第一篇：人頭山小學(xué)書法田廣勇附件2

小蝸牛教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“住、孩”等12個(gè)生字和王字旁1個(gè)偏旁;會(huì)寫“對(duì)、媽”等4個(gè)字。

2.借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文，了解一年四季的不同特點(diǎn)。

3.正確、流利地朗讀課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

初步嘗試借助圖畫、生活經(jīng)驗(yàn)，讀懂課文。教學(xué)難點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文。

三、教學(xué)策略

這篇課文中配有四幅色彩艷麗、季節(jié)特點(diǎn)鮮明的插圖，旨在培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)文、自主識(shí)字、獨(dú)立閱讀的能力。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、借助生活經(jīng)驗(yàn)以及分角色朗讀等方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字和閱讀，在反復(fù)觀察、朗讀、識(shí)記、想象等語(yǔ)言活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。書寫生字時(shí)，可通過教師的范寫、學(xué)生的書空，引導(dǎo)學(xué)生觀察生字特點(diǎn)以及掌握書寫規(guī)律。

四、教學(xué)過程

(一)謎語(yǔ)引入，激發(fā)興趣 1.同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)。沒有腳，沒有手，背上房子到處走，有誰(shuí)把它碰一碰，趕緊躲進(jìn)房里頭。

2.這是可愛的小蝸牛。你們見過蝸牛嗎?你們對(duì)蝸牛有哪些了解?學(xué)生回答后，課件出示蝸牛的圖片。

3.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小蝸牛的故事。請(qǐng)大家齊讀課題。

4.這篇課文講的是小蝸牛的什么故事呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!(二)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1.自己讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識(shí)的字，如果有拼音，可以讀讀拼音;如果沒有拼音，可以看看課文中的圖畫能不能幫助你。2.生自讀課文。

3.同桌合作讀課文，如果他都讀對(duì)了，你就夸夸他;如果他讀錯(cuò)了，你就幫幫他。

4.讀了兩遍課文，你們能把課文讀正確嗎?考考你們吧。5.認(rèn)讀句子和生字詞語(yǔ)。(1)認(rèn)讀句子。課件出示：

小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)。“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了。” “媽媽，草莓沒有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了?！?自己先小聲讀讀這些句子，有讀不準(zhǔn)的字，就借助拼音來(lái)讀準(zhǔn)它。

指名讀一讀，注意語(yǔ)氣詞“呀”“吧”要讀輕聲。(2)看圖認(rèn)讀詞語(yǔ)。(圖畫貼在黑板上)蝸牛、發(fā)芽、草莓、蘑菇?？纯磮D畫，讀一讀這些詞語(yǔ)。

帶下劃線的字，你認(rèn)識(shí)了嗎?發(fā)現(xiàn)了什么? 解釋：蝸牛的“蝸”有蟲字旁，說明這個(gè)字與昆蟲有關(guān);“芽”“莓”“蘑菇”這些字里面都有草字頭，說明這些字都與植物有關(guān)。(3)學(xué)習(xí)生字。課件出示：

住、孩、全、變、回、發(fā)、芽、久、吧、爬、呀、玩。自己讀一讀，同桌互讀，開火車讀。(帶著拼音讀、去掉拼音讀)(4)學(xué)習(xí)新偏旁：王字旁。

黑板上出示“王”字和“玩”字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者的不同。你們還認(rèn)識(shí)哪些帶有王字旁的字?猜猜帶有王字旁的字可能與什么有關(guān)?(三)細(xì)讀課文，朗讀指導(dǎo)

1.生字學(xué)完了，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，一邊讀一邊找，找找課文中出現(xiàn)了幾次蝸牛媽媽和小蝸牛的對(duì)話?它們說了什么呢?找到了就讀讀吧。

2.我們請(qǐng)三組同桌來(lái)分角色朗讀蝸牛媽媽和小蝸牛的三次對(duì)話，請(qǐng)你聽一聽他們讀得是否正確。

3.春天到了，蝸牛媽媽對(duì)小蝸牛說：“孩子，到小樹林里去玩吧，小樹發(fā)芽了?！?/p>

小蝸牛慢慢地向小樹林爬去，它看到了什么呢?對(duì)媽媽說了什么呢? 4.課件出示：

它說：“媽媽，小樹長(zhǎng)滿了葉子，碧綠碧綠的，地上還長(zhǎng)著許多草莓呢?！?/p>

它說：“媽媽，草莓沒有了，地上長(zhǎng)著蘑菇，樹葉全變黃了?！?它說：“媽媽，蘑菇?jīng)]有了，地上蓋著雪，樹葉全掉了。”(1)把句子讀正確、通順。

(2)小蝸?？吹綐淞掷锏男溆惺裁醋兓瘑?根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小樹長(zhǎng)綠葉、樹葉變黃、樹葉全掉的圖畫。(3)認(rèn)讀詞語(yǔ)“碧綠碧綠”，在文中是形容什么的?齊讀：碧綠碧綠的葉子。為什么用“碧綠碧綠的”，而不用“碧綠的”? 說一說：碧綠碧綠的()當(dāng)樹葉全變黃了的時(shí)候，我們可以說(金黃金黃)的樹葉。圖上還有什么?你能用()的()來(lái)說一說嗎?(4)小蝸牛還看到了什么?(5)多么可愛的小蝸牛啊!自己讀一讀小蝸牛的話，然后一起讀讀。

5.當(dāng)小蝸牛把它看到的告訴蝸牛媽媽時(shí)，媽媽說了什么呢? 課件出示：

蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是夏天了!快去摘幾顆草莓回來(lái)?！?蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是秋天了!快去采幾個(gè)蘑菇回來(lái)?！?蝸牛媽媽說：“哦，已經(jīng)是冬天了!你就待在家里過冬吧?！?1)誰(shuí)來(lái)讀讀蝸牛媽媽說的話?指名讀。

(2)聽了蝸牛媽媽說的話，你知道了什么?(小蝸牛經(jīng)歷了夏天、秋天和冬天)(3)小蝸牛爬呀，爬呀，在它爬行的過程中，四季悄悄走過。請(qǐng)你聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，說說四季里大自然還有哪些變化?想一想，說一說吧。課件出示：

春天到了，_____了。夏天到了，_____了。秋天到了，_____了。冬天到了，_____了。

(4)課文讀到這里，你有什么問題嗎?(預(yù)設(shè)：小蝸牛為什么總是錯(cuò)過媽媽所說的季節(jié)，看到的是下一個(gè)季節(jié)的景色呢?)借機(jī)介紹蝸牛爬行速度慢的特點(diǎn)，并且指導(dǎo)讀好“小蝸牛爬呀，爬呀，好久才爬回來(lái)?！边@句話。

(5)指導(dǎo)朗讀蝸牛媽媽說的話。指名讀，評(píng)價(jià)后再讀。6.同桌分角色朗讀小蝸牛和蝸牛媽媽的對(duì)話。7.全班學(xué)生分角色朗讀課文。(四)鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫 1.鞏固識(shí)字。(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。(2)認(rèn)讀生字卡片。2.指導(dǎo)書寫“對(duì)”“媽”。

(1)指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字：“對(duì)”“媽”。

強(qiáng)調(diào)：這兩個(gè)字的左邊有變形，作為偏旁要寫得瘦一些，為右邊讓位置。

對(duì)：左邊的“又”捺變點(diǎn)，右邊的“寸”橫變短。媽：女字旁的第三筆是提，往右上略斜。(2)師示范書寫，學(xué)生書空筆順。(3)學(xué)生練寫。

學(xué)生先按筆順描一描，再寫一個(gè)。學(xué)生互評(píng)后再寫字。3.指導(dǎo)書寫“全”“回”。

(1)師板書“全”，指導(dǎo)“人”字頭要蓋住下面的“王”字。(2)師板書“回”，指導(dǎo)豎畫都要稍稍往里斜，四橫、四豎的間距要均勻。(3)學(xué)生練寫。

(4)展示評(píng)價(jià)后再書寫。(五)課后延伸

1.學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么?可以參照板書說一說。2.把這個(gè)有意思的小故事回家后講給爸爸媽媽聽吧。

第二篇：[工作總結(jié)]人頭山小學(xué)校本研修工作總結(jié)

人頭山小學(xué)2009-2010學(xué)年校本研修工作總結(jié)

2009學(xué)，我校以課改為載體，以校本為依托，以科研為導(dǎo)向，以教研為保障，以課堂為形式，以評(píng)課尋差距，以反思促發(fā)展，在校本研修工作上邁出了堅(jiān)實(shí)的第一步。在思考與改革中，形成了強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)合作精神，別開生面、有的放矢的教學(xué)診斷、同伴互助活動(dòng)，充分讓教師展現(xiàn)自我，完善自我。這，就是校本研修的魅力。如今，我校教師已經(jīng)走進(jìn)了校本研修、教師專業(yè)成長(zhǎng)的殿堂。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，狠抓校本研修。

我校領(lǐng)導(dǎo)以向?qū)W習(xí)型學(xué)校邁近、培養(yǎng)學(xué)習(xí)型教師、提高辦學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)校檔次、促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展為校本研修的理念，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組，為校本研修出思想、建體系、立機(jī)制，確保了校本研修工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)。每位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均深入教學(xué)第一線，深入各個(gè)教研組并負(fù)責(zé)一門學(xué)科，做到帶頭學(xué)習(xí)理論，帶頭課題研究，指導(dǎo)課堂教學(xué)。也正是因?yàn)橛辛诉@樣一支率先示范、業(yè)務(wù)精干的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，才使我校校本研修活動(dòng)一呼百應(yīng)，成效良好。

二、扎實(shí)開展，落實(shí)校本研修。

1、制度健全，措施得力

為了使校本研修的工作扎實(shí)開展起來(lái)，學(xué)校認(rèn)真制定校本研修計(jì)劃，我們制定了《人頭山小學(xué)校本研修工作計(jì)劃》。在校本研修活動(dòng)中，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)骨干教師的管理，讓他們?cè)谛１狙行藁顒?dòng)當(dāng)中承擔(dān)教學(xué)研究，以努力加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍的建設(shè)。

2、長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，分段實(shí)施

開展校本研修，其主要目的是在教師中樹立一種新的學(xué)習(xí)觀，形成自主學(xué)習(xí)能動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)制，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織，形成良好的教學(xué)研究風(fēng)氣和濃濃的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使教師進(jìn)一步更新教育觀念，增強(qiáng)教學(xué)科研意識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法。目前，學(xué)校集中研修的內(nèi)容主要有：

（1）《建設(shè)理想課堂》自修培訓(xùn)。由于教育改革的發(fā)展，課程教材改革、教師成功發(fā)展和學(xué)生變化發(fā)展的差異都會(huì)給學(xué)校管理和教師的教育教學(xué)工作帶來(lái)新的問題、新的情況和新的挑戰(zhàn)，這正是教師所迫切需要解決的問題。學(xué)校組織教師收集問題、篩選問題，開展有針對(duì)性生成問題的培訓(xùn)。給每個(gè)教師提供機(jī)會(huì)，使他們能在自己的工

作崗位上與同事們一起探討和處理本校和本校教師的特殊問題，共同探討解決的辦法，交流和鞏固各級(jí)教師培訓(xùn)活動(dòng)的成果，并妥善地應(yīng)用到自己的教育教學(xué)工作中。

（2）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用能力培訓(xùn)。隨著遠(yuǎn)程教育的不斷普及和其對(duì)課堂的實(shí)用性，我校教師已經(jīng)全面接納這一新應(yīng)用形式，并意識(shí)到了自己在運(yùn)用能力上的欠缺。針對(duì)這些實(shí)際情況，學(xué)校要求教導(dǎo)處協(xié)同遠(yuǎn)程教育管理員組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論，讓教師在學(xué)校的教育教學(xué)中主動(dòng)地將現(xiàn)代技術(shù)運(yùn)用并整合到學(xué)科教育教學(xué)中，自覺地通過信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。目前我們對(duì)教師從一些基本的運(yùn)用抓起，主要的培訓(xùn)內(nèi)容包括：電子表格、PPT幻燈片的制作、word應(yīng)用、Excel應(yīng)用及收發(fā)電子郵件等，這在一定程度上促進(jìn)了教師的積極性，學(xué)習(xí)氛圍愈顯濃厚。

（3）課堂教學(xué)能力。學(xué)校要求教師在自己的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行“三練”。即：練教學(xué)基本功，如語(yǔ)言表述、書寫示范、課件制作、班級(jí)管理等能力；練教學(xué)技能基本功——教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、說課、課堂情景導(dǎo)入、教學(xué)反思等；練學(xué)科基本功——語(yǔ)文教師朗讀能力、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能力。

（4）班主任工作研究。針對(duì)班主任工作的實(shí)際，學(xué)校將組織各班班主任重點(diǎn)研究以下三個(gè)問題：如何培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力；如何組織學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)；如何開展心理健康教育。

3、形式多樣，初顯成效

校本研修是以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，以教師為研修主體，以研究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為重點(diǎn)，以促進(jìn)師生發(fā)展和學(xué)校學(xué)習(xí)化組織建設(shè)為宗旨的。因此，校本研訓(xùn)活動(dòng)要切合學(xué)校和教師的實(shí)際，注意針對(duì)性突出實(shí)效性，我們?cè)趯?shí)施過程中，做了如下幾項(xiàng)工作：

（1）我們每周二、周三、周四分別確定兩個(gè)課時(shí)為數(shù)學(xué)科、語(yǔ)文科的、綜合科教師論壇活動(dòng)。在活動(dòng)中教師可在學(xué)校的博客圈里提出教學(xué)中的質(zhì)疑和困惑，同伴間通過交流的方式解決。通過這種方式，不僅激發(fā)教師發(fā)現(xiàn)問題，還促使教師積極學(xué)習(xí)理論知識(shí)，進(jìn)行自我反思，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。

（2）在校本研訓(xùn)中，我們充分發(fā)揮教研組的作用，以開展教研活動(dòng)為主要形式，積極為老師搭建一個(gè)共同分享經(jīng)驗(yàn)、互相學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)的平臺(tái)。教研活動(dòng)做到了“四有”，即每次活動(dòng)要有專題、有

中心發(fā)言人，有全組教師共同探討，集思廣益，有活動(dòng)記錄。通過一年的有效管理，教師的專業(yè)化水平得到了迅速發(fā)展。

（3）校本研修的主陣地在課堂，在研究中提高課堂教學(xué)實(shí)效，在展示中提高教師的教學(xué)能力，這是我校校本研訓(xùn)中的一大重點(diǎn)和亮點(diǎn)。近年來(lái)，我校的課堂教學(xué)研究扎扎實(shí)實(shí)。我們堅(jiān)持每學(xué)期開展一次教學(xué)常規(guī)展示活動(dòng)，為教師搭建展示自己教學(xué)風(fēng)采的平臺(tái)。在這些展示課的背后，是教導(dǎo)處、教研組一次又一次的研究探討，是上課教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件一次又一次的修改，我們的教師專業(yè)得到了快速成長(zhǎng)。

校本研修讓教師嘗到了學(xué)習(xí)的喜悅，讓學(xué)生享受了充滿生命的活力課堂，更讓學(xué)校煥發(fā)了青春的活力。我們堅(jiān)信，只要一如既往地開展校本研修，我校的各項(xiàng)活動(dòng)一定會(huì)更加精彩！

第三篇：九田小學(xué)書法教育實(shí)施方案

九田小學(xué)書法教育實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

為貫徹《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，適應(yīng)新時(shí)期全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，認(rèn)真落實(shí)教育部制定的《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》，我校將以《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》和《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，做到領(lǐng)導(dǎo)、教師全員參與；始終面向全體學(xué)生；落實(shí)教學(xué)全程管理，特制定九田小學(xué)書法教育實(shí)施方案。

二、發(fā)展目標(biāo)

以“營(yíng)造書香校園，促進(jìn)和諧發(fā)展”為追求目標(biāo)，以寫字教育為切入點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)化教育進(jìn)程，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展特色教育。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字“雙姿”。培養(yǎng)出一批學(xué)生書寫能手和尖子。

三、開展書法課程改革，提高寫字教育教學(xué)的質(zhì)量

1、按要求，開齊開足書法課程。一、二、三年級(jí)每周安排一節(jié)寫字課，以學(xué)寫硬筆字為主。四年級(jí)開始使用鋼筆寫，五、六年級(jí)學(xué)習(xí)毛筆字，每周安排一節(jié)書法課，以學(xué)寫楷書為主。

四、建立完善的書法教育管理制度。

1、成立書法教育領(lǐng)導(dǎo)小組

為加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),確保書法教學(xué)工作的順利開展,特成立書法教育領(lǐng)導(dǎo)小組,負(fù)責(zé)指導(dǎo)書法教學(xué)，評(píng)價(jià)操作，組織活動(dòng)等工作。

組 長(zhǎng)：陳 茁 副組長(zhǎng)：吳建輝 成 員:全體語(yǔ)文教師

2、完善制度，保障實(shí)施（1）、教師練字制度

教師是學(xué)生的楷模。教師的書寫能潛移默化地影響學(xué)生?！吧斫讨赜谘越獭?。教師寫好字是寫字教育順利開展的重要保證。要求：每人每周寫一張硬筆字，每周寫一張毛筆字，每天寫一塊粉筆字。（寫在小黑板上，編號(hào)展示，書寫內(nèi)容相同以利比較）

范圍：全體教師必須參加

考核：有專人登記，有點(diǎn)評(píng)，每月考核。（2）、學(xué)生練字制度

重視學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成，首先從寫字的姿勢(shì)入手，每次寫字，都要求學(xué)生做到：頭正，身直，臂開，腳平。眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌子一拳遠(yuǎn)，手離筆尖一寸遠(yuǎn)。

抓好起始年級(jí)的寫字教育，遵循“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求”的方針，對(duì)各年級(jí)寫字分階段訓(xùn)練作好前后銜接。

學(xué)生練字與各科作業(yè)相結(jié)合。

規(guī)范作業(yè)書寫，四年級(jí)以上學(xué)生各科作業(yè)原則上都要用鋼筆書寫，要求字跡清楚，工整，干凈。

四、加強(qiáng)師資培訓(xùn)

教師的書法基本功和教學(xué)水平是決定書法教學(xué)水平高低的重要因素之一，為此,要大力加強(qiáng)師資培訓(xùn)，力爭(zhēng)通過各種有效的培訓(xùn)，使書法教師具備三方面的素質(zhì)：能寫一手好字,成為“活字帖”；有較強(qiáng)的理論水平與教學(xué)藝術(shù)；具有較強(qiáng)的“讀帖-臨摹-創(chuàng)作-評(píng)價(jià)”等書法教學(xué)能力；能熟練運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助書法教學(xué)。

五、創(chuàng)建學(xué)校與家庭、社會(huì)相結(jié)合的書法教育模式，加大特長(zhǎng)生培養(yǎng)力度。

將家庭作為一支重要的書法教育力量，要廣泛宣傳，讓家長(zhǎng)明確認(rèn)知寫字與孩子身心健康，行為培養(yǎng)，習(xí)慣養(yǎng)成等諸多因素的關(guān)系，向家長(zhǎng)宣傳有關(guān)書法方面的知識(shí)、信息，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合和支持。

七、營(yíng)造濃郁的翰墨飄香的校園文化氛圍，充分發(fā)揮書法啟智、育人的作用。

1、在校園內(nèi)，利用墻壁，櫥窗，畫板等，介紹書法常識(shí)，并將歷代名家、名貼及其特點(diǎn)作一一介紹，還可展覽學(xué)生書法作品，讓學(xué)生在校園內(nèi)隨時(shí)隨地感受到書法的魅力，引領(lǐng)學(xué)生在書法的藝術(shù)中遨游，在民族的文化中沉醉，激發(fā)學(xué)生寫好字的欲望。

2、成立書法興趣小組，培養(yǎng)書法苗子，堅(jiān)持長(zhǎng)期輔導(dǎo)和訓(xùn)練，組織作品參加比賽。

3、在各班教室內(nèi)設(shè)立文化墻，張貼學(xué)生書法作品，展示規(guī)范作業(yè)等。

2013年2月

第四篇：龍廣小學(xué)書畫大賽獲獎(jiǎng)名單書法類

龍廣小學(xué)書畫大賽獲獎(jiǎng)名單

——書法類

四年級(jí)組

一等獎(jiǎng)（1名）：張錦華四（4）

指導(dǎo)老師：王運(yùn)習(xí)

二等獎(jiǎng)（2名）：賀菲菲四（4）郎欽四（4）

指導(dǎo)老師：王運(yùn)習(xí)許元翠

三等獎(jiǎng)（3名）：李應(yīng)琪四（3）王萍四（4）王華四（4）

指導(dǎo)老師：任長(zhǎng)海王運(yùn)習(xí)

優(yōu)秀獎(jiǎng)（5）名：溫曉四（3）鄧麗嬌四（3）王勝靈四（3）王愛蘭四（3）羅小周四（2）

指導(dǎo)老師：任長(zhǎng)海楊安宇 陳仕祥

五年級(jí)組

一等獎(jiǎng)（1名）：賀龍林五（2）

指導(dǎo)老師：陳正龍

二等獎(jiǎng)（2名）：賀龍嬌五（2）賀韜五（1）

指導(dǎo)老師：陳正龍黎勇

三等獎(jiǎng)（3名）：劉洪燕五（2）猶林琪五（1）劉倩五（1）

指導(dǎo)老師：陳正龍 黎勇

六年級(jí)組

一等獎(jiǎng)（1名）：晏小艷 六（4）

指導(dǎo)老師：杜龍琴

二等獎(jiǎng)（2名）：宋忠秀六（4）王榮梅六（4）

指導(dǎo)老師：陳燕

三等獎(jiǎng)（3名）：蔡雄超六（3）王朝剛六（1）胡忠榮六（3）

指導(dǎo)老師：陳應(yīng)文賀杰 賀衛(wèi)芳

優(yōu)秀獎(jiǎng)（5）名：李週奎六（1）陳定想六（1）詹倩六（2）楊君涵六（3）趙晉文六（3）

指導(dǎo)老師：王光梅廖葦芳賀衛(wèi)芳

第五篇：山霞鎮(zhèn)田邊小學(xué)開展“惠安城市品牌標(biāo)識(shí)”宣傳活動(dòng)簡(jiǎn)訊

山霞鎮(zhèn)田邊小學(xué)開展“惠安城市品牌標(biāo)識(shí)”宣傳活動(dòng)簡(jiǎn)訊

城市品牌標(biāo)識(shí)是城市形象的視覺表達(dá)和直觀反映，是傳播城市文化和形象的重要載體。確立城市品牌標(biāo)識(shí)的目的是展示了一個(gè)城市的胸懷、追求、資源和定位，在惠安人的心目中確立起一個(gè)鮮明的、獨(dú)特的形象，讓外部人群迅速建立對(duì)惠安的認(rèn)知并產(chǎn)生美好而深刻的聯(lián)想。

推廣一個(gè)城市品牌，實(shí)質(zhì)上是傳承一座城市的精神。品牌的核心價(jià)值是一個(gè)城市的靈魂。惠安以文化的名義打造城市品牌形象。海之壯闊，石之雄渾，人之堅(jiān)毅，惠安城市品牌標(biāo)識(shí)整體設(shè)計(jì)方案把惠女、石雕、建筑、海洋等惠安特有的元素都巧妙地融合在一起，塑造了惠安的特色文化品牌。

為加強(qiáng)惠安縣城市品牌標(biāo)識(shí)的整體宣傳推介、提升惠安縣品牌形象。今年2 月起，山霞鎮(zhèn)田邊小學(xué)積極響應(yīng)惠安縣委宣傳部的號(hào)召，組織全校少先隊(duì)員開展宣傳活動(dòng)：

1、通過LED、紅領(lǐng)巾廣播站進(jìn)行宣傳；

2、開展一期手抄報(bào)比賽，把優(yōu)秀的作品通過宣傳欄進(jìn)行展示，使每個(gè)同學(xué)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)惠安城市品牌標(biāo)識(shí)；

3、讓每一位學(xué)生把畫有惠安城市品牌標(biāo)識(shí)的圖畫帶回家里讓父母、親人了解并進(jìn)行宣傳。

通過微小的力量使惠安城市的知名度得到不斷提升，而其中所蘊(yùn)含的惠安人文精神也將遠(yuǎn)播四海，深入人心。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——城市品牌，讓惠安更精彩！