第一篇：陳偉 初二19班 淮安市開(kāi)明中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)表

《淮安市開(kāi)明中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)

表》

扉頁(yè)：

? 這次研究的題目是：《現(xiàn)代魚缸的換水問(wèn)題》。? 由于現(xiàn)在的一些的家庭崇尚“家庭生態(tài)化”，所以家里會(huì)養(yǎng)魚類或兩棲類的生物，比如說(shuō)：金魚、小烏龜?shù)鹊?。但是因?yàn)檫@些生物的居住場(chǎng)所大多為水中，所以家庭里會(huì)使用魚缸，我家也一樣。可是這帶來(lái)了換水的問(wèn)題，因此想在換水的問(wèn)題研究一下。

? 主要是先制作魚缸的改造圖紙，然后通過(guò)理論驗(yàn)證，最后進(jìn)行試驗(yàn)，驗(yàn)證這種魚缸的是否實(shí)用、可行。

? 7月26號(hào)開(kāi)始實(shí)施方案，先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解現(xiàn)代魚缸的特點(diǎn)，知道其中存在的弊端，獲知里面要改進(jìn)的地方。由于魚缸大多采用有機(jī)玻璃制作，加強(qiáng)了魚缸使用壽命，和實(shí)用性。所以我根據(jù)這種特性，試想在魚缸的右側(cè)底部安裝一個(gè)插管裝置，用來(lái)進(jìn)行換水。

? 首先我們用兩塊面積不大的有機(jī)玻璃（最好厚點(diǎn)）進(jìn)行初步試驗(yàn)。將玻璃通過(guò)切割掏個(gè)洞（兩塊都是），在距離洞口邊緣一個(gè)半直徑的地方用玻璃膠粘貼，兩塊之間的距離大約是0.5公分，再將其中那塊玻璃的圓形洞口的內(nèi)圓壁上改裝成螺絲的螺旋狀，是用來(lái)充當(dāng)“螺母”的，而水管也就是“螺絲”（水管與玻璃的接頭處也是要制作成螺旋狀）。中間的空隙是用來(lái)存放一塊寬度為0.5公分的小塊有機(jī)玻璃（最好是邊長(zhǎng)大于圓洞直徑的正方形或長(zhǎng)方形），其中一角用鋼釘通過(guò)3塊玻璃來(lái)進(jìn)行固定，將外部玻璃再掏一個(gè)弧形的條狀槽用來(lái)控制中間玻璃的開(kāi)關(guān)，因此中間玻璃在弧形槽中還需添加一個(gè)短的小棒（只需高出槽一點(diǎn)就行）。另外還要在內(nèi)側(cè)玻璃中布放一張覆蓋整個(gè)洞的網(wǎng)（要像篩子那么細(xì)的網(wǎng)），防止里面的東西通過(guò)水流泄出。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)了此設(shè)想的可行性、以及實(shí)用性，還有方便性。由此驗(yàn)證了我們的方案是正確的。（以上就是我們的實(shí)施過(guò)程）

? 在此次研究的過(guò)程中的確遇到了很多的麻煩。需要在設(shè)計(jì)、實(shí)際還有美學(xué)的方面要考慮周全。①插管輸送水流的設(shè)想———我在解決這個(gè)難題的時(shí)候因?yàn)橐蟮膶?shí)際性很高，所以我認(rèn)為這樣的單純的使用單塊玻璃進(jìn)行掏空的方法是存在問(wèn)題的，于是我們大膽的用了3塊玻璃進(jìn)行粘黏，只是由于中間是使用玻

璃膠，所以在空隙處安放玻璃并不增加“合成玻璃”的厚度，這樣的“合成玻璃”有另外的一個(gè)好處，可以進(jìn)行插管輸水，因?yàn)檫@樣的話有了一段相對(duì)合適的厚度來(lái)與水管接頭。還有就是中間是面積大于洞口的有機(jī)玻璃，所以不用怕滲水或漏水。出于實(shí)際考慮我們還是在內(nèi)部玻璃上添加了不止一層的紗網(wǎng)，以求魚缸里的水生物不會(huì)順著水流流出。

? 還有一點(diǎn)需要注意：就是雖然這個(gè)設(shè)計(jì)大體上是完成了，但是細(xì)節(jié)方面還要注意，對(duì)美學(xué)上的考慮，在外部玻璃不與水管進(jìn)行接口是最好用配套的塞子（最好是橡膠塞）塞上，還有就是防止將中部玻璃碰碎。

論述綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)成果

科技制作研究成果收獲

此次研究的研究者是——淮安市開(kāi)明中學(xué)學(xué)生陳偉、邵秋月、陳濤。

鑒于我們是在自行選題的條件下通過(guò)累積平日里所學(xué)的科學(xué)知識(shí)，加上相對(duì)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)完成此項(xiàng)設(shè)計(jì)。現(xiàn)在在此進(jìn)行對(duì)于這項(xiàng)設(shè)計(jì)的成果論述。

對(duì)一項(xiàng)設(shè)計(jì)的成果進(jìn)行論述的角度是多方面的，首先我以其中一個(gè)角度開(kāi)始。因?yàn)槭堑谝淮芜M(jìn)行正式的設(shè)計(jì)和制作，所以原本的心中是有一些膽怯心理的，心理并不是很有底。但也完全不用有心理負(fù)擔(dān)，只要大膽的去做自己想做的事，即使會(huì)面臨失敗、苦難甚至外人的冷嘲熱諷，但起碼我們勇敢的踏出了第一步，這在某種意義上來(lái)講是非凡的。

這次的活動(dòng)其實(shí)真的收獲了許多東西，比如冷靜。在設(shè)計(jì)與制作之間其實(shí)是有聯(lián)系的，設(shè)計(jì)圖紙的是否合理是決定這項(xiàng)制作的關(guān)鍵性步驟。但也會(huì)遇到實(shí)際情況，這在腦海和圖紙上是完不成的，只要深入到現(xiàn)實(shí)中才能

真正地了解實(shí)際中的情況是怎樣的，這自然很麻煩，可是卻是必不可少的。再者說(shuō)大膽，作為一項(xiàng)研究我想既然老師布置了這項(xiàng)作業(yè)就是讓我們充分地運(yùn)用平日里所學(xué)去解決實(shí)際中的問(wèn)題，這些就要我們大膽的想象，敢想敢做，一個(gè)中學(xué)生就應(yīng)該這樣。

這是我們?cè)谶@次的實(shí)驗(yàn)與計(jì)算綜合的研究性學(xué)習(xí)中自我認(rèn)為學(xué)到的比較重要的東西，這是在課堂、在家、學(xué)不到，更是老師和父母所教不了，只有自己的不斷探索才能感受其中的樂(lè)趣，雖然再過(guò)程中有難免的挫折，但成功后會(huì)覺(jué)得這些苦是值得的！

這是這項(xiàng)研究對(duì)研究者的改變，下面就開(kāi)始介紹我們最引以為豪的設(shè)計(jì)——魚缸換水裝置。

鑒于傳統(tǒng)式的魚缸是采用全方位封閉式的外形結(jié)構(gòu)，只留單面；也就是數(shù)學(xué)上所說(shuō)的“無(wú)蓋立體圖形”，由于只有單面，因此在換水上存在很大的弊端。眾所周知，魚缸是一定要保持水質(zhì)的潔凈的，不然里面的水生物是活不了。如果是小一點(diǎn)點(diǎn)的魚缸那還好一點(diǎn)，將水倒掉再接水，這也還將就；但現(xiàn)在家庭都富裕了，所買的魚缸和水中的生物還有裝飾品就不是那么小、那么少了，正常的中等型號(hào)的魚缸大概是：100×60×80cm左右的，想想看如果計(jì)算一下魚缸的容積的話那就要480000cm3，合480dm3，由于水的密度是：1×103，所以也就是480公斤，即便是只有1/2的水位那樣也要240公斤，這還是忽略魚缸重量不計(jì)的情況下得出的，所以這樣的魚缸是根本無(wú)法帶水移動(dòng)的。一些人也想出了個(gè)別方法，像使用水管牽引，其實(shí)就是水管一頭放在魚缸里，另一頭放在接水處將是從魚缸中牽引出來(lái)，這種固然好，但還是有一個(gè)問(wèn)題，就是如果水牽引到了一定的水位無(wú)法構(gòu)成牽引的條件，那樣的話還是有一定的剩水在魚缸里，如果不清理干凈就再次放入新的水還是會(huì)影響水質(zhì)，影響水中生物的生存。還是無(wú)法保證在家飼養(yǎng)水生物的安全、方便、快捷的條件。

我們的設(shè)計(jì)正好彌補(bǔ)了以上所說(shuō)的各種弊端，就拿移動(dòng)來(lái)說(shuō)，我們的魚缸根本無(wú)需移動(dòng)，它采用了魚缸邊緣的位置進(jìn)行輸送水流，只要用水管與玻璃接頭相接并擰緊，再打開(kāi)兩塊玻璃中間的玻璃閥門就行了。十分方便、快捷。既保證了家庭飼養(yǎng)的休閑性，同時(shí)也保證了安全性。

我們以原先說(shuō)的“牽引式輸水法”為創(chuàng)作源頭，將牽引的方式由水管嫁接的方式改到了魚缸的底部，首先從位置上來(lái)講確保了不會(huì)出現(xiàn)積水的情況，也從側(cè)面保證了水質(zhì)，保障了水生物的生存環(huán)境及其健康。

再者從放水和輸水的安全性能來(lái)講，無(wú)需太過(guò)繁重的體力去搬，也不用去“牽引”，只是運(yùn)用了自然界簡(jiǎn)單的“水往低處流”的特性，利用一個(gè)開(kāi)關(guān)裝置進(jìn)行控制，然后讓水管與玻璃相接，打開(kāi)開(kāi)關(guān)水自然從一個(gè)出口流出了。因此安全性能可以是★★★★★。

既然一切創(chuàng)造都是以“取之生活，用于生活”為核心，那對(duì)于生活中的實(shí)際情況就必須進(jìn)行考慮，因此對(duì)排水裝置設(shè)計(jì)就得進(jìn)行修改，因?yàn)檫@里面存在一個(gè)很大的問(wèn)題：“將玻璃閥門打開(kāi)，水會(huì)順勢(shì)流下，那里面的東西也會(huì)順?biāo)鞒??！边@是個(gè)很要命的問(wèn)題，如果不解決那這項(xiàng)設(shè)計(jì)將面臨失敗。所以我們將內(nèi)側(cè)的有機(jī)玻璃中間的洞中鋪上多層紗網(wǎng)，這樣既保證了在輸水過(guò)程中不會(huì)出現(xiàn)水流無(wú)法輸出的情況，同時(shí)也確保了水中的生物以及裝飾用的珊瑚、水草等不會(huì)借勢(shì)流出。這雖然只是一個(gè)小小的添加，但是出于實(shí)際考慮確實(shí)是很有實(shí)際意義的。

此次雖說(shuō)是初步設(shè)計(jì)，需要不斷完善的地方還是有的，但我們本人認(rèn)為已經(jīng)很好了。

（注：此次研究的全過(guò)程中也確實(shí)涉及到一些我們并未學(xué)習(xí)到的東西，諸如在規(guī)劃開(kāi)關(guān)閥門的開(kāi)關(guān)槽的時(shí)候，因?yàn)椴恢涝谛D(zhuǎn)過(guò)程中有機(jī)玻璃會(huì)形成什么位置變化，所以在電腦上制作了一些虛擬圖形進(jìn)行演示，積累相關(guān)知識(shí)以及經(jīng)驗(yàn)，用來(lái)輔助研究。至于其他的參考文獻(xiàn)并未在此次研究性學(xué)習(xí)中出現(xiàn)過(guò)，也并未引用過(guò)類似的參考文獻(xiàn)，所以無(wú)需說(shuō)明。）

以上就是此次研究性學(xué)習(xí)成果報(bào)告，如有錯(cuò)誤，歡迎指出。

第二篇：評(píng)價(jià)研究活動(dòng)：小學(xué)綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)研究活動(dòng)：

小學(xué)綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)

芙蓉鎮(zhèn)一小

蔡玲平

2015-5-29

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生知識(shí)、技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法以及相應(yīng)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等多方面的發(fā)展。就小學(xué)綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、對(duì)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生積極參與活動(dòng)的態(tài)度是綜合實(shí)踐研究性學(xué)習(xí)的前提。教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，主動(dòng)、自主、積極參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。評(píng)價(jià)過(guò)程中重在評(píng)價(jià)學(xué)生參與的主體性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，達(dá)到評(píng)價(jià)的目的，可從以下幾點(diǎn)進(jìn)行參與活動(dòng)態(tài)度的評(píng)價(jià)。

1、學(xué)生是否認(rèn)真參與每一次活動(dòng)，并保持濃厚的興趣。評(píng)價(jià)時(shí)注意學(xué)生參與的自愿、主動(dòng)性，活動(dòng)中明確自己的地位及作用，活動(dòng)的欲望值與活動(dòng)的情趣是否保持一致。如，活動(dòng)過(guò)程中帶有一些消極情緒，教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)?，興趣是最好的老師，也是完成自己承擔(dān)研究任務(wù)的動(dòng)力。

2、主動(dòng)提出自己的設(shè)想。學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)提出自己的見(jiàn)解非常重要。說(shuō)明學(xué)生參與活動(dòng)保持著良好的思維情趣，能明確研究的內(nèi)容，把握研究的方向。

3、做好資料搜集和整理工作。對(duì)資料搜集和整理的評(píng)價(jià)要做到“細(xì)”、“實(shí)”、“效”?！凹?xì)”是看學(xué)生通過(guò)哪些途徑搜集哪些資料?！皩?shí)”是看搜集的信息是否真實(shí)可用，不是自編自吹，更不能剽竊別人的成果?！靶А币?/p>

講求活動(dòng)的實(shí)效，搜集的資料對(duì)研究主題起到支撐作用。整理資料要做到規(guī)范，條理要清楚。

4、樂(lè)于合作，能和同學(xué)交流，尊重他人。研究性學(xué)習(xí)需要小組合作學(xué)習(xí)的精神，一個(gè)主題研究是否成功取決于小組合作是否融洽，所以，相互交流，尊重他人是合作學(xué)習(xí)的前提，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生是否樂(lè)于與人合作。學(xué)生能主動(dòng)、積極參與活動(dòng)的態(tài)度將決定研究性學(xué)習(xí)的效果，有效評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性至關(guān)重要。

二、對(duì)學(xué)生活動(dòng)中學(xué)習(xí)方法掌握進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)方法的掌握可以從采用多種途徑搜集信息、學(xué)會(huì)分類整理資料，利用已有的知識(shí)解決問(wèn)題等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)關(guān)注學(xué)生掌握方法的過(guò)程。

1、多種途徑搜集信息的評(píng)價(jià)。學(xué)生可采取多種途徑搜集信息，如網(wǎng)絡(luò)、查閱資料、圖書、調(diào)查、訪問(wèn)等方式獲取信息。評(píng)價(jià)時(shí)要遵循評(píng)價(jià)的整體性、多元性，力求客觀地反映學(xué)生在活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)。

2、學(xué)會(huì)分類整理資料的方法。整理資料方法的掌握是學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐獲取的，也是學(xué)生互助學(xué)習(xí)、主體活動(dòng)的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)的依據(jù)來(lái)源于學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)、悉心觀察、感悟與思考等，離開(kāi)這些活動(dòng)過(guò)程中的原始積累，評(píng)價(jià)就會(huì)失真，不能體現(xiàn)促進(jìn)性評(píng)價(jià)的原則。

3、利用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，是研究性學(xué)習(xí)方式的具體表現(xiàn)。學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上獲取新的知識(shí)，把自己的點(diǎn)滴體會(huì)記下來(lái)，實(shí)踐中又不斷解決新問(wèn)題，不斷地進(jìn)行新的探索。評(píng)價(jià)應(yīng)注重解決問(wèn)題的過(guò)程，就有利于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維，自主生成許多新的課題或主題，從而為下一行動(dòng)奠定目標(biāo)和基礎(chǔ)。

三、對(duì)活動(dòng)中學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展評(píng)價(jià)

在研究性學(xué)習(xí)中，對(duì)實(shí)踐能力發(fā)展的評(píng)價(jià)可從學(xué)生活動(dòng)中求知的好奇心，探索的欲望以及獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的方法和個(gè)性發(fā)展等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生求知的好奇心，探索的欲望是研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)力，評(píng)價(jià)的目的在于激發(fā)學(xué)生自主探索、求知的欲望，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，活動(dòng)中教師應(yīng)積極與學(xué)生交流溝通，細(xì)心觀察學(xué)生研究的情感，準(zhǔn)確判斷學(xué)生求知的程度，加以評(píng)價(jià)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)的軌道。

學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的養(yǎng)成既能提高學(xué)習(xí)的效率，又能培養(yǎng)學(xué)生智力的發(fā)展，評(píng)價(jià)要以學(xué)生活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考為評(píng)價(jià)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自主創(chuàng)新思維，發(fā)展獨(dú)特的個(gè)性，研究與眾不同的主題和內(nèi)容。

學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，既是對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了深刻的認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)，又是參與深入的表現(xiàn)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生研究的主體性，而且能提高學(xué)生的能力。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生獨(dú)立自主尋求解決問(wèn)題的能力。教師及時(shí)參與引導(dǎo)幫助學(xué)生尋求解決問(wèn)題的方法，學(xué)生就不容易走入誤區(qū)，問(wèn)題得到解決，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更濃厚，學(xué)生的動(dòng)力就會(huì)更強(qiáng)，鉆研的勁頭就會(huì)更大。學(xué)生才能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，展示自己多方面的才能。所以，教師及時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生活動(dòng)的發(fā)展舉足輕重。

四、對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生的主體性不僅是體現(xiàn)在活動(dòng)的開(kāi)始、過(guò)程、評(píng)價(jià)中，更應(yīng)體現(xiàn)于學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的體驗(yàn)。所獲得的體驗(yàn)可以從尊重他人想法與成果；活動(dòng)中遇到困難不退縮，并且自己想辦法解決問(wèn)題；能對(duì)自己進(jìn)行“反思”等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

學(xué)生在活動(dòng)中相互評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)要求實(shí)事求是，一分為二的評(píng)價(jià)，尊重他人想法與成果。通過(guò)平等的評(píng)價(jià)，才能相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。相互交流評(píng)價(jià)又是學(xué)生研究活動(dòng)成果的階段體現(xiàn)，相互啟發(fā)，產(chǎn)生更多的探索欲望，促進(jìn)進(jìn)一步改善探索思路，使研究素質(zhì)得到提高和拓展。由于農(nóng)村小學(xué)生求知欲望強(qiáng)，但部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，知識(shí)面窄，活動(dòng)不能全心投入，又不能按時(shí)完成活動(dòng)的任務(wù)。有的學(xué)生膽小，沒(méi)有交際能力，遇到困難就后退、萎縮不前。針對(duì)這種情況的評(píng)價(jià)，應(yīng)側(cè)重于鼓勵(lì)，樹(shù)立信心，激發(fā)興趣，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)都應(yīng)及時(shí)捕捉進(jìn)行表?yè)P(yáng)，激勵(lì)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，樹(shù)立“我能行”的信心，只要迎難而上，就能戰(zhàn)勝困難。同時(shí)不斷進(jìn)行自我反思，總結(jié)出自己參與活動(dòng)的體會(huì)，談出自己活動(dòng)的收獲，并進(jìn)行交流，不斷提高認(rèn)識(shí)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。所以，教師還應(yīng)該在學(xué)生自評(píng)，互評(píng)后，及時(shí)給學(xué)生一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，期待下一學(xué)期有更多的收獲。

盡管評(píng)價(jià)的主體多元化，但學(xué)生仍是最重要評(píng)價(jià)的組成部分，因此綜合實(shí)踐活動(dòng)要求教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體性評(píng)價(jià)，做好自評(píng)、互評(píng)。讓學(xué)生多方面、多層次、多角度去評(píng)價(jià)自己和同伴，樹(shù)立自信，樹(shù)立“我能行”的意識(shí)。同時(shí)又用評(píng)價(jià)的結(jié)果來(lái)促進(jìn)學(xué)生主體性的發(fā)揮。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)盡量納入新的評(píng)價(jià)理念，以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，遵循評(píng)價(jià)的整體性、多元性和主體性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，讓學(xué)生在積極參與評(píng)價(jià)的活動(dòng)中，完成體驗(yàn)，產(chǎn)生情感，才能讓學(xué)生更充分地認(rèn)識(shí)世界、改造世界和創(chuàng)造世界，成為綜合實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)新者。