第一篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)研目的

為了使教育技術(shù)裝備能更好地為教學(xué)服務(wù)，為了全面提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)了解本區(qū)域科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，及時(shí)找出自身在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中存在的問題，并進(jìn)一步提升自身的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)儀器室管理能力，我對(duì)本學(xué)區(qū)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。

二、調(diào)研時(shí)間

2018年9月

三、調(diào)研地點(diǎn)

四、調(diào)查對(duì)象

所在片區(qū)科學(xué)任課教師及本校三至六年級(jí)部分學(xué)生

五、調(diào)研內(nèi)容

1、師資情況

2、教材情況

3、本校及學(xué)區(qū)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室裝備情況

4、實(shí)驗(yàn)(演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))開設(shè)情況

5、實(shí)驗(yàn)器材使用及維護(hù)情況

六、調(diào)研方式

日常生活中的觀察記錄、走訪教師、與實(shí)驗(yàn)教師座談、對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行談話調(diào)查

七、調(diào)研結(jié)果

1、師資情況

由于本校一線教師人數(shù)緊缺，本校科學(xué)教師并非科學(xué)專業(yè)畢業(yè)教師，雖主要擔(dān)任科學(xué)課，但身兼數(shù)職，跨年級(jí)跨學(xué)科，同時(shí)擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師。其他兄弟學(xué)校情況類似。幾乎沒有科學(xué)專業(yè)畢業(yè)的專職科學(xué)實(shí)驗(yàn)教師。

2、教材情況

不少任課老師反映，科學(xué)教材容量多，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)及觀察對(duì)象，其中有些實(shí)驗(yàn)設(shè)備及觀察對(duì)象等都是農(nóng)村小學(xué)難以達(dá)到的水平，學(xué)生受環(huán)境限制難以完成。

3、本校及學(xué)區(qū)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室裝備情況

我校教學(xué)樓是2016年冬季新建成投入使用的，現(xiàn)有1-6年級(jí)共9個(gè)班，學(xué)生人數(shù)達(dá)300多人，實(shí)驗(yàn)室以及器材儀器是按照河北省督導(dǎo)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)配備，現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室、儀器室、準(zhǔn)備室各一間，面積大約85平方米。器材儀器按類別做到陳列有序、整齊美觀、取用方便。

其他片內(nèi)兄弟學(xué)校因?yàn)橐蔡幱谵r(nóng)村，實(shí)驗(yàn)室裝備情況各有所長(zhǎng)。

4、實(shí)驗(yàn)(演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn))開設(shè)情況

我校自三年級(jí)開設(shè)科學(xué)課，用的教材是教科版教材。每個(gè)單元7-8課時(shí)，每課時(shí)都有兩、三個(gè)實(shí)驗(yàn)。為了搞好科學(xué)教學(xué)，尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每學(xué)期初制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)計(jì)劃，按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，掌握實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，整理試驗(yàn)數(shù)據(jù)，期末時(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)總結(jié)。在教學(xué)中根據(jù)各年級(jí)特點(diǎn)，及實(shí)驗(yàn)器材現(xiàn)有情況，演示實(shí)驗(yàn)基本上能夠正常進(jìn)行，分組實(shí)驗(yàn)也視現(xiàn)有器材數(shù)量和種類，盡量讓學(xué)生動(dòng)手操作。實(shí)驗(yàn)前提前準(zhǔn)備、調(diào)試組裝，盡量減少儀器移動(dòng)頻率，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，分組實(shí)驗(yàn)共分為6個(gè)組，每班級(jí)大約5-6人為一個(gè)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)后，及時(shí)清洗、校驗(yàn)、整理、復(fù)位。

因?yàn)閹熧Y問題，我曾擔(dān)任過(guò)三至五年級(jí)科學(xué)課，本學(xué)期擔(dān)任四、五年級(jí)的科學(xué)課和五年級(jí)體育課，同時(shí)還負(fù)責(zé)其他學(xué)校工作，事務(wù)較多，有時(shí)候?yàn)榱耸∈?，分組實(shí)驗(yàn)就上成了演示實(shí)驗(yàn)課。演示實(shí)驗(yàn)看PPT課件現(xiàn)象?，F(xiàn)在回想起來(lái)，自己確實(shí)做到不到位，不能因?yàn)槭露啵瑘D省事就放松了對(duì)自己的要求，必須上好實(shí)驗(yàn)課，因?yàn)?，沒有實(shí)驗(yàn)的科學(xué)課，就不能算是一節(jié)真正的科學(xué)課。

5、實(shí)驗(yàn)器材使用及維護(hù)情況。

實(shí)驗(yàn)室器材儀器設(shè)施按要求記入學(xué)校固定資產(chǎn)清單，各種器械按照類別做到擺放整齊美觀、取用方便，使用后及時(shí)清洗、校驗(yàn)、整理、復(fù)位。做到制度上墻，加強(qiáng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室安全措施，做到了防塵、防潮、防火、防腐蝕、防光、防磁、防變形、防蟲、防凍、防揮發(fā)等保護(hù)工作。我校比較重視各種儀器設(shè)備的管理、補(bǔ)充、更新，做到借用有記錄，按季度清點(diǎn)，年度匯總，匯總儀器的損耗情況，及時(shí)采購(gòu)，補(bǔ)充必備的儀器、器械，保證教學(xué)需要、實(shí)驗(yàn)需要。

四、本次實(shí)驗(yàn)室技能培訓(xùn)希望學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1、我想學(xué)習(xí)如何更好的合理安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究的積極性；

2、我希望得到有關(guān)小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)實(shí)驗(yàn)課的較多的視頻資料；

3、如何提高小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課的課堂效率？

在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理方面，我們做了一定工作。但我們深刻地認(rèn)識(shí)到，隨著時(shí)代的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)和管理是一項(xiàng)細(xì)致、長(zhǎng)期和艱巨的工作。肯定會(huì)存在不足之處，敬請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)，我們將會(huì)努力使實(shí)驗(yàn)室工作不斷實(shí)現(xiàn)新的突破。

第二篇：淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

【摘 要】小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。近年來(lái)筆者通過(guò)教學(xué)小學(xué)科學(xué)課，發(fā)現(xiàn)我們農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。找到了其中的學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都不重視；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料難度很大；學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中思維欠缺這樣三個(gè)原因。提出了學(xué)校重視，老師動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子一起參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)；重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，進(jìn)行有價(jià)值的探究活動(dòng)；創(chuàng)造條件，因地制宜，解決實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備問題；有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以玩促學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生動(dòng)手和觀察能力；重視“小制作”，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神這樣五個(gè)解決問題的方法。

【正 文】

小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)主要是通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)獲得的。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。探究作為學(xué)習(xí)方式，它是一種教與學(xué)的策略。在這種探究活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的組成部分，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過(guò)程,要從觀察現(xiàn)象,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)過(guò)形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用,是“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程。由于受傳統(tǒng)觀念的影響，當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳。特別是我們這種農(nóng)村小學(xué)此現(xiàn)象尤為突出，針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們要找出解決問題的對(duì)策，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)科學(xué)教育中的應(yīng)用效果，優(yōu)化小學(xué)科學(xué)教育。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不佳原因分析

1、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生都不重視

在我們農(nóng)村小學(xué)中習(xí)慣把語(yǔ)文、數(shù)學(xué)當(dāng)做“主科”，其他的科目（包括科學(xué)課）都當(dāng)做“副科”。“主科”安排骨干、優(yōu)秀老師來(lái)教?！案笨啤卑才爬蠋熂嫒位蚰挲g偏大接近退休的老師來(lái)教。他們沒有那么多的精力來(lái)按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)認(rèn)真進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只是在課堂上讓學(xué)生畫畫重點(diǎn)，大概讀一下。期末的時(shí)候讓學(xué)生死記硬背到時(shí)參加考試就行。

在家長(zhǎng)的眼里科學(xué)課是無(wú)足輕重的，他們只是關(guān)心語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考了多少分，在班級(jí)的排名如何。有些科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)需要家長(zhǎng)在課后協(xié)助完成，但是這些活動(dòng)并沒有得到家長(zhǎng)的重視與支持。

學(xué)生呢由于受到學(xué)校和家長(zhǎng)的共同影響，根本就對(duì)科學(xué)不屑一顧，認(rèn)為科學(xué)課是可學(xué)可不學(xué)的。對(duì)科學(xué)老師布置的作業(yè)根本就不去完成。學(xué)生在課外實(shí)驗(yàn)中缺乏主動(dòng)性，勢(shì)必造成延伸實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，效果不理想。

2、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料難度很大

實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，也是科學(xué)教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要保證。但是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備一直是科學(xué)教師非常頭疼的一個(gè)問題。我們農(nóng)村小學(xué)一直不重視科學(xué)這些“副科”，學(xué)校實(shí)驗(yàn)室配置的實(shí)驗(yàn)材料很少，有許多材料已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)的需求了。由于我們農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)老師大多都是兼任的，其他學(xué)科的工作量本來(lái)就很大，以至于他們也沒有那么多的精力和時(shí)間去準(zhǔn)備大量的實(shí)驗(yàn)材料。實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備問題成了制約農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的一大“瓶頸”，科學(xué)教學(xué)的有效性得不到充分發(fā)揮。

3、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中思維欠缺

他們不能認(rèn)真對(duì)待實(shí)驗(yàn)，仍然停留在看熱鬧的層面，參與率低，相互之間合作不夠。如在小組探討活動(dòng)中，有些學(xué)生只關(guān)注自己的事情，不理會(huì)老師和同學(xué)的講解與幫助，也不愿意參與活動(dòng)；還有些學(xué)生把實(shí)驗(yàn)儀器占為己有，沒有合作意識(shí)，這些都影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展。

二、解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)低效性問題策略研討

1、學(xué)校重視，老師動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子一起參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 學(xué)校從思想上重視科學(xué)這門“副科”，充分調(diào)動(dòng)科學(xué)老師的積極性、創(chuàng)造性、主動(dòng)性。解決制約實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展的“瓶頸”，提高科學(xué)教學(xué)的有效性，著力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

老師動(dòng)員家長(zhǎng)和孩子一起參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。例如：在觀察植物的生長(zhǎng)變化時(shí)，老師希望學(xué)生在家種一些植物的種子，由家長(zhǎng)陪同學(xué)生每天觀察記錄種子的變化，家長(zhǎng)要有耐心與毅力，幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

2、重視學(xué)生興趣培養(yǎng)，進(jìn)行有價(jià)值的探究活動(dòng)

興趣是最好的老師，因?yàn)榕d趣是人積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心活動(dòng)的心理傾向，是人學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力機(jī)制，這種動(dòng)力來(lái)源于興趣和學(xué)習(xí)觀。從心理學(xué)角度看，實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛭龑W(xué)生的注意力。面對(duì)實(shí)物，親手操作、嘗試，體會(huì)“發(fā)現(xiàn)”和“成功”的喜悅會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，增強(qiáng)學(xué)生探究興趣和創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新技能，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

例如：有很多同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)植物方面的知識(shí)。確實(shí)是這樣，坐在教室你觀察根、莖、葉是非常乏味的。但是當(dāng)你把孩子們帶到廣闊的大自然中去，那是另外一種情況了。孩子們?cè)诖笞匀坏恼n堂里進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們會(huì)更加容易理解和記住有關(guān)知識(shí)，還能為發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧妙而欣喜。

3、創(chuàng)造條件，因地制宜，解決實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備問題

我校地處山區(qū)，有豐富的動(dòng)植物資源，這些抬頭可見，唾手可得的實(shí)驗(yàn)材料，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展提供了更多的資源。我們科學(xué)教師在開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以利用這一科學(xué)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)多種形式，使原本生動(dòng)的科學(xué)課教學(xué)更加豐富多彩。教師要全面了解當(dāng)?shù)氐目茖W(xué)資源，做到心中有數(shù)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)可如魚得水，運(yùn)用自如。

我們農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊,能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所，如在教學(xué)《有生命的物體》這一張動(dòng)物部分時(shí)，讓學(xué)生提前捉一些螞蟻、蝸牛、蚯蚓等動(dòng)物，上課時(shí)帶到教室進(jìn)行仔細(xì)觀察、比較；我們農(nóng)村空氣清新、天空清朗,能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件;周圍一般是山川、田野或河流,教師可以非常方便地取到一些土壤材料,可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動(dòng)植物、地貌等。讓學(xué)生們?cè)谒{(lán)天白云下、青山綠水間學(xué)到自然、地理、生物方面的科學(xué)知識(shí)。如在教學(xué)《土壤里有什么》時(shí)，先給學(xué)生分好組，然后讓他們帶上放大鏡及自備的取土工具和科學(xué)記錄本，去學(xué)校外面的農(nóng)田里，利用農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，在真正的田里取材，讓學(xué)生選一塊“責(zé)任田”，先清除上面的雜草等物，再自上而下逐層直接觀察農(nóng)田里土壤的顏色、氣味、手感等，初步認(rèn)識(shí)土壤里有那些東西。

4、有序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以玩促學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生動(dòng)手和觀察能力

在教學(xué)中以玩促學(xué)，通過(guò)一些小游戲、小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生得以自己動(dòng)手操作，讓他們切實(shí)參與到課堂活動(dòng)中。要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生充分參與,提高學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)的興趣。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中老師要做到以下兩點(diǎn)：

（1）提高學(xué)生的動(dòng)手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是要提高學(xué)生的動(dòng)手能力。例如在驗(yàn)證“我們拉彈簧的力越大，彈簧產(chǎn)生的彈力就越大”的實(shí)驗(yàn)中，老師應(yīng)該在旁邊進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成實(shí)驗(yàn)。學(xué)生用砝碼來(lái)拉彈簧時(shí)，教師就應(yīng)該告訴學(xué)生在利用砝碼做實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)：不能用手觸碰砝碼，因?yàn)檫@樣會(huì)對(duì)砝碼造成侵蝕，從而影響砝碼的重量，影響實(shí)驗(yàn)的精密性。老師在旁邊給予一定的指導(dǎo)，但是不能主導(dǎo)整個(gè)實(shí)驗(yàn)，必須讓學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)的主導(dǎo)者，這樣才能更好地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）提高學(xué)生的觀察能力 開展探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的就是提高學(xué)生對(duì)生活的探究能力。老師在課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中學(xué)習(xí)。利用各種各樣的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們?cè)谟^察的過(guò)程中少些無(wú)意識(shí)的動(dòng)作，多些有意識(shí)的活動(dòng)。為了提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)真地觀察實(shí)驗(yàn)的變化。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察：不同重量的砝碼拉彈簧，彈簧回彈的時(shí)間有什么不同？通過(guò)提出這樣的問題，可以加強(qiáng)學(xué)生觀察的方向性，從而更好地提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)。

5、重視“小制作”，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神 科技小制作是學(xué)生在老師指導(dǎo)下，圍繞某一問題有目的、有計(jì)劃地制作作品的探究性過(guò)程。它利用現(xiàn)有廢棄材料，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)、加工制作，它具有結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、材料好找、加工容易、花錢少、見效成果快等特點(diǎn)。在制作過(guò)程中學(xué)生可以像科學(xué)家那樣進(jìn)行探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力。學(xué)生通過(guò)觀察、聯(lián)想、設(shè)計(jì)、繪圖、制作、實(shí)驗(yàn)這幾個(gè)步驟往返重復(fù)、逐步提高最后獲得一個(gè)成功的小制作，使他們更加容易掌握科學(xué)知識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生動(dòng)手能力。在有些小制作中，教師還可以給學(xué)生留下想像的空間，讓他們?cè)谕瓿梢粋€(gè)小制作以后，舉一反三，自己去想象、去設(shè)計(jì)、去創(chuàng)造出新的小制作以此來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

雖然農(nóng)村小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到各種環(huán)境的影響以及許多因素的制約，但我們老師在開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，若能調(diào)動(dòng)各方面的因素，結(jié)合農(nóng)村教學(xué)資源設(shè)備和現(xiàn)存的、天然的“資源庫(kù)”，認(rèn)真準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正落到實(shí)處，這樣持之以恒，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和探究精神就可以在實(shí)驗(yàn)中得到更大的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］最新的《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》；

［2］俞林軍；《小學(xué)科學(xué)》教師版；北京師范大學(xué)出版社出版；第一章第二節(jié)；

［3］蘇教版科學(xué)小學(xué)教學(xué)參考書。

［4］第25屆全國(guó)青少年科技輔導(dǎo)員論文征集活動(dòng)論文主題解讀《科學(xué)教育實(shí)踐的新探索》。

第三篇：小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查目的目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革已經(jīng)得到全面推進(jìn)，為進(jìn)一步明確本校小學(xué)科學(xué)教育存在的具體問題，及時(shí)了解本?？茖W(xué)學(xué)科教育的現(xiàn)狀，進(jìn)一步推進(jìn)本?？茖W(xué)教育的改革，為課程改革持續(xù)性開展積累資料、提供科學(xué)依據(jù)，找出學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問題，并對(duì)下一步的教學(xué)和管理提出合理化的建議，我們對(duì)大城縣第四小學(xué)的科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。

二、調(diào)查時(shí)間

2013年5月

三、調(diào)查地點(diǎn)

河北省廊坊市大城縣第四小學(xué)

四、調(diào)查對(duì)象

大城縣第四小學(xué)科學(xué)任課教師和三到六年級(jí)部分學(xué)生

五、調(diào)查內(nèi)容

1.師資情況

2.教材情況

3.學(xué)校的重視程度

4.學(xué)生情況

六、調(diào)查方式

日常生活中觀察記錄、走訪教師、與任課教師進(jìn)行座談、對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行談話調(diào)查等

七、調(diào)查結(jié)果

1.師資情況三、四年級(jí)（本班語(yǔ)文老師或數(shù)學(xué)老師代課）

五、六年級(jí)（專門的科學(xué)任課教師，都為教務(wù)處主任，非科學(xué)專業(yè)教師）

2.教材情況：不少任課老師反映，科學(xué)教材容量大，難度大，要求高。盡管教材注意降低難度，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是比較難以理解。并且教材安排了大量的實(shí)驗(yàn)、觀察活動(dòng)，其實(shí)驗(yàn)設(shè)備等都是農(nóng)村中小學(xué)難以達(dá)到的水平，學(xué)生受環(huán)境限制難以完成。

3.學(xué)校的重視程度：

a.重視的具體表現(xiàn)：學(xué)習(xí)的科學(xué)課程大多安排合理，每周有兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間；教學(xué)部分設(shè)施齊全，如有專門的實(shí)驗(yàn)室。

b.不重視的具體表現(xiàn)：科學(xué)教師一般為代課老師，沒有專業(yè)的或?qū)ｉT的科學(xué)教師任教；沒有固定的時(shí)間來(lái)開展教研組活動(dòng)；學(xué)校配套資源缺乏（如：掛圖、實(shí)驗(yàn)材料等）；沒有對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，教師沒有相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

4.學(xué)生情況

盡管有小部分不喜歡或放棄科學(xué)學(xué)習(xí)，但大部分學(xué)生對(duì)科學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣，可是幾乎所有學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)為科學(xué)是副科。

興趣濃厚的原因：覺得科學(xué)能夠表現(xiàn)自我，展示自我，使學(xué)生有了自豪感；科學(xué)課有實(shí)驗(yàn)、活動(dòng)等。

學(xué)生的興趣僅僅停留在表面，沒有對(duì)科學(xué)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，他們的科學(xué)素養(yǎng)還比較低，無(wú)論是知識(shí)與技能，還是對(duì)科學(xué)的熱愛，都沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

八、調(diào)查啟示

《科學(xué)（3——6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》明確界定了“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長(zhǎng)期的，早期的科學(xué)教育將對(duì)一個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用?！睉?yīng)引起各學(xué)校的重視。面對(duì)大城四小科學(xué)教學(xué)的一系列問題，我們提出了以下幾點(diǎn)建議

1、因地制宜，解構(gòu)教材

結(jié)合本地實(shí)際情況，由上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門與學(xué)校配合，把一些與本地實(shí)際情況不符的教材內(nèi)容進(jìn)行變更，以達(dá)到優(yōu)化的效果。

2、利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，做好宣傳工作，轉(zhuǎn)變多年來(lái)形成的不重視的現(xiàn)狀。

科學(xué)課程是向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的課程，向?qū)W生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育，不僅能促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，使他們正確地認(rèn)識(shí)周圍世界，更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活的需要，而且為提高全民族的科學(xué)素質(zhì)打下基礎(chǔ)，承擔(dān)這門課程的教師更應(yīng)重視科學(xué)教學(xué)。

3、發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。

新課標(biāo)提出科學(xué)課堂是“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的科學(xué)啟蒙教育。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生真正體會(huì)到提問、探究的樂趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生改變，變得愛學(xué)習(xí)；學(xué)生整體素質(zhì)有了變化，學(xué)生搜集信息和處理信息的能力有所加強(qiáng)，交流和表達(dá)能力有所提高，動(dòng)手實(shí)踐能力得到鍛煉，學(xué)生綜合素質(zhì)也就可以提高，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也隨之提升。

4、重視師資隊(duì)伍建設(shè)，提高科學(xué)教學(xué)質(zhì)量

在師資的配備上應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，適當(dāng)?shù)卦黾訉Ｂ毧茖W(xué)教師比例，確保科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。新教材的特點(diǎn)是教材結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生探究性強(qiáng)。

三、四年級(jí)的教材一般有4—6個(gè)單元，一個(gè)單元由4—8課時(shí)組成，一節(jié)的實(shí)驗(yàn)課都有二至三個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組成，課前準(zhǔn)備的工作量大，所以兼職教師一般都難以勝任，它直接影響到學(xué)生對(duì)科學(xué)課學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)教學(xué)的質(zhì)量的提高。

5、加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是瓶頸，教師是關(guān)鍵。只有提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量?？茖W(xué)課程以全新的理念、全新的教材呈現(xiàn)在教學(xué)面前，對(duì)教師提出了極為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如果只憑經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，則很難達(dá)成科學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)。為此，針對(duì)科學(xué)課程改革中出現(xiàn)的問題和我縣科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和教師的實(shí)際，以及科學(xué)教學(xué)中急需解決的問題，可以定期對(duì)教師進(jìn)行課程理念、專業(yè)知識(shí)、教學(xué)方式方法等方面的培訓(xùn)，也可以組織課堂教學(xué)研討和評(píng)比活動(dòng)，提供觀摩示范課等，發(fā)揮骨干教師和學(xué)科教研員的示范引領(lǐng)作用。通過(guò)這些形式不斷提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)水平，更好地為實(shí)施新課程服務(wù)。

6、重視校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

“建立以學(xué)校為本的教研制度，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，將有利于創(chuàng)設(shè)教師之間互相關(guān)心、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)，不斷學(xué)習(xí)和提高的學(xué)習(xí)型組織?！蹦壳八归_的校本教研的根本目的，就是通過(guò)教師在學(xué)校教學(xué)環(huán)境中個(gè)體與群體對(duì)教學(xué)問題的研究和反思，更好地解決教師在教學(xué)實(shí)際中的困惑，其核心是促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生的全面發(fā)展。因此，我們必須重視校本教研。

7、建立科學(xué)教學(xué)網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)資源共享

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，為科學(xué)教師提供豐富的教學(xué)資源和相互交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

第四篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策

府一學(xué)區(qū)、黃甫學(xué)校、墻頭學(xué)校校際交流活動(dòng)匯報(bào)材料

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析與對(duì)策

府谷鎮(zhèn)第一學(xué)區(qū)念溝灣完全小學(xué)

張愛霞

2014年12月19日，學(xué)區(qū)在沙后河中心小學(xué)舉行了小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)校際交流活動(dòng)。此次活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)科學(xué)興趣、體驗(yàn)科學(xué)過(guò)程、發(fā)展科學(xué)精神有著重要意義。隨著新課程改革的深入廣大教師越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極創(chuàng)造條件，提高了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的開出率。但由于教學(xué)觀念、教學(xué)評(píng)價(jià)、教師素質(zhì)等多方面因素影響，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然存在一些問題。主要表現(xiàn)為：

1、“講授+驗(yàn)證”模式仍占統(tǒng)治地位。教師仍是課堂的主角，講得仍然很多。而且實(shí)驗(yàn)以演示實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)少。

2、教師將學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間切割成許多個(gè)1—2分鐘、3—5分鐘，有的同學(xué)實(shí)驗(yàn)還沒做完、現(xiàn)象還沒看清、數(shù)據(jù)還沒來(lái)得及搜集，就被迫息手。

3、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)過(guò)細(xì)。教師將實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法、步驟、注意點(diǎn)等交代（規(guī)定）得一清二楚，學(xué)生只要也只能按教師的安排去操作。

4、教師越俎代庖，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)發(fā)生偏差時(shí)不是指導(dǎo)學(xué)生分析原因，而是直接教或替學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

5、教師偏重于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)論，而忽視讓學(xué)生分析現(xiàn)象與結(jié)論間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的思維未得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

6、教師在組織實(shí)驗(yàn)時(shí)未能正確處理好約束與自由之間的關(guān)系，課堂上出現(xiàn)兩種狀況：一是學(xué)生大聲喧嘩，操作隨意，匯報(bào)時(shí)各人還在忙各人的。實(shí)驗(yàn)處于無(wú)序狀態(tài)；二是管理過(guò)嚴(yán)，學(xué)生跟著教師亦步亦趨。

上述現(xiàn)象剝奪了學(xué)生自由探索、自主發(fā)展的權(quán)利，扼殺了學(xué)生的科學(xué)興趣，也使教學(xué)活動(dòng)喪失了對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的良好機(jī)會(huì)。要切實(shí)提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效益，我認(rèn)為必須從教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式等方面入手，做到“三個(gè)突出”。

一、教學(xué)思想突出“學(xué)生主體”。

“回歸主體，發(fā)展主體”是當(dāng)前課堂教學(xué)改革的目標(biāo)指向之一?！盎貧w主體”是指把被教師奪走的學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人?！鞍l(fā)府一學(xué)區(qū)、黃甫學(xué)校、墻頭學(xué)校校際交流活動(dòng)匯報(bào)材料

展主體”是指通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生各方面的素質(zhì)獲得主動(dòng)、生動(dòng)、和諧、充分的發(fā)展。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們要做到：

1、尊重學(xué)生、相信學(xué)生。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們要尊重學(xué)生的探究欲望，尊重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作權(quán)，消除“實(shí)驗(yàn)難度大”、“實(shí)驗(yàn)易出意外”、“實(shí)驗(yàn)易亂”等顧慮，相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的自制力，積極創(chuàng)造條件，大膽放手，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供心理、物質(zhì)上的保障。

2、責(zé)任于學(xué)生、放權(quán)于學(xué)生。

我們要讓學(xué)生承擔(dān)一定的學(xué)習(xí)責(zé)任，將學(xué)生推到科學(xué)探究的前臺(tái)。要給學(xué)生探索權(quán)，讓學(xué)生自主選擇研究課題，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自由結(jié)合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，并為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供時(shí)間、空間等方面的保障。

二、教學(xué)目標(biāo)突出“研究興趣”。

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：本次課程改革以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。因此在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)上我們要突出學(xué)生的研究興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家那樣的“探求意義”的過(guò)程，體驗(yàn)、理解科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

1、在情境中誘導(dǎo)。

探奇覓勝的情趣、躍躍欲試的心向是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力。我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有意義的探究情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：教學(xué)《杠桿》一課時(shí)，組織“比一比誰(shuí)的力氣大”的游戲，由學(xué)生推薦一名“大力士”和一名體單力薄的學(xué)生進(jìn)行比試。第一輪不用任何器械掰手勁，很顯然“大力士”贏；第二輪使用撬棒，比試誰(shuí)撬得起誰(shuí)，“大力士”握離支點(diǎn)近的一端，結(jié)果“大力士”輸；游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，輸贏的反差更使學(xué)生驚奇，為后續(xù)學(xué)習(xí)提供了良好的心理支持。

2、在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)。

讓學(xué)生親手實(shí)驗(yàn)，親身發(fā)現(xiàn)是培養(yǎng)學(xué)生研究興趣的最佳方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師不以自己的演示代替學(xué)生的操作，不用自己的經(jīng)驗(yàn)束縛學(xué)生的創(chuàng)意。例如：在學(xué)生府一學(xué)區(qū)、黃甫學(xué)校、墻頭學(xué)校校際交流活動(dòng)匯報(bào)材料

掌握導(dǎo)體和絕緣體的初步知識(shí)后，出示研究課題“水是否是導(dǎo)體？”讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。學(xué)生自主采集水樣，自主改進(jìn)固體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)裝置，親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，順利解決了問題，得出：不純凈的水是導(dǎo)體。

3、在激勵(lì)中發(fā)展。

學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣離不開激勵(lì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中教師除了當(dāng)好“文明觀眾”，即給學(xué)生留下足夠的時(shí)間和空間，解放他們的眼、耳、手、口、腦，讓他們動(dòng)手“做科學(xué)”。還要當(dāng)好“促進(jìn)者”，在實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵處、學(xué)生的疑惑處給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與激勵(lì)，讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)（成功的、失敗的）都有收獲，從而強(qiáng)化學(xué)生的研究興趣。

三、教學(xué)模式突出“探究研討”。

1、讓學(xué)生猜想與假設(shè)。

我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想和提出假設(shè)。如教學(xué)《神奇的水》時(shí)先讓學(xué)生猜測(cè)一元硬幣的表面能盛多少滴水。又如研究電磁鐵時(shí)，讓學(xué)生對(duì)電磁鐵的磁力大小與哪些因素有關(guān)提出假設(shè)。這樣做極有意義，一是調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；二是促使學(xué)生動(dòng)腦思考，對(duì)問題進(jìn)行判斷推理；三是實(shí)驗(yàn)后，無(wú)論結(jié)果相近還是反差強(qiáng)烈都能給學(xué)生留下深刻的影響。

2、讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

我們要相信學(xué)生，讓學(xué)生制定實(shí)驗(yàn)方案。方案的內(nèi)容主要包括：準(zhǔn)備哪些材料，準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行，小組如何分工，實(shí)驗(yàn)需注意什么問題等。例如：研究磁鐵各部分磁力大小時(shí)，學(xué)生就設(shè)計(jì)出了多種方案。方案一：拿大頭針靠近條形磁鐵的各部分，用手感覺磁力大?。环桨付喊汛盆F平放在桌面上，拿大頭針靠近磁鐵的各部分，觀察大頭針被吸時(shí)與磁鐵之間的距離，距離越大說(shuō)明磁力越大；方案三：在條形磁鐵的兩端和中間掛大頭針，比較大頭針的多少，大頭針掛得越多說(shuō)明這部分磁力越大；??。雖然這些實(shí)驗(yàn)方案可能與教師的設(shè)計(jì)有一定的距離，但卻非常有創(chuàng)意，有價(jià)值。

3、讓學(xué)生親手實(shí)踐探索。

我們要大膽放手，讓學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)探索，親身體驗(yàn)感悟。例如：教學(xué)《作用力與反作用力》時(shí)組織同座位同學(xué)實(shí)驗(yàn)：輕推對(duì)方平伸不動(dòng)的手掌，感受對(duì)方給自己的反作用力；靜思跳高時(shí)腳對(duì)地的作用方向，大地對(duì)腳的反作用力及方向；討論生活中你還遇到哪些類似的現(xiàn)象，府一學(xué)區(qū)、黃甫學(xué)校、墻頭學(xué)校校際交流活動(dòng)匯報(bào)材料

進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)反沖現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。即便學(xué)生在實(shí)踐探索中出現(xiàn)了偏差教師也不代替，而是啟發(fā)學(xué)生反思：“哪個(gè)環(huán)節(jié)有問題？”“如何改進(jìn)？”并激勵(lì)他們繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。

放手讓學(xué)生實(shí)踐，并不是放任自流，而是需要用教師的眼睛和耳朵關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，要敏銳地注意到學(xué)生們?cè)谧鍪裁?、想什么、說(shuō)什么、爭(zhēng)論什么、扯得太遠(yuǎn)的要幫助他們回到主題上來(lái)，鉆進(jìn)“牛角尖”的要幫助他們跳出來(lái)，并不時(shí)放幾顆“水珠在熱油鍋里”挑逗、引發(fā)學(xué)生的思維。

4、讓學(xué)生交流研討。

搜集分析解讀數(shù)據(jù)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。蘭本達(dá)教授把這一活動(dòng)獨(dú)辟為“研討”，要求學(xué)生講出自己在自行探究中的發(fā)現(xiàn)，通過(guò)分析、交流，集中大家的智慧，使每個(gè)學(xué)生所獲得的形象更加豐富和完整，并將探索中所觀察的現(xiàn)象，內(nèi)化成概念，認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。教學(xué)中我們一方面要重視學(xué)生探究、收集、掌握事實(shí)后的整理、分析工作，組織學(xué)生交流、討論，揭示現(xiàn)象與規(guī)律間的聯(lián)系，使感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。另一方面要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，處在中立的立場(chǎng)上為孩子們服務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生擺事實(shí)，講道理，證明自己的發(fā)言（發(fā)現(xiàn)）是靠得住的。把大家都同意的觀點(diǎn)寫在黑板上。即使是“錯(cuò)誤的”，如果大家都同意也得把它寫在黑板上。這樣不僅僅是體現(xiàn)“民主精神”、“學(xué)生為主體”和“尊重學(xué)生”，同時(shí)也便于學(xué)生做科學(xué)研究筆記。當(dāng)然“錯(cuò)誤的觀點(diǎn)”對(duì)教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)警覺信息，從中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在想什么。下一節(jié)課就應(yīng)該帶一些會(huì)產(chǎn)生矛盾的材料，以促使學(xué)生發(fā)展更適當(dāng)?shù)氖聦?shí)和概念，從而澄清錯(cuò)誤。

第五篇：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文

小學(xué)科學(xué)是一門科學(xué)啟蒙課程，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這種素養(yǎng)主要是通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)獲得的。在這種探究活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)是一個(gè)重要的組成部分，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。學(xué)習(xí)科學(xué)課的過(guò)程,要從觀察現(xiàn)象,動(dòng)手實(shí)驗(yàn)出發(fā),經(jīng)過(guò)形象思維和抽象思維形成概念、規(guī)律,然后再回到實(shí)踐中去進(jìn)行檢驗(yàn)和運(yùn)用,是“實(shí)踐—認(rèn)識(shí)—再實(shí)踐—再認(rèn)識(shí)”的過(guò)程。小學(xué)生通過(guò)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)愛科學(xué)的興趣,有效地開發(fā)學(xué)生智力,提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究欲望。怎樣才能更好地上好小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課呢?根據(jù)小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)和小學(xué)目前基礎(chǔ)條件相對(duì)較差的特點(diǎn),我認(rèn)為開展小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng),應(yīng)采取以下策略：

一、確定實(shí)驗(yàn)科目的基本要求

（1）事先告知實(shí)驗(yàn)?zāi)康?做實(shí)驗(yàn)前,只有給學(xué)生提出做該實(shí)驗(yàn)的目的是什么,任務(wù)是什么,才能使他們注意力集中到所要做的事上,才能使他們深入細(xì)致地去觀察去做。因此,確定實(shí)驗(yàn)的目的對(duì)于學(xué)生上好實(shí)驗(yàn)課是至關(guān)重要的,它能讓學(xué)生明白該實(shí)驗(yàn)是為了研究什么而設(shè)置的。

（2）理解實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程

每個(gè)學(xué)生理解能力不一樣,實(shí)驗(yàn)的成功與否,主要取決于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)操作的把握程度,以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析,總結(jié)。做實(shí)驗(yàn)每個(gè)學(xué)生都喜歡,但由于小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生,觀察事物時(shí)常是雜亂無(wú)章的,缺乏系統(tǒng)性和目的性,觀察時(shí)受興趣和情緒的影響很大,有時(shí)常常偏離觀察的主要目標(biāo)。他們往往是在好奇心的驅(qū)使下盲目亂動(dòng),做了這一步不知下一步該做什么,顛倒操作過(guò)程,少做漏做,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗,所以在實(shí)驗(yàn)前就要理解操作過(guò)程。如教學(xué)《簡(jiǎn)單的電路》這課時(shí),我們先讓學(xué)生自由討論,嘗試用一個(gè)燈泡、一個(gè)小燈座、2根導(dǎo)線、1個(gè)電池盒和1節(jié)電池要怎樣連接起來(lái)才能組成電路。設(shè)計(jì)操作過(guò)程,然后匯報(bào),其余學(xué)生討論補(bǔ)充。還可以把影響實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟和注意點(diǎn)先寫在黑板上,作為實(shí)驗(yàn)的操作規(guī)程或注意事項(xiàng),從而避免實(shí)驗(yàn)的盲目性。

（3）布置實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)

只有讓學(xué)生明確了實(shí)驗(yàn)前的觀察任務(wù),才能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中取得良好效果。教師要提醒學(xué)生動(dòng)用一切感覺器官去全面觀察和感知。運(yùn)用眼、耳、口、鼻、手等感覺器官去觀察和感知實(shí)驗(yàn)過(guò)程中形態(tài)、特征和聲、光、色、味、溫度等變化情況,時(shí)刻提醒學(xué)生注意觀察和感知每一個(gè)微小的地方,每一個(gè)細(xì)小的變化。以《觀察植物的種子》為例,課前要收集各種植物的種子,仔細(xì)觀察它們的外形有什么不同,不同的植物種子,它們的形狀、大小、顏色各不相同。如：黃豆和豌豆極其相似，但細(xì)看會(huì)發(fā)現(xiàn)：豌豆形狀較黃豆圓一些。

（4）推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的運(yùn)用

從現(xiàn)象到分析比較、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,是一個(gè)以具體到抽象的思維過(guò)程,是思維從感性到理性的質(zhì)的飛躍,只有完成了這個(gè)飛躍,才算真正得到了知識(shí)。如《磁鐵》單元，首先讓學(xué)生明白地球上具有一種特殊的力，和電一樣，磁也是人看不到也感覺不到的，可是它的影響力卻處處可見。當(dāng)我們看到磁鐵能把帶鐵的東西吸起來(lái),我們就知道磁鐵有吸引鐵的性質(zhì),所以我們就把磁鐵的這種特性叫做磁性。磁性有強(qiáng)弱,磁鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極,磁鐵有兩個(gè)磁極,我們把磁鐵用細(xì)線懸掛起來(lái),等到它靜止時(shí),磁極分別指向南方和北方,我們把指北的磁極叫北極,指南的磁極叫南極。然后提示：古代的指南針就是根據(jù)磁鐵的這一特性發(fā)明的。磁鐵很容易被制造，用途也相當(dāng)廣泛。那么通過(guò)學(xué)習(xí)誰(shuí)還想到了磁鐵的其他用途呢？比如，我們大部分學(xué)生都用過(guò)的畫寫板筆頭部分最易掉下來(lái)，掉下來(lái)的兩只筆頭如果把它們筆尖對(duì)筆尖，拿在手里一個(gè)朝上，一個(gè)朝下也不會(huì)掉到地上是什么原因呢？通過(guò)推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，學(xué)生知道了是因?yàn)楣P尖部分的磁鐵互相吸引。教師通過(guò)提問引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中科學(xué)技術(shù)知識(shí)的理解,有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,為學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)原理奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、想方設(shè)法拓展實(shí)驗(yàn)時(shí)空

（1）因地制宜開拓實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地 小學(xué)科學(xué)實(shí)踐課的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不局限于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室,實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況,把實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所搬出實(shí)驗(yàn)室、搬到田間地頭、搬到學(xué)生自己的家里、搬到商店、搬到社區(qū)、搬到兒童娛樂場(chǎng)所等。如在教學(xué)《我們周圍的材料》一課的時(shí)候,就可以讓學(xué)生在逛街的時(shí)候注意一下服裝店做衣服的材料、超市包裝商品的材料、娛樂場(chǎng)所活動(dòng)器材材料、家居裝修材料等。學(xué)生通過(guò)自己親自選材,親自觀察,并把每次的親歷親為過(guò)程都記錄下來(lái),從而了解了材料的名稱和使用方法等,通過(guò)這些活動(dòng),可使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)相關(guān)材料的真實(shí)性和有力數(shù)據(jù)。

（2）“本山取土”選取實(shí)驗(yàn)原材料 學(xué)校周圍有豐富的課程資源,根據(jù)實(shí)驗(yàn)科目的需要,教師可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性“本山取土”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)原材料的選擇。如我在做《拓印樹皮》時(shí),實(shí)驗(yàn)材料需要紙、筆和樹木，于是我就安排學(xué)生上課時(shí)去學(xué)校內(nèi)的美化樹身上獲取實(shí)驗(yàn)素材，同時(shí)還安排學(xué)生觀察樹上的螞蟻、蝸牛、蜘蛛等小動(dòng)物的活動(dòng)情況。

三、讓學(xué)生親臨科學(xué)實(shí)驗(yàn)的樂境

科學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣的培養(yǎng),一是要讓學(xué)生親身經(jīng)歷典型活動(dòng)：如《空中跳動(dòng)的乒乓球》實(shí)驗(yàn)，首先讓學(xué)生思考：吹風(fēng)機(jī)朝上方，對(duì)著乒乓球吹風(fēng)，你認(rèn)為乒乓球會(huì)被吹走嗎？學(xué)生各抒己見。然后我讓他們看實(shí)驗(yàn)演示：我用一只手握住吹風(fēng)機(jī)，另一只手將球放在吹風(fēng)機(jī)的上方。開動(dòng)冷風(fēng)和熱風(fēng)分別吹動(dòng)乒乓球。結(jié)果乒乓球，沒有被吹走，而是浮在空中跳動(dòng)。最后說(shuō)明：無(wú)論開動(dòng)冷風(fēng)和熱風(fēng)吹風(fēng)機(jī)朝上對(duì)著乒乓球吹，由于力的平衡作用，上方的乒乓球不會(huì)被吹走，而是浮在空中跳動(dòng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)這么有趣，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)逐日加深。二是要在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,發(fā)揮他們的主動(dòng)性和能動(dòng)性。科學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該讓學(xué)生充分參與,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)驗(yàn)教師既要充分利用實(shí)驗(yàn)室的器材,又要充分發(fā)揮環(huán)境在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢(shì)。

（1）寓安全和玩樂于學(xué)習(xí)實(shí)踐中

要充分利用實(shí)驗(yàn)室的資源開展一些生動(dòng)有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。如在《觀察金魚的身體》、《聲音是怎樣產(chǎn)生的》、《水和食用油的比較》《設(shè)計(jì)制作一個(gè)雨量器》等這些具有小制作、小實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，就應(yīng)該給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn),在無(wú)危險(xiǎn)時(shí),盡情地實(shí)驗(yàn),痛快地玩耍,學(xué)中玩，玩中學(xué),取得事半功倍的效果。

（2)讓學(xué)生在生存環(huán)境中積累知識(shí)

我們的學(xué)生生活的環(huán)境,既有實(shí)驗(yàn)的劣勢(shì)——實(shí)驗(yàn)器材不足,也有實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)——天然教學(xué)資源。學(xué)校的周圍有豐富的資源,能為學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)提供很好的學(xué)習(xí)資源;農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊,能為養(yǎng)殖動(dòng)物、種植植物提供合適的場(chǎng)所;農(nóng)村的空氣清新、天空清朗,能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件;農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流,教師可以非常方便地取到一些土壤材料,可隨時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生到野外觀察各種動(dòng)植物、地貌等。讓學(xué)生們?cè)谒{(lán)天白云下、青山綠水間學(xué)到自然、地理、生物方面的科學(xué)知識(shí)。城市學(xué)生的家庭周圍也有一些運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)原理的課程資源，如：手機(jī)、電話能為學(xué)生學(xué)習(xí)聲音的傳播等提供條件；禮品店能為學(xué)生科學(xué)小制作激發(fā)創(chuàng)意；游樂場(chǎng)可讓學(xué)生觀察和體驗(yàn)到科學(xué)原理的真實(shí)應(yīng)用和科學(xué)就在身邊的真理；等等。

四、盡心盡力造就學(xué)生自主探究能力

做實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,從而獲得科學(xué)知識(shí)?？茖W(xué)教材中實(shí)驗(yàn)部分大多為探究性實(shí)驗(yàn),以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力的形成。在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生大膽探究。如在上《紙?jiān)谒惺浅吝€是浮》這一課,在桌子上放一盆水,出示多只小紙船,分別放到盆子里，學(xué)生開始自主探究活動(dòng)后會(huì)陸續(xù)發(fā)現(xiàn)：紙船起先都飄浮在水面上。但過(guò)上一段時(shí)間后，紙吸足了水后，因?yàn)榘櫦y紙的吸水性強(qiáng)，它吸得水越多就越重，很快會(huì)沉到水底。其他的依次也沉入水底。得出的結(jié)論是：不同的紙吸水速度是不同的，誰(shuí)吸水吸得快，誰(shuí)就沉得快。又如在教如《斜面》一課，首先教師通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生提出自己的問題，然后確定研究的問題是：斜面有什么作用？學(xué)生設(shè)計(jì)出對(duì)比實(shí)驗(yàn)，把豎直提起的物體用的力與沿斜面拉起物體用的力進(jìn)行比較，證明用斜面省力。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生還發(fā)現(xiàn)雖然每一小組物體的重量相同，斜面的坡度不同，省力的多少不同。學(xué)生對(duì)此提出了不同的假設(shè)：有的學(xué)生提出，利用斜面提重物省力多少和與提升的高度有關(guān)系；有的學(xué)生提出，與斜面的長(zhǎng)度有關(guān)系；有的學(xué)生說(shuō)，與斜面的坡度大小有關(guān)系。同學(xué)們根據(jù)假設(shè)確定不同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒āＭㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到斜面的坡度越小越省力。既激起學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

總之,小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)是一種積累,需要教師的引導(dǎo),需要學(xué)生的合作,更需要師生的合作。只要實(shí)驗(yàn)老師創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,把解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)難點(diǎn)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性創(chuàng)造性相結(jié)合,實(shí)驗(yàn)課教學(xué)就能夠取得很好的成效。