第一篇：品德與社會評課稿

沈老師執(zhí)教的是四年級上冊第四單元《關(guān)心你，愛護我》的第二個主題《伸出愛的手》。本課的課程目標要求是：“對弱勢人群有同情心和愛心，尊重并愿意盡力幫助他們?！逼鋬?nèi)容分為“走進殘疾人、如果我是他、生活中還有這樣一些人，社會是個溫暖的大家庭”。通過沈老師的教學讓學生在活動中形成良好品質(zhì)。達到潤物無聲勝有聲的效果。下面我就從幾個方面簡要對沈老師的課進行一下回顧

一、教學的設(shè)計、教材的二次開發(fā)、符合學生的特點。

沈老師根據(jù)本單元的教學要求和學生的實際設(shè)計了這節(jié)活動課，內(nèi)容以學生的生活為基礎(chǔ)，貼近學生，真實而又親切。學生興趣高漲。課本不再是學生唯一的學習載體，學生學習內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的，體現(xiàn)了品德與社會課生活性、開放性、活動性的教學原則。

2、以活動為主線，注重讓學生參與和體驗。

本課的活動設(shè)計聯(lián)系生活實際，從真情體驗中了解豐富多彩的生活，開發(fā)和利用學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關(guān)注的話題，圍繞學生在生活中存在的問題，幫助開展心靈的對話，體會殘疾人的內(nèi)心世界。注重讓學生人人參與，讓學生在活動中調(diào)動多種感官的參與，關(guān)注學生的體驗和感受，力求體現(xiàn)課堂教學是學生的生命的歷程。沈老師在上課時讓學生做了三次體驗：

1、蒙上眼睛繞圈走上講臺，讓學生體驗盲人生活的艱辛。

2、課中讓大家告訴臺上的同學一句話，但是要不用語言，而用手勢表達，讓他猜猜這句話的意思。讓學生體驗聾啞人交流的困難。

3、讓學生用一只手穿衣服讓學生體驗肢殘人的的疾苦。激發(fā)孩子的同情心讓他們小小的心靈產(chǎn)生愛的共鳴。

三、課堂給了學生發(fā)展的空間

學生的活動、活動之后的感悟和體驗的表達給予了學生創(chuàng)造和發(fā)展的空間。學生在用心體驗、真情表白之中，語言表達能力、思維能力、想象能力得到了發(fā)展。在這一方面沈老師都做得比較好。體驗之后老師都會問學生 “你的心情怎么樣？”“如果是你，你會怎么做？”給予了學生更多人文的關(guān)懷。學生在思考、交流、體驗中得到了感情的升華。

四、對學情的關(guān)注度不夠，評價的力度不夠是本節(jié)課兩個需要改進的地方。但是，白璧微瑕，這節(jié)課應該算是較好完成了教學任務，是一次成功的教學嘗試。

王老師執(zhí)教的是六年級上冊第二單元《不屈的中國人》中的第一個主題《不能忘記的屈辱》。本課的教學目標是讓學生了解中國經(jīng)歷了哪些屈辱，激發(fā)起學生的愛國之情。通過王老師的教學，讓學生在課堂上得到了心靈的震撼，進行了一次無聲的愛國主義教育。下面我就從以下幾個方面來談談王老師的這節(jié)課。

一、教學目標明確，教學設(shè)計思路清楚

王老師的設(shè)計從山河如何破碎，到最后國寶是如何被拍賣，是一環(huán)緊扣一環(huán)，學生的情感被層層推進，激情效果明顯。

二、教學資源的利用，引起學生情感的共鳴

這節(jié)課無論是課本資源，還是一些圖片，視頻的運用，都起到了潤物細無聲的效果，尤其是火燒圓明園的片段，從視覺、聽覺，多方位的讓學生感受到中國的屈辱史，激起學生的情感。

三、注重換位思考，調(diào)動了學生的情感

在課堂上，當出示了“華人與狗不得入園”的圖片后，王老師設(shè)計了一個問題，如果是你站在公園門口，你有什么感受？讓學生能身臨其境地去感受當時中國人受到的屈辱。

四、準備充分，課件制作精美，有助于教學任務的完成。

五、教學五環(huán)節(jié)的過渡與銜接比較流暢，較好的完成了教學任務。

第二篇：品德與社會課堂教學評課稿

品德與社會課堂教學評課稿

桃壩小學 廖道鵬

我在教研組的安排下，有幸聽了本校李老師作了數(shù)節(jié)品德課，收獲多多，具體情況如下：

感受：

1.課程標準深入教師之心。從這幾節(jié)課上，能夠感受到教師注重孩子能力的提升，由單一的學習到多維的轉(zhuǎn)化。通過課堂活動、學生問答等多種形式展開教學。

2.課程意識深入教師之心。教師們已經(jīng)確立了生成、整合、實踐的課程觀，在孩子認知的基礎(chǔ)上促進經(jīng)驗的提升。課堂上貫穿了教師對社會的認知。

3.信息價值深入教師之心。課堂上大量信息技術(shù)的運用，極大地豐富了課程資源，彌補了教材的局限性、滯后性。

課堂中的亮點：

1.緊扣課程性質(zhì)，突出學科特點。

學生是學習的主體，我們應給予學生自我表現(xiàn)的機會。如第四節(jié)課中教師設(shè)計了為畫面請進交通設(shè)施的環(huán)節(jié)，就很好地完成了對所學知識的運用與轉(zhuǎn)化。

2.關(guān)注生活體驗，突出學科意識。

品社課的學習與孩子的生活是緊緊相連的。新課標中更加突出了孩子的生活，讓孩子們在親身體驗中培養(yǎng)道德認知。有時候孩子在課堂上反應很沉悶，教師就要反思一下，是不是教學內(nèi)容與孩子的生活脫節(jié)了。

3.關(guān)注教學策略，突出創(chuàng)新意識。

教師在教學中應敢于對教材進行合理的取舍。如教材中交通問題的部分就可以不放在本課中學習。有些教師就做得很好。取舍的原則就是根據(jù)學生的實際情況。說不出理由的取舍是不合格的。

4.關(guān)注學習方式，突出人文意識。

如今社會的快速發(fā)展帶來了多元的價值觀，學生的認知會出現(xiàn)沖突。教師要善于引導，多利用同學之間的事例來做榜樣。

5.關(guān)注課堂評價，突出育人意識。

品社課評價的核心是“幫助”，教師不要盲目地夸大其詞的去評價。如“聰明”、“漂亮”這樣的詞不能輕易加在孩子的身上，因為這些是需要天賦的，不是每個孩子都可能擁有的。無形中還會對孩子造成傷害。所以評價必須恰如其分，以激勵為主。同時還要鼓勵社會參與評價，家長參與評價。老師的任務不是推尖子，而是育人。

存在問題：

1.教學設(shè)計不夠精細。一堂好課一定是優(yōu)質(zhì)高效的。必須經(jīng)過復雜、細膩、系統(tǒng)的準備。只有做好了設(shè)計才能成功地駕馭教學。教案中都缺少了學情分析。學情分析是教學的起點，我們需要找到孩子原有的知識基礎(chǔ)，找到新知識能夠達到的標準，找到孩子的最近發(fā)展區(qū)。即已知----未知之間的區(qū)域“能知”。千萬不要照搬教參，灌輸式告知。學情分析決定著課堂教學質(zhì)量的高低。

2.教學設(shè)計沒有抓住核心知識。概念性的東西必須要強調(diào)。如什么是交通設(shè)施，教師在教學中都沒有強調(diào)。概念性的知識是解決教學難點的關(guān)鍵。

3.活動的實效性研究不夠。如課堂上有不少教師都設(shè)計了學生活動，讓學生制定活動方案。但是具體能不能實施，實施過程中可能會出現(xiàn)什么問題，應如何安排。這些都是教師需要考慮的。如果實施不了就不要安排。建議：

1.課件應成為學生共同參與的活動，變成孩子學習的工具。讓課件不僅僅是資源，而成為一種動態(tài)的活動。

2.合理取舍教材。發(fā)現(xiàn)不當?shù)牡胤揭矣谧龀鲎约旱臎Q定。

3.板書不可過于簡單。板書是教師回顧文本內(nèi)容的線索。

4.要注意相關(guān)知識的連貫性。要有回顧與總結(jié)。

第三篇：品德與社會評課稿（推薦）

品德與社會評課稿

老師執(zhí)教的《我有一雙明亮的眼睛》；《不亂扔垃圾》；《遠離危險》幾節(jié)課。下面我就說一下觀看這幾節(jié)課后的一些小感想。首先，《我有一雙明亮的眼睛》這一節(jié)課，這一節(jié)教師準備充分，形式多樣。學生學有所得，受益匪淺，既提高了認識，又學會了技能。整個教學設(shè)計很有特色，符合學生的年齡特點，貼近學生生活，創(chuàng)造性地得用教師本身，效地開發(fā)和利用社會教育資源，提高了教學效益。在活動過程中教師啟發(fā)引導到位，課堂十分活躍，學生主動參與，樂于探究，學得輕松愉快，真正做到感情真、體驗深、目標明。充分體現(xiàn)出以學生為主體、以生活為基礎(chǔ)、以科學為依據(jù)、以活動為主線的教學特征，突出了新課程的理念，讓人耳目一新。

活動目標在整個活動中體現(xiàn)得很好，全部活動都圍繞著目標在開展，每個小活動的目標都清楚、明確，且相互銜接得十分流暢，力圖讓學生去感受、理解眼睛的重要性和科學的用眼方法，糾正不良的用眼習慣等；在活動過程中，開放性地利用教材，并有針對性地將之與有關(guān)資料結(jié)合，擴展了教學內(nèi)容。如將教材與反映全國、全省和東營市的中小學生視力情況的數(shù)據(jù)結(jié)合，與班上視力不良學生的人數(shù)結(jié)合，有利于拉近視力問題和學生的距離，加深教學內(nèi)容的現(xiàn)實感、緊迫感；注意歸納學生的知識和經(jīng)驗，讓學生能夠掌握要領(lǐng)。如在和學生談論了預防近視的話題后，用一首朗朗上口、容易記憶的兒歌巧妙地把要點加以總結(jié)；重視實際地提高學生必要的技能，而不是停留于口頭議論。如別開生面地和學生共同動現(xiàn)場面對面地指導，讓學生明確了做眼保健操的程序和動作要求；注意把課上課下連接起來，而不是認為上完課就是活動的終結(jié)。

其次，《不亂扔垃圾》一些想法。聽了張老師的這節(jié)課真是讓我受益非淺,整堂課給人的感覺就是干凈、利落、有趣。首先在導入上張老師利用自己的家鄉(xiāng)榮成的美麗風光帶給大家一種精神享受,然后又利用被污染后的畫面讓大家通過對比的方法來感受垃圾帶來的危害;繼而讓學生思考應怎樣處理垃圾/處理垃圾的方式可分為三種：可回收垃圾／不可回收垃圾/有毒有害垃圾．在這一環(huán)節(jié)中教師充分調(diào)動了學生的思維能力，隨后在生活廷伸這一環(huán)節(jié)中，張老師讓學生把生活中的垃圾分類，送回各自的家，調(diào)動了學生的動手動腦的能力，在活動中對于有些學生難以理解的問題及時點撥，讓學生輕松學會了新知．在談論了以上話題后張老師也用一首兒歌把重點加以總結(jié)；讓學生更容易讓住亂扔垃圾的危害和愛護環(huán)境的重要性．

本節(jié)課李老師通過新的授課方式讓學生自己提出問題后，自己研究自主交流，教師適時點撥的新型教學理念讓學生切身體會到遇到危險時應怎樣遠離如果在避免不了時應如何自救，這節(jié)課合理有趣激發(fā)了學生的學習興趣．

第四篇：品德評課稿

全市小學品德課程優(yōu)質(zhì)課評比評課稿

滕州市教研室 齊國艷 品德課程課程改革已經(jīng)進行近十余年的時間了。這期間，大家都?摸著石頭過河?，在邊學習邊研究邊實踐中總結(jié)課改經(jīng)驗。從最初的盲目追求課堂教學形式的?新?，忽視課堂教學實效；到現(xiàn)在，教師們慢慢沉淀積累，逐漸求真務實，回歸課堂本真，中間經(jīng)歷了迷茫、困惑，也收獲了喜悅和幸福。在本次全市品德課程優(yōu)質(zhì)課評選中有很多課，應該說是課改經(jīng)驗積淀的縮影，是非常樸實、去偽求真的品德常態(tài)課。學生受益很多，學生改變了很多，這些都是我們老師共同努力的最真實的體現(xiàn)。下面，我就這23節(jié)品德課作一簡要評課。需要說明一點，在下面的點評和總結(jié)中，會涉及一些課例，只是為了說明相關(guān)的問題，與比賽成績無關(guān)，正例反例也都不能說明哪節(jié)課的優(yōu)劣，請涉及到的老師理解、諒解，評比不是目的，通過研討改進、提高才是我們追求的目標。

一、感受 1.課程標準深入教師之心。這23節(jié)課，讓我非常感動的是我們的老師明確了品德課程的實質(zhì)，能夠感受到教師注重孩子能力的提升，由單一的學習到多維的轉(zhuǎn)化。通過課堂活動、學生問答等多種形式展開教學。2.課程意識深入教師之心。教師們已經(jīng)確立了生成、整合、實踐的課程觀，品德課的味道濃了，本次活動中沒有出現(xiàn)把品德課上成語文說話課、上成美術(shù)課等現(xiàn)象，課堂上貫穿了學生對社會的認知，在孩子認知的基礎(chǔ)上促進經(jīng)驗的提升。3.信息價值深入教師之心。課堂上大量信息技術(shù)的運用，極大地豐富了課程資源，彌補了教材的局限性、滯后性。

二、亮點

1、胸中有?標?。教學目標是課堂教學的靈魂。多數(shù)老師都能認真鉆研教材，緊扣課程性質(zhì)，突出學科特點，教學設(shè)計思路清楚，準確把握目標，目標定實定細，追求三維目標和諧；圍繞目標開展了一系列的師生雙邊活動，較好地完成了對所學知識的運用與轉(zhuǎn)化。比如，陳鋒執(zhí)教《遇到困難的時候》將目標定位在讓學生通過一系列的活動知道遇到困難要勇敢面對、自我努力、尋求幫助等，整節(jié)課自始自終圍繞目標而設(shè)計實施。秦娜執(zhí)教的《走進消防警察》了解消防警察、認識消防器材、選材消防常識三個目標開展學生的體驗活動讓道德教育成為自我教育。

2、眼中有?生?。品德與生活、品德與社會都是以兒童生活為基礎(chǔ)的綜合課，與孩子的生活是緊緊相連的。老師們都能做到眼中有?學生?，關(guān)注教學細節(jié)，突出師生關(guān)系的和諧，很好地體現(xiàn)了生活性、活動性、實踐性，讓孩子們在親身體驗中培養(yǎng)道德認知。劉艷梅執(zhí)教的《美麗的家鄉(xiāng)》一課，教學過程中，教師重視學生的現(xiàn)實生活，以生活為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)設(shè)教學活動，引導學生去匯報、展示家鄉(xiāng)的物產(chǎn)，并通過分組收集資料的形式感悟家鄉(xiāng)美的真正實質(zhì)和內(nèi)涵，從而增強解決問題的針對性和時效性。邵靜執(zhí)教《在郵局工作的人》教師為了讓學生體驗郵局工作人的辛苦，專費心思讓學生體驗分揀20封信件，真正為學生的發(fā)展服務。

3、學中有?法?。人常說：教學有法，教無定法。老師們發(fā)揮自身優(yōu)勢，靈活使用教學策略，精心設(shè)計教學，靈活教法，追求教學環(huán)節(jié)的和諧。通過課前準備，搜集資料；關(guān)注生活，揭示課題；合作交流，體驗感悟；媒體演示，升華體驗的教學環(huán)節(jié)，采用填表法、表演法、討論法、演示法等學生喜聞樂見的方式展開教學，取得了很好的效果。注重讓學生人人參與，讓學生在活動中調(diào)動多種感官的參與，關(guān)注學生的體驗和感受，力求體現(xiàn)課堂教學是學生的生命的歷程。

4、心中有?情?。品德教育是一種心靈交流的過程，更是一種情感交流的過程，在這點上，蔣繼斌老師執(zhí)教的《交通安全每一天》做的非常好，自身的情感積淀更深，更加全情投入，他用自身的情感、語言來感染著學生，也感染了在座的所有老師，表現(xiàn)出極強的課堂駕馭能力。再者，他在放完司機闖紅燈撞飛小學生扶老年人過馬路的新聞報道后，問

學生?你的心情怎么樣？??如果是你，你會怎么做？?給予了學生更多人文的關(guān)懷。學生在思考、交流、體驗中得到了感情的升華，情理交融的教學達到了滿意的教學效果。學生在用心體驗、真情表白之中，語言表達能力、思維能力、想象能力得到了發(fā)展。

5、口中有?評?。這些課多數(shù)老師都能關(guān)注課堂評價，突出育人意識。品社課評價的核心是?幫助?，教師沒有盲目地夸大其詞的去評價，而是針對課堂上生成的問題以激勵為主，進行切合實際的評價，評價形式也有了較大改變，有老師一言評，變?yōu)槎嘣u，恰如其分。例如劉艷梅老師執(zhí)教的《美麗的家鄉(xiāng)》充分發(fā)揮學生的作用，讓全班學生共同評價，評出合作獎、傾聽獎、表演獎、勇氣獎，并且老師的親和力也很強。

6、活動有?趣?。在活動中探究，在交流中感悟是品德與生活課堂的主體。這些課從教學設(shè)計上來看，老師們創(chuàng)設(shè)情境，注重學生的主動參與性，對生活的親身體驗，置身現(xiàn)實生活中優(yōu)化教學環(huán)境。在活動中讓學生嘗試用不同的方法與同伴合作、交流。通過交流，分享感受和活動成果，提升生活經(jīng)驗，興趣濃厚。

7、手中有?源?。這些課多數(shù)老師注重了教學資源的合理利用，無論是課本資源，還是一些收集的圖片、視頻的運用，引起學生情感的共鳴，體現(xiàn)教學資源的和諧。閔慶英執(zhí)

教的《交通安全每一天》收集了交警手勢動畫、交通安全歌、交通標志等視頻，與本課教學目標十分相符。張莉執(zhí)教的《網(wǎng)絡帶來了什么》收集的網(wǎng)絡給生產(chǎn)、生活、工業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域帶來的方便和優(yōu)越的視頻，耳目一新，拓展了學生的視野。還有邵靜老師大量補充了艱苦山區(qū)的郵政人員工作情況，特別對2005年感動中國人物王順友事跡進行報道，豐富了學生知識儲備量，這種設(shè)計依托教材而不拘泥于教材，能夠大膽超越，緊跟時代的步伐。

三、問題 1.教學目標把握不準。老師們拿到教材后，盲目的選擇三級主題教學，根本沒有吃透課程標準的要求，恐怕設(shè)計的教學內(nèi)容不夠全面，不夠具體，不能深挖教材和聯(lián)系學生實際。不如老師在教學《網(wǎng)絡帶來什么》一課，老師竟然將目標定位在網(wǎng)絡帶來的危害上，本課應著重從網(wǎng)絡的應用為各行各業(yè)帶來了快捷和方便，如收發(fā)郵件可以節(jié)省時間，網(wǎng)絡給社會發(fā)展帶來了變化，通過遠程醫(yī)療可在異地診斷病情，特別是通過網(wǎng)絡找骨髓捐獻者，通過強烈的對比讓學生感覺到網(wǎng)絡用處廣?！督煌ò踩恳惶臁防蠋熞还?jié)課將三課時的教學內(nèi)容全部完成，教學密度不合理，目標處理不得當，沒能正確把握知識的量、訓練內(nèi)容、能力的度，沒有抓住關(guān)鍵知識點來設(shè)計教學活動。2.教學設(shè)計不夠精細。有些課教學過程思路不夠清晰，篇二：小學品德獲獎評課稿

小學品德獲獎評課稿 讓品德教學流光溢彩

——《天生我材必有用》評課稿

《課程標準》要求：品德與社會學科要創(chuàng)造性地運用教材，大膽改革課堂教學，營造開放式氛圍，實施開放式教學，就要突破傳統(tǒng)的教學觀念，打破課堂局限，放手讓學生參與實踐，使學生成為課堂的主人，提高品德與社會課的針對性，實效性。如何讓這一新的理念在我們的品德課堂教學中得到體現(xiàn)？新課標指導下的品德課堂應如何凸現(xiàn)課堂的開放性，實施的活動性，讓學生個性展現(xiàn)，靈性飛揚呢？今天就柳娟老師執(zhí)教的《品德與社會》中的一文《天生我材必有用》談幾點自己的感受。

從柳娟老師的教學中，我們可以明確本課的教學目標是讓同學尋找身上的優(yōu)點，發(fā)揮自己的特長，珍視自己，熱愛自己，培養(yǎng)自己的自信。

一、精心設(shè)計活動，綻放生命活力

新課程強調(diào)教學過程是師生間教與學的溝通和交往的多維活動，教學設(shè)計重在設(shè)計兒童的活動，在活動中體現(xiàn)兒童的主體性，突出兒童的個性，解放兒童的創(chuàng)造性，“告訴我，我會忘記，讓我看，我會記得，讓我參加，我會理解”這句話深刻地揭示品德與社會的實質(zhì)就是引導學生感受。本課教學設(shè)計，教師將活動巧妙引入課堂。

1、形式多樣，活動有效

課堂教學活動應是師生有效、高質(zhì)量的多項活動，作為教師，應有目的、有計劃地安排教學活動、情境，刺激維持學生的有效活動，生活貼近兒童，深受學生喜歡。如一開始的“超級猜猜猜”引起學生極大的好奇心；“打開抽屜里神密（秘）的信封”更是讓同學興奮不已；“尋寶摘星”讓每個同學非常專注地、投入地、努力地尋找自己身上的優(yōu)點，尤其是在和同學、老師一起分享自己閃光點時更是心情激動，情緒非常熱烈。有一位同學激動地（得）還上去和柳老師擁抱；從這一情景我們就已看到學生的情感通過活動得到了激發(fā)，賞識了自己；為自己有這么多的優(yōu)點而感到自豪。到最后的一個活動，“給福利 院的孩子帶（送）溫暖”，柳老師要求學生上臺展示，同學們的特長得到了更好地（的）發(fā)揮，紛紛表演自己的拿手好戲，有表演越劇，歌舞組合，手工閃亮登場。臺下的同學則興致勃勃地欣賞著同學。由學生喜愛的活動作引領(lǐng)，課堂成了師生交往的舞臺。

2、尊重學生，把每個活動做實做透

課堂教學活動如何促進學生全面發(fā)展，快樂發(fā)展，具有成效的發(fā)展目標呢？關(guān)鍵在把每個課堂教學活動做足，做透。如學生活動第四關(guān)“給福利院小朋友送溫暖”的才藝展示時，第一組上臺表演越劇的同學，在第二次表演時，不成功，柳老師鼓勵他們，用微笑的眼神欣賞著他們，直到同學認為滿意，再如“手工組閃亮登場”的幾位同學，開始一上前表示膽怯，還有一個同學說“不敢”時，柳老師沒有像某些老師那樣讓他們再下去準備，而是非常熱情地引導、鼓勵，并問他們?yōu)槭裁词鞘止そM？讓每位同學感到他們手工組的了不起，最后也大膽地在同學面前展示了自己。

3、教師融入活動，成為活動的一員

活動過程中，柳老師重視與學生的平等交流。教師在課堂上既是活動的組織者，又是參觀者，活動因有教師的參與才會有向心力，凝聚力，如課堂上，學生在忙著好奇地看抽屜里的信紙時，老師也微笑得走過去和孩子一起分享喜悅，當同學們把信中的內(nèi)容和好朋友一起分享時，老師也參與到其中的某些小組和他們一起分享快樂。有一位女同學還當場抱住柳老師，這足以說明同學為自己有這么多的優(yōu)點已感到激動萬分，再如，同學們在進行“尋寶摘星”的活動時，某些同學可能有點疑惑，這時柳老師會蹲下身子及時引導點撥。這樣的品德課，才是師生共同上演的生動的“人生”戲，更應是學生幸福成長的樂園。

二、有效運用資源，演繹課堂精彩

品德課程是一門綜合性很強的課程，然而在品德教材中卻只選取了兒童生活中有代表性的材料，以幾張圖片和幾句文字說明等“范例”簡單呈現(xiàn)，因此資料的整合運用這一教學環(huán)節(jié)在品德教學中顯得尤其重要，課堂上柳老師尊重教材，又不拘泥于教材，大膽開發(fā)、利用課程資源。首先是善用生活資源，學生是課程資源的主體，因此開發(fā)和利用課程資源應關(guān)注學生的生活，“生活即課堂”，教師從學生感興趣的資料入手，讀媽媽、爸爸、老師和同學寫給自己的信，回憶生活中的往事，尋找自己被別人發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點，再把學校附近的福利院引進課堂，讓學生把自己的特長，優(yōu)點展示給他們看，讓他們和自己一起分享快樂。其次是巧用其他學科資源，如媒體資源——音樂，當同學們在認真地尋寶摘星時，配上了和情的音樂，渲染氛圍，最后以同學們興趣、易懂的一首小詩入手，并大聲喊“我能行”，課堂氣氛達到高潮。

三、重視課堂孩子的點滴亮點，精彩評價讓課堂生輝

評價本身也是一個教學過程，是幫助學生學習新知，形成技能，提高素養(yǎng)不可缺少的重要手段。首先柳老師評價角度是多元，課堂上關(guān)注學生的情感態(tài)度、價值觀，注重學生的感受。其次教師的評價具有激勵性，如“同學們，表演得怎么樣，再看一遍”，“老師特別感到自豪”，“把自己的優(yōu)點大聲地讀出來，讓老師和同學一起分享”，再次評價具有啟發(fā)性，如當最后一組上臺的同學說沒有什么特長，但會打掃衛(wèi)生，為了避免其他同學的輕視，柳老師馬上提問“你們?yōu)槭裁磿氲酱驋咝l(wèi)生？”同學們馬上說掃地和其他才藝展示一樣都是為大家服務。柳老師馬上鼓掌，并為他們感到自豪，讓每位同學覺得自己是最好（的），天生我才（材）必有用。

四、商榷之處 在“以人為本”的品德課程（堂），教師要貫徹這一理念，活動時一定要求學生全面參與，更應關(guān)注“弱勢群體”，在同學們大聲讀自己優(yōu)點時，能否刻意或故意指名幾個，平時成績不太好的學生，讓他們說說自己的特長，讓其他學生引起重視、關(guān)注，讓天下人知道每個人都有優(yōu)點。

縱觀品德課程，讓我們明白品德課堂不同于其他課程。它應該是“一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂”，只有當我們?yōu)閷W生打開一扇窗，引領(lǐng)他們?nèi)ハ硎苌砷L的絢麗和燦爛時，兒童的德性才會在生活中萌芽，在課堂上飛揚，我們的品德教學才會流光溢彩！篇三：品德與社會評課稿

品德與社會評課稿 老師執(zhí)教的《我有一雙明亮的眼睛》；《不亂扔垃圾》；《遠離危險》幾節(jié)課。下面我就說一下觀看這幾節(jié)課后的一些小感想。首先，《我有一雙明亮的眼睛》這一節(jié)課，這一節(jié)教師準備充分，形式多樣。學生學有所得，受益匪淺，既提高了認識，又學會了技能。整個教學設(shè)計很有特色，符合學生的年齡特點，貼近學生生活，創(chuàng)造性地得用教師本身，效地開發(fā)和利用社會教育資源，提高了教學效益。在活動過程中教師啟發(fā)引導到位，課堂十分活躍，學生主動參與，樂于探究，學得輕松愉快，真正做到感情真、體驗深、目標明。充分體現(xiàn)出以學生為主體、以生活為基礎(chǔ)、以科學為依據(jù)、以活動為主線的教學特征，突出了新課程的理念，讓人耳目一新。

活動目標在整個活動中體現(xiàn)得很好，全部活動都圍繞著目標在開展，每個小活動的目標都清楚、明確，且相互銜接得十分流暢，力圖讓學生去感受、理解眼睛的重要性和科學的用眼方法，糾正不良的用眼習慣等；在活動過程中，開放性地利用教材，并有針對性地將之與有關(guān)資料結(jié)合，擴展了教學內(nèi)容。如將教材與反映全國、全省和東營市的中小學生視力情況的數(shù)據(jù)結(jié)合，與班上視力不良學生的人數(shù)結(jié)合，有利于拉近視力問題和學生的距離，加深教學內(nèi)容的現(xiàn)實感、緊迫感；注意歸納學生的知識和經(jīng)驗，讓學生能夠掌握要領(lǐng)。如在和學生談論了預防近視的話題后，用一首朗朗上口、容易記憶的兒歌巧妙地把要點加以總結(jié)；重視實際地提高學生必要的技能，而不是停留于口頭議論。如別開生面地和學生共同動現(xiàn)場面對面地指導，讓學生明確了做眼保健操的程序和動作要求；注意把課上課下連接起來，而不是認為上完課就是活動的終結(jié)。其次，《不亂扔垃圾》一些想法。聽了張老師的這節(jié)課真是讓我受益非淺,整堂課給人的感覺就是干凈、利落、有趣。首先在導入上張老師利用自己的家鄉(xiāng)榮成的美麗風光帶給大家一種精神享受,然后又利用被污染后的畫面讓大家通過對比的方法來感受垃圾帶來的危害;繼而讓學生思考應怎樣處理垃圾/處理垃圾的方式可分為三種：可回收垃圾／不可回收垃圾/有毒有害垃圾．在這一環(huán)節(jié)中教師充分調(diào)動了學生的思維能力，隨后在生活廷伸這一環(huán)節(jié)中，張老師讓學生把生活中的垃圾分類，送回各自的家，調(diào)動了學生的動手動腦的能力，在活動中對于有些學生難以理解的問題及時點撥，讓學生輕松學會了新知．在談論了以上話題后張老師

也用一首兒歌把重點加以總結(jié)；讓學生更容易讓住亂扔垃圾的危害和愛護環(huán)境的重要性． 轉(zhuǎn)變教育觀念，打造卓越高效課堂，成就師生精彩

（酉陽縣第三屆小學品德與生活、品德與社會優(yōu)質(zhì)課競賽活動泔溪賽區(qū)評課稿）（酉陽縣桃花源鎮(zhèn)涼風小學：石峰）

尊敬的各位領(lǐng)導、各位選手、老師們：

大家上午好！

在這綠樹成蔭、你追我趕的火紅季節(jié)，酉陽縣第三屆小學品德與生活、品德與社會優(yōu)質(zhì)課競賽活動，經(jīng)過三天緊張精彩的角（jue）逐，即將在這里落下帷幕。借此機會，我代表本次賽課的評委，對搭建相互交流、相互學習、相互促進、共同提高平臺和為本次活動提供優(yōu)質(zhì)服務的甘溪教管中心，甘溪小學的領(lǐng)導、老師和同學們，向參與本次活動的其他所有工作人員，表示衷心的感謝和崇高的敬意！老師們，本次品生、品社優(yōu)質(zhì)課競賽活動是又一次成功的、影響廣泛、意義深遠的賽課活動。這次賽課活動旨在“轉(zhuǎn)變教學行為，促進內(nèi)涵發(fā)展，打造卓越高效課堂?！?/p>

三天來，我們有幸見證了13位教師在講臺上的教學風采。雖然每一節(jié)課只是品生、品社課堂教學浩瀚天空中的一顆星星。但是，由于凝聚了太多的呵護，太多的心血，太多的關(guān)注。因此，有許多風起云涌的景色可以回味，也有許多精彩紛呈的課堂給我們留下了難以忘懷的印象。

受教科所領(lǐng)導的安排和評委會的委托，根據(jù)本次賽課的思想，下面我對這次品生、品社賽課活動從“總的感受”、“課堂中的亮點”和“存在的不足”及“教學建議”四個方面做如下發(fā)言。我發(fā)言的題目是：轉(zhuǎn)變教學行為，打造卓越高效課堂，成就師生精彩。

一、總的感受

1.課程標準深入教師之心。

從這十三節(jié)課中，能夠真切地感受到教師注重孩子的行為習慣、道德品質(zhì)的養(yǎng)成，更好地落實以德樹人的育人目標。教學流程由單一的學習到多維的轉(zhuǎn)化，通過情境創(chuàng)設(shè)、獨立探究和思考、小組合作、拓展延伸等多種形式展開教學。

2.課程意識深入教師之心。

教師們已經(jīng)確立了生成、整合、實踐的課程觀，在孩子認知的基礎(chǔ)上促進經(jīng)驗的提升。課堂上貫穿了“一條主線”，或“三條主線”。品社以“學生的生活發(fā)展”為主線。品生以“兒童與自我”、“兒童與社會”、“兒童與自然”為主線。3.信息價值深入教師之心。

課堂上大量信息技術(shù)的運用，極大地豐富了課程資源，彌補了教材的局限性、滯后性。

二、課堂中的亮點

1.緊扣課程性質(zhì)，突出學科特點。

學生是學習的主體，我們應給予學生自我表現(xiàn)的機會。比如桃花源小學熊鶴平老師的“議一議”教學環(huán)節(jié)，五福小學向堯老師的“現(xiàn)場采訪”環(huán)節(jié)，龍?zhí)断ＭW楊薇老師設(shè)計的“合作交流，解決困難”這一教學環(huán)節(jié)，還有車田中心校劉秋霞老師設(shè)計的小組討論“老爺爺和老奶奶的心情為何不一樣？”這一教學環(huán)節(jié)，麻旺小學潘霞老師設(shè)計的“討論表演”這一教學環(huán)節(jié)，板溪小學王瓊老師的整節(jié)課，教師們都把學生推向前臺，讓學生充分交流與展示，很好地體現(xiàn)了主體性原則。

2.關(guān)注生活體驗，突出學科意識。

品社課的學習與孩子的生活是緊緊相連的。課標中明確指出，突出孩子的生活，讓孩子們在親身體驗中培養(yǎng)道德認知。比如陳秋霞老師的課讓學生在體驗中獲得了“保護環(huán)境，人人有責，保護環(huán)境，從我做起！”的道德意識。王瓊老師、潘霞老師的課，讓孩子們在親身體驗中懂得了“做人要誠實”的道理。彭靜老師的課，讓學生親身體

驗了愉快生活每一天。

3.關(guān)注教學策略，突出創(chuàng)新意識。教師在教學中敢于對教材進行合理的取舍，將自主開發(fā)的課程資源與教材內(nèi)容優(yōu)化整合。比如可大小學謝晉老師的“過橋米線”的故事延伸，向堯老師的“現(xiàn)場采訪”，楊薇老師的“怎樣面對生活和學習中的困難”王瓊老師的整節(jié)課等等，都很好地將自主開發(fā)課程與教材內(nèi)容進行了有機的整合，使得課堂教學內(nèi)容豐富，突出創(chuàng)新新意識。4.關(guān)注學習方式，突出人文意識。

“體驗學習”關(guān)注每個學生在活動中獲得的真實感受，這種內(nèi)心體驗是形成認識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動力。比如：王瓊老師的課，整節(jié)課都讓學生在活動中愉悅的學習，體現(xiàn)了品生課“活動性”這一基本特征，在活動中讓學生真實的感受道：做人要誠實。而“小組學習”則是調(diào)動所有學生參與學習，培養(yǎng)合作交流能力和民主意識的途徑。比如：白賢彪老師的“自然災害的種類”和“土地沙漠化的原因”都很好地利用了小組學習模式。5.關(guān)注課堂評價，突出育人意識。

品社課評價的核心是“幫助”。而品生課評價的目的是激勵每個兒童的發(fā)展，促進每個兒童的品德發(fā)展和生活能力提升。本次賽課中，教師評價的方式多樣。比如：有描述性評價、達成水平評價、作品評價、師生互評等多種形式。總之，評價必須恰如其分，以激勵為主。

三、存在的不足

課堂教學是一種缺憾的“藝術(shù)”。即便是一堂十分精彩、令人稱羨的優(yōu)質(zhì)課，也仍然存在可以考慮或需改進之處。本次參賽的課中，也存在一些值得商榷的問題。1.對課標的研讀和教材的解讀不夠，教學目標定位不夠準確。

研讀課標和解讀教材是備課的基礎(chǔ)。不認真研讀課標，不仔細解讀教材，又怎么準確地確定教學目標呢？本次13篇課時計劃中，有把品生、品社的課程目標與語數(shù)的三維目標混為一談的。而品社課標中明確指出：每節(jié)課的教學目標不必面面俱到，應簡潔、清晰、具體，注意針對性和可操作性。

2.對教材的挖掘不夠深入，教學設(shè)計不夠精細。

一堂好課一定是優(yōu)質(zhì)高效的，必須經(jīng)過復雜、細膩、系統(tǒng)的準備。只有做好了設(shè)計才能成功地駕馭課堂。而教材的挖掘又是至關(guān)重要的。挖掘教材，就要仔細解讀教材，體會編者的意圖，挖掘文本中隱藏的信息和所滲透的思想、情感等。若只停留在文本表面所設(shè)置的內(nèi)容，那一定不是一節(jié)優(yōu)質(zhì)案例，其組織的教學活動也一定不是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。3.活動的實效性研究不夠，仍有語文課的味道。

課堂上不少教師都設(shè)計了學生活動環(huán)節(jié)，但有些課，學生的活動根本就沒有動起來，也不知道怎么活動。因為學生連活動要求就不清楚，教師就讓學生進行活動。還有在實施過程中可能會出現(xiàn)什么問題，應如何安排，這些都是教師需要考慮的。有的課，由于對課標研讀不夠，有時像品生課，有時有語文化趨勢。4.問題設(shè)置不夠準確，造成學生無從著答。

有的課，教師提問語言不言簡意賅，問題似是而非、模棱兩可，使得學生無從著答。有的教師的提問，連我們聽課老師也感覺不好回答，學生就更無從下手了。其實，只要我們教師換一種說法，或改變一下提問方式，學生就明白了，也好回答了。5.教學語言不簡潔、精煉，造成課堂效率不夠高效。

有的教師就是喜歡重復學生的回答，好像學生不聽到老師的回答，就不是正確答案一樣。其實，這是我們教師長期以來一種不良習

慣的積淀。

四、教學建議：

比賽落下了帷幕，留給我們的不僅僅是一次活動、一個結(jié)果，更重要的是讓我們對品生、品社課堂教學有了更多的思索。1.合理取舍教材。發(fā)現(xiàn)不當?shù)牡胤揭矣谧龀鲎约旱臎Q定。2.板書不可過于簡單，更不能沒有板書，因為板書是教師回顧文本內(nèi)容的線索。3.要注意相關(guān)知識的連貫性。既要有小結(jié)和過渡，也要有回顧與總結(jié)。4.關(guān)注課堂生成問題，展現(xiàn)課堂紛呈亮點。

老師們：小學教育是我們一身為之奮斗的事業(yè)，盡管課堂教學任重而道遠，但新課程背景下的品生、品社課堂教學是多元的、開放的，給老師們的創(chuàng)造性教學構(gòu)建著極大的自主空間，老師們完全可以在自己的課堂教學這個大舞臺上上演出自己最精彩的教學大劇、人生大劇。讓我們一起努力，為孩子們一生的發(fā)展奠定豐厚的品德根基！“轉(zhuǎn)變教學行為，促進內(nèi)涵發(fā)展，打造卓越高效課堂”是我們酉陽品生、品社課堂教學恒久的理想和美麗的期待。這需要我們至誠的投入，需要我們真誠的參與，更需要我們畢生去追求。

讓我們攜起手來，扛起酉陽品生、品社課堂教學這份沉甸甸的責任！以上發(fā)言，集中了評委的集體意見，也有我個人的一些觀點和看法。由于視角（jiao）不同、觀念不同，難免見仁見智，也難免掛一漏萬。不當之處，敬請指正!感謝13位老師的辛勞付出，感謝其余評委的智慧奉獻！感謝在座老師們的真心傾聽！謝謝大家！

2014年4月30日篇五：優(yōu)秀品德與生活評課稿范例 優(yōu)秀品德與生活評課稿范例《相信我能行》

李娜老師執(zhí)教的《相信我能行》一課，是三年級《品德與生活》課本第一單元的第四個主題。教學中李老師能結(jié)合教學內(nèi)容，精心設(shè)計了一些貼近學生生活的系列教學活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，真正實現(xiàn)了以學生為主體的主導思想，體現(xiàn)了教育教學新理念。整節(jié)課層次清晰，設(shè)計巧妙，實效性強，教師的語言充滿激情，使凝固的教材文本演化成了生動的課堂，讓我們驚喜的看到，孩子們已走進文本，做到回歸生活，體驗深刻，幫助學生排除煩惱，戰(zhàn)勝膽怯，自卑的心理，逐步鑄就學生相信自我、展示自我、敢于大膽嘗試的良好品質(zhì)?？v觀本節(jié)課我認為主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

一、教學目標定位準確，體現(xiàn)了課程價值

《品德與社會課程標準》提出：該課程是以兒童的社會生活心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以促進學生良好品德形成和自我發(fā)展為目標?！镀返屡c社會》作為一門新的綜合課程，在課程價值上具有多元性，注重道德行為和意志品質(zhì)的構(gòu)建性，側(cè)重學生主動參與，探究體驗?！断嘈盼夷苄小芬徽n，主要是幫助學生排除煩惱，戰(zhàn)勝膽怯、自卑的心理，培養(yǎng)學生敢于嘗試，勇于探索的能力，形成積極進取的生活態(tài)度和人生經(jīng)歷，懂得只有相信自己，敢于表現(xiàn)自己，時刻給自己加油，才能使自己得到鍛煉的道理。教學時，教師通過創(chuàng)設(shè)情境、圖片展示等，再現(xiàn)生活情景，談議結(jié)合，分析原因，追溯危害，讓學生達到學文明理的目的，如：開課時，教師用兩種方式問好，情境創(chuàng)設(shè)新穎獨特；課尾舟舟指揮圖片的啟發(fā)、引誘，以及教師個人的親行、親歷，學生聯(lián)系自己生活中遇到的種種現(xiàn)象，把學生引入生活中，使學生入情入景，明白其中的道理。

李老師能從生活實際出發(fā)，在課堂上圍繞目標開展活動，充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的新課程理念。從時間觀念來看，李老師能合理支配時間，開頭簡潔直奔主題，談話精練，環(huán)節(jié)緊湊，其目的是把盡可能多的時間交給學生，讓學生多學多思多動多練，保證學生主體地位的落實。學生品德是在活動中形成和發(fā)展的，活動是學生品德形成的源泉。李老師充分發(fā)揮學生的主體作用，采取多種教學形式，豐富思維探究活動，讓學生充分“動起來”、“活起來”、“參與起來”，學生在課堂上主動說、主動議、主動探究，我們看到了學生愿意展示自己，有意識地給自己加油，充滿自信的話語和行為。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見樂學是學生學習的最高境界。在課堂中，李老師善于“煽情”，能挖掘演繹教材內(nèi)蘊的情感，用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學生內(nèi)在的情趣，鼓勵學生體驗情感，使學生情緒處于主動、積極、興奮、活躍、穩(wěn)定、持久的不同狀態(tài)之中。情境創(chuàng)設(shè)比較到位，“煽情”恰到好處，學生有了情感體驗，自然就有話說，這是教師空洞說教無法做到的。尤其是學生在朗誦詩歌《我能行》時，教師適時地引導學生，拓展了“行”的內(nèi)涵。學生的認知情感得到了深入，心理品質(zhì)得到了拓展，思想意識得到了提高。教學過程中，李老師層層深入，由個體到集體，上升到社會，讓學生在一個個鮮活的教育情境中，不斷生成活生生的體驗，它以學生的真實感受為來源，在學習過程中，學生通過自己的體驗和感悟去進行積極的道德構(gòu)建，使學習過程成為有意義的生命過程，在這一過程中，學生隨著體驗的日益豐富，樂觀向上的生活態(tài)度得到了不斷的升華。

二、努力實現(xiàn)課程與教學的整合品德與社會課是一種開放的，期待著使用者自己去完成的教材。在教學中，李老師為學生提供話題和范例，憑借這些話題和范例激發(fā)起學生的學習熱情，調(diào)動他們認知和經(jīng)驗、情感和體驗。李老師的教學設(shè)計頗具匠心，能創(chuàng)造性地活用教材?！断嘈盼夷苄小芬徽n是培養(yǎng)學生敢于嘗試，勇于探索的能力。課前教師用獨特的問好方式，來引導學生，感受自信與自卑兩種心理所產(chǎn)生的不同效果，接下來以教材中人物甜甜和丁丁的具體表現(xiàn)展開討論，從討論中使學生明白只有相信自己、敢于表現(xiàn)自己，才能取得成功的道理。不難看出，本課設(shè)計的思路很清晰，教師采用新的教學理念把握教材要旨，洞悉和分析“學情”，從而制定出既新穎又

實際的教學實施方案，因此，顯得課堂的實效性很強。在情感與認知的基礎(chǔ)上，設(shè)計了學生中經(jīng)常有的問題情景，如：彈琴給老師回課效果不好；英語單詞難以記住等，引導學生辨析并給出正確的做法，上升到正確的行為。使學生從情感體驗的基礎(chǔ)層面上升到理性的認識，最終指導其以后的行為與生活。我們不難看出，教師在教學過程中，通過對課程觀、教材觀、教學觀的轉(zhuǎn)變，努力實現(xiàn)課程與教學的整合，整堂課的教學為學生構(gòu)建了一個真實而生動的生活世界。

三、教學內(nèi)容貼近學生生活

實施品德與社會課程，其中非常重要的一點，就是讓課程內(nèi)容貼近學生的生活區(qū)，達到教學內(nèi)容的生活化。此課的標準強調(diào)了一種生活德育的理念，提出了學生個體品德與社會道德的提高與發(fā)展，只有通過學生自己的生活來體驗、來實現(xiàn)。

李老師把教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗結(jié)合起來，如教師上課問好的兩種表現(xiàn)，學生說的種種現(xiàn)象，這些都是學生從生活中發(fā)現(xiàn)話題，讓學生談生活的體會，與學生討論遇到的困惑，幫學生排除煩惱的經(jīng)驗，展示舟舟指揮的圖片等，都說明教學內(nèi)容不是封閉的，而是開放的；不是一成不變的，而是因地制宜的；不是老調(diào)重彈的，而是與時俱進的。從課堂效果來看，學生思維是活躍的，情緒是飽滿的，他們體會到成功的快樂來自于自信，我們也看了課堂生成的精彩。

四、本節(jié)課幾點遺憾 1．教師上課時也很注重對學生的評價，評價也比較很全面：如師生評、生生評、自我評，但語言方式有些單一。

2．課堂上，教師語言激情高漲，但彰顯教學藝術(shù)方面有待提高。3.課尾教師安排學生朗誦詩歌《我能行》，這恰到好處，學生的認識情感得到了深入，心理品質(zhì)得到了拓展，思想意識得到了提高，這些很好，如果這時老師能讓學生根據(jù)自己的生活體驗，續(xù)編一兩句詩歌，我個人認為整個過程就更為完美，學生的體驗會更加真切。4．作為一名年輕教師應不斷錘煉自己，進一步提高教學能力。總之，瑕不掩玉，李老師執(zhí)教的這節(jié)課，層次清晰，流程自然，結(jié)構(gòu)緊湊，實效性強，課堂上體現(xiàn)了老師良好的素質(zhì)與主導能力，是一節(jié)比較成功的品德與社會課。

以上是自己對這節(jié)課的一些看法，可能也有不成熟之處，望各位老師多提寶貴意見。

第五篇：優(yōu)秀品德與生活評課稿范例

《遠離陋習》評課稿

吳老師執(zhí)教的《遠離陋習》的選題課，是四年級第一冊中的第三單元《家鄉(xiāng)，我為你驕傲》中的主題三《建設(shè)文明富裕的家鄉(xiāng)》第一個主題。教學中吳老師能結(jié)合教學內(nèi)容，精心設(shè)計了貼近學生實際生活的系列教學活動，吸引和組織學生參與課堂實踐，真正實現(xiàn)了以學生為主體的主導思想，體現(xiàn)了教育教學新理念。整節(jié)課層次清晰，設(shè)計巧妙，實效性強，教師的語言充滿激情，使凝固的教材文本演化成了生動的課堂，讓我們看到，孩子們已走進文本，做到回歸生活，體驗深刻?？v觀本節(jié)課我認為主要體現(xiàn)了以下幾個特點：

一、教學目標定位準確，體現(xiàn)了課程價值

《品德與社會課程標準》提出：該課程是以兒童的社會生活心理品質(zhì)為基礎(chǔ)，以促進學生良好品德形成和自我發(fā)展為目標?！镀返屡c社會》作為一門新的綜合課程，在課程價值上具有多元性，注重道德行為和意志品質(zhì)的構(gòu)建性，側(cè)重學生主動參與，探究體驗?！哆h離陋習》一課，首先主要是了解、列舉封建迷信和不健康行為習慣的現(xiàn)象，再是針對所調(diào)查的現(xiàn)象提出問題，然后是引導學生將問題歸類整理，設(shè)立子課題，組織探究小組。最重要的是進一步培養(yǎng)學生整理、分析資料、小組合作交流的能力。教學時，教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)探究興趣。如：以現(xiàn)實生活中的場景引起學生的注意，讓他們對平常自己可能忽略的陋習現(xiàn)象進行反思。吳老師能從生活實際出發(fā)，在課堂上圍繞目標開展活動，充分體現(xiàn)了“以學生發(fā)展為本”的新課程理念。從時間觀念來看，吳老師能合理支配時間，開頭簡潔直奔主題，談話精練，環(huán)節(jié)緊湊，其目的是把盡可能多的時間交給學生，讓學生多學多思多動多練，保證學生主體地位的落實。學生品德是在活動中形成和發(fā)展的，活動是學生品德形成的源泉。吳老師充分發(fā)揮學生的主體作用，采取多種教學形式，豐富思維探究活動，讓學生充分“動起來”、“活起來”、“參與起來”，學生在課堂上主動說、主動探究，我們看到了學生真正地思考，熱情地投入到小組活動中。教學過程中，吳老師以學生的真實感受為來源，讓學生通過自己的體驗和思考去進行積極的道德構(gòu)建，使學習過程成為有意義的生命過程，在這一過程中，學生的分析能力，整合歸納問題的能力得到了提高。

二、努力實現(xiàn)課程與教學的整合

品德與社會課是一種開放的，期待著使用者自己去完成的教材。在教學中，吳老師為學生提供話題，憑借這些話題激發(fā)起學生的學習熱情，調(diào)動他們認知和經(jīng)驗、情感和體驗。吳老師的教學設(shè)計頗具匠心，能創(chuàng)造性地活用教材?！哆h離陋習》一課是培養(yǎng)學生針對現(xiàn)象提問題，是培養(yǎng)學生整理、分析資料、小組合作交流的能力。教師由生活中常見的各種陋習現(xiàn)象引導學生從多個角度提出問題。在小組交流合作環(huán)節(jié)中，讓學生先嘗試在小組內(nèi)將問題整合，初步訓練了學生將問題整理、歸類的能力。不難看出，本課設(shè)計的思路很清晰，教師采用新的教學理念把握教材要旨，洞悉和分析“學情”，從而制定出既新穎又實際的教學實施方案，因此，顯得課堂的實效性很強。教師在教學過程中，通過對課程觀、教材觀、教學觀的轉(zhuǎn)變，努力實現(xiàn)課程與教學的整合，整堂課的教學為學生構(gòu)建了一個真實而生動的生活世界。

三、教學內(nèi)容貼近學生生活，培養(yǎng)學生的公民意識

實施品德與社會課程，其中非常重要的一點，就是讓課程內(nèi)容貼近學生的生活區(qū)，培養(yǎng)學生的公民意識。此課的標準強調(diào)了一種公民意識的理念，提出了學生個體品德與社會道德的提高與發(fā)展，只有通過學生自己的活動來增強公民意識，培養(yǎng)社會責任感。吳老師把教學內(nèi)容與學生生活經(jīng)驗結(jié)合起來，如整理陋習現(xiàn)象的過程中，由學校到社區(qū)再到公共場所，而且將封建迷信單獨列出，指引著學生的觀察的目光由小范圍到大范圍，思考的深度也淺到深，這就真正做到走進生活，并能由生活經(jīng)驗拓展到社會責任感，最終讓學生自覺地培養(yǎng)公民意識。

總的來說，吳老師執(zhí)教的這節(jié)課，層次清晰，流程自然，結(jié)構(gòu)緊湊，實效性強，課堂上體現(xiàn)了老師良好的素質(zhì)與主導能力，是一節(jié)比較成功的品德與社會課。