第一篇：小班教學(xué)反思

主題“親親一家人”的反思

本學(xué)期的第一個(gè)主題“親親一家人”，孩子們都非常喜歡。因?yàn)榧沂菍庫(kù)o的港灣，濃濃的親情，會(huì)使幼兒感到安全，得到溫暖。我們?cè)噲D沿著營(yíng)造→體味→抒發(fā)→回報(bào)的脈絡(luò)將幼兒與父母之間原本具有的自然情感予以渲染和提升，使這種情感成為幼兒豐富的情感世界中永不褪去的組成部分。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)較溫馨的氛圍，重新劃分了娃娃家的區(qū)域，并將娃娃家布置一新，我們的主題墻也設(shè)在那里。親情樹(shù)上是一片片心形的樹(shù)葉，樹(shù)葉上貼著全家福的照片；孩子們的手工作品“我的家”圍成了一個(gè)大大的家，里面是爸爸媽媽的照片，下面的柜子上，擺放著爸爸媽媽最喜歡的東西；在樹(shù)和家的空地上，我們播種了一顆顆愛(ài)心，那是孩子對(duì)家長(zhǎng)的祝福。我們的主體墻以愛(ài)為主線，強(qiáng)化親情呵護(hù)在幼兒成長(zhǎng)中的積極作用。

在主題實(shí)施過(guò)程中，我們的語(yǔ)言活動(dòng)《敲門(mén)》和藝術(shù)活動(dòng)《親親熱熱一家人》是貫穿在一起的，語(yǔ)言活動(dòng)《敲門(mén)》，讓幼兒在關(guān)注生活細(xì)節(jié)中滲透惦念、關(guān)愛(ài)的心情。特別是在情境表演時(shí)，看到爸爸（媽媽?zhuān)┗丶視r(shí)表現(xiàn)出的抱一抱、親一親等等，感受全家人親親熱熱在一起的幸福。很多家長(zhǎng)反映，孩子回家后也為爸爸媽媽表演了，有的還讓已經(jīng)進(jìn)門(mén)的爸爸媽媽重新到外面，敲了門(mén)再進(jìn)來(lái)，然后再幫爸爸媽媽開(kāi)門(mén)、拿鞋，抱一抱、親一親。這首兒歌也為下次的活動(dòng)《親親熱熱在一起》起到了一個(gè)很好的鋪墊作用。由于幼兒對(duì)于歌詞已經(jīng)熟悉，在音樂(lè)的伴奏下，他們很快就掌握了歌曲的演唱。在創(chuàng)編部分中，他們也能用家庭中的其他成員來(lái)替換相應(yīng)的歌詞，進(jìn)行表演，如：“我和媽媽在家里，總想外婆來(lái)敲門(mén)”，“我和爺爺在家里，總想奶奶來(lái)敲門(mén)”等，從中讓幼兒體驗(yàn)到一家人在一起的幸福感。在活動(dòng)《我的爸爸媽媽》中，我們讓幼兒相互介紹自己的父母和自己與父母的相象之處，幼兒們都大膽地講述著自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)“我的眼睛長(zhǎng)得象媽媽”、有的說(shuō)“我的皮膚和媽媽一樣白”、也有的說(shuō)“我的臉和手長(zhǎng)得象爸爸”等等，讓幼兒體驗(yàn)到了家庭成員之間的溫馨和親密的關(guān)系。

而活動(dòng)《爸爸的領(lǐng)帶》使爸爸真正介入到幼兒的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。領(lǐng)帶是爸爸的主要衣飾特點(diǎn)，是男性特有的衣飾品，裝飾領(lǐng)帶的活動(dòng)可以使幼兒熟悉爸爸的衣飾特點(diǎn)，從而更加留意、關(guān)心自己的爸爸。當(dāng)爸爸們?cè)诎嗉?jí)的相冊(cè)中看到孩子親手為自己畫(huà)的領(lǐng)帶時(shí)，一個(gè)個(gè)笑得是那樣的幸福。而此時(shí)孩子們送出去的又豈止一根畫(huà)的領(lǐng)帶呢？ 活動(dòng)《生氣的爸爸媽媽》，也讓孩子知道爸爸媽媽之間偶爾會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)，也許會(huì)有些不開(kāi)心的事情，但我們始終是親親熱熱的一家人，是不能分開(kāi)的一家人。

在整個(gè)主題的實(shí)施過(guò)程中，孩子們懂得了如何去愛(ài)家里的每一個(gè)人，愛(ài)幼兒園的每一個(gè)同伴??激發(fā)了孩子愛(ài)家的情感，從而形成為家做事的意識(shí)，也提高幼兒的自理能力。

寫(xiě)到這里，突然又生出很多的感想。作為父母的我們，平日里，有沒(méi)有因?yàn)楣ぷ鞫鲆暫⒆拥某砷L(zhǎng)？有沒(méi)有因?yàn)閼?yīng)酬而耽誤孩子的教育？有沒(méi)有因?yàn)榇中亩泴?duì)孩子的承諾？有沒(méi)有因?yàn)樽约旱男那椴患讯鴤α撕⒆拥那楦校课覀兪怯H親熱熱的一家人，讓我們努力為孩子營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的家庭，讓孩子從小成為和諧家庭中的一員，享受家庭的溫暖。

小班主題教學(xué)反思：親親一家人

家是寧?kù)o的港灣，愛(ài)是永恒的話題，濃濃的親情，會(huì)使幼兒感到安全，得到溫暖。因此，在本主題中，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個(gè)較溫馨的氛圍。我們用英文的LOVE為主題環(huán)境的版面邊框，在大寫(xiě)的L上，我們擺上了孩子親手制作的送給媽媽的紅花，朵朵紅花是孩子對(duì)媽媽的點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)意；O是用一顆愛(ài)心來(lái)代替的，四周有親親一家人幾個(gè)大字，表達(dá)家人對(duì)孩子，孩子對(duì)家人的濃濃的愛(ài)；V上是孩子的家庭調(diào)查表，上面記載了爸爸媽媽的名字、工作、喜好及特長(zhǎng)；E的上面我們擺滿全家福的照片，代表了我的E

（一）家，在家和家的空地上，我們播種了一顆顆愛(ài)心，那是家長(zhǎng)對(duì)孩子的祝福。整個(gè)版面以愛(ài)為主線，強(qiáng)化親情呵護(hù)在幼兒成長(zhǎng)中的積極作用。

在主題實(shí)施過(guò)程中，我們的語(yǔ)言活動(dòng)《敲門(mén)》和藝術(shù)活動(dòng)《親親熱熱一家人》是貫穿在一起的，語(yǔ)言活動(dòng)《敲門(mén)》，讓幼兒在關(guān)注生活細(xì)節(jié)中滲透惦念、關(guān)愛(ài)的心情。特別是在情境表演時(shí)，看到爸爸（媽媽?zhuān)┗丶視r(shí)表現(xiàn)出的抱一抱、親一親等等，感受全家人親親熱熱在一起的幸福。同時(shí)也為下次的活動(dòng)《親親熱熱在一起》作了一個(gè)很好的準(zhǔn)備。由于幼兒對(duì)于歌詞已經(jīng)熟悉，在音樂(lè)的伴奏下，他們很快就掌握了歌曲的演唱。在創(chuàng)編部分中，他們也能用家庭中的其他成員來(lái)替換相應(yīng)的歌詞，進(jìn)行表演，如：“我和媽媽在家里，總想外婆來(lái)敲門(mén)”，“我和爺爺在家里，總想奶奶來(lái)敲門(mén)”等，從中讓幼兒體驗(yàn)到一家人在一起的幸福感．在活動(dòng)《寶寶相冊(cè)》中，我們讓幼兒相互介紹自己的父母和自己與父母的相象之處，幼兒們個(gè)個(gè)都大膽地講述著自己的見(jiàn)解，有的說(shuō)“我的眼睛長(zhǎng)得象媽媽”、有的說(shuō)“我的下巴和媽媽是一樣的”、也有的說(shuō)“我的臉和手長(zhǎng)得象爸爸”等等，讓幼兒體驗(yàn)到了家庭成員之間的溫馨和親密的關(guān)系。活動(dòng)《生氣的爸爸媽媽》，也讓孩子知道爸爸媽媽之間偶爾會(huì)有爭(zhēng)執(zhí)，也許會(huì)有些不開(kāi)心的事情，但我們始終是親親熱熱的一家人。

在整個(gè)主題的實(shí)施過(guò)程中，孩子們懂得了如何去愛(ài)家里的每一個(gè)人，愛(ài)幼兒園的每一個(gè)同伴??激發(fā)了孩子愛(ài)家的情感，從而形成為家做事的意識(shí)，也提高幼兒的自理能力。

我們是親親熱熱的一家人，讓每一個(gè)幼兒從小成為和諧家庭中的一員！小班音樂(lè)《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》教學(xué)反思

小班幼兒喜歡游戲化的、生動(dòng)有趣的活動(dòng).“咯咯噠，咯咯噠??小雞出來(lái)咯！母雞下蛋、小雞出殼的事情對(duì)孩子來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都是新鮮的?！薄缎⌒〉皟喊验T(mén)開(kāi)》這首歌富有兒童情趣，整個(gè)樂(lè)曲貫穿了小雞的孵化的過(guò)程，誘發(fā)了幼兒的好奇心，使幼兒產(chǎn)生持久投入音樂(lè)活動(dòng)的熱情，提高對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。從感受出手、用具體的情景將孩子自然地帶入到歌曲的意境中，引導(dǎo)孩子來(lái)感受小雞出殼時(shí)的喜悅，用歡快的聲音來(lái)演唱。

好奇是幼兒學(xué)習(xí)的重要契機(jī)，活動(dòng)以提問(wèn)式的導(dǎo)入，由此制造懸念更能誘發(fā)幼兒好奇心和興趣，使幼兒積極的投入到活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣。這首歌的節(jié)奏不容易讓孩子掌握，特別是 “把門(mén)開(kāi)”、“小雞來(lái)”、“胖乎乎”那幾句的節(jié)奏有點(diǎn)難。因此，我在讓幼兒學(xué)念歌詞時(shí)，讓孩子們隨我跟著節(jié)奏念，這樣一來(lái)，孩子們?cè)趯W(xué)唱時(shí)就容易多了。在孩子學(xué)唱歌曲時(shí)，不生硬地要求一遍一遍演唱，而是以孩子感興趣的方式——請(qǐng)小雞從蛋寶寶里走出來(lái)、和錄音機(jī)里的小朋友比賽引導(dǎo)幼兒演唱，生動(dòng)有趣，同時(shí)讓孩子獲得成功感。演唱的形式也有所變化，從集體到分組再到集體，孩子也有了傾聽(tīng)、表現(xiàn)和提升的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)中，我還請(qǐng)孩子當(dāng)小雞，啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)小雞出殼，通過(guò)表演幼兒體驗(yàn)到用表情、動(dòng)作、姿態(tài)和他人溝通的樂(lè)趣，幼兒用身體動(dòng)作創(chuàng)造性表現(xiàn)蛋寶寶和小雞發(fā)揮幼兒創(chuàng)編的積極性。在小班歌詞創(chuàng)編活動(dòng)中，只要求幼兒用少數(shù)的替換詞來(lái)取代原歌詞中相應(yīng)詞匯，以減輕幼兒語(yǔ)言表達(dá)的負(fù)擔(dān)?；顒?dòng)結(jié)束，讓幼兒與蛋寶寶做游戲，進(jìn)一步提高了孩子的表現(xiàn)力和歌曲的趣味性。

《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》這首歌歡快愉悅，教師的情感投入以及情緒反應(yīng)也是很重要的。我首先以飽滿、向上的情感投入活動(dòng)，用活潑歡快的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)，唱出了小雞的高興和喜悅，影響幼兒，感染幼兒，幼兒情緒活躍，主動(dòng)參與。

小小蛋兒把門(mén)開(kāi)活動(dòng)反思

首先是對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：

一、通過(guò)情景表演，引起幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

活動(dòng)一開(kāi)始，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景表演，讓幼兒有一個(gè)更直觀的感受，而不是抽象化的想象，有助于孩子對(duì)歌詞的理解。

二、游戲情節(jié)地形象化，促進(jìn)幼兒情感的激發(fā)。

在活動(dòng)開(kāi)始，教師將幼兒定位于蛋寶寶，這一角色對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)比較熟悉，因此，幼兒樂(lè)于表現(xiàn)，從心底里產(chǎn)生對(duì)角色的喜愛(ài)之情。

其次是教師自身反思的方面：

在學(xué)唱歌曲時(shí)，教師沒(méi)有很好地把握好，也沒(méi)有真正落實(shí)到讓幼兒學(xué)會(huì)歌曲，而是3遍就過(guò)，比較倉(cāng)促，幼兒難以接受，導(dǎo)致后一環(huán)節(jié)的效果呈現(xiàn)。

第三是對(duì)幼兒的反思方面：

我盡量為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧、自然、有趣的活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒在游戲中，體驗(yàn)歌曲的內(nèi)容。培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，能大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)。

第四在師幼互動(dòng)的關(guān)系方面：

作為教師，我沒(méi)有做完全的干預(yù)，而是極力鼓勵(lì)幼兒大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)，從而也拉近了與幼兒的距離。

在整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和進(jìn)行過(guò)程中，我時(shí)刻以《綱要》中藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)為要求，以小班幼兒的實(shí)際情況為著眼點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。

我也堅(jiān)信，雖然沒(méi)有像預(yù)期上的那么精彩，但是通過(guò)自己課后的深思及考慮，也讓我明白了很多，特別是對(duì)目標(biāo)的把握以及運(yùn)用，對(duì)孩子的隨機(jī)性處理，都有了一個(gè)很大的提高。

同時(shí)，在這次教學(xué)比武中，也讓我學(xué)到了其他教師身上的優(yōu)點(diǎn)，我要好好努力，爭(zhēng)取在下一次的展示課中有明顯地突破!

小班科學(xué)活動(dòng)<奇妙的聲音>反思

聲音是一種既看不見(jiàn)也摸不著的東西，然而正是它的存在，使我們的生活更加得豐富多彩，為了進(jìn)一步讓幼兒感知和區(qū)別生活中的各種聲音，我設(shè)計(jì)了一節(jié)以聲音為主題的小班科學(xué)活動(dòng)——《奇妙的聲音》。這是一節(jié)以探索為主體的小班科學(xué)活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)以“猜一猜”、“玩一玩”、“說(shuō)一說(shuō)”、“做一做”、“學(xué)一學(xué)”五個(gè)部分組成。為了培養(yǎng)幼兒大膽探索、積極嘗試的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維的靈活性、動(dòng)手操作能力，讓幼兒在輕輕松松的過(guò)程中得到發(fā)展和提高，成為活動(dòng)的真正的主人，讓幼兒充分自主的發(fā)現(xiàn)聲音、探究聲音。

《奇妙的聲音》整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程都是圍繞聲音展開(kāi)，由淺入深、銜接自然、緊湊，環(huán)環(huán)相扣，教師個(gè)人靈活多樣的教學(xué)方法使課堂氣氛非常活躍,幼兒通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)體驗(yàn)不同的物品能發(fā)出不同的聲音，非常符合綱要中提到的“教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”。本節(jié)課是小班科學(xué)領(lǐng)域的一節(jié)探索活動(dòng)，教師活動(dòng)中為幼兒提供了大量動(dòng)手操作的材料，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，集體交流、談話引導(dǎo)，再動(dòng)手操作探索發(fā)現(xiàn)等靈活多樣的教學(xué)形式來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師為幼兒提供了一個(gè)非常寬松的環(huán)境，形成了良好的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。

在這五個(gè)環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為幼兒在“玩一玩”和“說(shuō)一說(shuō)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得比較活躍。幼兒通過(guò)親身體驗(yàn)去發(fā)現(xiàn)和觀察聲音的變化，去感受成功的快樂(lè)。在“做一做”和“學(xué)一學(xué)”這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，讓幼兒去尋找身邊各種不同的聲音，并用肢體動(dòng)作加以表現(xiàn)出來(lái)，這樣更加深了幼兒探索的興趣?？v觀整個(gè)活動(dòng)程序結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、活而不亂，能收能放，使幼兒能在輕松愉快的環(huán)境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。但是在“玩一玩”這一實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，我覺(jué)得留給孩子們真正探索發(fā)現(xiàn)的時(shí)間還是太短了，部分幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)所達(dá)到的目的還不明確，作為一節(jié)科學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)注意多為幼兒提供自由探索的時(shí)間和空間。如果將這點(diǎn)不足進(jìn)一步完善，相信教學(xué)活動(dòng)的效果會(huì)更加好。

小班教學(xué)反思《奇妙的聲音》

這兩周我們小班的教學(xué)主題是《奇妙的聲音》，通過(guò)觀察、發(fā)現(xiàn)和感知聲音為脈絡(luò)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)幼兒感知、理解和探索聲音的奇妙無(wú)窮。為了讓幼兒更直觀的了解聲音，我們以風(fēng)鈴為載體，組織家長(zhǎng)和孩子開(kāi)展了一次制作風(fēng)鈴的活動(dòng)，目的是讓幼兒在隨風(fēng)舞動(dòng)的風(fēng)鈴聲中，更加真切的感受周?chē)h(huán)境中的美好聲音。

家長(zhǎng)們可真是八仙過(guò)海，各顯神通，利用了各種各樣的廢舊物品制作風(fēng)鈴：有用羽毛的、有用光盤(pán)的、有用紐扣的、有用罐子的、還有的用上了晾衣架??真是各色廢舊物品齊上陣，變廢為寶價(jià)值高。教師們把孩子和家長(zhǎng)一起做的風(fēng)鈴掛在教室門(mén)口的走廊上，在溫暖的春風(fēng)中，風(fēng)鈴隨風(fēng)舞動(dòng)，發(fā)出了悠揚(yáng)的叮當(dāng)聲，孩子們歡呼雀躍，爭(zhēng)先恐后的看著風(fēng)鈴舞動(dòng)的姿態(tài)，聆聽(tīng)著美妙的聲音。從中感受著聲音帶給他們的快樂(lè)和驚喜。

通過(guò)此次制作風(fēng)鈴活動(dòng)，一方面增進(jìn)了親子間的感情；另一方面發(fā)揮了家園共育的最大功效；最終受益的是我們的孩子，不僅提高了孩子的動(dòng)手能力，同時(shí)激發(fā)了孩子對(duì)科學(xué)活動(dòng)的探索欲望。

小班《多才多藝的小手》教學(xué)反思

《新綱要》指出，應(yīng)培養(yǎng)幼兒“生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力?！痹谟變喝粘Ｉ钪?，每天小手都愛(ài)摸摸著，碰碰那，洗手這一重要環(huán)節(jié)顯得尤為重要，可是對(duì)于剛?cè)胄“嗟挠變簛?lái)說(shuō)將小手洗干凈又顯得較難，怎么樣持之以恒的堅(jiān)持下去，卻不是一件容易的事情。

活動(dòng)《愛(ài)幫忙的小手》適合小班幼兒的年齡特征，它借助幼兒喜愛(ài)的小動(dòng)物入手，生動(dòng)而形象地再現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活中小朋友不愛(ài)洗手的不良后果，從而引導(dǎo)幼兒進(jìn)行生活遷移，如怎樣情況下要洗手，怎么樣洗手等等一系列問(wèn)題進(jìn)行討論，幫助幼兒掌握文明、衛(wèi)生的做法，對(duì)幼兒習(xí)慣的形成和素質(zhì)的培養(yǎng)，都有其重要的意義。

常言道：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！睂?dǎo)入環(huán)節(jié)作為整個(gè)活動(dòng)的開(kāi)始，對(duì)幼兒來(lái)講，它是參與整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的認(rèn)知系統(tǒng)和情感系統(tǒng)的初始啟動(dòng)。所以，我注意設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔、形象、準(zhǔn)確的導(dǎo)入方式:師以自己生病了，邊說(shuō)邊做動(dòng)作，主要引導(dǎo)幼兒理解為什么會(huì)生病，是小手臟的緣故。小結(jié)：對(duì)呀，我生病是因?yàn)槲野咽稚系呐K東西都吃到肚子里去了，我沒(méi)有好好地洗手。接著通過(guò)兒歌和豐富的肢體語(yǔ)言讓幼兒正確理解洗手的方法。讓幼兒輕松地掌握如何洗手的方法。最后請(qǐng)幼兒親自去衛(wèi)生間洗洗手，鞏固所學(xué)的知識(shí)。

反思：

這個(gè)活動(dòng)是幼兒現(xiàn)實(shí)生活地再現(xiàn)。利用了形象的動(dòng)作幫助幼兒理解、記憶兒歌，是個(gè)很有效的教學(xué)手段和方法，而且兒歌中動(dòng)作簡(jiǎn)單易學(xué)，因此幼兒比較感興趣。通過(guò)活動(dòng)不僅預(yù)設(shè)目標(biāo)基本達(dá)成。當(dāng)然，衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，需要我們隨時(shí)隨地的提醒，以督促幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

小班科學(xué)活動(dòng)：《多才多藝的手》課后反思

手在人的個(gè)體發(fā)展中也起著重要的作用。在“多才多藝的手”這一主題中，我們創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)幼兒了解自己的手，自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用自己的手。通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的手是多么靈巧，多么獨(dú)特，多么多才多藝，這樣的發(fā)現(xiàn)使幼兒對(duì)自己的手產(chǎn)生了濃厚的興趣和強(qiáng)烈的自豪感?！按蜷_(kāi)來(lái)嘗一嘗”這一科學(xué)活動(dòng)，則很好地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，讓幼兒在實(shí)際操作中，很好地感受到了手的用途及成功帶來(lái)的喜悅之情。

在活動(dòng)前對(duì)本次活動(dòng)作了充分的準(zhǔn)備，事先讓幼兒自帶了各類(lèi)食品來(lái)園，有袋裝的、盒裝的、散裝糖、堅(jiān)果等，各類(lèi)不同的外包裝都一應(yīng)俱全，好讓幼兒在活動(dòng)中充分學(xué)習(xí)不同食物外包裝的開(kāi)啟方法?；顒?dòng)在幼兒感興趣的零食的驅(qū)動(dòng)下順利展開(kāi)。為了讓幼兒更好地了解與學(xué)習(xí)不同食物外包裝的不同開(kāi)啟方法，活動(dòng)分了兩部分而進(jìn)行。第一部分是學(xué)習(xí)如何開(kāi)啟袋裝、盒裝的食物?；顒?dòng)由我一一出示袋裝、盒裝的代表性食物導(dǎo)入，通過(guò)提問(wèn)的形式讓幼兒紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)。這一環(huán)節(jié)中，幼兒結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，積極踴躍地說(shuō)出了自己的想法，難能可貴的是，幼兒都想出了很多與他人不一樣的想法。之后，讓幼兒付諸于實(shí)踐中，從親身實(shí)踐中驗(yàn)證自己想法的可用性。

當(dāng)幼兒順利打開(kāi)各種外包裝時(shí)，都顯得十分興奮，他們?cè)趯?shí)踐中充分體會(huì)到了成功的喜悅之情?；顒?dòng)第二部分，學(xué)習(xí)剝花生、瓜子等有殼的食物，相對(duì)于第一部分而言較難，因此這一部分重點(diǎn)示范講解。由于瓜子、花生的體積較小，不易于幼兒觀察，因此借助于展示屏，通過(guò)展示屏示范、講解剝的技巧，幼兒們學(xué)的很投入，還不時(shí)地提一些自己的小意見(jiàn)。在之后的操作過(guò)程中，絕大數(shù)幼兒都能順利完成，除個(gè)別幼兒忍不住要用嘴巴咬，在我的提醒下，也都能試著用正確的方法剝殼。很快，幼兒們用自己靈巧的小手完成了剝殼的任務(wù)，最后我們一起享用了自己的勞動(dòng)成果。在吃的過(guò)程中，還滲透了“和同伴分享食物”的品德教育，讓幼兒改掉獨(dú)占的壞習(xí)慣，體會(huì)共同分享的喜悅。

活動(dòng)目標(biāo)基本是達(dá)到的，小朋友們?cè)诔灾袑W(xué)到食品打開(kāi)的不同方法，并理解了撕、擰、剝等詞。尤其是在活動(dòng)中感受到了手的能干，激發(fā)了幼兒動(dòng)手的欲望，知道了自己的事情要學(xué)著自己做的簡(jiǎn)單道理，還充分感受到了與同伴分享食物的喜悅之情。幼兒園小班音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)反思：石頭砰碰碰響

石頭是一種十分容易獲取的教育資源，在這個(gè)主題里我們主要以“石頭”為學(xué)習(xí)材料。以“玩石頭”為脈絡(luò)設(shè)計(jì)了各種各樣的學(xué)習(xí)情境?！妒^碰碰響》就是用石頭作為打擊樂(lè)器，為樂(lè)曲伴奏。活動(dòng)前我就想力求孩子把石頭的認(rèn)識(shí)與已有的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感和藝術(shù)表現(xiàn)力。

在活動(dòng)中我覺(jué)得較好的達(dá)到了引導(dǎo)幼兒以“石頭” 打擊樂(lè)器，給熟悉的歌曲伴奏。嘗試用敲擊石頭時(shí)用不同的速度和力度來(lái)比表現(xiàn)歌曲節(jié)奏的快慢和聲音大小的目標(biāo)，并正確把握活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)在愉悅的音樂(lè)游戲氛圍中培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感受力，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)樂(lè)趣?？粗⒆舆€陶醉在游戲中，余興未了的樣子，我就將這些石頭投放在區(qū)域中，讓孩子們自由選擇石頭與其他物品敲擊，探索他們碰擊所發(fā)出的不同聲音，嘗試為其余熟悉的歌曲伴奏，進(jìn)一步深化游戲內(nèi)容。

反思這次音樂(lè)活動(dòng)，我從孩子們積極參與的熱情和快樂(lè)游戲中感覺(jué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織的成功。

首先我仔細(xì)探究了本次主題“石頭大玩家”活動(dòng)的特點(diǎn)和目標(biāo)，又根據(jù)幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況，以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)選擇創(chuàng)編節(jié)奏樂(lè)的內(nèi)容，原教材中是用《小星星》的旋律，但本人覺(jué)得一直用這個(gè)旋律節(jié)奏有點(diǎn)單一，孩子會(huì)感覺(jué)乏味而失學(xué)習(xí)的興趣，于是我就有用幾首孩子已學(xué)過(guò)的歌曲的旋律，如《親親一家人》《不再麻煩好媽媽》《大貓和小貓》不同節(jié)奏型的歌曲進(jìn)行整合。這樣既符合小班孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，使活動(dòng)內(nèi)容貼近孩子的生活，又讓孩子面臨新的挑戰(zhàn)，產(chǎn)生共鳴，萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

隨后我又以游戲形式貫穿于整個(gè)活動(dòng)，讓音樂(lè)活動(dòng)成一曲流暢的音樂(lè)，凸顯了小班孩子活動(dòng)特點(diǎn)——游戲性，讓孩子的知識(shí)在游戲中積累和升華。

整個(gè)活動(dòng)我和孩子一起唱，一起敲，一起玩，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。我感到孩子是快樂(lè)的，我也是快樂(lè)的。

小班節(jié)奏樂(lè)《石頭碰碰響》教學(xué)反思

反思這次活動(dòng)，我從孩子們積極參與的熱情中欣喜的感覺(jué)到活動(dòng)設(shè)計(jì)、活動(dòng)準(zhǔn)備和組織的成功。

1、在活動(dòng)準(zhǔn)備中我既研究“石頭大玩家”這一主題特點(diǎn)和目標(biāo)，又研究幼兒，根據(jù)幼兒的生活，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和年齡特點(diǎn)選擇創(chuàng)編節(jié)奏樂(lè)的內(nèi)容。在原教材中〈〈石頭碰碰響〉〉選用的歌曲是〈〈小星星〉〉，根據(jù)以往開(kāi)展此活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)此曲節(jié)奏單一，難以調(diào)動(dòng)孩子有效學(xué)習(xí)的積極性，滿足不了孩子探究學(xué)習(xí)的愿望，所以我們巧妙地將本學(xué)期幼兒學(xué)過(guò)的幾首各具節(jié)奏特點(diǎn)的歌曲〈〈不再麻煩好媽媽〉〉、〈〈親親熱熱在一起〉〉、〈〈大貓小貓〉〉進(jìn)行整和，這樣既符合小班孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)節(jié)奏的特點(diǎn)，使活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒，又讓幼兒面臨新的挑戰(zhàn)，戶(hù)生共鳴，萌發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

2，在活動(dòng)組織中，我以游戲形式貫穿整個(gè)活動(dòng)，讓整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)成了一曲流暢的音樂(lè)，凸現(xiàn)了小班孩子活動(dòng)的游戲性，讓孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)游戲中得到積累和提升。整個(gè)活動(dòng)中我與孩子們一起唱，一起敲，一起玩，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。我感到孩子們是快樂(lè)的，我也是快樂(lè)的。

在收獲成功的同時(shí)，我覺(jué)得活動(dòng)的有些方面可以做進(jìn)一步的調(diào)整和改進(jìn)：

首先在常規(guī)的音樂(lè)活動(dòng)中，我會(huì)以現(xiàn)場(chǎng)彈奏樂(lè)曲的形式組織幼兒音樂(lè)活動(dòng)，但由于今天是借班教學(xué)，又是小班孩子，為了保持音樂(lè)情景的完整性，我把組織教學(xué)及過(guò)度環(huán)節(jié)所需的大概時(shí)間同活動(dòng)所需的音樂(lè)剪輯到一起，這樣做在一定程度上限制了我根據(jù)孩子表現(xiàn)靈活組織教學(xué)的能力的發(fā)揮，導(dǎo)致我在組織活動(dòng)時(shí)與孩子的互動(dòng)不那么從容。

再則要成功地組織好幼兒音樂(lè)活動(dòng)，對(duì)教師自身的音樂(lè)素養(yǎng)要求是非常高的，通過(guò)本活動(dòng)，我感受自己在渲染音樂(lè)氛圍感染幼兒方面的不足。我想今后自己若能在這方面進(jìn)一步提升，將有助于引發(fā)孩子更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)、更好地培養(yǎng)孩子的音樂(lè)感受。

第二篇：小班教學(xué)反思

小班教學(xué)反思

小班教學(xué)反思 篇1

小班上學(xué)期的前半學(xué)期：以適應(yīng)、熟悉為主；后半學(xué)期：以初步遵守為主。小班下學(xué)期的前半學(xué)期：以鞏固、適應(yīng)為主；后半學(xué)期：以樂(lè)意遵守為主。作為教師都希望把自己的班級(jí)常規(guī)抓好，但是每班幼兒的特點(diǎn)是截然不同的，要培養(yǎng)千萬(wàn)不可以“一刀切”，更不可急于求成，常規(guī)培養(yǎng)不能只追求即時(shí)效果，應(yīng)循序漸進(jìn)。

我們班的`幼兒不能很好的、自覺(jué)的愛(ài)護(hù)和收拾玩具，對(duì)丟在地上的玩具不能主動(dòng)的撿起來(lái)，目標(biāo)定位為懂得玩完玩具后要放回原位,學(xué)習(xí)收拾玩具的方法。幼兒的注意力容易轉(zhuǎn)移，對(duì)他們感興趣的東西，他們就容易接受，并且接受很快，反之，幼兒就注意力不集中，因此，在這一學(xué)期中，盡量保證幼兒能從游戲中獲得教育。

教師在活動(dòng)中要多注意一些細(xì)節(jié)部分，情感交流與肢體語(yǔ)言相結(jié)合，創(chuàng)造愉快、寬松的心理環(huán)境，使常規(guī)管理生情并茂。如多用一些身體的語(yǔ)言如：抱抱他們、親親他們、與他們握握手，通過(guò)這些與孩子情感交流， 建立良好的師生同伴關(guān)系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，孩子們會(huì)越來(lái)越喜歡你，有了感情的基礎(chǔ)，這是建構(gòu)良好常規(guī)的基本前提。

和孩子一起制定常規(guī) 通過(guò)不斷學(xué)習(xí)落實(shí)《幼兒教育指導(dǎo)綱要》的過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到，引導(dǎo)幼兒自己解決問(wèn)題是讓幼兒主動(dòng)發(fā)展的好機(jī)會(huì)，在每次解決問(wèn)題的過(guò)程中，不僅鍛煉孩子的語(yǔ)言表達(dá)力，還能發(fā)展他們的思維能力，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)。還孩子一起制定常規(guī)，能使孩子們由簡(jiǎn)單、被動(dòng)遵守規(guī)則轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砹己玫牧?xí)慣。

小班教學(xué)反思 篇2

通過(guò)這次月檢的過(guò)程中，讓我發(fā)現(xiàn)很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認(rèn)知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅(jiān)持滲透兒歌的結(jié)果。每天在不同的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽(tīng)的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過(guò)程，我建議老師們應(yīng)該抓住這樣的契機(jī)，更好的讓孩子去接受知識(shí)，而不是讓他們死記硬背。

對(duì)于億童英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，幼兒們通過(guò)vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂(lè)，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時(shí)間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復(fù)讀，到認(rèn)識(shí)獨(dú)立說(shuō)出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(zhǎng)的，只有老師的不停堅(jiān)持，才會(huì)在階段時(shí)間內(nèi)收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每天的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅(jiān)持做著為了同一個(gè)目標(biāo)的事情，我相信一定會(huì)收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅(jiān)持的結(jié)果，是孩子從認(rèn)知到理解的過(guò)程的結(jié)果。

每一個(gè)孩子的未來(lái)都是需要家長(zhǎng)和老師的塑造來(lái)成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復(fù)習(xí)，都成為了孩子成長(zhǎng)的階梯。可愛(ài)的孩子們，老師相信你們可以通過(guò)努力，達(dá)到同一個(gè)效果，那就是為了美好的明天，努力創(chuàng)造，為了自己的未來(lái)，打下最輝煌的基礎(chǔ)。老師相信你們，加油。

幼兒園小班教學(xué)反思（三）目標(biāo)：

發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱(chēng)性，根據(jù)提供的已有圖形，畫(huà)出與物體相對(duì)稱(chēng)的另一半。

準(zhǔn)備：

具有兩組相對(duì)稱(chēng)的圖形若干，幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)第19頁(yè)《有趣的對(duì)稱(chēng)圖案》、水彩筆。人手一張長(zhǎng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙、剪刀、水彩筆。已拼插好一半對(duì)稱(chēng)圖案的玩具或插粒若干套，玩具、插粒若干。

過(guò)程：

一、后面躲著誰(shuí)（教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨?，讓幼兒猜猜后面?huì)是什么。再是讓幼兒折對(duì)稱(chēng)圖形）

二、找朋友（展示圖形片，請(qǐng)幼兒在提供的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友，說(shuō)說(shuō)它們?yōu)槭裁词桥笥眩偌w觀察兩個(gè)圖形的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱(chēng)的意義）。

三、找一半（讓幼兒說(shuō)在日常生活中見(jiàn)到的對(duì)稱(chēng)物體和自己身體上有沒(méi)有對(duì)稱(chēng)的地方，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料，找出對(duì)稱(chēng)的圖畫(huà)并涂色請(qǐng)幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案，用相同的玩具材料拼出相對(duì)稱(chēng)的另一半）。

修改后活動(dòng)方案：

目標(biāo)與上面同。

準(zhǔn)備：

三張對(duì)稱(chēng)圖片：三角形，花朵，小鳥(niǎo)。

對(duì)稱(chēng)及不對(duì)稱(chēng)圖片若干。

操作紙每人一張：有找對(duì)稱(chēng)涂色的，有畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖形的。

過(guò)程：

一、猜一猜（分別出示三張對(duì)稱(chēng)圖片的一半，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過(guò)的異同：形狀、顏色、圖案相同，左右位置相反，感知理解對(duì)稱(chēng)的意義）。

二、找一找（先出示若干半張圖片，讓其尋找對(duì)稱(chēng)的.另一半。再在自己身上尋找對(duì)稱(chēng)的部位）。

三、做一做（用自己的身體做對(duì)稱(chēng)的動(dòng)作）。

四、畫(huà)一畫(huà)（在操作紙上先找對(duì)稱(chēng)圖案，再涂色對(duì)稱(chēng)圖案，最后畫(huà)對(duì)稱(chēng)圖案的另一半）。

活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：

這是一個(gè)對(duì)“對(duì)稱(chēng)”含義理解的活動(dòng)，而“對(duì)稱(chēng)”的物體、圖案在生活中隨處可見(jiàn)，只要告訴幼兒“對(duì)稱(chēng)”的條件，幼兒能容易找到，但是這種方法回到了原來(lái)的“灌輸、傳授”式，

幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué)，樂(lè)意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。如今有了首席備課人，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏，那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案，琢磨活動(dòng)過(guò)程，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案，總覺(jué)得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整，讓幼兒在“猜一猜、找一找、做一做、畫(huà)一畫(huà)”的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱(chēng)”所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰、明了，重點(diǎn)突出。

活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在，不空不廣也不難，并已在過(guò)程中很好的體現(xiàn)，特別是“發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱(chēng)性”我覺(jué)得非常好，都是幼兒通過(guò)自己的觀察而得到的正確答案。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映。

活動(dòng)過(guò)程的反思：

“猜一猜”是活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)。而“猜”不是主要的，主要的是去“找”。我要讓幼兒在快樂(lè)的“猜一猜”后，自己去尋找左右兩邊的異同點(diǎn)，這就是重點(diǎn)。在猜的過(guò)程中孩子們興趣高漲，因?yàn)槲覍?duì)幼兒的猜測(cè)答案都沒(méi)肯定也不否定，所以他們就特好奇，給下面的“尋找”增加了更大的興趣。在我的鼓勵(lì)下，他們都積極主動(dòng)的尋找著每張圖片兩邊的相同點(diǎn)與不同，最終自然的發(fā)現(xiàn)了“對(duì)稱(chēng)”的條件：形狀、顏色、大小、圖案相同，方向相反。然而就在讓他們找不同點(diǎn)時(shí)，我提出了一個(gè)帶有誤導(dǎo)性的問(wèn)題：“找一找兩邊有什么不一樣”，因此幼兒就從細(xì)微之處找不同，還真的找到了線條不直、圓圈不圓之類(lèi)，沒(méi)有一個(gè)幼兒會(huì)從方向上去觀察，我也就只能半提醒著他們“看看小鳥(niǎo)吧朝哪邊”，幼兒才恍然大悟“方向相反”了。顯然這是我的提問(wèn)出現(xiàn)了問(wèn)題而導(dǎo)致的。這環(huán)節(jié)讓我滿意的是話比較簡(jiǎn)潔不多，靈活的面對(duì)幼兒的“猜測(cè)”。讓我遺憾的就是：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)不妥，帶來(lái)了誤導(dǎo)或多或少的耽誤了教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間。

“找一找”是對(duì)“對(duì)稱(chēng)”含義的理解后的初次應(yīng)用。我就請(qǐng)班上學(xué)習(xí)、接受能力中偏下的幼兒回答，結(jié)果是多數(shù)幼兒對(duì)“對(duì)稱(chēng)”已理解，也能找到相同的另一半，但還有極少幼兒有些模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此就在他們的錯(cuò)誤中提出問(wèn)題并極時(shí)幫他們解決了問(wèn)題，使幼兒更加理解了對(duì)稱(chēng)的意思。

“做一做”是為了增加一點(diǎn)趣味性，前二個(gè)環(huán)節(jié)都是以說(shuō)為主，而做一做即是讓他們鞏固“對(duì)稱(chēng)”的理解，又是能讓他們好動(dòng)的身體能得到輕松片刻。雖是動(dòng)的一刻，但師幼配合非常默契。

“畫(huà)一畫(huà)”的操作活動(dòng)有看、想、找、涂色、畫(huà)的過(guò)程，是前面學(xué)習(xí)的綜合反映。在此中我覺(jué)得不足的是：在幼兒操作前沒(méi)有再次或是小結(jié)一下對(duì)稱(chēng)條件，也沒(méi)有示范，因此很多幼兒出現(xiàn)了對(duì)稱(chēng)的顏色沒(méi)有用上，他們只是涂色而已，如果能提一提，也許幼兒涂色時(shí)會(huì)主意到色彩的變化與對(duì)稱(chēng)。

這就是我對(duì)“有趣圖案”整個(gè)活動(dòng)的全面反思，只有在仔細(xì)深入的反思中才能找到或者是接近有效完美的教學(xué)途徑。

小班教學(xué)反思 篇3

我們都知道兒歌即兒童歌謠，是兒童文學(xué)最古老、最基本的體裁形式之一，它以幼兒為接受對(duì)象，富有童真童趣，形象生動(dòng)，易教易懂易記，最貼近幼兒現(xiàn)實(shí)生活。兒歌雖然短小，卻是集德育、智育、美育于一體的萬(wàn)花筒，在幼兒園一日生活中，通過(guò)兒歌，會(huì)潛移默化地把正確的行為規(guī)范傳導(dǎo)給孩子。兒歌的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、逼真、形象，符合小班孩子的年齡特點(diǎn)，兒歌不僅讓幼兒感受了語(yǔ)言的美妙，同時(shí)也可以安撫孩子的情緒，間接的改變孩子行為、情感、認(rèn)知上的需要，使孩子在不知不覺(jué)中模仿兒歌的'語(yǔ)言，從而將兒歌中的語(yǔ)言?xún)?nèi)化，遷移為自己的語(yǔ)言。

《老師的手》這一活動(dòng)為了激起幼兒的興趣，我特地將兒歌的內(nèi)容以圖片的形式播放出來(lái)，借助圖片讓幼兒記住兒歌內(nèi)容?；顒?dòng)開(kāi)始環(huán)節(jié)，我首先以魔術(shù)的形式引入，讓幼兒注意力完全集中到我這，緊接著我拋出問(wèn)題：老師的手很棒不僅會(huì)變魔術(shù)，你們還知道老師的手會(huì)做什么嗎？以此帶入《老師的手》這首兒歌中。小朋友的表現(xiàn)讓我很意外，他們注意力集中，我可以感受到他們對(duì)這首兒歌的興趣。當(dāng)出示第一幅圖，讓幼兒觀察并說(shuō)說(shuō)這只小鴨是怎么做出來(lái)的？幼兒一下子就說(shuō)出了答案：是用紙折出來(lái)的，小朋友對(duì)接下去的問(wèn)題都能積極正確的回答。而我也很順利地將活動(dòng)過(guò)渡到了第三環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)兒歌。因?yàn)槲野褍焊鑳?nèi)容以圖片的形式呈現(xiàn)了出來(lái)，所以，大部分幼兒在老師的引導(dǎo)下能把兒歌大致內(nèi)容記住了，只是沒(méi)能完整地復(fù)述兒歌。于是我就帶領(lǐng)幼兒邊表演動(dòng)作邊念兒歌， 又以提問(wèn)的方式幫助幼兒進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，完整地學(xué)念詩(shī)歌。 我班的幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力還有待提高，他們有時(shí)不能完完整整地將一句話表達(dá)出來(lái)，而我在教兒歌的過(guò)程中，心過(guò)于急，對(duì)幼兒不能完整表達(dá)的語(yǔ)句，一直讓幼兒反復(fù)朗讀，這反而讓幼兒厭倦，沒(méi)有了一開(kāi)始的興趣，有些小朋友就開(kāi)始變得不耐煩，這點(diǎn)上我將吸取經(jīng)驗(yàn)，選擇幼兒有興趣的方法去教學(xué)，而不是一味讓幼兒念。

通過(guò)對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的實(shí)踐整理，使我充分認(rèn)識(shí)到，每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)安排，都要做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備，選擇適合孩子年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展的教學(xué)，滿足他們多方面的需求。而我本身也將繼續(xù)努力去加強(qiáng)自己的教學(xué)能力，以達(dá)到追求有效教學(xué)的目的。

小班教學(xué)反思 篇4

小班兒童剛剛從家庭搬到幼兒園。由于年齡小，他們的手部動(dòng)作不夠靈活。此外，他們的繪畫(huà)目的也不明確。他們不知道怎么畫(huà)畫(huà)，怎么畫(huà)畫(huà)，怎么把畫(huà)畫(huà)得漂亮。他們只是把繪畫(huà)當(dāng)作一種游戲，自由地以自己的興趣作畫(huà)。畫(huà)的東西不標(biāo)準(zhǔn)。因此，幫助孩子提高繪畫(huà)技能，讓孩子學(xué)習(xí)繪畫(huà)的手段，表達(dá)內(nèi)心的意圖是非常必要的.。我是在小班教學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程中這樣做的

一、激發(fā)孩子們對(duì)繪畫(huà)的興趣。

因?yàn)楹⒆觽冞€小，對(duì)繪畫(huà)一無(wú)所知，所以他們只能用鋼筆涂鴉來(lái)反映他們的快樂(lè)、憤怒、悲傷和喜悅。有了這樣的經(jīng)歷，他們逐漸對(duì)繪畫(huà)產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，在這個(gè)時(shí)候，老師不能急于教孩子畫(huà)什么，也沒(méi)有必要強(qiáng)調(diào)孩子是否喜歡畫(huà)畫(huà)，因?yàn)楹苋菀资购⒆訉?duì)繪畫(huà)失去興趣和熱情，而應(yīng)該引導(dǎo)、關(guān)心和培養(yǎng)他們。提高孩子們的興趣，比如為孩子們提供各種繪畫(huà)工具和材料，讓孩子們?cè)诟吲d的時(shí)候隨時(shí)挑選自己喜歡的材料，自由地繪畫(huà)和表達(dá)。老師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)孩子們“畫(huà)他們喜歡的”，這樣孩子們就可以自由地畫(huà)畫(huà)，感受藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

二、了解繪畫(huà)工具和材料。

在兒童繪畫(huà)中，我們不能只使用一種繪畫(huà)工具進(jìn)行繪畫(huà)，這很容易導(dǎo)致兒童缺乏新鮮感。因此，每一位繪畫(huà)老師都應(yīng)該在繪畫(huà)課上努力讓孩子們感到新鮮和好奇。一開(kāi)始，我讓孩子們用水彩筆學(xué)習(xí)繪畫(huà)。當(dāng)孩子們對(duì)水彩筆有了必要的了解后，他們?cè)谑褂盟使P時(shí)會(huì)感到不耐煩。此時(shí)，教師不得不更換其他繪畫(huà)工具，如油畫(huà)棒、棉簽、手指點(diǎn)畫(huà)、水粉顏料、調(diào)色板等，讓孩子感受到繪畫(huà)工具的多樣性，進(jìn)一步提高他們的繪畫(huà)興趣。

三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技巧。

在教學(xué)過(guò)程中，我們必須從淺到深，從易到難，向孩子們傳授一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能。比如小點(diǎn)代表花、草、樹(shù)干，橫線代表棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓孩子們練習(xí)畫(huà)氣球、泡泡、太陽(yáng)等，然后逐步畫(huà)欄桿、格子、房子，讓孩子們逐漸掌握一些基本的筆和控制筆。

四、利用童謠和故事材料調(diào)動(dòng)兒童繪畫(huà)的積極性。

生動(dòng)的兒童歌曲和故事能喚起兒童的情感共鳴，給兒童以美好的享受。利用生動(dòng)、生動(dòng)、有吸引力、有感染力的文學(xué)作品、兒童歌曲和故事，使教學(xué)成為一種有趣的活動(dòng)，容易引起兒童的興趣，集中兒童的注意力，使兒童易于理解和掌握。

v.舉辦畫(huà)展，注重作品評(píng)價(jià)，給予表?yè)P(yáng)。

每次孩子們完成作品后，我會(huì)把他們一個(gè)個(gè)安排在室內(nèi)，引導(dǎo)孩子們觀察、分析、評(píng)價(jià)每個(gè)孩子的繪畫(huà)特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫(huà)面效果，讓孩子們生動(dòng)直觀地欣賞作品。正如俗話所說(shuō)，“我們必須；好孩子會(huì)受到表?yè)P(yáng)&因此，孩子們的作品如果好就應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)，而那些不好的應(yīng)該首先受到表?yè)P(yáng)。同時(shí)，機(jī)智地提出缺點(diǎn)，然后表?yè)P(yáng)。讓孩子在表?yè)P(yáng)中得到提高和發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同齡人和老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的情緒會(huì)更高。然后繪畫(huà)會(huì)在他們心中升華。

小班教學(xué)反思 篇5

一天下午體育游戲時(shí)，我正按著既定的方案進(jìn)行游戲，兔寶寶們一聽(tīng)到“菜地到了，這蘿卜長(zhǎng)得又大又紅，就說(shuō)：“媽媽、媽媽?zhuān)覀儼翁}卜吧?！蔽乙贿厬?yīng)和著，一邊說(shuō)著開(kāi)始吧，一邊做著拔的動(dòng)作，我以為他們也會(huì)像我一樣自顧自地拔，讓我意想不到的是他們自然地分成若干個(gè)組，完全打亂了我的計(jì)劃。有的在我身后一個(gè)拉著一個(gè)，有的自覺(jué)地站到某個(gè)幼兒身后拉著，就這樣一隊(duì)一隊(duì)拔蘿卜的隊(duì)伍出現(xiàn)，就像拔蘿卜那首歌里的情境一樣，仿佛再現(xiàn)“拔蘿卜”。我也來(lái)了勁頭，順勢(shì)抓住易盛（他正在我的跟前）的小拳頭，領(lǐng)著幼兒一仰一合動(dòng)著，幼兒還一邊拔一邊唱出了那首歌，像勞動(dòng)場(chǎng)面的吆喝號(hào)子一樣，幼兒興奮到了極點(diǎn)，游戲也掀起了一個(gè)小高潮。激動(dòng)的我，對(duì)這個(gè)意外油然而生一種喜愛(ài)，心想這些小家伙還真有意思。幼兒這個(gè)自然生成的結(jié)果既在意料之外又在情理中。意料之外是我并沒(méi)有事先設(shè)計(jì)這個(gè)，更不會(huì)有絲毫的引導(dǎo)，情理之中是幼兒們有這方面的經(jīng)驗(yàn)積累，因?yàn)樵诳春脮?shū)畫(huà)好畫(huà)時(shí)，根據(jù)繪畫(huà)內(nèi)容，我在圖書(shū)選擇上做了調(diào)整，我班幼兒觀看拔蘿卜故事視頻，所以他們自然而然的進(jìn)行這樣的遷移。當(dāng)然，我們的寶貝還真的很聰明。

幼兒活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)上的自然生成也讓我這個(gè)老師興奮不已，不知不覺(jué)我也進(jìn)入意境。當(dāng)我班的大灰狼來(lái)了的時(shí)候，幼兒們四散逃，高潮再次掀起，只見(jiàn)幼兒們慌慌張張，能逃多遠(yuǎn)就逃多遠(yuǎn)，我只能按著目力所及追隨著他們。操場(chǎng)上到處是他們奔跑的身影，嬉笑、尖叫不絕于耳，那場(chǎng)面很是熱鬧。當(dāng)我看到大灰狼抓住一只小兔時(shí)，我對(duì)幼兒們說(shuō)：“大灰狼捕到獵物了，不會(huì)很快回來(lái)的，我們?cè)偃グ翁}卜吧?！庇螒蛟俅芜M(jìn)行，又一次再現(xiàn)前面的情景。

這一次大灰狼出現(xiàn)，我不知怎的，突然靈光一現(xiàn)，我對(duì)幼兒們說(shuō)：“快！快躲起來(lái)，快到媽媽這邊來(lái)！”也許是我放手（沒(méi)有限制逃跑范圍）過(guò)于大膽了，下意識(shí)地想收吧。沒(méi)想到這又成了一個(gè)意外生成。幼兒們迅速?lài)诉^(guò)來(lái)。我一邊對(duì)他們說(shuō)媽媽來(lái)保護(hù)你們，一邊說(shuō)藏好了嗎？幼兒回應(yīng)著，迅速地坐在地上的一個(gè)圓圈內(nèi)，安靜下來(lái)。有時(shí)靈感瞬間迸發(fā)，自己也解釋不清，而且，越是刻意越不出現(xiàn)。 而此時(shí)我居然又冒出了一個(gè)大膽的念頭，一反常理，讓幼兒們改變兔子那膽小懦弱的形象。我對(duì)幼兒們說(shuō)：“我要保護(hù)你們，媽媽去趕走它?！蔽姨健按蠡依恰备埃葎潕紫?，那個(gè)“大灰狼”還真的煞有介事地兇巴巴地對(duì)著我比劃。這時(shí)，我又招呼那些兔寶寶“我們一起把它趕跑吧！”兔寶寶們蜂擁而至，群情激昂?；顒?dòng)再次進(jìn)入高潮。有些男兔寶寶們還真的很勇猛呢，處處顯示勇者的斗勢(shì)。最后，在我的授意下，以大灰狼逃走了而告終。

寶寶們回到班級(jí)，有的說(shuō)渴了，有的說(shuō)真熱呀。我想，這不就是我們體育活動(dòng)所要的結(jié)果嗎?；顒?dòng)量雖然沒(méi)有測(cè)量，我想幼兒的表現(xiàn)也告訴我們這個(gè)量也差不多達(dá)到了。意外生成讓我的這個(gè)活動(dòng)有了動(dòng)、靜的'結(jié)合；使體育活動(dòng)達(dá)到了動(dòng)靜的統(tǒng)一和諧；大膽地改變又讓這個(gè)活動(dòng)有了新意。

這個(gè)活動(dòng)的意外生成讓我覺(jué)得有時(shí)活動(dòng)的創(chuàng)新是需要教師靈活機(jī)智抓住現(xiàn)場(chǎng)某一切入點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)隨機(jī)大膽的改變既定方案，哪怕是活動(dòng)并不圓滿，廣開(kāi)我們的思路也是值得的。就拿這次活動(dòng)來(lái)說(shuō)吧。我們?cè)谮s跑大灰狼時(shí)，我們的寶寶真的進(jìn)入了情境，尤其是男寶寶，仿佛忘記了是在游戲，還蠻來(lái)真的，當(dāng)大灰狼的小朋友更甚，后來(lái)，還告訴我不想當(dāng)大灰狼了。當(dāng)時(shí)的情景，真讓人擔(dān)心發(fā)生什么意外。（有一幼兒拉著狼的衣領(lǐng)跑）如果那時(shí)摔倒，碰到臉部肯定會(huì)破皮的，我也顧不了在活動(dòng)了，只能打破情境，告訴他們是假裝的。我想，這也會(huì)使活動(dòng)打折扣的，但我覺(jué)得還是有收獲的。

這活動(dòng)一結(jié)束，我就想好好總結(jié)總結(jié)。因?yàn)檫@里面有太多的意外，太多驚喜，太多的收獲。不過(guò)更多的是為我的寶寶們驕傲。我愛(ài)他們的活潑，愛(ài)他們的聰明，愛(ài)他們的頑皮，愛(ài)他們的“強(qiáng)悍”。

小班教學(xué)反思 篇6

又到了區(qū)域活動(dòng)課，孩子們?cè)诟髯缘幕顒?dòng)區(qū)快樂(lè)的玩著，個(gè)個(gè)興奮的不得了。我也被他們的興奮所感染，穿梭于各區(qū)之間，為他們提供適當(dāng)?shù)摹胺?wù)”。當(dāng)我走到圖書(shū)區(qū)時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)圖書(shū)區(qū)的地上散落著幾個(gè)小玩偶。顯然這是孩子們玩的高興時(shí)掉在地上的。我看了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)圖書(shū)區(qū)的3個(gè)孩子并沒(méi)有在意它們，沒(méi)有一個(gè)人去把它們撿起來(lái)，好像根本就沒(méi)看見(jiàn)，有的還從它們的“身上”邁過(guò)去。我走過(guò)去對(duì)正在那兒看書(shū)的子煦說(shuō)：“ 子煦，你們的小玩偶掉了，你把它們撿起來(lái)吧！”子煦看了看地上的玩偶，又看了看我。眼皮一垂，慢悠悠地說(shuō)：“那個(gè)不是我弄的。”說(shuō)完之后極不情愿的離開(kāi)位子，把地上的玩偶一個(gè)個(gè)的撿了起來(lái)。在撿的時(shí)候還不時(shí)地用眼睛瞟瞟我。

又是新的一天。各區(qū)的活動(dòng)依然像以往一樣令孩子興奮。在鋼琴前面兩只小兔的玩偶靜靜的躺在地上。不知道已經(jīng)躺了多久。我望了望圖書(shū)區(qū)，剛才還是4個(gè)孩子有聲有色的講故事，而現(xiàn)在卻只剩子煦一個(gè)人在認(rèn)真的看書(shū)了。我不想再次強(qiáng)求他撿起玩偶，就故意的大聲說(shuō)：“哎呀！這怎么有兩只小兔躺在這呀！真是可憐！它們找不到媽媽了，不知道有哪個(gè)好心的小朋友愿意和我一起把它們送回家呀？”說(shuō)話的時(shí)候我試探地用詢(xún)問(wèn)似的眼神看了看子煦。沒(méi)想到，我的話音剛落，身邊的子煦就轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)看了看我，又看了看地上的小豬，笑著對(duì)我說(shuō)：“那我?guī)湍惆阉鼈兯突丶野桑俊闭f(shuō)話的時(shí)候臉上露出了兩個(gè)甜甜的小酒窩。我高興地用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。子煦一蹦一跳地跑過(guò)來(lái)，把小兔撿起來(lái)，送回家了。嘴里還悄悄的說(shuō)著：“別急，小兔，我?guī)阏覌寢屓??！?/p>

活動(dòng)反思：

兩次相同的情景，兩句不同的話語(yǔ)，就能引出了兩個(gè)截然不同的結(jié)果。

第一次， 在老師的提示下極不情愿的撿起了地上的玩偶，他心里是不甘的，想的是這個(gè)玩偶并不是我掉的，老師為什么要讓我撿？而恰在此時(shí)我又是以命令似的口吻要求他撿起來(lái)。當(dāng)子煦用生氣的眼神瞟我，表示對(duì)我不滿的時(shí)候，我的心里猛然一揪。那種感覺(jué)我至今都記得。我忽然發(fā)現(xiàn)我一句不經(jīng)意的話傷到了一個(gè)孩子幼小的心，雖然我只是想讓孩子了解，玩具掉在地上不論是誰(shuí)掉的，我們都應(yīng)該把他撿起來(lái)。但孩子似乎并沒(méi)有理解我的.用意。他想的是老師在要求我，他們雖然小，但他們和成人是平等的，也需要成人的尊重。

當(dāng)發(fā)生了第二次相同的事件后，我想到了前一次子煦那極不情愿的眼神，于是我試探著換了一種口吻。一個(gè)征求似的的口吻，一個(gè)詢(xún)問(wèn)式的眼神，都讓孩子看出了我對(duì)他的尊重。這一次子煦高興地把兩只小兔送回了圖書(shū)區(qū)?？粗樕闲Φ锰鹛鸬男【聘C，聽(tīng)著他和兩只小兔的悄悄話。我知道這一次我的教育手段是恰當(dāng)?shù)摹＝⒃谄降?、尊重上的，適當(dāng)?shù)慕逃嵌嗝慈菀鬃尯⒆永斫獍?！幼兒園有孩子喜歡的活動(dòng)，有能夠理解他們的心事的老師和朋友，他們就能生活的無(wú)拘無(wú)束，而且從中受益。我的心里忽然有一股暖流，悄然流過(guò)……

在我們實(shí)施教育的過(guò)程中，要考慮到很多因素。平等、尊重是首要的，教師通過(guò)自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動(dòng)，使幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對(duì)自己的尊重、理解和支持。另外還要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)。由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，孩子喜歡兒童話、游戲話的語(yǔ)言。兒童把生活當(dāng)成游戲。讓幼兒在游戲的情景中感知、體驗(yàn)、操作，對(duì)他們的成長(zhǎng)也是十分有益。

小班教學(xué)反思 篇7

一顆小樹(shù)苗，能夠長(zhǎng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng)，作為教師的我們，在給予孩子知識(shí)的同時(shí)，還要給予他們更多的“愛(ài)”，我們給予孩子的愛(ài)包括父母對(duì)孩子的愛(ài)，姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的同時(shí)，我們還獲得了歡樂(lè)與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(zhǎng)。

孩子會(huì)模仿教師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，并且還會(huì)模仿的有聲有色，教師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以，教師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話，不能夠因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以教師是十分重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙教師，那更是重要的。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程僅有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的`心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì)，還有我們的愛(ài)。孩子與教師在一齊的時(shí)間是最多的，從早上入園到午時(shí)離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子能夠?qū)W到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更多的則是與教師相處，學(xué)習(xí)教師身上的東西，教師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，教師是神圣的、偉大的，教師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子，所以說(shuō)教師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。

孩子與教師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài);在我們傳授孩子知識(shí)時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法;在我們給予孩子歡樂(lè)時(shí)，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?我們?cè)诜瞰I(xiàn)自我的同時(shí)，孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(zhǎng)。

所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子能夠變的更開(kāi)心、更活潑，讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上!

小班教學(xué)反思 篇8

幼兒園小班教學(xué)反思：怎樣培養(yǎng)小班幼兒繪畫(huà)興趣

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠靈活，加上他們繪畫(huà)的目的不太明確，不清楚應(yīng)該如何畫(huà)，怎樣涂色，畫(huà)面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫(huà)出的物體不太規(guī)范，因此,幫助幼兒提高繪畫(huà)技能,使幼兒學(xué)會(huì)繪畫(huà)的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的,在小班教學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程中,我是這樣做的.

一、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣

由于幼兒年齡小,對(duì)繪畫(huà)一無(wú)所知,他們只會(huì)持筆亂涂亂抹,來(lái)體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂(lè)，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對(duì)畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的.興趣。因此，這時(shí)教師千萬(wàn)不能急于教孩子畫(huà)些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫(huà)得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫(huà)的興趣和熱情，而應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫(huà)工具、材料，使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來(lái)自由描繪、表達(dá)，教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫(huà)自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫(huà)，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

二、認(rèn)識(shí)繪畫(huà)工具及材料

幼兒繪畫(huà)中，不能單一只用一種繪畫(huà)工具來(lái)做畫(huà)，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒(méi)有新鮮感，因此每次作畫(huà)教師盡量要讓幼兒感到繪畫(huà)課的新鮮和好奇。剛開(kāi)始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫(huà)畫(huà),當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫(huà)有一定的了解,使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮,這時(shí),教師便要換其他的繪畫(huà)工具,如:油畫(huà)棒、棉簽、手指點(diǎn)畫(huà)、水粉顏料、調(diào)色盤(pán)等。使幼兒感覺(jué)到繪畫(huà)工具的多種多樣性，使幼兒對(duì)繪畫(huà)興趣進(jìn)一步提高。

三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能

在教學(xué)過(guò)程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹(shù)干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫(huà)氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫(huà)欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對(duì)筆的控制力。

四、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的積極性。

生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握，

五、舉辦畫(huà)展、重視評(píng)價(jià)作品，給予表?yè)P(yáng)。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察、分析，評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫(huà)面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說(shuō)：“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的?！币虼?，孩子完整的作品好的給予表?yè)P(yáng)，不好的應(yīng)該先表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的同時(shí)，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表?yè)P(yáng)。使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫(huà)便會(huì)在他們心中得到升華。 窗體底端。

小班教學(xué)反思 篇9

故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式.通過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。

對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。 作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上《半個(gè)蛋殼》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的'習(xí)慣。

在故事中的提問(wèn)，對(duì)于小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順

序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮稹＝處煈?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言能力。

小班教學(xué)反思 篇10

故事是幼兒最喜歡的一種文學(xué)形式。通過(guò)故事教學(xué)，能培養(yǎng)幼兒良好的品德，幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的表達(dá)能力和講述能力。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，以教師講述故事為主要部分，和孩子們一起分享閱讀作為興趣，師生共同成長(zhǎng)。

對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。 作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能讓幼兒傾聽(tīng)的有積極性。我在講《小老鼠學(xué)畫(huà)畫(huà)》的時(shí)候，講述第一遍時(shí)就直接用圖書(shū)和孩子一起看，邊讀邊給孩子們欣賞畫(huà)面，但是這樣的結(jié)果是聽(tīng)也沒(méi)聽(tīng)全，看也沒(méi)看過(guò)癮。所以在第二次欣賞的時(shí)候，我將圖書(shū)的內(nèi)容做成幻燈片的形式，讓幼兒在邊看邊聽(tīng)中理解故事。對(duì)于故事中的提問(wèn)，根據(jù)小班幼兒的心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，而我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，提了一些與故事相關(guān)的話題以及幼兒比較感興趣的問(wèn)題。

而作為教師要如何引導(dǎo)幼兒去回答問(wèn)題是個(gè)關(guān)鍵。答案雖然有時(shí)候會(huì)長(zhǎng)些，但并不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的`講述，這樣的效果會(huì)讓幼兒更容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮稹＝處煈?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言能力。

我們班里的許多孩子更喜歡和老師一起去看一個(gè)故事或讓老師來(lái)繪聲繪色地講一個(gè)故事，傾聽(tīng)的習(xí)慣還不夠，在這個(gè)方面，我們還是需要注意的。良好的傾聽(tīng)習(xí)慣更有助于幼兒注意力的集中，更能有意想不到的收獲。所以今后在這個(gè)方面，還需要我們用好的方法加以引導(dǎo)，來(lái)幫助幼兒養(yǎng)成一個(gè)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

小班教學(xué)反思 篇11

因天氣原因，在晨間活動(dòng)中，我們安排幼兒進(jìn)行桌面玩具活動(dòng)，一開(kāi)始，大家玩的都很好，每人都選擇自己喜歡的玩具進(jìn)行組合拼搭，這時(shí)瑞瑞跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，甜甜咬我”，我一看，瑞瑞的小臉上被甜甜咬了一個(gè)明顯的“牙印”，對(duì)于這樣的“投訴”我們也多次和她們的家長(zhǎng)進(jìn)行了交流與溝通，希望找到一個(gè)好的辦法來(lái)幫助她們克服身上的不好的習(xí)慣。

案例分析：

甜甜屬于外向型的小女生，但也特別的喜歡被人寵愛(ài)，每天總是抱著老師和媽媽?zhuān)豢戏攀?，老師走到哪，就跟到哪，但在活?dòng)中，確非常喜歡咬小朋友，對(duì)于自己的“東西”格外小心，不許別人碰觸。

教育措施（教育效果）

1、與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)配合我們，在家多督促教育孩子，告知孩子咬人是不對(duì)的。

2、告知家長(zhǎng)，孩子可能處于“口欲期”，可以在家中讓幼兒用一些滿足咬的替代品，如磨牙棒等。

3、教師應(yīng)為孩子創(chuàng)設(shè)和諧的游戲活動(dòng)空間，避免孩子情緒太易激動(dòng)而發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)咬人事件。

教學(xué)反思：

孩子愛(ài)“咬人”是二三歲幼兒常有的行為，也是很多家長(zhǎng)和老師頭疼的問(wèn)題，但孩子真的是故意的還是生理上不由自主去“咬”，這些都要從分析幼兒的年齡特征出發(fā)，尋找孩子愛(ài)“咬人”的'根源。

分析孩子愛(ài)“咬人的”根源：

從生理上說(shuō)，孩子在2—3個(gè)月時(shí)會(huì)有一個(gè)“口欲期”，在這一階段，孩子會(huì)通過(guò)口咬去接觸外界事物，從而獲得一種滿足，如果這時(shí)，家長(zhǎng)阻止了孩子的這種行為，在二三歲甚至更長(zhǎng)的時(shí)間里，孩子會(huì)養(yǎng)成“愛(ài)咬人”“愛(ài)啃指甲”的行為，有時(shí)成年后也會(huì)出現(xiàn)這種情況。

二三歲的幼兒還處于模仿期，情緒很不穩(wěn)定，易激動(dòng)，當(dāng)甜甜與別人掙搶玩具時(shí)，自然的就習(xí)慣用“咬”去解決問(wèn)題。

通過(guò)以上分析，我想在以后的工作中，遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，可以先從分析幼兒生理心理的年齡特征為出發(fā)點(diǎn)，再找出問(wèn)題的根源，這樣才能更好更快的解決問(wèn)題。

小班教學(xué)反思 篇12

今天上第二單元的故事部分，這部分是楊玲寫(xiě)的一篇日記，故事教學(xué)反思。我充分利用多媒體，播放歌曲，導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)。孩子們對(duì)歌曲特別感興趣，我連續(xù)播放兩遍后，開(kāi)始提問(wèn)，這是一首關(guān)于什么主題的歌曲，學(xué)生很容易回答出來(lái)，關(guān)于天氣主題，接著，要求學(xué)生再聽(tīng)，找出描述天氣狀況的詞匯，學(xué)生迅速能做出反應(yīng)。接著通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)課文中四個(gè)關(guān)于天氣的詞匯。這個(gè)環(huán)節(jié)在學(xué)生做完操進(jìn)教室到上課前的幾分鐘就完成了。

上課開(kāi)始，我呈現(xiàn)自己的一些情況，十五年前的我在哪兒，而現(xiàn)在在哪兒，我喜歡的食物，動(dòng)物，我的`周末活動(dòng)等，與學(xué)生交流，了解彼此的興趣愛(ài)好，引起共鳴，教學(xué)反思《故事教學(xué)反思》。通過(guò)黑板上的天氣，了解當(dāng)天天氣，昨天，上周日的天氣狀況，描述上周日的活動(dòng)，提供學(xué)生動(dòng)詞短語(yǔ)，以便降低難度。

高年級(jí)的孩子啟用靜坐模式，老師唱獨(dú)角戲，自己奉獻(xiàn)一雙耳朵。今天課上最肯積極發(fā)言的是王瑞，只要懂，立馬舉手。不會(huì)用英語(yǔ)，他就用漢語(yǔ)搶說(shuō)，思維活躍。

鑒于孩子們的情況，本節(jié)課只能初步理解課文。我把上周日的活動(dòng)情況設(shè)計(jì)的動(dòng)詞過(guò)去式打出來(lái)，讓學(xué)生思考原形，并提供原形進(jìn)行搭配，記一記原形與過(guò)去式。整體觀看動(dòng)畫(huà)，回答問(wèn)題，孩子們?nèi)ツ膬?，那天天氣情況如何。

一節(jié)課下來(lái)，總體感覺(jué)孩子們還是有點(diǎn)累的，一直圍繞著我設(shè)計(jì)思路轉(zhuǎn)，而他們獨(dú)立思考的時(shí)間還是偏少，以后課上得注意這點(diǎn)。

小班教學(xué)反思 篇13

小朋友們，大家好！看到阿姨的這身著裝，你能說(shuō)出阿姨的工作嗎？對(duì)啦，真聰明，阿姨是一名警察，一名市中巡警。

那么，接下來(lái)，阿姨想問(wèn)小朋友幾個(gè)問(wèn)題。當(dāng)你看到有人生病，需要救護(hù)車(chē)時(shí)，要撥哪個(gè)號(hào)碼呢？對(duì)，是120；當(dāng)你看到著火了，需要消防車(chē)時(shí)，要撥哪個(gè)號(hào)碼呢？對(duì)，是119；當(dāng)你看到壞蛋，需要警察幫助時(shí)，要撥哪個(gè)號(hào)碼呢？對(duì)，是110。

小朋友們想知道警察阿姨和警察叔叔上班帶著哪些警械嗎？今天阿姨就讓大家親眼看一看，親手摸一摸，好不好？

首先展現(xiàn)在大家眼前的是警用腰帶，上面有五個(gè)小套子，它就像是一個(gè)“家”，“家”里分成五個(gè)房間。每個(gè)小套子里放一種警械，工作時(shí)系在腰間，方便攜帶。下面隆重介紹第一位“嘉賓”——對(duì)講機(jī)。對(duì)講機(jī)的身體是長(zhǎng)方形的，頭的一邊有一條天線，便于接受信號(hào)，身體上有0到9等按鍵，現(xiàn)在的對(duì)講機(jī)就是一部移動(dòng)手機(jī)，有撥打號(hào)碼，收發(fā)短信，衛(wèi)星定位等功能，它的作用就是方便警察工作時(shí)能夠及時(shí)與指揮中心聯(lián)系，處理各種警情。第二位出場(chǎng)的“嘉賓”是位武打明星——伸縮警棍。它可以神奇的長(zhǎng)高，由一節(jié)變成三節(jié)。伸長(zhǎng)使用時(shí)可以用來(lái)對(duì)抗壞蛋的武器，比如棍棒，刀子等，不用的時(shí)候就收起來(lái)，小小的，很棒吧！下一位出場(chǎng)的神秘“嘉賓”是催淚噴射器，俗稱(chēng)“辣椒水”。因?yàn)樗亩亲永锞脱b著類(lèi)似“辣椒水”的液體。別看它的個(gè)頭不大，長(zhǎng)的也不漂亮，但威力不小。小朋友們都吃過(guò)辣椒吧？啊，吃在嘴里辣的出汗，辣的會(huì)伸舌頭，是不是呢？那你能想象如果噴在臉上是什么滋味嗎？對(duì)了，會(huì)非常難受，不斷地流鼻涕，流眼淚。所以當(dāng)警察在工作時(shí)遇到醉酒的人不配合等情況，會(huì)使用它來(lái)讓他們暫時(shí)失去反抗的'能力。需要注意的是，使用時(shí)要順著風(fēng)的方向，不要逆著風(fēng)，如果逆著風(fēng)就會(huì)噴到我們自己的臉上，不過(guò)大家也不用擔(dān)心，只要用大量清水清洗臉部，這種難受的感覺(jué)會(huì)逐漸消失。第四位出場(chǎng)的“嘉賓”是強(qiáng)光手電，俗稱(chēng)“千里眼”因?yàn)樗l(fā)出的光束是集中的，在夜間可以照到比家用手電更遠(yuǎn)的距離，方便警察夜間在小巷，角落發(fā)現(xiàn)壞蛋。最后的“嘉賓”是警用手銬，俗稱(chēng)“銀手鐲”小朋友們都不會(huì)陌生，會(huì)經(jīng)常在電視上看過(guò)。它就像是一個(gè)平躺的“8”，將壞蛋的雙手反銬，可以限制他的自由。有所改進(jìn)的是鎖眼必須是兩邊成直角才可以露出來(lái)，避免壞蛋自己打開(kāi)手銬。

今天和小朋友一起看了警察常用的警械，每一位都非常認(rèn)真。阿姨希望小朋友健康成長(zhǎng)，學(xué)好本領(lǐng)，長(zhǎng)大也當(dāng)警察，為祖國(guó)保平安！

小班教學(xué)反思 篇14

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短小班教學(xué)反思的內(nèi)容有哪些？認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短小班教是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和判斷力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短小班教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)過(guò)程有哪些地方做不好的進(jìn)行總結(jié)。

在孩子的周?chē)钪?，長(zhǎng)和短的物體隨處可見(jiàn)，如戶(hù)外活動(dòng)時(shí)的繩子、畫(huà)畫(huà)用的油畫(huà)棒等，在進(jìn)行語(yǔ)言表述時(shí)，孩子們一般都會(huì)把生活中知道的經(jīng)驗(yàn)直接進(jìn)行判斷：這個(gè)長(zhǎng)，那個(gè)短。依據(jù)小班幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短》教學(xué)活動(dòng)中我利用小班孩子學(xué)習(xí)的年齡特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境以及實(shí)際操作比驗(yàn)的方式讓孩子們?cè)谟螒蛑凶灾鲗W(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)。

首先我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位為：1.通過(guò)對(duì)應(yīng)比較的方法感知物體的長(zhǎng)短，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。2.在操作中學(xué)習(xí)比較物體的`長(zhǎng)短，找出最長(zhǎng)和最短。

其次在教學(xué)活動(dòng)中先以進(jìn)入 “紙條城堡”導(dǎo)入，把長(zhǎng)短和顏色不同的紙條送給孩子們，引導(dǎo)孩子們通過(guò)觀察認(rèn)識(shí)長(zhǎng)短，在孩子們做出初步判斷后及時(shí)進(jìn)行比較長(zhǎng)短的經(jīng)驗(yàn)梳理——比較物體的長(zhǎng)短需要把一端對(duì)齊才可以，并進(jìn)一步啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在3張紙條中找出最長(zhǎng)和最短。隨后讓孩子們繼續(xù)進(jìn)行“比較長(zhǎng)短”的游戲，通過(guò)紙條比較以及花片拼比較兩個(gè)實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，在兩次游戲中讓孩子們運(yùn)用之前獲得比較長(zhǎng)短的經(jīng)驗(yàn)來(lái)完成游戲任務(wù)，在獲取游戲樂(lè)趣的同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)比較長(zhǎng)短需要在一端對(duì)齊下進(jìn)行。

最后的操作比對(duì)：選擇一種顏色花片進(jìn)行拼插操作環(huán)節(jié)是孩子們最喜歡的，孩子們不僅能很好地操作，而且在操作中對(duì)顏色選擇和長(zhǎng)短比較也能很好地進(jìn)行，整個(gè)活動(dòng)激發(fā)了孩子們參與的興趣，讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)參與中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)并獲得經(jīng)驗(yàn).

小班教學(xué)反思 篇15

【目的要求】：

1、在游戲活動(dòng)中通過(guò)對(duì)應(yīng)比較的方法感知物體的長(zhǎng)短；

2、在操作中學(xué)習(xí)比較物體的`長(zhǎng)短，找出最長(zhǎng)和最短；

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和判斷力，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

【教具準(zhǔn)備】：

1、教具：長(zhǎng)棒

2、學(xué)具：

（1）、長(zhǎng)棒

（2）、長(zhǎng)短一樣的3根鉛筆

（3）、長(zhǎng)短不一樣的3根吸管

（4）、長(zhǎng)短不一樣的3條毛線

【教學(xué)過(guò)程】：

一、預(yù)備活動(dòng)：

走線：學(xué)生隨著優(yōu)美的旋律輕輕地走在線上。

二、以“長(zhǎng)棒城堡”引入活動(dòng)。

1、感知長(zhǎng)短。

師：小朋友們，歡迎來(lái)到“長(zhǎng)棒城堡”！今天是長(zhǎng)棒國(guó)王的節(jié)日，我們的長(zhǎng)棒娃娃已經(jīng)等候多時(shí)了。

師：長(zhǎng)棒過(guò)歡慶節(jié)日?？此麄兌喔吲d！這些長(zhǎng)棒哪里不一樣呢？（教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“長(zhǎng)短”的不同）

2、認(rèn)識(shí)最長(zhǎng)和最短。

師：三根長(zhǎng)棒娃娃誰(shuí)最長(zhǎng)呢？（教師引導(dǎo)將“長(zhǎng)棒”一端對(duì)齊進(jìn)行比較，找出哪根最長(zhǎng)哪根最短。）

三、出示鉛筆、吸管、毛線，讓學(xué)生找出最長(zhǎng)和最短。

師：咦，鉛筆朋友、吸管朋友，還有毛線朋友也來(lái)比長(zhǎng)短了，請(qǐng)

小朋友幫忙找找看誰(shuí)最長(zhǎng)，誰(shuí)最短。你怎么知道？用什么方法知道的？

四、學(xué)生操作：

1、教師提出要求：

（1）、比較時(shí)一定要將長(zhǎng)棒一端對(duì)齊進(jìn)行比較。

（2）、能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)出哪根棒子最長(zhǎng)；哪根棒子最短。

五、游戲活動(dòng)：比一比

師：盛大的舞會(huì)就要開(kāi)始了，請(qǐng)小朋友們每人邀請(qǐng)一根長(zhǎng)棒娃娃一起跳舞吧。和你的好朋友比一比，并要說(shuō)出：我的最長(zhǎng)（短）。

六、收拾學(xué)具，活動(dòng)自然結(jié)束。

師：長(zhǎng)棒娃娃要回家了，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友輕輕地把它們送回家吧。

小班教學(xué)反思 篇16

在上周開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，從整體上來(lái)看，幼兒們玩得比較開(kāi)心，大部分幼兒都能積極地參與到活動(dòng)中。但也存在著許多不足之處，《綱要》指出要讓幼兒在教學(xué)活動(dòng)中“玩中學(xué)，學(xué)中玩”，而我這堂課下來(lái)，幼兒基本是處在玩的心態(tài)中，學(xué)到的知識(shí)卻幾乎是沒(méi)有的，從而導(dǎo)致了活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成度不到位。另外，在上這堂課之前，由于這個(gè)活動(dòng)是借鑒來(lái)的，對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)的意圖、活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)、活動(dòng)的要求沒(méi)有掌握好。最主要的一點(diǎn)綜合活動(dòng)是在活動(dòng)中要有一個(gè)主領(lǐng)域?yàn)橹鞯模以谡麄€(gè)活動(dòng)中重難點(diǎn)沒(méi)有明顯突出來(lái)，導(dǎo)致了會(huì)出現(xiàn)這么多的錯(cuò)誤。

最主要的不足是：

1、在活動(dòng)中讓幼兒給瓶寶寶穿衣服后，可以讓每個(gè)幼兒都說(shuō)說(shuō)自己給瓶寶寶穿了件什么顏色的衣服或可以根據(jù)顏色的不同進(jìn)行一下分類(lèi)，從而可對(duì)顏色有進(jìn)一步的了解，而我只是抽了紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色的代表認(rèn)識(shí)了一下，忽視了個(gè)別幼兒對(duì)顏色的一個(gè)新認(rèn)識(shí)；

2、幼兒對(duì)瓶寶寶的變色現(xiàn)象都是好奇的，所以在給瓶寶寶變衣服的時(shí)候，可以給幼兒講講會(huì)變色的原理，是因?yàn)榘杨伭戏旁谄可w里才會(huì)變的.，讓幼兒能更加明白，更加清楚一般買(mǎi)來(lái)的飲料是不會(huì)變色的，學(xué)會(huì)區(qū)分；

3、在幼兒與瓶寶寶一起玩的過(guò)程中，我組織的不夠好，常規(guī)比較亂，當(dāng)時(shí)面對(duì)這一情況，我是用拍打鈴鼓解決的，而這一舉動(dòng)恰好影響了整堂課的氣氛，這是很不應(yīng)該的，應(yīng)該可以用最合適的教育方法去解決，對(duì)寶寶說(shuō)，瓶寶寶要睡覺(jué)了，我們應(yīng)該要輕一點(diǎn)，沒(méi)有聲音，不要影響瓶寶寶睡覺(jué)了。

通過(guò)胡老師、湯老師的指導(dǎo)和自己的反思，自己的經(jīng)驗(yàn)確實(shí)不夠，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)也欠缺深入的思考，為幼兒考慮的太少，沒(méi)有以幼兒為中心，而且對(duì)《綱要》的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟方面還需不斷提高。

第三篇：小班反思教學(xué)反思

小班反思教學(xué)反思

小班反思教學(xué)反思1

這節(jié)課我組織了數(shù)學(xué)活動(dòng)《比長(zhǎng)短》，本次活動(dòng)的重點(diǎn)是通過(guò)三個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓幼兒感知的長(zhǎng)短，學(xué)著比較長(zhǎng)短，能正確的運(yùn)用長(zhǎng)，比較長(zhǎng)，最短等語(yǔ)詞。并理解物體長(zhǎng)或短的相對(duì)關(guān)系，初步嘗試物體從長(zhǎng)到短或從短到長(zhǎng)的有序排列，本次活動(dòng)難點(diǎn)是將物體從長(zhǎng)到短或從短到長(zhǎng)的有序排列。

在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我首先拿出兩根鉛筆，請(qǐng)小朋友觀察比較，哪根長(zhǎng)，哪根短，接著再拿出中等長(zhǎng)的鉛筆放在中間，請(qǐng)小朋友反復(fù)觀察，并能夠完整的說(shuō)出這根鉛筆比長(zhǎng)的那根要短，比較短的那跟要長(zhǎng)。這一環(huán)節(jié)結(jié)束后，我選擇三位高矮有明顯差異的小朋友上臺(tái)按高矮順序站好，以幼兒的高矮來(lái)代替長(zhǎng)短，這一直觀察現(xiàn)象引來(lái)幼兒的興趣，并能準(zhǔn)確說(shuō)出誰(shuí)高，誰(shuí)矮，誰(shuí)最矮，誰(shuí)比誰(shuí)要高，誰(shuí)比誰(shuí)要矮等短語(yǔ)。

我認(rèn)為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)比較好的是讓幼兒上臺(tái)來(lái)比較高矮的這個(gè)環(huán)節(jié)。在這個(gè)活動(dòng)前期，我本想在中間部分運(yùn)用圖片的形式，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)按長(zhǎng)短排序，但從之前的活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)我們班的有幼兒，對(duì)觀察圖片注意力的集中時(shí)間不是很長(zhǎng)，很容易分散，畢竟現(xiàn)在還是小班的小朋友，并非于中大班的小朋友，所以幼兒都很好動(dòng)，尤其是做在后面的小朋友，可能離老師有點(diǎn)距離，更是一種事不關(guān)己的態(tài)度，于是經(jīng)過(guò)考慮，我嘗試讓幼兒做教具的方法，既請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)，大家比一比，誰(shuí)高，誰(shuí)比較矮。誰(shuí)最矮，這一方法，讓幼兒作為活動(dòng)的主體，比起圖片來(lái)更直觀，且讓幼兒自己來(lái)比較，更能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣?；顒?dòng)結(jié)束后，我認(rèn)為幼兒都能正確分辨物體的長(zhǎng)短，能找出一組物體中最長(zhǎng)和我最短的物體，能將物體按長(zhǎng)短排序，但在第一環(huán)節(jié)，對(duì)彩帶進(jìn)行比較時(shí)應(yīng)該讓幼兒在多以些觀察，多一些討論，來(lái)加強(qiáng)幼兒對(duì)長(zhǎng)短概念理解。再次，是我在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言使用的不太規(guī)范，使得整個(gè)活動(dòng)多了幾塊瑕疵。

通過(guò)上課，反思，我意識(shí)到本次活動(dòng)有不足之處。首先我應(yīng)該讓幼兒去完成《幼兒用書(shū)》的操作，不應(yīng)過(guò)多的去牽著幼兒走，讓他們獨(dú)立完成，這樣才能看出幼兒對(duì)本次活動(dòng)的掌握差異，以對(duì)個(gè)別沒(méi)掌握的幼兒進(jìn)行鞏固輔導(dǎo)。此外還存在一些問(wèn)題，整個(gè)活動(dòng)運(yùn)用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，這是我準(zhǔn)備工作不夠充分的原因，在本次活動(dòng)中，我的語(yǔ)言組織不夠生動(dòng)有趣，導(dǎo)致一小部分幼兒注意力分散，于此同時(shí)更要對(duì)幼兒的常規(guī)教育做一步的強(qiáng)化，這些都是以后教學(xué)中不能忽略的地方。

小班反思教學(xué)反思2

入園已經(jīng)將近四個(gè)月了，我們班還有四五個(gè)孩子，每次睡覺(jué)起來(lái)都把鞋穿反，每次都告訴他們穿反了，換過(guò)來(lái)，有的孩子“碰巧”換對(duì)了，有的孩子換了好幾次還是反的，最后我就看著孩子讓他們換過(guò)來(lái)，如果還是反著我就幫助他們?！毒V要》中健康領(lǐng)域一個(gè)重要的目標(biāo):具有基本的生活自理能力。就這樣我總是幫忙不就讓孩子失去了自己嘗試的機(jī)會(huì)了嗎?我該想想辦法了。

其實(shí)小班孩子具有具體形象思維，分不清左右很正常，對(duì)小班的要求是上下，而中班是前后，到了大班才是左右。小班鞋子穿反是一種正常的現(xiàn)象。小班孩子對(duì)他們說(shuō)桌子上，桌子下，他們都能明白，原來(lái)有個(gè)參照物呀，這符合他們的思維特點(diǎn)，那么我們也給鞋子找個(gè)具體的參照物他們不就明白了嗎，趁著孩子午睡時(shí)候，我認(rèn)真觀察孩子的鞋上的特征，有的是有圖案的，有的是有站鏈的，有的時(shí)候有拉鎖的。這樣在他們穿鞋的時(shí)候就和他們說(shuō)：這兩個(gè)粘鏈?zhǔn)呛门笥?，要挨在一起，這另個(gè)喜洋洋是好朋友要在一起等等。結(jié)果這幾天下來(lái)孩子穿反鞋的現(xiàn)象好多了。在放學(xué)孩子自己穿衣服的時(shí)候有的孩子雖然是嘴里念叨著兒歌：抓領(lǐng)子，蓋房子，可是最后還是前后穿反了，所以我就和他們說(shuō)有商標(biāo)的對(duì)著別人，結(jié)果就很順利的自己把衣服穿上了，孩子很開(kāi)心，我也很開(kāi)心。這個(gè)辦法很好用。

小班反思教學(xué)反思3

這天區(qū)角活動(dòng)，孩子們選取自我喜歡的區(qū)域，只見(jiàn)平時(shí)不太喜歡畫(huà)畫(huà)的雨桐居然選取了畫(huà)畫(huà)，好奇心驅(qū)使我走到了他身邊，只見(jiàn)他正用紅色的蠟筆畫(huà)著一個(gè)個(gè)封閉的圓，邊畫(huà)邊說(shuō)道：“這是小魚(yú)吹出來(lái)的泡泡?！笨匆?jiàn)我立刻請(qǐng)求道：“教師，你能幫我畫(huà)一條小魚(yú)嗎？”我趕緊說(shuō)道：“好啊。”我就在他畫(huà)的一個(gè)個(gè)泡泡旁邊畫(huà)了一條小魚(yú)兒。

他看著畫(huà)好的小魚(yú)：“教師，我還要許多泡泡和水里的小草呢。”我鼓勵(lì)道：“雨桐，你這天真棒！”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開(kāi)始畫(huà)了起來(lái)。我真為雨桐這天的表現(xiàn)高興。

轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來(lái)看雨桐時(shí)，傻眼了，只見(jiàn)那張畫(huà)已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯(cuò)的黑線條涂滿了整張紙，剛才的畫(huà)面全給弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問(wèn)道：“你怎樣畫(huà)成這樣啊？”他輕輕地說(shuō)道：“大風(fēng)來(lái)了，下起了大雨，魚(yú)兒都沉到海底看不見(jiàn)了?！蔽衣?tīng)了趕緊說(shuō)：“原先是這樣啊，教師錯(cuò)怪你了?！?/p>

雨桐的畫(huà)雖然看起來(lái)不是很好，能夠說(shuō)是很亂，但作為小班孩子有他自我的想法，在畫(huà)面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。所以，無(wú)論畫(huà)成什么樣貌，都不失為一幅好畫(huà)，教師不應(yīng)去責(zé)備，而應(yīng)去觀察了解。幸虧教師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了解狀況，才使得還幼小的心靈沒(méi)被傷害。

小班反思教學(xué)反思4

活動(dòng)目標(biāo)：愿意跟著成人的語(yǔ)調(diào)朗誦兒歌。

活動(dòng)過(guò)程：

一、看圖片，聽(tīng)故事，初步了解兒歌內(nèi)容，對(duì)參與活動(dòng)感興趣。

二、聽(tīng)辯并嘗試用不同的語(yǔ)調(diào)朗誦兒歌中的對(duì)話。

三、嘗試用不同的語(yǔ)調(diào)朗誦兒歌。

四、游戲：

“找媽媽”，邊做游戲邊朗誦兒歌，沉浸在美好的體驗(yàn)中。

亮點(diǎn)：

1.從孩子們參加此教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)與反應(yīng)來(lái)看，教學(xué)目標(biāo)的定位及重點(diǎn)的把握是比較恰當(dāng)?shù)?，兒歌?nèi)容的選擇也很適宜。

2.從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置及師幼互動(dòng)的角色審視：最吸引孩子們的是形象逼真的教具——小蝌蚪;最不漏痕跡的引導(dǎo)是學(xué)習(xí)新詞——游來(lái)游去;孩子們最投入的環(huán)節(jié)是幫助小蝌蚪呼喚媽媽;最自然的是環(huán)節(jié)之間的過(guò)度——學(xué)詞、學(xué)句、學(xué)整首兒歌;最令孩子們自信的是朗誦效果——在十幾分鐘內(nèi)所有的孩子都能整首朗誦，喜悅之情溢于言表。

不足：第一次組織教學(xué)，對(duì)象是熟悉的本班幼兒。在最后請(qǐng)幼兒“變”成小蝌蚪時(shí)，我把事先準(zhǔn)備好的“小蝌蚪”一個(gè)一個(gè)分發(fā)到每一個(gè)孩子手中才開(kāi)始游戲，不但時(shí)間拖延太長(zhǎng)，是幼兒的情緒有所跌落，最主要的是沒(méi)有發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性。第二次組織教學(xué)，對(duì)象是不熟悉的孩子。

我改進(jìn)了讓“小蝌蚪”們?cè)诹Ⅲw的“水草”上展示在幼兒面前，方便幼兒自己去拿，既節(jié)約了時(shí)間又使游戲場(chǎng)景更吸引人。但孩子們朗誦兒歌不太積極，在舞蹈上也“游動(dòng)”不開(kāi)，顯得教拘謹(jǐn)。第三次組織教學(xué)加入了適宜的音樂(lè)，孩子們果然奔放了許多，能按照教師預(yù)想的那樣一邊大聲朗讀兒歌一邊游來(lái)游去了。但有個(gè)別幼兒游到了“池塘”外邊，我卻一時(shí)不知道該如何巧妙得將他們喚回。這成為了我今后組織教學(xué)時(shí)的重點(diǎn)改進(jìn)之處。

2.在談話活動(dòng)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？

在談話活動(dòng)中我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾方面：

首先，要給幼兒提供發(fā)展幼兒閱讀興趣和能力的語(yǔ)言環(huán)境，提高幼兒對(duì)文字的敏感性。教師可以通過(guò)多種方法吸引孩子的閱讀興趣。

其次，要為幼兒提供寬松的、互動(dòng)的口頭語(yǔ)言交流環(huán)境。寬松的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境是幼兒“想說(shuō)”“敢說(shuō)”的環(huán)境，是可以隨時(shí)大膽質(zhì)疑提問(wèn)的環(huán)境。教師要避免由于過(guò)多關(guān)注孩子發(fā)展中的語(yǔ)法問(wèn)題而不斷地打斷孩子的發(fā)言，避免在語(yǔ)言活動(dòng)中教師疑問(wèn)到底，不給孩子質(zhì)疑的空間，要讓幼兒的語(yǔ)言能力在不斷的大膽運(yùn)用中得到發(fā)展。

再次，有目的、有計(jì)劃地組織正規(guī)性的幼兒語(yǔ)言教育活動(dòng)。設(shè)計(jì)的活動(dòng)要給幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展留有空間，鼓勵(lì)幼兒舉一反三地運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

3.在繪本閱讀活動(dòng)中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？

(1)繪畫(huà)要貼近兒童的世界。

(2)繪畫(huà)要前后呼應(yīng)，有連貫性和“說(shuō)”故事的效果。

(3)文字適合念出來(lái)聽(tīng)，具備朗朗上口、生動(dòng)、簡(jiǎn)練等要素。

(4)文字與幼兒的理解力和生活經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。

小班反思教學(xué)反思5

一開(kāi)始我就以用神秘的方式來(lái)緊緊的吸引了幼兒的注意，當(dāng)他們打開(kāi)禮盒，看到了這么多漂亮的花都興奮不已，我就設(shè)計(jì)了讓幼兒盡情討論的環(huán)節(jié)。不僅讓幼兒與伙伴之間有了交往，還發(fā)展了他們的語(yǔ)言能力?！按蠹叶际盏搅诉@么多花，該怎么辦呢？”為了讓幼兒有愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)，我就設(shè)計(jì)了種花的這種形式。整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)都環(huán)環(huán)相扣，有聯(lián)系性，幼兒之間有了比較好的交流，師幼能夠互動(dòng)，充分發(fā)揮了幼兒的積極主動(dòng)性以及觀察能力。在活動(dòng)中幼兒體驗(yàn)了種花的樂(lè)趣，大部分幼兒能根據(jù)顏色、點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)種花，有少數(shù)幼兒由于事先沒(méi)有觀察花的數(shù)量就直接種花而出現(xiàn)了不能和點(diǎn)數(shù)對(duì)應(yīng)的現(xiàn)象以及顏色弄錯(cuò)的現(xiàn)象，在小朋友賞花時(shí)發(fā)現(xiàn)了，我就幫助他們改正了過(guò)來(lái)。

今天活動(dòng)后的另一個(gè)疑惑點(diǎn)是我們班的小朋友李俊，他平時(shí)數(shù)類(lèi)活動(dòng)很擅長(zhǎng)，但是今天的排序卻錯(cuò)得一塌糊涂。我實(shí)在有些想不明白，于是活動(dòng)后和孩子進(jìn)行了個(gè)別交流，我發(fā)現(xiàn)孩子會(huì)點(diǎn)著藍(lán)色的花朵說(shuō)“粉紅色”，粉紅色的花朵說(shuō)“綠色”。經(jīng)過(guò)和孩子的溝通過(guò)程中，我得出了兩個(gè)結(jié)論，要么孩子是色盲，要么就是不會(huì)叫出顏色的名字。放學(xué)和孩子的媽媽溝通后了解到孩子果真有輕度的色盲。這個(gè)小插曲讓我明白，細(xì)致的老師可以看到孩子身上的許多問(wèn)題。如果我今天麻木的只是認(rèn)為孩子不會(huì)，那么孩子色盲的這個(gè)身體缺陷就不得而知了，也會(huì)因此對(duì)孩子的評(píng)價(jià)不客觀、不公平。

小班反思教學(xué)反思6

在前三年的工作中我一直是帶的大班，對(duì)于小班的孩子真的是沒(méi)有接觸過(guò)，所以今年是我第一年帶小班，在這一個(gè)月的教學(xué)中我確實(shí)有很多的反思。

1、對(duì)于不同年齡的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)要根據(jù)不同的年齡特點(diǎn)來(lái)與孩子進(jìn)行交流和教學(xué)。原來(lái)大班的孩子的規(guī)則意識(shí)會(huì)更強(qiáng)一些，但是對(duì)于小班的孩子來(lái)說(shuō)，一味的強(qiáng)調(diào)規(guī)則對(duì)于他們則是沒(méi)有太大的成果。對(duì)于小班的孩子首先要讓孩子們感受到安全感，他們才能聽(tīng)進(jìn)去我們說(shuō)的話語(yǔ)。才能和我們交流。

2、更加關(guān)注孩子的身體。小班的孩子年齡小，抵抗能力都比較弱，所以孩子的一日三餐和喝水一定要特別關(guān)注。

3、關(guān)注孩子的情緒。對(duì)于新小班的孩子來(lái)說(shuō)，他們的情緒很不穩(wěn)定，首先要安撫孩子的情緒，這樣孩子才有心情和老師交流各種事情。

4、新小班的孩子情緒緊張，對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，他們也比較焦慮。我們?cè)诎矒岷⒆忧榫w的同時(shí)，我應(yīng)該注意家長(zhǎng)的情緒，只有家長(zhǎng)的情緒穩(wěn)定，才能給孩子一個(gè)好的影響，家長(zhǎng)們才能放心的將孩子送到幼兒園，提高出勤率。

5、關(guān)注特殊孩子。對(duì)于新小班的孩子，我們對(duì)于過(guò)敏的幼兒，性格特別的孩子給予更多的關(guān)注，穩(wěn)定孩子情緒。

6、小班的孩子行動(dòng)比較慢，我們要有更多的耐心，給孩子們更多的時(shí)間來(lái)了解幼兒園的事物，并喜歡上幼兒園。

通過(guò)這次月檢的過(guò)程中，讓我發(fā)現(xiàn)很多讓老師們驚奇的事情，小朋友們可以更好的自己去朗讀兒歌，更好的去認(rèn)知這個(gè)兒歌，這樣的兒歌可以瑯瑯上口。我想這樣的結(jié)果是不停地去堅(jiān)持滲透兒歌的結(jié)果。每天在不同的時(shí)候，利用充分的時(shí)間，為小朋友們播放兒歌，而在每次聽(tīng)的時(shí)候，其實(shí)他們都是在記憶和復(fù)習(xí)的過(guò)程，我建議老師們應(yīng)該抓住這樣的契機(jī)，更好的讓孩子去接受知識(shí)，而不是讓他們死記硬背。

對(duì)于億童英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，幼兒們通過(guò)vcd的觀看，豐富的圖片，瑯瑯上口的音樂(lè)，標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，更吸引了孩子的注意力。同樣，利用充分的時(shí)間去播放vcd，讓孩子在觀看中加深印象，從“冒話”似地復(fù)讀，到認(rèn)識(shí)獨(dú)立說(shuō)出單詞，唱出整首歌曲，而這個(gè)時(shí)間是很漫長(zhǎng)的，只有老師的不停堅(jiān)持，才會(huì)在階段時(shí)間內(nèi)收到效果。而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每天的教學(xué)環(huán)節(jié)中，都是在不停地堅(jiān)持做著為了同一個(gè)目標(biāo)的事情，我相信一定會(huì)收到不一樣的效果。這次月檢就是一次堅(jiān)持的結(jié)果，是孩子從認(rèn)知到理解的過(guò)程的結(jié)果。

每一個(gè)孩子的未來(lái)都是需要家長(zhǎng)和老師的塑造來(lái)成就的，而每一次上課，每一次的朗讀，每一次的復(fù)習(xí)，都成為了孩子成長(zhǎng)的階梯。可愛(ài)的孩子們，老師相信你們可以通過(guò)努力，達(dá)到同一個(gè)效果，那就是為了美好的明天，努力創(chuàng)造，為了自己的未來(lái)，打下最輝煌的基礎(chǔ)。老師相信你們，加油。

小班反思教學(xué)反思7

一、觀察活動(dòng)記錄

對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，陀螺是他們并不陌生的一種玩具，怎樣在小小的陀螺中發(fā)現(xiàn)科學(xué)的秘密?怎樣有效的引導(dǎo)幼兒在玩陀螺的時(shí)候，能感受科學(xué)就在身邊的愉快，充分體現(xiàn)玩中學(xué)的教育原則，是我們一直探索研究的方向。

活動(dòng)前我請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們?yōu)楹⒆用咳藴?zhǔn)備了一個(gè)陀螺，充分利用家長(zhǎng)資源。家長(zhǎng)在準(zhǔn)備的過(guò)程中會(huì)和孩子之間產(chǎn)生一種無(wú)意識(shí)的討論，為活動(dòng)的順利進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在家長(zhǎng)朋友們的密切配合下，我的活動(dòng)開(kāi)展的豐富多彩。

第二天早上，孩子們帶來(lái)的陀螺可謂是多彩多樣，讓大家打開(kāi)眼界。有簡(jiǎn)單的塑料陀螺、有抽拉式的陀螺，更有帶來(lái)古老的木質(zhì)陀螺。我們先從了解陀螺的樣式開(kāi)始了這次的活動(dòng)。我首先讓孩子們自己介紹自己的陀螺，是什么樣子的?是什么顏色的?怎樣玩?引導(dǎo)幼兒邊演示邊說(shuō)一說(shuō)。上來(lái)演示的幼兒更是興趣盎然，因?yàn)樗麄兏械阶院?，這說(shuō)明了自己帶來(lái)的陀螺本領(lǐng)高。壯壯第一個(gè)上來(lái)，他大聲說(shuō)道：“我這個(gè)陀螺可貴了，是這樣拉著玩的?！彼呎f(shuō)邊玩，當(dāng)陀螺飛速旋轉(zhuǎn)的時(shí)候，小朋友們都興奮的響起了掌聲?！斑@太好玩了，我也讓媽媽給我買(mǎi)一個(gè)?！憋w飛自言自語(yǔ)說(shuō)。接下來(lái)是棋棋的簡(jiǎn)易塑料陀螺，紅顏色的用手一擰就能旋轉(zhuǎn)。最好玩的要數(shù)木質(zhì)的陀螺，冉冉拿著自己的陀螺不好意思地說(shuō)：“老師，我?guī)У倪@個(gè)陀螺只有大人會(huì)玩?！蔽倚α诵?，我當(dāng)然知道掌握這個(gè)陀螺的玩法是有一定難度的。我先向孩子們介紹了這個(gè)陀螺的一些相關(guān)知識(shí)。我說(shuō)：“這種陀螺還有一個(gè)好聽(tīng)的名字，叫做抽老牛。在以前沒(méi)有這些先進(jìn)玩具的時(shí)候，人們都用木頭自己做一個(gè)這樣的陀螺，再用一個(gè)繩子不停的抽著玩，所以就叫做抽老牛?！蔽医又o孩子們演示它的玩法，這次孩子們的興致更高了，都很好奇這個(gè)玩具怎樣玩，紛紛站了起了睜大了眼睛看。當(dāng)我把陀螺成功的抽起來(lái)時(shí)，孩子們高興的歡呼起來(lái)。 孩子們?cè)诒敬位顒?dòng)中不但了解了有關(guān)陀螺的發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)掌握了對(duì)不同材質(zhì)的陀螺有不同的玩法。其實(shí)快樂(lè)就這么簡(jiǎn)單，當(dāng)孩子們沉浸在有趣的活動(dòng)中，玩具本身所含有的科學(xué)知識(shí)孩子們已經(jīng)潛移默化的吸收了，所以活動(dòng)目標(biāo)也已經(jīng)到達(dá)了。

二、反思

陀螺是孩子們喜歡的事物，能在愉快地游戲中和孩子們共同探索出其中的科學(xué)秘密，收獲甚豐。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，掌握科學(xué)知識(shí)是其次的，對(duì)活動(dòng)感興趣、有探索的精神、敢于展現(xiàn)自己是我們開(kāi)展活動(dòng)的'目標(biāo)。在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、表述問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高幼兒的觀察能力和語(yǔ)言表述能力是最終的目的。

三、后記

第二天，琪琪為大家?guī)?lái)了一個(gè)電動(dòng)陀螺，她自豪的將電動(dòng)陀螺的玩法向大家展示。孩子們更是歡聲雀躍，為什么電動(dòng)陀螺能不停止的轉(zhuǎn)動(dòng)?不需要人力?這成為孩子們爭(zhēng)論的話題。我沒(méi)有直接給予孩子們答案，我希望他們能夠通過(guò)詢(xún)問(wèn)、實(shí)踐的方法自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從中感受到成功的喜悅。接下來(lái)我組織家長(zhǎng)朋友們收集有關(guān)陀螺演變的相關(guān)資料，舉辦陀螺圖片展、陀螺知識(shí)普及活動(dòng)以及陀螺比賽，引導(dǎo)孩子們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)的從由淺入深的感受著中國(guó)文化發(fā)展和特色，讓這項(xiàng)民間體育活動(dòng)豐富到孩子們美好的童年世界里，涂抹上這濃墨重彩的一筆。

小班反思教學(xué)反思8

活動(dòng)選取的材料貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)生活，好餓的小蛇，故事中所出現(xiàn)的水果都是平常生活中孩子能夠接觸到的。在活動(dòng)中孩子能大致說(shuō)出水果的名稱(chēng)或者是顏色，于是教孩子們一些新的詞，如：紅紅的，黃黃的，彎彎的等，提升幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)。在整個(gè)活動(dòng)中，除了語(yǔ)言領(lǐng)域的表達(dá)講述，還滲透了其他領(lǐng)域的元素。如：科學(xué)，一共出現(xiàn)了多少水果，以數(shù)序的形式讓幼兒理解。藝術(shù)：讓小朋友學(xué)著小蛇張大嘴巴，“啊嗚”吃東西的樣子，把孩子的興趣帶到了極高點(diǎn)。社會(huì)、健康：“你覺(jué)得小蛇這樣吃東西，好嗎?你會(huì)怎么吃東西?”幼兒回答“應(yīng)該洗干凈，剝皮，一口一口吃!”在故事中教育了幼兒如何正確的飲食方法。

《好餓的小蛇》活動(dòng)一改我往日對(duì)于閱讀活動(dòng)形式單一、呆板的閱讀方法，以幻燈的形式和幼兒共同閱讀，整個(gè)活動(dòng)在一種輕松、有趣、和諧的環(huán)境下有序、有效的進(jìn)行?；顒?dòng)中教師鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的觀察、猜測(cè)和想象。由此產(chǎn)生了能使幼兒參與互動(dòng)的話題內(nèi)容，在理解幼兒的基礎(chǔ)上，進(jìn)行適宜的回應(yīng)，如重復(fù)、解釋、追問(wèn)等，將語(yǔ)言領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)發(fā)揮到了極致，使師幼之間始終保持著積極而有效的互動(dòng)，既引導(dǎo)幼兒感受到夸張、有趣的故事情節(jié)，又提升了幼兒原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，較深刻地理解故事內(nèi)容，提高了幼兒的主動(dòng)性。

小班反思教學(xué)反思9

小班幼兒生活經(jīng)驗(yàn)還不豐富，參與活動(dòng)時(shí)的注意力很容易分散，游戲是他們最感興趣的一種活動(dòng)形式，符合小班幼兒好奇、好模仿、好動(dòng)的特點(diǎn)；兒歌、歌曲《小老鼠上燈臺(tái)》篇幅短小，精煉，容易被幼兒所接受，針對(duì)這些特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一音樂(lè)游戲活動(dòng)。通過(guò)幼兒自身的參與、表演，感受與同伴、老師一起玩的快樂(lè)，教學(xué)反思《幼兒園小班教育反思》。

小班幼兒意志還比較薄弱，如果活動(dòng)過(guò)程不能激發(fā)他們的興趣，并使他們產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，很難說(shuō)服和強(qiáng)制他們真正全身心的投入到活動(dòng)中去。因此，我采用游戲化的方法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，貫穿活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程。

本次活動(dòng)的目標(biāo)有三：一能用自然的聲音演唱歌曲。二隨音樂(lè)節(jié)奏做小老鼠爬上燈臺(tái)、滾下來(lái)和躲進(jìn)洞的動(dòng)作。三體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂(lè)?？梢哉f(shuō)本次活動(dòng)目標(biāo)的定位符合了《綱要》藝術(shù)領(lǐng)域的基本思想和原則。同時(shí)也符合小班幼兒的實(shí)際水平。從活動(dòng)情況來(lái)看，孩子們都能達(dá)到目標(biāo)要求。

“小老鼠上燈臺(tái)”這個(gè)活動(dòng)中，我主要設(shè)計(jì)了四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。a：激發(fā)興趣。通過(guò)教師繪聲繪色地講述故事來(lái)引出主題，激發(fā)幼兒的興趣。孩子們的注意力很快的被我吸引過(guò)來(lái)了。b：學(xué)念兒歌、學(xué)唱歌曲。通過(guò)播放flash讓孩子更加形象的感受兒歌、歌曲的節(jié)奏。動(dòng)畫(huà)的出現(xiàn)使孩子們的興趣更濃了，他們很自然的跟著flash有節(jié)奏地學(xué)念兒歌，學(xué)唱歌曲，他們快樂(lè)的學(xué)著。當(dāng)我要求孩子們跟著鋼琴學(xué)唱歌曲時(shí)，有幾個(gè)孩子大膽地提出讓我再打開(kāi)flash，他們更加喜歡跟著動(dòng)畫(huà)來(lái)學(xué)唱。從這里我們可以看出孩子們對(duì)動(dòng)畫(huà)的喜歡程度。彈了一遍鋼琴后，我滿足他們的要求，再次播放flash。在這過(guò)程中孩子們都能用自然的聲音來(lái)演唱這首歌曲。c：引導(dǎo)幼兒學(xué)做動(dòng)作。在這一過(guò)程中我激發(fā)了孩子們參與活動(dòng)的熱情，一下子拉近了孩子與老師的距離，教師一句親切的呼喚：“鼠寶寶們！我們一起來(lái)學(xué)做動(dòng)作吧……”把幼兒帶入了寬松和諧的氣氛中去，幼兒很快進(jìn)入角色。這一環(huán)節(jié)的展開(kāi)，幼兒和老師都起到了熱身的效果。為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，我引導(dǎo)幼兒討論用怎樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)“小老鼠爬上燈臺(tái)偷油吃、當(dāng)聽(tīng)到小貓叫聲嚇壞了和趕快躲到洞里”的情形。我采用了讓個(gè)別幼兒上來(lái)做一做，集體跟著學(xué)一學(xué)，來(lái)完成目標(biāo)。孩子們想出了各種肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容。他們想到了把身邊的小椅子當(dāng)作燈臺(tái)，爬上去做偷油吃的動(dòng)作，聽(tīng)到貓叫做滾的動(dòng)作，在這時(shí)候孩子們的想象力得到了充分的展現(xiàn)。d：幼兒大膽跟老師一起游戲。在游戲中讓幼兒扮演小老鼠，在邊唱邊做中，反復(fù)的感受音樂(lè)旋律和歌詞，充分體驗(yàn)著音樂(lè)游戲帶給他們的快樂(lè)。游戲中有的孩子躲到椅子背后、椅子旁，有的孩子則想到了躲進(jìn)后面小桌子的底下，還有一個(gè)孩子躲到了鋼琴背后。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，我?guī)е⒆觽冞M(jìn)行表演，充分體現(xiàn)了活動(dòng)的游戲化、趣味化、生活化的特點(diǎn)，孩子們始終保持活潑、愉快的積極情緒，在輕松、自由的游戲中自?shī)首詷?lè)，通過(guò)他們自己的“玩”、“動(dòng)”、“學(xué)”，自然的跟著老師學(xué)習(xí)兒歌內(nèi)容，并體驗(yàn)與同伴一起游戲的快樂(lè)。使他們真正做到玩中樂(lè)，玩中學(xué)。

第四篇：小班教學(xué)反思

小班教學(xué)反思1

小班的常規(guī)教育

教師在進(jìn)行常規(guī)教育時(shí)，首先要明確常規(guī)不等于緊箍咒。在實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，被要求排隊(duì)的孩子一旦沒(méi)有教師的監(jiān)督，就會(huì)橫沖直撞、爭(zhēng)先恐后、難以自控。這說(shuō)明有些不合理的規(guī)則束縛了孩子，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到幼兒的主體地位，在正確的兒童觀的基礎(chǔ)上制定常規(guī)，將其看成保證幼兒身心發(fā)展所需的“潤(rùn)滑劑”。如，教師講故事時(shí)，不是讓孩子們排排坐在遠(yuǎn)離教師的地方，而是參差不齊地圍坐在教師身邊，氣氛很融洽，關(guān)系很親切。用這樣的方式組織活動(dòng)，孩子們顯得十分愉快，也很配合，這正是良好的常規(guī)教育的外在表現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的實(shí)際情景提出適宜的要求。

培養(yǎng)小班幼兒的一日生活常規(guī)是一件十分重要的工作，常規(guī)的好與壞直接影響到班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展及幼兒的健康成長(zhǎng)，應(yīng)當(dāng)如何培養(yǎng)小班幼兒良好的生活常規(guī)呢

常規(guī)的意義

常規(guī)是指幼兒的行為常規(guī)。具體來(lái)說(shuō)就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)制定出一系列行為規(guī)范，讓幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而構(gòu)成良好的習(xí)慣，構(gòu)成科學(xué)的生活秩序。如，幼兒睡眠、起床、進(jìn)餐都有固定的時(shí)間；幼兒玩完玩具后應(yīng)當(dāng)放回原先的地方；吃飯要洗手；水杯應(yīng)當(dāng)放在貼有標(biāo)志的地方等等。

常規(guī)的作用

培養(yǎng)生活規(guī)律

從幼兒個(gè)體的發(fā)展來(lái)看，建立良好的常規(guī)能夠使幼兒的生活具有合理的節(jié)奏，既能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的'調(diào)節(jié)，又能使幼兒進(jìn)取愉快地參加各種活動(dòng)，促進(jìn)身體健康。

由于幼兒來(lái)自不一樣背景的家庭，有些幼兒由于各種原因生活作息沒(méi)有規(guī)律，而在幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要作出貼合科學(xué)的合理安排，幼兒生活在其中，就能逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣、時(shí)間觀念和有組織、有條理的辦事本事。

培養(yǎng)自律本事

自律是指控制自我，并遵守一些共同制定的規(guī)則的本事。這種本事可經(jīng)過(guò)遵守一日生活常規(guī)來(lái)逐漸培養(yǎng)，如幼兒在聽(tīng)故事、進(jìn)食、午睡或者自由活動(dòng)的時(shí)候，需要控制自我欲念，做到進(jìn)食不說(shuō)話，排隊(duì)不亂擠，不強(qiáng)搶別人的玩具、不傷害別人等，漸漸地，遵守規(guī)則就會(huì)成為孩子們的自主行為。

建立安全感

人在一個(gè)有規(guī)律的環(huán)境里生活才會(huì)感到安全，幼兒也是如此，他們喜歡按照必須的程序做事。合理的常規(guī)為孩子創(chuàng)造了一種有序的、和諧的生活，他們?cè)谛木秤淇斓那榫持凶匀粯?gòu)成一種貼合其身心發(fā)展水平的規(guī)則意識(shí)和規(guī)范行為。

根據(jù)小班幼兒的特點(diǎn)，常規(guī)應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單、明確，適合小班幼兒的心理發(fā)展水平。僅有適合幼兒的本事要求，才可能使他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，才愿意去做。

小班教學(xué)反思2

評(píng)價(jià)分析：

《畫(huà)圓》是一首充滿童趣的兒歌，運(yùn)用擬人化的手法和質(zhì)樸的語(yǔ)言，分別描繪了猴子蕩樹(shù)、青蛙跳水、小魚(yú)戲水、刺猬翻滾、啄木鳥(niǎo)啄蟲(chóng)的活動(dòng)，這些小動(dòng)物就像一群天真、活潑、好動(dòng)的孩子，洋溢著無(wú)限的歡樂(lè)和生機(jī)。在選材上，我選擇的這首兒歌句式整齊、生動(dòng)淺顯，音韻和諧，尤其是“蕩、吐、滾、團(tuán)、啄”等動(dòng)詞運(yùn)用的十分形象。我在組織活動(dòng)時(shí)，啟發(fā)幼兒用身體的各部位畫(huà)圓，讓幼兒非常興奮，然后讓孩子來(lái)交流自己親身體驗(yàn)“繞”“轉(zhuǎn)”“扭”“聳”等動(dòng)態(tài)的畫(huà)圓方法，較好的理解了兒歌的難點(diǎn)。

在學(xué)習(xí)兒歌的過(guò)程中，我是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程的：先讓幼兒結(jié)合有趣的圖片，猜想兒歌內(nèi)容，我再歸納將兒歌完整表達(dá)，幫助幼兒理解兒歌，這樣使得幼兒學(xué)習(xí)兒歌輕松一些。創(chuàng)編兒歌部分，給幼兒提供了一個(gè)充分結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮想象的空間，由于這首兒歌貼近幼兒的生活，幼兒在通過(guò)經(jīng)驗(yàn)喚醒中提升了經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)編出了許多的“新兒歌”，幼兒的自主創(chuàng)造能力得到很大的提高。當(dāng)然，動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)和創(chuàng)編，也積累了更多，知道每個(gè)動(dòng)詞表示什么意思，做出相應(yīng)的動(dòng)作。

所思所悟：

1、創(chuàng)設(shè)真實(shí)豐富的語(yǔ)言運(yùn)用情境，能使幼兒多看、多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，從而增長(zhǎng)其見(jiàn)識(shí)，發(fā)展其語(yǔ)言表達(dá)能力。在實(shí)施主題綜合教育中，我們不僅要關(guān)注每周專(zhuān)門(mén)的語(yǔ)言教育活動(dòng)，更要重視日常的語(yǔ)言交往和設(shè)境引導(dǎo)。

2、幼兒園語(yǔ)言教材的靈活性，要求我們要更快地提高自身素質(zhì)，既緊跟住時(shí)代的步伐，又根據(jù)幼兒的發(fā)展，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)編有自己特色的教材。根據(jù)幼兒的需要對(duì)原教材進(jìn)行一些創(chuàng)造性的.改編或自編，都能達(dá)到理想的教育效果。在這個(gè)活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)動(dòng)詞的時(shí)候，可以引導(dǎo)幼兒去做一做這些動(dòng)詞的樣子，再對(duì)這些動(dòng)詞的認(rèn)識(shí)進(jìn)行延伸，如引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)會(huì)在哪些句子中出現(xiàn)呢？引導(dǎo)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)。這也是一種對(duì)詞語(yǔ)的記憶和理解。語(yǔ)言活動(dòng)不一定是死板的出示圖，幼兒講述故事內(nèi)容，教師總結(jié)。這樣的方式幼兒或許已經(jīng)厭倦了，可以換另一種方式進(jìn)行，就如今天的這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒在情景下，從畫(huà)圓比賽的結(jié)果中去了解兒歌。從而去探索語(yǔ)句結(jié)構(gòu)如何運(yùn)用。

3、可將正規(guī)的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)與語(yǔ)言區(qū)域游戲活動(dòng)。日?；顒?dòng)中為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)等緊密結(jié)合。“畫(huà)圓”這個(gè)活動(dòng)雖然已經(jīng)上好，但卻還可以延伸到區(qū)域活動(dòng)中來(lái)，如讓幼兒再編出許多同種結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句來(lái)，也可以延伸到幼兒自己來(lái)畫(huà)下來(lái)，再請(qǐng)幼兒自己把畫(huà)下來(lái)的進(jìn)行講述。

小班教學(xué)反思3

幼兒園小班教學(xué)反思：怎樣培養(yǎng)小班幼兒繪畫(huà)興趣

小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠靈活，加上他們繪畫(huà)的目的不太明確，不清楚應(yīng)該如何畫(huà)，怎樣涂色，畫(huà)面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫(huà)出的物體不太規(guī)范，因此,幫助幼兒提高繪畫(huà)技能,使幼兒學(xué)會(huì)繪畫(huà)的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的,在小班教學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程中,我是這樣做的.

一、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣

由于幼兒年齡小,對(duì)繪畫(huà)一無(wú)所知,他們只會(huì)持筆亂涂亂抹,來(lái)體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂(lè)，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對(duì)畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時(shí)教師千萬(wàn)不能急于教孩子畫(huà)些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫(huà)得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫(huà)的興趣和熱情，而應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫(huà)工具、材料，使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來(lái)自由描繪、表達(dá)，教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫(huà)自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫(huà)，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

二、認(rèn)識(shí)繪畫(huà)工具及材料

幼兒繪畫(huà)中，不能單一只用一種繪畫(huà)工具來(lái)做畫(huà)，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒(méi)有新鮮感，因此每次作畫(huà)教師盡量要讓幼兒感到繪畫(huà)課的新鮮和好奇。剛開(kāi)始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫(huà)畫(huà),當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫(huà)有一定的了解,使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮,這時(shí),教師便要換其他的繪畫(huà)工具,如:油畫(huà)棒、棉簽、手指點(diǎn)畫(huà)、水粉顏料、調(diào)色盤(pán)等。使幼兒感覺(jué)到繪畫(huà)工具的多種多樣性，使幼兒對(duì)繪畫(huà)興趣進(jìn)一步提高。

三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能

在教學(xué)過(guò)程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹(shù)干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫(huà)氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫(huà)欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對(duì)筆的控制力。

四、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的積極性。

生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握，

五、舉辦畫(huà)展、重視評(píng)價(jià)作品，給予表?yè)P(yáng)。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察、分析，評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫(huà)面效果，讓幼兒形象、直觀的'欣賞作品。俗話說(shuō)：“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的?！币虼耍⒆油暾淖髌泛玫慕o予表?yè)P(yáng)，不好的應(yīng)該先表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的同時(shí)，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表?yè)P(yáng)。使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫(huà)便會(huì)在他們心中得到升華。 窗體底端。

關(guān)于小班教學(xué)反思

故事是幼兒最?lèi)?ài)的一種文學(xué)形式.通過(guò)故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語(yǔ)言的方法。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，是以教師講述故事為重要部分。

對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚，速度要適當(dāng)，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽(tīng)的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢，使他們一邊聽(tīng)一邊想；講述故事時(shí)，面部表情，眼神和手勢(shì)都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化，這樣對(duì)小班的的語(yǔ)言表達(dá)起輔助的作用。 作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽(tīng)的積極性。而我在上《半個(gè)蛋殼》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開(kāi)始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽(tīng)興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過(guò)程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒(méi)變換方式，以至在講述第二遍的過(guò)程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開(kāi)始互相說(shuō)話，因此整個(gè)活動(dòng)來(lái)看效果不明顯。其實(shí)現(xiàn)在來(lái)看，其實(shí)一般講第一遍的時(shí)候，以不用直觀的教具為宜，因?yàn)橹庇^的教具容易分散幼兒的注意，不利培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)的習(xí)慣。

在故事中的提問(wèn)，對(duì)于小班幼兒的'心理發(fā)展水平，只能是一些簡(jiǎn)單，細(xì)小的問(wèn)題。而不能像中大班的那樣以提出一連串的問(wèn)題，讓他們連貫的回答，作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說(shuō)答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順

序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過(guò)程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮?。教師?yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，以提高語(yǔ)言能力。

小班教學(xué)反思4

為了讓幼兒發(fā)展目測(cè)能力和比較能力，我們以最基本的區(qū)分大小入手，讓他們學(xué)會(huì)比較物體的大小，以及學(xué)會(huì)比較物體的思維方法。

活動(dòng)目標(biāo)：學(xué)習(xí)區(qū)別大小有明顯差異的物體，并能正確表達(dá)什么是大，什么是小，發(fā)展初步的目測(cè)能力和比較能力。

活動(dòng)過(guò)程：首先出示教具，先是兩個(gè)娃娃，分別取名大大、小小，讓小朋友一起來(lái)玩，初步學(xué)會(huì)大、小概念。隨后拿出椅子，比較大小，最后由小朋友自己比較。

反思：隨著新《綱要》要求的`“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的重要和有趣”，“引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題”等觀念的提出。幼兒園數(shù)學(xué)教育正發(fā)生著從“注重靜態(tài)知識(shí)到注重動(dòng)態(tài)知識(shí)，從注重表征性知識(shí)到注重行動(dòng)性知識(shí)，從注重‘掌握’知識(shí)到注重‘構(gòu)建’知識(shí)”的重大變革。

小班的數(shù)學(xué)活動(dòng)相對(duì)于其他領(lǐng)域的活動(dòng)來(lái)得枯燥、單調(diào)，由于這個(gè)時(shí)期的幼兒年齡小，邏輯思維尚在發(fā)展，這就更加要求老師在組織指導(dǎo)活動(dòng)中要多花心思。數(shù)學(xué)排序活動(dòng)的組織首先要明確其概念及其特點(diǎn)，在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中并沒(méi)有很好明確這一點(diǎn)，導(dǎo)致幼兒只是在老師的固定模式下進(jìn)行一定的按順序排列，而沒(méi)能發(fā)揮幼兒主觀能動(dòng)性找出排序規(guī)律?；顒?dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)上較有趣，但對(duì)于小班來(lái)講有點(diǎn)簡(jiǎn)單。雖然活動(dòng)中的組織較好，但在對(duì)幼兒的引導(dǎo)上有待加強(qiáng)。孩子在活動(dòng)中自主探索性不夠強(qiáng)。欲望。

小班教學(xué)反思5

1、認(rèn)識(shí)、區(qū)別綠色、黃色，能一一對(duì)應(yīng)找到相同的顏色;

2、體驗(yàn)媽媽和孩子的親情;作為本次活動(dòng)的目標(biāo)。雖然，事先孩子們也撿了不少落葉，也有綠色和黃色的樹(shù)葉，但樹(shù)葉的顏色偏差較大，既然為科學(xué)活動(dòng)，為了孩子們能正確的認(rèn)識(shí)綠色和黃色，我們就制作了綠、黃兩種樹(shù)葉。而為了讓第二個(gè)目標(biāo)達(dá)成的更好，一開(kāi)始就讓孩子們進(jìn)入樹(shù)葉寶寶這個(gè)角色，而我就扮演尋找寶寶的樹(shù)葉媽媽。孩子們很喜愛(ài)這個(gè)角色，也很想回樹(shù)葉媽媽的環(huán)抱，努力的按要求尋找著媽媽。

活動(dòng)一開(kāi)始，我就帶著孩子們唱著《秋天》的歌，自然的`進(jìn)入活動(dòng)，秋天呀秋天呀，樹(shù)葉到處飛呀飛，樹(shù)葉到處飛呀飛……在這樣一個(gè)情境下，孩子們以歡快的情緒唱著跳著，仿佛自己也是一片秋風(fēng)里飄舞著的小樹(shù)葉。然后把綠黃兩種顏色的樹(shù)葉一片片在手中飄落到孩子們眼前，很有落葉飄飄的感覺(jué)，再讓孩子們自由的撿起一片，放在手中觀察著，孩子們都很興奮。接著以我扮樹(shù)葉媽媽找寶寶的情境，讓孩子們自然而然的成了樹(shù)葉寶寶。然后引導(dǎo)孩子們觀察樹(shù)葉的顏色，并區(qū)分開(kāi)來(lái)。以一個(gè)、兩個(gè)、四個(gè)、一片的方法以：我(我們)是綠(黃)色樹(shù)葉寶寶的句式再次認(rèn)識(shí)區(qū)分兩個(gè)顏色。最后，以大風(fēng)來(lái)的游戲結(jié)束活動(dòng)使樹(shù)葉媽媽和孩子的情感升華。這樣有情境又有游戲的活動(dòng)孩子們興趣較濃，學(xué)習(xí)的參與性積極性也較高，但在最后一個(gè)游戲環(huán)節(jié)中，孩子們找自己顏色的樹(shù)葉媽媽還是有個(gè)別幼兒找錯(cuò)，還有個(gè)別幼兒剛剛開(kāi)始還能叫清自己的顏色，可到活動(dòng)結(jié)束時(shí)就忘記自己叫什么顏色的樹(shù)葉寶寶了，我想出現(xiàn)這一現(xiàn)象也屬于正常，與孩子的年齡特點(diǎn)有關(guān)吧。 整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)對(duì)預(yù)設(shè)的兩個(gè)目標(biāo)還是有所達(dá)成的，大部分孩子能認(rèn)識(shí)并區(qū)分黃綠兩種顏色，樹(shù)媽媽和樹(shù)寶寶的感情也是用自己的親身體驗(yàn)感受著。

活動(dòng)后，也帶給了一些新的思考：如在認(rèn)識(shí)兩種顏色的時(shí)候要不要摻插些有關(guān)其他綠色的東西呢?這樣會(huì)不會(huì)把孩子們的思維扯遠(yuǎn)了呢?孩子們思維拓展是好事，但會(huì)不會(huì)使孩子離把我創(chuàng)設(shè)的落葉飄飄情境呢?考慮了一下，我還是把其他綠色的東西放在日常的活動(dòng)中，或者延伸下一個(gè)科學(xué)活動(dòng)，什么東西是綠色，什么東西是黃色。又如在最后的游戲環(huán)節(jié)，我請(qǐng)聽(tīng)我隨堂課的金老師幫我扮演另一種顏色的樹(shù)葉媽媽?zhuān)@樣很突然地出現(xiàn)了兩個(gè)樹(shù)葉媽媽是否合理呢?但從游戲的效果看，孩子們確實(shí)能更清楚的區(qū)分兩種顏色，而且游戲時(shí)也非常愉快、興奮。而這時(shí)，一興奮的我卻把早想到的最后要兩種顏色的樹(shù)葉媽媽要在一起，然后以：“黃樹(shù)葉寶寶，綠樹(shù)葉寶寶都是媽媽的好寶寶”來(lái)結(jié)束的給忘記了，給整個(gè)活動(dòng)留下了遺憾?；顒?dòng)雖然結(jié)束了，但我已經(jīng)在思考如何在日常生活或者延伸活動(dòng)中讓孩子們更好的認(rèn)識(shí)和鞏固綠色和黃色，相信我的孩子們也會(huì)學(xué)得更好的。

小班教學(xué)反思6

一顆小樹(shù)苗，能夠長(zhǎng)成參天大樹(shù)，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng)，作為教師的我們，在給予孩子知識(shí)的同時(shí)，還要給予他們更多的“愛(ài)”，我們給予孩子的愛(ài)包括父母對(duì)孩子的愛(ài)，姐姐對(duì)弟弟妹妹的愛(ài)，朋友之間的愛(ài)，教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)等等。在給予孩子愛(ài)的同時(shí)，我們還獲得了歡樂(lè)與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(zhǎng)。

孩子會(huì)模仿教師的.每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，并且還會(huì)模仿的有聲有色，教師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以，教師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話，不能夠因一次的失誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以教師是十分重要的，尤其是像我們這樣的啟蒙教師，那更是重要的。

孩子的成長(zhǎng)過(guò)程僅有一次，我們需要多聽(tīng)孩子的心聲，給予孩子尊重、信任與鼓勵(lì)，還有我們的愛(ài)。孩子與教師在一齊的時(shí)間是最多的，從早上入園到午時(shí)離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子能夠?qū)W到很多的東西，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更多的則是與教師相處，學(xué)習(xí)教師身上的東西，教師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，教師是神圣的、偉大的，教師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神都影響著孩子，所以說(shuō)教師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。

孩子與教師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛(ài)時(shí)，孩子也給予了我們不曾擁有的愛(ài);在我們傳授孩子知識(shí)時(shí)，孩子也給予了我們教學(xué)方法;在我們給予孩子歡樂(lè)時(shí)，孩子也給予了我們一張張?zhí)煺娴男δ?我們?cè)诜瞰I(xiàn)自我的同時(shí)，孩子也在回報(bào)我們。我們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(zhǎng)。

所以，讓我們“一切為了孩子!為了一切孩子!為了孩子的一切!”讓我們的孩子能夠變的更開(kāi)心、更活潑，讓我們與孩子共成長(zhǎng)而更加努力向上!

小班教學(xué)反思7

董xx是班里比較調(diào)皮的孩子，平時(shí)總是閑不下來(lái)，喜歡去建構(gòu)區(qū)推倒小朋友剛剛搭建起來(lái)的城堡，去美工區(qū)畫(huà)畫(huà)的小朋友哪里搗搗亂，去娃娃家弄亂小女孩們剛做好的菜，區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間總是會(huì)聽(tīng)到小朋友們不停地告董xx的狀，這令我頭疼不已，因?yàn)槊看卧谛∨笥迅鏍詈笪叶紩?huì)語(yǔ)重心長(zhǎng)的找他談一談，而這時(shí)他總是一副好委屈的樣子，一天下午區(qū)域活動(dòng)時(shí)間我決定觀察一下他，他站在建構(gòu)區(qū)里看著幾個(gè)小男孩在搭建高樓他很著急想和他們一起玩，可是不知道怎么融入進(jìn)去于是他直接拿了一個(gè)盒子扔在搭建到一半的高樓上想加一層結(jié)果一瞬間高樓全塌了，幾個(gè)小男孩很生氣把他趕了出來(lái)又向我告了狀，我看了他一眼示意他在選一個(gè)區(qū)去玩吧，他選擇了娃娃家，娃娃的小女孩正在玩招待客人，董xx看到小睿和小冉碰杯很好玩于是他也想和小睿碰杯可小睿并沒(méi)有理他，他很著急一把抓過(guò)小睿的手里的杯子逼著小睿和自己碰杯，這下小?？蘖似饋?lái)并向我告了狀。

經(jīng)過(guò)一下午的觀察我終于明白為什么董xx總是被告狀，董xx的爸爸媽媽平時(shí)工作很忙很少帶董xx出去玩更不用說(shuō)和小朋友一起玩了，董xx的年齡較小語(yǔ)言表達(dá)能力比別的孩子稍微能差一些導(dǎo)致他很想和小伙伴一起玩卻不知怎樣融入和與伙伴交往，而別的孩子也并不明白他的意思只覺(jué)得他是個(gè)搗蛋鬼不愿和他一起玩，但是看得出董xx一直都沒(méi)有放棄尋找玩伴的愿望，他雖然不能正確的.向大家表達(dá)他的意愿：“我想和你玩”但他的神態(tài)和動(dòng)作已經(jīng)告訴大家了。想想之前我總是怕他和小朋友起沖突所以做游戲時(shí)我總是領(lǐng)著他，其實(shí)我們應(yīng)告訴他正確的相處方式讓他去實(shí)踐他更渴望的是玩伴，所以在這之后我們便有意無(wú)意的創(chuàng)造機(jī)會(huì)告訴他友好的和小朋友相處別人才能和你一起玩，在手工課上請(qǐng)臨近的小朋友和董xx一起合作完成彩泥作品，在戶(hù)外活動(dòng)時(shí)讓董xx參與簡(jiǎn)單的角色，在董xx有點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，找到方法的董xx小伙伴越來(lái)越多，笑容也常掛在小家伙臉上，他也漸漸融入了大家的活動(dòng)了。

每個(gè)孩子在他們成長(zhǎng)的過(guò)程中會(huì)遇到很多難題，需要我們要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，去觀察孩子的心理需求、情感變化及時(shí)的發(fā)現(xiàn)才能及時(shí)引導(dǎo)和解決，讓孩子的心理和身體都能健康成長(zhǎng)！

小班教學(xué)反思8

我園是上海市做中學(xué)的實(shí)驗(yàn)基地園，開(kāi)展探索式科學(xué)教育研究已有一段時(shí)間了，教師對(duì)有關(guān)的理論知識(shí)也了解了不少。于是，我想通過(guò)飼養(yǎng)活動(dòng)進(jìn)一步開(kāi)展探索式科學(xué)教育實(shí)踐。經(jīng)過(guò)一番討論后，大家決定開(kāi)展飼養(yǎng)烏龜活動(dòng)。

我們首先確定了各年齡段的教育目標(biāo)。大班重在對(duì)爬行動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，中班重在對(duì)龜類(lèi)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，小班重在對(duì)烏龜外形、習(xí)性的認(rèn)識(shí)。然后，各班都創(chuàng)設(shè)了一個(gè)烏龜飼養(yǎng)角，并創(chuàng)設(shè)了關(guān)于烏龜?shù)膲︼?，其他諸如畫(huà)烏龜、講關(guān)于烏龜?shù)墓适?、用烏龜?shù)目谖菍?xiě)告家長(zhǎng)書(shū)等活動(dòng)也相繼開(kāi)展起來(lái)。一時(shí)間，活動(dòng)搞得煞是熱鬧!

一段時(shí)間后，我要求每位教師寫(xiě)一篇有關(guān)飼養(yǎng)烏龜活動(dòng)的案例。我看大家對(duì)烏龜飼養(yǎng)活動(dòng)那么投入，茶余飯后也常聽(tīng)見(jiàn)他們?cè)谡務(wù)擄曫B(yǎng)烏龜?shù)娜な?，前期我們?duì)如何寫(xiě)案例也進(jìn)行過(guò)培訓(xùn)，所以我想寫(xiě)有關(guān)飼養(yǎng)烏龜活動(dòng)的案例應(yīng)該不成問(wèn)題?？墒?，看完教師的案例后，我很失望。因?yàn)榇蟛糠纸處煹陌咐齼r(jià)值都不大，寫(xiě)的大多是為烏龜取名字為烏龜舉行葬禮等逸聞趣事，沒(méi)有寫(xiě)孩子們?nèi)绾翁剿?、學(xué)習(xí)等更有價(jià)值的內(nèi)容。這說(shuō)明我們沒(méi)有把這次飼養(yǎng)活動(dòng)的價(jià)值充分挖掘出來(lái)。

問(wèn)題出在哪里呢?深入反思后，我認(rèn)為問(wèn)題可能主要出在以下幾個(gè)方面。

活動(dòng)意義不明確。

教師不清楚這次飼養(yǎng)活動(dòng)的價(jià)值何在，他們只是像以往的飼養(yǎng)活動(dòng)一樣，停留在讓孩子觀察小動(dòng)物的外型特征、成長(zhǎng)過(guò)程，體驗(yàn)飼養(yǎng),小動(dòng)物的快樂(lè)。而沒(méi)有在充分了解孩子對(duì)飼養(yǎng)烏龜所具有的前期經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒以一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛去作進(jìn)一步的探索，以獲得更多、更有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

目標(biāo)定位不適宜。

雖然起初確定各年齡段教育目標(biāo)時(shí)，我們也考慮到了幼兒的年齡特征，但是原先確定的目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，操作性不強(qiáng)，讓教師無(wú)從下手。

活動(dòng)主體錯(cuò)位。

探索式科學(xué)教育的主體是幼兒不是教師。教師只是問(wèn)題的引導(dǎo)者、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者和活動(dòng)的觀察者。教師應(yīng)在充分了解幼兒原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)地去探索去發(fā)現(xiàn)，在幼兒探索發(fā)生障礙時(shí)才遞上良方。而我們從活動(dòng)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)就考慮教師怎么教的.多，考慮孩子怎么學(xué)的少；關(guān)注教師教什么的多，關(guān)注孩子學(xué)什么的少。

同步指導(dǎo)缺失。

雖然很多教師對(duì)于探索式科學(xué)教育的理論已耳熟能詳，但是如何將理論落實(shí)在實(shí)踐中，落實(shí)在飼養(yǎng)烏龜?shù)幕顒?dòng)中，還是有困難的。而在飼養(yǎng)烏龜?shù)幕顒?dòng)中，我們只進(jìn)行過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面的交流。雖說(shuō)我們作過(guò)案例寫(xiě)作培訓(xùn)，但并沒(méi)有深入了解教師有些什么困惑，也沒(méi)有對(duì)此作過(guò)什么研討和指導(dǎo)。

認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)題后，我們對(duì)飼養(yǎng)活動(dòng)作了全面調(diào)整。

組織學(xué)習(xí)-提高認(rèn)識(shí)。

首先組織了一次教研、學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們重溫了《探索式科學(xué)教育教學(xué)指導(dǎo)》一書(shū)，引導(dǎo)教師深入理解書(shū)中是在師生共建的學(xué)習(xí)環(huán)境中讓幼兒親歷科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過(guò)程的含義。通過(guò)重溫式學(xué)習(xí)，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，探索式科學(xué)教育活動(dòng)具有兩個(gè)重要的特征：一是對(duì)幼兒適宜探究的科學(xué)問(wèn)題提出一個(gè)基于實(shí)證的驗(yàn)證過(guò)程；二是在一個(gè)具有師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)特點(diǎn)的環(huán)境中，由幼兒主動(dòng)進(jìn)行探究。經(jīng)過(guò)深入分析，我們還進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，選擇飼養(yǎng)烏龜來(lái)進(jìn)行探索式科學(xué)教育是適宜的，因?yàn)樗N近幼兒的生活，易激發(fā)幼兒的探索興趣。但是我們沒(méi)有找到適宜幼兒探索的問(wèn)題，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到飼養(yǎng)烏龜?shù)倪^(guò)程就是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)、提高教師科學(xué)教育能力的過(guò)程。

深入教研，確立目標(biāo)。

取得共識(shí)以后，我們又引領(lǐng)教師深入開(kāi)展教研活動(dòng)，與教師們一起調(diào)整了飼養(yǎng)活動(dòng)的教育目標(biāo)，將讓幼兒擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛作為本次烏龜飼養(yǎng)活動(dòng)的主要教育目標(biāo)，并據(jù)此提出了適合各年齡段幼兒探索的問(wèn)題。我們首先請(qǐng)教師回到班級(jí)里，通過(guò)日常觀察、班級(jí)討論、個(gè)別交流等方式了解幼兒關(guān)于烏龜?shù)囊延薪?jīng)驗(yàn)，尋找幼兒感興趣的、適宜他們探索的問(wèn)題。然后組織教師進(jìn)行集體研討，根據(jù)各年齡段幼兒的特點(diǎn)和興趣確定適合他們探索的問(wèn)題。例如：根據(jù)小班幼兒喜歡給小動(dòng)物喂食、喜歡數(shù)數(shù)，但觀察不仔細(xì)等特點(diǎn)，我們提出讓他們探索烏龜喜歡吃什么烏龜?shù)那昂笞ψ邮欠褚粯佣嗟葐?wèn)題。中班幼兒的觀察能力比小班幼兒要強(qiáng)，他們對(duì)烏龜身上的花紋很感興趣，于是，我們就確定讓中班幼兒探索烏龜長(zhǎng)得都一樣嗎花紋代表了什么等問(wèn)題。大班的教學(xué)參考資料中有關(guān)于紙橋承重問(wèn)題探索的內(nèi)容。為了培養(yǎng)大班幼兒知識(shí)遷移的能力，我們就確定讓他們探索類(lèi)似拱形的龜背有什么作用等問(wèn)題。

共商對(duì)策，及時(shí)引導(dǎo)。

明確了探究的問(wèn)題后，教師們便帶領(lǐng)幼兒開(kāi)始了新一輪烏龜飼養(yǎng)、探究活動(dòng)，我們則密切關(guān)注各班的活動(dòng)進(jìn)程，傾聽(tīng)教師的困惑。當(dāng)教師遇到困難時(shí)，我們會(huì)與教師一起探討解決問(wèn)題的對(duì)策。例如，小班教師在引導(dǎo)幼兒探究烏龜喜歡吃什么這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，感到對(duì)如何引導(dǎo)幼兒記錄探究結(jié)果這一問(wèn)題較難把握，于是，我們及時(shí)召集小班組教師展開(kāi)討論，最后設(shè)計(jì)了一個(gè)可供師幼共同記錄的大記錄表。具體的做法是，讓幼兒把從家里帶來(lái)的食物喂給烏龜，如果烏龜吃了，就在表格中打鉤，不吃就打叉。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的記錄．孩子們就自然得出了結(jié)論：烏龜喜歡吃葷食。又如，大班教師感到讓幼兒理解拱形的龜背有什么作用這一問(wèn)題有些困難。我們便及時(shí)與教師、幼兒一起討論，提出讓幼兒玩紙橋承重的游戲，以幫助幼兒理解其中的基本原理。同時(shí)，我們還多方尋找資料，制作多媒體課件，讓幼兒將拱背與拱橋聯(lián)系起來(lái)，得出拱背承壓大，能讓烏龜更好地保護(hù)自己的結(jié)論。在深入探討、不斷解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師和幼兒還一起拓展出一些新課題，如隧道為什么都是筒形的人、動(dòng)物、植物怎樣過(guò)冬等。

幫助總結(jié)，不斷提升。

一段時(shí)間以后，我們組織教師開(kāi)展第二次的案例撰寫(xiě)活動(dòng)。我仔細(xì)閱讀了教師們第二次寫(xiě)的案例，并對(duì)部分教師所寫(xiě)的案例提出修改建議。如，有位教師寫(xiě)了為烏龜醫(yī)治眼病的案例，我首先肯定他們?yōu)闉觚斸t(yī)治眼病的行為，然后提出為什么你班的瞎眼烏龜特別多，以引導(dǎo)教師探究導(dǎo)致烏龜?shù)醚鄄〉脑颍⑶医ㄗh他們與其他班級(jí)的飼養(yǎng)方法比較一下，同時(shí)還從報(bào)紙上收集相關(guān)資料，以幫助教師認(rèn)識(shí)到是換水的方法有問(wèn)題，自來(lái)水必須放置一段時(shí)間，等漂白粉沉淀后過(guò)濾掉才能給烏龜洗澡；認(rèn)識(shí)烏龜?shù)牧?xí)性，是為了科學(xué)地飼養(yǎng)烏龜；科學(xué)飼養(yǎng)才是對(duì)生命的真正尊重等科學(xué)道理。令人欣喜的是，第二次的案例質(zhì)量明顯提高了，教師們不僅記錄了幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)，還將自己的成長(zhǎng)與感悟?qū)戇M(jìn)了案例中。如，有教師寫(xiě)道：我第一次觀察到烏龜吃蝦的情景，它們是那么地富有智慧。有教師寫(xiě)道：烏龜是很愛(ài)清潔的動(dòng)物，我班的瞎眼烏龜是因?yàn)樗K導(dǎo)致的。在案例中，我們感受到了教師在教育行為上所發(fā)生的變化。

后來(lái)我們還對(duì)飼養(yǎng)烏龜?shù)陌咐M(jìn)行了梳理，制作成展板參加了上海市科技活動(dòng)中心組織的科普基地園關(guān)于小小探索者教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的比賽，獲得了優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，并且有四位教師的作品分獲一、二、三等獎(jiǎng)。

失敗并不可怕，關(guān)鍵是我們?cè)鯓訌氖≈蝎@得成功的經(jīng)驗(yàn)。這次活動(dòng)給我們的啟示是：管理者不是單純的任務(wù)布置者，更不是結(jié)果評(píng)判者，而是一個(gè)指導(dǎo)者，一個(gè)參與者，一個(gè)引領(lǐng)者。課程管理是動(dòng)態(tài)的、過(guò)程性的管理，園長(zhǎng)只有深入一線，了解教師的需求，把握教師的困惑，做教師們的良師益友，才能提高課程管理的領(lǐng)導(dǎo)力。

小班教學(xué)反思9

在百花藝術(shù)幼兒園看到一位老師上了這節(jié)課，感覺(jué)幼兒的興趣都很高，課堂氛圍很活躍，而且這個(gè)教案本身的故事內(nèi)容很簡(jiǎn)單，里面的句子大致是相同的，形聲字“啊嗚——咕嘟”給人一種幽默的感覺(jué)，非常有趣，并且結(jié)合觀看小電影形式，又加深了幼兒的記憶。因此，我選擇了這節(jié)課作為我的匯報(bào)課教學(xué)，希望幼兒在觀看畫(huà)面時(shí)，大膽地表達(dá)自己的觀察、猜測(cè)和想象，體驗(yàn)圖畫(huà)和語(yǔ)言的趣味，對(duì)閱讀感興趣。與此同時(shí)，希望給幼兒開(kāi)來(lái)更多的新鮮感。

在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，出現(xiàn)了一些問(wèn)題：首先是沒(méi)有教本，其次是課件中的小電影放不出，最后是時(shí)間緊張，未能試教?？紤]到種種原因，包括自己對(duì)這節(jié)課的喜歡，最終還是選擇了這個(gè)教案，只有通過(guò)其他方式讓幼兒喜愛(ài)并接受。

結(jié)束這堂課后，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)存在一些優(yōu)勢(shì)和不足，下面就讓我細(xì)細(xì)地說(shuō)說(shuō)吧。

一、自我認(rèn)可，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)

每堂課結(jié)束總會(huì)有一些優(yōu)勢(shì)與不足，就放任下，先說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為的優(yōu)勢(shì)吧。首先，我認(rèn)為這堂課一開(kāi)始自己心里很放松，一點(diǎn)都不緊張，不起以前好了很多，心理素質(zhì)方面在不斷進(jìn)步;其次在回應(yīng)幼兒方面顯得更自然些。在幼兒多次舉手時(shí)，可以讓她把機(jī)會(huì)留給其他小朋友，在沒(méi)有舉手就搶答時(shí)，告訴他老師喜歡請(qǐng)坐著舉手的小朋友等;再次是教學(xué)中的靈活應(yīng)變，原本在“發(fā)現(xiàn)香蕉”時(shí)的這個(gè)環(huán)節(jié)要與幼兒有一個(gè)互動(dòng)，但因?yàn)閳D片點(diǎn)擊太快了，把這一環(huán)節(jié)遺漏了，于是在上到“發(fā)現(xiàn)葡萄”這一環(huán)節(jié)時(shí)，我再次放入了師幼互動(dòng);最后是堅(jiān)定的判斷力，原本設(shè)計(jì)的結(jié)尾在教學(xué)中被我否定了，直接在完整閱讀后以簡(jiǎn)單的想象畫(huà)上句號(hào)，眼看時(shí)間超出了范圍，只能換種方式結(jié)束，但我不敢肯定這是好還是不好。

二、自我剖析，找出缺點(diǎn)

首先是我的聲音還是太輕。平時(shí)佩戴了耳麥，這次忘記了是一個(gè)疏忽，以至于有的幼兒注意力不夠集中。

然后是圖片過(guò)度太快。在理解第一張幻燈片后，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓幼兒緩過(guò)神來(lái)，直接開(kāi)始進(jìn)入第二張幻燈片的`理解中，幼兒的思緒一下子拉到了另一種狀態(tài)，導(dǎo)致幼兒“左顧右盼”，反應(yīng)不過(guò)來(lái)。 其次是對(duì)詞句的強(qiáng)調(diào)不夠。在形聲字“啊嗚——咕嘟”中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)幼兒學(xué)會(huì)這四個(gè)字，但我卻只是做了兩遍，讓幼兒學(xué)了一下，并沒(méi)有特別說(shuō)明，沒(méi)有任何要求，只有個(gè)別認(rèn)真聽(tīng)的幼兒記住了。

再次是語(yǔ)音組織能力欠缺。在教學(xué)時(shí)，某些時(shí)候想講一句話，卻把這句話倒過(guò)來(lái)講了，在重新組織時(shí)一緊張，不僅自己覺(jué)得拗口，孩子也不是很理解。

最后是有幼兒的紀(jì)律未能完全掌握。幼兒在學(xué)習(xí)中對(duì)股市產(chǎn)生很大的興趣，都爭(zhēng)著回答問(wèn)題，“我來(lái)、我來(lái)……”把手舉得高高地，這自然是一個(gè)好事，但由于搶答的幼兒較多，都紛紛跑出了座位，一下子紀(jì)律方面產(chǎn)生了問(wèn)題，給人一種“亂”的感覺(jué)，不是很有序，再加上聲音很雜，顯得教師六神無(wú)主了。

結(jié)合以上幾點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，我會(huì)考慮得更全面。自身?xiàng)l件(聲線)雖然不能改變，但我會(huì)利用其他器具，盡量做得更好;課件方面，我會(huì)通過(guò)動(dòng)畫(huà)、聲音等制作更新穎的畫(huà)面，可以利用或制作的教具劑量利用起來(lái)吸引幼兒的注意力;對(duì)幼兒的表現(xiàn)可適當(dāng)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，維持幼兒的課堂紀(jì)律。

一次教學(xué)既是給自己展示的機(jī)會(huì)，又是給自己鍛煉的機(jī)會(huì)，在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，會(huì)找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，讓自己學(xué)會(huì)如何應(yīng)變，并且提高自己的教學(xué)水平，不斷完善自己，向更完美的課堂邁出自己輕盈地步伐。

我相信在下次的繼續(xù)教學(xué)中，我會(huì)表現(xiàn)地更加出色!

小班教學(xué)反思10

20xx年4月13日我執(zhí)教了《好寶寶》一課，這是一節(jié)的小班語(yǔ)言活動(dòng)課，經(jīng)過(guò)紅麗老師的建議我將活動(dòng)目標(biāo)改為如下：

1.愿意做個(gè)好寶寶，高高興興上幼兒園！

2.學(xué)說(shuō)禮貌用語(yǔ)：老師早、媽媽好！

3.知道在幼兒園應(yīng)該和小朋友友好相處。

之所以這樣定教學(xué)目標(biāo)，主要是基于小班孩子年齡小、身心發(fā)展還不太成熟所以將教學(xué)目標(biāo)定位比較簡(jiǎn)單，原來(lái)設(shè)計(jì)的第三個(gè)目標(biāo)太大了，并不是一節(jié)課能夠?qū)W會(huì)的。

在上課內(nèi)容上，我設(shè)計(jì)了情境導(dǎo)入：情景導(dǎo)入：娃娃上學(xué)去、怎樣成為好寶寶、幼兒學(xué)習(xí)朗誦兒歌：好寶寶三個(gè)環(huán)節(jié)，相對(duì)來(lái)說(shuō)這三個(gè)環(huán)節(jié)雖然看上去比較少但還算比較完整。主要考慮到小班一節(jié)課一般控制在15分鐘左右，所以環(huán)節(jié)并不是很多！

在教案的編寫(xiě)上，紅麗老師給我提了很多好的建議，一塊寫(xiě)出來(lái)和大家分享，我雖然將教學(xué)過(guò)程分為三大環(huán)節(jié)，但每個(gè)環(huán)節(jié)下面完全可以再分成幾個(gè)小的模塊設(shè)計(jì)小的1.2.3…這樣教案看起來(lái)更加明朗清晰！“不要把教師的指導(dǎo)用語(yǔ)一一羅列作為環(huán)節(jié)，可以在大環(huán)節(jié)下列若干個(gè)小環(huán)節(jié)”這個(gè)方法太好了，就愁不知道怎么寫(xiě)呢，這樣很有層次。

另外在編寫(xiě)活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)只寫(xiě)了物質(zhì)方面的準(zhǔn)備，沒(méi)有寫(xiě)精神方面的，沒(méi)有交代孩子已經(jīng)學(xué)習(xí)了《我上幼兒園》這首兒歌。

二、教學(xué)過(guò)程方面

先簡(jiǎn)述一下活動(dòng)流程：首先讓寶寶唱以前學(xué)過(guò)的兒歌《我上幼兒園》，知道上幼兒園應(yīng)該高高興興得不哭不鬧，然后展示娃娃，創(chuàng)設(shè)情境，娃娃上幼兒園，然后進(jìn)行第二個(gè)環(huán)節(jié)，探索娃娃這樣做有禮貌么？怎樣才能成為有禮貌的好寶寶！幼兒學(xué)唱《好寶寶》，老師根據(jù)情境講解歌詞，寶寶一塊跟老師學(xué)說(shuō)兒歌，最后能有感情的說(shuō)唱《好寶寶》?；顒?dòng)結(jié)束！

以上就是這節(jié)課的活動(dòng)流程，環(huán)節(jié)上非常簡(jiǎn)單，但在實(shí)際操作中并不是想的那樣簡(jiǎn)單，各個(gè)環(huán)節(jié)都是比較耗時(shí)間的，老師們不用擔(dān)心課上完了，還沒(méi)到時(shí)間?！段疑嫌變簣@》這個(gè)兒歌，在上課時(shí)孩子有些不熟悉，課前應(yīng)該多領(lǐng)孩子讀幾遍！在幼兒自由想象該怎樣成為好寶寶時(shí)沒(méi)有給孩子加上適當(dāng)?shù)囊?，孩子說(shuō)的有些和好寶寶一點(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有。給孩子時(shí)間自由發(fā)揮是好的，但一定要給孩子提前說(shuō)要求，這樣才能準(zhǔn)確把握這節(jié)課的主要目標(biāo)！

最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教孩子學(xué)唱兒歌《好寶寶》教案并沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)到底該怎么教，很不詳細(xì)，應(yīng)該以后將教案寫(xiě)的盡量周全，備出詳案！經(jīng)過(guò)紅麗老師指點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：

（1）出示圖片，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)圖片上的小朋友是如何做的？

（2）請(qǐng)幼兒看圖嘗試說(shuō)出兒歌

先觀察寶寶的圖片、介紹寶寶是一個(gè)好寶寶，她很有禮貌，然后讓幼兒跟唱“好寶寶，有禮貌?！庇^察寶寶見(jiàn)到老師的圖片，寶寶上幼兒園見(jiàn)到老師了，該說(shuō)什么？跟唱“進(jìn)園叫聲老師早?！痹儆^察寶寶見(jiàn)到媽媽的圖片，幼兒跟學(xué)“回家喊聲媽媽好”。寶寶見(jiàn)到媽媽和老師都喊得什么啊？跟唱“媽媽好，老師早”，呀！這樣的'寶寶棒不棒?。縼?lái)我們給他鼓鼓掌，觀察鼓掌的圖片，幼兒跟學(xué)大家都夸乖寶寶。

（3）鼓勵(lì)幼兒根據(jù)圖片完整的說(shuō)出兒歌。

以后在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中可以經(jīng)常使用圖片、視頻幫助孩子理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容！

三、教學(xué)策略方面

這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)比較簡(jiǎn)單完成了教學(xué)目標(biāo)，但就整體而言還是有很多不足！整節(jié)課最重要的環(huán)節(jié)就是學(xué)唱兒歌《好寶寶》，但在實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有將這個(gè)作為重點(diǎn)來(lái)講解，將很多時(shí)間浪費(fèi)在了鋪墊的一些環(huán)節(jié)上，這就導(dǎo)致時(shí)間分配問(wèn)題比較突出，對(duì)于這節(jié)課，很難知道自己的重點(diǎn)是什么，這是因?yàn)闆](méi)有設(shè)置重點(diǎn)難點(diǎn)，以后應(yīng)該將目標(biāo)寫(xiě)具體。整節(jié)課給孩子探索的時(shí)間主要在怎樣成為好寶寶環(huán)節(jié)，事后反思覺(jué)得孩子自己的時(shí)間太少了，應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)，這就要求我備課時(shí)盡量將教案?jìng)湓敿?xì)、備仔細(xì)！

以上就是我對(duì)《好寶寶》這節(jié)課的教學(xué)反思，還請(qǐng)各位老師批評(píng)指正！

小班教學(xué)反思11

《蘋(píng)果豐收了》這一活動(dòng)屬于數(shù)學(xué)中的分類(lèi)活動(dòng)，主要是為幼兒以后理解數(shù)概念作心理準(zhǔn)備。根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)游戲的形式展開(kāi)活動(dòng)，從培養(yǎng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣出發(fā)，在動(dòng)動(dòng)、玩玩、做做的過(guò)程中不知不覺(jué)的辨別紅、綠兩種顏色，并進(jìn)行歸類(lèi)，逐步積累類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)， 從而提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并在活動(dòng)中鍛煉幼兒的動(dòng)手能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

根據(jù)這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)理念，我將活動(dòng)的目標(biāo)定為：一：能區(qū)分紅和綠兩種顏色，并能把相同顏色的蘋(píng)果放在一起，二：愉快地參加摘蘋(píng)果、送蘋(píng)果的游戲活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣?；顒?dòng)的重點(diǎn)是讓孩子通過(guò)游戲區(qū)分紅和綠兩種顏色，并能用自己的語(yǔ)言大膽地表述出來(lái)，難點(diǎn)則在于將不同顏色的蘋(píng)果分類(lèi)投放。

活動(dòng)一開(kāi)始我將幼兒帶到兩棵結(jié)滿紅蘋(píng)果和綠蘋(píng)果的蘋(píng)果樹(shù)下，讓幼兒說(shuō)說(shuō)他們看到了什么，以此讓他們區(qū)分紅和綠，然后通過(guò)摘蘋(píng)果的游戲激發(fā)他們的興趣，這一環(huán)節(jié)中幼兒表現(xiàn)出的興趣很高，紛紛跑到樹(shù)下摘了一個(gè)自己喜歡的蘋(píng)果，且大部分的孩子都能表述出自己摘的是什么顏色的蘋(píng)果，只有少數(shù)孩子的膽子還沒(méi)有放開(kāi)。第二環(huán)節(jié)是請(qǐng)幼兒將摘到的蘋(píng)果按不同的顏色分別送到汽車(chē)和火車(chē)上，通過(guò)送裝蘋(píng)果的游戲幫助幼兒積累有關(guān)類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)，采用這樣的方法，人人都能積極的參與其中，個(gè)個(gè)都能動(dòng)手，活動(dòng)過(guò)程中孩子們積極性極高，一點(diǎn)也不感覺(jué)到枯燥。這個(gè)環(huán)節(jié)中只有三個(gè)蘋(píng)果送錯(cuò)了，但在同伴的幫助下，送錯(cuò)的'蘋(píng)果很快就被糾正了過(guò)來(lái)，孩子們有了初步的關(guān)于類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)的第三環(huán)節(jié)是讓孩子再次進(jìn)行摘蘋(píng)果、送蘋(píng)果的游戲，并且加大了活動(dòng)的難度，允許幼兒摘一個(gè)或者兩個(gè)自己喜歡的蘋(píng)果，能力強(qiáng)的孩子可以摘了兩個(gè)蘋(píng)果，并將不同顏色的蘋(píng)果送裝到不同的地方，能力弱的孩子則可以摘一個(gè)蘋(píng)果，通過(guò)循序漸進(jìn)的方法，孩子由易漸難的進(jìn)行游戲，他們?cè)诘谝淮斡螒蛑蟹e累的有關(guān)類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)得到了鞏固，而且也能用較為完整的語(yǔ)句表達(dá)操作的過(guò)程，有的說(shuō)：“我摘了一個(gè)紅蘋(píng)果”，有的說(shuō)：“我摘了一個(gè)紅蘋(píng)果，一個(gè)綠蘋(píng)果”，不同能力孩子的經(jīng)驗(yàn)都有了提升。

可以說(shuō)整個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)基本都能達(dá)成，但有兩個(gè)不足的地方：第一就是教師還應(yīng)加強(qiáng)孩子的常規(guī)管理，對(duì)每一環(huán)節(jié)完成之后孩子接下去應(yīng)該做什么提出更為明確的要求，這樣孩子們的精神會(huì)更加集中，課堂秩序也會(huì)更為有序。第二就是教師的教具制作應(yīng)該考慮的更為周到，要方便幼兒摘去和貼放。否則就會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間，從而影響整個(gè)活動(dòng)的的效果。

小班教學(xué)反思12

入園已經(jīng)將近四個(gè)月了，我們班還有四五個(gè)孩子，每次睡覺(jué)起來(lái)都把鞋穿反，每次都告訴他們穿反了，換過(guò)來(lái)，有的孩子“碰巧”換對(duì)了，有的孩子換了好幾次還是反的，最后我就看著孩子讓他們換過(guò)來(lái)，如果還是反著我就幫助他們?！毒V要》中健康領(lǐng)域一個(gè)重要的目標(biāo):具有基本的生活自理能力。就這樣我總是幫忙不就讓孩子失去了自己嘗試的機(jī)會(huì)了嗎?我該想想辦法了。

其實(shí)小班孩子具有具體形象思維，分不清左右很正常，對(duì)小班的要求是上下，而中班是前后，到了大班才是左右。小班鞋子穿反是一種正常的現(xiàn)象。小班孩子對(duì)他們說(shuō)桌子上，桌子下，他們都能明白，原來(lái)有個(gè)參照物呀，這符合他們的思維特點(diǎn)，那么我們也給鞋子找個(gè)具體的參照物他們不就明白了嗎，趁著孩子午睡時(shí)候，我認(rèn)真觀察孩子的鞋上的特征，有的是有圖案的，有的是有站鏈的，有的時(shí)候有拉鎖的。這樣在他們穿鞋的時(shí)候就和他們說(shuō)：這兩個(gè)粘鏈?zhǔn)呛门笥?，要挨在一起，這另個(gè)喜洋洋是好朋友要在一起等等。結(jié)果這幾天下來(lái)孩子穿反鞋的'現(xiàn)象好多了。在放學(xué)孩子自己穿衣服的時(shí)候有的孩子雖然是嘴里念叨著兒歌：抓領(lǐng)子，蓋房子，可是最后還是前后穿反了，所以我就和他們說(shuō)有商標(biāo)的對(duì)著別人，結(jié)果就很順利的自己把衣服穿上了，孩子很開(kāi)心，我也很開(kāi)心。這個(gè)辦法很好用。

小班教學(xué)反思13

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！北締卧攸c(diǎn)訓(xùn)練的是“摘錄詞句”，這是一種語(yǔ)言的積累方式?！逗卟荨肥且黄Z(yǔ)言?xún)?yōu)美的文章，文中有許多描寫(xiě)花顏色、姿態(tài)的詞語(yǔ)，可以作為學(xué)生摘錄、積累的好素材。不過(guò)，語(yǔ)言的積累必須在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，在本課教學(xué)中，我主要通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟文本語(yǔ)言。為了讓學(xué)生更直觀、更進(jìn)一步理解，我又采用實(shí)物和文字對(duì)照，教師適當(dāng)?shù)闹v解的方法，來(lái)助學(xué)生體會(huì)花草不同角度的美麗動(dòng)人，為摘錄作好準(zhǔn)備。語(yǔ)文作為一種交際工具，積累、運(yùn)用固然重要，而更重要的是“運(yùn)用”。在整體回顧，交流感受時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)了課文，你現(xiàn)在想對(duì)含羞草說(shuō)什么嗎？可以用上文中的一些詞句。這不僅讓學(xué)生得到了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且讓學(xué)生有了積累課文語(yǔ)言之后的'靈活運(yùn)用，真正做到了學(xué)以致用。 學(xué)生也感受到了積累、摘錄的樂(lè)趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)摘錄的濃厚興趣。當(dāng)然，在閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“摘錄“這一良好的學(xué)語(yǔ)文習(xí)慣并非一朝一夕之事，在課堂中這樣的訓(xùn)練也不是一蹴而就的，需要我們?cè)诮虒W(xué)中不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，加以指導(dǎo)。

“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”。本課內(nèi)容比較淺顯，內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要通過(guò)學(xué)生多次朗讀來(lái)體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的道理。在經(jīng)歷多次、多層次的讀中，學(xué)生從讀中理解、讀中感悟、最后到讀中感染，他們的情感在層層遞進(jìn)，他們對(duì)文章主題的理解也由茫然漸漸深刻。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，學(xué)生還是能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的。在課堂上，文本、學(xué)生與我之間經(jīng)歷了一場(chǎng)真真切切的對(duì)話，經(jīng)歷了一個(gè)感性、理性、悟性的過(guò)程。 婀娜多姿、淡雅、翠綠”這些詞語(yǔ)是學(xué)生重點(diǎn)積累的對(duì)象，也是學(xué)生不理解的地方。在這個(gè)片段中，我緊緊抓住“為什么含羞草原來(lái)叫得意草”？先讓學(xué)生找到有關(guān)小節(jié)，再采取不同手段的讀，讓學(xué)生質(zhì)疑，，接著充分借助媒體，采用文字和圖對(duì)照的方法，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，在理解的基礎(chǔ)上，我又有意識(shí)的補(bǔ)充一些描寫(xiě)花草姿態(tài)的詞語(yǔ)，再進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，為課末的積累埋下伏筆。積累首先就要理解，理解并不等于老師把字典上的解釋說(shuō)一說(shuō)，現(xiàn)在運(yùn)用這樣的方法，無(wú)論在今后的說(shuō)話或?qū)懽髦校嘈艑W(xué)生都能正確的運(yùn)用這些詞語(yǔ)。

小班教學(xué)反思14

我的這節(jié)課教學(xué)過(guò)程：首先欣賞了童聲合唱《冬天的故事》，在欣賞中體會(huì)樂(lè)曲分段變換節(jié)奏，樂(lè)曲的速度與情感。然后學(xué)唱了《堆雪人》這首歌曲。最后讓學(xué)生伴隨著《鈴兒響叮當(dāng)》學(xué)生們運(yùn)用了打擊樂(lè)器歌伴舞等音樂(lè)表現(xiàn)形式把課堂推進(jìn)高潮。

在這個(gè)年齡階段的學(xué)生應(yīng)該能夠用自然的聲音，準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)有表情地參與演唱活動(dòng)。在本節(jié)課中學(xué)生能夠樂(lè)于參與演唱活動(dòng)，已基本學(xué)會(huì)了歌曲，同時(shí)也能用一些音樂(lè)技巧來(lái)簡(jiǎn)單地處理表現(xiàn)歌曲。在學(xué)唱過(guò)程中學(xué)生能夠有正確的演唱姿勢(shì)，在演唱高音時(shí)能夠運(yùn)用正確的呼吸方法，同時(shí)還能對(duì)他人的演唱作出簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)。在識(shí)譜過(guò)程中能夠結(jié)合所學(xué)歌曲認(rèn)識(shí)音名，音符，休止符運(yùn)用一些簡(jiǎn)單地常用記號(hào)來(lái)表現(xiàn)歌曲。

在本節(jié)課中預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程有一定的區(qū)別。在歌曲處理環(huán)節(jié)中學(xué)生們分組討論的很好，選擇歌曲處理的方法也很好，但就是在反饋演唱時(shí)沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)在這一環(huán)節(jié)中多給學(xué)生一些時(shí)間，老師分別給予指導(dǎo)，學(xué)生多加以練習(xí)，再進(jìn)行反饋演唱效果會(huì)更好。

在本節(jié)課中我感到比較得當(dāng)?shù)牡胤骄褪谴竽憞L試了讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)和技巧來(lái)處理表現(xiàn)歌曲。但由于是第一課時(shí)，學(xué)生剛剛學(xué)會(huì)歌曲，還不是很熟練，有方法處理歌曲，但表現(xiàn)的不夠完美。

熟練地運(yùn)用音樂(lè)技巧不是一次課兩次課地學(xué)習(xí)學(xué)生就能夠掌握的。需要老師在平時(shí)的教學(xué)中要多加以指導(dǎo)練習(xí)，多讓學(xué)生欣賞一些名曲，多介紹一些音樂(lè)表現(xiàn)形式，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)老師的引導(dǎo)上升到理性認(rèn)識(shí)，也就是通過(guò)自己的理解讓學(xué)生來(lái)二度創(chuàng)作歌曲。

在整節(jié)課中，大部分學(xué)生已完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，都已學(xué)會(huì)了歌曲，像基礎(chǔ)好的學(xué)生能夠運(yùn)用多種形式來(lái)表現(xiàn)歌曲，基礎(chǔ)差的學(xué)生男生具多一些只是停留在學(xué)會(huì)歌曲的`階段上，不過(guò)今天是學(xué)習(xí)這首歌曲的第一課時(shí)，在第二課時(shí)中可以多給他們一些時(shí)間練習(xí)，加大他們理解創(chuàng)作的空間，我想他們是回進(jìn)步的。

在今后的教學(xué)中教師要努力提高自身的素質(zhì)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

小班教學(xué)反思15

根據(jù)《石頭大玩家》這個(gè)主題我們生成了小班藝術(shù)活動(dòng)《石頭變變變》，整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行，從課前準(zhǔn)備―收集各種材料―自己的創(chuàng)意―動(dòng)手制作―互相觀賞，孩子們始終處于興奮狀態(tài)。石頭是幼兒游玩中觸手可及的東西，孩子們經(jīng)常被一塊塊形狀各異的石頭所吸引，在大自然中放松身心，孩子們感覺(jué)沒(méi)有了大人的嘮叨，與花、草、樹(shù)木自然的交流直至用自己以前沒(méi)用過(guò)的材料按照自己的愿望大膽玩耍，最大程度地發(fā)揮潛能。孩子在自由活動(dòng)時(shí)間對(duì)自己帶來(lái)的石頭進(jìn)行分享交流，幼兒對(duì)各種石頭非常感興趣，特別是有一位小朋友帶來(lái)的石頭，上面有他媽媽幫助畫(huà)的小人，其他幼兒看到后都想嘗試在石頭上作畫(huà)。根據(jù)孩子興趣的需要，我們就此產(chǎn)生了這個(gè)《石頭變變變》的活動(dòng)。

整個(gè)活動(dòng)，我主要是讓幼兒嘗試著應(yīng)用多種生活化的材料和工具，結(jié)合自己的美術(shù)意想，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，最大限度的發(fā)揮想象的空間，進(jìn)行大膽的原始創(chuàng)作。為了進(jìn)一步體現(xiàn)出課堂教學(xué)中的有效性，使孩子們能夠從這一個(gè)活動(dòng)中，發(fā)掘想象的空間，激起幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此，在引導(dǎo)觀察作品 →幼兒充分想象 →教師示范操縱這三個(gè)環(huán)節(jié)，我加以了重點(diǎn)的啟發(fā)和引導(dǎo)，循序漸進(jìn)，逐漸打開(kāi)幼兒的想象空間，拓寬思惟，使孩子們的想象思惟完全的激起出來(lái)。這一系列的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)際上就是為了接下來(lái)的幼兒嘗試操縱環(huán)節(jié)而服務(wù)的，能夠使幼兒的創(chuàng)作更加的豐富多樣、也更加充分的體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。另外一方面，通過(guò)寬松自由的活動(dòng)情勢(shì)，滿足幼兒玩的.愛(ài)好，讓他們?cè)趪L試中感受動(dòng)手的快樂(lè)，和體驗(yàn)成功后的滿足。

雖然是小班的孩子，但是他們參與的積極性特別高，他們喜歡在石頭上創(chuàng)作，帶給他們的是新鮮感，孩子的作品千姿百態(tài)，沒(méi)有一個(gè)是重復(fù)的，有憨態(tài)可掬的大頭娃娃，有正在鳥(niǎo)窩里吃食的小鳥(niǎo)，還有稻草人在站崗。孩子們看著、說(shuō)著，連續(xù)幾天都是一有時(shí)間就圍在展區(qū)周?chē)h論不停，班上仿佛成了園林世界。興趣是孩子最好的老師，這個(gè)活動(dòng)帶給孩子們無(wú)限的快樂(lè)和成功感。

第五篇：小班教學(xué)反思)

篇一：小班教學(xué)反思 小班教學(xué)反思

【摘要】教育界的基本共識(shí)是，小班教學(xué)模式不僅意味著班級(jí)學(xué)生人數(shù)的減少，還代表了一種與原有大班授課教學(xué)模式相對(duì)的、精細(xì)化的全新模式。采取小班教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)化工程，目前亟需改善對(duì)此的滯后認(rèn)識(shí)。本文擷取對(duì)學(xué)生的個(gè)體品能培養(yǎng)的角度，試圖淺析小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)、面臨的主要問(wèn)題以及解決之道，并試圖提出更新與小班化教學(xué)模式相應(yīng)的教育理念的命題。

【關(guān)鍵詞】小班化教學(xué) 個(gè)體品能 理念更新

【中圖分類(lèi)號(hào)】g622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）12-0047-01 引言

在圍繞小班教學(xué)模式的諸多主題中，本文抽取的是小班教學(xué)模式下學(xué)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，即學(xué)生個(gè)體品能的發(fā)展。本文認(rèn)為，一方面，小班教學(xué)既能拉近教師與學(xué)生間的空間距離和心理距離，有利于發(fā)掘?qū)W生的特長(zhǎng)和及時(shí)發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，促成其個(gè)體品能的發(fā)展；

還可以更好地使單個(gè)學(xué)生理解和接受教師與其他同學(xué)的要求和表達(dá)，對(duì)學(xué)生在團(tuán)體中的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)更為有利。

另一方面，小班教學(xué)模式也面臨不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn)：不同學(xué)生的個(gè)體品能需要更多的關(guān)注，對(duì)教師的能力和責(zé)任感要求更高；個(gè)體學(xué)生的自我意識(shí)比過(guò)去更為強(qiáng)烈，小班模式使得過(guò)去為大班人數(shù)多、相互間了解不夠而被掩蓋的師生沖突、同學(xué)沖突更加表面化。

小班教學(xué)模式下的個(gè)體品能的發(fā)展應(yīng)如何評(píng)價(jià)？具體工作又如何進(jìn)行？這些都是目前亟待探討的問(wèn)題。撰寫(xiě)本文的目的就是力圖對(duì)這些問(wèn)題做出初步的回答。

一、個(gè)體品能與小班教學(xué)的組織形式

學(xué)生的個(gè)體品能，指的是作為獨(dú)立個(gè)體的每一個(gè)學(xué)生，在接受知識(shí)、塑造道德品行和處理一般問(wèn)題的能力。重視個(gè)體品能的發(fā)展是現(xiàn)代教育的核心任務(wù)之一。義務(wù)教育階段也正是全面接受外界影響進(jìn)而形成對(duì)外界的認(rèn)知和自我評(píng)價(jià)以及相關(guān)能力的時(shí)期，學(xué)校教育是最重要的培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體品能的途徑，不僅需要幫助塑造良好的個(gè)體品能，還要隨時(shí)糾正外界（如家庭、社會(huì)）帶來(lái)的不良影響。小班教學(xué)模式，在形式上不僅是班級(jí)人數(shù)的減少（20～30人左右），而且有必要針對(duì)不同的科目特點(diǎn)，在組織結(jié)構(gòu)上進(jìn)行靈活設(shè)置?？偟膩?lái)說(shuō)，小班教學(xué)的基本形式，仍然基于教師與學(xué)生間的關(guān)系，可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是班級(jí)-小組-學(xué)生個(gè)體的三重結(jié)構(gòu)，將全班分為數(shù)個(gè)小組，分組討論解決疑難，各組匯總，全班評(píng)議；另一類(lèi)是教學(xué) 過(guò)程直接由教師和學(xué)生完成，如教師主持啟發(fā)式問(wèn)答，不同學(xué)生在與教師的互動(dòng)中完善知識(shí)。對(duì)不同科目、同一科目的不同階段而言，兩類(lèi)小班教學(xué)組織形式能發(fā)揮的作用是不一致的，這就要求教師因勢(shì)利導(dǎo)。在不同的組織形式中，教師的角色是不同的。分組式教學(xué)中，教師主要是引導(dǎo)學(xué)生理解小組任務(wù)、總體目標(biāo)、小組具體流程等；而在師生雙向交流的模式下，教師需要更多地負(fù)責(zé)具體問(wèn)題的解決。

二、個(gè)體品能發(fā)展面臨的重點(diǎn)問(wèn)題

古人曾言道：“教人未見(jiàn)意趣必不樂(lè)學(xué)。“個(gè)性化教育下的個(gè)體發(fā)展，需要針對(duì)個(gè)體的情況設(shè)計(jì)不同的趣味教學(xué)法或情景教學(xué)法。這就要求教師教學(xué)任務(wù)的相對(duì)固定化，以“學(xué)生為本“的原則出發(fā)，對(duì)應(yīng)不同年齡段、不同性格和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生群體，預(yù)先進(jìn)行教學(xué)效果評(píng)估，制定教學(xué)方案；同時(shí)依據(jù)新的學(xué)生測(cè)評(píng)機(jī)制對(duì)個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有意識(shí)的追蹤和教育。這也正是當(dāng)代教師需要面對(duì)的新任務(wù)——“總的講來(lái)，教師的作用目前正在發(fā)生變化。權(quán)威式的傳遞知識(shí)的辦法正在通過(guò)花費(fèi)更多時(shí)間判斷學(xué)習(xí)者的需要，推動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，考核所獲得的知識(shí)等辦法加以補(bǔ)充”。

對(duì)小班教學(xué)模式下的教師而言，需要面對(duì)的問(wèn)題不僅局限于課上，課堂之外的因素也要被納入考量范圍。在我們的教學(xué)實(shí)踐中存在大量影響學(xué)生品能發(fā)展的情況，如越來(lái)越高的離婚率與學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷密切相關(guān)，學(xué)校周邊的娛樂(lè)場(chǎng)所等也對(duì)學(xué)生心智發(fā)育產(chǎn)生負(fù)面影響，社會(huì)的不良風(fēng)氣如辦事請(qǐng)客送禮等更是滲透到了本應(yīng)純凈的校

園中。教師對(duì)此要有高度的責(zé)任感，及時(shí)注意學(xué)生的思想波動(dòng)，采取個(gè)別交流輔導(dǎo)等方式幫助學(xué)生走出認(rèn)識(shí)誤區(qū)；必要時(shí)聯(lián)系心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)和加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，超越校園的空間限制，在更廣的系統(tǒng)中提升學(xué)生的個(gè)體品能。這也是從外延上對(duì)傳統(tǒng)教育模式的修正。

三、小班教學(xué)與個(gè)體品能的發(fā)展

聯(lián)合國(guó)教科文組織曾經(jīng)指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！?這意味著教育職能必須從目前主流的填鴨式灌輸轉(zhuǎn)而走向開(kāi)啟個(gè)體自我認(rèn)識(shí)和培養(yǎng)之路。小班教學(xué)模式正是必由之路。

在強(qiáng)調(diào)個(gè)體品能發(fā)展的同時(shí)，也應(yīng)考慮到教育公平問(wèn)題。在小班化教學(xué)模式下，出于偏見(jiàn)或功利目的（如學(xué)生藝術(shù)、體育比賽的名次、重要考試的分?jǐn)?shù)分布和班際、校級(jí)評(píng)比，等等），過(guò)于注重對(duì)個(gè)別學(xué)生個(gè)體能力的培養(yǎng)，或是忽視存在某些問(wèn)題的學(xué)生，都會(huì)造成教育不公。究其原因，或因教師主觀素質(zhì)有欠缺，或因外在的升學(xué)、高分壓力。要化解教育不公問(wèn)題，就需要對(duì)癥下藥，打造高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，盡力消除與素質(zhì)教育理念、與“以學(xué)生為本”原則相悖的消極因素。

四、個(gè)體品能的培養(yǎng)與規(guī)則意識(shí)的建立

小班化教學(xué)模式下的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)，面臨如何采取有效方式去培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)的問(wèn)題。對(duì)不同的教育目標(biāo)要采取不同的途徑，如幼兒

教育就與中小學(xué)教育有很大差別：幼兒教育可以采取肢體、游戲、園內(nèi)食宿等多種場(chǎng)景進(jìn)行群體規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)，更為側(cè)重直接提示的方式； 中小學(xué)教育則更應(yīng)從課堂知識(shí)的傳授與接收、體育和其他文娛活動(dòng)等途徑開(kāi)展。總的說(shuō)來(lái)，小班化教學(xué)至少應(yīng)落實(shí)以下工作：

其一，多展開(kāi)室外教學(xué)，增加學(xué)生群體活動(dòng)的機(jī)會(huì)；

其二，重視在開(kāi)展課堂教育時(shí)，學(xué)生在小組中的規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)。無(wú)論是班級(jí)為單位的室外活動(dòng)，還是以小組為單位的課堂活動(dòng)，小班化教學(xué)都相對(duì)傳統(tǒng)的大班集體化、上對(duì)下的抽象觀點(diǎn)灌輸更具優(yōu)勢(shì)。如果這些目標(biāo)能夠較好落實(shí)，學(xué)生的個(gè)體品能培養(yǎng)就能夠與規(guī)則意識(shí)確立協(xié)調(diào)一致，不致偏頗。

參考文獻(xiàn)： [1]應(yīng)朋志：“小班化課堂教學(xué)中個(gè)體化教育的探討“，載于《百家雜談》2009年第1期。[2]如小組討論過(guò)程中產(chǎn)生的、最后未被接受的想法，得出具體結(jié)論的理由等的記錄，不同主題的發(fā)言者的安排等，需要教師從旁協(xié)助各個(gè)小組進(jìn)行。[3]呂祖謙、朱熹：《近思錄》卷十一“教學(xué)“，引“二程（程顥、程頤）“言。[4]聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著，華東師范大學(xué)比較教育研究所譯：《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》，教育科學(xué)出版社 1996年版，第172頁(yè)。[5]聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)編著，華東師范大學(xué)比較教育研究所譯：《學(xué)會(huì)生存——教育世界的今天和明天》，教育科學(xué)出版社 1996年版，第200頁(yè)。[6]在實(shí)施和未實(shí)施小班化教學(xué)的地區(qū)、學(xué)校之間，實(shí)際上已經(jīng)存在教育資源未能公平分配的問(wèn)題，但這些問(wèn)題不屬于本文的討論范圍。相關(guān)簡(jiǎn)介，可參見(jiàn)秦莉：“中美教育比較的新視角——小班化教育（crs）境況、焦點(diǎn)論證及方略”，載于《通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2006年9月，第27卷第5期。[7]相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，可參見(jiàn)郭瑩：“在活動(dòng)中引發(fā)小班幼兒規(guī)則意識(shí)”，載于《少年兒童研究》，2010年8月。

篇二：幼兒園小班教學(xué)反思

幼兒園小班教學(xué)反思：怎樣培養(yǎng)小班幼兒繪畫(huà)興趣 小班幼兒剛從家庭走向幼兒園，由于年齡小，手的動(dòng)作不夠靈活，加上他們繪畫(huà)的目的不太明確，不清楚應(yīng)該如何畫(huà)，怎樣涂色，畫(huà)面怎樣變得漂亮,他們只是把繪畫(huà)當(dāng)成一中游戲,隨自己興趣任意涂抹,畫(huà)出的物體不太規(guī)范，因此,幫助幼兒提高繪畫(huà)技能,使幼兒學(xué)會(huì)繪畫(huà)的手段,表現(xiàn)他們內(nèi)心意圖是十分必要的,在小班教學(xué)的繪畫(huà)過(guò)程中,我是這樣做的.一、激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣

由于幼兒年齡小,對(duì)繪畫(huà)一無(wú)所知,他們只會(huì)持筆亂涂亂抹,來(lái)體現(xiàn)自己心中的喜、怒、哀、樂(lè)，伴隨著這種體驗(yàn)，他們對(duì)畫(huà)畫(huà)逐漸產(chǎn)生了濃厚的興趣。因此，這時(shí)教師千萬(wàn)不能急于教孩子畫(huà)些什么，也不必強(qiáng)調(diào)幼兒畫(huà)得像不像，因?yàn)檫@樣易使幼兒失去繪畫(huà)的興趣和熱情，而應(yīng)該去引導(dǎo)、呵護(hù)、培養(yǎng)。提高幼兒的這種興趣，如：為幼兒提供各種繪畫(huà)工具、材料，使幼兒在高興時(shí)能隨時(shí)拿起自己喜歡的材料來(lái)自由描繪、表達(dá)，教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)幼兒“畫(huà)自己喜歡的”讓幼兒興致勃勃地自由涂畫(huà)，從中感受美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣。

二、認(rèn)識(shí)繪畫(huà)工具及材料

幼兒繪畫(huà)中，不能單一只用一種繪畫(huà)工具來(lái)做畫(huà)，這樣容易導(dǎo)致幼兒沒(méi)有新鮮感，因此每次作畫(huà)教師盡量要讓幼兒感到繪畫(huà)課的新鮮和好奇。剛開(kāi)始我讓幼兒先用水彩筆學(xué)畫(huà)畫(huà),當(dāng)孩子對(duì)水彩筆畫(huà)有一定的了解,使用時(shí)幼兒便會(huì)感到不新鮮,這時(shí),教師便要換其他的繪畫(huà)工具,如:油畫(huà)棒、棉簽、手指點(diǎn)畫(huà)、水粉顏料、調(diào)色盤(pán)等。使幼兒感覺(jué)到繪畫(huà)工具的多種多樣性，使幼兒對(duì)繪畫(huà)興趣進(jìn)一步提高。

三、學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)技能

在教學(xué)過(guò)程中，我們必須教幼兒從淺入深，由易到難的一些簡(jiǎn)單的基本知識(shí)和技能。如：小點(diǎn)表示花朵、小草、樹(shù)干，用橫線表示棍子、繩子、欄桿等。在教學(xué)活動(dòng)中，我先讓幼兒練習(xí)畫(huà)氣球、泡泡、太陽(yáng)等。再逐步畫(huà)欄桿、格子布、房子，使幼兒逐步掌握一些基本的用筆及對(duì)筆的控制力。

四、用兒歌、故事內(nèi)容導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)繪畫(huà)的積極性。

生動(dòng)的兒歌、故事能夠引起幼兒情感的共鳴，能給幼兒以美的享受。利用生動(dòng)、形象、富于吸引力和感染力的文學(xué)作品兒歌、故事，使教學(xué)成為有趣的活動(dòng)，容易引起幼兒的興趣，集中幼兒的注意力，使幼兒便于理解，易于掌握，五、舉辦畫(huà)展、重視評(píng)價(jià)作品，給予表?yè)P(yáng)。

幼兒每次完成的作品，我都一一把它們布置在室內(nèi)，引導(dǎo)幼兒觀察、分析，評(píng)價(jià)各幼兒的繪畫(huà)特點(diǎn)、色彩、線條、比例等畫(huà)面效果，讓幼兒形象、直觀的欣賞作品。俗話說(shuō)：“好的孩子都是表?yè)P(yáng)出來(lái)的?！币虼?，孩子完整的作品好的給予表?yè)P(yáng)，不好的應(yīng)該先表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)的同時(shí)，委婉的提出不足之處，然后再進(jìn)行表?yè)P(yáng)。使幼兒在表?yè)P(yáng)中得到進(jìn)步，得到發(fā)展。當(dāng)孩子們受到同伴和老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，他們的情緒會(huì)更加高昂。那么繪畫(huà)便會(huì)在他們心中得到升華。窗體底端。

篇三：幼兒園教學(xué)反思3 綏化市幼兒園 趙溪巍

通過(guò)觀察探索時(shí)鐘、認(rèn)識(shí)時(shí)鐘的結(jié)構(gòu)、組成部分后，在數(shù)學(xué)區(qū)里，慧瑩和小伙伴拿起時(shí)鐘，一邊旋轉(zhuǎn)著，一邊研究時(shí)針、分針的關(guān)系。“我發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)的走得快，短的走得慢?！?慧瑩開(kāi)心的告訴小伙伴，“我知道怎么看一點(diǎn)、兩點(diǎn)、三點(diǎn)??”其他小朋友也說(shuō)：“我也會(huì)看！”“我還會(huì)畫(huà)呢！”“那我們把會(huì)看的時(shí)間畫(huà)出來(lái)，看誰(shuí)畫(huà)得對(duì)！” 慧瑩提議道。“好?。∥野盐壹易钇恋臅r(shí)鐘畫(huà)出來(lái)。”孩子們直接用手畫(huà)出圓形的時(shí)鐘，但又畫(huà)不圓，顯得整個(gè)鐘面變形?！霸趺崔k？我的鐘畫(huà)歪了！”嘉銘說(shuō)道?！拔业囊膊粓A啊！”又一個(gè)小朋友抱怨的說(shuō)?！拔覀冞€是找個(gè)東西描一下”慧瑩建議道：“該找什么呢？”這時(shí)，他們都找到了不同的圓形玩具，描下它的形狀后開(kāi)始畫(huà)時(shí)鐘。起初，個(gè)別幼兒把鐘上的數(shù)字?jǐn)D在一起，而整個(gè)圓空了一大格子，我介入提醒：“你畫(huà)的鐘和真的鐘有沒(méi)有一樣？鐘面上的數(shù)字應(yīng)該怎么排列？什么方法能更快的對(duì)齊數(shù)字” 慧瑩邊看著鐘邊想：“12和6的相對(duì)的，可以先豎著畫(huà)，3和9是橫著畫(huà)?！逼渌變汉孟袷艿搅藛l(fā)，紛紛都在圓形的鐘上先畫(huà)個(gè)十字形，再按數(shù)字順序依次寫(xiě)下來(lái)，但最后畫(huà)時(shí)針、分針時(shí)，由于有十字線的干擾，幼兒的指針長(zhǎng)短表示得不清楚，因此，引導(dǎo)幼兒找尋其他辦法，如二等分、四等分對(duì)折的方式繼續(xù)畫(huà)時(shí)鐘。綏化市幼兒園 趙溪巍

該活動(dòng)在認(rèn)識(shí)時(shí)鐘以它的構(gòu)造、整點(diǎn)、半點(diǎn)為主，在區(qū)域里幼兒通過(guò)操作，生成新的活動(dòng)內(nèi)容：畫(huà)時(shí)鐘。隨著難度增加，幼兒在活動(dòng)中遇到的問(wèn)題也隨之出現(xiàn)：

優(yōu)點(diǎn)：

1、幼兒能通過(guò)同伴間的交流，自發(fā)生成有關(guān)時(shí)鐘的相關(guān)內(nèi)容。

2、能通過(guò)自己的操作，摸索出多種畫(huà)鐘面的方法，并邊探索邊從中尋找出最合適的描鐘面替代物。

3、在引導(dǎo)啟發(fā)幼兒觀察鐘面數(shù)字后，幼兒懂得運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)：等分進(jìn)行操作活動(dòng)。

不足：

1、圓形的鐘面局限幼兒的創(chuàng)造與想象，在活動(dòng)后期可提供其他較規(guī)則的圖形當(dāng)鐘面，讓幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，尋找其他圖形等分、合理安排鐘面數(shù)字的方法。

2、應(yīng)讓幼兒畫(huà)完時(shí)針、分針后，把時(shí)間用數(shù)字寫(xiě)下來(lái)，如：8：00，并互相檢查是否正確。

3、個(gè)別幼兒不是以畫(huà)時(shí)鐘基本構(gòu)造為主，而是重在裝飾鐘面的圖案。

調(diào)整：下次活動(dòng)可引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察時(shí)鐘的基本特點(diǎn)，能較了解時(shí)針與分針、整點(diǎn)與半點(diǎn)的關(guān)系后，結(jié)合其他已學(xué)過(guò)的知識(shí)，如：等分、對(duì)稱(chēng)、順數(shù)、排序裝飾等，再進(jìn)行制作活動(dòng)。

篇四：小班化教學(xué)反思 小班化教學(xué)的實(shí)踐與反思

小班化教學(xué)就是要任課教師在班級(jí)人數(shù)較少的情況下,在任何空間與時(shí)間,關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展,特別是學(xué)困生,為他們創(chuàng)設(shè)一定的條件,讓他們能獲得成功的喜悅。小班與大班相比明顯的優(yōu)勢(shì)，總體來(lái)講，小班比大班好，我感受較為強(qiáng)烈的小班教學(xué)的好處主要有一下這些，下面我就來(lái)談一談。

教師可以關(guān)注教室中每一個(gè)學(xué)生?！傲_森塔爾”的實(shí)驗(yàn)表明，教師的視野只能監(jiān)控到28人左右，這是教師關(guān)注的最大值。我任課的班級(jí)25位學(xué)生就為我們關(guān)注每個(gè)學(xué)生提供了充分的可能。在這樣的課堂里，學(xué)生的言行舉動(dòng)甚至是學(xué)生的表情變化都逃不過(guò)教師的“法眼”。這樣，課堂的紀(jì)律較好調(diào)控，學(xué)生分心、做小動(dòng)作等行為比大班要少得多；并且教師可以根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)行為，使“從每個(gè)學(xué)生的學(xué)情出發(fā)”不再是一句空話。更重要的是如果需要的話，一堂課每個(gè)學(xué)生都有參與課堂的機(jī)會(huì)。大班教學(xué)時(shí)，那些性格內(nèi)向、不善言談的學(xué)生往往淹沒(méi)在大班的人群中。得不到教師關(guān)注的這部分群體，往往會(huì)因?yàn)槿后w的忽視而喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，這不符合教育公平的原則。而小班化教學(xué)雖然說(shuō)不能體現(xiàn)絕對(duì)的公平，但教師對(duì)每個(gè)個(gè)體的關(guān)注、教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的期望顯然能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使那些內(nèi)向或暫時(shí)落后的學(xué)生也變得相對(duì)開(kāi)朗自信。一直以來(lái)語(yǔ)文作業(yè)莫非就是抄寫(xiě)生字,詞語(yǔ)等方式,這種語(yǔ)文作業(yè)常常讓基礎(chǔ)扎實(shí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生感到枯燥,甚至有學(xué)生只是機(jī)械的完任務(wù)。首先,學(xué)生要分層次，分學(xué)習(xí)小組，作業(yè)的布置要照顧差異,要選擇一些有彈性的訓(xùn)練題。我們的學(xué)生常常不乏懶惰者,與其明知他們完不成而與他人同樣對(duì)待還不如減量讓他們覺(jué)得自己更有機(jī)會(huì)比別人完成的早。少做總比不做強(qiáng),這樣有利于激發(fā)他們比賽競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí),從而保質(zhì)完成作業(yè)。讓他們走一步再走一步，慢慢的建立起自信。

對(duì)教師而言，小班教學(xué)讓教師“省力”了。小班教學(xué)中，教師適中的音量就能滿足所有學(xué)生的“聽(tīng)力要求”。有的課型，教師甚至可以坐在學(xué)生中間，既有親和力，又讓教師更輕松些。之所以在省力上面加了雙引號(hào)，是因?yàn)檫@個(gè)省力只指體力上的，而腦力上付出，卻應(yīng)該更多才是。小班，講臺(tái)和學(xué)生座位間有一大塊空處，一上課，就站在那個(gè)位置，是在學(xué)生中間的，似乎就在跟學(xué)生面對(duì)面地交流，那感覺(jué)，很親切。上課過(guò)程中，更深入到學(xué)生中，到學(xué)生身旁去，因?yàn)樾“喽蔀榭赡堋＿@樣的課堂，無(wú)疑比大班教學(xué)多了一份融洽。有的課，采取的是對(duì)話式教學(xué)方式，就可以坐在學(xué)生中間，與學(xué)生親切交談。自然親切，其樂(lè)融融。小班教學(xué)較之大班教學(xué)使更多切合文

本內(nèi)容的開(kāi)放的、自由的教學(xué)形式成為現(xiàn)實(shí)，無(wú)疑使我們的課堂教學(xué)更人性、更融洽。

再次就是批改作業(yè),我常常采用三種形式的批改方式。自批、互批、面批。自批與互批是相對(duì)于學(xué)生而言,自批作業(yè)最能體現(xiàn)學(xué)生成就感，并從中培養(yǎng)良好的自查習(xí)慣。有時(shí),孩子是錯(cuò)了改,改了錯(cuò)。在教師的反復(fù)要求下可謂“屢教不改”但自批中,他們對(duì)自己的錯(cuò)誤非常敏感,甚至記憶深刻,如及時(shí)改正,在第二次作業(yè)是就很少會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤。教師要留有時(shí)間讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)作業(yè)中的問(wèn)題?；ヅ鳂I(yè)常常采用學(xué)習(xí)小組互批的方式,既節(jié)約時(shí)間,又能提高效率。而且能幫助教師敦促其及時(shí)改正。面批作業(yè)是對(duì)教師而言，在師生交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵。學(xué)生人數(shù)少，教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)可以更多一些“深耕細(xì)作”了。小班化教學(xué)以來(lái)，我有意識(shí)地采用了傳統(tǒng)批改和面批相結(jié)合的改作方式。對(duì)于作文來(lái)講，面批的方式絕對(duì)比教師詳批加評(píng)語(yǔ)的方式有效，因?yàn)殡m然很多學(xué)生對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)很在乎，但是仔細(xì)琢磨教師評(píng)比的學(xué)生卻很少。有個(gè)別學(xué)生，一次寫(xiě)得不成功，經(jīng)過(guò)教師的面批，在修改的基礎(chǔ)上再重新作文，這樣出來(lái)的作品比第一次要好很多，得到的效果也比光看教師的評(píng)語(yǔ)好很多。小班化能更好地實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生個(gè)別化指導(dǎo)，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教。我們可以在第一時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的思路過(guò)程,并及時(shí)予以指導(dǎo),這也是教學(xué)中很有效的方式。

分組教學(xué)是我們?cè)谛“嘟虒W(xué)中的只要組織形式之一。過(guò)去教師一人問(wèn),指定一個(gè)回答的情形。常常會(huì)挫傷很多想說(shuō)而又無(wú)機(jī)會(huì)表達(dá)的學(xué)生的熱情,同時(shí)也浪費(fèi)了其他同學(xué)的時(shí)間,而小組學(xué)習(xí)就會(huì)很好的改變這種狀況?！白屓巳硕加袡C(jī)會(huì)說(shuō),讓人人都來(lái)試一試”是分組教學(xué)的很好表現(xiàn)。在教學(xué)中我們常發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生不善言談或是不敢說(shuō)很大程度上是一些學(xué)困生。在交流時(shí)大都是優(yōu)生充當(dāng)主角,差生沒(méi)有機(jī)會(huì),沒(méi)有信心去表達(dá)或是出于依賴(lài),有時(shí)更是無(wú)思維狀態(tài)。我們要優(yōu)化分組,使其靈活與課堂。分組可好、中、差交叉這是常見(jiàn)的,這樣可以相互幫助，后進(jìn)生提高，優(yōu)等生鞏固，起到共同進(jìn)步。有時(shí)需要同等水平的學(xué)生組合。才能避免上述不足,即好與好,中與中,差與差.這要求我們教師常常參與到弱組當(dāng)中,啟發(fā)思維,解決問(wèn)題,使他們有想法,能說(shuō)話,即使錯(cuò)了,也證明他們?cè)谒伎迹偙纫蕾?lài)別人的強(qiáng)。至于差組解決不了的問(wèn)題,優(yōu)生組或中生組在展示時(shí)能夠很好的做到解析，教師可及時(shí)點(diǎn)撥。當(dāng)然,若要正常運(yùn)行,小組長(zhǎng)的作用不可小視,我們要有目的的培養(yǎng)小組長(zhǎng),讓他們明確小組學(xué)習(xí)的操作,并有效的進(jìn)行組織,適當(dāng)培訓(xùn)小組長(zhǎng)的能力.使其成為小組學(xué)習(xí)中教師良好的幫手。這些只是我的感想，我將我的點(diǎn)滴感受和困惑列于此，求教于大方之家。

篇五：小班英語(yǔ)反思性教學(xué)探究 小班英語(yǔ)反思性教學(xué)探究

[摘要]小班英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)造語(yǔ)言交際環(huán)境、加強(qiáng)語(yǔ)言交流為中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在交流中激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在交流中提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。[關(guān)鍵詞]小班化 反思性教學(xué) 英語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，培養(yǎng)創(chuàng)造才能與創(chuàng)造型人才是時(shí)代的呼喚，社會(huì)的要求。而課堂則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主陣地，教師如何在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新精神，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的素質(zhì)，也是我們教學(xué)工作者應(yīng)該努力的目標(biāo)。反思性教學(xué)(reflective teaching)是近年來(lái)在國(guó)外教學(xué)改革過(guò)程中興起的，其理論和實(shí)踐在我國(guó)也受到了越來(lái)越多的重視。它把教師培養(yǎng)從對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的探討轉(zhuǎn)向?qū)處煂?zhuān)業(yè)發(fā)展的研究這一新領(lǐng)域中來(lái)，成為實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這一目標(biāo)的有效途徑。成功的教師=經(jīng)驗(yàn)+反思。小班教師更應(yīng)在教學(xué)中不斷反思，對(duì)于改進(jìn)自己的工作有獨(dú)特作用。反思是教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必要條件。

一、立足教學(xué)實(shí)踐，加強(qiáng)教學(xué)反思

小班英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)造語(yǔ)言交際環(huán)境、加強(qiáng)語(yǔ)言交流為中心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)注重加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在交流中激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，在交流中提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。然而許多小班教師在教學(xué)過(guò)程中，常常感到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)外語(yǔ)沒(méi)有興趣，尤其是低年級(jí)的學(xué)生注意力易分散，上課效率不同，這就需要教師立足于教學(xué)實(shí)踐。當(dāng)教學(xué)中出現(xiàn)類(lèi)似以上現(xiàn)象時(shí)，教師首先應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思。只有這樣，教師才能走出迷途。

具體來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中需反思：（1）對(duì)教材了解把握程度如何。（2）教案設(shè)計(jì)是否合理。（3）知識(shí)講解、導(dǎo)入是否清晰，語(yǔ)速是否過(guò)快。例如在unit 8 dinner的教學(xué)中，我考慮到牛津英語(yǔ)教材所韻含的英國(guó)文化傳播這一特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)western restaurant這一場(chǎng)景，以翻菜譜呈現(xiàn)水果—湯—主食—甜點(diǎn)為序逐一引出新單詞，學(xué)生通過(guò)點(diǎn)菜，上菜，分享食物，吃飯為主線，充分運(yùn)用新句型do you likeyes，i like.及no，i don’t like.相互交流，并鼓勵(lì)學(xué)生扮演waiterand customer，從而過(guò)渡到語(yǔ)段訓(xùn)練，讓每個(gè)學(xué)生都活動(dòng)起來(lái)，但是在扮演角色這一環(huán)節(jié)時(shí)，我在示范講解時(shí)不太清晰，而且語(yǔ)速過(guò)快，有些學(xué)生的理解不到位，導(dǎo)致學(xué)生的參與面不廣，在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)教師的示范、導(dǎo)入、語(yǔ)

速等方面都是非常重要的，尤其是低年級(jí)學(xué)生，語(yǔ)言的積累不夠豐富，很大程度是通過(guò)模仿教師來(lái)達(dá)到自己操練的過(guò)程。（4）培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能是否落實(shí)。（5）學(xué)生獲得語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì)是否均等，小班化教學(xué)讓每個(gè)學(xué)生一堂課至少有5次表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡可能多地鼓勵(lì)他們主動(dòng)開(kāi)口、動(dòng)腦和靈活運(yùn)用，作到精講多練，多交流，讓語(yǔ)言變成真正的交流工具。（6）教學(xué)反饋是否及時(shí)。比如，在教授unit 4 postman and policeman let’s talk中，讓學(xué)生描繪人物的職業(yè)，一

（一）班的lily指著警察叔叔說(shuō)she is a policeman，當(dāng)時(shí)全班的小朋友都笑起來(lái)了。針對(duì)這種情況，我及時(shí)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題指出，借此也拓展了policewoman，操練新句型she is a policewoman/firewoman，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言。（7）對(duì)接受能力差的學(xué)生是否落實(shí)補(bǔ)救措施。（8）教學(xué)中是否有激勵(lì)措施。通過(guò)教師的學(xué)習(xí)思辨、實(shí)踐探索、合作研討、自我反思等環(huán)節(jié)，從而推動(dòng)教師自覺(jué)提升小班化教育教學(xué)理念，并內(nèi)化為具體的小班化教學(xué)行為，使教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中研究，在實(shí)踐中反思，與課改同行，與學(xué)生共同發(fā)展。

二、反思性教學(xué)是英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必由之路 1.反思性教學(xué)能夠提高英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)地位

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革著眼于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高，要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。要實(shí)現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變，教師必須具備自我發(fā)展的動(dòng)力和能力。教師要積極參加教育研究活動(dòng)，相互探討小班化教學(xué)途徑，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從從業(yè)者變?yōu)檠芯空?，進(jìn)而改善自己的社會(huì)形象與地位。2.反思性教學(xué)能夠拓展英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的空間

語(yǔ)言教育盡管有其特殊性，但仍須遵循普通教育的一般規(guī)律。在反思性教學(xué)中，小班英語(yǔ)教師不再局限于語(yǔ)言問(wèn)題，依托小班化教學(xué)的理念，關(guān)注教育原理、教育目的和教育后果等更深層次的問(wèn)題，在不斷拓展觀察、分析、解釋和決策能力的過(guò)程中，不斷提高和發(fā)展自己的思維能力，更有效地推動(dòng)小班化英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。3.反思性教學(xué)能夠端正英語(yǔ)教師對(duì)發(fā)展專(zhuān)業(yè)能力的認(rèn)識(shí)

專(zhuān)業(yè)能力的提高不能依賴(lài)外在的指導(dǎo)，教師要在具體的教學(xué)環(huán)境中設(shè)計(jì)活動(dòng)、觀察過(guò)程、收集數(shù)據(jù)，根據(jù)得出的結(jié)論調(diào)整自己的教學(xué)行為。在教學(xué)思想、觀念轉(zhuǎn)化為正確的教學(xué)行為過(guò)程中，教師經(jīng)過(guò)不斷循環(huán)的反思，成為一個(gè)自覺(jué)而有效的反思者，從而促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

總之，教學(xué)反思是提高教師教學(xué)實(shí)踐自我反思能力和教學(xué)能力的重要途徑，是促使教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的重要方法。在教學(xué)中，多給學(xué)生一些自主思考的機(jī)會(huì)，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就多一份創(chuàng)造的信心，多一些成功的體驗(yàn)，使學(xué)生在自然放松的環(huán)境下體驗(yàn)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

篇六：第九周小班化教學(xué)反思 小班化教學(xué)反思

主講人：第九周）

小班化教學(xué)模式是我校的一種教學(xué)特色,我在小班化的教學(xué)模式下摸索了兩個(gè)多學(xué)年?？傮w而言,這種小班化”教學(xué)是有利于因材施教和發(fā)展學(xué)生個(gè)性的。但是在我至今的小班化”教學(xué)下的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)由于學(xué)生數(shù)量的相對(duì)減少,導(dǎo)致了兩個(gè)問(wèn)題,一是好學(xué)生加速發(fā)展,基礎(chǔ)薄弱學(xué)生發(fā)展滯后,形成明顯的兩級(jí)分化；二是學(xué)生參與語(yǔ)文活動(dòng)的積極性還不夠高,學(xué)生的閱讀理解能力相對(duì)缺乏。因此,我準(zhǔn)備在以下幾個(gè)方面努力來(lái)提高學(xué)生在小班化”教學(xué)中參與語(yǔ)文活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

在新課之后,加強(qiáng)能力高的學(xué)生與學(xué)習(xí)有困難學(xué)生之間的互助,必須做到該背的內(nèi)容一定要背出,逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的課堂氛圍

在語(yǔ)文教學(xué)前積極準(zhǔn)備,努力在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍,使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),便于提高學(xué)習(xí)效率.在具體教學(xué)之中,可以從以下幾個(gè)方面入手:靈活教法,及時(shí)鼓勵(lì),讓學(xué)生帶著積極性參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣。

二、引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,細(xì)心指導(dǎo),培養(yǎng)他們預(yù)習(xí),復(fù)習(xí),按時(shí)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。定期檢查筆記,規(guī)范學(xué)生認(rèn)真有效地記筆記的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生在各自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上互相幫助,并展開(kāi)充分的討論和交流,使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮集體的智慧來(lái)共同解決問(wèn)題。

三、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),鼓勵(lì)并賞識(shí)每個(gè)學(xué)生。小班化”教學(xué)就給了教師們一個(gè)很好的機(jī)會(huì)來(lái)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。我在接下來(lái)的教學(xué)中會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持面批面改,針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)別輔導(dǎo)。

四、提高自己的專(zhuān)業(yè)技能

我時(shí)常覺(jué)得自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)還不夠用,心里會(huì)有緊迫感,因此小班化教育涉及到教育、教學(xué)改革的方方面面,對(duì)教師的素質(zhì)提出了更高的要求。我希望在以后的教學(xué)中能做到一專(zhuān)多能,具有較強(qiáng)的教學(xué)組織能力,并要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、作業(yè)輔導(dǎo)批改、教學(xué)評(píng)價(jià)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施綜合性的教學(xué)改革。

總之,我將在今后的小班化教學(xué)中創(chuàng)設(shè)更開(kāi)放、更和諧、更民主、更愉悅的課堂氣氛,并實(shí)踐于小班化”課堂教學(xué)中,努力發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),讓學(xué)生有更高的提升。

篇七：小班語(yǔ)言教學(xué)總結(jié) 小班語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)

二郎幼兒園 王慧杰 小班語(yǔ)言教學(xué)總結(jié)

時(shí)間過(guò)得太快了，似乎剛一上班，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)結(jié)束了。在這一個(gè)學(xué)期當(dāng)中我做了不少工作，取得很多的寶貴經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，也有很多地方不盡人意。不過(guò)，在整個(gè)學(xué)期當(dāng)中，我對(duì)工作充滿了極大的熱情，我深深的熱愛(ài)這份工作，我會(huì)努力工作，嚴(yán)格要求自己，虛心請(qǐng)教，和配班老師共同做好教育工作。

一、政治思想方面

本人能積極參加政治學(xué)習(xí)，關(guān)心國(guó)家大事，擁護(hù)以胡錦濤同志為核心的黨中央的正確領(lǐng)導(dǎo)，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)。堅(jiān)持保育和教育并重的原則，忠于職守，嚴(yán)于律己，為人師表。牢固樹(shù)立專(zhuān)業(yè)思想，不斷學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和提高技巧技能水平。平時(shí)積極參加全校教職工大會(huì)及教研活動(dòng),認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級(jí)文件,關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí).配合組里搞好教研活動(dòng)。每周按時(shí)參加政治學(xué)習(xí)，從不遲到早退。

二、教育教學(xué)方面

在教學(xué)上，針對(duì)小班幼兒心理情況，我們開(kāi)展了主題教學(xué)活動(dòng)，以穩(wěn)定幼兒情緒為主，提前備課，運(yùn)用多種教學(xué)方法。我從幼兒的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣為主要目的。做到課題與環(huán)境結(jié)合積極更換主題墻的內(nèi)容，讓幼兒感受到上幼兒園的樂(lè)趣。還設(shè)立了美工區(qū)、娃娃家、語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū)等區(qū)域，并不斷豐富材料。逐步建立了生活常規(guī)、游戲常規(guī)、活動(dòng)常規(guī)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。事實(shí)證明，善于總結(jié)才會(huì)不斷提高。因此我做到每節(jié)課后寫(xiě)評(píng)析，對(duì)自己的每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。為 了能更快地適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)，堅(jiān)持每月寫(xiě)讀書(shū)筆記和活動(dòng)反思，捕捉教育實(shí)踐中的點(diǎn)滴火花。

三、衛(wèi)生保健方面

在做好教育教學(xué)工作的同時(shí)，我還關(guān)心孩子的生活，確保給孩子一個(gè)輕松愉快的生活環(huán)境。其中以培養(yǎng)幼兒各項(xiàng)生活習(xí)慣為重點(diǎn)，如：幫助幼兒認(rèn)識(shí)自己的毛巾、杯子，培養(yǎng)飯前便后洗手等良好的生活習(xí)慣，督促幼兒多喝水，對(duì)大、小便需要幫助的幼兒給予照顧，對(duì)出汗過(guò)多的幼兒，及時(shí)更換衣服，以防感冒，對(duì)體弱多病的幼兒給予特別照顧。我們每天都認(rèn)真地做好消毒和打掃工作，加強(qiáng)幼兒的保健衛(wèi)生，管理好午睡，做好預(yù)防幼兒常見(jiàn)疾病的工作，按時(shí)開(kāi)關(guān)消毒燈減少細(xì)菌滋生。

四、家長(zhǎng)工作方面

我深知，幼兒的進(jìn)步離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持，特別是我剛剛步入這個(gè)教育崗位，更需要得到家長(zhǎng)的理解和幫助。我園在本學(xué)期召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，提升對(duì)幼兒家長(zhǎng)教育理念，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解幼兒各方面進(jìn)步、通知以及保育注意事項(xiàng)等等。

當(dāng)幼兒教師是很累的，特別是小班的教師事情更多，有的時(shí)候還會(huì)很心煩，這都是免不了的，幼兒教師是很有挑戰(zhàn)性的工作，每一個(gè)幼兒都是一個(gè)世界，要想成為每一個(gè)幼兒的朋友，要想得到每一個(gè)幼兒的信任，需要付出很多的心血：用個(gè)人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒，無(wú)論是服裝還是言談，都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生很大的影響。我在工作中肯定存在著一些不足，希望在以后的工作中進(jìn)一步地改進(jìn)完善。