第一篇：在閱讀教學中讓學生學會觀察

在閱讀教學中讓學生學會觀察

《語文課程標準》指出：小學生應“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！笨梢姡W語文教學，加強對學生觀察能力和觀察習慣的培養(yǎng)，意義十分重大。而小語教材中很多課文寫得具體、生動、形象，無不是作者細致觀察的結果。因此，閱讀教學與觀察能力的培養(yǎng)有著十分密切的關系。下面談談本人在閱讀教學中的具體做法和體會。

一、引導學生認識觀察的重要性，激發(fā)觀察的興趣

《翠鳥》是人教版三年級的一篇課文，作者通過細致的觀察，形象、生動地介紹了翠鳥。文中這樣寫道：“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衣?！薄靶◆~悄悄地把頭露出水面，吹了個小泡泡。盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了?！苯踢@兩段課文時，我啟發(fā)學生思考：讀到這里，翠鳥給你留下了怎樣的印象？你喜歡它嗎？你看過翠鳥這樣的形態(tài)嗎？通過啟發(fā)，學生認識到這是因為作者通過細致觀察，抓住了翠鳥外形特點和捕魚瞬間的動作特點，才能寫得這樣逼真。上完這節(jié)課，我對學生說：“同學們，在我們的周圍，每天都有許多有趣、生動和激動人心的事物發(fā)生，而許多同學對生活的感受不深，只是一種無意識的感知，沒有用心觀察，因而，他們面對生活的許多新鮮事視而不見，充耳不聞，即使看到了也無動于衷，這不能不說是一種遺憾。因此，我們要學做生活的有心人，留心周圍事物，并養(yǎng)成習慣。這樣，我們在表達時也能像作者那樣下筆如有神了。”課后，我有意識地出了一道觀察日記，題目叫《我的意外新發(fā)現(xiàn)》，引導學生觀察身邊的小動物，如：小狗、小貓、小兔子等，寫下自己的新觀察和新發(fā)現(xiàn)。第二天，再對學生的觀察日記進行評析。第一次觀察活動，在老師的點評下，同學們很有成就感，他們嘗到了觀察的甜頭，對觀察事物的興趣漸漸濃了。

二、教給觀察的方法

1.有順序地觀察。學生觀察有順序，不僅能促進思維的條理性，還能使表達有條理。教材中許多課文都是作者有順序觀察的結果，包括：由近及遠或由遠及近；從上而下或從下而上；先中間后四周或先四周后中間；從局部到整體或從整體到局部；從景到人或從人到景；由因及果或由果到因；從靜到動或從動到靜；由表及里或由里及表等。這些觀察方法都滲透在文中。

2.有重點地觀察。教完這課后，我用十多分鐘的時間在課堂上指導學生作一次有重點地觀察人物的表情和動作，表現(xiàn)人物特點的訓練?！翱凑l的眼睛靈敏，看誰能認真動腦子，細察同學的動作和表情變化，講出同學的真實特點?！苯又?，教師拿出事先準備好的針、線、布和扣子，請三位學生上講臺表演“縫扣子比賽?！睂W生們可興奮了，爭著上臺。臺下的學生可認真了，他們的目光隨著表演者的動作而移動。三位學生剛表演完，其他學生紛紛爭著講。有的說：“小花同學沉著冷靜，只見她不慌不忙地穿針引線，再把扣子牢牢地縫在布上。而陳璐呢，她太慌張了，左手拿針，右手拿線，怎么也穿不進去，急得臉都紅了。等她穿好線，小花已經(jīng)縫好了。”有的說：“別看呂剛是男同學，手還很巧，他先拿起針線，再把線頭用手指搓細，然后使勁一戳，線進了針孔，真棒！不過，他縫扣子時，太心急，手都被針扎了一下，出血了。但他不灰心，堅持著，終于縫好了扣子。真有點‘軍神’劉伯承的風度。”說得學生哈哈大笑。我及時表揚了他們觀察的積極性，要求他們課外再觀察人物，表現(xiàn)特點，并把觀察的結果寫在觀察日記上。第二天，學生的觀察日記上涌現(xiàn)了許多生動有趣的人和事。

3.持續(xù)多次地觀察。一種事物，有時經(jīng)過一次觀察，不能把握事物的全部特點，必須經(jīng)過多次觀察，從不同方面、不同角度、不同層次觀察，才會發(fā)現(xiàn)事物在不同情況下的各種特點。正所謂：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！边@樣，才能達到全面認識事物，發(fā)現(xiàn)存于事物外表之中的本質(zhì)特點。

三、建立評價機制

卡耐基曾說，每個人都渴望得到別人的贊賞和肯定。對于小學生來說，更是如此。因此，在學生每次觀察之后，教師都給予積極的評價，并在班級設立表揚欄，提供展示的平臺，有“小小觀察家”、“小小哥倫布”等，同時，每周舉行一次“我的新發(fā)現(xiàn)”發(fā)布會。這樣，學生樂于表現(xiàn)自己的天性得到滿足，他們的觀察能力將得到更好的發(fā)揮。

總之，我們從閱讀教學入手，讓學生在學習的同時，不斷地學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)，學會表達，并引導他們養(yǎng)成習慣。這樣，“以學生發(fā)展為本”的教學理念必將在教學中水到渠成。課堂，也因觀察而精彩。

第二篇：舉例說明,在體育教學中如何讓學生學會學習？

在體育教學中如何讓學生學會學習？

新課程標準要求學生要會學，樂學，善于發(fā)展性的學習。在體育教學中，體育教師要注重學生自主學習意識的培養(yǎng)，這不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，還可以優(yōu)化體育課堂教學，提高教學效率。自主學習真正的實現(xiàn)了由“教師的教”為中心向“學生的學”為中心的巨大轉(zhuǎn)變，為了全面而有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，體育教師應該從以下幾個方面著手：

首先，要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，讓學生積極主動的參與進來。才能實現(xiàn)學生學習思想的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)學生由“要我學”向“我要學”，由“學會”向“會用”的重大轉(zhuǎn)變。學生“愿意學”、“樂于學”才是學生學會學習的重要思想感情基礎，也是學生學會學習的動力之源。

其次，教師要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的體育教學思想，徹底改變以往“灌輸式”和“填鴨式”的教學模式，充分尊重學生的主體地位，因為學生才是學習的真正主人。同時教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，根據(jù)學生的年齡特征和個性差異，體育教師要多角度，全方位的引導學生學習，激發(fā)學生的學習能動性。

最后，教師要為學生提供充分展示自我的機會，使學生體驗到獲得成功的快樂。體育教師應該多鼓勵學生進行自我探究，并對學生的學習情況及時給予肯定。

以《立定跳遠》的教學為例，因為小學生對漫畫之類的圖書十分感興趣，第一步，采用出示青蛙跳荷葉的漫畫掛圖，啟發(fā)引導學生進行模仿青蛙跳的練習，激發(fā)學生的學習熱情，讓學生進行自主學習和練習。第二步，教師進行生動的講解和多面的示范，讓學生在自學的基礎之上發(fā)展和深化，并激勵學生積極的展示所學，反饋學習心得和遇到的疑惑，師生之間、組與組之間，學生之間以及學生自身進行多項反饋，積極互動評價。第三步，將立定跳遠的教學內(nèi)容融入到游戲中，進行鞏固和提高的練習，即調(diào)高了學生的學習和練習興趣，又使學生掌握了立定跳遠的動作方法和技術要領。在生動、活潑、快樂的體育課堂教學氛圍中，培養(yǎng)學生自主學習意識，有效的發(fā)展了自主學習能力。

新課程標準的頒布和實施為學生學習提供了更大的空間，為教師指明教學方向的同時，也沒孩子的發(fā)展提供了更為廣闊的發(fā)展空間。

以往傳統(tǒng)的體育教學，束縛了孩子個性的發(fā)展和主觀能動性的發(fā)揮，

第三篇：數(shù)學教學中讓學生學會自我評價

讓學生學會自我評價

摘要：在小學數(shù)學教學中讓學生學會自我評價，是培養(yǎng)學生自信心和自我認識能力的手段，使學生的個性得以張揚，激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣。并且善于傾聽學生的心聲，讓他們自由的宣泄情緒、發(fā)表意見，積極的進行自我評價，用自己預期目標去達到既定目標。

關鍵詞：自我評價

評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習情況，激勵學生的學習和改進教師的教學；對數(shù)學學習的評價不僅只關心學生學習的結果，更要關心他們學習的過程；關心學生數(shù)學學習的能力水平，更要關心他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，樹立信心。因此，在數(shù)學教學中必須要讓學生學會自我評價，提高了學生的自我評價能力，這樣才有利于培養(yǎng)成就感、自信心、自我認識能力和自我反省意識，使孩子的個性得到張揚，促進學生的知、情、意、行的綜合發(fā)展，重視各學科的學習，有助于學生養(yǎng)成良好的學習習慣。怎樣幫助學生正確地認識自己、評價自己，我認為該從以下幾個方面去做：

一、教師的態(tài)度，直接影響學生的自我評價。

作為一名數(shù)學教師最重要最基礎的是要秉持這樣的數(shù)學教學理念：數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具,數(shù)學是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。內(nèi)容的呈現(xiàn)應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數(shù)學學習活動不能僅靠依賴模仿與記憶，應在數(shù)學學習過程中倡導學生親自動手實踐、自主探索與合作交流。每一個學生都是一個獨立的個體，生活的環(huán)境、家庭背景的差異導致學生思維方式的懸殊，學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動的、活潑的、主動的和富有個性的過程。

教師的態(tài)度和評價對學生自我評價的形成起著主導作用。學生通常是信服的接受教師的評定，并在理解教師評價時把自己劃歸相應的級別。因此，教師對學生的評價要實事求是、恰如其分，讓每個學生都看到自己既有優(yōu)點，也有缺點，明確今后的努力方向。同時對學生的自我評價要進行及時的引導和調(diào)控，尤其是對自己評價過高或過低的學生，要采取切實措施，讓前者看到自己尚有不足之處，讓后者看到自己還有某些優(yōu)勢，使他們對自己的評價變得比較客觀、全面，從而在各自的起點上都能得到提高和發(fā)展。

二、創(chuàng)設機會，引導學生進行自我評價。

教師在學生發(fā)展自我評價能力過程中并不是扮演主角，而是配角，主角只有一個那就是學生自己。教師作為配角不意味著付出的心血有所減少，恰恰相反，反而更多，引導家長，引導孩子，就像輪船上的舵手，引領方向的燈塔。教師教給學生的不僅僅是課堂知識，還有正確的數(shù)學理念，幫助孩子在數(shù)學學習方面學會正確的評價自己。高年級學生感知事物雖然具備了一定的能力，但還不夠精確，認識客觀事物的能力較低，部分學生注意力還不夠穩(wěn)定，自我控制能力較差，處于以形象思維為主的階段，而自我評價往往過高或過低，在學生自評過程中，教師要根據(jù)實際情況，引導學生進行自我評價，促進學生全面發(fā)展，通過評價起到相互促進和自我教育的作用,使學生心服口服,積極向上。

三、轉(zhuǎn)換角色，幫助學生進行自我評價

評價是一門藝術。因此，老師就應該設法提高它的藝術性。由于學生畢竟經(jīng)驗少，自我評價難免會出現(xiàn)盲目性，我們可幫助孩子轉(zhuǎn)換角色來進行自我評價。如班內(nèi)某同學經(jīng)常不寫作業(yè)，我就問“假設你現(xiàn)在就是老師，碰到學生不做作業(yè)，你會怎么做呢？”等問題，這樣的換位思考就可以引導孩子進行客觀的自我評價，認識到自己的缺點并積極改正。教師在學生發(fā)展自我評價能力過程中并不是扮演主角，而是配角，主角只有一個那就是學生自己。教師作為配角不意味著付出的心血有所減少，恰恰相反，反而更多，引導家長，引導孩子，就像輪船上的舵手，引領方向的燈塔。教師教給學生的不僅僅是課堂知識，還有正確的數(shù)學理念，幫助孩子在數(shù)學學習方面學會正確的評價自己。

四、為學生搭建自我評價的舞臺

（1）為全班的每一個學生設立確定一個可以達到的學習目標，幫助他們提高數(shù)學成績，讓他們對自己的數(shù)學成績、學習能力有一個客觀的認識，建立健康的自信心。

（2）盡量給予學生積極正面的評價，孩子的自我認知的形成和發(fā)展是一個循序漸進的過程，甚至很多的成人終其一生都無法建立正確的自我認知。學生特別是小學生更容易表現(xiàn)出的依賴、輕信、接受他人的評價這樣的一種狀態(tài)，他們會敏銳的捕捉到教師不經(jīng)意間流露出的感情、表示的態(tài)度等身體態(tài)勢信息來調(diào)整自己的言行舉止，以達到迎合教師迎合成人的目的。

（3）在教室開辟數(shù)學角，放上一些符合學生現(xiàn)階段數(shù)學學習內(nèi)容的經(jīng)典數(shù)學題，讓學生自己做，自己和同學交流，自己對自己或?qū)λ俗龀鲈u價。每周教師抽出時間總結點評。

五、與孩子交友，創(chuàng)設機會讓他們評價自我每個學生都渴望成長，他們喜歡嘗試去做一些事情，但缺乏經(jīng)驗，很容易失敗。這時一些老師性急，便會立刻訓斥學生，雖然只是一句話，但極大地傷害了學生的自尊心。這時，我們不妨嘗試著與孩子交朋友，站在孩子的立場去理解他們的行為和舉動，暫時不做正確的疏導，可以尋找和創(chuàng)設機會引導他們自己去認識和評價自我。班里有一個叫戈星的孩子，每天總是最后一個到班級，他的父母說，這孩子從上幼兒園開始，早上就不愛起床，小鬧鐘要響好幾次才肯起床。這在許多學生身上很常見，這種習慣不是短時間內(nèi)就可以克服的。為此，班級開展了“奪紅星”的明星活動，每天針對學生在家或在校的表現(xiàn)為自己畫星，每月超過百顆的被評為四學會明星。自此，家長說：“現(xiàn)在好了，不用我叫，每天鬧鐘一響，孩子就自己主動起來了，第一件事就是給自己畫一顆星。”

總之，讓學生意識到做自己行動的主人，善于傾聽學生的心聲，讓他們自由的宣泄情緒、發(fā)表意見，積極的進行自我評價，用自己預期目標去達到既定目標，增加孩子的自信心和積極主動性，因為只有自評才能自知，只有自知才能自進。

第四篇：作文教學中，讓學生學會體現(xiàn)自己

本資料為WORD文檔，請點擊下載地址下載全文下載地址 作文教學中，讓學生學會體現(xiàn)自己

昌邑市柳疃鎮(zhèn)柳疃初級中學高恩波 2012年8月2日 15:33

在應試教育的制約下，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。

第五篇：如何在教學中讓學生互幫互助

如何在教學中讓學生互幫互助 劉彩瓊

提綱:

1、課前:教師設置問題讓學生互問互考。

2、課堂：設置疑問，讓學生把重點難點通過小組合作學習、討論、交流、匯報等形式突出。

3、課后：通過作業(yè)形式讓學生互幫互助。

學生之間朝夕相處，互相更了解對方，從時間和空間上說也更有余地，如果發(fā)動學生互幫互助，效果是很顯著的。在教學中讓學生互幫互助是提高教學質(zhì)量的一個有效的環(huán)節(jié)。

那么如何在教學中讓學生互幫互助呢？我覺得可以從以下幾方面開展實施： 一：課前

教師提前設置相應的問題讓學生互問互考互猜，如:老師明天要講什么，作為學生的我們應該做些什么，學會些什么，你做了嗎。通過這樣的設問，讓學生提前進入課堂氛圍。語言是人類重要的思想交流工具，教師在教學與訓練過程中，要抓住重點句子，潛移默化地對學生進行思想教育，使他們具備互相關心，互相幫助的良好品質(zhì)。通過學習，孩子們知道了在人際交往中應該怎樣做，懂得小伙伴之間要團結友愛、互相幫助、互相關心。二：課堂

在課堂教學中引導學生進行小組合作學習，這一課題主要研究 和解決的問題有三個：合作學習的時機, 合作學習的方法和途徑, 合作學習的教學效果.1: 研究合作學習的時機問題.教師要善于合理選擇合作契機，給學生提供合作學習的內(nèi)容，把那些具有思考性或開放性，僅憑個人的力量難以考慮周全，須發(fā)揮小組集體智慧的問題讓學生合作學習，把學生領進“最近發(fā)展區(qū)”。

(一)、合作時機應選擇在個人操作無法完成時.(二)、合作時機應選擇在學生個人探索有困難時.(三)、合作時機應選擇在學生意見不統(tǒng)一時.(四)、合作時機應選擇在解答開放性問題時.(五)、合作時機應選擇在教學內(nèi)容的重點、難點處.除此以外，在人人都需要內(nèi)化知識時；當學生舉手如林，為滿足學生的表現(xiàn)欲時；當學生獲得成功的樂趣，需要與人分享時，也是合作學習的最佳時機。

合作時機如果把握確當，就能激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動他們學習的積極性，讓學生真正成為學習的主人，體驗到成功的喜悅，不僅使其學會學習的方法，而且有利于他們的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，為他們的終身發(fā)展提供有力的保障。

2: 合作學習的方法和途徑的問題.(一)、合作學習的分組。

教師對全班學生的分組要進行認真的研究設計，最好按照性質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學習能力、學習成績、思維 活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負責組織、管理工作，記錄員負責合作過程的記錄工作，資料員負責學習資料的收集工作，報告員負責寫學習報告，代表小組進行學習成果匯報。

(二)、合作學習的教學設計。

教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。合作學習的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要合作學習，合作學習的時間是多少，等等。(三)、合作學習的課堂實施。

對于小學生尤其是低年級小學生而言，他們合作學習的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的合作學習有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學習在低年級教學中的運用，這需要教師對學生進行逐步培養(yǎng)。在小學數(shù)學教學中，整節(jié)課完全運用合作學習的情況比較少，大部分教學要把班級授課制和小組合作學習結合起來，靈活運用。這需要根據(jù)課前的教學設計展開教學，在需要合作時才進行小組合作學習。在小組活動過程中，教師要加強對每個小組的監(jiān)督和指導，尤其關注困難學生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機會。

3：如何提高小組合作學習的實效.小組合作的學習活動使教學過程真正建立在學生自主活動的基 礎上，發(fā)揮學生的主體作用，把學生的個性探索與小組的合作探索有機結合，調(diào)動全體學生學習積極性，促進學生主體性、創(chuàng)造精神、實踐能力及合作意識、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，由學會共同學習向?qū)韺W會共同生活、共同工作等更廣闊的領域發(fā)展。

合作學習是在新課程理念下學生的一種重要學習方式，不應該作為一種形式落實到課堂教學中，更不應該作為一種點綴安排在課堂教學中，只有展開有效的合作學習，才能夠喚醒學生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智。

如何提高小學數(shù)學課堂中小組合作學習的實效，實現(xiàn)這方面的目標呢？

（一）、組建、管理合作小組是基礎

（二）、激發(fā)強烈的合作欲望是關鍵(三)、組織形式多樣的合作活動是保證(四)、建立科學的評價機制是催化劑 三：課后

課后除了傳統(tǒng)的課代表、小組長的引導和監(jiān)督作用以外．老師可以在班級中精心挑選一些能力強并且熱心的學生讓他們以“小老師”的身份帶徒，一幫一。在互幫的過程中，這些學生給予別人幫助的同時，自己也得到了提高。而被幫助的學生．比起與老師的交流在時間、空間和心理上更有優(yōu)勢．更容易接受．效果也更好。同時對這個活動老師要賦予相應的檢查和激勵機制，促進各個層次的學生勇于競爭，盡展才華。這個活動如果開展得好的話對于落實教學任務、課 后鞏固特別有幫助。而且一旦這個活動開展起來，也有利于全班的學習氛圍的培養(yǎng)，能夠促進全體學生的發(fā)展，從而達到全班學生共同前進、整體提高的目標。

除此以外，教師對小組合作學習進行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學習進行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進教學。教師可以通過作業(yè)批改、找學生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓，進而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導，促使每個小組都進行反思，這樣慢慢會形成小組合作學習的良性循環(huán)。

在新課改強勢推進的過程中，我們要不斷地探索．敏銳地捕捉有效的教學方式和方法，改進、調(diào)整和完善相關的教學策略，對學生因材施教，因勢利導，努力有效地發(fā)掘每個學生學習上的能力。最終讓我們的學生在學習的過程中．共同提高，一起收獲，從而真正實現(xiàn)有效整體提高學生的學習水平的目的。