第一篇：《狼》(2課時)

十六《狼》

課前反思： 教學(xué)目標(biāo)

1．了解有關(guān)蒲松齡和《聊齋志異》的文學(xué)常識。2． 掌握生字生詞?！爸薄捌洹薄耙浴钡亩喾N用法。3．理解文章的內(nèi)容和中心意思。

4．能舉例說明通過動作、神態(tài)刻畫形象的特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)

掌握生字生詞，理解文章的內(nèi)容和中心意思。教學(xué)難點(diǎn)

“之”“其”“以”的多種用法。課時安排

2課時 教學(xué)過程 第1課時

一、介紹文學(xué)常識

1．出處。本文節(jié)選自《聊齋志異》。

2．作者。蒲松齡，字留仙，號柳泉居士，清朝山東人，是我國著名的文學(xué)家。他自幼勤學(xué)、聰敏，但一生考場不利，自學(xué)成才，在家鄉(xiāng)設(shè)館教書，創(chuàng)作了許多鬼怪故事，后來匯編成書，就是《聊齋志異》。

3．《聊齋志異》是我國著名的文學(xué)作品，是短篇小說集。

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作者通過談狐說鬼，諷刺當(dāng)時社會的黑暗、官場的腐敗、科舉制度的腐朽。作品的藝術(shù)成就很高，具有現(xiàn)實(shí)意義，故事曲折離奇，人物形象鮮明生動。很多篇目已改編成電影電視，為大家所熟悉。

二、朗讀課文

1．聽朗讀課件，聽準(zhǔn)字音，節(jié)奏。2．跟讀課文。3．朗讀課文。

要求：讀音準(zhǔn)確，大體順暢，讀出語氣，情感

第一節(jié)讀得舒緩，讀出興奮后的緊張；

第二節(jié)讀得緊湊，讀出害怕中的緊迫；

第三節(jié)讀得緊張，讀出危急中的鎮(zhèn)靜；

第四節(jié)讀得急促，讀出輕松后的激烈；

第五節(jié)讀得從容，讀出驚嘆后的嘲諷。

三、學(xué)習(xí)課文

1．要求參看注解，劃出不懂的生字生詞；試通文句，弄清內(nèi)容大意。

2．小組討論解決閱讀疑難。

3．老師解決小組疑難問題，歸納重難點(diǎn)。

（1）1.通假字：止

（2）一詞多意：止｛止有剩骨；一狼得骨止 意｛意暇甚 意將隨入 敵｛恐前后受其敵 蓋以誘敵

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（3）詞類活用：洞.隧.犬

（4）文言句式：投以骨

四、拓展閱讀

練習(xí)冊《狼》（第三則）

一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捉之，令出不去，但思無計可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕（shǐ 豬）之法吹之。極力吹，移時，覺狼不甚動，方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不得合。遂負(fù)之以歸。非屠，烏能作此謀也！三事皆出于屠；則屠人之殘，殺狼亦可用也。

五、布置作業(yè)

1．按照記敘的順序，看看本文敘述的故事可分成幾個部分，用一個詞（或詞組）給每個部分作出概括。第

2課時

一、串講課文并理清敘事順序與結(jié)構(gòu)

1．本文敘述一個什么樣的故事？

2．?dāng)⑹隽送婪蚝屠遣返墓适?。屠夫和狼的搏斗有一個過程，按照自然段的順序來串課文，看看作者是怎樣完整地敘述這個故事的。

教師串講，遇到上節(jié)課列出的重點(diǎn)詞語可提問學(xué)生，歸納時也先提問，后訂正。

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先看第1段，交代了時間、地點(diǎn)、人物、事件的開端。我們不妨用兩個字來概括，大家想，哪兩個字合適？——可用屠夫“遇狼”來概括。

再看第2段，寫屠夫投骨拒狼，而狼仍不罷休，照樣追趕。說明狼很貪，而屠夫呢？如果仍用兩個字概括，可借用文中一個字來組詞，這個字是什么？——可用屠夫“懼狼”來概括。

再看第3段，寫屠夫被迫倚在草堆前，持刀而立，準(zhǔn)備搏斗，這寫了屠夫?qū)堑氖裁葱袨椋课闹兴茻o可用之字，只能另行考慮?！捎猛婪颉坝恰眮砀爬?。

再看第4段，寫屠夫奮起劈狼，隨后又劈一狼。這一段很清楚——可用屠夫“殺狼”來概括。

3．據(jù)此，我們可以看出，屠夫遇狼、懼狼、御狼、殺狼是一個完整的過程，這個過程恰好是事物發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的全過程。

那么，這四個自然段，哪是開端，哪是發(fā)展，哪是高潮，哪是結(jié)局呢？

關(guān)鍵在于高潮和結(jié)局都集中在第4段，第3段不是高潮，第2、3段是故事的發(fā)展。這點(diǎn)學(xué)生是能理解的?？梢娫鯓觿澐指叱钡慕Y(jié)局，應(yīng)該以文章本身的情況為準(zhǔn)。

4．文章還有第5段。

這最后一段如果也用兩個字概括，與上面組詞形式相

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同，應(yīng)是“狼”呢？

可用“評狼”二字概括。

二、合作探究

1．本文從整體傾向看，主要寫的是人呢，還是狼？即本文的主體是人，還是狼？

讓學(xué)生自由討論，要求自己的觀點(diǎn)必須在文中找到根據(jù)。

此處勢必出現(xiàn)分歧意見，可讓雙方爭論，教師不必過早表明傾向。

統(tǒng)一認(rèn)識如有困難，教師可進(jìn)一步提問，給予某種暗示。2．從全文的表現(xiàn)傾向看，本文究竟是寫“人有狼所沒有的智慧、勇氣和力量。必能戰(zhàn)勝惡狼”呢，還是寫“狼無論怎樣狡詐、欺騙，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的”？

結(jié)論：應(yīng)是后者。

本文的中心線索是屠夫，但表現(xiàn)的主體卻是狼。根據(jù)：

①標(biāo)題。以“狼”為題，體現(xiàn)出作者的著眼點(diǎn)。②行文。通過屠夫的種種情態(tài)變化來反映狼的貪婪、狡詐。每段描寫均落在狼上。

③結(jié)尾。作者直接評論“狼性”及其結(jié)局，表明落腳點(diǎn)是在“狼”。

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由此可知，屠夫在文中的出現(xiàn)，是作為表現(xiàn)“狼”的對立面，其用意并不僅僅在贊揚(yáng)屠夫的機(jī)智勇敢。

3．當(dāng)然，應(yīng)該認(rèn)識到，人和狼的搏斗，矛盾的雙方是不能缺少的。狼畢竟是被人戰(zhàn)勝的；狼的“變詐幾何”，是以人的機(jī)智勇敢為條件的。歸納時應(yīng)將人和狼結(jié)合起來認(rèn)識。

中心意思：本文表明狼無論怎樣貪婪、狡詐，在勇敢機(jī)智的人的面前終究是要失敗的。

這一歸納不應(yīng)是唯一的，允許學(xué)生用不同的語言形式概括。

4．本文中“狼”顯然是個比喻，究竟比喻的是什么呢？ 從《聊齋志異》寫狐仙鬼怪從來都是諷喻社會的黑暗、腐朽勢力的，作者寫這部書主要是“批判現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想”這一主旨來看，狼顯然諷喻的是當(dāng)時社會像狼一樣的惡人、惡勢力。這點(diǎn)，學(xué)生可以自己去體會，不必深究。

三、作業(yè)布置

比較閱讀（可作為課下作業(yè)）

有富室，偶得二小狼，與家犬雜畜，亦與犬相安。稍長，亦頗馴，竟忘其為狼。一日，主人晝寢廳事，聞群犬嗚嗚作怒聲，驚起周視無一人。再就枕，將寐，犬又如前。乃偽睡以俟，則二狼伺其未覺，將舐其喉，犬阻之，不使前也。乃殺之而取其革。此事從侄虞敦言：“狼子野心，信不誣哉！”然野心不過遁逸耳。陽為親昵，而陰懷不測，更不止于野心

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矣。獸不足道，此人何取而自貽患耶？

課后反思7 / 7

第二篇：2狼讀后感

《2狼》讀后感

劇情介紹：

13個人加入了一個軍隊，進(jìn)行殘酷、嚴(yán)格的訓(xùn)練，所有人都不能有名字，都叫狼，教官叫惡狼，段虎是其中表現(xiàn)比較出色的狼之一，也是主角之一。

經(jīng)過一輪又一輪神秘殘酷的訓(xùn)練，終于有一天惡狼告訴大家訓(xùn)練結(jié)束。開始執(zhí)行一個機(jī)密任務(wù)：解救一個人質(zhì)，她是總統(tǒng)的女兒瑪麗婭。

他們乘軍用直升機(jī)到一個森林，途中聽到了槍聲，發(fā)現(xiàn)是一伙人在追一個女孩，并打傷了她，段虎成功救出了那個女孩，原來這個女孩叫麗斯為了糊口參加了叛軍，所以被追殺。他們幫麗斯處理好傷口后開始繼續(xù)前進(jìn)。麗斯是一個足智多謀并且勇敢老練的人，途中麗斯靠著是本地人屢次想辦法幫助大家前進(jìn)，脫離險境。

出了森林，到了市里，為了掩人耳目，麗斯提議去找?guī)团衫锏呐笥雅v車，于是段虎和麗斯兩個人進(jìn)了市里，其他人匍匐在森林里。麗斯去找朋友，段虎在路口等她，過了兩個小時麗斯還沒回來，森林里的戰(zhàn)友也遇襲，段虎以為麗斯背叛他們，于是離開了路口，沒想到碰到了麗斯，麗斯帶段虎到了麗斯朋友米娜家。米娜帶他們?nèi)フ以诰炀之?dāng)局長的情人盧奇，為了避免盧奇懷疑，米娜說段虎是自己表弟。禁不起米娜的撒嬌，盧奇同意開吉普去幫助他們。途中，從與身為警察局局長的盧奇口中無意得知總統(tǒng)的女兒在總統(tǒng)府。到總統(tǒng)府外面探查后，回到米娜住處，準(zhǔn)備計劃行動。米娜從盧奇那里得知新奪權(quán)的頭領(lǐng)殺了大頭領(lǐng)想逼迫瑪麗婭嫁給自己，瑪麗婭不答應(yīng)，所以被關(guān)在總統(tǒng)府。麗莎想了辦法帶他們?nèi)タ偨y(tǒng)府：跟新頭領(lǐng)說抓到了幾個想要救瑪麗婭的人，并說想見到瑪麗婭才能更好的保護(hù)她，軟磨硬泡下終于見到了瑪麗婭，并企圖帶走她，但是被頭領(lǐng)發(fā)現(xiàn)了，開始追殺他們，他們帶瑪麗婭逃到了一個教堂里，得到一個老婦人的幫助，并從暗道逃走，但是老婦人卻犧牲了。

是否適合做成游戲：

我認(rèn)為這個故事可以做成關(guān)卡式的單機(jī)游戲。

第一大關(guān)是訓(xùn)練，可以得到一些裝備和血，過關(guān)后得到項(xiàng)鏈（作為接下一個任務(wù)的憑證）。難度系數(shù)：1

第二大關(guān)是救麗斯，可以得到一些回城卷、魔法藥水之類的可以在游戲中獲得簡便的一些道具。

難度系數(shù)：3

第三大關(guān)是救瑪麗婭，最后通關(guān)。

難度系數(shù)：4

第三篇：《狼》第二課時教學(xué)設(shè)計

《狼》第二課時教學(xué)設(shè)計

清城中學(xué) 潘帶娣

【教學(xué)目標(biāo)】

1、鞏固上節(jié)課所學(xué)的字詞和翻譯；

2、誦讀課文，揣摩動作描寫和心理描寫對塑造人物形象的作用；

3、把握文章主旨，學(xué)習(xí)屠戶敢于斗爭、善于斗爭的精神。【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、復(fù)述故事內(nèi)容，把握故事情節(jié)

2、通過揣摩語言，認(rèn)識狼的本性以及屠戶心理、行動的變化過程，理解課文主旨?！窘虒W(xué)方法】

誦讀，是初一學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要途徑，《狼》是《聊齋志異》中比較有特色的一篇文言小說，篇幅短小，文筆簡練，意味深長，很適合學(xué)生閱讀，所以把誦讀作為教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。本文敘事簡潔，情節(jié)曲折緊張，便于因勢利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生思維活躍，對生動的情節(jié)、蘊(yùn)含的道理產(chǎn)生較深切的感受。

其中文章第三、四段描寫，精彩生動，值得細(xì)細(xì)品味?！窘虒W(xué)用具】

多媒體 【課時安排】

一課時 【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入：

知道這個故事吧，昔日東郭先生遇見了危難中的中山狼，由于他過分“仁慈”，險些喪命，幸虧農(nóng)夫的幫助，才轉(zhuǎn)危為安。今日一位屠夫又和“狼”遭遇了，那么雙方會發(fā)生怎樣的故事呢？

今天，我們就來學(xué)習(xí)清代文言代表小說家蒲松齡的名篇《狼》，看看狼與屠戶的命運(yùn)究竟如何。

二、溫故知新

1、解釋加點(diǎn)詞。

（1）屠自后斷其股（）（2）其一犬坐于前（）（3）一狼洞其中（）（4）顧野有麥場()（5）弛擔(dān)持刀()（6）狼亦黠矣()

2、翻譯句子。

（1）骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故。（2）屠暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之。（3）禽獸之變詐幾何哉？止增笑耳。

3、復(fù)述故事

提示：學(xué)生可展開想象，可用如下方法對課文“添枝加葉”。A設(shè)置環(huán)境。B添加動靜。C加上聲色。D安排遠(yuǎn)近。E配上襯景。F表現(xiàn)心理。如對開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可以加風(fēng)聲的描寫。

三、復(fù)述故事

小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：屠戶遇狼（開端）、屠戶懼狼（發(fā)展）、屠 2 戶御狼（發(fā)展）、屠戶殺狼（高潮、結(jié)局）。

四、細(xì)讀課文，分析形象。

每位同學(xué)認(rèn)真地選一個地方，可以是一個詞、一句話，或者一段話，欣賞其妙。（請用如下句式談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

從

句可以看出，這是一位 的屠夫。這是（）描寫。

從

句可以看出，這是兩只 的狼。這是（）描寫。

請同學(xué)們自選角度，品味語言，方法是用你的筆，圈出一個地方，然后寫上一兩個關(guān)鍵詞，體現(xiàn)你的理解和點(diǎn)評。學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行語言賞析，全班交流。

重點(diǎn)落實(shí)文章第3、4段內(nèi)容，如：綴行甚遠(yuǎn)”“并驅(qū)如故”等，表現(xiàn)了狼的貪婪和兇狠；“狼不敢前，眈眈相向”“徑去”“犬坐”“目似瞑，意暇甚”“洞其中”等，運(yùn)用比喻和生動的描繪表現(xiàn)了狼的狡詐。

“懼”“投以骨”“復(fù)投之”等，表現(xiàn)了屠戶的害怕心理和僥幸心理；“顧”“奔倚”“弛”“持”等，表現(xiàn)了屠戶丟掉幻想準(zhǔn)備抵抗的決心和行動，也表現(xiàn)了他的機(jī)智；“暴起”“劈”“斃”“轉(zhuǎn)視”“斷”等，表現(xiàn)了屠夫的勇敢機(jī)智的斗爭精神。運(yùn)用了動作、心理等描寫。

五、探讀課文，理解主題。

文章在最后一段議論嘲諷的僅僅是狼嗎？從故事中你得到怎樣的啟示？

讓學(xué)生發(fā)散思維，多角度地思考，多方面談感受。

師提示：狼代表了壞人，代表了惡勢力，代表了困難。明確：這個故事告誡人們，對待像狼一樣的惡勢力，不能存有幻想、妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭，善于斗爭，才能取得勝利。特別是在現(xiàn)實(shí)社會中，當(dāng)我們遇到壞人、惡勢力和困難的時候，不要退縮，應(yīng)該像文章中的屠戶一樣，敢于斗爭、善于斗爭，一定能戰(zhàn)勝阻礙你前進(jìn)的一切，最終取得勝利。

六、拓展延伸，學(xué)以致用。

律菲賓和美國在南海軍事演習(xí)、日本漁船隊赴釣魚島，面對這些外來邪惡勢力的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)該怎樣做呢？

七、小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了，智慧能戰(zhàn)勝一切。愿同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，增長才智。在生活的困境中，積極開動腦筋，用智慧戰(zhàn)勝它。

八、布置作業(yè)

1、完成本課練習(xí)冊的練習(xí)

2、推薦閱讀：《聊齋志異》

第四篇：蒲松齡《狼》第二課時教案

《狼》第二課時教案

教學(xué)目標(biāo)

1.揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙，體會狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

2.正確認(rèn)識人和動物的關(guān)系，學(xué)會多角度客觀地分析問題，發(fā)表自己的見解。3.積累有關(guān)狼的故事、成語等。教學(xué)重點(diǎn)：

1揣摩語言，體會文章語言的精妙。

2.逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識社會，對美好自然的關(guān)注。教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章的主旨：《狼》表面看是寫狼，實(shí)際上是寫像狼一樣的人。教學(xué)過程：

一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.由齊秦的歌曲《我是一匹來自北方的狼 》導(dǎo)入，分析其中狼的形象。2.蒲松齡的這篇《狼》中又塑造了狼怎樣的形象呢？

二、分析形象，理解寓意 1.復(fù)述故事情節(jié)。

2.故事中塑造了狼怎樣的形象？從文章的那些地方可以體現(xiàn)出來？ 3.故事中塑造了屠夫怎樣的形象？從文章的那些地方可以體現(xiàn)出來？ 4.本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰明呢？

請用：“我認(rèn)為—— 更聰明，是因?yàn)椤钡木涫絹砘卮稹?/p>

5.面對這個故事，作者發(fā)出了怎樣的感嘆？

6、這屬于什么表達(dá)方式？

7、作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎？從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？

明確：不是，狼在此實(shí)際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種像惡狼的惡人就應(yīng)該像屠戶一樣敢于斗爭，善于斗爭，這正是本文的寓意所在。

8.你還知道那些關(guān)于狼的故事、成語、諺語或歇后語？（多媒體投放）

三、拓展思維，辯思狼性

1.從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡嗎？拋開課文，聯(lián)系社會，我們對狼還有別的認(rèn)識嗎？現(xiàn)在閱讀相關(guān)資料，看看狼的另外一面。（多媒體投放）

2．通過閱讀材料以及課外的知識積累，說說現(xiàn)在你眼中的狼。

3.教師小結(jié)：動物是人類的是生存伙伴，有了他們，世界才如此多姿多彩、生趣盎然。在今天這個日益擁擠的地球村里，動物與人應(yīng)該享有同樣的生存 空間。人與動物、人與自然應(yīng)該和諧共處。

四、布置作業(yè)

1.把本文改寫成一篇白話小說。2.背誦課文。

板書：

狼 ｛

｝

敢于斗爭

狼：貪婪、狡詐、陰險、兇狠

勇于斗爭

屠戶：果斷、勇敢、機(jī)智、細(xì)心

第五篇：狼和鹿第三課時

第三課時

教學(xué)內(nèi)容：復(fù)述課文，實(shí)踐活動。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

2、復(fù)習(xí)本課的詞語，在理解詞語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)運(yùn)用。

3、開展語文實(shí)踐活動：出一期宣傳環(huán)保的小報；關(guān)注和制止身邊破壞生態(tài)平衡的行為。

教學(xué)重點(diǎn)：

復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

出一期宣傳環(huán)保的小報

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、多音字組詞

提（diti）倒（daodao）泊（bopo）

2、聽寫詞語。

二、復(fù)述課文

1、引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式反復(fù)朗讀課文，體會文中具體數(shù)字的作用。

2、讓學(xué)生按課文的段落一段一段地進(jìn)行復(fù)述。

3、復(fù)述全文，鼓勵學(xué)生多用課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段，并用上具體數(shù)據(jù)。

4、學(xué)生個別復(fù)述，在小組內(nèi)復(fù)述，人人參與。

三、實(shí)踐活動

1、讀完全文，結(jié)合平時生活中看到和了解到的因破壞生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的事例，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

2、進(jìn)一步了解和搜集有關(guān)保護(hù)大自然生態(tài)平衡的知識和故事，出一期宣傳板報，增強(qiáng)環(huán)保意識，提高環(huán)保行動的自覺性。

3、爭做“綠色小衛(wèi)士”，關(guān)注和制止身邊破壞生態(tài)平衡的行為。

板書設(shè)計：

18、狼和 鹿

“功臣”森林“禍?zhǔn)住?/p>

（捕殺前）一片蔥綠活潑 美麗

生機(jī)勃勃四千只

（捕殺后）枯黃 荒涼呆板笨拙

八千只病鹿