第一篇：修辭案例

對(duì)小學(xué)擬人、比喻修辭手法教學(xué)的一點(diǎn)思考

【案例一 】

◆ 蘇教版語(yǔ)文四下第23頁(yè)，你能用擬人的方法把下面幾個(gè)句子寫得更生動(dòng)嗎？

春風(fēng)吹，杏花開了。

春風(fēng)吹，青蛙從洞里爬出來了。

蜜蜂在花叢里飛來飛去。

布谷鳥咕咕叫。

對(duì)于四下的學(xué)生這并不是一件難事，大家都舉手了。一個(gè)成績(jī)偏后的孩子說：“春風(fēng)吹，杏花露出了笑臉?！蔽液芨吲d地贊揚(yáng)道：“完全正確，可是你能告訴我這張臉的顏色嗎？”這個(gè)學(xué)生馬上補(bǔ)充說：“春風(fēng)吹，杏花露出了粉色的笑臉。”我更高興地贊揚(yáng)道：“對(duì)呀，多好看的粉色呀?！睂W(xué)生很滿足地坐了下去。又一學(xué)生舉手了，說：“春風(fēng)吹，杏花露出了粉嘟嘟的笑臉?！蔽议_心地說：“更好了，‘粉嘟嘟’這個(gè)詞，讓人忍不住想去摸一摸這張小臉?！庇忠慌桓适救醯卣酒饋碚f：“春風(fēng)姐姐輕輕地吹了一口氣，杏花姑娘就害羞地張開了粉嘟嘟的笑臉。”我激動(dòng)地說：“真好，春風(fēng)姐姐在逗杏花姑娘玩呢，是不是呀？”成就感寫在了小女孩的臉上，羨慕的目光齊刷刷地聚攏過來。一條條地這樣拼下去，一個(gè)個(gè)充滿童心的句子誕生了。

-----春風(fēng)吹，青蛙美滋滋地睜開雙眼，走出洞來，做了一個(gè)深呼吸。-----布谷鳥在春天的舞臺(tái)上，奏響了一支祥和動(dòng)聽的樂曲。-----蜜蜂為花兒舞蹈，花兒為蜜蜂獻(xiàn)上了甜美的花蜜。-----布谷鳥在花叢柳樹間穿行，縱情地歌唱，自由地飛翔。-----勤勞的小蜜蜂在花叢中飛來飛去，追趕著花的芳香。-----迎著和煦的春風(fēng)，青蛙像紳士一樣走了出來。

-----在藍(lán)湛湛的天空下，在綠油油的大樹上，布谷鳥對(duì)著同伴炫耀自己美妙的歌喉。

-----在春天的舞臺(tái)上，布谷鳥驕傲地唱著美妙的春之歌。

看著一張張興奮的小臉，臉上洋溢著得意而天真的笑容，教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行著。◆觀察下面這幅圖寫一段話。

想一想，怎樣才能把“太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥”寫得更生動(dòng)些？

第一個(gè)學(xué)生：“太陽(yáng)開始工作了，把千萬縷光芒灑在大地的每一個(gè)角落，使一切都有了生機(jī)?！蔽腋吲d地說：“我喜歡‘太陽(yáng)開始工作了’這個(gè)說法，因?yàn)槲蚁氲搅宋易约?，每天一早就高高興興地來到學(xué)校工作?！币粋€(gè)愛表現(xiàn)的男生肯定又有了新的發(fā)現(xiàn)，你看手舉得那么高。他說：“太陽(yáng)上班了，綠色工廠開工了?！薄把?，我太驚訝了。這么有意思的想法，真好！”我毫不吝嗇自己的激動(dòng)。是呀，第一課學(xué)得“一棵樹就是一個(gè)綠色的工廠。”孩子的心里到底有多少奇怪的想法，我又一次好奇了。全班同學(xué)都沉浸在發(fā)現(xiàn)的喜悅中。一學(xué)生接著說：“臺(tái)燈可以放心地休息了?！薄岸嗪玫木渥樱袆?chuàng)意了?！蔽以俅渭?dòng)地說。一個(gè)剛轉(zhuǎn)來的男孩舉起了手，說：“太陽(yáng)開始工作了，窗戶來了一個(gè)深呼吸?！薄芭叮蠋熀?jiǎn)直有點(diǎn)佩服你了，真是一個(gè)奇妙的小腦袋，老師想得沒有你好?！蔽铱鋸埖厝欢_實(shí)是真情地說。連起來一說，一段美妙的文字誕生了：

太樣開始工作了，綠色工廠開工了，小鳥正在認(rèn)真地進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)。鬧鐘報(bào)告起床的消息，窗戶來了一個(gè)深呼吸，窗簾揭開了神秘的面紗。臺(tái)燈可以放心地休息了?！痉治觥?/p>

擬人，就是根據(jù)想象把物當(dāng)作人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。

正確運(yùn)用擬人的修辭方法，可以使抽象的事物具體化，使無生命的事物活躍起來，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性和主動(dòng)性，新穎性和趣味性，便于作者托物抒發(fā)感情，提高文章的感染力；有助于讀者對(duì)表達(dá)的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受作者對(duì)該事物的強(qiáng)烈感情，從而引起共鳴。擬人符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。皮亞杰認(rèn)為兒童思維與原始思維一樣都具有主客體不分、自我中心狀態(tài)、泛靈論等心理發(fā)展特征,在思維具體性和繪畫方法上也有相似之處。擬人化是兒童的一種表現(xiàn)形式。兒童經(jīng)常用自己的心去感受周圍的一切，把一切事物，不管是動(dòng)物、植物、還是星星、月亮，都認(rèn)為和自己一樣有生命、有感情、通語(yǔ)言的。所以讓小朋友用擬人的方法去表現(xiàn)事物，他們非常樂意。同樣采用擬人化手法的兒童文學(xué)都特別容易得到孩子的歡迎。在這里我們不滿足于一兩個(gè)擬人句的使用，很多時(shí)候我們可以采用擬人的方式直接構(gòu)思整篇文章，使文章充滿情趣?！景咐?/p>

在三年級(jí)語(yǔ)文教材中對(duì)比喻句也安排了專門的練習(xí)，比如：u 三下第93頁(yè)處處留心就安排了這樣的練習(xí)。

用打比方的句子把上面的圖畫說一說，并寫下來。彎彎的月亮像（）大象的耳朵像（）蝴蝶花多么像（）

這是是寫幾個(gè)比喻局那么簡(jiǎn)單嗎？如果把這個(gè)練習(xí)教成寫幾個(gè)沒有生命的干癟的比喻句，這項(xiàng)練習(xí)設(shè)計(jì)就太沒有價(jià)值了。我們可以在比喻句基礎(chǔ)上，追問一下。比如：月亮像一條小船，那么什么是大海呢？（天空）這條小船要從哪里是向哪里呢？（晚上到黎明）這么一追問，問出了一首很好的兒童詩(shī)。

月亮/月亮是小船/天空是大海/從夜晚駛向黎明。還有：嘴/天上怎么有張嘴/難道天上還有張臉。還有：是哪只鴨子游過天空/留下了一片金燦燦的羽毛。還有：哎，樹梢上怎么又跟香蕉/如果我能吃到/那肯定是根最甜的香蕉。【分析】

著名文學(xué)理論家喬納森?卡勒為比喻下的定義：比喻是認(rèn)知的一種基本方式，通過把一種事物看成另一種事物而認(rèn)識(shí)了它。也就是說找到甲事物和乙事物的共同點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)甲事物暗含在乙事物身上不為人所熟知的特征，而對(duì)甲事物有一個(gè)不同于往常的重新的認(rèn)識(shí)。

構(gòu)成比喻內(nèi)容上有三個(gè)要素：一是思想的對(duì)象，即本意;二是另外的事物，喻意；三是兩事物的類似點(diǎn)，（共同處和相似處）。文辭上分為三個(gè)成份，即：本體(被比喻的事物或情境)、喻詞(表示比喻關(guān)系的詞語(yǔ))、喻體(打比方的事物或情境)。有的辭書又將其構(gòu)成增釋到四個(gè)成份，即：本體、喻體、喻詞和喻解，喻解就是對(duì)比喻的理解。

因此比喻句既是一種修辭手法，同時(shí)也是對(duì)事物認(rèn)識(shí)的一種方法，在我們小學(xué)語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中有著重要的地位?！痉此肌? 古人所說的“以我觀物，則物皆著我之色彩?！币魄榈倪^程就是詩(shī)人先有某種情意而后將它移注于外物之中,達(dá)到物人合一,使對(duì)象活動(dòng)擬人化的過程。寫景的有三種境第一種境界——眼中有景，心中無景。有的同學(xué)按順序?qū)懥司拔锏念伾?、變化、聲響、?dòng)態(tài)與靜態(tài)，雖然很具體，但文章卻是那樣呆板、沒有生氣，就像一張拙劣的風(fēng)景照，其間原因就是他沒有用心去發(fā)現(xiàn)，用心去感受，只是把大家都能看到山

山水水平鋪直敘地寫出來了。這種作文屬于最低境界。第二種境界——眼中有景，心中也有景。有的同學(xué)能采用各種修辭手法描繪景色，能用心去感受大自然的奇妙，這樣的作文會(huì)讓人眼前一亮，心向往之。那我們應(yīng)該采取一些什么樣的修辭呢？對(duì)比、排比、比喻、擬人等修辭手法。不滿足于“具體”的標(biāo)準(zhǔn)，立足于“生動(dòng)、傳神”是寫景作文第二境界的要求，如果我們將自己用心感受到的景物借助修辭表現(xiàn)出來，就可以達(dá)到這個(gè)境界。

第三種境界——眼中無景，心中也無景。這是寫景作文的最高境界。此時(shí)，所有的修辭技巧信手拈來，但不同的是加入了自己的聯(lián)想，或者將自己融入山光水色中，自己就是大自然中的一棵樹、一片云、一縷峰、與大自然同呼吸、共命運(yùn)。比喻和擬人修辭手法的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生帶著感情去觀察，讓我著我之色彩，并能傳神地表達(dá)出來。因此，恰到好處地引導(dǎo)學(xué)生使用比喻和擬人的修辭手法，能激發(fā)學(xué)生使用語(yǔ)言文字的興趣，提高表達(dá)能力，使文章更為生動(dòng)有趣。教材中列出的比喻和擬人的練習(xí)我們語(yǔ)文教師不能輕描淡寫地過去，應(yīng)該認(rèn)真鉆研，充分發(fā)掘教材的資源，努力提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，創(chuàng)造性地完成教學(xué)任務(wù)。

第二篇：巧用修辭教學(xué)案例

巧用修辭教學(xué)案例

設(shè)計(jì)背景：小學(xué)三年級(jí)學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，有一定的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)。對(duì)其聽、說、讀、寫能力的要求就相應(yīng)有所提高。不僅能通順流利地表達(dá)自己的內(nèi)心想法，會(huì)分段，有中心。還應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用一定的寫作技巧使文章增添亮點(diǎn)。結(jié)合本班學(xué)生在習(xí)作中存在的語(yǔ)言平淡，文章欠生動(dòng)具體等問題。設(shè)計(jì)本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣利用擬人、比喻準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)自己的所見、所聞、所想，怎樣使自己的作文增加色彩。

教學(xué)步驟：

片段1：

師：（大屏幕展示一片蘆葦?shù)?，讓學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。）

生1：這是一片蘆葦?shù)亍?/p>

生2：真美麗啊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這片地像鋪了一層雪白的絨毯。生3：這一片像白絨毯一樣的蘆葦，風(fēng)一吹它們就雪花一樣在空中翩翩飛舞。

師：哪一句最好？ 生甲：第三句。

生乙：因?yàn)樗粌H寫出了顏色，還寫出了它的動(dòng)作。生丙：寫到很生動(dòng)、形象。師：為什么？

生：因?yàn)樗鼈冇昧吮扔骱蛿M人的修辭手法。師：很好，你們能比較出比喻和擬人有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題：秋天的圖畫）

（評(píng)論：導(dǎo)入直接入題，既節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且對(duì)一般的陳述句和比喻、擬人比較，初步感受了比喻或擬人的妙處。）

片段2：

師：仿照上面這個(gè)句子，你能說出更多帶有比喻或擬人的句子嗎？（大屏幕展示一朵開放的鮮花）

生1：花兒笑紅了臉。

生2：玫瑰欣然怒放，好像在對(duì)我們說：“春天來了！” 師：同學(xué)們說得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！

（評(píng)論：用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學(xué)生想象的翅膀被打開了，相應(yīng)的精妙的句子應(yīng)運(yùn)而生。無不另人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說的句子寫在作文本上，讀著這詩(shī)一樣美的句子，特別有興趣）

片段3：

然后出示一幅秋天的圖畫，上面有田野、果樹、藍(lán)天、白云 大雁......同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答：田野像金色的海洋......果子成熟了，像一個(gè)個(gè)紅燈籠掛在果樹上，正等著我們?nèi)フ兀。ㄔu(píng)論：比喻和擬人的修辭手法，我們可以用在不同的事物上，然后按照一定的順序進(jìn)行組合，就成了一篇習(xí)作。學(xué)生在完成句子的同時(shí)，通過同學(xué)及老師贊許的目光中找到自信的感覺，找到積極發(fā)言的快樂。同時(shí)也找到了拿捏文字的樂趣。）

第三篇：修辭

專題二：修辭手法

修辭手法的作用：

(1)比喻的作用是能將表達(dá)的內(nèi)容說得生動(dòng)、具體、形象。給人以深刻鮮明的形象，使說理更透徹。

(2)擬人的作用是使具體事物人格化，語(yǔ)言生動(dòng)、形象。

(3)夸張的其作用是揭示事物的本質(zhì)，烘托氣氛，引起聯(lián)想，使表達(dá)的事物更突出、更鮮明。

(4)排比的作用是增強(qiáng)語(yǔ)言氣勢(shì)，深化思想內(nèi)容，增強(qiáng)文章的說服力和感染力。

(5)對(duì)偶的主要作用是整齊勻稱，節(jié)奏感強(qiáng)，高度概括，有音樂美。

(6)對(duì)比的作用是能使語(yǔ)言色彩鮮明，事物的性質(zhì)、特征等更加鮮明突出。

(7)反復(fù)的作用是突出思想，強(qiáng)調(diào)感情，有時(shí)能夠加強(qiáng)節(jié)奏感。

(8)借代的作用是可引人聯(lián)想，形象突出、生動(dòng)、具體、使特點(diǎn)更鮮明。

(9)設(shè)問的作用是提醒人們注意、引起思考、突出某些內(nèi)容。

(10)反問的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，激發(fā)讀者的感情，以使讀者留下深刻印象。實(shí)戰(zhàn)操練：

（一）風(fēng)

楊絳

為什么天地這般復(fù)雜地把風(fēng)約束在中間?【A】硬的東西把它擋住，軟的東西把它牽繞住，不管它怎樣猛烈地吹，吹過遮天的山峰，掙脫繚繞的樹林，掃過遼闊的海洋，終逃不到天地之外去?；蛘邽榇?，風(fēng)一輩子不能平靜，和人的感情一樣。

也許最平靜的風(fēng)，還是拂拂微風(fēng)。果然紋風(fēng)不動(dòng)，不是平靜，卻是醞釀風(fēng)暴了。蒸悶的暑天，風(fēng)重重地把天壓低了一半，樹梢頭的小葉子都沉沉垂著，風(fēng)一絲不動(dòng)，可是何曾平靜呢?【B】風(fēng)的力量，已經(jīng)可以預(yù)先覺到，好像蹲伏的猛獸，不在睡覺，正要縱身遠(yuǎn)跳。只有拂拂微風(fēng)最平靜，沒有東西去阻撓它：樹葉兒由它撩撥，楊柳順著它彎腰，花兒草兒都隨它俯仰，門里窗里任它出進(jìn)，輕云附著它浮動(dòng)，水面被它偎著，也柔和地讓它搓揉，隨著早晚的溫涼、四季的寒暖，一陣微風(fēng)，像那悠遠(yuǎn)輕淡的情感，使天地浮現(xiàn)出憂喜不同的顏色。有時(shí)候一陣風(fēng)是這般輕快，這般高興，頑皮似的一路拍打撥弄。有時(shí)候淡淡的帶些清愁，有時(shí)候潤(rùn)潤(rùn)的帶些溫柔;有時(shí)候亢爽，有時(shí)候凄涼。誰(shuí)說天地?zé)o情?它只微微的笑，輕輕地嘆息，只許抑制著風(fēng)拂拂吹動(dòng)。因?yàn)橐环潘?，天地便主持不住?/p>

假如一股流水，嫌兩岸縛束太緊，它只要流、流、流，直流到海，便沒了邊界，便自由了。風(fēng)呢，除非把它緊緊收束起來，卻沒法兒解脫它。放松些，讓它吹重些吧;樹枝兒便攔住不放，腳下一塊石子一棵小草都橫著身子伸著臂膀來阻擋。窗嫌小，門嫌狹，都擠不過去。墻把它遮住，房子把它罩著。但是風(fēng)顧得這些么?沙石不妨帶著走，樹葉兒可以卷個(gè)光，墻可以推倒，房子可以掀翻。再吹重些，樹木可以拔掉，山石可以吹塌，可以卷起大浪，把大塊土地吞沒，可以把房屋城堡一股腦兒掃個(gè)干凈。聽它狂嗥獰笑怒吼哀號(hào)一般，愈是阻擋它，愈是發(fā)狂一般推撞過去。誰(shuí)還能管它么?地下的泥沙吹在半天，天上的云壓近了地，太陽(yáng)沒了光輝，地上沒了顏色，直要把天地?fù)v毀，恢復(fù)那不分天地的混沌。

不過風(fēng)究竟不能掀翻一角青天，撞將出去。不管怎樣猛烈，畢竟悶在小小一個(gè)天地中間。吹吧，只能像海底起伏鼓動(dòng)著的那股力量，掀起一浪，又被壓伏下去。風(fēng)就是這般壓在天底下，吹著吹著，只把地面吹起成一片凌亂，自己照舊是不得自由。末了，像盛怒到極點(diǎn)，不能再怒，化成懨懨的煩悶懊惱;像悲哀到極點(diǎn)，轉(zhuǎn)成綿綿幽恨;狂歡到極點(diǎn)，變?yōu)槠鄾?，失望到極點(diǎn)，成了淡漠。風(fēng)盡情鬧到極點(diǎn)，也乏了。不論是嚴(yán)冷的風(fēng)，蒸熱的風(fēng)，不論是哀號(hào)的風(fēng)，怒叫的風(fēng)，到末了，漸漸兒微弱下去，剩幾聲悠長(zhǎng)的嘆氣，便沒了聲音，好像風(fēng)都吹完了。

但是風(fēng)哪里就吹完了呢。只要聽平靜的時(shí)候，夜晚黃昏，往往有幾聲低吁，像安命老人，無可奈何的嘆息，風(fēng)究竟還不肯馴伏?；蛘呔蜑榇税?，天地把風(fēng)這般緊緊的約束著。

1.第一段中說，“風(fēng)一輩子不能平靜”;第二段中又說，“只有拂拂微風(fēng)最平靜”。

(1)“風(fēng)一輩子不能平靜”?

(2)什么情況下，“一輩子不能平靜”的風(fēng)可以成為“最平靜”的風(fēng)?

2.作者認(rèn)為應(yīng)該如何對(duì)待“風(fēng)”?

3.文中畫線【A】【B】語(yǔ)句，任選一句加以賞析。

4.你從文中“風(fēng)”的形象得到什么啟迪，請(qǐng)聯(lián)系語(yǔ)境，展開聯(lián)想，談其中一點(diǎn)看法。

（二）荷 趙文美

無數(shù)次邂逅荷，從未像現(xiàn)在這樣令我感到心靈的震撼。這個(gè)夏天，天大旱，烈日炙烤著大地，熱浪蒸騰著大地。

漸漸地，碧波蕩漾的湖泊干涸了??此時(shí)此刻，荷臨危不懼，坦然自若，正滿面春風(fēng)地迎接著更嚴(yán)酷的考驗(yàn)的到來。

這是怎樣一番驚人的情景！往日蓄著一池清洌洌碧水的荷塘滴水不見。在早已焦渴得干巴巴龜裂的土地上，一群群壯碩挺拔的荷昂揚(yáng)如常地站立，周圍還有倔強(qiáng)地從地縫中鉆出尖尖角的小荷。原來在水里生水里長(zhǎng)的荷，雖無雨洗塵、無水滋潤(rùn)，但它依然綠干亭亭翠葉田田，片片相連相擁相依，充溢著一派勃勃生機(jī)。一枝枝飽滿的花蕾，在灼灼陽(yáng)光下，顯得出奇的艷麗、鮮亮，搖曳在清新、生動(dòng)的碧綠中，豐潤(rùn)鮮靈有留香。

荷，在惡劣的環(huán)境中創(chuàng)造著生命的奇跡。它勃發(fā)的英姿，是對(duì)肆虐旱魔的冷冷嘲諷，更是不言屈服的頑強(qiáng)抗?fàn)帯?/p>

早就聽說過荷的故事。一顆在地層深處沉睡幾千年的古蓮子，一經(jīng)挖出，只要給它充足的陽(yáng)光和水分，它便奇跡般地長(zhǎng)出綠葉，綻放花朵，結(jié)出果實(shí)。這就是生命不甘泯滅的勇敢而執(zhí)著的荷。唯有它在風(fēng)風(fēng)雨雨的歲月中，卓然傲立，風(fēng)吹不退縮，雨淋不著痕，一副以不變應(yīng)萬變的王者風(fēng)范。生命的高貴、圣潔與它不屈不撓的精神偉力相隨相伴。

每有狂風(fēng)襲來，靜靜的荷便如千萬勇士高舉著盾牌，凝聚起強(qiáng)大的力量，戰(zhàn)無不勝。最終，狂妄的風(fēng)在它的面前乖乖地?cái)⊥?。荷，靜立如山，依然故我。

若遇秋雨驟至：站成一林舞姬的荷：便如玉指纖纖彈起無數(shù)古箏：那頓挫有致、浸透著生命高貴氣息的縷縷清音，挾著空靈、灑脫的美韻輕輕飛揚(yáng)。“秋陰不散霜飛晚，留得殘荷聽雨聲?！被畹镁?，活得清白，即使紅顏褪去青春不再，生命的歌也是回腸蕩氣。

當(dāng)凜冽的寒風(fēng)裹著雪片飛來，在荷的周圍瘋狂地咆哮、翻卷時(shí)，荷的葉，被撕碎了，荷的枝，被折斷了。荷還是不肯摧眉折腰，還是不肯跪倒于地，唯見冰天雪地中屹立著它獨(dú)立自尊、不餒不屈的錚錚傲骨。

在風(fēng)霜雨雪的洗禮中，在百般磨難的錘煉中，荷，洗盡鉛華，風(fēng)清骨俊，矯健中自有別樣的典雅端莊、柔媚明艷，真正的“清水出芙蓉，天然去雕飾”。它不受風(fēng)塵誘惑的瀟灑，不懼艱險(xiǎn)摧殘的神韻，不知令多少愛荷的人如癡如醉！那些精神的種荷者，更是將荷看做高尚人格的化身和楷模。

楚楚動(dòng)人的荷，永遠(yuǎn)是一段迷人的旋律。穿行在畫屏般的荷塘，風(fēng)吹綠葉送爽，縷縷荷香盈袖。今夜，不知誰(shuí)會(huì)沉醉忘卻歸路，在這高雅、脫俗的凈地，細(xì)拂心塵，頓開茅塞，靜靜聆聽一次有關(guān)生命真諦的訴說？

荷，不答，只有被它感動(dòng)得寵辱皆忘的人，才能走進(jìn)它滿載生命之花的夢(mèng)中。

1.請(qǐng)參照示例，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言補(bǔ)寫荷在惡劣的環(huán)境中創(chuàng)造的生命奇跡。

示例：烈日炙烤下，荷臨危不懼，坦然自若，迎接考驗(yàn)的到來。沉睡千年后，狂風(fēng)襲來時(shí)。

秋雨驟至?xí)r，冰天雪地里，2.文中有兩個(gè)畫橫線的句子，請(qǐng)任選一句加以品析。

①原來在水里生水里長(zhǎng)的荷，雖元雨洗塵、無水滋潤(rùn)，但它依然綠干亭亭翠葉田田，片片相連相擁相依，充溢著一派勃勃生機(jī)。

品析：

②若遇秋雨驟至，站成一林舞姬的荷，便如玉指纖纖彈起無數(shù)古箏，那頓挫有致、浸透著生命高貴氣息的縷縷清音，挾著空靈、灑脫的美韻輕輕飛揚(yáng)。

品析：

3.下面贊“荷”的詩(shī)句中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)“精神的種荷者，更是將荷看做高尚人格的化身和楷?！钡囊豁?xiàng)是［ ］。

A.清水出芙蓉，天然去雕飾。（唐·李白《書懷贈(zèng)江夏韋太守良宰》）

B.糝徑楊花鋪白氈，點(diǎn)溪荷葉疊青錢。（唐·杜甫《絕句漫興其七》）

C.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（宋·周敦頤《愛蓮說》）

D.接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（宋·楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》）

4.文中結(jié)尾說：“只有被它感動(dòng)得寵辱皆忘的人，才能走進(jìn)它滿載生命之花的夢(mèng)中。”對(duì)這句話你怎樣理解？

（三）落葉是疲倦的蝴蝶

①夕陽(yáng)老去，西風(fēng)漸緊。

②葉落了，秋就乘著落葉來了。秋來了，人就隨著秋瘦了，隨著秋愁了。

③但金黃的落葉沒有哀愁，它懂得如何在秋風(fēng)中安慰自己，它知道，自己的沉睡是為了新的醒來。

④落葉有落葉的美，它是疲倦了的蝴蝶。我甚至能感覺到落下來的葉子們輕輕的叫喊。

⑤我看到了故鄉(xiāng)，看到了老家門前那棵生生不息的老樹，看到了炊煙為游子的歸來而晃動(dòng)。對(duì)于遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的腳，對(duì)于飛上天空的翅膀，炊煙是永不能扯斷的繩子。就像路口的大樹，它的枝干指著許多的路，而起點(diǎn)只有一個(gè)，終點(diǎn)也只有一個(gè)，每個(gè)離開村莊的人，都帶走了一片綠葉，卻留下一條根。

⑥我看到了故鄉(xiāng)的山崖，看到石頭在山崖上，和花朵一起爭(zhēng)著綻放;看到羊在山崖上，和云一起爭(zhēng)著飄蕩。

⑦我看到了我的屋檐，冬天結(jié)滿冰凌，夏天蓄滿鳥鳴，一串紅辣椒常常被看作是窮日子里的火種。守著屋檐上下翻飛的麻雀，總是那么和諧地與莊戶人家好好地過日子。時(shí)時(shí)刻刻纏繞著那顆在路上的心的，就是這個(gè)屋檐。

⑧我看到了母親，為了不讓我們?cè)诙炖锇?，她拾起一?jié)節(jié)枯枝，猶如把那些破碎的日子一一點(diǎn)綴，然后，把溫暖交到我們手上。柴垛越碼越高，母親卻越來越矮。我看到母親那對(duì)干癟的****，像兩只殘缺不整的討飯的碗，卻為我們討來了一生的盛宴。母親在灶坑里點(diǎn)燃的紅色的昏暗的火焰，成了那些夜里我們唯一可以依靠的肩膀，唯一可以握住的暖暖的手。

⑨遠(yuǎn)行的人，是什么聲音使你隱姓埋名?是什么風(fēng)將你吹往他鄉(xiāng)?秋天就是這樣，把葉子紛紛抖落，把人的思念紛紛掛上枝頭。是該回去了，去看看那棵生下我、讓我因成長(zhǎng)而綠又讓我因成熟而黃的大樹，還有落葉里沉睡著的母親。母親，我匆匆的腳步就是你密密縫合的針腳。母親，背著破爛行李的我要?dú)w來，找到了天堂的我也要?dú)w來。

⑩一層層落葉鋪在回家的路上，我要踩著溫暖的地毯去看望母親。母親也像這落葉，從燦爛的枝頭緩緩地落下來，只是，她沒有再醒來。

⑾這個(gè)世界，能留住人的不是房屋，能帶走人的不是道路。歲月無法伸出一只手，替你抓住過往的云。如果一切還能重新拾撿回來，母親，我要去拾取你的笑容、腳步和風(fēng)，用你的愛做燈油，用你的善良做捻兒，我要點(diǎn)燃它，放到心里，一輩子不忘回家的路。

⑿天冷了，樹的葉子落下來，樹離我很近。我似乎聽見了它們?cè)诰従從獭?/p>

⒀天冷了，它們一排一排地站著，心中堅(jiān)守著的秘密一陣陣地疼痛起來。但葉子落下來，掩蓋了一切。

⒁母親的墳上有一棵樹，那是我寫給母親的詩(shī)。每到秋天，葉子紛紛落下，把母親的墳頭遮蓋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。那些在風(fēng)中微微呻吟著的落葉，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像一群疲倦了的蝴蝶，靜靜地收攏著它們一生的美麗瞬間：一朵紅暈，一個(gè)誓言，或者是簡(jiǎn)單的一聲嘆息。

1、顯然，作者把落葉比喻成“疲倦了的蝴蝶”不僅僅是寫落葉，你認(rèn)為作者想借此表達(dá)什么?為什么要這樣表達(dá)?

2、請(qǐng)你寫出⑧段畫線句的含義。

3、請(qǐng)你從文中選取一個(gè)富有修辭特色的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。(不少于 60字)

4、⑨段中畫線句與我們傳統(tǒng)觀念里的“事業(yè)不成誓不回”有較大出入，請(qǐng)你就這一點(diǎn)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（四）游山西村(陸游)莫笑農(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。蕭鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。

[評(píng)析]：首聯(lián)：寫詩(shī)人到山西村做客受到熱情招待，描寫了淳樸的風(fēng)俗、善良的農(nóng)民、美麗的風(fēng)景。頷聯(lián)：意境優(yōu)美而含蓄。詩(shī)句的字面意思是山西村山環(huán)水繞，正當(dāng)詩(shī)人覺得無路可走的時(shí)候，看見前邊綠柳飄飄，花團(tuán)簇?fù)?，一個(gè)村莊出現(xiàn)在了他的眼前。現(xiàn)在用來比喻人在遇到困境時(shí)，豁然開朗，突然生出許多希望（突然想到了解決困難的辦法）。

1、賞析陸游的《游山西村》并答題。

①一個(gè)“ ”字，表達(dá)了農(nóng)家款客盡其所有的盛情。一個(gè)“ ”寫出曲折多變的景色，點(diǎn)明這變化的景色是作者的主觀感受所致。

②道出了世間事物消長(zhǎng)變化的哲理的句子是：（）

2、下面是對(duì)《游山西村》的分析，理解不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A、這首詩(shī)緊扣“游”字，按時(shí)間推移展開敘述，記敘了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗以及得到山西村主人的盛情款待。

B、三、四兩句流傳最廣，寫了村莊周圍的景色。山西村山環(huán)水繞，柳暗花明，一派花團(tuán)簇?fù)淼木跋蟆，F(xiàn)在作為成語(yǔ)富有生活哲理。指遇到困難，前途渺茫時(shí)，不喪氣，只要堅(jiān)持不懈，會(huì)生出許多希望。

C、這首詩(shī)結(jié)尾與開頭呼應(yīng),寫如果有機(jī)會(huì)要“閑乘月”“夜叩門”，但說得不肯定，說明再也沒有希望了。

D、這首詩(shī)描寫了游山西村古樸的民風(fēng)，也表達(dá)詩(shī)人的向往之情。雖是寫游的詩(shī)，未必與政治無關(guān)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)世風(fēng)衰頹，跟山西村這種古樸的風(fēng)尚形成鮮明的對(duì)比。

3、詩(shī)人游山西村有哪些親切感受？

4、這首詩(shī)的尾聯(lián)意蘊(yùn)豐富，余味無窮。談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解。

5、詩(shī)的頷聯(lián)寫景中蘊(yùn)涵哲理，是膾炙人口、千古傳頌的名句，就此談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解。

6、這首詩(shī)表達(dá)了對(duì)（）的陶醉，對(duì)（）的喜愛之情。

7、“從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門”與“ ”意境相似。

第四篇：修辭

巧借詩(shī)句 扮靚語(yǔ)言

巧用修辭扮靚語(yǔ)言的運(yùn)用，是寫作中考查的一個(gè)重要方面?？鬃诱f過：“言之無文，行而不遠(yuǎn)?！敝挥形牟娠w揚(yáng)，方顯佳作本色。一篇好的文章，或主題深刻，或情節(jié)感人，或形象生動(dòng)，或感情細(xì)膩，或幽默風(fēng)趣，或論說嚴(yán)密，或介紹具體，關(guān)鍵離不開恰當(dāng)?shù)谋硎?，要能做到用語(yǔ)言把讀者深深地吸引住。一篇讀起來如同嚼蠟的文章，肯定讓讀者不屑一顧。

對(duì)于平淡無奇的語(yǔ)言，我們需要對(duì)它涂脂抹粉進(jìn)行包裝潤(rùn)色，讓它讀起來朗朗上口，聽起來生動(dòng)悅耳，看起來靚麗照人。語(yǔ)言運(yùn)用的要求包括詞語(yǔ)豐富、句式靈活、善于運(yùn)用修辭手法、文句有意蘊(yùn)等。

一.妙用詞語(yǔ)。

詞是構(gòu)成句子的基本單位，詞運(yùn)用的恰當(dāng)與否，直接關(guān)系著語(yǔ)言的表達(dá)效果。

1.選詞要具有音樂感和動(dòng)感。

漢語(yǔ)的詞句帶給讀者的音樂享受不僅表現(xiàn)在詩(shī)、辭、歌、賦等韻文體裁中，還表現(xiàn)在其他文體中。老舍先生在《關(guān)于文學(xué)的語(yǔ)言問題》中說：“我寫文章，不僅要考慮每個(gè)字的意義，還要考慮每個(gè)字的聲音。??讓句子念起來叮當(dāng)?shù)仨?。”這段話生動(dòng)地表現(xiàn)了作者對(duì)語(yǔ)言音律的高度重視。例如：“這兩種人都憑主觀，忽視客觀事物的存在?；蜃餮葜v，則甲乙丙丁、一二三四一大串；或做文章，則夸夸其談地一大篇。無實(shí)事求是之意，有嘩眾取寵之心。華而不實(shí)，脆而不堅(jiān)。自以為是，老子天下第一，欽差大臣滿天飛。這就是我們隊(duì)伍中若干同志的作風(fēng)?！保珴蓶|《反對(duì)黨八股》）其中：“一大串”和“一大篇”，“之意”和“之心”，都是平仄相和；又在“實(shí)”“堅(jiān)”“一”“飛”等字的平聲音流中，間以“是”字仄韻，致使句群整體聲調(diào)鏗鏘，節(jié)奏起伏，很好地體現(xiàn)了政論語(yǔ)體的口語(yǔ)特色，使聽者易聽，讀者樂讀。文章中彈跳的動(dòng)詞，猶如琴弦上跳動(dòng)的音符，能強(qiáng)烈地叩擊讀者的心扉。魯迅先生作品《從百草園到三味書屋》中“捕鳥”，《社戲》中的“撐船”，《孔乙己》中的“打酒”，《論雷峰塔的倒掉》中的尋“蟹和尚”所用的動(dòng)詞準(zhǔn)確生動(dòng)，活靈活現(xiàn)，具有很強(qiáng)的動(dòng)感。

2.疊詞的運(yùn)用、同義詞的復(fù)用、反義詞的配用。

使用疊詞能很好地抒發(fā)情感，展開畫面，或減緩語(yǔ)氣，且具有音樂美感。如“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息?！保ɡ钋逭铡堵暵暵罚┦膫€(gè)疊字的運(yùn)用，自然妥帖，既表現(xiàn)了豐富的內(nèi)容，又具有濃厚的抒情性，節(jié)奏上形成凄厲激越之感，讀起來朗朗上口，渲染了陰冷、凄涼、孤寂的氣氛，生動(dòng)、貼切地表現(xiàn)出詞人愁苦、悲慘的心情。再如“堆堆雪浪，點(diǎn)點(diǎn)白帆，聲聲海鷗，串串笑聲?！彼膫€(gè)疊詞在讀者面前展現(xiàn)了碧海、小舟、翔鷗、游人這樣一幅海濱圖畫，色彩鮮明，動(dòng)感清新。同義詞復(fù)用可使文句生動(dòng)活潑，富于變化，有時(shí)結(jié)合語(yǔ)境還能收到意想不到的效果。比如“我心里默念：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔?！保瓷！段业氖迨逵诶铡罚淖置嫔峡矗拔业氖迨濉本褪恰案赣H的弟弟”，作者在這里復(fù)用同義詞，既表達(dá)了“我”對(duì)叔叔的同情，對(duì)父母的不滿，更揭示了資本主義社會(huì)六親不認(rèn)、赤裸裸的金錢關(guān)系?！岸淅镉胁豢勺矫穆曧?，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的，又是極細(xì)切的?！贝司渲小斑h(yuǎn)”和“近”、“洪大”和“細(xì)切”是反義詞配用，細(xì)膩地刻畫了萬籟俱寂中的切身感受。

3.結(jié)合語(yǔ)境仿詞。

仿詞的使用并不少見，尤其是在廣告、幽默、漫畫中。像“居高淋（臨）下”“默默無蚊（聞）”等等。在寫作中，我們可結(jié)合語(yǔ)境仿詞?！拔毅枫凡话惨淮未伟涯X袋架在刀下，又一回‘死里逃生''.考完了，終于考完了，作為發(fā)泄，我與朋友去地鐵商場(chǎng)猛逛一圈，去肯德基猛吃一回，回家猛睡一覺，晚上卻爬起來猛看一通電視?！蔽闹械摹懊统浴睂僖?guī)范用語(yǔ)，而“猛睡”“猛逛”“猛看”卻似“生造”，不合情理，但結(jié)合語(yǔ)境看，這幾個(gè)詞正好充分表達(dá)了“我”考完后身心極大解放的輕松感，完全合情合理。

4.活用詞性。

活用詞性既能使語(yǔ)言新奇生動(dòng)，又能收到良好的表達(dá)效果。如“他很青春”（名作形），“他天天山珍海味地吃”（句作副），“比諸葛亮還諸葛亮”（名用形）。

二.活用句式。

1.整句、散句的運(yùn)用。

整句可以給讀者結(jié)構(gòu)勻稱、語(yǔ)脈貫通、氣勢(shì)恢宏的語(yǔ)言美感。整句用于抒情，感情充沛，意蕩神馳；用于論說，邏輯嚴(yán)密，增強(qiáng)氣勢(shì)。例如“真正的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！保斞浮队浤顒⒑驼渚罚┯脙蓚€(gè)字?jǐn)?shù)相等的分句，既寫出了魯迅先生在白色恐怖下的激憤情緒，又表達(dá)了對(duì)劉和珍的無比贊佩之情。散句所表達(dá)的內(nèi)容不像整句那么集中，但散而不亂，也比較靈活，容易避免單調(diào)、呆板，取得生動(dòng)感人的效果。比如朱自清的《春》“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕俏俏的，草軟綿綿的?！贝硕蚊鑼懘禾炀拔锏恼Z(yǔ)句，短促而簡(jiǎn)潔，活潑而明快，很有魅力。用整句或散句，或整句、散句并用，要根據(jù)表達(dá)的需要來決定。

2.倒裝句的運(yùn)用。

各種語(yǔ)序不同的句式都有其潛在的表達(dá)功能。例如“甚矣，汝之不惠！”（《愚公移山》）這是一個(gè)謂語(yǔ)前置句，前置的謂語(yǔ)把智叟那種輕蔑、嘲笑、諷刺、挖苦之能事體現(xiàn)得淋漓盡致。再如“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”此句中后置的定語(yǔ)強(qiáng)調(diào)了小草質(zhì)地的柔軟，顏色的鮮亮，突出了小草可愛的情態(tài)。

3.排比句的運(yùn)用。

排比是一種富于表現(xiàn)力的修辭格，運(yùn)用排比句能夠增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，加深感情，提高表達(dá)效果。用排比抒情可以把情感抒發(fā)得淋漓盡致；用排比說理，可以把論點(diǎn)闡述得更嚴(yán)密、更透徹。例如“他們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，他們的意志是那樣的堅(jiān)韌和剛強(qiáng)，他們的氣質(zhì)是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣?！保ㄎ何　墩l(shuí)是最可愛的人》）四個(gè)排比句語(yǔ)氣貫通，一氣呵成，充分表現(xiàn)了志愿軍戰(zhàn)士高尚的情操，可愛之情溢于言表

語(yǔ)言

扮靚語(yǔ)言 打造亮點(diǎn)

——文章寫作中的語(yǔ)言技巧

大湖中學(xué)·賴應(yīng)乾

語(yǔ)不驚人死不休。要想使自己的作文成為引人注目的佳作，除了立意、選材外，語(yǔ)言就是最重要的因素了。那么，如何扮靚自己的作文語(yǔ)言呢？筆者認(rèn)為可以采用以下方法。

一、巧用詞語(yǔ)和修辭。如注意動(dòng)詞、形容詞的錘煉，多用比喻、排比、擬人、對(duì)偶等修辭手法，引用古詩(shī)文、歌詞、歇后語(yǔ)、俗語(yǔ)、諺語(yǔ)、對(duì)聯(lián)等。

要想使文章有文采，功夫還在平時(shí)。一是注意摘抄好詞好句，二是向生活學(xué)習(xí)鮮活的語(yǔ)言。

二、名稱要寫具體。如顴、眉、頷、頦、額，有些同學(xué)只知道“臉”或“頭”就不行。又如《茶花賦》中去掉了紅梅、白梅、朱砂梅、大瑪瑙、雪獅子、大紫袍，而統(tǒng)稱為紅花、白花，那就遜色多了。

三、句子長(zhǎng)短交錯(cuò)。不要盡用長(zhǎng)句，也不要盡用短句，長(zhǎng)短交錯(cuò)，錯(cuò)落有致，會(huì)使文章語(yǔ)言節(jié)奏更美一點(diǎn)。

四、故意倒裝句子。如“我愛媽媽”不妨寫成“媽媽，我愛你”；“我默默地看著她漸漸遠(yuǎn)去的背影”，不妨寫成“她的背影漸漸遠(yuǎn)去，我默默地看著??” 下面是筆者所指導(dǎo)的學(xué)生作文中成功的例子，茲作簡(jiǎn)略點(diǎn)評(píng)。

1.同桌燕有著一頭烏黑發(fā)亮的秀發(fā)；一雙又大又有神的眼睛，如一汪秋水，常泛著點(diǎn)點(diǎn)淚光。但是其黝黑的皮膚卻為她招來了一個(gè)俗氣透頂?shù)耐馓?hào)——“黑雞”。（賴明星《我的同桌》，原載《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《三明日?qǐng)?bào)》）點(diǎn)評(píng)：抓住人物外貌特點(diǎn)，選用詞語(yǔ)進(jìn)行傳神描寫，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔如水墨畫?！昂陔u”一詞具體而形象。

2.燕酷愛小說，常常一手捧著課本，一手捧著小說，左眼瞄一下“刀光劍影英雄俠侶”，右眼瞅一下“彼得改革”“明治維新”。她看過的小說不計(jì)其數(shù)；有瓊瑤筆下令人感動(dòng)得熱淚盈眶的愛情故事，也有古龍、金庸、臥龍生、梁羽生筆下的英雄傳奇。（同上）

點(diǎn)評(píng)：抓住人物喜歡課外閱讀的特點(diǎn)，從閱讀神態(tài)和閱讀題材入手，寫出一個(gè)真實(shí)的小女生形象。

3.她的笑聲，她的淚水，伴著我倆走過了初一的時(shí)光。我仿佛又看到：一個(gè)小女孩，伴著清風(fēng)，在校園那片碧綠的草地上，捧著一本小說，時(shí)而對(duì)著書本捧腹大笑，時(shí)而對(duì)著書本淚流滿面。（同上）點(diǎn)評(píng)：以幻想小女孩在校園草地上閱讀小說的描寫方式，再次勾勒其多愁善感的特征，從而加深讀者的印象。

4.“還是自認(rèn)倒霉吧!”“蛤蟆”哀聲嘆氣道。

“沒辦法了。最后三天了啦。大家好好珍惜珍惜吧?！贝笈诔蠲疾徽?。

“究竟是怎么一回事呀？你們能告訴我嗎？”我終于忍不住了，大聲喊道。

“沒事！你安心讀你的書吧！什么事都沒有?！卑嚅L(zhǎng)，天生的卷發(fā)，外號(hào)“金毛獅王”，人稱“老銓”，頭發(fā)照例梳得一絲不亂，因?yàn)槔蠍鄢鲇?，所以貼在腦門上，整張臉有些泛黃。穿著一條像是許久沒有洗過的舊版牛仔褲，再襯一雙白色的球鞋，流露出的氣質(zhì)深不可測(cè)，仍是一臉的威嚴(yán)，他大聲命令著，下意識(shí)地握緊手中的書，又開始在教室內(nèi)巡邏了。

（賴明星《Goodbye,初三(3)班》，原載《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》）

點(diǎn)評(píng)：抓住不同人物的特點(diǎn)，分別采用對(duì)話描寫和外貌描寫的方法，區(qū)分詳略，突出重點(diǎn)，寫出不同人物的性格特征，生動(dòng)傳神，躍然紙上。5.是的，“霸王龍”、三梅子、失眠思銘、淑女茂蓮、阿呆哥、遠(yuǎn)程二炮、about、手足同桌、面霸毛達(dá)、香妃、紅葉大俠、YDC、班長(zhǎng)老銓、喳哈老師、段長(zhǎng)Miss Li、班主任、大why??這里的一切我都舍不得，包括這個(gè)破爛不堪的教室。每個(gè)人的心里都有一片森林，那是他身邊的人未曾抵達(dá)過的地方。那里綠葉閃著陽(yáng)光，那里紅花映著滿月，那里小草吐著芬芳，那里山路鋪滿楓葉，那里溪水總是恬淡??（同上）點(diǎn)評(píng)：優(yōu)美的排比、比喻，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的真實(shí)描摹，還有那一長(zhǎng)串稀奇古怪的人物稱呼，使得這段文字特別富有情趣，愈發(fā)表露出對(duì)班級(jí)、對(duì)同學(xué)的依戀之情。6.這兒，初三（3）班教室和這個(gè)大集體已經(jīng)勝過了一切。這兒有一份意志的扶持，一份心靈的慰籍，一種自我的跨越，一種思想的洗滌。就算我們的軀體倒下了，這兒的精神仍會(huì)屹立。我明白了，如果精神癱瘓，就算軀體站立，也只是一具行尸走肉。我們應(yīng)該勇敢地去面對(duì)這場(chǎng)暴風(fēng)雨。是分班的時(shí)候了。應(yīng)該勇敢地站起來，去面對(duì)它，這是不可避免的。遠(yuǎn)方有鮮花簇?fù)淼那俺淘谙蛭覀冋惺?，“分班”的前提，是為了我們更加燦爛的前程。幾十份像黎明的露珠一樣清新晶瑩純凈的友誼，結(jié)束在這陽(yáng)光明媚的日子，也延續(xù)在無限輝煌的明天。

Goodbye,我的初三(3)班!（同上）

點(diǎn)評(píng)：這里長(zhǎng)短句交錯(cuò)，又綜合運(yùn)用排比、擬人、比喻等修辭手法，盡情抒發(fā)了作者超脫分班的“離情別緒”之后對(duì)未來的美好憧憬。揉進(jìn)英文單詞“Goodbye”，使語(yǔ)言更加生動(dòng)活潑。7.“喂，青，你怎么了？難道你??”

“她早就決定了。林大師說過，要拿我們頭發(fā)最長(zhǎng)“她早就決定了。林大師說過，要拿我們頭發(fā)最長(zhǎng)的蘇老班開刀；而青也想通了，已然決定遵從林大師的心愿——正式‘剃度’！”

“什么，青，你可得三思呀！”大家苦口婆心地勸道。“呵呵，三思過了！”蘇老班一副超然度外的神態(tài)，看來是吃了秤砣——鐵了心?。ㄙ嚸餍恰犊蓱z的頭發(fā)》，原載《中學(xué)生閱讀報(bào)》）

點(diǎn)評(píng)：還是十分個(gè)性化的對(duì)話描寫，加上兩句點(diǎn)睛的神態(tài)描繪，生動(dòng)傳神地寫出了一群小女生面臨被老師“強(qiáng)制”要求剪掉長(zhǎng)發(fā)之時(shí)的不同心態(tài)，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。

8.隨著中場(chǎng)跳球，比賽開始了。在主場(chǎng)球迷的助威聲中，很明顯步行者隊(duì)更占上風(fēng)，他們摧城拔寨的進(jìn)攻，使活塞隊(duì)毫無招架之力。更要命的是他們的進(jìn)攻也全面熄火，球員們情緒低下，投籃命中率低得可憐，籃筐好象蓋上了蓋子，怎么投都不中。而對(duì)步行者隊(duì)來說，籃筐大得像大海，誰(shuí)投都進(jìn)，比分也由此被拉開。（賴道超《體驗(yàn)籃球，體驗(yàn)激情》，原載《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》）

點(diǎn)評(píng)：小作者是個(gè)球迷，關(guān)于球賽的語(yǔ)言表述非常準(zhǔn)確，令人詫異。兩個(gè)比喻十分精確，效果非凡，是文章的亮點(diǎn)。

9.交款期已過，我統(tǒng)算了一下交款人數(shù)，是33人；再一點(diǎn)錢數(shù)，卻有170元。奇怪，怎么多出5元？上帝給我發(fā)工資嗎？荒謬！（賴道超《收錢記》，原載《小天使報(bào)》初中版）

點(diǎn)評(píng)：文章寫作者作為班級(jí)學(xué)點(diǎn)評(píng)：文章寫作者作為班級(jí)學(xué)習(xí)委員，代收學(xué)習(xí)資料征訂款的真實(shí)經(jīng)歷。結(jié)尾一句的自我調(diào)侃，讀來令人噴飯，增加了文章的幽默感。

10.說也奇怪，我只聽見手術(shù)刀的聲音，卻不覺得痛。我慢慢睜開眼，看見天花板上有一盞大燈。我數(shù)了數(shù)，有九盞小燈?！捌婀郑趺唇小逖蹮簟?？” 我又看見醫(yī)生聚精會(huì)神地給我做手術(shù)。后來，我見他拿了針和線，心想：這鉆心疼的針又來扎了。過了一會(huì)兒，我問：“醫(yī)生，好了嗎？怎么還不來縫針呢？” “已經(jīng)好了，你很勇敢?！?/p>

我噓了一口氣，正想坐起來，醫(yī)生說：“傷口剛包扎好，不能亂動(dòng)。”于是我躺住了，護(hù)士把我慢慢地推出來。

門開了，我發(fā)現(xiàn)門外有許多我的親人。媽媽到我耳邊輕聲問：“痛嗎？” 我說：“沒事。媽，明明有九盞燈，為什么叫‘五眼燈’?！? “那是無影燈，不是五眼燈醫(yī)生說：“那是為了不讓光線被燈自身的影子遮住?！保ㄌK曉妹《第一次上手術(shù)臺(tái)》，原載《農(nóng)村孩子報(bào)》）點(diǎn)評(píng)：段落中作者對(duì)自己幾處疑問的描寫是語(yǔ)言精彩所在。通過描寫自己的感覺、反應(yīng)，將一場(chǎng)想象過去十分恐怖的手術(shù)經(jīng)過，寫得輕松而有趣。

11.上學(xué)后我不喜歡上課，一上課我就犯困，或睡覺或與同學(xué)聊天，考試科科掛紅燈。老媽知道后，火冒三丈，一把又將我拉進(jìn)豬圈往里推。我嚇壞了，哭著抱住老媽的腿。老媽吼道：“你再不好好讀書，我會(huì)真的把你丟進(jìn)去喂豬！”我眼淚汪汪地點(diǎn)點(diǎn)頭。

于是，為了不被當(dāng)作豬的“美食”，我開始用功讀書，不懂就問，積極發(fā)言。終于，功夫不負(fù)有心人，我的成績(jī)一路上升。老師表?yè)P(yáng)我，同學(xué)羨慕我。殊不知我心里正想：太好了，終于不會(huì)被抓去喂豬了。（黃小芬《我的恐豬癥》，原載《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《三明廣播電視報(bào)》）

點(diǎn)評(píng)：本處文字描寫符合農(nóng)村學(xué)生家庭的生活環(huán)境，語(yǔ)言真切、樸素、幽默。12.老范長(zhǎng)著一頭烏黑粗直的短發(fā)，配上那個(gè)米黃色圓臉和粗黑的短眉，使我想起了南美洲的印第安人。一雙哲學(xué)家特有的眼睛時(shí)時(shí)注意著我的行動(dòng)。一個(gè)奸商型小嘴和那個(gè)陰險(xiǎn)的下巴，讓人很難揣磨出他的心思。要不是仗著身高的優(yōu)勢(shì)，我還真怕被他算計(jì)。

說起老范，真不知從何說起。此人雖城府很深，但卻出手大方，借書借筆，毫不吝嗇。這對(duì)于我大大咧咧的性格來說就是上帝。由于我頻繁地丟三落四，他便成了我長(zhǎng)期的“物質(zhì)”供給。就連這桿筆都是向他借來的。（魏建榮《同桌老范》，原載《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》、《小天使報(bào)》）

點(diǎn)評(píng)：以調(diào)侃的語(yǔ)言，抓住人物的特征進(jìn)行描寫，將同桌寫得十分真切，以對(duì)比的手法刻畫出美好的心靈，給讀者留下深刻印象。13.母親拿了衣服試穿起來，可是那顏色真的很不適合母親的膚色，加上她由于長(zhǎng)期的勞累，額頭已經(jīng)爬上了條條皺紋，更感覺那衣服穿在母親身上倍顯俗氣。頓時(shí)我的心涼透了。我覺得自己真的好沒用，又讓母親空歡喜?？墒悄赣H似乎看出我的失落，她并沒有露出不悅的表情，而是欣慰地在笑，并且高興地對(duì)我說：“媽很高興，與你爸一起過了這么多年，他都沒為我買過一件衣服。如今看到你給媽買了這份禮物，媽真的有講不出的高興??”（陳健麗《我為媽媽買衣服》，原載《讀寫天地》《三明日?qǐng)?bào)》）

點(diǎn)評(píng)：生活是寫作的源泉。此處文句能夠打動(dòng)人心，是由于洋溢著濃厚的生活氣息作者對(duì)自己愧疚的心理描寫和母親對(duì)女兒的疼愛、欣慰，都描寫得十分真實(shí)到位。

14.多年來，對(duì)于母親，我不但沒有心存感激，還讓她為我流淚。如果說母親在上輩子欠了女兒的債，所以這輩子女兒是來討債；那么下輩子我依然要做母親的女兒，但是我并不是來要債的，而是來償還上輩子欠下的做女兒的責(zé)任。（趙曉莉《母女債》，永安市母親節(jié)征文獲獎(jiǎng)作品。作者系永安市中學(xué)生作文競(jìng)賽一等獎(jiǎng)獲得者）

點(diǎn)評(píng)：以含義深刻的語(yǔ)句，情真意切而獨(dú)到地寫出自己誤解母親后的愧疚、理解和熱愛。

以上例子告訴我們：語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)與否，是作文寫得好不好的一個(gè)重要因素。語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，都是從現(xiàn)實(shí)生活中概括提煉出來的。同學(xué)們?nèi)粽J(rèn)真向生活學(xué)習(xí)，向他人學(xué)習(xí)，在講究立意、結(jié)構(gòu)和選材的同時(shí)，努力扮靚自己的語(yǔ)言，打造作文亮點(diǎn)，一定可以寫出精美的文章。（2006年9月5日整理）

多種方法扮靚作文語(yǔ)言

榮成市第二中學(xué) 李秀云 2010年7月28日 10:27

在學(xué)生的作文中，經(jīng)常有詞不達(dá)意，行文呆板、缺乏變化，感情豐富不知如何表達(dá)的現(xiàn)象，甚至有的學(xué)生追著我說，老師我給你解釋一下我要表達(dá)的意思。古人云：“言而無文，行而不遠(yuǎn)?！弊魑挠辛宋牟桑拍芨玫乇磉_(dá)思想。提高作文語(yǔ)言的表現(xiàn)力，可以從以下幾個(gè)方面努力：

一、準(zhǔn)確運(yùn)用修辭手法

美妙的文章離不開修辭手法的修飾。文章有了修辭，才具有文采，才具有可讀性。比喻、擬人、對(duì)比、排比等修辭手法，只要運(yùn)用得準(zhǔn)確，就能提高語(yǔ)言的表現(xiàn)力，增加文采。

二、注意句式的轉(zhuǎn)換

把語(yǔ)言運(yùn)用題的訓(xùn)練和寫作相結(jié)合，適當(dāng)?shù)刈儞Q句式，能使行文搖曳多姿，能更好地突出想表達(dá)的思想，如主動(dòng)句與否定句雙重否定句反問句的轉(zhuǎn)換，正劇與散句相結(jié)合，長(zhǎng)短互用等。整句是由排比句、對(duì)偶句等構(gòu)成的，它體現(xiàn)了語(yǔ)言的均衡美和對(duì)稱美，可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，使語(yǔ)言和諧，強(qiáng)化語(yǔ)言的感染力。散句則是由結(jié)構(gòu)不同長(zhǎng)短不齊的句子排列在一起，形式參差，錯(cuò)落有致，表意更為自由，體現(xiàn)了語(yǔ)言的變化美種句式的綜合運(yùn)用，靈活搭配，就能極大地提高作文語(yǔ)言的表現(xiàn)力，產(chǎn)生一種特殊的美感。

三、恰當(dāng)運(yùn)用古詩(shī)名句

古典詩(shī)詞，是一座豐富的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)，如能適當(dāng)運(yùn)用，可讓作文生色。我們背誦了很多的古詩(shī)名句，不能僅僅為了默寫而儲(chǔ)備，應(yīng)該把他們恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到作文中，鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)多想想哪句古詩(shī)適合于什么樣的話題，爭(zhēng)取在作文中能準(zhǔn)確地使用?？梢灾苯右霉诺湓?shī)詞文，也可以仿用詩(shī)詞名句。如“天若有情天亦老”是李賀的詩(shī)句，有的同學(xué)把它仿用成“月若有情月長(zhǎng)吟”作為自己的作文題目，加上漂亮的構(gòu)思與語(yǔ)言，讓他贏得了作文滿分。適當(dāng)?shù)匾?、仿用與化用古詩(shī)詞文，可讓作文語(yǔ)言錦上添花。

四、巧用歌詞。一些流行歌曲，旋律優(yōu)美，歌詞洗煉，易學(xué)易記；同時(shí)又不乏妙言佳句。它給枯燥乏味的中學(xué)生活增添了一抹亮麗的色彩，深為廣大中學(xué)生所青睞。流行歌曲已經(jīng)成為中學(xué)生寫作中的一種時(shí)尚。有些歌詞如：“心若在，夢(mèng)就在，天地之間還有真愛，看成敗，人生豪邁，只不過是從頭再來。”“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功?！薄安粮尚闹械难蜏I痕，留住我們的跟”“世間自有公道，付出總有回報(bào)，說到不如做到，要做就做最好?！薄瓣?yáng)光總在風(fēng)雨后，請(qǐng)相信有彩虹”“生活是一條路，怎能沒有坑坑洼洼，生活是一杯酒，飽含著人生酸甜苦辣?！??學(xué)生作文時(shí)學(xué)會(huì)借鑒與引用流行歌曲中的語(yǔ)言精華，定能為作文增添色彩。

提高作文語(yǔ)言表現(xiàn)力的途徑很多，只要同學(xué)們?cè)谧魑臅r(shí)多去思考、品悟，多讀多寫，照樣也可以做到文采飛揚(yáng)，寫出語(yǔ)言優(yōu)美的作品來。

用修辭扮靚文章的語(yǔ)言

俗話說“三分姿質(zhì)，七分打扮?！币馑际钦f內(nèi)在的氣質(zhì)固然重要，但外在的表現(xiàn)形式也舉足輕重。語(yǔ)言是文章的外衣，好的語(yǔ)言猶如給文章增添了一道美麗的光圈，讓文章散發(fā)異彩。如何給文章縫補(bǔ)一件靚麗的語(yǔ)言外衣呢？最簡(jiǎn)單、最直接、最有效的方法就是綜合運(yùn)用多種修辭手法。

一、運(yùn)用比喻，化抽象為具體。

比喻就是打比方，即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點(diǎn)，便使用一事物來比方另一事物。比喻主要用來刻畫人物或事物形象，突出其某方面特征，給人以深刻印象。

如把少年兒童比作“祖國(guó)的花朵”，又如《精彩一幕》的選段：“生活如詩(shī)，詩(shī)意有盡情難盡；生活如茶，茶香滿口情悠悠；生活如歌，歌到深處情難留；生活如酒，酒將醉時(shí)笑語(yǔ)盈……”將“生活”比作“詩(shī)”“茶”“歌”“酒”，形象生動(dòng)。這組精美的比喻又構(gòu)成排比，富有氣勢(shì)。

二、運(yùn)用排比，增強(qiáng)氣勢(shì)。

排比就是用三句或以上結(jié)構(gòu)相同或相似的語(yǔ)句去表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容，造成一種飛流直下、一瀉千里的氣勢(shì)。

如《充滿活力的歲月》中的片段：“菁菁校園，留下我們多少故事，這些故事是那么精彩，那么活力四射。這里有筆硯相親、晨昏相伴的真誠(chéng)友誼，有比賽場(chǎng)上飛揚(yáng)著的歡呼與吶喊，更有落日紅葉、雨打芭蕉的完美意境；這里有默默伏案的少年、勤勉的園丁，有三點(diǎn)一線的緊張，更有青春放歌的朝氣。寫下它，寫下這充滿活力的歲月，寫下我們難以忘記的校園故事?！辈淮蠊ふ木涫阶x來鏗鏘有力，頗有氣勢(shì)。

三、旁征博引，增添文采。

引用是一種常見的修辭方法，文章中引用詩(shī)句可起到畫龍點(diǎn)睛的作用，字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同或似的語(yǔ)句連接起來，表達(dá)相對(duì)或相關(guān)的意思。

如《精彩語(yǔ)文》中的兩段：“伴著你，陶淵明的朵朵菊花點(diǎn)綴了朦朧的南山，龔自珍的片片落紅幻化成軟軟的的春泥，晏殊的獨(dú)自徘徊落寞了曲徑通幽，溫庭筠的脈脈斜暉籠罩了悠悠的碧水?！薄澳阕屛覒阎皷|籬采菊，南山飲酒”的心境，去“坐看云起時(shí)，行至水窮處”，賞“禪房花木，曲徑通幽”，品“荷笠斜陽(yáng)，青山歸遠(yuǎn)”，憶“黃梅時(shí)節(jié)，棋子燈花”。前者化用詩(shī)詞，后者直接引用詩(shī)詞，顯示了深厚的文化底蘊(yùn)，張揚(yáng)了語(yǔ)言的迷人風(fēng)采。同時(shí)，這兩段還構(gòu)成排比，氣勢(shì)貫通、充沛，讀后讓人齒頰留芳。

這里只介紹三種最常用的修辭手法，像擬人、夸張、對(duì)偶、借代等就不一一贅述了。需要注意的是，在一篇文章里往往存在多種修辭手法，這也就是說我們可以在文章中根據(jù)表達(dá)的需要，綜合運(yùn)用兩種或兩種以上的修辭手法。讓山上的石頭唱歌，山下的流水動(dòng)情；讓花草傾訴心中的秘密，讓枯枝敗葉講述生命的真諦；讓百川匯海，激清澎湃；讓輕風(fēng)拂琴，嚶嚶成韻。這是修辭的妙處。在平常的作文和閱讀中，只要你多留心，多訓(xùn)練，修辭的技法自會(huì)牢記心間，在寫作中收放自如，打造出文章靚麗的外衣，從而讓文章的表達(dá)更富于表現(xiàn)力和文采，給讀者以藝術(shù)的美的享受。通訊地址：433004 湖北省仙桃市胡場(chǎng)一中 趙俊輝

淺談高考作文---扮靚語(yǔ)言 文采飛揚(yáng)

吳奉根

內(nèi)容摘要：鑒于學(xué)生在作文方面諸多的困惑，頭腦中已擁有許多的素材，卻不能靈活運(yùn)用，更不能用神奇的想象和瑰麗的文字去我們的文章，使之文采飛揚(yáng)。故著重從善用修辭、引用古文和化用詩(shī)詞三方面談?wù)勅绾翁嵘魑牡馁|(zhì)量，使之彰顯文化底蘊(yùn)。

關(guān)健詞：打造亮點(diǎn) 扮靚語(yǔ)言 修辭 引用 正文：

“四平八穩(wěn)，波瀾不驚”的文章難以激發(fā)讀者以及老師的熱情，沒有亮點(diǎn)的文章更難以在他們的心底激起千層漣漪。何謂“亮點(diǎn)”？新奇的材料、精巧的構(gòu)思、跌宕的情節(jié)、瑰麗的想像、豐富的形象、靈巧的語(yǔ)句、典雅的古詩(shī)句、深邃的意境、美好的感情、精致的標(biāo)題、精彩的開頭、詩(shī)化的結(jié)尾等都可以成為高考作文的亮點(diǎn)。

要打造亮點(diǎn)，先從扮靚語(yǔ)言入手，如花似玉語(yǔ)言美，大珠小珠落玉盤。有文采的句子和語(yǔ)段，就像“玉”和“珠”，能使整篇文章熠熠生輝。

怎樣才能在考試作文中以富有文采的語(yǔ)言讓閱卷老師為之陶醉呢？ 就要學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言形象化的各種修辭手法，恰當(dāng)?shù)匾没霉旁?shī)詞。

一、善用修辭

善于恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o手法，這是一種使考試作文語(yǔ)言有文采的好方法。修辭是考試作文的神水，如能將這些神水恰當(dāng)?shù)貫⒃诳荚囎魑纳?，就可點(diǎn)石成金，可使文章生動(dòng)形象，能平添文章的色彩與氣勢(shì)。

(一)對(duì)偶

對(duì)偶，從內(nèi)容上看，凝煉集中，概括力強(qiáng)；從形式上看，音節(jié)整齊勻稱，節(jié)律感強(qiáng)。因?yàn)閷?duì)偶音韻上的抑揚(yáng)頓挫，上下聯(lián)的和諧應(yīng)對(duì)，所以誦讀時(shí)表現(xiàn)出音韻美，給人以聽覺上的愉悅感。

例1．對(duì)偶擬題：如《晶瑩雪 寂寞林》、《煙隨風(fēng)逝 名隨史流》、《一曲紅樓 萬聲嘆息》、《浮云之上 塵土之中》、《美麗的流行 永恒的經(jīng)典》、《入世效孔孟 出世法老莊》、《一點(diǎn)浩然氣 千里快哉風(fēng)》

例2．臨高遠(yuǎn)眺，思潮如流，良辰美景，總看不夠。朝看晨鳥啼柳綠，夕看晚霞染山紅；晴看日麗天高遠(yuǎn)，雨看船行水迷蒙；春看雛燕吻桃紅，夏看荷風(fēng)剪蓮舟，秋看風(fēng)涼月如鉤，冬看雪白潔如玉。

例3．兼聽則明，偏聽則暗，這已是被無數(shù)事實(shí)證明了的真理。鄒忌直言諷諫，齊王懸賞納諫，齊國(guó)得以強(qiáng)盛；王平誠(chéng)心忠告，馬謖固執(zhí)己見，街亭終致失守；唐太宗任用魏征，開言路，納直諫，得有貞觀之治；朱元璋求教朱升，廣積糧，緩稱王。建立大明天下；李鼎銘的意見得到采納，精兵簡(jiǎn)政，人民擁護(hù)；馬寅初的理論遭到批判，人口激增。國(guó)家受害??這些事例，不都有力地說明了“從善如流”的重要嗎 ？

(二)排比

排比能構(gòu)成排山倒海的氣勢(shì)，使語(yǔ)勢(shì)得到加強(qiáng)，感情得到加深。用排比說理，可以把論點(diǎn)闡述得更嚴(yán)密，更充分，更透徹；用排比抒情，可以把感情抒發(fā)得淋漓盡致。

例1．三國(guó)往事依舊，昔日覆轍豈能重蹈。是誰(shuí)讓一代梟雄董卓含恨離世 是他那最信任的義子呂布；是誰(shuí)偷換了曹太公墻上的那些金磚 是他最寵愛的小兒阿瞞；是誰(shuí)捧著張飛的頭奔向敵營(yíng) 是他親自挑選的副將。往事蹉跎，不堪回首，在歷史的天平上，他們都為親密的感情所欺弄，所扼殺；在理性的尺度上，他們顯得是那么渺小、那么無知。

例2．請(qǐng)凝視長(zhǎng)江，你會(huì)忘掉失落，擁有新鮮的血液；請(qǐng)凝視大海，你會(huì)忘掉酸楚，擁有寬廣的胸懷；請(qǐng)凝視高山，你會(huì)忘掉悲傷，擁有高大的形象；請(qǐng)凝視遠(yuǎn)方，你會(huì)覺得所有的挫折和痛苦都不值一提，你就會(huì)擁有世界，擁有溫暖的陽(yáng)光。

例3．正因?yàn)橛辛艘恢Z千金的豪情，才奏出易水送別之歌。誠(chéng)信——中國(guó)俠客永恒的旋律；正因?yàn)橛辛撕Ｊ纳矫说膱?zhí)著，才唱出了化蝶共舞之歌。誠(chéng)信——中國(guó)情人纏綿的絕唱；正因?yàn)橛辛藶槊裰\福的諾言，才彈出了清正廉潔之歌。誠(chéng)信——中國(guó)清官遵守的定律。

(三)比喻

運(yùn)用比喻，行文就有如行云流水，有如微風(fēng)吹拂水面，波光粼粼，作文就有意蘊(yùn)而不顯得平淡。

例1．比喻擬題：如《快樂存折》、《電腦是把雙刃劍》、《走進(jìn)那張“牛皮癬”》、《生活中的俄羅斯方塊》、《揀出記憶里的沙子》、《意外花開在情理枝頭》

例2．自信是貴如油的春雨，澆灌著理想那株飽經(jīng)滄桑的芽?jī)海蛔孕攀侵钡譁婧５脑品?，灌滿了沉著與冷靜的風(fēng)；自信是黑夜里的星河，綴滿了路途中的浩瀚天空。

例3．理想是前進(jìn)的航標(biāo)，實(shí)干是揚(yáng)帆的航船；沒有航標(biāo)，航船就會(huì)觸礁沉沒；有了航標(biāo)，沒有航船也達(dá)不到目的。想蓋大樓，必須有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；想要流長(zhǎng)，必須有不竭的源泉；要成為一個(gè)有作為的人，必須有把理想變成實(shí)干的精神。

例4．如夢(mèng)如煙的往事，洋溢著芬芳。童年是一首馨香的樂曲，伴我快快樂樂地生活；少年是一首清純的樂曲，隨我無憂無慮地成長(zhǎng)；青春是一首蓬勃的樂曲，讓我自由自在地飛翔。

（四）對(duì)比

對(duì)比來描寫，事物的特征更突出；對(duì)比來抒情，感情更鮮明；對(duì)比來議論，是非更分明。

例1．對(duì)比擬題：如 《近觀與遙望》、《輕輕拭去與重重銘刻》、《入乎其內(nèi)出乎其外》 例2．微笑造就成功，哭泣只會(huì)墮落。微笑是什么呢 是千年老窖，開啟時(shí)酒香萬里：微笑是烈火，在燃燒時(shí)無限耀眼：微笑是鮮花，送之于人，手有余香?？奁鼊t與之有天壤之別，它不如美酒愈陳愈香，而是荔枝瞬間美艷；它是一顆孤獨(dú)的心，加上了冰冷劍，本身的無助變成了退縮。微笑迎來了春風(fēng)，獲得了甘泉，而哭泣只會(huì)錯(cuò)過星星，錯(cuò)過月亮，錯(cuò)過滿園春光。

例3．試想，從古至今，有多少帝王因?yàn)檫x賢授能，“兼聽”，而開創(chuàng)了一個(gè)個(gè)太平盛世。周公吐哺，天下歸心；劉備三顧茅廬，終有三國(guó)鼎立；蕭何月下追韓信。方有后來劉邦的強(qiáng)兵壯馬。而又有多少帝王因?yàn)檩p信讒言?！捌牎?，而使國(guó)家走向衰落滅亡。楚懷王親小人遠(yuǎn)賢能，怒疏屈原，楚國(guó)不久就走上了亡國(guó)之途。

例4．你不似灰蒙蒙的春雨，你缺少那份“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的輕巧和纏綿；你不似疏疏朗朗的秋雨，你沒有那種“雨打梧桐響清秋”的冷凄；你不似那霏霏連綿的梅雨，整日整日地滴答個(gè)不停，叫人感到窒息和氣悶；你不似那令人心煩的毛毛雨，像簾子似的老是掛在窗前，把一切美好的景物全給遮沒??你是獨(dú)具個(gè)性啊。夏雨!嘩嘩嘩??嘩嘩嘩??“銀瓶乍破水漿進(jìn)，鐵騎突出刀槍鳴”，像激雷炸塌了天河，瓢潑而下，滂沱而下，呼嘯著，飛騰而下!夏雨——你這落拓不羈、振奮昂揚(yáng)的雨啊!夏雨——你這開朗奔放、活潑豪爽的俠客啊!

(五)引用

文章不可能字字珠璣，但那些閃著智慧光彩，蘊(yùn)含著豐富思想的名人名言以及“他山之石”的詩(shī)句卻可以形成一道亮麗的風(fēng)景線，令人賞心悅目，意旨典雅。

例1．引用、化用詩(shī)文擬題：如《大隱隱于市》、《淡妝濃抹總相宜》、《奇跡與情理齊飛》、《國(guó)在山河破莫把情云遮慧眼》

例2．自信使鑒湖女俠秋瑾具有“一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤”的豪邁；自信使“忍”的斗士魯迅具有“寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅”的執(zhí)著；自信使一代偉人毛澤東具有“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天”的氣魄。

例3．小樓之夜，推開小窗，遙望莽莽天穹下眨眼的繁星，如鉤的新月：領(lǐng)略“天街夜色涼如水”的韻味，體味“月移花影上闌干”的意境，讓人琢磨不透這天造地設(shè)的“綠葉婆娑”“香風(fēng)弄影”。偶有和風(fēng)細(xì)雨，風(fēng)搖翠竹，雨打芭蕉，淅淅瀝瀝，纏纏綿綿，像羽片撩撥我的心弦。

例4． “淺深春色幾枝含，翠影紅香半欲酣”，走進(jìn)春天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)春天是美好、馨香的。

“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，走進(jìn)春天，你會(huì)發(fā)現(xiàn)春天還是自由、靈動(dòng)的。

(六)擬人

擬人便于表達(dá)愛憎感情，表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切：表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，增強(qiáng)人們對(duì)它的厭惡感，從而增強(qiáng)文章的感染力。

例1．那桃花一樹樹，一片片，無邊無垠，是花的天空，花的海洋。白色的，是藍(lán)天上飄浮的云彩，是草原上游動(dòng)的羊群：粉色的，是懷春少女含羞的面頰，是初生嬰兒綻開的笑靨：紅色的，是閃爍跳躍的火焰，是朝陽(yáng)映紅的彩霞。他們搶在綠葉之前揮出了頭，你擠著我，我擁著你，嘻嘻哈哈，熱熱鬧鬧，爭(zhēng)著向人們?cè)V說春的故事，爭(zhēng)著向人們展示春的風(fēng)采。

例2．當(dāng)春天悄悄地來到人間，城市也換上新裝，嫩綠的柳芽，嫩黃的迎春，釋放出她們積蓄一冬的力量；訴說著她們對(duì)春的渴盼。你看她伸展開腰身，招展起手臂，似乎笑著、喊著，向人們報(bào)告春的來臨。

例3.天長(zhǎng)雁影稀，月落山容瘦 萬木蕭索葉落山瘦，落月殘照，清秋涼多 ．．．

二、引用古文

縱觀高考作文：孔子周游列國(guó)著《六經(jīng)》，屈原懷石投江，孫臏獲臏刑著《孫子兵法》，司馬遷著《史記》，李白的自信飄逸，杜甫的憂國(guó)憂民，蘇東坡三貶顯示出樂觀曠達(dá)之情懷等等成就了一代又一代的學(xué)子，我們的先賢真可謂是當(dāng)下高中生作文中的偶像，一下筆，他們的形象就躍然紙上。長(zhǎng)此下去，高中生的思維定會(huì)走向困惑，其創(chuàng)新思維又如何培養(yǎng)，而作文又何談“百花齊放”，以致了無生趣。如果說所有這些先賢的事例是“山珍海味”，那么是否應(yīng)改換成“粗茶淡飯”，或許可以讓我們的頭腦更清新些。

（一）在寫景上：

例1．細(xì)草微風(fēng)，兩岸晚山迎短桌；垂楊殘?jiān)?，一江春水送行舟。?．一抹萬家，煙橫樹色，翠樹欲流，淺深間布，心目競(jìng)觀，神情爽滌。例3．幾分春色，全憑狂花疏柳安排；一派秋容，總是紅蓼白蘋妝點(diǎn)。

（二）引用事例

例1．欲平治天下，當(dāng)今之世，舍我其誰(shuí)與？——孟子：何等的自信，積極用世

例2．天生我材必有用——李白：自信，豪邁

例3．《鏡喻》：五官莫明于目，面有黑子，而目不知?？陀腥文慷鴲虹R者，視世所稱美人，而不知已面之黑子，泰然謂美莫已若。左右匿笑，客終不悟，悲哉。——人有“黑子”，太陽(yáng)也有“黑子”，意在表明“人無完人”須日三省吾身，方能不悲。反面事例

例4．《呂氏春秋.先已》夏后相曰：“吾地不淺，吾民不寡，戰(zhàn)而不勝，是吾德薄而教不善也?！庇谑呛跆幉恢叵?，食不貳味。琴瑟不張，鐘鼓不修。期年而有扈氏服?！视麆偃苏?，必先自勝；欲論人者，必先自論；欲知人者，必先自知。日三省吾身——正面事例

例5．公孫儀相魯而嗜魚，謂于諸弟子曰：“夫唯嗜魚，故不受也，夫既受全，必有下人之色，有下人之色，將枉于法，枉于法，則免于相。雖嗜魚，彼必能長(zhǎng)給我魚，我又不能自給魚。動(dòng)既無受魚而不免于相，雖嗜魚，我能長(zhǎng)自給魚。”——恃人不如恃已；堅(jiān)守自己的信念；

例6．齊桓公好服紫，一國(guó)盡服紫?；腹贾?，謂管仲曰：“寡人好服紫，紫貴甚，一國(guó)百姓好服紫不已，寡人奈何？”管仲曰：“君欲何不試勿衣紫也?！庇谑侨绽芍心伦希站硟?nèi)莫衣紫也。——君王的一言一行都對(duì)下面有很大的影響，所以在上者時(shí)時(shí)處處應(yīng)以身作則，嚴(yán)格要求自己。

例7．太史公曰：“《傳》曰：‘其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。’”-——以身作則。

以上片言只語(yǔ)，是否有一點(diǎn)耳目一新的感覺，用之，或許不會(huì)讓老師們目之疲倦，定然 刮目相看?？伤羞@些文段皆來自高考試卷或練習(xí)中，我們高中生既練又要背誦且運(yùn)用之，這樣一來，作文也就多一些端莊典雅，同時(shí)也能張顯你的古文功底。

三、化用古詩(shī)詞

把古詩(shī)詞化用到考試作文中，能營(yíng)造優(yōu)美的意境，使文章充滿詩(shī)情畫意，給閱卷老師以美的享受，而且能很好地顯示你深厚的文學(xué)功底，從而贏得閱卷老師的青睞。

例1：我看見一個(gè)狂人正倚劍高歌。對(duì)長(zhǎng)安有如火的相思，但“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏 ”于是他選擇在痛苦中咽斷簫聲，關(guān)天下千古登臨之口：他選擇在悲寂中立于清冥長(zhǎng)天之際，痛飲四萬八千個(gè)日月。他受盡了抽刀斷水水更流的長(zhǎng)恨，但他的選擇讓他名垂青史，讓后人為之贊嘆!他就李白。

例2：還記得那支梅嗎？凌霜傲立，卻引得群英嫉妒，她不怨；同樣是她，即使是零落成泥碾作塵，她也不恨。因?yàn)樗墓亲永锪髦还裳?。透著一種精神；因?yàn)橛幸粓F(tuán)火在芳香中燃燒，那是她的全部啊!是的，她用她的全部啊!是的，她用她的全部在詮釋著一如既往的香味——因?yàn)閳?zhí)著。

一言以蔽之，優(yōu)秀作文必須要有“光輝”。沒有“太陽(yáng)”，總得有個(gè)“月亮”；沒有“月亮”，總得有個(gè)“星星”；沒有“星星”，總得有個(gè)“螢火蟲”吧！考場(chǎng)作文想得高分，必須在“光輝”上下功夫，寫出“文采”來。

第五篇：修辭

1、比喻

（一）明喻 用“像、如、仿佛”等喻詞通俗明白地打比方。如：春天的風(fēng),像是媽媽的手。黃果樹瀑布觀瀑亭上有一副楹聯(lián)：

上聯(lián)是：白水如棉不用弓彈花自散，下聯(lián)是：虹霞似錦何須梭織天生成。

（二）暗喻 用“是、成為”等喻詞直接將本體當(dāng)做喻體的方法。如：四合院 是 一個(gè)盒子。困難是彈簧，你軟它就強(qiáng)。作文開頭：《談?wù)\信》

農(nóng)民說，誠(chéng)信是一粒種子，為了大地的豐收，就要在烈日中成長(zhǎng) ；工人說，誠(chéng)信是一座熔爐，為了祖國(guó)的建設(shè)，就要把生鐵煉成好鋼；軍人說，誠(chéng)信是一個(gè)哨位，為了人們的重托，就要守住邊疆；學(xué)生說：誠(chéng)信是一棵小樹，為了園丁的哺育，就要成為棟梁。

（三）借喻 不出現(xiàn)本體和喻詞，直接用喻體代指本體的方法。如：我們之間已經(jīng)隔了一層厚障壁了。揀了芝麻綠豆卻丟了西瓜。

（四）博喻：連用幾個(gè)喻體同時(shí)說明一個(gè)本體的比喻。童年像一頁(yè)白紙，如一彎清泉，似一曲輕音樂。

（五）續(xù)喻：連續(xù)的幾個(gè)比喻句，后面的比喻以前面的比喻（大多是第一個(gè)比喻）為基礎(chǔ)，是用幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的喻體比喻幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的本體的比喻形式。如：祖國(guó)是個(gè)大花園，我們是嬌艷的花朵，老師是辛勤的園丁。

仿照示例寫一首小詩(shī)。海是水的一部字典，浪花是部首，濤聲是音序，魚蝦、海鷗是海的文字。

挫折是人生的一段插曲：失敗是曲譜，淚水是音符，酸甜苦辣是挫折的歌詞。

山川是大地的一部樂章，隆起的是高音部，凹陷的是低音部，花草樹木是山川的音符。友誼是人生的一首歌：真誠(chéng)是詞，信賴是曲，理解，尊重是友誼的主旋律。

2、比擬

（一）擬人 將非人類的事物當(dāng)做人來寫。如：

（1）油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。

（2）硬幣正悄然“退休”。

（二）擬物 將人直接當(dāng)做物，或?qū)⒋宋锂?dāng)彼物來寫。如：

（3）打得日本鬼子夾著尾巴逃跑了。

（4）月亮一露臉，滿天的星星驚散了。仿寫句子：

（）推開春天的門，（）推開夏天的門，（）推開秋天的門，瑞雪推開冬天的門（花兒）推開春天的門，（彩虹）推開夏天的門，（果實(shí)）推開秋天的門，瑞雪推開冬天的門

(萌芽)推開春天的門，（稻香）推開夏天的門，（紅葉）推開秋天的門，瑞雪推開冬天的門

3、借代

直接用與本體甲有相關(guān)關(guān)系的乙代替甲的修辭格。如：

（1）正義是殺不完的，因?yàn)檎胬碛肋h(yuǎn)存在。

（2）不拿群眾一針一線。

（3）搞好菜園子，豐富菜籃子。

4、排比

用一組結(jié)構(gòu)相似的語(yǔ)句，表達(dá)相關(guān)的內(nèi)容的修辭手法。如：

（1）祖國(guó)是一座花園。北方就是圓中的臘梅，小興安嶺是一朵花，森林就是花中的蕊。

（2）理想是石，敲出了星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路。

5、對(duì)偶

用字?jǐn)?shù)相同、意義相關(guān)、形式整齊的兩個(gè)句子并列表達(dá)所形成的修辭格。根據(jù)兩句之間的語(yǔ)義關(guān)系，將它分為三類：

（一）正對(duì) 上下句從不同的側(cè)面說明同一事理，意義上互相補(bǔ)充。

（1）風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。

（二）反對(duì) 上下句從正反兩個(gè)方面加以敘述，意義上相反相成。

（2）橫眉冷對(duì)千夫指，俯手首甘為孺子牛。

（二）串對(duì)，也叫流水對(duì)，上下句意義相承，表達(dá)因果、條件等關(guān)系。如：

（3）發(fā)展體育運(yùn)動(dòng)，增強(qiáng)人民體質(zhì)。

6、移就

將描寫甲事物的詞語(yǔ)直接用來描寫乙事物的修辭方式。這種修辭格的最常見形式是體詞性偏正短語(yǔ)，如：

（1）我將深味這非人間的濃黑的悲涼。

（2）甜甜的聲音讓奶奶心里樂開了花。

另外一種形式是謂詞性結(jié)構(gòu)，如：

（3）秋天的黃昏，晚霞燒紅了西方的天空。

（4）建筑也是新式，簡(jiǎn)截不羅嗦，痛快之至。

7、故意模仿現(xiàn)成的詞語(yǔ)句篇而仿造一個(gè)新的詞語(yǔ)句篇，這種修辭方式就叫做仿擬。

仿擬的修辭作用是：有助于揭示事物的矛盾對(duì)立，增強(qiáng)概括力，并使語(yǔ)言明快犀利，富于幽默感，具有諷刺色彩。

仿擬可分為三種形式： 1）仿詞；

例：何為：（坐起）我是個(gè)醫(yī)生，看見病人能不認(rèn)真嗎？可就因?yàn)檎J(rèn)真了，才三天兩頭挨批，說我埋頭鉆業(yè)務(wù)，想成名成家，走白專道路，……算了，我走白癡道路，當(dāng)個(gè)大傻瓜，行了吧？（宗福先《于無聲處》）

例：搞四個(gè)現(xiàn)代化，不懂科學(xué)技術(shù)就要成為科盲。2）仿句；

例：洞庭湖水深千尺，不及公主送我情。

注：摹仿李白《贈(zèng)汪倫》詩(shī)中：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”

例：今天考試的時(shí)候，小丹明明知道課文中有一句“一次被蛇咬，三年怕井繩”的成語(yǔ)，可是他自己沒有蛇咬過，不如寫成“一次被蜂咬，三年怕嗡嗡”更加貼切些。（葉永烈《奇怪的蜜蜂》）

注：摹仿“一次被蛇咬，三年怕井繩”這一句成語(yǔ)的 3）仿調(diào)。

例：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，血淚橫飛處。

（袁鷹《驀然回首》

注：摹仿辛棄疾的《青玉案·元夕》一詞中：“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌柵處”。