第一篇：所謂課堂教學效率是指在課堂有限的時間內學生掌握知識的程度

所謂課堂教學效率是指在課堂有限的時間內學生掌握知識的程度、能力的培養(yǎng)和知識的增幅三者之和所達到的效果。影響和制約課堂教學效率的主要因素是教師、學生和教學方法。

如何培養(yǎng)學生自主學習能力，提高自主學習效率：

要提高學生自主學習效率，首先要發(fā)揮學生的主體作用。學生是學習的主體，要使他們準確掌握知識，熟練運用知識來解決實際問題，就必須調動其學習的積極性和主動性。因此，在課堂教學中，要引導學生主動地學習語文知識，著力培養(yǎng)他們勤動手、勤動口、勤觀察、勤思考的良好習慣，把感知與思維結合起來，使學生全身心地投入學習。例如，在教學生字時，我注重引導，通過“思考-交流-練習”的形式，使學生始終處于積極思維狀態(tài)，既掌握了知識，又學會了寫字方法。

其次，應注重培養(yǎng)學生探究知識的興趣。在操作中學操作是學生學習過程中重要的學習活動。新課程標準要求，在教學中創(chuàng)設一種學習研究的情境，通過學生自主獨立地發(fā)現(xiàn)問題、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，學生愉快的操作不僅可以豐富感性知識，激發(fā)興趣，同時也加深了對理性知識的理解。

第三，讓學生多想想，多議議，在討論中學。學習是一個主動的和個性化的過程。學習的途徑是多方面的，其中“討論”就是課堂教學中常用的方法，是一種培養(yǎng)學生主動參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作的學習方法，對提高學生自主學習效率有很大的幫助。“討論”不是讓學生放任自流，對他們不管不問，而是在教師的指導下，為解決某個問題而進行探討，明辨是非真?zhèn)危垣@得知識。這樣，可以充分體現(xiàn)學生的主體地位，發(fā)揮教師的主導作用，變“講”為“導”，學生從“學會”向“會學“方面轉化。對于教學中的重難點知識，教師不通過直接講解讓學生掌握，而是設計一些問題讓學生“想一想”、“議一議”、“說一說”，在動腦、動口中充分發(fā)表自己的見解，展示自己的認知過程。當然，在教學中，教師要善于把例題變成一系列具有啟發(fā)性、由淺入深的問題，引導學生進行充分討論，提高自主學習的效率。如何提高教學效率

如何提高教學效率？問題一直捆擾著我們這些工作經驗尚淺的新教師．經過兩年的一線工作實踐和學習，我就這方面積累了一些心得．下面就談一談自己在這方面的一些淺顯看法．

一、課堂設計不宜過滿

7，8歲的孩子是好動的，一堂課45分鐘，讓學生完全利用這45分鐘，是不可能的，也不符合他們的身心發(fā)展．他們的注意力比較分散，在一段時間內能集中的最高限度不超過十分鐘．喜歡在上課時東張西望，和同桌私下交流，甚至一塊橡皮，一枝鉛筆都是他們的玩具，時不時要和它們做個游戲．總之他們的眼神和思維是浮動的，不停的游蕩，很難一直停留在教師的身上．因此一堂課太滿了，教學效率反而降低，要留有一定的空間給學生去思考，放松，適度地調節(jié)，留有他們吸收，思考的時間。一堂課45分鐘，至少留出十分鐘給他們適度放松，抑或游戲，抑或課堂操，使注意力再度回復到教師身上。

二、教學手段多樣化

在課堂上要運用多種手段吸引他們的有意注意和無意注意。作為老師，要不斷創(chuàng)新，教學手段要輪換使用。出示掛圖可以吸引他們的眼球，但幾次下來都只是掛圖，學生就會對它失去興趣，所以可以適當換用投影儀，效果也很好的。光這樣輪回，幾次過后，學生又開始轉移，所以在適當的時候也不防讓他們看看書，但時間不宜過長，也是能起到一定作用的。除此之外，做實驗，收集資料討論等等都能有效地激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效率。例如，在教授《烏鴉喝水》時，我就設計了一個喝水實驗，找來細口長瓶，學著烏鴉往水里放石頭，加入紅墨水，水慢慢上升，效果很明顯，學生把所有的注意力都集中到了實驗上，整篇課文結束后，再讓學生表演課文，又有趣又增強了記憶效率。

三、表演在低年級教學中的效果

低年級的語文教課書中，大部分內容可以運用肢體語言來表演，詮釋。邊表演邊理解，又快又好。例如，在教《螞蟻和蟈蟈》時，“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗”，“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在?！蓖ㄟ^表演，把背，拉的動作表現(xiàn)出來，也體會出來了，在“玩”中學。

當然象數學中，無法向語文那樣進行表演，那就增強實際操作能力，充分發(fā)揮學具的作用。例如，在“認識人民幣”時，光講理論知識，他們很容易混淆，不知道該如何換算。效果很不好。后來讓他們實際演練，拿真幣來進行購物，一個一個算得很清楚，過后再讓他們換算，或做題時，他們的正確率明顯提高了。再例如，在認識圖形時，特別是立體圖形，一定要讓學生親自感知立體圖形，才能更好的認識他們的特征,比如,正方體有六個面，一定要讓他們摸一摸,數一數。

四、教具選用要多樣化

在教學中我們常常會用到小黑板，這就要求我們在粉筆以及書寫的過程中要特別注意，一些要重點提示的內容，教師一般選用紅色或藍色的粉筆比較容易引起學生的無意注意。如語文在教書寫時，重點筆畫要換色提示，“書”要特別強調最后一個點，所以整個字用白粉筆來書寫，最后一點用紅色來著重標示。數學中除了立體學具的運用，還可以適當選用紙具，效果也不錯的。

五、抓住高效率時間段

按照一般規(guī)律，一天中上午的使用效率較高，下午的使用率比較低，特別是夏季，學生的精力比較差，容易在下午時犯困，這是正常的生理現(xiàn)象，教師和孩子都很難改變。所以在教學安排時，盡量把新授課的內容放在上午，下午的教學要多加活動，多加游戲，或以練習為主，這樣的安排比較合理，教學效果也比較明顯。

六、獎勵機制在教學中的運用

表揚在教學中的效果是很明顯的，特別是對于小學低年級學生而言,效果更加明顯.小學低年級學生的自信心比較薄弱,批評會降低他們的自信心,使教學效率下降.而相反表揚可以激發(fā)學生學習興趣,提高教學效率.因此,在課堂上,我盡量多表揚,少批評.適逢學校推行雙語教學,我在課堂上運用了英文表揚,學生們的積極性更高了,對于開動腦筋的學生全班鼓掌,“GOOD,GOOD,VERY GOOD”.受到表揚的學生個個樂滋滋的,臉上寫滿了自信.聽課就更加認真了,也更愿意開動腦筋和老師交流了.總之,在教學中我還要不斷的學習,請教,思考,以求更好地提高教學效率.淺議小學教師如何提高課堂教學效率

高效的課堂教學是學生成長的搖籃，在課堂教學中教師運用什么樣的策略開展課堂教學、提高教學效率，對教學價值的體現(xiàn)、學生的成長，都具有重要意義。在小學數學教學中努力提高課堂教學效率，筆者認為應從以下幾個方面去做：

一、小學數學教師要努力提高自身業(yè)務知識能力

數學是一門重要學科，也是一門基礎課程，小學數學更是基礎中的基礎。“萬丈高樓平地起”，“小學數學”是“數學”這座高樓的地基，所以教好小學數學，在教學中提高小學數學課堂教學效率對小學教師也提出了迫切而更高的要求。一名合格的教師要在工作中不斷學習，增長知識改變觀念。注重自己的知識水平的提高，利用業(yè)余時間學習教育學、心理學、各種提高有效課堂效率的書籍；經常向有經驗的老師們請教新的教學方法；同事之間經常探討教學方法，使自己的教學水平不斷提高。

二、小學數學教師要跟上課堂教學的新理念

現(xiàn)在提倡“先學后教，當堂訓練”教學模式，課前了解“課標”精神，明確教學目標，熟知教學重點和難點。認真鉆研教材，做好備課教案。認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，力爭上好每一課，但要分析學情，注意一些細節(jié)，針對學生的反饋，及時調整教學內容，不必一味地跟著備課教案走。在教學中，筆者注重教給學生的預習方法，培養(yǎng)學生的預習能力，指導學生自學能力，出示自學指導，學生看懂然后帶著明確任務去學，教師起引導作用。慢慢培養(yǎng)學生自主學習能力。

三、教師要積極創(chuàng)設民主和諧的課堂教學氛圍

營建師生民主平等和諧的課堂教學氛圍。良好的師生關系與和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件．教師要做到不以權威的姿態(tài)對待學生：

首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友多以啟發(fā)式問答、討論、競賽搶答、表演、游戲等形式組織學習。允許學生擁有自己的想法和觀點，鼓勵學生懷疑、挑戰(zhàn)師長的意見，鼓勵學生發(fā)散性思維，從不同角度、相反的方向、超常規(guī)的方式進行思考和提問，鼓勵學生獨立思考，不人云亦云，及時鼓勵和表揚孩子的創(chuàng)造性思維，讓學生的創(chuàng)造力和主體作用得到最大限度的發(fā)揮。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數學的愛。

其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛一部分人，而對學習有困難的學生卻漠不關心，教師除了在課堂上以平等、熱情的心態(tài)對待學生外，還應在課外舍得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況．拉近師生間的心理距離。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到“老師在期待著我”，從而自覺地投入到積極學習之中。

四、在課堂教學中教師要靈活教法，掌握學法，激發(fā)學習興趣

教學是一門藝術，興趣是最好的老師，是學習的最好動力。激發(fā)學生學習興趣的途徑很多，如設計生動有趣的課堂活動；及時表揚先進，鼓勵進步；常給每個學生設置一些力所能及的“成功案例”，采取爭五星、講故事、比一比等等、使學生品嘗到成功的喜悅，產生成就感和自信心；充分發(fā)揮小學生特有的表現(xiàn)欲望和比拼精神等。學生的興趣來之易去也易，教師要深入學生，循循善誘、答疑解惑、及時疏導，以保護和強化學生的學習興趣學習。興趣直接關系到學生的學習效果。教師要在平時課堂教學中注意這方面的引導和鼓勵，以便激發(fā)學習興趣。教學中注意創(chuàng)設情境來引趣，教師在課堂教學中根據學生已有的知識經驗和能力水平，巧妙地設置適當的懸念，刨設思維情景，使學生產生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學生的學習興趣。教學中注意精心設問激趣。要使學生在教學過程中常常處于最佳心理狀態(tài)，教師的設問是十分重要的，課堂上提問要避免隨意性，提出的問題要有啟發(fā)性，要適時。要觸及學生的情緒領域，喚起學生的心靈共鳴，起到“一石激起千層浪”的效果，把學生的思維調動起來，讓學生用情感的驅動而生趣，主動參與到學習活動中，教師在講課時，要善于用生動的語言、恰當的比喻、直觀的演示、形象的畫圖、啟發(fā)性的提問、變化多樣的教學方法把學生的注意力吸引過來。數學教學要徹底改變重結果、輕過程的錯誤傾向，使教學本身不僅要向學生傳授知識，而且更重要在于使學生主動獲取知識。解決問題的過程中積極思考，使學生在動手、動腦、動口的過程中懂得如何學習數學，使學生在概念、法則、公式的推導過程中，體會數學知識的來龍去脈，從而培養(yǎng)其主動獲取數學知識的能力。

五、教師要學會多角度培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生養(yǎng)成良好的學習習慣無疑對教學有極大的益處，教師要從課前預習、學習態(tài)度、思維模式、學習方法、解題后反思等多角度、全方位培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

六、教師在教學中要注意聯(lián)系生活實際和動手實踐

在數學教學中，我們要緊密聯(lián)系學生的生活實際，數學源于生活，生活中又充滿著數學。教師要注重引導學生領悟數學“來源于生活，又用于生活”的道理，讓學生在日常生活中觸摸到數學，能用數學解決實際的問題，從而使學生熱愛數學。教師要在現(xiàn)實世界中尋找數學題材，讓教學貼近生活，讓學生在生活中看到數學，摸到數學。從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數學是脫離生活實際的海市蜃樓而虛無縹渺，數學教育是要學生獲得作為一個公民所必需的基本數學知識和技能。把生活中的鮮活題材引入學習數學的大課堂。如改革家庭作業(yè)形式，突出應用性操作。比如學習了常見的乘法數量關系以后，布置學生雙休日隨父母去菜市場買菜或購物，按單價獨立計算價錢，學生興趣十分濃厚。重視了數學學習的應用性操作。如在“元、角、分”的教學中，可開展模擬購物活動；在“分類統(tǒng)計”的教學中，可讓學生統(tǒng)計一周所要學的功課，每門功課的節(jié)數等。在學習“米、千米”的教學中，可領著學生去操場上數步伐，估計長度等。操作是學生獲取知識的主要途徑，也是教學的有效手段之一。瑞士心理學家皮亞杰說，“知識的本身就是活動．”動作和思維密不可分，特別是低年級學生好奇好動，樂于模仿，教師要注意充分利用學生的這些特點，讓他們親自動手、實際操作。通過操作，激起和誘發(fā)思維展開，從而調動了學生思維的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。

總之，在教學過程中，課堂教學是一個復雜的相互作用的動態(tài)過程，教師要不斷提高自身的業(yè)務水平，在課堂教學中更要充分調動起學生的積極性，創(chuàng)造民主平等和諧的學習氛圍，教師靈活教法，讓孩子們掌握學法，不斷激發(fā)其學習興趣，在教學中注意聯(lián)系生活實際和動手實踐，使學生積極主動的參與到教 有效的課堂教學

1、備課

任何一堂成功的課，離不開課前認真細致的備課，而備課的充分與否很大程度上影響了你上課的自信程度，講課效果，學生聽課的效果，所以備好一堂課是上好一堂課的關鍵。

（1）細致全面。我們上課面對的是學生，而學生是各種程度參差不齊的，你無法預料到學生會提出什么樣的問題，那么我們只有做好充分的準備，細致入微的備好每一堂課，細致到每一個標點符號都不能放過。舉個例子，我們語文課學生提出問題最多的是講評卷子的課，特別是學生有錯誤的地方和得半勾的地方，最主要的是一題有多個答案的題。要盡可能的多準備幾個答案，并且逐一排查，甚至學生可能在哪個答案上提出問題，都要一一想到。所以學生有時非常驚訝，為什么老師看到學生一皺眉頭，甚至沒等他們舉手，馬上就能說出他們要問什么和為什么他們會問，他們是怎么想的，而老師甚至能一語中地，很少有廢話。當然做到這一點也是需要長期經驗積累，同時也反映出，你備課的時候是否也細致到這種程度，是否備課的時候備學生了，我們不能打無準備之戰(zhàn)，千萬不能忘記我們要帶好子彈上戰(zhàn)場。

這一點就如同我們老師所說的要給學生一碗水，教師必須準備長流水，所以你一定要把你的水備好，并把每一堂課的知識備全備細。

（2）重點突出。是不是細致全面的準備上課就一定會很充分，學生就會相當滿意了呢？我覺得并非如此，我們必須在全面細致的基礎上，對自己的課進行精細加工：做到哪些知識是自己要儲備的，哪些是要講給學生聽的；講給學生的哪些是需要了解的，哪些是需要重點掌握的。哪些是學困生需要掌握的；哪些是中間生需要掌握的；哪些是優(yōu)等生需要掌握的；都應該有分門別類的要求。我們經常會聽到有一些學生說：我們的老師很負責，上課講的可多了，但是就是不知道哪些是重點，該記住哪一個。這就需要我們提取精華，突出重點，讓學生聽課時，做到心中有數，不能眉毛胡子一把抓。這時有些年輕老師會說：老教師可以，他們明確的知道考題之中哪些是重點考察的，可是我們哪里知道，而且我們生怕講少了。這一點很好解決，第一，你應該大量做題，這樣不但能夠應付學生提出的問題，而且你會發(fā)現(xiàn)一些反復出現(xiàn)的考題考點，而這就是你應該對學生重點講解的。第二，應該多向老教師求教，避免走彎路，講過多沒有必要的東西。（3）語言精練。在課前準備好精練的上課語言，力求一語中地，切中要害，做到這一點很難，尤其是年輕老師。我聽過一些年輕老師的課，在講述一道題時，語言羅嗦，講了半天學生還沒有聽懂，然后又講兩遍三遍，這樣非常浪費時間，久而久之，你會給學生留下一個印象：講不明白知識。為了能夠真正做到在課堂上使用最精練的語言，最有效的方法，做到干凈利落的解決問題，那就需要你在備課時，就要針對于一些尤其是重點的問題，棘手的問題要備出精練的講解語言，課前就想好從哪里找到突破口，切入點，如何能做到一步到位，不說廢話，學生們還能心服口服。首先你可以在課前把這個問題先講給你的同行聽，或者講給老教師聽，他們一定會在字里行間找出你說話的毛病，你講不到位的地方，集體的智慧會讓你將困難的問題容易化。

2、上課

（1）正視自己。不管你是剛參加工作的年輕教師還是有多年經驗的老教師，無論何時，你站在學生面前，都要充滿自信，敢于迎視面對你的幾十雙眼睛，要讓他們從你自信的目光中讀出，你有充分的準備和無窮的力量，勇于面對他們所提出的任何問題和給予你的任何挑戰(zhàn)。堅實的自信心會讓你上課時鏗鏘有力，毫不畏懼的目光會讓你在學生面前信服指數激增，所以無論上任何一堂課，無論面對什么類型的學生，堅定的信心，自信而執(zhí)著的目光會讓你更加具有人格魅力。

（2）真情投入。我們現(xiàn)在經常會見到年輕老師的教學及班級管理，滿意率都比老教師高，他們取勝的籌碼決不是靠知識和經驗，而是依靠對學生的真情投入，年齡上較小的差異使他們和學生的距離拉近了，他們課后和學生打成一片，與學生們朋友般的接觸，把自己的業(yè)余時間無償的給學生答疑，解決問題，這一點大大彌補了他們知識經驗的不足，學生們在心底里接受了年輕老師，而這一點是我們用知識和經驗無法做到的，因為你高高在上，因為你距學生于千里之外，所以如果我們這些有經驗的老師能放下架子，走到學生中去，你會驚喜的發(fā)現(xiàn)你的加入讓學生們是那么的開心。

所以只要老師真情投入，無私付出，學生們就會在情感上接受這位老師，即便是課講的還不是很精彩，但是學生們因為喜歡了老師而喜歡上了他講的課。

(3)準確明了。一個人的注意力是有限度的，更不用說是小學生。所以這就需要我們老師根據學生各年齡段的特點，抓住學生注意力高度集中的時段，利用詼諧幽默簡潔明了的語言，抓住一顆顆年輕跳躍的心。這時在準確的講授知識，尤其是對一些需要重點講解的知識，要將語速放慢，語調加重，字斟句酌，上課的時候盡量不用一些模棱兩可的語言：可能是吧，差不多，當然要想做到準確規(guī)范，課前備課非常重要，但是一旦面對學生提出的一些突發(fā)性的問題，決不能信口開河，尤其是年輕老師還不具備知識講解的全面性，拿不準的不講或繞過去，等到下節(jié)課準備充分了再準確到位的講解給學生，如果總是用含混不清的語言，學生們決不可能信服你“金碑銀碑不如學生的口碑”，學生們的評價會影響你以后的教學生涯。

3、課后反思

上完課下來要認真思考得失，哪些地方是成功的，要仔細的進行回味總結。哪些地方學生聽得清楚明白，當時采用了什么方法，什么樣的語言，以便以后應用。那么在上課過程中的不足，一定要想辦法在下一堂課中更充分更準確地講解出來，決不能使同樣的失誤再次上演。我認為一位總是不斷的反思，不斷的總結，不斷的創(chuàng)新的老師他才會不斷的進步，他會使自己的課越來越精彩。

三、多媒體的恰當運用

多媒體作為現(xiàn)代教育技術在教學中的運用，越來越受到廣大教師的重視和歡迎，它帶來了教學模式、教學過程的變革。在培養(yǎng)學生的學習興趣、創(chuàng)新意識和實踐能力上，是極為有效的手段。課堂教學中運用多媒體，能為學生提供第一手感性材料，使學生儲備豐富的表象信息，為他們實現(xiàn)信息重組、進行“再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造”打下基礎，但在課堂中運用多媒體一定要恰當，要有“度”，否則將達不到目標，收不到效果。

以上就是我認為影響課堂教學效率的因素。當然，“教無定法，貴要得法”。課堂教學是一種創(chuàng)造性的勞動，創(chuàng)造是教學活動的生命力。只要能激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。有一個科學和諧的管理，就會有團結和諧、工作嚴謹的教師群體，也就會有好的教學方法，學校就會有良好的文化氛圍，學生就會有良好的行為習慣。也就能提高課堂教學效率。

第二篇：如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務

如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務?

如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力為核心呢？

一、要清楚高效課堂的指標是什么？

高效課堂的兩個基本出發(fā)點：一是如何遵循教學規(guī)律，回歸教學本質，是否有利于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展？二是如何落實新的課程理念，是否真正轉變了學生的學習方式？基于以上兩點，打造高效課堂從學生的角度來衡量：這節(jié)課，我參與探究了嗎？參與發(fā)言了嗎？參與討論了嗎？與人合作了嗎？提出問題了嗎？觀察到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學到了什么？

從教師的角度來衡量：這節(jié)課，我考慮學生認知水平了嗎？有漠視學生的現(xiàn)象嗎？有浪費課堂時間的行為嗎？課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都帶給了學生什么？各環(huán)節(jié)目標達成度如何？ 概括講高效課堂有這樣六個維度：即蓬勃的生命活力、持續(xù)的內在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

二、創(chuàng)造積極的學習氛圍，轉變學習方式是打造高效課堂的必由之路。

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。調動學生思維的幾點做法：

1、提出明確的學習目標

使學生知道學習的目標，是引起學生學習動機和調節(jié)學生學習行為的一種好方法。創(chuàng)設“自覺學”、“自己學”的氛圍，充分調動起學生自主參與課堂的積極性，是打造高效課堂的基礎。

2、創(chuàng)設激趣的問題情境

蘇霍姆林斯基說過：“如果學生沒有學習的愿望，我們所有的計劃，所有的探索和理論統(tǒng)統(tǒng)都會落空?！倍季S永遠是由問題開始的，設計適當的問題激發(fā)學生的探索欲望，牽引學生的思維處于活躍狀態(tài)。要提高提問的有效性，有效提問是課堂對話的開端，能引起學生的思維、興趣的激發(fā)。問題的有效性表現(xiàn)在一要具有一定的開放度，二要具有一定的深刻性，三要注意對象的層次性，以達到讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。

3、創(chuàng)造合作進取的學習氛圍

學生是學習的主體，課堂教學是否高效自然也主要看學生學習的效果。在和諧的氣氛中，在充滿自信的時候，學生的學習效果最好，效率最高，課堂的高效也就水到渠成了。為此，在學生獨立學習的基礎上，積極開展小組合作學習，從課前預習開始，到課內探究和課后幫教，充分發(fā)揮小組成員的積極性，對學習中的薄弱環(huán)節(jié)進行監(jiān)控、反思、調節(jié)、補救，增強學生的學習效能感。小組的組建，要關注學習差異，也關注個性特質，讓課堂充滿團隊合作氛圍。同時通過小組合作評價制度調動學生的參與，我們適當的激勵，正是為實現(xiàn)全體學生高效學習，實現(xiàn)課堂更大面積高效作準備。

4、進行科學的學法指導

俗話說：“予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世”。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。善于為學生創(chuàng)設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，的要給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣，科學的學習方法為創(chuàng)造高效課堂提供了重要保障。

第三篇：聽專家講座有感如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務

聽專家講座有感

前兩天我們全體教師在多功能廳觀看教育專家精彩報告的錄像。使大家獲益匪淺，“關注學生學習獲得知識的方法過程，提高學生學習效能的教學方式”這一后“茶館式”教學模式，帶給我們的不僅是教學理念上的觸動，更是教學行為上的引導；“我們的教學不但要關注學生今天的發(fā)展，更要關注學生將來的發(fā)展”這一主張更引起了我們的共鳴。

張人利校長圍繞“最近發(fā)展區(qū)最近什么”、“最近發(fā)展區(qū)是動態(tài)的發(fā)展體系”、“最近發(fā)展區(qū)關注區(qū)域質量”以及“最近發(fā)展區(qū)的后續(xù)發(fā)展”四個方面闡述了根據學生最近發(fā)展區(qū)施教的重要性。張校長認為，在新課程推進的背景下，我們的教學起點應有新的內涵，教師在發(fā)展區(qū)域上要考慮三維，為自己的教學追求明確方向，真正提高教學的有效性。“最近發(fā)展區(qū)”就是最近學生的原有基礎，它是開展教學活動的起點。“最近發(fā)展區(qū)”不是靜態(tài)的，而是動態(tài)的三維發(fā)展體系。提高教學的有效性，就是在相同的單位時間內怎樣取得學生“最近發(fā)展區(qū)”的最大化。不同的教學水平不但影響學生“最近發(fā)展區(qū)”的大小，而且還會影響發(fā)展區(qū)域的質量，追求“最近發(fā)展區(qū)”的最大化一定體現(xiàn)了教師的教學智慧。要達到學生“最近發(fā)展區(qū)”的最大化，必然是教學五環(huán)節(jié)的整合。以學論教，教師應該創(chuàng)“最近發(fā)展區(qū)”施教。

通過學習讓我明白了教學不應僅僅著眼于短期利益，而應把眼光放長遠一些；課堂教學中應重視教學方法的滲透，而不局限于知識的傳授；不能只顧一時的成績，更應關注學生的后續(xù)發(fā)展。

通過學習讓我體會到，“授人以魚，不如授人以漁”，對學生要充分解放他們的頭腦，使他們能想；解放他們的雙手，使他們能干；解放他們的眼睛，使他們能看；解放他們的嘴巴，使他們能說；解放他們的空間，使他們能到大自然中獲取更豐富的知識。多給學生創(chuàng)造體驗的機會，讓他們學會自學、學會交流、學會合作探究。

那么如何才能在有限的課堂時間內高效率完成課堂教學任務，同時還要以培養(yǎng)和鍛煉學生的各種能力為核心呢？

我的思考是：

只要能讓學生的思維總處于活躍狀態(tài)，積極地探索知識并試圖將剛剛獲得的知識轉化為能力，這就是一節(jié)高效的課，成功的課。

反思我的課堂，只顧教授知識和簡單的提問，沒有很好的引導孩子思考的過程，只是與學生對答，而沒有達到與學生對話的境地，這樣就很難達成高效的課堂。

在以后的教學中應注重方法的傳授，培養(yǎng)學生的思辨能力。在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。為學生創(chuàng)設提問的問題情境，鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，給學生質疑時間和空間，使學生可以隨時質疑，通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”，養(yǎng)成勤于思考的習慣。我要開闊眼界，提高境界，轉變態(tài)度，實現(xiàn)高度。

2011-4-27

第四篇：課堂教學是學生獲取知識的主渠道

課堂教學是學生獲取知識的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學，使生物課堂教學呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學中的幾點心得體會。

一、指導學生做好生物課堂筆記

做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導學生做好筆記？本人結合教學實踐從如下幾個方面談談指導的方法。

1、質疑問難式。課前要指導學生認真預習，把疑難問題記下來，課上認真聽講，并質疑問難，弄懂后再記筆記上。

2、重點式。要指導學生認真聽講，注重教師的非語言因素，語調，姿勢，從中判斷學習中的重點、難點，并及時記下。

3、茅塞頓開處。有些問題，苦思不得其解，但經老師一點便豁然開朗，這就是千方尋找的答案。要及時記下從不知到知思路轉化過程，尋求解疑求知的規(guī)律所在，以開闊自己的思路。

4、隨意記錄異見。對于教師所講授的知識，學生持有意見之處隨時記錄，或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時記下，特別是有疑而發(fā)的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。

5、某些問題的矯正思路或答案的記錄。有些知識學生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問題，學生極易混淆，老師要引導學生進行辯錯的練習，交待矯正的全過程，撥正思路，學生要及時把矯正的過程記下來，從而進一步明確是非。

總之，做好課堂筆記，對于促進學生思維，提高課堂教學質量大有裨益。教師在教學中一定要注意做好課堂筆記的指導工作。

二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎

創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據教學內容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。

1、通過設問創(chuàng)設情境。就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。

2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段以及師聲關系有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質量，全面的調動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維，經過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3、通過討論創(chuàng)設情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據教學內容組織學生進行社會調查，做調研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。

總之，積極創(chuàng)設教學情境是提高課堂教學效率的一種有效手段，如果教學過程不創(chuàng)設良好的氛圍，不動之以情，不曉之以理，只滿足于在課堂上對知識的講述，就會堵死教育者通向學生心靈的大門，達不到預定的教學效果。

三、激發(fā)學生學習生物的興趣

好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對農村的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。

1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力

我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分三個階段。一是給他們演示趣味性和娛樂性較強的實驗，如教師象魔術師一樣演示淀粉遇碘變藍的特性實驗。向澄清的石灰水吹氣讓其變渾濁的實驗等等。增強了實驗的趣味性。二是給他們器材，讓他們模仿做實驗。三是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。

2、制定學習計劃，進行針對性輔導

“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。

四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)

1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。

2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產生障礙時，教師采用精練恰當的語言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質疑問難，在討論中把重點難點解決掉。

3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。

第五篇：小學課堂教學是對學生進行知識傳授與思想品德教育的主渠道

小學課堂教學是對學生進行知識傳授與思想品德教育的主渠道，《九年義務教育全日制小學數學教學大綱》中指出：思想品德教育是小學數學教育必須完成的一項重要任務，要從一年級起貫穿在各年級的教學中。但數學教學中的思品教育，畢竟不同于思品課，怎樣在教學中滲透思想品德教育呢？滲透那些方面的內容呢？我在數學教學中根據學科特點和學生的年齡特征，結合教學內容，滲透愛祖國教育；愛科學教育；辯證唯物主義觀點教育；正確的學習目的性教育等內容。通過數據、圖表、練習和實踐活動等途徑有機地進行德育滲透。這樣，學生在獲取有效知識、發(fā)展自身能力的同時，受到生動而自然的思想教育，收到潤物無聲的效果。下面談談自己一些粗淺的認識。

一、課中通過教學以四個方面的內容進行滲透

1、熱愛祖國教育方面

在小學數學課堂教學過程中，我把反映祖國建設成就、家鄉(xiāng)變化的數據、我國工農業(yè)、文化、教育、科技等方面的發(fā)展數據和學生日常生活中有意義的事例編成相應的習題，讓學生了解社會主義現(xiàn)代化建設的巨大成就；人民生活水平大大提高的幅度，感受祖國發(fā)展的時代脈膊，激發(fā)學生愛祖國的熱情。從而對學生進行愛祖國，愛社會主義的教育。

例如：在自編數學應用題時有意識地融入祖國經濟發(fā)展，社會繁榮，人民生活不斷提高方面的內容。

（1）、我國2000年全國總人口中有大學以上文化程度的只有3000多萬人，2007年全國總人口中有大學以上文化程度是2000年的2.4倍，2007年全國總人口中有大學以上文化程度的有多少人？

（2）、我國交通網絡四通八達，五年中高速公路增加了20429千米。如果平均每千米高速公路的投資是3000萬元，國家在新增加的高速公路上的投資約是多少億元？

（3）、南京長江大橋全長6700米，武漢長江大橋全長1675米。南京長江大橋的跨度是武漢長江大橋的幾倍？

??

2、熱愛科學教育方面

在課堂數學教學過程中，我經常結合有關數學史料，說服力較強的有關數據和引證等教育學生，在讓學生熱愛祖國的山水、土地、資源；熱愛祖國的悠久歷史和燦爛文化的基礎上。滲透熱愛我國古今科學家良好的高尚品德和杰出貢獻。從而激發(fā)學生熱愛科學，增強學生對古代科學技術的自豪感；對未來的事業(yè)有一種危機感，增強民族自信心、自尊心。激勵學生為祖國的富強而努力。

例如：我在教計算工具的演變時，我讓學生了解到兩千多年前，中國人就用算籌計算，一千多年前，中國人又廣泛使用算盤，使計算的速度快多了。我又在教學“圓周長”一課時，使學生了解中國有一位偉大的數學家、天文學家祖沖之，他計算出圓周率應在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一圓周率值的計算精確到6位小數的歷史偉人。他的這項偉大成就比國外數學家得出這樣的精確數值的時間，至少要早一千年。學了這些后，同學們深深感到，我們中華民族的祖先了不起。我們要努力學習，努力創(chuàng)新，長大后為祖先爭氣，為祖國爭光。

3、辯證唯物主義觀點教育

數學的發(fā)現(xiàn)，數學的發(fā)展，數學內在矛盾的運動，數學在實踐中的應用等等，處處皆含“實踐第一”“對立統(tǒng)一”“運動變化”等客觀變化發(fā)展規(guī)律。這些都是客觀的、都是辯證唯物主義思想的具體體現(xiàn)。因此，教師要結合數學概念的理解、數學公式、定律的推導等自然地滲透這方面的教育，使學生掌握一些觀察問題、思考問題，抓住主要矛盾等科學的思想方法。

例如：我在指導學生推導“圓柱體積計算公式”時，首先把圓柱的底面分成16個相等的扇形沿著圓柱的高把圓柱切開，這樣就得到了16塊體積大小相等、底面是扇形的形體。讓學生拿出學具動手拼出一個近似的長方體，再通過觀察比較：（1）已拼成的近似的長方體和圓柱相比，體積大小沒變，形狀變了。（2）拼成的近似的長方體和圓柱相比，底面的形狀變了，由圓變成了近似的長方形，而底面的面積大小沒有發(fā)生變化。（3）近似的長方體的高就是圓柱的高，沒有變化。最后歸納出圓柱的體積與長方體的體積都可用底面積乘以高這個公式來計算。這樣學生在掌握圓柱體積公式的同時，也受到了聯(lián)系、比較、轉化等辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。

4、正確的學習目的性教育

讓學生知道數學是人們生活，勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據、進行計算、推理和證明；數學為其他科學提供了語言、思想和方法，是一切重大技術發(fā)展的基礎；數學在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和創(chuàng)造能力等方面有著獨特的作用；數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。從而不斷激發(fā)學生的興趣，調動他們學習的主動性和積極性，深入淺出地進行學習目的教育。

例如：我們在教學“元、角、分的認識”，可以介紹人民幣在日常生活中的使用和生產建設中的作用；教學“萬以內的加法和減法”時，要使學生知道已學過的“１００以內的加法和減法”不能滿足人們在工作和生活中的需要，這部分知識在今后的學習以及人們在工作和生活中要經常用到；教學“三角形、平行四邊形”時，可以介紹三角形、平行四邊形的特征在日常生活和生產建設中的應用；教學“比例尺”時，可以介紹按“比例尺”計算“圖上距離”或“實際距離”，以及按“比例尺”繪制圖紙，在建筑、科研、軍事等方面的重要作用等等。使學

生真正感到生活中處處有數學，學起來自然，親切和真實，以激發(fā)同學們學好數學的興趣，進一步明確學習目的。

二、數學課中通過教學的四條途徑進行滲透

1、數學數據的滲透

數學是一門數據科學，我們可以充分利用教材中的數據滲透德育。如：在教學正負數時，讓學生明白中國是世界上最早認識和應用負數的國家。早在兩千多年前的《九章算術》中，就有正數和負數的記載。在古代，人們?yōu)閰^(qū)別正數和負數，常用紅籌表示正，黑籌表示負，也有的將算籌正放或斜放加以區(qū)別。而西方認識正數，負數要遲于中國數百年。從而對學生進行祖國燦爛的文明史教育，以激發(fā)學生的愛國激情和自豪感。再如：在三年級數學《年、月、日》的練習中有這樣一道題：中華人民共和國成立于＿年＿月＿日，到＿年＿月＿日正好成立100周年。教學時，教師適當講述新中國成立的歷史，增強學生熱愛祖國的感情和歷史使命感，教育學生好好學習，為祖國發(fā)展而努力。

2、應用題的滲透

數學教材中的許多應用題中，都蘊涵著豐富的思想教育內容。如：在教學利息問題時，我讓學生通過解題明白：“依法納稅是每個公民的義務”納稅是用來支援國家建設，從小培養(yǎng)納稅意識。再如：回收1噸廢紙能生產再生紙800千克，相當于少砍17棵大樹。（1）如果每人每月回收2千克廢紙，一年每人可以回收廢紙多少千克？照這樣計算，你們全班同學一年回收的廢紙大約有1噸嗎？（2）如果照一個班級的同學一年回收1噸廢紙計算，你們全校同學一年回收的廢紙大約相當于少砍多少棵大樹？通過計算，學生自然而然地明白了節(jié)約木材、保護環(huán)境的重要作用。他們的節(jié)約意識和環(huán)保意識也潛移默化地得到了培養(yǎng)，而這效果卻遠非空泛的語言說教所能達到的。

3、幾何圖表的滲透

運用數學圖表時進行思想教育，形象、直觀，最有說服力和感染力。如：在教學條形統(tǒng)計圖時，我讓學生把本班期中考試成績制成統(tǒng)計表，并算出平均分。在練習中，學生把自己與班集體自然地聯(lián)系在一起，尤其是從個人分數與班集體平均分數的比較中，學生很清晰地看到個人與集體的關系，在此基礎上，我讓學生討論：怎樣才能提高平均分？學生通過討論很容易明白：只有每個人的分數都高了，才能提高平均分，為班級集體爭光，以此強化集體主義意識，增強集體主義觀念。

4、課內活動的滲透

小學生天真爛漫，活潑好動，數學教師若能因勢利導地在活動中滲透德育，集數學活動知識性、趣味性、思想性于一體，學生更會樂于接受。如：在實踐活動《生日快樂》中，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：你知道爸爸和媽媽的生日嗎？你準備怎樣為爸爸和媽媽過生日？你能永遠記住他們的生日嗎？通過這一活動，學生明白了自己是家庭的一員，給父母過生日也是熱愛父母的一種表現(xiàn)，從而教育學生要熱愛家庭、熱愛父母。良好學習習慣的教育也是滲透德育的有效途徑，培養(yǎng)良好的學習習慣有助于非智力因素的培養(yǎng)，而培養(yǎng)非智力因素是現(xiàn)代教育的重要目標之一。通過數學知識學習的訓練，使學生養(yǎng)成認真審題，專心聽講，積極思考，大膽發(fā)言，仔細計算，書寫整潔，自覺檢驗，按時完成作業(yè)等良好的學習習慣，并在教學中借助教材中豐富的教育內容，培養(yǎng)學生尊敬師長，遵守紀律，愛護公物，團結互助等良好的品質；借助不同組織形式，培養(yǎng)學生的集體主義觀念，合作精神，競爭意識與創(chuàng)新意識，激發(fā)學生對數學有好奇心和求知欲。培養(yǎng)學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考，在數學活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的堅強意志。

總之，在數學教學中滲透德育是一個重要的并且需要進一步研究和探索的課題，在進行這一課題實踐時必須注意方法上文道結合，做到自然妥貼，切忌生搬硬套，使學科內容與德育內容做到和諧統(tǒng)一。