第一篇：還原詩(shī)境,體會(huì)鄉(xiāng)愁——片段教學(xué)之《靜夜思》思鄉(xiāng)情感的體會(huì)

還原詩(shī)境，體會(huì)鄉(xiāng)愁

——片段教學(xué)之《靜夜思》思鄉(xiāng)情感的體會(huì)

課堂上，我與學(xué)生正在探討《靜夜思》中的鄉(xiāng)愁是怎樣一種情感。這首詩(shī)雖只有短短20字，但其中飽含的獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客的孤獨(dú)，和作者對(duì)家鄉(xiāng)深切懷念的情感卻表達(dá)得淋漓盡致。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，這種思鄉(xiāng)心切的情感不是我用三言?xún)烧Z(yǔ)就能使其明白的。因此，在借鑒其他老師成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，我摒棄了傳統(tǒng)的讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、背背的教法，采取了以下教學(xué)方法，促使學(xué)生與詩(shī)人進(jìn)行了一次“心靈”相會(huì)。

我在屏幕上出示一幅靜夜圖，然后輕聲地與孩子們交流著：“小朋友們，你腦海中的夜晚是怎樣的？在安靜的夜里，你都會(huì)做些什么？古代詩(shī)人李白在安靜的夜里又會(huì)想些什么呢？帶著這樣的疑問(wèn)，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)朗誦《靜夜思》。”隨著《思鄉(xiāng)曲》的響起，我在黑板上板書(shū)了課題，同學(xué)們也認(rèn)真聽(tīng)起古詩(shī)朗誦。伴隨朗誦者帶有哀愁的聲音，孩子們的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了沉靜。

朗誦剛結(jié)束，一個(gè)思維敏捷的孩子率先舉手，答道：“老師，我喜歡在安靜的夜里看書(shū)，剛才聽(tīng)了這首詩(shī)，我發(fā)現(xiàn)李白在安靜的夜里喜歡低頭思故鄉(xiāng)。”孩子稚嫩的面龐和出乎意料的言辭讓我驚喜，其他孩子也紛紛點(diǎn)頭表示同意該生的說(shuō)法，并且也都舉起小手躍躍欲試。我在口頭表?yè)P(yáng)過(guò)第一個(gè)孩子善于觀(guān)察后，又點(diǎn)了一個(gè)口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的女孩子發(fā)表言論：“老師，我比較怕黑，所以在安靜的夜晚有時(shí)候會(huì)嚇得只想睡覺(jué)?？墒抢畎姿灰粯?，他在安靜的黑夜里欣賞月亮、思念家人，我很佩服他的勇敢，一定是他的媽媽不在身邊，所以他傷心地睡不著覺(jué)吧？”……

雖然孩子們的說(shuō)法不一，但他們都已經(jīng)初步抓住了思鄉(xiāng)的這個(gè)情感點(diǎn)。于是我趁熱打鐵：“那李老師想問(wèn)問(wèn)你們，如果你的爸爸媽媽或者是其他親人長(zhǎng)年不能與你相見(jiàn)，你會(huì)想念嗎？那種感覺(jué)怎么樣？”孩子們異口同聲地說(shuō)會(huì)想念，那種感覺(jué)有點(diǎn)難受，會(huì)不開(kāi)心。接著，我就順利成章地向孩子們解釋?zhuān)骸澳窃?shī)人李白之所以會(huì)在這樣安靜的夜里賞月思念親人，就是因?yàn)樗荒艹３Ｒ?jiàn)到自己的親人，他的難過(guò)不亞于失去自己最?lèi)?ài)的玩具?！甭?tīng)到“失去最?lèi)?ài)的玩具”這個(gè)比方，孩子們仿佛更進(jìn)一步了解了思念的那種痛。

趁此機(jī)會(huì)，我又繼續(xù)說(shuō)著：“夜晚，明亮的月光照在詩(shī)人的床上，詩(shī)人忍不住浮想連連，假如現(xiàn)在換作你是李白，你看到這樣的月亮，會(huì)想到什么？”

“看到這樣的月亮，我會(huì)想起和媽媽一起的美好時(shí)光……” “看到這樣的月亮，我會(huì)想起哥哥和我一起玩耍時(shí)的快樂(lè)……” “看到這樣的月亮，我會(huì)想起我那手受傷的好朋友婷婷……” “看到這樣的月亮，我會(huì)想起在老家的奶奶……” ……

小朋友們暢所欲言，浮想聯(lián)翩。我接著將他們引入詩(shī)中：“咱們的詩(shī)人李白呢，看到這樣的月亮，想起的可是家鄉(xiāng)的……？”孩子們這次又議論開(kāi)了：

“他想起了家鄉(xiāng)的親人?！?“他想起了家鄉(xiāng)的山和水。” “他想起了家鄉(xiāng)的好吃的東西?！?……

各式答案從孩子們的口中蹦出，這不僅體現(xiàn)了他們的童真，更是讓這首詩(shī)的思鄉(xiāng)情感豁然開(kāi)朗，孩子們?cè)趲椭约豪斫庠?shī)中思想感情的同時(shí)，也使整首詩(shī)變得豐滿(mǎn)。

最后，我又放起了《思鄉(xiāng)曲》，有些孩子不由自主地跟著配樂(lè)低聲吟誦，還配有肢體動(dòng)作和面部表情，那種傳神的模樣，就好像他們已經(jīng)真切地領(lǐng)會(huì)了詩(shī)的靈魂，并與詩(shī)人在富有創(chuàng)造性的詩(shī)意情境中相會(huì)、相融了，而他們的心靈也似乎和詩(shī)人的心靈一樣變得詩(shī)意了。