第一篇：運(yùn)動快慢的描述 速度物理教案

教學(xué)難點(diǎn)：對瞬時(shí)速度的理解． 主要設(shè)計(jì)：

一、速度：

【方案一】

1、提問：在百米賽跑中，如何比較運(yùn)動員跑得快慢？

（展示媒體資料：運(yùn)動會上百米賽跑的資料）

2、提問：兩輛汽車都行駛2h，如何比較哪輛車更快？

3、提問：如果兩物體運(yùn)動的時(shí)間不同，發(fā)生的位移也不同，如何比較它們誰運(yùn)動的更快？

4、提問：什么叫速度？速度的物理意義？速度的單位？速度的方向？

5、討論：如何在位移圖像中求速度．

【方案二】

1、給出如圖所示的甲、乙兩輛汽車做勻速直線情況，請同學(xué)觀察它們的特點(diǎn)．

2、引導(dǎo)同學(xué)思考與討論：

（1）如何向別人介紹這兩個(gè)的運(yùn)動？誰運(yùn)動得更快？

（2）只比較兩車的位移，或只比較兩車的運(yùn)動時(shí)間，能知道哪輛車運(yùn)動底快嗎？為什么？

（3）引導(dǎo)：在介紹某一事物時(shí)要抓住其本質(zhì)，本質(zhì)應(yīng)是相對不變的．位移是變化的、時(shí)間是變化的，觀察位移與時(shí)間的比值，此比值是不變的，分析比值的含義，得到速度的定義．

3、討論速度的單位、矢量性等．

4、討論：如何利用位移圖像求速度．

二、平均速度和瞬時(shí)速度：

（一）平均速度：

1、提問：勻速直線運(yùn)動的速度有什么特點(diǎn)？

2、提問：如何粗略地描述變速直線運(yùn)動的快慢？什么叫平均速度？

3、提問：在百米跑的過程中，前半程和后半程的平均速度相同嗎？

4、練習(xí)：在百米跑的過程中，某運(yùn)動員10s鐘到達(dá)終點(diǎn)，觀察記錄得知，他跑到50m處時(shí)，用時(shí)5.5s．經(jīng)過5s時(shí)跑到45m處，分別求全程的平均速度、前半程和后半程的平均速度、前一半時(shí)間和后一半時(shí)間的平均速度．

（二）瞬時(shí)速度：

1、引導(dǎo)啟發(fā)：某人靜止在a位置，與慢走經(jīng)過a位置，或快跑經(jīng)過a位置，情況是不同的（運(yùn)動狀態(tài)不同），這種不同需要用瞬時(shí)速度來描述，第一種情況瞬時(shí)速度為零，第二種情況的瞬時(shí)速度小于第三種情況的瞬時(shí)速度．

2、引導(dǎo)啟發(fā)：百米賽跑運(yùn)動員，若全程用10s，則10s內(nèi)的平均速度為10m/s，若測出每一秒內(nèi)的位移，如第1秒內(nèi)的位移為8m，則 m/s，第二秒內(nèi)的位移為9m，則 m/s，第3秒內(nèi)的位移為11m，則 m/s，這樣對運(yùn)動員的情況就了解得比較細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.1s內(nèi)的位移，則對運(yùn)動情況的了解就更細(xì)致了，若能知道每個(gè)0.01s內(nèi)的位移，則對運(yùn)動情況的了解就更細(xì)致了．要更精確的掌握物體的運(yùn)動情況，則需要知道物體各個(gè)時(shí)刻的速度．

3、提問：什么叫瞬時(shí)速度？什么叫速率？

4、展示多媒體資料：汽車速度計(jì)及理程計(jì)，讓瞬時(shí)速度的概念更加具體化．

5、練習(xí)書后“做一做”，模擬打點(diǎn)計(jì)時(shí)器．

第二篇：運(yùn)動快慢的描述-速度 教案

第三節(jié)運(yùn)動快慢的描述-----速度

教學(xué)設(shè)計(jì)思想： 本節(jié)教學(xué)內(nèi)容基本特點(diǎn)：

本節(jié)內(nèi)容概念性強(qiáng)，受到初中知識及日常生活的影響，教學(xué)中要合理的運(yùn)用和辨析。內(nèi)容進(jìn)一步說明如何用坐標(biāo)和坐標(biāo)系來表示質(zhì)點(diǎn)的位置和位移。建立了速度概念，從平均速度通過極限的思維方法過渡到瞬時(shí)速度。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在章或單元中地位和作用：

速度從知識點(diǎn)上來說是本章的重點(diǎn)知識之一，其中瞬時(shí)速度是本章的難點(diǎn)。從本章各部分的聯(lián)系上它又起著承上啟下的作用，將位移和時(shí)間以及加速度和時(shí)間等有機(jī)地聯(lián)系在一起。在日常生活中速度與生活聯(lián)系緊密，對它的理解從小范圍講，將會對位移和加速度的理解大有好處；從大的范圍講，將影響到對運(yùn)動學(xué)乃至動力學(xué)的學(xué)習(xí)。本節(jié)主要采用的教學(xué)方法： 講授式、類比推理法、啟發(fā)式教學(xué) 對關(guān)鍵環(huán)節(jié)處理方法：

1.初中對于比值法的定義形式大量運(yùn)用，可以讓同學(xué)回顧，引出速度概念。用具體事例找出速度與速率的區(qū)別，進(jìn)一步確理解高中速度概念。

2.利用光電門和速度傳感器對幾種物體的速度進(jìn)行測試，對平均速度和瞬時(shí)速度的講述以及極限法的滲透也就非常便于學(xué)生的接受． 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1、理解速度概念，領(lǐng)會速度概念的比值定義方法

2、理解平均速度概念，會利用平均速度的定義式計(jì)算物體的平均速度

3、知道瞬時(shí)速度是表示某一時(shí)刻的速度，了解平均速度與瞬時(shí)速度的區(qū)別與聯(lián)系

4、理解速度的矢量性，知道速度的方向即物體運(yùn)動的方向

5、知道速度與速率的區(qū)別與聯(lián)系 過程與方法：

1、體會平均速度概念的等效思想方法

2、在討論平均速度和瞬時(shí)速度聯(lián)系的過程中，體會極限思想方法

3、根據(jù)速度定義體會變化率的概念 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.通過極限法培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式 2.培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力和抽象思維能力 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)提問 教師提問: 在研究直線運(yùn)動時(shí),如何用坐標(biāo)系來表示:在坐標(biāo)圖中完成坐標(biāo)和坐標(biāo)的變化量

1、物體的位置：

2、位置的變化位移;學(xué)生：思考并回答

1、坐標(biāo)系上的一點(diǎn)

2、末位置的坐標(biāo)(x2)減去初位置的坐標(biāo)(x1)即ΔX=x2-x1

二、引入新課

教師展示圖片并提出問題：根據(jù)常識判斷下列交通工具的運(yùn)動快慢。

思考: 如何比較不同物體運(yùn)動的快慢?(1)若取相同時(shí)間,比較什么?(2)若取相同位移,比較什么?(3)若取不等的時(shí)間和不等的位移,如何比較其快慢? 學(xué)生：討論并回答得出結(jié)論：比較單位時(shí)間（1s）所通過的位移就可以比較物體運(yùn)動的快慢。

三、新課教學(xué) 教師：物體學(xué)為了準(zhǔn)確描述物體運(yùn)動的快慢引入了一個(gè)新的物理量-------速度 定義：位移與發(fā)生這個(gè)位移所用時(shí)間的比值。（比值定義物理量的方法）

公式：

單位：m/s km/h

物理意義：描述物體運(yùn)動的快慢和方向

矢量：大小等于單位時(shí)間內(nèi)物體位移的大小 方向就是物體運(yùn)動的方向

教師：平均速度：物體在某一時(shí)間間隔 Δt內(nèi)(或某一段位移內(nèi))的平均快慢程度,粗略描述物體運(yùn)動的快慢.大?。?教師：

教師：介紹極限思想，引出瞬時(shí)速度。

運(yùn)動物體在某一時(shí)刻（或某一位置）的速度，叫瞬時(shí)速度，常簡稱為速度； 瞬時(shí)速度的大小叫瞬時(shí)速率，有時(shí)簡稱速率 意義：某時(shí)刻或某位置運(yùn)動快慢 物理量特點(diǎn)：矢量、狀態(tài)量 結(jié)論： →

→t時(shí)刻的瞬時(shí)速度

方向：位移的方向

用極限的思想定義瞬時(shí)速度,這樣做并非出于對嚴(yán)密性的偏愛.把一個(gè)變化的事物分解成很多小部分，每個(gè)小部分都可以看成是不變的，可以用比較簡單的方法去處理，這是常用的物理方法.強(qiáng)調(diào)：

極限的思想已經(jīng)不只是個(gè)知識，它更是一種方法、一種觀念，對于以后的學(xué)習(xí)甚至科學(xué)思想方法的形成都是很重要的 教師：展示動畫。瞬時(shí)速度的測量

用光電計(jì)時(shí)器測滑塊的瞬時(shí)速度.遮光片的寬度 1.由v=分別為10cm,5cm,3cm,1cm,測出對應(yīng)的通過光電門的時(shí)間 計(jì)算的結(jié)果是平均速度還是瞬時(shí)速度?

2.哪一組數(shù)據(jù)計(jì)算的結(jié)果更接近滑塊通過光電門位置的瞬時(shí)速度? 使學(xué)生加深認(rèn)識，位移越小平均速度越接近瞬時(shí)速度。加深學(xué)生對極限思想的認(rèn)識。

四

五、練習(xí)及作業(yè)

六、板書設(shè)計(jì)：

（一）、比較運(yùn)動快慢的兩種方式

（二）、速度

1、速度大小：

=(x2-x1)/(t2-t1)

3、物理量特點(diǎn)：矢量性

2、意義：表示物體運(yùn)動(位置變化)快慢

4、速度方向：位移方向

（三）、平均速度與瞬時(shí)速度

（四）、瞬時(shí)速度測量的探究

第三篇：運(yùn)動快慢的描述 速度教案

1.3 運(yùn)動快慢的描述—速度

★新課標(biāo)要求

（一）知識與技能

l、了解如何描述運(yùn)動的快慢和方向。

2、知道速度的意義、公式、符號、單位。

3、能區(qū)別質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度等概念。

4、知道速度和速率的區(qū)別。

5、會計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的平均速度，認(rèn)識各種儀表中的速度。

6、知道速度是矢量，平均速度的意義。

（二）過程與方法

1、通過描述方法的探索，體會如何描述一個(gè)有特點(diǎn)的物理量，體會科學(xué)的方法。

2、同時(shí)通過實(shí)際體驗(yàn)感知速度的意義和應(yīng)用。

3、會通過儀表讀數(shù)，判斷不同速度或變速度。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、通過介紹或?qū)W習(xí)各種工具的速度，去感知科學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用。

2、培養(yǎng)對科學(xué)的興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)思考探索的信念。

★教學(xué)重點(diǎn)

速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，及三個(gè)概念之間的聯(lián)系。

★教學(xué)難點(diǎn)

對瞬時(shí)速度的理解。

★教學(xué)方法

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。

★教學(xué)過程

（一）引入新課

教師提問：為了描述物體的運(yùn)動，我們已經(jīng)進(jìn)行了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動的幾個(gè)概念，大家還記得是哪幾個(gè)概念？

學(xué)生回答：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系；時(shí)間、時(shí)刻、位移和路程。教師提問：當(dāng)物體做直線運(yùn)動時(shí)，我們是什么方法描述物體位移的？

學(xué)生回答：用坐標(biāo)系。在坐標(biāo)系中，與某一時(shí)刻t1對應(yīng)的點(diǎn)x1，表示t1時(shí)刻物體的位置，與另一時(shí)刻t2對應(yīng)的點(diǎn)x2，表示t2時(shí)刻物體的位置，則?x?x2?x1，就表示從t1到t2這段時(shí)間內(nèi)的位移.教師提問：我們已經(jīng)知道位移是描述物體位置變化的物理量，能不能說，物體的位移越大，物體運(yùn)動得就越快？

學(xué)生活動：學(xué)生討論后回答，不能。因?yàn)槲矬w的位移與運(yùn)動的時(shí)間有關(guān)。

3、就課本19頁“說一說”中講述的故事，展開討論，回答圖1.3-3中的問題。

學(xué)生活動：思考P20“問題與練習(xí)”第1、2題，討論后回答。教師活動：聆聽學(xué)生回答，點(diǎn)評。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評

這節(jié)課我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，以及三個(gè)概念之間的聯(lián)系。只有掌握好這三個(gè)概念及它們之間的聯(lián)系，才能更好的描述物體的運(yùn)動。對于這三個(gè)物理量的掌握，速度和平均速度從定義式上即可解決。速度的大小為v?方向，也為位移變化?x的方向。平均速度的大小為v??x，方向?yàn)槲矬w運(yùn)動的?t?x，方向沿位移的變化?x的方向，?t對平均速度應(yīng)明確是哪段位移或哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度，時(shí)間?t選取不同時(shí)，平均速度往往不一樣，它是對變速運(yùn)動的粗略描繪。

本節(jié)課的難點(diǎn)是對瞬時(shí)速度的理解。它表示物體在某一時(shí)刻或通過某一位置時(shí)的快慢程度。對它的理解可參考教材中的閱讀材料，對瞬時(shí)速度的理解可用“極限”的思想。我們可以把一段變速運(yùn)動分割成足夠多的小段，使質(zhì)點(diǎn)在每一小段的運(yùn)動可視為勻速直線運(yùn)動，這樣在每一小段中計(jì)算出的速度反映了質(zhì)點(diǎn)在該時(shí)刻（或在該位置）的運(yùn)動快慢和其運(yùn)動的方向。在勻速直線運(yùn)動中，瞬時(shí)速度、平均速度和速度相同。

（四）實(shí)例探究 ☆對速度的認(rèn)識

［例1］一門反坦克炮直接瞄準(zhǔn)所要射擊的一輛坦克。射擊后，經(jīng)過t1=0.6 s，在炮臺上

看到炮彈爆炸。經(jīng)過t2=2.1 s，才聽到爆炸的聲音。問坦克離炮臺的距離多遠(yuǎn)？炮彈飛行的水平速度多大？（聲音在空氣中的速度是340 m／s。，空氣阻力不計(jì)）

分析：因?yàn)楣馑龠h(yuǎn)遠(yuǎn)大于聲音的速度，所以可以認(rèn)為t1即是炮彈飛行的時(shí)間。t2即是炮彈飛行的時(shí)間跟聲音從炮彈爆炸點(diǎn)傳到大炮所在地的時(shí)間之和。因此聲音傳播的時(shí)間是t2t1）=340×（2.1-0.6）=510 m 所以，炮彈的飛行速度。v??x?510m／s =850 m／s

t10.6☆平均速度與瞬時(shí)速度的應(yīng)用

［例2］下列說法中正確的是（）A．平均速度就是速度的平均值 B．瞬時(shí)速率是指瞬時(shí)速度的大小

C．火車以速度v經(jīng)過某一段路，v是指瞬時(shí)速度 D．子彈以速度v從槍口射，v是平均速度

分析：根據(jù)平均速度和瞬時(shí)速度的定義進(jìn)行判斷。

解：平均速度不是速度平均值；瞬時(shí)速率就是瞬時(shí)速度的大??；火車以速度v經(jīng)過某一段路，v是指在這段路上的平均速度，子彈以速度v從槍口射出，v是指出槍口時(shí)的瞬時(shí)速度。

（2）由聊城站開出直至到達(dá)菏澤站，運(yùn)行的平均速度是： 528公里-350公里?131.9公里/小時(shí)

1.35小時(shí)（3）在9時(shí)30分時(shí)，列車停于聊城車站，瞬時(shí)速度是0

★教學(xué)體會

本節(jié)學(xué)習(xí)的速度、平均速度、瞬時(shí)速度等概念是運(yùn)動學(xué)的最基本、最重要的概念。深刻理解這些概念的確切含義，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動學(xué)知識的基礎(chǔ)。

初步掌握速度的矢量性、理解其物理含義，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體實(shí)例，積極進(jìn)行討論、加以區(qū)別。

★資料袋：

你已經(jīng)熟悉，用“速度”可以比較物體運(yùn)動的快慢程度，并且知道：“在勻速直線運(yùn)動中，速度在數(shù)值上等于單位時(shí)間里通過的路程?！备鶕?jù)這種規(guī)定可知，如果物體在單位時(shí)間里通過的路程越長，即速度的數(shù)值越大，物體運(yùn)動得就越快；反之，如果物體在單位時(shí)間里通過的路程越短，即速度的數(shù)值越小，物體運(yùn)動得就越慢。

假如我們把速度的定義改成：“在勻速直線運(yùn)動中，速度在數(shù)值上等于通過單位路程所用的時(shí)間?！边@樣一改，還能不能用這樣規(guī)定的速度來表示物體運(yùn)動的快慢呢？按照這一新的規(guī)定，會得出什么結(jié)論呢？日常生活中有沒有這樣的事例呢？

從道理上講，這樣改動后速度仍然能夠表示物體運(yùn)動的快慢程度。不過按照這種規(guī)定，物體通過單位路程所用的時(shí)間越長，物體運(yùn)動得就越慢；物體通過單位路程所用的時(shí)間越短，物體運(yùn)動得就越快。例如，在田徑運(yùn)動會上，甲跑完100 m用了13 s，乙跑完100 m用了16 s，大家都會承認(rèn)甲比乙跑得快。再如，在鐘表里，秒針轉(zhuǎn)一圈用l min，分針轉(zhuǎn)一圈用1 h，時(shí)針轉(zhuǎn)一圈用12 h，顯然秒針走得最快，時(shí)針走得最慢。

由此可見，速度這個(gè)概念由兩個(gè)因素決定：一個(gè)是時(shí)間，一個(gè)是與時(shí)間對應(yīng)的路程，二者缺一不可。判斷物體運(yùn)動的快慢程度，應(yīng)兼看這兩個(gè)因素，否則就會片面。至于速度的表示法，雖然從原則上講，不論用單位時(shí)間里通過的路程，還是用通過單位路程所用的時(shí)間，都能夠反映出物體運(yùn)動的快慢程度，但是在物理學(xué)中我們采用“單位時(shí)間里通過的路程”來表示物體運(yùn)動的快慢程度，這是因?yàn)檫@樣規(guī)定會給我們帶來不少方便，而且已為世人所公認(rèn)。所以，在一般情況下，我們都是按這個(gè)規(guī)定來計(jì)算速度的。

第四篇：運(yùn)動快慢的描述----速度 教案

運(yùn)動快慢的描述—速度

教學(xué)目標(biāo)

l、了解如何描述運(yùn)動的快慢和方向。知道速度的意義、公式、符號、單位。能區(qū)別質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度等概念。知道速度和速率的區(qū)別。會計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的平均速度，認(rèn)識各種儀表中的速度。知道速度是矢量，平均速度的意義。

2、通過描述方法的探索，體會如何描述一個(gè)有特點(diǎn)的物理量，同時(shí)通過實(shí)際體驗(yàn)感知速度的意義和應(yīng)用。通過介紹或?qū)W習(xí)各種工具的速度，去感知科學(xué)的價(jià)值和應(yīng)用。培養(yǎng)對科學(xué)的興趣，堅(jiān)定學(xué)習(xí)思考探索的信念。教學(xué)重點(diǎn)

速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，及三個(gè)概念之間的聯(lián)系。教學(xué)難點(diǎn)

對瞬時(shí)速度的理解。教學(xué)方法

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程

教師提問: 質(zhì)點(diǎn)的各式各樣的運(yùn)動，快慢程度不一樣，那如何來描述物體運(yùn)動的快慢？

指導(dǎo)學(xué)生通過讀課本,對本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了描述物體運(yùn)動的快慢而引入的，要研究物體運(yùn)動的快慢還要學(xué)好這些基本概念

速度

指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“速度”一部分，同時(shí)提出問題：

1、比較物體運(yùn)動的快慢，可以有哪些方法？結(jié)合你身邊的實(shí)例加以說明。

2、什么是速度？為什么用速度就可以描述物體運(yùn)動的快慢？

3、表示速度的單位有哪些？它是矢量還是標(biāo)量？

學(xué)生活動：學(xué)生就老師提出的問題去閱讀教材，尋求答案；然后四人一組交流討論，初步建立起速度的概念。

教師提問：對于同一個(gè)物體，在某一段時(shí)間內(nèi)，運(yùn)動的快慢也不是每時(shí)每刻都一樣。我?x計(jì)算出的速度，能否精確描述物體在任一時(shí)刻運(yùn)動的快慢？ ?t?x學(xué)生活動：思考老師提出的問題，討論后得出結(jié)論：不能。因?yàn)関?，只能反應(yīng)一段

?t們用公式v?時(shí)間內(nèi)物體運(yùn)動的快慢？

教師提問：怎樣精確描述物體在任一時(shí)刻運(yùn)動的快慢呢？

平均速度和瞬時(shí)速度

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“平均速度和瞬時(shí)速度、速度和速率”兩部分，同時(shí)提出問題：我們?nèi)粘Ｉ钪姓f到的“速度”是指什么？請舉例說明。

學(xué)生活動：學(xué)生就老師提出的問題去閱讀教材，尋求答案；然后四人一組交流討論，選出代表發(fā)表見解。

教師活動：聆聽學(xué)生回答，點(diǎn)評。

四、速度和速率

1．速率：瞬時(shí)速度的大小叫做速率． 2．日常生活和物理學(xué)中說到“速度”，有時(shí)是指速率．

思考：平均速率是平均速度的大小嗎? 提示：平均速度是物體的位移與發(fā)生這段位移所需時(shí)間的比值．平均速率是物體通過的路程與所需時(shí)間的比值．由于物體在通過一段位移時(shí)，位移的大小一般不等于路程，故平均速率一般也不等于平均速度的大小． 特例：只有當(dāng)物體做單方向的直線運(yùn)動時(shí)，位移大小才等于路程，平均速度的大小才與平均速率相等．

九、板書設(shè)計(jì)

一、速度

1．定義：位移

跟發(fā)生這段位移所用時(shí)間的比值，用v表示。

2．物理意義：速度是表示運(yùn)動快慢的物理量

2．定義式：。

3．單位：國際單位：m／s（或m·s-1）。

常用單位：km／h（或km·h-1）、cm／s（或cm·s-1）。

4．方向：與物體運(yùn)動方向相同。

說明：速度有大小和方向，是矢量。

二、平均速度和瞬時(shí)速度

1．平均速度

(1)定義：在某段時(shí)間的位移△x與發(fā)生這段位移所用的時(shí)間△t的比值，叫做這段時(shí)間(或位移)內(nèi)的平均速度．

(2)公式：v=△x/△t(3)平均速度只能粗略地描述運(yùn)動的快慢，即平均快慢程度．

(4)描述平均速度時(shí)，必須指明是哪一段位移上的平均速度；或是哪一段時(shí)間間隔內(nèi)的平均速度．

2．瞬時(shí)速度

(1)定義：物體在某一時(shí)刻(或通過某一位置時(shí))的速度，叫做瞬時(shí)速度．

(2)物理意義：精確地描述物體的運(yùn)動快慢．

(3)方向：與物體經(jīng)過某一位置的運(yùn)動方向相同．

(4)物體在從t到t+△t時(shí)間間隔內(nèi)，若△t非常小，以至于△t 0，則可以認(rèn)為表示的是物體在t時(shí)刻的瞬時(shí)速度

三、速度和速率

1．速率：瞬時(shí)速度的大小叫做速率． 2．日常生活和物理學(xué)中說到“速度”，有時(shí)是指速率．

第五篇：物體運(yùn)動快慢的描述-速度教案

1.3 運(yùn)動快慢的描述—速度

★目的要求

l、了解如何描述運(yùn)動的快慢和方向。

2、知道速度的意義、公式、符號、單位。

3、能區(qū)別質(zhì)點(diǎn)的平均速度和瞬時(shí)速度等概念。

4、知道速度和速率的區(qū)別。

5、會計(jì)算質(zhì)點(diǎn)的平均速度，認(rèn)識各種儀表中的速度。

6、知道速度是矢量，平均速度的意義。

★教學(xué)重點(diǎn)

速度、瞬時(shí)速度、平均速度三個(gè)概念，及三個(gè)概念之間的聯(lián)系。

★教學(xué)難點(diǎn)

對瞬時(shí)速度的理解。

★教學(xué)方法

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。

★教學(xué)過程

（一）引入新課

教師提問：為了描述物體的運(yùn)動，我們已經(jīng)進(jìn)行了兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了描述運(yùn)動的幾個(gè)概念，大家還記得是哪幾個(gè)概念？

學(xué)生回答：質(zhì)點(diǎn)、參考系、坐標(biāo)系；時(shí)間、時(shí)刻、位移和路程。教師提問：當(dāng)物體做直線運(yùn)動時(shí)，我們是什么方法描述物體位移的？

學(xué)生回答：用坐標(biāo)系。在坐標(biāo)系中，與某一時(shí)刻t1對應(yīng)的點(diǎn)x1，表示t1時(shí)刻物體的位置，與另一時(shí)刻t2對應(yīng)的點(diǎn)x2，表示t2時(shí)刻物體的位置，則?x?x2?x1，就表示從t1到t2這段時(shí)間內(nèi)的位移.教師提問：我們已經(jīng)知道位移是描述物體位置變化的物理量，能不能說，物體的位移越大，物體運(yùn)動得就越快？

學(xué)生活動：學(xué)生討論后回答，不能。因?yàn)槲矬w的位移與運(yùn)動的時(shí)間有關(guān)。教師提問：那么，如何來描述物體運(yùn)動的快慢？

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材中的黑體字標(biāo)題，提出問題：要描述物體運(yùn)動的快慢，本節(jié)課將會學(xué)到那些概念（物理量）？

學(xué)生活動：通過閱讀、思考，對本節(jié)涉及的概念有個(gè)總體印象，知道這些概念都是為了描述物體運(yùn)動的快慢而引入的，要研究物體運(yùn)動的快慢還要學(xué)好這些基本概念。

（二）進(jìn)行新課

1、對“坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量”的學(xué)習(xí)

教師活動：指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀“坐標(biāo)與坐標(biāo)的變化量”一部分，同時(shí)提出問題：

的掌握，速度和平均速度從定義式上即可解決。速度的大小為v?方向，也為位移變化?x的方向。平均速度的大小為v??x，方向?yàn)槲矬w運(yùn)動的?t?x，方向沿位移的變化?x的方向，?t對平均速度應(yīng)明確是哪段位移或哪段時(shí)間內(nèi)的平均速度，時(shí)間?t選取不同時(shí)，平均速度往往不一樣，它是對變速運(yùn)動的粗略描繪。

本節(jié)課的難點(diǎn)是對瞬時(shí)速度的理解。它表示物體在某一時(shí)刻或通過某一位置時(shí)的快慢程度。對它的理解可參考教材中的閱讀材料，對瞬時(shí)速度的理解可用“極限”的思想。我們可以把一段變速運(yùn)動分割成足夠多的小段，使質(zhì)點(diǎn)在每一小段的運(yùn)動可視為勻速直線運(yùn)動，這樣在每一小段中計(jì)算出的速度反映了質(zhì)點(diǎn)在該時(shí)刻（或在該位置）的運(yùn)動快慢和其運(yùn)動的方向。在勻速直線運(yùn)動中，瞬時(shí)速度、平均速度和速度相同。

（四）實(shí)例探究 ☆對速度的認(rèn)識

［例1］一門反坦克炮直接瞄準(zhǔn)所要射擊的一輛坦克。射擊后，經(jīng)過t1=0.6 s，在炮臺上

看到炮彈爆炸。經(jīng)過t2=2.1 s，才聽到爆炸的聲音。問坦克離炮臺的距離多遠(yuǎn)？炮彈飛行的水平速度多大？（聲音在空氣中的速度是340 m／s。，空氣阻力不計(jì)）

分析：因?yàn)楣馑龠h(yuǎn)遠(yuǎn)大于聲音的速度，所以可以認(rèn)為t1即是炮彈飛行的時(shí)間。t2即是炮彈飛行的時(shí)間跟聲音從炮彈爆炸點(diǎn)傳到大炮所在地的時(shí)間之和。因此聲音傳播的時(shí)間是t2t1）=340×（2.1-0.6）=510 m 所以，炮彈的飛行速度。v??x?510m／s =850 m／s

t10.6☆平均速度與瞬時(shí)速度的應(yīng)用

［例2］下列說法中正確的是（）A．平均速度就是速度的平均值 B．瞬時(shí)速率是指瞬時(shí)速度的大小

C．火車以速度v經(jīng)過某一段路，v是指瞬時(shí)速度 D．子彈以速度v從槍口射，v是平均速度

分析：根據(jù)平均速度和瞬時(shí)速度的定義進(jìn)行判斷。

解：平均速度不是速度平均值；瞬時(shí)速率就是瞬時(shí)速度的大小；火車以速度v經(jīng)過某一段路，v是指在這段路上的平均速度，子彈以速度v從槍口射出，v是指出槍口時(shí)的瞬時(shí)速度。

答案B ［例3］某同學(xué)星期日沿平直的公路從學(xué)校所在地騎自行車先后到甲、乙兩位同學(xué)家去拜訪他們，位移時(shí)間圖象如圖1所示。試描述他的運(yùn)動過程，在圖2中畫出他的速度時(shí)間圖象。

解析（上午）9時(shí)，他從學(xué)校出發(fā)，騎車l h到達(dá)甲同學(xué)家，速度v1＝15km／h；在甲同學(xué)家停留1h；11時(shí)從甲同學(xué)家出發(fā)，12時(shí)到達(dá)乙同學(xué)家，速度v2=15 km／h；在乙同學(xué)家也停留l h；（下午13 時(shí)返回，騎車l h，速度v3=30km／h；14 h 時(shí)回到學(xué)校。

★教學(xué)體會

本節(jié)學(xué)習(xí)的速度、平均速度、瞬時(shí)速度等概念是運(yùn)動學(xué)的最基本、最重要的概念。深刻理解這些概念的確切含義，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)動學(xué)知識的基礎(chǔ)。

初步掌握速度的矢量性、理解其物理含義，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體實(shí)例，積極進(jìn)行討論、加以區(qū)別。