第一篇：七律長征說課

《七律長征》說課稿 西營井學(xué)校 李冉冉

今天我說課的內(nèi)容是〈〈七律 長征〉〉，共1時。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序等方面對本課進(jìn)行第一課時的說課。

一、教材分析

1、課文所處地位

〈〈七律 長征〉〉它是毛澤東在1935年10月寫的紅軍戰(zhàn)勝長征艱險(xiǎn)而滿懷戰(zhàn)斗豪情的詩篇。本課是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，2、教學(xué)目的（1）知識目標(biāo)

a、理清本詩結(jié)構(gòu)

b、揣摩關(guān)鍵字詞含義及其飽含的感情

（2）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會藝術(shù)的概括和夸張手法的運(yùn)用

（3）德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會紅軍長征在中所表現(xiàn)出的大無畏英雄氣慨和革命樂觀主義精神

3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情，以及領(lǐng)會藝術(shù)的概括和夸張的手法來謳歌紅軍戰(zhàn)士戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的革命樂觀主義精神。教學(xué)難點(diǎn)是藝術(shù)的概括寫法。

二、教學(xué)方法

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，以激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文能力，我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生主動性，以激發(fā)興趣法、問題引導(dǎo)法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們再老師主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

2、采用圖片、視頻等教學(xué)手段擴(kuò)大教學(xué)容量。這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，符合教學(xué)中的自覺性、直觀性原則

3、本文是一首威武雄壯、氣勢磅礴的史詩，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

三、學(xué)法指導(dǎo)

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用主體思維法，反饋練習(xí)法。

四、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇重要的精讀課文，詩文不長，但知識具體，內(nèi)容充實(shí)，需掌握的東西較多，第一課時，通過誦讀，理解課文，通過學(xué)習(xí)藝術(shù)的概括和夸張的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會作者所表達(dá)的感情。

五、教學(xué)過程 本課按“引入新課——師生互動學(xué)習(xí)新課——反饋練習(xí)——?dú)w納總結(jié)”進(jìn)行教學(xué)。

1、引入新課：簡介長征，讓學(xué)生對長征有一個初步的認(rèn)識。

2、師生互動

（1）學(xué)生以多種方式朗讀課文（注意朗讀節(jié)奏、重音），使學(xué)生感知課文。（2）借助圖片及注釋讀懂課文。

正音——磅礴(pang bo)岷(min)釋義——等閑:平常，騰細(xì)浪:像小波浪一樣翻騰,云崖:高聳入云的山崖，開顏:歡悅 細(xì)讀全詩，理解每句詩的意思。弄清每句詩的意思時，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字、圖片、影視資料），深刻體會紅軍長征途中的“難”以及紅軍戰(zhàn)士的“不怕難”，由于本詩一些詞語比較抽象，不好理解不能僅僅就字就詞孤立地分析講解。，比如像五嶺，逶迤，磅礴等詞語，讓學(xué)生借助圖片能想像、并體會他們是什么樣子的。

還有本課中提到一些激烈的戰(zhàn)斗，如飛奪瀘定橋的戰(zhàn)役，巧渡金沙江的戰(zhàn)役，通過真實(shí)的視頻來讓學(xué)生形象直觀的感受，想象。

（4）有感情地朗讀詩句，在誦讀中進(jìn)一步體會紅軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗豪情。

在一首短短的抒情詩里，沒有可能也沒有必要把全部紛繁的事實(shí)巨細(xì)不遺地列舉出來。問題的關(guān)鍵，在于詩人所抒之情，我們就會領(lǐng)悟到詩篇中所描寫的一山一水，都不只是寫瑰麗之景，敘英雄之事，而實(shí)在是抒豪邁之情。在這里，寫景、敘事、抒情，已經(jīng)結(jié)合為一體，鍛鑄為合金，而以寫景作為敘事的背景著筆，又以寫景敘事作為抒情的素材運(yùn)用。明乎此，也就懂得了為什么詩篇只寫了“萬水千山”，而且只寫了“萬水千山”中的五嶺、烏蒙、金沙、大渡和岷山等處，便使人感受到長征中所經(jīng)歷的千辛萬苦的自然險(xiǎn)阻，便使人想像到長征中所創(chuàng)造的可歌可泣的輝煌戰(zhàn)績，并從而使人領(lǐng)會到長征中紅軍戰(zhàn)士的英勇豪邁氣概和革命樂觀主義精神。一言以蔽之，這是文學(xué)的典型，藝術(shù)的概括。在此讓學(xué)生明白藝術(shù)的精華。

3、反饋練習(xí)

要求學(xué)生根據(jù)老師的講授,朗讀課文后用自己的話解說詩句的意思加深學(xué)生對 課文的理解。從而也培養(yǎng)學(xué)生語言的概括能力和表達(dá)能力。領(lǐng)會作者寫此詩的目的及表現(xiàn)出的大無畏精神。

教學(xué)后記：

通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解詩歌的基本特征，初步培養(yǎng)閱讀詩歌的能力，感受詩歌所表達(dá)的思想感情，體會感情豐富的強(qiáng)烈特征。

《七律長征》是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前，無往而不勝的豪邁情懷。

教后反思

為了讓學(xué)生更好的了解寫作背景

一、首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解課文內(nèi)容。

二、特別引導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀課文，領(lǐng)會和表達(dá)詩人的思想感情。詩歌是很講究煉字煉句的具有音樂美的一種語言藝術(shù)。因此，讀詩對語言要進(jìn)行咀嚼，反復(fù)地深入地體會每一個字、每一個詞、每一句話有所表現(xiàn)的豐富的內(nèi)涵，還要通過吟誦，體會詩的音韻美和節(jié)奏美，逐步培養(yǎng)欣賞和朗誦詩歌的能力。

三、詩人展開想象的翅膀采用比喻的手法，創(chuàng)造出新的藝術(shù)境界，例如：五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。突出了烏蒙山的高大險(xiǎn)峻，可在紅軍戰(zhàn)士眼中它們不過是細(xì)浪和泥丸而已。本體喻體強(qiáng)烈反差，足見紅軍的頑強(qiáng)和樂觀。在學(xué)習(xí)課文時，把詩歌反映的具有高度集中性和跳躍性的生活內(nèi)容，人物形象通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，很好的理解課文內(nèi)容。

通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我深刻體會到介紹背景、高聲朗讀、特別是運(yùn)用想象再現(xiàn)詩的意境，確實(shí)是學(xué)習(xí)詩歌的一種良好方法。在以后的詩歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，我將繼續(xù)推廣運(yùn)用這些方法，使學(xué)生更好的掌握課文的思想

以上是我的說課，不足之處請各位老師多提寶貴建意。

第二篇：《七律長征》說課

《七律·長征》說課

我這次說課的內(nèi)容是《七律長征》這篇課文，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及板書這五個方面對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

本課是毛澤東在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。全詩生動地概述了二萬五千里長征的艱難歷程，贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神?！镀呗?長征》是人教版五年級上冊第八單元的第一篇課文。本單元以“走近毛澤東”為專題，安排了四篇課文。讓學(xué)生去感受偉人的風(fēng)采和凡人的情懷，是本組教學(xué)的主要目標(biāo)。同時，在感受的過程中，教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

接下來我談?wù)劚菊n的教法和學(xué)法。

二、說教法

在這堂課中,我主要采用案例教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)《游山西村》總結(jié)出學(xué)習(xí)律詩六步法，緊接著運(yùn)用六步法學(xué)習(xí)新知《七律 長征》，感受毛主席及其領(lǐng)導(dǎo)的中國工農(nóng)紅軍大無畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。另外，利用創(chuàng)設(shè)情境法，將學(xué)生帶入特定的歷史背景中,再利用相關(guān)影片和圖片，讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)、小組交流的方法，為學(xué)生營造了一個和諧的課堂氛圍。

三、說學(xué)法

在研讀詩句，體會情感時，我引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士藐視困難的精神；通過搜集材料和影像資料感受長征的艱辛和紅軍戰(zhàn)士大無畏的革命精神；結(jié)合時代背景理解紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神和對美好的革命前途的向往和自信。

本堂課我運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，下面我重點(diǎn)談?wù)劚菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）、拋出案例，匯報(bào)預(yù)習(xí)出示案例資料《游山西村》 1.課件出示七律詩的定義。2.匯報(bào)學(xué)習(xí)單預(yù)習(xí)情況。

（二）、討論案例，小組探究

1.小組合作討論探究七律詩的學(xué)習(xí)方法。

（三）、總結(jié)案例，拓展思維

1.學(xué)習(xí)律詩六步法：知詩人、解詩題、讀詩文、釋詩意，入詩境、悟詩情。

（四）、延伸案例，探究新知

小組合作根據(jù)律詩六步法探究新知《七律 長征》（1）知詩人：說說你了解的毛澤東？

（2）解詩題：師解說長征路線圖（點(diǎn)擊課件，出示長征路線圖）。（3）讀詩文：讀通順，注意韻律和節(jié)奏。

（4）明詩意：探究詩中出現(xiàn)的字詞的意思。（等閑、逶迤、磅礴）

（5）入詩境：將詩中提到的地方圈起來。（生匯報(bào)探究的材料）（6）悟詩情：全詩表達(dá)了作者怎樣的精神？（大無畏的革命英雄主義精神和革命樂觀主義精神）

總結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？

五、說板書設(shè)計(jì)

“板書是濃縮的教案”，在這份板書中，我將學(xué)習(xí)律詩六步法作為副板書，將詩中關(guān)鍵地方以圖片形式列出并將詩中體現(xiàn)的情感總結(jié)為長征精神，對學(xué)生學(xué)習(xí)起到很好的輔助作用。

第三篇：七律長征——課標(biāo)分析

《七律長征》課標(biāo)分析

課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求

（1）有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。能聯(lián)系注釋和自己的積累，推想文中詩句意思，體會其表達(dá)效果。

（2）能用普通話正確、流利、有感情的地朗讀詩歌。

第四篇：《七律.長征》評課稿

《七律長征》評課稿

《七律長征》是毛澤東同志在紅軍長征勝利結(jié)束時寫下的一首詩。它是毛澤東為紀(jì)念舉世聞名的二萬五千里長征而作。作者以其軍事家高瞻遠(yuǎn)矚的眼光和詩人豪放熱情的氣概，回顧了長征的艱難歷程，謳歌了紅軍戰(zhàn)士英雄無畏和樂觀精神，抒發(fā)了作者勇往直前的豪邁情懷。聽了王有瑞老師執(zhí)教的這節(jié)課后，我覺得有以下幾方面的值得學(xué)習(xí)：

1.先聲奪人，幫助學(xué)生“醞釀”情感。王老師課前和學(xué)生的談話，看似隨意，其實(shí)是為下面的理解文章所服務(wù)的，上課伊始，王老師出示一組數(shù)字，讓學(xué)生說說從你了解這組數(shù)字嗎？讓學(xué)生感受到長征所經(jīng)歷的重重艱難，其實(shí)就是為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌、理解詩意、領(lǐng)悟詩所要表達(dá)的情意作了很好的情感鋪墊。接著，王老師利用多媒體把長征路線展示出來，緊緊抓住了學(xué)生的視覺形成了強(qiáng)烈的情感碰撞。為學(xué)生很好的創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)《長征》的情境。老師此舉旨在“醞釀”情感。“醞釀”情感是我們打造有效課堂至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也就是我們常說的先聲奪人，構(gòu)建起情感的基石。

2.課前準(zhǔn)備充分，圖片資料豐富。教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的了解詩歌的寫作背景。王老師首先介紹有關(guān)長征的資料，使學(xué)生對長征有一定的了解，再通過課文中注釋，從字里行間大致了解詩歌內(nèi)容。再現(xiàn)紅軍長征中的一些重要戰(zhàn)役。如：巧渡金沙江、飛奪瀘定橋，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使長征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩歌所表達(dá)的思想感情。

3.利用資料 巧解難點(diǎn)。王老師通過資料，巧妙地將學(xué)生陌生的時代背景、七律的特點(diǎn)、巧渡金沙江的故事、長征的路線等情況穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個年代，走進(jìn)二萬五千里長征漫漫征程……

教學(xué)中，教師力求先讓學(xué)生體會到這些困難的大，大到讓常人難以想象，萬分懼怕，再突出紅軍的不怕和無畏，從而體會到紅軍將士的樂觀。我們說，情感是語文教學(xué)的生命，朗讀則是學(xué)習(xí)語文的一扇窗戶，它是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟蘊(yùn)藏情感的最佳途徑。對詩詞的教學(xué)，讀更是少不了的。老師始終用充滿激情的語言，引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中理解、感悟，通過情感的相互引發(fā)，心靈的相互交融，語言在交流中凸現(xiàn)，情感在交流中升華。尤其是最后飽含深情的配樂朗誦，讓學(xué)生積蓄在胸中的情感得以宣泄，加以升華。

4.引導(dǎo)學(xué)生融入情境，激發(fā)情感。在理解詩句意思、體會情感時，王老師充分借助各種教學(xué)手段，注重形象感悟，不孤立地講解詞句。

（1）在首聯(lián)教師通過讓學(xué)生討論“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。”中的“遠(yuǎn)征難”和“只等閑”，并且提醒學(xué)生注意在朗讀“不怕”二字的語氣，從而感受詩歌的那種氣壯山河的氣勢。著重介紹了背景資料。如：紅軍的行軍路程——二萬五千里，突出了“遠(yuǎn)征”；

（2）在頷聯(lián)王老師通過設(shè)臵問題讓學(xué)生討論詩句中，作者為什么把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙分別比作“細(xì)浪”和“泥丸”，從而體現(xiàn)紅軍吃苦耐勞的革命樂觀主義精神。

（3）在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的領(lǐng)悟上，王老師花了較大的功夫，因?yàn)檫@兩句詩的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，特別是“暖”和“寒”中所表達(dá)的情感，學(xué)生更是難以理解。為了解決這一難點(diǎn)，王老師及時地用幻燈片出示了“巧渡金沙江”的資料，使學(xué)生體會到了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情；飛奪瀘定橋片段更加震撼人心，紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯場面讓同學(xué)們?nèi)缤H臨其境。（4）尾聯(lián)是全詩的收尾更能夠體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的那種樂觀的、積極的精神，在這個環(huán)節(jié)上，王老師設(shè)計(jì)了這樣一個問題，讓學(xué)生討論“更喜”二字表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？一個“顏”字突出了紅軍戰(zhàn)士翻越大雪山之后怎樣的心情。

5.不足之處：學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，唱讀嚴(yán)重。

第五篇：七律_長征評課稿

《七律 長征》評課稿

威小 石家國

《七律 長征》這首詩篇幅短，難度較小，全詩贊頌了中國工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。今天，聽了胡老師對本課的教學(xué)，談?wù)勛约旱捏w會。

一、創(chuàng)設(shè)情境 精心導(dǎo)入

這篇文章是關(guān)于紅軍長征時的故事，因此對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，他們根本沒辦法去親身體會，學(xué)生想像不到長征時的情景，因此胡老師首先引導(dǎo)學(xué)生了解什么是長征，初步了解紅軍長征的艱辛，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)學(xué)生融入情境，激發(fā)情感

在理解詩句意思、體會情感時，胡老師充分借助各種教學(xué)手段，注重形象感悟，不孤立地講解詞句。

1、在首聯(lián)教師通過讓學(xué)生討論“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！敝械摹斑h(yuǎn)征難”和“只等閑”，并且提醒學(xué)生注意在朗讀“不怕”二字的語氣，從而感受詩歌的那種氣壯山河的氣勢。著重介紹了背景資料。如：紅軍的行軍路程——二萬五千里，突出了“遠(yuǎn)征”；

2、在頷聯(lián)胡老師通過設(shè)置問題讓學(xué)生討論詩句中，作者為什么把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙分別比作“細(xì)浪”和“泥丸”，從而體現(xiàn)紅軍吃苦耐勞的革命樂觀主義精神。

3、在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩的領(lǐng)悟上，胡老師花了較大的功夫，因?yàn)檫@兩句詩的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，特別是

“暖”和“寒”中所表達(dá)的情感，學(xué)生更是難以理解。為了解決這一難點(diǎn)，胡老師及時地用幻燈片出示了“巧渡金沙江”的資料，使學(xué)生體會到了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情；飛奪瀘定橋片段更加震撼人心，紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯場面讓同學(xué)們?nèi)缤H臨其境。（4）尾聯(lián)是全詩的收尾更能夠體現(xiàn)紅軍戰(zhàn)士的那種樂觀的、積極的精神，在這個環(huán)節(jié)上，胡老師設(shè)計(jì)了這樣一個問題，讓學(xué)生討論“更喜”二字表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士的什么精神？一個“顏”字突出了紅軍戰(zhàn)士翻越大雪山之后怎樣的心情。