第一篇：鐵生銹了教學(xué)目標前后設(shè)定前后對比

鐵生銹了教學(xué)目標前后設(shè)定前后對比

原目標：

一、教學(xué)目標：

1、能提出探究活動的大致思路；能做控制變量的簡單探究性實驗，探究鐵生銹的條件；能利用簡單表格整理有關(guān)鐵生銹的資料；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結(jié)果。

2、愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識改善生活；關(guān)心日常生活中的與科學(xué)有關(guān)的社會問題。

3、認識鐵生銹的條件；認識鐵生銹對人們生活的影響。

二、教學(xué)重點：探究鐵生銹的條件；能整理有關(guān)鐵生銹的資料。

三、教學(xué)難點：能做控制變量的簡單探究性對比實驗，探究鐵生銹的條件。

四、教學(xué)準備：

1、學(xué)生準備材料：瓶子、油、醋、鐵釘、生銹的鐵釘、生銹的鋁勺、脫脂牛奶、杯子、小蘇打、紗布、筷子、鹽等。

2、教師準備各種鐵生銹及預(yù)防鐵生銹的圖片或視頻資料等。

現(xiàn)目標：

一、教學(xué)目標：

科學(xué)概念：

1、鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2、鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。

過程與方法：

1、通過觀察與實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2、通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

情感態(tài)度價值觀：懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培 養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識。

二、教學(xué)重點：認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，探究其形成的原因。

三、教學(xué)難點：能設(shè)計合理完整的實驗論證自己的假設(shè)，并能堅持觀察記錄。

四、教學(xué)準備：

學(xué)生每組準備（兩人一組）：鐵片、鐵銹片、磁鐵、鐵錘、毛巾、電流檢 測器、鐵釘

教師準備：課件、鐵銹粉、餐巾紙、表格等

第二篇：《鐵生銹了》教學(xué)設(shè)計

教育科學(xué)出版社六年級科學(xué)下冊

《鐵生銹了》教學(xué)設(shè)計 南陽市第十七小學(xué)

王克選

學(xué)習(xí)目標：

1、通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

2、通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。

3、能找出防止鐵生秀的辦法。學(xué)習(xí)難點：

能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄。

學(xué)具準備：

鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子、鐵釘、自制電路檢測器（分組準備）?！窘虒W(xué)過程】

一、圖片導(dǎo)入，出示目標。

1、出示生活實例圖片： 很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

2、出示學(xué)習(xí)目標：

（1）、通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。

（2）、通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。（3）、能找出防止鐵生秀的辦法。

二、提出問題，自主學(xué)習(xí)。

1、提出問題

認真看課本 34、35頁，填寫 35頁《鐵片和鐵銹比較記錄表》，根據(jù)提示設(shè)計35頁實驗方案，思考解決以下問題：（1）鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？（2）怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)？（3）我們在做對比試驗的時候，應(yīng)該注意什么？（4）鐵銹是如何形成的？（5）怎樣設(shè)計實驗證明自己的假設(shè)？

2、自主學(xué)習(xí)

引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫３５頁表格。（指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點）

三、合作交流，匯報展示。

（一）觀察鐵銹

1、小組交流，展示填表。探討前三個問題。

2、師生交流、小組展示。

3、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗得

到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生 的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。

（二）探索鐵銹形成成因

1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2、學(xué)生分組大膽討論猜測。

3、制定實驗方案。

4、小組交流實驗方案，相互質(zhì)疑補充，（對研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？鐵生銹與空氣有關(guān)嗎？與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工明確、堅持記錄且時間固定等）

四、總結(jié)收獲，拓展閱讀。

下周我們再上課的時候，相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

閱讀43頁相關(guān)資料——《鐵為什么會生銹》。

五、板書設(shè)計

鐵生銹了

提出問題———鐵生銹是一種什么變化？ 驗證猜想———鐵生銹是一種化學(xué)變化。探究實驗———鐵生銹與什么因素有關(guān)？

六、拓展應(yīng)用。

課下查閱相關(guān)資料，找出防止或延緩鐵生銹的好辦法。

第三篇：《鐵生銹了》教學(xué)設(shè)計

《鐵生銹了》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】： 科學(xué)概念：

鐵生銹是一種化學(xué)變化，鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。鐵生銹的原因與水和空氣有關(guān)。過程與方法：

通過觀察、實驗獲得證據(jù)，確定鐵銹是一種不同于鐵的新物質(zhì)。通過對比實驗，探究鐵生銹的原因。情感態(tài)度價值觀：

懂得確定一種物質(zhì)是否是新物質(zhì)需要有足夠的證據(jù)，培養(yǎng)證據(jù)意識。【教學(xué)重點】認識鐵銹是不同于鐵的物質(zhì)，了解形成原因。

【教學(xué)難點】能設(shè)計完整實驗論證自己的推理猜想，并能堅持觀察記錄?！窘虒W(xué)準備】鐵片、銹鐵、鐵銹、電路、磁鐵、錘子 【教學(xué)過程】

一、出示生活實例圖片：

很多的鐵制物品被銹掉了，影響了我們的使用，要控制鐵銹就要了解鐵銹。

二、觀察鐵銹，和鐵形成對比認識

1、提出問題，明了探究任務(wù)：鐵銹是從鐵變來的，那么鐵銹是鐵么？生答。怎樣證明鐵銹是不同于鐵的新物質(zhì)呢？

2、取出鐵、銹鐵、鐵銹（刮下來的），仔細觀察回答，如何支持我們的看法？

3、引導(dǎo)思路：要看鐵銹是否是鐵，除了觀察等外，我們還要看鐵銹是否擁有鐵所具有的特性來驗證，尋找證據(jù)借鑒課本資料實驗探討填寫３５頁表格。（指出：是對比實驗，注意可變因素的唯一性，以及實驗注意點）

4、反饋交流探討結(jié)果，展示填表。如何用你的發(fā)現(xiàn)說明你的看法的？

5、小結(jié)：我們通過觀察和敲擊、導(dǎo)電、磁鐵的吸引等實驗得到的結(jié)果都說明鐵銹不是鐵，是鐵產(chǎn)生的一種新物質(zhì)，那么就是一種化學(xué)變化。是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？這是我們控制鐵銹的關(guān)鍵。

三、探索鐵銹形成成因

1、教師提出問題：是鐵和誰發(fā)生的化學(xué)變化呢？也就是鐵銹究竟是怎樣形成的。

2、學(xué)生大膽討論猜測。

3、制定研究計劃。

4、交流研究計劃，相互質(zhì)疑補充，（對研究命題作出指導(dǎo)，通過比較“鐵為什么生銹？鐵生銹與什么因素有關(guān)？與具體學(xué)生單一猜想問題作出比較，指導(dǎo)問題選擇的可行性，人員分工等）

四、總結(jié)：

下周我們再上課的時候，相信同學(xué)們對鐵銹形成的研究會有不小的收獲，我們還可以獲取避免生銹的方法。

閱讀43頁相關(guān)資料——鐵為什么會生銹

第四篇：鐵生銹了教學(xué)反思

《鐵生銹》教學(xué)反思

本課以學(xué)生在生活中常見的生銹的現(xiàn)象為導(dǎo)引，提出問題，這些鐵生銹了，那么他們在什么條件下容易生銹呢？學(xué)生對于問題進行猜想。學(xué)生猜想的答案中，有說潮濕的，有說需要水，又說需要空氣，或者有說需要鹽水的。從這些學(xué)生的猜想中，我將學(xué)生這節(jié)課要研究的猜想板書在黑板上：水，空氣、鹽水，蘇打水等。然后讓學(xué)生思考怎樣設(shè)計實驗來探究這個猜想呢？在學(xué)生進行設(shè)計實驗方案之前，我讓學(xué)生思考：探究哪些條件使生銹，是一個什么樣的實驗?zāi)?？在老師的提示下，學(xué)生知道應(yīng)該設(shè)計對比實驗。

學(xué)生思考自己的方法進行設(shè)計實驗方案。在學(xué)生進行匯報的時，學(xué)生的思考的方法有些是很不完善的，我引導(dǎo)學(xué)生進行思考，思考應(yīng)該怎樣進行操作實驗。在學(xué)生和我將實驗方案完全設(shè)計基本完善之后，就將相應(yīng)的圖和方法用圖示和文字在黑板上表示出來，這樣學(xué)生方案的本事就加深自己的理解。首先設(shè)計完的是水，空氣能夠使鐵生銹的方案。對于剩下的猜想，鹽水，蘇打水由于學(xué)生有一定的經(jīng)驗就比較好的進行設(shè)計。

關(guān)于學(xué)生在實驗中需要注意的問題就是經(jīng)常的觀察記錄，并且在只有空氣的瓶子里要保持干燥，在只有水的瓶子里保持只有水，這樣學(xué)生設(shè)計操作。還有就是需要學(xué)生理解的是空瓶子是驗證沒有水的，滿水瓶子是驗證沒有空氣，水氣共存的瓶子是驗證水和空氣的。然后學(xué)生用自己的材料進行操作。

但是我發(fā)現(xiàn)雖然我在前一天的放學(xué)之前，我布置的準備的材料，但是學(xué)生準備齊小組還是非常的少。我想可能材料比較的難找，或者在以后的學(xué)習(xí)中我要提前布置相關(guān)的作業(yè)。

雖然學(xué)生沒有充分地準備材料，但是我還是布置學(xué)生將相關(guān)的方案進行記錄然后我布置學(xué)生在家里進行操作實驗。

第五篇：《鐵生銹了》教學(xué)反思

4月18日的“同課異構(gòu)”活動已經(jīng)結(jié)束了。這一次難得亮相的活動中，我自我感覺并不成功，在這節(jié)課中有許多值得商榷的地方。

首先在選擇教材的時候，我們選擇了《鐵生銹了》這一課。關(guān)于《鐵生銹了》的教學(xué)設(shè)計在一開始的時候，我們教研組內(nèi)就出現(xiàn)了分歧，泮小飛教師認為教材編寫比較合理，活動設(shè)計也很科學(xué)，因此建議按原教材執(zhí)教；而我卻有不同的看法，我認為教材的重點最好放在探索鐵生銹的秘密上。因為鐵生銹的現(xiàn)象，是一個雙變量的實驗，水和空氣這2個變量要一起起作用才會生銹，而學(xué)生以往的實驗設(shè)計中都基本只考慮一個變量的因素。要讓學(xué)生能夠自己設(shè)計出雙變量的實驗顯然是比較困難的，而且估計學(xué)生也很難通過實驗真正的探索出鐵生銹的主要秘密，這樣的機會是我們對學(xué)生進行深層次思維訓(xùn)練的突破點。此外，在這一個單元的設(shè)計中，沒有安排更多的時間來研究這個問題，那么我們是否應(yīng)該把這個內(nèi)容更加詳細一點呢？聯(lián)系教材第七課《控制鐵生銹的速度》，它要求我們重復(fù)這個實驗設(shè)計活動。那么在第七課的教學(xué)中，我們再次來設(shè)計這個實驗的話，又要等上一段時間才能知道研究的結(jié)果，在這節(jié)課中顯然是無法完成教學(xué)目標的。所以我們是否應(yīng)該把探索鐵生銹的秘密作為本課的重點。

接下來的一段時間我們著手進行教學(xué)設(shè)計和試教的工作，期間何老師從繁忙的工作特地抽出時間來聽我們的試教課，并且針對我們的教學(xué)設(shè)計，進行了有效的指導(dǎo)。對于這樣的真誠指導(dǎo)，我卻沒有去完全的實施，因為受個人水平的限制，我對于其中的一些觀點，無法理解這樣設(shè)計的思路，結(jié)果在評課的活動中，受到了多位同行的糾正，這不能不說是自己的水平是還有待提高。

在活動中，一開始的時候，我發(fā)現(xiàn)到上課班級整體情緒比較拘謹，有點放不開，后來我通過一些風(fēng)趣的語言和動作，進行調(diào)控，場面有所好轉(zhuǎn)，但是氣氛還不夠活躍，說明本人的調(diào)控能力還有所欠缺。而后進行的導(dǎo)入部分，我采用游戲的形式，讓學(xué)生在自己喜歡的游戲活動中，進入到新課的環(huán)節(jié)，覺得還不錯，這樣引起的活動引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時也抓住了他們的注意力。在從導(dǎo)入進入到探索鐵生銹的環(huán)節(jié)時，我有著一個比較致命的硬傷，學(xué)生對于探索鐵生銹的這個活動的價值，沒有得到確切的認識，完全是因為教師要求探索而探索，而不是為了自己的需求而探索。學(xué)生研究的價值不明確，這一點是我在設(shè)計的時候，沒有考慮到的，我們在進行教學(xué)設(shè)計的時候，不僅要領(lǐng)會本課的意圖，還需要領(lǐng)會整個的單元的意圖。隨后進入到了學(xué)生探索鐵生銹的環(huán)節(jié)，整個環(huán)節(jié)個人覺得還不錯的，很好的對學(xué)生進行了思維的訓(xùn)練。讓學(xué)生首次嘗試研究2個變量的實驗設(shè)計，從教學(xué)情況來看，六年級的學(xué)生是可以做到研究2個變量的。在這里也有2個問題，首先是在指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計實驗的時候，有些具體的情況沒有說清楚，比如塑料袋的密封、潮濕環(huán)境的水量等，這個錯誤主要是我在執(zhí)教中，有些許的緊張，把原有的環(huán)節(jié)遺漏了；其次是表格的設(shè)計不合理，研究的問題和我們的假設(shè)這2個欄目的意思領(lǐng)會錯誤，在此多謝倪國鋒老師指正。隨后的環(huán)節(jié)是觀察鐵銹這個活動，由于在設(shè)計的時候，我把重點放在了前一個環(huán)節(jié)，因此這個環(huán)節(jié)對于我來說是一個次重點，花費的時間不多，設(shè)計的過程也比較簡單。整個過程中，有一位學(xué)生提到了鐵銹是會浮的，這出乎我的意料，幸虧當場有實驗的器材，我們可以馬上解決?？磥韺W(xué)生的思路是奇特的，我們在教學(xué)設(shè)計的時候要多預(yù)設(shè)。最后一個是有關(guān)鐵銹的危害，為此我不是讓學(xué)生簡單的了解這點知識，我利用這一點設(shè)計了一題數(shù)學(xué)應(yīng)用題，可以說是滲透了部分的數(shù)學(xué)教學(xué)。

科學(xué)課的教學(xué)是“一英寸寬，一英里深”，要很好的挖掘到一英里的深度，歲于我來說還有很長的路要走。