)行操作練習(xí)，主要應(yīng)用于英語科單詞學(xué)習(xí)與句型訓(xùn)練、電腦課中英文錄入訓(xùn)練，各學(xué)科單元復(fù)習(xí)時(shí)的自我檢測(cè)等。這種練習(xí)方法一方面可以及時(shí)反饋、適時(shí)評(píng)價(jià)，有的 軟件還可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題給予提示；其次可以 針對(duì)每個(gè)學(xué)生的能力和水平進(jìn)行個(gè)別化的訓(xùn)練，并通過獨(dú)立練習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度和難度；此外還可以利用計(jì)算機(jī)模擬情境進(jìn)行虛擬操作，即時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)結(jié)果，提高技能的熟練程度。

c、協(xié)作學(xué)習(xí)，是師生之間利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行問題 討論、開展協(xié)作學(xué)習(xí)。利用電子郵件（e一mail）、在線討論、電子公告欄（bbs）、文件傳輸（ftp）及語音電話 等方式，使傳統(tǒng)教學(xué)的單向交流擴(kuò)展到雙向交流以至 于多向交流。通過協(xié)同、競爭、角色扮演等基本的協(xié)作形式，使師生、學(xué)生之間的信息聯(lián)系能夠在多層面、多方位、多形式上展開，讓學(xué)生通過友好的界 面，獲取教學(xué)內(nèi)容，并能夠發(fā)表自己的見解，交換意見，有助于更加廣泛、深入地掌握所學(xué)的知識(shí)，提高分 析、綜合、評(píng)價(jià)和復(fù)雜應(yīng)用等認(rèn)知能力，并增進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

d、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，是學(xué)生通過校園網(wǎng)或1nternet進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的有效手段。計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)具有信息豐富、互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，學(xué)生可以在網(wǎng)上查詢到大量自己感興趣的課外知識(shí)，開闊視野，豐富知識(shí)。通過網(wǎng) 絡(luò)，還可以讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，以及興趣、愛好等，接受名牌學(xué)校的同步教學(xué)，隨時(shí)向名師咨詢并得到教師指導(dǎo)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)不僅為學(xué)生提供更多自主 學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也將大大提高學(xué)生收集、處理、傳輸和應(yīng)用各種信息的能力。

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，將人類的學(xué)習(xí)的內(nèi)容到方式再到方法都進(jìn)行了深刻的變革，我們廣大的教育工作者，要適時(shí)、適度的正確運(yùn)用，才能使信息技術(shù)與課程整合水平逐步有序地上一個(gè)新臺(tái)階；也才能更大限度提高我們的教學(xué)質(zhì)量。繼而提高我們的全民族的科學(xué)文化素養(yǎng)，才能更有力推動(dòng)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

第三篇：息傳遞改變著我們的生活(二)教案

信息傳遞改變著我們的生活

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》，能選擇閱讀材料中的信息，了解古今信息傳遞方式的變化以及現(xiàn)代信息傳遞的特點(diǎn)。

２、認(rèn)識(shí)這幾篇閱讀材料中的１４個(gè)生字，能用自己的話說說課文要點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

信息傳遞方式的變化，信息對(duì)人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。教學(xué)準(zhǔn)備

收集一些信息傳遞的知識(shí)。

學(xué)習(xí)過程：

一、引入：

信息的傳遞，使人們互相交流，互相了解、互相學(xué)習(xí)、互相幫助。人們?cè)鯓影研畔⒏嬖V別人，又是怎樣獲取自己需要的信息的呢？我們一起來研究研究。

二、學(xué)生展示課前收集的資料：人類或動(dòng)物傳遞信息的各種方式。

1、小組內(nèi)交流、整理、歸類。

2、全班交流：收集各種傳遞信息的方式和信息的表現(xiàn)形式。如：傳遞信息的方式：飛鴿傳書、驛站傳遞、放火箭信號(hào)彈、鑼鼓傳令；

信息的表現(xiàn)形式：書刊、報(bào)紙、廣播、電視、電腦、網(wǎng)絡(luò)等方法傳遞

信息。

3、其實(shí)從古代到現(xiàn)代，信息傳遞方式發(fā)生了很大的變化，我們一起來閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》等五閱讀材料。

三、快速閱讀，了解概況

１、默讀閱讀材料，思考（課件出示）：

（1）材料中提到的古代的信息傳遞方式有哪幾種？有什么特點(diǎn)？

（2）現(xiàn)代的因特網(wǎng)傳遞信息有什么特點(diǎn)？

2、邊讀邊思考，在材料中畫出有關(guān)的句子，并做好標(biāo)注

3、課堂交流：

（1）學(xué)生自由發(fā)言（課件出示：古代采用烽火、人報(bào)信、漂流瓶的形式傳遞信息）

（2）除了這三種，你還知道古人用什么傳遞信息？（鴿子、貓頭鷹、大象、馬、大雁 ??）

師：對(duì)，也可以。如寫信，令牌。剛才同學(xué)說了很多，還有很多。比如：鐘聲、鼓聲、擊缶號(hào)角、三國中的孔明燈、肉餡??

師：看來人們傳遞信息的方式、方法真的是千奇百怪。

（特別要關(guān)注學(xué)生對(duì)上面兩個(gè)思考題的認(rèn)識(shí)來自于材料中的哪些語句）。

比如：（板書）古代信息傳遞方式的特點(diǎn)：

① 速度慢。典型語句：哪知瓶子在海上足足漂了３５９年，到１８５２年才被人發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)時(shí)有個(gè)叫菲迪皮茨的士兵，從馬拉松平原出發(fā)，一刻不停的跑了４０多千米??

② 不精確。典型語句：各路諸侯看到烽火，以為有敵人入侵，火速率兵出擊。

??然而諸侯們望見熊熊燃起的烽煙，卻以為是周幽王故伎重演，個(gè)個(gè)按兵不動(dòng)。

比如：（板書）因特網(wǎng)傳遞信息的特點(diǎn)：

① 速度快。典型語句：

計(jì)算機(jī)把全世界連成一家，“天涯若比鄰”已經(jīng)不再是夢(mèng)想。② 多媒體。典型語句：

這個(gè)小學(xué)生為了通過電腦教表姐學(xué)唱，除了把歌詞、各譜寫在電腦屏幕上，還通過多媒體的錄音技術(shù)把自己的歌聲錄在上面??③ 不受地域阻隔。典型語句：

他趕緊問：“你在什么地方？”答案是“芬蘭”。

（3）我們?cè)賮碜x讀《因特網(wǎng)將世界連成一家》并結(jié)合上一個(gè)故事，看看人類歷史上從遠(yuǎn)古到當(dāng)代信息傳遞方式發(fā)生了哪些變化？思考：信息傳遞的方式是怎樣變化的？畫出關(guān)鍵詞語。

①出示表格（學(xué)生先填，再交流）

②根據(jù)課堂討論，填寫下面的表格：

四、聯(lián)系生活，了解現(xiàn)狀

１、說說你在生活中接觸到那些信息傳遞方式？舉一個(gè)例子。

２、想想這些信息傳遞方式帶給你什么？

五、總結(jié)

師：隨著社會(huì)的發(fā)展，信息傳遞的方式將會(huì)越來越來方便、快捷。將會(huì)使我們的學(xué)習(xí)、生活更加的豐富多彩。

六、布置作業(yè)

收集資料：你知道“網(wǎng)絡(luò)英雄”和他們的哪些故事？

板書設(shè)計(jì)

信息傳遞改變著我們的生活

古代信息傳遞方式：速度慢不精確信息量小

現(xiàn)代信息傳遞方式：速度快精確信息量大

第四篇：防火安全主題班會(huì)

《防災(zāi)減災(zāi)，從我做起》主題班會(huì)

一、班會(huì)目標(biāo)：

1、為了配合開展“安全教育日”和“安全教育周”活動(dòng)，提高學(xué)生的安全意識(shí)和應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的避險(xiǎn)自救能力。

2、最大限度的預(yù)防和減少各種安全事故的發(fā)生。

二、班會(huì)過程：

（一）介紹首個(gè)“防災(zāi)減災(zāi)日”的知識(shí)。

2009年3月2日，國家減災(zāi)委、民政部發(fā)布消息，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)，自2009年起，每年5月12日為全國“防災(zāi)減災(zāi)日”。

其意義：２００８年５月１２日，我國四川汶川發(fā)生８．０級(jí)特大地震，損失影響之大，舉世震驚。

設(shè)立我國的“防災(zāi)減災(zāi)日”，一方面是順應(yīng)社會(huì)各界對(duì)我國防災(zāi)減災(zāi)關(guān)注的訴求，另一方面也是提醒國民前事不忘、后事之師，更加重視防災(zāi)減災(zāi)，努力減少災(zāi)害損失。

（二）讓同學(xué)們廣泛發(fā)言，暢談對(duì)我們影響較大的自然災(zāi)害由哪些？

學(xué)生回答后，由老師做總結(jié)。

1、地質(zhì)災(zāi)害 ：泥石流、滑坡、崩塌、地面下沉、地震。

2、洪澇及其它災(zāi)害 ：雨澇、洪水、凌汛災(zāi)害、地震災(zāi)害。

3、大風(fēng)災(zāi)害：臺(tái)風(fēng)、寒潮大風(fēng)、雷暴大風(fēng)、龍卷風(fēng)。

4、熱帶氣旋災(zāi)害：

五、冰雹災(zāi)害：

5、海洋災(zāi)害 ：風(fēng)暴潮、災(zāi)害性海浪、海嘯、赤潮。

（三）假設(shè)同學(xué)面臨了自然災(zāi)害，你該如何處理呢，有什么措施？

預(yù)防雷擊的措施 ：

1、在雷雨天，人應(yīng)盡量留在室內(nèi)，不要外出，關(guān)閉門窗，防止球行閃電穿堂入室。

2、盡量不要靠近門窗、爐子、暖氣爐等金屬的部位，也不要赤腳站在泥地或水泥地上，腳下最好墊有不導(dǎo)電的物品坐在目椅子上等。

3、在野外遇雷雨時(shí)，盡快找一低洼或溝渠蹲下，不要在孤立的大樹、高塔、電線桿下避雨。

大地震時(shí)災(zāi)難預(yù)防和簡易自救常識(shí)：

（1）有堅(jiān)定的生存毅力，消除恐懼心理，相信能脫離險(xiǎn)地。

（2）不能脫險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)設(shè)法將手腳掙脫出來，消除壓在身上的物體，盡快捂住口鼻，防止煙塵窒息，等待求援。

（3）保持頭腦清醒，不可大聲呼救，用石塊或鐵具等敲擊物體來外界聯(lián)系，保存體力，延長生命。

（4）想方設(shè)法支撐可能墜落的重物，若無力自救脫險(xiǎn)時(shí)，應(yīng)盡量減少體力消耗，等待救援。

遇到火災(zāi)時(shí)的應(yīng)急自救措施：第一、保持5秒鐘的鎮(zhèn)靜。第二、防煙毒是火場(chǎng)逃生第一要素。第三、疏散到地面最安全

第五篇：防火安全主題班會(huì)

《防火安全》主題班會(huì)

活動(dòng)目的：

通過本次班會(huì)，使學(xué)生在歡樂的活動(dòng)中掌握防火安全知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的防火安全防范意識(shí)，提高學(xué)生的自護(hù)自救能力，減少火災(zāi)難事故的發(fā)生，促使學(xué)生的健康成長。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、讓同學(xué)們收集有關(guān)火災(zāi)事故的新聞。

2、組織學(xué)生排演節(jié)目。

3、選好及訓(xùn)練班會(huì)主持。

4、了解一些防火安全知識(shí)。

活動(dòng)過程：

班長：親愛的同學(xué)們，火是人類的朋友，它帶給我們光明，推動(dòng)著人類社會(huì)走向文明。但是，火一旦失去控制就會(huì)造成災(zāi)難，古往今來，多少無情的火災(zāi)不勝枚舉。為了增強(qiáng)同學(xué)們的安全防范意識(shí)，提高學(xué)生的自護(hù)自救能力，為此我們準(zhǔn)備了這次《防火安全》主題班會(huì)。在這次班會(huì)上，我們將通過各種形式來掌握防火安全知識(shí)，從而減少火災(zāi)事故的發(fā)生，預(yù)祝班會(huì)圓滿成功！

主持人： 我宣布《防火安全》主題班會(huì)現(xiàn)在開始！

一、主持讀有關(guān)火災(zāi)事故的新聞以引入主題。

1、主持A讀新聞。（上海高層建筑火災(zāi)及人員傷亡事件）

2、主持B：大家聽了這則新聞?dòng)惺裁锤邢肽兀?/p>

3、同學(xué)們議論，各抒己見。

4、主持小結(jié)。

二、圖片的欣賞“美麗的大自然”

三、看小品，議一議：

1、著火了，怎么辦？

發(fā)生火情，同學(xué)們一定要保持鎮(zhèn)靜?；馂?zāi)初起階段，一般是很小的一個(gè)小點(diǎn)，燃燒面積不大，產(chǎn)生的熱量不多。這時(shí)只要隨手用沙土、干土、浸濕的毛巾、棉被、麻袋等去覆蓋，就能使初起的火熄滅。如果火勢(shì)十分猛烈，正在或可能蔓延，切勿試圖撲救，應(yīng)該立刻逃離火場(chǎng)，打119火警電話，通知消防隊(duì)救火。

2、怎樣報(bào)火警？

（1）牢記火警電話119。沒有電話或沒有消防隊(duì)的地方，如農(nóng)村和邊遠(yuǎn)山區(qū)，可以打鑼敲鐘、吹哨、喊話向四周報(bào)警，動(dòng)員鄉(xiāng)鄰一齊來滅火。

（2）報(bào)警時(shí)要講清著火單位、所在區(qū)（縣）、街道、胡同、門牌或鄉(xiāng)村地址。

（3）說明什么東西著火，火勢(shì)怎樣。

（4）講清報(bào)警人姓名、電話號(hào)碼和住址。

（5）報(bào)警后要安排人到街道口等候消防車，指引消防車去火場(chǎng)的道路。

（6）遇有火情，不要圍觀。有的同學(xué)出于好奇，喜歡圍觀消防車，這既有礙于消防人員工作，也不利于同學(xué)們的安全。

注意：不能隨意亂打火警電話。假報(bào)火警是擾亂公共秩序、妨礙公共安全的違法行為。如發(fā)現(xiàn)有人假報(bào)火警，要加以制止。

3、使用火爐要注意什么？

（1）在安裝火爐時(shí)，同學(xué)們要提醒爸爸媽媽，安裝火爐應(yīng)與床鋪、紙頂棚、木窗框等可燃物保持一段距離。農(nóng)村使用的磚爐土灶，要遠(yuǎn)離柴草。

（2）爐旁不要放廢紙、刨花等易燃物。

（3）烘烤衣物要有專人看管。

（4）掏出的爐渣要等完全熄滅后，倒在安全地方，特別注意不要帶著紅火倒?fàn)t渣。

4、點(diǎn)蚊香時(shí)需要注意什么？

夏日的夜晚，蚊子常常令人難以入睡，人們常用蚊香驅(qū)蚊。蚊香雖小，但使用不當(dāng)也容易引起火災(zāi)，所以入睡前一定要檢查。

（1）蚊香要放在支架上。支架不要放在紙箱桌面或木制地板上。如果放在金屬盤、瓷盤及水泥地、磚地上，則就安全多了。

（2）不要在窗臺(tái)等容易被風(fēng)吹到地方點(diǎn)蚊香。

（3）使用電蚊香，要放在遠(yuǎn)離紙、木桌等易燃物的地面上，不使用時(shí)，應(yīng)該拔掉插頭目，不要使用汽油、煤油和柴油助燃，以防它們猛烈燃燒引起火災(zāi)。

四、講故事《火中的“無形殺手”》

五、快板《報(bào)警歌謠》

報(bào)警早，損失小，“119”電話要記牢。

社會(huì)主義制度好，救火分文都不要。

報(bào)清門牌和號(hào)碼，說明火勢(shì)大和小。

跑到路口等車來，救火時(shí)間能提早。

六、“防火安全知識(shí)知多少”知識(shí)競賽

主持人：比賽為搶答題，全班分為四小隊(duì)，每小隊(duì)基本分為100分，以先舉手者回答，答對(duì)了給該小隊(duì)加10分，答錯(cuò)了扣10分。

１、我國大陸通用火警電話號(hào)碼是（）

２、香港特別行政區(qū)火警電話號(hào)碼是（）

３、澳門特別行政區(qū)火警電話號(hào)碼是（）

４、新疆克拉瑪依友誼館火災(zāi)是舞臺(tái)燈光烤燃幕布引起的，燒死中小學(xué)生（）

５、進(jìn)入公共場(chǎng)所，一定要注意觀察（）

６、《中華人民共和國消防法》實(shí)施的日期是（）

７、消防車和消火栓的顏色是（）

８、教育、勞動(dòng)等行政主管部門應(yīng)當(dāng)將消防知識(shí)納入（）內(nèi)容。９、任何單位、（）都有參加有組織的滅火工作的義務(wù)。１０、公安消防隊(duì)救火（）

１１、樓內(nèi)失火應(yīng)（）

１２、身上著火怎么辦？（）

１３、到床底、閣樓找東西時(shí)，應(yīng)用（）照明。

１４、學(xué)生外出郊游應(yīng)注意：（）

１５、下列物品在家庭中儲(chǔ)存時(shí)，（）火災(zāi)危險(xiǎn)性最小。１６、使用電燈時(shí)，燈炮不要接觸或靠近可燃物。（）

１７、在校園內(nèi)不準(zhǔn)隨意焚燒樹葉、垃圾。（）

七、班主任講話

火是人類的朋友，它給人們帶來光明和溫暖，帶來了人類的文明和社會(huì)的進(jìn)步。但火如果失去控制，釀成火災(zāi)，就會(huì)給人民生命財(cái)產(chǎn)造成巨大損失。據(jù)統(tǒng)計(jì)：

１０％的火災(zāi)是由小孩玩火造成的?？梢妼W(xué)習(xí)了解一些消防知識(shí)，減少人為火災(zāi)的發(fā)生，對(duì)少年朋友來說是多么重要。

一些同學(xué)有玩火的壞習(xí)慣。有的點(diǎn)火燒紙、燒柴草，在野外堆燒廢輪胎、廢塑料，還有的在黑暗處劃火柴、點(diǎn)油燈照明，或彈火柴棍、燒馬蜂窩??玩火極易招致火災(zāi)，近幾年因玩火引起的火災(zāi)每年達(dá)３０００余起，使２００多人死亡，所造成的經(jīng)濟(jì)損失，如果用于希望工程，可使１０萬失學(xué)兒童回到課堂。

同學(xué)們要充分認(rèn)識(shí)玩火的危害性和可能帶來的嚴(yán)重后果，任何時(shí)候都要堅(jiān)決做到不玩火。同學(xué)間還要互相監(jiān)督、互相提醒。如發(fā)現(xiàn)有同學(xué)玩火，應(yīng)該立即制止，并報(bào)告老師和家長，對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育。

同學(xué)們，美麗的大自然需要我們的呵護(hù)，讓我們一起共同努力吧！