第一篇：我要的是葫蘆教案與反思

教學(xué)目標：

1、認讀本課的11個生字，認識3個生字。

2、能正確讀出要求學(xué)會的詞語。

3、通過看圖和學(xué)文，了解葫蘆的葉子和果實的關(guān)系。教學(xué)準備：

1、課前讓學(xué)生收集葫蘆的實物和圖片。

2、葫蘆的實物、《我要的是葫蘆》的課件、詞語卡片。教學(xué)流程： 第一課時

一、激趣導(dǎo)入： 同學(xué)們，（指著葫蘆實物）這是什么？這么可愛的葫蘆是怎么來的呢？（學(xué)生各抒己見，預(yù)設(shè)學(xué)生心理：葫蘆是農(nóng)民伯伯在地里種出來的。）把種子放在地里后，可愛的小葫蘆又是怎樣長出來的呢？我們讀懂了課本上的這個故事，就會知道了。（齊讀課題：第七課《我要的是葫蘆》指導(dǎo)讀好 “葫蘆”一詞，注意“蘆”字要讀輕聲）

二、讀文、識字、感悟。

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨立讀課文。）

2、看圖（課件顯示），圖上有什么？這些內(nèi)容在課文的那一段？誰來讀一讀？他讀得怎么樣？（學(xué)生評議學(xué)生讀的字、詞的正確讀音。并出示本課要讀好的詞語：葫蘆藤、掛了、一些）

3、誰認為比他讀得更好？好，我就請你當一當小老師。（讓學(xué)生跟著學(xué)生讀，進一步熟悉第一段。）

4、讀了第一段后，你明白了什么？（看課件，結(jié)合學(xué)生回答，指點理解：誰來說說葫蘆是怎樣長出來的？長滿綠葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？板書葫蘆的葉、花、果的關(guān)系。）“掛了”在這里可以換成什么詞？那個詞用得好？（觀看課件感悟。）指導(dǎo)朗讀，那個人看到這么可愛的小葫蘆，心情怎么樣？比一比，看看哪組讀出了高興的心情？（分組比賽讀）

5、觀看課件，這么可愛的小葫蘆都怎么樣了？這些內(nèi)容在課文的哪一段？看到葫蘆變黃了，落下來了，心情怎么樣？我們來比一比，男同學(xué)和女同學(xué)誰能讀出傷心的語氣。（男女同學(xué)比賽讀，并相機糾正讀音。板書“變黃都落了”）

三、合作、探究、識字。

6、讀了第四段后，你們有什么問題想要提出來？（預(yù)設(shè)學(xué)生心理：為什么可愛的小葫蘆會慢慢地變黃了，一個一個都落了？）

7、請四人小組合作找一找，在課文里找出為什么。哪組有發(fā)現(xiàn)？（讓四人小組集體匯報，并出現(xiàn)相應(yīng)的圖片和動畫，畫出重點的詞、句：“盯著”的意思?！坝袔讉€蟲子怕什么！”這句話說什么。理解“奇怪”，為什么那個人會奇怪？鄰居和那個人的態(tài)度有什么不同？板書那個人錯的地方：“不用治”，讓葉子“生了蚜蟲”，而且“蟲更多了”。）

8、認讀二、三段的詞語。

四、拓展與鞏固。

1、說學(xué)了這篇課文后你有什么體會？（預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：

1、葉子和果實有關(guān)系是很密切的。

2、種果實一定不僅要澆水、施肥，還得捉蟲才行。

3、要虛心聽取別人好的建議等）

2、指點、展示：葉子和果實有聯(lián)系，我們就要注意葉子上的蟲；寫作業(yè)和考試成績有聯(lián)系，我們就按時完成好作業(yè)??（看課件）你還知道哪些事物是有聯(lián)系的，我們應(yīng)該怎樣做好它？

3、總結(jié)談話。原來葫蘆的葉子和果實是有關(guān)系的，以后我們做事可不能像這個人那樣，不注意事物之間的聯(lián)系，結(jié)果一無所獲。

五、作業(yè)設(shè)計。

1、感情朗讀課本，說說自己學(xué)到的新知識。

2、認讀本課的生字、詞。附板書：

7、我要的是葫蘆 簡 長滿了綠葉 生了蚜蟲 蟲更多了 筆 畫 雪白的小花 可愛的葫蘆 不用治 變黃都落了 個人創(chuàng)意增減： 教學(xué)反思： 第二課時

一、復(fù)習一自然段

1、我們借助圖片回憶，課文講了一件什么事？（多媒體）

2、好，我們一起來復(fù)習上一節(jié)課學(xué)習的一自然段。請打開書，根據(jù)老師的問，用書中的話回答。細長的葫蘆藤上有著什么？花謝以后，又怎樣呢？那個人怎么做的？

二、學(xué)習四自然段（多媒體）

1、是的，這是一株長得非常好的葫蘆，這以后一定會長得更好吧，可結(jié)果，是怎樣的？請看圖（多媒體）。

2、看了圖，你心里有什么感受？個讀，用讀表現(xiàn)出你的惋惜。齊讀。對比這樣的兩幅圖，你會產(chǎn)生什么樣的疑問？

3、長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？你認為這個問題可以在哪些自然段找到答案呢？請你帶著這個問題，自讀2、3段，邊讀邊想。

三、學(xué)習二、三自然段 板書 你知道主要原因是：

1、葉子上長蚜蟲，他不治。

2、鄰居勸他，他也不治。由此，你又產(chǎn)生了什么疑問？葉子上長蚜蟲，他為什么不治？他想些什么？這些問題可以在哪個自然段找到答案？請一個同學(xué)朗讀，聽聽、想想?，F(xiàn)在就請你們用這樣的符號勾出他想些什么？說些什么？他想些什么？個讀，訂正。齊讀，你怎么理解這句話？不怕，不在乎。怎么讀出不在乎的語氣呢？個讀、男生讀、齊讀。是的，他不在乎葉子上有蟲，他只在乎葫蘆。他為什么不在乎葉子上長蚜蟲呢？對，他在乎的只有葫蘆，他怎么說的??？你從他的話中感受到什么？ 你具體從哪兒感受到他希望葫蘆長得快些？個讀、齊讀。還感受到什么？（長得大些）從哪兒感受到的？讀、齊讀。是的，他多希望葫蘆長得快些，長得大些呀，根本不管葉子上長蟲了。再讀他說的話，齊讀。你還從哪兒感受到他只乎葫蘆，盯著是什么意思？ 會抓關(guān)鍵詞，用這種神情來說一說，齊讀。對了，他不在乎葉子上長蚜蟲，他只在乎葫蘆。根本不去治葉子上的蟲?？舌従觿袼麨槭裁床恢?，他是怎么說的？ 我請一個孩子讀三自然段，其余同學(xué)邊聽邊想。他怎么說的？個讀。齊讀，種葫蘆的人說了幾句話？分讀。你對哪句話影響最深？你從中體會到什么？分讀。這是種葫蘆的人在鄰居勸他時說的話，鄰居對他說什么呢？齊讀。引讀。如果是你聽了種葫蘆的人說的話，你會怎么勸告他呢？

四、總結(jié) 從這篇課文中，我們知道了這個人他的葫蘆開始長得那么好后，后來長了蟲，他不??；鄰居??最后才使葫蘆變黃落下來，這多可惜。好，再讀一遍課文，回憶內(nèi)容。

五、練習這有一練習題，請同學(xué)們自己填空。板書： 我要的是葫蘆 葉子（長滿）葫蘆（可愛）│ │ ↓ ↓ 長蟲───────落了 │ │ ↓ ↓ 長蟲───────落了 個人創(chuàng)意增減：

第二篇：我要是校長助理

我要是校長助理

各位領(lǐng)導(dǎo)下午好：

我是20班于勝旭，我首先要感謝學(xué)校舉辦這次活動，這次活動不僅鍛煉了我們，也磨煉了我們的意志，感謝校領(lǐng)導(dǎo)，也感謝各位老師在百忙之中給我們點評。

我感覺我校有二處特色，一是我校自由民主，二是校領(lǐng)導(dǎo)和老師站在學(xué)生的角度要求自己。

首先如果我是校長助理，我想建議校長增加學(xué)生背基礎(chǔ)知識分量。我認為光做題不夠深刻，增加分量會加強學(xué)生對知識理解的深刻度，而且在背的過程中知識也在對我們進行潛移默化，悄悄的提升我們的整體素質(zhì)。

其次，我想向建議校長建立一個平臺，一個學(xué)生選老師選擇班主任的平臺，將各科老師、班主任的照片簡歷，由各班級的代表進行選擇，對于有眾多代表都選擇的老師、班主任可以開展競爭的方法，我認為這樣可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性和提高老師的綜合實力。

然后，我想向校長建議明確規(guī)章制度。例如各種考試、明確出來，貼在每個班級的墻上，讓學(xué)生知道什麼時候考試，壓力出動力。

最后我希望用 “今日我以金華為榮，明日金華以我為榮”為我校的名片，讓更多的人知道金華，了解金華。

謝謝各位老師。我的演講完畢。謝謝！

第三篇：我要得是葫蘆教案

《我要得是葫蘆》

上課教師：張忠蘭

一、教學(xué)目標

1、寫好并能認讀本課生字字。正確、流利、有感情地朗讀課文，邊讀邊悟，體會種葫蘆人的心態(tài)。體會反問句，感嘆句及陳述句的不同語氣。

2、學(xué)會帶著問題讀課文，讀中感悟，看圖與學(xué)文相結(jié)合。

3、懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事 都要注意事物之間的聯(lián)系。

二、教學(xué)重難點

懂得當自己做錯事情時一定要聽別人的勸告。懂得做任何事 都要注意事物之間的聯(lián)系。課時安排：兩課時

第二課時 教學(xué)過程

一、導(dǎo)入揭題。

1、師：看，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥?，（出示葫蘆圖）它是——（生答）葫蘆。

2、誰愿意和它打個招呼，親切地叫它一聲。葫蘆的蘆單個讀第二聲，放在詞語中讀輕聲。3.復(fù)習詞語。

4.看葫蘆圖片，用自己的語言贊美葫蘆從而引入新課。4.讀課題

二、學(xué)習第一自然段

1、圖文結(jié)合，體會葫蘆的長勢茂盛。

（1）、自由朗讀課文的第一自然段。邊讀邊用“——”勾畫出葫蘆長勢的內(nèi)容句子。

（2）、師貼版畫，激發(fā)學(xué)生有感情地讀好“細長的葫蘆藤上，長滿了綠葉。開出了幾朵雪白的小花?！备形蚝J藤的茂盛。

（提示學(xué)生葉子的好處：葉子能幫助葫蘆呼吸，提供豐富的營養(yǎng)，讓葫蘆結(jié)出又大又多的葫蘆。）

（3）、圖文結(jié)合，體會葫蘆的可愛。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中用贊美的語氣讀。

過渡：這么可愛的葫蘆，同學(xué)們喜歡嗎？種葫蘆的人呢？

2、朗讀體會種葫蘆的人對葫蘆的喜愛。

（1）、出示：那個人每天都要去看幾次。引導(dǎo)學(xué)生體會“每天、幾次”這兩個詞語的表達效果。（2）、引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

（設(shè)計意圖：讓生從多次的朗讀中深深感受到種葫蘆的人對小葫蘆的喜愛之情。朗讀指導(dǎo)不需多講術(shù)語，只要引導(dǎo)孩子入情入境，身臨其境，感情自然會出來。）

三、學(xué)習第二、三自然段，探究葫蘆落地之謎。

（一）學(xué)習第二段

1、種葫蘆的人看到葉子上長了一些蚜蟲，那個人是怎么想的 多媒體出示：有幾個蟲子怕什么！

師：我們覺得種葫蘆的人到底是怕長蟲子還是不怕長蟲子？ 生：不怕

師：那咱們給他換種說法表達出來意思不變就是：有幾只蟲子不用怕。生齊讀兩個句子。

2、(師邊說邊出示相關(guān)圖片、文字)難怪種葫蘆的人：

生齊讀：只盯著小葫蘆自言自語地說：“小葫蘆，你快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢!”（理解“盯著、自言自語”）

（二）學(xué)習第三段

1、種葫蘆的人這樣做，難怪他的鄰居也實在看不下去了，來勸他。（知道朗讀鄰居說的話。）

2、鄰居誠懇地、著急地勸告他，他怎么也聽不進去，因為他認為： 出示句子：“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆?！爸笇?dǎo)朗讀。

3、請你們仿照“有幾只蟲子怕什么”的說法可以改為“有幾只蟲子不用怕”，把這個句子也換一個說法但意思不變。自己練習換個說法。（葉子上的蟲不用治）生齊讀兩個句子。

4、分角色朗讀。教師相機點評。

種葫蘆的人這樣固執(zhí)，這樣不聽勸告，因為他覺得種葫蘆的目的是要收獲葫蘆，與葉子沒有關(guān)系，到底葉子有什么作用呢？

葉子長得多，葫蘆才結(jié)得多，長得大。老師前面已經(jīng)告訴大家了：葉子是幫助葫蘆提供營養(yǎng)的。如果葉子被蟲吃了，就不能供應(yīng)營養(yǎng)給葫蘆了。

（設(shè)計意圖：通過多種形式的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中議，讀中悟，把課文的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。從而達到理解、積累、感悟文本之目的。教學(xué)中設(shè)緊緊圍繞學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)，有效性得到了加強。）

四、學(xué)習第四自然段。

1、出示相關(guān)圖片，快說說你看到了什么？

（葉子變黃了，小葫蘆一個一個都落了，葉子上有好多好多的蚜蟲。）

2、這時候你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第四自然段，體會種葫蘆人的心情。（惋惜，難過、失落）

（設(shè)計意圖：通過朗讀加深學(xué)生對課文的理解和體現(xiàn)種葫蘆的人當時的心理活動。）

3、揭示主題：葉子與葫蘆有著密切的聯(lián)系，其實，任何事物之間都存在著密切聯(lián)系，五、拓展延伸。

后來，種葫蘆的人總結(jié)了這次失敗的教訓(xùn)，來年他又種下了一棵葫蘆，根據(jù)你的想像，讀文填空：

出示短文：第二年,那個人又種下了一棵葫蘆,過了些日子，()的葫蘆藤上又長滿了()色的葉子，開出了幾朵()的小花。花謝以后，藤上掛了幾個()的小葫蘆。有一天，他發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲。他知道（）和（）之間有著密切的聯(lián)系。于是他趕快（），消滅了蚜蟲，小葫蘆一天天長大了，賽過了（）。

六、結(jié)束全文

小朋友們，今天咱們就用一首兒歌來總結(jié)這篇課文。請看： 葫蘆藤牽葫蘆架，花開花落葫蘆掛！

葉生蟲子營養(yǎng)差，環(huán)保治蟲人人夸，葫蘆賽過大南瓜呀

賽過大南瓜！

第四篇：我要的是葫蘆反思

《我要的是葫蘆》教學(xué)反思

《我要的是葫蘆》講述的是一則寓言故事:種葫蘆的人由于不了解葉子和葫蘆之間的關(guān)系,到最后,原本可愛的小葫蘆一個個都落光了。本篇課文教學(xué)的重難點就是讓學(xué)生通過自己的朗讀感悟，明白其中的道理。

新課程標準倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式，強調(diào)學(xué)生在探究的過程中重視感悟和體驗。因此，教學(xué)中我重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨特感受與體驗，力求使學(xué)生通過多次朗讀，多種形式的朗讀，品悟課文語句里包裹著的豐富的思想感情。

當然，低段語文教學(xué)的重點是在詞句中，因此，我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過品讀、評讀、個人讀、分角色讀、齊讀、選擇讀、引讀等不同方式的閱讀，從多個角度引導(dǎo)孩子們體會種葫蘆的人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，在日積月累的訓(xùn)練中，讓孩子們養(yǎng)成結(jié)合語境理解字詞以及主動閱讀的習慣，從而提高自我解決問題的能力。教學(xué)完《我要的是葫蘆》后，我引導(dǎo)學(xué)生進行了一個拓展，我結(jié)合文章的空白之處，設(shè)計了想象說話的內(nèi)容，想象說一說：你想對他說什么嗎？這樣學(xué)生說話讓他們有了較大的伸展空間。在學(xué)習中學(xué)生認識到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，發(fā)展了自己的創(chuàng)造性思維。課后，我讓學(xué)生續(xù)寫這個故事，給了孩子們一個開頭“第二年，種葫蘆 的人又種下了一棵葫蘆，……”。這樣不僅促進學(xué)生了解種葫蘆的人錯在哪個地方，進一步理解了課文，而且發(fā)展了學(xué)生的想像力和語言表達能力，使學(xué)生正確的價值取向與生活緊密聯(lián)系。

另外，這是同學(xué)們第一次接觸諸如寓言故事之類的文體,可能有點陌生，在理解寓意上有一定的難度，在整個授課中我雖然是以讀為主，在讀中領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵，但始終還是牽著學(xué)生走，沒有真正讓學(xué)生做課堂的主人，這也是今后課堂需要注意的地方。

第五篇：我要的是葫蘆教案及說課稿反思

《我要的是葫蘆》第二課時教案

授課教師：白云八小 曹明繪

設(shè)計理念：

1、語言的理解、感悟、應(yīng)用需要一定的語境。課堂上，著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習情境，使語言學(xué)習有所依附憑借。如同建立了一個“場”，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，喚起學(xué)生的角色體驗，可以促進學(xué)習活動的有效展開。

2、學(xué)習語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。因此，本設(shè)計緊扣一個“讀”字，通過各種情境多種形式的讀，讓學(xué)生熟悉文本內(nèi)容，積累語言;緊抓一個“說”字，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，學(xué)會表達。

3、識字教學(xué)充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。使學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動識字的愿望。寫字教學(xué)中加強指導(dǎo)，努力使學(xué)生寫字姿勢正確，養(yǎng)成良好的寫字習慣，書寫規(guī)范，端正，整潔。教學(xué)目標

1、會認6個生字，會寫8個生字。

2、學(xué)習正確、流利、有感情地朗讀課文，積累語言，運用積累的語言能續(xù)編故事。

3、初步體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

4、了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生多種方法識字，規(guī)范書寫生字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點

１、初步體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

２、懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。教學(xué)準備

教師準備：多媒體課件 葫蘆圖片 葫蘆葉子圖 學(xué)生準備：預(yù)習課文 教學(xué)時間：一課時 教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入，鞏固生字（出示兒歌 聽寫生字）

師：同學(xué)們還記得這首小兒歌嗎？聲音洪亮地一起讀一讀吧。（生讀兒歌）

你瞧有兩個生字寶寶藏起來了，借助拼音在注音本上寫寫哇和掛。（有口wāwā叫 有水是山洼 有女變娃娃 有手高高guà）同學(xué)們對照著大屏幕看看你寫對了嘛？寫對的同學(xué)舉起你自信的小手。真不錯！獎勵一下自己吧。（生鼓掌）

看來這種根據(jù)部首和字義編兒歌的記字辦法真不錯！能幫助我們一類字。(生拍手讀兒歌。)（出示短語：雪白的小花 細長的葫蘆藤 可愛的小葫蘆）

同學(xué)們讀一讀這些詞語，邊讀邊想象畫面。（生自由讀詞語）問：讀著讀著你的頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（生讀：細長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。?/p>

聽了你的朗讀，老師就好像站在了葫蘆架下。問：誰還愿意展示你朗讀的功力?（生齊讀）

師：這么可愛的小葫蘆哇！怪不得那個人每天都要去看幾次。

二、理解過程

（出示長了些蚜蟲的圖片，創(chuàng)設(shè)情境）

師：可愛的小葫蘆在慢慢的長大，有一天，一些蚜蟲爬到了葫蘆葉子上。種葫蘆的人會怎么做的呢？我們快快的走進故事看個究竟吧！

（生自由讀第二段）

問：望著這些蚜蟲種葫蘆的人怎么想的呢？ 生答：有幾個蟲子怕什么！

問：你就是那個種葫蘆的人，誰來讀讀你的想法？ 問：這位種葫蘆的人，你在乎葉子上的這些蟲子嗎？ 生答：不在乎（生讀）師：有一點不在乎了，語氣再強烈點。（再讀）師：這位種葫蘆的人你在乎葉子上的這些蟲子嗎？ 生：不在乎

師：你瞧，種葫蘆人對蚜蟲的毫不在乎就藏在這個小小的感嘆號中?。ㄒ黄鹱x讀）

老師聽明白了你們覺得有幾個蟲子——不可怕。他不光是這樣想的，也是這么說的，你瞧他正站在葫蘆架前自言自語呢。

師：聰明的你仔細看這兒又有兩個感嘆號誰能讀好？

生讀他盯著小葫蘆自言自語地說：“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”

師：這個感嘆號中藏著種葫蘆人多大的希望呀！你能讀出來嗎？ 讀出了你心中的盼望。

仔細瞧瞧種葫蘆人的表情動作請你學(xué)著種葫蘆人的樣子讀讀。師生接讀：瞧瞧這個種葫蘆的人，眼睛只看著——（生接）葫蘆，不看——（生接）葉子，更不看——（生接）葉子上的蚜蟲。這就是——盯（出示片

卡盯著）

師：盯字為什么是目字旁你知道嗎？所有種葫蘆的人盯著你心愛的小葫蘆讀一讀。（生齊讀）

瞧瞧你們盯著可愛的小葫蘆不由自主的對自己說起話來這就叫——（生接）自言自語 小結(jié)：他呀心里只關(guān)心他的小葫蘆，葉子上爬著一些蚜蟲，可他想（生接讀：有幾個蟲子怕什么?。⒅『J自言自語的說——（生接讀: 我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢?。?/p>

三、探究原因

過渡：葉子上的蚜蟲越來越多了，好心的鄰居來勸他，瞧他，一臉的不以為然。（出示圖片創(chuàng)設(shè)情景）

同桌兩人一個當鄰居一個當種葫蘆的人。帶著他們的表情一人一句讀對話，至少讀兩遍。（同桌讀）

哦，老師明白了，你認為葉子上的蟲——（生接讀）不用治。老師也想當當好心的鄰居勸勸他，誰當種葫蘆的人？ 大家都是種葫蘆的人。（師生合作讀對話）

反復(fù)讀讀這兩個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 葉子上的蟲不用治。葉子上的蟲還用治？（生講解）

師：你們看，這樣一說更讓我們感到，這位種葫蘆的人打心底里認為，葉子上的蟲根本不用治！誰來讀一讀這兩個句子讀出你的體會。

（生讀句子）

其實，在生活當中，我們經(jīng)常有這樣的說法，下雨了，不能出去。媽媽會說 ：“ 下雨了，還能出去？” 雨停了，不用打傘?；锇闀f ：“ 雨停了，還用打傘？” 上課了，不能玩象棋。老師會說：“ 上課了，還能玩象棋？” 誰來讀讀這三個句子

你瞧這樣一反問，表達的感情更強烈。所以面對鄰居的勸告種葫蘆的人感到很奇怪，反問道：生：什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

四、揭示寓意

師：種葫蘆的人說的對嗎？葫蘆葉和葫蘆到底有什么關(guān)系？聰明的你知道嗎？指名講解(傾聽葉子的自述)問：你明白了葉子和葫蘆的關(guān)系了嗎？誰來說說。

生1：葉子是綠色植物的營養(yǎng)加工廠，它把加工好的營養(yǎng)通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營養(yǎng)才能越長越大。師：你有一雙認真傾聽的神耳朵，了不起。說再來說說？

生2：借助太陽公公的光芒，葫蘆葉子能制造許多營養(yǎng)。它把加工好的營養(yǎng)通過葫蘆藤輸送給小葫蘆，小葫蘆有了充足的營養(yǎng)才能越長越大。要是葉子被蚜蟲吃了就不能給小葫蘆生長的營養(yǎng)了。

師：現(xiàn)在葉子上的蚜蟲在一天天增多，好心的鄰居快勸勸他吧——（生讀）

師：種葫蘆的人聽了感到很奇怪，執(zhí)迷不悟的說：（生讀）師：就這樣沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。小葫蘆慢慢地變黃了一個一個都落了。種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，是什么樣子的呢？（生講解）1：他很后悔。2：他很吃驚。

你能用上這些詞來說說嗎？（大吃一驚 后悔不已 恍然大悟）師：是呀葫蘆和葉子之間是有聯(lián)系的，其實不僅葫蘆和葉子之間有聯(lián)系的。（板書）任何事物之間是有聯(lián)系的。當我們不明白時，別人勸說我們時，我們要虛心接受。

五 布置作業(yè)

明白了葉子和葫蘆的關(guān)系，第二年那個人又種了一棵葫蘆。他會怎么做呢？課下運用積累的詞編一個故事講給爸爸媽媽聽。

板書設(shè)計

14我要的是葫蘆

聯(lián)系

葫蘆圖————葫蘆葉圖

《我要的是葫蘆》第二課時教學(xué)反思

閱讀教學(xué)應(yīng)立足于培養(yǎng)孩子閱讀文章的興趣，引導(dǎo)孩子品味語言，積累語言，發(fā)展語言，從而達到自能讀書的目的。因此，這堂課我始終把語言的學(xué)習、體會、感悟作為重點，注重學(xué)生的語言感受。

而語言感受最重要的手段就是“讀”。

學(xué)生在教師有目的的設(shè)計和引導(dǎo)下，針對性地多讀是很重要的。多讀可以訓(xùn)練學(xué)生的語感，可以變被動接受為主動參與，可以豐富孩子的想象。

在本課的教學(xué)設(shè)計中，抓重點段，引導(dǎo)學(xué)生帶著中心問題：“長得那么好的葫蘆，為什么會變黃、落了呢？”質(zhì)疑，使學(xué)生產(chǎn)生強烈求知欲。通過學(xué)生自主學(xué)習，有感情地朗讀課文，體會種葫蘆人和鄰居的不同態(tài)度，最后，讓學(xué)生在理解文本，感悟語言的基礎(chǔ)上懂得植物的生長需要各環(huán)節(jié)的聯(lián)系。

抓關(guān)鍵詞句：“有幾個蟲子怕什么？”“葉子上的蟲還用治？”“我的小葫蘆，快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！”通過個人讀、齊讀、賽讀、范讀等不同方式的閱讀，比較句子中的不同語氣，從多個角度引導(dǎo)孩子體會種葫蘆人的心態(tài)，以讀悟文，品析詞句。

利用多媒體投影儀，播放課文插圖，讓學(xué)生在觀察中走進課文情境，讓學(xué)生直觀地感受小葫蘆的可愛，學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對小葫蘆產(chǎn)生喜愛之情，朗讀時自然地加入了自己的真實情感，為后文與鄰居的對話情感打好鋪墊。

教師范讀時的情感就直接調(diào)動了學(xué)生的情感，一些朗讀的技巧滲透到教師的讀中，學(xué)生在無意模仿中就學(xué)會了朗讀的技巧和技能。不足之處是：提問多了些，散了些，學(xué)生回答的面不夠廣，以后要在優(yōu)化提問上下功夫。

第二課時說課稿

設(shè)計理念：

《我要的是葫蘆》是人教版教材二年級上第四單元的課文，本單元主要是富有生活哲理的寓言、童話?！段乙氖呛J》是一篇屬于寓言性質(zhì)的課文。課文主要寫了種葫蘆的人不懂得事物之間的聯(lián)系，只盯著葫蘆，葉子上長了蚜蟲不去治，鄰居勸他也不聽，結(jié)果小葫蘆慢慢變黃，一個個都落了。文章短小精悍，語言活潑生動，人物形象鮮明，是深受孩子們喜愛的一篇課文。

本堂課是第二課時，我將目標確定為：

1、理解詞句的意思，學(xué)習積累優(yōu)美詞句。

2、了解植物的葉子與果實之間的關(guān)系，初步感知事物之間是互相有聯(lián)系的、懂得課文中蘊涵的事理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文，能續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

重點：

1、通過品詞品句，指導(dǎo)朗讀。

2、分析事物之間關(guān)系，懂得植物的葉子與果實之間的關(guān)系。難點：弄清葫蘆掉落的原因。

教學(xué)過程設(shè)計

一、激趣引入。以介紹新朋友-----葫蘆寶寶引入生詞復(fù)習，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。

《語文課程標準》指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。本堂課我“以讀為本”，把讀貫穿于教學(xué)的始終。

二、讀中體會

圖文結(jié)合，讀出可愛。以圖文結(jié)合的方式，通過讀讓學(xué)生感受“細長”“滿”“綠”“雪白”描繪出了葫蘆藤的形狀、葉的茂密，葉與花的顏色，學(xué)習積累優(yōu)美詞句。產(chǎn)生對葫蘆的喜愛之情，并引導(dǎo)讀出對葫蘆的喜愛之情。

讀中體會“種葫蘆的人對葫蘆的喜愛”。

首先學(xué)生自由讀1、2自然段，找出種葫蘆人對葫蘆喜愛的句子，抓住詞語“每天”“看幾次”“越看越喜歡”體會。在品詞品句中讓學(xué)生帶著對葫蘆的喜愛，再從讀表現(xiàn)出來。

三、讀中探究葫蘆掉落的原因。這一環(huán)節(jié)是本課的重點也是難點。主要分為三個步驟：質(zhì)疑------探究原因-----悟出原因

（一）質(zhì)疑。通過圖讓學(xué)生看到一個個葫蘆掉落的景象，引發(fā)學(xué)生主動產(chǎn)生了問“這小葫蘆為什么會一個一個都落了呢？”發(fā)現(xiàn)問題使他們對下面的學(xué)習充滿了期盼，再一次激發(fā)了繼續(xù)學(xué)習課文的興趣，有一種意猶未盡的感覺.（二）探究原因。對新提出的問題讓學(xué)生自主地在第二、三自然段中尋找答案。我抓住課文中的關(guān)鍵詞句：“有幾只蟲子怕什么？”“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆.”安排了讀一讀，比一比，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣，讓學(xué)生從反復(fù)地讀中體會種葫蘆的人的心態(tài)。讓孩子們在讀的過程中思考領(lǐng)悟，最終達到“豁然開朗”的境界。

（三）悟出原因.在前面讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)生就能很輕松地悟出葫蘆掉落的原因，懂得了課文所蘊涵的事理。

總之，教學(xué)過程中尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，充分放飛學(xué)生的思維，師生互動，生生互動，穩(wěn)妥地突出重點，突破難點。

四、發(fā)展思維、培養(yǎng)想象能力

語文課程要求在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。于是我設(shè)計了：第二年，那個人又種了一棵葫蘆…….，讓孩子進行想象續(xù)編故事。

以上是我的一些想法，但是在實際的操作過程中，由于自己水平有限，肯定存在著這樣或那樣的不足之處，真心地希望各位領(lǐng)導(dǎo)、老師能多提寶貴意見，謝謝大家！