第一篇：論文 淺談兒童剪紙

淺談兒童剪紙

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應(yīng)有剪紙的機會。”他認為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋。”也就是說，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)-。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基也曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！彼赃@學期我班開展的特色活動就是剪紙。通過一學期下來的實踐，我總結(jié)了一些經(jīng)驗。

一、創(chuàng)設(shè)良好的剪紙環(huán)境由于剪紙是一種民間藝術(shù)，對于現(xiàn)代的孩子來說平時接觸的很少，所以作為老師首先就要給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的剪紙環(huán)境，使兒童能夠更好的在活動中得到充分的發(fā)展。比如教室的墻面可以布置一幅典型的剪紙畫，新年來臨之際可以在窗上添有各種各樣的窗花，而各種區(qū)角內(nèi)也可以放置一些與主題有關(guān)的兒童剪紙作品。平時，還可以經(jīng)常帶領(lǐng)兒童觀看一些我國著名剪紙藝人的作品，感受剪紙藝術(shù)的魅力。

二、激發(fā)兒童的剪紙興趣孩子在生活中也許接觸最多的剪紙就是在嫁娶時看到的各種各樣的“喜”字，有圓形的，方形的，心狀的，他們也特別感興趣。因此剛開始我就收集了這些“喜”字，并展示給兒童看。兒童看后，都要求我能夠教他們剪這些“喜”字，我便讓他們跟我學習了一種最簡單的雙喜剪法?；顒雍螅總€兒童都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從這開始，他們便對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。常常在區(qū)角內(nèi)剪各種各樣的窗花或其他作品。

三、引導兒童學會觀察剪紙是一種民間藝術(shù)，它的題材都來源與生活，來源與大自然。因此，當兒童在創(chuàng)作剪紙時，他首先就需要有豐富的生活經(jīng)驗，這就需要兒童在平時生活中學做一個有心人，要學會觀察，善于觀察。在一次創(chuàng)作剪紙的教學中，我要求兒童來畫一種小動物，這看似簡單的活動，卻引發(fā)了許多問題。很多兒童畫出來的小動物都沒有典型的特征，可以說是四不象。這也就充分說明孩子在平時生活中缺乏觀察。因此我留了一個星期的時間給孩子，讓他們在生活周圍找一種小動物進行觀察，然后再來進行創(chuàng)作。第二次，孩子們的作品著實有了很大的改觀，盡管線條上還不夠流暢，但是他們都能夠很準確的表現(xiàn)出動物的主要特征，從這個活動中，孩子們也知道只有用心的去觀察我們身邊的事物，你才能夠創(chuàng)作出出色的作品。以后，在平時的生活中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，孩子們每到一處都特別留心觀察。有一次我?guī)Ш⒆釉趫@內(nèi)散步，走著走著，幾個孩子就圍在操場的一個角落觀察著什么，當時我也沒去問，第二天，有一個孩子就交來了一幅自己創(chuàng)作的作品——蚯蚓。我當時十分的驚訝，詢問他為何想到剪一條蚯蚓，他告訴我原來他昨天在操場上發(fā)現(xiàn)了一條蚯蚓，一扭一扭的，特別好玩。看來，孩子們已經(jīng)開始學會觀察了。

四、從易到難、循序漸進在剪紙的教學中，孩子們在小班、中班這兩年的教學中對剪紙已有了一定的基礎(chǔ)，會剪一些最基本的線條，所以我就讓他們在這基礎(chǔ)上學習剪圖形。在剪的過程中，我逐漸教授一些技巧。例如在剪圓的時候可以將正方形的紙對折，然后剪出半圓，打開后即成為一個圓形。通過多次的折紙，剪一刀就可以成為五角星等。整個教學進程的難度逐漸增加，十分適合兒童的發(fā)展水平。通過一段時間下來，兒童已經(jīng)能夠在已有的基礎(chǔ)上自己進行創(chuàng)作出各種有趣的作品了。

五、多種教育滲透在剪紙教學中任何一種教育方法都不是孤立的，都有其內(nèi)在的聯(lián)系。在每次剪紙前，我都要求他們先想好自己需要剪什么，用什么方法剪比較合適，可以添加一些什么？這樣做有利于培養(yǎng)兒童的思維建構(gòu)能力，語言表達能力，并且學會在做任何事情前都有一個目的性。當他們在剪的過程中，有時也往往會出現(xiàn)敗筆，剪出的形象沒有達到他所期望的，這時我會讓他來想象此時剪出的形狀像什么，從而再來根據(jù)這個已有的成品進行創(chuàng)作，完成另一幅作品。這樣既沒有造成兒童的失敗感，還有助于激發(fā)兒童的活動興趣。在完成一幅作品后，我請所有的兒童都來做小老師，一起來評價他們的作品，從而來提高他們的審美能力。每到一些季節(jié)或節(jié)日，我還讓兒童剪一些有關(guān)這些主題的作品，增加他們對季節(jié)、節(jié)日的認識

六、將趣味性寓于剪紙活動中剪紙活動本身是比較枯燥的，對于兒童來說，他們喜歡新奇、有趣的活動，因此我常在剪紙教學中插入一些小插曲，增加兒童的活動積極性。

1、根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計兒童感興趣的活動。把各種圖形與生活中的具體事物結(jié)合起來，使兒童感到有趣并易于理解接受。

2、剪紙與繪畫、粘貼相結(jié)合，豐富作品。由于技能的限制，兒童的剪紙作品不能準確的表現(xiàn)物體，如：剪蝴蝶，其中細小的部份：蝴蝶的觸角，兒童很難剪出，所以指導兒童可以先用筆畫出，再進行剪。有些面積大的物體，如：衣裙、房子，可指導兒童剪裝飾圖形或把圖案貼上，使作品更豐富，美觀。-

3、剪紙的作品可用來進行游戲或美化環(huán)境。如：剪鞋子、服裝，可以玩開商店的游戲；剪的燈籠、窗花，可以做節(jié)目裝飾。兒童看到自己的作品豐富了游戲，美化了環(huán)境，能激發(fā)對剪紙的興趣，也激發(fā)了兒童對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，培養(yǎng)對美的感受力。

剪紙是一種實用性強、表現(xiàn)力豐富、流行最為廣泛的民間藝術(shù)。它歷史悠久，在我國有著深厚的傳統(tǒng)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術(shù)特色，它不僅能促進兒童的身心發(fā)展，讓兒童在活動中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了兒童的創(chuàng)造力，并且繼承里中國的傳統(tǒng)藝術(shù)，所以，我認為在兒童園開展剪紙教學是十分有必要的。

第二篇：淺談兒童剪紙

《淺談兒童剪紙》

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應(yīng)有剪紙的機會?！彼J為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋?！币簿褪钦f，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓練有利于大腦的開發(fā)。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基也曾說過:“兒童的智慧在他的手指尖上?！币虼?，在我踏上工作第二年就在班里設(shè)立了一個剪紙興趣班。通過兩年下來的實踐，我總結(jié)了一些經(jīng)驗。

一、創(chuàng)設(shè)良好的剪紙環(huán)境

由于剪紙是一種民間藝術(shù)，對于現(xiàn)代的孩子來說平時接觸的很少，所以作為老師首先就要給孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的剪紙環(huán)境，使兒童能夠更好的在活動中得到充分的發(fā)展。比如教室里墻面的布置是與一幅典型的剪紙畫，在窗上有著各種各樣的窗花，而墻上墜的是兒童自己動手做的花鏈。平時，經(jīng)常帶領(lǐng)兒童觀看一些我國著名剪紙藝人的作品，感受剪紙藝術(shù)的魅力。

二、激發(fā)幼兒的剪紙興趣

孩子在生活中接觸最多的剪紙就是在嫁娶時看到的各種各樣的“喜”字，有圓形的，方形的，心狀的，他們也特別感興趣。因此我收集了這些“喜”字，并展示給兒童看。兒童看后，都要求我能夠教他們剪這些“喜”字，我便讓他們跟我學習了一種最簡單的雙喜剪法?；顒雍?，每個兒童都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從這開始，他們便對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。常常在區(qū)域角剪各種各樣的窗花。

三、引導兒童學會觀察

剪紙是一種民間藝術(shù)，它的題材都來源與生活，來源與大自然。因此，當兒童在創(chuàng)作剪紙時，他首先就需要有豐富的生活經(jīng)驗，這就需要兒童在平時生活中學做一個有心人，要學會觀察，善于觀察。在我第一次創(chuàng)作剪紙的教學中，我要求兒童來畫一種小動物，這看似簡單的活動，卻引發(fā)了許多問題。很多兒童畫出來的小動物都沒有典型的特征，可以說是四不象。這也就充分說明孩子在平時生活中缺乏觀察。因此我留有了一個星期的時間給孩子，讓他們在生活周圍找一種小動物進行觀察，然后再來進行創(chuàng)作。第二次，孩子們的作品著實有了很大的改觀，盡管線條上還不夠流暢，但是他們都能夠很準確的表現(xiàn)出動物的主要特征，從這個活動中，孩子們也知道只有用心的去觀察我們身邊的事物，你才能夠創(chuàng)作出出色的作品。以后，在平時的生活中我經(jīng)常的發(fā)現(xiàn)，孩子們每到一處都特別留心觀察。有一次我?guī)Ш?/p>

子去操場游戲，幾個孩子就圍在操場的一個角落觀察著什么，在第二天，有一個孩子就交來了一幅自己創(chuàng)作的作品——蜈蚣。我當時十分的驚訝，詢問他為何想到剪一只蜈蚣，他告訴我他昨天在操場上發(fā)現(xiàn)了一只蜈蚣，他有很多很多腳，特別好玩。看來，孩子們已經(jīng)開始學會觀察了。

三、從易到難、循序漸進

在剪紙的教學中，我先教兒童剪直線和曲線，練習最基本的線條。等有了一定的基礎(chǔ)，我讓他們學習剪簡單的圖形，從圓形開始。在剪的過程中，我逐漸教授一些技巧。例如在剪圓的時候可以將正方形的紙對折，然后剪出半圓，打開后即成為一個圓形。通過多次的折紙，剪一刀就可以成為五角星等。整個教學進程的難度逐漸增加，十分適合兒童的發(fā)展水平。通過一段時間下來，兒童已經(jīng)能夠在已有的基礎(chǔ)上自己進行創(chuàng)作出各種有趣的作品了。

四、多種教育滲透與剪紙教學中

任何一種教育方法都不是孤立的，都有其內(nèi)在的聯(lián)系。在每次剪紙前，我都要求他們先想好自己需要剪什么，用什么方法剪比較合適，可以添加一些什么？這樣做有利于培養(yǎng)幼兒的思維建構(gòu)能力，語言表達能力，并且學會在做任何事情前都有一個目的性。當他們在剪的過程中，有時也往往會出現(xiàn)敗筆，剪出的形象沒有達到他所期望的，這是我會讓他來想象此時剪出的形狀像什么，從而再來根據(jù)這個已有的成品進行創(chuàng)作，完成另一幅作品。這樣既沒有造成幼兒的失敗感，還有助于激發(fā)幼兒的活動興趣。在完成一幅作品后，我請所有的幼兒都來做小老師，一起來評價他們的作品，從而來提高他們的審美能力。每到一些季節(jié)或節(jié)日，我還讓幼兒剪一些有關(guān)這些主題的作品，增加他們對季節(jié)、節(jié)日的認識。

五、將趣味性寓于剪紙活動中

剪紙活動本身是比較枯燥的，對于兒童來說，他們喜歡新奇、有趣的活動，因此我常在剪紙教學中插入一些小插曲，增加兒童的活動積極性。

1.根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計兒童感興趣的活動。把各種圖形與生活中的具體事物結(jié)合起來，使兒童感到有趣并易于理解接受。如：練習目測剪直線，便可設(shè)計為“學做小廚師”，要求幼兒把方形線剪成細長的面條，比比哪位小廚師的面條做得好；沿線剪圓形便可設(shè)計為“削蘋果”，比誰的蘋果皮削得長等。

2.剪紙與繪畫、粘貼相結(jié)合，豐富作品。由于技能的限制，兒童的剪紙作品不能準確的表現(xiàn)物體，如：剪蝴蝶、花籃其中細小的部份：蝴蝶的觸角、花籃的提手，幼兒很難剪出，可指導兒童用筆畫出。有些面積大的物體，如：衣裙、房子，可指導幼兒剪裝飾圖形或圖案貼

上，使作品更豐富，美觀。

3.剪紙的作品可用來進行游戲或美化環(huán)境。如：剪面條、服裝，可以玩開商店的游戲；剪的拉花、窗花，可以做節(jié)目裝飾。兒童看到自己的作品豐富了游戲，美化了環(huán)境，能激發(fā)對剪紙的興趣，也激發(fā)了兒童對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，培養(yǎng)對美的感受力。

剪紙是一種實用性強、表現(xiàn)力豐富、流行最為廣泛的民間藝術(shù)。它歷史悠久，在我國有著深厚的傳統(tǒng)基礎(chǔ)，體現(xiàn)了中華民族最基本的審美觀念和生活情趣，具有鮮明的本土藝術(shù)特色，它不僅能促進兒童的身心發(fā)展，讓兒童在活動中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了兒童的創(chuàng)造力，并且繼承里中國的傳統(tǒng)藝術(shù)。

第三篇：剪紙論文

幼兒剪紙活動的組織與實施

剪紙是一種具有創(chuàng)造性的活動，在剪紙活動中通過欣賞活動、剪紙活動、創(chuàng)作剪紙活動三種途徑來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。幼兒借助剪紙活動可以與同伴共同分享成功的快樂，提高幼兒的審美能力。本文通過實踐，直接效果表現(xiàn)在進一步豐富了幼兒的審美情感，增強了幼兒動手操作能力，發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)幼兒的合作、集體精神。

我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“小孩子應(yīng)有剪紙的機會?！?他認為剪紙有兩方面的好處：“一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋?！币簿褪钦f，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈。剪紙作為民間藝術(shù)的有機組成部分，融合了剪紙技藝、繪畫造型、想象創(chuàng)造和多種審美意識，它特有的文化特色和審美觀，傳遞著民族的思想情感與藝術(shù)情趣，作為一項有中國特色的民間藝術(shù)，也可以成為幼兒園課程的有機組成部分。本文就幼兒剪紙活動的組織與實施的策略與途徑等方面進行初步的探究。

《綱要》指出：“藝術(shù)教育是實施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)教育的情感教育功能，促進孩子健全人格的形成。體驗審美愉悅和創(chuàng)造的快樂，體“”幼兒園藝術(shù)教育應(yīng)重在激發(fā)情趣，現(xiàn)自我表現(xiàn)和創(chuàng)造的成就感?！啊彼囆g(shù)教育是孩子表達自己的認識和情感的重要方式?！?/p>

剪紙是我國的民間藝術(shù)瑰寶，它淵源于民間的美術(shù)活動，具有特殊的審美情趣和魅力，以及很強的動手操作性和創(chuàng)新表現(xiàn)力。我國當代教育家陶行知曾經(jīng)說過:“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！薄笨梢姡變簶O富創(chuàng)造力，若能將剪紙活動融入到幼兒的學習生活中，便能激發(fā)幼兒創(chuàng)新的無限可能性。

從接觸我園省級課題《從活動走向課程——剪紙活動課程的實踐研究》到現(xiàn)在已經(jīng)兩年時間了，其間我參與了子課題“剪紙活動組織與實施的實踐研究”的研究，在實踐中，我們根據(jù)幼兒主題活動的不斷深入，從主題內(nèi)容、幼兒興趣、幼兒剪紙技能發(fā)展等多方面出發(fā)，以幼兒為本位，設(shè)計了一系列幼兒喜愛的剪紙活動，在活動中不僅不斷深入鞏固、培養(yǎng)了幼兒的剪紙技能，使幼兒的審美能力、創(chuàng)造能力、合作意識等方面都有了一定的發(fā)展。以下是筆者對于幼兒剪紙活動的組織與實施方面的粗淺的想法：

一、情境化教學

“情境化教學”——這五個字對于大家來說都并不陌生，從字面上理解，無外乎就是要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松、適宜有趣的學習環(huán)境，而“所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是根據(jù)教材的內(nèi)容和學生的心理特點，創(chuàng)造一個環(huán)境，一個場合，一種氣氛，是學生很快地進入到探究學習的情境中，讓學生在情境中感受學習的樂趣，領(lǐng)悟人生的哲理，開發(fā)學生的潛能，是學生動起來，使課堂教學活起來?！?/p>

《綱要》指出，“環(huán)境是最重要的教育資源?！倍h(huán)境又可分為心理環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。因此，在教學活動中，為孩子創(chuàng)設(shè)一個輕松開放的學習環(huán)境是十分必要的。雖然剪紙活動對于幼兒的小肌肉發(fā)展都有一定積極影響，但是對于剛剛接觸到剪紙的孩子來說不免有些力不從心，因此，在剪紙活動中為幼兒創(chuàng)設(shè)情境也是激勵幼兒不斷嘗試、進步的有效途徑之一。

在組織幼兒剪紙活動時，我們可以將情境創(chuàng)設(shè)貫穿于整個活動，如小班剪紙活動《電話叮鈴鈴》中，就可以將幼兒生活中最熟悉的打電話的情節(jié)導入，調(diào)動幼兒的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)幼兒的興趣。

——叮鈴鈴，叮鈴鈴，這是什么東西在響呀？原來是小貓家的電話響了！

——小兔子很羨慕小貓，也想在家里裝一個電話，這樣就可以和好朋友保持聯(lián)系了，它想請小朋友們來幫忙，你們愿意嗎？

另外，還可以利用謎語引起幼兒的興趣，如中班剪紙活動《太陽咪咪笑》中的導入方式：

——師：今天老師給你們猜一個謎語，看誰能猜出來是什么？有個老公公，天亮就出來，有朝一日不見它，不是刮風就下雨。（太陽）

——你喜歡太陽嗎？為什么？

情境化的導入和指引，能夠一下子就吸引幼兒的眼球，激發(fā)幼兒幫助別人的情感以及學習剪紙的興趣等，將原本對于孩子來說比較枯燥的剪紙活動賦予了新的活力。

而另一方面，也可將幼兒剪紙技能的學習上情境化，如在大班剪紙活動《大嘴巴》的導入部分，可這樣導入：

——看，今天誰來和我們做游戲？它是什么形狀的？

（邊對邊對折）小報紙真厲害了，頭都碰到腳了，還對得整——小報紙向我們鞠躬問好呢！整齊齊。

——哎呀，不好，“啪嗒”一聲小報紙摔在我們的手心里了，看它背朝下，頭和腳都翹到天上去了！（展示給幼兒看：單邊在下，開口向上）

以小報紙鞠躬、摔跤的擬人化情境導入，很吸引孩子的眼球，一下就將孩子學習的積極性調(diào)動了起來，通過教師的邊講解邊演示，將孩子所要學習的內(nèi)容很好的融入到了情境當中去，并不先將方法教給他們，而是先給他們觀察的機會。

“和朋友一起分餅餅”的環(huán)節(jié)與導入部分所預(yù)設(shè)的情境層層遞進，主要學習頭和嘴巴的折、剪，活動中同時將小剪刀擬人化，如在示范剪嘴巴的方法時，以這樣的語言引導：小剪刀看見了，和小報紙開個玩笑，悄悄爬上了小報紙的身上。從最邊上往上爬，爬出小報紙圓圓的肚皮，再慢慢往下爬。真好玩,就像在走高橋。

都說“興趣是最好的老師”，層層遞進的情境不僅將活動各環(huán)節(jié)情境化，還將幼兒的剪紙技能的學習過程也巧妙地情境化，讓幼兒更好地理解、探索，以一種輕松愉快的氣氛帶領(lǐng)孩子進入新奇的剪紙世界，通過角色情境的導入以及教師生動語言的引導，能夠較快的激發(fā)孩子的學習興趣，并且很快的接受學習內(nèi)容。在生動形象的情境中，孩子能夠在教師創(chuàng)設(shè)的有趣的情境中更自由、更自主、更放松的學習，將自己探索、習得的知識一步一步的提升，將剪紙真正成為最純粹的“興趣”。

二、先“悅目”后“賞心”

“幼兒美術(shù)教育是一種沒有直接功利目的的，以滿足幼兒身心發(fā)展需要、提高其審美修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)的一系列教育活動。美術(shù)活動是幼兒最本真的生命活動、是幼兒把握世界的一種方式、是他們進行情感表達與交流的工具……”而在幼兒剪紙學習中，不光要學會剪，還要學會欣賞。曾經(jīng)看過一本關(guān)于美術(shù)教育方面的書，書中幾條有關(guān)剪紙欣賞的建議給我留下了很深的印象，也給我?guī)砹嗽S多的思考。

首先，剪紙活動的取材要豐富多彩，又要來源于生活，適合幼兒欣賞。我想，如我們剪紙課題組在教研時提及過的“老鼠嫁女”的剪紙作品，就可以選取適合的內(nèi)容供幼兒欣賞，通過欣賞細致的剪紙作品、傾聽生動有趣的故事，把幼兒帶入一個富有民間色彩的剪紙世界中。另外，過年時的一些門飾、春聯(lián)等，有一些也融入了剪紙，很精致，可以收集一些實物供孩子欣賞，一方面加深對新年氣氛的感受，另一方面也在潛移默化地感受著剪紙在我們生活中留下的美麗印記。教師應(yīng)營造與作品相適應(yīng)的藝術(shù)氛圍，讓每個幼兒身臨其境，在多通道感受中得到美的熏陶。我覺得音樂與剪紙的結(jié)合最能夠讓幼兒更快地進入到相應(yīng)的情境中，如之前提到過的“老鼠嫁女”，教師在引導幼兒欣賞時，可拉上窗簾，在大屏幕上播放一系列的短片，或是播放一段詼諧幽默的音樂，邊放映剪紙作品的圖片，邊配上生動的解說。

其次，很多的剪紙都有一定的寓意或者潛藏著一個有趣的故事或歷史典故，具有深刻的意義。因此，在引導幼兒欣賞時，一方面應(yīng)引導幼兒重在觀察，關(guān)注剪紙作品中的傳神之處，另一方面，應(yīng)多欣賞一些有名的剪紙，并有詳細的背景介紹，以此來增長幼兒的見識，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。如山東剪紙、北京剪紙等都有其不同的表現(xiàn)形式及文化背景，對于不同地域剪紙的不同欣賞，為幼兒進行剪紙創(chuàng)作積累了更多相關(guān)的認知經(jīng)驗。在欣賞時給予適當?shù)囊龑?，讓幼兒在成長中獲得、積累美的熏陶。每個孩子剪紙能力的發(fā)展在欣賞剪紙作品時，教師適宜的提問可以有效地調(diào)動幼兒的積極性，讓不同層次的幼兒都獲得美的感受。如教師可以直接問：“你看了這幅畫有什么感覺？”“你想到了什么？”等，通過對能力不同的幼兒的引導，滿足不同審美能力和審美經(jīng)驗幼兒的需要。

另外，剪紙欣賞活動的組織旨在提高幼兒對剪紙藝術(shù)的了解和美的感受，從“悅目”到“賞心”的過程，是引導幼兒在看、聽等多感官的欣賞中，將眼睛看到的內(nèi)容內(nèi)化為自己對美的理解，于是剪紙活動就不單單是動手操作了，而是欣賞美、感受美的心靈旅程。但欣賞活動不像實際的操作活動那樣容易拿捏，教師自身首先要對作品有一個深入的理解和了解，在活動過程不僅僅是單純的展示作品，還在于幼兒在活動中所獲得的美的體驗，因此，在剪紙欣賞時還可以采用集體和小組交流相結(jié)合的形式，讓每個幼兒在輕松表達中獲得美的熏陶。集體、小組、個別等多種交流形式，讓孩子在彼此經(jīng)驗的互換中表達自己的審美感受、豐富自己的審美感受，充分調(diào)動欣賞作品的積極性，使每一個幼兒獲得不同程度的發(fā)展。

三、先“學會”后“會學”

我們在設(shè)計、執(zhí)教剪紙活動中思考得最多的應(yīng)該就是“幼兒能不能學會”這一問題，但是隨著剪紙技能要求的不斷提升，教師需要講解的步驟也逐漸增多，這對教師和幼兒來收都是一個挑戰(zhàn)。在我班的剪紙教學中，以前都是采用教師先集中講解后幼兒分組操作的方式來開展的，但是當剪紙步驟增多后，教師在講解時花費的時間比較多，孩子在記憶剪紙步驟方面就有困難了。陳鶴琴說過：“兒童的世界，是兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn)的，他自己索求得來的知識，才是真正的知識?！币虼?，一味遵循教師教、幼兒學的規(guī)律，顯得整個活動呆板、無趣，因此，將雖說“授人以魚，不如授人以漁”，但是，學會容易，會學卻不簡單，在這一過程中應(yīng)循序漸進，逐步引導幼兒掌握剪紙的規(guī)律及方法，如在每次出示剪紙范例時，可引導幼兒以自由討論的形式，思考折、剪的過程，并通過剪紙范例的外形特征等，分析剪挖時的注意點等。

在我班的剪紙教學中，我就以這樣的方法引導幼兒自主學習，在中班上學期末，幼兒學習的剪紙技能已經(jīng)比較多且全面了，對折剪、鏤空剪、目測剪等都有了一定的接觸和了解，于是在每次的剪紙活動中也逐步引導幼兒思考剪紙方法，如在中班剪紙活動《小娃娃》中，引導幼兒先觀察小娃娃的范例，先引導其思考對折的方法，即長邊對折或短邊對折，如幼兒的意見不同，則可請幼兒說說自己的理由，“長邊（短邊）對折后剪出來的小娃娃是什么樣子的？”。接著引導幼兒觀察對折后畫樣及剪的方法，“都是由那些圖形組成的？”、“先畫什么再畫什么？”、“畫在單邊還是雙邊？”“剪的時候應(yīng)該注意什么？”，若幼兒意見不同，可通過個別嘗試驗證想法，通過實踐積累經(jīng)驗，比如對折后要在單邊剪，剪的時候只剪到圖形交界處就可等。在多次的訓練中，孩子們漸漸地能夠自己找到折、剪的規(guī)律，能夠主動通過自己的嘗試鞏固原有經(jīng)驗，獲取新經(jīng)驗，在剪紙的世界中游刃有余。

四、先“技能”后“創(chuàng)新”

陳鶴琴先生在創(chuàng)立“活教育”理論時，提出“教師要活”。所謂“活”，就是指教師在師幼互動中要具備活的教育思想﹑活的教學手段﹑尋找活的教材，培養(yǎng)活幼兒。在剪紙教學中，技能的學習總是放在第一位的，從最初的撕紙到后來的沿線剪、目測剪、對折剪、鏤空剪、畫樣剪等，都需要幼兒在活動中逐步掌握，而在活動中，除了讓孩子墨守陳規(guī)式地按照教師的要求進行操作以外，怎樣讓孩子在把握了一種技能后進行思維發(fā)散呢？

隨著學期末的臨近，孩子們的剪紙活動也將暫告一段落，在這一學期的剪紙活動中，發(fā)現(xiàn)孩子們在不斷學習新授剪紙技能的同時，卻往往忽略了已有剪紙技能的鞏固，每每在某個活動中需要回憶以前學過的剪紙技能時，卻常常迎來一張張困惑的小臉。之前我們開展過了快樂剪紙活動《小娃娃》、《電話叮鈴鈴》，于是在與幼兒的討論中，區(qū)域游戲、快樂剪紙活動中又有了《小娃娃吹泡泡》和《美麗的藤兒》，在《小娃娃吹泡泡》中，幼兒先利用在報紙上畫樣的方法報紙剪出報紙小人，然后在空白處剪貼上大小、顏色不同的泡泡，接著添畫上小娃娃五官、手里的吹泡器和背景。而在《美麗的藤兒》中，引導幼兒運用以前學習過的剪螺旋線的方法剪出藤兒，然后在藤兒上運用已有的剪花朵、蝴蝶、樹葉等的剪紙經(jīng)驗進行剪貼，豐富藤兒的內(nèi)容同時注意顏色搭配。

在這兩個活動中，我們引導將“舊”的剪紙技能再次拎了起來，既引導幼兒不斷鞏固、復習已有的剪紙經(jīng)驗，同時幫助幼兒積累自主創(chuàng)作的經(jīng)驗。活動中，孩子們對于這些“舊”內(nèi)容一點也不覺得枯燥無味，反而表現(xiàn)出的是濃濃的興趣，由于都是孩子們掌握的內(nèi)容，在創(chuàng)作的過程中，孩子們都特別自信，思路也比較開闊。

平時我們在設(shè)計剪紙活動時，思考得更多的是和主題內(nèi)容是否切合，但是在卻往往忽略了對于孩子來說，每一次學習新的剪紙內(nèi)容，這樣的腳步是否太快了一些，同時，孩子在每次學習中也只能夠達到“學會”而沒能“學精”，沒能夠做到很好地融會貫通。但是如果一味地反復練習已有的剪紙技能，卻又顯得太機械了些。因此，這就需要教師通過思考和觀察、師幼共同探討等途徑，將各種已有剪紙技能組合、疊加成“新”內(nèi)容，在調(diào)動幼兒原有經(jīng)驗的同時，引導幼兒快樂創(chuàng)作、快樂學習！

五、先“鞏固”后“發(fā)散”

在剪紙活動的組織和實施中我們也常常會發(fā)現(xiàn)，雖說幼兒在學習每一種剪紙技能時，都有很多次的練習機會，但由于要顧及主題活動的變化和各班幼兒的個體差異情況，每一種剪紙技能都沒能得到充分的鞏固，因此將剪紙滲透在區(qū)域游戲和角色游戲中也是十分必要的。1．剪紙活動在區(qū)域游戲中的滲透

在每周的區(qū)域游戲中，我們會圍繞主題活動、本班幼兒的興趣點以及本班幼兒的剪紙發(fā)展情況來制定游戲內(nèi)容，如在主題活動《小鬼顯身手》中，的引導幼兒嘗試做一次“能干的設(shè)計師”，在塑料袋上自由地剪貼裝飾；在主題活動《我對你說》中，引導幼兒嘗試在制作好信封之后，自由裝飾信封表面；在主題活動《安全就在我們身邊》中，引導幼兒在剪貼好斑馬線后，自由地剪貼上馬路上的汽車、路人、植物等，豐富作品畫面；在主題活動《我和空氣做游戲》中，引導幼兒嘗試剪一剪生活中常常接觸到的氣球，并自由或規(guī)律地剪鏤空花紋。自主學習的機會交到幼兒的手中是必然的趨勢。

在引導幼兒鞏固剪紙技能的同時，我們還給幼兒創(chuàng)設(shè)了展示作品的平臺，如“創(chuàng)意秀場”，這是剪紙作品的展示平臺，孩子們發(fā)揮著自己的想象，將不起眼的報紙、廣告紙和鮮亮的彩紙變成了一件件藝術(shù)品——鏤空櫻桃、青花盤、青花瓷、百變小兔、中國館、紅燈籠、紅窗花等等，為教室環(huán)境增添了一抹色彩；，在這里將展示每次幼兒活動時的操作方法及“剪折捏畫”范畫等，并在下方制作好六個開放式的小盒子，每個小盒子中投放可供幼兒動手操作的材料，在開放的環(huán)境中激發(fā)幼兒的探索欲望，提高幼兒的創(chuàng)新能力和動手能力。在“剪折捏畫”的世界里，不僅有各種提示圖、孩子們的精美作品，還有供孩子自由取放的各類材料，如廣告紙、紙工材料、各類彩紙等，在這里，孩子們剪、折、捏、畫的綜合技能不斷提高了，課間的活動也更加豐富多彩了。

2．剪紙活動在角色游戲中的滲透

角色游戲時孩子們非常喜歡的，“孩子是游戲中的主體”,教師在游戲的開展中就必須尊重幼兒的意愿。在我們角色游戲中滲透的剪紙內(nèi)容，就是由幼兒自己在游戲中生成的，如根據(jù)主題活動的需要，我們將定期更換主題及活動區(qū)材料，在角色游戲的“美美工作室”中融入剪紙?zhí)厣?，設(shè)立商品展示區(qū)，為每個孩子都提供一個彩色夾子，保證每個幼兒都有展示作品及欣賞作品的機會，培養(yǎng)幼兒的自我表現(xiàn)能力；“櫻桃魔法商店”這一名稱是孩子們教給我的，他們想要一個能夠承載他們夢想，能夠?qū)崿F(xiàn)愿望的地方。在反復的思考后，我們將魔法商店開展成為如“點子公司”、引“幫忙公司”等幫助其他孩子解決困難或是豐富游戲材料的游戲區(qū)域，導幼兒拓寬思路，利用已有剪紙技能制作各種角色游戲中需要的東西，如拖鞋、帽子、衣服等，形成在游戲中主動思考的意識。

不斷變化的游戲內(nèi)容，不僅更能吸引孩子的目光，更能調(diào)動孩子游戲的積極性，孩子們在不斷接受“新鮮事物”的同時，也在不斷的提升、豐富自己的生活經(jīng)驗，鞏固自己的剪紙經(jīng)驗。

有人說，我想，精彩、用心的剪紙同樣能夠成就精彩的幼“精彩的游戲材料成就精彩的幼兒”兒，相信在一步步地的努力中孩子們的世界會散發(fā)出別樣的光芒，收獲別樣的快樂！

第四篇：剪紙論文

學生一個個面露難色，表示不會剪，我吃了一驚，意識到了教學中的欠缺，顯而易見，我在一定程度忽略了對學生造型能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的激發(fā)，“扶”的太多，“放”的太少，沒有把淺談民間剪紙在美術(shù)教學中的傳承

銀川市第十三中學 姚泠君

摘要:民間剪紙是勞動人民通過千百年來對生活觀察總結(jié)的智慧精粹，集聚了最樸實的思想情感，是我國優(yōu)秀民間藝術(shù)中的一朵瑰麗的奇葩。在長期的發(fā)展演變中，民間剪紙傳承方式通常是家族式的言傳身授，單一傳承導致民間剪紙發(fā)展緩慢，瀕臨失傳。當前各種版本的美術(shù)教材中，都涉獵到民間剪紙的教學內(nèi)容，豐富民間剪紙教學方式，對民間剪紙傳承將起到積極作用。本文從美術(shù)課堂教學實踐的角度，對民間剪紙的在美術(shù)教學中的傳承進行分析總結(jié)。

關(guān)鍵詞：民間剪紙 教學方式 傳承創(chuàng)新

民間剪紙是勞動人民通過千百年來對生活觀察總結(jié)的智慧精粹，集聚了最樸實的思想情感，是我國優(yōu)秀民間藝術(shù)中的一朵瑰麗的奇葩。在長期的發(fā)展演變中，民間剪紙傳承方式通常是家族式的言傳身授，單一傳承導致民間剪紙發(fā)展緩慢，瀕臨失傳。民間剪紙在美術(shù)課堂中教育內(nèi)容的豐富和

教學方式的拓展具有兩方面的意義：一是當前剪紙藝術(shù)瀕臨失傳，可以大范圍的傳承優(yōu)秀的民間文化；二是有效的進行開發(fā)利用，才能使學生從優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化資源中汲取營養(yǎng)，實現(xiàn)美術(shù)教學與課外資源的完美結(jié)合。我所在的銀川市第十三回民中學，有著濃郁的剪紙文化背景，我將教材中民間剪紙的教學內(nèi)容，引申延展為“民間剪紙在美術(shù)教學中傳承”的課題來研究，在兩年的研究實踐中，收獲了些許的成果，下面具體來談：

一、教學民間剪紙過程中，從剪紙的基本符號學起，能夠起到事半功倍的效果。

剪紙符號是剪紙中不可或缺的裝飾手法，用來表現(xiàn)作品的完美氣韻。當我們掌握了剪紙符號的剪法以后，就可以設(shè)計構(gòu)圖，進行剪紙的完美畫面創(chuàng)作，這就等于給學生開了一扇窗。所以我首先，在對民間剪紙的歷史，分類，風格特征等相關(guān)文化背景進行了相應(yīng)簡潔的追溯介紹之后，就直接從民間剪紙的基本語言（符號），即圓形、水滴形、彎月牙形、鋸齒紋、花瓣形、細長線、逗點形、葉子行等教學開始，讓學生臨摹仔細畫好并且牢記這幾種基本形，同時掌握他們的剪制方法，這些剪紙的基本符號的造型，非常簡練，對每一位學生造不成任何壓力，學生很容易掌握，這就很好的激發(fā)了學生剪紙的興趣。

二、教學民間剪紙過程中，教師“扶”“放”有度，教學能才深入有效的進行。

在開展十二生肖動物剪紙的教學時，第一階段我要求學生先將紋樣臨摹畫在彩紙背面，再進行剪制，但是學生流露出為難情緒，于是，我便很辛苦的將紋樣在A4紙上打印出來，讓學生襯上彩紙直接剪，學生的確產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且很快就擁有了成就感，但這個方式毫無疑問也埋下了一個不良的習慣，即“依賴”在緊接著的教學中，接觸到更為復雜的各種風格的的民間剪紙紋樣，學生的臨習，也只能是先打印出紋樣，讓學生直接剪，才能夠很好的完成。學生自然保持著濃厚的興趣，且很有成就感。正當我也心滿意足，沾沾自喜的時候，在一次的課堂教學中，偶然的我讓這部分“很有實力”的學生即興發(fā)揮剪出十二生肖作品時，學生放在主體位置，致使后面的教學無法深入。

三、教學民間剪紙過程中，用“剪-----畫剪------剪”的模式教學，實效非常好。

1、直接剪

我們知道，很多民間剪紙藝術(shù)家，他們并沒有學過美術(shù)，也不會畫畫，但是卻能剪出栩栩如生的剪紙作品?；谶@一點，面對七年級剛?cè)雽W的新生，我調(diào)整了教學方案，首先第一步，我讓學生憑印象直接剪出生活中熟知的各種形象，學生起初自然是面露難色，我就不斷鼓勵學生不拘小節(jié)，剪出主要特征即是成功的作業(yè)，幫助建立學生的自信心。學生往往為了很好的完成課堂作業(yè)，悄悄的提前觀察好所要剪得形象的特征，顯然在潛移默化中提高著學生的觀察能力和創(chuàng)造能力，通過大量的練習，多種方式的靈活教學，慢慢的，學生敢剪了，對剪刀的使用也嫻熟了，剪出了許多很生動的形象。

2、先畫后剪

即結(jié)合美術(shù)教學進行畫剪，穿插進行繪畫造型的引申教學，將美術(shù)的學習方法予以滲透融合，比如用簡筆畫為載體，引導學生，大處落筆，細心收拾，引導學生用比例線和輔助線進行造型的方法，此時的學生因為希望自己具備抓住形象特征的能力，有學習準確造型的迫切心理，所以非常容易接受這美術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的知識，這為造型打下了扎實的基礎(chǔ)，而且在無形中不斷的激發(fā)著學生自主的創(chuàng)造力。從生活中最常見的靜物、花卉、景物開始臨摹剪、寫生剪。對于更復雜的紋樣，如十二生肖動物及經(jīng)典民間剪紙紋樣的剪制，都讓學生先畫出比例，畫出草稿再剪，通過這樣的大量練習，學生們打下了堅實的造型基礎(chǔ)，后面的教學內(nèi)容非常容易深入開展，學生能夠余出精力關(guān)注到民間剪紙新奇的構(gòu)圖和豐富的內(nèi)涵，更深的領(lǐng)悟民間剪紙的審美韻味。

3、創(chuàng)作剪

即回歸開始的階段，以畫為輔，直接剪為主。比如吉祥

剪紙，諧音寓意剪紙的教學，本身這些紋樣的構(gòu)圖立意都非常精妙，但因為學生有了基本功，就能夠快速的領(lǐng)悟，并且剪出。

四、在剪紙的教學過程中，創(chuàng)造力的培養(yǎng)要貫穿始終 我在第一階段的實踐中，把創(chuàng)作放到了最后一步，教學過程主要是大量的輸灌，結(jié)果造成教學很難深入開展，大部分學生基本功扎實，卻缺乏創(chuàng)造力！在第二階段的教學中，從一開始最簡單的紋樣起，學生就自己創(chuàng)作，半扶半放，首先用印象剪，然后變臨剪（放手讓學生進行局部創(chuàng)作），第三步對臨剪，第四步記憶剪，到了第五步學生的創(chuàng)作，呈現(xiàn)出了水到渠成般的流暢。我們進行了，炸油香等回族風情主題、吃拉面等日常生活主題、摘枸杞等家鄉(xiāng)文化主題、跳大繩等校園活動主題的剪紙系列創(chuàng)作，這些主題意在挖掘?qū)W生日常積累的生活經(jīng)驗，提高學生的觀察能力，創(chuàng)造能力同時，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的美好情操。學生完全能夠運用民間剪紙的創(chuàng)作手法去構(gòu)思立意，再運用民間剪紙的基本語言去表現(xiàn)，真正做到了傳承與創(chuàng)新的結(jié)合。

五、教學民間剪紙的過程中，靈活運用教學方法會促進學生的有效學習。

歸納起來，有了以下幾種課堂教學方式：

1、小組比賽式

通常在剪紙課的前幾節(jié)，我都會以最簡單的幾何形的剪

制或撕制為教學內(nèi)容，采取計時比賽的形式，使學生快速的參與進來，提高學生對工具材料的駕馭能力；

2、現(xiàn)場示范式

教師通過課堂上演示，直觀的讓學生感受到剪紙藝術(shù)的魅力。比如，教師示范多折剪紙，學生就能夠直觀感受到剪紙“事半功倍”的魅力，激發(fā)學生的學習興趣。

3、對臨、變臨學習式

比如教學剪紙十二生肖，在第一步印象剪之后，第二步，我給學生提供圖片，掛在黑板上，學生對臨剪，引導學生理解抓住形象主要特征的意義。第三步，變臨剪，即讓學生觀察幾分鐘，然后將生肖圖片拿掉，讓學生憑記憶剪，記憶模糊的地方就自己隨機創(chuàng)意剪。通過這三步的練習，進一步提高學生的觀察能力和對形象的概括能力及創(chuàng)造能力。

4、剪紙寫生

即是實物寫生，如靜物花卉器皿、靜物、人物等，用剪紙的語言去表現(xiàn)。意在提高學生的造型能力。

5、創(chuàng)新、臨摹式

臨摹不是一味的模仿，二是為了繼承創(chuàng)新，因此，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在這里成為臨摹的首要基礎(chǔ)，只有在創(chuàng)造力貫穿始終的基礎(chǔ)上，在具備一定造型能力的基礎(chǔ)上，選擇經(jīng)典的民間剪紙紋樣，要求學生先將臨摹紋樣畫在彩紙的背面，反復修改，盡量把形畫準，滿意之后，再動剪刀剪，意在使學

生完完全全的領(lǐng)略民間剪紙的立意與構(gòu)圖完美的結(jié)合的創(chuàng)意思維，汲取最直接的藝術(shù)營養(yǎng)。才能真正將臨摹的意義落實到實處，總之，中國傳統(tǒng)藝術(shù)家講“外師造化，中得心源”，只有喚醒學生獨立的創(chuàng)造性的愿望，學會用自己的方式表達，激發(fā)學生對美術(shù)的愛好，才能將美育和民間剪紙的傳承完美結(jié)合；只有引導學生掌握民間剪紙的率真，不拘一格的造型手法，構(gòu)圖法則，樸素的哲學思想，新奇的創(chuàng)意思維等規(guī)律之后，學生就能夠隨心所欲的剪出自己喜歡的剪紙，真正做到傳承，創(chuàng)新。

銀川市教育學會第十八屆優(yōu)秀論文評選

淺談民間剪紙在美術(shù)教學中的傳承

銀川市第十三中學 姚泠君

第五篇：兒童剪紙圖案教學

導語：“剪紙”的活動目標十鍛煉幼兒小肌肉的精細發(fā)展，培養(yǎng)幼兒專注力、耐心的養(yǎng)成。下面由小編為大家整理的兒童剪紙圖案教學，希望可以幫助到大家！

工具

剪紙、剪刀

兒童剪紙圖案教學

讓幼兒選擇自己喜歡的剪紙。

將選擇好的剪紙對折。

用剪刀延圖案模型剪下（鏤空處也要剪下，注意不要剪斷）。

將剪紙展開，鋪平即可。

動物版剪紙，還可以粘貼上小眼睛哦。

剪紙的作品展示。