第一篇：記念劉和珍君·片段教學(xué)

如何面對(duì)殘暴——

記念劉和珍君

二、整體感知

魯迅先生說：“我向來不憚以最壞的惡意來推測中國人的?！毕壬纬龃搜阅?？

那么，在我們熟悉了課文之后，請(qǐng)同學(xué)們從文中找出可以證明先生說的話有道理的句子或事例。

1、執(zhí)政府前遇害的劉和珍和楊德群君

2、四十多個(gè)青年的血

3、群眾向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)?，衛(wèi)隊(duì)居然開槍，死傷至數(shù)百人。

4、但在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但他還能坐起來，一個(gè)兵在她的頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。

評(píng)價(jià)：是啊，他們只是一群徒手前去請(qǐng)?jiān)傅膶W(xué)生，沒想到最終卻命喪黃泉了。更讓人沒想到的是，他們是在為民請(qǐng)命的執(zhí)政府門前，怎能不讓人發(fā)出悲嘆呢？

魯迅的《無花的薔薇之

（二）》：“如此殘虐險(xiǎn)惡的行為，不但在禽獸中所未見，便是在人類中也是極少有的，除卻俄皇尼古拉二世使哥薩克兵擊殺民眾的事，僅有一點(diǎn)相像?！?/p>

三、探討分析

這篇文章的主人公——?jiǎng)⒑驼渚苍谟龊φ咧?。那么劉和珍是誰？為什么值得魯迅先生寫文章悼念？請(qǐng)結(jié)合課文找出關(guān)于劉和珍的事跡。

1、生前愛看魯迅文章；

2、生活雖艱難，毅然預(yù)定了全年的《莽原》；

3、成為學(xué)生自治會(huì)成員；⑷常常微笑著，態(tài)度很溫和；

4、慮及母校前途，黯然至于泣下；

5、不屈勢力，反抗反動(dòng)校長；

6、“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)；

7、中彈犧牲。

8、始終微笑著，態(tài)度很溫和。評(píng)價(jià)：同學(xué)們找的非常全面。那么，我們來概括一下劉和珍的性格特點(diǎn)。評(píng)價(jià)：總之，劉和珍是一個(gè)進(jìn)步青年學(xué)生。文章對(duì)劉和珍的描寫不多，但可以看出她向往革命，渴求真理，追求進(jìn)步；她有組織能力，有威信；她本性善良，為人祥和；她有很強(qiáng)的使命感和責(zé)任感；她嫉惡如仇，勇于反抗；她熱心政治運(yùn)動(dòng)，勇赴國難，不懼犧牲。

劉和珍，這位年僅２２歲的女學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下！路，還沒有開始便已經(jīng)走到了盡頭；夢，還來不及做便永遠(yuǎn)不再醒來。所以，魯迅先生在黑暗中按捺不住心中的情緒，毅然寫了這篇悼念文章！

四、合作探究

魯迅始終在“說話”（寫一點(diǎn)東西）與“不說”（不寫）間猶豫徘徊??我們可以把這貫穿全文的“說”與“不說”的往返起伏看作一個(gè)情感的內(nèi)在線索?！X理群

作者情感的內(nèi)在線索又是什么？為什么一會(huì)“說”，一會(huì)“不說”呢？請(qǐng)劃出文中提示性的語句，并加以分析。明確：

1、文中具有提示性的語句是“有寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)了三次。

“必要”何在呢?其一是要悼念、祭奠遇害者劉和珍君，正如文中所言：“以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。”其二則在于喚醒庸人，因?yàn)椤霸旎殖３橛谷嗽O(shè)計(jì)，以時(shí)間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給暫得偷生，維持著這似人非人的世界”。多次次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。

⒉既然作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)”有寫一點(diǎn)東西的必要”，為什么又說“我實(shí)在無話可說”？

提示：作者為什么“無話可說”?他無話可說的原因是什么？是不是看到了些什么？是不是聽到了什么？

明確：①看到青年的血：使得他艱于呼吸視聽；

②聽到文人學(xué)者陰險(xiǎn)的論調(diào)：使得他覺得悲哀，出離憤怒。這樣寫既揭露了的敵人及其走狗的罪行，又表現(xiàn)了作家的憤怒和悲痛?？偨Y(jié)：通覽全文，作者的“悲”和“憤”兩股情感的烈焰無處不在燃燒。這種情感觸及了“真的猛士”“庸人”“無惡意的閑人”“有惡意的閑人”等幾類人。

面對(duì)暴行，“說”還是“不說”，“怎么說”，都在嚴(yán)酷地檢驗(yàn)著一個(gè)人特別是知識(shí)分子的道德良知和勇氣。課文中這些翻來覆去敘說的話語，讓人深切感到魯迅心中的悲憤痛惜和憤激不平。

在當(dāng)前，世界局勢不斷地動(dòng)蕩，美日等發(fā)達(dá)國家借中國威脅論來遏制中國的發(fā)展。所以，我們要時(shí)刻警醒、牢記歷史。

五、拓展延伸

人以文名，劉和珍，一個(gè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的風(fēng)云人物，因魯迅的悼亡而在國人腦海里定格：一個(gè)始終微笑和藹著的進(jìn)步青年。

人以文臭，段祺瑞，一個(gè)本應(yīng)名留青史近現(xiàn)代政治風(fēng)云人物，因魯迅的怒斥而歸于人們印象中的暴虐嗜殺的反動(dòng)軍閥。

然而，據(jù)史料記載：在知道衛(wèi)隊(duì)打死請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生后，段祺瑞頓足長嘆：“一世清名，毀于一旦?！彪S即趕到現(xiàn)場，面對(duì)死者長跪不起并即刻命令嚴(yán)懲兇手，并從此終生食素以示懺悔，慘案發(fā)生后十年中，他都不吃葷腥，即使在后來重病期間，家人勸他開葷以加強(qiáng)營養(yǎng)，他亦嚴(yán)辭拒絕，說：“人可死，葷不可開。”

無獨(dú)有偶，丘吉爾在給人類帶來巨大災(zāi)難的二戰(zhàn)期間，面對(duì)著戰(zhàn)火紛飛給人類帶來的巨大災(zāi)難，常常以淚洗面。

偉人的情感是基于對(duì)人類苦難的普遍同情，因此，這種情感往往會(huì)超越國界，超越時(shí)間，超越空間。丘吉爾聽到被侵略者占領(lǐng)的法國人民生活水深火熱之中，眼淚奪眶而出；“9.11”事件發(fā)生后，小布什總統(tǒng)眼含淚水發(fā)表告美利堅(jiān)合眾國人民的電視講話；韓國前總統(tǒng)全斗煥在電視上為自己的行為向全國人民道歉，他流下了傷心的眼淚；鐵娘子英國首相撒切爾夫人1986年5月出訪耶路撒冷，在前往英軍公墓致敬時(shí)，她哭了，為這些在海外作戰(zhàn)捐軀的忠魂落下了眼淚，盡管埋在此地的白骨，都是遠(yuǎn)在第一次世界大戰(zhàn)時(shí)犧牲的英國將士；家寶總理在汶川地震災(zāi)區(qū)一線組織救災(zāi)時(shí)，他淚流滿面??

人性之惡，止于國界，止于時(shí)間，止于空間。

人性之善，超越國界，超越時(shí)間，超越空間。

第二篇：《記念劉和珍君》

《記念劉和珍君》

講課教師平遙三中 李國棟

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理清文章思路，抓住作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

2、明確人物形象，學(xué)習(xí)及借鑒劉和珍為正義而斗爭的精神。

3、學(xué)習(xí)愛國青年的斗爭精神，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、深入理解文章的思想內(nèi)容及句子含義。

2、學(xué)習(xí)愛國青年的斗爭精神，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】重點(diǎn)語句的理解?！局饕谭ā?自主學(xué)習(xí)、合作探究 【課時(shí)安排】擬定兩課時(shí) 【時(shí)代背景】

課文中寫到的“三·一八”慘案是繼“五卅慘案”后，帝國主義和封建軍閥對(duì)中國人民的又—次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是3月12日的大沽口事件。（以下見課文注釋①）1926年3月12日，為了幫助奉系軍閥張作霖消滅馮玉祥統(tǒng)帥的傾向革命的國民軍，日本海軍駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊，日艦被迫退往塘沽。大沽口事件發(fā)生后，3月16日，日本帝國主義糾合英、美、法、意、荷、比、西等國，借口國民軍違反《辛丑條約》，向段祺瑞政府提出種種無理要求，并在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。日本等帝國主義國家悍然侵犯中國主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國人民的強(qiáng)烈憤慨。3月17日，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到國務(wù)院請(qǐng)?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日，北京人民在天安門前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)浮６戊魅鹁姑钚l(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_槍，并用大刀鐵棍追打砍殺，打死打傷200余人，制造了屠殺愛國人民的“三·一八”慘案。劉和珍等都在遇害者之列。劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛國的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛國青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫下了這篇紀(jì)念文章。

第一課時(shí)（本節(jié)課）

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，發(fā)生在1926年的三·一八慘案是日本帝國主義支持下的段祺瑞政府屠殺愛國請(qǐng)?jiān)溉嗣竦难臍v史，是二百多名請(qǐng)?jiān)溉罕姷乖谘粗械膽K烈的一幕，更是中國人殘害中國人的一場罪惡、一場悲哀、一場恥辱！路，還沒有開始就走到了盡頭，夢，還來不及做就永遠(yuǎn)不再醒來，劉和珍，這位年僅22歲的女大學(xué)生就這樣倒在了反動(dòng)派的槍彈之下。在慘案發(fā)生后的第六天，魯迅先生終于按捺不住心中的悲憤，毅然寫下了這悲憤沉痛的悼念文章——《記念劉和珍君》，以此來警醒中國人民永遠(yuǎn)記住這筆血債！

二、資料鏈接

1.通過復(fù)習(xí)，簡介一下本文作者。

提示：魯迅，1881—1936，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝福》、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。2.解題：

（1）《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？（提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。）

（2）關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。

（3）劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。（4）君：是對(duì)人的尊稱。

三、文章總體思路（讀·研）

提問：從文章的題目看，“記念”說明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。同學(xué)們，你們以前一定寫過不少此類文章，你們一般是按照怎樣的思路來寫的呢? 學(xué)生回答：一般是通過敘事來凸現(xiàn)人物形象，另外還要交代事件的緣由和結(jié)果。

(讓學(xué)生帶著自己已往的經(jīng)驗(yàn)，采用邊讀邊勾畫、做標(biāo)記的方法初步疏理文章的整體思路)學(xué)生思考：課文的七節(jié)中哪幾個(gè)小節(jié)集中寫了劉和珍君? 板書：記念劉和珍君 明確：三、四、五節(jié)。提問：第一、二：小節(jié)在文中的作用是什么? 明確：交代寫作緣由 提問：第六、七小節(jié)又起什么作用? 明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和直義。

教帥總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生乎事跡和遇難經(jīng)過；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。

四、具體研習(xí)（研·點(diǎn)）

1、理清三、四、五部分的思路 問題設(shè)計(jì)：

A、仔細(xì)閱讀這部分的內(nèi)容，前后左右討論一下，劉和珍君到底是個(gè)怎么樣的人（她的事跡和性格特征），并找出文中的依據(jù)。——明確：

事跡⑴生前愛看魯迅文章；

⑵生活雖艱難，毅然預(yù)定了全年的《莽原》； ⑶成為學(xué)生自治會(huì)成員； ⑷常常微笑著，態(tài)度很溫和； ⑸慮及母校前途，黯然至于泣下； ⑹不屈勢力，反抗反動(dòng)校長； ⑺“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)； ⑻中彈犧牲。

劉和珍是一個(gè)積極要求進(jìn)步的熱愛祖國的青年學(xué)生。她善良溫柔，渴求真理，向往革命，追求進(jìn)步，有組織能力，嫉惡如仇，有高度的事業(yè)心和責(zé)任感，勇于斗爭，勇赴國難，不怕犧牲。B、小結(jié)

作者記敘劉和珍的事跡，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了對(duì)劉和珍被槍殺的無限悲痛之情，交待反動(dòng)文人的中傷，追敘劉和珍的遇難情景，抒發(fā)了作者痛悼死者，痛恨殺人者的悲憤之情。因此，作者就以這條感情線索貫穿全文，圍繞著“沉痛的悼念與憤怒的批判相結(jié)合”這一文章中心

2、本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫劉和珍，那么請(qǐng)同學(xué)們找出文中一共寫了幾類人？三?一八慘案后他們各自的動(dòng)向如何？作者對(duì)他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）哪類人動(dòng)向作者態(tài)度和感情寫作目的

愛國青年：猛士，茍活者（“我”）悼念尊敬激勵(lì) 悼念鼓勵(lì) 反動(dòng)派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 抨擊揭露 麻木的民眾：庸人，無惡意的閑人 淡漠 喚醒

3、總結(jié)：由此可見作者寫作本文的目的除了要悼念在慘案中犧牲的愛國者劉和珍等人外，更深遠(yuǎn)的意義應(yīng)在于評(píng)述慘案，以此來鼓勵(lì)生者、激勵(lì)猛士，揭露敵人，喚醒庸人，評(píng)述慘案的教訓(xùn)和意義等。而紀(jì)念劉和珍正是本文寫作目的的切入點(diǎn)。

五、總結(jié)全文

魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，要通過反復(fù)誦讀來加深領(lǐng)會(huì)。劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)半個(gè)多世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。

六、拓展練習(xí)（練）

請(qǐng)為劉和珍寫一篇頒獎(jiǎng)詞100字 例文：屠呦呦 莫言

革其成就帶來重大變

§ 屠呦呦是第一個(gè)發(fā)現(xiàn)青蒿素對(duì)殺死瘧疾寄生蟲有顯著療效的科學(xué)家。青蒿素能在瘧疾寄生蟲生長初期迅速將其殺死，這也能解釋它在對(duì)抗嚴(yán)重瘧疾上的強(qiáng)力功效。青蒿素對(duì)遭受嚴(yán)重寄生蟲病患者的治療產(chǎn)生了革命性影響。研究成果對(duì)寄生蟲疾病的治療帶來了一場重大變革。這一科研發(fā)現(xiàn)的全球影響及其對(duì)人類福祉的改善是無可估量的。

七、感悟提升（悟）§ 抗戰(zhàn)勝利70周年 § 國慶節(jié) § 國家安定團(tuán)結(jié)的重要性

八、作業(yè)

第三篇：記念劉和珍君 教學(xué)實(shí)錄

記念劉和珍君

教學(xué)實(shí)錄

淮南二十一中

郭濤杰

師：上課。

生：（起立。）老師好。

師：同學(xué)們好，請(qǐng)坐。今天我們來學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，作者魯迅。首先，請(qǐng)大家看一下標(biāo)題。標(biāo)題中有一個(gè)錯(cuò)別字有沒有看出來？

生（一齊）：記。

師：對(duì)?！凹o(jì)念”的紀(jì)應(yīng)該是絞絲旁。請(qǐng)大家注意一下。并不是說作為文學(xué)大家的魯迅寫了錯(cuò)別字，而是因?yàn)榘自捨膭倓偱d起時(shí)，個(gè)別字詞的使用還沒形成規(guī)范。

師：我們課前布置了預(yù)習(xí)。我先檢查一下大家預(yù)習(xí)的情況，請(qǐng)幾位同學(xué)來講一講你對(duì)魯迅有怎樣的認(rèn)識(shí)。（教師指向一位同學(xué)。）這一排同學(xué)吧。

生1：魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國著名的文學(xué)家、思想家和革命家。1918年5月15日發(fā)表《狂人日記》，是中國第一部現(xiàn)代白話文小說。1921年發(fā)表中篇白話小說《阿Q正傳》。主要作品有：小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等 ；散文集《朝花夕拾》；散文詩集《野草》；雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》《而已集》《且介亭雜文》等。

師：這是對(duì)魯迅的詳細(xì)介紹。魯迅的雜文非常多，看過嗎？ 生：看過一些。

師：嗯，有機(jī)會(huì)還是要多看看。第二位同學(xué)。

生2：魯迅是一位偉大的人。詩人臧克家寫的那首《有的人》：“有的人活著，他已經(jīng)死了/有的人死了，他還活著?！本褪羌o(jì)念魯迅的。

師：這位同學(xué)很博學(xué)呀。這首詩中還有個(gè)名句是“騎在人民頭上的，人民把他摔垮/給人民當(dāng)牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他！”請(qǐng)下一位同學(xué)講講。

生3：魯迅被譽(yù)為中華民族的“民族魂”。他以筆代戈，奮筆疾書，戰(zhàn)斗一生。“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！笔囚斞敢簧膶懻?。

生4：他為改變國人思想而棄醫(yī)從文，他為喚醒麻木群眾而著作等身。師：這個(gè)句子擬得好。如果把“麻木群眾”換成“群眾靈魂”，結(jié)構(gòu)更合適。生5：魯迅的小說很有趣，雜文很犀利。有人說他是“田園牧歌中的現(xiàn)實(shí)主義者”、“絕望與希望中的啟蒙者”、“黑暗靈魂的舞者”。

師：哦。那你認(rèn)為呢？

生5：我很贊同這個(gè)觀點(diǎn)。有些時(shí)候，讀魯迅的文章，會(huì)觸動(dòng)內(nèi)心。師：好。請(qǐng)坐。大家說得都不錯(cuò)。魯迅先生去世時(shí)，美國作家斯諾與劇作家姚克和寫了一副挽聯(lián)，“譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領(lǐng)吶喊。先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨?！睆倪@副挽聯(lián)中我們就可以看出，魯迅對(duì)時(shí)人，尤其是在青年學(xué)子心中的影響。我們今天學(xué)習(xí)的這篇《記念劉和珍君》也可以說是魯迅文章中感情激越的一篇代表作。

師：接下來我們通過細(xì)讀文本，來感受一下人物形象。

（指著幻燈片。）這就是劉和珍的照片，從照片上看，她應(yīng)該是溫婉和善的。我想問一下大家，魯迅為什么要紀(jì)念劉和珍？

生：因?yàn)閯⒑驼涫莻ゴ蟮?。師：?duì)。最直接的原因是什么呢？ 生6：她死了。

師：準(zhǔn)確地說，應(yīng)該是劉和珍 師、生：犧牲了。

師：對(duì)。那本文中直接描寫劉和珍犧牲的是哪一段？ 生6：第五節(jié)的第二段。

師：好。我們一起來看一下這一段。這樣，大家一起把這一段齊讀一下。學(xué)生大聲朗讀第五節(jié)第二段。

師：細(xì)讀文本，仔細(xì)思考，才能發(fā)現(xiàn)文章語段中的深刻內(nèi)涵。請(qǐng)大家獨(dú)立思考2分鐘，然后講講這段話中哪些地方引起了你的思考，讓你有所觸動(dòng)。

學(xué)生思考，偶爾有輕微的聲音傳出。

師：哪位同學(xué)來講一講。從哪些字、詞中你讀出了怎樣的隱含信息。好，這位同學(xué)。

生7：這一段話通過細(xì)節(jié)描寫，再現(xiàn)了劉和珍等人犧牲的情景。劉和珍欣然前往請(qǐng)?jiān)?，卻遭遇了羅網(wǎng)而犧牲。請(qǐng)?jiān)?，說明她的愛國情懷；欣然，則表明她的熱忱，利國利民之事，她都愿意去做?！靶廊弧边@個(gè)詞甚至還能讓人想到，劉和珍在請(qǐng)?jiān)笗r(shí)的表情，應(yīng)該是激動(dòng)的、帶些許喜悅的。

師：（教師點(diǎn)頭。）很具體。還有嗎？

生7：下句中，“但”表示轉(zhuǎn)折，“竟”表示詫異，超出意料。說明執(zhí)政府的這種行為，超出了意料，沒人會(huì)想到會(huì)發(fā)生殺人的事。這讓我想到了魯迅向來是以文筆犀利著稱的，是以批判國民的思想著稱的。連他都沒想到，說明驚訝之極。

師：對(duì)，后面有一句類似的話，也說明了他的驚訝，更是憤怒。生7：“我向來是不憚以最壞的惡意推測中國人的……”

師：對(duì)。魯迅自認(rèn)為已經(jīng)把執(zhí)政府想得很壞了，沒想到他們卻更壞。好，你請(qǐng)坐。還有哪位同學(xué)講講？

生8：最后一句“但她還能坐起來，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。”中彈后沒有立即死去，卻又被兵給用棍在頭部、胸部猛擊，可見士兵的殘忍?！懊蛽簟币辉~很有畫面感，讓人氣憤。

師：嗯。這位同學(xué)立即舉手了，想說什么？

生9：我補(bǔ)充一下，“于是死掉了”，應(yīng)該是飽含作者的情感的。師：什么情感？

生9：作者似乎是在平靜地?cái)⑹觥１砻婧芷届o，但內(nèi)心很悲憤，很壓抑。讓人感覺山雨欲來風(fēng)滿樓，對(duì)應(yīng)了下文中的“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”。

師：說的太好了。還有嗎？好請(qǐng)坐。

生10：劉和珍中槍，張靜淑去扶她，中了四彈，立仆。楊得群又去扶她?？梢娝齻儙兹酥g的友愛和相互救助，危難時(shí)的救助更見人心。

師：對(duì)。面對(duì)犧牲，幾人有這番膽色？還有嗎？我給大家一個(gè)提示：“從背部入”是什么意思？

生11：槍是從后面打的。師：你能想象一下那個(gè)情景嗎？

生11：請(qǐng)?jiān)溉罕娮叩綀?zhí)政府門前，被阻攔。士兵開槍，群眾四散逃跑。士兵繼續(xù)攻擊，像對(duì)待敵人一樣趕盡殺絕。簡直就是虐殺啊。

師：這確實(shí)就是魯迅文中說的虐殺啊。

生11：能讓人想象到當(dāng)時(shí)混亂而不堪的場景。執(zhí)政府和士兵都太可惡了。師：只是士兵么？

生12：其一是手槍。說明有軍官。

師：對(duì)。說明衛(wèi)隊(duì)上下是得到了命令的。這就是“羅網(wǎng)”、“虐殺”。通過描寫執(zhí)政府的殘忍，更反襯出劉和珍等人在彈雨中互相救助的沉著勇敢，團(tuán)結(jié)友愛。好，本段我們通過探究字詞義，聯(lián)系上下文，調(diào)動(dòng)個(gè)人積累，才能深入理解文本。那，文章中還有哪些對(duì)于劉和珍的描述呢？

生13：第一節(jié)，艱難的生活中預(yù)定莽原；第三節(jié)，不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長；聽我的講義；慮及母校前途，黯然至于泣下。

師：表明劉和珍是一個(gè)怎樣的人？

生13：這些表明劉和珍是一個(gè)追求進(jìn)步、追求真理；不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭；有責(zé)任心的愛國青年。

師：文中除了這些事外，還著重描寫了劉和珍的一個(gè)什么特點(diǎn)？ 生：“始終微笑著，態(tài)度很溫和”。師：這樣寫的目的是？

生14：我覺得應(yīng)該表現(xiàn)了劉和珍的和藹善良。這樣的一個(gè)女子，為國請(qǐng)?jiān)?，卻慘遭執(zhí)政府的虐殺，更顯執(zhí)政府的殘暴。

師：是氣所磅礴，凜然萬古存，當(dāng)其貫日月，生死安足論。這是文天祥《正氣歌》中的幾句詩，可以借以贊美我們所感受到的這個(gè)和藹善良、追求進(jìn)步、追求真理；不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭；有責(zé)任心的愛國的劉和珍君。

師：可以看出，作為一篇雜文，作者對(duì)人物的刻畫是片段式的，為什么要這樣寫？還有一個(gè)值得注意的地方，作為一篇悼念性的文章，作者開篇先寫了劉和珍的追悼會(huì)。會(huì)上碰見了程君，他建議魯迅寫一篇文章。魯迅寫了嗎？

生：寫了。

師：對(duì)，就是這篇文章。當(dāng)然魯迅紀(jì)念“三一八慘案”的不只這一篇。還有《死地》、《無花的薔薇之二》、《可慘與可笑》、《空談》等幾篇文章。我們看，魯迅聽了程君的建議，直接就寫了嗎？

生：不是。

師：哪里可以看出？

生15：我注意到一點(diǎn)。劉和珍犧牲于3月18日，追悼會(huì)在3月25日，本文的寫作時(shí)間是4月1日。

師：這說明？

生15：肯定不是寫不出來。無關(guān)乎能力。生16：魯迅的內(nèi)心是矛盾的。師：哪里可以看出？ 生16：這些語句：

文章的第一節(jié)第二段第三段中：我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了，……可是我實(shí)在無話可說。

第二節(jié)第二段：我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了。……我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。

第四節(jié)第五段：……我還有什么話可說呢?…… 第五節(jié)第一段：但是，我還有要說的話?！?第七節(jié)第四段：我說不出話，以此記念劉和珍君!師：對(duì)，從語句上來看，這確實(shí)是矛盾的。那是怎么樣的矛盾你能說說嗎？ 生16：魯迅一直在重復(fù)地強(qiáng)調(diào)，“有寫的必要，”卻“無話可說”，應(yīng)該是作者內(nèi)心的矛盾和痛苦之極。

師：說的太對(duì)了。這個(gè)時(shí)候的魯迅是矛盾的。說與不說，這“自相矛盾”的說法正是作者悲憤情感的外化。

生17：魯迅這時(shí)的情感是深切而復(fù)雜的。師：怎么說？

生17：從那些抒情、議論的語段就可以看出。

師：對(duì)。那我們具體來看下。先給大家看個(gè)視頻。（播放視頻《無聲的大國——三一八慘案》。）通過視頻來看，在那個(gè)多災(zāi)多難的時(shí)期，“三一八慘案”的出現(xiàn)似乎是各方博弈的結(jié)果。各小組討論下，本文的寫作目的是什么？如何理解魯迅內(nèi)心的情感？小組討論，得出結(jié)論。

小組討論。

生18：我代表第三組發(fā)言。我們小組認(rèn)為：本文的寫作目的有：一是悼念和贊美逝者，劉和珍君生前是個(gè)敢于追求真理、反抗黑暗的青年。表現(xiàn)魯迅悲憤萬分的心情。二是批判執(zhí)政府，魯迅說他向來是不怕以最壞的惡意，來推測中國的反動(dòng)統(tǒng)治者的。然而這一次，不料也不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步。可見執(zhí)政府的兇殘。

三、期望喚醒麻木的群眾。雖然哀其不幸，卻更怒其不爭。時(shí)間流逝，洗滌舊跡，僅留下淡紅的血色和微漠的悲哀。讓庸人們暫得偷生。

四、批判所謂學(xué)者文人。魯迅說“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞?！笨梢姂嵟畼O。

五、表達(dá)內(nèi)心的歉疚和決心。魯迅說自己是“茍活到現(xiàn)在的我”，最后一段又說“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行?！彪m然他贊美劉和珍等人是“真的猛士”，他也肯定自己將奮然前行。

生19：我代表第六組發(fā)言。有一位名人說過，在歷史的車輪里，每個(gè)人的選擇是不一樣的。通過視頻，我們可以看到在當(dāng)時(shí)的華夏大地上存在著三種勢力：反動(dòng)、進(jìn)步、沉默。因此我們小組認(rèn)為：本文的寫作目的有三：

一、表達(dá)了魯迅對(duì)劉和珍的懷念和對(duì)她勇毅精神的贊賞。魯迅懷念劉和珍君以及對(duì)她這種中國女子所具有的勇毅精神的贊美。

二、揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。文中幾處情感強(qiáng)烈，發(fā)人深省的句子所言“我只覺得所住的并非人間”“我將深味這非人間濃黑的悲涼”“我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭！”它們有力地抨擊了當(dāng)時(shí)的黑暗和反動(dòng)。

三、喚醒民眾，號(hào)召大家奮勇前進(jìn)。作者說：“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了”。魯迅將這種存在幾千年且愈演愈烈的民族劣根毫保留地揭示出來，他傷感于世態(tài)炎涼，深深地為這種麻木民族彷徨而吶喊，所以喚醒民眾也應(yīng)是本文的寫作目的之一。

生20：我代表第一組發(fā)言。我們組基本認(rèn)同第三組的觀點(diǎn)，但還有幾點(diǎn)想補(bǔ)充一下。這篇文章批判了執(zhí)政府和無恥文人，但也看到了造成這種類似亡國滅種局面的外部根源，就是外國侵略者。文中的“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功”諷刺意味尤為明顯。所以魯迅的情感中還應(yīng)有對(duì)外國侵略者的憎恨。另外，第六節(jié)中“至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥，因?yàn)檫@實(shí)在不過是徒手的請(qǐng)?jiān)浮边@句話，是不是在說明徒手請(qǐng)?jiān)覆⒉皇囚斞杆岢?。他讓我想到了毛主席的名言，面?duì)革命，“槍桿子里出政權(quán)”。

師：大家總結(jié)的都非常好。魯迅于悲憤中寫下本文，是對(duì)死難者的悲和敬，對(duì)健忘者的恨和哀，對(duì)當(dāng)局者的恨和痛，對(duì)流言者的鄙視和悲憤，對(duì)茍活者的深深自責(zé)，對(duì)前行者的希望和信心，對(duì)青年的關(guān)愛和引導(dǎo)，對(duì)民族的深愛和呼喚……

今天我們和魯迅先生一起紀(jì)念劉和珍君，同時(shí)也是紀(jì)念偉大的魯迅先生，讓我們把最誠摯的敬意奉獻(xiàn)在逝者的靈前：長歌當(dāng)哭，控訴卑劣行徑；熱血為證，鼓舞奮勇之士。希望是有的，真的猛士，將更奮然前行。

師：劉和珍等烈士犧牲已經(jīng)近一個(gè)世紀(jì)了，有多少有志的青年，為了國家和民族的解放而血戰(zhàn)前行、前仆后繼，他們是永遠(yuǎn)值得我們紀(jì)念的，他們的精神應(yīng)該擴(kuò)大到我們這一代，這也是魯迅先生寫這篇文章的希望所在。作為生在新世紀(jì)，長在紅旗下的青年，在我們學(xué)了這篇激昂澎湃的文章后，你對(duì)于青年人的愛國情懷有了怎樣的認(rèn)識(shí)？你是如何看待愛國精神的？請(qǐng)大家寫一篇300字左右的短文，下節(jié)課分組交流一下。好，下課。

第四篇：《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)

《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)

《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了第二單元古代歷史散文，初步掌握了“提要鉤玄”知識(shí)，同時(shí)這又是高中接觸到的第一篇魯迅先生的作品，但學(xué)生在實(shí)踐曾接觸過魯迅先生的作品，對(duì)魯迅先生的寫作風(fēng)格有一定的了解，因此閱讀起來并不十分困難。作為人教新標(biāo)版必修1寫作系列的定位是記敘類文體的寫作；而本單元又是“寫人記事的散文”，與第二單元的古代歷史散文除時(shí)代不同外，可算得上同類的閱讀，我們不妨運(yùn)用第二單元所學(xué)的閱讀知識(shí)指導(dǎo)本甚至本單元的教學(xué)。文本定位：1單元定位：《記念劉和珍君》一文在人教版標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材中被編排在模塊一，定位于“寫人記事的散文”，而且該模塊的寫作部分又定位的是記敘類文體的寫作，可以說閱讀與寫作同步發(fā)展；如果再加上第二單元文言文的古代記敘散文，可以說又做到了散文閱讀古今的完美結(jié)合，這對(duì)學(xué)生思想感情的提升所起的作用與意義既是巨大的又是深刻的，它既可看作是古代記敘散文單元所學(xué)的“提要鉤玄”讀書法的延伸，也可看作是寫作知識(shí)的演練的前奏。2文定位：《記念劉和珍君》作為傳統(tǒng)篇目保留下來，在前期的教材中被定位成“比較復(fù)雜的記敘文”。現(xiàn)在又放在這個(gè)單元的首篇，其地位與價(jià)值可想而知。設(shè)計(jì)思路：新的程標(biāo)準(zhǔn)高度重視閱讀的過程和方法，并提出了一系列的閱讀方式和方法，并就閱讀過程中的沉重行為提出了新的要求：發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力，注重個(gè)性化的閱讀，學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，靈活運(yùn)用精讀、略讀、瀏覽、速度等閱讀方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)靈活使用常用語文工具書，能利用多媒體收集和處理信息。因此，本設(shè)計(jì)時(shí)重點(diǎn)要求學(xué)生鞏固使用第二單元學(xué)過的“提要鉤玄”的讀書方法，理解大意，弄懂作者感情的依托，使學(xué)生的情感因素得以提升；因?yàn)槲谋颈容^長，學(xué)生在閱讀過程中有效運(yùn)用“速讀”的方法，再輔以必要的“精讀”把握語言上的特點(diǎn)，為后面的寫作“記敘類”奠定一定的基礎(chǔ)。目標(biāo)定位：知識(shí)與技能1學(xué)習(xí)本文通過典型事塑造人物及運(yùn)用多種表現(xiàn)手法刻畫人物的寫作方法。2識(shí)記魯迅的生平、作品及其在文學(xué)史上的重要地位過程與方法1運(yùn)用速讀法，找到人物極具個(gè)性的行為，理解其典型性。2運(yùn)用精讀法，揣摩作品中語義豐富的語句，體悟作者用語上的特點(diǎn)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過本的學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點(diǎn)與態(tài)度，提升自己的思想品位，確立正確的人生觀與價(jià)值觀。教學(xué)流程

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激趣導(dǎo)入。同學(xué)們，我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們依稀可見，愛國志士王偉駕駛的飛機(jī)被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀(jì)念性的，你將如何安排的思路，如何表達(dá)你的哀思與憤怒？我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生《紀(jì)念劉和珍君》吧，學(xué)了本文，我們定將受益匪淺。

二、出示投影，背景及作者1背景介紹：1926年中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)既18日午前作出答復(fù)。18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在段府前請(qǐng)?jiān)?，?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三。一八”慘案。（參考注釋一）慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開脫罪責(zé)，污蔑參加請(qǐng)?jiān)娜罕娛恰氨┩健?，并把殺人的罪?zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。當(dāng)噩耗傳來的時(shí)候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一事的結(jié)束，而是一事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！焙髞?，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。2作者生平：簡歷：魯迅（1881~1936），原名周樹人，字豫才，出生于浙江紹興城內(nèi)一個(gè)沒落的封建家庭。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。１９０２年赴日留學(xué)，先是學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，試圖以此心跡國民精神。后為革命事業(yè)積勞成疾，于1936年10月19日不幸逝世。成就：１９１８年月，首次用“魯迅”筆名發(fā)表了中國文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石，成為“五四”新變化運(yùn)動(dòng)的主將。至１９２６年，又相繼出版短篇小說集《吶喊》和《彷徨》等論文集《墳》，散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》。后十年的雜文，更加深刻、犀利，有如匕首、投槍，充滿了唯物辨證的精神。這些作品收在《而已集》、《三閑集》、《二心集》、《南腔北調(diào)集》、《偽自由書》、《準(zhǔn)風(fēng)月談》、《花邊文學(xué)》、《且介亭雜文》等專集中。1921年12月發(fā)表的《阿Q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。評(píng)價(jià)：毛澤東認(rèn)為：魯迅是“文化新軍的最偉大和最英勇的旗手”，是“最熱忱的空前的民族英雄”，“他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家”；“魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向”。文學(xué)家，思想家，革命家。中國無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。

三、解題《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的?關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字，并不是另有其意，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語?”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說的“紀(jì)念”。劉和珍，是一名在“三。一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。君：是對(duì)人的尊稱。

四、指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文，全面把握文內(nèi)容。閱讀一篇，首先應(yīng)該通讀全文，大致把握住的語境、話題、主旨、思路，對(duì)的思想內(nèi)容和寫作特點(diǎn)，獲得一個(gè)總的印象?？蓪⒁黄纸庠诹鶄€(gè)問題：何時(shí)——說寫的時(shí)間；何地——說寫的地點(diǎn)、場合；何人——說寫什么人；何事——說寫的事實(shí)；何故——說寫的緣故；何如——說如何寫。一般地說，帶著“誰為了什么緣故在什么地方做了什么事”這樣一個(gè)問題誦讀和注解，就可以了解的話題、主旨、和特定語境，把握總體思路。

五、學(xué)生快速閱讀文，找出本文中關(guān)于劉和珍的相關(guān)內(nèi)容，思考問題：1作者記敘了劉和珍的哪些事跡？這些事跡表明劉和珍是怎樣一位青年？說明：讓學(xué)生自己完成，要求語言簡潔明了。敘事目的部分可以組織學(xué)生討論，語言表述不要求一致，但意思要大體相同。附表格：人物事跡記敘重點(diǎn)敘事目的開頭寫劉和珍“在這樣的生活艱難中，毅然預(yù)定了《莽原》全年的應(yīng)有她”。“生活艱難”，“毅然”，“預(yù)定全年”。表現(xiàn)出劉和珍對(duì)真理的渴求。表明劉和珍是一人追求真理的愛國青年，是一個(gè)有思想、疾惡如仇、富有社會(huì)責(zé)任感的好青年，是一個(gè)善良、和藹的好女子，絕不是“暴徒”，絕不是受人利用的。第三部分寫在女師大風(fēng)潮中，劉和珍“不為勢所屈，反抗一廣有羽翼的校長”?！安粸閯堇觯纯挂粡V有羽翼的校長”；“常常微笑著，態(tài)度很溫和”；“始終微笑著，態(tài)度很溫和”；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”。表現(xiàn)劉和珍疾惡如仇、勇于斗爭的精神；表現(xiàn)劉和珍有自己的思想，富有責(zé)任感。第五部分寫劉和珍等烈士的遇害過程?！靶廊磺巴?，中彈后“還能坐起來，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了”。并非“受人利用”；遭遇的是虐殺。2題目既然是為了紀(jì)念劉和珍而寫的，為什么又寫了另外兩個(gè)人物——楊德群、張靜淑，這樣寫是不是旁生枝節(jié)？說明：本題著重要求學(xué)生理解記記敘文寫作中，次要人物為主要人物服務(wù)的道理，要讓學(xué)生掌握如何處理次要人物與主要人物的關(guān)系；同時(shí)，這也變相要求學(xué)生掌握“襯托”這種修辭手法的運(yùn)用，這兩個(gè)人物的出現(xiàn)是反動(dòng)政府兇殘性的最有力、最直接的證據(jù)，也再現(xiàn)了中國女子的勇毅、不屈也友善，是對(duì)反動(dòng)政府“暴徒”說的有力反擊。

六、讓學(xué)生再次快速閱讀有關(guān)劉和珍的有關(guān)片斷，思想如下問題：1出示幻燈片（紀(jì)念劉和珍的靈堂設(shè)計(jì)）目的：制造氛圍，醞釀感情，在理解文的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言運(yùn)用。在悼念劉和珍撰寫一幅挽聯(lián)，表達(dá)你對(duì)烈士的敬仰或贊揚(yáng)之情示例一：赴國難時(shí)代危難淬火===悼芳魂勇毅精神閃光示例二：政府舉屠刀志士氣慨沖霄漢===先生撰祭文民眾熱情壯山河2請(qǐng)同學(xué)們自己評(píng)點(diǎn)文，每人對(duì)劉和珍說一句話。目的：此題具有開放性，學(xué)生只要能夠圍繞自己讀書的體會(huì)，符合主流的價(jià)值取向老師都應(yīng)加以肯定，便于鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

七、重點(diǎn)理解以下幾個(gè)句子的深刻含義1真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？2我懂得衰亡民族之所以默無生息的緣由了。3可我實(shí)在無話可說。

八、作業(yè)：1根據(jù)你對(duì)文的理解，為劉和珍寫一篇悼詞或人物通訊。目的：吸出文語文言的精髓。老師出示悼詞范例。你是真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。你為人民的苦難感到哀痛，你勇于面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)起變革現(xiàn)實(shí)的斗志，并以參加這樣的斗爭作為自己最大的幸福，你永遠(yuǎn)值得后世的人們贊頌！你不是一個(gè)普通的學(xué)生，你是為了中國而死的中國的青年！雖然你已經(jīng)踏著淡紅的血泊走向了濃黑的悲涼，但你的精神給一代又一代熱愛真理的人們一個(gè)光明的希望，激勵(lì)更多的猛士奮然前行！你讓我們看清了一個(gè)時(shí)代的嘴臉，反動(dòng)派的兇殘，流言家的下劣，還有平庸者的無聊，更讓我們看清了自己的茍且偷生！你讓我們陷入深沉的思索，讓我們詛咒一個(gè)默無聲息的民族，不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。你是一代女性勇毅精神的代表，干練堅(jiān)決，百折不回，遇事從容，殞身不恤，不畏強(qiáng)暴，追求真理，你是一枝美麗而帶刺的薔薇！你是一個(gè)民族血戰(zhàn)前行的歷史中普通的一員，你用自己的生命，像木材凝結(jié)成煤塊一樣，留給后人一種精神，讓我們堅(jiān)信：勇毅精神不滅，正義和真理永存！劉和珍，你雖死猶生！“死去何所道，托體同山阿?！彪m然青山掩埋了你的忠骨，但你的微笑的和藹的舊影卻將一直陪伴我們走向未來!2根據(jù)你對(duì)文背景資料的收集情況，請(qǐng)擬寫一則簡訊，報(bào)道“三一八”慘案的真象。（200字左右）目的：通訊（或新聞）的寫作對(duì)于高中生來講是新生事物，老師沒有講過寫法，但結(jié)合中學(xué)講過的知識(shí)，學(xué)生能夠?qū)懗鲆粍t簡單的新聞事，屬于寫作能力的范疇。再者而言高考時(shí)?？疾鞂W(xué)生對(duì)新聞事的概括能力，因此通過這個(gè)模式的練習(xí)引起學(xué)生對(duì)這類題的興趣，學(xué)生只要學(xué)會(huì)寫作簡單的新聞事了，那么根據(jù)新聞事時(shí)也不致于無從下手了。

第五篇：記念劉和珍君 教學(xué)設(shè)計(jì).

記念劉和珍君 教學(xué)設(shè)計(jì) 三維目標(biāo)

1、認(rèn)知帝國主義、封建軍閥及御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛國青年的革命精神。

2、學(xué)習(xí)語音，理解詞語在語境中的含義。

3、提高理解句子含義及表達(dá)作用的能力。

4、學(xué)會(huì)依據(jù)作者的感情、摘錄關(guān)鍵詞語梳理行文脈絡(luò)。教學(xué)重點(diǎn)

1、整體感知，清理思路，把握內(nèi)容與主旨。

2、學(xué)習(xí)記敘議論抒情融為一體的表達(dá)，體味作者的思想感情。

3、品味關(guān)鍵詞語句子的深刻含義。教學(xué)難點(diǎn)

1、梳理文脈，分析結(jié)構(gòu)及局部思路。

2、理解作者悲憤交加的復(fù)雜感情。教學(xué)方法

誦讀法、討論法（關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生敢于去思考、敢于去表達(dá)）課時(shí)安排

四課時(shí)。第一課時(shí)了解背景、積累字詞、整體感知；第二課時(shí)梳理文脈、進(jìn)一步熟悉內(nèi)容思路、體悟主旨；第三課時(shí)第四課時(shí)結(jié)合語境理解詞語含義，揣摩詞語的表現(xiàn)力，理解和學(xué)習(xí)記敘議論抒情融于一體的寫法。第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著?！睔v史是公正的，只為一己私利而活著的人，會(huì)被歷史的大浪沖走；“淘盡黃沙始見金”，那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠(yuǎn)刻在了人民心中。(出示劉和珍遺像及對(duì)聯(lián)圖片)

二、魯迅

魯迅（1881-1936）中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家和新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的奠基人。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

1918年5月，首次用“魯迅”（愚魯之人應(yīng)快做），發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》。1921年12月發(fā)表小說《阿Ｑ正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上杰出的作品之一。

小說集：《吶喊》《彷徨》《故事新編》（歷史小說）散文集：《朝花夕拾》 散文詩集：《野草》 雜文集：《熱風(fēng)》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》

《華蓋集續(xù)編》 《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》《準(zhǔn)風(fēng)月談》《花邊文學(xué)》 《且介亭雜文二集》 《且介亭雜文末編》 《集外集》 《集外集拾遺》。其作品是一部記錄著對(duì)黑暗憤懣和對(duì)光明渴慕的民族啟示錄．毛澤東稱其為“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”

有人曾見過一副美國作家斯諾與劇作家姚運(yùn)合寫悼念魯迅的挽聯(lián)，上下聯(lián)各有兩字缺漏。請(qǐng)根據(jù)內(nèi)容用魯迅的兩個(gè)文集名補(bǔ)全。上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞殞星，中國何人領(lǐng)____。下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感。

三、寫作背景

大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。三?一八慘案：3月18日，北京的工人、學(xué)生、市民五千多人在天安門前舉行反對(duì)八國最后通牒的示威大會(huì)，共產(chǎn)黨人李大釗在會(huì)上作了演講。會(huì)后，兩千多名群眾組成請(qǐng)?jiān)笀F(tuán)，到段祺瑞執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。這時(shí)數(shù)百名荷槍實(shí)彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊(duì)伍開槍射擊。隨后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學(xué)學(xué)生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。

慘案發(fā)生后，反動(dòng)軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責(zé)，在報(bào)刊上發(fā)表文章，誣蔑參加請(qǐng)?jiān)傅娜罕娛恰氨┩健保恰白缘杆赖亍钡?，并把殺人的罪?zé)推到他們所說的“民眾領(lǐng)袖”身上，說“民眾領(lǐng)袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當(dāng)然不下于開槍殺人者”。

當(dāng)噩耗傳來的時(shí)候，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》。他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的

四至九則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，嚴(yán)正指出：“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊

說，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息！”

繼《無花的薔薇之二》之后，魯迅相繼寫了《死地》和《可慘與可笑》，４月１日又寫了《記念劉和珍君》。

出示圖片：“三一八”烈士追悼會(huì)、烈士紀(jì)念碑。

四、朗讀感知之一

1、聽朗讀錄音，感受全文內(nèi)容；

2、正音：

洗滌（dí）不憚（dàn）不恤(xù)尸?。╤ái）桀(jié)驁 屠戮(lù)浸漬(zì)攢(cuán)射 懲創(chuàng)(chuāng)蔭(yìn)庇 菲(fēi)紅 菲(fěi)薄

3、釋詞：（學(xué)生記五分鐘后競答）

寥落 桀驁 屠戮 喋血 洗滌 浸漬 菲薄 租賃 殞身不恤

4、互相聽讀挑錯(cuò)（各選讀一節(jié)，聽讀的同學(xué)指出朗讀不正確之處，然后互換）。

五、整體感知之二

1、速讀課文，完成各空。本文中心內(nèi)容主要是評(píng)述。

作者主要感情概括為，具體說是。

記念的主要人物是。其代表的是。

（“三一八慘案”、悲憤、沉痛悼念奉獻(xiàn)尊敬、劉和珍、革命青年、）

2、文中還寫哪幾類人？作者對(duì)他們的感情具體是什么？ 討論明確： 人 情

愛國青年(真的猛士)沉痛悼念奉獻(xiàn)尊敬

反動(dòng)勢力（當(dāng)局者、學(xué)者文人）控訴罪行痛斥無恥 庸人（茍活者、“無惡意的閑人”）痛心麻木呼喚爆發(fā)

3、先生愛憎分明，曾說：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！彼蛻嵉膶?duì)象是不同的，在這篇

雜文中，悲憤的對(duì)象各是哪些？

悲：悲悼死難烈士 悲憶交往過程 悲議意義教訓(xùn) 憤：憤揭反動(dòng)當(dāng)局 憤斥文人嘴臉 憤批庸人麻木

4、再讀課文把握文章總體思路。

（1）、課文七部分中哪幾部分寫了劉的事跡？（三、四、五部分）（2）、一、二部分在文中的作用是什么？（交代寫作緣由）

（3）、六、七部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓(xùn)和意義）

5、用一兩句話概括全文的內(nèi)容和主旨。

這篇雜文帶著悲憤的心情回憶了劉和珍的事跡，評(píng)述了“三一八”慘案的意義和教訓(xùn)，表達(dá)了對(duì)以劉和

珍為代表的革命青年的沉痛悼念并奉獻(xiàn)無比的尊敬，對(duì)反動(dòng)勢力屠殺革命者的罪行的憤怒控訴，對(duì)庸人麻

木心態(tài)的批判。

六、作業(yè)：

1、完成《高效作業(yè)》預(yù)習(xí)部分練習(xí)；

2、反復(fù)深情誦讀課文。

3、進(jìn)一步梳理文脈。第二課時(shí)

一、精讀，探究各部分局部思路

1、導(dǎo)入：現(xiàn)在我們來探究這篇雜文全文的總體思路、局部思路和思路順序。

2、全文總體思路：記念的緣由（1、2節(jié)）追憶劉生平（3－5節(jié)）)教訓(xùn)和意義（6、7節(jié)）

3、朗讀一、二節(jié)討論：

A、作者要寫這篇紀(jì)念文章的緣由是什么，文章是否有提示性的話語？請(qǐng)找出來，并理解作者的寫作緣由。

討論明確：“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了”――是為了悼念死難烈士，讓他們的在天之靈得到安慰；

控訴反動(dòng)政府的殺人罪行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)卑劣。（第一節(jié)）

“我也早覺得有寫一點(diǎn)東西的必要了” ――是為了激勵(lì)人們，不能再茍且偷生，要學(xué)習(xí)猛士。

“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了”――是為了喚醒麻木的庸人，讓他們記住這血紅的教訓(xùn)。（第二節(jié)）

B、由第一節(jié)到第二節(jié)涉及到了各方面的人物，對(duì)他們的感情大致可以分為哪兩類？由此可見，這里是按什么順序來組織的？ 討論明確：由愛到恨的邏輯順序。

C、其實(shí)這一寫作緣由一兩句話就說清楚了，可是作者說了那么多，是不是啰嗦呢？那么還有什么用意？ 討論明確：是為了概括展示各方面的動(dòng)態(tài)，如愛國力量方面（開追悼會(huì)、請(qǐng)我撰文），反動(dòng)勢力方面（放出陰險(xiǎn)論調(diào)），中間狀態(tài)的市民（開始忘卻），作者本人（極其悲憤）；為下文的議論抒情鋪墊。

D、理解“可是我實(shí)在無話可說。四十多個(gè)青年的血，使我艱于呼吸視聽??此后的幾個(gè)學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尢使我覺得悲哀?！彼N(yùn)涵的思想情感。

討論明確：揭露反動(dòng)軍閥制造了流血慘案，走狗文人在慘案后制造流言的罪行，表達(dá)難以用語言形容的憤怒和悲痛。

4、朗讀3－5節(jié)討論

A、概括3－5節(jié)的內(nèi)容，分析其寫作順序。

討論明確：追述生平事跡――概括遇難經(jīng)過――詳寫遇難經(jīng)過，是由生前到遇難的時(shí)間順序。

B、第三節(jié)寫劉和珍生前的事跡。

＊?jiǎng)⒑驼溆心男┦论E？突出其怎樣的思想品質(zhì)？

討論明確：學(xué)生自治會(huì)成員，被開除；反抗一廣有羽翼的校長；聽魯迅先生授課；慮及母校前途；向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)?；為?qǐng)?jiān)付馈?/p>

是一個(gè)渴求真理與進(jìn)步，富于斗爭精神，有遠(yuǎn)見卓識(shí)，溫和善良而又具有愛國熱忱的青年學(xué)生。＊是怎樣描寫劉和珍的？請(qǐng)找出相關(guān)描寫中的關(guān)鍵詞。用了哪些方法？

想象中的劉和珍——桀驁，鋒利 敘述事件

第一次見到劉和珍——微笑著，很溫和 神態(tài)細(xì)節(jié) 賃屋授課時(shí)的劉和珍——微笑著，很溫和 教職工準(zhǔn)備引退時(shí)的劉和珍——黯然至于泣下 怎樣的劉和珍死掉了——微笑著的，和藹的

怎樣的劉和珍喋血——微笑著的，和藹的 ＊為什么要寫其生前的情形？

討論明確：用來鋪墊和反襯下文的遭槍殺；在此基礎(chǔ)上再寫劉的遇難經(jīng)過，更突出了烈士的沉勇友愛、為國捐軀的品質(zhì)，控訴反動(dòng)軍閥屠殺愛國青年的罪行。C、“學(xué)生云者，我向來這樣想，這樣說，現(xiàn)在卻覺得有些躊躇了，我應(yīng)該對(duì)她奉獻(xiàn)我的悲哀與尊敬。她不是‘茍活到現(xiàn)在的我’的學(xué)生，是為了中國而死的中國青年?！痹鯓永斫庾髡咦苑Q為“茍活到現(xiàn)在的我”？ 討論明確：魯迅的自謙，表達(dá)作者由衷的敬意和謙恭而深沉的自責(zé)。

D、第五節(jié)特寫烈士遇難經(jīng)過的用意是什么？

我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。自然，請(qǐng)?jiān)付?，稍有人心者，誰也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。

討論明確：這樣寫，是用鐵的事實(shí)進(jìn)行反駁，讓執(zhí)政府的暴虐不言自明，讓流言的荒謬不攻自破。E、“從背部入”說明了什么?為什么突出“其一是手槍”？

討論明確：劉當(dāng)時(shí)中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對(duì)面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是國府衛(wèi)隊(duì)的卑鄙。手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當(dāng)防御”。這些鐵的事實(shí)，有力地戳穿了段政府對(duì)死難者所橫加的種種罪名。

5、朗讀6、7節(jié)，討論：

A、概括各節(jié)的主要內(nèi)容。

討論明確：勸戒不要徒手請(qǐng)?jiān)?，因?yàn)檫@樣做代價(jià)大而作用?。患?lì)奮然前行。B、魯迅對(duì)請(qǐng)?jiān)高@種斗爭方式持什么態(tài)度？怎樣表達(dá)？由此總結(jié)出怎樣的教訓(xùn)？

討論明確：不贊成徒手請(qǐng)?jiān)浮?/p>

運(yùn)用比喻，大量木材——小塊煤；大量血——社會(huì)歷史前進(jìn)一小步；請(qǐng)?jiān)复罅苛餮荒芡苿?dòng)社會(huì)進(jìn)步；“徒手”，更多血——更不能推動(dòng)進(jìn)步。反動(dòng)派的本質(zhì)是“吃人”，應(yīng)該改變斗爭方式。C、文中引用陶淵明的詩有什么用意？

討論明確：說明烈士的鮮血沒有白流，他們與青山同在，萬古常青，還是會(huì)給世人留下“淡紅的血色”和“微漠的悲哀”；人們會(huì)永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住慘案的教訓(xùn)，從而下定決心投入戰(zhàn)斗。

D、第七節(jié)前兩段有欲揚(yáng)先抑手法，目的是什么？

討論明確：高度贊揚(yáng)和熱情謳歌烈士的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。

E、從這節(jié)看，作者認(rèn)為“三一八”慘案的意義有哪些？

討論明確：中國女子沒有壓抑致死；讓庸人看到希望；激勵(lì)真的猛士前行。F、指出這兩節(jié)布局的順序

討論明確：由否定到肯定的邏輯順序。

6、小結(jié)：全文由寫作緣由入手，評(píng)述了慘案的發(fā)生與劉和珍的事跡，總結(jié)教訓(xùn)和意義，并抒發(fā)了作者的悲憤愛憎感情。根據(jù)不同的寫作內(nèi)容，確定寫作順序，有條不紊。

二、作業(yè)

1、背誦二、四節(jié)。

2、完成課后練習(xí)二。第三課時(shí)

一、理解全文的感情脈絡(luò)。

1、導(dǎo)入：這篇雜文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，順序井然，在龐雜的內(nèi)容背后，其實(shí)隱藏了作者復(fù)雜的不斷變化的思想感情，現(xiàn)在來探究本文感情發(fā)展的軌跡。

2、作者充分認(rèn)識(shí)到了寫此紀(jì)念文章的重要性，可為什么還說“可是我實(shí)在無話可說”？類似的話在文中還有一些，請(qǐng)找出來加以理解。討論明確：

“可是我實(shí)在無話可說?！保菏且?yàn)榉磩?dòng)派制造的流血慘案，流言家的陰險(xiǎn)論調(diào)，給作者帶來的哀痛與憤怒，已經(jīng)無法用語言來表達(dá)。

“我還有什么話可說呢？”：是因?yàn)閼K象與流言使我憤慨，而“庸人的”“沉默”又讓我感到無奈?！暗?，我還有要說的話?！保菏且?yàn)樽鳛橐粋€(gè)有良知和責(zé)任感的文人，要出來揭露事實(shí)的真相?！皢韬簦艺f不出話，?”：是說自己沉浸在深切的哀痛之中，不知如何紀(jì)念死難烈士。

總之，作者處在一種“不說”與“要說”的矛盾之中。

“不說”是因?yàn)楸瘧嵵翗O，怕言不盡意；“要說”是因?yàn)檎f出來可以表達(dá)對(duì)愛國青年的痛惜與贊頌，憤慨抨擊反動(dòng)政府及文人，喚醒民眾，激勵(lì)革命者。所以，悲、憤、激勵(lì)是貫穿于全文的情感主線。

二、解讀含義深刻的語句

1、導(dǎo)入：許廣平曾經(jīng)說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！苯庾x下列句子，可以深刻感受到這一點(diǎn)。

2、“而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，??奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！保ň毩?xí)三＠1）

A、揣摩重點(diǎn)詞語“尤”、“出離憤怒”、“深味”、“濃黑”、“它們”、“這”、“奉獻(xiàn)”等的含義及表現(xiàn)力。

指導(dǎo)方法：詞語的含義有固定義（本義、引申義和比喻義）和臨時(shí)義（或叫語境義），“揣摩詞語的含義”主要是要答出語境義。“詞語的作用”指對(duì)于表達(dá)思想感情、表現(xiàn)人物、渲染氣氛、營造意境、提示主旨等方面的作用。參考如下：

①“尤”，更加。說明烈士的死雖讓作者悲哀，但流言家的無恥更讓作者悲哀，從而奮起反擊。②“出離憤怒”，是憤怒到了極點(diǎn)，超出了憤怒，而志作勇士。③“深味”，深深體味。④“濃黑”，將抽象的“非人間”的“悲涼”形象化，讓人感到悲涼到了極點(diǎn)。⑤ “它們”指“非人間”，“這”指“顯示哀痛”，以這“顯示哀痛”作為生者給死者的祭品。⑥“奉獻(xiàn)”表達(dá)了對(duì)烈士的敬意。

B、含義析為三層。

指導(dǎo)方法：理解句子含義，包括將修辭還原（比喻句還原出喻體、借代處還原本體、反證說出反面），答出表層含義和深層含義。（鼓勵(lì)學(xué)生自己理解和表達(dá)，答案見參考書）

參考如下：這幾句話表達(dá)了三層含義，第一，作者在憤怒到了極點(diǎn)，超脫出憤怒之后，更深刻體會(huì)到了“非人間”的悲慘和凄涼；第二、作者不能以更好地形式來紀(jì)念烈士，只能以寫文章的方式，把自己的“悲哀”當(dāng)作祭品祭奠烈士，表達(dá)崇敬和歉意；第三、在表達(dá)對(duì)“非人間”的輕蔑的同時(shí)，提出嚴(yán)正的警告。

3、“真的猛士，??這是怎樣的幸福者和哀痛者？”（見練習(xí)三＠2）

A、揣摩“真的猛士”、“直面”、“慘淡的人生”、“淋漓的鮮血”等語的含義和表現(xiàn)力。參考如下：“猛士”指革命志士；“直面”直接面對(duì)；“正視”正眼看，不回避；“淋漓的鮮血”喻指反動(dòng)統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)。

B、結(jié)合下列句子，談對(duì)此句的理解?！氨仨毟矣谡?，這才可望敢想敢說，敢作敢當(dāng)。”《論睜了眼睛看》 “叛逆的勇士出于人間：他屹立著，洞見一－切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳；記得一切深廣和久遠(yuǎn)的痛苦，正視一切重迭淤積的凝血，深知一切已死，方生和末生?！薄兜难壑小?/p>

答案參考：這是對(duì)革命志士的熱情謳歌，他們能嚴(yán)肅對(duì)待血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻反動(dòng)統(tǒng)治而奮斗。他們?yōu)閲颐褡宓拿\(yùn)而哀痛，他們?yōu)槟転橹畩^斗獻(xiàn)身而感到幸福。

4、第二節(jié)：“然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，??我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭！”

A、揣摩“造化”、“庸人”、“舊跡”等詞的含義和表現(xiàn)力。

答案參考：“造化”指自然界；“庸人”指中間狀態(tài)的民眾；“舊跡”指革命志士的流血犧牲。

B、理解全句含義。

答案參考：中間狀態(tài)的民眾曾被慘案震動(dòng)過，但隨著時(shí)間的流逝，他們已經(jīng)開始淡忘，只剩下一點(diǎn)點(diǎn)印象了；他們又開始茍且偷生，依然生活在這個(gè)似人非人的沒有盡頭的世界。

5、第四節(jié)末尾一段，“慘象，??就在沉默中滅亡！”（練習(xí)三＠3）（結(jié)合下列句子理解全句含義。）“假如這樣的青年一殺就完，要知道屠殺者也絕不是勝利者。”

“中國要和愛國者的滅亡一同滅亡??”

“如果中國還不至于滅亡，則已往的史實(shí)示教過我們，將來的事便要大出屠殺者的意料之外――這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還同。拖欠得越久，就要付出更大的利息！”《無花的薔薇之二》

答案參考：我們的民族日漸衰亡，而且人們默無聲息，是為什么，是怎樣造成的？這是由野蠻而又嚴(yán)密的中國式的專制統(tǒng)治造成的，他們既用有形的刀槍來進(jìn)行血腥暴力的鎮(zhèn)壓，又用無形的謠言來陰險(xiǎn)無恥的誣蔑。/作者希望人們不要再沉默，沉默會(huì)使民族滅亡；要在沉默之后爆發(fā)，摧毀一切。/這既是對(duì)反動(dòng)統(tǒng)治者的警告，又是對(duì)“真的猛士”、“后死者”的激勵(lì)、呼喚與號(hào)召。

6、第五節(jié)中“當(dāng)三個(gè)女子從容地??”

A、揣摩詞語的含義和表達(dá)作用：兩個(gè)代詞：“這”、體現(xiàn)反語的修辭、體現(xiàn)互文的一句。

答案參考：第一個(gè) “這”指三個(gè)女子從容面對(duì)暴力屠殺；第二個(gè)指烈士的流血犧牲；“文明人”、“偉績”、“武功”用反語，突出中外殺人者的野蠻血腥和兇殘暴虐。

B、全句的含義和作用。

答案參考：第一句贊頌劉和珍等人的勇毅行為和不怕犧牲的精神；第二句對(duì)比揭露中外殺人者的罪行，表達(dá)作者的憤怒。

7、第六節(jié)“人類血戰(zhàn)前行的歷史??更何況是徒手?！?/p>

A、理解詞語的比喻義，代詞“其中”的指代義。

答案參考：大量木材——小塊煤；大量血——社會(huì)歷史前進(jìn)一小步；請(qǐng)?jiān)复罅苛餮荒芡苿?dòng)社會(huì)進(jìn)步；“徒手”，更多血——更不能推動(dòng)進(jìn)步?！捌渲小敝噶餮窢帯?/p>

B、表述這句話的含義。

答案參考：人類歷史是一部斗爭史，巨大的流血犧牲也只能換來社會(huì)前進(jìn)的一小步，徒手請(qǐng)?jiān)高€不算什么真正的斗爭，自然對(duì)社會(huì)的發(fā)展起不了多大作用。C、結(jié)合《空談》一文中的幾句，說明這句的作用。

“改革自然常不免于流血，但流血并非即等于改革。血的應(yīng)用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費(fèi)也大大的失算。”

“以血的洪流淹死一個(gè)敵人，以同胞的尸體填滿一個(gè)缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了。從新的戰(zhàn)術(shù)的眼光來看，這是多么大的損失。”

答案參考：說明反動(dòng)派的本質(zhì)是“吃人”，否定這種斗爭方式，告誡應(yīng)該改變斗爭方式。

8、第七節(jié)倒數(shù)第二段（見練習(xí)三＠4）

答案參考：希望民眾開始覺醒，從烈士的鮮血中看到希望；激勵(lì)人們投入到國家民族解放斗爭的洪流中去。

三、作業(yè)

查閱魯迅關(guān)于“三一八”慘案的雜文。

第四課時(shí)

一、理解雜文的表達(dá)方式的運(yùn)用。

1、記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式緊密結(jié)合，甚至融為一體，行文波瀾起伏。

2、學(xué)生舉例說明：

如：第四節(jié)，“我向來――喋血呢？”“慘象，――滅亡。”都是議論抒情的結(jié)合，穿插于記敘中。

如：第五節(jié)第二段在記敘中穿插了“自然，??羅網(wǎng)”一句，是議論；“當(dāng)三個(gè)女子――抹殺了！”議論抒情結(jié)合。

3、作用：

記敘、議論、抒情這三種表達(dá)方式，有的融為一體，有的交錯(cuò)結(jié)合，相互為用，形成一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體，使文章波瀾起伏，極大地增強(qiáng)了文章的戰(zhàn)斗力與感染力，極鮮明而深刻地表達(dá)了文章的中心意思。

二、探究

1、文中的“茍活者”指什么人？請(qǐng)作點(diǎn)分析。

A、魯迅先生自指。第一節(jié)中，先生自稱為“生者”、“后死者”，與“死者”、“逝者相對(duì)”；第三節(jié)中，先生又把自己說成是“茍活到現(xiàn)在的我”，與“為了中國而死的中國的青年相對(duì)”。這是先生的一種自貶，是對(duì)自己的一種無情的解剖，用來襯托劉和珍等的勇毅形象。

可見，先生是一位大智大勇的猛士，文中“真的猛士”又是先生對(duì)自己的一種自我鞭策自我激勵(lì)。5