第一篇：1.木屐教案專題

《木屐》

一、導(dǎo)入

大家還記得初中學(xué)過(guò)的一篇課文嗎？朱自清的《背影》。這是一篇著名的紀(jì)實(shí)散文，一直作為語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代的人，因?yàn)樗鼘懗隽艘环N真摯與至誠(chéng)的親子之愛(ài)。那么，大家還記得文章中是如何描寫父親背影的嗎？哪一個(gè)細(xì)節(jié)最讓你難忘、最讓你感動(dòng)呢？

火車站分離，父親幫兒子買橘子的背影：在車站送別的場(chǎng)面中，作者對(duì)“背影”作了具體的描繪：那肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過(guò)鐵道為兒子買橘子。作者用一系列動(dòng)詞表達(dá)了買橘子的艱難過(guò)程，這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情，使作者感動(dòng)得熱淚潸然。

背影刻下了父親飽經(jīng)憂患、半生潦倒的印記，背影表現(xiàn)出父親對(duì)兒子深摯的愛(ài)，背影是父子依依惜別中最后留給兒子的印象。

今天，我們學(xué)習(xí)的這篇也是關(guān)于父愛(ài)的，是一篇感情凝重的散文精品。文章講述了一段江南普通農(nóng)家父子的故事，讀后我們會(huì)被字里行間所包含的父子深情所感染,為這最深沉最真摯的親情所打動(dòng)。那么大家就跟我一起來(lái)感受作者所要表達(dá)的深沉父愛(ài)。

板書：《木屐》魯田

那么，大家知道木屐是什么嗎？

木板鞋，類似人字拖。木屐的構(gòu)造比較特別，是夾趾的，通常由三部分組成：一是底板，通常用木料來(lái)做；二是繩帶；三是屐齒，安裝在鞋子底部，前后各一個(gè)。鞋底設(shè)齒，是為了行走方便，古代路面崎嶇不平，有了雙齒，減少鞋底與路面的接觸，走路時(shí)更加地穩(wěn)當(dāng)，而且穿木屐走起路來(lái)吱吱作響，適合在雨天泥上行走。

二、默讀全文，整體感悟?，F(xiàn)在給大家3分鐘時(shí)間默讀課文。

1、大家讀完這篇文章，你們認(rèn)為表達(dá)了什么情感？ 答：“父子深情！”“父親對(duì)兒子的愛(ài)！”

2、表現(xiàn)在哪些方面呢？你們能從文章中找出來(lái)嗎？（讓學(xué)生找出3個(gè)關(guān)于父愛(ài)的場(chǎng)景。）

板書：鏡頭一：小學(xué)時(shí)父親讓我騎高馬

鏡頭二：父親帶病連夜趕制新鞋

鏡頭三：上大學(xué)時(shí)送別的情景 問(wèn)：大家小時(shí)候有沒(méi)有被爸爸背過(guò)？

3、那你們認(rèn)為文中的父親是個(gè)什么樣的人呢？從哪兒可以看出？ 勤勞、慈愛(ài)?！八成喜皇潜持遥褪邱W著犁” “從不打罵我的父親惱怒了，他揚(yáng)起手，卻輕輕落下”

三、深入品讀文中的句子，感受文章中深沉的父愛(ài)。

1、文章一開(kāi)始，便滲透著一種深沉的憂慮。作者在開(kāi)頭便把我們帶進(jìn)了一個(gè)艱難歲月中的江南雨地里。在這里，我們看到了一位辛勞、愛(ài)子的父親。

現(xiàn)在全班一起朗讀第一段：

“沉重的木屐扎在江南惆悵的雨地里。爸爸的背上，不是背著我，就是馱著犁?！?/p>

沉重：一雙木屐鞋放在水上都可以浮起來(lái)，為什么說(shuō)沉重呢？

沉重，來(lái)自于生活的責(zé)任，肩上擔(dān)子沉重，再加上生活境遇本來(lái)就不好。扎：將“扎”換成“踏”或“踩”，好嗎？為什么？

不好，扎，說(shuō)明很用力，力度強(qiáng)，責(zé)任重。惆悵：“惆悵”一詞通常用來(lái)形容什么？

形容人的心情很失落、感傷、迷茫?? 為什么作者認(rèn)為江南的雨是惆悵的？

第一，江南的雨天陰冷，而且下雨后，道路泥濘很難走，這襯托出作者沉重與復(fù)雜的心情；第二，暗示了當(dāng)時(shí)的生活凄苦與清貧，因?yàn)榧揖巢缓?，家里窮。所以說(shuō)父親沉重的木屐聲不僅是敲打在雨地里，更像是敲在“我”的心上。

接著文章又寫了父親對(duì)自己深深的愛(ài)。在作者幼小的記憶里，“爸爸的背上，不是背著我，就是馱著犁”。

2、“彎彎的田埂上印下一行行清晰的屐齒”、“一圈圈地轉(zhuǎn)動(dòng)著歲月的車輪”

說(shuō)明農(nóng)村這種單調(diào)、熟悉的環(huán)境使“我”印象深刻。

3、“木屐、斗笠、蓑衣、水翻車、被雨水浸沒(méi)的小木橋、渴望中的半舊的雨鞋??無(wú)不說(shuō)明作者的父輩生活在貧窮線上，你們也是農(nóng)村長(zhǎng)大的，你們的家鄉(xiāng)還有那種老式的水翻車嗎？”

4、“爸爸卷起褲管，咬著牙涉過(guò)冰寒砭骨的春水，我分明聽(tīng)到他牙關(guān)的磕碰，感覺(jué)到他身體的顫抖”通過(guò)細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)了“我”感受到的父愛(ài)。父愛(ài)如山，厚實(shí)、巍峨，讓人震撼。

砭骨：刺入骨髓，形容使人感覺(jué)非常冷或疼痛非常劇烈。咬著牙，可以看出父親寧肯自己受苦，也不愿我受涼。

5、“于是，我擁有了自己的木屐?！闭f(shuō)明了什么？

說(shuō)明在此之前，他沒(méi)有自己的鞋！更說(shuō)明他們那里貧困的生活！

6、“幾天后我將我的木屐藏在一個(gè)山洞里，謊稱丟了。”這句話反映了“我”怎樣的心理？

作為兒子，渴望得到一雙雨靴。并簡(jiǎn)單的認(rèn)為只要丟失了木屐，父親就會(huì)替他去買雨靴。

7、為此，從不打罵我的父親終于惱怒了，但“揚(yáng)起手打我，落下卻輕輕的”。然后父親熬夜為“我”做了一雙新木屐。

文中“不斷的咳嗽聲和斧頭聲”傳達(dá)出的是無(wú)聲的、深沉的父愛(ài)。“父親”那寬厚而堅(jiān)忍的精神世界，是令作者難以忘懷的。

8、最后，父親把新木屐交給我時(shí)說(shuō)“孩子，愛(ài)惜東西要像愛(ài)惜牲口一樣”說(shuō)明父親有什么樣的性格？ 善良，勤儉。

9、“斗轉(zhuǎn)星移”北斗轉(zhuǎn)向，眾星移位，指季節(jié)或時(shí)間的變化，表示時(shí)序變遷，歲月流逝。只四個(gè)字，便寫了從小學(xué)到大學(xué)的時(shí)間跨度，省卻了許多的贅言。所以平常大家要多積累一些成語(yǔ)。同義詞：光陰似苒、物轉(zhuǎn)星移。

10、見(jiàn)我望著他，爸爸忙擠出一絲笑，自我安慰地說(shuō)：“放心去吧！孩子?！?將“擠出”換成“露出”好嗎？

不好。我們平常說(shuō)“露出笑容”，都是比較自然地，發(fā)自內(nèi)心的笑，但在這里，刻畫了爸爸內(nèi)心復(fù)雜的情感，既包含了不忍分離的父子情深，也包含了父親對(duì)祖業(yè)無(wú)人繼承的失落。

為什么這么說(shuō)呢？我們知道，面對(duì)離別，常常是傷感的，文中也提到“爸爸神色黯然”，所以這個(gè)時(shí)候的笑容用“擠”字來(lái)形容，非常合適。而且，作者用“一絲笑”來(lái)強(qiáng)調(diào)，更加突出了這種不舍。同時(shí)，“眼睛停留在門角擺放的沒(méi)有繼承人的鐵犁和木屐上”就包含了父親對(duì)祖業(yè)無(wú)人繼承的失落。

11、“微駝的背消失在江南惆悵的雨地里”塑造了一個(gè)父親的感人背影。

12、文章最后一段結(jié)尾用省略號(hào)，為什么呢？省略號(hào)省去的會(huì)是些什么內(nèi)容？ 省掉的是自己的悔恨。本文與朱自清的《背影》一樣，都以深沉的筆調(diào)，表現(xiàn)了無(wú)私的父愛(ài)和父子情深；同時(shí)也表達(dá)了曾經(jīng)對(duì)父親不理解的悔恨。

13、在文章的結(jié)尾，父親最終送給了我雨靴，這個(gè)雨靴象征著什么？送雨靴有什么寓意？

雨靴象征著與平靜的農(nóng)村生活相反的紛繁復(fù)雜的城市生活。

四、總結(jié)

每個(gè)人的成長(zhǎng)都會(huì)有一個(gè)經(jīng)歷，一個(gè)過(guò)程，從小時(shí)候不懂事到漸漸長(zhǎng)大成熟，成長(zhǎng)中有父親相伴是很幸福的，大家應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜，并學(xué)會(huì)愛(ài)與感恩。

第二篇：1.木屐 教案

《木屐》教案

★教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，從生活中精選材料、謀篇布局的能力；體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言。

2、情感目標(biāo)

體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)——木屐中發(fā)掘深深的父愛(ài)，陶冶學(xué)生愛(ài)我親人、愛(ài)我生活的高尚情感?！锝虒W(xué)重難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)敘事中的選材方法——截取法，體會(huì)樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，把握作者由感情的聚焦點(diǎn)——“木屐”抒發(fā)的真摯親情。

教學(xué)難點(diǎn)：明確課文的敘事線索——“木屐”

★教學(xué)方法：

學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵?！锸谡n班級(jí)、時(shí)間：

14電子1班：2015年3月

日（星期）第 節(jié)

★教學(xué)輔助手段

★課時(shí)安排 兩課時(shí) ★教學(xué)過(guò)程

一、設(shè)置情景，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入： 在正式上課之前，我先問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，大家平時(shí)都聽(tīng)歌嗎？（學(xué)生：聽(tīng)！）是的，聽(tīng)音樂(lè)、聽(tīng)歌是現(xiàn)代年輕人業(yè)余生活的一個(gè)重要內(nèi)容，今天在正式上課之前，我們也來(lái)一起聽(tīng)一首歌，我們今天的教學(xué)內(nèi)容就從這首歌開(kāi)始。（播放筷子兄弟《父親》的音樂(lè)）

這首歌的名字叫《父親》，表達(dá)的主題呢？是父愛(ài)。父愛(ài)是一種發(fā)自內(nèi)心的無(wú)私、深沉的愛(ài)！我相信在座的每一位的心中都有屬于自己的那一份父愛(ài)，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)魯田先生為我們講述的屬于他的父愛(ài)故事——《木屐》（板書課題：木屐）

二、整體感知課文

1、感受文本(帶著問(wèn)題聽(tīng)范讀課文)問(wèn)題1：這篇課文既然寫的是父愛(ài)，又為什么以“木屐”為題？“木屐”在文章中起到什么作用呢？

問(wèn)題2：這是一篇關(guān)于父愛(ài)的散文，那么課文中哪些細(xì)節(jié)描寫了這種父愛(ài)？為什么打動(dòng)了你？

2、感悟內(nèi)容

（1）為什么以“木屐”為題？“木屐”在文中起到什么作用？（提問(wèn)）明確：“木屐”是線索，物線法，文中的故事都是圍繞“木屐”展開(kāi)的，“木屐”勾連起“我”對(duì)父親的所有回憶。

(2)用筆在課文中劃出讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)。（提問(wèn)）明確：至少有四處： 一是在父親的背上聆聽(tīng)木屐的聲音；

（聆聽(tīng)木屐）二是父親執(zhí)意要讓“我”騎“高馬”；

（擁有木屐）

三是父親帶病為“我”連夜趕做“木屐”；（藏木屐）（重得木屐）

四是父親送“我”上大學(xué)的情景。

（脫下木屐）

文章線索：木屐：聆聽(tīng)木屐----擁有木屐----藏木屐----重得木屐----脫下木屐

(3)這些細(xì)節(jié)為什么打動(dòng)了你？（提問(wèn)）

明確：這些細(xì)節(jié)雖然只是作者截取生活中的小小片段，卻讓我們體會(huì)到父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。

(4)通過(guò)這四個(gè)細(xì)節(jié)，我們可以從中體會(huì)父親對(duì)兒子有著怎樣的愛(ài)？

明確：聆聽(tīng)木屐——淳樸的愛(ài)、簡(jiǎn)單的愛(ài)、溫暖的愛(ài)

擁有木屐——疼愛(ài)、關(guān)愛(ài)

重得木屐——愛(ài)而不溺、愛(ài)而有理

脫下木屐——無(wú)私的愛(ài)、隱忍的愛(ài)、厚重的愛(ài)

歸納：父愛(ài)是偉大的、父愛(ài)是寬廣的、父愛(ài)既是深沉的又是溫暖的。

3、情感拓展

一人一句續(xù)寫父愛(ài)是什么？（學(xué)會(huì)運(yùn)用截取法，截取生活中的片段描寫父愛(ài)。）、父愛(ài)是臨別時(shí)的叮囑，父愛(ài)是學(xué)校門前等待的背影，父愛(ài)是電話里的一句“還有錢嗎？”....小結(jié)：這篇文章以木屐為線索，截取幾個(gè)平凡但卻飽含著作者深刻情感的場(chǎng)景，寫出父愛(ài)的偉大、寬廣、深沉與溫暖。文章結(jié)構(gòu)精巧，立意深遠(yuǎn)，飽含深情，但是這篇優(yōu)秀的散文，還有很多值得我們學(xué)習(xí)的地方，下面我們共同走進(jìn)文章的內(nèi)部，品味一下文章的語(yǔ)言。

三、品味語(yǔ)言

1、學(xué)生朗誦課文、重溫課文內(nèi)容。

2、通過(guò)問(wèn)題討論品讀課文語(yǔ)言。

4（1）“沉重的木屐扎在江南惆悵的雨地里?！薄獙ⅰ霸睋Q成“踏”或“踩”，好嗎？為什么？

明確：不好。因?yàn)楦赣H負(fù)重，木屐因此而沉重，用“扎”正合適。（2）“惆悵”一詞通常用來(lái)形容什么？本文多次用它形容“江南的雨地”，恰當(dāng)嗎？

明確：“惆悵”一般用來(lái)形容難過(guò)、傷感的心情，本文多次用它形容江南雨地，一是為了表達(dá)“我”的心情，一種因下雨而使勞作更為艱難的惆悵；二是為了給全文營(yíng)造一種傷感而凝重的氛圍。（3）“我在爸爸背上的蓑衣和斗笠下，與江南雨一道伴著他的木屐，隨著池塘邊上的水翻車，一圈圈地轉(zhuǎn)動(dòng)著歲月的車輪?！薄堰@句話改為“我在爸爸背上的蓑衣和斗笠下，過(guò)了一年又一年”不是更簡(jiǎn)潔些嗎？

明確：語(yǔ)言是更簡(jiǎn)潔些，但原句表達(dá)得更生動(dòng)、更形象。原句不但表示“我”在爸爸的保護(hù)下成長(zhǎng)，還通過(guò)“伴著??”、“隨著??”等語(yǔ)句，表明“我”是在爸爸繁重的勞動(dòng)過(guò)程中成長(zhǎng)，在單調(diào)而熟悉的艱難歲月中成長(zhǎng)。因此，爸爸的愛(ài)便顯得尤為珍貴。

（4）“見(jiàn)我望著他，爸爸忙擠出一絲笑，自我安慰地說(shuō)：‘放心去吧！孩子。’”——將“擠出”換成“露出”好嗎？刪去句子中的“一絲”和“自我安慰”這兩個(gè)修飾語(yǔ)好不好？為什么？

明確： ①不好。因?yàn)榇藭r(shí)爸爸的心情是感傷的：為父子的分別感傷；為自己的鐵犁和木屐沒(méi)有了繼承人而感傷。

②不好。因?yàn)槭恰皵D出”，用“一絲”正合文意；又因?yàn)椴环判牡恼亲约?，所以，與其說(shuō)是要孩子放心，不如說(shuō)是“自我安慰”更貼切。

小結(jié)：本文語(yǔ)言含蓄而精準(zhǔn)，既飽含深情又富有詩(shī)意，結(jié)尾獨(dú)具匠心，余味悠長(zhǎng)。

四、探究

1、設(shè)問(wèn)：結(jié)合全文思考：將文末的省略號(hào)換成句號(hào)好嗎？為什么？省略號(hào)省去的可能是些什么內(nèi)容呢？你能結(jié)合全文試作想象，給它補(bǔ)上一段話嗎？

2、集中討論，自由發(fā)言，教師小結(jié)。

明確：不好。因?yàn)橐馑紱](méi)有說(shuō)完，后面省略了“我”當(dāng)時(shí)因出乎意料地發(fā)現(xiàn)是一雙新雨靴而產(chǎn)生的強(qiáng)烈心理活動(dòng)。補(bǔ)上一段話的提示：想到家庭的艱難和爸爸的關(guān)愛(ài)；想到自己無(wú)知時(shí)想買新雨靴而藏木屐的舉動(dòng)；想到爸爸在怎樣的艱難中為“我”買了一雙新雨靴，等等。

五、總結(jié)全文

這篇文章以木屐為線索，截取幾個(gè)平凡但卻飽含著作者深刻情感的 6 場(chǎng)景，寫出父愛(ài)的偉大、寬廣、深沉與溫暖。文章結(jié)構(gòu)精巧，立意深遠(yuǎn)，語(yǔ)言含蓄而精準(zhǔn)，既飽含深情又富有詩(shī)意，結(jié)尾獨(dú)具匠心，余味悠長(zhǎng)。

六、拓展閱讀 一封辛酸父親的來(lái)信 親愛(ài)的兒子：

盡管你傷透了我的心，但你終究是我的兒子。雖然，自從你考上大學(xué)，成為我們家?guī)状锍龅奈ㄒ灰粋€(gè)大學(xué)生之后，心里已分不清咱倆誰(shuí)是誰(shuí)的兒子了。從扛著行李陪你去大學(xué)報(bào)到，到掛蚊帳縫被子買飯菜票甚至教你擠牙膏，這一切，在你看來(lái)是天經(jīng)地義的，你甚至感覺(jué)你這個(gè)不爭(zhēng)氣的老爸給你這位爭(zhēng)氣的大學(xué)生兒子服務(wù)，是一件特沾光特榮耀的事。的確，你考上大學(xué)，你爸媽確實(shí)為你驕傲。雖然現(xiàn)今的大學(xué)生也不一定能找到工作，但這畢竟是你爸媽幾十年的夢(mèng)想。我們那陣，上大學(xué)不是憑本事考的，要看手上的繭子和出身成分，有些人還要用貞操和人格去換。這也就是我們以你為榮的原因。然而，你的驕傲卻是不可理喻的。在你讀大學(xué)的第一學(xué)期，我們收到過(guò)你的３封信，加起來(lái)比一份電報(bào)長(zhǎng)不了多少，言簡(jiǎn)意賅，主題鮮明，通篇字跡潦草，只一個(gè)“錢”字特別工整而且清晰。你說(shuō)你學(xué)習(xí)很忙，沒(méi)時(shí)間寫信，但同院里你高中時(shí)代的女同學(xué)，卻能 7 收到你洋洋灑灑幾十頁(yè)的信，而且每周一封。每次從收發(fā)室門口過(guò)，我和你媽看著你熟悉的字，卻不能認(rèn)領(lǐng)。那種痛苦是咋樣的，你知道嗎？后來(lái)，隨著你讀二年級(jí)，這種痛苦煎熬逐漸少了，據(jù)你那位高中同學(xué)說(shuō)，是因?yàn)槟阏剳賽?ài)了。其實(shí)，她不說(shuō)我們也知道，從你一封接一封的催款信上我們能感受到，言辭之急迫、語(yǔ)調(diào)之懇切，讓人感覺(jué)你今后畢業(yè)大可以去當(dāng)個(gè)優(yōu)秀的討債人。當(dāng)時(shí)，正值你媽下崗，而你爸微薄的工資，顯然不夠你出入卡拉OK酒吧餐廳。在這樣的狀況下，你不僅沒(méi)有半句安慰，居然破天荒來(lái)了一封長(zhǎng)信，大談別人的老爸老媽如何大方。你給我和你媽心上戳了重重一刀，還撒了一把鹽。最令我傷心的是，今年暑假，你居然偷改入學(xué)收費(fèi)通知，虛報(bào)學(xué)費(fèi)。這之前，我在報(bào)紙上已看到這種事情。沒(méi)想你也同時(shí)看到這則新聞，一時(shí)間相見(jiàn)恨晚，及時(shí)嫻熟地運(yùn)用這一招，來(lái)對(duì)付生你養(yǎng)你愛(ài)你疼你的父親母親。雖然，得知真相后我并沒(méi)發(fā)作，但從開(kāi)學(xué)到今天，兩個(gè)月里，我一想到這事就痛苦，就失眠。這已經(jīng)成為一種心病，病根就是你──我親手撫養(yǎng)大卻又倍感陌生的大學(xué)生兒子。不知在大學(xué)里，你除了增加文化知識(shí)和社交閱歷之外，還能否長(zhǎng)一丁點(diǎn)善良的心？ 一位辛酸的父親

七、課后作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、抄寫下列詞語(yǔ)：

惆悵 疲憊 聆聽(tīng) 砭骨 執(zhí)意 晨曦 奪眶而出 斗換星移 夢(mèng)寐以求 神色黯然

3、送給大家兩份特殊的禮物

（1）送給大家?guī)灼赖纳⑽摹陡赣H的背影》、《父親》、《兒女》、《背影》、《匆匆》。相信讀了之后你一定會(huì)喜歡他們。（2）索取愛(ài)，付出愛(ài)的人會(huì)很累；

懂得愛(ài)，付出愛(ài)的人會(huì)很欣慰；

回報(bào)愛(ài)，付出愛(ài)的人會(huì)很幸福；

奉獻(xiàn)愛(ài)，付出愛(ài)的人會(huì)為你而驕傲。

你選擇做哪一類人呢？希望同學(xué)們能用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)兌現(xiàn)這種選擇。

第三篇：懷念木屐的情感散文

都說(shuō)老年人愛(ài)憶舊。在我的“憶舊”中，更多的是回憶故鄉(xiāng)。其實(shí)我在故鄉(xiāng)的日子并不多，17歲時(shí)，便因躲避“左”禍而離家出走，以后的幾十年中，走南闖北，漂泊流離，不敢也少有機(jī)會(huì)回鄉(xiāng)。盡管如此，故鄉(xiāng)的一山一水、一草一木、一人一物，均存活于我的骨髓中，流動(dòng)在我的血液里，無(wú)時(shí)無(wú)刻都縈繞在我的腦際。

這不，閑來(lái)無(wú)事，又想起了一些故鄉(xiāng)的風(fēng)物?！帮L(fēng)物”這個(gè)詞是我的杜撰，意為與故鄉(xiāng)的風(fēng)土人情及風(fēng)俗習(xí)慣有關(guān)的物品。譬如我現(xiàn)在要說(shuō)的木屐。

記得是在1998年的清明節(jié)，我從上?；剜l(xiāng)掃墓。有一天，在我們那個(gè)小鎮(zhèn)上的一間小雜貨鋪里，偶然發(fā)現(xiàn)了幾雙木屐，立即引起我好一陣驚喜。驚的是它在人們的生活中已銷聲匿跡幾十年，如今竟像出土文物一般重又出現(xiàn)；喜的是我與它猶如老友重逢，勾起我對(duì)兒時(shí)生活的許多回憶。

像我這般年紀(jì)的人，可以說(shuō)從小是穿木屐長(zhǎng)大的。從我記事時(shí)起，故鄉(xiāng)的人們除了赤腳便穿木屐，穿鞋的很少，穿皮鞋的更少。即使穿木屐吧，好像也有一些共同的習(xí)慣：下田勞作時(shí)當(dāng)然是不穿的，大白天在家里和村里走進(jìn)走出也是不穿的，一定得到晚上睡覺(jué)前沖涼之后才穿上。這恐怕不完全是一種習(xí)慣，好像這有一層節(jié)約的意思。就連女人們“去市”趕集，也是赤腳走路，把木屐拎在手上，或放在藤籃里，或分別插在扁擔(dān)的兩頭，等快要到了，才在路邊稻田的水溝里把腳“晃”兩下，再換上木屐，邁著細(xì)碎的步子進(jìn)入集市。于是，集市除了喧鬧的人聲，便充耳都是“嘀嗒”、“嘀嗒”的木屐聲，節(jié)奏強(qiáng)烈，煞是好聽(tīng)，給小鎮(zhèn)增添了許多生氣與活力。

別以為木屐簡(jiǎn)單粗陋而小看了它，它其實(shí)也很講究審美和款式的。我記得有一種男人穿的，就做成一個(gè)橢圓形，像一個(gè)平面的鴨蛋，很適合男人的寬腳板，穿著舒服而實(shí)在。女人穿的做工就比較考究些，有的前掌略低，而后跟略高，前掌與后跟之間鋸去一塊形成坡度，就像現(xiàn)在的高跟鞋似的；有的還涂上紅漆，畫上花卉之類的圖案，儼然一件精工細(xì)作的手工藝品。這樣的木屐穿在年輕“姆仔”腳上，便使她們走起路來(lái)步態(tài)忸怩，更是顯得婀娜多姿，自然也更吸引那些“后生仔”們多情的目光。

說(shuō)到這里，我還想起了兩個(gè)人。一個(gè)是成林公。我們那個(gè)地方的人所穿的木屐，大多出自他之手。他在鎮(zhèn)上開(kāi)了一家小作坊，從開(kāi)料到制作完成，期間又鋸又刨，又涂又畫，都是手工操作，技術(shù)純熟而靈巧，做出來(lái)的木屐十分好看。但因售價(jià)太低，銷路有限，生意平平淡淡，那日子也就過(guò)得既辛苦又艱難。聽(tīng)說(shuō)他后來(lái)回村去種田了，他的手藝大概也失傳了。我感到很惋惜。

另一個(gè)人叫“瞎眼章”，是個(gè)盲人，靠給人按摩為生。每天晚上，鎮(zhèn)上的人都在各自的店鋪前聊天乘涼。那時(shí)既沒(méi)有收音機(jī)，也沒(méi)有電視，更沒(méi)有“開(kāi)心天地”，除了偶或有“嘩啦”、“嘩啦”的麻將牌聲及不知是誰(shuí)哼的瓊劇小調(diào)，小鎮(zhèn)便如死水一般寂靜。每每在這種時(shí)候，人們能聽(tīng)到一陣陣自遠(yuǎn)而近、由小到大的木屐聲，間或有竹竿點(diǎn)地的“篤篤”聲。從聲音聽(tīng)得出來(lái)者邁著穩(wěn)重堅(jiān)實(shí)有力的步子，對(duì)何處是坑兒，何處是坎兒都爛熟于心，沒(méi)有半點(diǎn)猶疑。人們都知道是“瞎眼章”來(lái)了，就連狗也停止了吠叫。于是，便有人請(qǐng)他按摩，也有人乘機(jī)要他“學(xué)古”。他幾乎成了小鎮(zhèn)夜晚的“核心”，小鎮(zhèn)上的老老少少都“緊密地團(tuán)結(jié)在他的周圍”，大家在一片嬉笑怒罵聲中度過(guò)了一個(gè)難眠之夜。我離開(kāi)家鄉(xiāng)之后，“瞎眼章”不知是何時(shí)去世的，雖然經(jīng)過(guò)幾十年時(shí)間的淘洗，但他那獨(dú)特的木屐聲仍封存在我的記憶中，依然是那般清晰，并沒(méi)有被現(xiàn)在那些烏七八糟的雜音和噪聲所代替。這又是值得慶幸的………

話扯遠(yuǎn)了，還是回到木屐上來(lái)。我之所以喜歡木屐，首先是因?yàn)樗鼉?yōu)點(diǎn)多多。它就地取材，價(jià)錢便宜，經(jīng)久耐穿，風(fēng)雨無(wú)礙。穿上它，無(wú)論是沙地或泥濘，都可暢行無(wú)阻。臟了用水一沖又干凈了；就算穿壞了，最后還可當(dāng)柴燒，充分發(fā)揮自己的“余熱”呢。不僅如此，我更欣賞它的大眾化和平民性。似乎可以這樣說(shuō)：“木屐面前人人平等。”不論你是種田人或是“頭家”，也不管你是讀書人或“番客”，在穿木屐這一點(diǎn)上幾乎分不出貴賤高低；只要一回到家鄉(xiāng)，一踏上家鄉(xiāng)的土地，必穿上木屐而無(wú)疑；一穿上木屐，便立即“還原”成普普通通的老百姓，便仿佛立即縮短或消除了彼此間的距離，至少也能使人感到相互間的親切和隨意。不像現(xiàn)在的許多人，單單從腳上的鞋便可看出貧富的差距。

我這樣說(shuō)，并不意味著我主張我們現(xiàn)在都去穿木屐，這既不可能，也不現(xiàn)實(shí)，更不符合環(huán)保的要求。我所想到的只是，不要因?yàn)楝F(xiàn)在有鞋穿了，便忘記了木屐。無(wú)論如何，木屐是家鄉(xiāng)的人們過(guò)去生活的記錄和印證，它滲透并凝聚了老一輩人的酸甜苦辣，對(duì)它應(yīng)該懷著特別珍惜的情感。從某種意義上說(shuō)，忘記它，也就等于忘記家鄉(xiāng)的歷史。再退一步說(shuō)，就算是把它當(dāng)作一種手工藝品來(lái)欣賞和收藏，不是也很有意義和價(jià)值嗎？

第四篇：讀《喜得新木屐》后感

“木屐也是生南國(guó)，何獨(dú)紅豆最相思”

——讀《喜得新木屐》后感

外國(guó)語(yǔ)學(xué)校陳天豪

在一個(gè)細(xì)雨蒙蒙的日子里，我有幸拜讀了鄭榮來(lái)所寫的散文《喜得新木屐》，這是《綠竹情紅葉夢(mèng)》散文集中的一篇散文，看完之后我的心久久，久久不能平靜??

《喜得新木屐》講的是作者回憶家鄉(xiāng)的木屐的事，從剛到上海上大學(xué)時(shí)回憶，有一天作者穿著木屐走進(jìn)借閱室，女管理的對(duì)作者態(tài)度十分“好”，一個(gè)勁地笑，作者感覺(jué)周圍的人都像自己投來(lái)目光。直到第二次去借閱室。作者才知道別人的目光不是看自己，他們驚異的是作者的木屐，作者知道后決定入鄉(xiāng)隨俗，便買了雙塑料拖鞋，把木屐置于床下，在1960的衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)中，作者的木屐不小心被人扔掉了。作者才回憶起他心愛(ài)的木屐來(lái)，派幾個(gè)外甥到處尋找，幾經(jīng)周折才買到一雙穿了十幾年后，木屐已經(jīng)到了珠黃之時(shí)，垂老之年唉，好在最后作者善解人意的妻子從廣州出差回來(lái)，買回了作者心愛(ài)的木屐，并只說(shuō)挨商店宰了，作者哪管這些，心不在蔫地說(shuō)挨宰也值，作者仿佛又回到了從前，耳旁又回響起了往昔的木屐聲，聲中有童趣，有歡愉，也有艱辛??

看完這篇文章我不經(jīng)想起了自己以前的一件事：小時(shí)候，我買了一個(gè)飛碟玩具，越玩越想玩，卻在后來(lái)的一次“飛行”中，不幸“墜毀”，我當(dāng)時(shí)便大哭了一場(chǎng)，因?yàn)檫@飛碟已經(jīng)不僅是一個(gè)玩具了，它包含著我對(duì)童年無(wú)限的向往，最后直到伯伯答應(yīng)從網(wǎng)上幫我買了一個(gè)一模一樣的后我才安心了才不哭了。

童年是美好的，是五彩繽紛的，是充滿生機(jī)的，更是快樂(lè)無(wú)比的，讓我們珍惜童年的美好生活吧！

第五篇：大班語(yǔ)言活動(dòng)《木屐咯嘰嘰》

大班語(yǔ)言活動(dòng)《木屐咯嘰嘰》

大一班 馮麗嬌

活動(dòng)目標(biāo)：

1、聆聽(tīng)故事給，感受勞動(dòng)人民對(duì)自然危害的生活智慧。

2、能以肢體動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)故事情景。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、掛圖第十號(hào)

2、故事磁帶

3、幼兒活動(dòng)材料第一冊(cè)第31-36頁(yè)

活動(dòng)過(guò)程：

一、教師先讓幼兒翻閱活動(dòng)材料

二、山上有黑熊

1、老師要講一個(gè)好聽(tīng)的故事，講的是：一對(duì)老公公，老婆婆，住在大山下。他們每天要到山上去挖野菜，砍柴?？墒牵缴蟻?lái)了一頭大黑熊，老公公和老婆婆會(huì)怎么辦呢？我們來(lái)聽(tīng)一下故事。

2、出示掛圖一，教師講述故事一，二段

3、教師再講一遍，講到老公公，老婆婆大聲呼喊的地方，請(qǐng)幼兒幫老公公老婆婆喊出聲音來(lái)。

三、穿著木屐上山去

1、師：老公公，老婆婆上山去，都要不停地喊，他們的嗓子喊啞了，但他們每天都要上山勞動(dòng)怎么辦呢?

2、引導(dǎo)幼兒討論老人上山勞動(dòng)，該如何應(yīng)對(duì)黑熊的威脅。討論時(shí)，教師幫助幼兒理解既要逃避黑熊的傷害，又不能傷害動(dòng)物。

3、你們想出了很多的方法，最好的辦法是既能嚇走黑熊有不傷害它。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)故事里的老公公和老婆婆想出了什么好辦法。

4、出示掛圖二，教師講述故事第三段。

老公公和老婆婆穿著木頭鞋子上山去，黑熊聽(tīng)了會(huì)怎么樣？教師引導(dǎo)幼兒觀察掛圖三中老公公和老婆婆的表情，猜測(cè)黑熊聽(tīng)到聲音的反應(yīng)。

5、教師播放音帶，讓幼兒完整傾聽(tīng)故事一遍。

四、木屐咯嘰嘰

1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)兒歌，為表演故事情景做準(zhǔn)備。

2、熟悉兒歌之后男女幼兒各一名，分別扮演老公公老婆婆。教師以旁白的方法式敘述故事，講到老公公老婆婆互相喊時(shí)，扮演老公公老婆婆的幼兒互相呼喊，講到他們穿著木屐上山時(shí)扮演他們的幼兒踩踏出聲音，其他幼兒誦念兒歌《木屐咯嘰嘰》。

3、請(qǐng)扮演老公公老婆婆的幼兒交換角色，再次表演。

課后反思：在語(yǔ)言活動(dòng)《木屐咯嘰嘰》中，整個(gè)課堂氣氛比較活躍，孩子們的積極性很高。但是由于我沒(méi)有控制好課堂氣氛，讓孩子們一直都處在興奮狀態(tài)，導(dǎo)致氣氛太過(guò)于活躍，甚至都覺(jué)得有點(diǎn)小小失控了。