第一篇：殘疾學(xué)生個(gè)別教育計(jì)劃

個(gè)別教育計(jì)劃

根據(jù)閩教基〔2008〕10號(hào)《關(guān)于進(jìn)一步做好殘疾兒童少年隨班就讀工作的通知》做好殘疾兒童少年的隨班就讀工作，是發(fā)展和普及我省殘疾兒童少年義務(wù)教育的主要辦學(xué)形式，也是貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》的基本要求。

目前我校共有兩名參加少年分別是2012年9月入學(xué)的高一（6）班的蔡津津同學(xué)和高一（17）班的陳登奎同學(xué)。

1、兩位同學(xué)簡(jiǎn)介

蔡津津同學(xué)，女，先天性近視，四級(jí)殘疾。由于自小視力的原因造成性格較為內(nèi)向社會(huì)交往能力較弱。家中有一個(gè)哥哥和一個(gè)姐姐，父親常年在外打工，母親務(wù)農(nóng)，姐姐較早輟學(xué)打工，整個(gè)家庭收入較低并且承擔(dān)哥哥上大學(xué)的費(fèi)用。但蔡津津同學(xué)學(xué)習(xí)十分刻苦，成績(jī)有上升的趨勢(shì)，目前成績(jī)處于中等水平。

陳登奎同學(xué)，男，右下腿關(guān)節(jié)以上10公分截肢，二級(jí)肢體殘疾。父母在外省做生意，個(gè)人自理能力較強(qiáng)，學(xué)習(xí)勤奮，成績(jī)居班級(jí)中上并有進(jìn)步趨勢(shì)。

2、兩位同學(xué)的個(gè)別教育

為加強(qiáng)對(duì)這兩位同學(xué)個(gè)別教育，進(jìn)行師生結(jié)對(duì)子、生生結(jié)對(duì)子，高一(6)班班主任羅斌、副班長(zhǎng)卓曉霞分別與蔡津津同學(xué)結(jié)對(duì)子從生活上、學(xué)習(xí)上特別關(guān)注、在思想上給予指導(dǎo)。高一（17）班班主任陳益周、班長(zhǎng)黃家興分別與陳登奎同學(xué)結(jié)對(duì)子從生活上、學(xué)習(xí)上特別關(guān)注、在思想上給予指導(dǎo)。對(duì)這兩位同學(xué)進(jìn)行心理狀態(tài)的跟蹤，并委派

心理健康教育組的老師給予及時(shí)輔導(dǎo)。創(chuàng)建良好的班風(fēng)讓這兩位學(xué)生感受家的溫暖。

第二篇：個(gè)別教育計(jì)劃

個(gè)別教育計(jì)劃

《幼兒園一日生活規(guī)程》中明確規(guī)定：“因人施教”，讓每個(gè)幼兒都在自己原有的水平上得到發(fā)展。而個(gè)別教育便是實(shí)施“因人施教”的有效方法之一。了解幼兒的特點(diǎn)是個(gè)別教育工作的基礎(chǔ)，這是進(jìn)行個(gè)別教育工作的第一階段。

一、個(gè)案分析

本學(xué)期我們班又新轉(zhuǎn)來(lái)了五個(gè)孩子，其中有兩個(gè)是外地的。通過(guò)開(kāi)學(xué)來(lái)三個(gè)星期的觀察和了解，我們班三位老師看到了以下一些現(xiàn)象： ． 剛轉(zhuǎn)來(lái)的小朋友平時(shí)能和同伴一起開(kāi)心的游戲、玩耍，性格看起來(lái)似乎分外的開(kāi)朗和活波，很快就適應(yīng)了新的環(huán)境，在幼兒園的情緒也很好。但每次在做操和上課的時(shí)候，他卻總顯得有些“獨(dú)樹(shù)一幟”，不是東看看西瞧瞧，總是一副心不在焉的樣子，要么干脆就鉆到桌子底下。后來(lái)，我們從他的家長(zhǎng)那里側(cè)面了解了他以前的一些情況，原來(lái)，他之前所在的幼兒園不是很正規(guī)，沒(méi)有“上課”的意識(shí)，所以才會(huì)出現(xiàn)以上的情況。

2．隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)，他們的好動(dòng)勁兒也隨之有增無(wú)減。盡管老師每次都要講注意安全等事項(xiàng)，但好多次的排隊(duì)喝水時(shí)總是有人前擁后擠，并且有的還相互將彼此用力得高高抱起，高興得又蹦又跳。孩子們這樣雖然是自己內(nèi)心情感的自然流露，但在水房和衛(wèi)生間這樣空間有限且水多的地方，他們的舉動(dòng)還是著實(shí)讓人一次次的冒冷汗。

3．我們班還有幾個(gè)膽子特別小的女孩子，而且自尊心也特強(qiáng)，自己有什么困難既不找老師也不愿同伴幫助自己，在幼兒園有不順心的事情，總是回家后告訴家長(zhǎng)，從不第一時(shí)間找老師。這一方面和他們的性格有關(guān)，另一方面也說(shuō)明我們老師還沒(méi)有真正取得這些孩子的信任，沒(méi)有真正的走進(jìn)他們的心里。為此，我們也作了自我反省。

4．在班里，我們還發(fā)現(xiàn)了這樣一些孩子：他們各方面都表現(xiàn)得非常好，能和同伴一起學(xué)習(xí)、游戲，有的還能很好的帶著同伴學(xué)習(xí)、游戲，并且經(jīng)常受到老師及小朋友的贊揚(yáng)和認(rèn)同，可以說(shuō)是大家的好榜樣，但在集體面前，他們卻從來(lái)不敢主動(dòng)表現(xiàn)自己，甚至常常表現(xiàn)出不自信的樣子，鼓勵(lì)了多次也不見(jiàn)有什么效果。

二、實(shí)施方法

1．以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主，用積極因素克服消極因素。人人都有上進(jìn)心，幼兒同樣也有強(qiáng)烈的上進(jìn)心，即使是最淘氣的孩子也愿意聽(tīng)到老師的表?yè)P(yáng)。我們要用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的積極方面，調(diào)動(dòng)大家的積極性，使個(gè)別教育滲透其中。當(dāng)然對(duì)不同性格的幼兒的表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)也應(yīng)該有節(jié)制。

2．為幼兒樹(shù)立榜樣。通過(guò)小班會(huì)等形式引導(dǎo)幼兒找出自己的不足之處，并且鼓勵(lì)、幫助幼兒在同伴中間找出自己要學(xué)習(xí)的榜樣，在班級(jí)里形成“一學(xué)一”、“一幫一”式互補(bǔ)的、集體式個(gè)別教育氛圍，再加上教師的督促引導(dǎo)。

3．堅(jiān)持正面教育一定不要說(shuō)反話。說(shuō)反話就是用一些強(qiáng)烈的譏刺，老師的意圖是使幼兒不要做那些不好的行為，孩子的理解能力差，卻按你反話的意思去做，最終仍沒(méi)有達(dá)到教育的目的。

4．個(gè)別教育與集體教育相結(jié)合

在集體中進(jìn)行個(gè)別教育，能充分發(fā)揮集體輿論對(duì)幼兒的約束教育作用，特別是在進(jìn)行正面教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)在集體中進(jìn)行。但也不能忽視個(gè)別教育的作用，特別是在批評(píng)教育一些自尊心較強(qiáng)的幼兒時(shí)，有時(shí)就宜采用個(gè)別教育的方法，我們?cè)趯?shí)際教育工作中，會(huì)根據(jù)實(shí)際情況，選擇不同的方式，從而有效地促進(jìn)孩子良好品德及健康人格的形成。

5．在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用個(gè)別教育與家庭教育相結(jié)合方法。有時(shí)候，當(dāng)我們?cè)诤图议L(zhǎng)溝通或互相了解孩子在家和在園的情況時(shí)，一些孩子就會(huì)誤以為家長(zhǎng)或老師在說(shuō)他哪兒又表現(xiàn)不好了，所以，我們要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ疫m當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)進(jìn)行家園配合的個(gè)別教育，恰當(dāng)且充分地尊重孩子在園的“自我隱私”，這樣也能使孩子對(duì)老師增加信任感，從而更好的進(jìn)行教育。

三、預(yù)期目標(biāo)

1個(gè)別幼兒有良好的飲食習(xí)慣、生活衛(wèi)生習(xí)慣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣。2個(gè)別幼兒愿意與同伴合作，有合作意識(shí)。個(gè)別幼兒樹(shù)立自信心，具有勇敢精神，在遇到困難時(shí)不退縮。4個(gè)別幼兒能主動(dòng)進(jìn)行自我服務(wù)性勞動(dòng)，有較強(qiáng)的生活自理能力。5個(gè)別幼兒能主動(dòng)參與探索、操作活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)感興趣。

6個(gè)別幼兒能與同伴友好相處，建立良好的伙伴關(guān)系，減少攻擊性行為。7個(gè)別幼兒能主動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力及與他人的溝通能力。總之，我們會(huì)在尊重幼兒的人格和自尊心的情況下進(jìn)行個(gè)別教育，使他們的身心在健康快樂(lè)的氛圍中得到發(fā)展。

第三篇：個(gè)別教育計(jì)劃

個(gè)別化教育計(jì)劃（individualized educational plan, 簡(jiǎn)稱 IEP）又譯“個(gè)別化教育方案”。是指一份由學(xué)校與家長(zhǎng)共同制定的針對(duì)學(xué)生個(gè)別需要的書面教育協(xié)定，它應(yīng)記載學(xué)生的評(píng)定結(jié)果，該需提供的教育安置，相關(guān)服務(wù)及教學(xué)目標(biāo)等。

我國(guó)IEP的主要內(nèi)容

在我國(guó)，目前尚無(wú)法律規(guī)定要為每個(gè)特殊兒童制定IEP，但特殊教育發(fā)展較好的地區(qū)或城市已開(kāi)始這類嘗試。到現(xiàn)在為止，在具體做法上，還沒(méi)有形成大家公認(rèn)的、完全一致的內(nèi)容。通常情況下，我國(guó)的IEP包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

1、兒童的現(xiàn)狀

這主要包括：（1）兒童的基本資料（如出生日期、家庭背景、生理狀況、障礙類別、各項(xiàng)測(cè)驗(yàn)資料等）；（2）兒童的能力水平（包括基本的學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、社會(huì)適應(yīng)能力的表現(xiàn)等）。

2、計(jì)劃期限內(nèi)的特殊教育措施及相關(guān)服務(wù)

這主要包括：交通工具、語(yǔ)言治療、心理輔導(dǎo)、物理治療、職業(yè)治療、社工服務(wù)、家長(zhǎng)咨詢。

3、長(zhǎng)期目標(biāo)（目標(biāo)）和短期目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）

4、提供特殊教育服務(wù)的時(shí)間地點(diǎn)

5、計(jì)劃評(píng)定的方式、標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)定日期

個(gè)別化教育計(jì)劃的意義

1、教育平等

教育平等并非僅指入學(xué)機(jī)會(huì)的均等，更意味著教育過(guò)程的均等。個(gè)別化教育計(jì)劃通過(guò)在教材、教法、教程以及評(píng)價(jià)方式等各方面的權(quán)衡，努力使兒童接受最適合其發(fā)展的教育，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的教育平等。

2、因材施教

IEP根據(jù)特殊兒童的不同需要設(shè)計(jì)不同的教育方案，還根據(jù)該兒童內(nèi)在的能力設(shè)計(jì)最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃，以保證其得到最適當(dāng)?shù)陌l(fā)展。與此同時(shí)，IEP以具體的教學(xué)方案，針對(duì)兒童的個(gè)別需要，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)的目標(biāo)。

3、教育績(jī)效責(zé)任

IEP能夠?yàn)榻處熞约皩W(xué)校的工作成效提供評(píng)估的依據(jù)。IEP中包括的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，可以視為教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，能夠促進(jìn)有效率、有組織的教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)不致散漫無(wú)章，為教育績(jī)效的評(píng)估提供了便利。

4、家長(zhǎng)參與

IEP非常重視家長(zhǎng)的參與，包括兒童的評(píng)定、教學(xué)目標(biāo)的制定、評(píng)價(jià)等等。通過(guò)個(gè)別化教育計(jì)劃，家長(zhǎng)、教師以及其他為學(xué)生提供服務(wù)的人員得以共同參與計(jì)劃的制定與執(zhí)行，彼此有了更多的溝通。

5、融合教育

在IEP的制定與實(shí)施中，特殊兒童應(yīng)盡可能擁有與全體正常兒童共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，且在最小受限制的環(huán)境下接受適當(dāng)?shù)慕逃?/p>

6、多學(xué)科參與

IEP計(jì)劃的制定需要多學(xué)科人員的通力合作，主要包括教育、醫(yī)學(xué)、心理、社會(huì)等各領(lǐng)域的人員。

第四篇：個(gè)別化教育計(jì)劃

個(gè)別化教育計(jì)劃

現(xiàn)有水平：

孩子能夠完成閉鎖式的三項(xiàng)聽(tīng)覺(jué)記憶，有時(shí)會(huì)欠穩(wěn)定，需在強(qiáng)調(diào)一遍后完成；能在引導(dǎo)下表達(dá)主謂賓句式，會(huì)仿說(shuō)“用字句”和“把字句”等，但在日常生活的使用中還是以詞匯為主，句子運(yùn)用較少，而且不完整；認(rèn)知方面能完成10以內(nèi)按物取數(shù)，簡(jiǎn)單排序等?；顒?dòng)目標(biāo)：

1、練習(xí)四項(xiàng)聽(tīng)覺(jué)記憶：2個(gè)名詞+2個(gè)動(dòng)詞。

2、學(xué)習(xí)使用第一人稱“我”進(jìn)行表達(dá)，如：我在穿衣服/我用牙刷刷牙。

3、鞏固10以內(nèi)找數(shù)字間的相對(duì)關(guān)系，重點(diǎn)練習(xí)找連續(xù)四個(gè)數(shù)字中的第二個(gè)數(shù)字，如： 7 8 活動(dòng)準(zhǔn)備：

動(dòng)物模型若干（兔子、小貓、小狗等），玩具模型若干（杯子、毛巾、牙刷等），書包一個(gè)，拍有該幼兒穿衣、洗臉等地視頻若干段，磁性白板和1-10的磁性數(shù)字?；顒?dòng)過(guò)程：

（一）林氏六音檢查耳蝸

教師出示六音卡片，在安靜環(huán)境下2米處發(fā)林氏六音，請(qǐng)幼兒聽(tīng)辨指認(rèn)。

（二）聽(tīng)一聽(tīng)

1、師：今天有很多小動(dòng)物要來(lái)看你，請(qǐng)你猜猜看，它們是誰(shuí)？（教師逐一描述，請(qǐng)幼兒根據(jù)描述猜出動(dòng)物名稱）

2、師：小動(dòng)物們還給你帶來(lái)了禮物，禮物藏在桌子下面的書包里面，請(qǐng)你去找一找。（拿出書包里面的禮物，并說(shuō)一說(shuō)它們的用途，如：用杯子喝水/用毛巾洗臉等）

3、師：這些禮物都很有用噢，小動(dòng)物也想來(lái)用一用，請(qǐng)你來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)小動(dòng)物們?cè)谟眠@些禮物干什么。（練習(xí)四項(xiàng)聽(tīng)覺(jué)記憶，如：烏龜在睡覺(jué)、小兔子在喝水。）

4、指導(dǎo)幼兒練習(xí)四項(xiàng)聽(tīng)覺(jué)記憶。

（三）說(shuō)一說(shuō)

1、師：小動(dòng)物們可真能干，能做這么多事情！現(xiàn)在我要來(lái)看看你了，看看你是不是和小動(dòng)物一樣能干？（隨后教師打開(kāi)視頻）

2、教師播放一段視頻，引導(dǎo)幼兒用第一人稱“我”來(lái)表述自己的行為，同時(shí)也鞏固“用字句”地使用，如：我在穿褲子/我在穿鞋子/我用牙刷刷牙等。

（四）找一找

1、師：你和小動(dòng)物一樣能干，現(xiàn)在我要來(lái)考考你，看，老師帶來(lái)了一樣?xùn)|西，上面有什么呀？（出示磁性白板和數(shù)字）

2、師：請(qǐng)你給這些數(shù)字朋友排排隊(duì)。（鞏固按1-10進(jìn)行排序）

3、師：現(xiàn)在我們要來(lái)和數(shù)字朋友做游戲了，請(qǐng)你閉上眼睛，我數(shù)123你再睜開(kāi)。（練習(xí)找數(shù)字，如：2 3 5/6 7 8）

（五）結(jié)束

你好棒哦，今天和小動(dòng)物、數(shù)字朋友都做了游戲，現(xiàn)在我們?nèi)フ倚∨笥炎鲇螒虬桑?/p>

第五篇：幼兒個(gè)別教育計(jì)劃

幼兒個(gè)別教育計(jì)劃、記錄、分析

(2012-----2013第二學(xué)期)

趙政是我班一個(gè)很調(diào)皮的男孩，雖然平時(shí)看他不聲不響，但他的表現(xiàn)卻很“突出”，如果老師批評(píng)他，他就會(huì)一臉無(wú)所謂的樣子，好像批評(píng)的不是他，過(guò)一會(huì)老毛病就又犯了。經(jīng)常有孩子來(lái)告他的狀，因此有一些幼兒就不喜歡跟他一起玩。

在集體活動(dòng)時(shí)，孩子們都按老師的要求在做手工操作，趙政成卻像瘋了似的滿教室到處跑，還破壞其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足無(wú)措。老師詢問(wèn)他的手工呢？他說(shuō)：已丟進(jìn)垃圾桶了！

要吃午飯了，小朋友們一個(gè)個(gè)排好隊(duì)在做著吃午飯之前的準(zhǔn)備工作——洗手。趙政成好象聽(tīng)不懂老師的話一樣，一個(gè)人趴在桌子上玩！上課時(shí)，總能聽(tīng)到桌子撞擊地板的聲音，幼兒告訴我：趙政成經(jīng)常會(huì)把桌子抬高！以導(dǎo)致他們不能正常進(jìn)行手工操作等活動(dòng)。

1．父母對(duì)孩子管束沒(méi)有限度。趙政成的父母平時(shí)對(duì)他比較放任，等到一旦做壞事之后，就把他暴打一頓，慢慢地使孩子內(nèi)心產(chǎn)生緊張和壓抑感，而這種情緒在幼兒園就會(huì)有意無(wú)意地爆發(fā)出來(lái)。

2．缺少溝通。趙政成的父母由于工作比較忙，很少照顧他，更別說(shuō)和他交流了。這使得孩子內(nèi)心比較孤獨(dú)。家庭是孩子成長(zhǎng)最自然的生態(tài)環(huán)境，是他的第一個(gè)學(xué)校，沒(méi)有良好的環(huán)境，孩子自然會(huì)有些反常。

3．好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng)，不管對(duì)什么東西都很感興趣，尤其是那些好玩好看的、動(dòng)畫片里經(jīng)常出現(xiàn)的一些人、物、動(dòng)物，對(duì)他們的吸引力非常強(qiáng)。他們總想弄個(gè)明白，想個(gè)究竟，因此他們會(huì)玩玩弄弄，甚至把玩具弄壞。事實(shí)上，孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為，但卻是一種不利于他人的行為。對(duì)趙政成這樣的孩子，我們?cè)啻谓逃?、批評(píng)他，但效果不佳。后來(lái)，我們嘗試著采用鼓勵(lì)、激勵(lì)的方法，孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。方法：

1．體驗(yàn)成功。趙政成在活動(dòng)時(shí)不是很積極，但有一次，他上課聽(tīng)得比較認(rèn)真，還舉手回答了問(wèn)題，我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他，并給他貼上了小紅花，他開(kāi)心極了。這以后，他每次上課都非常認(rèn)真，這樣就形成了一個(gè)良性循環(huán)。

2．賞識(shí)激勵(lì)。每個(gè)孩子都有他的閃光點(diǎn)，趙政成也有他好的地方。如他喜歡幫助老師做事情，我就以賞識(shí)他的語(yǔ)氣對(duì)他說(shuō)：“趙政成，你真是個(gè)勤勞的孩子。如果以后你一直聽(tīng)老師的話，和小朋友好好相處，上課認(rèn)真舉手，那老師小朋友會(huì)更喜歡你?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭，認(rèn)真地說(shuō)：“我會(huì)聽(tīng)老師話的，我會(huì)的?！?/p>

反思：

每個(gè)孩子都是一塊玉，一塊未經(jīng)雕琢沒(méi)有成型的玉。在他幼小的時(shí)候，如果我們能正確引導(dǎo)，加上有效地教育，那么他就會(huì)閃閃發(fā)光。我們老師更要以愛(ài)心、以耐心來(lái)關(guān)注幼兒，了解他的內(nèi)心，尊重他的個(gè)性，同時(shí)又要以一顆寬容的心來(lái)對(duì)待孩子。相信只要我們努力，只要我們家園共同配合，每個(gè)孩子都是一個(gè)好孩子。