第一篇：《冬天的禮物》教學(xué)反思

《冬天的禮物》教學(xué)反思

《冬天的禮物》教學(xué)反思

《冬天的禮物》是人美版小學(xué)美術(shù)二年級(jí)上冊(cè)中的內(nèi)容。我設(shè)計(jì)的作業(yè)形式是剪紙雪花，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有一定難度，因此在折紙方法上我采取了折六層紙的做法。課上雖然在我的演示講解下學(xué)生掌握了折法，但是能夠真正折到位的學(xué)生不多，以至于剪出的雪花并不是很勻稱。另我感到滿意的是在教學(xué)雪花圖樣的畫(huà)法時(shí)，我提醒學(xué)生畫(huà)出主干后，主干上面的花紋可以隨意設(shè)計(jì)。結(jié)果有心的學(xué)生竟然設(shè)計(jì)出了糖葫蘆造型的雪花，在我的展示激勵(lì)下又有不少學(xué)生設(shè)計(jì)出了不同形態(tài)的雪花。這是我在教學(xué)之初沒(méi)有想到的，我覺(jué)得只要學(xué)生能夠模仿我的范作剪出像樣的雪花就可以了。

課下反思后我認(rèn)為課堂教學(xué)應(yīng)該滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。此次教學(xué)中我只想讓能力強(qiáng)的學(xué)生在剪紙雪花的數(shù)量和質(zhì)量上區(qū)別于其他層次的學(xué)生，卻沒(méi)有更多地考慮培養(yǎng)他們創(chuàng)新的能力，這才是促進(jìn)他們發(fā)展的最佳途徑。一味地低估學(xué)生的能力，把蘋(píng)果放在他們一伸手就能夠著的地方，他們很快就會(huì)覺(jué)得乏味，沒(méi)有新鮮和刺激他們的興趣是難以持久的。此次課堂教學(xué)的偶然生成，使我意識(shí)到自己潛意識(shí)里希望學(xué)生能夠別出心裁地完成作品，所以在教學(xué)中蜻蜓點(diǎn)水式地提了一下，卻沒(méi)想到點(diǎn)水之舉會(huì)引起一圈漣漪。如果今后在備課中我能夠抓好創(chuàng)新的起點(diǎn)，使偶然變成必然，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越喜歡上美術(shù)課的。

第二篇：禮物教學(xué)反思

禮物教學(xué)反思

篇一：>禮物>教學(xué)反思

《禮物》一課上完后，我感覺(jué)有>收獲也有遺憾。首先，對(duì)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路自己還比較滿意。

由于這篇文章很長(zhǎng)，課時(shí)又相對(duì)有限，因此，在教學(xué)中我采用長(zhǎng)文短教的形式。因?yàn)楸菊n篇幅雖然長(zhǎng)，但是內(nèi)容淺顯易懂，字里行間流露真情。采用長(zhǎng)文短教的方式，著力點(diǎn)放在學(xué)生品讀具體語(yǔ)句，感受父女真情，體會(huì)心理活動(dòng)描寫(xiě)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，文本細(xì)讀是關(guān)鍵。葉圣陶先生說(shuō)得好： “一字未宜忽，語(yǔ)語(yǔ)悟其神。”我采用默讀、快速瀏覽、自由交流讀、感情朗讀??就這樣，讀著讀著，學(xué)生也似乎看到了一位可敬的父親與一位懂事可愛(ài)的女孩形象，他們?cè)谖覀兊男闹谢盍似饋?lái)。

本單元金鑰匙讓學(xué)生在課堂發(fā)言、表明自己的見(jiàn)解時(shí)，注意說(shuō)明理由。本課教學(xué)中，就是讓學(xué)生在讀書(shū)中去感受父女倆的深情，注重能表現(xiàn)深情的理由，訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話有理有據(jù)。

抓住人物的內(nèi)心活動(dòng)，整合筆下生花的習(xí)作要求，提高學(xué)生讀想說(shuō)寫(xiě)的能力。本單元要讓學(xué)生學(xué)會(huì)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，在“筆下生花”中作了明確的要求。在《禮物》這個(gè)生動(dòng)感人的>故事中，有很豐富的人物內(nèi)心世界，但是省略描寫(xiě)了。在教學(xué)中，設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)描寫(xiě)的補(bǔ)白，既能更好的體會(huì)文章中所包含的父女倆深厚的情意，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理活動(dòng)描寫(xiě)，為“筆下生花”作好鋪墊。當(dāng)然，基于時(shí)間關(guān)系，動(dòng)筆這一環(huán)節(jié)沒(méi)能在這節(jié)課上體現(xiàn)，而是做為了課后練習(xí)，我認(rèn)為問(wèn)題不大，因?yàn)槲业膶W(xué)生的確得到了一次訓(xùn)練。

另外要補(bǔ)充說(shuō)的是，在解決初步了解倒敘及敘述順序這一目標(biāo)上，這按理說(shuō)，應(yīng)該學(xué)完全文再總觀、回顧、學(xué)習(xí)。而我則是根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)把文章的四部分內(nèi)容（買(mǎi)自行車——回憶往事——買(mǎi)車原因——送自行車）板書(shū)在黑板上，讓學(xué)生思考： 按照我們的習(xí)慣，應(yīng)該按怎樣的順序?qū)懽鳎?經(jīng)過(guò)我的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，結(jié)果學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了本文寫(xiě)作上的倒敘的特點(diǎn)，我隨后簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹“倒敘”。這種教法，或許只是為了初步了解，或許也是一種創(chuàng)新。

我遺憾的是，要是這堂課能“倒帶”，在品讀父女倆彼此關(guān)愛(ài)，體貼的詞句上，我會(huì)選擇合二為一，而不是先學(xué)父親疼愛(ài)女兒的詞句后學(xué)女兒體貼父親的詞句。因?yàn)?，兩者是相互的，是緊密結(jié)合的。再有就是，盡管這是一篇讓讀者感動(dòng)流淚的文章，老師也應(yīng)微笑與動(dòng)情相結(jié)合。微笑地提問(wèn)，動(dòng)情地演繹是我今后努力的方向。別外，課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言還比較缺乏，真的需要好好學(xué)習(xí)。

篇二：禮物教學(xué)反思

今天上了一節(jié)數(shù)學(xué)課，主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)形狀的特征，活動(dòng)的主要目標(biāo)是：

1、初步認(rèn)識(shí)球體，圓柱體和圓錐體鵝基本特征并能說(shuō)出他們的名稱

2、識(shí)別以上幾種圖形并能按特征進(jìn)行分類，本活動(dòng)是以創(chuàng)設(shè)情境“菲菲的生日”導(dǎo)入第一環(huán)節(jié)，所以在情景表演過(guò)程中孩子們的興趣高漲，特別好奇，在我的鼓勵(lì)下，他們都積極主動(dòng)的想辦法把生日禮物分類號(hào)，但也有部分幼兒分類結(jié)果不對(duì)，但經(jīng)過(guò)我的引導(dǎo)和調(diào)整分類，最后也能正確的分類出來(lái)。

經(jīng)過(guò)形狀的分類環(huán)節(jié)后，再讓幼兒認(rèn)識(shí)立體圖形的名稱和特征，經(jīng)過(guò)理解后，我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒認(rèn)識(shí)了立體圖形，但還有極少數(shù)的幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并及時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使他們更加理解立體圖形的特征

最后，為了增加趣味性，讓幼兒在游戲中“菲菲裝禮物”、“摸一摸，說(shuō)一說(shuō)”中即讓他們鞏固立體圖形的理解，又讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻，在游戲中，師幼配合的非常默契。

>這就是我對(duì)《禮物》整個(gè)活動(dòng)的全面反思，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到完美的教學(xué)途徑。

篇三：禮物教學(xué)反思

《禮物》是一首短小樸實(shí)的兒童詩(shī)。文章以第一人稱“我”的口吻，向讀者介紹了親人們?cè)谌ツ?、今年送“我”的禮物，以及“我”通過(guò)這些禮物懂得了什么，即禮物的含義：表達(dá)了親人們對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)與期望，體現(xiàn)了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的深深情誼與殷殷期望。

本文語(yǔ)言流暢、樸實(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀：自由讀，小組讀，指名讀，男女賽讀，齊讀，討論交流，理解“禮物”的含義。在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生再讀課文前四個(gè)自然段感悟這幾個(gè)小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生仿照這種寫(xiě)法寫(xiě)一段話。仿寫(xiě)時(shí)，我先讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)，然后動(dòng)筆編寫(xiě)，最后，全班交流，相互點(diǎn)評(píng)、修改。有個(gè)學(xué)生這樣編：“去年兒童節(jié)，老師送我一本筆記本，望著精致的筆記本，我懂得了要努力學(xué)習(xí)?！?/p>

通過(guò)編寫(xiě)詩(shī)歌，學(xué)生的想象力、表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)。

《禮物》教學(xué)反思——開(kāi)學(xué)第一課

一般而言，開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課都不好上，不僅是學(xué)生的狀態(tài)不佳，升入新的年級(jí)了，教學(xué)的模式和教學(xué)目標(biāo)都要相應(yīng)調(diào)整，再加上我們小班在搞積分的實(shí)驗(yàn)，這節(jié)課有點(diǎn)朦朦朧朧的。本課的重點(diǎn)是要理解“品讀、廣博”等詞語(yǔ)，我仍然采用了自主理解的方法，先復(fù)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法，例如“找近義詞”、“分解詞語(yǔ)”、“聯(lián)系上下文”等方法，學(xué)生自主探究，然后給予指導(dǎo)。情感目標(biāo)上還需要學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)親人對(duì)自己的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，但是文章的朗讀還是沒(méi)有夠。這也就引出了一個(gè)問(wèn)題，三年級(jí)下冊(cè)的課表并不要求所有的段落都要朗讀或者齊讀，可以才去默讀的方式理解文章的中心，那么哪些重點(diǎn)段落才是需要反復(fù)誦讀的，就顯得尤為重要了，在有限的時(shí)間里，我們要找出文中的精華，還要花大量的時(shí)間去解決形近字、多音字、生字組詞、理解詞語(yǔ)等等。我認(rèn)為可以給學(xué)生大致拋出一些問(wèn)題，要求學(xué)生自主探究，遇到困難了老師一點(diǎn)點(diǎn)的給方法，不要一次性給完，不能抹殺了孩子的創(chuàng)造和想象能力。在理解“廣博”這一詞語(yǔ)的時(shí)候，有學(xué)生就提到了世界很大，那么世界上的知識(shí)很多，很淵博，其實(shí)這也是學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的能力，不能一味抹殺或者直接告知標(biāo)答。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑還是要從自瀆、默讀中入手。

第三篇：《禮物》教學(xué)反思

《禮物》教學(xué)反思

《禮物》是一首短小樸實(shí)的兒童詩(shī)。文章以第一人稱“我”的口吻，向讀者介紹了親人們?cè)谌ツ?、今年送“我”的禮物，以及“我”通過(guò)這些禮物懂得了什么，即禮物的含義：表達(dá)了親人們對(duì)“我”的關(guān)愛(ài)與期望，體現(xiàn)了長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的深深情誼與殷殷期望。

本文語(yǔ)言流暢、樸實(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀：自由讀，小組讀，指名讀，男女賽讀，齊讀，討論交流，理解“禮物”的含義。在學(xué)生理解課文內(nèi)容后，我讓學(xué)生再讀課文前四個(gè)自然段感悟這幾個(gè)小節(jié)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。然后，我讓學(xué)生仿照這種寫(xiě)法寫(xiě)一段話。仿寫(xiě)時(shí)，我先讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)，然后動(dòng)筆編寫(xiě)，最后，全班交流，相互點(diǎn)評(píng)、修改。有個(gè)學(xué)生這樣編：“去年兒童節(jié)，老師送我一本筆記本，望著精致的筆記本，我懂得了要努力學(xué)習(xí)?！?/p>

通過(guò)編寫(xiě)詩(shī)歌，學(xué)生的想象力、表達(dá)能力都得到了培養(yǎng)。

《禮物》教學(xué)反思——開(kāi)學(xué)第一課

一般而言，開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課都不好上，不僅是學(xué)生的狀態(tài)不佳，升入新的年級(jí)了，教學(xué)的模式和教學(xué)目標(biāo)都要相應(yīng)調(diào)整，再加上我們小班在搞積分的實(shí)驗(yàn)，這節(jié)課有點(diǎn)朦朦朧朧的。本課的重點(diǎn)是要理解“品讀、博大”等詞語(yǔ)，我仍然采用了自主理解的方法，先復(fù)習(xí)理解詞語(yǔ)的方法，例如“找近義詞”、“分解詞語(yǔ)”、“聯(lián)系上下文”等方法，學(xué)生自主探究，然后給予指導(dǎo)。情感目標(biāo)上還需要學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀課文，體會(huì)親人對(duì)自己的關(guān)心與關(guān)愛(ài)，但是文章的朗讀還是沒(méi)有夠。這也就引出了一個(gè)問(wèn)題，三年級(jí)下冊(cè)的課表并不要求所有的段落都要朗讀或者齊讀，可以才去默讀的方式理解文章的中心，那么哪些重點(diǎn)段落才是需要反復(fù)誦讀的，就顯得尤為重要了，在有限的時(shí)間里，我們要找出文中的精華，還要花大量的時(shí)間去解決形近字、多音字、生字組詞、理解詞語(yǔ)等等。我認(rèn)為可以給學(xué)生大致拋出一些問(wèn)題，要求學(xué)生自主探究，遇到困難了老師一點(diǎn)點(diǎn)的給方法，不要一次性給完，不能抹殺了孩子的創(chuàng)造和想象能力。在理解“廣博”這一詞語(yǔ)的時(shí)候，有學(xué)生就提到了世界很大，那么世界上的知識(shí)很多，很淵博，其實(shí)這也是學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的能力，不能一味抹殺或者直接告知標(biāo)答。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑還是要從自讀、默讀中入手。

第四篇：《禮物》教學(xué)反思

《禮物》教學(xué)反思

鄧州市林扒鎮(zhèn)中心幼兒園

王曉

這一課的教學(xué)談不上成功，作為教師我講得太多了，學(xué)生的主體地位沒(méi)能體現(xiàn)，大部分時(shí)間他們?cè)谖业囊I(lǐng)下學(xué)習(xí)，沒(méi)能很好的激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，需要改進(jìn)課堂教學(xué)的方法。

學(xué)習(xí)了“禮物”一課，給我的觸動(dòng)很大。有一句話說(shuō)得好，“千里送鵝毛，禮輕情義重”，有時(shí)一件小小的禮物、一個(gè)甜甜的微笑，是在告訴人們：失敗了不要?dú)怵H，只要努力了，付出了辛勤的“汗水”就足夠了。用微笑面對(duì)別人，送出的是陽(yáng)光，收獲的是快樂(lè)；用微笑面對(duì)生活，付出的是努力和勇氣，收獲的是成功和喜悅。

我們對(duì)待自己的學(xué)生，也要報(bào)以微笑，讓他們感受到班集體的溫暖，像進(jìn)自己的家一樣。尤其對(duì)待那些差生、特調(diào)皮的孩子，有時(shí)一個(gè)微不足道的笑臉、動(dòng)作，遠(yuǎn)比直接批評(píng)效果會(huì)好得多。那就和別人互相傳遞微笑吧！

第五篇：《禮物》教學(xué)反思

《禮物》教學(xué)反思

《禮物》一課是西師版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。精讀課文是讓學(xué)生體會(huì)課文的主要內(nèi)容、以及傳達(dá)的美好情感、并從中掌握學(xué)習(xí)方法等，以日積月累，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式，學(xué)會(huì)讀書(shū)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

針對(duì)四年級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，我把本課的教學(xué)定位于：學(xué)會(huì)抓文中的重點(diǎn)詞句理解品讀課文，體會(huì)微笑的神奇，達(dá)到段篇的訓(xùn)練。用批讀文中學(xué)過(guò)的批注方法來(lái)抒發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)，感悟老婆婆貧苦而快樂(lè)的生活態(tài)度。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，也突出了我們龍小這次語(yǔ)文教研的主題，使學(xué)生的語(yǔ)文能力和人文素養(yǎng)同生同長(zhǎng)。讓語(yǔ)文教學(xué)回歸于真實(shí)的課堂，讓字詞教學(xué)落實(shí)于學(xué)生的讀寫(xiě)中。因此，在復(fù)習(xí)回顧，引入新課的環(huán)節(jié)中我采用了大家平時(shí)語(yǔ)文課堂中最常用的抽讀檢查，以這種簡(jiǎn)單有效的方法檢查學(xué)生第一課時(shí)的掌握情況，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。通過(guò)老師給出學(xué)習(xí)指導(dǎo)提出疑問(wèn)，我抓住兩個(gè)問(wèn)題作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，去了解老人，感悟老婆婆貧苦而快樂(lè)的生活。首先請(qǐng)學(xué)生自由讀1-2自然段，勾畫(huà)出表現(xiàn)老婆婆窮苦的語(yǔ)句體會(huì)后，再用批注的方法明白了課文從哪幾個(gè)方面具體描寫(xiě)了老人的窮苦。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解后帶著情感朗讀，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)。從二自然段的5—6句中體會(huì)出老婆婆的生活快樂(lè)充實(shí)是教學(xué)難點(diǎn)。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，先提示學(xué)生靜心聽(tīng)讀后再自由朗讀，學(xué)著剛才批注的方法用

一、兩個(gè)詞寫(xiě)寫(xiě)自己的感受，增強(qiáng)內(nèi)心體驗(yàn)。然后在老師引讀句子，體會(huì)老婆婆生活的快樂(lè)和積極的生活態(tài)度。最后在反復(fù)朗讀中領(lǐng)悟。文中用形象的比喻來(lái)刻畫(huà)老人的外貌，為學(xué)生的語(yǔ)言文字訓(xùn)練作了很好的積淀。通過(guò)找描寫(xiě)老婆婆外貌的句子，勾畫(huà)想象老人的形象，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住外貌中的眼睛來(lái)感悟，從而更一步地體會(huì)到老人積極快樂(lè)的生活態(tài)度，對(duì)老人的尊敬之情也油然而生。

讓孩子們懂得微笑有著無(wú)窮的魅力，這是教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生在品讀3—5自然段時(shí)要解決的問(wèn)題。通過(guò)學(xué)生自讀課文，找到人們還要尊敬老人的原因，在老師的引讀中體會(huì)禮物帶給人們的變化。接著出示句子，重點(diǎn)朗讀，體會(huì)微笑的魅力。然后選擇各式各樣的人物，展開(kāi)想象，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的思維空間。以“生活中你得到過(guò)微笑這樣的禮物”為課堂延伸，升華學(xué)生情感。

《禮物》一課上完了，收獲是不言而喻的，但同時(shí)也存在著不足和薄弱之處。我在研讀文本中還沒(méi)有達(dá)到理想的深度，細(xì)細(xì)品味課文精美語(yǔ)言也不夠深入，也可以說(shuō)還沒(méi)有真正被人物精神品質(zhì)所打動(dòng)，所以課堂上顯得不夠投入，激情不夠。這篇課文的感情線索：寫(xiě)貧窮應(yīng)該是比較低調(diào)的；寫(xiě)勤勞，生活過(guò)得充實(shí)，情緒應(yīng)該適當(dāng)揚(yáng)起；寫(xiě)送給別人禮物，帶給人們快樂(lè)，氣憤應(yīng)該顯得熱烈激越，所以全文的感情線條應(yīng)該是起伏跌宕。但是我和學(xué)生的情感都沒(méi)有體現(xiàn)出這種起伏跌宕。另一方面品味課文精美語(yǔ)言也不夠深入。我想只有讓文本感動(dòng)自己，才能在課堂上入情入境地把自己的感情傾注在教學(xué)之中，讓學(xué)生受到語(yǔ)言的感受。個(gè)別的環(huán)節(jié)也處理欠佳。如學(xué)習(xí)老婆婆送禮物給各式各樣的人是，不同人物的情緒體會(huì)。我沒(méi)有很好地讓學(xué)生帶著愉悅而興奮的感情去朗讀，沒(méi)有盡情體驗(yàn)老人帶給人們的快樂(lè)，而是讓學(xué)生選詞補(bǔ)充句子練習(xí)，靜悄悄地走過(guò)了這一調(diào)動(dòng)情感的最佳教學(xué)過(guò)程。在這個(gè)文段的處理上，我覺(jué)得要反復(fù)感情朗讀，想想老人的貧窮，想想老人的孤獨(dú)，再想想老人送給別人禮物后別人的愉悅心境，讓學(xué)生讀出快樂(lè)的情感，讀出老人的品質(zhì)崇高帶來(lái)的震撼力量，把學(xué)生的情緒推向高潮。

正視存在的問(wèn)題，清醒地認(rèn)識(shí)到不足，才能更快地進(jìn)步，更好地成長(zhǎng)，教學(xué)相長(zhǎng)正是如此。在今后的教學(xué)中我要精心鉆研教材，踏踏實(shí)實(shí)上好每堂課，認(rèn)認(rèn)真真落實(shí)每個(gè)教學(xué)目標(biāo)，與我的學(xué)生們一同成長(zhǎng)，一同進(jìn)步！

2017/11/3