第一篇：六年級音樂《手拉手,地球村》、《姑蘇風光》、《掏洋芋》、《孤獨的牧羊人》、《軍民團結一家親》教學反思[小編推薦]

歌曲《手拉手，地球村》是第一單元《七彩橋》中的一首歌曲。歌曲的第一樂段由兩個樂句構成，第一樂句通過重復“X0 X0 X0”輕快的節(jié)奏和大跳音程，塑造了熱情、靈巧、開朗的小主人公的形象。在句末的“X X”和“XX X”處輔以擊掌或用打擊樂器演奏，較好地突出了少年兒童的活潑性格和情趣。因此我在第一樂段安排了擊掌練習，既是在訓練學生的節(jié)奏能力，又讓他們在不經(jīng)意地反復聆聽中熟悉歌曲旋律，為學唱歌曲又邁進了有力的一步。之后，通過小組合作的方式讓學生利用已有的知識進行新歌學習并提出問題，進行難點解決。

第二樂段是合唱部分，兩拍和三拍的長音頻頻出現(xiàn)（第一樂段中最長的音只有一拍半），使得音樂變得更加寬廣、爽朗，合唱的兩聲部之間以三度音程為主，只有兩處用了連續(xù)的純五度進行，具有“副歌”的性質(zhì)，其歌詞“地球村是我們共同的家鄉(xiāng)，生命河在我們心中歌唱”，正是這首歌曲所需表達情感的點題之句，所以老師帶領同學分聲部學習旋律，也體現(xiàn)了教師教學過程中的主導性。

在合唱中發(fā)現(xiàn)不少同學在演唱時都會受到另一個聲部的干擾而唱不準自己的旋律，我反復彈琴讓他們演唱，但效果不是很理想。在我無奈的情況下，忽然想到我為何不利用他們的耳朵來共同辨別正確與錯誤呢？我采用自主學習的方式，讓每位同學自己尋找一個小伙伴做自己的搭檔，“一對一”地進行二聲部的合唱訓練，這樣能更好地調(diào)動孩子學習的積極性，在探究活動中努力唱好自己的聲部，并學會在此基礎上傾聽另一個聲部的旋律，注重整體聲音的和諧美。在課程最后進行歌曲處理時，利用課件讓同學們了解如今我們的地球生態(tài)已經(jīng)嚴重惡化，人們向自然界索取得近乎殘酷了，因此大自然也向人類報復了，近年來地球的平均溫度升高就是十分危險的信號，由于采伐森林過度，水土難以保持，洪水、風沙就接踵而來??“村”是一個很小的地方，現(xiàn)在隨著交通、通訊工具的現(xiàn)代化及世界人口的急劇增長膨脹，地球也仿佛變小了，我們與全世界的小朋友們都同住在一個地球村，讓我們從小就有做一個自覺保護環(huán)境的地球村小公民的意識，學生體會歌曲所要表達的內(nèi)涵：全世界人民同住地球村，手拉手、心連心，呼吁大家為綠色事業(yè)做貢獻的美好心愿。

整節(jié)課內(nèi)容比較多，時間比較緊，每個環(huán)節(jié)在銜接過程中不能有所拖拉，有個別班級會出現(xiàn)不能完成歌曲學習的現(xiàn)象。該曲是民歌套曲《大九連環(huán)》中的一段。整套《大九連環(huán)》用五首江南流行的時調(diào)聯(lián)綴而成，歌唱了有“天堂”之譽的古城蘇州一年十二個月的美妙景致和風情民俗。經(jīng)整理的這一套曲共有六段，“碼頭調(diào)”用做整個套曲的序曲與終曲。歌詞用“上有天堂，下有蘇杭”的古話贊美姑蘇的風光。曲調(diào)細膩婉轉、委婉動人，多用節(jié)奏密集的級進又構成起伏較大的波形線條是其旋律進行的特點。歌曲為四句體基礎上加重復尾句的五句體。第一句歌詞跨用一二兩樂句，重復句間插入慣用的襯詞，這是漢族傳統(tǒng)民歌常見的樣式。

歌曲的難點在于一字多音，旋律起伏波動大以及蘇州方言的演唱。旋律的學唱，學生學唱樂譜時能夠較好較準確的演唱，但填詞演唱時，很多音被“吃”掉了，一字多音減少了很多音，針對這樣的情況，“熟能生巧”是最好的解決辦法，我減慢范唱的速度，反復讓學生聆聽旋律，并通過接口唱、默唱、聽辨等方式，幫助學生加深對旋律的印象，演唱歌詞時，要求學生手指樂譜、畫旋律線提醒不漏音。

在民歌介紹方面，課前我搜集了很多關于民歌的知識，做成課件，學生根據(jù)自己的興趣愛好，了解“民歌知識”、“蘇州印象”、“民歌小曲”等欄目，并由這些欄目再展開。當學生通過記憶回想學過的民歌小曲有如：安徽民歌《鳳陽花鼓》，四川民歌《太陽出來喜洋洋》，揚州民歌《楊柳青》等之后，學生對民歌的概念有了極大的求知欲，了解歌曲的背景以及有關民歌的知識。如什么是民歌，民歌的起源，民歌的特點，民歌的分類，以及由此衍生出來的種種有關的知識。

《掏洋芋》是一首風格獨特的山西民歌，四句體，勾勒出掏洋芋的勞動情景，表現(xiàn)了農(nóng)民豐收的喜悅。歌曲中演唱和念白有機地融合在一起，使歌曲充滿生活氣息。為了讓學生深入體驗這首山西民歌的特點，感受歌曲的韻味，我從這些方面開展教學：

一、感受山西風景、人文及音樂特點，對比江南和北方音樂的不同之處。上一單元“絲竹流韻”正好是甜美的江南風，開頭我設計了在《走西口》的音樂聲中欣賞和山西有關的風景、人文，讓學生感受與江南不同的地理風貌及音樂特點，學生暢所欲言，分析的很有見地，這也為后面的情緒處理及江西民歌風格的提煉埋下了伏筆。

二、想象、模仿，體驗情景

雖然只是徒手模擬，但學生在有節(jié)奏地揮動中感受到掘地勞動的辛苦，才能更加體會豐收后的喜悅。

三、用號子導入節(jié)奏，輕松完成念白聲部。

念白部分節(jié)奏有前十六分節(jié)奏；有后十六分節(jié)奏以及十六分音符，如何讓學生快速讀的準確、整齊，我從“號子”這一形式入手在雙響筒的幫助下，速度統(tǒng)一穩(wěn)定，情緒有了，節(jié)奏難點也迎刃而解。

四、師生、生生合作表演，在合作中體驗樂趣

這首歌曲二聲部的融合，使師生、生生之間有了很多的合作機會。教師的演唱和學生的念白合作，激發(fā)了學生的興趣，感染到教師的情緒、歌曲的風格，使學生帶著良好的情緒進入歌曲學習。學習過程中學生之間的合作，既增加了學生合作中的樂趣，又使歌曲的形象更加生動、具體。學生在合作中培養(yǎng)相互傾聽、配合協(xié)調(diào)的能力，體驗各人物的形象，體驗生活氣息，較好地表現(xiàn)了歌曲。

整個課堂教學，我感覺我能緊緊抓住民歌音樂要素，充分讓學生體驗、感受、了解對比并總結，能注重細節(jié)和方法，反饋及時，但也有不足之處，例如：第二樂句的“攫頭”六度大跳的音學生還未唱得很準確，雖然及時發(fā)現(xiàn)、多次指導。學生

還有生長年代、生活環(huán)境有關，沒有體驗過勞作，在演唱時未能淋漓盡致地表現(xiàn)山西民歌的風格和豐收時的喜悅心情，今天音樂課，欣賞是的《孤獨的牧羊人》是曾經(jīng)榮獲五項奧斯卡大獎的電影《音樂之聲》中的一首插曲，相較于這部電影中的其他經(jīng)典歌曲，這首歌曲的特別之處是它以“戲中戲”的方式出現(xiàn)，表現(xiàn)影片中女教師瑪麗亞帶領孩子們?yōu)槟芯舴蛉吮硌菽九紕〉那榫?，他們的表演和歌曲都十分幽默。演唱形式為表演，歌詞采用擬人化的手法，敘述了一個牧羊人與老山羊、小山羊的對話，曲調(diào)生動活潑。

在教學中，我給學生講了一些有關《音樂之聲》的故事，在聽故事中，孩子們興趣很濃厚，再請學生觀看電影中木偶劇表演的片段，這時候孩子們已經(jīng)有了較深刻的印象，當我們再來欣賞的時候，對歌曲的理解相對簡單一些了。學生非常喜歡，紛紛要求再次欣賞，課堂上一片歡笑聲，在歡笑聲中再次欣賞第一樂段邊讓學生思考這樣的問題：（1）歌曲中有哪些角色？（2）歌曲帶給你怎樣的感受？（3）最吸引你的是哪一句？引導學生發(fā)現(xiàn)歌曲中的特殊歌詞“來咿噢都”學生隨著問題的深入，并與教師的互動欣賞，一步一步感受到了歌曲所要掌握的內(nèi)涵，然后在歌曲“來咿噢都”處輕輕地和著拍子拍手并學唱，引導學生發(fā)現(xiàn)歐洲民歌中的特殊唱法“約德爾調(diào)”，并與后面的拓展欣賞歌曲《瑞士山歌》比較有何相似之處？（真假聲交替演唱，假聲突然翻高八度），由此發(fā)現(xiàn)此種唱法的旋律風格和演唱特點。學生很快就把這首樂曲分析理解了。

《軍民團結一家親》是芭蕾舞劇《紅色娘子軍》第四場中的選曲，歌曲運用了黎族民歌《五指山歌》的音調(diào)，具有濃郁的民族特色。歌曲描繪的是軍民團結對抗敵人的故事情節(jié)，在這樣的歷史背景下反應了我黨同群眾猶如一家人的軍民關系。

這節(jié)課是唱歌和欣賞綜合課，歌曲的曲調(diào)改編自海南當?shù)氐纳礁?，?yōu)美動聽，旋律性極強，歌詞押韻，更是朗朗上口，在我國傳唱多年，可謂是家喻戶曉。這樣熟悉的旋律在音樂教學中其實更為困難，因為旋律熟悉，學生在之前的聽辨過程中可能出現(xiàn)誤差，旋律演唱不準確，容易出現(xiàn)漏音、錯音，這是歌曲版本多，學生欣賞版本不一，先入為主產(chǎn)生思維定勢的緣故。這對現(xiàn)在的學習是又阻礙的。所以在學習的過程中要注意歌曲的準確性。

在一些班級的教學過程中，我感覺有的學生對這首歌曲的興趣似乎不怎么高，分析原因我認為是他們對歷史不太了解，僅僅通過我開始的介紹是很不夠的，所以在以后的教學中應該從多方面去給學生灌輸知識，這樣他們學起來就不至于那么無趣。這節(jié)課在學習歌曲的同時要注意歷史知識的拓展學習，重點落實在兩處：中國芭蕾舞發(fā)展和歷史背景了解，我在教學過程中就忽略了這個問題，這也是我這節(jié)課需要反思的地方。利用課本的知識點去拓展一個知識面，對學生整體知識有所提高，是新課程中需要注意的方面，這樣的教學方法很好，我還要多學習。在這堂課的教學環(huán)節(jié)中，我偏重于課堂內(nèi)容的教學，過于看重歌曲的教唱，應通過學習歌曲，加強培養(yǎng)學生愛國主義情懷教育，介紹當時的歷史背景，困難條件，讓學生珍惜現(xiàn)在來之不易的幸福生活，在精神層面上提高學生的素養(yǎng)，這才是新課程中多提倡的，也是作為一個教師需要學習注意的地方，對今后的教學工作與教學經(jīng)驗是一個培養(yǎng)。

第二篇：音樂《軍民團結一家親》教學反思-

《軍民團結一家親》教學反思

作為音樂教師，首先應中該明確音樂教育的目的是培養(yǎng)學生對音樂的感悟，以音樂本身的情感來感染學生，使學生形成健康的審美能力。

在本課的教學中跟應該讓學生對舞劇中的音樂進行感受和體驗。讓學生欣賞電影《紅色娘子軍》的片段，這樣做想通過了解故事的情節(jié)引出歌曲《軍民團結一家親》。舞劇《紅色娘子軍》在教學過程中，教師以學生為本，注重激發(fā)學生的興趣，從聽覺、視覺入手，讓學生積極主動地，全身心的欣賞作品，感受音樂的美和表現(xiàn)的情等。通過聆聽、觀看、討論、律動、演唱等手法，讓學生自己去體驗、分析、理解音樂和比較不同的音樂形象，讓學生參與到音樂實踐活動中。鼓勵學生用表演、律動、演唱等方式表現(xiàn)音樂形象，這樣既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，使他們?nèi)硇亩纪度氲揭魳纷髌返母惺?、體驗中。

充分調(diào)動學生學習音樂的興趣，讓學生積極參與到音樂活動實踐中，體驗和感受音樂的目的。但也還存在著不足之處：一是課容量較大，學生未能深入探究?？傊?，在今后的教學工作中要多注意學習和改進。

第三篇：音樂-孤獨的牧羊人,教學設計、反思及評價

《孤獨的牧羊人》教學設計

教學內(nèi)容: 聆聽欣賞《孤獨的牧羊人》 教學目標: 1.讓我們懂得音樂能成功的塑造多姿多彩的各種形象,并從音樂中感受體驗美國鄉(xiāng)村音樂的特點。

2.圍繞音樂《孤獨的牧羊人》,讓學生感受這首作品歡快、活潑、詼諧的情緒,發(fā)展學生的想想力,提高學生體驗音樂作品的能力。教學重點: 掌握歌曲的風格特點:輕快、跳躍、幽默,并從音樂中獲得感受與體驗.教學難點: 如何以音樂審美中歌曲本身的內(nèi)在美為中心,融洽音樂、電影、演唱、評價等教學活動為一體,有機達到教學整合,提高課堂教學效果.教具準備: 鋼琴 手風琴 多媒體課件 年級: 三年級 課型: 欣賞課 課時：一課時 教材分析: 《音樂之聲》是一部美國好萊塢音樂劇，敘述了一個發(fā)生于1938年奧地利的真實故事。歌曲《孤獨的牧羊人》是這部影片中的插曲，它是以“戲中戲”的方式出現(xiàn)。女教師和孩子們一起做木偶戲表演，歌曲為表演時所唱。歌曲第一部分的節(jié)奏緊促歡快，旋律活潑跳躍，大跳音程頻頻出現(xiàn)，使歌曲顯得十分輕松，充滿活力。第二部分的音調(diào)較平穩(wěn)，節(jié)奏也稍作拉寬。歌曲尾聲部分是由音階后四個音（5 6 7 1）的上下八度的節(jié)奏的變化而成。歌中的襯詞“來咿噢都”可視為牧羊人所唱的歌曲，使歌曲更為詼諧、有趣。這都是美國鄉(xiāng)村音樂的旋律風格和演唱特點。

教學過程:

一、組織教學: 聽《哆來咪》的音樂進教室,跟著歌曲做律動.二、教學活動及過程:

1、導入:“同學們,你們聽過剛才的那首歌曲嗎?知道它的歌名,以及它的出處嗎?”

2、教師簡單介紹作品名稱以及出處：“這首歌曲的名字叫做《哆來咪》,他出自美國的一部電影叫做《音樂之聲》,音樂之聲講述的故事發(fā)生在1938年的奧地利,有一個名叫瑪利亞的修女來到特拉普上校家擔任家庭教師,特拉普上校的妻子早年去世，因此家里就只剩下上校和上校的七個孩子。

3、視頻展示上校軍事化管理的家庭教育:設問:“這就是上校軍事化的管理，你們認為這樣的家庭教育好不好?“

4、對比上校和瑪利亞的教育方式

教師：“瑪利亞并不像上校這樣對待孩子,她在上校離家的日子里，通過音樂及活潑生動的方式,對孩子們進行著熏陶,教他們唱歌.同時受到了孩子們的喜愛.” 視頻展示《哆來咪》。

5、“瑪利亞教會了孩子們唱歌，之后的日子里為了迎接上?；丶?瑪利亞和孩子們一起排練了一個很精彩的木偶劇.那么大家想聽聽這段木偶劇的音樂嗎？”

6、“聆聽教師演唱《孤獨的牧羊人》

7、教師簡單介紹“約德爾調(diào)“——一種流行于瑞士和奧地利民間的名歌。約德爾是源自瑞士阿爾卑斯山區(qū)的一種特殊唱法、歌曲。在山里牧人們常常用號角和叫喊聲來呼喚他們的羊群，牛群，也用歌聲向對面山上或山谷中的朋友，來傳達各種信息。這種唱法的特點是真假聲混合，并且用這兩種方法迅速地交替演唱，形成奇特的效果。它基本上是無歌詞的，但卻采用一些無意義的字音來演唱。

8、“剛才大家聽了老師的演唱，接下來我們來一起聽一聽瑪利亞為大家演唱，可是老師有要求，當大家聽到”來伊噢都“時，跟老師一起拍手，好嗎？”

9、“大家的節(jié)奏拍的真好，那么大家想不想看看他們的木偶劇是什么樣子的??？”

10、視頻欣賞《孤獨的牧羊人》

“請同學們講講精彩嗎?精彩在哪里?””最吸引你的地方是什么呢?”（一起講講風格特點,滑稽,風趣,歡快）

11、“那么瑪利亞和孩子們，為什么會表演這個節(jié)目給上校呢？” 出示歌詞分三段欣賞: 第一段:先聽完,總結討論,牧羊人孤獨嗎? 第二段:欣賞前討論

第三段:直接欣賞

12、“我們大家能不能也跟著老師的琴試著唱一唱呢？老師唱前半句，后面的“來伊噢都”大家來唱”

13、對比欣賞《牧童短笛》讓學生畫出或者寫出你感受到的主題.14、教師簡單介紹《牧童短笛》

15、完整欣賞《牧童短笛》

三、教師小結：

四、聽著音樂《孤獨的牧羊人》離開教室,結束音樂課.教學反思：

這是一節(jié)音樂欣賞課，在音樂教學中，欣賞往往被忽視，但學生如果缺少必要的音樂欣賞能力，那么音樂的美感就不能為學生所感受，所以不能忽視音樂欣賞課。但學生天生活潑、愛玩好動、想象力豐富，不能整堂課都安靜地坐著欣賞音樂，根據(jù)兒童以上這些特點，要培養(yǎng)學生良好的聆聽音樂的習慣，我認為善于運用各種教學手段啟發(fā)他們把聽到音樂感受用各種動作表現(xiàn)出來，充分調(diào)動起學生欣賞音樂的積極性，讓他們親自參與到音樂實踐中來，在輕松愉快的氣氛中獲取音樂知識?！豆陋毜哪裂蛉恕方虒W評價

歌曲《孤獨的牧羊人》就是一首無論從音樂價值到文化價值以及人文價值都內(nèi)涵深刻的作品。它是美國好萊塢音樂劇《音樂之聲》中的插曲，敘述了一個發(fā)生于1938年奧地利的真實故事，歌曲是以“戲中戲”的方式出現(xiàn)，女教師和孩子們一起做木偶戲表演時演唱的。這首歌曲旋律活潑跳躍、節(jié)奏歡快，無疑對幼兒來說是有著相當?shù)奈Φ?。徐老師教學內(nèi)容的選擇非常有新意，跳出了教材之外，沒有拘泥于傳統(tǒng)的音樂欣賞教材。

教師需要擁有了良好的音樂綜合能力，對音樂作品進行細致的分析和理解，才能夠通過生動地演唱、有針對性地動作提示和富有個性的引導語，從而感染音樂中的學生，使他們在老師的啟發(fā)和引導下提高自身的欣賞能力和水平。徐老師做到了這一點。