第一篇：淺談聾兒隨班就讀存在的問題及對策
淺談聾兒隨班就讀存在的問題及對策
【摘要】 本文通過文獻(xiàn)分析法研究了聾兒隨班就讀中存在的問題，結(jié)果表明康復(fù)教學(xué)理念、師資質(zhì)量、康復(fù)后聾兒能力水平、幼小銜接4個方面是影響聾兒隨班就讀質(zhì)量的因素，并針對這些因素問題探討相應(yīng)對策。
【關(guān)鍵詞】
聾兒
隨班就讀
引言
隨班就讀是指特殊兒童在普通教育機(jī)構(gòu)中和正常兒童一起接受教育的一種教育形式。聾兒隨班就讀既是對聾兒早期康復(fù)教育效果的檢驗(yàn)又是延續(xù)康復(fù)效果的一種形式。從聾兒早期康復(fù)發(fā)展來看，一部分聾兒經(jīng)過早期康復(fù)后進(jìn)入隨班就讀，能較好的接受教育學(xué)習(xí)，為以后的工作生活打下知識基礎(chǔ)。但是康復(fù)后聾兒隨班就讀的整體情況依然不是很樂觀，相當(dāng)一部分聾兒在一段時間內(nèi)無法適應(yīng)教育進(jìn)度，無法與同學(xué)一起學(xué)習(xí)，最后不得不重新回到康復(fù)機(jī)構(gòu)或者是聾校。中央教科所華國棟老師認(rèn)為康復(fù)教育理念落后、師資力量沒有得到保證是其主要問題[1]。然而,大量的研究結(jié)果表明,造成聾兒隨班就讀情況不理想的原因是多方面的。本研究通過文獻(xiàn)分析法，針對聾兒隨班就讀存在的問題與解決策略進(jìn)行了整理與歸納，其結(jié)果如下。2 聾兒隨班就讀存在的問題
2．1康復(fù)教育觀念陳舊?？祻?fù)訓(xùn)練師在教學(xué)中沒有形成正確的兒童觀和教育觀，夸大了教師在教學(xué)中的主體作用，忽視了對聾兒作
為學(xué)習(xí)主體的主動性激發(fā)。一味“填鴨式”的教育，使聾兒失去了學(xué)習(xí)的興趣。這種聾兒語言訓(xùn)練的觀念無論是教師或家長，都已經(jīng)習(xí)慣這種教育模式，因而導(dǎo)致聾兒一直處于完全被動、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)，僅獲得了生硬的語言知識，語言能力的發(fā)展緩慢，對語言學(xué)習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理。結(jié)果導(dǎo)致隨班就讀中的聾兒只是學(xué)會了(聽，說)老師灌輸?shù)闹R,沒有自己的想法和拓展思維，更不可能養(yǎng)成自己思考問題的習(xí)慣。
2．2教育目標(biāo)不當(dāng)。教師過分強(qiáng)調(diào)聾兒口語的教學(xué)，忽略聾兒體、智、德、美全面的發(fā)展需求，割裂了聽覺言語能力的發(fā)展與聾兒身心發(fā)展的相互關(guān)系。[2]讓聾兒只學(xué)會了教師教過的聽說內(nèi)容，對于其他方面一無所學(xué)，導(dǎo)致身心發(fā)展不均，在個人的體格，興趣，品德，人格方面沒有得到正確的塑造與引導(dǎo)。
2．3師資質(zhì)量沒有得到保證。聾兒進(jìn)入隨班就讀之后，授課教師是普通學(xué)校的老師，一般沒有接受過特殊教育的培訓(xùn)或?qū)W習(xí)，對于聾兒心理和行為不了解，因此多半教師會按正常兒童的教學(xué)方式方法進(jìn)行授課，沒有考慮到聾兒進(jìn)入隨班就讀的不適，而且聾兒隨班就讀后成績一般不列為班級成績內(nèi)，所以教師只是盲目的進(jìn)行教學(xué)，而忽視聾兒成績，考試過后并沒有過多的和聾兒進(jìn)行溝通交流，幫助聾兒了解發(fā)現(xiàn)自己存在的一些問題，這樣就導(dǎo)致聾兒隨班就讀后跟不上、學(xué)不好、不適應(yīng)的情況。華東師范大學(xué)劉春玲教授通過調(diào)查研究表明，有81.8%的教師對有特殊教育需要的兒童有一種無力感。[3]無法針對聾兒身心發(fā)展的特點(diǎn)而制定一套專門為聾兒服務(wù)的教學(xué)方案。
2．4康復(fù)后聾兒的能力水平不適于隨班就讀。有些家長急于求成的希望孩子能和正常兒童一樣，就在康復(fù)訓(xùn)練一段時間后不管聾兒是否已經(jīng)具備進(jìn)入隨班就讀的條件都把兒童送進(jìn)普通教育學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。這只是家長的主觀想法，看似是給了聾兒很好的學(xué)習(xí)環(huán)境，其實(shí)不然，聾兒在這樣“好”的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到的只能是壞、差的學(xué)習(xí)效果。因?yàn)橹霸诳祻?fù)機(jī)構(gòu)做的康復(fù)訓(xùn)練沒有使聾兒的能力水平得到很好的發(fā)展，在盲目的進(jìn)入普通學(xué)校以后，聾兒根本就不能適應(yīng)周圍的教學(xué)環(huán)境，對于教師教學(xué)內(nèi)容不理解。
2．5幼、小銜接措施不得力。在康復(fù)教育過程中，教育工作者往往只重視語言知識，忽視學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累。個別康復(fù)機(jī)構(gòu)甚至在大班使用小學(xué)教材，這非但不能提高聾兒入學(xué)的適應(yīng)能力，而且造成了種種弊端，兒童剛?cè)雽W(xué)時，的確感到輕松，認(rèn)為老師教的知識自己都學(xué)過了，已經(jīng)會了，無法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)進(jìn)入新知識的學(xué)習(xí)階段，“儲備”用完，又缺乏積極思考問題，主動獲得知識和技能的心理和能力，這時就會出現(xiàn)困難，這也許就是隨班就讀聾兒往往在二年級以后開始出現(xiàn)學(xué)習(xí)明顯吃力，甚至慢慢掉隊(duì)的原因。[4] 3 提高聾兒隨班就讀效果的策略
3．1改變傳統(tǒng)的教育觀念，為隨班就讀兒童做好新的教育安排
在傳統(tǒng)的教育理念上滲透新型的思想，發(fā)展出新的康復(fù)觀念，并制訂科學(xué)的康復(fù)教育目標(biāo)，安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容?！耙匀藶楸尽笔切聲r期管理的立足點(diǎn)與核心，為加強(qiáng)隨班就讀學(xué)生的管理制訂適合于聾
兒的方案。聽覺語言康復(fù)早期教育的對象是學(xué)前兒童，學(xué)前聾兒處于人生的起跑線上，其獲得的經(jīng)驗(yàn)、所受的教育不僅影響到青少年期，而且會貫穿一生。引導(dǎo)聾兒學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法，不要一味的灌輸知識，要啟發(fā)聾兒自己思考問題。除了語言訓(xùn)練外不能忽視其他方面的訓(xùn)練，德、體、美、勞等方面都要全面的發(fā)展，除了書本知識外還要教會聾兒生活做人方面的知識，讓聾兒全面的發(fā)展。3．2加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，為隨班就讀工作提供師資保障
建設(shè)一支具有高度社會感、責(zé)任心的隨班就讀教師隊(duì)伍，是發(fā)展隨班就讀教育，提高隨班就讀教育質(zhì)量的前提?？梢远ㄆ趯﹄S班就讀中教師進(jìn)行培訓(xùn)與學(xué)習(xí)并給予一定的進(jìn)修機(jī)會。對特殊兒童較多的地區(qū)的教師舉辦特殊教育中、短期培訓(xùn)，經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的教師，任命為專期特教輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)指導(dǎo)本校隨班就讀的指導(dǎo)與管理工作。3．3評估聾兒康復(fù)效果，為隨班就讀打好“基礎(chǔ)”
做好聾兒隨班就讀前的篩選，就是評估聾兒在康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練以后的能力水平怎么樣，要對聾兒的聽力語言言語各方面進(jìn)行評估，了解了聾兒各方面的康復(fù)能力發(fā)展情況，看是否符合進(jìn)入隨班就讀的條件。不能因?yàn)榧议L的主觀意愿或其他原因就把能力不符合的康復(fù)后聾兒送入隨班就讀，不然反而是害了聾兒給了聾兒一個不適合他學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。
3．4科學(xué)促進(jìn)聾兒幼、小銜接，為提高隨班就讀的教學(xué)質(zhì)量 3．4．1遵循兒童發(fā)展的特點(diǎn)，明確銜接任務(wù)
聾兒的發(fā)展和健聽兒童一樣，既是階段性的，又是連續(xù)性的，學(xué)
前兒童和小學(xué)生卻有不同的特點(diǎn)，但是一個孩子不可能在跨入小學(xué)的那一天，突然失去幼兒的特點(diǎn)，發(fā)展的連續(xù)性規(guī)律決定了在銜接時期，幼、小兩階段的特點(diǎn)同時存在并且相互交叉。幼兒階段的特點(diǎn)逐漸減弱，小學(xué)階段的特點(diǎn)逐漸增強(qiáng)，為適應(yīng)兒童在此時的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)，促進(jìn)其健康成長，康復(fù)機(jī)構(gòu)要創(chuàng)設(shè)適合兒童發(fā)展的教育，不能一味的要求適應(yīng)小學(xué)生活，要強(qiáng)調(diào)教育適應(yīng)兒童的發(fā)展，確立近、遠(yuǎn)期兩個教育目標(biāo)，近期目標(biāo)是幫助兒童順利過度幼、小銜接期，遠(yuǎn)期目標(biāo)是為兒童一生成長打下此階段應(yīng)有的基礎(chǔ)。3．4．2依據(jù)銜接工作的規(guī)律，突出銜接原則
聾兒從康復(fù)機(jī)構(gòu)進(jìn)入到普通小學(xué)是從一個已熟悉的環(huán)境進(jìn)入到到另一個全新的環(huán)境中去，需要在里面學(xué)習(xí)生活。聾兒面對新的環(huán)境會不適應(yīng)，教學(xué)不適應(yīng)周圍的環(huán)境不適應(yīng)各方面都會有所改變。不能指望聾兒進(jìn)入普通小學(xué)后立馬就融入到其中，這是需要一個過程的，對于剛剛進(jìn)入隨班就讀的聾兒要慢慢引導(dǎo)使其適應(yīng)新的環(huán)境。所以就要做好一個銜接工作并且突出全面性與漸進(jìn)性，全面性原則是指銜接的內(nèi)容要包括體、智、德、美各個方面，入學(xué)準(zhǔn)備是全面素質(zhì)的準(zhǔn)備，包括身體、學(xué)習(xí)和社會性適應(yīng)等方面。教師和家長最關(guān)心的是兒童的學(xué)習(xí)，最苦惱的是他們的社會適應(yīng)能力，而兒童的身體素質(zhì)和社會適應(yīng)能力對學(xué)習(xí)又有很大的影響。漸進(jìn)性原則，是指從聾兒進(jìn)入康復(fù)機(jī)構(gòu)之初就開始逐步做銜接工作。聾兒某方面能力和習(xí)慣的形成不是一蹴而就的，因此銜接工作也不可能一朝一夕就能完成，所以要將幼兒入學(xué)前應(yīng)具備的各方面素質(zhì)分解成不同層次、水平的教育目標(biāo)，劃分
到不同階段的教育中去完成。4 結(jié)論
目前，隨班就讀已成為近年來我國大力推行的特殊兒童享受義務(wù)教育的方式。雖然其中還存在一些問題和不足之處，就像本文中提到的教育觀念陳舊，教育目標(biāo)不當(dāng)，師資質(zhì)量沒有得到保證，康復(fù)后聾兒的能力水平不適于進(jìn)入隨班就讀和幼小銜接措施不得力等存在的問題，但是只要加以重視積極制定出解決問題的對策，如改變傳統(tǒng)的教育觀念，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，做好聾兒康復(fù)后的能力水平評估和幼小銜接工作，改變我國聾兒隨班就讀的中存在的問題現(xiàn)狀，是可以使得聾兒隨班就讀的工作做得更好。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 華國棟.隨班就讀還缺什么?.中國教育報.2003，52 [2] 梁巍.聾兒早期康復(fù)教育工作的觀念與對策.中國聽力語言康復(fù)科學(xué)雜志，2004，1；34 [3] 劉春玲.普通小學(xué)教師對隨班就讀兒童接納態(tài)度的研究.中國特殊教育，2003，3 [4] 羅英智.幼小銜接工作中的誤區(qū)和走出誤區(qū)的思考.遼寧教育.1999，7/8:31-32
第二篇：聾生隨班就讀雜談
“龍”生隨班就讀雜談
宜賓縣特殊教育學(xué)校
樊 榮
引子：聾人？“龍”人？中華兒女都是龍的傳人，那聾生也是中國人，我們習(xí)慣的稱他們?yōu)槊@人，這正合了中國人都是龍人之音，我們的工作，就是要讓其不僅要其音同，而且要其質(zhì)同。
一、聾生隨讀的意義
1、國家大力發(fā)展隨班就讀，提高殘疾兒童入學(xué)率
目前，我國殘疾兒童的入學(xué)率太低，以進(jìn)入特殊學(xué)校的盲、聾、弱智三類兒童計(jì)算，還不足10％，為了改變這一嚴(yán)重滯后狀況，將殘疾兒童放到普通學(xué)校中去隨班就讀就是一項(xiàng)具體的措施，當(dāng)然，聾生也一樣。
2、全納教育及回歸主流的理念的排頭兵
對任何一種殘疾兒童，特殊教育的目的在于幫助他們克服其生理的、心理的與社會的障礙，能適應(yīng)正常的環(huán)境，過獨(dú)立自主的生活，特殊教育的最終目的，也是去其“特”，將特殊的人，變成普通的人。因此，將殘疾兒童放到普通學(xué)校去，與正常兒童在一起學(xué)習(xí)，較早的增長他們的社會經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到適應(yīng)社會的目的。當(dāng)前，我們很多特殊教育學(xué)校實(shí)行全封閉式管理，這給學(xué)生的成長還來了一定的影響，有的學(xué)生進(jìn)入社會以后，迅速轉(zhuǎn)型，有的從乖乖娃變壞的速度非?？欤@與他們長期在特校接受封閉式的教育不無關(guān)系。
3、特殊教育學(xué)校布局缺點(diǎn)的必然要求
我國大部份地區(qū)均只要求一個縣設(shè)置一所特殊教育學(xué)校，部份地區(qū)還是一個市一所，這樣，一所特殊教育學(xué)校的服務(wù)范圍就顯得有些大。以筆者所在的宜賓縣為例，最遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)商州鎮(zhèn)距縣城達(dá)100公里之多，學(xué)生入學(xué)即不方便而且家庭負(fù)擔(dān)也很重。隨班就讀的就近入學(xué)模式也能為經(jīng)濟(jì)困難的農(nóng)村家庭節(jié)省開支。
4、特殊教育學(xué)校規(guī)模特點(diǎn)的有效補(bǔ)償
當(dāng)前特殊教育建設(shè)的規(guī)模均較小，如宜賓縣特殊教育學(xué)校，服務(wù)范圍全縣103萬人口，學(xué)校教學(xué)用房及生活用房共計(jì)1500平米，學(xué)校設(shè)計(jì)容量只有100名師生。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足全縣三殘兒童入學(xué)的需要，這就需要大力發(fā)展隨班就讀，讓有入學(xué)需要的兒童能有書可讀。
二、聾生隨讀的特點(diǎn)
1、學(xué)生及家長的就學(xué)目的與智障及盲童的差異。
有一大部份進(jìn)入普通班隨班就讀的聾生，他們的家長對其的希望值是非常高的，也許就更希望自己的孩子能像普通孩子一樣，順利的升入初中，高中，甚至考入大學(xué)，也就是說，他們是希望自己的孩子出成績的。這和智障和盲童隨班就讀的有一定的區(qū)別。
2、聾生隨班就讀對教師素質(zhì)的要求更高
3、聾生隨班就讀對班上正常學(xué)生的學(xué)習(xí)影響度最小
三、適合隨讀聾生的范圍
1.聾兒在聽力和語言上要達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)。全聾或沒有語言基礎(chǔ)者不宜。就目前情況來看，聾兒插入普通班后，支援性措施仍然缺乏，如：不可能配備隨堂手語翻譯教師。聾兒的學(xué)習(xí)成效主要依賴于普通班教師的教學(xué)，所以聾兒的聽取能力是很重要的。對于極少數(shù)雖無聽力，但經(jīng)過訓(xùn)練，“看話”技能很高的聾兒也可以吸收到普通班學(xué)習(xí)。2．在使用助聽器后，聽力有明顯改善且已習(xí)慣于佩戴助聽器的聾兒，較有希望從隨班就讀中獲益。
最好能在學(xué)前階段就讓聾兒佩戴助聽器，及早通過助聽器受到聽力和語言訓(xùn)練，以便較順利地適應(yīng)普通班學(xué)習(xí)環(huán)境。
3．應(yīng)使聾兒與同班的正常兒童在下列各方面的差距越小越好：
（1）聽力年齡（以純音聽力敏度和言語聽力可懂度做指標(biāo)）；（2）語言年齡（閱讀、寫作、“看話”及一定的聽話能力）；（3）發(fā)展年齡（包括社會成熟度、情緒成熟及生理方面的發(fā)展）；（4）學(xué)業(yè)程度（知識基礎(chǔ)，學(xué)業(yè)成績，讀寫技能等）。4.中等以上的智力（包括潛在能力和實(shí)際能力）。
如果智力偏低，這會使因聽力殘疾造成的學(xué)習(xí)上的困難加重，受挫的機(jī)率增多，不利于隨班就讀堅(jiān)持到底。
5．要求聾兒的性格具有外向、合群、進(jìn)取的特點(diǎn)。
如果一個性格內(nèi)向喜歡獨(dú)處、缺乏進(jìn)取的聾兒，即便有較好的聽力，較高的智力，但他仍不能充分地利用環(huán)境（如不主動與正常兒童交往），那么，隨班就讀對他來說就失去意義了。
四、對聾生隨班就讀工作實(shí)施過程中的幾點(diǎn)建議
（一）正確的思想認(rèn)識
聽力障礙學(xué)生的隨班就讀有利于他們將來更好地回歸主流社會，故受到了聽力障礙學(xué)生及其家長的歡迎。而且聽力障礙學(xué)生身體的生長發(fā)育與正常學(xué)生相比也無明顯的差異，如果普通學(xué)校采取一些特教措施及在他們基本克服了因聽覺損失而帶來的障礙之后，他們也能與正常學(xué)生一起接受教育。而最重要的是學(xué)生的隨班就讀可以使他們生活在一個優(yōu)越的有聲語言環(huán)境中，讓聽力障礙學(xué)生與健全學(xué)生真正融合，這樣可以改變他們長期以簡單而不規(guī)范的手勢語代替有聲語言的習(xí)慣，也使聽力障礙學(xué)生語言功能得到恢復(fù)與加強(qiáng)，口語能力提高，滿足他們說話的本能，消除孤獨(dú)、自卑和依賴感。這些無論對聽力障礙學(xué)生本身，還是對聽力障礙學(xué)生的家庭及其社會都有著不可估量的意義。
（二）適合的輔助手段
由于聽力上的障礙，學(xué)生對教師語言的接收與理解有一定的困難。因此，為聽力障礙學(xué)生提供適合的輔助手段是幫助他們克服學(xué)習(xí)困難的有效策略之一。
1、座位輔助 聽力障礙學(xué)生的座位應(yīng)遠(yuǎn)離嘈雜的地方（如街道、馬路等），學(xué)生的座位可安排在靠窗的前幾排并調(diào)換著坐，教師和學(xué)生的距離最好在3公尺至4公尺之間，盡量使聽力障礙學(xué)生能利用各種媒介（如剩余聽力、助聽器、讀語及動作提示等）幫助其學(xué)習(xí)。
2、手勢輔助
由于聽力障礙學(xué)生聽力損失的程度和語言理解能力的情況各不相同，手勢輔助應(yīng)因人而需。如聽力損失嚴(yán)重（70分貝以上），且語言理解能力較差的學(xué)生，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇一些簡單有效的手勢以滿足其學(xué)習(xí)上的需要
3、資源教室輔助。
有聽力障礙學(xué)生隨班就讀的學(xué)校應(yīng)建立資源教室，讓聽力障礙學(xué)生部分時間到資源教室接受小伙伴、任課教師、資源教師或特殊教育人員的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。資源教師和特殊教育人員要對普校教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，并為普校教師和聽力障礙學(xué)生的家長提供咨詢服務(wù)。
（三）科學(xué)的個別化教學(xué)計(jì)劃
科學(xué)的個別化教學(xué)計(jì)劃是隨班就讀學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的重要保證。有聽力障礙學(xué)生隨班就讀班級的教師要學(xué)習(xí)特殊教育的理論知識，掌握特教業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)聽障學(xué)生豁達(dá)、自信、樂觀的健康心理為目標(biāo)，針對聽障生聽力、語言、思維能力等實(shí)際，制定出較為科學(xué)的個別化教學(xué)計(jì)劃，并保證計(jì)劃能順利實(shí)施。
（四）有效的課堂教學(xué)策略
有效的課堂教學(xué)策略是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。我們建議可采用以下幾種課堂教學(xué)策略。
1、延遲法
由于聽力障礙學(xué)生語言不流暢，閱讀速度慢，在閱讀大段文字時往往跟不上，這時可采用“延遲法”。所謂“延遲法”，是指在閱讀大段文字時可允許聽力障礙學(xué)生不跟讀，但要求其利用視力和殘余聽力邊看邊聽其他同學(xué)讀。這樣既讓聽力障礙學(xué)生跟上其他同學(xué)又不影響整體教學(xué)，也使他們能及時參與到下一步的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中。他們的閱讀任務(wù)將延遲到課后讀給教師或教師指定的小伙伴聽。
2、分層遞進(jìn)法
針對聽力障礙學(xué)生實(shí)際能力，可參照整體教學(xué)要求，采用分層遞進(jìn)的教學(xué)策略，使聽力障礙學(xué)生學(xué)有進(jìn)步、達(dá)到目標(biāo)、跟上班級，又使班集體不落后，也不影響總體教學(xué)效果。具體可以從以下幾個方面分層：
（1）教學(xué)目標(biāo)分層：依據(jù)班內(nèi)總體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合聽力障礙學(xué)生的實(shí)際確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。目標(biāo)應(yīng)具體明確、難易適度，處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。既不影響普通學(xué)生，又能使聽力障礙學(xué)生向高一層次的目標(biāo)遞進(jìn)。
（2）教學(xué)內(nèi)容分層：根據(jù)調(diào)整的各課時的教學(xué)目標(biāo)，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容以不影響后續(xù)學(xué)習(xí)為原則，教師要處理好教學(xué)內(nèi)容的難度、坡度、密度、進(jìn)度和節(jié)奏。（3）練習(xí)、作業(yè)分層：練習(xí)時特別對聽力有要求的練習(xí)可適當(dāng)降低要求或免做，布置作業(yè)時也視具體情況進(jìn)行分層。
（4）評價分層：因教學(xué)目標(biāo)不同，故對聽力障礙學(xué)生的評價應(yīng)用不同層次的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)評價，使學(xué)生達(dá)到目標(biāo)，獲得鼓勵，增強(qiáng)信心。但應(yīng)避免過度評價。
3、合作互助法
合作互助法一是指在大班授課教師無法兼顧的情況下，教師指派一位健聽學(xué)生做聽力障礙學(xué)生的小伙伴。旨在通過伙伴的幫助助其及時知道教師的教學(xué)意圖，跟上課堂教學(xué)的節(jié)奏；二是指讓聽力障礙學(xué)生在二至六名學(xué)生組成的異質(zhì)性小組中與小組成員彼此幫助，共同進(jìn)步。合作互助法充分運(yùn)用組內(nèi)各個學(xué)習(xí)伙伴的力量，幫助聽力障礙學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)中的困難。教師可根據(jù)小組的總體表現(xiàn)進(jìn)行獎勵，這樣即使聽力障礙學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，又調(diào)動了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
4、揚(yáng)“長”補(bǔ)“短”法
聽力障礙學(xué)生的視覺一般都非常敏銳、迅速，他們好奇心強(qiáng)，求知心切，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)意識等，這些都是他們的優(yōu)勢。教師要將“揚(yáng)長”和“補(bǔ)短”結(jié)合起來，如講課時的站位要有利于聽力障礙學(xué)生的聽話和看話；在板書和講述的比例上、講課的聲音強(qiáng)度和速度上要注意照顧到聽力障礙學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)；并充分運(yùn)用圖畫、板書、多媒體課件等等，發(fā)揮聽力障礙學(xué)生其他器官如眼、鼻、手等的作用，讓學(xué)生多看、多說、多動手，努力突破聽力障礙學(xué)生的拼音、閱讀、寫作、運(yùn)算等教學(xué)難關(guān)。
（五）有力的家庭支持
家庭是聽力障礙學(xué)生最重要的語言環(huán)境，家長對聽力障礙學(xué)生語言的發(fā)展有重大影響。因此，家庭輔導(dǎo)對于隨班就讀的聽力障礙學(xué)生來說是必不可少的，家長的信心、耐心、恒心是聽力障礙學(xué)生隨班就讀成功的重要保證之一。有條件的家庭要為孩子做聽力測試，配戴合適的助聽器；并在家中教孩子做舌操，練呼、吸氣，鍛煉發(fā)音器官的靈活性，增加發(fā)音器官的活動能力；還要進(jìn)行一些簡單的會話、辨音訓(xùn)練，以鞏固學(xué)校語言訓(xùn)練的成果。另外，還要多鼓勵孩子與外人交往，以增強(qiáng)其自信心和交際能力。
（六）客觀的評估手段
1、靈活的考試方法
由于聽力障礙學(xué)生個體差異很大，可視不同對象、不同學(xué)科采取靈活的考核方法。如一年級拼音驗(yàn)收，可在語音的清晰度上適當(dāng)降低要求；語文、英語的聽力測試可采用復(fù)讀一遍、單獨(dú)聽題或取消該部分的考核等方法。
2、、綜合評估。
學(xué)生參加各學(xué)科考核的成績不應(yīng)視為唯一評定學(xué)生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，對聽力障礙學(xué)生的評估應(yīng)綜合學(xué)生各方面的表現(xiàn)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的自理能力、語言發(fā)展、心理行為、社會適應(yīng)、思想品德等來進(jìn)行。
五、聾生隨讀需要特別注意的幾個問題
1、聾生的安全問題。校園內(nèi)、上學(xué)及放學(xué)的路上。
2、聾生的法制教育。
3、聾生的心理健康教育。防止孤僻。
4、聾生的青春期教育。青春期逆反心理比正常兒童更為明顯。
5、聾生的特長教育。聾生普通在美術(shù)方面有較高的興趣和創(chuàng)造力，當(dāng)前聾人進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)，也主要集中在美術(shù)專業(yè)。
第三篇：隨班就讀學(xué)生
“我也是班級的一份子”
——隨班就讀學(xué)生參與意識的培養(yǎng)
廣東省廣州市海珠區(qū)濱江東路第二小學(xué)
歐陽惠璋
摘要：當(dāng)前，在全方位推進(jìn)素質(zhì)教育的同時，人們對智障兒童的教育也越來越重視。在現(xiàn)階段，大多數(shù)輕度智力落后兒童已成為普通學(xué)校、普通班中的一員，他們與正常兒童一起享受平等教育的權(quán)利。目前，這些兒童的安置形式以隨班就讀最為普遍，隨班就讀已逐步被學(xué)校、社會和家庭所接受。但是在實(shí)際教育教學(xué)中，班集體內(nèi)最容易忽視的群體就是隨班就讀孩子，怎樣使隨班就讀孩子更快地融入這個集體。像正常孩子健康成長呢？作為一名教育工作者，我有不可推卸的責(zé)任。讓特殊教育的“支流”回歸到普通教育“主流”中，持不歧視、不放棄的原則，在具體實(shí)踐中我進(jìn)行了較長時間的探索，不斷開拓創(chuàng)新，把隨班就讀生放在教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)應(yīng)有的重要位置上，縮小弱智兒童與健全兒童的差距，讓他們分享教育的快樂，分享成功的喜悅。
關(guān)鍵詞：智障生
理解尊重
自信
健康發(fā)展
一般情況下, 隨班就讀學(xué)生由于先天的原因，在說話、行為等方面都有別于同齡人，老師常常冷落這些孩子,往往把目光投向反應(yīng)快的孩子,把回答問題的機(jī)會,表演的機(jī)會,鍛煉的機(jī)會不知不覺的就給了所謂的優(yōu)生.其他同學(xué)又歧視、瞧不起他們,同時伴隨他們的是過多的失敗的打擊，他們享受不到正常兒童應(yīng)有的權(quán)利，這樣長期的負(fù)面影響使他們形成了消極的自我觀念，自信心大大受損。隨班就讀成了隨班就坐，致使他們對學(xué)習(xí)更加不感興趣，對他們的教育也就更難了。
佰俊是我班的隨班就讀生。剛?cè)雽W(xué)時就發(fā)現(xiàn)他與班里大多數(shù)同學(xué)不一樣，語言表達(dá)能力差，反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)有困難，常常不及格，對任何事都不懂關(guān)心，智力似乎有些問題。后來征得佰俊家長的同意做了智力測試，經(jīng)海珠區(qū)教育局審批，測得佰俊的智商結(jié)果是70分,比正常孩子低，屬于輕度智力障礙。第一次接手隨班就讀學(xué)生，在具體實(shí)踐中我進(jìn)行了較長時間的探索，不斷開拓創(chuàng)新，把隨班就讀生放在教學(xué)過程中每個環(huán)節(jié)應(yīng)有的重要位置上，發(fā)現(xiàn)要縮小隨班就讀學(xué)生與健全兒童的差距，讓他們分享教育的快樂，分享成功的喜悅，主要在于提高隨班就讀學(xué)生的參與意識，要重視他的存在，在教育教學(xué)中，既要面對智力正常學(xué)生的教育，同時要給隨班就讀學(xué)生更多的關(guān)注，要有適合隨班就讀學(xué)生的教學(xué)方法與教學(xué)手段，充分發(fā)揮他的主體性。引導(dǎo)、鼓勵他積極主動地參與學(xué)習(xí)，讓他認(rèn)識到自己也是班級里的一份子，在原來的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有發(fā)展。
一、創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習(xí)氛圍
提高隨班就讀學(xué)生的參與意識，首先要創(chuàng)設(shè)—個愉悅型的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)家通過兒童身心發(fā)展的研究表明：精神愉快、情緒樂觀的孩子學(xué)習(xí)主動，學(xué)業(yè)成績較好；而情緒憂郁的兒童，學(xué)習(xí)被動，學(xué)業(yè)成績相對較差。在班級里隨班就讀的學(xué)生因?yàn)橹橇λ降拖?，各方面都不如別人，經(jīng)常受到老師的漠視，同學(xué)的歧視，根本沒快樂可言，更談不上主動參與學(xué)習(xí)了。創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習(xí)氛圍就是讓他們卸下心理包袱，能輕松愉快、積極、主動地參與學(xué)習(xí)。
1、建立良好的師生關(guān)系
良好的師生關(guān)系對學(xué)生有著不可估量的影響，是學(xué)生保持穩(wěn)定愉快的學(xué)習(xí)情緒、主動參與學(xué)習(xí)過程的關(guān)鍵。良好的師生關(guān)系的建立，主要取決于處于管理地位的教師的態(tài) 度，要求教師對隨班就讀生付出真誠的愛。這種愛絕不是為了追求某種教學(xué)效果而故作姿態(tài)的“平易近人”，而是老師真誠的人道主義情懷的自然流露。
作為教師，首先要正視他們。這些學(xué)生的智力水平確實(shí)不如其他學(xué)生，在教育教學(xué)過程中，不能諷刺、挖苦和歧視，更不能因?yàn)樗麄兪裁炊疾欢?，什么都不會而漠視他們。我班的佰俊在一開學(xué)就發(fā)現(xiàn)他沒有學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為。如何激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，跟上正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程呢？傳統(tǒng)的教學(xué)，主要是老師教，學(xué)生作業(yè)時，教師進(jìn)行個別輔導(dǎo)。往往一節(jié)課下來，他常常一無所獲。因此，在教學(xué)過程中，我給他多創(chuàng)造一些參與的機(jī)會，做到三優(yōu)：在課堂提問中，遇到較簡單的問題，優(yōu)先讓他回答；在遇到需要讓孩子上黑板演示時，優(yōu)先讓他參與演示；在批改作業(yè)時，優(yōu)先給予面批，若有點(diǎn)滴進(jìn)步及時給予表揚(yáng)和鼓勵，樹立孩子學(xué)習(xí)的自信心。同時，我改變策略，采用合作教學(xué)法，收到了意想不到的效果。上課時，根據(jù)學(xué)生水平，我把幾個好學(xué)生中等生和他編為一組，進(jìn)行合作教學(xué)，讓學(xué)生嘗試成功。我把教學(xué)步驟和教學(xué)過程講解、演示完后，讓好學(xué)生邊做邊教給困難學(xué)生，對那些通過同學(xué)幫助而完成的作品仍視為困難學(xué)生自己完成的，而老師在巡視中，對他特別關(guān)注，相機(jī)進(jìn)行適當(dāng)指點(diǎn)。這樣，既減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高好學(xué)生的素質(zhì)，又調(diào)動了他的積極性。對以前不肯動手，現(xiàn)在愿意嘗試來做的，我還要表揚(yáng)他，肯定他“愿動”就是一種進(jìn)步，一種提高，讓他體驗(yàn)獲得成功的喜悅。就因?yàn)樗辛藢W(xué)習(xí)的機(jī)會，在老師的鼓勵下也敢嘗試了，所以老師的贊許有了，同學(xué)的掌聲也有了。
其次，要靠近他們。這些學(xué)生往往在家里也得不到應(yīng)有的關(guān)心與教育，而且有的學(xué)生正是因?yàn)榧彝サ脑缙诮逃恢匾?，才造成智力低下。雖然佰俊個子比較高，但我無條件地把他的座位安排在前面，這樣，以便我關(guān)注他的聽課情況和作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)有不良苗頭馬上制止，碰到有困難及時提供幫助，拉近心靈的距離。在教學(xué)中，我與佰俊建立—種平等的對話關(guān)系，經(jīng)常和他坐在—起聊天，唱歌，講故事。做游戲時，故意挑選佰俊那一組。與他走得越近，越能了解他學(xué)習(xí)生活中的喜怒哀樂，才能為他排憂解難，提供幫助。正因?yàn)樗щy時，有人幫助，所以他在課堂上愛舉手了，作業(yè)肯做了。
第三，要相信他們。蘇霍姆林斯基說：“只有當(dāng)教育建立在相信孩子的基礎(chǔ)上時，它才會成為一種現(xiàn)實(shí)的力量。如果對孩子缺乏信心，不信任他，則全部教育的智謀，一切教學(xué)和教育上的方法和手段，都將像紙牌搭小房一樣突然倒塌?！卑劭‰m然各方面的表現(xiàn)都不能令人十分滿意，但相信他就能設(shè)身處地為他著想，處處維護(hù)他的自尊。只要他愿意，是他自告奮勇要做的事，就要把任務(wù)交給他。即使失敗了，也不要遷怒于孩子，放棄對他們的希望。他會在你鼓勵的眼神中得到啟示。
建立—種真誠、理解、信任的師生關(guān)系，就能將其引向健康發(fā)展的軌道，讓他帶著—種好心情跨進(jìn)校門，走進(jìn)教室，投入學(xué)習(xí)，讓他真切地感受到在學(xué)校學(xué)習(xí)：有信任感、安全感、幸福感。
2、形成友愛的同學(xué)關(guān)系
兒童喜歡和同齡人交往，希望得到同學(xué)的接納。在一個班級中，同學(xué)之間的接觸和交往最為直接、頻繁，平等相處、互幫互助的同學(xué)關(guān)系對創(chuàng)設(shè)愉悅型學(xué)習(xí)氛圍有著更直接的作用。
(1)形成健康的集體輿論
健康的集體輿論是集體覺悟水平的主要標(biāo)志，是鼓舞、激勵、約束班級每個成員言行的巨大精神力量，是班級成員進(jìn)行自我教育不可缺少的心理氛圍。佰俊作為隨班就讀學(xué)生與智力正常學(xué)生同處一室，這已經(jīng)給他造成一定的壓力，如果再有歧視、諷刺他的言論、行為，這會使他更加自卑、孤獨(dú)。所以，—定要形成—種健康的集體輿論，促使 佰俊輕松自在地學(xué)習(xí)和相處。在教學(xué)中，要求同學(xué)們平等相處，對佰俊要更加關(guān)心，更加愛護(hù)，對有利于他學(xué)習(xí)、活動的言行表揚(yáng)，對他有影響的言行嚴(yán)厲批評、堅(jiān)決抵制。
(2)發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)上團(tuán)結(jié)互助的作用
在學(xué)習(xí)上，我善于做好學(xué)生的思想工作，利用班隊(duì)會、語文課、思品課、專項(xiàng)教育活動以及學(xué)生的日常行為進(jìn)行點(diǎn)滴滲透，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識“人無完人，金無足尺”，同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，動員同學(xué)們幫助佰俊同學(xué)。慢慢地同學(xué)們注意在他身上發(fā)掘出他的閃光點(diǎn)：虛心、熱愛勞動、懂禮貌等。在“愛鳥周”中，學(xué)生們參加“做鳥巢大比拼”時，要求同學(xué)們用一些環(huán)保的材料做鳥巢，學(xué)生們聽了，大家都紛紛組成不同的小組，設(shè)計(jì)出不同的圖案，只有佰俊呆呆地站在那里。他存在自卑心理，失去信心，放棄做這次活動，小組學(xué)習(xí)的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，都及時向他伸出援助之手，有的幫助他擺好模擬器具，有的教他掌握方法，他在同學(xué)們的熱心幫助下嘗到了成功的甜頭，開心地笑了，同學(xué)們都為他高興！
(3)組成志愿幫教“協(xié)會”
志愿幫教協(xié)會成員就是一些本身學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，在自己的空余時間自覺、主動地為佰俊在學(xué)習(xí)上、生活上提供幫助。在一個班級中，總有幾個對佰俊充滿同情、樂于幫助的學(xué)生，這幾個學(xué)生是“領(lǐng)頭雁”幫教會會員，利用會員們的積極因素，帶動全班學(xué)生形成同學(xué)間互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，不但對佰俊提供了幫助，也幫了其他學(xué)習(xí)上、生活上有困難的同學(xué)。佰俊在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，一種被尊重、受重視的體驗(yàn)油然而生，對學(xué)習(xí)的積極性也逐漸增強(qiáng)。
二、建立激勵型評價機(jī)制
隨班就讀學(xué)生的智力功能雖然明顯低于正常。兒童，他們在認(rèn)知、注意、情感、意志、個性形成等方面也與正常兒童存在明顯的差異，然而他們在基本情感活動方面，卻與著正常人—樣的需求，也需要不斷獲得各種需要的滿足和成功的激勵。建立激勵型評價機(jī)制就是為了讓他們獲得滿足，更積極地參與到學(xué)習(xí)中來。
1、創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究證明：學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得成功或失敗，在心理上會引起不同的情感體驗(yàn)。成功體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生產(chǎn)生自我滿足和愉快的情緒感受，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。對于心理上存在缺陷的隨班就讀生來說，失敗體驗(yàn)會導(dǎo)致他們放棄上進(jìn)的努力，使他們變得更加遲鈍愚笨。在一般情況下，隨班就讀生在成功機(jī)會上明顯少于正常學(xué)生，所以，在為他們創(chuàng)設(shè)成功機(jī)會時，要考慮他們的智力與能力。
在教學(xué)中，對他們降低要求，讓他們做一些力所能及的事。如在語文課中，我要求智力正常的學(xué)生背誦課文，而佰俊只要會朗讀課文就可以了；在布置作業(yè)時，要求智力正常學(xué)生完成5道練習(xí)，而佰俊只要做其中1道或選擇其它較簡單的練習(xí)來完成就可以了；在其它—些活動中，給他安排—些較簡單的任務(wù)或讓他自己選擇喜歡做的事情。比如開主題班會時，集體朗誦要求正常學(xué)生會背誦，而他會讀就行。當(dāng)他出色完成任務(wù)，取得成績和進(jìn)步時，老師及時地肯定與鼓勵，哪怕是一句簡單的稱贊、—個關(guān)切的眼神，都會給他帶來極大的支持與鼓勵。在—次又—次的成功體驗(yàn)中，他會覺得自己還真行，進(jìn)—步激發(fā)了他學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
2、挖掘素質(zhì)亮點(diǎn)
前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾有過—個很形象的比喻：在我們面前有一堆摻著碎石子的劣質(zhì)土壤，它既不會叫人高興，也沒有希望提供起碼的收成，可是來了—批地質(zhì)工作者，經(jīng)過—番勘探，結(jié)果在地下深入發(fā)現(xiàn)了巨大的寶藏。教師也應(yīng)當(dāng)在隨班就讀生身上進(jìn)行—番勘探，去發(fā)現(xiàn)深處的寶藏。雖然，佰俊智力低下，學(xué)習(xí)成績很差，但他樂于助人，特別愛勞動，于是，我就讓他當(dāng)“鎖長”，每天負(fù)責(zé)開門鎖門、關(guān)門窗，并經(jīng)常對他的工作表現(xiàn)給予高度評價，在班會課上表揚(yáng)他。一段時間后，我發(fā)覺他各方面的能力都提高了：每天都很早到校、書包收拾得整整齊齊，人也開朗多了。有時，我們過度熱心地扛起所有責(zé)任，反而讓我們所愛的人失去功能。特殊的隨班就讀生，我們堅(jiān)持正面教育，以表揚(yáng)、鼓勵為主，多做耐心、細(xì)致地教育工作，挖掘閃光點(diǎn)，把握心理脈博，有意識地體味他們的心態(tài)，循循善誘，因人施教，揚(yáng)長避短，使隨班就讀生發(fā)揚(yáng)長處，繼而去戰(zhàn)勝自身的消極因素。就如上面的例子，一個小小的責(zé)任，卻往往能產(chǎn)生意想不到的效果，甚至可以改寫人的性格甚至是整個人生。
重視隨班就讀生的主體地位，引導(dǎo)、鼓勵隨班就讀生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，有利于他們智力的開發(fā)，能力的提高。在教學(xué)中，教師應(yīng)以正確的眼光看待隨班就讀生，尊重他們，關(guān)愛他們，讓他們在信任、寬松、愉悅的氛圍中健康成長。
參考文獻(xiàn)：
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2、李維
《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》
3、歐彩珍 《讓智障生揚(yáng)起自信的風(fēng)帆》
4、《中小學(xué)德育》
1.此文曾于2010年5月在“第一屆廣佛肇教師校本行動研究暨第六屆（2010）廣州市校本研究與教師發(fā)展學(xué)術(shù)研討會”榮獲二等獎。
頒獎單位：廣州市教育科學(xué)研究所、佛山市教育科學(xué)研究所、肇慶市教育局研究室
2.2009學(xué)年海珠區(qū)隨班就讀生教育教學(xué)論文評比二等獎。頒獎單位：海珠區(qū)教育局
3.2010年海珠區(qū)教育系統(tǒng)德育論文評比二等獎。頒獎單位：海珠區(qū)教育局
4.第二期海珠區(qū)骨干班主任優(yōu)秀論文三等獎。
頒獎單位：海珠區(qū)教育發(fā)展中心，海珠區(qū)教育科學(xué)研究所 5.2015年海珠區(qū)心理健康教學(xué)論文評比三等獎。頒獎單位：海珠區(qū)教育發(fā)展中心
第四篇：隨班就讀工作總結(jié)
隨班就讀工作總結(jié)
隨班就讀工作總結(jié)1
為進(jìn)一步落實(shí)《中華人民共和國殘疾人教育條例》、《中華人民共和國義務(wù)教育法》和教育部關(guān)于對盲、聾、弱智學(xué)生開展隨班就讀，提高殘障兒童入學(xué)率的有關(guān)要求，現(xiàn)就加強(qiáng)我校施教區(qū)內(nèi)殘疾兒童少年隨班就讀工作的管理，制定以下方案：
一、加強(qiáng)管理職能，健全各項(xiàng)管理制度，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的管理體系
1、整體規(guī)劃隨班就讀，明確學(xué)校、教師自己的工作職責(zé)，建立相應(yīng)的'管理制度，規(guī)范對隨班就讀的管理。
2、專人負(fù)責(zé)隨班就讀的行政管理工作，有專人負(fù)責(zé)隨班就讀的教育教學(xué)研究、科研工作。有隨班就讀學(xué)生的普通學(xué)校要有專人負(fù)責(zé)隨班就讀學(xué)生管理和教育教學(xué)工作。
3、將隨班就讀教師的培養(yǎng)與骨干教師培養(yǎng)工程結(jié)合起來，要發(fā)現(xiàn)和推廣隨班就讀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和研究成果，鼓勵教師形成隨班就讀的教育特色，積極創(chuàng)造一支隨班就讀教師的骨干隊(duì)伍。
4、健全隨班就讀管理機(jī)制，建立以校長室、教導(dǎo)處、班主任共同參與的隨班就讀管理體系。聘請由教育行政、醫(yī)務(wù)、教研人員、特教學(xué)校、普通學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師等專業(yè)人員組成的專家指導(dǎo)組。
二、規(guī)范管理，提高隨班就讀對象確定、安置及后續(xù)管理工作的科學(xué)性
1、隨班就讀對象的確定應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行殘疾標(biāo)準(zhǔn)（參照第二次全國殘疾人抽樣調(diào)查《殘疾標(biāo)準(zhǔn)》），必須依據(jù)殘聯(lián)部門指定的殘疾鑒定醫(yī)療機(jī)構(gòu)的鑒定結(jié)論，由家長向?qū)W校提出申請，學(xué)校審核學(xué)生情況、家長申請，如果學(xué)生情況符合標(biāo)準(zhǔn)可同意其作為隨班就讀學(xué)生，取得隨班就讀學(xué)籍，如果學(xué)生情況不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)則不能作為隨班就讀學(xué)生，學(xué)校應(yīng)及時做好學(xué)生的安置工作，并將結(jié)果及時反饋給家長。
2、殘障學(xué)生（除了聾、低視力、肢體殘疾等存在明顯殘障的學(xué)生以外）一般從小學(xué)二年級開始申請隨班就讀。此類隨班就讀學(xué)生一般兩年進(jìn)行一次復(fù)測，由教育行政部門組織專家對復(fù)測結(jié)果進(jìn)行審核，如果學(xué)生的殘障情況有所好轉(zhuǎn)已不符合殘疾標(biāo)準(zhǔn)，就視為普通學(xué)生，不再確定其隨班就讀學(xué)生的學(xué)籍；如果學(xué)生的殘障情況仍然符合殘障標(biāo)準(zhǔn)，仍繼續(xù)視為隨班就讀學(xué)生，保留隨班就讀學(xué)籍，學(xué)校應(yīng)及時將結(jié)果反饋給家長。
隨班就讀工作總結(jié)2
在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。
一、我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視
成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了有愛心、責(zé)任心強(qiáng)的老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。
二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。
我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境
讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
四、對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。
隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的.思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
五、在學(xué)校教育中
要求教師關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
六、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。
由校長主管，德育主任專管，年級組長監(jiān)管，具體落實(shí)到班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，每周安排兩次對隨班生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班就讀生。
七、對特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教
提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。
隨班就讀工作總結(jié)3
為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視
我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視殘疾學(xué)生隨班就讀工作，建立了校長為組長、隨班就讀學(xué)生所在班級的任課教師為組員的特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組。明確“全納性教育”是一種新的教育形式，其目的是消除所有“正常兒童”和“特殊兒童”、“正常學(xué)?！焙汀疤厥鈱W(xué)?！敝g一切歧視性的社會差異。讓特殊兒童回歸普通學(xué)校受教育有利于他們的發(fā)展，特別是有利于他們的心理健康和人格的發(fā)展。提高認(rèn)識后，我們確定的教育目標(biāo)是：不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，堅(jiān)持“多看一眼，厚愛一層”的指導(dǎo)思想和特殊、優(yōu)先的基本原則開展隨班就讀工作。學(xué)校把這項(xiàng)工作寫進(jìn)了全年的'工作計(jì)劃之中。
我校一共有13個殘疾兒童隨便就讀，分別在一年級到六年級就讀，學(xué)校成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了針對13名兒童的管理、教育計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃有條不紊的教學(xué)管理。
二、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。
由校長主管，教導(dǎo)主任專管，班主任監(jiān)管，具體落實(shí)到班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，
每周安排兩次對隨班生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。
三、最大限度的提供教學(xué)環(huán)境
學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
四、加強(qiáng)師資結(jié)構(gòu)
教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系??
五、加強(qiáng)教師培訓(xùn)
對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
六、加強(qiáng)過程管理
在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
對特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。
隨班就讀工作總結(jié)4
隨班就讀生在每個班集體中都是一個老大難問題，也是屬于特殊關(guān)切的群體。雖然這部分學(xué)生為數(shù)不多，但對他們的關(guān)切與否，關(guān)系到一個班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。開學(xué)初我對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和家庭狀況做了深化了解。經(jīng)過一周的教學(xué)實(shí)踐我覺得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著不同程度的困難。王小桐是班級個子最大的女孩，她不僅在學(xué)習(xí)上感到困難，還有比較嚴(yán)峻的語言和行為障礙。上課不能留意聽講，沒有老師的督促一天都寫不上幾個字。胡家銘是一個戴著眼睛的美麗男孩，他是我們班的隨班就讀生。智力有些弱，而且有多動癥，不僅學(xué)習(xí)上困難重重，行為習(xí)慣和生活上也要求老師和家長賜予幫助。針對這些隨班就讀學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了“隨班就讀學(xué)生工作安排”并在教學(xué)中實(shí)行了切實(shí)可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比較好的工作效果。為了以后把這項(xiàng)工作做得更好，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、工作要上要細(xì)心、耐性，幫助上要真心、有愛心。
人們常說“十個手指還不一般長呢”更何況是正處與發(fā)展中的人呢。沒有哪一個學(xué)生情愿自己學(xué)習(xí)不好的，而形成他們學(xué)習(xí)困難的因素也不是單一的。有來自家庭的、有來自社會的、也有他們自身的緣由，當(dāng)然這里也不能解除生理的緣由。但無論怎樣，作為一名班主任都要特殊的關(guān)注這寫學(xué)生。既然他們是特別的群體，那么就應(yīng)當(dāng)給他們特殊的關(guān)愛。在工作中既要統(tǒng)一要求，又要區(qū)分對待，工作更要細(xì)心。 例如，對待我們班的王小桐同學(xué)，我總是像媽媽一樣的關(guān)切她。我知道這個孩子有逆反心理，而且情愿聽好聽的話。所以，每次在督促他寫作業(yè)的時候我總是激勵她，表揚(yáng)她做得仔細(xì)。而且就是特別的生氣也忍著不發(fā)火。每次考試的時候我知道他離開我就不寫字，我就買一些好吃的，并且給寫紙條給他加油。有許多的時候我都是把他領(lǐng)到我監(jiān)考的'班級去答卷。每天檢查作業(yè)都先檢查那幾個隨班就讀學(xué)生，并且做到面批面改，不厭其煩。
二、降低要求，因材施教。
隨班就讀學(xué)生的形成不是一兩天的問題，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化也非一日之功。老師要給隨班就讀學(xué)生把好脈，找準(zhǔn)病因，因材施教。這部分學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)學(xué)問比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。在工作中我實(shí)行了“分步走”的的方法，降低對他們的要求，逐步達(dá)到要求。這樣學(xué)生簡單接受，而且總能看到光明。比如在作業(yè)的布置上，我不但在量上給他們減半，不留機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多留一些能夠達(dá)到鞏固練習(xí)的題型。哪科不好就多補(bǔ)哪科，我常常在中午和放學(xué)后的時間給這部分學(xué)生補(bǔ)課。通過這樣反復(fù)的抓，隨班就讀學(xué)生也真的沒有讓我感到悲觀。雖然他們的成果還不能和學(xué)習(xí)好的同學(xué)來比較，但是他們終歸是努力了，也收獲了。
三、與家長溝通要真誠，共同教化隨班就讀學(xué)生。
隨班就讀學(xué)生的形成離不開家庭的因素，那么，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化同樣也離不開家庭的作用。 這些孩子的家長大多數(shù)是無正式工作，所以每天的工作時間不固定。自然也就談不上對于孩子的輔導(dǎo)了，但是又不能讓他們放棄對孩子的教化。我每次和家長交談時從來不挖苦家長，或是當(dāng)家長的面說孩子如何的學(xué)習(xí)不好。而是要讓他們感覺到孩子的教化問題才是他們面對的最重要的問題，看到孩子的閃光點(diǎn)，讓他們對孩子的將來充溢信念。并且教給他們一些好的教化和輔導(dǎo)的方法。同時，希望家長能主動協(xié)作學(xué)校和老師的工作，在老師給孩子補(bǔ)課的時候要剛好的來接孩子。
一學(xué)期以來，在我的努力下，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有了愛好，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，還是表達(dá)都有肯定的進(jìn)步。特殊是王小桐同學(xué)，學(xué)校要求上交的本簿、作業(yè)都完成得很好。蘇航改掉了不寫作業(yè)的壞毛病，寫字的速度也比以前快多了。期抹考試中數(shù)學(xué)、語文都?xì)灉缌瞬患案瘛?總之，轉(zhuǎn)化隨班就讀學(xué)生的工作是比較艱苦的事，但是只要老師有耐性，有信念，信任隨班就讀學(xué)生也能夠創(chuàng)建出屬于自己一片天空。
隨班就讀工作總結(jié)5
在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。
一、我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了有愛心、責(zé)任心強(qiáng)的老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。
二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的'“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
四、對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
五、在學(xué)校教育中，要求教師關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
六、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，德育主任專管，年級組長監(jiān)管，具體落實(shí)到班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，每周安排兩次對隨班生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班就讀生。
七、對特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。
隨班就讀工作總結(jié)6
發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本的教育原則。隨著社會的發(fā)展，精神文明的提高，人們對低智商者的認(rèn)識也在不斷地轉(zhuǎn)變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發(fā)。將越來越受到社會各界，的重視。作為學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個孩子得到充分的關(guān)愛；充分的發(fā)展；充分的潛能開發(fā)。使他們適應(yīng)社會，融入社會。
我校把隨班就讀生全面融合在各項(xiàng)教育教學(xué)活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對特殊學(xué)生的個體差異和有效的進(jìn)行教育，學(xué)校開設(shè)資源活動室，配備資源教室專職教師。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，合理地制定學(xué)生發(fā)展計(jì)劃，確定特殊學(xué)生的起點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)域。我們設(shè)計(jì)了針對性的練習(xí)，開展個別輔導(dǎo)和增加技能方面的訓(xùn)練。我們充分運(yùn)用資源室心理疏導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、行為矯治、缺陷補(bǔ)償?shù)墓δ?，幫助隨班就讀學(xué)生正確認(rèn)識自我，揚(yáng)長補(bǔ)短，發(fā)揮潛能，提高社會適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會人。同時，適時的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己細(xì)微的進(jìn)步，讓他們認(rèn)識到成功是無所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調(diào)整了學(xué)生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹立自信，為回歸主流社會創(chuàng)造條件。
二年級（1）班有一個學(xué)生，名叫曾澤婷。記得她一年級新生報名時，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問她問題，她就是不搭理。上學(xué)了，她也是一個人獨(dú)處，不與其她同學(xué)說一句話，老師和她說話，她先是表現(xiàn)出很害怕的樣子，相處的時間長了，她對老師說的話有些明白了，表現(xiàn)出相應(yīng)的動作，如，老師說：“曾澤婷坐好。她就回到自己座位上，嘴里不發(fā)任何聲音。學(xué)習(xí)上，因?yàn)樗巧唐睿?0以下），再加上與老師和同學(xué)的交往障礙（不說話），不寫一個字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導(dǎo)入手，想法啟發(fā)孩子說話。剛開始，她是一字不說，資源室老師就有意識地引她說話，有時與她身邊的同學(xué)說話，有時，老師相互對話，表揚(yáng)曾澤婷，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會很好聽多次以后，她想開口說了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具———小貓釣魚，裝上電池，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動起來，同時發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”她看著老師，嘴巴又動了動，但沒聲音?！斑@可以給你，不過，我喊‘曾澤婷’時，你要應(yīng)答，說完，老師馬上叫了一聲“曾澤婷”。她鼓起勇氣，吸了一口氣說：“唉”！這是多么不容易??！隨著時間的推移，她回答的聲音越來越響了，今天她能叫‘肖老師’了。
特長是成功的`希望，閃光點(diǎn)是進(jìn)步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的起點(diǎn)，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務(wù)熱心、開導(dǎo)細(xì)心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點(diǎn)，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會。如：六（2）班肖凱鵬、鄭綺綺同學(xué)都屬于性格內(nèi)向、自卑、不善與別人交流。我就安排鄭靜虹老師教他們。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，他們能自己寫字了。這時，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，同時一種積極向上的心理品質(zhì)也得到了潛移默化的培養(yǎng)。
多鼓勵能激發(fā)人奮進(jìn)，多疏導(dǎo)能開啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個性和行為偏差。如：一（2）班的徐宏武同學(xué)精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長、學(xué)生們都怨聲載道，有些家長怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠(yuǎn)之。漸漸地，他們在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老師沒有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵入手。首先教育小干部、同學(xué)要有一顆愛心對待這些特殊生，在學(xué)習(xí)上給予幫助，行為上給予指導(dǎo)，學(xué)會包容他人。另一方面利用課間、空閑時找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導(dǎo)、矯正。并且利用他們的特點(diǎn)分配一些力所能及的班務(wù)讓他們做。有點(diǎn)滴進(jìn)步就及時表揚(yáng)。就這樣，他們漸漸地改正了陋習(xí)。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。
學(xué)校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格，逐步提高成績的重要方面。平時老師們進(jìn)常與家長溝同，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。探討教育的方法。例如：徐宏武學(xué)生家長積極配合老師工作，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學(xué)校教育與家庭教育得到同步。
我校對隨班就讀工作的管理，作為常規(guī)工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對每位隨班就讀生都設(shè)立一本隨班就工作手冊。其內(nèi)容有個別教育計(jì)劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、家教心理輔導(dǎo)、個別教育個案等。考核面將涉及班主任和各學(xué)科的教學(xué)的老師。通過個案的設(shè)立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。
隨班就讀工作總結(jié)7
在教育面向每一個兒童的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童的學(xué)習(xí)問題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。
一、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的隨班就讀工作，周睿為我校輕度殘疾兒童，在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任隨班就讀工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。每次吃飯?jiān)试S提前10分鐘到食堂。另外經(jīng)常和家長聯(lián)系溝通孩子的`各種情況。對于劉秋雨重度殘疾不能到校上學(xué)的學(xué)生采取送教下鄉(xiāng)，每兩周一次，每次一到兩節(jié)，現(xiàn)在能寫100個生字，認(rèn)識50左右個。
二、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，配備了專門的老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
四、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
五、加強(qiáng)了隨班就讀工作的管理。由校長主管，分管校長專管，年級組長監(jiān)管，具體落實(shí)到班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，每周安排兩次對隨班生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。
六、對特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。
隨班就讀工作總結(jié)8
特殊兒童是一個在學(xué)習(xí)和生活方面有著特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應(yīng)享有的權(quán)力，也是他們終身發(fā)展的渴望，更是我們的責(zé)任。我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在區(qū)康復(fù)中心的關(guān)心下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在全體教師的努力下，一年來，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個新臺階，為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作發(fā)揮了積極的作用。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理
我校目前共有隨班就讀生1名（李真慈，男，回族），占全校人數(shù)的1%左右，其中為智殘，分布在五年級中。
我校領(lǐng)導(dǎo)始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和任課老師。學(xué)校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師、“小先生”為隊(duì)伍的特教網(wǎng)絡(luò)。
二、關(guān)懷備至，成效顯著
我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的'教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
隨班就讀工作總結(jié)9
隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。對特殊學(xué)生有效的管理和有針對性的工作，是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)。
現(xiàn)在，對本學(xué)期的隨班就讀工作做一簡單的總結(jié)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理。
1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化管理。
我校的特教工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長親自掛帥，教導(dǎo)主任分管。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，定期研究，有所側(cè)重，強(qiáng)化評價。
2、建章立制，規(guī)范教育。
我校制定了隨班就讀的各項(xiàng)制度，制度中任課教師對特殊學(xué)生的日常教育教學(xué)工作提出了規(guī)定，即突出四個“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動?！岸嗦?lián)系”也就是班主任老師必須對自己班級的.隨班就讀生每學(xué)期至少家訪四次，每周電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師對特殊學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行面批；對特殊學(xué)生作個別輔導(dǎo)，每周至少3次?！岸嚓P(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示，如：每日有一個善意的提醒；每天與他說一句關(guān)心的話……?！岸嗷顒印眲t強(qiáng)調(diào)特殊學(xué)生平等參與班級每一次活動，并給其鍛煉、成功的機(jī)會。
有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學(xué)習(xí)活動中也能學(xué)到一定的科學(xué)文化知識并掌握基本的生活、勞動技能，也能體會到老師的關(guān)心、同學(xué)的真誠，為他們今后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。
二、常規(guī)工作，常抓不懈。
1、精心制訂計(jì)劃，并予以落實(shí)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際，制定詳細(xì)的工作計(jì)劃，并按計(jì)劃嚴(yán)格落實(shí)實(shí)施，既定活動認(rèn)真開展，每學(xué)期期末也會對一學(xué)期的特教工作做出總結(jié)，反思改進(jìn)。
2、落實(shí)“幫扶制度”。
為每位特殊學(xué)生安排一名伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實(shí)的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛和溫暖。
3、盡可能創(chuàng)設(shè)有利條件，促進(jìn)特殊學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)校心理咨詢室定期為特教學(xué)生開放，做好輔導(dǎo)工作。鼓勵支持特殊學(xué)生盡一切努力參加學(xué)校、班級組織的各項(xiàng)活動，如社會實(shí)踐活動，使特殊學(xué)生在鍛煉身體的同時，磨練意志。另外，我們還了解這些學(xué)生的興趣愛好，盡量創(chuàng)造機(jī)會，活躍他們的身心，發(fā)展他們的個性，堅(jiān)定這些學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的信心。
4．強(qiáng)化輔導(dǎo)，補(bǔ)償缺陷
學(xué)校根據(jù)特殊學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃有針對性對其進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。學(xué)校安排兼職資源教師對其進(jìn)行跟蹤式訓(xùn)練。補(bǔ)償缺陷，提高能力，提升信心。
三、教學(xué)工作，腳踏實(shí)地。
1、課堂教學(xué)中，落實(shí)因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗(yàn)成功的機(jī)會。
任課教師在備課時從隨班就讀學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對這部分孩子的指導(dǎo)；對特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實(shí)行面批，及時輔導(dǎo)訂正；利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導(dǎo)，并記好輔導(dǎo)記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識。
2、在特色教學(xué)中，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂，學(xué)有所獲。
在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計(jì)一些簡單的問題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。同時，每位任課教師經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。
隨班就讀生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在于教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會的有用之才。
隨班就讀工作總結(jié)10
“隨班就讀生”就是我們通常指的那些智力、身體等方面有缺陷的學(xué)生。他們表現(xiàn)為缺乏自信、學(xué)習(xí)被動，對完成學(xué)習(xí)任務(wù)有很大的困難。我校將其定義為學(xué)困生。由于他們自身的因素造成了學(xué)習(xí)成績、行為習(xí)慣等方面較差，不被師生看好，在大多數(shù)人的眼里，他們似乎成了“另類人”。但新課程體現(xiàn)的是“為了一切孩子”的教育理念，顯然，把他們當(dāng)成另類人是與新課程向背而行的。隨班就讀生也一樣享受與正常孩子一樣的教育。因此我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，我校所有學(xué)生都辦學(xué)籍，所以我校沒有一名是隨班就讀學(xué)生。但我們又要幫組智力、身體等方面有缺陷的學(xué)生，正視學(xué)困生存在的事實(shí)，從上到下重視學(xué)困生幫扶工作。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理
我校韓從明校長始終把學(xué)困生教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長韓從明為組長，德育主任趙春榮具體負(fù)責(zé)學(xué)困生改薄工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把學(xué)困生改薄工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和學(xué)困生輔導(dǎo)老師。三年來，我們始終做好學(xué)困生的檔案管理工作，認(rèn)真填好學(xué)困生成長記錄袋。要求每一位任課老師對每位學(xué)困生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學(xué)習(xí)、思想、心理等現(xiàn)狀，以及所在班級學(xué)生的情況等等）做到心中有數(shù)，使得教育的方法有的放矢。
每學(xué)年處，學(xué)校制定學(xué)困生改薄計(jì)劃，并專門召開會議，讓全體老師討論、通過，使老師們做到心中有計(jì)劃，行動有目標(biāo)。期中對學(xué)困生的教育實(shí)行跟蹤監(jiān)控，挖掘他們的潛能，通過多種教學(xué)方法和手段，發(fā)揮學(xué)生的潛在優(yōu)勢，逐步實(shí)現(xiàn)回歸主流的目的。
二、關(guān)懷備至，成效顯著
為了能使每位學(xué)困生能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提高，我們從細(xì)微處入手，給予每位學(xué)困生以最大的關(guān)心，使他們根據(jù)自身的特點(diǎn)發(fā)展，為他們將來走上社會能自食其力打下了基礎(chǔ)。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時總結(jié)
學(xué)校在抓學(xué)困生教育教學(xué)工作的同時，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，注重理論學(xué)習(xí)，老師們利用教研活動，研討教育教學(xué)的方法，教育教學(xué)中成功的做法和困惑。例如，老師們通過交流，普遍認(rèn)為，“小先生”的.作用大，因此，在我校有學(xué)困生的班級中，都有一支品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的“小先生”隊(duì)伍，他們的任務(wù)是：
(1)在行為上給予學(xué)困生幫助；
(2)在學(xué)習(xí)上給予學(xué)困生幫助，包括在老師的指導(dǎo)下，課前幫助學(xué)困生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。
(3)協(xié)助老師對他們進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，為他們讀一些有關(guān)的報刊或其他課外讀物，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，一名名小先生的輔導(dǎo)成了我校隨班就讀教育的一個亮點(diǎn)。
總結(jié)三年來我校隨班就讀工作，雖然我校沒有隨班就讀學(xué)生，但我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實(shí)踐，幫組學(xué)習(xí)困難學(xué)生，保證不出現(xiàn)隨班就讀學(xué)生，讓每一個學(xué)生在新課程理念的指引下得以全面發(fā)展。
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初二（2）班學(xué)生李xx，由于智力障礙，屬于是特殊學(xué)生，那么對這樣的學(xué)生我們該如何進(jìn)行教育引導(dǎo)呢？下面談一下自己看法及做法。
一、思想認(rèn)識
努力提高自己的思想覺悟，不斷完善自我，孩子智力低下，給他們的學(xué)習(xí)、生活帶來了不便，他們比正常孩子更需要愛，需要理解和關(guān)注，教師肩負(fù)的責(zé)任更大，我們不僅要“為人師”，更要以五心（愛心、耐心、信心、責(zé)任心、慈母心）獻(xiàn)給智障孩子。
二、認(rèn)識了學(xué)生
班里的智力障礙學(xué)生，作為老師，我們首先要做的就是了解這些學(xué)生，如：他喜歡什么？厭惡什么？他的長處是什么（相對于他自身的缺陷而言）？他的學(xué)習(xí)能力達(dá)到什么水平？等等。
三、制定單元化教學(xué)方案
通過對學(xué)生李xx的了解，確定本學(xué)期準(zhǔn)備讓這個學(xué)生掌握的知識量（也就是特殊教育常說的長期目標(biāo)），然后根據(jù)這些就可以為這個學(xué)生制定個別化教育計(jì)劃，進(jìn)行個別輔導(dǎo)。使這個孩子跟著班集體一起成長。
本人以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，積極采用啟發(fā)式、討論式等重“導(dǎo)”輕“灌”的教學(xué)法，培養(yǎng)了智力障礙學(xué)生的自學(xué)能力，拓寬了他們的思路，發(fā)展了他們的創(chuàng)新思維；例如：李xx學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，老師講的知識他總是盡全力去掌握，他的視力有障礙，我就讓他少寫，掌握多少是多少，對他取得的任何成績都在全班大力表揚(yáng)。我對學(xué)生在教育、教學(xué)、生活和各項(xiàng)活動中，該肯定的就肯定，并給予適當(dāng)?shù)呐u和教育，在全班形成一種能夠扶持正氣，伸張正義，制止錯誤思想的良好班風(fēng)。
智力落后學(xué)生的心理健康教育在實(shí)踐中會遇到各種障礙，我在班級為智力落后學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的健康教育環(huán)境，辦理學(xué)生給予他更多關(guān)愛，與老師共同分擔(dān)和分享教育帶給智力落后學(xué)生的巨大轉(zhuǎn)變。
四、協(xié)同教學(xué)
這個方案光靠班主任一個人是不行的，需要各科協(xié)同教學(xué)。這樣，學(xué)生能夠比較全面定期評估。另外有針對的給學(xué)生一個階段性的評估，這樣可以調(diào)整自己的方案以及教學(xué)方法，以便更好的幫助他健康的成長。
經(jīng)過一個學(xué)期第辛苦而有序的工作，李xx在書寫、學(xué)習(xí)成績、心理健康方面都有了很大進(jìn)步。
第三，多包容她，允許她有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，由于她基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)就更不容易。她對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。
五、個別輔導(dǎo)，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高她的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的最好辦法是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在輔導(dǎo)中我是這樣做的：
1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，輔導(dǎo)時注意增強(qiáng)趣味性。
2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為她創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的`意境，提出有關(guān)的問題，以引起她的好奇與思考。
3、引導(dǎo)她尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。
4、輔導(dǎo)中貫徹“因材施教”的原則，對她合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待。
6、在輔導(dǎo)過程中我發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學(xué)，有時甚至抄別人的作業(yè)。為培養(yǎng)她良好的意志力，我平時就注重對她單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，例如，出兩道難題，即比
平時學(xué)的知識稍難一點(diǎn)的題，給她一定的時間，讓她攻克。在給題的同時首先給她講出題的目的和鍛煉要求，讓她能獨(dú)立地克服困難完成。通過訓(xùn)練不僅激發(fā)了她的學(xué)習(xí)興趣，而且使雷婷體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過自己的努力，我班的雷婷有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。
隨班就讀工作總結(jié)12
隨班就讀是一種教學(xué)模式，旨在提供個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更好的成績。作為語文教學(xué)的一名隨班就讀老師，我在過去的教學(xué)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)和體會。
首先，我意識到隨班就讀并不只是為了提高學(xué)生的語文成績。盡管提高成績是我們的目標(biāo)之一，但我更注重培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和能力。因此，在上課時，我盡量采用多種教學(xué)方法，如講解、討論、實(shí)踐等，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。例如，我會組織小組討論，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中互相學(xué)習(xí)和幫助，以提高學(xué)習(xí)效果。
其次，我強(qiáng)調(diào)“因材施教”，針對每個學(xué)生的.具體情況進(jìn)行個性化輔導(dǎo)。針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和能力，我會根據(jù)他們的實(shí)際情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中進(jìn)行有效的反饋和指導(dǎo)。我盡量從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，將知識與生活相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。
另外，我注重與家長的合作。我深知家庭教育與學(xué)校教育的互動關(guān)系，因此，我與家長保持密切的溝通和合作。我及時向家長反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和存在的問題，并與家長共同探討解決方案。我也鼓勵家長在家中給予孩子適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和支持，以加強(qiáng)學(xué)校和家庭之間的教育合作。
最后，我注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在語文教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生通過閱讀文學(xué)作品，提高他們的審美能力和文化素養(yǎng)。同時，我也注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓他們通過寫作鍛煉自己的表達(dá)能力和思維能力。除了語文知識，我還鼓勵學(xué)生參加各種課外活動，培養(yǎng)他們的藝術(shù)、體育等綜合素養(yǎng)。
綜上所述，作為一名隨班就讀的語文教師，我始終以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力為出發(fā)點(diǎn)，注重個性化教學(xué)和學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。在今后的工作中，我將不斷學(xué)習(xí)和探索，提高自己的教學(xué)水平，為學(xué)生成長做出更大的貢獻(xiàn)。
隨班就讀工作總結(jié)13
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生，而不是面向少數(shù)學(xué)生的，教師就要根據(jù)不同的學(xué)生的實(shí)際情況，采取相應(yīng)的方法，特別是要關(guān)心那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本學(xué)期我重點(diǎn)關(guān)注我們班的殘疾兒童雷婷，并且詳細(xì)的制定了“三殘兒童幫扶工作計(jì)劃”。一學(xué)期以來，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成績。為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更好的做好三殘兒童幫扶工作，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、尊重她，幫助她找回自尊和自信。
雷婷在集體中經(jīng)常受冷落，不被重視，存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤獨(dú)、煩惱又不便訴說。她更渴望得到關(guān)懷、同情、理解和尊重。因此如果對她冷眼相待，甚至諷刺挖苦，只會傷害她已經(jīng)脆弱的自尊和自信，損傷她已經(jīng)很小的學(xué)習(xí)積極性，使她在學(xué)習(xí)中困上加困。
第一，和她交朋友，多做她的思想工作，幫助她分析自己的優(yōu)勢與不足，指出前進(jìn)的方向。告訴她生活中都會遇到困難和挫折，能夠戰(zhàn)勝的人才是生活中的強(qiáng)者，鼓勵她敢于正視現(xiàn)實(shí)，揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，發(fā)揮自身潛能，戰(zhàn)勝困難和挫折，找回自尊和自信，做一個快樂的人，一個自強(qiáng)不息的人。
第二，善于發(fā)現(xiàn)她的閃光點(diǎn)，及時給予表揚(yáng)和鼓勵。讓她也能享受成功的快樂，找回自信和自尊，激起她克服困難的信心和勇氣，力爭上游。
第三，多包容她，允許她有失誤、有反復(fù)。學(xué)習(xí)本身就是一件比較困難的事情，由于她基礎(chǔ)差、能力弱等原因，學(xué)習(xí)就更不容易。她對于較淺顯的、比較容易掌握的知識，學(xué)習(xí)興趣更濃一點(diǎn)，學(xué)習(xí)效果也搞好一點(diǎn)。反之就會又產(chǎn)生畏難情緒，導(dǎo)致作業(yè)錯誤多，或者停滯不前。這時，最需要老師真誠的關(guān)心和體貼，實(shí)踐證明，誰能在需要幫助的學(xué)生心田上種下自尊、自信的種子，誰就能找到開啟需要幫助的學(xué)生心靈的鑰匙，誰就能為他們鋪設(shè)一條通向成功的道路。
二、個別輔導(dǎo)，改進(jìn)教法，指導(dǎo)學(xué)法，提高她的學(xué)習(xí)興趣。
當(dāng)代杰出的教育心理學(xué)家布魯納回答教師“怎樣教”這個問題時提出：“一定要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，要使學(xué)生對一個學(xué)科有興趣的`最好辦法是使這個學(xué)科值得學(xué)習(xí)”。教師啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟明理，嘗試成功，感受樂趣，給他們注入學(xué)活知識的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。在輔導(dǎo)中我是這樣做的:
1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識在實(shí)際生活中的應(yīng)用，輔導(dǎo)時注意增強(qiáng)趣味性。
2、借用有關(guān)生活實(shí)例，為她創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，提出有關(guān)的問題，以引起她的好奇與思考。
3、引導(dǎo)她尋找生活中的數(shù)學(xué)問題，既可積累數(shù)學(xué)知識，更是培養(yǎng)她學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。
4、輔導(dǎo)中貫徹“因材施教”的原則，對她合理定標(biāo)，分層分組，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時布置作業(yè)、考查區(qū)別對待。
6、在輔導(dǎo)過程中我發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常不愿動腦思考，一遇問題就問老師和同學(xué)，有時甚至抄別人的作業(yè)。為培養(yǎng)她良好的意志力，我平時就注重對她單獨(dú)進(jìn)行訓(xùn)練，例如，出兩道難題，即比平時學(xué)的知識稍難一點(diǎn)的題，給她一定的時間，讓她攻克。在給題的同時首先給她講出題的目的和鍛煉要求，讓她能獨(dú)立地克服困難完成。通過訓(xùn)練不僅激發(fā)了她的學(xué)習(xí)興趣，而且使雷婷體驗(yàn)到克服困難取勝的喜悅。
總之，通過自己的努力，我班的雷婷有了很大的進(jìn)步。雖然取得了一定的成績，但也還存在著一些問題，如教育、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。我堅(jiān)信只要為師者能曉之以理，持之以恒，教學(xué)得法，自己不喪失信心，相信需要幫助的學(xué)生會越少。我會繼續(xù)努力，爭取把工作做得更好。
隨班就讀工作總結(jié)14
隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。對特殊學(xué)生有效的。管理和有針對性的工作，是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)?，F(xiàn)在，對本學(xué)期的隨班就讀工作做一簡單的總結(jié)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理。
1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化管理。
我校的特教工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長親自掛帥，教導(dǎo)主任分管。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，定期研究，有所側(cè)重，強(qiáng)化評價。
2、建章立制，規(guī)范教育。
我校制定了隨班就讀的、各項(xiàng)制度，制度中任課教師對特殊學(xué)生的日常教育教學(xué)工作提出了規(guī)定，即突出四個“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動?！岸嗦?lián)系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每學(xué)期至少家訪四次，每周電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師對特殊學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行面批；對特殊學(xué)生作個別輔導(dǎo)，每周至少3次?！岸嚓P(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示，如：每日有一個善意的提醒；每天與他說一句關(guān)心的話……“多活動”則強(qiáng)調(diào)特殊學(xué)生平等參與班級每一次活動，并給其鍛煉、成功的機(jī)會。
有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學(xué)習(xí)活動中也能學(xué)到一定的科學(xué)文化知識并掌握基本的生活、勞動技能，也能體會到老師的關(guān)心、同學(xué)的真誠，為他們今后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。
二、常規(guī)工作，常抓不懈。
1、落實(shí)“幫扶制度”。
為每位特殊學(xué)生安排一名伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實(shí)的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛和溫暖。
2、盡可能創(chuàng)設(shè)有利條件，促進(jìn)特殊學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)校心理咨詢室定期為特教學(xué)生開放，做好輔導(dǎo)工作。鼓勵支持特殊學(xué)生盡一切努力參加學(xué)校、班級組織的各項(xiàng)活動，如社會實(shí)踐活動，使特殊學(xué)生在鍛煉身體的同時，磨練意志。另外，我們還了解這些學(xué)生的興趣愛好，盡量創(chuàng)造機(jī)會，活躍他們的身心，發(fā)展他們的個性，堅(jiān)定這些學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的信心。
3、強(qiáng)化輔導(dǎo)，補(bǔ)償缺陷
學(xué)校根據(jù)特殊學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃有針對性對其進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。學(xué)校安排兼職資源教師對其進(jìn)行跟蹤式訓(xùn)練。補(bǔ)償缺陷，提高能力，提升信心。
三、教學(xué)工作，腳踏實(shí)地。
1、課堂教學(xué)中，落實(shí)因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗(yàn)成功的機(jī)會。
任課教師在備課時從隨班就讀學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對這部分孩子的指導(dǎo)；對特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實(shí)行面批，及時輔導(dǎo)訂正；利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導(dǎo)，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識。
2、在特色教學(xué)中，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂，學(xué)有所獲。
在座位安排上，我們把隨班就讀生安排老師視線最容易看到處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計(jì)一些簡單的問題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。同時，每位任課教師經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。
隨班就讀生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在于教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會的有用之才。
我校本學(xué)期重視隨班就讀工作的規(guī)范落實(shí)，力圖讓隨班就讀學(xué)生在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。具體做了以下幾方面的工作：
1、隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的'特殊教育知識。因此必須對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師隨班就讀理念、豐富教師隨班就讀工作手段。
（1）隨班就讀教研活動時，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)資料，把最新的特教理念和知識傳達(dá)給老師，得到了老師們的大力配合。
（2）開展隨班就讀研討活動，讓老師們交流個案、交流學(xué)習(xí)心得、交流困惑、商討解決之道。
通過以上各種活動使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。
2、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
3、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，教導(dǎo)主任專管，具體落實(shí)到有隨班就讀班生的班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室的管理和運(yùn)用，關(guān)注隨班生。
4、對特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。
5、家校聯(lián)合，形成合力
家長是影響隨班就讀學(xué)生的一個重要因素，同時也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。另一方面家長對自己孩子的了解、對教育方法的掌握也能有效地促進(jìn)隨班就讀學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。學(xué)校主動為家長提供有利于其參與學(xué)校教育的條件，經(jīng)常傾聽他們的意見，充分發(fā)揮家長在隨班就讀工作中的重要作用，形成學(xué)校、家庭、社會教育的合力。
6、同伴互助，體現(xiàn)優(yōu)勢
隨班就讀學(xué)生雖然是比較特殊的個體，但是不應(yīng)該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機(jī)會。學(xué)校在開展隨班就讀工作中能充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。積極地組織學(xué)生以各種形式幫助隨班就讀兒童，例如給隨班就讀學(xué)生安排教學(xué)輔助伙伴。
經(jīng)過一學(xué)期來學(xué)校和老師的共同努力，我校的隨班就讀工作進(jìn)行得扎扎實(shí)實(shí)，取得了一定成效：六年級的莊德福同學(xué)完成了小學(xué)六年的學(xué)業(yè)，即將升入初中繼續(xù)學(xué)習(xí)；三年級的薛嵩同學(xué)，原來基本不會做什么作業(yè)，現(xiàn)在在老師和同學(xué)的輔導(dǎo)下，已經(jīng)能自覺地能完成一些簡單的作業(yè)。兩個孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，都凝聚著老師和學(xué)校的關(guān)愛和心血。
開展隨班就讀工作，是社會賦予我們的義務(wù)，是黨和國家交給我們的任務(wù)，我們將認(rèn)真地完成，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級有關(guān)特教工作精神，大力推進(jìn)我校的隨班就讀工作，不斷創(chuàng)新，開拓我校隨班就讀工作的新局面。
隨班就讀工作總結(jié)15
一、正確的教育觀念是搞好隨班就讀工作的前提
教師是教育之本，教育思想是教師之魂。教師只有不斷更新教育觀念，樹立“面向全體學(xué)生，促進(jìn)全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀，樹立正確學(xué)生觀，增強(qiáng)自身的責(zé)任感和敬業(yè)精神才會把埋怨學(xué)生變?yōu)槔斫鈱W(xué)生，熱愛學(xué)生；才會把指責(zé)學(xué)生變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生，研究學(xué)生；才會從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，千方百計(jì)地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好教書育人的工作。
二、以真摯的愛，滋潤心田
著名教育家蘇霍姆斯基說過：“教育者最可貴的品質(zhì)之一，就是對孩子深沉的愛，兼有父母親昵的溫存和睿智嚴(yán)勵嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛，如果這樣做了，就能使教師的教育向油一樣浸潤到學(xué)生的心田，使師生間能產(chǎn)生心與心相契，情與情的交融這樣良好的教育效果。
熱愛學(xué)生，是教師的根本。教師的愛是架設(shè)在師生心靈之間的橋梁，是使學(xué)生敞開心扉的金鑰匙。對于這些特殊兒童，他們更渴望老師的愛，而老師的愛會激勵他們奮發(fā)向上。我所帶的四年級有個學(xué)生屬于智殘生，她個子不高。接班第一天上課時，我發(fā)現(xiàn)她反應(yīng)比較差，和班上的其他同學(xué)不合拍，例如上課發(fā)呆，下課也發(fā)呆，不會抄作業(yè)，不知何時交作業(yè)，更不知作業(yè)內(nèi)容。在課上，我有意識地把好學(xué)生和她分在一個學(xué)習(xí)小組，并且加強(qiáng)了小組討論。在討論時，要求她注意傾聽別人的發(fā)言，會的'問題要主動大膽地發(fā)言，得到同學(xué)們的認(rèn)可，逐漸在表揚(yáng)和肯定中把他帶回到教學(xué)實(shí)踐中，使她重新認(rèn)識了自己，有了自信和學(xué)習(xí)的熱情。有了“要學(xué)、想學(xué)、能學(xué)”的求知欲。我適時地為她安排了一個助學(xué)小伙伴告訴他什么時候交作業(yè)，督促他記作業(yè)，帶齊學(xué)習(xí)用具。
在幫助隨班生的同時，普通生自己事先要學(xué)好知識，有所準(zhǔn)備，這對他們的學(xué)習(xí)本身也是一個促進(jìn)。我同時也利用課間；課余時間和她多接觸，多談心。起初，她似乎不太能接受我，但隨著時間的推移，有一天我發(fā)現(xiàn)她主動對我笑了。這說明教師真誠的愛和尊重是啟迪學(xué)生心靈的鑰匙。隨讀生往往最需要的就是這把鑰匙。作為教師萬萬不可用過分的言語傷害他們的自尊心；不能用冷酷的表情刺痛他們的心靈，而給他們的應(yīng)該是更多的偏愛。從她的變化中，我體會到轉(zhuǎn)變隨讀生的途徑有千萬條，但愛是最根本的一條。
三、做好家長工作，促使其進(jìn)步
除此之外，我還積極和家長取得聯(lián)系。因?yàn)槲疑钪?，家庭是兒童的第一所學(xué)校，父母是兒童第一任老師。正如蘇霍姆林斯基所說“教育的效果取決于學(xué)校和家庭的教育影響的一致性。如果沒有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過程就會像紙做的一樣倒塌下來。她的家長起初寄予的希望太高，但教育上又不得要領(lǐng)，時常因孩子成績不理想而向她發(fā)脾氣。于是，我耐心地勸說家長，并教給家長一些輔導(dǎo)孩子的方法。這樣，統(tǒng)一步調(diào)，齊心協(xié)力，經(jīng)過兩年來的努力，該生有了很大進(jìn)步。她的家長逢人就說，孩子有個好老師，好集體。孩子現(xiàn)在每天高興上學(xué)，高興回家，取得了進(jìn)步。
通過不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我充分體會到隨班生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會的有用之才。
第五篇：隨班就讀工作總結(jié)
隨班就讀工作總結(jié)
隨班就讀工作總結(jié)1
教育應(yīng)面向每一個兒童，殘疾兒童也是學(xué)生的一部分，為全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
我校采取特教班和隨班就讀相結(jié)合的形式，這樣既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，又有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“特教工作”領(lǐng)導(dǎo)小組，配備了專門的特教老師，積極、穩(wěn)妥地開展“特教班”和“隨班就讀”工作，并將該工作列入議事日程，逐步健全和完善工作規(guī)范。
二、教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“特教班”和“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。讓“中度”和“重度”的殘疾兒童在特教班接受教育。擔(dān)任“特教班”和“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。
三、重視與規(guī)范殘疾兒童的認(rèn)定工作。對認(rèn)定后的特殊學(xué)生，要求教師不宣傳、不歧視，要更加重視這些學(xué)生，為他們建立檔案，把他們的作業(yè)、試卷收集起來，進(jìn)行整理歸檔，進(jìn)行分析、評估。
四、學(xué)校盡可能地提供適合于特殊學(xué)生發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。我們加大投入，新裝修了特教班教室，配齊了電視等現(xiàn)代化設(shè)施。
五、對本校的'特教老師進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。指導(dǎo)本?！疤亟贪唷焙碗S班就讀工作的開展，不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級聽課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補(bǔ)償?shù)葐栴}。
六、對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
七、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，主任專管，具體落實(shí)到特教專管員、班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，每周安排對隨班生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，做好相應(yīng)記錄。要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。
一年來，我們在特教方面做了很多工作，也想了很多辦法，的確，做好特教工作非常繁瑣，需要我們更多努力，更多智慧，在以后的工作中，我們一定再接再厲。
隨班就讀工作總結(jié)2
隨班就讀生在每個班集體中都是一個老大難問題，也是屬于特別關(guān)心的群體。雖然這部分學(xué)生為數(shù)不多，但對他們的關(guān)心與否，關(guān)系到一個班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。開學(xué)初我對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和家庭情況做了深入了解。經(jīng)過一周的教學(xué)實(shí)踐我覺得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著不同程度的困難。王小桐是班級個子最大的女孩，她不僅在學(xué)習(xí)上感到困難，還有比較嚴(yán)重的語言和行為障礙。上課不能注意聽講，沒有老師的督促一天都寫不上幾個字。胡家銘是一個戴著眼睛的漂亮男孩，他是我們班的隨班就讀生。智力有些弱，而且有多動癥，不僅學(xué)習(xí)上困難重重，行為習(xí)慣和生活上也要求老師和家長給予幫助。針對這些隨班就讀學(xué)生的實(shí)際情況，我制定了“隨班就讀學(xué)生工作計(jì)劃”并在教學(xué)中采取了切實(shí)可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比較好的工作效果。為了以后把這項(xiàng)工作做得更好，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、工作要上要細(xì)心、耐心，幫助上要真心、有愛心。
人們常說“十個手指還不一般長呢”更何況是正處與發(fā)展中的人呢。沒有哪一個學(xué)生愿意自己學(xué)習(xí)不好的，而形成他們學(xué)習(xí)困難的因素也不是單一的。有來自家庭的、有來自社會的、也有他們自身的原因，當(dāng)然這里也不能排除生理的原因。但無論怎樣，作為一名班主任都要特別的關(guān)注這寫學(xué)生。既然他們是特殊的群體，那么就應(yīng)該給他們特別的關(guān)愛。在工作中既要統(tǒng)一要求，又要區(qū)別對待，工作更要細(xì)心。
例如，對待我們班的王小桐同學(xué)，我總是像媽媽一樣的關(guān)心她。我知道這個孩子有逆反心理，而且愿意聽好聽的話。所以，每次在督促他寫作業(yè)的'時候我總是鼓勵她，表揚(yáng)她做得認(rèn)真。而且就是非常的生氣也忍著不發(fā)火。每次考試的時候我知道他離開我就不寫字，我就買一些好吃的，并且給寫紙條給他加油。有很多的時候我都是把他領(lǐng)到我監(jiān)考的班級去答卷。每天檢查作業(yè)都先檢查那幾個隨班就讀學(xué)生，并且做到面批面改，不厭其煩。
二、降低要求，因材施教。
隨班就讀學(xué)生的形成不是一兩天的問題，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化也非一日之功。教師要給隨班就讀學(xué)生把好脈，找準(zhǔn)病因，因材施教。這部分學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)知識比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。在工作中我采取了“分步走”的的辦法，降低對他們的要求，逐步達(dá)到要求。這樣學(xué)生容易接受，而且總能看到光明。比如在作業(yè)的布置上，我不但在量上給他們減半，不留機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多留一些能夠達(dá)到鞏固練習(xí)的題型。哪科不好就多補(bǔ)哪科，我經(jīng)常在中午和放學(xué)后的時間給這部分學(xué)生補(bǔ)課。通過這樣反復(fù)的抓，隨班就讀學(xué)生也真的沒有讓我感到失望。雖然他們的成績還不能和學(xué)習(xí)好的同學(xué)來比較，但是他們畢竟是努力了，也收獲了。
三、與家長溝通要真誠，共同教育隨班就讀學(xué)生。
隨班就讀學(xué)生的形成離不開家庭的因素，那么，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化同樣也離不開家庭的作用。
這些孩子的家長大多數(shù)是無正式工作，所以每天的工作時間不固定。自然也就談不上對于孩子的輔導(dǎo)了，但是又不能讓他們放棄對孩子的教育。我每次和家長交談時從來不挖苦家長，或是當(dāng)家長的面說孩子如何的學(xué)習(xí)不好。而是要讓他們感覺到孩子的教育問題才是他們面對的最重要的問題，看到孩子的閃光點(diǎn)，讓他們對孩子的未來充滿信心。并且教給他們一些好的教育和輔導(dǎo)的方法。同時，希望家長能積極配合學(xué)校和老師的工作，在老師給孩子補(bǔ)課的時候要及時的來接孩子。
一學(xué)期以來，在我的努力下，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，還是表達(dá)都有一定的進(jìn)步。特別是王小桐同學(xué)，學(xué)校要求上交的本簿、作業(yè)都完成得很好。蘇航改掉了不寫作業(yè)的壞毛病，寫字的速度也比以前快多了。期抹考試中數(shù)學(xué)、語文都消滅了不及格。
總之，轉(zhuǎn)化隨班就讀學(xué)生的工作是比較艱苦的事，但是只要老師有耐心，有信心，相信隨班就讀學(xué)生也能夠創(chuàng)造出屬于自己一片天空。
隨班就讀工作總結(jié)3
隨班就讀是在普通教育機(jī)構(gòu)中對特殊學(xué)生實(shí)施教育的一種形式，能使特殊學(xué)生在最少限制的環(huán)境中接受教育，有利于他們回歸主流社會。對特殊學(xué)生有效的管理和有針對性的工作，是一項(xiàng)長期而又艱巨的任務(wù)。
現(xiàn)在，對本學(xué)期的隨班就讀工作做一簡單的總結(jié)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，科學(xué)管理。
1、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化管理。
我校的特教工作領(lǐng)導(dǎo)小組由校長親自掛帥，教導(dǎo)主任分管。領(lǐng)導(dǎo)小組成員分工明確，定期研究，有所側(cè)重，強(qiáng)化評價。
2、建章立制，規(guī)范教育。
我校制定了隨班就讀的各項(xiàng)制度，制度中任課教師對特殊學(xué)生的日常教育教學(xué)工作提出了規(guī)定，即突出四個“多”：多聯(lián)系、多交流、多關(guān)心、多活動?！岸嗦?lián)系”也就是班主任老師必須對自己班級的隨班就讀生每學(xué)期至少家訪四次，每周電話聯(lián)系一次；“多交流”則要求任課老師對特殊學(xué)生的作業(yè)本進(jìn)行面批；對特殊學(xué)生作個別輔導(dǎo)，每周至少3次?！岸嚓P(guān)心”則要求任課教師給特殊學(xué)生的溫馨提示，如：每日有一個善意的提醒；每天與他說一句關(guān)心的話……?！岸嗷顒印眲t強(qiáng)調(diào)特殊學(xué)生平等參與班級每一次活動，并給其鍛煉、成功的機(jī)會。
有了制度的保證，那些有特殊教育需要的少年兒童在日常學(xué)習(xí)活動中也能學(xué)到一定的科學(xué)文化知識并掌握基本的生活、勞動技能，也能體會到老師的關(guān)心、同學(xué)的真誠，為他們今后的工作和生活奠定基礎(chǔ)。
二、常規(guī)工作，常抓不懈。
1、精心制訂計(jì)劃，并予以落實(shí)。
根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際，制定詳細(xì)的'工作計(jì)劃，并按計(jì)劃嚴(yán)格落實(shí)實(shí)施，既定活動認(rèn)真開展，每學(xué)期期末也會對一學(xué)期的特教工作做出總結(jié)，反思改進(jìn)。
2、落實(shí)“幫扶制度”。
為每位特殊學(xué)生安排一名伙伴“小老師”，使每一位特殊學(xué)生得到切實(shí)的關(guān)心與幫助，讓他們感受到同學(xué)的友愛和溫暖。
3、盡可能創(chuàng)設(shè)有利條件，促進(jìn)特殊學(xué)生身心的健康發(fā)展。
學(xué)校心理咨詢室定期為特教學(xué)生開放，做好輔導(dǎo)工作。鼓勵支持特殊學(xué)生盡一切努力參加學(xué)校、班級組織的各項(xiàng)活動，如社會實(shí)踐活動，使特殊學(xué)生在鍛煉身體的同時，磨練意志。另外，我們還了解這些學(xué)生的興趣愛好，盡量創(chuàng)造機(jī)會，活躍他們的身心，發(fā)展他們的個性，堅(jiān)定這些學(xué)生對學(xué)習(xí)和生活的信心。
4．強(qiáng)化輔導(dǎo)，補(bǔ)償缺陷
學(xué)校根據(jù)特殊學(xué)生的具體情況，有計(jì)劃有針對性對其進(jìn)行相關(guān)訓(xùn)練。學(xué)校安排兼職資源教師對其進(jìn)行跟蹤式訓(xùn)練。補(bǔ)償缺陷，提高能力，提升信心。
三、教學(xué)工作，腳踏實(shí)地。
1、課堂教學(xué)中，落實(shí)因材施教，讓隨班就讀學(xué)生有體驗(yàn)成功的機(jī)會。
任課教師在備課時從隨班就讀學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對他們的特殊需要，減少教學(xué)內(nèi)容，降低教學(xué)要求；課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)對這部分孩子的指導(dǎo)；對特殊學(xué)生的作業(yè)本、試卷實(shí)行面批，及時輔導(dǎo)訂正；利用課余時間針對薄弱對他們作個別輔導(dǎo)，并記好輔導(dǎo)記錄，使他們學(xué)到一定的科學(xué)文化知識。
2、在特色教學(xué)中，讓隨班就讀學(xué)生享受快樂，學(xué)有所獲。
在座位安排上，我們把隨班就讀生安排在離講臺較近處，便于課上老師更多的關(guān)注；在平時的課堂教學(xué)中，教師們特別關(guān)注隨班就讀生，設(shè)計(jì)一些簡單的問題，做一些基本的習(xí)題，讓他們體驗(yàn)成功的快樂。同時，每位任課教師經(jīng)常與家長保持聯(lián)系，做好隨班就讀生的家訪工作，學(xué)校、家庭、社會形成教育合力，使隨班就讀生保持快樂的心情，不斷提高隨班就讀生的成績。
隨班就讀生的進(jìn)步與否，關(guān)鍵在于教師。只要教師對他們充滿愛心，不嫌棄他們、鄙視他們，而是從多方面關(guān)心他們，幫助他們，使他們感受到學(xué)校和社會的溫暖，他們就能得到發(fā)展，成為社會的有用之才。
隨班就讀工作總結(jié)4
特殊兒童是一個在學(xué)習(xí)和生活方面有著特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應(yīng)享有的權(quán)力，也是他們終身發(fā)展的渴望，更是我們的責(zé)任。我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在區(qū)康復(fù)中心的關(guān)心下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在全體教師的努力下，一年來，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個新臺階，為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作發(fā)揮了積極的作用。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理
我校目前共有隨班就讀生1名（李真慈，男，回族），占全校人數(shù)的1%左右，其中為智殘，分布在五年級中。
我校領(lǐng)導(dǎo)始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和任課老師。學(xué)校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師、“小先生”為隊(duì)伍的.特教網(wǎng)絡(luò)。
二、關(guān)懷備至，成效顯著
我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
隨班就讀工作總結(jié)5
發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本原則。隨著社會的發(fā)展，精神文明的提高，人們對弱智者的認(rèn)識也不斷轉(zhuǎn)變。作為學(xué)校，應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個特殊孩子得到充分的關(guān)愛、充分的發(fā)展、充分的潛能開發(fā)，使他們適應(yīng)社會、融入社會。
20xx年，溫州市隨班就讀工作在永嘉進(jìn)行試點(diǎn)，茗岙鄉(xiāng)中心小學(xué)有幸成為四所試點(diǎn)學(xué)校之一。茗岙鄉(xiāng)中心小學(xué)位于永嘉縣山區(qū)，原本章岙校區(qū)作為隨班就讀教學(xué)點(diǎn)，幾年前開展隨班就讀工作。20xx年11月，章岙小學(xué)被撤并，隨班就讀工作也隨之轉(zhuǎn)到茗岙鄉(xiāng)中心小學(xué)。學(xué)?，F(xiàn)有6名有特殊需求的孩子在校隨班就讀，涉及的隨班就讀班級3個，涉及的隨班就讀教師10余名。全校建立了并完善了一系列的規(guī)章制度，明確責(zé)任，落實(shí)措施，建立和完善了每個隨班就讀學(xué)生的個人檔案，建立了隨班就讀教師和學(xué)生的評價系統(tǒng)，現(xiàn)在簡要總結(jié)如下：
一、提高認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念、完善組織管理體系。
1、加強(qiáng)了隨班就讀工作的組織管理。
我們首先成立了校長、骨干教師等參加的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并由校長全面負(fù)責(zé)隨班就讀工作的管理和實(shí)施，定期開展研究工作，明確各自的職責(zé)，形成一種合力，以求事半功倍。在今年上期我校隨班就讀工作已納入日常管理，使學(xué)校隨讀工作有章可循。使學(xué)校隨讀工作規(guī)范化、制度化。
2、加強(qiáng)了隨班就讀的隊(duì)伍建設(shè)與教研工作的管理。
（1）健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。管理與教學(xué)、教研一體化是搞好隨班就讀工作的保證。為了進(jìn)一步提高隨班就讀的教育教學(xué)質(zhì)量，我們成立一個特殊教育資源室.
一個特殊教育資源室：在5月，我校建立了特殊教育資源室，開始對隨班就讀學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的功能補(bǔ)償和矯正。并經(jīng)常與溫州市特殊教育學(xué)校老師聯(lián)系，多次得到陳校長的指導(dǎo)幫助，為隨班就讀教師提供資料，提供咨詢和指導(dǎo)。今年，我們加強(qiáng)了資源教師的師資。
（2）精選教師，加強(qiáng)培訓(xùn)。建立一支相對穩(wěn)定、素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍是做好隨班就讀工作的前提和保證。為了使特殊兒童享受平等的優(yōu)質(zhì)教育，我們精心挑選了思想覺悟高、事業(yè)心強(qiáng)，教育、教學(xué)有經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任隨班就讀的教學(xué)工作。積極組織教師參加關(guān)隨班就讀的各項(xiàng)活動，并由資源室教師定期開展校本培訓(xùn),學(xué)校選派資源教師參加隨讀工作的各級培訓(xùn)學(xué)習(xí)，另外,教師的自學(xué)與鉆研,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,提高了教師的業(yè)務(wù)知識和工作能力。
二、督導(dǎo)有力，確保各個隨班就讀班級正常開展工作
督導(dǎo)工作是保證隨班就讀工作正確開展的有效手段，是保證學(xué)校隨班就讀班級是否正常開展隨班就讀工作的重要途徑。我校主要通過以下途徑加強(qiáng)督導(dǎo)：
①定期開展隨班就讀教師思想碰撞會，交流思想，及時糾正不良風(fēng)氣；
②由特殊教育資源室教師參加隨班就讀工作，了解全校隨班就讀情況和各個隨班就讀班級學(xué)風(fēng)、班風(fēng)對隨班就讀工作的影響；
③通過組織隨班就讀優(yōu)質(zhì)教案等多種活動，激發(fā)隨班就讀班級、隨班就讀教師自我監(jiān)督、自我指導(dǎo)。
三、從實(shí)際出發(fā)，探究學(xué)校隨讀工作的成功運(yùn)作。資源教室的建設(shè)。
學(xué)校在5月份建立資源教室，但由于經(jīng)驗(yàn)不足等原因，資源教室功能也有限,主要對隨讀生進(jìn)行開放，讓這些學(xué)生在資源教室得到放松、快樂以及提高。
四、做好隨班就讀的課堂教學(xué)工作。
1、正確處理整體與個別的關(guān)系
傳統(tǒng)的教學(xué)是以教材為中心的班級集體教學(xué)，但單一使用這種班級集體教學(xué)對于隨班就讀的班級來說不可能滿足殘疾學(xué)生的個體需要，而目前由于教學(xué)條件、教師人員的限制不可能實(shí)行一對一的個別教學(xué)，因此許多隨班就讀學(xué)校便采取了集體教學(xué)為主，伙伴教學(xué)為輔的教學(xué)形式，在集體教學(xué)中，兼顧學(xué)生的個體需要。
(1)課堂教學(xué)要正確處理好整體與個別關(guān)系。一是在教學(xué)程序上從開始到結(jié)束，都給殘疾兒重以充分參與的機(jī)會;二是在課堂提問時，將備課時設(shè)計(jì)好的問題按難易程度分別提問正常學(xué)生與殘疾學(xué)生;三是在課堂訓(xùn)練中，基本題要求全班學(xué)生做，容易題可讓殘疾兒童做。
(2)在教學(xué)方法上要求做到“講解與形象示范相結(jié)合”、“語言表達(dá)與態(tài)勢表情相結(jié)合”、“解釋啟發(fā)與主體獲得成功相結(jié)合”。教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)特別是關(guān)鍵環(huán)節(jié)都照顧到殘疾學(xué)生，看他們聽清了沒有，看懂了沒有。并針對他們的缺陷進(jìn)行補(bǔ)償。
2、發(fā)揮助學(xué)小伙伴的作用
助學(xué)伙伴是隨班就讀教學(xué)中一支不可忽視的力量，它不僅使殘疾兒童從同學(xué)的幫助中解除一部分學(xué)習(xí)和行動上的困難，還能從與正常兒童的交往中，開闊眼界，增加接觸社會的'機(jī)會，學(xué)會適應(yīng)生活，適應(yīng)社會。對助學(xué)伙伴來說，助學(xué)活動也是建立愛心，學(xué)會關(guān)心他人，促進(jìn)自我的好機(jī)會。我國貧困地區(qū)許多學(xué)校存在復(fù)式班的情況，兼顧好正常學(xué)生和殘疾學(xué)生，在復(fù)式班中充分發(fā)揮伙伴助學(xué)的作用，是復(fù)式班隨班就讀教學(xué)中一個有效的方法。隨班就讀伙伴助學(xué)的通常做法是:助學(xué)伙伴以個人或助殘小組的形式出現(xiàn)，一般選配2-4人，分別在殘疾兒童學(xué)習(xí)和行動上給予幫助。選配的助學(xué)伙伴必須是品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的正常兒童。助學(xué)伙伴的任務(wù)是:
(1)在行動上給予幫助，包括每天陪同殘疾兒童上下學(xué)，協(xié)助教師幫助殘疾學(xué)生熟悉學(xué)校環(huán)境，在教室中尋找自己的座位，認(rèn)識操場和廁所及協(xié)調(diào)殘疾學(xué)生參加校內(nèi)有關(guān)活動。
(2)在學(xué)習(xí)上給予幫助，包括在老師的指導(dǎo)下課前幫助隨班就讀殘疾學(xué)生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。
由于我們還處于隨班就讀的摸索階段，所以還有很多不足之處。在今后的工作中，我們定當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力改進(jìn)，做好隨班就讀工作，為特殊兒童提供一個快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們和普通孩子一樣，走進(jìn)校園，學(xué)習(xí)知識。
隨班就讀工作總結(jié)6
為深入貫徹執(zhí)行《中華人民共和國義務(wù)教育法》和《中華人民共和國殘疾人保障法》，在我校開展隨班就讀工作，它既有利于普通兒童少年理解、幫助殘疾兒童少年，有有利于殘疾兒童少年在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理
我校目前共有隨班就讀生2名，占全校人數(shù)的5%左右，其中2名為智殘，分布在三、四個年級中。
我校領(lǐng)導(dǎo)始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和任課老師。
二、關(guān)懷備至，成效顯著
我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系。
三、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的'教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
四、學(xué)校設(shè)立了專門的特教老師，指導(dǎo)本校隨班就讀工作的開展，特教老師不定期到有隨班就讀學(xué)生的班級聽課，直接與學(xué)生談話，與班主任、任課老師探討隨班就讀的課堂策略、隨班就讀的教育補(bǔ)償?shù)葐栴}。
五、對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出，為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)二十一世紀(jì)的一代新人，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展。
隨班就讀工作總結(jié)7
發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本的教育原則。隨著社會的發(fā)展，精神文明的提高，人們對弱智者的認(rèn)識也在不斷地轉(zhuǎn)變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發(fā)。將越來越受到社會各界，的重視。作為學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個孩子得到充分的關(guān)愛；充分的發(fā)展；充分的潛能開發(fā)。使他們適應(yīng)社會，融入社會。
我校把隨班就讀生全面融合在各項(xiàng)教育教學(xué)活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對特殊學(xué)生的個體差異和有效的進(jìn)行教育，學(xué)校開設(shè)資源活動室，配備資源教室專職教師。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，合理地制定學(xué)生發(fā)展計(jì)劃，確定特殊學(xué)生的起點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)域。我們設(shè)計(jì)了針對性的練習(xí)，開展個別輔導(dǎo)和增加技能方面的訓(xùn)練。我們充分運(yùn)用資源室心理疏導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、行為矯治、缺陷補(bǔ)償?shù)墓δ?，幫助隨班就讀學(xué)生正確認(rèn)識自我，揚(yáng)長補(bǔ)短，發(fā)揮潛能，提高社會適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會人。同時，適時的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己細(xì)微的'進(jìn)步，讓他們認(rèn)識到成功是無所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調(diào)整了學(xué)生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹立自信，為回歸主流社會創(chuàng)造條件。
二年級（2）班有一個學(xué)生，名叫王羲昱。記得他一年級新生報名時，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問他問題，他就是不搭理。上學(xué)了，他也是一個人獨(dú)處，不與其他同學(xué)說一句話，老師和他說話，他先是表現(xiàn)出很害怕的樣子，相處的時間長了，他對老師說的話有些明白了，表現(xiàn)出相應(yīng)的動作，如，老師說：“王羲昱坐好?！彼突氐阶约鹤簧?，嘴里不發(fā)任何聲音。學(xué)習(xí)上，因?yàn)樗巧唐睿?0以下），再加上與老師和同學(xué)的交往障礙（不說話），不寫一個字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導(dǎo)入手，想法啟發(fā)孩子說話。剛開始，他是一字不說，資源室老師就有意識地引他說話，有時與他身邊的同學(xué)說話，有時，老師相互對話，表揚(yáng)王羲昱，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會很好聽多次以后，他想開口說了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具———————小貓釣魚，裝上電池，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動起來，同時發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”他看著老師，嘴巴又動了動，但沒聲音?！斑@可以給你，不過，我喊‘王羲昱’時，你要應(yīng)答，說完，老師馬上叫了一聲“王羲昱”。他鼓起勇氣，吸了一口氣說：“唉”！這是多么不容易?。‰S著時間的推移，他回答的聲音越來越響了，今天他能叫‘朱老師’了。
特長是成功的希望，閃光點(diǎn)是進(jìn)步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的起點(diǎn)，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務(wù)熱心、開導(dǎo)細(xì)心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點(diǎn)，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會。如：五{5}班陳珊易、顏霞微同學(xué)都屬于性格內(nèi)向、自卑、不善與別人交流。我就安排劉曉云老師教他們縫紉。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，他們能自己縫制小布袋了。這時，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，品嘗到為集體爭光的自豪感，同時一種向上的心理品質(zhì)也得到了潛移默化的培養(yǎng)。
多鼓勵能激發(fā)人奮進(jìn)，多疏導(dǎo)能開啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個性和行為偏差。如：五{6}班的楊晨同學(xué)精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長、學(xué)生們都怨聲載道，有些家長怕自己的孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠(yuǎn)之。漸漸地，他們在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老師沒有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵入手。首先教育小干部、同學(xué)要有一顆愛心對待這些特殊生，在學(xué)習(xí)上給予幫助，行為上給予指導(dǎo)，學(xué)會包容他人。另一方面利用課間、空閑時找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導(dǎo)、矯正。并且利用他們的特點(diǎn)分配一些力所能及的班務(wù)讓他們做。有點(diǎn)滴進(jìn)步就及時表揚(yáng)。就這樣，他們漸漸地改正了陋習(xí)。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。
學(xué)校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格，逐步提高成績的重要方面。平時老師們進(jìn)常與家長溝同，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。探討教育的方法。例如：孫凱學(xué)生家長積極配合老師工作，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學(xué)校教育與家庭教育得到同步。
我校對隨班就讀工作的管理，作為常規(guī)工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對每位隨班就讀生都設(shè)立一本隨班就工作手冊。其內(nèi)容有個別教育計(jì)劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、家教心理輔導(dǎo)、個別教育個案、獎勵記錄等?？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過個案的設(shè)立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。
要把握隨班就讀的規(guī)律，必須開展教育研究。我校是區(qū)隨班就讀研究基地學(xué)校?！叭踔巧绾芜M(jìn)行隨班就讀”學(xué)校將這一課題列入學(xué)校總課題《成功學(xué)習(xí)推進(jìn)項(xiàng)目探究家庭教養(yǎng)方式》中。在市課題研究組吳增強(qiáng)、夏黎民老師的指導(dǎo)下，定期開展活動，研究教育的方法。通過課題的研究，老師們得益非淺，他們把研究的方法運(yùn)用到工作中去，為開發(fā)弱智兒童的智力，培養(yǎng)記憶，受到良好的效果。
總之，通過以上的工作方法的研究和管理，使我校的隨班就讀工作得到了進(jìn)步的提高。
隨班就讀工作總結(jié)8
為了全面實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)校教育必須面向全體學(xué)生，特別是面向那些殘疾學(xué)生，并使每個學(xué)生都得到充分和諧的發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，殘疾兒童和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的問題日益突出.
一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視
我校領(lǐng)導(dǎo)非常重視殘疾學(xué)生隨班就讀工作，建立了校長為組長、隨班就讀學(xué)生所在班級的任課教師為組員的特殊教育領(lǐng)導(dǎo)小組。明確“全納性教育”是一種新的教育形式，其目的是消除所有“正常兒童”和“特殊兒童”、“正常學(xué)校”和“特殊學(xué)?！敝g一切歧視性的社會差異。讓特殊兒童回歸普通學(xué)校受教育有利于他們的發(fā)展，特別是有利于他們的心理健康和人格的發(fā)展。提高認(rèn)識后，我們確定的教育目標(biāo)是：不讓一個學(xué)生掉隊(duì)，堅(jiān)持“多看一眼，厚愛一層”的指導(dǎo)思想和特殊、優(yōu)先的基本原則開展隨班就讀工作。學(xué)校把這項(xiàng)工作寫進(jìn)了全年的工作計(jì)劃之中。
我校一共有13個殘疾兒童隨便就讀，分別在一年級到六年級就讀，學(xué)校成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了針對13名兒童的管理、教育計(jì)劃，根據(jù)計(jì)劃有條不紊的教學(xué)管理。
二、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。
由校長主管，教導(dǎo)主任專管，班主任監(jiān)管，具體落實(shí)到班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室、資源教室的管理和運(yùn)用，每周安排兩次對隨班生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，要求教師在備課中定出分層目標(biāo)，關(guān)注隨班生。
三、最大限度的提供教學(xué)環(huán)境
學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的.教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能，為他們今后能真正自立、平等地參與社會生活，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。
四、加強(qiáng)師資結(jié)構(gòu)
教師是搞好隨班就讀的主要力量。我校的“隨班就讀”工作，就是讓輕度殘疾和學(xué)習(xí)困難兒童在普通班中與同齡兒童一起接受義務(wù)教育，并提供必要的個別幫助。擔(dān)任“隨班就讀”工作的老師，工作責(zé)任心強(qiáng)，熱愛學(xué)生，對這些學(xué)生付出了更多的愛心。制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，經(jīng)常與家長取得聯(lián)系??
五、加強(qiáng)教師培訓(xùn)
對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校挑選出一些教師進(jìn)行特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。并在學(xué)校中開展特殊兒童和殘疾人的全納性教育。
六、加強(qiáng)過程管理
在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
對特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，要面向全體學(xué)生教學(xué)，又能兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。
隨班就讀工作總結(jié)9
特殊兒童是一個在學(xué)習(xí)和生活方面有著特殊需要的群體，為他們提供合適的教育既是他們應(yīng)享有的權(quán)力，也是他們終身發(fā)展的渴望，更是我們的責(zé)任。我校領(lǐng)導(dǎo)十分重視隨班就讀工作，本著讓隨班就讀學(xué)生盡量避免隔離，盡早回歸主流的宗旨，在市普教科、特教學(xué)校的關(guān)心指導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在全體教師的努力下，兩年來，我校在隨班就讀工作方面又邁上了一個新臺階，為學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育工作發(fā)揮了積極的作用。
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，強(qiáng)化管理
我校目前共有隨班就讀生16名，占全校人數(shù)的1.1%左右，均為智殘學(xué)生，分布在六個年級中。
我校領(lǐng)導(dǎo)始終把特殊教育作為學(xué)校教育教學(xué)工作的一個重要組成部分，給予極大的重視和熱切的關(guān)注。學(xué)校成立了以校長為組長，教導(dǎo)主任具體負(fù)責(zé)的隨班就讀工作領(lǐng)導(dǎo)小組，把隨班就讀工作納入學(xué)校日常管理工作中。在師資配備上，學(xué)校也作了細(xì)致安排，挑選了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，學(xué)歷高，工作責(zé)任心重，有耐心的教師擔(dān)任班主任和任課老師。學(xué)校的隨班就讀工作已制度化，并形成了由校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、任課老師、“小先生”為隊(duì)伍的特教網(wǎng)絡(luò)。
一年來，我們繼續(xù)做好隨班就讀生的的檔案管理工作。對符合隨班就讀的學(xué)生，學(xué)校收到特教學(xué)校的通知，按照相關(guān)的要求及時建檔。每學(xué)期期初，學(xué)校對隨班生的情況進(jìn)行一次排摸，填寫好《隨班就讀學(xué)生情況記錄表》，使每一位任課老師對每位隨班生的具體情況（家庭地址、父母情況、隨班原因、學(xué)習(xí)、思想、心理等現(xiàn)狀，以及所在班級學(xué)生的情況等等）做到心中有所，使得教育的方法有的放矢。
年初，學(xué)校制定了隨班就讀計(jì)劃，并專門召開會議，讓全體老師討論、通過，使老師們做到心中有計(jì)劃，行動有目標(biāo)。為了對隨班就讀生的教育實(shí)行跟蹤監(jiān)控，每位任課老師對自己班中的隨班生制定了《隨班就讀學(xué)生個別教育計(jì)劃》，教師們?yōu)槊總€隨班就讀生制定出了整體性和動態(tài)化相結(jié)合的個別教育計(jì)劃，從不同角度對隨班生進(jìn)行分析，提出具體的教育目標(biāo)，采取個別化輔導(dǎo)、充分練習(xí)、激發(fā)興趣等手段補(bǔ)償其自身的缺陷，發(fā)展其智力、體力，挖掘他們的潛能，通過多種教學(xué)方法和手段，發(fā)揮殘疾學(xué)生的潛在優(yōu)勢，逐步實(shí)現(xiàn)回歸主流的目的。
在平時的教學(xué)中，我們將特教教研與普教教研相結(jié)合，由特教教研組長每月定期組織隨班就讀生的任課老師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、專題討論、聽課、評課、經(jīng)驗(yàn)交流，最后，加強(qiáng)考核、檢查。在平時的隨堂聽課中，注意觀察教師對隨班就讀生是否關(guān)注，在教學(xué)常規(guī)檢查中，要看教師備課中是否體現(xiàn)出對隨班就讀生的分層要求，要查隨班就讀生的學(xué)習(xí)成績是否有提高。學(xué)期期末，總是要對教師隨班就讀工作進(jìn)行考核（工作考核表、輔導(dǎo)訓(xùn)練考核表、課堂教學(xué)評價考核表）。同時，要求每位班主任每學(xué)期對這些孩子家訪一次，和家長經(jīng)常保持聯(lián)系，學(xué)校的心理輔導(dǎo)老師也經(jīng)常找他們談心、聊天，及時地了解這些孩子的心理，使他們能保持快樂的心情。通過這一系列的管理措施，學(xué)校的隨班就讀工作成效顯著。另外，我校給予任教隨班生的語、數(shù)、英主課老師每學(xué)年在各種考核評優(yōu)中，優(yōu)先考慮，真正體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對特教工作的重視。
為了使這些特殊的學(xué)生能和其他孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)的.教育資源這學(xué)期，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向市局普教科申請了隨班就讀生的資源教室，得到了撥款，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)馬上著手進(jìn)行籌備、設(shè)計(jì)。
我們學(xué)校不僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心隨班生，而且在生活上給予他們特別的關(guān)愛。去年11月，學(xué)校進(jìn)行了“向他們獻(xiàn)出一份愛”的幫困結(jié)對簽約儀式。其中隨班就讀生小張和王主任簽約。小朱同學(xué)從小身體非常肥胖（108公斤），上學(xué)走路都很困難，教她的語文的兩位老師，平時一直非常關(guān)心他。在以后的日子里，在學(xué)習(xí)和生活上她們將給予他更多的資助，攙扶他一起走過小學(xué)生涯。
二、關(guān)懷備至，成效顯著
為了能使每位隨班生能在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步，有所提高，我們從細(xì)微處入手，給予每位隨班生以最大的關(guān)心，使他們根據(jù)自身的特點(diǎn)發(fā)展，為他們將來走上社會能自食其力打下了基礎(chǔ)。
例如，我們在對兩個智殘學(xué)生的輔導(dǎo)工作中，首先將其座位排在前排中央，并在講課時有意識放大聲音，速度稍慢一些，讓他看清老師的口形；其次，我們特別注意培養(yǎng)他們的興趣，引導(dǎo)他們與健全兒童一起參加各種活動，使他們真正體驗(yàn)到“我能行”與健全兒童一起生活的快樂，培養(yǎng)了他們與人交流的能力，更重要的是發(fā)展了自我，使他們從孤僻變得開朗，擺脫了寂寞的捆擾，豐富了內(nèi)心世界。像三年級的小周同學(xué)，一年級第二學(xué)期剛轉(zhuǎn)來時，她吐字含糊不清，即使在5米內(nèi)很大的聲音她也只能聽到一些，現(xiàn)在，她有的詞能清晰地表達(dá)出來，如“掃地”、“什么”等，我想這是家長的愿望，也是我們讓他們進(jìn)行隨班的初衷，對于她來說，這就是成功，他對我們的工作提高了信心。
三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，及時總結(jié)
學(xué)校在抓隨班就讀教育教學(xué)工作的同時，加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，注重理論學(xué)習(xí)，組織教師學(xué)習(xí)了《合作學(xué)習(xí)與隨班就讀課堂教學(xué)》、《對隨班就讀學(xué)生情況調(diào)查的分析和啟示》等文章，老師們結(jié)合自己的工作體會和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了討論，寫下了許多文章，其中謝校長和紀(jì)老師的論文在市里的雜志上獲獎交流。韋老師的一節(jié)課參加市里比賽獲得好評。
老師們利用教研活動，研討教育教學(xué)的方法，教育教學(xué)中成功的做法和困惑。例如，老師們通過交流，普遍認(rèn)為，“小先生”的作用大，因此，在我校有隨班生的班級中，都有一支品學(xué)兼優(yōu)，有熱情，有耐心的“小先生”隊(duì)伍，他們的任務(wù)是：（1）在行為上給予隨班生幫助；（2）在學(xué)習(xí)上給予隨班生幫助，包括在老師的指導(dǎo)下，課前幫助隨班就讀生預(yù)習(xí)課上新內(nèi)容，課中幫助他們完成課上的練習(xí)作業(yè)，課后協(xié)助他們完成筆記和作業(yè)等。（3）協(xié)助老師對他們進(jìn)行缺陷補(bǔ)償，為他們讀一些有關(guān)的報刊或其他課外讀物，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，一名名小先生的輔導(dǎo)成了我校隨班就讀教育的一個亮點(diǎn)。
平時，只要有機(jī)會，我們就派老師外出學(xué)習(xí)。老師們到市里，到外區(qū)縣聽課、學(xué)習(xí)，把他們的一些好的做法帶回來，對我們的工作啟發(fā)很大。
雖然我校在隨班就讀工作放取得了一些進(jìn)展，有了一些體會，但肯定還有許多未知的領(lǐng)域需要我們?nèi)ヌ剿?，去思考，這對我們來說這仍是一個新課題。我們將一如既往不斷地去探索、去研究、去實(shí)踐。
隨班就讀工作總結(jié)10
前言：關(guān)愛每一個孩子，關(guān)愛每一個特殊的孩子
一．完善特殊教育教學(xué)機(jī)制，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。
1．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視隨班就讀工作，納入議事日程，解決教育中的實(shí)際問題。學(xué)校行政會議每學(xué)期有兩次以上涉及特教工作。
2．學(xué)校設(shè)有特教分管領(lǐng)導(dǎo)，做到職責(zé)明確，并在特教工作中發(fā)揮作用。
3．定期（期初、期中、期末）召開學(xué)校的特教工作會議，定期開展特教活動。制定好有關(guān)的計(jì)劃，記錄好有關(guān)的活動，做好總結(jié)。學(xué)校工作計(jì)劃、教導(dǎo)處工作計(jì)劃中有特教的要求。
4．采取措施對特殊學(xué)生實(shí)行困難補(bǔ)助，做到有具體事例，有書面記載。
二．繼續(xù)加強(qiáng)特級常規(guī)工作。
1．充分利用資源教室。隨班就讀生在普通班接受教育外，還可以在規(guī)定的時間到資源教師接受資源教師的直接輔導(dǎo)和幫助。
2．為每一位特殊學(xué)生建立個人檔案。教師完整準(zhǔn)確地填寫“學(xué)生的基本情況表”。制定齊全、貼切、操作性強(qiáng)的個別化教育計(jì)劃。
3．教師經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)，明顯。教師要根據(jù)特殊學(xué)生的情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等，使特殊學(xué)生的'學(xué)業(yè)有進(jìn)步，缺陷得以補(bǔ)償。
4．注重特殊學(xué)生興趣愛好和能力的培養(yǎng)，積極參加區(qū)組織的各項(xiàng)競賽活動。
三．做好安置和認(rèn)定工作。
1．做好安置工作。落實(shí)安置形式有：資源教室、走課制、一幫一小先生、開發(fā)社會教育資源等方式。
2．由學(xué)校組織教師、家長對每一位隨班就讀生進(jìn)行學(xué)業(yè)和能力的評估，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和安置方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對每一學(xué)生制定長期和短期個別化教育計(jì)劃，做到時間落實(shí)，內(nèi)容落實(shí)，形式落實(shí)。
3．認(rèn)真學(xué)習(xí)“認(rèn)定工作實(shí)施計(jì)劃”，按計(jì)劃完成認(rèn)定工作。
4．做好隨班就讀生的“摘帽”工作。期中、終考試連續(xù)兩次語、數(shù)、英成績都超70分以上，進(jìn)行“摘帽”。
四．配合特級教研員做好隨班就讀教育教學(xué)研討工作。
1．每學(xué)期開展教研活動，活動有記載。
2．努力實(shí)踐“走班制”。根據(jù)隨班生實(shí)際情況，部分課程在自己班級隨班就讀，另外部分學(xué)科可以走了出班級，到適合隨班生需要的班級去上課。
3．組織老師聯(lián)系特教工作的實(shí)際情況，進(jìn)行課題研究。
4．鼓勵老師寫特教論文，學(xué)校積極推薦教師論文進(jìn)特教中心，爭取在特教通訊上發(fā)表。
隨班就讀工作總結(jié)11
在教研活動中遵循開學(xué)初提出的“關(guān)愛特殊兒童，特殊兒童特殊教育”的原則，為智障學(xué)生提供平等接受教育的機(jī)會，從而開展了一系列隨班就讀工作，下面從以下方面總結(jié)本學(xué)期的教研收獲。
一、特殊兒童基本情況
本學(xué)期，我校共有3位隨班就讀學(xué)生，男生2人，其中1人為智力障礙，另一人為肢體殘疾；女生1人（有殘疾證明），為智力障礙（有殘疾證明）。
二、主要工作
1、常規(guī)工作情況：
根據(jù)本校特殊學(xué)生情況，學(xué)期初教研組制訂了學(xué)特教工作計(jì)劃，一學(xué)期中，除了按照計(jì)劃上制定的工作去實(shí)施外，還適時增加了一些內(nèi)容，以充實(shí)完善計(jì)劃，確保工作的有效開展。在學(xué)籍管理上，為每位特殊生備有雙份檔案材料，以記錄他們成長的規(guī)跡。
以每月考核為抓手，對每位隨班就讀教師都設(shè)立一本隨班就工作手冊。其內(nèi)容有個別教育計(jì)劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、個別教育個案等?？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過個案的設(shè)立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。
2、平時工作情況
（1）個別化教育計(jì)劃：要求每位任課老師對班內(nèi)隨班就讀生制定個別化教育計(jì)劃，平時利用空余時間，對其進(jìn)行幫教輔導(dǎo)工作。學(xué)校還為每位任課老師發(fā)了一本個別輔導(dǎo)記錄本，要求老師對輔導(dǎo)內(nèi)容、時間作好記錄，并觀察他們進(jìn)步的情況，期末作好小結(jié)。同時，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)情況及時解決。
（2）課堂教學(xué)情況：針對當(dāng)前班額大、教學(xué)任務(wù)重這些因素，我們充分利用35分鐘課堂教學(xué)時間去教育幫助隨班就讀學(xué)生，充分發(fā)揮課堂教學(xué)這一學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育主陣地的作用。期初，我們組織任課老師學(xué)習(xí)區(qū)特殊教育康復(fù)指導(dǎo)中心下發(fā)的“隨班就讀課堂教學(xué)常規(guī)要求”，并下發(fā)隨班就讀教案樣張，要求教師不管是備課還是上課，教學(xué)目標(biāo)要體現(xiàn)差異性，教學(xué)內(nèi)容要具有選擇性，在課堂教學(xué)中要因材施教，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要充分考慮到隨班就讀生的需要，進(jìn)行分層教學(xué)，并為他們提供練習(xí)、回答的機(jī)會，及時鼓勵、肯定學(xué)生。其間，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還組織聽課、教學(xué)評比等活動，促使教師們在課堂教學(xué)領(lǐng)域給這些孩子特別的'關(guān)愛。
3、各項(xiàng)活動情況
（1）教研活動情況：教研組老師積極參加區(qū)組織的每次特教會議和特教教研活動，校內(nèi)教研組也定期地開展教研活動。每學(xué)期的活動豐富多彩，有制定教研組計(jì)劃；有傳達(dá)區(qū)特教會議精神；有學(xué)習(xí)相關(guān)文件、文章；有進(jìn)行聽課、競賽評比等活動。教研組活動開展得既扎實(shí)，又靈活。
（2）心理健康教育：學(xué)校心理健康老師為這兩名學(xué)生專門備案，定時找他們個別談心，了解他們的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好以及有何心理障礙，然后進(jìn)行細(xì)致耐心的開導(dǎo)，從而使他們樹立生活的信心、學(xué)習(xí)的信心。
（3）家庭、學(xué)校、社會三結(jié)合，凝聚著各界的無私關(guān)愛
隨班就讀工作的開展需要家庭、學(xué)校、社會一體化的教育合力。班主任、任課教師等定期與家長聯(lián)系，反饋了解學(xué)生在校、在家的學(xué)習(xí)、生活情況，并及時記錄在家校聯(lián)系卡上，這樣隨著社會、學(xué)校、家庭教育的同步進(jìn)行，為每一個學(xué)生擎起了一片屬于自己的藍(lán)天，細(xì)致入微的工作開展令家長感到欣慰，家長由對學(xué)校隱瞞病情變?yōu)槌ㄩ_心扉，由對學(xué)生是否能夠適應(yīng)學(xué)校生活感到迷茫到轉(zhuǎn)化為對學(xué)生安置情況非常滿意，由被動的交流變?yōu)闉閷W(xué)校工作開展提出合理化建議。
（4）通過積極評價強(qiáng)化自信
對隨班就讀的殘疾學(xué)生的考核和評價，不能搞一刀切，他們更需要肯定與鼓勵。因此，一個贊許的眼神，一句善意的提醒，一次有效的表揚(yáng)，都給了隨讀生以安慰和鼓勵。我們隨時記錄他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，把他們的優(yōu)秀作品進(jìn)行保存，同時專門為他們出適合的檢測試卷，讓他們也感受到進(jìn)步的快樂。動態(tài)、積極的評價與鼓勵，使隨讀學(xué)生的自信品質(zhì)得以強(qiáng)化，家長比較滿意。
在工作中，我們還存在著不足之處，對隨班就讀學(xué)生的作業(yè)關(guān)注度還不夠，備課中分層備課實(shí)施還有待改進(jìn)。在下個學(xué)年的工作中，我們將針對不足之處在教研活動時共同商討改進(jìn)，將工作做得更好。
隨班就讀工作總結(jié)12
我校本學(xué)期重視隨班就讀工作的規(guī)范落實(shí)，力圖讓隨班就讀學(xué)生在普通學(xué)校環(huán)境中受到應(yīng)有的發(fā)展，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高。使特殊學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。
具體做了以下幾方面的工作：
1、隨著教育的發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識。因此必須對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提升教師隨班就讀理念、豐富教師隨班就讀工作手段。
（1）隨班就讀教研活動時，組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)資料，把最新的特教理念和知識傳達(dá)給老師，得到了老師們的大力配合。
（2）開展隨班就讀研討活動，讓老師們交流個案、交流學(xué)習(xí)心得、交流困惑、商討解決之道。
通過以上各種活動使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。
2、在學(xué)校教育中，要求教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對特殊學(xué)生更要關(guān)心、愛護(hù)，不能歧視特殊學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵學(xué)生克服困難，取得進(jìn)步。
3、加強(qiáng)了“隨班就讀”工作的管理。由校長主管，教導(dǎo)主任專管，具體落實(shí)到有隨班就讀班生的班主任、任課老師的管理形式，加強(qiáng)了心理咨詢室的管理和運(yùn)用，關(guān)注隨班生。
4、對特殊學(xué)生的教育堅(jiān)持因材施教，提供合適的教育，在課堂教學(xué)過程中，面向全體學(xué)生教學(xué)，又兼顧特殊學(xué)生的需要，充分發(fā)揮特殊學(xué)生健全部分和潛能，對于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)，對他們進(jìn)行有效的幫助。
5、家校聯(lián)合，形成合力
家長是影響隨班就讀學(xué)生的一個重要因素，同時也是隨班就讀工作中較難控制的因素，家長是否能配合學(xué)生的教育教學(xué)工作將直接影響隨班就讀工作的成敗。另一方面家長對自己孩子的了解、對教育方法的掌握也能有效地促進(jìn)隨班就讀學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高。學(xué)校主動為家長提供有利于其參與學(xué)校教育的條件，經(jīng)常傾聽他們的意見，充分發(fā)揮家長在隨班就讀工作中的.重要作用，形成學(xué)校、家庭、社會教育的合力。
6、同伴互助，體現(xiàn)優(yōu)勢
隨班就讀學(xué)生雖然是比較特殊的個體，但是不應(yīng)該因其特殊而失去或減少與正常兒童充分交流的機(jī)會。學(xué)校在開展隨班就讀工作中能充分認(rèn)識到這一點(diǎn)。積極地組織學(xué)生以各種形式幫助隨班就讀兒童，例如給隨班就讀學(xué)生安排教學(xué)輔助伙伴。
經(jīng)過一學(xué)期來學(xué)校和老師的共同努力，我校的隨班就讀工作進(jìn)行得扎扎實(shí)實(shí)，取得了一定成效：六年級的莊德福同學(xué)完成了小學(xué)六年的學(xué)業(yè)，即將升入初中繼續(xù)學(xué)習(xí)；三年級的薛嵩同學(xué)，原來基本不會做什么作業(yè)，現(xiàn)在在老師和同學(xué)的輔導(dǎo)下，已經(jīng)能自覺地能完成一些簡單的作業(yè)。兩個孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，都凝聚著老師和學(xué)校的關(guān)愛和心血。
開展隨班就讀工作，是社會賦予我們的義務(wù)，是黨和國家交給我們的任務(wù)，我們將認(rèn)真地完成，認(rèn)真貫徹落實(shí)上級有關(guān)特教工作精神，大力推進(jìn)我校的隨班就讀工作，不斷創(chuàng)新，開拓我校隨班就讀工作的新局面。
隨班就讀工作總結(jié)13
在教育“面向每一個兒童”的觀念指導(dǎo)下，我校開展隨班就讀工作，使特殊教育和普通教育有機(jī)結(jié)合，互相滲透，共同提高，使隨班就讀學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，為今后自立、平等地參與社會生活打下基礎(chǔ)。
一、加強(qiáng)隨班就讀工作的管理。
1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了“隨班就讀”領(lǐng)導(dǎo)小組，開展梯隊(duì)式管理，由校長主管，教導(dǎo)主任專管，具體落實(shí)到班主任、任課老師的管理形式。
2、配備了有責(zé)任心的、工作能力強(qiáng)的老師，積極、穩(wěn)妥地開展隨班就讀工作，并將該工作列入議事日程，不斷健全和完善工作。
3、加強(qiáng)了心理咨詢室的管理和運(yùn)用，對隨班生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。
二、加強(qiáng)教師培訓(xùn)。
對教師進(jìn)行培訓(xùn)，要求教師適應(yīng)新的要求。隨著教育的'發(fā)展，對特殊教育教師的培養(yǎng)、提出了新的需求，也要求普通教師具備必要的特殊教育知識，為此，學(xué)校組織教師參加了特殊教育的培訓(xùn)，使教師的思想政治、職業(yè)道德、教育教學(xué)能力、教育科研能力在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高。
三、日常工作中注意細(xì)節(jié)。
1、制定個別化教案，在課堂教學(xué)過程中對隨班就讀學(xué)生多啟發(fā)多鼓勵，充分發(fā)揮隨班就讀學(xué)生健全部分和潛能，課后對于缺陷部分實(shí)施補(bǔ)救教學(xué)輔導(dǎo)，并經(jīng)常與家長取得聯(lián)系，取得家長的協(xié)助。
2、學(xué)校盡可能地提供適合于他們發(fā)展的教育環(huán)境，讓特殊學(xué)生愉快地接受符合自身發(fā)展需求的教育，學(xué)到一定的科學(xué)文化知識和基本勞動技能。例如：對他們布置作業(yè)時，放低難度；小組活動時，為他們分配小組，讓他們在同學(xué)的幫助下活動……
3、在學(xué)校教育中，教師熱情關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尤其對隨班就讀學(xué)生更關(guān)心、愛護(hù)，不歧視，并善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和長處，鼓勵他們克服困難，取得進(jìn)步。
4、開展個案研究，對一位學(xué)生的成長軌跡進(jìn)行跟蹤、探究。
5、開展隨班就讀研討活動，讓老師們交流個案、交流學(xué)習(xí)心得、交流困惑、商討解決之道。
隨班就讀工作總結(jié)14
發(fā)展特殊教育，為所有適齡兒童少年提供平等的教育，是國家法律規(guī)定的一項(xiàng)基本的教育原則。隨著社會的發(fā)展，精神文明的提高，人們對低智商者的認(rèn)識也在不斷地轉(zhuǎn)變。從歧視到理解；從同情到支持；從排斥到接納；從遺棄到教育潛能的開發(fā)。將越來越受到社會各界，的重視。作為學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育的理念，責(zé)無旁貸地?fù)?dān)負(fù)起教育和康復(fù)訓(xùn)練的責(zé)任。讓每個孩子得到充分的關(guān)愛；充分的發(fā)展；充分的潛能開發(fā)。使他們適應(yīng)社會，融入社會。
我校把隨班就讀生全面融合在各項(xiàng)教育教學(xué)活動中，讓他們享受到同等的教育資源。學(xué)校為隨班就讀生提供了平等、寬松、和諧的成長環(huán)境，提供給學(xué)生心理扶持。針對特殊學(xué)生的個體差異和有效的進(jìn)行教育，學(xué)校開設(shè)資源活動室，配備資源教室專職教師。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，合理地制定學(xué)生發(fā)展計(jì)劃，確定特殊學(xué)生的起點(diǎn)和最近發(fā)展區(qū)域。我們設(shè)計(jì)了針對性的練習(xí)，開展個別輔導(dǎo)和增加技能方面的訓(xùn)練。我們充分運(yùn)用資源室心理疏導(dǎo)、教學(xué)輔導(dǎo)、行為矯治、缺陷補(bǔ)償?shù)墓δ?，幫助隨班就讀學(xué)生正確認(rèn)識自我，揚(yáng)長補(bǔ)短，發(fā)揮潛能，提高社會適應(yīng)能力，逐步成為具有健全人格的社會人。同時，適時的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己細(xì)微的進(jìn)步，讓他們認(rèn)識到成功是無所不在的。我校教師在隨班就讀工作中注意滲透心理健康教育，教師用愛調(diào)整了學(xué)生的自卑的心態(tài)，幫助他們樹立自信，為回歸主流社會創(chuàng)造條件。
二年級（1）班有一個學(xué)生，名叫曾澤婷。記得她一年級新生報名時，嘴里發(fā)出嗚嗚啼啼的聲音，老師問她問題，她就是不搭理。上學(xué)了，她也是一個人獨(dú)處，不與其她同學(xué)說一句話，老師和她說話，她先是表現(xiàn)出很害怕的樣子，相處的時間長了，她對老師說的話有些明白了，表現(xiàn)出相應(yīng)的動作，如，老師說：“曾澤婷坐好。她就回到自己座位上，嘴里不發(fā)任何聲音。學(xué)習(xí)上，因?yàn)樗巧唐睿?0以下），再加上與老師和同學(xué)的交往障礙（不說話），不寫一個字，考試得”0”分。所以，資源室老師從人際關(guān)系輔導(dǎo)入手，想法啟發(fā)孩子說話。剛開始，她是一字不說，資源室老師就有意識地引她說話，有時與她身邊的同學(xué)說話，有時，老師相互對話，表揚(yáng)曾澤婷，很討人喜歡，很聰明，聲音也一樣會很好聽多次以后，她想開口說了，但嘴巴張開、合攏，又張開、合攏，呼吸急促，顯得非常緊張。于是老師趕緊拿出一件玩具———小貓釣魚，裝上電池，轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)動起來，同時發(fā)出美妙的聲音，“這件玩具多漂亮呀，還很好玩，你想玩嗎？”她看著老師，嘴巴又動了動，但沒聲音?！斑@可以給你，不過，我喊‘曾澤婷’時，你要應(yīng)答，說完，老師馬上叫了一聲“曾澤婷”。她鼓起勇氣，吸了一口氣說：“唉”！這是多么不容易啊！隨著時間的推移，她回答的聲音越來越響了，今天她能叫‘肖老師’了。
特長是成功的希望，閃光點(diǎn)是進(jìn)步的起源。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，走向成功的起點(diǎn)，找回自信心，教師們在工作中不僅做到“三心”：服務(wù)熱心、開導(dǎo)細(xì)心、教育耐心。并且挖掘他們的閃光點(diǎn)，給他們創(chuàng)造表現(xiàn)成功的機(jī)會。如：六（2）班肖凱鵬、鄭綺綺同學(xué)都屬于性格內(nèi)向、自卑、不善與別人交流。我就安排鄭靜虹老師教他們。經(jīng)過一段時間的練習(xí)，他們能自己寫字了。這時，他們的臉上洋溢著笑容，品嘗到成功的喜悅，同時一種向上的心理品質(zhì)也得到了潛移默化的培養(yǎng)。
多鼓勵能激發(fā)人奮進(jìn)，多疏導(dǎo)能開啟人的心靈。隨班就讀生除了智力上的缺陷，更重要的是心理上的缺陷而附帶著種種不良的個性和行為偏差。如：一（2）班的徐宏武同學(xué)精力充沛，性格外向，舉止粗魯，惹事生非，好打架斗毆。家長、學(xué)生們都怨聲載道，有些家長怕自己的.孩子近黑者墨黑，就教育子女與他們近而遠(yuǎn)之。漸漸地，他們在班中感到孤立，失去小伙伴。但是，班主任老師沒有就此而放棄，她從了解、溝通、矯正、鼓勵入手。首先教育小干部、同學(xué)要有一顆愛心對待這些特殊生，在學(xué)習(xí)上給予幫助，行為上給予指導(dǎo)，學(xué)會包容他人。另一方面利用課間、空閑時找這些特殊生談心、溝通，在行為上給予疏導(dǎo)、矯正。并且利用他們的特點(diǎn)分配一些力所能及的班務(wù)讓他們做。有點(diǎn)滴進(jìn)步就及時表揚(yáng)。就這樣，他們漸漸地改正了陋習(xí)。老師也為他們培育了建立友誼的土壤。
學(xué)校、家庭一體化的教育也是幫助隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格，逐步提高成績的重要方面。平時老師們進(jìn)常與家長溝同，交流學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。探討教育的方法。例如：徐宏武學(xué)生家長積極配合老師工作，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的情況，和班主任一起研究、教育的方法，使學(xué)校教育與家庭教育得到同步。
我校對隨班就讀工作的管理，作為常規(guī)工作常抓不懈。，以每月考核為抓手，對每位隨班就讀生都設(shè)立一本隨班就工作手冊。其內(nèi)容有個別教育計(jì)劃、基本情況分析、學(xué)科階段目標(biāo)反饋情況、個別教學(xué)輔導(dǎo)記錄、家教心理輔導(dǎo)、個別教育個案等?？己嗣鎸⑸婕鞍嘀魅魏透鲗W(xué)科的教學(xué)的老師。通過個案的設(shè)立和考核，有效地推動了我校的隨班就讀工作的開展。
隨班就讀工作總結(jié)15
隨班就讀生在每個班集體中都是一個老大難問題，也是屬于特殊關(guān)切的群體。雖然這部分學(xué)生為數(shù)不多，但對他們的關(guān)切與否，關(guān)系到一個班集的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)等。開學(xué)初我對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和家庭狀況做了深化了解。經(jīng)過一周的教學(xué)實(shí)踐我覺得這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著不同程度的困難。王小桐是班級個子最大的女孩，她不僅在學(xué)習(xí)上感到困難，還有比較嚴(yán)峻的語言和行為障礙。上課不能留意聽講，沒有老師的督促一天都寫不上幾個字。胡家銘是一個戴著眼睛的美麗男孩，他是我們班的隨班就讀生。智力有些弱，而且有多動癥，不僅學(xué)習(xí)上困難重重，行為習(xí)慣和生活上也要求老師和家長賜予幫助。針對這些隨班就讀學(xué)生的實(shí)際狀況，我制定了“隨班就讀學(xué)生工作安排”并在教學(xué)中實(shí)行了切實(shí)可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比較好的工作效果。為了以后把這項(xiàng)工作做得更好，現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、工作要上要細(xì)心、耐性，幫助上要真心、有愛心。
人們常說“十個手指還不一般長呢”更何況是正處與發(fā)展中的人呢。沒有哪一個學(xué)生情愿自己學(xué)習(xí)不好的，而形成他們學(xué)習(xí)困難的因素也不是單一的。有來自家庭的、有來自社會的、也有他們自身的緣由，當(dāng)然這里也不能解除生理的緣由。但無論怎樣，作為一名班主任都要特殊的關(guān)注這寫學(xué)生。既然他們是特別的群體，那么就應(yīng)當(dāng)給他們特殊的關(guān)愛。在工作中既要統(tǒng)一要求，又要區(qū)分對待，工作更要細(xì)心。 例如，對待我們班的王小桐同學(xué)，我總是像媽媽一樣的關(guān)切她。我知道這個孩子有逆反心理，而且情愿聽好聽的話。所以，每次在督促他寫作業(yè)的時候我總是激勵她，表揚(yáng)她做得仔細(xì)。而且就是特別的生氣也忍著不發(fā)火。每次考試的時候我知道他離開我就不寫字，我就買一些好吃的，并且給寫紙條給他加油。有許多的時候我都是把他領(lǐng)到我監(jiān)考的班級去答卷。每天檢查作業(yè)都先檢查那幾個隨班就讀學(xué)生，并且做到面批面改，不厭其煩。
二、降低要求，因材施教。
隨班就讀學(xué)生的`形成不是一兩天的問題，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化也非一日之功。老師要給隨班就讀學(xué)生把好脈，找準(zhǔn)病因，因材施教。這部分學(xué)生大多數(shù)是基礎(chǔ)學(xué)問比較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好。在工作中我實(shí)行了“分步走”的的方法，降低對他們的要求，逐步達(dá)到要求。這樣學(xué)生簡單接受，而且總能看到光明。比如在作業(yè)的布置上，我不但在量上給他們減半，不留機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，多留一些能夠達(dá)到鞏固練習(xí)的題型。哪科不好就多補(bǔ)哪科，我常常在中午和放學(xué)后的時間給這部分學(xué)生補(bǔ)課。通過這樣反復(fù)的抓，隨班就讀學(xué)生也真的沒有讓我感到悲觀。雖然他們的成果還不能和學(xué)習(xí)好的同學(xué)來比較，但是他們終歸是努力了，也收獲了。
三、與家長溝通要真誠，共同教化隨班就讀學(xué)生。
隨班就讀學(xué)生的形成離不開家庭的因素，那么，隨班就讀學(xué)生的轉(zhuǎn)化同樣也離不開家庭的作用。 這些孩子的家長大多數(shù)是無正式工作，所以每天的工作時間不固定。自然也就談不上對于孩子的輔導(dǎo)了，但是又不能讓他們放棄對孩子的教化。我每次和家長交談時從來不挖苦家長，或是當(dāng)家長的面說孩子如何的學(xué)習(xí)不好。而是要讓他們感覺到孩子的教化問題才是他們面對的最重要的問題，看到孩子的閃光點(diǎn)，讓他們對孩子的將來充溢信念。并且教給他們一些好的教化和輔導(dǎo)的方法。同時，希望家長能主動協(xié)作學(xué)校和老師的工作，在老師給孩子補(bǔ)課的時候要剛好的來接孩子。
一學(xué)期以來，在我的努力下，大部分學(xué)生對學(xué)習(xí)有了愛好，在習(xí)慣上也逐步形成，不論是書寫，還是表達(dá)都有肯定的進(jìn)步。特殊是王小桐同學(xué)，學(xué)校要求上交的本簿、作業(yè)都完成得很好。蘇航改掉了不寫作業(yè)的壞毛病，寫字的速度也比以前快多了。期抹考試中數(shù)學(xué)、語文都?xì)灉缌瞬患案瘛?總之，轉(zhuǎn)化隨班就讀學(xué)生的工作是比較艱苦的事，但是只要老師有耐性，有信念，信任隨班就讀學(xué)生也能夠創(chuàng)建出屬于自己一片天空。
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