第一篇:三個(gè)兒子的教學(xué)實(shí)錄 Word 文檔
二年級(jí)語(yǔ)文《三個(gè)兒子》課堂教學(xué)實(shí)錄
黃市學(xué)校
卓慧
一、問(wèn)題導(dǎo)入
課前播放歌曲《世上只有媽媽好》
師:喜歡老師帶給你們的音樂(lè)嗎?
生:喜歡。師:老師也很喜歡這首歌。我們每個(gè)孩子都是爸爸媽媽的心肝寶貝,爸爸媽媽為了我們,付出了很多的心血。老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小朋友,在平常的生活中,你們都為爸爸媽媽做過(guò)什么呢? 生;我?guī)蛬寢屜催^(guò)衣服。生;我?guī)蛬寢寬哌^(guò)地。。。。
師;你們可都是爸爸媽媽的好孩子??!今天我們要學(xué)習(xí)的課文,也是有關(guān)孩子和媽媽之間的故事,師:(板書(shū)課題:三個(gè)兒子)讓我們齊讀課題。
二、互動(dòng)合作
1、初讀課文,做“摘蘋(píng)果”的生字游戲。
師:你們想不想知道三個(gè)兒子和媽媽之間發(fā)生了怎樣的故事呢? 生;想。
師;那我們一起來(lái)認(rèn)真地聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事吧!聽(tīng)完之后看誰(shuí)能告訴老師,這是一個(gè)怎樣的故事?(播放課文朗讀磁帶)生;聽(tīng)課文錄音。
師;你們聽(tīng)得可真認(rèn)真??!誰(shuí)可以告訴老師,你聽(tīng)到了什么? 生:是三個(gè)兒子、三個(gè)媽媽還有一位老爺爺之間的事情。
生:這篇課文講的是有三個(gè)媽媽?zhuān)粋€(gè)媽媽表?yè)P(yáng)了自己的孩子力氣大又聰明,一個(gè)媽媽表?yè)P(yáng)自己的孩子唱歌好聽(tīng),可另一個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)說(shuō)?三個(gè)媽媽提著水桶去一個(gè)孩子翻著跟頭,一個(gè)孩子唱著歌,另一個(gè)孩子跑去過(guò)幫媽媽提水,然后一個(gè)媽媽跟旁邊的老爺爺說(shuō):這就是他們的三個(gè)兒子,可是老爺爺說(shuō):只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
師;你們真棒!都說(shuō)的很對(duì),說(shuō)明聽(tīng)得很認(rèn)真啊!你們自己想不想來(lái)讀一讀這個(gè)故事呢? 生:想。
師:那在讀課文時(shí),有沒(méi)有對(duì)自己提些要求呢? 生:我要讀得有感情。
生:不讀錯(cuò)字,不多讀字,也不少讀字。生:我要把課文讀地通順。
師:你們真棒!那就帶著對(duì)自己的要求,大聲地讀課文吧!生:大聲地朗讀課文。
師:每篇課文都會(huì)有一些新的生字朋友,你們都認(rèn)識(shí)它們了嗎? 生:認(rèn)識(shí)了。
師:那我們來(lái)做“摘蘋(píng)果”的生字游戲好嗎?
生:好。
師:我們有請(qǐng)“學(xué)習(xí)組”的同學(xué)上臺(tái)向我們展示?!俺鍪井?huà)有蘋(píng)果樹(shù)的小黑板”
學(xué)習(xí)組六名成員:(齊說(shuō):我們的口號(hào)是:學(xué)習(xí)學(xué)習(xí),永不停息。)
生6號(hào):我喜歡“桶”這個(gè)蘋(píng)果,請(qǐng)大家跟我讀,“tǒng”組詞“水桶”我是用換偏旁的方法記住它的,“勇敢”的“勇”,去掉“力”子底,加上左邊的“木”字旁。
生5號(hào):我喜歡“甸”這個(gè)蘋(píng)果,請(qǐng)大家跟我讀,“diàn”組詞“沉甸甸”我是借助“句”,把“句”里面的“口”,換成“田”。生4號(hào):我喜歡“既”這個(gè)蘋(píng)果,請(qǐng)大家跟我讀,“jì”組詞“既然”我是看拼音認(rèn)識(shí)它的。生3號(hào):我喜歡“晃”這個(gè)蘋(píng)果,請(qǐng)大家跟我讀“huǎng”組詞“晃動(dòng)”我是用“日”加“光”,就組成了“晃”。生2號(hào):我喜歡“嗓”這個(gè)蘋(píng)果,請(qǐng)大家跟我讀“sǎng”組詞“嗓子”我是借助拼音認(rèn)識(shí)的。
生1號(hào):我喜歡“拎”這個(gè)蘋(píng)果,請(qǐng)大家跟我讀“l(fā)īn”組詞“拎水”右邊是“令”,加上提手旁,就是拎。
師:其他小組對(duì)學(xué)習(xí)組的表現(xiàn)有什么評(píng)價(jià)嗎?
生:他們都說(shuō)的很好,我要向他們學(xué)習(xí)。師:那我們一起來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)組說(shuō)“你們真棒”。真是會(huì)歸納的好孩子。
師生:123你們真棒!
師:孩子們,生字讀準(zhǔn)了,讀起課文來(lái)一定會(huì)更流利,更好聽(tīng)。信嗎?這篇課文有幾個(gè)自然段? 生:13個(gè)自然段。
2、自讀自悟、合作研討
師:課文講的是三個(gè)兒子的故事,可老爺爺卻說(shuō)“三個(gè)兒子?不對(duì)吧?我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子。”老爺爺為什么要這樣說(shuō)呢?等學(xué)完課文,你們就知道答案了?,F(xiàn)在,老師遇到了兩個(gè)難題,你們?cè)敢鈳屠蠋熞黄鸾鉀Q嗎? 生:愿意。
師:太謝謝你們了,請(qǐng)看第一個(gè)難題是(出示課件)讀課文,用直線(xiàn)畫(huà)出三位媽媽說(shuō)自己兒子的話(huà)。生:老師,我找到了。這個(gè)問(wèn)題的答案在1-3自然段。師:你好棒??!讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧!生:“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他?!?/p>
“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方?!?/p>
師:你真棒,老師謝謝你。原來(lái)媽媽說(shuō)的話(huà),就是在表?yè)P(yáng)自己的兒子呀!那該怎么讀出媽媽表?yè)P(yáng)你們的語(yǔ)氣呢?這也是老師的第二個(gè)難題。(課件出示三個(gè)媽媽的話(huà))生:(學(xué)著媽媽的語(yǔ)氣)你真是個(gè)好孩子,既乖巧又愛(ài)學(xué)習(xí)。
師:同學(xué)們,你們看,蘇洋同學(xué)學(xué)得多像,還加上了媽媽的表情。是啊,你們永遠(yuǎn)都是媽媽心中唯一的寶貝,是她們心里最棒的,今天我們課文里邊的三個(gè)媽媽也在夸獎(jiǎng)自己的孩子了。誰(shuí)來(lái)讀一讀?
師:老師想請(qǐng)愛(ài)護(hù)組的同學(xué)們來(lái)試試看。(課件出示第一個(gè)媽媽的話(huà))
愛(ài)護(hù)組的成員:齊說(shuō)口號(hào):學(xué)習(xí)也要團(tuán)結(jié)互助。
生1號(hào):我們組派六號(hào)同學(xué)向大家展示。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),他讀得怎么樣?他像個(gè)媽媽嗎?
生:我覺(jué)得他讀得很通順,只是聲音不夠大。不太像媽媽。
師:誰(shuí)再來(lái)讀讀?
生3號(hào):
師:誰(shuí)來(lái)給他評(píng)評(píng),他讀的怎么樣?
生:他不僅聲音大,還有感情,讀出來(lái)媽媽驕傲的語(yǔ)氣。
師:真棒。你也是個(gè)會(huì)評(píng)價(jià)的孩子。
都說(shuō)你讀得好,那老師來(lái)采訪(fǎng)一下啊,要說(shuō)心里話(huà)喲!請(qǐng)問(wèn)你剛才在夸獎(jiǎng)自己兒子的時(shí)候,一邊說(shuō),一邊在想些什么呀?
生:我在想,我的孩子真了不起。
師:還在誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?
生:我在想,我的孩子是最棒的,誰(shuí)也比不過(guò)他。
生:我的孩子是最聰明力氣最大的,長(zhǎng)大一定是個(gè)大力士!
??
師:(面帶微笑)我也為你們的朗讀感到驕傲,師:(課件出示第二個(gè)媽媽的話(huà))同學(xué)們,你們瞧,一個(gè)媽媽夸獎(jiǎng)了自己的孩子,另一位媽媽也不甘示弱。第二個(gè)媽媽又是怎樣夸自己孩子的呢?
生5號(hào):我來(lái)讀。
師:這位同學(xué),你愿意聽(tīng)同學(xué)們給你評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)嗎?
生5號(hào):(愿意)
生:我覺(jué)得你吧,讀得特別有感情,但是你還可以做出媽媽驕傲的表情和動(dòng)作。這樣一定會(huì)更棒!來(lái)做做動(dòng)作。全班同學(xué)一起來(lái)試試(昂起頭、驕傲的眼神、豎起拇指),來(lái)大家一起來(lái)讀讀。
師:是啊,同學(xué)們真棒,我們就要這樣,互相評(píng)價(jià),互相學(xué)習(xí),多練習(xí)朗讀,這樣書(shū)一定會(huì)讀得更好聽(tīng)!
師:(課件出示第三個(gè)媽媽的話(huà))誰(shuí)來(lái)讀?
師:咦??jī)蓚€(gè)媽媽都夸獎(jiǎng)了自己的孩子,第三個(gè)媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這是為什么呀?
生:也許她認(rèn)為自己的孩子沒(méi)什么長(zhǎng)處吧。
師:有不同想法的同學(xué)嗎?
生:我想這個(gè)媽媽一定是不想太炫耀自己的孩子吧。
師:我們剛才讀到前兩個(gè)媽媽都特別驕傲。只有這個(gè)媽媽非常謙虛。
師:誰(shuí)來(lái)謙虛的讀讀?
生2號(hào):我來(lái)讀。
師:真是謙虛、樸實(shí)的媽媽?zhuān)『⒆觽?,有句?huà)叫作驕傲使人??
(全班齊答:驕傲使人落后,謙虛使人進(jìn)步)
是的,第三個(gè)媽媽好像有點(diǎn)不好意思,自己的兒子一邊兒也不優(yōu)秀。
你們覺(jué)得愛(ài)護(hù)組的同學(xué)表現(xiàn)如何呀?
生:很好??!就是祝君有點(diǎn)不太認(rèn)真,他的組員在讀句子,他在笑。
師:你觀察地真仔細(xì)。祝君以后要改正哦!愛(ài)護(hù)組的同學(xué)還是很不錯(cuò)的以后繼續(xù)努力吧!老師也想和全班的同學(xué)一起讀一讀這三句話(huà)好嗎? 生:好。
師生有感情齊讀。
3、讀讀演演,體會(huì)“孝敬”美德。
師:時(shí)間不知道不覺(jué)就過(guò)去了,三個(gè)媽媽也打完了水,走回家去。她們仨走走停停,走走停停(師重讀)這是為什么呀?
生:因?yàn)樗疤亓耍?/p>
(板書(shū):水桶重。)
師:課文的哪些詞語(yǔ)或句子告訴了我們?
(第8自然段)
師:是呀,水可真重呀!媽媽們胳膊痛了、腰也酸了。水可真重?。ㄕn件出示句子)你是從哪些字詞中體會(huì)到的?小組合作討論交流。把答案寫(xiě)在小白板上。
生:我們是從“胳膊痛了”“腰也酸了”“水直晃蕩”“走走停停”
師: 你們真棒!都找到了。這時(shí)媽媽們最需要的是什么呢?
生:別人的幫助。
師:就在這時(shí),三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們分別是怎么做的呢?請(qǐng)大家快速地讀課文,找出三個(gè)兒子的做法劃上“________”
(指三名同學(xué)回答,相機(jī)板書(shū)。)
師:孩子們,看到這樣三個(gè)兒子,現(xiàn)在你的心里有什么感受呀?
生:我現(xiàn)在知道老爺爺說(shuō)的意思了,因?yàn)橹挥械谌齻€(gè)兒子幫助了媽媽?zhuān)哉f(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子。
生:真是的,表?yè)P(yáng)的孩子不幫媽媽?zhuān)瑳](méi)什么特別之處的孩子卻這么孝順。
生:因?yàn)橹挥械谌齻€(gè)兒子幫媽媽提水。
生:因?yàn)樽詈筮@個(gè)兒子懂得媽媽的辛苦,幫媽媽分擔(dān),只有孝順父母的孩子,才是真正的孩子。
師:如果這三個(gè)兒子就站在你們面前,你想對(duì)他們中間的誰(shuí)說(shuō)些什么?
生:我想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō),你可真了不起。我要向你學(xué)習(xí)。生:我也想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō),你真是個(gè)孝順的孩子。
生:我想對(duì)第一個(gè)兒子說(shuō),你真不懂事呀。只顧自己翻跟頭快活。生:??
三、鞏固拓展
師:現(xiàn)在我們的生活條件好了,也許不再需要提水了,但是孝順父母不只是幫媽媽提水這么簡(jiǎn)單,我們能做的還有很多。(播放課件)看看你們是否做過(guò)?
(喂媽媽吃水果、幫媽媽洗腳、掃地、洗碗、給媽媽做禮物)
師:此時(shí)此刻,你們是否也有話(huà)想對(duì)自己的父母說(shuō)呢?請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
放《媽媽我想對(duì)你說(shuō)》
生:媽媽?zhuān)乙郧安欢拢悄闵鷼饬恕?/p>
生:媽媽?zhuān)瑢?duì)不起,我會(huì)好好學(xué)習(xí)的。
生:你們?cè)谕饷娲蚬つ敲葱量?,要好好照顧自己?/p>
生:對(duì),我們一定要好好學(xué)習(xí)。以?xún)?yōu)秀成績(jī)來(lái)回報(bào)父母。
生:媽媽、我愛(ài)你!
師:同學(xué)們,我們都是在爸媽手心里疼愛(ài)著長(zhǎng)大的,都是家里的小皇帝小公主,可是當(dāng)我們漸漸長(zhǎng)大,有的同學(xué)就開(kāi)始粗聲粗氣地對(duì)他們說(shuō)話(huà),甚至不耐煩了,其實(shí)我們應(yīng)該以一顆什么樣的心來(lái)面對(duì)爸爸媽媽呢?
生:應(yīng)該有一顆孝順的心。
生:應(yīng)該有一顆充滿(mǎn)愛(ài)的心。
生:應(yīng)該有一顆感恩的心。
師;老師在此要向同學(xué)們發(fā)出倡議:每天至少要為父母做一件自己能做到的事。好不好? 生:好。。。。
第二篇:三個(gè)兒子教學(xué)實(shí)錄
人教二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》課堂實(shí)錄
師:告訴我,是幾個(gè)兒子啊?
(生再讀課題,突出“三個(gè)”)
二初讀課文、識(shí)字學(xué)詞
讀文。
師:關(guān)于這三個(gè)兒子,還有一個(gè)耐人尋味的故事呢。請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本第104 頁(yè),好好讀讀這個(gè)故事,沒(méi)讀正確沒(méi)讀通順別停下來(lái)。
(生自由讀文)
師:來(lái),咱們一起做一做“拎”的動(dòng)作。對(duì),彎下腰去,使勁往上。這個(gè)動(dòng)作就叫“拎”,課文中還有一個(gè)字也表示這個(gè)動(dòng)作,哪個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了?
生:是“提”。
師:一下子就找到了,課文讀得很熟??!提、拎都離不開(kāi)人的手,所以這兩個(gè)字都是——
生:提手旁。
【點(diǎn)擊課件,“沉甸甸” 從水桶里溢出隨后慢慢落下來(lái)】
(指導(dǎo)讀好“甸”的變調(diào),個(gè)別讀,齊讀)
師:難度加大了,一下子來(lái)了3個(gè)詞語(yǔ)寶寶,你們還會(huì)讀嗎?
【點(diǎn)擊課件,從桶里呈放射狀迅速出現(xiàn)“嗓子胳膊晃蕩”】
“蕩”字上面的草字頭要寫(xiě)得寬一些,蓋住下面的三點(diǎn)水,注意這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)了。咱們班小朋友學(xué)習(xí)習(xí)慣真好,老師在前面寫(xiě),你們也用手跟著書(shū)空了?,F(xiàn)在拿起筆來(lái),在課本上的田字格里也寫(xiě)一遍“晃蕩”吧!
(寫(xiě)字的過(guò)程中師來(lái)回巡視指導(dǎo))注意寫(xiě)字的姿勢(shì),頭正身直腳放平。寫(xiě)完字的小朋友注意跟范字對(duì)照一下,看看哪個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得不夠好,再改一改,要做到“一看二寫(xiě)三對(duì)照”。這樣,我們的字就會(huì)寫(xiě)得越來(lái)越漂亮。
師:寫(xiě)完的小朋友一起再讀讀這個(gè)詞。
(生讀)
師:平時(shí)端過(guò)水嗎?端著水走路,你就會(huì)看到
生:水會(huì)晃來(lái)晃去,一不小心,水就會(huì)潑出來(lái)。
師:對(duì),這就叫——
生:“晃蕩”
師:咱們?cè)賮?lái)讀讀這些生詞吧。
(整體出示詞語(yǔ),生齊讀)
(四)讀句子。
師:看來(lái),你們已經(jīng)和這些詞語(yǔ)寶寶交上了朋友,聽(tīng)說(shuō)咱們二*班的小朋友這么聰明,有一個(gè)帶有生字的句子也來(lái)了,有信心讀好它嗎?
【課件出示:我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他?!?/p>
(生讀句子,語(yǔ)氣較平淡)
師:讀得很正確,別忙著坐下去,小伙子。知道這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的嗎?
生:一個(gè)媽媽說(shuō)的。
師:我覺(jué)得這個(gè)“說(shuō)”還可以換一個(gè)字,她這是在——
生:夸兒子。
師:現(xiàn)在你就是這位媽媽?zhuān)?qǐng)你夸夸兒子吧。
(生再讀)
師:(范讀)“既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他?!闭?qǐng)你再讀。
(生讀句子)
師:好多了。有這樣的兒子,你一定會(huì)感到怎么樣?
生:很高興。
生:很自豪。
師:那現(xiàn)在請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)這個(gè)媽媽?zhuān)吲d地、自豪地夸夸兒子。
(生再讀句子)
師:聽(tīng)聽(tīng),聲音里都透著驕傲。還有哪個(gè)媽媽愿意夸夸兒子?
(指名讀)
師:多棒的兒子啊!咱們都來(lái)夸夸他吧。
(生齊讀這句話(huà))
師:小朋友們讀對(duì)了所有的詞語(yǔ)和句子,你們真厲害!把它們?cè)偎偷秸n文中去,你們還能讀好嗎? 三輪讀課文、初識(shí)三個(gè)兒子。
(一)逐段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,指導(dǎo)讀好人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
(二)看圖說(shuō)話(huà)練習(xí),初識(shí)三個(gè)兒子。
師:【出示課文插圖】瞧!這就是課文中的三個(gè)兒子,看看他們各自在干什么?誰(shuí)來(lái)給我們介紹介紹? 生:一個(gè)兒子在幫媽媽提水,還有一個(gè)兒子在翻跟頭,第三個(gè)兒子在唱歌。
師:介紹得很清楚,能按照從右到左的順序說(shuō)。
生:中間的那個(gè)兒子翻著跟頭,像車(chē)輪在轉(zhuǎn),左邊的那個(gè)兒子唱著歌,歌聲真好聽(tīng),右邊的那個(gè)兒子,從媽媽手中接過(guò)沉甸甸的水桶,提著走了。
師:還用上了課文中的詞語(yǔ)。課文一定讀了很多遍,預(yù)習(xí)的習(xí)慣很好。現(xiàn)在你們能用上這樣的句式再來(lái)介紹嗎?
(出示“一個(gè)------一個(gè)-------另一個(gè)-------”),生:一個(gè)孩子在唱歌,一個(gè)孩子在翻跟頭,另一個(gè)孩子在幫媽媽提水。
師:說(shuō)得真好,還有哪個(gè)小朋友也會(huì)說(shuō)?
生:一個(gè)孩子在幫媽媽提水,一個(gè)孩子在翻跟頭,真好看,另一個(gè)孩子在唱歌,歌聲真好聽(tīng)。師:真不錯(cuò)。請(qǐng)小朋友也用上這樣的句式說(shuō)給自己聽(tīng)聽(tīng)吧!
(生練習(xí)說(shuō)話(huà))
師:你們看,介紹三個(gè)不同的人或事物,我們就可以用上“一個(gè)------一個(gè)-------另一個(gè)-------”的句式,“個(gè)”還可以換成別的量詞,這樣就能說(shuō)得更清楚,更有條理。
四、質(zhì)疑解惑、聚焦“一個(gè)兒子”
(一)引導(dǎo)質(zhì)疑
師:課文的確寫(xiě)了三個(gè)兒子,可老爺爺卻說(shuō)——
生:“三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō),“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?!?/p>
師:聰明的孩子讀到這里,一定有問(wèn)題了。
生:明明有三個(gè)兒子,他怎么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢?
生:是老爺爺眼花了嗎?
生:另兩個(gè)孩子跑哪兒去了呢?
師:小朋友們真會(huì)提問(wèn)題,愛(ài)動(dòng)腦筋會(huì)思考,是聰明的孩子。明明有三個(gè)兒子,老爺爺為什么偏偏說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢?
(板書(shū)“一個(gè)兒子?”)
聚焦“一個(gè)兒子”。
1、圖文結(jié)合,認(rèn)識(shí)“一個(gè)兒子”
師:看大屏幕,老爺爺說(shuō)的這“一個(gè)兒子”你認(rèn)為是這三個(gè)兒子中的哪一個(gè)兒子?
生:幫媽媽提水的那個(gè)兒子。
生:我也認(rèn)為是那個(gè)幫媽媽拎水桶的兒子。
師:其他小朋友呢?哦,看來(lái)大家都認(rèn)為是這個(gè)拎水桶的孩子?,F(xiàn)在讓我們到課文中去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。哪個(gè)小朋友找到了寫(xiě)這個(gè)兒子的句子,請(qǐng)你站起來(lái),大聲地讀給小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)。
生:另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶,提著走了。
【出示句子:另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶,提著走了?!?/p>
師:找得真準(zhǔn),我們都來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。一起讀。
(生齊讀句子)
2感知水中,體會(huì)媽媽辛苦。
師:這個(gè)孩子跑過(guò)來(lái),從媽媽手中接過(guò)的是
生:沉甸甸的水桶。
師:“沉甸甸”就是---
生:很沉重的。
生:就是水桶里的水很多。
生:就是特別重,都拎不動(dòng)了。
-師:小朋友們從這個(gè)詞中知道了這桶水很重很沉,默讀課文,看看還有哪些地方也告訴我們這桶水很重很沉?
生:一桶水可重啦!
師:你發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)什么句?
生:感嘆句。
師:非常好,他從這個(gè)感嘆句中知道水很重,還有嗎?
生:我是從“水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了”知道的。
師:真會(huì)讀書(shū),就是課文的第8自然段。
【出示:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都疼了,腰也酸了?!?/p>
來(lái),我們一起讀讀這段話(huà)。
(生齊讀。)
師:小朋友們,現(xiàn)在,你們就是拎水的媽媽。哎,媽媽們,我怎么看到你們一會(huì)走,一會(huì)停啊? 生:因?yàn)檫@桶水太重了!
生:水太重了,走一會(huì)兒就沒(méi)力氣了,所以要停一會(huì)兒。
師:媽媽們,家里洗衣做飯都等著這桶水呢,你們快點(diǎn)走啊!這位媽媽?zhuān)阌性?huà)要說(shuō)嗎?
生:水太沉了,實(shí)在沒(méi)辦法。
生:唉!這桶水太重了,我們的胳膊都痛了,腰也酸了。
生:水太重了,如果我走快的話(huà),水就會(huì)蕩出來(lái),我又要重新去打。
師:哦,我明白了,你們走走停停是因?yàn)?/p>
生:水很重。
師:胳膊都痛了,腰也酸了,還是因?yàn)?/p>
生:水太重啦!
師:相信你們一定能讀好這個(gè)感嘆句。
生:一桶水可重啦!
師:好像不太重哦,你讀得滿(mǎn)輕松的嘛。能再讀讀嗎?
(生再讀。)
師:比剛才重多了,誰(shuí)還想讀?
生:一桶水可重啦!
師:聽(tīng)出來(lái)了,你這桶水可真夠重的。
生:一桶水可重啦!
師:讀得真好。一起讀。
(生齊讀,師引讀)
師:這位媽媽的表情告訴我,她都快走不動(dòng)了,來(lái),請(qǐng)你讀讀這段話(huà)。
(指名讀整段話(huà))
師:這位媽媽累壞了,快停下歇歇吧。還有哪位媽媽想讀?
(一生讀,聲情并茂)
師:讀了這段話(huà),你一定感受到媽媽拎水----
生:很吃力。
師:吃力,這個(gè)詞語(yǔ)用得好。
生:媽媽拎水很辛苦。
生:媽媽拎水好累??!
師:媽媽們,一起讀讀這段話(huà),告訴我你們有多累,有多辛苦。
(生齊讀)
師:媽媽“拎”水讓我們看到一桶水可重啦!媽媽拎水也讓我們感受到了媽媽的辛苦。
現(xiàn)在,讓我們寫(xiě)一寫(xiě)“拎”這個(gè)字。伸出你的手,跟我一起寫(xiě)。(師邊在田字格里板書(shū)邊解說(shuō))左邊一個(gè)提手旁,這是媽媽的一雙手,這雙手為我們付出過(guò)多少辛勤的勞動(dòng),右邊一個(gè)令,這下面的一點(diǎn)啊,多像——
生:多像媽媽流下的汗滴呀。
師:在書(shū)上的田字格里工工整整地寫(xiě)一寫(xiě)這個(gè)字。
(生寫(xiě)字)
3表演“一個(gè)兒子”,深入人物內(nèi)心。
師:就在媽媽們吃力地拎水的時(shí)候,迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。
(引讀)一個(gè)孩子——
生:翻著跟頭,像車(chē)輪在轉(zhuǎn),真好看!
師:一個(gè)孩子——
生:唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。
師:另一個(gè)孩子——
生:跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
師:就是這樣的三個(gè)兒子,下面咱們演一演第三對(duì)母子?,F(xiàn)在,我就是媽媽?zhuān)l(shuí)愿意做我的兒子? 這個(gè)兒子看起來(lái)很機(jī)靈。來(lái),兒子過(guò)來(lái)吧!現(xiàn)在我是誰(shuí)呀?
生:媽媽。
師:對(duì),我不是老師了,我是你的媽媽。(拎一個(gè)包做水桶)這是水桶。水井在這邊,我從這邊打完水往家走,你迎面跑過(guò)來(lái),想一想,你現(xiàn)在應(yīng)該站到哪里去?
(生找好位置)
師:大家注意看,他演得對(duì)不對(duì)?注意他的動(dòng)作。
(師生表演)
兒子:媽媽?zhuān)量嗔?,我?lái)幫你拎水吧!
媽媽?zhuān)核亓?,你拎不?dòng)的。
兒子:不要緊,天天都是您拎,現(xiàn)在我長(zhǎng)大了,該我拎了。
媽媽?zhuān)何叶祭鄣醚岣觳餐?,?huì)把你累壞的。
兒子:我不怕。
媽媽?zhuān)赫媸菋寢尩暮脙鹤?。?lái),親一個(gè)。
(媽媽把水桶遞給兒子,兒子艱難拎水行走)
師:他演得好不好???謝謝好兒子,請(qǐng)回吧!這一切,老爺爺在旁邊可是看得清清楚楚。現(xiàn)在你知道老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子了嗎?
生:那兩個(gè)兒子看媽媽那么累,也不去幫幫媽媽?zhuān)挥械谌齻€(gè)兒子去幫媽媽拎那么重的水。生:因?yàn)楹⒆邮菋寢屔?,所以孩子們一定都很?ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)孩子是用行動(dòng)來(lái)說(shuō)自己愛(ài)媽媽。
生:那兩個(gè)媽媽把兒子養(yǎng)大,可他們只顧著表演自己的獨(dú)門(mén)絕技,沒(méi)有看到媽媽的辛苦,而那個(gè)穿紅衣服的孩子是在幫媽媽。
師:那兩個(gè)兒子忽略了媽媽。你演了兒子,對(duì)這一點(diǎn)感受最深刻。
生:因?yàn)槔蠣敔斨佬⒕锤改傅暮⒆邮钦嬲膬鹤印?/p>
師:也就是說(shuō),老爺爺只看到了一個(gè)什么樣的兒子?
生:一個(gè)勤快的兒子。
生:一個(gè)孝敬媽媽的兒子。
生:一個(gè)愛(ài)媽媽的兒子。
師:老爺爺只看見(jiàn)了一個(gè)孝敬媽媽、心疼媽媽的好兒子。
剛才是不是有個(gè)小朋友問(wèn)那兩個(gè)兒子跑哪兒去了?
現(xiàn)在你知道了嗎?
生:我知道了,老爺爺都看見(jiàn)了,是故意這么說(shuō)的。
師:好像還有個(gè)小朋友問(wèn)是不是老爺爺眼睛花了?
生:不是,老爺爺是說(shuō)三個(gè)兒子中只有一個(gè)兒子是孝敬媽媽的兒子。
師:的確,只有心疼媽媽?zhuān)眯⒕磱寢尩膬鹤硬攀钦嬲膬鹤樱。◣煱??改成?。?/p>
對(duì)話(huà)“三個(gè)兒子”。
師:看了三個(gè)兒子的不同表現(xiàn),聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà),現(xiàn)在,你最想對(duì)哪個(gè)孩子說(shuō)一句話(huà)?
生:我想對(duì)那個(gè)幫媽媽提水的孩子說(shuō):你真是個(gè)能吃苦耐勞的孩子
你真孝順!
師:你是在夸獎(jiǎng)他呢!謝謝你!
生:我也想對(duì)那個(gè)幫媽媽提水的孩子說(shuō):你繼續(xù)努力,一定會(huì)得到媽媽的表?yè)P(yáng)的。
師:他幫媽媽?zhuān)膊皇菫榱说玫綃寢尩谋頁(yè)P(yáng)。對(duì)不對(duì)?
生:我也想對(duì)那個(gè)拎水桶的兒子說(shuō):我以后要向你學(xué)習(xí)幫媽媽拎水桶。
師:不一定非要拎水桶,你能幫媽媽做很多事呢。能聯(lián)系自己來(lái)說(shuō),你一定是一個(gè)孝順的女兒。其他兩個(gè)兒子也聽(tīng)著呢,你們有什么話(huà)要對(duì)他們說(shuō)嗎?
生:我要對(duì)愛(ài)唱歌的兒子說(shuō):你歌唱得再好聽(tīng)也沒(méi)用,你必須用行動(dòng)來(lái)愛(ài)媽媽。
師:是??!你歌唱得好,很優(yōu)秀,如果你能用行動(dòng)愛(ài)媽媽?zhuān)透菋寢尩尿湴亮恕Vx謝你給他提了一個(gè)很好的建議。
生:我想對(duì)那個(gè)翻跟頭的男孩說(shuō):你那么有力氣,如果你能幫助媽媽干點(diǎn)活,就算你什么才能也沒(méi)有,媽媽也會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)你。
師:是啊!那是最貼心的愛(ài)。
五、總結(jié)課文,引發(fā)思考
師: 我相信聽(tīng)了你們的建議,他們一定都會(huì)做一個(gè)孝敬父母的好兒子。愛(ài)媽媽?zhuān)瑦?ài)長(zhǎng)輩,連小烏鴉都會(huì)。
第三篇:三個(gè)兒子教學(xué)實(shí)錄
《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)錄
【課前心語(yǔ)】: 和學(xué)生們?cè)谝黄鸬拿恳粋€(gè)四十分鐘都是我和學(xué)生生命中的一段旅程。我是一個(gè)領(lǐng)航人,我要正確地把握航向,要有廣闊的視野,豐富的儲(chǔ)備,智慧的應(yīng)變能力,共同與孩子欣賞語(yǔ)文的奇幻之美。工具性與人文性的統(tǒng)一這個(gè)語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)在我心里很鮮明。王崧舟老師的三味語(yǔ)文:語(yǔ)文味兒、“人情味兒”“書(shū)卷味兒”一直是我研課、備課所追求的教學(xué)境界。以感悟中生發(fā)情感、陶冶情操達(dá)到工具性與人文性的交相輝映,同時(shí)體現(xiàn)我校“讀為本,悟?yàn)楹?,積為基,用為宗”這些基本理念一直在我的教育思想里編織??
在這樣的教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文,有很多體會(huì)、思考,連同課堂實(shí)錄一并記錄整理如下。【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與能力:鞏固生字字音、字形,讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。學(xué)會(huì)用“一個(gè)(只)??一個(gè)(只)??另一個(gè)(只)??”的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。
過(guò)程與方法:朗讀法 體驗(yàn)式教學(xué)法
情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得兒女應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)的道理,在生活中做個(gè)體貼、孝敬父母的好孩子。
【教學(xué)重點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。在讀課文的同時(shí),引導(dǎo)孩子懂得要孝敬父母的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解老爺爺?shù)脑?huà)所包含的深意,他為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子?
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件
課前交流
師:我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎? 生:好!
師:也請(qǐng)聽(tīng)課的領(lǐng)導(dǎo),聽(tīng)課的老師和我們一起放松一下。伸出您的右手,老師們您也伸出右手。胳膊一定很酸了吧,來(lái),揮動(dòng)起來(lái),越遠(yuǎn)越好。師做學(xué)生跟著做。
師:請(qǐng)您跟我說(shuō)的做。揮動(dòng)手臂說(shuō)“下巴”同時(shí)手放于額頭。(笑聲)學(xué)生也放于額頭,繼而又反應(yīng)過(guò)來(lái)。
師:(疑惑地看著學(xué)生)這是怎么回事?請(qǐng)你跟我說(shuō)的做,為什么你也摸著額頭呢? 生:不知道
師:我只是投入地在做。(理解學(xué)生)生:剛才動(dòng)作太快了。生:是你那么做的。(笑聲)
師:這個(gè)體驗(yàn)讓你明白了什么,你有什么收獲? 生:聽(tīng)到時(shí)候要仔細(xì)。
生:不管什么人不一定做的都是對(duì)的。師:老師也會(huì)出錯(cuò).(掌聲)
你們?cè)诟蠋熥?聽(tīng),就忽略了,看來(lái)相比語(yǔ)言和行動(dòng),哪個(gè)更有影響力? 生:行動(dòng)!
師:每一次做這個(gè)體驗(yàn),我都有不同的收獲。今天,在這個(gè)課堂上是你們又讓我懂得了一個(gè)道理:我是一位老師,對(duì)于我來(lái)說(shuō)身教比言傳更重要。在今天的課堂上你大膽發(fā)言,無(wú)論說(shuō)得是否精彩,只要你參與了,只要你做了就是最棒的!【教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課:
師:上節(jié)課,我們了解了一個(gè)故事:三個(gè)媽媽在井邊打水,一位老爺爺坐在石頭上休息。三個(gè)媽媽聊起了她們的三個(gè)兒子。板書(shū)課題,生齊讀。
二、復(fù)習(xí)鞏固 質(zhì)疑問(wèn)難
1、課文中的生字要來(lái)考考大家了。(課件)
在每個(gè)小桶的后面都藏著一個(gè)生詞,當(dāng)它出現(xiàn)時(shí)你就大聲讀出來(lái)!敢挑戰(zhàn)嗎? 生:敢!課件出示:停 既然 嗓子 拎著 水桶 聰明 沉甸甸 胳膊 晃蕩 生齊讀、開(kāi)火車(chē)讀
2.師:你們讀得真準(zhǔn)確,同學(xué)們都是愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。學(xué)起于思,在這篇課文 的最后一位老爺爺說(shuō)了一句話(huà),自己讀一下。
課件:“三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō),“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?!?生齊讀的。
師:一起讀很有氣勢(shì),自己讀更有利于思考。讀了最后一段話(huà)你有什么疑問(wèn)嗎? 生(兩位):明明是三個(gè)兒子老爺爺為什么說(shuō)只有一個(gè)兒子? 師:是呀,還有誰(shuí)和他的問(wèn)題一樣? 生紛紛舉手(兩位)師:真棒,孩子們,英雄所見(jiàn)略同啊!師:學(xué)起于思,思源于疑,疑問(wèn)是一切學(xué)問(wèn)的開(kāi)始。要想搞清這個(gè)問(wèn)題咱們就來(lái)看一看這三個(gè)兒子在媽媽的眼里是什么樣的。
【設(shè)計(jì)理念】幾年前在一教育雜志上看過(guò)一句這樣的評(píng)課:提領(lǐng)而頓,百毛皆順。這句話(huà)就在我心中沉淀了下來(lái),《三個(gè)兒子》這篇課文我研讀后抓住核心問(wèn)題在學(xué)生整體把握內(nèi)容的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,設(shè)計(jì)框架簡(jiǎn)單、直奔主題,并且所探究的問(wèn)題并非教師的主觀賜予,而是來(lái)源于學(xué)生的思考,因而學(xué)生更具閱讀動(dòng)力。“學(xué)起于思,思源于疑”也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)。
三、指導(dǎo)朗讀 讀懂文本
(一)板塊一,學(xué)習(xí)2-6小節(jié)
1、(1)師:自己讀一讀課文2-6自然段畫(huà)出來(lái),在媽媽眼里這是怎樣的三個(gè)兒子?生劃
師:一邊讀一邊畫(huà),你畫(huà)出的線(xiàn)呀就是你思考的痕跡。畫(huà)好之后把你畫(huà)出來(lái)的自己先讀一讀吧.生自由投入地讀
師:聽(tīng)你們讀書(shū)老師覺(jué)得真是一種享受。那么誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一個(gè)媽媽是怎么夸她的兒子的,你來(lái)學(xué)著媽媽的樣子夸一夸.一生讀,比較平淡。
課件出示:一個(gè)媽媽說(shuō):“ 我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他?!?/p>
師:她的兒子是什么優(yōu)點(diǎn)?
生:她的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他.師:哦,我們一起寫(xiě)下吧.(板書(shū):聰明有力)師:誰(shuí)能讀出兒子的優(yōu)點(diǎn)呢.生:讀得有感情
師:哎呀,我聽(tīng)出你真愛(ài)你的兒子呀!同學(xué)們你能不能也讀出對(duì)兒子的愛(ài),把你自豪的表情寫(xiě)在臉上。生:自由練讀
師:在媽媽眼里,兒子就是頂級(jí)的好,第一位的.你們都帶著這樣的表情陶醉地讀一讀吧!(2)師:的確是啊,可是令一位媽媽也不甘示弱,她是怎么說(shuō)自己的兒子的自己讀一讀吧.師: 你來(lái)夸一夸.師:噢,你讀得可高興了,如果你有一個(gè)這樣的兒子是什么心情呢? 生:高興
生:驕傲的樣子.師:就請(qǐng)同學(xué)們把你的驕傲自豪通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái)吧!生自讀體會(huì)。課件:又一個(gè)媽媽說(shuō):“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。”
師:同學(xué)們,媽媽愛(ài)孩子,所有的媽媽都會(huì)覺(jué)得自己的兒子是最棒的。讓我們學(xué)著媽媽的樣子昂起頭,露出得意的表情,眼神中是滿(mǎn)眼的自豪,豎起大拇指,一起來(lái)夸夸自己的兒子??创笃聊积R讀。師:聽(tīng)出來(lái)了她的兒子會(huì)唱歌,而且不是一般的好聽(tīng)是
生:非常好聽(tīng)!師:比非常還頂級(jí),是_好聽(tīng)極了(生齊說(shuō)老師板書(shū))(3)師:這兩個(gè)媽媽一個(gè)為兒子感到自豪,一個(gè)因兒子驕傲,那么咱們來(lái)男、女生比賽一下,男生讀第一位媽媽的話(huà),女生讀第二位媽媽的話(huà),看一看誰(shuí)更愛(ài)兒子,誰(shuí)的兒子更優(yōu)秀。
師:就在這兩個(gè)媽媽滔滔不絕夸自己的兒子的時(shí)候,另一位媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這兩個(gè)媽媽就問(wèn)她:你怎么不說(shuō)說(shuō)你的兒子呀?這個(gè)媽媽是怎么的? 兩生讀。課件:這個(gè)媽媽說(shuō):“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方?!?/p>
師:這個(gè)媽媽很親切。同學(xué)們,前兩個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子那么夸贊,這個(gè)媽媽說(shuō)起自己的兒子是這樣的,你讀一讀想一想第三個(gè)媽媽愛(ài)自己的兒子嗎?(師問(wèn)個(gè)別學(xué)生)師:你覺(jué)得第三個(gè)媽媽愛(ài)她的兒子嗎?生齊答:愛(ài)!師:這個(gè)媽媽雖然沒(méi)有那樣的言傳,可是我們卻能意會(huì)到她也愛(ài)她的兒子.是啊,普天之下沒(méi)有不愛(ài)兒女的媽媽,但是她們又愛(ài)的不一樣,你覺(jué)得這個(gè)媽媽愛(ài)得---生:謙虛
師:那你就謙虛地讀一下吧!(一生讀)多謙虛地媽媽!師:你覺(jué)得呢?愛(ài)得--生:很溫柔.師:愛(ài)的溫柔,你來(lái)溫柔的讀一下。(一生讀)多慈愛(ài)的媽媽呀!是啊,有的愛(ài)像火一樣的熱,有的卻像海一樣的深!讀一讀第三位媽媽的話(huà)吧!(自由讀中體會(huì))【設(shè)計(jì)理念】 我一共試講了六次,在第一次試講時(shí),到這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生把第三位媽媽的心情理解成傷心、失望、難過(guò),而對(duì)于第三個(gè)媽媽是否愛(ài)孩子都還是肯定的.在前兩位媽媽對(duì)兒子大加贊賞的時(shí)候,第三位媽媽發(fā)出了不同的聲音,如此構(gòu)段利于對(duì)比體會(huì)。由于學(xué)生年齡小,不理解作者這樣寫(xiě)是突出對(duì)比,我就從學(xué)生可以理解到的仍然是愛(ài)的這個(gè)結(jié)論后,再讀出不同的語(yǔ)氣,同時(shí)體現(xiàn)閱讀的個(gè)性化。
師:三個(gè)不同的媽媽,不同的心情,不同的語(yǔ)氣,我們來(lái)配合一下一起再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景吧。(男生請(qǐng)你們讀第一位媽媽說(shuō)的話(huà),女生請(qǐng)讀第二位媽媽說(shuō)的話(huà),我來(lái)讀第三位媽媽說(shuō)的話(huà),不加旁白)課件出示三個(gè)媽媽的話(huà)
師:師動(dòng)情讀后(板書(shū):沒(méi)什么特別)
【設(shè)計(jì)理念】 這一環(huán)節(jié)以讀為主,在師生的朗讀交流中,聯(lián)系學(xué)生自己的生活情感體驗(yàn),體會(huì)人物的心情,讀出不同的語(yǔ)氣,再加上老師評(píng)價(jià)的跟進(jìn),無(wú)痕地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感,理解到“娘愛(ài)兒無(wú)限量”,為后文的“兒愛(ài)娘一尺長(zhǎng)”做好了充足的情感鋪墊。
(二)學(xué)習(xí)8──11自然段。
1、師:就這樣,三個(gè)媽媽打了水,拎著水桶回家去,這時(shí),迎面跑來(lái)三個(gè)孩子,他們是怎么做的呢?默讀9-11段用波浪線(xiàn)畫(huà)出來(lái)每個(gè)孩子的做法。生默讀畫(huà)線(xiàn)。
師:靜能生慧,默讀最有利于思考。
【設(shè)計(jì)理念】課標(biāo)對(duì)第一學(xué)段的孩子要求學(xué)習(xí)默讀,做到不出聲,不指讀。學(xué)習(xí)“運(yùn)用多種閱讀的方法”養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣,既有朗朗書(shū)聲,也有靜思默讀。
師:那個(gè)聰明有力的兒子他是怎么做到?請(qǐng)你,你能不能讀出來(lái)他翻跟頭的樣子。
多輕快呀!那個(gè)唱歌好聽(tīng)極了的孩子他在干什么? 一生讀。
師:還有誰(shuí)讀?一生讀得很到位
師:真好,你們都學(xué)他讀一讀這句話(huà)。
師:那個(gè)在媽媽口中沒(méi)什么特別的孩子呢,他怎么做的?請(qǐng)你讀。師:課文中三個(gè)孩子表現(xiàn)不同作者用哪三個(gè)詞把他們的表現(xiàn)清晰而有順序的講出來(lái)呢? 生:接、唱、翻.師:嗯,這是兒子的動(dòng)作,哪三個(gè)詞把三個(gè)兒子不同的做法寫(xiě)出來(lái)了,而且很有順序? 生:一個(gè)??一個(gè) ??另一個(gè)
師:是的,來(lái)我們寫(xiě)下來(lái).(板書(shū)一個(gè) 一個(gè) 另一個(gè))
2、你能不能用上這三個(gè)詞把孩子的不同表現(xiàn)說(shuō)一下? 生自由練
師:誰(shuí)來(lái)?一生說(shuō),課件出示。自己有感情地讀一讀吧.師:作者用上一個(gè)一個(gè)另一個(gè)把不同的表現(xiàn)寫(xiě)得很清楚,在生活中我們也可以用上一個(gè)、一個(gè)另一個(gè)來(lái)說(shuō)話(huà)。你能說(shuō)一句嗎? 生:沉默
師:(課件出示三幅學(xué)生的圖片拖地、澆花、洗碗)這下你一定會(huì)了。生:一個(gè)孩子在拖地,一個(gè)孩子在澆花,另一個(gè)孩子在洗碗。師:聲音響亮,課堂上你的聲音最美妙。
師:同學(xué)們讓我們把目光轉(zhuǎn)向下課后的操場(chǎng),你能說(shuō)一句話(huà)嗎? 生說(shuō):下課了,一個(gè)小朋友在跑步,一個(gè)小朋友在做游戲,一個(gè)小朋友在跳繩。
師:第三個(gè)小朋友用--另一個(gè)。
師:現(xiàn)在讓我們把目光轉(zhuǎn)向森林中的鳥(niǎo)兒,量詞就會(huì)發(fā)生變化,就是——一只。(生說(shuō))生:清晨森林中的鳥(niǎo)兒一只在嘰嘰喳喳的唱歌,一只在梳理羽毛,另一只在樹(shù)叢中捉蟲(chóng)子。
師:太好了,真有想象力。同學(xué)們把你心里自己想說(shuō)的話(huà)說(shuō)出來(lái)吧。
生:自由練說(shuō)
【設(shè)計(jì)理念】要求學(xué)運(yùn)用文本的句式“一個(gè),一個(gè),另一個(gè)”來(lái)概括。前面的“讀”是感受,是理解,是言語(yǔ)的錄入,這里的“說(shuō)”就是文本言語(yǔ)內(nèi)化后再外化的過(guò)程。同時(shí)體現(xiàn)語(yǔ)言實(shí)踐的梯度,先看圖片提示再引導(dǎo)想象生活情景運(yùn)用語(yǔ)言。
師:好極了,作者用上一個(gè)“一個(gè)一個(gè)另一個(gè)”把三個(gè)孩子的表現(xiàn)寫(xiě)得清晰明了,你們最喜歡第幾個(gè)兒子的做法?一起說(shuō)—— 生:第三個(gè)。
3、師:出示課件:第三個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里的水桶。這是怎樣的一桶水? 生:沉甸甸。
師:沉甸甸是什么意思?追問(wèn) 生:就是很沉,很重。
師:有多沉,有多重?請(qǐng)你讀課文找到有關(guān)的詞。
【設(shè)計(jì)理念】我記得王崧舟老師說(shuō)的語(yǔ)文的本體不是“寫(xiě)的什么”,而是用什么樣的語(yǔ)言形式來(lái)承載這些內(nèi)容,即“怎么寫(xiě)的”。語(yǔ)文要學(xué)的就是“這個(gè)”,語(yǔ)文味所指的就是“這個(gè)味”。有多沉,有多重就是引導(dǎo)學(xué)習(xí)如何表情達(dá)意。
生自由讀、圈
生:她們提得胳膊都痛了,腰也酸了。師做動(dòng)作
生:還有走走停停
師:是啊,太重了才會(huì)走三步歇兩步。生:水直晃蕩,說(shuō)明很滿(mǎn)。
師:突出了這些詞語(yǔ)你會(huì)讀得更好。(課件生自由練讀)。師:孩子們把書(shū)輕輕地放下,你可以輕輕地站起來(lái),想像一下在你的面前就有這樣的一桶水,彎下腰,伸直手臂,抓住提手,胳膊用力向上提。
生做動(dòng)作,表情顯出水很重
師:真重啊!請(qǐng)坐。來(lái),(指屏幕)一桶水可重了,一二。生:齊讀
【設(shè)計(jì)理念】加上提水動(dòng)作體驗(yàn),運(yùn)用“體驗(yàn)式”教學(xué)法,以文本為出發(fā)點(diǎn),設(shè)置一定的情境,想象提一桶水,調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的情感和自己的生活積累,去體驗(yàn)作者的心聲,加深感悟?yàn)樽x出感情,進(jìn)入情景服務(wù)。
師:真累呀,來(lái)歇會(huì)兒,這位媽媽你現(xiàn)在最需要的是什么?生:板凳
師:想坐那歇會(huì)兒。師:你最希望的是什么? 生:孩子來(lái)幫助提水。
師:我們一做動(dòng)作就走進(jìn)了人物的內(nèi)心,讀懂了媽媽的心聲。(回顧):媽媽多么希望兒子能幫她提水可是那個(gè)聰明有力的兒子只顧自己--翻跟頭(學(xué)生說(shuō)),那個(gè)唱歌極好的孩子只顧--唱歌,唯獨(dú)這個(gè)在媽媽口中沒(méi)什么特別的兒子--幫媽媽提水。師:他看到了媽媽的勞累,他這樣做——引讀孩子的做法。只有他聽(tīng)到了媽媽的心聲,感到了媽媽的心苦,它這樣做——-引讀孩子的做法。
假如是你你會(huì)這樣做嗎?你是怎么想的?
生:媽媽提那么重的水應(yīng)該很累了,我應(yīng)該幫媽媽。
四、釋疑解難 升華主題
師:是的。這一切被老爺爺看到眼里,難怪他最后會(huì)說(shuō)----(齊讀老爺爺?shù)脑?huà))。課文學(xué)到這兒,剛才同學(xué)們提出的問(wèn)題:老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子,現(xiàn)在在你心里有答案了嗎? 生:有了。
師:現(xiàn)在你還覺(jué)得這個(gè)兒子沒(méi)什么特別嗎?生搖頭。師擦去板書(shū)沒(méi)什么特別。
你覺(jué)得他有什么特別的優(yōu)點(diǎn)。
生:他孝敬父母。他非常懂事。父母累了就幫父母。
【設(shè)計(jì)理念】隨著讀文的進(jìn)程學(xué)生釋疑水到渠成。
師:是啊,他很懂事,他有一顆善良的愛(ài)心,有一顆善解人意的心,有一顆體諒父母的孝心。板畫(huà)一顆心。
孝敬父母就是提一桶水這么簡(jiǎn)單,在媽媽累了一天下班回來(lái)給媽媽(示意一位學(xué)生說(shuō))(遞上拖鞋),孝敬父母就是媽媽安靜休息的時(shí)候(生2:不打擾),孝敬父母就是爸爸滿(mǎn)頭大汗在烈日下干活時(shí)(生3:給爸爸拿毛巾擦汗)。
【設(shè)計(jì)理念】學(xué)生此刻的情感是自己生發(fā)出來(lái)的最真摯,最有價(jià)值。
五、拓展延伸 內(nèi)化行為:
師:你們真懂事啊,孝敬父母是我們中華民族的傳統(tǒng)美德,三字經(jīng)中有這么一句:香九齡,能溫席,孝與親,所當(dāng)執(zhí)。你們想聽(tīng)這個(gè)故事嗎?想。
師:古箏音樂(lè)中師讀故事《黃香扇枕溫席》。
黃香,漢代湖北人,因孝敬長(zhǎng)輩而名留千古。他九歲時(shí),母親去世,小小年紀(jì)便懂得孝敬父親。夏季天氣炎熱,他就把父親睡的枕席用扇子扇涼,趕走蚊子,放好帳子,讓父親能睡得舒服。冬季天氣寒冷,床席冰冷如鐵,他就先睡在父親的床席上,用自己的體溫把被子暖熱,再他請(qǐng)父親睡到溫暖的床上?!包S香扇枕溫席”的故事就世代流傳下來(lái)。
師:說(shuō)說(shuō)黃香為父親做了些什么?
【設(shè)計(jì)理念】圍繞課文主題的拓展,引導(dǎo)課外閱讀實(shí)踐,學(xué)生更加感動(dòng),激發(fā)學(xué)生的情感。
師:結(jié)合這個(gè)故事,回顧全文,你想對(duì)文中的誰(shuí)說(shuō)什么? 生1:我想對(duì)前兩個(gè)兒子說(shuō)你們要學(xué)第三個(gè)兒子孝敬父母。生2:我想對(duì)第三個(gè)兒子說(shuō)你真棒!師:不同的
生3:我想對(duì)前兩個(gè)媽媽說(shuō)不要以為自己的兒子有優(yōu)點(diǎn)就行,要教育他們孝敬父母。
師:無(wú)私的愛(ài)孩子,還要培養(yǎng)孩子做人的道理。掩卷而想由書(shū)中人書(shū)中事想到身邊人,身邊事,你想對(duì)自己說(shuō)什么? 【設(shè)計(jì)理念】回顧全文整-分-整,跳出課文談理解,又聯(lián)系自身談體會(huì)。語(yǔ)文的人文性是最有魅力也是最打動(dòng)人的。
生1:我想對(duì)同學(xué)們說(shuō)不要只說(shuō)到不做到。生2:要一心一意不要三心二意。師:你對(duì)這兩個(gè)詞印象特別深。
【設(shè)計(jì)理念】老師的課堂點(diǎn)評(píng)是最能出彩,最能體現(xiàn)教育智慧的一種控制課堂的方式。這個(gè)學(xué)生的回答不著邊際,課后我想我當(dāng)時(shí)可以說(shuō):這兩個(gè)詞很好,用對(duì)了地方都是金子!
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
這節(jié)課你們懂得了一個(gè)深刻的道理,你們完成了讀書(shū)的最主要的任務(wù)——讀書(shū)明理(板書(shū)明理),讀書(shū)還有一個(gè)任務(wù)就是--讀書(shū)啟智。今天老師有一個(gè)字要送給大家就是——聰(齊讀)。
【設(shè)計(jì)理念】有“書(shū)卷味”的語(yǔ)文課,充滿(mǎn)濃濃的文化氣息,內(nèi)含豐厚的文化底蘊(yùn);讀書(shū)明理,讀書(shū)啟智這句話(huà)是我在第三次試講的時(shí)候想到的,老師不止是在教一篇課文而是在為學(xué)生一生的學(xué)習(xí)之路打基礎(chǔ)。
師:這個(gè)字怎么寫(xiě)呀? 生:左右結(jié)構(gòu),耳要瘦,橫變成提。
師:真會(huì)觀察!來(lái)伸出手我們一起寫(xiě)。(寫(xiě)下耳后)說(shuō): 據(jù)科學(xué)家證實(shí)人在幼兒時(shí)期百分之七十的信息靠聽(tīng)來(lái)獲取,傾聽(tīng)多么重要。
(學(xué)生書(shū)空)右半部分。上面多像人的兩只眼睛啊,聽(tīng)到的,看到的,嘴巴說(shuō)的,所有這些,我們都要沉淀到心里,心字不可太大,告訴我們聰明的人可不能驕傲啊!同學(xué)們,一個(gè)字包含著這么豐富的意蘊(yùn),我們中國(guó)的漢字真是魅力無(wú)窮啊!
【設(shè)計(jì)理念】教師要使一位雜家,廣博的知識(shí)也是語(yǔ)文老師應(yīng)具備的.此處講文字的意蘊(yùn),再到中國(guó)文字魅力無(wú)窮,引領(lǐng)學(xué)生不拘泥于這一節(jié)課而是放
寬眼界,引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字,實(shí)現(xiàn)教育是為學(xué)生一生著想的教育理念。
六、總結(jié)與生活延伸
師:孝敬父母就是懂得珍惜,懂得回報(bào),還記得課前的體驗(yàn)嗎?孝敬父母行動(dòng)更重要!
【設(shè)計(jì)理念】與課前的體驗(yàn)相呼應(yīng)。此時(shí)恍然大悟,課前體驗(yàn)不僅僅是課前的用意,還有這一與課文緊密關(guān)聯(lián)的目的性。課文中第三個(gè)孩子什么也沒(méi)說(shuō)就接過(guò)媽媽手里的水桶,隱含孝敬父母不在于怎么說(shuō),而在于如何做,由自己悟到的感受勝過(guò)別人說(shuō)過(guò)一百遍的,學(xué)生對(duì)這一感受會(huì)很深。
板書(shū):
三個(gè)兒子
一個(gè)
聰明有力
一個(gè)
好聽(tīng)極了
另一個(gè)
?孝敬父母
第四篇:三個(gè)兒子教學(xué)實(shí)錄
人教二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》課堂實(shí)錄
教學(xué)過(guò)程
一導(dǎo)入新課、讀好課題
師:聰明的孩子一定都會(huì)寫(xiě)這個(gè)字了,聰明的孩子也一定知道咱們今天要學(xué)習(xí)的是—— 生(齊):三個(gè)兒子。(生讀課題)
師:告訴我,是幾個(gè)兒子啊?(生再讀課題,突出“三個(gè)”)二初讀課文、識(shí)字學(xué)詞 讀文。
師:關(guān)于這三個(gè)兒子,還有一個(gè)耐人尋味的故事呢。請(qǐng)小朋友打開(kāi)課本第104 頁(yè),好好讀讀這個(gè)故事,沒(méi)讀正確沒(méi)讀通順別停下來(lái)。(生自由讀文)
(二)識(shí)字
師:請(qǐng)大家找到課本第106頁(yè)的“我會(huì)認(rèn)”。同桌兩個(gè)小朋友把生字表里的生字讀給對(duì)方聽(tīng)一聽(tīng)。讀對(duì)了,獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)大拇指,讀錯(cuò)了,請(qǐng)你幫幫他。都讀對(duì)了,就趕快坐端正。好嗎?(同桌檢查讀生字)
(三)學(xué)詞。
師:我看到很多小朋友都得到了同桌獎(jiǎng)勵(lì)的大拇指。瞧!文中的生詞寶寶也急著和你們交朋友呢,你們能把它們都讀對(duì)嗎?
【點(diǎn)擊課件,出現(xiàn)插圖中的水桶,詞語(yǔ)“水桶”覆在桶壁上】生:水桶。師:(指圖)對(duì),這就是過(guò)去的—— 生:水桶。師: 這個(gè)詞語(yǔ)寶寶很調(diào)皮,藏在水桶里了?!军c(diǎn)擊課件,“拎” 自桶內(nèi)緩緩上升】(指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音)
師:來(lái),咱們一起做一做“拎”的動(dòng)作。對(duì),彎下腰去,使勁往上。這個(gè)動(dòng)作就叫“拎”,課文中還有一個(gè)字也表示這個(gè)動(dòng)作,哪個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了? 生:是“提”。
師:一下子就找到了,課文讀得很熟??!提、拎都離不開(kāi)人的手,所以這兩個(gè)字都是—— 生:提手旁。
【點(diǎn)擊課件,“沉甸甸” 從水桶里溢出隨后慢慢落下來(lái)】(指導(dǎo)讀好“甸”的變調(diào),個(gè)別讀,齊讀)
師:難度加大了,一下子來(lái)了3個(gè)詞語(yǔ)寶寶,你們還會(huì)讀嗎? 【點(diǎn)擊課件,從桶里呈放射狀迅速出現(xiàn)“嗓子胳膊晃蕩”】(生讀詞語(yǔ))師: 非常好,三個(gè)詞語(yǔ)都是輕聲詞,我們?cè)賮?lái)讀一讀(生再讀)師:中間這個(gè)詞讀——-生(齊):胳膊。
師:拍拍你的胳膊。(生拍自己的胳膊)看看這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:這兩個(gè)字都是月字旁.。
師:月字旁在過(guò)去又叫肉月旁,也就是肉字旁。所以呀,很多月字旁的字都和什么有關(guān)系? 生:和身體有關(guān)系。
師:對(duì)。想一想,還有哪些月字旁的字和我們的身體有關(guān)系? 師:“兒子”是輕聲,小朋友們讀得很好?!叭齻€(gè)”的“個(gè)”也可以讀得輕一點(diǎn),誰(shuí)愿意再讀讀? 生:還有臉。生:肚子的肚。生:腦生:腿生:腳
師:多不多???這些月字旁的字都和我們的身體有關(guān)。小朋友們積累的漢字真多。
再看“晃蕩”這個(gè)詞,兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu),(師邊說(shuō)邊寫(xiě))晃字上面一個(gè)扁扁的日,下面是光,這個(gè)字就讀——晃。
“蕩”字上面的草字頭要寫(xiě)得寬一些,蓋住下面的三點(diǎn)水,注意這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu),不要寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)了。咱們班小朋友學(xué)習(xí)習(xí)慣真好,老師在前面寫(xiě),你們也用手跟著書(shū)空了?,F(xiàn)在拿起筆來(lái),在課本上的田字格里也寫(xiě)一遍“晃蕩”吧!
(寫(xiě)字的過(guò)程中師來(lái)回巡視指導(dǎo))注意寫(xiě)字的姿勢(shì),頭正身直腳放平。寫(xiě)完字的小朋友注意跟范字對(duì)照一下,看看哪個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)得不夠好,再改一改,要做到“一看二寫(xiě)三對(duì)照”。這樣,我們的字就會(huì)寫(xiě)得越來(lái)越漂亮。
師:寫(xiě)完的小朋友一起再讀讀這個(gè)詞。(生讀)師:平時(shí)端過(guò)水嗎?端著水走路,你就會(huì)看到 生:水會(huì)晃來(lái)晃去,一不小心,水就會(huì)潑出來(lái)。師:對(duì),這就叫—— 生:“晃蕩”
師:咱們?cè)賮?lái)讀讀這些生詞吧。(整體出示詞語(yǔ),生齊讀)
(四)讀句子。
師:看來(lái),你們已經(jīng)和這些詞語(yǔ)寶寶交上了朋友,聽(tīng)說(shuō)咱們二*班的小朋友這么聰明,有一個(gè)帶有生字的句子也來(lái)了,有信心讀好它嗎?
師:小朋友們讀對(duì)了所有的詞語(yǔ)和句子,你們真厲害!把它們?cè)偎偷秸n文中去,你們還能讀好嗎? 三輪讀課文、初識(shí)三個(gè)兒子。
(一)逐段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文,指導(dǎo)讀好人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。
(二)看圖說(shuō)話(huà)練習(xí),初識(shí)三個(gè)兒子。
師:【出示課文插圖】瞧!這就是課文中的三個(gè)兒子,看看他們各自在干什么?誰(shuí)來(lái)給我們介紹介紹? 生:一個(gè)兒子在幫媽媽提水,還有一個(gè)兒子在翻跟頭,第三個(gè)兒子在唱歌。師:介紹得很清楚,能按照從右到左的順序說(shuō)。
生:中間的那個(gè)兒子翻著跟頭,像車(chē)輪在轉(zhuǎn),左邊的那個(gè)兒子唱著歌,歌聲真好聽(tīng),右邊的那個(gè)兒子,從媽媽手中接過(guò)沉甸甸的水桶,提著走了。
師:還用上了課文中的詞語(yǔ)。課文一定讀了很多遍,預(yù)習(xí)的習(xí)慣很好?,F(xiàn)在你們能用上這樣的句式再來(lái)介紹嗎?
(出示“一個(gè)------一個(gè)-------另一個(gè)-------”),生:一個(gè)孩子在唱歌,一個(gè)孩子在翻跟頭,另一個(gè)孩子在幫媽媽提水。師:說(shuō)得真好,還有哪個(gè)小朋友也會(huì)說(shuō)?
生:一個(gè)孩子在幫媽媽提水,一個(gè)孩子在翻跟頭,真好看,另一個(gè)孩子在唱歌,歌聲真好聽(tīng)。師:真不錯(cuò)。請(qǐng)小朋友也用上這樣的句式說(shuō)給自己聽(tīng)聽(tīng)吧!(生練習(xí)說(shuō)話(huà))
師:你們看,介紹三個(gè)不同的人或事物,我們就可以用上“一個(gè)------一個(gè)-------另一個(gè)-------”的句式,“個(gè)”還可以換成別的量詞,這樣就能說(shuō)得更清楚,更有條理。
四、質(zhì)疑解惑、聚焦“一個(gè)兒子”
(一)引導(dǎo)質(zhì)疑
師:課文的確寫(xiě)了三個(gè)兒子,可老爺爺卻說(shuō)—— 生:“三個(gè)兒子?”老爺爺說(shuō),“不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?!?師:聰明的孩子讀到這里,一定有問(wèn)題了。生:明明有三個(gè)兒子,他怎么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢? 生:是老爺爺眼花了嗎? 生:另兩個(gè)孩子跑哪兒去了呢?
師:小朋友們真會(huì)提問(wèn)題,愛(ài)動(dòng)腦筋會(huì)思考,是聰明的孩子。明明有三個(gè)兒子,老爺爺為什么偏偏說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢?(板書(shū)“一個(gè)兒子?”)聚焦“一個(gè)兒子”。
1、圖文結(jié)合,認(rèn)識(shí)“一個(gè)兒子”
師:看大屏幕,老爺爺說(shuō)的這“一個(gè)兒子”你認(rèn)為是這三個(gè)兒子中的哪一個(gè)兒子? 生:幫媽媽提水的那個(gè)兒子。
生:我也認(rèn)為是那個(gè)幫媽媽拎水桶的兒子。
師:其他小朋友呢?哦,看來(lái)大家都認(rèn)為是這個(gè)拎水桶的孩子?,F(xiàn)在讓我們到課文中去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。哪個(gè)小朋友找到了寫(xiě)這個(gè)兒子的句子,請(qǐng)你站起來(lái),大聲地讀給小朋友們聽(tīng)一聽(tīng)。生:另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶,提著走了。
【出示句子:另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手中沉甸甸的水桶,提著走了?!?師:找得真準(zhǔn),我們都來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他。一起讀。(生齊讀句子)2感知水中,體會(huì)媽媽辛苦。
師:這個(gè)孩子跑過(guò)來(lái),從媽媽手中接過(guò)的是生:沉甸甸的水桶。師:“沉甸甸”就是---生:很沉重的。生:就是水桶里的水很多。生:就是特別重,都拎不動(dòng)了。
-師:小朋友們從這個(gè)詞中知道了這桶水很重很沉,默讀課文,看看還有哪些地方也告訴我們這桶水很重很沉? 生:一桶水可重啦!
師:你發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)什么句? 生:感嘆句。師:非常好,他從這個(gè)感嘆句中知道水很重,還有嗎?
生:我是從“水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了”知道的。師:真會(huì)讀書(shū),就是課文的第8自然段。
【出示:一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都疼了,腰也酸了?!?來(lái),我們一起讀讀這段話(huà)。(生齊讀。)
師:小朋友們,現(xiàn)在,你們就是拎水的媽媽。哎,媽媽們,我怎么看到你們一會(huì)走,一會(huì)停?。?生:因?yàn)檫@桶水太重了!
生:水太重了,走一會(huì)兒就沒(méi)力氣了,所以要停一會(huì)兒。
師:媽媽們,家里洗衣做飯都等著這桶水呢,你們快點(diǎn)走啊!這位媽媽?zhuān)阌性?huà)要說(shuō)嗎? 生:水太沉了,實(shí)在沒(méi)辦法。
生:唉!這桶水太重了,我們的胳膊都痛了,腰也酸了。
生:水太重了,如果我走快的話(huà),水就會(huì)蕩出來(lái),我又要重新去打。師:哦,我明白了,你們走走停停是因?yàn)?生:水很重。師:胳膊都痛了,腰也酸了,還是因?yàn)?生:水太重啦!師:相信你們一定能讀好這個(gè)感嘆句。生:一桶水可重啦!師:好像不太重哦,你讀得滿(mǎn)輕松的嘛。能再讀讀嗎?(生再讀。)師:比剛才重多了,誰(shuí)還想讀? 生:一桶水可重啦!師:聽(tīng)出來(lái)了,你這桶水可真夠重的。生:一桶水可重啦!師:讀得真好。一起讀。(生齊讀,師引讀)師:這位媽媽的表情告訴我,她都快走不動(dòng)了,來(lái),請(qǐng)你讀讀這段話(huà)。(指名讀整段話(huà))師:這位媽媽累壞了,快停下歇歇吧。還有哪位媽媽想讀?(一生讀,聲情并茂)
師:讀了這段話(huà),你一定感受到媽媽拎水----生:很吃力。
師:吃力,這個(gè)詞語(yǔ)用得好。生:媽媽拎水很辛苦。生:媽媽拎水好累??!師:媽媽們,一起讀讀這段話(huà),告訴我你們有多累,有多辛苦。(生齊讀)3表演“一個(gè)兒子”,深入人物內(nèi)心。
師:就在媽媽們吃力地拎水的時(shí)候,迎面跑來(lái)三個(gè)孩子。(引讀)一個(gè)孩子——生:翻著跟頭,像車(chē)輪在轉(zhuǎn),真好看!
師:一個(gè)孩子—— 生:唱著歌,歌聲真好聽(tīng)。
師另一個(gè)孩子生:跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
這一切,老爺爺在旁邊可是看得清清楚楚?,F(xiàn)在你知道老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子了嗎? 生:那兩個(gè)兒子看媽媽那么累,也不去幫幫媽媽?zhuān)挥械谌齻€(gè)兒子去幫媽媽拎那么重的水。生:因?yàn)楹⒆邮菋寢屔?,所以孩子們一定都很?ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)孩子是用行動(dòng)來(lái)說(shuō)自己愛(ài)媽媽。生:那兩個(gè)媽媽把兒子養(yǎng)大,可他們只顧著表演自己的獨(dú)門(mén)絕技,沒(méi)有看到媽媽的辛苦,而那個(gè)穿紅衣服的孩子是在幫媽媽。
師:那兩個(gè)兒子忽略了媽媽。你演了兒子,對(duì)這一點(diǎn)感受最深刻。生:因?yàn)槔蠣敔斨佬⒕锤改傅暮⒆邮钦嬲膬鹤?。師:也就是說(shuō),老爺爺只看到了一個(gè)什么樣的兒子?
生:一個(gè)勤快的兒子。生:一個(gè)孝敬媽媽的兒子。生:一個(gè)愛(ài)媽媽的兒子。師:老爺爺只看見(jiàn)了一個(gè)孝敬媽媽、心疼媽媽的好兒子。剛才是不是有個(gè)小朋友問(wèn)那兩個(gè)兒子跑哪兒去了?
現(xiàn)在你知道了嗎?生:我知道了,老爺爺都看見(jiàn)了,是故意這么說(shuō)的。師:好像還有個(gè)小朋友問(wèn)是不是老爺爺眼睛花了?
生:不是,老爺爺是說(shuō)三個(gè)兒子中只有一個(gè)兒子是孝敬媽媽的兒子。
師:的確,只有心疼媽媽?zhuān)眯⒕磱寢尩膬鹤硬攀钦嬲膬鹤樱。◣煱??改成?。?duì)話(huà)“三個(gè)兒子”。
師:看了三個(gè)兒子的不同表現(xiàn),聽(tīng)了老爺爺?shù)脑?huà),現(xiàn)在,你最想對(duì)哪個(gè)孩子說(shuō)一句話(huà)? 生:我想對(duì)那個(gè)幫媽媽提水的孩子說(shuō):你真是個(gè)能吃苦耐勞的孩子 你真孝順!
生:我也想對(duì)那個(gè)幫媽媽提水的孩子說(shuō):你繼續(xù)努力,一定會(huì)得到媽媽的表?yè)P(yáng)的。師:他幫媽媽?zhuān)膊皇菫榱说玫綃寢尩谋頁(yè)P(yáng)。對(duì)不對(duì)? 生:我也想對(duì)那個(gè)拎水桶的兒子說(shuō):我以后要向你學(xué)習(xí)幫媽媽拎水桶。
師:不一定非要拎水桶,你能幫媽媽做很多事呢。能聯(lián)系自己來(lái)說(shuō),你一定是一個(gè)孝順的女兒。其他兩個(gè)兒子也聽(tīng)著呢,你們有什么話(huà)要對(duì)他們說(shuō)嗎?
生:我要對(duì)愛(ài)唱歌的兒子說(shuō):你歌唱得再好聽(tīng)也沒(méi)用,你必須用行動(dòng)來(lái)愛(ài)媽媽。
師:是??!你歌唱得好,很優(yōu)秀,如果你能用行動(dòng)愛(ài)媽媽?zhuān)透菋寢尩尿湴亮恕Vx謝你給他提了一個(gè)很好的建議。生:我想對(duì)那個(gè)翻跟頭的男孩說(shuō):你那么有力氣,如果你能幫助媽媽干點(diǎn)活,就算你什么才能也沒(méi)有,媽媽也會(huì)永遠(yuǎn)愛(ài)你。師:是??!那是最貼心的愛(ài)。
五、總結(jié)課文,引發(fā)思考
師: 我相信聽(tīng)了你們的建議,他們一定都會(huì)做一個(gè)孝敬父母的好兒子。愛(ài)媽媽?zhuān)瑦?ài)長(zhǎng)輩,連小烏鴉都會(huì)。
播放歌曲視頻《小烏鴉愛(ài)媽媽》 師:好聽(tīng)嗎?喜歡這只小烏鴉嗎? 在家里,你們也是這么懂事的小烏鴉嗎? 這節(jié)課我們就上到這里,下課!
第五篇:三個(gè)兒子教學(xué)實(shí)錄及反思
《三個(gè)兒子》教學(xué)實(shí)錄及反思
夏張中心小學(xué)耿利紅
一、教材分析和指導(dǎo)思想
這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》語(yǔ)文(二年級(jí)下冊(cè))第六單元的第三篇課文,這單元教材圍繞人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)選編課文,以誠(chéng)信、孝敬貫穿始終,把優(yōu)秀的思想品質(zhì)教育融合在生動(dòng)有趣、感人肺腑的故事中。課文中的三個(gè)兒子面對(duì)三位媽媽拎著沉重的水桶走來(lái)時(shí),力氣大的只顧翻跟頭,嗓子好的只顧唱歌,他們對(duì)媽媽手里的水桶視而不見(jiàn),而那個(gè)“沒(méi)有什么特別的”兒子,卻能實(shí)實(shí)在在幫助媽媽拎水桶,他才是真正能夠孝敬父母的兒子。
《三個(gè)兒子》語(yǔ)言十分淺顯,但在淺顯中卻包含著樸素而深刻的道理,那就是“為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)。”因此在教學(xué)中無(wú)需逐字逐句地給學(xué)生講課文的思想內(nèi)涵,只要能正確巧妙地引導(dǎo)學(xué)生閱讀,能讓學(xué)生融入生活場(chǎng)景,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,獲得閱讀后的成就感,并能從第三個(gè)兒子的身上發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)影射到自己的身上。同時(shí),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”,“鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”,師生之間的關(guān)系和學(xué)習(xí)方式從“授之以魚(yú)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆谥c漁”,真正為學(xué)生提供了可持續(xù)發(fā)展的空間,讓孩子們的心靈得到了真實(shí)的體驗(yàn)。在這樣教學(xué)理念的指導(dǎo)下,我在鎮(zhèn)青年教師比武大賽中嘗試設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《三個(gè)兒子》這篇課文,有一些體會(huì)、思考和大家交流探討。
二、教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖
(一)創(chuàng)設(shè)生活情境、以圖設(shè)疑
1、創(chuàng)設(shè)生活情境
師:小朋友,你們?cè)诩依飼?huì)幫爸爸媽媽做些什么事呢?
生:掃地、燒飯、洗碗??(生自由說(shuō))
師:你們真能干!那還記得你的爸爸媽媽是怎樣表?yè)P(yáng)你的嗎?
生:夸我很懂事,很乖,已經(jīng)長(zhǎng)大了??(生自由說(shuō))
2、提高要求:你能把媽媽的表情和動(dòng)作也做一做嗎?(生自由表演)
3、課件出示圖片,導(dǎo)入新課
師:請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖片,說(shuō)一說(shuō):你看到了誰(shuí),他們分別在干什么?
生:有三位媽媽?zhuān)瑑蓚€(gè)媽媽在吃力地提水。
生:還有三個(gè)兒子,一個(gè)在自顧自地展示歌喉(課件導(dǎo)入歌聲);一個(gè)在翻跟頭
(課件出示動(dòng)作翻跟頭);最后一個(gè)在幫助媽媽提水。
師:小朋友們觀察得真仔細(xì)!同樣你們也要豎起耳朵仔細(xì)聽(tīng)哦,誰(shuí)開(kāi)口講話(huà)了?
講了什么呢?
(課件出示:“三個(gè)兒子?不對(duì)吧,我可只看見(jiàn)一個(gè)兒子?!保?/p>
師:咦,明明圖片上有三個(gè)兒子,為什么老爺爺卻說(shuō)他只看見(jiàn)‘一個(gè)兒子呢?’
4、揭示課題今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第23課《三個(gè)兒子》(齊讀課題)
(二)自讀自悟,合作研討,體驗(yàn)閱讀內(nèi)容
師:請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀課文,聽(tīng)清楚老師的要求:
(課件出示:請(qǐng)你這樣做)
1、標(biāo)出課文自然段,借助拼音把課文讀準(zhǔn)確流利,并圈出難讀的生字詞語(yǔ)。
2、同桌互相討論討論:你能用什么辦法把這些生字記住。
3、讀后請(qǐng)思考:在三個(gè)媽媽的眼中,他們的兒子分別是什么樣的?用橫線(xiàn)在課文中劃
出來(lái),并把自己當(dāng)成媽媽讀一讀,讀出感情來(lái)。
4、交流反饋
⑴課件出示生字詞語(yǔ):胳膊嗓子拎著水桶聰明走走停停沉甸甸
師:你能當(dāng)當(dāng)小老師,提醒一下其他的同學(xué)在讀這些詞語(yǔ)的時(shí)候需要注意些什么? 生:“胳膊”讀輕生,“嗓”為平舌音,“拎”為前鼻音??(生自由說(shuō))
⑵各種形式的朗讀(個(gè)別讀、男女賽讀、開(kāi)火車(chē)、齊讀)
⑶課件出示多音字(晃蕩明晃晃)
師:這一對(duì)詞語(yǔ)你還能讀嗎?總結(jié)“晃”為多音字。
(三)朗讀交流,體現(xiàn)閱讀樂(lè)趣
反饋:在三個(gè)媽媽的眼中,他們的兒子分別是什么樣的?你都在課文中找到了哪幾句?(課件出示前兩位媽媽夸獎(jiǎng)自己孩子的話(huà))
“我的兒子既聰明又有力氣,誰(shuí)也比不過(guò)他?!?/p>
“我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了,誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子?!?/p>
師:請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀這兩句話(huà),大家聽(tīng)聽(tīng),他們把自己當(dāng)成媽媽了沒(méi)有?
1、采訪(fǎng)剛才讀的同學(xué):
師:這位媽媽?zhuān)鷦偛旁诳洫?jiǎng)您的兒子,一邊說(shuō),一邊在想些什么?
生:我在想,我的孩子真了不起。
生:我想,我的孩子很能干。如果他表現(xiàn)好的話(huà),我要好好表?yè)P(yáng)他。
生:我為我的兒子感到自豪,我想他長(zhǎng)大以后一定會(huì)成為一名優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員。
生:我認(rèn)為我兒子是一個(gè)天生的歌唱神童。
2、交流提高
交流一師(面帶微笑):我為你們的兒子感到驕傲,各位媽媽能夸獎(jiǎng)地更自豪一點(diǎn)嗎?(學(xué)生自己練讀)
師:把你們練習(xí)的結(jié)果展示給同桌聽(tīng)聽(tīng)。(同桌互讀兩位媽媽的話(huà))
師:現(xiàn)在讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)媽媽?zhuān)瑏?lái)自豪地夸夸自己的孩子!(全班齊讀)
<設(shè)計(jì)意圖> 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為了讓孩子們更進(jìn)一步地把自己轉(zhuǎn)化為媽媽的角色,讀了以后訪(fǎng)問(wèn)同學(xué),其實(shí)時(shí)時(shí)處處都在提醒他們:你說(shuō)的話(huà)是媽媽說(shuō)的話(huà)。這樣挖掘內(nèi)心的交流,讓孩子們很快就體會(huì)到作為一個(gè)媽媽在介紹自己孩子的時(shí)候是怎樣的驕傲和自豪。然后自由練讀,提供朗讀提高的空間。
交流二(利用課件,出示第三位媽媽的話(huà):“有什么可說(shuō)的,他沒(méi)有什么特別的地方?!?/p>
1、提出疑問(wèn)前兩位媽媽都夸獎(jiǎng)自己的孩子,第三位媽媽卻什么也沒(méi)有說(shuō),這是為什
么呀?
2、找到情感共鳴:這個(gè)媽媽在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候會(huì)是怎樣的心情?
3、你能用朗讀的形式來(lái)表現(xiàn)這位媽媽的心情嗎?
<設(shè)計(jì)意圖>兩次和文本的交流,把三位媽媽做了比較,學(xué)生對(duì)人物形象的反映是多元的,對(duì)不同的句子,不同的人肯定有不同的體驗(yàn),在不磨滅學(xué)生個(gè)性的前提下,對(duì)文本的多元理解就非常必要了。
(四)自主發(fā)現(xiàn),細(xì)小見(jiàn)真情
1、自讀發(fā)現(xiàn):三位媽媽是在干什么的時(shí)候夸自己的孩子的?(生:井邊打水時(shí))打完水后,走在回家的路上,又發(fā)生了什么事呢?自由讀7、8兩節(jié),想想你有什么
發(fā)現(xiàn)?
(課件出示第8節(jié))一桶水可重啦!水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
2、指名個(gè)別讀,再齊讀
師:讀了這段,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:水很重。
師:從哪些地方可以看出水很重?
生:水直晃蕩,三個(gè)媽媽走走停停,胳膊都痛了,腰也酸了。
師:你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出水的重嗎?
3、朗讀提高(男女賽讀齊讀)
<設(shè)計(jì)意圖>自主發(fā)現(xiàn)是新課程學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一個(gè)重要組成部分。在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現(xiàn)”這樣一個(gè)的內(nèi)容,經(jīng)過(guò)一年半的實(shí)踐,孩子們的觀
察發(fā)現(xiàn)能力已經(jīng)上了一個(gè)臺(tái)階,因此我在這里設(shè)計(jì)一個(gè)自主發(fā)現(xiàn),領(lǐng)悟文章的深
層含義的環(huán)節(jié),讓學(xué)生從細(xì)小的地方發(fā)現(xiàn)水桶很重,更進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)“沒(méi)有什么特
別的”兒子和另外兩個(gè)兒子的鮮明區(qū)別,體會(huì)兒子對(duì)媽媽的一片真情。
4、這樣重的水桶,三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們分別是怎樣做的?請(qǐng)小朋友們自己讀讀
書(shū),用筆劃出三個(gè)兒子的做法。
<設(shè)計(jì)意圖>動(dòng)手動(dòng)腦,讀讀劃劃,培養(yǎng)學(xué)生積極良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生自
主學(xué)習(xí)的興趣。
(五)體會(huì)感悟挖掘內(nèi)心想法
師:如果你看到媽媽提著這么種的水桶,你會(huì)怎樣做?
生:我會(huì)毫不猶豫地去幫媽媽。
師贊揚(yáng):你真是一個(gè)好孩子!課文中三個(gè)兒子看見(jiàn)了,他們又是怎樣做的呢?
根據(jù)學(xué)生回答,隨機(jī)出示:
一個(gè)孩子翻著跟頭,像車(chē)輪在轉(zhuǎn),真好看!
一個(gè)孩子唱著歌,歌聲真好聽(tīng)!
另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前,接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶,提著走了。
師:看到這三個(gè)孩子的做法,你體會(huì)到了什么,有什么想法嗎?
生:我體會(huì)了第一個(gè)孩子翻著跟頭的本領(lǐng)很大。
生2:我體會(huì)到了第二個(gè)孩子唱歌很動(dòng)聽(tīng)。
生3:我體會(huì)到了第三個(gè)孩子很關(guān)心疼愛(ài)自己的父母。
??
師小結(jié):前兩個(gè)兒子雖然本領(lǐng)都很大,但他們卻沒(méi)能孝敬自己的父母。第三個(gè)兒子雖說(shuō)沒(méi)有什么特別,但其實(shí)他是最特別的一個(gè),因?yàn)樗軌颍浚ㄐ⒕锤改福?,孝敬父母是中華民族的崇高美德,希望小朋友們能夠像第三個(gè)兒子那樣把他發(fā)揚(yáng)光大!
(六)開(kāi)拓思維發(fā)揮想象
師:你能像課文中“一個(gè)(只)??一個(gè)(只)??一個(gè)(只)??”的句勢(shì)來(lái)練習(xí)說(shuō)一說(shuō)嗎?
課件出示:一個(gè)(只)——————————————————————。
一個(gè)(只)—————————————————————。
另一個(gè)(只)—————————————————————。
師提示:通過(guò)多方面多角度思考,可以說(shuō)說(shuō)大自然中的動(dòng)植物。
生1:一只小貓?jiān)诿烂赖爻贼~(yú),一只小貓?jiān)谄疵刈ダ鲜螅硪恢恍∝堅(jiān)谔?yáng)下懶洋洋地打瞌睡。
生2:一位老爺爺在打太級(jí),一位老爺爺在舞劍,另一位老爺爺在慢跑。
??
<設(shè)計(jì)意圖>通過(guò)對(duì)以上這個(gè)句型的練習(xí),讓學(xué)生從多角度大膽發(fā)揮想象力,拓展思維空間,提高語(yǔ)言表達(dá)能力,激發(fā)他們想象創(chuàng)造的火花,課堂氣氛頓時(shí)活躍無(wú)比。
(七)回顧課文落實(shí)重難點(diǎn)
師:學(xué)到這里,我們來(lái)回顧一下:老爺爺為什么說(shuō)他只看見(jiàn)一個(gè)兒子呢?他看見(jiàn)的這個(gè)兒子指的是誰(shuí)呢?
生:老爺爺眼中的兒子是第三個(gè)兒子,因?yàn)橹挥械谌齻€(gè)兒子是孝敬父母的。
(八)總結(jié)課文情感升華
孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。學(xué)到這里,王老師突然想起《三字經(jīng)》里的一
句話(huà),送給大家(課件出示):為人子方少時(shí)孝與親所當(dāng)執(zhí)(學(xué)生齊讀)
<設(shè)計(jì)意圖>:這是學(xué)生體驗(yàn)的升華。此時(shí),不需要干澀說(shuō)教,教育的目的就達(dá)
到了。一堂語(yǔ)文課的價(jià)值不在教材內(nèi)容本身,不在簡(jiǎn)單到認(rèn)識(shí)文章的字詞句,了解文章的內(nèi)容大意,而在教材背后所隱藏的意義世界,我們要引導(dǎo)學(xué)生走向這個(gè)意義世界。因?yàn)?,文本背后是海洋,是天空,是豐富生命的心際網(wǎng)絡(luò)。
(九)課外延伸
最后老師還還給大家布置了快樂(lè)作業(yè):(課件出示)
1、學(xué)了這篇課文,你一定有很多的想法,把它寫(xiě)進(jìn)你的日記里。
2、倡議:從現(xiàn)在起,每天至少為父母做一件事。(這時(shí)鈴聲響起)
三、教學(xué)反思
為人子,方少時(shí),孝與親,所當(dāng)執(zhí)”,在本課的教學(xué)中,我覺(jué)得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理,也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容,只要在引導(dǎo)孩子們讀書(shū)的基礎(chǔ)上,抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前,為什么老爺爺說(shuō)只有一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書(shū),讀出神,讀出味。
1、閱讀教學(xué)生活化。在閱讀教學(xué)中,教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的,教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”,讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”,產(chǎn)生火花,從這個(gè)角度看,它就是生活。因此,閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過(guò)程中,自然而然地注入生活內(nèi)容,進(jìn)行生活教育,讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如:在開(kāi)始引入課題時(shí),讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的,她的動(dòng)作和表情是怎么樣的?”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子,你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活,并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境,充分挖掘了學(xué)生的潛力(敢想、敢說(shuō)、敢做),使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。
2、閱讀教學(xué)自主化。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神,通過(guò)自讀自悟,提高自主學(xué)習(xí)的效率,而交流研討是培養(yǎng)和考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣,培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此,在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后,我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié),用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià),學(xué)生充滿(mǎn)個(gè)性化,充滿(mǎn)生命活力的的語(yǔ)言,挖掘?qū)W生心靈深處想法,對(duì)文本的主題進(jìn)行升華,把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生,讓學(xué)生自由支配時(shí)間,提高學(xué)生的主體地位。
3、平等和諧的課堂氣氛。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,課堂上,經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的語(yǔ)言:“老師,我有個(gè)問(wèn)題?!薄?**,我對(duì)你提個(gè)意見(jiàn)?!薄拔覍?duì)他有不同的看法,我覺(jué)得???!崩蠋煹恼Z(yǔ)言也成了:“**你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。當(dāng)然,也存在許多不足、問(wèn)題。比如有些問(wèn)題沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間討論就草草收?qǐng)觯辉诰毩?xí)說(shuō)話(huà)時(shí)沒(méi)有很好的引導(dǎo)從不同的角度思考等等。新課程強(qiáng)調(diào),教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。要實(shí)現(xiàn)這樣大幅度的轉(zhuǎn)變,教師的角色需要至少發(fā)生這樣的轉(zhuǎn)變,由傳授者轉(zhuǎn)化為促進(jìn)者,由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者,讓學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題的過(guò)程。