第一篇：三個(gè)兒子的教學(xué)實(shí)錄 Word 文檔

二年級(jí)語(yǔ)文《三個(gè)兒子》課堂教學(xué)實(shí)錄

黃市學(xué)校

卓慧

一、問(wèn)題導(dǎo)入

課前播放歌曲《世上只有媽媽好》

師：喜歡老師帶給你們的音樂(lè)嗎？

生：喜歡。師：老師也很喜歡這首歌。我們每個(gè)孩子都是爸爸媽媽的心肝寶貝，爸爸媽媽為了我們，付出了很多的心血。老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小朋友，在平常的生活中，你們都為爸爸媽媽做過(guò)什么呢？ 生；我?guī)蛬寢屜催^(guò)衣服。生；我?guī)蛬寢寬哌^(guò)地。。。。

師；你們可都是爸爸媽媽的好孩子??！今天我們要學(xué)習(xí)的課文，也是有關(guān)孩子和媽媽之間的故事，師：（板書(shū)課題：三個(gè)兒子）讓我們齊讀課題。

二、互動(dòng)合作

1、初讀課文，做“摘蘋(píng)果”的生字游戲。

師：你們想不想知道三個(gè)兒子和媽媽之間發(fā)生了怎樣的故事呢？ 生；想。

師；那我們一起來(lái)認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事吧！聽(tīng)完之后看誰(shuí)能告訴老師，這是一個(gè)怎樣的故事？（播放課文朗讀磁帶）生；聽(tīng)課文錄音。

師；你們聽(tīng)得可真認(rèn)真??！誰(shuí)可以告訴老師，你聽(tīng)到了什么？ 生:是三個(gè)兒子、三個(gè)媽媽還有一位老爺爺之間的事情。

生：這篇課文講的是有三個(gè)媽媽?zhuān)粋€(gè)媽媽表?yè)P(yáng)了自己的孩子力氣大又聰明，一個(gè)媽媽表?yè)P(yáng)自己的孩子唱歌好聽(tīng)，可另一個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)說(shuō)？三個(gè)媽媽提著水桶去一個(gè)孩子翻著跟頭，一個(gè)孩子唱著歌，另一個(gè)孩子跑去過(guò)幫媽媽提水，然后一個(gè)媽媽跟旁邊的老爺爺說(shuō)：這就是他們的三個(gè)兒子，可是老爺爺說(shuō)：只看見(jiàn)一個(gè)兒子。

師；你們真棒！都說(shuō)的很對(duì)，說(shuō)明聽(tīng)得很認(rèn)真啊！你們自己想不想來(lái)讀一讀這個(gè)故事呢？ 生：想。

師：那在讀課文時(shí)，有沒(méi)有對(duì)自己提些要求呢？ 生：我要讀得有感情。

生：不讀錯(cuò)字，不多讀字，也不少讀字。生：我要把課文讀地通順。

師：你們真棒！那就帶著對(duì)自己的要求，大聲地讀課文吧！生：大聲地朗讀課文。

師：每篇課文都會(huì)有一些新的生字朋友，你們都認(rèn)識(shí)它們了嗎？ 生：認(rèn)識(shí)了。

師：那我們來(lái)做“摘蘋(píng)果”的生字游戲好嗎？

生：好。

師：我們有請(qǐng)“學(xué)習(xí)組”的同學(xué)上臺(tái)向我們展示?！俺鍪井?huà)有蘋(píng)果樹(shù)的小黑板”

學(xué)習(xí)組六名成員：（齊說(shuō):我們的口號(hào)是：學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，永不停息。）

生6號(hào)：我喜歡“桶”這個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)大家跟我讀，“tǒng”組詞“水桶”我是用換偏旁的方法記住它的，“勇敢”的“勇”，去掉“力”子底，加上左邊的“木”字旁。

生5號(hào)：我喜歡“甸”這個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)大家跟我讀，“diàn”組詞“沉甸甸”我是借助“句”，把“句”里面的“口”，換成“田”。生4號(hào)：我喜歡“既”這個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)大家跟我讀，“jì”組詞“既然”我是看拼音認(rèn)識(shí)它的。生3號(hào)：我喜歡“晃”這個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)大家跟我讀“huǎng”組詞“晃動(dòng)”我是用“日”加“光”，就組成了“晃”。生2號(hào)：我喜歡“嗓”這個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)大家跟我讀“sǎng”組詞“嗓子”我是借助拼音認(rèn)識(shí)的。

生1號(hào)：我喜歡“拎”這個(gè)蘋(píng)果，請(qǐng)大家跟我讀“l(fā)īn”組詞“拎水”右邊是“令”，加上提手旁，就是拎。

師：其他小組對(duì)學(xué)習(xí)組的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)嗎？

生：他們都說(shuō)的很好，我要向他們學(xué)習(xí)。師：那我們一起來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)組說(shuō)“你們真棒”。真是會(huì)歸納的好孩子。

師生：123你們真棒！

師：孩子們，生字讀準(zhǔn)了，讀起課文來(lái)一定會(huì)更流利，更好聽(tīng)。信嗎？這篇課文有幾個(gè)自然段？ 生：13個(gè)自然段。

2、自讀自悟、合作研討

師：課文講的是三個(gè)兒子的故事，可老爺爺卻說(shuō)“三個(gè)兒子？不對(duì)吧？我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”老爺爺為什么要這樣說(shuō)呢？等學(xué)完課文，你們就知道答案了?，F(xiàn)在，老師遇到了兩個(gè)難題，你們?cè)敢鈳屠蠋熞黄鸾鉀Q嗎？ 生：愿意。

師：太謝謝你們了，請(qǐng)看第一個(gè)難題是(出示課件)讀課文，用直線(xiàn)畫(huà)出三位媽媽說(shuō)自己兒子的話(huà)。生：老師，我找到了。這個(gè)問(wèn)題的答案在1-3自然段。師：你好棒??！讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！生：“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”

“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>

師：你真棒，老師謝謝你。原來(lái)媽媽說(shuō)的話(huà)，就是在表?yè)P(yáng)自己的兒子呀！那該怎么讀出媽媽表?yè)P(yáng)你們的語(yǔ)氣呢?這也是老師的第二個(gè)難題。（課件出示三個(gè)媽媽的話(huà)）生：（學(xué)著媽媽的語(yǔ)氣）你真是個(gè)好孩子，既乖巧又愛(ài)學(xué)習(xí)。

師：同學(xué)們，你們看，蘇洋同學(xué)學(xué)得多像，還加上了媽媽的表情。是啊，你們永遠(yuǎn)都是媽媽心中唯一的寶貝，是她們心里最棒的，今天我們課文里邊的三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了。誰(shuí)來(lái)讀一讀？

師：老師想請(qǐng)愛(ài)護(hù)組的同學(xué)們來(lái)試試看。（課件出示第一個(gè)媽媽的話(huà)）

愛(ài)護(hù)組的成員：齊說(shuō)口號(hào):學(xué)習(xí)也要團(tuán)結(jié)互助。

生1號(hào)：我們組派六號(hào)同學(xué)向大家展示。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他讀得怎么樣？他像個(gè)媽媽嗎？

生：我覺(jué)得他讀得很通順，只是聲音不夠大。不太像媽媽。

師：誰(shuí)再來(lái)讀讀？

生3號(hào)：

師：誰(shuí)來(lái)給他評(píng)評(píng)，他讀的怎么樣？

生：他不僅聲音大，還有感情，讀出來(lái)媽媽驕傲的語(yǔ)氣。

師：真棒。你也是個(gè)會(huì)評(píng)價(jià)的孩子。

都說(shuō)你讀得好，那老師來(lái)采訪(fǎng)一下啊，要說(shuō)心里話(huà)喲！請(qǐng)問(wèn)你剛才在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候，一邊說(shuō)，一邊在想些什么呀？

生：我在想，我的孩子真了不起。

師：還在誰(shuí)說(shuō)說(shuō)？

生：我在想，我的孩子是最棒的，誰(shuí)也比不過(guò)他。

生：我的孩子是最聰明力氣最大的，長(zhǎng)大一定是個(gè)大力士！

??

師：（面帶微笑）我也為你們的朗讀感到驕傲，師：（課件出示第二個(gè)媽媽的話(huà)）同學(xué)們，你們瞧，一個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)了自己的孩子，另一位媽媽也不甘示弱。第二個(gè)媽媽又是怎樣夸自己孩子的呢？

生5號(hào)：我來(lái)讀。

師：這位同學(xué)，你愿意聽(tīng)同學(xué)們給你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)嗎？

生5號(hào)：（愿意）

生：我覺(jué)得你吧，讀得特別有感情，但是你還可以做出媽媽驕傲的表情和動(dòng)作。這樣一定會(huì)更棒！來(lái)做做動(dòng)作。全班同學(xué)一起來(lái)試試（昂起頭、驕傲的眼神、豎起拇指），來(lái)大家一起來(lái)讀讀。

師：是啊，同學(xué)們真棒，我們就要這樣，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，多練習(xí)朗讀，這樣書(shū)一定會(huì)讀得更好聽(tīng)！

師：（課件出示第三個(gè)媽媽的話(huà)）誰(shuí)來(lái)讀？

師：咦？?jī)蓚€(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的孩子，第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什么呀？

生：也許她認(rèn)為自己的孩子沒(méi)什么長(zhǎng)處吧。

師：有不同想法的同學(xué)嗎？

生：我想這個(gè)媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。

師：我們剛才讀到前兩個(gè)媽媽都特別驕傲。只有這個(gè)媽媽非常謙虛。

師：誰(shuí)來(lái)謙虛的讀讀？

生2號(hào)：我來(lái)讀。

師：真是謙虛、樸實(shí)的媽媽?zhuān)『⒆觽?，有句?huà)叫作驕傲使人??

（全班齊答：驕傲使人落后，謙虛使人進(jìn)步）

是的，第三個(gè)媽媽好像有點(diǎn)不好意思，自己的兒子一邊兒也不優(yōu)秀。

你們覺(jué)得愛(ài)護(hù)組的同學(xué)表現(xiàn)如何呀？

生：很好??！就是祝君有點(diǎn)不太認(rèn)真，他的組員在讀句子，他在笑。

師：你觀察地真仔細(xì)。祝君以后要改正哦！愛(ài)護(hù)組的同學(xué)還是很不錯(cuò)的以后繼續(xù)努力吧！老師也想和全班的同學(xué)一起讀一讀這三句話(huà)好嗎？ 生：好。

師生有感情齊讀。

３、讀讀演演，體會(huì)“孝敬”美德。

師：時(shí)間不知道不覺(jué)就過(guò)去了，三個(gè)媽媽也打完了水，走回家去。她們仨走走停停，走走停停（師重讀）這是為什么呀？

生：因?yàn)樗疤亓耍?/p>

（板書(shū)：水桶重。）

師：課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們？

（第８自然段）

師：是呀，水可真重呀！媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。水可真重?。ㄕn件出示句子）你是從哪些字詞中體會(huì)到的？小組合作討論交流。把答案寫(xiě)在小白板上。

生：我們是從“胳膊痛了”“腰也酸了”“水直晃蕩”“走走停停”

師： 你們真棒！都找到了。這時(shí)媽媽們最需要的是什么呢？

生：別人的幫助。

師：就在這時(shí)，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎么做的呢？請(qǐng)大家快速地讀課文，找出三個(gè)兒子的做法劃上“________”

（指三名同學(xué)回答，相機(jī)板書(shū)。）

師：孩子們，看到這樣三個(gè)兒子，現(xiàn)在你的心里有什么感受呀？

生：我現(xiàn)在知道老爺爺說(shuō)的意思了，因?yàn)橹挥械谌齻€(gè)兒子幫助了媽媽?zhuān)哉f(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子。

生：真是的，表?yè)P(yáng)的孩子不幫媽媽?zhuān)瑳](méi)什么特別之處的孩子卻這么孝順。

生：因?yàn)橹挥械谌齻€(gè)兒子幫媽媽提水。

生：因?yàn)樽詈筮@個(gè)兒子懂得媽媽的辛苦，幫媽媽分擔(dān)，只有孝順父母的孩子，才是真正的孩子。

師：如果這三個(gè)兒子就站在你們面前，你想對(duì)他們中間的誰(shuí)說(shuō)些什么？

生：我想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)，你可真了不起。我要向你學(xué)習(xí)。生：我也想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)，你真是個(gè)孝順的孩子。

生：我想對(duì)第一個(gè)兒子說(shuō)，你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。生：??

三、鞏固拓展

師：現(xiàn)在我們的生活條件好了，也許不再需要提水了，但是孝順父母不只是幫媽媽提水這么簡(jiǎn)單，我們能做的還有很多。（播放課件）看看你們是否做過(guò)？

（喂媽媽吃水果、幫媽媽洗腳、掃地、洗碗、給媽媽做禮物）

師：此時(shí)此刻，你們是否也有話(huà)想對(duì)自己的父母說(shuō)呢？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。

放《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》

生：媽媽?zhuān)乙郧安欢拢悄闵鷼饬恕?/p>

生：媽媽?zhuān)瑢?duì)不起，我會(huì)好好學(xué)習(xí)的。

生：你們?cè)谕饷娲蚬つ敲葱量?，要好好照顧自己?/p>

生：對(duì)，我們一定要好好學(xué)習(xí)。以?xún)?yōu)秀成績(jī)來(lái)回報(bào)父母。

生：媽媽、我愛(ài)你！

師：同學(xué)們，我們都是在爸媽手心里疼愛(ài)著長(zhǎng)大的，都是家里的小皇帝小公主，可是當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大，有的同學(xué)就開(kāi)始粗聲粗氣地對(duì)他們說(shuō)話(huà)，甚至不耐煩了，其實(shí)我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來(lái)面對(duì)爸爸媽媽呢？

生：應(yīng)該有一顆孝順的心。

生：應(yīng)該有一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心。

生：應(yīng)該有一顆感恩的心。

師；老師在此要向同學(xué)們發(fā)出倡議：每天至少要為父母做一件自己能做到的事。好不好？ 生：好。。。。

第二篇：三個(gè)兒子教學(xué)實(shí)錄

人教二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》課堂實(shí)錄

師：告訴我，是幾個(gè)兒子啊？

(生再讀課題，突出“三個(gè)”)

二初讀課文、識(shí)字學(xué)詞

讀文。

師：關(guān)于這三個(gè)兒子，還有一個(gè)耐人尋味的故事呢。請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本第104 頁(yè)，好好讀讀這個(gè)故事，沒(méi)讀正確沒(méi)讀通順別停下來(lái)。

（生自由讀文）

師：來(lái)，咱們一起做一做“拎”的動(dòng)作。對(duì)，彎下腰去，使勁往上。這個(gè)動(dòng)作就叫“拎”，課文中還有一個(gè)字也表示這個(gè)動(dòng)作，哪個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了？

生：是“提”。

師：一下子就找到了，課文讀得很熟??！提、拎都離不開(kāi)人的手，所以這兩個(gè)字都是——

生：提手旁。

【點(diǎn)擊課件，“沉甸甸” 從水桶里溢出隨后慢慢落下來(lái)】

（指導(dǎo)讀好“甸”的變調(diào)，個(gè)別讀，齊讀）

師：難度加大了，一下子來(lái)了3個(gè)詞語(yǔ)寶寶，你們還會(huì)讀嗎？

【點(diǎn)擊課件，從桶里呈放射狀迅速出現(xiàn)“嗓子胳膊晃蕩”】

“蕩”字上面的草字頭要寫(xiě)得寬一些，蓋住下面的三點(diǎn)水，注意這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)了。咱們班小朋友學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，老師在前面寫(xiě)，你們也用手跟著書(shū)空了?，F(xiàn)在拿起筆來(lái)，在課本上的田字格里也寫(xiě)一遍“晃蕩”吧！

（寫(xiě)字的過(guò)程中師來(lái)回巡視指導(dǎo)）注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，頭正身直腳放平。寫(xiě)完字的小朋友注意跟范字對(duì)照一下，看看哪個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得不夠好，再改一改，要做到“一看二寫(xiě)三對(duì)照”。這樣，我們的字就會(huì)寫(xiě)得越來(lái)越漂亮。

師：寫(xiě)完的小朋友一起再讀讀這個(gè)詞。

（生讀）

師：平時(shí)端過(guò)水嗎？端著水走路，你就會(huì)看到

生：水會(huì)晃來(lái)晃去，一不小心，水就會(huì)潑出來(lái)。

師：對(duì)，這就叫——

生：“晃蕩”

師：咱們?cè)賮?lái)讀讀這些生詞吧。

（整體出示詞語(yǔ)，生齊讀）

（四）讀句子。

師：看來(lái)，你們已經(jīng)和這些詞語(yǔ)寶寶交上了朋友，聽(tīng)說(shuō)咱們二*班的小朋友這么聰明，有一個(gè)帶有生字的句子也來(lái)了，有信心讀好它嗎？

【課件出示：我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

（生讀句子，語(yǔ)氣較平淡）

師：讀得很正確，別忙著坐下去，小伙子。知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎？

生：一個(gè)媽媽說(shuō)的。

師：我覺(jué)得這個(gè)“說(shuō)”還可以換一個(gè)字，她這是在——

生：夸兒子。

師：現(xiàn)在你就是這位媽媽?zhuān)?qǐng)你夸夸兒子吧。

（生再讀）

師：（范讀）“既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！闭?qǐng)你再讀。

（生讀句子）

師：好多了。有這樣的兒子，你一定會(huì)感到怎么樣？

生：很高興。

生：很自豪。

師：那現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)這個(gè)媽媽?zhuān)吲d地、自豪地夸夸兒子。

（生再讀句子）

師：聽(tīng)聽(tīng)，聲音里都透著驕傲。還有哪個(gè)媽媽愿意夸夸兒子？

(指名讀)

師：多棒的兒子啊！咱們都來(lái)夸夸他吧。

（生齊讀這句話(huà)）

師：小朋友們讀對(duì)了所有的詞語(yǔ)和句子，你們真厲害！把它們?cè)偎偷秸n文中去，你們還能讀好嗎？ 三輪讀課文、初識(shí)三個(gè)兒子。

（一）逐段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)讀好人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

（二）看圖說(shuō)話(huà)練習(xí)，初識(shí)三個(gè)兒子。

師：【出示課文插圖】瞧！這就是課文中的三個(gè)兒子，看看他們各自在干什么？誰(shuí)來(lái)給我們介紹介紹？ 生：一個(gè)兒子在幫媽媽提水，還有一個(gè)兒子在翻跟頭，第三個(gè)兒子在唱歌。

師：介紹得很清楚，能按照從右到左的順序說(shuō)。

生：中間的那個(gè)兒子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，左邊的那個(gè)兒子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)，右邊的那個(gè)兒子，從媽媽手中接過(guò)沉甸甸的水桶，提著走了。

師：還用上了課文中的詞語(yǔ)。課文一定讀了很多遍，預(yù)習(xí)的習(xí)慣很好。現(xiàn)在你們能用上這樣的句式再來(lái)介紹嗎？

（出示“一個(gè)------一個(gè)-------另一個(gè)-------”），生：一個(gè)孩子在唱歌，一個(gè)孩子在翻跟頭，另一個(gè)孩子在幫媽媽提水。

師：說(shuō)得真好，還有哪個(gè)小朋友也會(huì)說(shuō)？

生：一個(gè)孩子在幫媽媽提水，一個(gè)孩子在翻跟頭，真好看，另一個(gè)孩子在唱歌，歌聲真好聽(tīng)。師：真不錯(cuò)。請(qǐng)小朋友也用上這樣的句式說(shuō)給自己聽(tīng)聽(tīng)吧！

（生練習(xí)說(shuō)話(huà)）

師：你們看，介紹三個(gè)不同的人或事物，我們就可以用上“一個(gè)------一個(gè)-------另一個(gè)-------”的句式，“個(gè)”還可以換成別的量詞，這樣就能說(shuō)得更清楚，更有條理。

四、質(zhì)疑解惑、聚焦“一個(gè)兒子”

（一）引導(dǎo)質(zhì)疑

師：課文的確寫(xiě)了三個(gè)兒子，可老爺爺卻說(shuō)——

生：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！?/p>

師：聰明的孩子讀到這里，一定有問(wèn)題了。

生：明明有三個(gè)兒子，他怎么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？

生：是老爺爺眼花了嗎？

生：另兩個(gè)孩子跑哪兒去了呢？

師：小朋友們真會(huì)提問(wèn)題，愛(ài)動(dòng)腦筋會(huì)思考，是聰明的孩子。明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么偏偏說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？

（板書(shū)“一個(gè)兒子？”）

聚焦“一個(gè)兒子”。

1、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)“一個(gè)兒子”

師：看大屏幕，老爺爺說(shuō)的這“一個(gè)兒子”你認(rèn)為是這三個(gè)兒子中的哪一個(gè)兒子？

生：幫媽媽提水的那個(gè)兒子。

生：我也認(rèn)為是那個(gè)幫媽媽拎水桶的兒子。

師：其他小朋友呢？哦，看來(lái)大家都認(rèn)為是這個(gè)拎水桶的孩子?，F(xiàn)在讓我們到課文中去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。哪個(gè)小朋友找到了寫(xiě)這個(gè)兒子的句子，請(qǐng)你站起來(lái)，大聲地讀給小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)。

生：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

【出示句子:另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了?！?/p>

師：找得真準(zhǔn)，我們都來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。一起讀。

（生齊讀句子）

2感知水中，體會(huì)媽媽辛苦。

師：這個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，從媽媽手中接過(guò)的是

生：沉甸甸的水桶。

師：“沉甸甸”就是---

生：很沉重的。

生：就是水桶里的水很多。

生：就是特別重，都拎不動(dòng)了。

-師：小朋友們從這個(gè)詞中知道了這桶水很重很沉，默讀課文，看看還有哪些地方也告訴我們這桶水很重很沉？

生：一桶水可重啦！

師：你發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)什么句？

生：感嘆句。

師：非常好，他從這個(gè)感嘆句中知道水很重，還有嗎？

生：我是從“水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”知道的。

師：真會(huì)讀書(shū)，就是課文的第8自然段。

【出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了?！?/p>

來(lái)，我們一起讀讀這段話(huà)。

（生齊讀。）

師：小朋友們，現(xiàn)在，你們就是拎水的媽媽。哎，媽媽們，我怎么看到你們一會(huì)走，一會(huì)停啊？ 生：因?yàn)檫@桶水太重了！

生：水太重了，走一會(huì)兒就沒(méi)力氣了，所以要停一會(huì)兒。

師：媽媽們，家里洗衣做飯都等著這桶水呢，你們快點(diǎn)走啊!這位媽媽?zhuān)阌性?huà)要說(shuō)嗎？

生：水太沉了，實(shí)在沒(méi)辦法。

生：唉！這桶水太重了，我們的胳膊都痛了，腰也酸了。

生：水太重了，如果我走快的話(huà)，水就會(huì)蕩出來(lái)，我又要重新去打。

師：哦，我明白了，你們走走停停是因?yàn)?/p>

生：水很重。

師：胳膊都痛了，腰也酸了，還是因?yàn)?/p>

生：水太重啦！

師：相信你們一定能讀好這個(gè)感嘆句。

生：一桶水可重啦！

師：好像不太重哦，你讀得滿(mǎn)輕松的嘛。能再讀讀嗎？

（生再讀。）

師：比剛才重多了，誰(shuí)還想讀？

生：一桶水可重啦！

師：聽(tīng)出來(lái)了，你這桶水可真夠重的。

生：一桶水可重啦！

師：讀得真好。一起讀。

（生齊讀,師引讀)

師：這位媽媽的表情告訴我，她都快走不動(dòng)了，來(lái)，請(qǐng)你讀讀這段話(huà)。

(指名讀整段話(huà))

師：這位媽媽累壞了，快停下歇歇吧。還有哪位媽媽想讀？

（一生讀，聲情并茂）

師：讀了這段話(huà)，你一定感受到媽媽拎水----

生：很吃力。

師：吃力，這個(gè)詞語(yǔ)用得好。

生：媽媽拎水很辛苦。

生：媽媽拎水好累??！

師：媽媽們，一起讀讀這段話(huà)，告訴我你們有多累，有多辛苦。

（生齊讀）

師：媽媽“拎”水讓我們看到一桶水可重啦！媽媽拎水也讓我們感受到了媽媽的辛苦。

現(xiàn)在，讓我們寫(xiě)一寫(xiě)“拎”這個(gè)字。伸出你的手，跟我一起寫(xiě)。（師邊在田字格里板書(shū)邊解說(shuō)）左邊一個(gè)提手旁，這是媽媽的一雙手，這雙手為我們付出過(guò)多少辛勤的勞動(dòng)，右邊一個(gè)令，這下面的一點(diǎn)啊，多像——

生：多像媽媽流下的汗滴呀。

師：在書(shū)上的田字格里工工整整地寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。

（生寫(xiě)字）

3表演“一個(gè)兒子”，深入人物內(nèi)心。

師：就在媽媽們吃力地拎水的時(shí)候，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。

（引讀）一個(gè)孩子——

生：翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！

師：一個(gè)孩子——

生：唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

師：另一個(gè)孩子——

生：跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

師：就是這樣的三個(gè)兒子，下面咱們演一演第三對(duì)母子?，F(xiàn)在，我就是媽媽?zhuān)l(shuí)愿意做我的兒子？ 這個(gè)兒子看起來(lái)很機(jī)靈。來(lái)，兒子過(guò)來(lái)吧！現(xiàn)在我是誰(shuí)呀？

生：媽媽。

師：對(duì)，我不是老師了，我是你的媽媽。（拎一個(gè)包做水桶）這是水桶。水井在這邊，我從這邊打完水往家走，你迎面跑過(guò)來(lái)，想一想，你現(xiàn)在應(yīng)該站到哪里去？

（生找好位置）

師：大家注意看，他演得對(duì)不對(duì)？注意他的動(dòng)作。

（師生表演）

兒子：媽媽?zhuān)量嗔?，我?lái)幫你拎水吧！

媽媽?zhuān)核亓?，你拎不?dòng)的。

兒子：不要緊，天天都是您拎，現(xiàn)在我長(zhǎng)大了，該我拎了。

媽媽?zhuān)何叶祭鄣醚岣觳餐?，?huì)把你累壞的。

兒子：我不怕。

媽媽?zhuān)赫媸菋寢尩暮脙鹤?。?lái)，親一個(gè)。

（媽媽把水桶遞給兒子，兒子艱難拎水行走）

師：他演得好不好??？謝謝好兒子，請(qǐng)回吧！這一切，老爺爺在旁邊可是看得清清楚楚。現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子了嗎？

生：那兩個(gè)兒子看媽媽那么累，也不去幫幫媽媽?zhuān)挥械谌齻€(gè)兒子去幫媽媽拎那么重的水。生：因?yàn)楹⒆邮菋寢屔?，所以孩子們一定都很?ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)孩子是用行動(dòng)來(lái)說(shuō)自己愛(ài)媽媽。

生：那兩個(gè)媽媽把兒子養(yǎng)大，可他們只顧著表演自己的獨(dú)門(mén)絕技，沒(méi)有看到媽媽的辛苦，而那個(gè)穿紅衣服的孩子是在幫媽媽。

師：那兩個(gè)兒子忽略了媽媽。你演了兒子，對(duì)這一點(diǎn)感受最深刻。

生：因?yàn)槔蠣敔斨佬⒕锤改傅暮⒆邮钦嬲膬鹤印?/p>

師：也就是說(shuō)，老爺爺只看到了一個(gè)什么樣的兒子？

生：一個(gè)勤快的兒子。

生：一個(gè)孝敬媽媽的兒子。

生：一個(gè)愛(ài)媽媽的兒子。

師：老爺爺只看見(jiàn)了一個(gè)孝敬媽媽、心疼媽媽的好兒子。

剛才是不是有個(gè)小朋友問(wèn)那兩個(gè)兒子跑哪兒去了？

現(xiàn)在你知道了嗎？

生：我知道了，老爺爺都看見(jiàn)了，是故意這么說(shuō)的。

師：好像還有個(gè)小朋友問(wèn)是不是老爺爺眼睛花了？

生：不是，老爺爺是說(shuō)三個(gè)兒子中只有一個(gè)兒子是孝敬媽媽的兒子。

師：的確，只有心疼媽媽?zhuān)眯⒕磱寢尩膬鹤硬攀钦嬲膬鹤樱。◣煱?？改成?。?/p>

對(duì)話(huà)“三個(gè)兒子”。

師：看了三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)，現(xiàn)在，你最想對(duì)哪個(gè)孩子說(shuō)一句話(huà)？

生：我想對(duì)那個(gè)幫媽媽提水的孩子說(shuō)：你真是個(gè)能吃苦耐勞的孩子

你真孝順！

師：你是在夸獎(jiǎng)他呢！謝謝你！

生：我也想對(duì)那個(gè)幫媽媽提水的孩子說(shuō)：你繼續(xù)努力，一定會(huì)得到媽媽的表?yè)P(yáng)的。

師：他幫媽媽?zhuān)膊皇菫榱说玫綃寢尩谋頁(yè)P(yáng)。對(duì)不對(duì)?

生：我也想對(duì)那個(gè)拎水桶的兒子說(shuō)：我以后要向你學(xué)習(xí)幫媽媽拎水桶。

師：不一定非要拎水桶，你能幫媽媽做很多事呢。能聯(lián)系自己來(lái)說(shuō)，你一定是一個(gè)孝順的女兒。其他兩個(gè)兒子也聽(tīng)著呢，你們有什么話(huà)要對(duì)他們說(shuō)嗎？

生：我要對(duì)愛(ài)唱歌的兒子說(shuō)：你歌唱得再好聽(tīng)也沒(méi)用，你必須用行動(dòng)來(lái)愛(ài)媽媽。

師：是??！你歌唱得好，很優(yōu)秀，如果你能用行動(dòng)愛(ài)媽媽?zhuān)透菋寢尩尿湴亮恕Ｖx謝你給他提了一個(gè)很好的建議。

生：我想對(duì)那個(gè)翻跟頭的男孩說(shuō)：你那么有力氣，如果你能幫助媽媽干點(diǎn)活，就算你什么才能也沒(méi)有，媽媽也會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)你。

師：是啊！那是最貼心的愛(ài)。

五、總結(jié)課文，引發(fā)思考

師： 我相信聽(tīng)了你們的建議，他們一定都會(huì)做一個(gè)孝敬父母的好兒子。愛(ài)媽媽?zhuān)瑦?ài)長(zhǎng)輩，連小烏鴉都會(huì)。

第三篇：三個(gè)兒子教學(xué)實(shí)錄

《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)錄

【課前心語(yǔ)】: 和學(xué)生們?cè)谝黄鸬拿恳粋€(gè)四十分鐘都是我和學(xué)生生命中的一段旅程。我是一個(gè)領(lǐng)航人,我要正確地把握航向,要有廣闊的視野,豐富的儲(chǔ)備,智慧的應(yīng)變能力,共同與孩子欣賞語(yǔ)文的奇幻之美。工具性與人文性的統(tǒng)一這個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)在我心里很鮮明。王崧舟老師的三味語(yǔ)文：語(yǔ)文味兒、“人情味兒”“書(shū)卷味兒”一直是我研課、備課所追求的教學(xué)境界。以感悟中生發(fā)情感、陶冶情操達(dá)到工具性與人文性的交相輝映,同時(shí)體現(xiàn)我校“讀為本，悟?yàn)楹?，積為基，用為宗”這些基本理念一直在我的教育思想里編織??

在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有很多體會(huì)、思考,連同課堂實(shí)錄一并記錄整理如下。【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：鞏固生字字音、字形，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)（只）??一個(gè)（只）??另一個(gè)（只）??”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。

過(guò)程與方法：朗讀法 體驗(yàn)式教學(xué)法

情感態(tài)度價(jià)值觀：懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理，在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。

【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。在讀課文的同時(shí)，引導(dǎo)孩子懂得要孝敬父母的道理。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解老爺爺?shù)脑?huà)所包含的深意，他為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子？

【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件

課前交流

師:我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？ 生:好!

師:也請(qǐng)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo)，聽(tīng)課的老師和我們一起放松一下。伸出您的右手，老師們您也伸出右手。胳膊一定很酸了吧，來(lái)，揮動(dòng)起來(lái)，越遠(yuǎn)越好。師做學(xué)生跟著做。

師：請(qǐng)您跟我說(shuō)的做。揮動(dòng)手臂說(shuō)“下巴”同時(shí)手放于額頭。（笑聲）學(xué)生也放于額頭，繼而又反應(yīng)過(guò)來(lái)。

師：(疑惑地看著學(xué)生)這是怎么回事？請(qǐng)你跟我說(shuō)的做,為什么你也摸著額頭呢？ 生:不知道

師:我只是投入地在做。(理解學(xué)生)生:剛才動(dòng)作太快了。生：是你那么做的。（笑聲）

師：這個(gè)體驗(yàn)讓你明白了什么，你有什么收獲？ 生：聽(tīng)到時(shí)候要仔細(xì)。

生:不管什么人不一定做的都是對(duì)的。師:老師也會(huì)出錯(cuò).(掌聲)

你們?cè)诟蠋熥?聽(tīng),就忽略了,看來(lái)相比語(yǔ)言和行動(dòng),哪個(gè)更有影響力? 生:行動(dòng)!

師:每一次做這個(gè)體驗(yàn),我都有不同的收獲。今天,在這個(gè)課堂上是你們又讓我懂得了一個(gè)道理:我是一位老師,對(duì)于我來(lái)說(shuō)身教比言傳更重要。在今天的課堂上你大膽發(fā)言,無(wú)論說(shuō)得是否精彩,只要你參與了,只要你做了就是最棒的!【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課：

師：上節(jié)課，我們了解了一個(gè)故事：三個(gè)媽媽在井邊打水，一位老爺爺坐在石頭上休息。三個(gè)媽媽聊起了她們的三個(gè)兒子。板書(shū)課題，生齊讀。

二、復(fù)習(xí)鞏固 質(zhì)疑問(wèn)難

1、課文中的生字要來(lái)考考大家了。（課件）

在每個(gè)小桶的后面都藏著一個(gè)生詞，當(dāng)它出現(xiàn)時(shí)你就大聲讀出來(lái)！敢挑戰(zhàn)嗎? 生:敢!課件出示:停 既然 嗓子 拎著 水桶 聰明 沉甸甸 胳膊 晃蕩 生齊讀、開(kāi)火車(chē)讀

2．師：你們讀得真準(zhǔn)確，同學(xué)們都是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。學(xué)起于思，在這篇課文 的最后一位老爺爺說(shuō)了一句話(huà),自己讀一下。

課件：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！?生齊讀的。

師:一起讀很有氣勢(shì),自己讀更有利于思考。讀了最后一段話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎? 生(兩位):明明是三個(gè)兒子老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子? 師:是呀,還有誰(shuí)和他的問(wèn)題一樣? 生紛紛舉手(兩位)師:真棒,孩子們,英雄所見(jiàn)略同啊!師:學(xué)起于思，思源于疑，疑問(wèn)是一切學(xué)問(wèn)的開(kāi)始。要想搞清這個(gè)問(wèn)題咱們就來(lái)看一看這三個(gè)兒子在媽媽的眼里是什么樣的。

【設(shè)計(jì)理念】幾年前在一教育雜志上看過(guò)一句這樣的評(píng)課：提領(lǐng)而頓,百毛皆順。這句話(huà)就在我心中沉淀了下來(lái),《三個(gè)兒子》這篇課文我研讀后抓住核心問(wèn)題在學(xué)生整體把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，設(shè)計(jì)框架簡(jiǎn)單、直奔主題,并且所探究的問(wèn)題并非教師的主觀賜予，而是來(lái)源于學(xué)生的思考，因而學(xué)生更具閱讀動(dòng)力。“學(xué)起于思，思源于疑”也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。

三、指導(dǎo)朗讀 讀懂文本

（一）板塊一，學(xué)習(xí)2-6小節(jié)

1、（1）師：自己讀一讀課文2-6自然段畫(huà)出來(lái)，在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子？生劃

師：一邊讀一邊畫(huà),你畫(huà)出的線(xiàn)呀就是你思考的痕跡。畫(huà)好之后把你畫(huà)出來(lái)的自己先讀一讀吧.生自由投入地讀

師：聽(tīng)你們讀書(shū)老師覺(jué)得真是一種享受。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)媽媽是怎么夸她的兒子的,你來(lái)學(xué)著媽媽的樣子夸一夸.一生讀,比較平淡。

課件出示:一個(gè)媽媽說(shuō)：“ 我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

師：她的兒子是什么優(yōu)點(diǎn)?

生:她的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他.師：哦,我們一起寫(xiě)下吧.(板書(shū):聰明有力)師：誰(shuí)能讀出兒子的優(yōu)點(diǎn)呢.生:讀得有感情

師：哎呀,我聽(tīng)出你真愛(ài)你的兒子呀!同學(xué)們你能不能也讀出對(duì)兒子的愛(ài),把你自豪的表情寫(xiě)在臉上。生:自由練讀

師:在媽媽眼里,兒子就是頂級(jí)的好,第一位的.你們都帶著這樣的表情陶醉地讀一讀吧!（2）師:的確是啊,可是令一位媽媽也不甘示弱,她是怎么說(shuō)自己的兒子的自己讀一讀吧.師: 你來(lái)夸一夸.師:噢,你讀得可高興了,如果你有一個(gè)這樣的兒子是什么心情呢? 生:高興

生:驕傲的樣子.師:就請(qǐng)同學(xué)們把你的驕傲自豪通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)吧!生自讀體會(huì)。課件：又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”

師:同學(xué)們,媽媽愛(ài)孩子,所有的媽媽都會(huì)覺(jué)得自己的兒子是最棒的。讓我們學(xué)著媽媽的樣子昂起頭,露出得意的表情,眼神中是滿(mǎn)眼的自豪,豎起大拇指,一起來(lái)夸夸自己的兒子?？创笃聊积R讀。師:聽(tīng)出來(lái)了她的兒子會(huì)唱歌,而且不是一般的好聽(tīng)是

生:非常好聽(tīng)!師:比非常還頂級(jí),是_好聽(tīng)極了(生齊說(shuō)老師板書(shū))(3)師:這兩個(gè)媽媽一個(gè)為兒子感到自豪,一個(gè)因兒子驕傲,那么咱們來(lái)男、女生比賽一下,男生讀第一位媽媽的話(huà),女生讀第二位媽媽的話(huà),看一看誰(shuí)更愛(ài)兒子,誰(shuí)的兒子更優(yōu)秀。

師:就在這兩個(gè)媽媽滔滔不絕夸自己的兒子的時(shí)候,另一位媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這兩個(gè)媽媽就問(wèn)她:你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子呀?這個(gè)媽媽是怎么的? 兩生讀。課件：這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>

師:這個(gè)媽媽很親切。同學(xué)們,前兩個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子那么夸贊,這個(gè)媽媽說(shuō)起自己的兒子是這樣的,你讀一讀想一想第三個(gè)媽媽愛(ài)自己的兒子嗎?(師問(wèn)個(gè)別學(xué)生)師:你覺(jué)得第三個(gè)媽媽愛(ài)她的兒子嗎?生齊答:愛(ài)!師：這個(gè)媽媽雖然沒(méi)有那樣的言傳,可是我們卻能意會(huì)到她也愛(ài)她的兒子.是啊,普天之下沒(méi)有不愛(ài)兒女的媽媽,但是她們又愛(ài)的不一樣,你覺(jué)得這個(gè)媽媽愛(ài)得---生:謙虛

師:那你就謙虛地讀一下吧!(一生讀)多謙虛地媽媽!師:你覺(jué)得呢?愛(ài)得--生:很溫柔.師:愛(ài)的溫柔,你來(lái)溫柔的讀一下。(一生讀)多慈愛(ài)的媽媽呀!是啊,有的愛(ài)像火一樣的熱,有的卻像海一樣的深!讀一讀第三位媽媽的話(huà)吧!(自由讀中體會(huì))【設(shè)計(jì)理念】 我一共試講了六次,在第一次試講時(shí),到這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生把第三位媽媽的心情理解成傷心、失望、難過(guò)，而對(duì)于第三個(gè)媽媽是否愛(ài)孩子都還是肯定的.在前兩位媽媽對(duì)兒子大加贊賞的時(shí)候，第三位媽媽發(fā)出了不同的聲音，如此構(gòu)段利于對(duì)比體會(huì)。由于學(xué)生年齡小,不理解作者這樣寫(xiě)是突出對(duì)比,我就從學(xué)生可以理解到的仍然是愛(ài)的這個(gè)結(jié)論后,再讀出不同的語(yǔ)氣,同時(shí)體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。

師:三個(gè)不同的媽媽,不同的心情,不同的語(yǔ)氣,我們來(lái)配合一下一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景吧。(男生請(qǐng)你們讀第一位媽媽說(shuō)的話(huà),女生請(qǐng)讀第二位媽媽說(shuō)的話(huà),我來(lái)讀第三位媽媽說(shuō)的話(huà),不加旁白)課件出示三個(gè)媽媽的話(huà)

師:師動(dòng)情讀后(板書(shū):沒(méi)什么特別)

【設(shè)計(jì)理念】 這一環(huán)節(jié)以讀為主，在師生的朗讀交流中，聯(lián)系學(xué)生自己的生活情感體驗(yàn),體會(huì)人物的心情,讀出不同的語(yǔ)氣,再加上老師評(píng)價(jià)的跟進(jìn)，無(wú)痕地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感,理解到“娘愛(ài)兒無(wú)限量”,為后文的“兒愛(ài)娘一尺長(zhǎng)”做好了充足的情感鋪墊。

(二)學(xué)習(xí)8──11自然段。

1、師：就這樣，三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，這時(shí)，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子，他們是怎么做的呢？默讀9-11段用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)每個(gè)孩子的做法。生默讀畫(huà)線(xiàn)。

師:靜能生慧,默讀最有利于思考。

【設(shè)計(jì)理念】課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的孩子要求學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。學(xué)習(xí)“運(yùn)用多種閱讀的方法”養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,既有朗朗書(shū)聲,也有靜思默讀。

師:那個(gè)聰明有力的兒子他是怎么做到?請(qǐng)你,你能不能讀出來(lái)他翻跟頭的樣子。

多輕快呀!那個(gè)唱歌好聽(tīng)極了的孩子他在干什么? 一生讀。

師:還有誰(shuí)讀?一生讀得很到位

師:真好,你們都學(xué)他讀一讀這句話(huà)。

師:那個(gè)在媽媽口中沒(méi)什么特別的孩子呢,他怎么做的?請(qǐng)你讀。師:課文中三個(gè)孩子表現(xiàn)不同作者用哪三個(gè)詞把他們的表現(xiàn)清晰而有順序的講出來(lái)呢? 生:接、唱、翻.師:嗯,這是兒子的動(dòng)作,哪三個(gè)詞把三個(gè)兒子不同的做法寫(xiě)出來(lái)了,而且很有順序? 生:一個(gè)??一個(gè) ??另一個(gè)

師:是的,來(lái)我們寫(xiě)下來(lái).(板書(shū)一個(gè) 一個(gè) 另一個(gè))

2、你能不能用上這三個(gè)詞把孩子的不同表現(xiàn)說(shuō)一下? 生自由練

師:誰(shuí)來(lái)?一生說(shuō)，課件出示。自己有感情地讀一讀吧.師：作者用上一個(gè)一個(gè)另一個(gè)把不同的表現(xiàn)寫(xiě)得很清楚，在生活中我們也可以用上一個(gè)、一個(gè)另一個(gè)來(lái)說(shuō)話(huà)。你能說(shuō)一句嗎？ 生：沉默

師：（課件出示三幅學(xué)生的圖片拖地、澆花、洗碗）這下你一定會(huì)了。生：一個(gè)孩子在拖地，一個(gè)孩子在澆花，另一個(gè)孩子在洗碗。師：聲音響亮，課堂上你的聲音最美妙。

師：同學(xué)們讓我們把目光轉(zhuǎn)向下課后的操場(chǎng)，你能說(shuō)一句話(huà)嗎？ 生說(shuō)：下課了，一個(gè)小朋友在跑步，一個(gè)小朋友在做游戲，一個(gè)小朋友在跳繩。

師：第三個(gè)小朋友用--另一個(gè)。

師：現(xiàn)在讓我們把目光轉(zhuǎn)向森林中的鳥(niǎo)兒，量詞就會(huì)發(fā)生變化，就是——一只。（生說(shuō)）生：清晨森林中的鳥(niǎo)兒一只在嘰嘰喳喳的唱歌，一只在梳理羽毛，另一只在樹(shù)叢中捉蟲(chóng)子。

師：太好了，真有想象力。同學(xué)們把你心里自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)吧。

生：自由練說(shuō)

【設(shè)計(jì)理念】要求學(xué)運(yùn)用文本的句式“一個(gè)，一個(gè)，另一個(gè)”來(lái)概括。前面的“讀”是感受，是理解，是言語(yǔ)的錄入，這里的“說(shuō)”就是文本言語(yǔ)內(nèi)化后再外化的過(guò)程。同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)踐的梯度,先看圖片提示再引導(dǎo)想象生活情景運(yùn)用語(yǔ)言。

師：好極了，作者用上一個(gè)“一個(gè)一個(gè)另一個(gè)”把三個(gè)孩子的表現(xiàn)寫(xiě)得清晰明了，你們最喜歡第幾個(gè)兒子的做法？一起說(shuō)—— 生：第三個(gè)。

3、師：出示課件：第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里的水桶。這是怎樣的一桶水？ 生：沉甸甸。

師：沉甸甸是什么意思？追問(wèn) 生：就是很沉，很重。

師：有多沉，有多重？請(qǐng)你讀課文找到有關(guān)的詞。

【設(shè)計(jì)理念】我記得王崧舟老師說(shuō)的語(yǔ)文的本體不是“寫(xiě)的什么”,而是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內(nèi)容，即“怎么寫(xiě)的”。語(yǔ)文要學(xué)的就是“這個(gè)”，語(yǔ)文味所指的就是“這個(gè)味”。有多沉,有多重就是引導(dǎo)學(xué)習(xí)如何表情達(dá)意。

生自由讀、圈

生：她們提得胳膊都痛了，腰也酸了。師做動(dòng)作

生：還有走走停停

師：是啊，太重了才會(huì)走三步歇兩步。生：水直晃蕩，說(shuō)明很滿(mǎn)。

師：突出了這些詞語(yǔ)你會(huì)讀得更好。（課件生自由練讀）。師：孩子們把書(shū)輕輕地放下，你可以輕輕地站起來(lái)，想像一下在你的面前就有這樣的一桶水，彎下腰，伸直手臂，抓住提手，胳膊用力向上提。

生做動(dòng)作，表情顯出水很重

師：真重啊！請(qǐng)坐。來(lái)，（指屏幕）一桶水可重了，一二。生：齊讀

【設(shè)計(jì)理念】加上提水動(dòng)作體驗(yàn)，運(yùn)用“體驗(yàn)式”教學(xué)法,以文本為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置一定的情境，想象提一桶水,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感和自己的生活積累，去體驗(yàn)作者的心聲，加深感悟?yàn)樽x出感情,進(jìn)入情景服務(wù)。

師：真累呀，來(lái)歇會(huì)兒，這位媽媽你現(xiàn)在最需要的是什么？生：板凳

師：想坐那歇會(huì)兒。師：你最希望的是什么？ 生：孩子來(lái)幫助提水。

師：我們一做動(dòng)作就走進(jìn)了人物的內(nèi)心，讀懂了媽媽的心聲。（回顧）：媽媽多么希望兒子能幫她提水可是那個(gè)聰明有力的兒子只顧自己--翻跟頭（學(xué)生說(shuō)），那個(gè)唱歌極好的孩子只顧--唱歌，唯獨(dú)這個(gè)在媽媽口中沒(méi)什么特別的兒子--幫媽媽提水。師：他看到了媽媽的勞累，他這樣做——引讀孩子的做法。只有他聽(tīng)到了媽媽的心聲，感到了媽媽的心苦，它這樣做——-引讀孩子的做法。

假如是你你會(huì)這樣做嗎？你是怎么想的？

生：媽媽提那么重的水應(yīng)該很累了，我應(yīng)該幫媽媽。

四、釋疑解難 升華主題

師：是的。這一切被老爺爺看到眼里，難怪他最后會(huì)說(shuō)----（齊讀老爺爺?shù)脑?huà)）。課文學(xué)到這兒，剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子，現(xiàn)在在你心里有答案了嗎？ 生：有了。

師：現(xiàn)在你還覺(jué)得這個(gè)兒子沒(méi)什么特別嗎？生搖頭。師擦去板書(shū)沒(méi)什么特別。

你覺(jué)得他有什么特別的優(yōu)點(diǎn)。

生：他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就幫父母。

【設(shè)計(jì)理念】隨著讀文的進(jìn)程學(xué)生釋疑水到渠成。

師：是啊，他很懂事，他有一顆善良的愛(ài)心，有一顆善解人意的心，有一顆體諒父母的孝心。板畫(huà)一顆心。

孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單，在媽媽累了一天下班回來(lái)給媽媽(示意一位學(xué)生說(shuō))（遞上拖鞋），孝敬父母就是媽媽安靜休息的時(shí)候（生2:不打擾），孝敬父母就是爸爸滿(mǎn)頭大汗在烈日下干活時(shí)（生3:給爸爸拿毛巾擦汗）。

【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生此刻的情感是自己生發(fā)出來(lái)的最真摯,最有價(jià)值。

五、拓展延伸 內(nèi)化行為：

師：你們真懂事啊，孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，三字經(jīng)中有這么一句：香九齡，能溫席，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。你們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎？想。

師：古箏音樂(lè)中師讀故事《黃香扇枕溫席》。

黃香，漢代湖北人，因孝敬長(zhǎng)輩而名留千古。他九歲時(shí)，母親去世，小小年紀(jì)便懂得孝敬父親。夏季天氣炎熱，他就把父親睡的枕席用扇子扇涼，趕走蚊子，放好帳子，讓父親能睡得舒服。冬季天氣寒冷，床席冰冷如鐵，他就先睡在父親的床席上，用自己的體溫把被子暖熱，再他請(qǐng)父親睡到溫暖的床上?！包S香扇枕溫席”的故事就世代流傳下來(lái)。

師：說(shuō)說(shuō)黃香為父親做了些什么？

【設(shè)計(jì)理念】圍繞課文主題的拓展，引導(dǎo)課外閱讀實(shí)踐,學(xué)生更加感動(dòng),激發(fā)學(xué)生的情感。

師：結(jié)合這個(gè)故事，回顧全文，你想對(duì)文中的誰(shuí)說(shuō)什么？ 生1：我想對(duì)前兩個(gè)兒子說(shuō)你們要學(xué)第三個(gè)兒子孝敬父母。生2：我想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)你真棒！師：不同的

生3：我想對(duì)前兩個(gè)媽媽說(shuō)不要以為自己的兒子有優(yōu)點(diǎn)就行，要教育他們孝敬父母。

師：無(wú)私的愛(ài)孩子，還要培養(yǎng)孩子做人的道理。掩卷而想由書(shū)中人書(shū)中事想到身邊人,身邊事,你想對(duì)自己說(shuō)什么? 【設(shè)計(jì)理念】回顧全文整-分-整,跳出課文談理解,又聯(lián)系自身談體會(huì)。語(yǔ)文的人文性是最有魅力也是最打動(dòng)人的。

生1：我想對(duì)同學(xué)們說(shuō)不要只說(shuō)到不做到。生2：要一心一意不要三心二意。師：你對(duì)這兩個(gè)詞印象特別深。

【設(shè)計(jì)理念】老師的課堂點(diǎn)評(píng)是最能出彩，最能體現(xiàn)教育智慧的一種控制課堂的方式。這個(gè)學(xué)生的回答不著邊際，課后我想我當(dāng)時(shí)可以說(shuō)：這兩個(gè)詞很好，用對(duì)了地方都是金子！

五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

這節(jié)課你們懂得了一個(gè)深刻的道理，你們完成了讀書(shū)的最主要的任務(wù)——讀書(shū)明理（板書(shū)明理），讀書(shū)還有一個(gè)任務(wù)就是--讀書(shū)啟智。今天老師有一個(gè)字要送給大家就是——聰（齊讀）。

【設(shè)計(jì)理念】有“書(shū)卷味”的語(yǔ)文課，充滿(mǎn)濃濃的文化氣息，內(nèi)含豐厚的文化底蘊(yùn)；讀書(shū)明理，讀書(shū)啟智這句話(huà)是我在第三次試講的時(shí)候想到的，老師不止是在教一篇課文而是在為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)之路打基礎(chǔ)。

師:這個(gè)字怎么寫(xiě)呀? 生：左右結(jié)構(gòu)，耳要瘦，橫變成提。

師：真會(huì)觀察！來(lái)伸出手我們一起寫(xiě)。（寫(xiě)下耳后）說(shuō)： 據(jù)科學(xué)家證實(shí)人在幼兒時(shí)期百分之七十的信息靠聽(tīng)來(lái)獲取，傾聽(tīng)多么重要。

（學(xué)生書(shū)空）右半部分。上面多像人的兩只眼睛啊，聽(tīng)到的，看到的，嘴巴說(shuō)的，所有這些，我們都要沉淀到心里，心字不可太大，告訴我們聰明的人可不能驕傲啊！同學(xué)們，一個(gè)字包含著這么豐富的意蘊(yùn)，我們中國(guó)的漢字真是魅力無(wú)窮啊！

【設(shè)計(jì)理念】教師要使一位雜家,廣博的知識(shí)也是語(yǔ)文老師應(yīng)具備的.此處講文字的意蘊(yùn),再到中國(guó)文字魅力無(wú)窮,引領(lǐng)學(xué)生不拘泥于這一節(jié)課而是放

寬眼界,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字,實(shí)現(xiàn)教育是為學(xué)生一生著想的教育理念。

六、總結(jié)與生活延伸

師：孝敬父母就是懂得珍惜，懂得回報(bào)，還記得課前的體驗(yàn)嗎?孝敬父母行動(dòng)更重要！

【設(shè)計(jì)理念】與課前的體驗(yàn)相呼應(yīng)。此時(shí)恍然大悟,課前體驗(yàn)不僅僅是課前的用意,還有這一與課文緊密關(guān)聯(lián)的目的性。課文中第三個(gè)孩子什么也沒(méi)說(shuō)就接過(guò)媽媽手里的水桶,隱含孝敬父母不在于怎么說(shuō),而在于如何做,由自己悟到的感受勝過(guò)別人說(shuō)過(guò)一百遍的,學(xué)生對(duì)這一感受會(huì)很深。

板書(shū)：

三個(gè)兒子

一個(gè)

聰明有力

一個(gè)

好聽(tīng)極了

另一個(gè)

?孝敬父母

第四篇：三個(gè)兒子教學(xué)實(shí)錄

人教二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》課堂實(shí)錄

教學(xué)過(guò)程

一導(dǎo)入新課、讀好課題

師：聰明的孩子一定都會(huì)寫(xiě)這個(gè)字了，聰明的孩子也一定知道咱們今天要學(xué)習(xí)的是—— 生（齊）：三個(gè)兒子。（生讀課題）

師：告訴我，是幾個(gè)兒子啊？(生再讀課題，突出“三個(gè)”)二初讀課文、識(shí)字學(xué)詞 讀文。

師：關(guān)于這三個(gè)兒子，還有一個(gè)耐人尋味的故事呢。請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本第104 頁(yè)，好好讀讀這個(gè)故事，沒(méi)讀正確沒(méi)讀通順別停下來(lái)。（生自由讀文）

（二）識(shí)字

師：請(qǐng)大家找到課本第106頁(yè)的“我會(huì)認(rèn)”。同桌兩個(gè)小朋友把生字表里的生字讀給對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)。讀對(duì)了，獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)大拇指，讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他。都讀對(duì)了，就趕快坐端正。好嗎？(同桌檢查讀生字)

（三）學(xué)詞。

師：我看到很多小朋友都得到了同桌獎(jiǎng)勵(lì)的大拇指。瞧！文中的生詞寶寶也急著和你們交朋友呢，你們能把它們都讀對(duì)嗎？

【點(diǎn)擊課件，出現(xiàn)插圖中的水桶，詞語(yǔ)“水桶”覆在桶壁上】生：水桶。師：（指圖）對(duì)，這就是過(guò)去的—— 生：水桶。師： 這個(gè)詞語(yǔ)寶寶很調(diào)皮，藏在水桶里了?！军c(diǎn)擊課件，“拎” 自桶內(nèi)緩緩上升】（指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）

師：來(lái)，咱們一起做一做“拎”的動(dòng)作。對(duì)，彎下腰去，使勁往上。這個(gè)動(dòng)作就叫“拎”，課文中還有一個(gè)字也表示這個(gè)動(dòng)作，哪個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了？ 生：是“提”。

師：一下子就找到了，課文讀得很熟??！提、拎都離不開(kāi)人的手，所以這兩個(gè)字都是—— 生：提手旁。

【點(diǎn)擊課件，“沉甸甸” 從水桶里溢出隨后慢慢落下來(lái)】（指導(dǎo)讀好“甸”的變調(diào)，個(gè)別讀，齊讀）

師：難度加大了，一下子來(lái)了3個(gè)詞語(yǔ)寶寶，你們還會(huì)讀嗎？ 【點(diǎn)擊課件，從桶里呈放射狀迅速出現(xiàn)“嗓子胳膊晃蕩”】（生讀詞語(yǔ)）師： 非常好，三個(gè)詞語(yǔ)都是輕聲詞，我們?cè)賮?lái)讀一讀(生再讀)師：中間這個(gè)詞讀——-生（齊）：胳膊。

師：拍拍你的胳膊。（生拍自己的胳膊）看看這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：這兩個(gè)字都是月字旁.。

師：月字旁在過(guò)去又叫肉月旁,也就是肉字旁。所以呀,很多月字旁的字都和什么有關(guān)系? 生：和身體有關(guān)系。

師：對(duì)。想一想，還有哪些月字旁的字和我們的身體有關(guān)系？ 師：“兒子”是輕聲，小朋友們讀得很好?！叭齻€(gè)”的“個(gè)”也可以讀得輕一點(diǎn)，誰(shuí)愿意再讀讀？ 生：還有臉。生：肚子的肚。生：腦生：腿生：腳

師：多不多??？這些月字旁的字都和我們的身體有關(guān)。小朋友們積累的漢字真多。

再看“晃蕩”這個(gè)詞，兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，（師邊說(shuō)邊寫(xiě)）晃字上面一個(gè)扁扁的日，下面是光，這個(gè)字就讀——晃。

“蕩”字上面的草字頭要寫(xiě)得寬一些，蓋住下面的三點(diǎn)水，注意這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)了。咱們班小朋友學(xué)習(xí)習(xí)慣真好，老師在前面寫(xiě)，你們也用手跟著書(shū)空了?，F(xiàn)在拿起筆來(lái)，在課本上的田字格里也寫(xiě)一遍“晃蕩”吧！

（寫(xiě)字的過(guò)程中師來(lái)回巡視指導(dǎo)）注意寫(xiě)字的姿勢(shì)，頭正身直腳放平。寫(xiě)完字的小朋友注意跟范字對(duì)照一下，看看哪個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得不夠好，再改一改，要做到“一看二寫(xiě)三對(duì)照”。這樣，我們的字就會(huì)寫(xiě)得越來(lái)越漂亮。

師：寫(xiě)完的小朋友一起再讀讀這個(gè)詞。（生讀）師：平時(shí)端過(guò)水嗎？端著水走路，你就會(huì)看到 生：水會(huì)晃來(lái)晃去，一不小心，水就會(huì)潑出來(lái)。師：對(duì)，這就叫—— 生：“晃蕩”

師：咱們?cè)賮?lái)讀讀這些生詞吧。（整體出示詞語(yǔ)，生齊讀）

（四）讀句子。

師：看來(lái)，你們已經(jīng)和這些詞語(yǔ)寶寶交上了朋友，聽(tīng)說(shuō)咱們二*班的小朋友這么聰明，有一個(gè)帶有生字的句子也來(lái)了，有信心讀好它嗎？

師：小朋友們讀對(duì)了所有的詞語(yǔ)和句子，你們真厲害！把它們?cè)偎偷秸n文中去，你們還能讀好嗎？ 三輪讀課文、初識(shí)三個(gè)兒子。

（一）逐段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)讀好人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。

（二）看圖說(shuō)話(huà)練習(xí)，初識(shí)三個(gè)兒子。

師：【出示課文插圖】瞧！這就是課文中的三個(gè)兒子，看看他們各自在干什么？誰(shuí)來(lái)給我們介紹介紹？ 生：一個(gè)兒子在幫媽媽提水，還有一個(gè)兒子在翻跟頭，第三個(gè)兒子在唱歌。師：介紹得很清楚，能按照從右到左的順序說(shuō)。

生：中間的那個(gè)兒子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，左邊的那個(gè)兒子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)，右邊的那個(gè)兒子，從媽媽手中接過(guò)沉甸甸的水桶，提著走了。

師：還用上了課文中的詞語(yǔ)。課文一定讀了很多遍，預(yù)習(xí)的習(xí)慣很好?，F(xiàn)在你們能用上這樣的句式再來(lái)介紹嗎？

（出示“一個(gè)------一個(gè)-------另一個(gè)-------”），生：一個(gè)孩子在唱歌，一個(gè)孩子在翻跟頭，另一個(gè)孩子在幫媽媽提水。師：說(shuō)得真好，還有哪個(gè)小朋友也會(huì)說(shuō)？

生：一個(gè)孩子在幫媽媽提水，一個(gè)孩子在翻跟頭，真好看，另一個(gè)孩子在唱歌，歌聲真好聽(tīng)。師：真不錯(cuò)。請(qǐng)小朋友也用上這樣的句式說(shuō)給自己聽(tīng)聽(tīng)吧！（生練習(xí)說(shuō)話(huà)）

師：你們看，介紹三個(gè)不同的人或事物，我們就可以用上“一個(gè)------一個(gè)-------另一個(gè)-------”的句式，“個(gè)”還可以換成別的量詞，這樣就能說(shuō)得更清楚，更有條理。

四、質(zhì)疑解惑、聚焦“一個(gè)兒子”

（一）引導(dǎo)質(zhì)疑

師：課文的確寫(xiě)了三個(gè)兒子，可老爺爺卻說(shuō)—— 生：“三個(gè)兒子？”老爺爺說(shuō)，“不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！?師：聰明的孩子讀到這里，一定有問(wèn)題了。生：明明有三個(gè)兒子，他怎么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？ 生：是老爺爺眼花了嗎？ 生：另兩個(gè)孩子跑哪兒去了呢？

師：小朋友們真會(huì)提問(wèn)題，愛(ài)動(dòng)腦筋會(huì)思考，是聰明的孩子。明明有三個(gè)兒子，老爺爺為什么偏偏說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？（板書(shū)“一個(gè)兒子？”）聚焦“一個(gè)兒子”。

1、圖文結(jié)合，認(rèn)識(shí)“一個(gè)兒子”

師：看大屏幕，老爺爺說(shuō)的這“一個(gè)兒子”你認(rèn)為是這三個(gè)兒子中的哪一個(gè)兒子？ 生：幫媽媽提水的那個(gè)兒子。

生：我也認(rèn)為是那個(gè)幫媽媽拎水桶的兒子。

師：其他小朋友呢？哦，看來(lái)大家都認(rèn)為是這個(gè)拎水桶的孩子?，F(xiàn)在讓我們到課文中去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。哪個(gè)小朋友找到了寫(xiě)這個(gè)兒子的句子，請(qǐng)你站起來(lái)，大聲地讀給小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)。生：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了。

【出示句子:另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶，提著走了?！?師：找得真準(zhǔn)，我們都來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。一起讀。（生齊讀句子）2感知水中，體會(huì)媽媽辛苦。

師：這個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，從媽媽手中接過(guò)的是生：沉甸甸的水桶。師：“沉甸甸”就是---生：很沉重的。生：就是水桶里的水很多。生：就是特別重，都拎不動(dòng)了。

-師：小朋友們從這個(gè)詞中知道了這桶水很重很沉，默讀課文，看看還有哪些地方也告訴我們這桶水很重很沉？ 生：一桶水可重啦！

師：你發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)什么句？ 生：感嘆句。師：非常好，他從這個(gè)感嘆句中知道水很重，還有嗎？

生：我是從“水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”知道的。師：真會(huì)讀書(shū)，就是課文的第8自然段。

【出示：一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都疼了，腰也酸了?！?來(lái)，我們一起讀讀這段話(huà)。（生齊讀。）

師：小朋友們，現(xiàn)在，你們就是拎水的媽媽。哎，媽媽們，我怎么看到你們一會(huì)走，一會(huì)停?。?生：因?yàn)檫@桶水太重了！

生：水太重了，走一會(huì)兒就沒(méi)力氣了，所以要停一會(huì)兒。

師：媽媽們，家里洗衣做飯都等著這桶水呢，你們快點(diǎn)走啊!這位媽媽?zhuān)阌性?huà)要說(shuō)嗎？ 生：水太沉了，實(shí)在沒(méi)辦法。

生：唉！這桶水太重了，我們的胳膊都痛了，腰也酸了。

生：水太重了，如果我走快的話(huà)，水就會(huì)蕩出來(lái)，我又要重新去打。師：哦，我明白了，你們走走停停是因?yàn)?生：水很重。師：胳膊都痛了，腰也酸了，還是因?yàn)?生：水太重啦！師：相信你們一定能讀好這個(gè)感嘆句。生：一桶水可重啦！師：好像不太重哦，你讀得滿(mǎn)輕松的嘛。能再讀讀嗎？（生再讀。）師：比剛才重多了，誰(shuí)還想讀？ 生：一桶水可重啦！師：聽(tīng)出來(lái)了，你這桶水可真夠重的。生：一桶水可重啦！師：讀得真好。一起讀。（生齊讀,師引讀)師：這位媽媽的表情告訴我，她都快走不動(dòng)了，來(lái)，請(qǐng)你讀讀這段話(huà)。(指名讀整段話(huà))師：這位媽媽累壞了，快停下歇歇吧。還有哪位媽媽想讀？（一生讀，聲情并茂）

師：讀了這段話(huà)，你一定感受到媽媽拎水----生：很吃力。

師：吃力，這個(gè)詞語(yǔ)用得好。生：媽媽拎水很辛苦。生：媽媽拎水好累??！師：媽媽們，一起讀讀這段話(huà)，告訴我你們有多累，有多辛苦。（生齊讀）3表演“一個(gè)兒子”，深入人物內(nèi)心。

師：就在媽媽們吃力地拎水的時(shí)候，迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。（引讀）一個(gè)孩子——生：翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！

師：一個(gè)孩子—— 生：唱著歌，歌聲真好聽(tīng)。

師另一個(gè)孩子生：跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

這一切，老爺爺在旁邊可是看得清清楚楚?，F(xiàn)在你知道老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子了嗎？ 生：那兩個(gè)兒子看媽媽那么累，也不去幫幫媽媽?zhuān)挥械谌齻€(gè)兒子去幫媽媽拎那么重的水。生：因?yàn)楹⒆邮菋寢屔?，所以孩子們一定都很?ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)孩子是用行動(dòng)來(lái)說(shuō)自己愛(ài)媽媽。生：那兩個(gè)媽媽把兒子養(yǎng)大，可他們只顧著表演自己的獨(dú)門(mén)絕技，沒(méi)有看到媽媽的辛苦，而那個(gè)穿紅衣服的孩子是在幫媽媽。

師：那兩個(gè)兒子忽略了媽媽。你演了兒子，對(duì)這一點(diǎn)感受最深刻。生：因?yàn)槔蠣敔斨佬⒕锤改傅暮⒆邮钦嬲膬鹤?。師：也就是說(shuō)，老爺爺只看到了一個(gè)什么樣的兒子？

生：一個(gè)勤快的兒子。生：一個(gè)孝敬媽媽的兒子。生：一個(gè)愛(ài)媽媽的兒子。師：老爺爺只看見(jiàn)了一個(gè)孝敬媽媽、心疼媽媽的好兒子。剛才是不是有個(gè)小朋友問(wèn)那兩個(gè)兒子跑哪兒去了？

現(xiàn)在你知道了嗎？生：我知道了，老爺爺都看見(jiàn)了，是故意這么說(shuō)的。師：好像還有個(gè)小朋友問(wèn)是不是老爺爺眼睛花了？

生：不是，老爺爺是說(shuō)三個(gè)兒子中只有一個(gè)兒子是孝敬媽媽的兒子。

師：的確，只有心疼媽媽?zhuān)眯⒕磱寢尩膬鹤硬攀钦嬲膬鹤樱。◣煱?？改成?。?duì)話(huà)“三個(gè)兒子”。

師：看了三個(gè)兒子的不同表現(xiàn)，聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà)，現(xiàn)在，你最想對(duì)哪個(gè)孩子說(shuō)一句話(huà)？ 生：我想對(duì)那個(gè)幫媽媽提水的孩子說(shuō)：你真是個(gè)能吃苦耐勞的孩子 你真孝順！

生：我也想對(duì)那個(gè)幫媽媽提水的孩子說(shuō)：你繼續(xù)努力，一定會(huì)得到媽媽的表?yè)P(yáng)的。師：他幫媽媽?zhuān)膊皇菫榱说玫綃寢尩谋頁(yè)P(yáng)。對(duì)不對(duì)? 生：我也想對(duì)那個(gè)拎水桶的兒子說(shuō)：我以后要向你學(xué)習(xí)幫媽媽拎水桶。

師：不一定非要拎水桶，你能幫媽媽做很多事呢。能聯(lián)系自己來(lái)說(shuō)，你一定是一個(gè)孝順的女兒。其他兩個(gè)兒子也聽(tīng)著呢，你們有什么話(huà)要對(duì)他們說(shuō)嗎？

生：我要對(duì)愛(ài)唱歌的兒子說(shuō)：你歌唱得再好聽(tīng)也沒(méi)用，你必須用行動(dòng)來(lái)愛(ài)媽媽。

師：是??！你歌唱得好，很優(yōu)秀，如果你能用行動(dòng)愛(ài)媽媽?zhuān)透菋寢尩尿湴亮恕Ｖx謝你給他提了一個(gè)很好的建議。生：我想對(duì)那個(gè)翻跟頭的男孩說(shuō)：你那么有力氣，如果你能幫助媽媽干點(diǎn)活，就算你什么才能也沒(méi)有，媽媽也會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)你。師：是??！那是最貼心的愛(ài)。

五、總結(jié)課文，引發(fā)思考

師： 我相信聽(tīng)了你們的建議，他們一定都會(huì)做一個(gè)孝敬父母的好兒子。愛(ài)媽媽?zhuān)瑦?ài)長(zhǎng)輩，連小烏鴉都會(huì)。

播放歌曲視頻《小烏鴉愛(ài)媽媽》 師：好聽(tīng)嗎？喜歡這只小烏鴉嗎？ 在家里，你們也是這么懂事的小烏鴉嗎？ 這節(jié)課我們就上到這里，下課！

第五篇：三個(gè)兒子教學(xué)實(shí)錄及反思

《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)錄及反思

夏張中心小學(xué)耿利紅

一、教材分析和指導(dǎo)思想

這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文（二年級(jí)下冊(cè)）第六單元的第三篇課文，這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文，以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終，把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí)，力氣大的只顧翻跟頭，嗓子好的只顧唱歌，他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn)，而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的”兒子，卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶，他才是真正能夠孝敬父母的兒子。

《三個(gè)兒子》語(yǔ)言十分淺顯，但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)。”因此在教學(xué)中無(wú)需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵，只要能正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能讓學(xué)生融入生活場(chǎng)景，自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣，獲得閱讀后的成就感，并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上。同時(shí)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”，師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)方式從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥c漁”，真正為學(xué)生提供了可持續(xù)發(fā)展的空間，讓孩子們的心靈得到了真實(shí)的體驗(yàn)。在這樣教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我在鎮(zhèn)青年教師比武大賽中嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文，有一些體會(huì)、思考和大家交流探討。

二、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境、以圖設(shè)疑

1、創(chuàng)設(shè)生活情境

師：小朋友，你們?cè)诩依飼?huì)幫爸爸媽媽做些什么事呢？

生：掃地、燒飯、洗碗??（生自由說(shuō)）

師：你們真能干！那還記得你的爸爸媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎？

生：夸我很懂事，很乖，已經(jīng)長(zhǎng)大了??（生自由說(shuō)）

2、提高要求：你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎？（生自由表演）

3、課件出示圖片，導(dǎo)入新課

師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片，說(shuō)一說(shuō)：你看到了誰(shuí)，他們分別在干什么？

生：有三位媽媽?zhuān)瑑蓚€(gè)媽媽在吃力地提水。

生：還有三個(gè)兒子，一個(gè)在自顧自地展示歌喉（課件導(dǎo)入歌聲）；一個(gè)在翻跟頭

（課件出示動(dòng)作翻跟頭）；最后一個(gè)在幫助媽媽提水。

師：小朋友們觀察得真仔細(xì)！同樣你們也要豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)哦，誰(shuí)開(kāi)口講話(huà)了？

講了什么呢？

（課件出示：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?！保?/p>

師：咦，明明圖片上有三個(gè)兒子，為什么老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)‘一個(gè)兒子呢？’

4、揭示課題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》（齊讀課題）

（二）自讀自悟，合作研討，體驗(yàn)閱讀內(nèi)容

師：請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，聽(tīng)清楚老師的要求：

（課件出示：請(qǐng)你這樣做）

1、標(biāo)出課文自然段，借助拼音把課文讀準(zhǔn)確流利，并圈出難讀的生字詞語(yǔ)。

2、同桌互相討論討論：你能用什么辦法把這些生字記住。

3、讀后請(qǐng)思考：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？用橫線(xiàn)在課文中劃

出來(lái)，并把自己當(dāng)成媽媽讀一讀，讀出感情來(lái)。

4、交流反饋

⑴課件出示生字詞語(yǔ)：胳膊嗓子拎著水桶聰明走走停停沉甸甸

師：你能當(dāng)當(dāng)小老師，提醒一下其他的同學(xué)在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候需要注意些什么？ 生：“胳膊”讀輕生，“嗓”為平舌音，“拎”為前鼻音??(生自由說(shuō))

⑵各種形式的朗讀(個(gè)別讀、男女賽讀、開(kāi)火車(chē)、齊讀)

⑶課件出示多音字（晃蕩明晃晃）

師：這一對(duì)詞語(yǔ)你還能讀嗎？總結(jié)“晃”為多音字。

（三）朗讀交流，體現(xiàn)閱讀樂(lè)趣

反饋：在三個(gè)媽媽的眼中，他們的兒子分別是什么樣的？你都在課文中找到了哪幾句？（課件出示前兩位媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話(huà)）

“我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他?！?/p>

“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?！?/p>

師：請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀這兩句話(huà)，大家聽(tīng)聽(tīng)，他們把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有？

1、采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué)：

師：這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子，一邊說(shuō)，一邊在想些什么？

生：我在想，我的孩子真了不起。

生：我想，我的孩子很能干。如果他表現(xiàn)好的話(huà)，我要好好表?yè)P(yáng)他。

生：我為我的兒子感到自豪，我想他長(zhǎng)大以后一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。

生：我認(rèn)為我兒子是一個(gè)天生的歌唱神童。

2、交流提高

交流一師（面帶微笑）：我為你們的兒子感到驕傲，各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎？（學(xué)生自己練讀）

師：把你們練習(xí)的結(jié)果展示給同桌聽(tīng)聽(tīng)。（同桌互讀兩位媽媽的話(huà)）

師：現(xiàn)在讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽?zhuān)瑏?lái)自豪地夸夸自己的孩子！（全班齊讀）

<設(shè)計(jì)意圖> 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化為媽媽的角色，讀了以后訪(fǎng)問(wèn)同學(xué)，其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們：你說(shuō)的話(huà)是媽媽說(shuō)的話(huà)。這樣挖掘內(nèi)心的交流，讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后自由練讀，提供朗讀提高的空間。

交流二（利用課件，出示第三位媽媽的話(huà)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方?！?/p>

1、提出疑問(wèn)前兩位媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子，第三位媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō)，這是為什

么呀？

2、找到情感共鳴：這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì)是怎樣的心情？

3、你能用朗讀的形式來(lái)表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎？

<設(shè)計(jì)意圖>兩次和文本的交流，把三位媽媽做了比較，學(xué)生對(duì)人物形象的反映是多元的，對(duì)不同的句子，不同的人肯定有不同的體驗(yàn)，在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下，對(duì)文本的多元理解就非常必要了。

（四）自主發(fā)現(xiàn)，細(xì)小見(jiàn)真情

1、自讀發(fā)現(xiàn)：三位媽媽是在干什么的時(shí)候夸自己的孩子的？（生：井邊打水時(shí)）打完水后，走在回家的路上，又發(fā)生了什么事呢？自由讀7、8兩節(jié)，想想你有什么

發(fā)現(xiàn)？

（課件出示第8節(jié)）一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

2、指名個(gè)別讀，再齊讀

師：讀了這段，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：水很重。

師：從哪些地方可以看出水很重？

生：水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。

師：你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出水的重嗎？

3、朗讀提高（男女賽讀齊讀）

<設(shè)計(jì)意圖>自主發(fā)現(xiàn)是新課程學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要組成部分。在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)一年半的實(shí)踐，孩子們的觀

察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)臺(tái)階，因此我在這里設(shè)計(jì)一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)，領(lǐng)悟文章的深

層含義的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重，更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)“沒(méi)有什么特

別的”兒子和另外兩個(gè)兒子的鮮明區(qū)別，體會(huì)兒子對(duì)媽媽的一片真情。

4、這樣重的水桶，三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們分別是怎樣做的？請(qǐng)小朋友們自己讀讀

書(shū)，用筆劃出三個(gè)兒子的做法。

<設(shè)計(jì)意圖>動(dòng)手動(dòng)腦，讀讀劃劃，培養(yǎng)學(xué)生積極良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生自

主學(xué)習(xí)的興趣。

（五）體會(huì)感悟挖掘內(nèi)心想法

師：如果你看到媽媽提著這么種的水桶，你會(huì)怎樣做？

生：我會(huì)毫不猶豫地去幫媽媽。

師贊揚(yáng)：你真是一個(gè)好孩子！課文中三個(gè)兒子看見(jiàn)了，他們又是怎樣做的呢？

根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示：

一個(gè)孩子翻著跟頭，像車(chē)輪在轉(zhuǎn)，真好看！

一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽(tīng)！

另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

師：看到這三個(gè)孩子的做法，你體會(huì)到了什么，有什么想法嗎？

生：我體會(huì)了第一個(gè)孩子翻著跟頭的本領(lǐng)很大。

生2：我體會(huì)到了第二個(gè)孩子唱歌很動(dòng)聽(tīng)。

生3：我體會(huì)到了第三個(gè)孩子很關(guān)心疼愛(ài)自己的父母。

??

師小結(jié)：前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)都很大，但他們卻沒(méi)能孝敬自己的父母。第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒(méi)有什么特別，但其實(shí)他是最特別的一個(gè)，因?yàn)樗軌颍浚ㄐ⒕锤改福?，孝敬父母是中華民族的崇高美德，希望小朋友們能夠像第三個(gè)兒子那樣把他發(fā)揚(yáng)光大！

（六）開(kāi)拓思維發(fā)揮想象

師：你能像課文中“一個(gè)（只）??一個(gè)（只）??一個(gè)（只）??”的句勢(shì)來(lái)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)嗎？

課件出示：一個(gè)（只）——————————————————————。

一個(gè)（只）—————————————————————。

另一個(gè)（只）—————————————————————。

師提示：通過(guò)多方面多角度思考，可以說(shuō)說(shuō)大自然中的動(dòng)植物。

生1：一只小貓?jiān)诿烂赖爻贼~(yú)，一只小貓?jiān)谄疵刈ダ鲜螅硪恢恍∝堅(jiān)谔?yáng)下懶洋洋地打瞌睡。

生2：一位老爺爺在打太級(jí)，一位老爺爺在舞劍，另一位老爺爺在慢跑。

??

<設(shè)計(jì)意圖>通過(guò)對(duì)以上這個(gè)句型的練習(xí)，讓學(xué)生從多角度大膽發(fā)揮想象力，拓展思維空間，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花，課堂氣氛頓時(shí)活躍無(wú)比。

（七）回顧課文落實(shí)重難點(diǎn)

師：學(xué)到這里，我們來(lái)回顧一下：老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢？他看見(jiàn)的這個(gè)兒子指的是誰(shuí)呢？

生：老爺爺眼中的兒子是第三個(gè)兒子，因?yàn)橹挥械谌齻€(gè)兒子是孝敬父母的。

（八）總結(jié)課文情感升華

孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)到這里，王老師突然想起《三字經(jīng)》里的一

句話(huà)，送給大家（課件出示）：為人子方少時(shí)孝與親所當(dāng)執(zhí)（學(xué)生齊讀）

<設(shè)計(jì)意圖>：這是學(xué)生體驗(yàn)的升華。此時(shí)，不需要干澀說(shuō)教，教育的目的就達(dá)

到了。一堂語(yǔ)文課的價(jià)值不在教材內(nèi)容本身，不在簡(jiǎn)單到認(rèn)識(shí)文章的字詞句，了解文章的內(nèi)容大意，而在教材背后所隱藏的意義世界，我們要引導(dǎo)學(xué)生走向這個(gè)意義世界。因?yàn)?，文本背后是海洋，是天空，是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。

（九）課外延伸

最后老師還還給大家布置了快樂(lè)作業(yè)：（課件出示）

1、學(xué)了這篇課文，你一定有很多的想法，把它寫(xiě)進(jìn)你的日記里。

2、倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。（這時(shí)鈴聲響起）

三、教學(xué)反思

為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū)，讀出神，讀出味。

1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開(kāi)始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說(shuō)、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。

2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過(guò)自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿(mǎn)個(gè)性化，充滿(mǎn)生命活力的的語(yǔ)言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。

3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言：“老師，我有個(gè)問(wèn)題?！薄?**，我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺(jué)得???！崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了：“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。當(dāng)然，也存在許多不足、問(wèn)題。比如有些問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間討論就草草收?qǐng)觯辉诰毩?xí)說(shuō)話(huà)時(shí)沒(méi)有很好的引導(dǎo)從不同的角度思考等等。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變，教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變，由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者，讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程。