第一篇：麥琪的禮物教案

《麥琪的禮物》教案（三課時(shí)）【教學(xué)目的】

1.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙。

2.學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)。

3.學(xué)習(xí)主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。

2.理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。

3.如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)設(shè)想】

教學(xué)方法

1.討論法。

2.再造想像法。

3.比較法。

總體構(gòu)想

1.摒棄按照小說(shuō)情節(jié)“開(kāi)端、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式，采取“總體—局部—總體”的方法：先通覽全篇，了解概貌（包括內(nèi)容與形式），再深入局部（細(xì)部）。仔細(xì)揣摩，最后又回到全文，綜合理解與消化篇中精華。

2.這是一篇篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō)，要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文，除了常規(guī)做到的借助工具書(shū)解決生難字詞外，須準(zhǔn)備用四五百字復(fù)述全文大意，注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。

媒體設(shè)計(jì)：投影儀

教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

【教學(xué)步驟 】

方案一

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ) 設(shè)計(jì)

首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來(lái)臨的日子里，美國(guó)俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里，一位代號(hào)34627的囚徒，正在為無(wú)錢(qián)給心愛(ài)的女兒買(mǎi)圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想，有什么辦法可以掙到錢(qián)呢？忽然，他想起從前辦過(guò)的《滾石》諷刺幽默雜志，他所寫(xiě)的一些幽默小品和風(fēng)趣故事，是市民們很好的消遣和娛樂(lè)。為什么不再試試呢？——他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌中，偷閑匆匆寫(xiě)下了一篇小說(shuō)：《口哨狄克的圣誕禮物》。小說(shuō)獲得很大成功，很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號(hào)上。34627號(hào)罪犯終于得到了稿酬，如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛(ài)的圣誕禮物。從此后，一發(fā)而不可收，34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說(shuō)大師。同學(xué)們知道他的筆名嗎？對(duì)，是歐·亨利。非常巧，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說(shuō)也是一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事，這個(gè)故事到底是怎樣的呢？

（解說(shuō)：小說(shuō)的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事，教師用關(guān)于作者的故事來(lái)導(dǎo)入，正好切合小說(shuō)的特點(diǎn)，同時(shí)又可以迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究的熱情：這位由囚徒到作家的人是誰(shuí)？他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么？創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀作品？講的是一個(gè)什么樣的故事？……真可謂一石激起千層浪?。?/p>

二、解題

歐·亨利（1862—1910），原名威廉·錫特尼·波特爾，是美國(guó)著名短篇小說(shuō)家。生于美國(guó)比卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)醫(yī)師的家庭。年輕時(shí)，歐·亨利在家鄉(xiāng)一家藥房當(dāng)學(xué)徒，后來(lái)到西部得克薩斯州做過(guò)牧童、會(huì)計(jì)員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間，由于出納制度不完善，短缺了一筆現(xiàn)金。為了避免受審，他離鄉(xiāng)背井到中南美流浪了幾年，后來(lái)得到妻子病危的消息，回家看望，終于被捕，在俄亥俄州監(jiān)獄坐了三年的牢。獄中以“歐·亨利”為筆名創(chuàng)作短篇小說(shuō)。出獄后到了紐約，專門(mén)從事寫(xiě)作，定期為報(bào)刊撰稿。

坎坷歲月，不幸遭遇，流浪生活，監(jiān)獄禁閉，以及和多種多樣的人接觸，給了歐·亨利豐富的創(chuàng)作題材。他一生共創(chuàng)作了三百篇短篇小說(shuō)和一部長(zhǎng)篇小說(shuō)，著名的短篇小說(shuō)有、《警察與贊美詩(shī)》和《最后的藤葉》等。他的小說(shuō)從各個(gè)角度揭露了資本主義的黑暗，描寫(xiě)了社會(huì)底層人民的生活和苦痛，頌揚(yáng)了他們的真誠(chéng)愛(ài)情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對(duì)幸福生活的向往。由于他描寫(xiě)的生活畫(huà)卷廣闊，他的作品曾被譽(yù)為“美國(guó)生活的幽默的百科全書(shū)”。他的小說(shuō)以詼諧幽默見(jiàn)長(zhǎng)，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，形成“含淚的笑”的獨(dú)特風(fēng)格。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，構(gòu)思巧妙，結(jié)局往往出乎意料，而又符合真實(shí)，令人贊嘆。

（解說(shuō)：獨(dú)特的“歐·亨利手法”產(chǎn)生獨(dú)特的“歐·亨利小說(shuō)”，而要研究獨(dú)特的“歐·亨利小說(shuō)”，則應(yīng)首先了解獨(dú)特的歐·亨利創(chuàng)作生涯——這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術(shù)殿堂進(jìn)行探索的必經(jīng)之路。同時(shí)，初中生是首次接觸歐·亨利的作品，故而有必要對(duì)作者的情況作較詳細(xì)的介紹。為了方便學(xué)生做筆記，可將上述內(nèi)容的概要投影出來(lái)。）

三、研習(xí)課文

1.粗讀課文，整體感知

檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：

A.掌握文中的生難字詞（投影）

給下列加點(diǎn)的字注音：

吝嗇

抽噎

貧民窟

相形見(jiàn)絀

瘦削

白皙

玳瑁

饋贈(zèng)

解釋詞義：

神經(jīng)質(zhì)

掂斤撥兩

相形見(jiàn)絀

俗不可耐

晦澀

饋贈(zèng)

B.指定一學(xué)生口述小說(shuō)大意，全班補(bǔ)充修正。

C.初步把握小說(shuō)主旨?？烧?qǐng)同學(xué)們暢談自己的看法，不必苛求學(xué)生有統(tǒng)一的見(jiàn)解，因?yàn)樯刑幵陂喿x的初級(jí)階段。

（解說(shuō)：這是閱讀教學(xué)的第一階段，以口述大意和粗知主旨為訓(xùn)練內(nèi)容，從整體上觀照全篇，為后階段的閱讀教學(xué)作好準(zhǔn)備。另外步驟B和C培養(yǎng)學(xué)生概括、分析之思維能力，又訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力。）

2.速讀課文，理清思路

采取“分小組討論—全班交流—教師點(diǎn)撥”的方式進(jìn)行。

明確：小說(shuō)可分為四個(gè)部分。

第一部分：1～6段寫(xiě)德拉無(wú)錢(qián)給愛(ài)人買(mǎi)圣誕禮物而痛苦。

第二部分：7～23段寫(xiě)德拉給愛(ài)人買(mǎi)到了美麗的禮物。

第三部分：24～44段互贈(zèng)禮物。

第四部分：45段篇末點(diǎn)題，作者贊美禮物。

（解說(shuō)：這是一個(gè)過(guò)渡性的教學(xué)環(huán)節(jié)，是本教時(shí)口述大意的深化，又是下課時(shí)重難點(diǎn)突破的必要準(zhǔn)備。）

四、布置作業(yè)

1.再讀課文，思考小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？作者是如何刻畫(huà)的？

2.歐·亨利的小說(shuō)構(gòu)思極其巧妙，本文中是怎樣具體體現(xiàn)的？

第二課時(shí)

一、回憶舊知，導(dǎo)引新課

提問(wèn)：小說(shuō)的三要素是什么？怎樣理解本文的三要素？

二、研習(xí)課文

3.品讀課文，突破重難點(diǎn)。（接上課時(shí)“研習(xí)課文”步驟2之后）

(1)人物

①提問(wèn)：小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？

明確：德拉和杰姆，德拉著墨更多。

②德拉是個(gè)什么樣的女性？小說(shuō)是如何刻畫(huà)她的?

以學(xué)生探究為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)如下：

肖像描寫(xiě)：瘦小靈活、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩明亮……尤其是作者不惜筆墨，運(yùn)用夸張、比喻去著力描寫(xiě)德拉的長(zhǎng)發(fā)，動(dòng)詞“瀉”的運(yùn)用極為形象傳神。因?yàn)榈吕拈L(zhǎng)發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表，更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生朗讀這些文字,并運(yùn)用再造想像，讓美麗的德拉在自己的眼前活起來(lái)。

動(dòng)作描寫(xiě)：提醒學(xué)生體會(huì)19段中的“攪翻”。

語(yǔ)言描寫(xiě)：可重點(diǎn)品讀28段、33段。品讀后進(jìn)行角色朗讀。

③杰姆對(duì)德拉的感情如何？小說(shuō)是如何表現(xiàn)的？

重點(diǎn)品讀26段、29段、32段對(duì)杰姆神情的刻畫(huà)。教師點(diǎn)撥學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補(bǔ)充出來(lái)，這樣就可以切身體會(huì)出杰姆對(duì)德拉的感情。

（解說(shuō)：跳讀、摘讀課文，讓學(xué)生的思維經(jīng)歷感受、分析、比較、推論、判斷等去把握人物形象，不需面面俱到，但應(yīng)授之以漁。）

(2)情節(jié)

提問(wèn)：歐·亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)簡(jiǎn)單的故事說(shuō)得那樣引人入勝，就靠構(gòu)思之精巧。本文的巧思表現(xiàn)在哪里？

首先，懸念叢生。（結(jié)合課后習(xí)題二進(jìn)行，可分別請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ嗷c(diǎn)撥，相互完善。）德拉一定得給杰姆買(mǎi)圣誕禮物，否則她過(guò)不了這個(gè)節(jié)。可是，貧窮的她怎樣才能弄到錢(qián)？（懸念初起）后來(lái)德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣?xùn)|西中的一樣——頭發(fā)，用賣發(fā)得來(lái)的錢(qián)，為杰姆買(mǎi)了一條表鏈，并在家中期待著杰姆的到來(lái)。讀到這里，我們一定會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進(jìn)門(mén)就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么？（懸念再生）當(dāng)杰姆聽(tīng)到德拉說(shuō)是剪了發(fā)而買(mǎi)了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢(mèng)中，多次向妻子發(fā)問(wèn)：“你把頭發(fā)剪掉了？”“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了？”讀到這里，讀者心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛(ài)她了嗎?(懸念接踵而來(lái)）繼續(xù)讀下去才知道，原來(lái)是杰姆給德拉買(mǎi)了用來(lái)裝飾那一頭長(zhǎng)發(fā)的成套發(fā)梳，可如今，德拉的長(zhǎng)發(fā)卻沒(méi)有了，難怪他追問(wèn)不休。杰姆哪里來(lái)的錢(qián)呢？（懸念又起）直到最后，讀者方才明白：原來(lái)杰姆是賣了另一件引以自豪的東西——心愛(ài)的懷表，才給妻子買(mǎi)回了成套的發(fā)梳。

其次，結(jié)局出人意料，卻又在情理之中。（結(jié)合課后習(xí)題三進(jìn)行，答案參見(jiàn)教師用書(shū)）

（解說(shuō)：以上的“研習(xí)課文”是深入小說(shuō)細(xì)部的閱讀，著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)且思考問(wèn)題以及對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行揣摩的能力。）

三、復(fù)讀課文，整合小結(jié)

1.小說(shuō)主旨

學(xué)生發(fā)言后教師再點(diǎn)撥歸納：敘寫(xiě)了一個(gè)一對(duì)窮困的年輕夫婦為互贈(zèng)圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長(zhǎng)發(fā)和懷表，卻換來(lái)了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事，反映了美國(guó)下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛(ài)情。

2.小說(shuō)風(fēng)格

①“含淚的笑”。

點(diǎn)撥：小說(shuō)中的主人公都想帶給對(duì)方以快樂(lè)，可結(jié)局是美好的愿望落空了，這是何等悲酸！可是，雖然他們的好意落空了，但這并不是一個(gè)因事與愿違而令人遺憾的結(jié)局。德拉和杰姆之間相濡以沫的愛(ài)情不是彼此最珍貴的禮物嗎？難怪作者把小說(shuō)的題目命名為，這是神圣的、充滿愛(ài)的、寓意深遠(yuǎn)的禮物。

②“歐·亨利手法”——出人意料的結(jié)局。

點(diǎn)撥：作者在故事發(fā)展過(guò)程中，始終把最緊要的東西包藏著，引而不發(fā)，到結(jié)束時(shí)才重筆一點(diǎn)，和盤(pán)托出原委，不僅出奇制勝，令人拍案，還把作品的思想含義盡速推進(jìn)一層，文字不多，卻引人深思。

③作者善用夸張和比喻，小說(shuō)語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、詼諧、俏皮。

（解說(shuō)：“整合小說(shuō)”是將局部揣摩所得加以綜合，予以深化，幫助學(xué)生進(jìn)一步完整地理解課文主旨和藝術(shù)形式，這是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移延伸的必要途徑。）

四、布置作業(yè)

1.再讀小說(shuō)，細(xì)心體會(huì)小說(shuō)的風(fēng)格。

2.改寫(xiě)小說(shuō)。本文主要是從德拉對(duì)丈夫的癡情來(lái)寫(xiě)的，大部分筆墨寫(xiě)的是德拉，請(qǐng)你改從杰姆的角度來(lái)寫(xiě)這個(gè)故事，注意學(xué)習(xí)歐·亨利的創(chuàng)作風(fēng)格。

（解說(shuō)：習(xí)題1為消化鞏固性練習(xí)，習(xí)題2旨在激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。

第二篇：《麥琪的禮物》教案

《麥琪的禮物》教案

一、預(yù)習(xí)

１、熟讀課文，掃除課文文字障礙。

２、印發(fā)其他小說(shuō)（《愛(ài)的犧牲》）的前半部分，讓學(xué)生推測(cè)故事結(jié)尾，用

２００字概括寫(xiě)出。（小說(shuō)題目、作者均未告訴學(xué)生，已激起學(xué)生好奇心）

（這一任務(wù)已提前布置，課前未再修改）

二、課堂學(xué)習(xí)

（一）導(dǎo)入

１、設(shè)計(jì)：

（1）課上交流給兩文所作的推測(cè)，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，（2）學(xué)生分角色配樂(lè)朗讀結(jié)尾，和學(xué)生推測(cè)相對(duì)照，突出構(gòu)思的特點(diǎn)，讓

學(xué)生 感受“歐?亨利式結(jié)尾”的藝術(shù)魅力。

（3）認(rèn)識(shí)歐·亨利：多媒體投影歐·亨利照片、簡(jiǎn)介

２、課堂具體情況：

（1）二生陳述結(jié)尾，說(shuō)明理由

（2）另一生要求評(píng)價(jià)，并直接點(diǎn)明了小說(shuō)題目、作者及其作品風(fēng)格

點(diǎn)，朗讀自己寫(xiě)的結(jié)尾

（3）師肯定學(xué)生的結(jié)尾設(shè)計(jì)、閱讀面、知識(shí)面等，并鼓勵(lì)：從大家的表

現(xiàn)來(lái)看，已具備和這位大師對(duì)話的能力、水平（多媒體投影照片、簡(jiǎn)介）

（4）欣賞小說(shuō)原結(jié)尾

（二）研讀課文

１、設(shè)計(jì)：

賞析課文，強(qiáng)化對(duì)歐氏結(jié)尾的理解，并從構(gòu)思中體會(huì)人物愛(ài)心及純凈的感情

２、課堂具體情況：

師在上個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)導(dǎo)入：今天就讓我們帶著對(duì)歐?亨利小說(shuō)的初步印象，走進(jìn)他的名篇《麥琪的禮物》（多媒體：在平安夜的音樂(lè)聲中打出課題，同時(shí)板書(shū)）去進(jìn)一步體驗(yàn)它的魅力。

大家知道：讀小說(shuō)，第一感覺(jué)、第一印象非常重要，它是進(jìn)一步理解、評(píng)價(jià)作品的基礎(chǔ)。讀完課文之后。你一定會(huì)覺(jué)得文章某一個(gè)片斷、細(xì)節(jié)非常生動(dòng)，令你怦然心動(dòng)、過(guò)目不忘。請(qǐng)同學(xué)們小組交流你的這種閱讀體會(huì)，并說(shuō)明原因，準(zhǔn)備全班交流。

學(xué)生小組交流、師參與各小組討論。

全班交流：學(xué)生一致認(rèn)為結(jié)尾出人意料，構(gòu)思巧。

師：結(jié)尾出人意料，我們的評(píng)價(jià)往往有兩種：或者不合理、讓人覺(jué)得假，或者以為這種出人意料合乎情理，但卻是情節(jié)發(fā)展的必然。這篇小說(shuō)屬于哪一種呢？請(qǐng)大家討論，并說(shuō)明原因。

生：討論、發(fā)言、補(bǔ)充。

學(xué)生在分析中能從環(huán)境、人物、情節(jié)三要素入手，抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行分析，師生、生生間展開(kāi)對(duì)話，相互補(bǔ)充，師對(duì)學(xué)生在分析中提到的閱讀方法強(qiáng)調(diào)、整合歸納，并引導(dǎo)學(xué)生就一些不能注意的細(xì)節(jié)再進(jìn)行品味，提醒學(xué)生用心解讀文字后面的東西

在這個(gè)階段，教師整理學(xué)生分析，完成了板書(shū)：

構(gòu)思巧妙

人物美麗

環(huán)境艱苦

（外用紅筆勾畫(huà)出一顆心，并在中間板書(shū)上寫(xiě)上了一個(gè)“愛(ài)”字）

（三）、激發(fā)感情：

1。設(shè)計(jì)：學(xué)生在多媒體畫(huà)面、音樂(lè)聲中說(shuō)一句祝福（教學(xué)在這種溫馨的氛圍中結(jié)束）

2、課堂實(shí)施：

（1）在上環(huán)節(jié)進(jìn)行中，師生感情自然走向了高潮，一起完成了板書(shū)總結(jié)：透過(guò)這巧妙的構(gòu)思、一個(gè)個(gè)耐人尋味的細(xì)節(jié)，我們分明看到了德拉和杰姆火熱的心，那字里行間分明的寫(xiě)著“愛(ài)”字，當(dāng)我們被這圣潔的愛(ài)情洗禮的時(shí)候，我們不能不感謝歐·亨利為我們創(chuàng)造了美麗，也不能不由衷的祝福善良的人們永遠(yuǎn)幸福，下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中送上你最想說(shuō)的一句祝福

（這時(shí)課堂上學(xué)生忽然提問(wèn)：對(duì)禮物的價(jià)值提出質(zhì)疑，認(rèn)為他們?nèi)绱讼鄲?ài)，就沒(méi)必要通過(guò)禮物的價(jià)值來(lái)表現(xiàn)愛(ài)的程度）

（2）學(xué)生又一次展開(kāi)討論，明確了：禮物只是二人情感的載體，禮物的實(shí)際價(jià)值遠(yuǎn)不能代表二人無(wú)價(jià)的感情，二人傾己所有，只說(shuō)明二人都以對(duì)方的快樂(lè)為自己的最大快樂(lè)；同時(shí)明確了：二人評(píng)價(jià)對(duì)方的標(biāo)準(zhǔn)不是金錢(qián)、美貌，而是人品。更可看出二人心地的善良、美麗。

（3）師肯定學(xué)生勇于提問(wèn)的精神，希望學(xué)生把祝愿放在心里

激發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)閱讀的興趣

（四）激發(fā)閱讀興趣：。

第三篇：麥琪的禮物教案

麥琪的禮物

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知，梳理故事情節(jié)

2、走近人物，理解主題

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過(guò)人物描寫(xiě)，理解主題

教學(xué)方法

自學(xué)—--交流---展示---反饋----訓(xùn)練

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

西方國(guó)家在圣誕節(jié)有互贈(zèng)禮物，表達(dá)祝福的習(xí)俗。某一年圣誕節(jié)的前一天，在一個(gè)遙遠(yuǎn)的美麗的國(guó)度，有一對(duì)生活窮困的小夫妻，他們因?yàn)闉閷?duì)方送禮物而演繹了一個(gè)動(dòng)人的故事。這個(gè)故事就出自美國(guó)短篇小說(shuō)巨匠歐亨利的小說(shuō)《麥琪的禮物》。

二、出示目標(biāo)

（首先我們來(lái)明確一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）

1、整體感知，梳理故事情節(jié)

2、走近人物，理解主題

三、整體感知，梳理故事情節(jié)

1、復(fù)述故事

我們常說(shuō)題目是文章的眼睛，是文章思想內(nèi)容的高度概括。麥琪在文中指誰(shuí)？禮物是什么？禮物是怎么得來(lái)的？結(jié)果怎么樣？請(qǐng)帶著這些問(wèn)題同桌相互復(fù)述故事。

2、用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事（不超過(guò)40個(gè)字）（提示：人+事+結(jié)果）

學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，教師挑學(xué)生展示并予以評(píng)價(jià)

四、走近人物，理解主題

（作者給我們講述了這樣一個(gè)陰差陽(yáng)錯(cuò)的故事，那么作者又是怎樣評(píng)價(jià)兩個(gè)主人公的呢？請(qǐng)從課文最后兩段中找一找）

在一切饋贈(zèng)禮品的人當(dāng)中，那兩個(gè)人是最聰明的。在一切饋贈(zèng)又接收禮品的人當(dāng)中，像他們兩個(gè)這樣的人也是最聰明的。無(wú)論在任何地方，他們都是最聰明的人。

（請(qǐng)大家從主人公饋贈(zèng)禮物和接收禮物的表現(xiàn)中來(lái)分析他們聰明的表現(xiàn)。）

（一）為什么說(shuō)：“在一切饋贈(zèng)禮品的人當(dāng)中，那兩個(gè)人是最聰明的?！?跳讀課文，完成下列問(wèn)題：

自主完成：

1、德拉和吉姆為什么要送給對(duì)方表鏈和發(fā)梳，而不是其他的禮物？

讓學(xué)生從課文中找為什么是對(duì)方最需要的，引導(dǎo)學(xué)生理解聰明的表現(xiàn)是關(guān)心體貼

小組討論

2、找出描寫(xiě)德拉決定賣秀發(fā)的句子并揣摩她的內(nèi)心活動(dòng)。作者為什么要詳寫(xiě)這一過(guò)程？

通過(guò)分析德拉的內(nèi)心活動(dòng)，進(jìn)而理解德拉是美的化身，她不僅人長(zhǎng)得漂亮，尤為可貴的是心地純潔善良，對(duì)丈夫一往情深，為了愛(ài)可以犧牲一切。

3、當(dāng)吉姆回到家看到滿頭小卷發(fā)的德拉，他又有怎樣的反應(yīng)？他為什么不生氣，不埋怨呢？

（學(xué)生找、讀課文，篩選課文信息）

在這種表情語(yǔ)言的背后，我們的杰姆在想什么？（無(wú)比驚詫，難以置信）

教師點(diǎn)撥學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，把這一神情下的杰姆的心理補(bǔ)充出來(lái)，這樣就可以切身體會(huì)出杰姆對(duì)德拉的感情。

再通過(guò)吉姆緊緊地?fù)У膭?dòng)作，深情地說(shuō)的語(yǔ)言理解吉姆對(duì)德拉的愛(ài)，對(duì)德拉的包容和理解

（二）為什么說(shuō)：“在一切接收禮品的人當(dāng)中，他們兩個(gè)這樣的人也是最聰明的。”？

請(qǐng)從文中找出德拉和吉姆接收毫無(wú)用處的禮物時(shí)的表現(xiàn)(捕捉關(guān)鍵詞語(yǔ))德拉神經(jīng)質(zhì) 吉姆文靜

個(gè)性相反 心意相通

他們都理解接收的是比秀發(fā)更美，比金表更珍貴的愛(ài)，所以他們很理解對(duì)方，很尊重對(duì)方。

（3）歸納文章主旨。

學(xué)生發(fā)言后教師再點(diǎn)撥歸納：《麥琪的禮物》敘寫(xiě)了一個(gè)一對(duì)窮困的年輕夫婦為互贈(zèng)圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長(zhǎng)發(fā)和懷表，卻換來(lái)了不再起作用 的發(fā)梳和表鏈的故事，反映了美國(guó)下層人民生活的艱難和辛酸，贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛(ài)情。

正如作者所說(shuō)他們是傻孩子，傻得不計(jì)成本，忘我的去愛(ài)，傻得讓人心疼，他們又是最聰明的，他們?cè)谑フQ節(jié)送給對(duì)方的是不會(huì)因貧窮而暗淡的愛(ài)。他們也送給了我們一份愛(ài)的禮物，那就是讓我們明白了：愛(ài)是付出，是包容，是理解，是尊重，是珍惜！

（三）、整合小結(jié)，升華主題。

1、好，現(xiàn)在我們一起來(lái)以德拉為線出一上聯(lián)。

德拉滿頭秀發(fā)換表鏈鏈回表去

同學(xué)們商量著對(duì)下聯(lián)如何？ 杰姆祖?zhèn)鹘鸨碜儼l(fā)梳梳有發(fā)無(wú)

假如我們以促使他這樣做的原因去對(duì)一橫聯(lián)又將如何？

圣潔的愛(ài)、真摯的愛(ài)、深情的愛(ài)

2、當(dāng)我們被文章曲折的情節(jié)，無(wú)限的懸念吸引，被這份浪漫，真摯的愛(ài)感動(dòng)時(shí)。我惦心中卻又生出縷縷悲涼苦澀。如果他們生活好些，金表不賣，秀發(fā)依然，常常閑情漫步，那該多好。如果再好些，有自己的一幢房子，有著一個(gè)屬于自己的大大的花園，常聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，常聞花香，那又該多好?。』氐浆F(xiàn)實(shí)，悲涼又倍增了幾分，家境每況愈下，明年對(duì)誕節(jié)他們還能賣什么，送什么？

德拉和杰姆這一對(duì)恩愛(ài)夫妻雖然生活困窘無(wú)奈，雖然失去了引以為豪的祖?zhèn)鹘鸨?，滿頭秀發(fā)，但他們卻擁有了純粹的金錢(qián)與物質(zhì)不能帶來(lái)的無(wú)比溫馨與幸福，獲得了真摯，圣潔的愛(ài)，這人性中的善良與崇高，無(wú)么與奉獻(xiàn)，在此環(huán)境中更是震憾人心，你們此時(shí)認(rèn)為他們聰明在何處？讓我們寄上最深情的祝福：讓真愛(ài)永駐。

（四）讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)

愛(ài)是什么？仿照例句結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)愛(ài)的理解。愛(ài)是你摔門(mén)而出后，媽媽站在巷口焦急找尋的目光；

-----；

-----。

（五）結(jié)束語(yǔ)

同學(xué)們，下課鈴響了，我們的學(xué)習(xí)也結(jié)束了，但我相信，這顆愛(ài)的種子已經(jīng)種在了我們的心里。從此，讓我們做一個(gè)會(huì)愛(ài)、懂愛(ài)的幸福的人！

板書(shū)：

麥琪的禮物

德拉

杰姆 頭發(fā)

珍貴

金表 表鏈

無(wú)用

發(fā)梳 注：在“珍貴”這個(gè)詞語(yǔ)的周圍用一個(gè)紅心圖形畫(huà)出來(lái)！

第四篇：麥琪的禮物教案

麥琪的禮物教案

預(yù)習(xí)：

1、查閱資料，了解作者。

2、掌握生字詞

2、熟讀課文理清故事情節(jié)（什么人、發(fā)生什么事，結(jié)果怎樣？）

4、你最大的感受是什么？你覺(jué)得文章好在哪里？

5、收集有關(guān)愛(ài)的名言詩(shī)句。

一、以情導(dǎo)入，激趣積累。（以生活，以情入文）

大家都看過(guò)電視，一定熟悉一則廣告，“今年爹媽不收禮，收禮只收腦白金”。送禮是中國(guó)人的習(xí)俗，在農(nóng)村，二兩糖，一瓶酒，表達(dá)的是親朋之情，于你們，一張賀卡，一個(gè)筆記本，表達(dá)的是同窗之誼。你們也一定收到或送過(guò)那飽含濃濃深情的禮。同學(xué)們，請(qǐng)看這是什么？聽(tīng)，這又是什么？（出示課件）這朵鮮艷動(dòng)人的花作為禮物可不能亂送。只能送給——因?yàn)樗碇鴲?ài)情。關(guān)于愛(ài)情：

在歌聲中，有著你是風(fēng)兒，我是沙，纏綿纏綿到天涯的浪漫，有著我的愛(ài)如潮水，愛(ài)如潮水他將你我包圍的洶涌澍湃，在詩(shī)詞中，有著執(zhí)手相看淚，竟無(wú)語(yǔ)凝噎的動(dòng)人與凄涼，有著莫道不銷魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦的隱隱作痛與無(wú)限思念。今天，我們要走進(jìn)美國(guó)著名小說(shuō)家歐·亨利的著名的麥琪的禮物，去領(lǐng)略、品味那份愛(ài)情的真摯、濃郁、圣潔。

1．作者簡(jiǎn)介

作者歐。亨利，美國(guó)著名的短篇小說(shuō)家，其作品構(gòu)思新穎，語(yǔ)言詼諧，結(jié)局常常出人意料，讓人發(fā)笑的同時(shí)，感受到人生的辛酸，被稱為’含淚的微笑’。代表作有《麥琪的禮物》、《警察和贊美詩(shī)》、《沒(méi)完沒(méi)了的故事》、《最后的藤葉》。給下面加粗字注音。

吝嗇（）抽噎（）啜泣（）瘦削（）苛刻（）晦澀（）恍惚（）饋贈(zèng)（）號(hào)哭（）拙筆（）玳瑁（）白皙（）

結(jié)合語(yǔ)境，解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

掂斤撥兩 油然而生相形見(jiàn)絀忐忑不安

過(guò)渡

提起談情說(shuō)愛(ài)，你們都知道，一個(gè)人只能叫單相思，兩個(gè)人才行。同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文。這文中有著一對(duì)夫妻，他們叫什么名字。女主人是誰(shuí)？你喜歡嗎？

愛(ài)美之心，人皆有之。你有一又發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么今天我們就從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始，然后分析解決問(wèn)題，最后拓展主題，內(nèi)化為自己的情感與價(jià)值觀。

二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)入課文。（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）

1、看課文最后一段的一部分，自由閱讀，2、再齊讀一遍。3將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄在題單上。

4、請(qǐng)人回答你所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

5、教師提問(wèn)：“為什么前面稱他們?yōu)楸亢⒆?，后面又兩次說(shuō)他們是最聰明的?！?/p>

6、教師指導(dǎo)解決這個(gè)關(guān)于人物形象的問(wèn)題?，F(xiàn)在老師先給你們一起來(lái)探討一下通過(guò)什么樣的途徑來(lái)分析一個(gè)人形象呢？俗語(yǔ)說(shuō)：“出門(mén)看天色，近門(mén)看臉色”通過(guò)看人臉色可知一個(gè)人的心里想什么，態(tài)度如何，同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪羞€可以通過(guò)人物的哪些方面來(lái)看一個(gè)人呢？ 前人有總結(jié)“聽(tīng)其言，觀在行，知其人”我再加三個(gè)字“置其境”（出示課件）你根據(jù)這幾句話說(shuō)說(shuō)可以從哪些方面去看一個(gè)人。

（將你置身于人物所處的環(huán)境或窮或富，聽(tīng)他說(shuō)話是幽默風(fēng)趣還是正直深情，看他的行動(dòng)是狡猾聰明，還是笨拙憨厚。然后才能品味他心靈看清他的為人）

7、板書(shū)聽(tīng)其言，觀在行，置其境，知其人

8、同學(xué)們前后四人合作，從環(huán)境，語(yǔ)言，行為三方面去瀏覽課文，收集信息，分析問(wèn)題。（學(xué)生做題單，合作探討）

三、分析問(wèn)題，梳理情節(jié)，讀出主題（分析解決問(wèn)題）

1、說(shuō)說(shuō)合作分析的情況（學(xué)生暢所欲言）

2、嘗試用對(duì)聯(lián)的形式來(lái)梳理文章的情節(jié)。

3、一起來(lái)以德拉為線出一上聯(lián)。德拉買(mǎi)了什么，用什么換來(lái)的，最終美好的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？

（德拉滿頭秀發(fā)換表鏈鏈回表去）

4、同學(xué)們商量著對(duì)下聯(lián)？（什么人買(mǎi)了什么，用什么換的，最終怎么樣。）

（杰姆祖?zhèn)鹘鸨碜儼l(fā)梳梳有發(fā)無(wú)）

假如我們以促使他這樣做的原因去對(duì)一橫聯(lián)又將如何？

（圣潔的愛(ài)、真摯的愛(ài)、深情的愛(ài)）

5、討論：兩人珍貴的禮物最后卻變成了無(wú)用的東西，你覺(jué)得德拉與杰姆這樣做值不值？

他們獲得了最珍貴的禮物，是什么？

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干的詩(shī)句，德拉和杰姆這一對(duì)恩愛(ài)夫妻雖然生活困窘無(wú)奈，雖然失去了引以為豪的祖?zhèn)鹘鸨恚瑵M頭秀發(fā)，但他們卻擁有了純粹的金錢(qián)與物質(zhì)不能帶來(lái)的無(wú)比溫馨與幸福，獲得了真摯，圣潔的愛(ài)，這人性中的善良與崇高，無(wú)么與奉獻(xiàn)，在此環(huán)境中更是震憾人心，你們此時(shí)認(rèn)為他們聰明在何處。讓我們寄上最深情的祝福：讓真愛(ài)永駐。

四、創(chuàng)設(shè)情境，拓展主題。（拓展主題）

1當(dāng)我們被被這份浪漫，真摯的愛(ài)感動(dòng)時(shí)。心中還會(huì)有什么感受？如果他們生活好些，金表不賣，秀發(fā)依然，常常閑情漫步，那該多好。如果再好些，有自己的一幢房子，有著一個(gè)屬于自己的大大的花園，常聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，常聞花香，那又該多好啊！回到現(xiàn)實(shí)，悲涼又倍增了幾分，家境每況愈下，2、明年圣誕節(jié)他們還能賣什么，送什么？你們能給他們想想辦法嗎？

在殘酷的現(xiàn)實(shí)與圣潔的愛(ài)之間，你們沉默，苦苦思索，下面有則寓言，或許使你的對(duì)愛(ài)情的思索有所幫助。

出示情境。

渡

有一個(gè)十五歲的年青人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上，來(lái)到人生的又一個(gè)渡口，準(zhǔn)備上船，渡過(guò)人生的一段旅程。船上放有五個(gè)背囊，分別裝有愛(ài)情、金錢(qián)、才學(xué)、尊嚴(yán)、誠(chéng)信、權(quán)力，健康。艄公告訴他：“船小，你必須丟掉船上兩個(gè)背囊，渡河才能一帆風(fēng)順。背囊也是你的啦。”看年輕人哪一個(gè)都舍不得丟棄，艄公又說(shuō)：“有棄有取，有失有得。”年輕人思索良久，不能決斷，狂呼一聲，“誰(shuí)來(lái)助我”，假如你去助他，為其選擇，會(huì)丟掉哪些背囊，順利渡河。

3、讓學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō)，說(shuō)說(shuō)自己的看法。

4、世界之所以讓我們感覺(jué)美麗、溫暖是因?yàn)橛袗?ài)的存在那么人世間的愛(ài)是否只有愛(ài)情這一種呢？若不是還有哪些？（母愛(ài)、父愛(ài)、師愛(ài)、友愛(ài)、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)、對(duì)人民的愛(ài)、對(duì)大自然的愛(ài)等等）

說(shuō)出體現(xiàn)“愛(ài)” 的詞語(yǔ)、詩(shī)句或名言。

請(qǐng)用一句話來(lái)表達(dá)自己對(duì)“愛(ài)的理解”，格式如下：“愛(ài)是冬日的暖陽(yáng)，它使人感到無(wú)限的溫暖”。）

學(xué)習(xí)了此文，聽(tīng)了你們的發(fā)言，我明白你們羨慕甚至憧憬著德拉與杰姆那份浪漫圣潔的愛(ài)情，也明白，你們更希望這份愛(ài)中沒(méi)有悲涼，那怕是一分。也明白在現(xiàn)實(shí)中的你正處在一生中美麗的花季與雨季，但我要說(shuō)，花季應(yīng)該有花的芬芳，雨季應(yīng)該有雨的瀟灑。每一個(gè)年齡都有著每一年齡的獨(dú)特之美，我們可以學(xué)著在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷的明智。在課將結(jié)束時(shí)，我將偉大的教育家蘇霍姆林斯基對(duì)他十四歲的女兒說(shuō)的兩句話作為我給你們的禮物：

愛(ài)情是人類永恒的美！只有你是一個(gè)明智的人，你才是幸福的。學(xué)生齊讀。

4、教師寄語(yǔ)：可愛(ài)的朋友們，愿你們學(xué)著明智，享受人類的美，成為幸福的人。學(xué)會(huì)去愛(ài)他人，理解、尊重他人的愛(ài)。

十一、板書(shū)設(shè)計(jì)：

德拉（妻子）賣長(zhǎng)發(fā)買(mǎi)表鏈

貧窮深愛(ài)對(duì)方陰 差陽(yáng)錯(cuò)愛(ài)

杰姆（丈夫）賣金表買(mǎi)發(fā)梳

第二課時(shí)領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用懸念、巧合組織情節(jié)的方法。學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)的方法。品味、學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。領(lǐng)會(huì)文章幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色。學(xué)習(xí)主人公善良、純潔的美好心靈和關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。

教學(xué)重難點(diǎn)：小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是難點(diǎn)。

復(fù)習(xí)引入

一、品味結(jié)尾，體會(huì)層層設(shè)置懸念，精巧的結(jié)尾

人們都說(shuō)歐·亨利是個(gè)編故事的能手。他能運(yùn)用巧妙的構(gòu)思將一個(gè)簡(jiǎn)單的故事說(shuō)得引人人勝。然后，由學(xué)生自己總結(jié)出課文層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)。（學(xué)生板書(shū)）

1、作者為什么在文章快結(jié)束時(shí)才交待故事的結(jié)局？這樣寫(xiě)有什么好處？

明確：貧窮的她怎樣才能弄到錢(qián)?(懸念初起)并在家中期待著杰姆的歸來(lái)?？墒墙苣芬贿M(jìn)門(mén)就盯著德拉，露出一種“摸不透的表情”，這是為什么?(懸念再生)當(dāng)杰姆聽(tīng)到德拉說(shuō)是剪了發(fā)而買(mǎi)了一件“美麗的禮物”后，杰姆恍如夢(mèng)中，多次向妻子發(fā)問(wèn)：“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了?”讀到這里，我們心中疑惑：德拉的容貌改變了，難道杰姆就不愛(ài)她了嗎?(懸念接踵而來(lái))杰姆哪里來(lái)的錢(qián)買(mǎi)發(fā)卡呢?(懸念又起)直到最后，我們才明白：原來(lái)杰姆是賣了他最以自豪的東西——心愛(ài)的懷表，才給妻子買(mǎi)回的成套的發(fā)梳。

層層設(shè)置懸念，激起好奇，引人入勝。

2、、德拉和杰姆互送圣誕禮物，結(jié)果“極不聰明地為了對(duì)方犧牲了他們家里最寶貴的東西”這是一種巧合。藝術(shù)上的巧合，必須是意料之外，情理之中。要讓讀者覺(jué)得故事情節(jié)真實(shí)可信，巧合必須成為故事情節(jié)展開(kāi)過(guò)程中合理的一部分。試從時(shí)間、主人公的經(jīng)濟(jì)條件、夫婦之間的感情等幾個(gè)方面分析,你覺(jué)得小說(shuō)中的巧合真實(shí)可信嗎？

（學(xué)生討論回答，電腦出示答案）

1、德拉一定得給杰姆買(mǎi)圣誕禮物，2、時(shí)間：圣誕節(jié)快到了，按照習(xí)俗，一對(duì)恩愛(ài)的小夫妻要互贈(zèng)禮物。

3、主人公的經(jīng)濟(jì)條件：他們生活拮據(jù)，能夠換來(lái)錢(qián)的只有妻子美麗的長(zhǎng)發(fā)，丈夫祖?zhèn)鞯慕鸨怼Ｋ麄冎荒藤u掉長(zhǎng)發(fā)和金表，買(mǎi)來(lái)白金表鏈和發(fā)梳。結(jié)果兩人珍貴的禮物均變成了無(wú)用的東西。

4、夫婦之間的感情：苦難的生活并沒(méi)有消磨盡他們純真的愛(ài)情。他們?yōu)榱藢?duì)方勇于自我犧牲，無(wú)私奉獻(xiàn)。所以才會(huì)賣掉自己珍愛(ài)的東西，給對(duì)方買(mǎi)禮物。

3、練習(xí)一體會(huì)禮物使用價(jià)值和情感價(jià)值越矛盾，反差越大，愛(ài)越純潔，結(jié)局越出人意料，越震撼人心。

4、練習(xí)二體會(huì)越是不合算的結(jié)果，越能表現(xiàn)愛(ài)沒(méi)有功利目的。

作者在文末圍繞禮物這樣議論到：“在所有饋贈(zèng)禮物的人當(dāng)中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當(dāng)中，像他們這樣聰明的人也是最聰明的”，有什么含義？

小結(jié)：

通過(guò)以上問(wèn)題的研討，我們不能不佩服歐 亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)“沒(méi)有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構(gòu)思，結(jié)局出人意料之外，卻又在情理之中。

二 尋讀，賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物形象。教師導(dǎo)學(xué)：

精彩的小說(shuō)，一定不乏精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物形象，細(xì)節(jié)，能夠打動(dòng)讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？請(qǐng)大家細(xì)讀課文，找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并品評(píng)其表達(dá)作用。德拉夫婦拮據(jù)家境的描寫(xiě)。2 德拉買(mǎi)發(fā)梳前后內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)節(jié) 3 杰姆見(jiàn)到剪掉金發(fā)后的德拉的細(xì)節(jié)學(xué)生細(xì)讀，品味，交流，教師點(diǎn)撥。

示例：

1拮據(jù)家境：

A “一塊八角七分錢(qián)”的三次反復(fù)出現(xiàn) B 朗讀3——5段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫(xiě)。

品析：這些描寫(xiě)，表現(xiàn)了德拉一家生活拮據(jù)，讀來(lái)令人心酸，營(yíng)造了一種憂郁，凄涼的氣氛。也為后文夫婦二人無(wú)奈賣掉金發(fā)與金表埋下伏筆。德拉買(mǎi)發(fā)梳前的內(nèi)心活動(dòng)：

方法：分析行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)背后的心理(8——10段)

站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣頭發(fā)的辦法而高興。

“20秒內(nèi)”她的臉“失色”了——金發(fā)畢竟是自己心愛(ài)的，舍之能不心痛？

“解開(kāi)”“披散”——“神經(jīng)質(zhì)”地梳起——一連串的動(dòng)作，表現(xiàn)內(nèi)心極度痛苦

眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕松

品析：心理描寫(xiě)細(xì)膩而富有層次，將德拉賣掉金發(fā)前的復(fù)雜心理活動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致，我們分明看到了一個(gè)為了心愛(ài)的人而舍棄自己心愛(ài)之物的女性的善良與美麗。杰姆見(jiàn)德拉的細(xì)節(jié)：

方法：朗讀25——26段，31—32段

運(yùn)用再造想像，想像杰姆此時(shí)的心理。

三，品讀：領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言特色，體會(huì)含淚的微笑：

教師點(diǎn)撥：本文充分運(yùn)用夸張，比喻等修辭，營(yíng)造一種戲劇性的氛圍，語(yǔ)言俏皮，幽默風(fēng)趣，讓人在發(fā)笑的同時(shí)，感受到生活的辛酸。

學(xué)生找到相關(guān)句子，品析交流。

四、課堂練習(xí)

練習(xí)三四

第五篇：麥琪的禮物教案

《麥琪的禮物》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教學(xué)目標(biāo)： 領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用懸念、巧合組織情節(jié)的方法。2 學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)的方法。3 品味、學(xué)習(xí)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。4 領(lǐng)會(huì)文章幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言特色。學(xué)習(xí)主人公善良、純潔的美好心靈和關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。

教學(xué)重難點(diǎn)： 小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu)，出乎意料的結(jié)局。2 理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是難點(diǎn)。教法設(shè)計(jì)： 討論交流法：在討論中碰撞出思維的火花，在交流中形成共識(shí)，共同提高。設(shè)疑解疑法：設(shè)疑以求思維水平的提高，解疑以達(dá)課文內(nèi)容的理解。3 比較閱讀法：在比較中完成對(duì)知識(shí)的遷移和延伸。學(xué)法設(shè)計(jì)： 學(xué)習(xí)運(yùn)用“審視題目--抓住主線--設(shè)疑解疑--理解文章內(nèi)容” 的方法。運(yùn)用再造想象，進(jìn)行創(chuàng)造性解讀；運(yùn)用比較閱讀，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)課文的理解。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)巧妙構(gòu)思，認(rèn)識(shí)小說(shuō)主題。教學(xué)程序： 一 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

文字的殿堂美不勝收，小說(shuō)的園地更是百花爭(zhēng)艷，中外卓有成就的小說(shuō)作家不勝枚舉。上一篇課文，我們結(jié)識(shí)了法國(guó)的莫泊桑，今天，讓我們一起來(lái)領(lǐng)略美國(guó)作家歐--亨利的筆下風(fēng)采。

二 解題： 1 歐--亨利介紹：學(xué)生看注解，教師補(bǔ)充介紹：歐--亨利，美國(guó)著名短篇小說(shuō)家。他一生的經(jīng)歷非常豐富。幼年喪母，15歲即走向社會(huì)，先后做過(guò)藥房學(xué)徒、牧羊工、會(huì)計(jì)和銀行出納員等。后來(lái)他被人控告，涉嫌盜用公款，為了避免受審，他背井離鄉(xiāng)到處流浪。后因妻子病重，冒險(xiǎn)回家而被捕入獄。貧困的歲月、流浪的生活、監(jiān)獄的禁閉，以及和各種各樣人物的接觸，大大豐富了他的創(chuàng)作題材。于是，他在獄中開(kāi)始寫(xiě)短篇小說(shuō)。他小說(shuō)的主要風(fēng)格：1“含淚的笑 ” 2 “歐--亨利手法”——出人意料的結(jié)局。3 善用夸張和比喻，小說(shuō)語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，詼諧俏皮。2 釋題：學(xué)生看注釋，理解“麥琪”的含義。

三 研習(xí)課文： 1 速讀課文，整體感知

小說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，約4000字，宜訓(xùn)練速讀，以每分鐘500字計(jì)，要求學(xué)生力爭(zhēng)8分鐘讀完。A 掃清字詞障礙：

掌握下列詞語(yǔ)：抽噎 饋贈(zèng) 掂斤撥兩 相形見(jiàn)絀

B 整體感知：1 用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這篇小說(shuō)講了一個(gè)什么故事？ 2 主要人物是誰(shuí)？ 粗略談?wù)劚疚谋磉_(dá)的主題是什么？ 【解 說(shuō)】以上是對(duì)小說(shuō)的整體感知。按照整體閱讀的原則，說(shuō)大意，明主題，同時(shí)也訓(xùn)練學(xué)生迅速攝取要點(diǎn)的能力，概括分析能力，口頭表達(dá)能力。

參考：小說(shuō)的主要人物是德拉和杰姆夫婦，故事并不復(fù)雜，講的是圣誕節(jié)快到了，夫婦二人想互相贈(zèng)禮物，但家境拮據(jù)，無(wú)奈之下，只能賣掉自己心愛(ài)的東西換回對(duì)方心愛(ài)的東西。結(jié)果妻子賣掉了美麗的長(zhǎng)發(fā)，給丈夫買(mǎi)了白金表鏈；而丈夫卻賣掉了祖?zhèn)髁私鸨?，給妻子買(mǎi)來(lái)了她向往已久的發(fā)梳。珍貴的禮物變成無(wú)用的東西，其實(shí)，他們得到比任何實(shí)物都寶貴的東西——真愛(ài)。

具體研析，突出重點(diǎn)：

教師導(dǎo)學(xué)：

本文題為“琪的禮物”，大家又讀過(guò)了小說(shuō)，你能圍繞“禮物”來(lái)提出問(wèn)題嗎？可以是文章內(nèi)容方面，也可以是寫(xiě)作手法方面的，比一比，看誰(shuí)的問(wèn)題提得有力度，有深度。

學(xué)生交流后整理，教師補(bǔ)充，梳理： 可能提出來(lái)的問(wèn)題有： 是誰(shuí)要購(gòu)買(mǎi)贈(zèng)送禮物？會(huì)買(mǎi)什么樣的禮物？ 2 既然家境貧寒，為什么還要購(gòu)買(mǎi)禮物？ 3 雙方是怎樣實(shí)現(xiàn)為對(duì)方購(gòu)買(mǎi)禮物愿望的？ 作者為什么在文章快結(jié)束時(shí)才交待故事的結(jié)局？這樣寫(xiě)有什么好處？ 5 德拉賣掉金發(fā)買(mǎi)來(lái)金表鏈，杰姆賣掉金表買(mǎi)來(lái)發(fā)梳，珍貴的禮物都成了無(wú)用的東西，真是“無(wú)巧不成書(shū)”，這樣的巧合可信嗎？ 作者在文末圍繞禮物這樣議論到：“在所有饋贈(zèng)禮物的人當(dāng)中，他們倆是最聰明的。在一切接受禮物的人當(dāng)中，像他們這樣聰明的人也是最聰明的”，有什么含義？

【解 說(shuō)】以上設(shè)計(jì)著眼尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)“尋”好了，“尋”對(duì)了，就可一線以串珠，拎起全文。饋贈(zèng)圣誕禮物是本文的中心線，圍繞這個(gè)點(diǎn)便可生發(fā)出一連串的問(wèn)題，較為深入地理解全文。構(gòu)思之巧妙，文章的主題已寓于這些問(wèn)題之中了。

問(wèn)題盡量要由學(xué)生提出，提出問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上也就是深入研習(xí)文章的過(guò)程，培養(yǎng)思維能力，分析能力的過(guò)程。能夠提出問(wèn)題，便已成功了一半。學(xué)生如果提得不夠深入和全面，教師應(yīng)啟發(fā)之，誘導(dǎo)之。教師的作用還表現(xiàn)然對(duì)問(wèn)題的梳理上，這樣才能有效地調(diào)控課堂進(jìn)程，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

研討、解答上述問(wèn)題。

四 課堂小結(jié)： 通過(guò)以上問(wèn)題的研討，我們不能不佩服歐 亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)“沒(méi)有曲折，不足為奇”的故事講得引人入勝，靠的是精巧的構(gòu)思，結(jié)局出人意料之外，卻又在情理之中。

五 作業(yè)：練習(xí)二、三。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)： 品析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，認(rèn)識(shí)人物形象，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言特色

教學(xué)過(guò)程： 一 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：

上節(jié)課，我們領(lǐng)略了歐 亨利獨(dú)具匠心的精巧構(gòu)思。大家是否有這樣一種感覺(jué)：讀過(guò)一篇小說(shuō)，故事情節(jié)我們很容易記住，但如果讓我們來(lái)寫(xiě)，肯定會(huì)大打折扣，原因何在？就需要學(xué)習(xí)語(yǔ)言和表達(dá)技巧。

二 尋讀，賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)人物形象。1 教師導(dǎo)學(xué)：

精彩的小說(shuō)，一定不乏精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物形象，細(xì)節(jié)，能夠打動(dòng)讀者。本文有哪些這樣的筆墨呢？ 請(qǐng)大家細(xì)讀課文，找出相關(guān)細(xì)節(jié)，并品評(píng)其表達(dá)作用。1 德拉夫婦拮據(jù)家境的描寫(xiě)。2 德拉買(mǎi)發(fā)梳前內(nèi)心活動(dòng)的細(xì)節(jié) 3 杰姆見(jiàn)到剪掉金發(fā)后的德拉的細(xì)節(jié) 2 學(xué)生細(xì)讀，品味，交流，教師點(diǎn)撥。

示例： 1拮據(jù)家境：

A “一塊八角七分錢(qián)”的三次反復(fù)出現(xiàn)

B 朗讀3——5段：“房租”“信箱”“電鈴”“名片”等的描寫(xiě)。

品析：這些描寫(xiě)，表現(xiàn)了德拉一家生活拮據(jù)，讀來(lái)令人心酸，營(yíng)造了一種憂郁，凄涼的氣氛。也為后文夫婦二人無(wú)奈賣掉金發(fā)與金表埋下伏筆。2 德拉買(mǎi)發(fā)梳前的內(nèi)心活動(dòng)：

方法：分析行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)背后的心理(8——10段)站在鏡前，兩眼“晶瑩透亮”——為自己賣頭發(fā)的辦法而高興。“20秒內(nèi)”她的臉“失色”了——金發(fā)畢竟是自己心愛(ài)的，舍之能不心痛？ “解開(kāi)”“披散”——“神經(jīng)質(zhì)”地梳起——一連串的動(dòng)作，表現(xiàn)內(nèi)心極度痛苦

眼睛不留著“晶瑩的淚光”，“飄然”走出——作出決擇后的輕松

品析：心理描寫(xiě)細(xì)膩而富有層次，將德拉賣掉金發(fā)前的復(fù)雜心理活動(dòng)表現(xiàn)得淋漓盡致，我們分明看到了一個(gè)為了心愛(ài)的人而舍棄自己心愛(ài)之物的女性的善良與美麗。3 杰姆見(jiàn)德拉的細(xì)節(jié)：

方法：朗讀25——26段，31—32段 運(yùn)用再造想像，想像杰姆此時(shí)的心理。

三，品讀：領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言特色：

教師點(diǎn)撥：本文充分運(yùn)用夸張，比喻等修辭，營(yíng)造一種戲劇性的氛圍，語(yǔ)言俏皮，幽默風(fēng)趣。

學(xué)生找到相關(guān)句子，品析交流。

【解 說(shuō)】這兩個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是指導(dǎo)學(xué)生深入到文章內(nèi)部，品評(píng)表達(dá)技巧和語(yǔ)言特色，即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)德拉夫婦真摯崇高的愛(ài)，又進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，以“感乎內(nèi)而形乎外”。四 課堂訓(xùn)練： 討論：你認(rèn)為文中德拉，杰姆的做法可取嗎？說(shuō)說(shuō)理由。2 比較閱讀：

《我的叔叔于勒》和《琪的禮物》表現(xiàn)的都是小人物的生活，你認(rèn)為菲利夫婦和德拉夫婦對(duì)生活的態(tài)度有何不同？給你以怎樣的啟示？

【解 說(shuō)】這兩個(gè)訓(xùn)練設(shè)計(jì)，即是回到整體，使學(xué)生對(duì)小說(shuō)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，又進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力。同時(shí)，日常生活中，我們自覺(jué)不自覺(jué)地要求孩子成名，成英雄，成為“大人物”，事實(shí)上，大多數(shù)人都是平凡的小人物，但只要我們有一顆善良、純潔的心，生活中也會(huì)不缺乏溫馨；只要有尊嚴(yán)、有價(jià)值的活著，生活中也不乏斑斕的色彩。通過(guò)第二個(gè)訓(xùn)練，希望給學(xué)生一點(diǎn)有益的人生啟示。五 作業(yè)：

本文主要以德拉為主線來(lái)全敘述故事，試從杰姆角度改寫(xiě)這個(gè)故事，注意學(xué)習(xí)歐 亨利的風(fēng)格。