第一篇：《音樂巨人貝多芬》課堂實(shí)錄及反思

音樂巨人貝多芬

湖北省荊州市荊州區(qū)九店中學(xué)

胡余龍

一、音樂導(dǎo)入

師：同學(xué)們，在今天上課之前，首先讓我們來欣賞一段音樂。（出示課件）

師：大家好像都已經(jīng)完全陶醉在這動人的旋律之中了，但你們知道這段音樂叫什么名稱嗎？ 生（齊說）：《命運(yùn)交響曲》！

師：對！這就是不朽的樂章——《命運(yùn)交響曲》。每當(dāng)這激越高昂、蕩氣回腸的旋律在耳畔響起，我就仿佛看到一位老人，正頑強(qiáng)地與不幸的命運(yùn)作殊死的搏斗，這位老人就是音樂巨人貝多芬。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)他的內(nèi)心世界吧。（板書課題）

二、人物簡介

師：著名文藝大師豐子愷先生曾經(jīng)這樣評價(jià)貝多芬，他說：“貝多芬的偉大，絕不僅在于一個(gè)音樂家，他的音樂是他的偉大靈魂的表征，他的音樂是靈魂的聲響?！毕旅?，讓我們來看一看貝多芬所走過的人生歷程。（多媒體出示：貝多芬（1770—1827），德國乃至全世界最偉大的音樂家之一。他出身于波恩的一個(gè)音樂世家，年少時(shí)便顯露出音樂上的天賦，8歲就開始登臺演出，到維也納深造后，音樂上取得了更加偉大的成就。他一生坎坷，沒有建立家庭。28歲開始耳聾，晚年全聾，與人交流時(shí)只能借助于紙和筆，但他卻以驚人的毅力，克服了許多常人難以想象的困難，創(chuàng)作出了大量不朽的音樂作品，對后世產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧菍λ囆g(shù)不懈追求的一生，是對人類作出杰出貢獻(xiàn)的一生。）

（學(xué)生齊讀最后一句）

三、整體感知

★ 速讀課文——整體把握文意

師：貝多芬經(jīng)歷坎坷，一生的故事數(shù)不勝數(shù)。大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，那么，作家何為的這篇散文選取的是一件什么事呢？讓我們再次快速閱讀本文，然后以“讀了這篇文章，我知道了本文講的是 ”句式說話。

生1：讀了這篇文章，我知道了本文講的是客人拜訪貝多芬的事。師：你概括得很精煉。

生2：讀了這篇文章，我知道了本文講的是貝多芬接待來訪者的事。師：你是從貝多芬的角度來說的。

生3：讀了這篇文章，我知道了本文講的是一位客人采訪貝多芬，并與貝多芬熱烈交談的事。師：你概括得很全面。

四、研讀探討

★ 思讀課文——暢談閱讀感受

師：同學(xué)們，這篇文章構(gòu)思精巧，意境深遠(yuǎn)。你讀出了什么呢？請大家找出自己感觸最深的句子，用筆畫出來，以學(xué)習(xí)小組為單位，共同研討，暢談自己的感受，然后全班交流。（學(xué)生小組內(nèi)合作探究）

生1：我們小組找的句子是第97頁中間的“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱……一個(gè)音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。”

師：為什么是這一句呢？

生1：因?yàn)槿绻粋€(gè)音樂家沒有了聽覺，就不能知道自己的曲子是好是壞，就不可能達(dá)到最高境界，而貝多芬卻能寫出這么多這么好的曲子，他克服的困難是常人難以想象的。

師：你真是貝多芬的知音??！

生2：我們小組感觸最深的句子是第22段“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來?！币?yàn)檫@句話表明了貝多芬對生的渴望，同時(shí)也表現(xiàn)了他同艱苦命運(yùn)作斗爭的堅(jiān)持不懈的精神。師：“熔巖”在這里指的貝多芬的創(chuàng)作激情；“熔巖要噴發(fā)”，他心中的創(chuàng)作激情是不可抑制的。這表現(xiàn)了他與不幸命運(yùn)作斗爭的決心。

生3：我們小組找的是第18段中的“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器演奏的都美?！币?yàn)閺倪@句話可以看出貝多芬的耳朵雖然聾了，但他的心里卻充滿了自信。

師：貝多芬雖然耳朵聽不到音樂，但他卻用心去感受音樂。

生4：我感觸最深的是文章最后一段：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”這句話表現(xiàn)了貝多芬堅(jiān)強(qiáng)、有毅力。也告訴我們：只要不懈追求，努力進(jìn)取，即使身處逆境，也終能實(shí)現(xiàn)自己的理想。

師：你理解得很深刻，貝多芬以他整個(gè)的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經(jīng)成為生命的象征，而樂隊(duì)只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達(dá)心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬心中的音樂。

★ 精讀課文——體會描寫妙處

師：我們常從外貌、語言、動作等方面來刻畫人物。本文在人物的外貌描寫方面有獨(dú)到之處，通過外貌描寫，揭示了貝多芬的精神世界。下面讓我們精讀課文第6～9段，勾畫出描寫貝多芬外貌的句子，全班交流。

生1：我找的是第6段中的“一個(gè)身高五英尺左右的人，兩肩極寬闊?！?師：這是從身材方面來描寫貝多芬。

生2：我找的是第7段中的“他身上的衣服是淡藍(lán)色的，胸前的紐扣是黃色的，里面一件純白的背心，所有這些看上去都已經(jīng)顯得十分陳舊，甚至是不整潔的?！?/p>

師：這是從服飾方面來描寫貝多芬，“陳舊”、“不整潔”的衣服表現(xiàn)了貝多芬的不修邊幅。生3：我找的是第9段中的“他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來從未梳過；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志?！?/p>

師：你能不能作一些簡要分析呢？

生3：這一段外貌描寫表現(xiàn)了貝多芬的頑強(qiáng)的毅力。

師：對！作者抓住了人物的特點(diǎn)：“蓬勃的頭發(fā)”、“深邃的眼睛”、“凝重不可逼視的光”、“緊閉的嘴”，這一切都顯示了貝多芬面對不幸遭遇卻不妥協(xié)、不屈服的抗?fàn)幰庵?。讓我們大聲朗讀第9段，再一次回味作者傳神的外貌描寫。（生齊讀第9段）

五、寫作訓(xùn)練

師：何為老師為我們展示了抓住個(gè)性特點(diǎn)、揭示精神世界的人物外貌描寫的好方法，那么就請同學(xué)們借鑒課文描寫人物外貌的方法，寫一段描寫老師外貌的文字，然后請其他同學(xué)猜一猜，你寫的是哪一位老師。

師：要求：用五、六句話勾勒出人物的外貌，不需要太長，但一定要抓住人物的個(gè)性特點(diǎn)。檢驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，就看其他同學(xué)能不能一下子猜出你寫的是誰。

生1：他的身材很高大，五官端正，臉上常帶著微笑，額頭下面有兩道極濃極黑的眉毛，一雙有力的大手，上課時(shí)常做出各種夸張的手勢，走起路來健步如飛。

師：你抓住了身材、眉毛等特點(diǎn)，你們猜一猜，他寫的是誰？ 生（齊說）：語文老師！（生1點(diǎn)頭表示肯定）

生2：他有著長而圓的腦袋，一雙炯炯有神的眼睛下面，有一個(gè)長而尖的鼻子和一張不大不小的嘴，最惹人注目的是他的頭發(fā)，像是一朵枯萎的花，顯得十分稀落，惟有邊上的一圈，略顯茂盛。（全班大笑。注：數(shù)學(xué)老師有些禿頂）

師：你抓住了人物最顯著的特點(diǎn)，大家猜一猜，他寫的是哪一位老師？ 生（大聲齊）：數(shù)學(xué)老師！生3：一位四十多歲，大腹便便的老師向我們走了過來，他個(gè)頭高高，兩肩寬闊，頭發(fā)卻有些卷曲，一臉嚴(yán)肅，面色紅潤，中間點(diǎn)綴著幾顆黑痣。

師：你觀察得很仔細(xì)，描寫也很全面。那么，請同學(xué)們猜一猜，他寫的到底是哪一位老師呢？ 生（齊）：政治老師?。ㄉ?點(diǎn)頭）

六、延伸拓展

1、感受貝多芬

師：現(xiàn)在，讓我們結(jié)束我們的寫作訓(xùn)練之旅，來深刻領(lǐng)會文章的內(nèi)涵吧！首先，讓我們再一次聆聽這不朽的樂章，再一次深入到貝多芬的靈魂深處。

教師再次播放《命運(yùn)交響曲》，學(xué)生復(fù)聽，再次感受貝多芬的精神世界。

2、暢談貝多芬

師：學(xué)習(xí)了這篇文章，你是否對貝多芬有了更新更全面的認(rèn)識呢？現(xiàn)在請同學(xué)們就“我心中的貝多芬，是一個(gè) 的人?！边@個(gè)話題，暢談對貝多芬的認(rèn)識、評價(jià)。

生1：我心中的貝多芬，是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、有毅力、嚴(yán)肅、外表冷漠、內(nèi)心充滿激情的人。師：你對貝多芬認(rèn)識很全面。

生2：我心中的貝多芬，是一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的音樂家。師：你認(rèn)識到了貝多芬最大的特點(diǎn)。還有誰補(bǔ)充？

生3：我心中的貝多芬，是一個(gè)面對噩運(yùn)，毫不屈服，頑強(qiáng)斗爭的人。師：你概括得非常精辟。

3、學(xué)習(xí)貝多芬

師：對于一位音樂家來說，最在的打擊莫過于耳朵聽不見音樂，但貝多芬并沒有在這巨大的打擊之下消沉下去，而是敢于面對困難，用“心”去觀察和思考人生，進(jìn)而把這種思考付諸音樂，使音樂成為思想的載體，心靈的歸宿。因此，“我心中的貝多芬，是與苦難和命運(yùn)頑強(qiáng)斗爭的貝多芬”，可以說，正是苦難，煉就了貝多芬的靈魂，也正是苦難，成全了貝多芬的不朽。那么你是怎樣認(rèn)識苦難的呢？

請談?wù)勀銓Α翱嚯y”的認(rèn)識：以“苦難”為話題，每人說一句話。我們看哪一位同學(xué)的話最深刻，最富哲理，最有創(chuàng)意。

生1：苦難也許是人生最寶貴的財(cái)富。師：你說得非常好。

生2：苦難只是一層薄薄的黑紙，它擋住了我們的視野，只要你不停地去捅破它，燦爛的陽光將會重現(xiàn)在你的眼前。

師：你說得很形象。

生3：苦難是知識海洋里阻礙我們前進(jìn)的礁石，只有穿越它，我們才能到達(dá)成功的彼岸。師：對！克服苦難，才能成功。

生4：苦難好比一位武士守護(hù)著成功之門，我們只有拿起頑強(qiáng)拼搏的利劍擊敗武士，才能開啟成功之門。

師：這個(gè)比喻非常新穎。問天下誰是英雄？戰(zhàn)勝苦難的勇士也。

師：剛才，同學(xué)們都發(fā)表了自己對苦難的認(rèn)識，有的同學(xué)感受還非常的深刻，在這節(jié)課的最后，讓老師送給大家?guī)拙湓拋硪黄鸸裁惆伞?/p>

（多媒體出示：苦難,是一濟(jì)良藥, 讓我們的身心更加壯實(shí)康??；苦難，是一塊磨石，讓開拓的利劍更加光茫四射；苦難，是一筆財(cái)富，讓我們的人生更加亮麗多姿。讓我們扼住命運(yùn)的咽喉，永做生活的強(qiáng)者吧?。▽W(xué)生齊讀一遍）

七、課堂小結(jié)。

小結(jié)：有人說，“苦難是人生中最好的學(xué)?！?，也有一句歌詞這樣唱到：“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹，沒有人能隨隨便便成功”，音樂巨人貝多芬用他的一生和他的作品為我們做出了最好的詮釋。是的，人生旅途中不可能沒有失敗和挫折，就讓我們像貝多芬一樣，去坦然面對各種苦難和失敗的挑戰(zhàn)，做一個(gè)真正的強(qiáng)者吧！下課！

【課后反思】

這是一篇自讀課文，我原以為非常簡單，一節(jié)課就可以輕松完成，但通過深入解讀文本，才發(fā)現(xiàn)文中竟有許多學(xué)生可能難以理解的句子。我是越挖越深，越理越多，真要讓學(xué)生將每句話的豐富內(nèi)涵全都理解透徹，可不是一件很容易的事。于是我決定大膽取舍，將那些難句理解的主動權(quán)交給學(xué)生，而重點(diǎn)突出以下三個(gè)方面：

1、通過音樂來感悟貝多芬的內(nèi)心世界。貝多芬被公認(rèn)為是世界上最偉大的音樂家。關(guān)鍵在于他集卓越的音樂天賦和熱情奔放的性格于一身，有崇高的理想和強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，有堅(jiān)韌不拔的意志和不屈不撓的毅力。他以深刻、銳利的眼光，敏感地把握住了時(shí)代和社會的脈搏，他的作品不僅體現(xiàn)了他巨人般的性格，而且反映了人民的苦難、奮斗和希望，因而具備了鮮明的社會性和深刻的哲理性。他為人類留下了一筆永恒的寶藏，對世界音樂的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。我認(rèn)為，音樂是無聲的語言，特別是當(dāng)慷慨激昂的《命運(yùn)交響曲》響起的時(shí)候，我想：每一位聽到這旋律的人都會被其中那種與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍念B強(qiáng)精神所感染，因此，我在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)和體會貝多芬的精神之前兩次讓學(xué)生感受《命運(yùn)交響曲》，應(yīng)該說受到了較好的效果，有許多同學(xué)都被感染了。

2、揣摩文中外貌描寫的句子，并活學(xué)活用。本文的作者顯示了高超的肖像描寫技巧。不但從遠(yuǎn)到近、由上至下進(jìn)行描寫，秩序井然，而且以形傳神，從對貝多芬的肖像描寫中，表現(xiàn)出了他的生活遭際、個(gè)性氣質(zhì)和特有的精神世界：他那“十分陳舊，甚至是不整潔的”衣飾，“拖在衣服后面的”“早已失效了”的助聽器，“愁苦”的臉，蓬亂的頭發(fā)，都在印證著生活的窘迫和苦難的壓力。然而，與此同時(shí)，他那“仿佛要挑起整個(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子”的寬闊雙肩，“有力的大手”，“有一種凝重不可逼視的光”的“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴”，都在顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵尽W(xué)生通過體會這種描寫人物的方法，來學(xué)習(xí)模仿這種方法，形成自己的能力。的確，有些同學(xué)已經(jīng)能抓住人物的個(gè)性特點(diǎn)來描寫老師了。

3、通過用“苦難”為話題說話，學(xué)習(xí)貝多芬的頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛Ｖ麑W(xué)者傅雷曾這樣評價(jià)貝多芬：“耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個(gè)世界的死滅。整個(gè)世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經(jīng)死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比?！蔽曳浅Ｐ老驳目吹搅擞行W(xué)生對苦難的感悟較為深刻，在課堂上已經(jīng)迸發(fā)出了創(chuàng)新思維的火花。

但也存在著一些不足：如缺乏對音樂欣賞方法的指導(dǎo)，各個(gè)板塊之間的銜接有些地方還不太自然等，希望在以后的課堂上能逐步改進(jìn)。

第二篇：《音樂巨人貝多芬》課堂實(shí)錄

人教語文七年級下冊 第13課

《音樂巨人貝多芬》課堂實(shí)錄

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課題 師：同學(xué)們，你們喜歡音樂嗎？ 生：喜歡。

師：喜歡聽什么樣的音樂呢？ 生1：我喜歡聽流行歌曲。生2：我喜歡聽古典樂曲。

師：喜歡聽流行歌曲的，我們今天換一種風(fēng)格；喜歡聽古典樂曲的，老師滿足你們的愿望。（播放《命運(yùn)交響曲》）

生：閉上眼睛聽音樂。師：從音樂中，你聽到了什么？ 生3 ：我感到熱血沸騰。

生4 ：我覺得如山崩地裂，似火山爆發(fā)，令人驚心動魄。師：這首撞擊心靈的樂曲，它的曲名是什么？是誰創(chuàng)作的？ 生5 ：是貝多芬創(chuàng)作的《命運(yùn)交響曲》。

師：貝多芬是一個(gè)什么樣的人，他在什么情況下創(chuàng)作出了不朽的音樂？今天就讓我們一起走近《音樂巨人貝多芬》。（師板書課題）

二、速讀課文，整體感知

師：請大家速讀課文，了解生活中的貝多芬是一個(gè)什么樣的人？并在文中找出相關(guān)的語句。（生速讀課文）

生1：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)平凡的偉人。師：你是從文中什么地方看出來的？

生1：貝多芬面對耳聾的打擊，卻不沉淪，創(chuàng)作出不朽的音樂，所以我認(rèn)為他是一個(gè)偉人。但他也有凡人的喜怒哀樂。文中寫道：“一滴淚在大音樂家眼里閃光”，“我有時(shí)不免嘆息，我真軟弱??一個(gè)大音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺?！?/p>

生2：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。文中寫道：他的臉上呈現(xiàn)出悲劇，整個(gè)描繪出堅(jiān)忍無比的生的意志。

生3 ：我認(rèn)為貝多芬是一個(gè)熱愛生活的人。文中貝多芬說到：你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來。（生上臺寫貝多芬的性格特點(diǎn)）

人教語文七年級下冊 第13課

師：同學(xué)們歸納貝多芬的性格說得不錯(cuò)。他確實(shí)是一個(gè)平凡的偉人。他有著和凡人一樣的喜怒哀樂，當(dāng)有人來拜訪他，并希望了解他時(shí)，他會感動得流淚；當(dāng)無端被打擾時(shí)，他一樣會表現(xiàn)出不耐煩；面對耳聾的打擊，他也不免嘆息，感到軟弱。但是貝多芬之所以是偉大，之所以是巨人，就在于他具有超出常人的堅(jiān)強(qiáng)意志，不向厄運(yùn)低頭。他的最偉大的作品《第九交響曲》竟是在全聾后所作，聾子能作音樂已是妙談，何況所作的又是最偉大的杰作。對此，我國著名文學(xué)藝術(shù)翻譯家傅雷對他作了高度評價(jià)。（出示投影，生齊讀傅雷的評價(jià)）。

師：你還知道哪些人身處逆境，卻不沉淪，取得了卓越的成就？

生4：張海迪，半身癱瘓，可在輪椅上自學(xué)成才，寫了《生命的追問》、《輪椅上的夢》。生5：海倫.凱特，雙目失明，可成了一位著名的作家。

生6：司馬遷雖受宮刑，但他卻忍辱負(fù)重寫出了紀(jì)傳體通史《史記》，被魯迅評價(jià)為“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。

師：你在生活中遇到過困難嗎？在困難面前，你是退縮了還是戰(zhàn)勝了它？

生7：最大的挫折是年少氣盛的我報(bào)考外國語學(xué)校，卻被無情地拒之門外，從此，我發(fā)誓，在任何一所初中就讀，都要敲開重點(diǎn)高中的大門。師：愿你付出汗水，收獲希望。

生8：在小學(xué)五年級，一個(gè)偶然的機(jī)會，我發(fā)現(xiàn)自己右眼嚴(yán)重弱視。治療期間，同學(xué)叫我“獨(dú)眼龍”?？晌易罱K挺過來了。

師：在你身上，看不出任何憂傷，你用燦爛的笑容溫暖著我們每一個(gè)人。

師：我在人生之路上也遇到過不少的挫折，但給我打擊最大的是少年喪父，我永遠(yuǎn)忘不了那一天，1989年農(nóng)歷5月25日那天中午（師聲音開始哽咽），我正端著一盒飯邊吃邊悠閑地和同學(xué)聊天，突然，有人來對我說，父親去世了，猶如晴天霹靂，手中的飯盒啪地一聲掉在地下。（師淚流滿面，生也在悄悄擦拭淚水）。也就在那一刻，使我由淺薄走向成熟，抓住高三最后的光陰，使我從大山里走出來，成了一名光榮的人民教師。

師：人的一生如云卷云舒，潮起潮落，相信大家在今后的人生之路上也會正確對待厄運(yùn)，請你說一條關(guān)于厄運(yùn)的名言俗語以共勉。

師：“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。生9：“塞翁失馬，焉知非福”。生10：困難如彈簧，你強(qiáng)它就弱。生11；“得意淡然，失意夷然”——冰心。生12：交好運(yùn)時(shí)要謹(jǐn)慎，遭厄運(yùn)時(shí)要忍耐。人教語文七年級下冊 第13課 生13：烈火試真金，逆境試強(qiáng)者。四：精讀品味，課外延展

師：剛才我們已經(jīng)深入了貝多芬的內(nèi)心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的肖像如何？你能根據(jù)他的畫像加以描述嗎？（生根據(jù)畫像描述）

師：文中是怎樣描寫貝多芬的肖像的？跳讀全文，勾畫關(guān)于貝多芬外貌描寫的句子。（生齊讀外貌描寫的句子）

師：體會這些外貌描寫反映了貝多芬怎樣的內(nèi)心世界？

生1：他的內(nèi)心非常堅(jiān)強(qiáng)，因?yàn)槲闹袑懙馈八路鹨羝鹫麄€(gè)生命的重荷及命運(yùn)的擔(dān)子，而他給人的印象就是他能擔(dān)負(fù)得起?！?/p>

生2：從他的外表描寫中，我可以看出他的生活很窮苦，因?yàn)樗亩涫Я恕?/p>

生3 ：外表描寫顯示著他對于不幸遭遇不妥協(xié)不屈服的抗?fàn)幰庵?。文中寫道：他有一雙有力的大手，“有一種凝視不可逼視的光”，“深邃的眼睛”，“緊閉的嘴唇”。

師：從課文的描述中，我們已經(jīng)感知了貝多芬這位音樂大師的外貌特征，對人物的描寫，我們應(yīng)該做到以下兩點(diǎn)（放投影）1：要以形傳神，忌面面俱到。

2；忌“臉譜化”，要反映出人物的內(nèi)心和思想。

師：我們現(xiàn)在根據(jù)人物描寫的原則，來做一個(gè)游戲。猜猜她（他）是誰。

師下水示范，展示投影。“她是一個(gè)陽光女孩，臉上經(jīng)常綻出微笑，似春日的陽光，扎著一對羊角辮”。師：猜猜她是誰？ 生（眾）：周亭。

師：老師只是拋磚引玉，下面就看你們的表現(xiàn)了。（出示投影：三分鐘人物速寫，選取同班同學(xué)或老師描寫外貌，三、五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜。）

生1：那位穿著白色運(yùn)動服，跳躍在籃球架下的女孩就是我的同桌。齊耳的短發(fā)有節(jié)奏地跳躍著，白皙的臉上由于運(yùn)動透著朵朵紅暈。彎彎的眉黛，清澈的大眼都含著笑。生（眾）：谷云夢。

生2：他，籃球似的腦袋，圓盤狀的臉，臉色紅彤彤。一笑起來，臉上便撲閃著兩顆黑葡萄似的大眼睛。身材像滾筒，不過，可別說他丑，要知道人不是因?yàn)槊啦趴蓯?，而是因?yàn)榭蓯鄄琶利?。生（眾）：劉玉虎?/p>

師：本文的獨(dú)特之處就在于把音樂巨人貝多芬還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人。生活中的貝多芬正如羅曼·羅蘭所言。（出示投影，師生齊讀：他是一個(gè)不幸的人，貧窮、殘廢、孤獨(dú)，是由痛苦造成的 人教語文七年級下冊 第13課

人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂）?，F(xiàn)在就讓我們一起來感受貝多芬?guī)Ыo我們的歡樂吧！（師生齊唱《歡樂頌》結(jié)束新課。）

第三篇：音樂巨人貝多芬教學(xué)反思

《音樂巨人貝多芬》的教學(xué)反思

張瓊芬

漢語言文學(xué)

2009101545

準(zhǔn)備微格教學(xué)的教案，我花了很多心思，看了很多別人的教案，也寫了很多遍教案，修改了很多次教案。

短短的十二分鐘，如何利用才是最有效的？面面俱到可能只會導(dǎo)致最終的面面不到。到底該有怎么上，怎么安排，怎么做才會有亮點(diǎn)，有內(nèi)容，有條理。這是我準(zhǔn)備教案前腦子里一直盤旋的問題。

這次微格，我選的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）七年級下冊第三單元的第三課《音樂巨人貝多芬》。本單元的主題為“杰出人物”。這些杰出人物對社會的發(fā)展做出了突出貢獻(xiàn)，他們的事跡生動感人，廣為流傳。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于我們的成長。貝多芬正是這樣的一位偉人。作為“樂圣”，他的音樂地位和音樂成就無人能及；作為和苦難命運(yùn)做斗爭的榜樣，貝多芬更是令人崇敬。課文主要寫的是“客人”訪問貝多芬的全過程。以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心，通過女傭的介紹、對貝多芬的外貌描寫和貝多芬自己袒露心聲，由表及里，成功地表現(xiàn)出了他的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。文中貝多芬的性格是雙重的：他有巨人般頑強(qiáng)的品格，也有凡人的喜怒哀樂。這正是本文的獨(dú)特之處：把偉人還原成活生生的現(xiàn)實(shí)中的人。

在十二分鐘內(nèi)，要把課文的重難點(diǎn)全部解決時(shí)不可能的，通過句子的解釋達(dá)到對人物形象的了解，需要對很多句子進(jìn)行詳細(xì)的分解，而除去課文“導(dǎo)入”的時(shí)間，剩下的時(shí)間可能只夠講解2到3個(gè)句子，這樣總感覺不完整，解釋了幾個(gè)句子后突然結(jié)束，我覺得會顯得比較突兀，所以我放棄對人物性格的探討。12分鐘的微格內(nèi)容設(shè)計(jì)，我安排為“課文導(dǎo)入”和解決“理清課文思路”（理清客人訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了那幾件事？）這個(gè)問題。這個(gè)問題不是課文的最重點(diǎn)，但是作為一篇記敘文，這也是一個(gè)必須解決的問題，導(dǎo)入和這個(gè)問題的解決差不多就是12分鐘了。

依照這個(gè)想法，我開始寫教案。

導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，我采取了提問，圖片展示，聽音樂“重重沖擊”。在寫教案時(shí)，我對導(dǎo)入是比較滿意的，上了微格后，感覺也還可以，這一點(diǎn)也得到了老師的肯定。我的導(dǎo)入先從提問入手，我提問了三個(gè)問題（或者應(yīng)該說是一個(gè)問題有三處回答點(diǎn)）：對于一個(gè)畫家來說什么是最重要的？（眼睛）對于一個(gè)歌唱家來說什么是最重要的？（嗓子）對于一個(gè)音樂家來說什么是最重要的？（耳朵）這三個(gè)問題的回答是息息相關(guān)的，目的是突出耳朵對音樂家的重要性，因?yàn)楸疚牡闹魅宋特惗喾揖褪且晃幻@子，這樣的問題，可以讓學(xué)生初步感知一位聾人做音樂的不容易，有了興趣去了解一位聾子是怎么做音樂的。緊接著，用一句話引入貝多芬生平的介紹，“今天，老師卻要帶領(lǐng)你們?nèi)フJ(rèn)識一位聾人音樂家，一位偉大的音樂家，你們知道是誰嗎？”（貝多芬）接著，就是貝多芬圖片的展示，許多老師在做人物介紹時(shí)，都是一張圖片加上一段長長的文字，我覺得這樣會產(chǎn)生視覺疲勞，而且老師說太多，學(xué)生反而無法記到重點(diǎn)。所以，我進(jìn)行人物介紹時(shí)，主要是以“圖片介紹法”，也就是展示給學(xué)生不同時(shí)段的人物照片來了解人物生平。貝多芬的介紹，我用了四張圖片加一段簡潔的文字，圖片分別是年輕時(shí)的，中年時(shí)的，演奏時(shí)的貝多芬和他的雕塑。年輕時(shí)，中年時(shí)的照片是為了說明貝多芬的早逝，演奏時(shí)的樣子是為了說明他對音樂的熱愛，而雕塑是為了說明貝多芬對音樂的貢獻(xiàn)，最后一張照片就是一段簡潔的文字，主要是總結(jié)貝多芬耳聾后的創(chuàng)作，同時(shí)順?biāo)浦圩寣W(xué)生聽一聽失聰后他創(chuàng)作的第一首曲子《命運(yùn)交響曲》，讓學(xué)生閉上眼睛去感受這首曲子，讓學(xué)生體會貝多芬失聾后的心境。（苦悶，不甘，命運(yùn)抗?fàn)幍牧α康鹊龋┳詈?，讓學(xué)生帶著這種感受走進(jìn)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

課文內(nèi)容的分析，我沒有仔細(xì)地分析句子，而是進(jìn)行整體把握，先把接下來的學(xué)習(xí)任務(wù)展示（理清客人訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了那幾件事？）解決這個(gè)問題，我采用提問的方式（展示了兩個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。）一個(gè)是本文記敘的線索是什么？（客人拜訪貝多芬的經(jīng)過）二是客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的？其間主要寫哪幾件事？這兩個(gè)問題的回答，是經(jīng)過小組討論的，再由小組派代表回答，組員進(jìn)行補(bǔ)充完善。兩個(gè)問題的解決，時(shí)間也就差不多了。

沒有進(jìn)行微格之前，我在組里進(jìn)行了多次的“演練”，對于12分鐘的教學(xué)程序可以說是十分的熟悉的，可能是因?yàn)檫@樣，再加上正式微格時(shí)的緊張，說話的速度就變得特別快，也沒有什么感情了。整節(jié)課下來，還是比較順的，內(nèi)容上卻顯得比較空了。唐越老師在點(diǎn)評的時(shí)候，說可以通過對課文的重點(diǎn)句子分析來體現(xiàn)人物性格，這樣比較符合寫人物的課文。這一點(diǎn)我是想過的，后來為什么沒有那么做，也在前面解釋了。整節(jié)課，只解決了一個(gè)課文線索的問題，我也覺得確實(shí)比較空洞。我想，在以后的教學(xué)中，考慮課文內(nèi)容的主次問題是很有必要的。

微格教學(xué)有個(gè)好處，就是把你教學(xué)的全過程都記錄下來，讓自己有機(jī)會看自己“上課”?？匆曨l后，很多自己上課沒有注意到的問題都可以看見，如上課的手勢，口頭語，表情等等。上課的時(shí)候，我們往往只注意到上課的內(nèi)容，而往往把教態(tài)方面給忽視了，可是，作為一名教師，教態(tài)方面也是很重要的。多余的，不合適的手勢，過于頻繁的口頭語都是會影響學(xué)生聽課的興趣，作為教師，應(yīng)該好好重視這一點(diǎn)。

第四篇：音樂巨人貝多芬 教學(xué)反思

《音樂巨人貝多芬》教學(xué)反思

《音樂巨人貝多芬》是一篇寫人的散文，作為“樂圣”，貝多芬的音樂地位和成就無人能及，作為與苦難命運(yùn)作斗爭的代表，貝多芬同樣令人崇敬，無論從哪一方面說，貝多芬都是一個(gè)不平凡的人。在上課伊始，我指導(dǎo)學(xué)生理解文中的難句，從而一步步地走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界，體會其內(nèi)心世界的真實(shí)感受。

一、樹立人文意識，確定教學(xué)重點(diǎn)

《音樂巨人貝多芬》把貝多芬這樣一個(gè)偉人還原為現(xiàn)實(shí)生活中活生生的人，著重表現(xiàn)他耳聾后生活中內(nèi)心的痛苦和對不幸命運(yùn)的頑強(qiáng)抗?fàn)帯Ｎ恼乱钥腿说脑L問為順序，以貝多芬對厄運(yùn)的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界，成功的表現(xiàn)了貝多芬的獨(dú)特氣質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性。

文章中貝多芬的喜怒哀樂鮮明可感，給讀者心靈以震撼，使這篇文章具有很強(qiáng)的人文性。因此，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)以人文意識為中心：

1、品讀課文語句，著重從肖像、語言描寫中深入人物內(nèi)心世界，感悟人物形象；

2、學(xué)習(xí)貝多芬敢于與命運(yùn)抗?fàn)幍木?，感悟正確的社會人生態(tài)度、情感、價(jià)值觀。

二、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在課堂中的具體運(yùn)用

1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“自主”閱讀?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中特別指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立自主地閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清“客人”訪問貝多芬過程中的幾件事；整體感知貝多芬的個(gè)性特點(diǎn)，要有自己的看法、評價(jià)和體驗(yàn)。

2、本課還有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是“討論”?！坝懻摗斌w現(xiàn)了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的互動性和合作、探究性。討論的中心話題是“課文中的貝多芬 是個(gè)怎樣的人”。采取分組討論法，學(xué)生的創(chuàng)造性概括應(yīng)加以提倡，如：貝多芬才華橫溢卻遭遇命運(yùn)的致命打擊，他與世隔絕、生活暗淡，內(nèi)心極度痛苦、寂寞、絕望，絕望中苦苦而頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)?，繼續(xù)堅(jiān)持音樂創(chuàng)作而成為音樂巨人。我看學(xué)生這個(gè)說法更吻合課文內(nèi)容而富有獨(dú)創(chuàng)性。

3、“質(zhì)疑”也是這節(jié)課必不可少的一環(huán)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》要求“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題”。學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立的自主閱讀后，會有“自己的疑問”，這時(shí)應(yīng)允許他們尋找合作伙伴進(jìn)行研討，仍然得不到解答的問題，則可以集中起來進(jìn)行研究，教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如文章最后，貝多芬說：“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個(gè)樂隊(duì)只能奏出我一分鐘里希望寫出的音樂?！边@是一個(gè)透視貝多芬心靈的窗口，而幾乎所有的學(xué)生都是似懂非懂。但本節(jié)課我就沒有設(shè)置學(xué)生質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，在今后的課堂中我要加以對學(xué)生該方面的訓(xùn)練，讓其學(xué)會質(zhì)疑解疑，讓語文課真正地鮮活起來！

第五篇：音樂巨人貝多芬

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音樂巨人貝多芬

（何為）

（第二課時(shí)）

教者：李麗

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文人物描寫的方法。

2、從人物的描寫中感受到人物的性格及精神。

3、學(xué)習(xí)人物的高尚的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文的人物描寫的方法并會運(yùn)用這種方法。

教學(xué)難點(diǎn)：從描寫方法中感受到人物的性格及精神，并能運(yùn)用人物描寫的方法，來反映人物的性格及精神。

教學(xué)方法：整體建構(gòu)法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，上一節(jié)課我們已經(jīng)對初步的了解了“樂圣“的內(nèi)心，知道了他的偉大人格及與命運(yùn)不屈抗?fàn)幍木?，今天讓我們伴著這《命運(yùn)交響曲》再次走進(jìn)貝多芬，看看作者是如何描繪出這一偉人的形象的。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、根據(jù)目標(biāo)出示學(xué)習(xí)方法的知識樹。

四、出示自學(xué)指導(dǎo)

五、檢查點(diǎn)拔

作者在描寫貝多芬時(shí)用了哪些描寫方法？

六、合作探究

找到文中的描寫語句，說一說表現(xiàn)了人物什么性格或精神？

概括板書：肖像

動作→人物性格、精神

語言

七、拓展：

1、議一議：片段練習(xí)

2、找一找：本冊書中其它課文中的人物描寫的語句，并分析表現(xiàn)了人物什么性格。

3、動一動：自己選擇人物描寫的方法，描寫一下我們的老師和同學(xué)，表現(xiàn)出他們的性格特征。Xkb1.com

八、回歸系統(tǒng)：談一談你這節(jié)課的收獲

九、作業(yè)：

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