第一篇：心理健康教育在幼兒園不同活動中滲透的實踐研究

心理健康教育在幼兒園不同活動中滲透的實踐研究

一、問題的提出

國務(wù)院2001年5月頒布的《中國兒童發(fā)展綱要(2001—2010年)》強(qiáng)調(diào)：“兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時期。為兒童成長提供必要的條件，給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。”確實，在兒童身心疾病的發(fā)生和發(fā)展過程中，心理應(yīng)激是一個十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)男睦響?yīng)激可以提高人的生活適應(yīng)能力，然而，過于突然、強(qiáng)烈和持久的心理應(yīng)激降低機(jī)體對致病因素的抵抗力，造成精神軀體性疾病。世界衛(wèi)生組織提出關(guān)于人的“全面健康”的三要素，即軀體健康、心理健康和具有良好的社會適應(yīng)能力。也就是說，心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分。隨著社會的不斷發(fā)展，在未來社會里，不僅僅需要與眾不同的智力水平、一技之長，更需要有良好的個性品質(zhì)、道德行為等。

因此作為幼兒園的保教工作者，已不再僅僅是對幼兒日常生活的安排和護(hù)理、身體的保健與保育，以及生長指標(biāo)的達(dá)標(biāo)。而是需要既關(guān)注幼兒的情緒和需要，使他們養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，形成積極合理的生活態(tài)度和生活方式，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。幼兒階段，是孩子語言、思維、發(fā)展的關(guān)鍵期，也是其性格情緒、自我意識、社會交往、行為習(xí)慣諸方面發(fā)展的重要階段。學(xué)前兒童正處于心理成長發(fā)展的關(guān)鍵時期，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性大，但由于心理不成熟，自我控制和自我調(diào)節(jié)水平較低，自我意識處在萌芽狀態(tài)，周圍不良的環(huán)境很容易影響他們的心理健康。在這一階段，是培養(yǎng)他們健康心理行為的大好時機(jī)。因此，我園以培養(yǎng)幼兒心理健康為重點，將心理健康融合于幼兒園的各種活動中，融合于孩子的日常生活之中，讓孩子通過體驗與感受，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們長成大人之后，能依靠自己的心理素質(zhì)，立足于社會，成為一個善于處理人際關(guān)系、正確面對挫折的生活強(qiáng)者。

二、概念界定

心理健康教育是指對學(xué)生進(jìn)行集體或個別的心理輔導(dǎo)，是運用現(xiàn)代化教育理論、教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、兒童心理學(xué)及其相關(guān)學(xué)科教學(xué)論，結(jié)合實際情況進(jìn)行科學(xué)的、適時的和適度的心理輔導(dǎo)。而幼兒園活動是指學(xué)生活動是指學(xué)生主體通過動作操作與一定范圍的客觀環(huán)境（包括人和物）進(jìn)行交互作用的實踐活動。百度文庫

幼兒園活動是指幼兒園一日活動，包括生活活動、學(xué)習(xí)活動、游戲活動、運動四方面。因此，本課題注重的是心理健康教育在幼兒園不同活動中滲透，以幼兒心理健康為出發(fā)點，走進(jìn)童心世界，去關(guān)注她，去愛護(hù)她，積極推進(jìn)心理健康教育。

三、研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法

（一）研究目標(biāo)

1.利用一切資源，完善幼兒園的環(huán)境與教育，構(gòu)建形成對幼兒心理健康教育行之有效的幼兒心理教育模式。

2.利用幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)對幼兒滲透心理健康教育。

（二）研究內(nèi)容 一.一日活動中滲透幼兒心理健康教育

? 在生活活動中滲透幼兒心理健康教育 ? 在運動活動中滲透幼兒心理健康教育 ? 在學(xué)習(xí)活動中滲透幼兒心理健康教育 ? 在游戲活動中滲透幼兒心理健康教育 ? 在家園合作中滲透幼兒心理健康教育 二.構(gòu)建與形成行之有效的幼兒心理健康教育模式

? 初步構(gòu)建養(yǎng)成性教育模式和補(bǔ)償性教育模式 ? 構(gòu)建模式的基本原則 ? 模式的具體實施方法。

（三）研究方法

1.行動研究法：邊實踐邊研究，以不斷的完善研究過程

2.調(diào)查研究法：有目的有計劃地觀察了解家長對待幼兒心理健康教育的態(tài)度、知識水平、教養(yǎng)方式等。

3.案例記錄法：建立幼兒個人檔案，對一個或多個幼兒的心理健康情況進(jìn)行有系統(tǒng)的定期的跟蹤記錄。

4.教育經(jīng)驗總結(jié)法：總結(jié)經(jīng)驗通過認(rèn)識規(guī)律，尋找新方法。

5.計劃跟進(jìn)法：對一個或多個幼兒情況分析后，嘗試不同的指導(dǎo)方式，并及時跟進(jìn)家長的教育調(diào)整自己的方法。

四、研究成果

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（一）一日活動中滲透幼兒心理健康教育

以前我們總感到在幼兒園對幼兒進(jìn)行心理健康教育比較困難，因為心理是看不見、摸不著的。其實幼兒心理健康教育不是虛幻不可捉摸的東西，而是十分實在的，可以隨時隨地實現(xiàn)的。在我園，我們以開展適合幼兒年齡他點的多種形式的心理健康教育活動為載體，將心理健康教育與學(xué)習(xí)活動、生活活動、游戲活動、體育活動有機(jī)相融合，開展了豐富多采的具有本園特色的活動。

1、在游戲活動中滲透心理健康教育

游戲是幼兒的生命，一日活動中游戲是貫穿于始終的主要活動。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲之中，就能發(fā)揮增效的作用。游戲在合群性和獨立性培養(yǎng)中是極好的手段，尤其是角色游戲。幼兒通過對游戲的主題、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等主體活動，學(xué)會如何與別人友好相處，有利于自我意識，開朗性格，社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在規(guī)則性較強(qiáng)的游戲中，幼兒學(xué)會克服困難，面對挫折，能較好的促進(jìn)其意志品質(zhì)的發(fā)展，這對自我意識的良好發(fā)展，合群情感的發(fā)展，社會化和個性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，有著重要意義。

在區(qū)角活動中，教師為幼兒提供充足的材料、學(xué)具，為他們提供獨立思維的空間，通過讓他們獨立完成某件作品或某項活動，使幼兒從中獲得克服困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的信心。

教師多為幼兒提供自由活動的時間與空間，讓幼兒在與同伴交談、交換玩具、協(xié)作等成功經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)的強(qiáng)化作用下，逐漸掌握交往的技能，有利于良好人際關(guān)系的建立與形成。

2、在學(xué)習(xí)活動中滲透心理健康教育

我們的心理健康教育不是增加一日活動的環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動，而是把教學(xué)活動里的內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來，根據(jù)幼兒的心理特點，順應(yīng)幼兒心理發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動的心理健康教育作用，而不是就是論事，“陽春面加交頭”外在式的；也不是對原有教材中內(nèi)含的心理因素視而不見，不考慮孩子的心理反應(yīng)，一味地灌輸滲透或是把各類教學(xué)活動互相割裂開來。因此，我們幼兒園各班根據(jù)本班幼兒的實際制定了心理健康教育主題活動。如在小班我們開展了“好朋友”，中班開展了“幼兒園朋友多”，大班開展了“成長中的我”等心理健康教育活動。

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我們在活動組織形式上也采取融合模式，實現(xiàn)“跑班制”，打破班級界線，小班、中班、大班各級組間、各班級間幼兒互相參與些活動，從單一的同齡伙伴交往發(fā)展到混齡伙伴交往，擴(kuò)大了幼兒交往場合和機(jī)會，提高他們的合群性。除此，我們還打破班級、超越幼兒園圍墻，專門為幼兒設(shè)計了諸如“去超市購物”、“給隔壁老師送信”、“慰問敬老院爺爺奶奶”等一系列活動，以擴(kuò)大幼兒交往的范圍。

3、在生活活動中滲透心理健康教育

大量的日常生活是兒童人際交往相對頻繁和心理品質(zhì)自然顯露的時刻。生活需要合群，合群性可以在生活中培養(yǎng)。我們利用幼兒園的吃睡等生活活動進(jìn)行隨機(jī)教育。設(shè)立生活角、小廚房和開展編織、繡花、擦皮鞋等活動，在繞有興趣的生活活動中，鍛煉幼兒的能力，尤其是他們每天吃的菜，由他們一起自己揀，自己洗，不但認(rèn)識了大部分菜的名稱，而且使幼兒共同合作，感受一種群體感。生活鍛煉是培養(yǎng)幼兒合群性的資源。

在此基礎(chǔ)上，我們還結(jié)合日常生活和游戲活動開展的心理健康教育活動。如：“表情牌”活動，我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了三種不同面部表情的“表情牌”，分別放在三個小桶里，幼兒每天進(jìn)園要在自己的名字下掛一塊表情牌。幼兒如果今天很高興，就選一個快樂的表情牌掛在自己名字下，如果不高興，就選一個沮喪的表情牌。心情一般，就掛一個表情一般的牌子。幼兒心地純真，他們不會掩飾自己的內(nèi)心世界，教師如果發(fā)現(xiàn)哪個孩子連續(xù)幾天不高興，就會和家長一起尋找原因，設(shè)法改變孩子的情緒，讓幼兒心情愉快地生活。再如“贊美時刻”，各班每天下午專門安排一段時間進(jìn)行“贊美”，小朋友互相贊美優(yōu)點，教師也一起贊美小朋友的優(yōu)點，贊美的范圍很廣，諸如哪個小朋友會動腦筋，哪個小朋友畫畫得好，哪個小朋友前幾天不高興，今天高興了，哪個小朋友有進(jìn)步了。

4、在體育活動中滲透心理健康教育

體育一般都具有艱苦、疲勞、激烈、緊張相對抗以及競爭性強(qiáng)的特點。幼兒在參加體育鍛煉時，總是伴隨著強(qiáng)烈的情緒體驗和明顯的意志努力。因此、通過體育運動，有助于培養(yǎng)幼兒勇敢頑強(qiáng)，吃苦耐勞，堅持不懈，克服困難的思想作風(fēng)，有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)友愛，集體主義和愛國主義精神，有助于培養(yǎng)機(jī)智靈活，沉著果斷，謙虛謹(jǐn)慎等意志品質(zhì)。使幼兒保持積極健康向上的心理狀態(tài)

體育活動的新需要與原有心理水平的矛盾，成為推動心理發(fā)展的一種動力。百度文庫

在幼兒為了不斷提高自己的活動水平或戰(zhàn)勝對手而進(jìn)行的活動中，原有心理水平便慢慢獲得提高。也就是說，體育運動的新需要與原有心理水平的矛盾，推動了心理的發(fā)展。

在實踐中，充分挖掘每一自制玩具的可變性和多功能性，引導(dǎo)幼兒從非常態(tài)的角度進(jìn)行思考，拓寬其功效。如玩紙棒時可夾棒跳、隔棒雙腳跳、過小河跨跳、走迷宮、對擊比賽等，在拓展交往渠道的同時，進(jìn)行一物多解、一物多玩，進(jìn)一步樹立了幼兒的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了競爭、合作等社會性品質(zhì)。從小培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識，對其社會性發(fā)展具有不可低估的作用。

5、在家園合作中滲透幼兒心理健康教育

幼兒心理健康教育的一體化是指幼兒園、家庭和社區(qū)共同關(guān)注，形成合力，開展幼兒心理健康教育。因此，幼兒園應(yīng)該主動與家庭溝通，優(yōu)化幼兒的家庭環(huán)境，使幼兒從自然的、社會的、規(guī)范的環(huán)境中心理得到健康發(fā)展。家庭是幼兒賴以生存和發(fā)展的社會組織，家庭的環(huán)境和家庭教育功能都會影響幼兒的心理健康。我們對幼兒進(jìn)行心理健康教育不僅注意幼兒園的工作，還關(guān)注家長的心理及家庭的心理環(huán)境。在活動開展過程中，我們主要運用下列形式和方法： ? 家長學(xué)校開設(shè)有關(guān)幼兒和家長心理的講座 ? 開展親子活動 ? 開展家庭心理咨詢 ? 設(shè)立心靈雞湯網(wǎng)站 ? 開展學(xué)習(xí)型家庭建設(shè)活動

（二）構(gòu)建與形成行之有效的幼兒心理健康教育模式

對幼兒實施心理健康教育，必須符合幼兒心理發(fā)展的一般特征。一是盡管幼兒對外界各種事物充滿了好奇，渴望獨立參加社會實踐活動，但他們從事獨立活動的經(jīng)驗及能力水平遠(yuǎn)跟不上他們的需要，這使得我們在制訂、實施心理健康教育時，應(yīng)考慮以游戲為主，寓教育于游戲之中，對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。二是幼兒各種心理過程常有明顯的具體形象性和不隨意性，而抽象概括性和隨意性只是剛剛開始發(fā)展，因此，在建立幼兒心理健康教育模式時，應(yīng)盡可能具體化、形象化，具有新穎性。如通過他們所熟悉的動畫人物、故事、游戲等來完成教育活動及功能。三是幼兒在這一時期已開始形成最初的個性傾向，這使得我們在幼百度文庫

兒階段通過心理健康教育來培養(yǎng)幼兒良好的個性品質(zhì)、道德行為等成為可能。

因此，我們認(rèn)為，對幼兒進(jìn)行心理健康教育的模式主要有兩種：

1、養(yǎng)成性教育模式

現(xiàn)代發(fā)展心理學(xué)的研究表明，幼兒期是人生歷程中生理、心理發(fā)展速度最快的時期，一個人心理發(fā)展的許多關(guān)鍵期都處于這一階段。人的心理疾病主要是由潛意識中的矛盾沖突引起的，這種矛盾從嬰幼兒期就已開始，并對成人時期產(chǎn)生影響。因此，對幼兒實施心理健康教育，不僅有益于形成健康的心理，而且對他們未來的方方面面都將產(chǎn)生很大的影響。在幼兒時期實施的心理健康教育，由于受幼兒理解、認(rèn)識等方面能力的限制，在操作上，主要是要培養(yǎng)他們形成良好的行為、生活習(xí)慣，形成一種有益于心理健康的心理定勢或反射，包括個性心理品質(zhì)、情緒情感、社會適應(yīng)等方面，即采用養(yǎng)成性教育模式。

以養(yǎng)成性模式為主要研究內(nèi)容，是讓幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的情景，及提供的外界刺激中引起內(nèi)心的沖突，通過感受、體驗、分享，形成一種有益于心理健康的心理定勢或反射，包括個性心理品質(zhì)、情緒情感、社會適應(yīng)等方面內(nèi)容。我們主要以集體教育的組織形式為研究重點，以幼兒在體驗中所處的主客體位置分為以下兩個具體操作模式：

1）游戲式體驗?zāi)Ｊ剑焊鶕?jù)總的心育體驗?zāi)繕?biāo)，圍繞其中一個核心目標(biāo)，設(shè)計有規(guī)則的，符合幼兒心理特點與認(rèn)知水平的游戲，讓幼兒作為游戲的主體，在反復(fù)的操作、體驗中獲得經(jīng)驗，心理品質(zhì)得到優(yōu)化。

2）情境式體驗?zāi)Ｊ剑航處煾鶕?jù)心育目標(biāo)，選擇、創(chuàng)設(shè)特定的情境，使認(rèn)識主體在實踐中把自己暫時變?yōu)楝F(xiàn)實的客體，作為客體中的一分子去生活。在這一活動中，幼兒通過角色扮演，情感遷移，激起內(nèi)心的真實感受，達(dá)到“心”臨其境，融“我”入境的體驗效果。教師要創(chuàng)設(shè)情境，有目的、有重點地引導(dǎo)幼兒積累多種心理感受與體驗，從而培養(yǎng)積極的情感，良好的心理品質(zhì)。3）家園同步體驗?zāi)Ｊ?/p>

幼兒家庭與托幼機(jī)構(gòu)密切配合，對幼兒的心理健康實施同步的教育，但具體方法可有所不同。如在幼兒園某周心理健康教育的主題是“分享與合作”，教育的方法可能是通過游戲進(jìn)行，那么，在家里也應(yīng)同時進(jìn)行這一主題的教育，但方法可以是與父母分享食物，與鄰居的小朋友合作游戲等。家園同步教育，往往比百度文庫

單方面實施教育的效果更好。4）、典型教育體驗?zāi)Ｊ?/p>

通過給幼兒一個典型的形象，讓他們模仿，從無意到有意，從自發(fā)到自覺地去學(xué)習(xí)典型的行為，久而久之，就會養(yǎng)成與典型一致的行為習(xí)慣。幼兒多直觀思維，模仿力強(qiáng)，這種教育往往能取得較好的效果。5）行為練習(xí)體驗?zāi)Ｊ?/p>

讓幼兒對已學(xué)習(xí)過的行為及技能進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)，加深幼兒對這些行為及技能的理解和掌握，從而形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。6）講授教育體驗?zāi)Ｊ?/p>

具體而形象地向幼兒講解有關(guān)心理健康的一些粗淺知識，提高幼兒對維護(hù)自身心理健康的認(rèn)識水平，改善幼兒對心理健康的態(tài)度。但這樣做，要注意形式多樣、生動、內(nèi)容貼切、適宜。

2、補(bǔ)償性教育模式

由于家庭、托幼機(jī)構(gòu)等的教育缺陷以及幼兒心理發(fā)展滯后等方面的原因，我國幼兒心理問題的發(fā)生率呈上升的趨勢。不少幼兒表現(xiàn)出行為偏異、情緒障礙及人格方面的缺陷等。對于這些已經(jīng)出現(xiàn)了心理障礙的幼兒，除了應(yīng)加大養(yǎng)成性教育的力度之外，還應(yīng)積極采取心理保健措施以及心理咨詢、治療技術(shù)，對他們的心理障礙實施有效干預(yù)。這種補(bǔ)償性教育模式在幼兒時期的使用不僅重要，而且比等幼兒長大成人之后再進(jìn)行干預(yù)，效果要好得多。

補(bǔ)償教育一般有兩種形式：一是行為問題的矯治，是指運用獎懲的原則，改變或消除兒童的不良行為或癥狀，并教給其順應(yīng)社會的良好行為。在對這類孩子進(jìn)行補(bǔ)償教育時，我們主要采取了個案觀察記錄，跟蹤觀察、個案分析報告等形式。二是通過游戲矯治。就是為幼兒設(shè)立一個特別的游戲室，通過游戲，讓幼兒自發(fā)第將自己的心理感受與問題充分表現(xiàn)出來，并獲得情緒上的松弛，最終認(rèn)識自我，學(xué)會控制自我。例如我們開設(shè)了“心理宣泄室”，當(dāng)個別幼兒遇事想不通時，可以進(jìn)去打擊各種沙袋或在紙上涂畫，借此宣泄心中積郁的怨氣、怒氣，這種方式要比教師強(qiáng)制幼兒接受說教效果來得好。還有“游戲治療”，針對任性、孤僻的幼兒存在的心理問題，創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)并有針對性的集體合作游戲活動，提供有關(guān)道具和情景，引導(dǎo)幼兒的行為，疏導(dǎo)幼兒的心理。

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五、對我園心理健康教育的進(jìn)一步思考

我們幼兒園的心理健康教育尚處于起步階段，在經(jīng)驗積累的同時，也碰到了一些值得進(jìn)一步探索的問題。例如：心理健康教育既可以是養(yǎng)成性教育，也可以是補(bǔ)償性教育。然而我們幼兒園的心理健康教育是以養(yǎng)成性教育為主展開的，即以教師預(yù)設(shè)為主。但當(dāng)個別幼兒已經(jīng)出現(xiàn)行為偏異、情緒障礙及人格等方面的缺陷時，他們需要補(bǔ)償性教育。那么，如何更科學(xué)地在幼兒園進(jìn)行補(bǔ)償性教育呢？又如：健康心理的教育途徑除了心理健康教育外，還有心理咨詢和心理治療，如何進(jìn)行個案矯治，也有待于進(jìn)一步在實踐中探索。2006、6 執(zhí)筆：陸波

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第二篇：體育教學(xué)中滲透心理健康教育的研究與實踐

《體育教學(xué)中滲透心理健康教育的研究》

開 題 報 告

一、問題的提出

健康是人類生存與發(fā)展的最基本的自身條件，是人類最關(guān)心、最珍惜的基本需要。它體現(xiàn)了一個民族、一個國家的整體素質(zhì)和社會文明。健康一直是人們追求和關(guān)注的永恒話題。回顧歷史漫漫長河，人類對健康的認(rèn)識，經(jīng)歷了神靈醫(yī)學(xué)模式階段、經(jīng)驗醫(yī)學(xué)模式階段、生物醫(yī)學(xué)模式階段、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式階段四個發(fā)展階段。伴隨著這四種模式的發(fā)展，人類對健康的認(rèn)識也由“無病”而逐漸深化。1984年，世界衛(wèi)生組織WHO提出了健康是“身體上、精神上和社會適應(yīng)性的完美狀態(tài)”，而在1989年，WHO又進(jìn)一步擴(kuò)大和深化健康的概念，建立了身體上、心理、社會適應(yīng)和道德健康的多維健康觀。自此在人類完成自身繁衍進(jìn)化的過程中，在一次次生命延續(xù)的過程中，健康的概念不斷地具體化，擁有了越來越豐富的內(nèi)涵。

我校是一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)校的學(xué)生大多為獨生子女。好多家長片面地重視知識教育，忽略了非智力因素的培養(yǎng)，不少學(xué)生身上出現(xiàn)了許多心理健康問題，如：自私、偏執(zhí)、自負(fù)、多疑、焦慮、冷漠、狹隘與狂妄等。雖然國家教育部要求在全國中小學(xué)校開設(shè)心理健康教育課程，但是我們農(nóng)村中學(xué)的師資力量不足。那么在學(xué)科教學(xué)中，運用心理健康教育理論，對學(xué)生進(jìn)行心理教育，也是培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生潛能，提高創(chuàng)新能力的重要途徑。教師如果能夠堅持這樣做對學(xué)生健康成長與終生發(fā)展必將具有深遠(yuǎn)的意義。因此，我將“體育教學(xué)中滲透心理健康教育的研究”作為課題，立項攻關(guān)，以努力培養(yǎng)青少年良好的心理健康品質(zhì)和積極、健康向上的個性，來積極推進(jìn)學(xué)校的體育教育教學(xué)改革，以使中學(xué)生的整體素質(zhì)朝健康的方向發(fā)展。

二、課題概念的界定

本課題中“體育教學(xué)”主要是指初中體育的學(xué)與教兩個方面；“心理健康”是指個體心理和本身及環(huán)境條件許可的范圍內(nèi)，所能達(dá)到的良好功能狀態(tài)。也就是說，學(xué)生具有開朗、活潑、積極向上的個性心理，有自信心、進(jìn)取心和不屈不饒、互幫互助等良好的意志品質(zhì)；“滲透”是指在體育的教學(xué)活動中充分發(fā)揮體育修心養(yǎng)性的特殊作用，協(xié)助學(xué)生開發(fā)心理潛能，對學(xué)生進(jìn)行以個性心理、心理品質(zhì)、心

理適應(yīng)為主的教育，指導(dǎo)幫助學(xué)生排除心理困擾、克服心理障礙的過程。

三、本課題研究目標(biāo)與內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的健康觀念日趨完善。三維健康觀的概念也已被越來越多的人所認(rèn)識，即“健康不僅是沒有疾病，而且是個體身體的、精神的和社會適應(yīng)的良好狀態(tài)。”20世紀(jì)90年代世界衛(wèi)生組織又將健康解釋為“一個人只有在身體健康、心理健康、社會適應(yīng)性良好和道德等四個方面都健全，才算是完全健康的人?！庇纱丝梢?，作為增進(jìn)健康的重要手段和主要途徑的學(xué)校體育，其地位、作用更加突出。過去那種重身體、輕心理的教學(xué)觀念是不全面的。21世紀(jì)的激烈競爭，社會的發(fā)展，要求未來人才不僅要掌握現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，具有較全面的能力，而且要有強(qiáng)健的體魄、健全的人格、健康的心理素質(zhì)。智力發(fā)展、品德培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，創(chuàng)新意識、競爭能力、自主人格、適應(yīng)能力的形成和發(fā)展都受心理素質(zhì)的影響。而健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)又是心理健康教育的主要范疇。各類研究和調(diào)查數(shù)據(jù)表明，現(xiàn)階段青少年學(xué)生的心理健康問題日趨嚴(yán)峻。其中以人際關(guān)系敏感、行為異常、心理承受障礙等表現(xiàn)較常見，有的還有抑郁、焦慮、厭學(xué)、自殺等現(xiàn)象，這些問題的存在對學(xué)生健康成長的負(fù)面影響不言而喻。因此，學(xué)校體育教學(xué)應(yīng)樹立健康第一的指導(dǎo)思想，重視對學(xué)生的心理健康教育。在當(dāng)前大力推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下，怎樣在體育教學(xué)中滲透心理健康教育，真正促進(jìn)學(xué)生身心兩健，是我們體育工作者的一項新課題。為此，筆者在日常體育教學(xué)中做了一些嘗試和探索

（二）研究內(nèi)容

1、調(diào)查我校學(xué)生的身體狀況、心理狀況，分析其原因。

2、研究在體育教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育滲透的教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念、良好的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及積極主動探究的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)其觀察能力、思維能力、創(chuàng)新能力的提高。

3、研究在體育活動中如何加強(qiáng)對學(xué)生心理健康的培養(yǎng)，使學(xué)生保持積極向上的心理狀態(tài)。

4、研究如何營造有利于學(xué)生身心發(fā)展的良好課堂心理氛圍，促使學(xué)生心理健康和諧發(fā)展。

四、研究原則

1.有意滲透原則：牢固樹立在每一節(jié)課的教學(xué)中都要滲透心理健康教育的思想。在教學(xué)中充分吃透教材，針對中學(xué)生認(rèn)識水平與心理特征，有意識對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

2.有序滲透原則：根據(jù)中學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和心理健康教育的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的序列性和完整性，對教學(xué)中的心理健康教育內(nèi)容進(jìn)行系列組合，以求得良好的整體效應(yīng)。做到教育進(jìn)程有條不紊，層次清楚；教育內(nèi)容由淺入深，循序漸進(jìn)。

3.有機(jī)滲透原則：找準(zhǔn)滲透點，選擇教學(xué)的某一環(huán)節(jié)、某一知識點或訓(xùn)練點作為突破口，適當(dāng)、適時、適量地進(jìn)行心理健康教育，做到水乳交融，避免穿靴戴帽，牽強(qiáng)附會。

五、研究方法

1、文獻(xiàn)研究法。從中學(xué)體育教學(xué)和心理健康教育兩方面的資料進(jìn)行研究，把握國內(nèi)外研究動態(tài)，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)，為課題研究提供理論框架和方法。

2、調(diào)查研究法。調(diào)查研究學(xué)生在開展教育實驗前后有關(guān)素質(zhì)指標(biāo)的變化，為分析教育實驗提供事實依據(jù)，對在科學(xué)理論指導(dǎo)下開展的心理健康教育的新成果進(jìn)行總結(jié)，篩選出教學(xué)的新經(jīng)驗、新方法，用以指導(dǎo)實際操作。

3、行動研究法。將行動和研究結(jié)合起來，篩選和研究來自實際的關(guān)于體育教學(xué)中滲透學(xué)生心理健康教育的迫切需要解決的問題，提高科研的即時應(yīng)用價值，提高教育科研能力。

六、具體實施步驟、成果及成果實現(xiàn)形式

1.準(zhǔn)備階段（2011 年7 月至2011年 12 月）

進(jìn)行必要的理論學(xué)習(xí)，制定課題計劃，填寫申報表。

預(yù)期成果:研究報告《體育教學(xué)中滲透心理健康教育的研究》開題報告

2.實施階段（2012年 1 月至 2012年 12 月）

根據(jù)課程計劃和課題計劃，在初

一、初二開展教學(xué)實踐活動，在教學(xué)和指導(dǎo)的整個過程中，始終注意收集多方面的資料，最終形成相關(guān)課題的比較豐富的研究素材和資源。

預(yù)期成果：論文《淺談體育教學(xué)中如何滲透心理健康教育》；教學(xué)設(shè)計：《體育教

案－障礙跑》、《體育教案－籃球行進(jìn)間雙手胸前傳接球》

3.總結(jié)階段（2013年 1 月至2013 年 12 月）

階段性地做好各種資料整編，并進(jìn)行全面分析，在此基礎(chǔ)上, 形成課題體系和整體研究框架,撰寫實驗研究報告、論文，整理匯編實驗成果。

預(yù)期成果：論文《如何在體育教學(xué)中融入心理健康教育》

研究報告《體育教學(xué)中滲透心理健康教育的研究》結(jié)題報告

七、研究保障條件

完成課題的保障條件

1.校領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)校教科室的重視、關(guān)懷和指導(dǎo)，使本課題有了組織保障；

2.課題組成員曾參與過各級教研課題，有豐富的教研經(jīng)驗和實力，使課題研究具有了人員保障；

3.我校學(xué)生體育興趣濃厚，特別是參與學(xué)校體育活動或訓(xùn)練積極性較高，具有廣泛的學(xué)生基礎(chǔ)；

4.信息社會的通訊設(shè)備和豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為本課題研究提供了收集資料的工具和渠道；

5.現(xiàn)代教學(xué)理論活動的開展和教學(xué)策略的研究，為本課題研究提供了理論支撐和方法指導(dǎo)；

6.各方籌措確保課題研究的經(jīng)費支出有足夠的經(jīng)濟(jì)保障。

《體育教學(xué)中滲透心理健康教育的研究》

開 題 報 告

作者： 蘇 剛

通榆縣邊昭鎮(zhèn)邊昭學(xué)校

二〇一一年七月

第三篇：“在各學(xué)科中滲透心理健康教育的研究”階段總結(jié)

“在各學(xué)科中滲透心理健康教育的研究”階段總結(jié)

綠園區(qū)正陽小學(xué) 2001年12月

“在各學(xué)科中滲透心理健康教育的研究”階段總結(jié)

我校今年七月參加了市“十五”規(guī)劃主攻課題“中小學(xué)全方位實施心理健康教育”的子課題“在各學(xué)科中滲透心理健康教育的研究”，在近半年的準(zhǔn)備和研究工作中，我校具體地貫徹和落實了課題實施方案，問題抓得較準(zhǔn)，取得了一定成績，也發(fā)現(xiàn)了一些問題，特向總課題組做以階段總結(jié)和匯報：

一、提高認(rèn)識，營造氛圍

自參加課題研究以來，我校要求教師在教學(xué)工作中注重良好教學(xué)氣氛形成，使學(xué)生充分發(fā)揮潛能，提高學(xué)生熱情，還要求教師注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，在各科教學(xué)中都做到調(diào)動學(xué)生積極的心理因素，使非智力因素得到最大的發(fā)揮。同時，注重營造科研氛圍。學(xué)科滲透是教師在教學(xué)過程中自覺地、有意識地運用心理學(xué)理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動中的認(rèn)識、情意、行為水平。其實，有經(jīng)驗的教師在有意無意中已經(jīng)在教學(xué)過程中滲透了這種思想，不自覺地按照學(xué)生的心理特點進(jìn)行教學(xué)。但自從參與課題研究以來，我校則注重將這種無意識的工作提高到意識日程上來，借鑒國內(nèi)外成功心理健康教育成功經(jīng)驗，組織實驗教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、研討，每一次業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育學(xué)習(xí)時都講授心理學(xué)方面的知識，在學(xué)校營造一種促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的氛圍，使學(xué)科滲透打破傳統(tǒng)，不僅注重講授，更注重研究學(xué)生心理，每位教師的隱藏角色都是一位心理輔導(dǎo)者，以預(yù)防和滲透知識為主，咨詢與矯治為輔。督促每一位教師加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，向科研型教師轉(zhuǎn)變。

二、扎實工作，勇于探索

針對學(xué)期初的課題計劃和實施方案，我校要求每一位實驗教師在教案、教學(xué)過程中和課下都要滲透心理健康教育，并結(jié)合各自學(xué)科的特點，探索適合的學(xué)科教學(xué)模式，并形成可借鑒經(jīng)驗，向全校橫向推廣。

（一）在教案中體現(xiàn)心理健康教育、教案是一節(jié)課的藍(lán)本，是課前對一節(jié)課的基礎(chǔ)構(gòu)想。因此，我校要求所有課題組成員，在教案中滲透心理健康教育，設(shè)定心理健康教育目標(biāo)，并且在具體教學(xué)內(nèi)容中時刻注意滲透心理健康教育，如在語文課中滲透意志、情感教育，在數(shù)學(xué)課中注重邏輯思維訓(xùn)練，在音樂、美術(shù)課中培養(yǎng)審美能力、情操等，并且在課后回顧中記下實驗情況和感想。

（二）在教學(xué)過程中滲透心理健康教育。一節(jié)課讓學(xué)生學(xué)到的絕對不僅僅是知識。參加課題研究以來，我校要求實驗教師在課堂提問方式、課堂評價、課堂活動上注重學(xué)生的心理和感受，有利于培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)的角度考慮，如對不愛發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，對發(fā)言不正確或有偏差的學(xué)生進(jìn)行延緩評價和委婉評價，課堂活動時兼顧個別學(xué)生心理，盡量給差生機(jī)會，并且教會優(yōu)等生幫助差生等，從教給學(xué)生知識向培養(yǎng)學(xué)生做人靠近。

（三）在課下滲透心理健康教育工作。一位老師并不是上完一節(jié)課就結(jié)束了任務(wù)，所以各科教師在課上除了傳授知識外還應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，及時解決。參加課題研究以來，幾乎不用要求，各位老師就自覺地去接近學(xué)生，了解學(xué)生，常常在上課過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為異樣，下課后與之談心，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、情緒、性格進(jìn)行了解，解決了學(xué)生的困惑不解的心理問題。甚至長期跟蹤一個學(xué)生幫助他，起到了很好的作用。

三、不懈努力，取得成效

1、在實驗教師對所任課班級學(xué)生有了大體了解，尤其對特別的學(xué)生，有助于日后對其進(jìn)行教育。

2、學(xué)生的心理健康狀況有了一定的改善和提高。

3、形成了心理案例集。

4、個別學(xué)生跟蹤記錄。

5、“在各學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育”課題實驗前測集。

四、展望未來，充滿信心 在近半年的課題研究中，我校摸著了門路，取得了一定成績，同時也發(fā)現(xiàn)了很多問題，如課題研究淺顯、不夠深入，教師自身素質(zhì)還沒有提高上來，學(xué)生整體素質(zhì)沒有太大的提高，在下學(xué)期的實驗過程中，我校將針對這些問題進(jìn)行研究、予以解決，使課題研究更廣闊深入，同時也將走出去向兄弟黨校學(xué)習(xí)，我們有信心在未來的研究進(jìn)程中取得更大的成績。

第四篇：在高中美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的研究

在高中美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的研究

摘 要：美術(shù)是我國現(xiàn)代教育體系中的重要學(xué)科，教師在教學(xué)中不僅要注重學(xué)生美術(shù)能力的培養(yǎng)，還要注意心理健康教育的滲透。傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式只注重對學(xué)生美術(shù)專業(yè)能力的培養(yǎng)，對于心理健康教育的重要性則認(rèn)識不夠。在素質(zhì)教育改革的潮流中，美術(shù)教師必須與時俱進(jìn)，積極更新教育理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，將心理健康教育有效滲透到高中美術(shù)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)教學(xué)；心理健康教育；措施

高中生正處于身體與心理成熟的關(guān)鍵時期，對于整個人生來講這是非常重要的時期。學(xué)校作為教育活動開展的主陣地，擔(dān)負(fù)著保證學(xué)生身心健康發(fā)展的雙重責(zé)任。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化，美術(shù)課程在高中教育中的地位越來越重要。從當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)活動的開展情況來看，大部分教師還沒有真正意識到學(xué)生心理健康教育的重要性，只注重對學(xué)生繪畫能力的培養(yǎng)，心理健康教育幾乎處于缺失的狀態(tài)。美術(shù)教育不僅僅是為了讓學(xué)生掌握繪畫技巧，還有培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀、陶冶學(xué)生情操的教學(xué)目的，這些特點決定了這門學(xué)科與學(xué)生的健康心理塑造緊密相關(guān)。

一、在高中美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的必要性

我國長期實行應(yīng)試教育，學(xué)校迫于升學(xué)率的壓力，往往采用高壓的教學(xué)方式，尤其是在高中教學(xué)中，學(xué)生往往因不堪重負(fù)而出現(xiàn)心理問題。隨著科技的進(jìn)步和改革的深入，人們對于教育理念的認(rèn)識正在發(fā)生著巨大的變化，美術(shù)教育在現(xiàn)代教育體系中的地位有了明顯的提升，但是其教育理念與教學(xué)方式還是有些陳舊，明顯跟不上當(dāng)前教育發(fā)展的新形勢。

美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在教學(xué)活動中滲透心理健康教育是最有效的，能使學(xué)生形成正確的審美觀。因此，在當(dāng)前的高中美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育有著非常重要的意義，是我國教育體制改革的重要方向。

二、在高中美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的措施

1.積極樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念

科技發(fā)展帶來了時代的進(jìn)步，時代的進(jìn)步必然會使人們的觀念發(fā)生變化，教育作為事關(guān)國計民生的基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)，其理念與模式必須要跟上社會進(jìn)步與發(fā)展的潮流。美術(shù)一直是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，但由于受應(yīng)試教育理念的影響，美術(shù)教育的重要性一直得不到認(rèn)同。隨著教育體制的不斷改革，高中美術(shù)教育在整個教學(xué)體系中的地位已經(jīng)大大提高，但還需要有關(guān)部門進(jìn)一步重視。教師要積極樹立現(xiàn)代教學(xué)觀念，學(xué)校要真正認(rèn)識到美術(shù)教育的重要性。美術(shù)教師要積極更新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際特點，構(gòu)建一套行之有效的教學(xué)理論體系。

2.建立和諧的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量得以保障的前提條件。在以往的教學(xué)活動中，由于教育體制所限，師生關(guān)系很難實現(xiàn)真正的和諧。和諧師生關(guān)系的構(gòu)建首先要實現(xiàn)師生地位的平等，教師必須樹立正確的師生觀，積極、主動地拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，促成和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主意識，注重對學(xué)生個性思維的引導(dǎo)，拉近師生之間的關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，心理健康教育的滲透自然也會取得更佳的效果。

3.深入挖掘要滲透的教學(xué)內(nèi)容

在高中美術(shù)教學(xué)中有效滲透心理健康教育，深入挖掘要滲透的教學(xué)內(nèi)容是非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，直接決定著心理健康教育的效果。教學(xué)活動的開展要以教材為載體，我國當(dāng)前的高中美術(shù)教材中有許多可供教師利用的心理健康教育資源，但是這些資源都是隱藏在教材內(nèi)容背后的，需要教師深入挖掘，找到有利于心理健康教育滲透的教學(xué)內(nèi)容。

4.巧妙運用多種教學(xué)方法

美術(shù)作為高中教學(xué)體系中的一門基礎(chǔ)課程，其特點與其他課程有很大的不同，適合在教學(xué)中嘗試多樣化的教學(xué)方法。心理健康教育的滲透一定要自然、貼切，才能有好的效果，如果過于形式化、生搬硬套必然會引起學(xué)生的反感，因此教學(xué)方法的選擇非常重要。美術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識并且思考學(xué)生的特點，結(jié)合學(xué)校的實際情?r，選擇最為合適的教學(xué)方法，大大提升滲透心理健康教育的有效性。

三、結(jié)語

教育的目的不僅僅是要求學(xué)生掌握書本上的知識，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生獨立健全的人格，為社會輸送有用的人才。高中階段的學(xué)生面臨著比較繁重的學(xué)習(xí)壓力，同時這個階段也是心理成熟的關(guān)鍵時期，如果不在教學(xué)中對學(xué)生的心理健康狀況善加引導(dǎo)，就有可能會使學(xué)生的心理出現(xiàn)問題。美術(shù)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力，使學(xué)生樹立正確的審美觀為目的的，在教學(xué)活動中滲透心理健康教育是最有效的，社會各界應(yīng)積極探討有效措施。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘麗萍.高中美術(shù)教學(xué)與學(xué)生心理健康教育芻議[J].高考（綜合版），2015（11）：163.[2]朱麗芬.心理健康教育與美術(shù)教學(xué)淺析[J].考試周刊，2013（84）：190.[3]吳剛.對在高中美術(shù)教學(xué)中滲透心理健康教育的探討[J].美術(shù)教育研究，2013（2）：121.作者簡介：宋洋（1984―），女，遼寧盤錦人，本科學(xué)歷，研究方向：高中美術(shù)教學(xué)。

第五篇：在中學(xué)生物教學(xué)中滲透心理健康教育.

/230 在中學(xué)生物教學(xué)中滲透心理健康教育 屈靜 大連市第四十四中學(xué) 摘要:初中階段是一個人一生中最為重要的一個階段,它是一個人人生觀,世界觀逐漸趨于穩(wěn)定的一個階段。作為初中教師我也 深刻的體會到了學(xué)生在這個時期在個性、情緒、興趣等方面正在經(jīng)歷著種種變化。這些變化會令很多同學(xué)有不同的感覺。加之學(xué)習(xí)壓 力的增加,很多同學(xué)都遇到了心理發(fā)展方面的問題。因此,新時代賦予我們教師的使命不僅是傳道、授業(yè)、解惑,更應(yīng)該成為學(xué)生的 心靈導(dǎo)師。學(xué)校是心理健康教育的主陣地,課堂更是我們開展心理健康教育的最佳地點。如何在生物課堂中滲透心理健康教育,培養(yǎng) 學(xué)生的健全人格,養(yǎng)成陽光心態(tài),是我們每一位生物教師所要思考的問題。首先,我們要從教學(xué)的內(nèi)容入手,挖掘教材中與心育有關(guān) 的教學(xué)內(nèi)容。其次,還要從教學(xué)理念上入手,創(chuàng)建一個融洽,和諧的課堂氛圍,這樣才能有效的進(jìn)行心理健康教育。

關(guān)鍵詞:心理健康教育;中學(xué)生物教學(xué);課程內(nèi)容;師生關(guān)系

一、挖掘教材中與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容并進(jìn)行加工整理 1.立足課標(biāo),挖掘課標(biāo)中與心理健康教育相關(guān)的內(nèi)容

課程標(biāo)準(zhǔn)作為每一門學(xué)科教材編寫、教學(xué)、評估的依據(jù),規(guī) 定了各門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容的框架,并提出教學(xué)意見和評 價意見。因此,為了更好的將心育工作與教學(xué)工作整合,應(yīng)對課 標(biāo)中的心育內(nèi)容和理念進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)和研究,挖掘與之相關(guān)的 心育內(nèi)容。

2.整理知識點,從中挖掘心理健康教育素材

縱覽整個初中生物教材很多內(nèi)容的編寫都可以挖掘出心理健 康教育的內(nèi)容,特別是有關(guān)于生命的教育和青春期心理教育。例 如在講到生物與環(huán)境的關(guān)系時,教材中出示了一個駱駝刺適應(yīng)干 燥環(huán)境的例子,我會引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命的可敬,從而思考生命的 價值。而關(guān)于青春心理教育這部分內(nèi)容,我在講受精作用時,我 會補(bǔ)充幾千萬

個精子只有一枚最優(yōu)秀的精子才能成功的與卵細(xì)胞 結(jié)合,所以每個生命的形成都是一次獨一無二的旅程。從而引導(dǎo) 學(xué)生對自己生命的思考,增強(qiáng)自信,正確的面對自己的個性。我 們只要平時多搜集,適當(dāng)?shù)脑谡n堂上進(jìn)行補(bǔ)充,一定能起到良好 的心育效果。

3.收集課外內(nèi)容,對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和整合

初中生物教學(xué)內(nèi)容包括十個一級主題和若干二級主題。課程 內(nèi)容涉及面廣,內(nèi)容繁多。因此教材里涉及的心育內(nèi)容還不是很 充實。所以,需要教師對其進(jìn)行補(bǔ)充和整合,為適時的對學(xué)生進(jìn) 行心理健康教育做準(zhǔn)備。例如,通過向?qū)W生補(bǔ)充科學(xué)簡史和科學(xué) 家的成長故事,能夠取得較好的心育效果。從科學(xué)家的故事中, 學(xué)生不僅體會到生物學(xué)科的思維過程和研究方法,同時學(xué)生也能 從科學(xué)家的名人軼事中學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的意識品質(zhì)和良好的心理 狀態(tài)。例如,在介紹 “雜交水稻之父”袁隆平時,可以介紹他默 默付出的那十年,沒有輝煌的成就,只有一次次實驗的失敗。青 春期的孩子容易患得患失,通過這樣的故事可以讓學(xué)生懂得積極 樂觀的心態(tài)和持之以恒的科學(xué)態(tài)度,比成就本身更可貴。

二、在教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行有效的心理健康教育

1.更新教育理念,創(chuàng)建新型的師生關(guān)系

一個融洽、活躍、和諧的課堂氛圍本身就是一種心理健康的 教育。如何創(chuàng)建這種新型師生關(guān)系,創(chuàng)建和諧課堂,讓學(xué)生體會 到自己是被尊重、被理解、被鼓勵的呢?首先,在課堂上教師應(yīng) 該對學(xué)生提出的問題和回答進(jìn)行肯定和具體的評價。課堂上,不 管學(xué)生的答案是否準(zhǔn)確,我都會對這些學(xué)生的答案進(jìn)行積極的鼓 勵和具體的點評。而對于能在課堂上提出質(zhì)疑的學(xué)生,我會鼓勵 他的質(zhì)疑,并說明提出問題是非常好的習(xí)慣,提出一個問題比解 決一個問題更重要。其次,我認(rèn)為創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系,教師還 要從一些細(xì)節(jié)入手,比如一些肢體語言和眼神。上課前面帶微笑 的環(huán)視每一位同學(xué),會讓孩子們感受到老師的關(guān)愛。而對上課時 注意力不集中或者是違反紀(jì)律的學(xué)生,我會撫摸一下他的頭,這 樣在不傷害他自尊心的同時,教師本身也贏得了一份信任。最后, 我認(rèn)為作為一個教師要培養(yǎng)自己愛的品格。一個沒有愛的教師是 無法用自己的情感和人格去塑造學(xué)生的。良好的師生關(guān)系和和諧 的生物課堂是我們進(jìn)

行心理健康教育的前提和條件,相信我們用 愛支撐起來的天空會讓每一位學(xué)生的心理充滿陽光。

2.重視生物探究活動,適時開展心理健康教育

生物學(xué)科是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。通過實驗設(shè)計、操作、觀察和結(jié)論分析,不僅可以提高學(xué)生的注意力、觀察力, 培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時也可以有意識的培養(yǎng) 學(xué)生良好的心理品質(zhì), 讓學(xué)生學(xué)會合作和分享。例如, 在進(jìn)行 “觀 察草履蟲的實驗”中,我將書中的實驗內(nèi)容擴(kuò)展到了“一滴水中 會有哪些生命”這樣一個實驗。當(dāng)然,要想從一滴水中觀察到單 細(xì)胞生物是有一定難度的,而且需要十分的耐心。并提示成功的 小組將水樣分給沒有看到的小組,鼓勵學(xué)生分享他們所看到的微 觀世界,讓學(xué)生們體會到分享的快樂。通過幾年的教學(xué)工作,我 深深的體會到現(xiàn)在的孩子生活中并不缺少表揚和鼓勵,而他們?nèi)?少的正是如何面對挫折和如何分享快樂。通過這樣的一節(jié)實驗課, 相信學(xué)生們會從中有所感悟。

目前,由學(xué)生的心理問題而引發(fā)的各類事件層出不窮,這也 引起了全社會對學(xué)生心理問題的關(guān)注。而作為學(xué)科教師我們更應(yīng) 該積極關(guān)注學(xué)生的各類心理問題,責(zé)無旁貸的負(fù)擔(dān)起這一責(zé)任。在培養(yǎng)學(xué)生生物能力的同時,牢牢抓住課堂進(jìn)行心理健康教育的 有效滲透,不斷促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。為祖國培養(yǎng)出身體和 心理同樣健康的一代新人!>才智

在中學(xué)生物教學(xué)中滲透心理健康教育 作者:屈靜

作者單位:大連市第四十四中學(xué) 刊名:

才智

英文刊名:caizhi 年,卷(期:2015(3 引用本文格式:屈靜 在中學(xué)生物教學(xué)中滲透心理健康教育 [期刊論文]-才智 2015(3