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      小學一年級英語上冊unit 4 Is this a teddy教學反思
      
        
       時間：2019-05-15 04:37:04下載本文作者：會員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關的《小學一年級英語上冊unit 4 Is this a teddy教學反思》，但愿對你工作學習有幫助，當然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《小學一年級英語上冊unit 4 Is this a teddy教學反思》。

      
	
      

      第一篇：小學一年級英語上冊unit 4 Is this a teddy教學反思
      

      小學一年級英語教學反思
      中閘小學 陳秋玲
      2007年本人教授一年級，學生大都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時間短，常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學習動機以直接近景性學習動機為主，對學習的直接結果比較關心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功。對小學低年級學生而言，被老師表揚是莫大的成功。第一次給小學生上英語課時，學生們就會不停地用“Hello, Ms Guo！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。小學低年級英語教師應從小學生的心理特征出發(fā)，在課堂教學過程中，注意有意注意與無意注意交叉進行；注意課堂教學形式的多樣化和有效性；注意多給學生成功的體驗，以促進他們內在潛能的發(fā)揮，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性，讓學生在學習中獲得樂趣，在游戲中獲得知識?？傊?，經(jīng)過近一個月的一年級的英語教學，本人不斷反思，要讓學生在英語課上有所得，可以讓他們樂一樂、學一學、玩一玩、評一評，以促使他們主動地參與教學活動。以力求提高教學質量。
      一、樂一樂
      要想把學生的注意力從先前的活動中轉到當前的學習內容上，在導入新課之前，教師應先讓學生樂一樂，使他們有較強的積極性，這樣才能有助于實現(xiàn)他們注意的轉移。小學低年級英語教學的重點在于培養(yǎng)學生的聽說能力和學生的學習興趣。要使每個學生都能參與到聽說訓練之中來，應盡量讓每個學生先開口說一說和動手做一做。也就是說，每堂課的前幾分鐘應視為學生的適應期。在這適應期中，一旦學生開了口，動了手，他們便有了一種參與的趨向。如果學生沒有能很好地度過這一適應期，他們很有可能在整堂課中處于消極狀態(tài)。因此，在樂一樂這一教學環(huán)節(jié)中，教師應注意調動學生的積極性。先讓學生“Sing an English song”，接著讓學生作3—5分鐘的“Everyday English”演講。使課堂一開始就很快充滿了英語氣氛，學生通過參與而興奮、激動起來，激起學生的學習興趣，調動他們的積極性。唱歌是小學低年級學生特別喜歡的活動之一，它有助于激發(fā)學生的表演欲和參與欲。英語小韻文朗朗上口，利于培養(yǎng)學生的語感。如果輔以富有童趣的動作，則更能激發(fā)學生的學習興趣。小學低年級學生天性好動，樂于參與游戲活動。因此，做游戲也是讓學生樂一樂的很好途徑。教師可以在這一環(huán)節(jié)中設計與教學內容有關的游戲，將知識融于游戲之中，讓學生在情趣怏然的游戲中練習所學知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意的。
      要想學生樂一樂，教師首先要使自己樂起來。只有在教師笑容的感召之下，學生才會真正地感到輕松和愉快。
      二、學一學
      學一學是課堂教學中最重要的一個環(huán)節(jié)。對于小學一年級學生而 言，英語處在入門階段，學生的聽說能力需要培養(yǎng)，聽說技巧需要指導，模仿能力需要訓練。因此，在這個教學環(huán)節(jié)中，教師不僅要教給學生字母、單詞、句子，還要教會他們怎么聽、怎么模仿和怎么說。教師要抓住學生的有意注意，進行新教學內容的講授，調動學生運用多種感官，通過眼看、鼻聞、手摸去學習新知識，這樣的學習方法能強化他們的記憶。
      由于小學低年級學生初學英語，所以他們都會感到字母、單詞特別難記，這是學生遇到的第一大困難，如果不解決好這個問題的話，會大大挫傷學生學習英語的積極性。如教26個字母前，我先教學生學唱ABC歌，這樣可以讓學生輕而易舉地學會說26個英文字母。字母書寫對低年級學生而言更是一大難題，經(jīng)常會占錯格子。Chant和rhyme是小學英語教學中常用的一種教學手段，既順口又好玩，能達到事辦功倍的效果。在教學字母書寫中，我運用了兩個chant.其一：大寫字母占兩格，上格中格不頂格，小寫字母占滿格，書寫注意看清格，字母書寫有規(guī)律，右傾5度不要錯。其二：小寫字母有頭向上升，有尾向下拖，無頭無尾中間坐，i, t上中一格半，j上中下兩格多。學生掌握了這兩個chant后，字母書寫就基本不會錯了。單純的單詞教學很枯燥，但如果運用Chant或者Rhyme就大不一樣了，學生喜歡說，并且很快能記牢，反復地練習幾遍后就不會忘記了。比如：我在教學動物名稱單詞時用了一個chant：小鳥bird，喳喳喳；小狗dog，汪汪汪；小貓cat，喵喵喵；Monkey,monkey小猴子；Tiger,tiger大老虎；Zebra,zebra是斑馬；Panda,panda是熊貓；大象的名字有點長，Elephant,elephant是大象。當我隔了一段時間跟學生復習這些單詞時，他們竟然能準確無誤地說出來。練習所學的“四會”單詞時，把“四會”單詞圖片掛在黑板或墻上，并將圖片編上號碼，教師指著一張卡片問同學：What’s in Picture??學生給予回答后，要求學生口拼單詞。然后，讓學生到教室前面，指著圖片問其他同學，練習口拼單詞。
      三、玩一玩
      為了讓小學生能在課堂上保持較長時間的注意，課堂活動應既有教師指導的教學活動，又有學生的自主活動；既要讓學生安靜地傾聽，又讓他們做一些動態(tài)的操練或游戲活動。學生在學一學環(huán)節(jié)中，通過聽、說、模仿等活動獲得的新知識應該在玩一玩的過程中得到鞏固。玩一玩這一教學環(huán)節(jié)既是對學生注意的適當調節(jié)，也是對學生上一環(huán)節(jié)中所學知識的鞏固。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以設計參與面較廣、競爭性較強的游戲。如：找元音字母A，E，I，O，U。一棵蘋果樹上結了26個（蘋果），請學生把樹上代表5個元音字母的蘋果摘下放到樹下的籮筐里，摘得快又準的同學為勝者。如：傳令游戲，要求學生以組為單位，一個接一個（one by one）將老師的口令通過形象的“手勢語言”——形體動作或豐富的面部表情傳遞下去。Touch your face/eye(s)/ear(s)?要求學生按老師說的話指著自己的人體部位。Show me your book/pencil?要求學生按老師（或學生）的指令作出正確的反應。如擊鼓傳花、說悄悄話、快速搶答等。在玩的過程中，學生學到的知識能得到應用，學生的能力得到培養(yǎng)。玩一玩是學一學環(huán)節(jié)的有效深化。
      四、評一評
      少年兒童有爭強好勝的心理，競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來。
      第二篇：英語一年級上冊教學反思
      英語一年級上冊教學反思
      英語一年級上冊教學反思1
      由小學進入初中，是人生旅途的一個重要轉折點。就其學習活動而言，學習科目發(fā)生了很大的變化，除知識的幅度和深度呈螺旋式上升的數(shù)學、語文外，又一種新語言——英語，走進了課堂。初一學生剛接觸到這門課，有一定的好奇心，一般是一種較短暫的直接興趣，隨著時間的推移，課程內容增多，難度加大，就會有一些學生把這門課當成負擔，到初二出現(xiàn)分化，部分學生厭學。作為英語課任課教師，如果對此沒有清醒的認識，并采取有效的教學措施，解決好中小學銜接問題，就會陷入一種盲目的境地，以致影響教學效果，影響學習質量和跨世紀人才的培養(yǎng)。經(jīng)過實踐和努力，我認為要大面積提高中學生的學習質量，必須在解決中小學銜接問題中抓好學習英語的“六項起始工程”。
      一、從明確學習目的入手，初步構建學好英語的“目標工程”
      人的各種活動都是有目的的行為，同時也是由一定的動機引起的。
      英語這門課對剛跨入中學的學生來說，是新鮮而神秘的。一開始，學生往往是帶著好奇的心情來學這門課的，也有些學生是帶著好玩的想法來學的?？傊喈斠徊糠謱W生學習英語的目的性不明確，對它的重要性認識不足，只處于膚淺的了解，缺乏正確的強有力的學習動機。
      二、從基礎知識入手，初步構建學好英語的'“起步工程”
      我在班上搞字母書法競賽，既進一步熟練了字母的讀音，又提高了學生的英語書法水平。
      三、從培養(yǎng)興趣入手，初步構建學好英語的“心理工程”
      “興趣是最好的老師”，只有對學習發(fā)生了興趣，才會享受學習的歡樂，從而更加熱受學習。所以是否喜歡英語，是影響學生英語學習的重要的非智力因素，它在很大程度上制約著英語教學質量的提高。
      據(jù)此，在英語教學開始階段，我著重從培養(yǎng)學生學習興趣入手，因勢利導，采取多種方法激發(fā)學生學習英語的興趣，把他們領進英語這扇大門。在課堂教學中，我注意采取了以下方法培養(yǎng)學生的興趣：
      ①“以美引趣”，即盡量注意用美的語言、表情、動作、板書等去激發(fā)學生的興趣。
      ②“以奇誘趣”，即注意用新奇的內容和方法，誘發(fā)學生的興趣。
      ③“設疑激趣”，以注意抓住知識的關鍵處設疑引思，使學生產生強烈的求知欲望。
      ④“以動喚趣”，即注意在課堂上通過動腦、動手、動口等多種活動形式，喚起學生興趣。
      四、從記單詞入手，初步構建學好英語的“詞匯量工程”
      要能夠熟練地使用英語這一工具，就必須擁有較高的詞匯量，這是學習英語的一個重要特點，而要擁有一定的詞匯量，就必須從記單詞著手。記單詞，這是大部分中國人都特別頭痛的事，對于中學生來說，也同樣如此。雖然他們正處于記憶的旺季，但如何去記才能取得佳、最快、最牢固的效果，是學生在這條剛剛連起的大橋上是否繼續(xù)踏實邁步的關鍵，如果一步跨錯，也許會有許多同學在此停步，把剛剛建起的“興趣之橋”拆掉，而放棄對這門課的學習。為了避免這一切的發(fā)生，從開始起我就加固這已經(jīng)建起的興趣之橋，利用一切可以利用的機會教他們如何再更進一步。根據(jù)不同學生的不同要求，教他們一些便于記憶、鞏固的方法。如音標記憶法、歸納記憶法、情景記憶法、構詞記憶法、日常生活記憶法等等，這給有些有畏難情緒的同學提供了繼續(xù)邁步的動力，使一些決定放棄英語學習的同學也想回頭再試試看。為了使這項工作更扎實地繼續(xù)下去，為了使大部分學生不落伍，我又趁熱打鐵，搞記憶單詞競賽，這也為記單詞找到了機會，豐富了學生的詞匯量，在英語教學中產生了良好效果。
      五、從會話速寫入手，初步構建學好英語的“表達能力工程”
      書寫也不可忽視，除了正規(guī)、準確、美觀之外，還需要高速度。為達到此目的，我在初一年級要求他們從一開始，首先必須寫好字，寫正規(guī)字，并練習快速寫正規(guī)字。我在所帶的兩個班搞了一次速寫比賽，取得了很好的成績，兩個班中字寫得比較差的同學只有兩三個，相當一部分學生的字寫得相當漂亮。
      六、從抓預習、復習入手，初步構建學好英語的“學法工程”
      “授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學中，一定要把教給學生學習方法放在應有的地位，給予高度重視。引導學生做好課前預習和課后復習，就是起始年級不可忽視的重要工作，它是避免分化的一個重要組成部分。初一階段，是學生適應新環(huán)境、新教法、新學法的開始階段，就像一個盲人，需要引導，需要別人的幫助，為了使初一學生開好這個頭，從一開始，我就要求學生每天做好預習和復習鞏固工作，并教給他們預習的方法和復習的方法，教會他們如何記筆記，如何聽好課的方法，這給課堂教學減少了不少麻煩，也避免了分化的擴大，增強了學習英語的熱情。
      總之，初一是人一生的重要奠基階段，同時也是可塑性最強的一個階段，必須引起足夠重視，忽視了這個階段的教育，就是失掉了人生成才一個極好的時機，而正確地引導和發(fā)揮他們的主動性和課堂教學的參與意識，就會為學生們今后的發(fā)展奠定良好的基礎，為今后的學習鋪平道路。
      英語一年級上冊教學反思2
      每次擔任初中一年級的英語教學工作時，總發(fā)現(xiàn)班上學生的英語水平參差不齊。有的學生在小學時已經(jīng)學了幾年的英語，有些學生小學英語課純粹是玩過來的，壓根一點基礎也沒有。但是分班時并沒有考慮這些因素，這就給中學英語教師增加了教學難度。如果中學英語教師還是按照傳統(tǒng)的英語教學模式和方法“一視同仁”地教學，勢必會極大地破壞學生學習英語的積極性。有一定英語基礎的學生覺得吃不飽，沒有英語底子的學生又覺得難。這樣中學英語教師難免會埋怨小學英語教師沒有為學生學習英語打下良好的基礎。長期以來，學生學習英語的積極性和興趣勢必受到影響，英語學習效果也不好。
      針對這一現(xiàn)象我們反思，初一英語教師該如何做好小學和初中英語教學的銜接呢?新課程的核心理念是“一切為了學生的發(fā)展”，這就要求我們中學老師要根據(jù)語言學習規(guī)律及青少年身心發(fā)展特點，按照技能發(fā)展循序漸進的原則，實施合理有效的英語教學，使學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，培養(yǎng)學生的英語運用能力，使各類學生順利過渡到中學英語學習上來，為今后的學習打下扎實的基礎。
      一、學生的分層
      對學生進行分層教學是最關鍵的一步。從初一入學開始，教師要根據(jù)學生的英語學習成績以及學生對英語學習的信心、毅力、興趣、智力水平及內在潛力來劃分學生層次，把學生劃分為A、B、C三個層次。A層次的學生基本功扎實，學習主動，對英語學習有濃厚的興趣，接受能力強，潛力極大，并有超前的學習愿望。B層次的學生在英語學習上有一定的進取心，可是接受能力稍微差，基礎不扎實，但有一定的能力和潛力，需要老師扶一把，給以一定的督促和輔導。C層次的學生學習不自覺，基礎差或沒有一點基礎。在學習上有困難，有的是對英語學習不感興趣，懶于開口，怕吃苦，需要教師時刻關心和督促。
      然后把這三種不同層次的學生編排成若干小組，并設A層次的學生為組長，每位組長負責B和C層次的學生各一到兩名，負責他們作業(yè)的監(jiān)督和檢查，課文的背誦，疑問的解答等。但是這樣的層次不是一成不變的，可以根據(jù)發(fā)展情況隨時調整，這樣分層，設組能提高學生學習英語的積極性，激發(fā)學生的內在潛力，學生的英語水平也會得到提高。
      二、教學目標分層
      A層次學生在全部掌握教材內容的基礎上，教師應注重學生學習能力的培養(yǎng)和學習習慣的養(yǎng)成，使學生在聽、說、讀、寫等方面都得到較大提高。B層次學生重點以掌握教材內容為主，力爭不存在缺、漏、忘、記憶混亂等現(xiàn)象，使學生在聽、說、讀、寫等方面得到一定程度的提高。C層次學生以掌握基礎知識為主，適當補充一些內容，教師以提高學生學習興趣為主，提高學習信心，激發(fā)潛能。
      在平時的課堂教學中，對各單元的單詞、詞組、課文以及練習進行了目標分解，對每一層次的學生按每節(jié)課的教學內容出示不同的教學目標。對A層學生，每節(jié)課要求熟練地理解和掌握所有的所學內容，能綜合運用新舊知識，靈活地進行會話、復述課文，創(chuàng)造性地解決一些問題，每天的單詞聽寫必須100分。對B層學生，要求識記常用單詞和習慣用語，掌握基本語法，初步運用所學知識閱讀相應程度的閱讀材料，能熟練進行日常會話，單詞聽寫必須80分以上。而對C層學生，只要求他們識記最常用的單詞和習慣用語，對課文的理解只要求見其文了解其大意;能聽懂和進行最常見的`日常會話。這樣可以更好地保護了A、B、C三個層次學生的自尊心，從而調動了所有學生的學習英語積極性。
      三、課堂教學內容分層
      根據(jù)新教材難易度的差異，教學內容可分為三類：第一類是基礎知識，如每課的新單詞、短語、日常交際用語，這部分內容要求每層學生都能掌握。第二類是重點知識、語言點的運用，如每課中出現(xiàn)的新的語言點，要求A、B層學生掌握、消化、鞏固和提高。C層作一般理解。第三類是難點知識，對C層學生不作要求;B層作一般理解;A層要求能突破難點，為以后的英語打下堅實的基礎。教師明確提出各層次學生的目標及任務，這有利于提高學生的學習興趣，學生容易取得成功的喜悅。
      四、作業(yè)分層
      對課堂作業(yè)的要求可以是：A層通過寫作、閱讀理解訓練來鞏固所學語言。B層通過造句、填空、復述課文等形式來鞏固所學內容;C層以抄寫、朗讀、記憶為主。分層教學不僅有利于減輕學生的課業(yè)負擔，發(fā)展學生個性、調動學生學習的積極性，使不同層次的學生都能明確自己的學習需要和目標，并在學習中互相幫助，克服困難，共同提高。
      教師可以根據(jù)A、B、C三個層次的學生的學習進度和理解的程度有目的、有步驟地增加教學內容，改進教學方法，從而激發(fā)學生主動學習的欲望。
      早在兩千多年前，孔子就主張“因材施教，因人而異”。這種分層教學尊重學生個體差異，對學生進行個性化教育，讓每個學生都有自己發(fā)展的空間，有屬于自己自由飛翔的天空。
      總之，要想做好中小學英語教學的銜接工作，就要通過多種手段，多種渠道激活課堂教學，減輕學生負擔，激發(fā)學生學習興趣。只有這樣，才能真正為學生進一步地學好英語打下良好的基礎。中國教育家陶行知曾語重心長地告誡教師： “你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！狈謱哟谓虒W法的運用就是新課程的核心理念在教學中的具體體現(xiàn)，一切為了學生的發(fā)展。
      英語一年級上冊教學反思3
      本單元是新學期的第一單元，所學內容主要涉及到自我介紹，與上冊內容相比增加了介紹自己年齡、班級、性別等內容，是非常重要的一課。
      在本單元的教學設計上我將各部分教學內容的`順序作了調整：
      Part A
      Part B&G
      Part B&F
      Part C&D
      Part E
      Recision.
      在教授完新課后，我覺得以下方面值得我去反思：
      1.越是枯燥的內容越是要想辦法創(chuàng)設情境讓孩子們進入到課堂中。在本單元的學習中，我利用喜洋洋和灰太狼的圖片故事帶入孩子進入情境進行學習，讓孩子們和喜羊羊交朋友，學生們很感興趣，效果較好。
      2.由于學生的個性差異，在教學中，應多設計設和不同程度學生的學習任務，讓每個學生都有表現(xiàn)的機會。
      3.在課堂上要多鼓勵學生，不斷刺激學生的積極性，保持高漲的學習熱情。
      英語一年級上冊教學反思4
      這節(jié)課是人教新起點Unit 6 Colours的內容，主要學習white，black兩個單詞和What colour do you see? What colour do you like?兩個句型。針對這節(jié)課，我有幾點反思，現(xiàn)總結如下：
      1、整堂課我用一個故事貫穿，故事里有動物，有公園，有天使，有禮物，還有賣氣球的老大爺，都是小朋友喜歡的角色。雖然只是很簡單的故事情節(jié)，但是加上猜顏色、畫自己喜歡的東西等有懸念、有趣味的環(huán)節(jié)，再為故事中的人物配上經(jīng)過處理的聲音，使得學生始終處于一個歡樂興奮的狀態(tài)，促進了師生了互動。
      2、在引出故事后，我和小朋友一起唱了一首歌曲“I see bees, I see birds”來幫助學生鞏固所學的知識。通過播放課件，師生跟著大屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造了很好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理，為投入本課的學習創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。在學習了I see (colour)這個句型后，我又將歌曲“I see bees, I see birds”中的動物單詞替換成了顏色，在唱歌的同時加深學生對這個句式的印象，也及時糾正部分學生很容易犯的一個錯誤：將I see (colour)說成I see a (colour)。
      3、這節(jié)課充分運用了TPR的`教學。教學活動和TPR教學法結合起來能得到很好的教學效果。無論是單詞、句子、對話、故事都可以用TPR教學法來教授。只要教師根據(jù)班級人數(shù)的多少、學生年齡大小、學生英語程度的高低等實際情況，創(chuàng)造不同形式的系列指令，然后加以靈活運用。
      4、在小學低年級英語教學中用全英語組織課堂教學難度大，身體語言（body language）在課堂教學中的作用尤其重要。和身體語言關系最密切的教學法是TPR。TPR(Total Physical Response)即全身反應教學法，是美國加州心理學教授James Asher提出的。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。在這節(jié)課中，我盡量創(chuàng)造條件，讓學生有機會多聽英語、說英語。同時，幫助學生明確學習英語的目的。進而，啟發(fā)學生的學習自覺性，充分調動學生盡快掌握英語的主觀能動性。在教學中，要努力創(chuàng)設一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，注意到要充分調動學生的學習積極性，使學生能夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。同時，在教學中通過人機交互，運用多媒體突破空間、時間的限制，創(chuàng)設形象生動的動態(tài)效果，使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結合。
      英語一年級上冊教學反思5
      在七年級學生剛開始接觸英語，一般感到新奇有趣，其愛好程度往往超過其他學科。但進入八年級后，如何因勢利導，保持這種興趣，不斷地激發(fā)學生的求知欲望，是防止分化要解決好的第二個問題，在教學中應重視以下幾方面的工作。
      (一)、培養(yǎng)興趣。在教學過程中可以察覺學生的行動還是受到自己情感的支配，因此，不間斷地引起學生的學習興趣，使興趣逐漸成為一種穩(wěn)定的愛好，是激發(fā)八年級學生求知欲的主要途徑，應當從得益感和創(chuàng)新感上做好這方面的工作。學生的得益感主要來自會運用英語。八年級學生要是能聽懂老師和別人說的英語，自己能用幾句英語來表達簡單的思想，能看懂課外的幾段簡易英文，他們就會感覺到有收獲，興趣盎然。要保證學生每節(jié)課有三分之二的時間練功夫(包括說英語、讀英語、寫英語)，學生的語言技能才能得以形成，得益感也就油然而生。學生的創(chuàng)新感主要取決于學生靈活運用英語的能力。尖子學生由于基礎比較扎實，智力發(fā)展水平也較高，教師要允許他們在教材所能達到的程度有獨特的見解和新的運用，讓這部分學生的興趣不受到抑制，讓他們有更旺的學習動力，去創(chuàng)新，去探索。
      (二)、愛護學生，建立良好的師生關系。教師要尊重他們的自尊心，要多鼓勵，不要動輒就批評，批評也要考慮場合，特別是要與事實相符。八年級學生他們已經(jīng)有了很強的自尊心，同時反叛心理也很強了，所以在教育的`過程中一定要注意教育的方法，不然會適得其反。課堂提問要因人制宜，循循善誘。
      (三)、充分調動學生的積極性。教學過程是一個復雜的認識過程，認識過程的主體是學生，學習效果的好壞，主要看學生的積極性調動得如何，知識主要是學會的，教是為了更好地學。如何使學生由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，即調動學生的積極性，應不斷地對學生進行思想教育，來端正學生的學習動機。我們還可以讓學生成立英語課外活動小組，發(fā)揮每個人英語方面的優(yōu)勢，對英語從不感到無味。
      英語一年級上冊教學反思6
      基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)先生學習英語的愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成無效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)先生綜合運用英語的能力。
      本堂課是遵循以上原則，并結合小學英語課程標準的要求而設計的。課堂教學以“My Room”為主題，與學生生活密切相關的房間物品為主線貫穿始終。我在課堂上為先生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使先生積極主動地學習英語，并將所學的知識運用于生活實際，收到了“現(xiàn)學現(xiàn)用、學用結合”的成效。
      當代教育主張“開放式課堂教學”，注意培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；谶@一理念，我在教學過程中依據(jù)教學要求、結合教學內容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，有關房間內的物品和句型“In my room I have … ”是本課的教學重點及難點，我在教學中采用了“布置房間的'小游戲。提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。也讓所學的知識變成為真實交際的能力。
      在本堂課中，我采用了以下教學方法：
      一、視聽法
      是一種重要的外語教學法，強調聽說先于讀寫，在課堂教學中只使用第二外語?？紤]到學生有了一定的語言基礎，所以采用了視聽法。
      二、交際法
      即在真實的語言環(huán)境中，通過先生的相互交流，學習新知識。針對先生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。
      三、全身反映法
      在多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌曲，讓先生自然而然的進入英語學習中。設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的先生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。
      本課設計開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)先生的語言學習愛好，使教學滿意不同層次學生的需要。并積極鼓勵先生與家長合作學習，讓學生體驗學習英語的成功感。
      這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質和教學組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時，我也感受到創(chuàng)設和諧的朋友式的師生關系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名年輕的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!
      英語一年級上冊教學反思7
      本課的教學目標是讓學生學會六門學科的英文表達。在本節(jié)課的教學中，我做了以下兩點嘗試：
      一、創(chuàng)設情境，活躍氛圍。
      考慮到低年級的學生比較好動。在課前三分鐘安排幾首歌曲,給學生一個過渡的過程。讓他們逐步從課間的十分鐘活動過渡到英語課上。這個看似小的教學環(huán)節(jié)能讓學生很快的靜下心來,進入學習狀態(tài)。
      在新授完單詞之后，為了讓學生能有進一步的掌握和鞏固所學單詞，我適時插入了“Bomb”，“What’s missing?”“I say，you spell”等游戲環(huán)節(jié)，引導學生邊聽邊說邊做，既活躍了氣氛，又巧記了單詞，讓學生在學習的過程中體驗輕松和愉快。
      二、小組合作，活動激趣。
      本課中我設計的四人小組活動任務：在組內拼讀所學單詞，并增設小組上臺教單詞環(huán)節(jié)，更是希望突出本課重點，使優(yōu)等生有機會展示自己，同時能及時從學生那兒獲得反饋信息。隨后，我要求各小組分工制作一張英文課表，使學生進入良好的小組自主學習的氛圍，學生在小組討論中，人人有機會交流新單詞。此外，在四人小組活動中，我注重引導學生間互相幫助，對樂于助困的學生給予肯定，營造團結互助的氛圍。
      三、不足之處，有待改善。
      首先，我教學環(huán)節(jié)的安排和內容的處理上還有待斟酌。其次，活動形式還不夠新活，學生的參與面還不夠廣。另外，根據(jù)學生的實際和教材的`特點，學生運用完整的句型進行班級交流的機會還不是特別多等。
      小學英語課堂教學是一項復雜的工作，只有我們不斷努力，不斷嘗試，才能使我們的英語課堂教學邁上一個新的臺階。
      英語一年級上冊教學反思8
      作為一名年輕的英語教師。年輕的我不但充滿了激情，而且對教育事業(yè)抱有美好的憧憬。我雖然沒有什么經(jīng)驗，但是我會去積累經(jīng)驗，虛心請教學校里經(jīng)驗豐富的老師。
      我教學的對象是小學一、二年級，一、二年級學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意的持續(xù)時間相對較短。而語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果，所以要落實教學內容，實現(xiàn)教學目的，這不僅是對教師個人素質的要求，也是對教師實際能力的挑戰(zhàn)。
      一、營造英語氛圍
      1.學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。一開始上課時我就用英語向學生們問好：Hello，boys and girls.當時，我的語速很慢，表情比較夸張，盡管學生們聽到后皺起了眉，但后來看到他們展開了笑臉，我就知道我做的已經(jīng)成功了一半，他們的'好奇心被我調動起來了。于是，我趁熱打鐵，作起了自我介紹：I’m Kitty.我把我的英文名字寫在了黑板上，帶著孩子們念了三遍,這下整個課堂活躍了起來，他們都在大聲喊著我的名字：Kitty!他們對我的名字充滿了興趣，甚至有的學生要求也能給他們取個英文名。順水推舟，我之后就給他們每個人都取了英文名，慢慢地讓他們學會互稱英文名，開啟了英語之門。
      2.對于從來沒有接觸過英語學習的一年級來說，要想在整堂課進行英語教學是很困難的，但是，英語課用英語教學又是必須的。生搬硬套只會適得其反，老師說一大堆英語，學生聽不懂導致沒有興趣聽，這是沒用的。所以，訓練學生聽懂教師的課堂教學用語很有必要。教師可以運用開學后的兩周作為預學習周，把盡可能要在課堂中使用的課堂用語教給學生，同時訓練學生能聽懂教師再說什么。比如，表揚的句子有很多“Good Very good Wonderful ”等等，教師說這些用語時，可以對著學生們豎起大拇指;讓學生保持安靜時，教師可說“Be quiet，Please!”同時，用食指放在嘴邊，“噓”一聲;教師要學生仔細聽時，可說“Listen carefully .”同時，把右手張開放在耳朵邊，做“聽”狀。這樣教師也不用太擔心學生們聽不懂了，老師的肢體語言就說明了一切。當然，剛開始使用英語課堂用語有些困難，很多時候學生真的聽不明白，那么在必要時還是要用中文解釋一下。我想說的是，在一堂課里，氛圍很重要，盡可能地多說英語，讓學生仿佛置身在英語的世界里，身臨其境地學習英語。
      3.借用居里夫人的一句名言：“自信是成功的基石”來激勵學生，循序漸進地引導學生掌握知識。所以在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對于表現(xiàn)積極的學生，教師要注意及時鼓勵和表揚，同時對他們進行評價。并讓所有學生明白其受表揚的原因就在于大膽積極地開口說英語，讓學生在集體學習氛圍的感染下不知不覺地開口說英語。評價的方法是多樣化的，可以對個人進行評價，獎勵學生貼紙;以組為單位進行評價，教師課堂上可以在黑板上畫“小組獎勵欄”，還可以在教室內墻設立一個“小組總評價欄”作為一學期表現(xiàn)的總評價。這樣可以激發(fā)學生英語學習的興趣和自信心，讓學生體驗進步與成功，產生學習英語的持續(xù)動力，促進學生的綜合發(fā)展。
      二、教學方法多樣化
      1.直觀教學，生動形象，有助于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說、唱加深印象，強化記憶。小學生年齡小，形象思維發(fā)達，喜歡生動活潑的講解，很適合用直觀手段進行教學。
      2.情景教學，情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
      3.動作教學，在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
      4.活動教學，就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境、提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘學生潛能。
      5.游戲教學，小學生天性好動，樂于參與游戲活動。用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
      6.歌曲童謠教學，興趣是英語學習的先導，而英語的歌曲童謠則是興趣的靈魂附著物。把枯燥的詞、句的英語學習變成愉快的兒歌學習,旋律使人愉悅，英語兒歌使人歡暢，英語兒歌歌詞使人詞匯量得以補充,能使人愉快學習英語，輕松學到英語，休閑時刻學好英語,在英語中尋找律動，在英語中收獲真知實踐，何樂而不為?
      英語一年級上冊教學反思9
      上海版牛津英語教材為我們提供了很好的聽、說、讀、寫訓練內容，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng)語感，培養(yǎng)興趣，讓學生在快樂中學習英語，在知識中獲得成功感。在我?guī)У诙喴荒昙壗滩闹蟮慕裉?，有了許多的心得感受和反思，寫出來與各位分享。
      一、課前3分鐘自由談(FreeTalk)，增強師生情感，訓煉學生聽說能力。
      每節(jié)課開課以前，我就上節(jié)課所說內容，采用師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進行復習，這一方法不僅有效的復習了上節(jié)課或以前所學的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
      二、盡量用英語組織教學，創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽對話。
      用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。當學生聽得不太懂時，我配以夸張的動作、表情或適當?shù)慕忉屨f明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學生聽說能力，也無形中發(fā)展了學生運用英語進行交際的`能力，培養(yǎng)了他們靈活運用英語的習慣。
      三、扮演角色，進行會話，發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。
      英語作為一門語言，應體現(xiàn)它的交際功能;我一貫認為學生會應用英語是關鍵，所以充分給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內容自編自演談話內容。這樣學生活學活用了英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。我在領讀時聲音、語調都帶有感情色彩，把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來，同時也讓學生在表演時拿出自制頭飾之類的簡單道具，并模仿原聲帶中的語音、語調，帶有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。
      英語一年級上冊教學反思10
      對于剛入學的一年級新生來說，剛踏入小學生涯還不到一個月的時間，而英語課時安排每周兩節(jié)課，盡管第一單元已經(jīng)學習了一些簡單的英語單詞和對話，但對于剛接觸英語學習的孩子英語基礎幾乎為零。
      第一單元的主題是“問候”，學習常用語（hello/hi）和自我介紹（I’m…）。課前不斷鞏固已學知識必不可少。第二單元的主要話題仍舊是“問候”。因此，在第二單元學習中要不斷穿插第一單元學過的英語知識，做到以舊引新。當然，本單元的問候語較為正式，而且還受時間條件的限制，學生要學會區(qū)別一天中的.不同時間段，并使用相應的問候語（Good morning./Good afternoon./Good evening./Good night.）。老師在教學是要注意引導學生在日常生活中要多使用這些問候語，學會做一名講文明、懂禮貌的小學生。
      在教學環(huán)節(jié)的設置方面，教師首先要考慮如何讓孩子區(qū)別這一天中的四個時段。從Story time提供的圖片啟示對于我們一般成人來說根據(jù)太陽的不同位置和鐘提供的時間點是很好判斷不同時段的，但我們必須要考慮到我們的孩子是剛從幼兒園踏入一年級的孩子，對于方位、時間等基本常識很可能一無所知。因此，我除了讓孩子們觀察圖片上提供的細節(jié)，還讓孩子們來說一說我們一般在不同的時段會常做些什么，如，早晨我們要洗臉、刷牙、吃早飯、準備上學等；下午我們會進行一些校園活動；傍晚我們做作業(yè)、吃晚飯、和家人散步、課外閱讀等；晚上我們睡覺前會跟家人道晚安。結合孩子自身在不同是的日?；顒?，便于學生理解和記憶。本課中的四個詞匯（morning/afternoon/evening/night）的發(fā)音對于部分學生來說也是一個難點，在一年級的詞匯教學中我認為一些元音音素的教學滲透也是必不可少的。在詞匯教學中我們盡量多讓學生聽、跟讀和模仿，做到發(fā)音正確。在語篇教學中也應重視學生的認讀習慣，讓孩子用手指指著一一認讀，避免孩子學完后整篇文章讀得滾瓜爛熟，單獨的詞匯和句子卻不認識的問題出現(xiàn)。
      對于一年級學生來說課堂常規(guī)的教育也是一個重點。在教學的幾個班級中，幾乎每個班級總會有那么幾個孩子注意力分散，自控能力差。沒有良好的課堂紀律就無法正常組織課堂活動，教學效果必然大打折扣。因此，在英語課上我結合學校“賢德爭章”活動，將班級分成四個大組，根據(jù)課上組員的課堂表現(xiàn)，如坐姿、傾聽習慣、舉手發(fā)言等，為自己小組爭取“小紅花”。通過這種激勵的手段來提高孩子的課堂積極性，讓孩子養(yǎng)成良好的課堂紀律，同時也培養(yǎng)孩子團隊意識。
      英語一年級上冊教學反思11
      本課的主要學習內容是對Miss Li, Mr Green, mum, dad四個詞匯的認讀和重點句型This is…進行反復操練。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學生對Miss與Mr的性別區(qū)別能通過圖片較為直觀地辨認出來，但兩個詞匯的發(fā)音部分學生出現(xiàn)了混淆，在單詞發(fā)音上/t/清輔音的發(fā)音很容易被學生忽略，導致Miss與Mr兩個單詞的讀音完全一樣。在新授課時我們教師必須要注意學生易混淆的讀音，及時糾錯，避免含糊不清。另外，This is …這一句型中兩個單詞對學生的朗讀也是一個挑戰(zhàn)，th字母組合的發(fā)音本身是一個難點，加上is是發(fā)音，部分學生易混淆，導致發(fā)音不到位或錯誤。因此，我們教師應該注意示范、指導，幫助學生克服困難、突破重點?？偟?來說，這節(jié)課上得累，效果差強人意。如何讓課堂效率進行提升是本課的教學工作需要反思的重點。
      一、教師示范指導，突破難點
      由于Miss與Mr兩個單詞的讀音相近，學生很難區(qū)分，教師先示范朗讀，讓學生傾聽、模仿，強調/t/的清輔音發(fā)音，盡管不震動聲帶，但不能省略。在此基礎上，結合班級任課教師，出示圖片，讓學生區(qū)別認讀，如語文老師Miss Wang、體育老師Mr Li等。
      本課的難點未this的發(fā)音，加上is在句型中的認讀，讓學生更加容易發(fā)音錯誤。我們課前要做好充分的準備，在備課時注意結合學生學情，更有效地幫助學生突破本課重難點的學習。對This is 的操練時，在班級中開小火車、分組等形式加強朗讀，也可以編一些簡單、有效的chant，如This, this, this is Miss Li.
      二、認識學生差異，靜等花開
      一年級的孩子由于換牙期、口腔肌肉發(fā)育等問題，往往發(fā)音不夠到位，我們教師不能一味地追求每個孩子都完美無缺，一字不差地將每一個音標準地發(fā)出來。相信經(jīng)過一段時間的訓練，孩子能慢慢跟上來，就像班級中總有幾位孩子會過關滯后，但只要老師多加鼓勵，反復糾正，目前后進的孩子都已經(jīng)跟了上來。我們教師切忌操之過急，只要因材施教、靜等花開，一定會收獲一園的芳香！
      第三篇：小學英語一年級教學反思
      小學英語一年級教學反思
      小學英語一年級教學反思1
      因為年齡的關系，低年級的英語閱讀要求固然不能跟中高年級的相提并論，但又不能斷然分離——它既要注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)，又要解決學生對圖片、單詞和簡單句子的正確理解。這里所謂的“正確理解”針對不同階段的學生也有不同評價方式：高年級的學生多是根據(jù)圖意或短文內容（以后者更為常見）判斷所給句子的正誤，選擇正確的答案，回答相關的問題，或者是要求學生讀懂圖意后，寫5至6句話；中年級的學生則多是根據(jù)圖意或短文內容（圖片出現(xiàn)的相對會稍多一些）判斷或選擇相應的一些短語、句子或對話，書寫方面的要求比較少，一般局限于單詞或短語范圍的；而就低年級的學生，他們則需要根據(jù)圖片的意思，正確說出和辨認出相關的單詞或簡單句子。
      在過去的教學中，很多老師都受到“英語口語”這四個字的影響，都很少在一年級的英語教學中涉及到“英語閱讀”這個似乎只屬于是中高年級的“專有名詞”，一般認為只要培養(yǎng)學生的學習興趣、讓孩子們感受一下英語學習的快 樂、養(yǎng)成一些良好的學習習慣就已經(jīng)完成任務了。其實，讓孩子盡早地接觸“英語閱讀”范圍內的東西（如單詞、短語或簡單句子）是幫助學生更好地銜接中高年級的后繼學習的一個重要基礎。正如本學期的一年級期末考試題中的最后一部分要求學生把圖片與相應的單詞用線連接起來，在學生們的完成過程中，他們必然是經(jīng)過了三個階段——先看圖片，然后再根據(jù)圖片的內容在一堆單詞中通過讀音和字母的辨認，最后找出他們認為正確的單詞。掌握得比較好的同學，大都能找對；而找錯的同學，也能帶著“應該是哪個”的問題再重新找一次，把正確和錯誤的答案相互比較一番。因此不 管他們找到的結果如何，這都是一個很好的閱讀英文單詞的過程，是屬于一年級學生的英語閱讀過程。學生們通過這樣的訓練，逐漸從單詞積累，到短語積累，最后到句子的積累，如此這般到三年級全面接觸英語學習的時候，他們所累積到單詞、短語和句子想必已經(jīng)達到一定數(shù)量。正是因為這樣的累積，學生們對單詞記憶、課文理解和句子辨認等都不再陌生和畏懼了。
      如何讓一年級的英語閱讀教學開展得更有效呢？如何讓孩子感覺英語閱讀是一件輕松的事情呢？我嘗試了以下的一些做法。
      在第一學期開學的前兩個月的時間里，幾乎每節(jié)課我都讓學生打開課本，初步培養(yǎng)學生開書看課本內容的習慣；即使是完成活動手冊的相關練習，我也會先讓學生開書讀或唱相關內容，然后再做練習。慢慢地，在課堂上要求打開書讀小詩或唱歌曲的時候，90％的學生在沒有老師的提示下，都能自覺地用小手指指著相應的內容跟讀或自己讀了。就這樣，學生們養(yǎng)成了指讀的習慣。伴隨著他們讀的次數(shù)，孩子辨認單詞的次數(shù)也隨之增加，孩子們就在這個“讀”的過程中，不知不覺地認了不少的單詞。在第二學期的英語期末口試中，有個別的學生不能背出小詩，為了體現(xiàn)他們，我翻到了小詩的所在頁，這些看著老師的課本，竟能準確無誤地讀所有的小詩！這可真給了我不小的驚喜呢！
      而單詞的辨認單單依x“指讀”是不夠的。第一學期，為了減低學習難度，我把單詞配以框架形狀的形式出現(xiàn)，從辨認單詞的形狀入手，引導學生辨認不同的單詞。期間，以小組競賽、組內合作找單詞等不同的活動形式，調動學生的積極性，讓他們通過觀察和思考來認識這些單詞的形狀。當然，這個辨認的過程，學生都會自然而然地留意單詞的拼寫形式，這為學生以后的單詞記憶做好鋪墊。第二學期的時候，我開始慢慢淡化單詞的形狀，把學生的注意力慢慢地轉移到了字母辨認上。這個辨認的訓練過程是與刺激的競賽游戲緊密結合的，如bombgame，keepsilence，louderorlower等游戲，只要讓孩子感到fun，他們就能投入到游戲中去，從而感受到了這簡單的“閱讀快樂”。
      另外，在處理單詞、小詩和storytime內容的時候，針對學生們的生理特點和學習規(guī)律，我都比較注重“picturereading”的運用。在單詞教學中，充分運用單
      詞卡片，在學生初步認識單詞后，把圖片與單詞分開，讓學生多讀。
      小學英語一年級教學反思2
      今年我擔任了一年級的英語教學工作。第一次擔任起始年級的英語教師，首先覺得有點忙然，不知從何做起，然后又覺得身上的擔子很重。因為一年級小學生的英語學得好不好，開不開心都關系到今后高年級的英語學習。也許這一年將決定一個孩子對英語學習的態(tài)度及其英語學習能力。對于沒有任何經(jīng)驗的我來說，一切只能自己慢慢地摸索。但經(jīng)過將近半個學期的觀察與實踐，我發(fā)現(xiàn)：一年級要讓學生學得快樂，學得扎實，必須構建和諧的英語課堂氣氛，才能保證英語教學。
      英語作為一門語言進行學習，也有著同樣的道理。因此在課堂上讓學生盡可能的多說英語，減少中文的使用量，是學習英語的必要條件。如果說在課堂上是連篇的中文，那英語是作為什么來學習的？學習語言的目的是要使用語言。在第一堂英語課上，就要求學生在英語課上盡可能用英語進行交流。實踐證明，只有在教學中加強英語實踐，多使用英語，讓學生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排除母語的干擾，培養(yǎng)運用英語的能力。這樣的要求對于一年級的小學生來說，是非常困難的。因為他們根本沒有接觸過英語，要讓他們用英語進行交流幾乎是不可能的事情。但目的是要讓他們慢慢地形成一種習慣，習慣用英語來表達，用英語來做事。在英語課堂上，除突發(fā)事件外，學生都可以用英語或者體態(tài)語言進行交流，中間可個別穿插一點中文。但將來隨著知識的積累，出現(xiàn)中文的頻率也會越來越少。當然在教學中，教師不能只是單方面要求學生運用英語，教師也必須起模范作用，用英語組織課堂教學，雖然剛開始學生根本不知道說的是什么，但教師可以配上簡單的肢體動作，學生也能輕而易舉地知道它的意思。現(xiàn)在學生也能聽懂很多指示語了在這些有意無意的練習過程中，我們總在進步，學生的水平也在不斷提高。
      其次，一年級的小學生都是天真可愛的，看著他們也不會忍心去批評他們。當然他們對于一些一味的批評也是懵懵懂懂，即使你批評了老半天，他仍呆呆地看著你，似乎不知道你在講些什么。所以構建和諧的課堂教學環(huán)境，就應“以學生為本”。教師要轉變觀念，變“教師為中心”為“學生為中心”，在英語教學中起到組織者、設計者和指導者的作用。在一年級的課堂上，最有效地就是讓他們來主宰課堂，把教師作為他們的朋友或者家長一樣來看待。這樣學生與教師的距離一下子就拉近了。在一年級的英語教學中，我們盡量使用表揚的方法，給他們的書上貼貼花，少批評，有時也可使用一些“糖衣炮彈”，這一招在我班上可是非常管用的哦?，F(xiàn)在我一走進班級，他們都會開心地說“老師，我最喜歡上英語課了?！?/p>
      最后，在教學中我們要整合教材，根據(jù)小學生的特點在課堂中補充更多的課外知識，通過動畫，歌曲，舞蹈等各種活動豐富他們的課堂。一年級的學生總需要我們用一些富有趣味的東西去澆灌它，那么學習中的人才會發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，激發(fā)學習的積極性。
      小學英語一年級教學反思3
      20xx年本人教授一年級，學生大都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時間短，常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學習動機以直接近景性學習動機為主，對學習的直接結果比較關心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功。對小學低年級學生而言，被老師表揚是莫大的成功。第一次給小學生上英語課時，學生們就會不停地用“Hello, Ms Guo！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。小學低年級英語教師應從小學生的心理特征出發(fā)，在課堂教學過程中，注意有意注意與無意注意交叉進行；注意課堂教學形式的多樣化和有效性；注意多給學生成功的體驗，以促進他們內在潛能的發(fā)揮，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性，讓學生在學習中獲得樂趣，在游戲中獲得知識。總之，經(jīng)過近一個月的一年級的英語教學，，本人不斷反思，要讓學生在英語課上有所得，可以讓他們樂一樂、學一學、玩一玩、評一評，以促使他們主動地參與教學活動。以力求提高教學質量。
      一、樂一樂
      要想把學生的注意力從先前的活動中轉到當前的學習內容上，在導入新課之前，教師應先讓學生樂一樂，使他們有較強的積極性，這樣才能有助于實現(xiàn)他們注意的轉移。小學低年級英語教學的重點在于培養(yǎng)學生的聽說能力和學生的學習興趣。要使每個學生都能參與到聽說訓練之中來，應盡量讓每個學生先開口說一說和動手做一做。也就是說，每堂課的前幾分鐘應視為學生的適應期。在這適應期中，一旦學生開了口，動了手，他們便有了一種參與的趨向。如果學生沒有能很好地度過這一適應期，他們很有可能在整堂課中處于消極狀態(tài)。因此，在樂一樂這一教學環(huán)節(jié)中，教師應注意調動學生的積極性。先讓學生“Sing an English song”，接著讓學生作3—5分鐘的“Everyday English”演講。使課堂一開始就很快充滿了英語氣氛，學生通過參與而興奮、激動起來，激起學生的學習興趣，調動他們的積極性。唱歌是小學低年級學生特別喜歡的活動之一，它有助于激發(fā)學生的表演欲和參與欲。英語小韻文朗朗上口，利于培養(yǎng)學生的語感。如果輔以富有童趣的動作，則更能激發(fā)學生的學習興趣。小學低年級學生天性好動，樂于參與游戲活動。因此，做游戲也是讓學生樂一樂的很好途徑。教師可以在這一環(huán)節(jié)中設計與教學內容有關的游戲，將知識融于游戲之中，讓學生在情趣怏然的游戲中練習所學知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意的。
      要想學生樂一樂，教師首先要使自己樂起來。只有在教師笑容的感召之下，學生才會真正地感到輕松和愉快。
      二、學一學
      學一學是課堂教學中最重要的一個環(huán)節(jié)。對于小學一年級學生而言，英語處在入
      門階段，學生的聽說能力需要培養(yǎng)，聽說技巧需要指導，模仿能力需要訓練。因此，在這個教學環(huán)節(jié)中，教師不僅要教給學生字母、單詞、句子，還要教會他們怎么聽、怎么模仿和怎么說。教師要抓住學生的有意注意，進行新教學內容的講授，調動學生運用多種感官，通過眼看、鼻聞、手摸去學習新知識，這樣的學習方法能強化他們的記憶。
      由于小學低年級學生初學英語，所以他們都會感到字母、單詞特別難記，這是學生遇到的第一大困難，如果不解決好這個問題的話，會大大挫傷學生學習英語的積極性。如教26個字母前，我先教學生學唱ABC歌，這樣可以讓學生輕而易舉地學會說26個英文字母。字母書寫對低年級學生而言更是一大難題，經(jīng)常會占錯格子。Chant和rhyme是小學英語教學中常用的一種教學手段，既順口又好玩，能達到事辦功倍的效果。在教學字母書寫中，我運用了兩個chant.其一：大寫字母占兩格，上格中格不頂格，小寫字母占滿格，書寫注意看清格，字母書寫有規(guī)律，右傾5度不要錯。其二：小寫字母有頭向上升，有尾向下拖，無頭無尾中間坐，i, t上中一格半，j上中下兩格多。學生掌握了這兩個chant后，字母書寫就基本不會錯了。單純的單詞教學很枯燥，但如果運用Chant或者Rhyme就大不一樣了，學生喜歡說，并且很快能記牢，反復地練習幾遍后就不會忘記了。比如：我在教學動物名稱單詞時用了一個chant：小鳥bird，喳喳喳；小狗dog，汪汪汪；小貓cat，喵喵喵；Monkey,monkey小猴子；Tiger,tiger大老虎；Zebra,zebra是斑馬；Panda,panda是熊貓；大象的名字有點長，Elephant,elephant是大象。當我隔了一段時間跟學生復習這些單詞時，他們竟然能準確無誤地說出來。練習所學的“四會”單詞時，把“四會”單詞圖片掛在黑板或墻上，并將圖片編上號碼，教師指著一張卡片問同學：What’s in Picture…?學生給予回答后，要求學生口拼單詞。然后，讓學生到教室前面，指著圖片問其他同學，練習口拼單詞。
      三、玩一玩
      為了讓小學生能在課堂上保持較長時間的注意，課堂活動應既有教師指導的教學活動，又有學生的自主活動；既要讓學生安靜地傾聽，又讓他們做一些動態(tài)的操練或游戲活動。學生在學一學環(huán)節(jié)中，通過聽、說、模仿等活動獲得的新知識應該在玩一玩的過程中得到鞏固。玩一玩這一教學環(huán)節(jié)既是對學生注意的適當調節(jié)，也是對學生上一環(huán)節(jié)中所學知識的鞏固。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以設計參與面較廣、競爭性較強的游戲。如：找元音字母A，E，I，O，U。一棵蘋果樹上結了26個（蘋果），請學生把樹上代表5個元音字母的蘋果摘下放到樹下的籮筐里，摘得快又準的同學為勝者。如：傳令游戲，要求學生以組為單位，一個接一個（one by one ）將老師的口令通過形象的“手勢語言”——形體動作或豐富的面部表情傳遞下去。Touch your face/eye(s)/ear(s)…要求學生按老師說的話指著自己的人體部位。Show me your book/pencil…要求學生按老師（或學生）的指令作出正確的反應。如擊鼓傳花、說悄悄話、快速搶答等。在玩的過程中，學生學到的知識能得到應用，學生的能力得到培養(yǎng)。玩一玩是學一學環(huán)節(jié)的有效深化。
      四、評一評
      少年兒童有爭強好勝的心理，競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，
      學習自覺性增強，學習效率亦大大提高。同樣，比賽結果一出來，使學生興奮不已，且余興未盡。所以，在活動中，要做到善始善終，要善于總結，評比出優(yōu)勝者，表揚和鼓勵他們，這是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。小學低年級學生更加渴望得到老師的表揚和獎勵，教師在教學中應對他們的表現(xiàn)給予及時的肯定和贊揚。對學生表揚有多種方式，如：言語表揚和體態(tài)表揚。言語表揚是教師對學生的表現(xiàn)用語言進行肯定。如：Good!Excellent!/ You’re clever等。體態(tài)語表揚是教師對學生的表現(xiàn)運用體態(tài)語言進行肯定。比如翹起大拇指表示稱贊，鼓掌表示贊同，點頭表示確認。個別表揚和集體表揚。個別獎勵性表揚和集體獎勵性表揚。個別獎勵性表揚是指教師用物品獎勵個別學生，比如，發(fā)小紅花、小紅旗等。集體獎勵性表揚是指教師給予個別學生所在的集體某種獎勵，比如，給小組加分，發(fā)給小組小獎品等。恰當?shù)剡\用這些表揚方式，一方面能給予學生成功的喜悅，另一方面還能培養(yǎng)他們的集體榮譽感。小學低年級英語教學的關鍵在于讓學生喜歡學習英語。對教師而言，這是對學生學習興趣的培養(yǎng)和學習潛能的挖掘。教師應該讓每一個學生都能喜歡英語，讓他們在學中找到樂趣，在玩中學到知識。
      小學英語一年級教學反思4
      本課的教學目標是讓學生學會六門學科的英文表達。在本節(jié)課的教學中，我做了以下兩點嘗試：
      一、創(chuàng)設情境，活躍氛圍。
      考慮到低年級的學生比較好動。在課前三分鐘安排幾首歌曲,給學生一個過渡的過程。讓他們逐步從課間的十分鐘活動過渡到英語課上。這個看似小的教學環(huán)節(jié)能讓學生很快的靜下心來,進入學習狀態(tài)。
      在新授完單詞之后，為了讓學生能有進一步的掌握和鞏固所學單詞，我適時插入了“Bomb”，“What’s missing?”“I say，you spell”等游戲環(huán)節(jié)，引導學生邊聽邊說邊做，既活躍了氣氛，又巧記了單詞，讓學生在學習的過程中體驗輕松和愉快。
      二、小組合作，活動激趣。
      本課中我設計的四人小組活動任務：在組內拼讀所學單詞，并增設小組上臺教單詞環(huán)節(jié)，更是希望突出本課重點，使優(yōu)等生有機會展示自己，同時能及時從學生那兒獲得反饋信息。隨后，我要求各小組分工制作一張英文課表，使學生進入良好的小組自主學習的氛圍，學生在小組討論中，人人有機會交流新單詞。此外，在四人小組活動中，我注重引導學生間互相幫助，對樂于助困的學生給予肯定，營造團結互助的氛圍。
      三、不足之處，有待改善。
      首先，我教學環(huán)節(jié)的安排和內容的處理上還有待斟酌。其次，活動形式還不夠新活，學生的參與面還不夠廣。另外，根據(jù)學生的實際和教材的特點，學生運用完整的句型進行班級交流的機會還不是特別多等。
      小學英語課堂教學是一項復雜的工作，只有我們不斷努力，不斷嘗試，才能使我們的英語課堂教學邁上一個新的臺階。
      小學英語一年級教學反思5
      曾經(jīng)一直在想，一年級小朋友連坐都坐不住，學什么英語課啊。學生學得累，教師教地也辛苦。開學到現(xiàn)在已經(jīng)有將近兩個月的時間了，前幾天上英語課覺得特別得累，但慢慢地，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)一年級小朋友學英語還是很有必要的。
      第一、一年級小朋友對于英語有著濃厚的興趣。
      以我自己班級為例，每次一看到有英語課，我們班的小朋友們都會高呼：“噢，噢，今天有英語課?！蔽覀儼鄬W生在英語課中所表現(xiàn)出來的濃厚的激情使我忘卻疲憊的身軀，馬上投入到充滿樂趣的英語課堂中。而且這種全身心地投入不是做作，不是為了完成任務，而是切切實實地和孩子們一起，仿佛到了快樂的英語王國。我多么希望這些孩子們在若干年后，他們學習英語的興趣還是如此得濃厚。所以在自己班里上英語課時，我情不自禁地上得特別快樂，特別投入，因為我的激情是孩子們給予的。
      第二、一年級小朋友的年齡階段非常適宜學習英語。
      現(xiàn)在我們用的PEP教材原本是三年級上，對一竅不通的一年級學生而言，應該不算容易。雖然我把每堂課的內容給調節(jié)了，但是要接受如此多的全新的英語知識我一直覺得不是件容易的事。不過，這兩個月來，我發(fā)現(xiàn)學生學習英語并非是我所想象得那么難。想來想去，大概就是這個年齡階段對于新知識接受地比較快吧。
      第三、一年級小朋友會自然地流入想說英語的愿望。
      他們單純、他們不會去想誰會來嘲笑我。開學后不久我們學習了“See you!“（再見），還有”Good bye!“（再見），Hello(你好）等一些比較簡單的日常生活用語。在課堂上我隨口說了一句話：小朋友們在以后的學習生活中，可以盡可能地用英語來說話。沒想到，不知不覺中，小朋友們不知道什么時候開始，放學后我聽不到“老師，再見”的聲音了，都是’Good bye，Miss Sun”，或者“See you!Miss Sun！”的聲音了。早自修我坐在講臺前也時常聽到有學生進來和我打招呼’Hello，MissSun”。雖然這只是簡單地幾句日常用語，但是我還是非常感動。我相信，只要學生有著這樣的習慣，在以后的日子中，他們肯定還會用不同的英語來表達他們想表達的一切。
      愿我的孩子們能夠在MissSun的英語課堂中快樂地學好每個單詞，學會每句話，感受每一份成功的喜悅。
      小學英語一年級教學反思6
      本堂課為詞匯課，包括三個名詞：doctor, nurse, cook，還有兩個形容詞：old, young。詞匯課的重點在于單詞的學習，單本可出現(xiàn)一個難點，不僅需要學生學會這幾個單詞的音形意，還要注意區(qū)分名詞和形容詞。
      小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多單詞不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化，讓學生感興趣。
      一、要精心挑選和設計一些英語教學游戲。
      本節(jié)課，我把三個名詞和兩個形容詞的教授分開。先對三個名詞進行講授，
      在講授過程中設計了一逃跑游戲。醫(yī)生、護士、廚師的圖片同時出現(xiàn)在大屏幕上，然后出現(xiàn)一只大老虎在屏幕中心，老虎跑到誰那，同學們就得讓他快點跑，要不然就會被吃掉。例如，老虎跑到醫(yī)生那學生們就要以最快的速度說出：“Doctor, doctor, go, go, go.”同時拍桌子。孩子們對這個游戲很感興趣，通過這個游戲，練習了單詞，提高了孩子的反應能力。
      在形容詞講授之后，給孩子們設計一個Find their homes的游戲，幫助不同的人找到自己的家。把形容詞和名詞結合到一起去練習，讓學生在句子中感受名詞和形容詞的用法。如：She is an old doctor. 學生說對了，那么年老的醫(yī)生就回到屬于老年人的家里了。
      二、引入競爭
      孩子都有爭強好勝的心理，在課堂上適當?shù)拈_展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識。本節(jié)課以小組競爭為主。
      班級分成六個小組，學過的單詞造句子，把新單詞放到學過的句型中去，讓孩子活學活用，說出一個正確的句子就給所在小組加兩分。再猜職業(yè)的游戲中也是，猜對的給小組加分。Find their homes的游戲中更是如此，成功送一個人回家給小組加3分，孩子們熱情很高，踴躍發(fā)言，讓孩子們在開心活躍的氛圍中學習知識。
      興趣是學習的第一動力源泉。對于小學生來說更是如此。他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學習英語的興趣是首要的'任務。如何激發(fā)小學生的興趣，以產生學習動力，提高英語教學質量，這是我們英語教學中的一個重要課題。根據(jù)本次公開課和之前的教學，我感到根據(jù)小學生的特點，激發(fā)小學生學習英語的興趣，是提高課堂效率的有效方法。
      創(chuàng)設形象生動的情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高其運用語言的能力。學生學習英語的最終目的是進行語言交際運用，單純、機械的操練，使課堂氣氛沉悶，導致學生疲倦，不愿意與英語“打交道”，久而久之學生對英語學習會失去興趣。然而在英語課堂中創(chuàng)設生動有趣的情景，能吸引學生，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，取得寓教于樂的教學效果，這樣學生學習英語的興趣自然就會提高了。
      總之，興趣是推動學生學習的內部動力，在教學中，多想方設法，吸引學生，激發(fā)學生學習英語的熱情和愿望，培養(yǎng)他們學習英語的持久而穩(wěn)定的興趣，引導他們積極參與學習活動，提高英語教學效果。
      小學英語一年級教學反思7
      一年級英語教學反思--為“愛”傳承
      一年級英語書中第三單元的主題是“我的家庭”，重點學習家庭成員的英文稱謂。在學習這一單元的過程中，除了讓學生掌握課本要求的重點單詞和句型以外，我更注重培養(yǎng)學生對家庭的愛的情懷和對班級學校的集體感情。
      自新課改以后，“情感教育”成為了課堂有效性的評價標準之一，這也說明了“情感教育”在教育過程中的重要性。這個單元是培養(yǎng)學生關于“愛我家”的情感契機，于是，在學習家庭成員的過程中，我特別注意情感的教育。
      通過學習，學生能熟練地掌握和分辨成員關系，如：grandpa, grandma, father, mother, sister, brother。并且可以用簡單句型介紹自己或是同學的家庭的成員：this is my mother.通過課堂操練，學生都能掌握好，并且可以向全班介紹自己的全家福。單詞和句型都掌握了，那么學生對于“家”的理解有多少呢？在所學基礎上，我引入了“家”family這一單詞由來的說法：family是由father and mother i love you這句話中的每個單詞的首字母組合而成。家的存在是因為我們對家的愛，對爸爸、媽媽的愛和對兄弟姐妹的愛。因為愛，才有家。同樣，學校是一個“大家”，因此，我們要團結同學，尊敬師長。這樣，我們在這個“大家”學習才會感覺到幸福和快樂。希望同學們在學習完這一單元后對家庭和班集體有一定的感情升華。
      小學英語一年級教學反思8
      但凡教過一年級的老師都很清楚新學期開始的第一個月是非常辛苦的，因為幼兒園的課程較為輕松，孩子們一直在較為寬松的環(huán)境中做做學學，沒有太大的要求和壓力，一下子進入小學后無論是行為習慣還是知識技能方面都有了不同的要求，他們往往感到很不適應，常常經(jīng)過幾個星期甚至更長時間才能慢慢體會到自己已進入小學階段的學習，猶如經(jīng)歷“蛻皮”的痛苦期。為了讓幼兒園課程與小學課程間有個更自然的過渡，使剛告別幼兒園的小朋友能更快適應小學生活，從這學期開始，一年級初次設置了為期二到四周的“學習準備期”。
      開學前，我校一年級組陸曄瑞，姜麗，張焱三位老師認真參加了針對“學習準備期”開展的培訓活動，在聆聽黃浦區(qū)教師進修學院傅璟老師的講座，并且對《小學英語學科學習準備期教學指導意見》進一步學習理解后，我們教學一年級的老師首先達成了一個共識：轉變教學觀念。以往我們從一開始便對語言材料內容設定相應的教學目標和要求，對語言技能也要求學生達到一定的程度，雖然我們也提倡以學生為主體，可是教學中還是習慣于從自己的教學習慣和教學意識出發(fā)，而忽略了我們教學對象的年齡特征，性格特點以及他們的興趣所向，學習需求等等，不少孩子因此被迎面撲來的各種要求嚇住了，失去了學習的情趣，樂趣和信心。如今通過開學初的學習與討論，我們一年級組的老師認為準備期的關鍵在于“一淡化，二重視”：淡化‘task’的意識，把‘task’轉變?yōu)椤產ctivity’不再強調要求孩子們習得定量的語言，而是通過組織、引導孩子們參與活動從而得到不同的體驗；重視在教學活動中有意識地培植學生良好學習習慣形成的基礎，并重視維護、激發(fā)孩子的學習興趣。準備期看似降低了對學生的要求，其實從另一方面也對我們的老師提出了更大的挑戰(zhàn)，我們一年級英語教研組的老師們按照《小學英語學科學習準備期教學指導意見》所提出的建議通過以下幾個方面來更好地幫助學生在心理、思想、學習行為上為之后的學習生活做好充分的鋪墊與準備。
      一．營造良好學習氛圍，引導學生積極參與
      良好學習氛圍的創(chuàng)設能使學生以愉快的心情進入教學活動，所以我們積極尋找與活動內容相匹配的，動感十足的歌曲或兒歌，例如：…在活動開始利用多媒體設施呈現(xiàn)在學生面前，使他們的心情一下子變得輕松，愉快，情不自禁地和老師一起拍起小手甚至和著節(jié)奏哼唱，在教師的引導下自自然然地進入到下面的活動中。不僅如此，在學生結束活動畫笑臉表達感受時，我們的老師也會配上一段輕松的音樂，讓學生同樣感受到一種快樂的氛圍。
      二．充分運用肢體語言，培植良好學習習慣的基礎
      對于一年級的學生來說，課堂教學組織中大段的英語說明或要求會引起理解的困惑，而簡單的指令，鮮明的肢體語言不僅能引起他們的注意力，也能讓他們更好地理解每項活動的要求，是形成規(guī)范課堂行為的基礎，也是培養(yǎng)良好學習習慣的開端。對此，我們一年級組的教師們首先確定了準備期中可以對哪些課堂活動和組織形式提出規(guī)范課堂行為的要求。然后教師可以為自己班級中的課堂組織和活動設計相應的固定動作，確保在同類活動中反復使用，并貫穿于準備期后期和一年級的后繼學習中，幫助學生鞏固、形成基本課堂學習規(guī)范。
      比如：開學初我們首先讓學生熟悉‘Look!’和‘Listen’的手勢，教師將手指指向眼睛和耳朵幫助學生理解它們的含義，一年級的孩子最習慣的便是‘Follow’,他們很自然地就會跟著老師一起做，一起說，久而久之便會養(yǎng)成了看著說話人，認真聽的習慣。對于念兒歌我們有不同地表達方式，有時會先舉起右手的食指和中指，然后敲擊桌面，學生馬上就明白我們要一起念兒歌了，他們會很開心地伸出小手和老師一起邊打節(jié)奏邊念兒歌，有時老師會和一個學生面對面拍手念兒歌，其它學生也會和同桌面對面和著拍手聲跟上節(jié)奏。對于不同的活動方式我們老師采用不同的手勢，例如：pair work,教師豎起雙手，掌心相對，做招手狀，學生一看就知道兩人可以面對面交流；當我們要求學生相互間要輕聲交流時，只要側身，將手放在嘴邊做說悄悄話的樣子，學生也會模仿老師的樣子與同桌小聲交流，避免肆無忌憚大聲喊叫的現(xiàn)象；當我們鼓勵學生參與四人一組或五人一組的活動時，就會右手食指朝下轉一圈，而后用手指顯示數(shù)字4或5，讓學生明白接下來可以進行多人小組交流。前不久施老師在一次講座中提到,我們的英語課,要給學生充分思考的時間,讓學生學會獨立思考也是一種習慣的培養(yǎng),因此,我們在準備期中也給學生創(chuàng)造思考的機會,老師邊將兩手輕輕捂在耳朵上,邊說:Think! Then say to yourself. 引導學生靜下心來,聽聽自己的聲音。
      關于語言活動的標識性動作可以說是仁者見仁，智者見智，相信每位老師都有妙招，它既簡單又有效，正如陳一明老師在她的博客中寫道：同類語言學習活動的標識性動作有助于學生理解語言學習活動的性質和目的，又通過肢體語言引起學生的注意力集中，同時也符合一年級學生好動的特點，持之以恒地貫穿整個語言學習起步階段，可以有效幫助學生形成、鞏固學習習慣。教學中正應該注意積累、整理、規(guī)范、傳承這些卓有成效的肢體語言和方法來催化正確教學行為的形成和發(fā)展。
      三．采用多種教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣
      直觀多樣化的游戲更符合一年級學生的年齡特征，更能引起他們的興趣。說到猜一猜的游戲，我們很多老師會覺得缺乏新意,包括我自己有時也有這樣的感覺,可是這只是從我們老師自身出發(fā)的感受,并不是學生的,特別是一年級的學生,他們對未知的東西是好奇的，無論猜對與否他們都表現(xiàn)得樂此不疲,這是他們感興趣的活動方式,又能促使他們自覺自愿地用剛體驗到的事物表達,我們何樂而不為呢?當然要讓學生一直保持新鮮感,還是要作些調整的,我們一年級組的老師們就注意做到變化方式,有時讓孩子捂起耳朵自己猜一猜，有時讓同桌相互說出自己的答案，有時請個別學生說，在其它同學中找擁護者……這樣始終讓學生感到意猶未盡。一年級的學生是好強的，比一比，賽一賽的游戲形式最能激起他們的斗志，這一游戲不僅能吸引大家的注意力，更能激發(fā)學生的表達欲望。一年級的新生是非常
      小學英語一年級教學反思9
      單詞教學是英語教學中的一個重頭戲。傳統(tǒng)教學是帶讀幾遍或讓學生跟著錄音讀幾遍，回家讓學生死記硬背。進而可能造成學生對于學習單詞感到很枯燥，對于學過的單詞總是感到很陌生，沒學過的更沒有興趣。上課聽不進去，越學越跟不上，不僅學習效率低，更減慢了英語教學的步伐。
      故我在《My clamates》文具單詞的教學中，采用實物教學法，使單詞的“音、義、形”有效地結合；設計單詞游戲，激發(fā)學生學習興趣。
      《My clamates》中要學習的單詞有4個:book, ruler, pencil, rubber.按往常來說教學單詞很多要準備課件來展示圖片導入單詞，而準備這一課可以說很輕松，因為每個孩子桌面上都有這些物品，根本不用課件再來展示圖片引出單詞了。實際證明，當每個孩子舉起自己的書本大聲說“Book! Book!”時，他們的表情是愉悅興奮的，不會是干坐著無表情地跟著老師讀單詞。當我舉起pencil時，孩子們也趕快放下書本興沖沖地找出鉛筆舉起來跟我說大聲朗讀“pencil”.然后通過一個游戲：老師說一個單詞，看看誰最快舉起相應物品并大聲說出單詞，很快大部分孩子就能見書本、鉛筆、尺子、橡皮說出book, pencil, ruler, rubber.英語學習中，在
      一、二年級，聽說領先，讓孩子從感知逐步過渡到識記，不要強求孩子在學習完一個單元之后就立即掌握所有單詞和句型，避免過重過難的學習任務打擊孩子的學習積極性。這也導致不少低段學生在學習英語過程中出現(xiàn)“文盲”英語的現(xiàn)象。單詞或對話配上相關圖片的時候，大部分學生能準確、自信地讀出來，但一旦沒有了圖片輔助或動作提示，他們就不知所云。
      所以我讓一些學生帶著一樣文具站在黑板上相應單詞下面并大聲朗讀，孩子們踴躍舉手要求上臺站隊。單詞教學進入到從“認物”過渡到“認詞”的階段。
      接著我們玩Mi Qiu Says的游戲；如果Mi Qiu指著book說book，那大家都要站起來說book，如果Mi Qiu指著book說pencil，那大家坐著回答No!看看誰反應最快。剛開始我指著單詞讀錯時還有一部分孩子站起來跟著讀錯，幾分鐘過后孩子們基本上不會再出錯，這個游戲讓孩子能辨別、認讀單詞。而整個過程是興奮的，孩子們惟恐站起來慢了又怕站錯了，精神高度集中，看到有個別同學做出跟他們相反的錯誤反應時又哈哈大笑。
      有一部分孩子很容易混淆了ruler和rubber，這時我把一把尺子貼近黑板板書ruler中的l上面，說尺子ruler已經(jīng)告訴你了，它就是帶著一把尺子的，你看中間l是不是就是一把尺子；把兩個橡皮貼近板書rubber中的bb圈圈里，你看中間bb肚子是不是就像兩個橡皮，這樣辨別孩子們基本不會再混淆。
      孩子們非常喜歡玩“動腦筋”活動，猜一猜活動中啟發(fā)學生思維發(fā)展的成分很大。比如我設計了一個猜物游戲。讓學生猜一猜盒子里面有什么物品，并向學生提問：“What’s this in my box?”學生的學習興趣被激發(fā)了。每當猜對一件物品時，他們都興奮不已，同時又擴展學習了句型”What’s this?””It’s a …”。
      很多學生對畫畫有著濃厚的興趣，一節(jié)課40分鐘，學生多少會覺得有些累，以致精神有些不集中，這時，我用“畫畫”來鞏固新知。比如讓他們畫自己喜歡的文具，然后學著說A book, a pencil, I can see.A book , a pencil.For you and me !讓學生得到放松又鞏固新知。
      通過以上不同活動，激發(fā)了學生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果，一節(jié)課下來，孩子們基本能看圖或物說出單詞或看詞讀出單詞。
      實踐證明，在教學中以游戲學習詞匯是改變以往詞匯教學“模式化”的正確理念。在本課題的實踐中，注重了培養(yǎng)學生的興趣和能力。選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創(chuàng)最佳的教學情境，使學生全身心地參加各種教學活動。要讓學生在情趣中進行學生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗成功的快樂。這樣更能激起學生的探求欲望，使他們對知識的掌握與運用更加渴求，學習興趣也越來越濃，思維也更加活躍，在內心產生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務。
      小學英語一年級教學反思10
      但凡教過一年級的老師都很清楚新學期開始的第一個月是非常辛苦的，因為幼兒園的課程較為輕松，小朋友們一直在較為寬松的環(huán)境中做做學學，沒有太大的要求和壓力，一下子進入小學后無論是行為習慣還是知識技能方面都有了不同的要求，他們往往感到很不適應，經(jīng)常經(jīng)過幾個星期甚至更長時間才干慢慢體會到自身已進入小學階段的學習，猶如經(jīng)歷“蛻皮”的痛苦期。為了讓幼兒園課程與小學課程間有個更自然的過渡，使剛告別幼兒園的小朋友能更快適應小同學活，從這學期開始，一年級初次設置了為期二到四周的“學習準備期”。
      開學前，我校一年級組陸曄瑞，姜麗，張焱三位老師認真參與了針對“學習準備期”開展的培訓活動，在聆聽黃浦區(qū)教師進修學院傅璟老師的講座，并且對《小學英語學科學習準備期教學指導意見》進一步學習理解后，我們教學一年級的老師首先達成了一個共識：轉變教學觀念。以往我們從一開始便對語言資料內容設定相應的教學目標和要求，對語言技能也要求同學達到一定的程度，雖然我們也提倡以同學為主體，可是教學中還是習慣于從自身的教學習慣和教學意識動身，而忽略了我們教學對象的年齡特征，性格特點以和他們的興趣所向，學習需求等等，不少小朋友因此被迎面撲來的各種要求嚇住了，失去了學習的情趣，樂趣和信心。如今通過開學初的學習與討論，我們一年級組的老師認為準備期的關鍵在于“一淡化，二重視”：淡化 ‘task’的意識，把 ‘task’ 轉變?yōu)?‘activity’ 不再強調要求小朋友們習得定量的語言，而是通過組織、引導小朋友們參與活動從而得到不同的體驗；重視在教學活動中有意識地培植同學良好學習習慣形成的基礎，并重視維護、激發(fā)小朋友的學習興趣。準備期看似降低了對同學的要求，其實從另一方面也對我們的老師提出了更大的挑戰(zhàn)，我們一年級英語教研組的老師們依照《小學英語學科學習準備期教學指導意見》所提出的建議通過以下幾個方面來更好地協(xié)助同學在心理、思想、學習行為上為之后的學習生活做好充沛的鋪墊與準備。
      一．營造良好學習氛圍，引導同學積極參與
      良好學習氛圍的創(chuàng)設能使同學以愉快的心情進入教學活動，所以我們積極尋找與活動內容相匹配的，動感十足的歌曲或兒歌，例如：…在活動開始利用多媒體設施出現(xiàn)在同學面前，使他們的心情一下子變得輕松，愉快，情不自禁地和老師一起拍起小手甚至和著節(jié)奏哼唱，在教師的引導下自自然然地進入到下面的活動中。不只如此，在同學結束活動畫笑臉表達感受時，我們的老師也會配上一段輕松的音樂，讓同學同樣感受到一種快樂的氛圍。
      二．充沛運用肢體語言，培植良好學習習慣的基礎
      對于一年級的同學來說，課堂教學組織中大段的英語說明或要求會引起理解的困惑，而簡單的指令，鮮明的肢體語言不只能引起他們的注意力，也能讓他們更好地理解每項活動的要求，是形成規(guī)范課堂行為的基礎，也是培養(yǎng)良好學習習慣的開端。對此，我們一年級組的教師們首先確定了準備期中可以對哪些課堂活動和組織形式提出規(guī)范課堂行為的要求。然后教師可以為自身班級中的課堂組織和活動設計相應的固定動作，確保在同類活動中反復使用，并貫穿于準備期后期和一年級的后繼學習中，協(xié)助同學鞏固、形成基本課堂學習規(guī)范。
      比方：開學初我們首先讓同學熟悉 ‘Look!’和 ‘Listen’的手勢，教師將手指指向眼睛和耳朵協(xié)助同學理解它們的含義，一年級的小朋友最習慣的便是 ‘Follow’,他們很自然地就會跟著老師一起做，一起說，久而久之便會養(yǎng)成了看著說話人，認真聽的習慣。對于念兒歌我們有不同地表達方式，有時會先舉起右手的食指和中指，然后敲擊桌面，同學馬上就明白我們要一起念兒歌了，他們會很開心地伸出小手和老師一起邊打節(jié)奏邊念兒歌，有時老師會和一個同學面對面拍手念兒歌，其它同學也會和同桌面對面和著拍手聲跟上節(jié)奏。對于不同的活動方式我們老師采用不同的手勢，例如：pair work,教師豎起雙手，掌心相對，做招手狀，同學一看就知道兩人可以面對面交流；當我們要求同學相互間要輕聲交流時，只要側身，將手放在嘴邊做說悄悄話的樣子，同學也會模仿老師的樣子與同桌小聲交流，防止肆無忌憚大聲喊叫的現(xiàn)象；當我們鼓勵同學參與四人一組或五人一組的活動時，就會右手食指朝下轉一圈，而后用手指顯示數(shù)字4或5，讓同學明白接下來可以進行多人小組交流。前不久施老師在一次講座中提到,我們的英語課,要給同學充沛考慮的時間,讓同學學會獨立考慮也是一種習慣的培養(yǎng),因此,我們在準備期中也給同學發(fā)明考慮的機會,老師邊將兩手輕輕捂在耳朵上,邊說:Think! Then say to yourself. 引導同學靜下心來,聽聽自身的聲音。
      關于語言活動的標識性動作可以說是仁者見仁，智者見智，相信每位老師都有妙招，它既簡單又有效，正如陳一明老師在她的博客中寫道：同類語言學習活動的標識性動作有助于同學理解語言學習活動的性質和目的，又通過肢體語言引起同學的注意力集中，同時也符合一年級同學好動的特點，鍥而不舍地貫穿整個語言學習起步階段，可以有效協(xié)助同學形成、鞏固學習習慣。教學中正應該注意積累、整理、規(guī)范、傳承這些卓有效果的肢體語言和方法來催化正確教學行為的形成和發(fā)展。
      三．采用多種教學方法，培養(yǎng)同學的學習興趣
      直觀多樣化的游戲更符合一年級同學的年齡特征，更能引起他們的興趣。說到猜一猜的游戲，我們很多老師會覺得缺乏新意,包括我自身有時也有這樣的感覺,可是這只是從我們老師自身動身的感受,并不是同學的,特別是一年級的同學,他們對未知的東西是好奇的，無論猜對與否他們都表示得樂此不疲,這是他們感興趣的活動方式,又能促使他們自覺自愿地用剛體驗到的事物表達,我們何樂而不為呢? 當然要讓同學一直堅持新鮮感,還是要作些調整的,我們一年級組的老師們就注意做到變化方式,有時讓小朋友捂起耳朵自身猜一猜，有時讓同桌相互說出自身的答案，有時請個別同學說，在其它同學中找擁護者……這樣始終讓同學感到意猶未盡。一年級的同學是好強的，比一比，賽一賽的游戲形式最能激起他們的斗志，這一游戲不只能吸引大家的注意力，更能激發(fā)同學的表達欲望。一年級的新生是非常好動的，我們的老師就針對這一點，根據(jù)準備期中出現(xiàn)的語言，讓同學根據(jù)自身的能力和興趣，通過個人輕輕地“自言自語、自說自話”，對子、小組相互交流等形式有準備、有選擇地說一說、做一做、演一演，再全班同學評一評，看誰最有禮貌等等活動，鼓勵全體參與，不但要有意識地培養(yǎng)同學良好的說的習慣和積極性，還要關注良好的聽的習慣和興趣的形成，而后者正是小學階段的學習行為培養(yǎng)中容易被忽視，同學好自身表達不愿聆聽的習慣一旦形成又是較難被糾正的。 總之，我們一致認為，準備期階段就是通過玩玩，做做，說說，唱唱等多種形式，讓同學在獲取愉快體驗的同時，對新的學習環(huán)境，新的學習生活，新的老師從陌生到熟悉到喜歡。
      四．加強互動，增加同學活動體驗
      自從聽了施老師做的《課堂教學的有效性》的講座后，我們一年級組每一周的小組備課中，又多了一個環(huán)節(jié)，討論如何讓同學在短短的20分鐘時間內得到充沛的體驗，得到更多交流的機會，每個老師結合自身的教學經(jīng)驗，提出了很不錯的意見，例如：將原來一對一的競賽改成小組對小組，讓每個人都動起來；在個別同學站起來說之前，先讓他們同學間相互說一說……正如《小學英語學科學習準備期教學指導意見》中提出的建議那樣：減少講解，增加活動體驗內容，減少教師與個別同學的交流，增加同學相互間的互動交流。
      五．承上啟下，循序漸進
      通過市里的培訓，我們一年級教研組充沛領會了對一年級設置準備期的目 的，但我們也有小小的困惑，學習準備期對于同學的知識要求和上課的形式與正式的學習期略有不同，我們老師也有擔心，同學會不會因為學習準備期較為寬松，沒有教學要求，而表示得依然無法完全進入正式的學習生活，還需時間適應，帶著相同的困惑，大家討論決定為了能讓同學能更快適應接下來的學習生活，我們也將準備期分為兩個階段，第一階段教師的課堂用語和指令往往較為簡單并配有明確的動作，對同學的跟說要求也很低，只是簡單的問候，只要能說都給以大大的褒揚和鼓勵，使他們在融洽的課堂氛圍中體驗新生活，新環(huán)境。到了第二階段，隨著同學對一些簡單指令和游戲要求的熟悉，原來作為提示的簡單的動作不見了，取而代之的是對同學的快速反應給予褒揚，同時教師在教學活動中逐步提高活動要求，活動方式的變化也比剛開始更為多樣化，在引導同學跟說，仿讀方面也逐步加量，由先前的單詞向單句或兩三句試著過渡，鼓勵同學在老師的演示下試著扮演小對話，并讓同學能意識要模仿老師的語音和語調。就這樣我們的老師盡力將教學工作做得更為周到細致，通過采用循序漸進的教學手段讓同學能在不知不覺，潛移默化中已逐步過渡到正式的學習階段，從而更好地開始新的學習。
      一年級的準備期即將結束，我相信許多一年級的老師也和我們一樣，在學習與實踐中有了不少積累，有了新的思路，有了進一步生長，希望能與大家共勉。
      小學英語一年級教學反思11
      本學期本人所教授的一年級的學生大都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時間短，常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學習動機以直接近景性學習動機為主，對學習的直接結果比較關心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功。對小學低年級學生而言，被老師表揚是莫大的成功。第一次給小學生上英語課時，學生們就會不停地用“Hello，  Miss  Zheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。
      然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣，顯然*單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。小學低年級英語教師應從小學生的心理特征出發(fā)，在課堂教學過程中，注意有意注意與無意注意交*進行；注意課堂教學形式的多樣化和有效性；注意多給學生成功的體驗，以促進他們內在潛能的發(fā)揮，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性，讓學生在學習中獲得樂趣，在游戲中獲得知識?？傊?jīng)過一學期的一年級的英語教學，本人不斷反思，要讓學生在英語課上有所得，可以讓他們樂一樂、學一學、玩一玩、評一評，以促使他們主動地參與教學活動。以力求提高教學質量。
      一、樂一樂
      要想把學生的注意力從先前的活動中轉到當前的學習內容上，在導入新課之前，教師應先讓學生樂一樂，使他們有較強的積極性，這樣才能有助于實現(xiàn)他們注意的轉移。小學低年級英語教學的重點在于培養(yǎng)學生的聽說能力和學生的學習興趣。要使每個學生都能參與到聽說訓練之中來，應盡量讓每個學生先開口說一說和動手做一做。也就是說，每堂課的前幾分鐘應視為學生的適應期。在這適應期中，一旦學生開了口，動了手，他們便有了一種參與的趨向。如果學生沒有能很好地度過這一適應期，他們很有可能在整堂課中處于消極狀態(tài)。因此，在樂一樂這一教學環(huán)節(jié)中，教師應注意調動學生的積極性。
      先讓學生“Sing  an  English  song”，接著讓學生作3—5分鐘的“Everyday  English”演講。使課堂一開始就很快充滿了英語氣氛，學生通過參與而興奮、激動起來，激起學生的學習興趣，調動他們的積極性。唱歌是小學低年級學生特別喜歡的活動之一，它有助于激發(fā)學生的表演欲和參與欲。英語小韻文朗朗上口，利于培養(yǎng)學生的語感。如果輔以富有童趣的動作，則更能激發(fā)學生的學習興趣。小學低年級學生天性好動，樂于參與游戲活動。因此，做游戲也是讓學生樂一樂的很好途徑。
      教師可以在這一環(huán)節(jié)中設計與教學內容有關的游戲，將知識融于游戲之中，讓學生在情趣怏然的游戲中練習所學知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意的。例如：在復習水果單詞時，先把水果放在一只盒子里，讓學生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學生猜一猜盒子里裝的是什么，然后讓學生用英語說出該水果的名稱，接著要求學生找一找該單詞的“好朋友”；或者出示字母卡片，讓學生排隊組成一個個水果單詞。這些活動比單純讓學生讀單詞有效得多。
      要想學生樂一樂，教師首先要使自己樂起來。只有在教師笑容的感召之下，學生才會真正地感到輕松和愉快。
      二、學一學
      學一學是課堂教學中最重要的一個環(huán)節(jié)。對于小學一年級學生而言，英語處在入門階段，學生的聽說能力需要培養(yǎng)，聽說技巧需要指導，模仿能力需要訓練。因此，在這個教學環(huán)節(jié)中，教師不僅要教給學生字母、單詞、句子，還要教會他們怎么聽、怎么模仿和怎么說。教師要抓住學生的有意注意，進行新教學內容的講授，調動學生運用多種感官，通過眼看、鼻聞、手摸去學習新知識，這樣的學習方法能強化他們的記憶。
      由于小學低年級學生初學英語，所以他們都會感到字母、單詞特別難記，這是學生遇到的第一大困難，如果不解決好這個問題的話，會大大挫傷學生學習英語的積極性。如教26個字母前，我先教學生學唱ABC歌，這樣可以讓學生輕而易舉地學會說26個英文字母。字母書寫對低年級學生而言更是一大難題，經(jīng)常會占錯格子。Chant和rhyme是小學英語教學中常用的一種教學手段，既順口又好玩，能達到事辦功倍的效果。在教學字母書寫中，我運用了兩個chant。
      其一：大寫字母占兩格，上格中格不頂格，小寫字母占滿格，書寫注意看清格，字母書寫有規(guī)律，右傾5度不要錯。
      其二：小寫字母有頭向上升，有尾向下拖，無頭無尾中間坐，i，t上中一格半，j上中下兩格多。學生掌握了這兩個chant后，字母書寫就基本不會錯了。單純的單詞教學很枯燥，但如果運用Chant或者Rhyme就大不一樣了，學生喜歡說，并且很快能記牢，反復地練習幾遍后就不會忘記了。比如：我在教學動物名稱單詞時用了一個chant：小鳥bird，喳喳喳；小狗dog，汪汪汪；小貓cat，喵喵喵；Monkey，monkey小猴子；Tiger，tiger大老虎；Zebra，zebra是斑馬；Panda，panda是熊貓；大象的名字有點長，Elephant，elephant是大象。
      當我隔了一段時間跟學生復習這些單詞時，他們竟然能準確無誤地說出來。練習所學的“四會”單詞時，把“四會”單詞圖片掛在黑板或墻上，并將圖片編上號碼，教師指著一張卡片問同學：What’s in Picture…？學生給予回答后，要求學生口拼單詞。然后，讓學生到教室前面，指著圖片問其他同學，練習口拼單詞。
      小學英語一年級教學反思12
      本節(jié)課的單詞和句型比較簡單，主要以學會詞匯sing, dance, read, draw以及句型：I can ……為主。在教材的編排上，在Let’s talk部分只有簡單的I can… . 陳述句型，而在Ask and answer活動中才出現(xiàn)What can you do?的問句，因此我在第一課時的目標設計上沒有設計問答環(huán)節(jié)。
      上課伊始，我播放：Good morning歌曲，讓學生跟唱，活躍課堂氣氛，讓孩子進入課堂角色。緊接著，我用這首歌曲引出第一個要學習的單詞：sing。利用事先準備好的話筒唱一首英文兒歌，并引出句型：I can sing.讓學生明白sing以及句子的含義。緊接著，我讓孩子們通過指名認讀、開火車認讀、小組讀等方式熟悉單詞和句型 Dance 、read、draw用同樣的方法進行教學。
      在單詞的發(fā)音教學上，四個動詞sing, dance, read, draw的發(fā)音比較容易區(qū)別，我主要是提醒孩子們dance的尾音，讓孩子不要存在吞音現(xiàn)象；sing和thin的發(fā)音對比。我是利用TPR方法教授新單詞，通過chant加深發(fā)音印象，在第一課時的教學活動各個環(huán)節(jié)開展比較順利。在課堂的chant的環(huán)節(jié)，我一般針對孩子們的直觀思維，喜歡先把單詞圖片插入句子，在學生熟識韻律、動作和節(jié)奏后，再把單詞替換圖片，出現(xiàn)完整的句子說唱。比如：我設計讓孩子們一邊念chant一邊做動作，加深多單詞的意義識記。
      Chant：Sing sing I can sing.
      Dance dance I can dance.
      Read read I can read.
      Draw draw I can draw.
      也許學生在我的有意識的設計引導下，能夠比較大膽去嘗試指著自己說英語用英語。在課件的設計中，我注意圖片和非圖片信息交替出現(xiàn)的頻率和順序，希望能夠嘗試出更好的認讀效果。
      為了鞏固所學習的四個單詞以及句型，我設計了Games，有炸彈游戲，通過這個游戲擺脫了孩子們讀單詞的枯燥性，讓孩子愿意開口讀，注意力也集中了；What’s missing? Quick response通過這兩個游戲，讓孩子們記憶所學的單詞；通過“我說你做”“我做你說”讓孩子們在情境中練習句型。
      本堂課整體的課堂氣氛不錯，學生的學習興趣高漲，愿意和他人分享自己的能力。肢體語言的表達能夠很好地喚起學生的記憶和帶動氣氛。在他們可能疲累的時間，我都適時地加入一些動作游戲環(huán)節(jié)。但也有很多不足之處，比如，在教學單詞的環(huán)節(jié)，機械操練過多，顯得有些枯燥，過分的糾正學生的發(fā)音，讓有些孩子懼怕，不敢開口說；PPT做的過于簡單，還不夠引起孩子的十足的興趣；整堂課教學內容過于狹隘，應該設計一些相關聯(lián)的拓展性知識，如：swim/run/fly/jump 等等；在教學目標方面，對于學生的情感態(tài)度和價值觀這點，沒有做設計，使得整堂課變得只是在教授知識。如果設計以一個具體的情境為依托，也許效果會更好。
      小學英語一年級教學反思13
      六年過后我又重回一年級，感覺一切都是新的，新的學生，新的教材，我也以一種全新的姿態(tài)來面對我的新學生。六年的教學經(jīng)驗使我深深得明白一年級是學生開始真正英語學習的初始階段，好的開始是成功的一半。因此剛開始我就讓學生在輕松又莊嚴和諧的環(huán)境中進行語言的學習，通過表演，競爭和相互評價，讓他們真正的體會到他們是學習的主人而不是簡單的背誦和模仿，使他們一開始學習英語就有極大的興趣和動力，這樣可以達到更好地持久地學習英文的目的。
      以前教高段時總覺得所學的英語知識與實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在慢慢的磨練中我發(fā)現(xiàn)，只要用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入點，完全可以讓學生感受到學習英語的真實用處。
      在教學Chapter 1 Starting School這一課時中，我讓學生準備了一張自己好朋友的圖片，并把全班學生分為三人小組。每組一個學生扮演一個外賓。并給學生說外賓想認識你的好朋友你該怎么介紹呢？并告訴他們用Hello！This is……等句型讓他們分組練習和表演。然后叫上一組一組的同學到講臺上表演給大家看。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。這樣學生確實了解到怎么介紹自己的朋友。由于在課堂上我創(chuàng)設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有好幾個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“Welldone”“Very good”等等，學生最喜歡的還是“Super”，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。
      我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗。同時要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。
      小學英語一年級教學反思14
      小學一年級的英語教學中,從小學生日常生活中接觸到的物品的單詞學習到日常會話，比較全面具體。內容涉及的范圍也比較廣泛，有水果、顏色、動物、文具、身體部位等等。但是雖然說具體廣泛，使用起來還是有一定的難度。根據(jù)課程時間的設置，每三周兩個單元的內容要授課完畢，并且還要進行測驗。課時的緊縮，使我們只能挑選其重要的單詞進行教學再輔助于句子的教學，因此教學存在一定的難度也是意料之中的。這就要求我們教師必須根據(jù)自己授課班級的特點與接受程度進行教學方法的設計了。
      本學期我第一次教授一年級的學生，學生年齡都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時間短，常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學習動機以直接近景性學習動機為主，對學習的直接結果比較關心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功。對小學低年級學生而言，被老師表揚是莫大的成功。第一次給小學生上英語課時，學生們就會不停地用“hello!”熱情地向教師招呼。
      他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。小學低年級英語教師應從小學生的心理特征出發(fā)，在課堂教學過程中，注意有意注意與無意注意交替進行;注意課堂教學形式的多樣化和有效性;注意多給學生成功的體驗，以促進他們內在潛能的發(fā)揮，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性，讓學生在學習中獲得樂趣，在游戲中獲得知識。這節(jié)課我教授的是第九單元ab部分，主要是一句happy new year和三個單詞。本節(jié)課總體效果一般，主要是由于對red packet的音不能把握，我把packet這個音與語文的拼音聯(lián)系起來，這樣大部分同學能夠正確發(fā)音了，但是仍有部分差一點的學生分開來讀拼音是會的，放在一起讀出來就又改不過來了。于是，我在學生跟讀單詞的時候對他們特別進行個別輔導，及時糾正他們的發(fā)音，并且在以后的復習中我也要重點操練，讓他們多說多讀?？偟膩碚f，由于經(jīng)驗不足，上課之前沒有預見到這個單詞會對整堂課的時間影響那么大，而且一部分學生自己當堂會讀、會說還有一定的困難。我還得多學習。
      小學英語一年級教學反思15
      基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)先生學習英語的愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成無效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)先生綜合運用英語的能力。
      本堂課是遵循以上原則，并結合小學英語課程標準的要求而設計的。課堂教學以“My Room”為主題，與學生生活密切相關的房間物品為主線貫穿始終。我在課堂上為先生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使先生積極主動地學習英語，并將所學的知識運用于生活實際，收到了“現(xiàn)學現(xiàn)用、學用結合”的成效。
      當代教育主張“開放式課堂教學”，注意培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。基于這一理念，我在教學過程中依據(jù)教學要求、結合教學內容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，有關房間內的物品和句型“In my room I have … ”是本課的教學重點及難點，我在教學中采用了“布置房間的小游戲。提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。也讓所學的知識變成為真實交際的能力。
      在本堂課中，我采用了以下教學方法：
      一、視聽法
      是一種重要的外語教學法，強調聽說先于讀寫，在課堂教學中只使用第二外語?？紤]到學生有了一定的語言基礎，所以采用了視聽法。
      二、交際法
      即在真實的語言環(huán)境中，通過先生的相互交流，學習新知識。針對先生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。
      三、全身反映法
      在多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌曲，讓先生自然而然的進入英語學習中。設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的先生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。
      本課設計開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)先生的語言學習愛好，使教學滿意不同層次學生的需要。并積極鼓勵先生與家長合作學習，讓學生體驗學習英語的成功感。
      這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質和教學組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時，我也感受到創(chuàng)設和諧的朋友式的師生關系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名年輕的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!
      第四篇：小學英語一年級教學反思
      小學英語一年級教學反思
      小學英語一年級教學反思1
      本節(jié)課的單詞和句型比較簡單，主要以學會詞匯sing, dance, read, draw以及句型：I can ……為主。在教材的編排上，在Let’s talk部分只有簡單的I can… . 陳述句型，而在Ask and answer活動中才出現(xiàn)What can you do?的問句，因此我在第一課時的目標設計上沒有設計問答環(huán)節(jié)。
      上課伊始，我播放：Good morning歌曲，讓學生跟唱，活躍課堂氣氛，讓孩子進入課堂角色。緊接著，我用這首歌曲引出第一個要學習的單詞：sing。利用事先準備好的話筒唱一首英文兒歌，并引出句型：I can sing.讓學生明白sing以及句子的含義。緊接著，我讓孩子們通過指名認讀、開火車認讀、小組讀等方式熟悉單詞和句型 Dance 、read、draw用同樣的方法進行教學。
      在單詞的發(fā)音教學上，四個動詞sing, dance, read, draw的發(fā)音比較容易區(qū)別，我主要是提醒孩子們dance的尾音，讓孩子不要存在吞音現(xiàn)象；sing和thin的發(fā)音對比。我是利用TPR方法教授新單詞，通過chant加深發(fā)音印象，在第一課時的教學活動各個環(huán)節(jié)開展比較順利。在課堂的chant的環(huán)節(jié)，我一般針對孩子們的直觀思維，喜歡先把單詞圖片插入句子，在學生熟識韻律、動作和節(jié)奏后，再把單詞替換圖片，出現(xiàn)完整的句子說唱。比如：我設計讓孩子們一邊念chant一邊做動作，加深多單詞的意義識記。
      Chant：Sing sing I can sing.
      Dance dance I can dance.
      Read read I can read.
      Draw draw I can draw.
      也許學生在我的有意識的設計引導下，能夠比較大膽去嘗試指著自己說英語用英語。在課件的設計中，我注意圖片和非圖片信息交替出現(xiàn)的頻率和順序，希望能夠嘗試出更好的認讀效果。
      為了鞏固所學習的四個單詞以及句型，我設計了Games，有炸彈游戲，通過這個游戲擺脫了孩子們讀單詞的枯燥性，讓孩子愿意開口讀，注意力也集中了；What’s missing? Quick response通過這兩個游戲，讓孩子們記憶所學的單詞；通過“我說你做”“我做你說”讓孩子們在情境中練習句型。
      本堂課整體的課堂氣氛不錯，學生的學習興趣高漲，愿意和他人分享自己的能力。肢體語言的表達能夠很好地喚起學生的記憶和帶動氣氛。在他們可能疲累的時間，我都適時地加入一些動作游戲環(huán)節(jié)。但也有很多不足之處，比如，在教學單詞的環(huán)節(jié)，機械操練過多，顯得有些枯燥，過分的糾正學生的發(fā)音，讓有些孩子懼怕，不敢開口說；PPT做的過于簡單，還不夠引起孩子的十足的興趣；整堂課教學內容過于狹隘，應該設計一些相關聯(lián)的拓展性知識，如：swim/run/fly/jump 等等；在教學目標方面，對于學生的情感態(tài)度和價值觀這點，沒有做設計，使得整堂課變得只是在教授知識。如果設計以一個具體的情境為依托，也許效果會更好。
      小學英語一年級教學反思2
      但凡教過一年級的老師都很清楚新學期開始的第一個月是非常辛苦的，因為幼兒園的課程較為輕松，小朋友們一直在較為寬松的環(huán)境中做做學學，沒有太大的要求和壓力，一下子進入小學后無論是行為習慣還是知識技能方面都有了不同的要求，他們往往感到很不適應，經(jīng)常經(jīng)過幾個星期甚至更長時間才干慢慢體會到自身已進入小學階段的學習，猶如經(jīng)歷“蛻皮”的痛苦期。為了讓幼兒園課程與小學課程間有個更自然的過渡，使剛告別幼兒園的小朋友能更快適應小同學活，從這學期開始，一年級初次設置了為期二到四周的“學習準備期”。
      開學前，我校一年級組陸曄瑞，姜麗，張焱三位老師認真參與了針對“學習準備期”開展的培訓活動，在聆聽黃浦區(qū)教師進修學院傅璟老師的講座，并且對《小學英語學科學習準備期教學指導意見》進一步學習理解后，我們教學一年級的老師首先達成了一個共識：轉變教學觀念。以往我們從一開始便對語言資料內容設定相應的教學目標和要求，對語言技能也要求同學達到一定的程度，雖然我們也提倡以同學為主體，可是教學中還是習慣于從自身的教學習慣和教學意識動身，而忽略了我們教學對象的年齡特征，性格特點以和他們的興趣所向，學習需求等等，不少小朋友因此被迎面撲來的各種要求嚇住了，失去了學習的情趣，樂趣和信心。如今通過開學初的學習與討論，我們一年級組的老師認為準備期的關鍵在于“一淡化，二重視”：淡化 ‘task’的意識，把 ‘task’ 轉變?yōu)?‘activity’ 不再強調要求小朋友們習得定量的語言，而是通過組織、引導小朋友們參與活動從而得到不同的體驗；重視在教學活動中有意識地培植同學良好學習習慣形成的基礎，并重視維護、激發(fā)小朋友的學習興趣。準備期看似降低了對同學的要求，其實從另一方面也對我們的老師提出了更大的挑戰(zhàn)，我們一年級英語教研組的老師們依照《小學英語學科學習準備期教學指導意見》所提出的建議通過以下幾個方面來更好地協(xié)助同學在心理、思想、學習行為上為之后的學習生活做好充沛的鋪墊與準備。
      一．營造良好學習氛圍，引導同學積極參與
      良好學習氛圍的創(chuàng)設能使同學以愉快的心情進入教學活動，所以我們積極尋找與活動內容相匹配的，動感十足的歌曲或兒歌，例如：…在活動開始利用多媒體設施出現(xiàn)在同學面前，使他們的心情一下子變得輕松，愉快，情不自禁地和老師一起拍起小手甚至和著節(jié)奏哼唱，在教師的引導下自自然然地進入到下面的活動中。不只如此，在同學結束活動畫笑臉表達感受時，我們的老師也會配上一段輕松的音樂，讓同學同樣感受到一種快樂的氛圍。
      二．充沛運用肢體語言，培植良好學習習慣的基礎
      對于一年級的同學來說，課堂教學組織中大段的英語說明或要求會引起理解的困惑，而簡單的指令，鮮明的肢體語言不只能引起他們的注意力，也能讓他們更好地理解每項活動的要求，是形成規(guī)范課堂行為的基礎，也是培養(yǎng)良好學習習慣的開端。對此，我們一年級組的教師們首先確定了準備期中可以對哪些課堂活動和組織形式提出規(guī)范課堂行為的要求。然后教師可以為自身班級中的課堂組織和活動設計相應的固定動作，確保在同類活動中反復使用，并貫穿于準備期后期和一年級的后繼學習中，協(xié)助同學鞏固、形成基本課堂學習規(guī)范。
      比方：開學初我們首先讓同學熟悉 ‘Look!’和 ‘Listen’的手勢，教師將手指指向眼睛和耳朵協(xié)助同學理解它們的含義，一年級的小朋友最習慣的便是 ‘Follow’,他們很自然地就會跟著老師一起做，一起說，久而久之便會養(yǎng)成了看著說話人，認真聽的習慣。對于念兒歌我們有不同地表達方式，有時會先舉起右手的食指和中指，然后敲擊桌面，同學馬上就明白我們要一起念兒歌了，他們會很開心地伸出小手和老師一起邊打節(jié)奏邊念兒歌，有時老師會和一個同學面對面拍手念兒歌，其它同學也會和同桌面對面和著拍手聲跟上節(jié)奏。對于不同的活動方式我們老師采用不同的手勢，例如：pair work,教師豎起雙手，掌心相對，做招手狀，同學一看就知道兩人可以面對面交流；當我們要求同學相互間要輕聲交流時，只要側身，將手放在嘴邊做說悄悄話的樣子，同學也會模仿老師的樣子與同桌小聲交流，防止肆無忌憚大聲喊叫的現(xiàn)象；當我們鼓勵同學參與四人一組或五人一組的活動時，就會右手食指朝下轉一圈，而后用手指顯示數(shù)字4或5，讓同學明白接下來可以進行多人小組交流。前不久施老師在一次講座中提到,我們的英語課,要給同學充沛考慮的時間,讓同學學會獨立考慮也是一種習慣的培養(yǎng),因此,我們在準備期中也給同學發(fā)明考慮的機會,老師邊將兩手輕輕捂在耳朵上,邊說:Think! Then say to yourself. 引導同學靜下心來,聽聽自身的聲音。
      關于語言活動的標識性動作可以說是仁者見仁，智者見智，相信每位老師都有妙招，它既簡單又有效，正如陳一明老師在她的博客中寫道：同類語言學習活動的標識性動作有助于同學理解語言學習活動的性質和目的，又通過肢體語言引起同學的注意力集中，同時也符合一年級同學好動的特點，鍥而不舍地貫穿整個語言學習起步階段，可以有效協(xié)助同學形成、鞏固學習習慣。教學中正應該注意積累、整理、規(guī)范、傳承這些卓有效果的肢體語言和方法來催化正確教學行為的形成和發(fā)展。
      三．采用多種教學方法，培養(yǎng)同學的學習興趣
      直觀多樣化的游戲更符合一年級同學的年齡特征，更能引起他們的興趣。說到猜一猜的游戲，我們很多老師會覺得缺乏新意,包括我自身有時也有這樣的感覺,可是這只是從我們老師自身動身的感受,并不是同學的,特別是一年級的同學,他們對未知的東西是好奇的，無論猜對與否他們都表示得樂此不疲,這是他們感興趣的活動方式,又能促使他們自覺自愿地用剛體驗到的事物表達,我們何樂而不為呢? 當然要讓同學一直堅持新鮮感,還是要作些調整的,我們一年級組的老師們就注意做到變化方式,有時讓小朋友捂起耳朵自身猜一猜，有時讓同桌相互說出自身的答案，有時請個別同學說，在其它同學中找擁護者……這樣始終讓同學感到意猶未盡。一年級的同學是好強的，比一比，賽一賽的游戲形式最能激起他們的斗志，這一游戲不只能吸引大家的注意力，更能激發(fā)同學的表達欲望。一年級的新生是非常好動的，我們的老師就針對這一點，根據(jù)準備期中出現(xiàn)的語言，讓同學根據(jù)自身的能力和興趣，通過個人輕輕地“自言自語、自說自話”，對子、小組相互交流等形式有準備、有選擇地說一說、做一做、演一演，再全班同學評一評，看誰最有禮貌等等活動，鼓勵全體參與，不但要有意識地培養(yǎng)同學良好的說的習慣和積極性，還要關注良好的聽的習慣和興趣的形成，而后者正是小學階段的學習行為培養(yǎng)中容易被忽視，同學好自身表達不愿聆聽的習慣一旦形成又是較難被糾正的。 總之，我們一致認為，準備期階段就是通過玩玩，做做，說說，唱唱等多種形式，讓同學在獲取愉快體驗的同時，對新的學習環(huán)境，新的學習生活，新的老師從陌生到熟悉到喜歡。
      四．加強互動，增加同學活動體驗
      自從聽了施老師做的《課堂教學的有效性》的講座后，我們一年級組每一周的小組備課中，又多了一個環(huán)節(jié)，討論如何讓同學在短短的20分鐘時間內得到充沛的體驗，得到更多交流的機會，每個老師結合自身的教學經(jīng)驗，提出了很不錯的意見，例如：將原來一對一的競賽改成小組對小組，讓每個人都動起來；在個別同學站起來說之前，先讓他們同學間相互說一說……正如《小學英語學科學習準備期教學指導意見》中提出的建議那樣：減少講解，增加活動體驗內容，減少教師與個別同學的交流，增加同學相互間的互動交流。
      五．承上啟下，循序漸進
      通過市里的培訓，我們一年級教研組充沛領會了對一年級設置準備期的目 的，但我們也有小小的困惑，學習準備期對于同學的知識要求和上課的形式與正式的學習期略有不同，我們老師也有擔心，同學會不會因為學習準備期較為寬松，沒有教學要求，而表示得依然無法完全進入正式的學習生活，還需時間適應，帶著相同的困惑，大家討論決定為了能讓同學能更快適應接下來的學習生活，我們也將準備期分為兩個階段，第一階段教師的課堂用語和指令往往較為簡單并配有明確的動作，對同學的跟說要求也很低，只是簡單的問候，只要能說都給以大大的褒揚和鼓勵，使他們在融洽的課堂氛圍中體驗新生活，新環(huán)境。到了第二階段，隨著同學對一些簡單指令和游戲要求的熟悉，原來作為提示的簡單的動作不見了，取而代之的是對同學的快速反應給予褒揚，同時教師在教學活動中逐步提高活動要求，活動方式的變化也比剛開始更為多樣化，在引導同學跟說，仿讀方面也逐步加量，由先前的單詞向單句或兩三句試著過渡，鼓勵同學在老師的演示下試著扮演小對話，并讓同學能意識要模仿老師的語音和語調。就這樣我們的老師盡力將教學工作做得更為周到細致，通過采用循序漸進的教學手段讓同學能在不知不覺，潛移默化中已逐步過渡到正式的學習階段，從而更好地開始新的學習。
      一年級的準備期即將結束，我相信許多一年級的老師也和我們一樣，在學習與實踐中有了不少積累，有了新的思路，有了進一步生長，希望能與大家共勉。
      小學英語一年級教學反思3
      20xx年本人教授一年級，學生大都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時間短，常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學習動機以直接近景性學習動機為主，對學習的直接結果比較關心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功。對小學低年級學生而言，被老師表揚是莫大的成功。第一次給小學生上英語課時，學生們就會不停地用“Hello, Ms Guo！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣，顯然靠單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。小學低年級英語教師應從小學生的心理特征出發(fā)，在課堂教學過程中，注意有意注意與無意注意交叉進行；注意課堂教學形式的多樣化和有效性；注意多給學生成功的體驗，以促進他們內在潛能的發(fā)揮，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性，讓學生在學習中獲得樂趣，在游戲中獲得知識。總之，經(jīng)過近一個月的一年級的英語教學，，本人不斷反思，要讓學生在英語課上有所得，可以讓他們樂一樂、學一學、玩一玩、評一評，以促使他們主動地參與教學活動。以力求提高教學質量。
      一、樂一樂
      要想把學生的注意力從先前的活動中轉到當前的學習內容上，在導入新課之前，教師應先讓學生樂一樂，使他們有較強的積極性，這樣才能有助于實現(xiàn)他們注意的`轉移。小學低年級英語教學的重點在于培養(yǎng)學生的聽說能力和學生的學習興趣。要使每個學生都能參與到聽說訓練之中來，應盡量讓每個學生先開口說一說和動手做一做。也就是說，每堂課的前幾分鐘應視為學生的適應期。在這適應期中，一旦學生開了口，動了手，他們便有了一種參與的趨向。如果學生沒有能很好地度過這一適應期，他們很有可能在整堂課中處于消極狀態(tài)。因此，在樂一樂這一教學環(huán)節(jié)中，教師應注意調動學生的積極性。先讓學生“Sing an English song”，接著讓學生作3—5分鐘的“Everyday English”演講。使課堂一開始就很快充滿了英語氣氛，學生通過參與而興奮、激動起來，激起學生的學習興趣，調動他們的積極性。唱歌是小學低年級學生特別喜歡的活動之一，它有助于激發(fā)學生的表演欲和參與欲。英語小韻文朗朗上口，利于培養(yǎng)學生的語感。如果輔以富有童趣的動作，則更能激發(fā)學生的學習興趣。小學低年級學生天性好動，樂于參與游戲活動。因此，做游戲也是讓學生樂一樂的很好途徑。教師可以在這一環(huán)節(jié)中設計與教學內容有關的游戲，將知識融于游戲之中，讓學生在情趣怏然的游戲中練習所學知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意的。
      要想學生樂一樂，教師首先要使自己樂起來。只有在教師笑容的感召之下，學生才會真正地感到輕松和愉快。
      二、學一學
      學一學是課堂教學中最重要的一個環(huán)節(jié)。對于小學一年級學生而言，英語處在入
      門階段，學生的聽說能力需要培養(yǎng)，聽說技巧需要指導，模仿能力需要訓練。因此，在這個教學環(huán)節(jié)中，教師不僅要教給學生字母、單詞、句子，還要教會他們怎么聽、怎么模仿和怎么說。教師要抓住學生的有意注意，進行新教學內容的講授，調動學生運用多種感官，通過眼看、鼻聞、手摸去學習新知識，這樣的學習方法能強化他們的記憶。
      由于小學低年級學生初學英語，所以他們都會感到字母、單詞特別難記，這是學生遇到的第一大困難，如果不解決好這個問題的話，會大大挫傷學生學習英語的積極性。如教26個字母前，我先教學生學唱ABC歌，這樣可以讓學生輕而易舉地學會說26個英文字母。字母書寫對低年級學生而言更是一大難題，經(jīng)常會占錯格子。Chant和rhyme是小學英語教學中常用的一種教學手段，既順口又好玩，能達到事辦功倍的效果。在教學字母書寫中，我運用了兩個chant.其一：大寫字母占兩格，上格中格不頂格，小寫字母占滿格，書寫注意看清格，字母書寫有規(guī)律，右傾5度不要錯。其二：小寫字母有頭向上升，有尾向下拖，無頭無尾中間坐，i, t上中一格半，j上中下兩格多。學生掌握了這兩個chant后，字母書寫就基本不會錯了。單純的單詞教學很枯燥，但如果運用Chant或者Rhyme就大不一樣了，學生喜歡說，并且很快能記牢，反復地練習幾遍后就不會忘記了。比如：我在教學動物名稱單詞時用了一個chant：小鳥bird，喳喳喳；小狗dog，汪汪汪；小貓cat，喵喵喵；Monkey,monkey小猴子；Tiger,tiger大老虎；Zebra,zebra是斑馬；Panda,panda是熊貓；大象的名字有點長，Elephant,elephant是大象。當我隔了一段時間跟學生復習這些單詞時，他們竟然能準確無誤地說出來。練習所學的“四會”單詞時，把“四會”單詞圖片掛在黑板或墻上，并將圖片編上號碼，教師指著一張卡片問同學：What’s in Picture…?學生給予回答后，要求學生口拼單詞。然后，讓學生到教室前面，指著圖片問其他同學，練習口拼單詞。
      三、玩一玩
      為了讓小學生能在課堂上保持較長時間的注意，課堂活動應既有教師指導的教學活動，又有學生的自主活動；既要讓學生安靜地傾聽，又讓他們做一些動態(tài)的操練或游戲活動。學生在學一學環(huán)節(jié)中，通過聽、說、模仿等活動獲得的新知識應該在玩一玩的過程中得到鞏固。玩一玩這一教學環(huán)節(jié)既是對學生注意的適當調節(jié)，也是對學生上一環(huán)節(jié)中所學知識的鞏固。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以設計參與面較廣、競爭性較強的游戲。如：找元音字母A，E，I，O，U。一棵蘋果樹上結了26個（蘋果），請學生把樹上代表5個元音字母的蘋果摘下放到樹下的籮筐里，摘得快又準的同學為勝者。如：傳令游戲，要求學生以組為單位，一個接一個（one by one ）將老師的口令通過形象的“手勢語言”——形體動作或豐富的面部表情傳遞下去。Touch your face/eye(s)/ear(s)…要求學生按老師說的話指著自己的人體部位。Show me your book/pencil…要求學生按老師（或學生）的指令作出正確的反應。如擊鼓傳花、說悄悄話、快速搶答等。在玩的過程中，學生學到的知識能得到應用，學生的能力得到培養(yǎng)。玩一玩是學一學環(huán)節(jié)的有效深化。
      四、評一評
      少年兒童有爭強好勝的心理，競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲起來，
      學習自覺性增強，學習效率亦大大提高。同樣，比賽結果一出來，使學生興奮不已，且余興未盡。所以，在活動中，要做到善始善終，要善于總結，評比出優(yōu)勝者，表揚和鼓勵他們，這是一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)。小學低年級學生更加渴望得到老師的表揚和獎勵，教師在教學中應對他們的表現(xiàn)給予及時的肯定和贊揚。對學生表揚有多種方式，如：言語表揚和體態(tài)表揚。言語表揚是教師對學生的表現(xiàn)用語言進行肯定。如：Good!Excellent!/ You’re clever等。體態(tài)語表揚是教師對學生的表現(xiàn)運用體態(tài)語言進行肯定。比如翹起大拇指表示稱贊，鼓掌表示贊同，點頭表示確認。個別表揚和集體表揚。個別獎勵性表揚和集體獎勵性表揚。個別獎勵性表揚是指教師用物品獎勵個別學生，比如，發(fā)小紅花、小紅旗等。集體獎勵性表揚是指教師給予個別學生所在的集體某種獎勵，比如，給小組加分，發(fā)給小組小獎品等。恰當?shù)剡\用這些表揚方式，一方面能給予學生成功的喜悅，另一方面還能培養(yǎng)他們的集體榮譽感。小學低年級英語教學的關鍵在于讓學生喜歡學習英語。對教師而言，這是對學生學習興趣的培養(yǎng)和學習潛能的挖掘。教師應該讓每一個學生都能喜歡英語，讓他們在學中找到樂趣，在玩中學到知識。
      小學英語一年級教學反思4
      今年我擔任了一年級的英語教學工作。第一次擔任起始年級的英語教師，首先覺得有點忙然，不知從何做起，然后又覺得身上的擔子很重。因為一年級小學生的英語學得好不好，開不開心都關系到今后高年級的英語學習。也許這一年將決定一個孩子對英語學習的態(tài)度及其英語學習能力。對于沒有任何經(jīng)驗的我來說，一切只能自己慢慢地摸索。但經(jīng)過將近半個學期的觀察與實踐，我發(fā)現(xiàn)：一年級要讓學生學得快樂，學得扎實，必須構建和諧的英語課堂氣氛，才能保證英語教學。
      英語作為一門語言進行學習，也有著同樣的道理。因此在課堂上讓學生盡可能的多說英語，減少中文的使用量，是學習英語的必要條件。如果說在課堂上是連篇的中文，那英語是作為什么來學習的？學習語言的目的是要使用語言。在第一堂英語課上，就要求學生在英語課上盡可能用英語進行交流。實踐證明，只有在教學中加強英語實踐，多使用英語，讓學生大量接觸英語，并沉浸在使用英語的氛圍中，才能有效地排除母語的干擾，培養(yǎng)運用英語的能力。這樣的要求對于一年級的小學生來說，是非常困難的。因為他們根本沒有接觸過英語，要讓他們用英語進行交流幾乎是不可能的事情。但目的是要讓他們慢慢地形成一種習慣，習慣用英語來表達，用英語來做事。在英語課堂上，除突發(fā)事件外，學生都可以用英語或者體態(tài)語言進行交流，中間可個別穿插一點中文。但將來隨著知識的積累，出現(xiàn)中文的頻率也會越來越少。當然在教學中，教師不能只是單方面要求學生運用英語，教師也必須起模范作用，用英語組織課堂教學，雖然剛開始學生根本不知道說的是什么，但教師可以配上簡單的肢體動作，學生也能輕而易舉地知道它的意思?，F(xiàn)在學生也能聽懂很多指示語了在這些有意無意的練習過程中，我們總在進步，學生的水平也在不斷提高。
      其次，一年級的小學生都是天真可愛的，看著他們也不會忍心去批評他們。當然他們對于一些一味的批評也是懵懵懂懂，即使你批評了老半天，他仍呆呆地看著你，似乎不知道你在講些什么。所以構建和諧的課堂教學環(huán)境，就應“以學生為本”。教師要轉變觀念，變“教師為中心”為“學生為中心”，在英語教學中起到組織者、設計者和指導者的作用。在一年級的課堂上，最有效地就是讓他們來主宰課堂，把教師作為他們的朋友或者家長一樣來看待。這樣學生與教師的距離一下子就拉近了。在一年級的英語教學中，我們盡量使用表揚的方法，給他們的書上貼貼花，少批評，有時也可使用一些“糖衣炮彈”，這一招在我班上可是非常管用的哦?，F(xiàn)在我一走進班級，他們都會開心地說“老師，我最喜歡上英語課了。”
      最后，在教學中我們要整合教材，根據(jù)小學生的特點在課堂中補充更多的課外知識，通過動畫，歌曲，舞蹈等各種活動豐富他們的課堂。一年級的學生總需要我們用一些富有趣味的東西去澆灌它，那么學習中的人才會發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，激發(fā)學習的積極性。
      小學英語一年級教學反思5
      本課的教學目標是讓學生學會六門學科的英文表達。在本節(jié)課的教學中，我做了以下兩點嘗試：
      一、創(chuàng)設情境，活躍氛圍。
      考慮到低年級的學生比較好動。在課前三分鐘安排幾首歌曲,給學生一個過渡的過程。讓他們逐步從課間的十分鐘活動過渡到英語課上。這個看似小的教學環(huán)節(jié)能讓學生很快的靜下心來,進入學習狀態(tài)。
      在新授完單詞之后，為了讓學生能有進一步的掌握和鞏固所學單詞，我適時插入了“Bomb”，“What’s missing?”“I say，you spell”等游戲環(huán)節(jié)，引導學生邊聽邊說邊做，既活躍了氣氛，又巧記了單詞，讓學生在學習的過程中體驗輕松和愉快。
      二、小組合作，活動激趣。
      本課中我設計的四人小組活動任務：在組內拼讀所學單詞，并增設小組上臺教單詞環(huán)節(jié)，更是希望突出本課重點，使優(yōu)等生有機會展示自己，同時能及時從學生那兒獲得反饋信息。隨后，我要求各小組分工制作一張英文課表，使學生進入良好的小組自主學習的氛圍，學生在小組討論中，人人有機會交流新單詞。此外，在四人小組活動中，我注重引導學生間互相幫助，對樂于助困的學生給予肯定，營造團結互助的氛圍。
      三、不足之處，有待改善。
      首先，我教學環(huán)節(jié)的安排和內容的處理上還有待斟酌。其次，活動形式還不夠新活，學生的參與面還不夠廣。另外，根據(jù)學生的實際和教材的特點，學生運用完整的句型進行班級交流的機會還不是特別多等。
      小學英語課堂教學是一項復雜的工作，只有我們不斷努力，不斷嘗試，才能使我們的英語課堂教學邁上一個新的臺階。
      小學英語一年級教學反思6
      小學一年級的英語教學中,從小學生日常生活中接觸到的物品的單詞學習到日常會話，比較全面具體。內容涉及的范圍也比較廣泛，有水果、顏色、動物、文具、身體部位等等。但是雖然說具體廣泛，使用起來還是有一定的難度。根據(jù)課程時間的設置，每三周兩個單元的內容要授課完畢，并且還要進行測驗。課時的緊縮，使我們只能挑選其重要的單詞進行教學再輔助于句子的教學，因此教學存在一定的難度也是意料之中的。這就要求我們教師必須根據(jù)自己授課班級的特點與接受程度進行教學方法的設計了。
      本學期我第一次教授一年級的學生，學生年齡都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時間短，常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學習動機以直接近景性學習動機為主，對學習的直接結果比較關心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功。對小學低年級學生而言，被老師表揚是莫大的成功。第一次給小學生上英語課時，學生們就會不停地用“hello!”熱情地向教師招呼。
      他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣，顯然單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。小學低年級英語教師應從小學生的心理特征出發(fā)，在課堂教學過程中，注意有意注意與無意注意交替進行;注意課堂教學形式的多樣化和有效性;注意多給學生成功的體驗，以促進他們內在潛能的發(fā)揮，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性，讓學生在學習中獲得樂趣，在游戲中獲得知識。這節(jié)課我教授的是第九單元ab部分，主要是一句happy new year和三個單詞。本節(jié)課總體效果一般，主要是由于對red packet的音不能把握，我把packet這個音與語文的拼音聯(lián)系起來，這樣大部分同學能夠正確發(fā)音了，但是仍有部分差一點的學生分開來讀拼音是會的，放在一起讀出來就又改不過來了。于是，我在學生跟讀單詞的時候對他們特別進行個別輔導，及時糾正他們的發(fā)音，并且在以后的復習中我也要重點操練，讓他們多說多讀?？偟膩碚f，由于經(jīng)驗不足，上課之前沒有預見到這個單詞會對整堂課的時間影響那么大，而且一部分學生自己當堂會讀、會說還有一定的困難。我還得多學習。
      小學英語一年級教學反思7
      本學期本人所教授的一年級的學生大都在六七歲之間。他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時間短，常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。例如，喜歡做游戲，喜歡玩。他們的學習動機以直接近景性學習動機為主，對學習的直接結果比較關心。他們年齡雖小，但同樣渴望成功。對小學低年級學生而言，被老師表揚是莫大的成功。第一次給小學生上英語課時，學生們就會不停地用“Hello，  Miss  Zheng！”“Hello！”熱情地向教師招呼。他們所表現(xiàn)出來的對英語的熱情似乎很高。
      然而剛開始的好奇與興趣之后，學生就為掌握英語單詞和基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學英語的持久興趣，顯然*單純地枯燥地模仿和機械記憶是不行的。小學低年級英語教師應從小學生的心理特征出發(fā)，在課堂教學過程中，注意有意注意與無意注意交*進行；注意課堂教學形式的多樣化和有效性；注意多給學生成功的體驗，以促進他們內在潛能的發(fā)揮，從而使整個教學過程具有雙向性和互動性，讓學生在學習中獲得樂趣，在游戲中獲得知識?？傊?，經(jīng)過一學期的一年級的英語教學，本人不斷反思，要讓學生在英語課上有所得，可以讓他們樂一樂、學一學、玩一玩、評一評，以促使他們主動地參與教學活動。以力求提高教學質量。
      一、樂一樂
      要想把學生的注意力從先前的活動中轉到當前的學習內容上，在導入新課之前，教師應先讓學生樂一樂，使他們有較強的積極性，這樣才能有助于實現(xiàn)他們注意的轉移。小學低年級英語教學的重點在于培養(yǎng)學生的聽說能力和學生的學習興趣。要使每個學生都能參與到聽說訓練之中來，應盡量讓每個學生先開口說一說和動手做一做。也就是說，每堂課的前幾分鐘應視為學生的適應期。在這適應期中，一旦學生開了口，動了手，他們便有了一種參與的趨向。如果學生沒有能很好地度過這一適應期，他們很有可能在整堂課中處于消極狀態(tài)。因此，在樂一樂這一教學環(huán)節(jié)中，教師應注意調動學生的積極性。
      先讓學生“Sing  an  English  song”，接著讓學生作3—5分鐘的“Everyday  English”演講。使課堂一開始就很快充滿了英語氣氛，學生通過參與而興奮、激動起來，激起學生的學習興趣，調動他們的積極性。唱歌是小學低年級學生特別喜歡的活動之一，它有助于激發(fā)學生的表演欲和參與欲。英語小韻文朗朗上口，利于培養(yǎng)學生的語感。如果輔以富有童趣的動作，則更能激發(fā)學生的學習興趣。小學低年級學生天性好動，樂于參與游戲活動。因此，做游戲也是讓學生樂一樂的很好途徑。
      教師可以在這一環(huán)節(jié)中設計與教學內容有關的游戲，將知識融于游戲之中，讓學生在情趣怏然的游戲中練習所學知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意的。例如：在復習水果單詞時，先把水果放在一只盒子里，讓學生閉上眼睛用手去摸一摸，讓學生猜一猜盒子里裝的是什么，然后讓學生用英語說出該水果的名稱，接著要求學生找一找該單詞的“好朋友”；或者出示字母卡片，讓學生排隊組成一個個水果單詞。這些活動比單純讓學生讀單詞有效得多。
      要想學生樂一樂，教師首先要使自己樂起來。只有在教師笑容的感召之下，學生才會真正地感到輕松和愉快。
      二、學一學
      學一學是課堂教學中最重要的一個環(huán)節(jié)。對于小學一年級學生而言，英語處在入門階段，學生的聽說能力需要培養(yǎng)，聽說技巧需要指導，模仿能力需要訓練。因此，在這個教學環(huán)節(jié)中，教師不僅要教給學生字母、單詞、句子，還要教會他們怎么聽、怎么模仿和怎么說。教師要抓住學生的有意注意，進行新教學內容的講授，調動學生運用多種感官，通過眼看、鼻聞、手摸去學習新知識，這樣的學習方法能強化他們的記憶。
      由于小學低年級學生初學英語，所以他們都會感到字母、單詞特別難記，這是學生遇到的第一大困難，如果不解決好這個問題的話，會大大挫傷學生學習英語的積極性。如教26個字母前，我先教學生學唱ABC歌，這樣可以讓學生輕而易舉地學會說26個英文字母。字母書寫對低年級學生而言更是一大難題，經(jīng)常會占錯格子。Chant和rhyme是小學英語教學中常用的一種教學手段，既順口又好玩，能達到事辦功倍的效果。在教學字母書寫中，我運用了兩個chant。
      其一：大寫字母占兩格，上格中格不頂格，小寫字母占滿格，書寫注意看清格，字母書寫有規(guī)律，右傾5度不要錯。
      其二：小寫字母有頭向上升，有尾向下拖，無頭無尾中間坐，i，t上中一格半，j上中下兩格多。學生掌握了這兩個chant后，字母書寫就基本不會錯了。單純的單詞教學很枯燥，但如果運用Chant或者Rhyme就大不一樣了，學生喜歡說，并且很快能記牢，反復地練習幾遍后就不會忘記了。比如：我在教學動物名稱單詞時用了一個chant：小鳥bird，喳喳喳；小狗dog，汪汪汪；小貓cat，喵喵喵；Monkey，monkey小猴子；Tiger，tiger大老虎；Zebra，zebra是斑馬；Panda，panda是熊貓；大象的名字有點長，Elephant，elephant是大象。
      當我隔了一段時間跟學生復習這些單詞時，他們竟然能準確無誤地說出來。練習所學的“四會”單詞時，把“四會”單詞圖片掛在黑板或墻上，并將圖片編上號碼，教師指著一張卡片問同學：What’s in Picture…？學生給予回答后，要求學生口拼單詞。然后，讓學生到教室前面，指著圖片問其他同學，練習口拼單詞。
      小學英語一年級教學反思8
      作為一名年輕的英語教師。年輕的我不但充滿了激情，而且對教育事業(yè)抱有美好的憧憬。我雖然沒有什么經(jīng)驗，但是我會去積累經(jīng)驗，虛心請教學校里經(jīng)驗豐富的老師。
      我教學的對象是小學一、二年級，一、二年級學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意的持續(xù)時間相對較短。而語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果，所以要落實教學內容，實現(xiàn)教學目的，這不僅是對教師個人素質的要求，也是對教師實際能力的挑戰(zhàn)。
      一、營造英語氛圍
      1．學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。一開始上課時我就用英語向學生們問好：hello，boys and girls.當時，我的語速很慢，表情比較夸張，盡管學生們聽到后皺起了眉，但后來看到他們展開了笑臉，我就知道我做的已經(jīng)成功了一半，他們的好奇心被我調動起來了。于是，我趁熱打鐵，作起了自我介紹：i’m kitty.我把我的英文名字寫在了黑板上，帶著孩子們念了三遍,這下整個課堂活躍了起來，他們都在大聲喊著我的名字：kitty!他們對我的名字充滿了興趣，甚至有的學生要求也能給他們取個英文名。順水推舟，我之后就給他們每個人都取了英文名，慢慢地讓他們學會互稱英文名，開啟了英語之門。
      2．對于從來沒有接觸過英語學習的一年級來說，要想在整堂課進行英語教學是很困難的，但是，英語課用英語教學又是必須的。生搬硬套只會適得其反，老師說一大堆英語，學生聽不懂導致沒有興趣聽，這是沒用的。所以，訓練學生聽懂教師的課堂教學用語很有必要。教師可以運用開學后的兩周作為預學習周，把盡可能要在課堂中使用的課堂用語教給學生，同時訓練學生能聽懂教師再說什么。比如，表揚的句子有很多“good very good wonderful ”等等，教師說這些用語時，可以對著學生們豎起大拇指；讓學生保持安靜時，教師可說“be quiet，please！”同時，用食指放在嘴邊，“噓”一聲；教師要學生仔細聽時，可說“l(fā)isten carefully .”同時，把右手張開放在耳朵邊，做“聽”狀。這樣教師也不用太擔心學生們聽不懂了，老師的肢體語言就說明了一切。當然，剛開始使用英語課堂用語有些困難，很多時候學生真的聽不明白，那么在必要時還是要用中文解釋一下。我想說的是，在一堂課里，氛圍很重要，盡可能地多說英語，讓學生仿佛置身在英語的世界里，身臨其境地學習英語。
      3．借用居里夫人的一句名言：“自信是成功的基石”來激勵學生，循序漸進地引導學生掌握知識。所以在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對于表現(xiàn)積極的學生，教師要注意及時鼓勵和表揚，同時對他們進行評價。并讓所有學生明白其受表揚的原因就在于大膽積極地開口說英語，讓學生在集體學習氛圍的感染下不知不覺地開口說英語。評價的方法是多樣化的，可以對個人進行評價，獎勵學生貼紙；以組為單位進行評價，教師課堂上可以在黑板上畫“小組獎勵欄”，還可以在教室內墻設立一個“小組總評價欄”作為一學期表現(xiàn)的總評價。這樣可以激發(fā)學生英語學習的興趣和自信心，讓學生體驗進步與成功，產生學習英語的持續(xù)動力，促進學生的綜合發(fā)展。
      二、教學方法多樣化
      1．直觀教學，生動形象，有助于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說、唱加深印象，強化記憶。小學生年齡小，形象思維發(fā)達，喜歡生動活潑的講解，很適合用直觀手段進行教學。
      2．情景教學，情景是教師創(chuàng)設或模擬的生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
      3．動作教學，在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
      4．活動教學，就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境、提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘學生潛能。
      5.游戲教學，小學生天性好動，樂于參與游戲活動。用游戲形式復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
      6．歌曲童謠教學，興趣是英語學習的先導，而英語的歌曲童謠則是興趣的靈魂附著物。把枯燥的詞、句的英語學習變成愉快的兒歌學習,旋律使人愉悅，英語兒歌使人歡暢，英語兒歌歌詞使人詞匯量得以補充,能使人愉快學習英語，輕松學到英語，休閑時刻學好英語,在英語中尋找律動，在英語中收獲真知實踐，何樂而不為？
      小學英語一年級教學反思9
      曾經(jīng)一直在想，一年級小朋友連坐都坐不住，學什么英語課啊。學生學得累，教師教地也辛苦。開學到現(xiàn)在已經(jīng)有將近兩個月的時間了，前幾天上英語課覺得特別得累，但慢慢地，現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)一年級小朋友學英語還是很有必要的。
      第一、一年級小朋友對于英語有著濃厚的興趣。
      以我自己班級為例，每次一看到有英語課，我們班的小朋友們都會高呼：“噢，噢，今天有英語課?！蔽覀儼鄬W生在英語課中所表現(xiàn)出來的濃厚的激情使我忘卻疲憊的身軀，馬上投入到充滿樂趣的英語課堂中。而且這種全身心地投入不是做作，不是為了完成任務，而是切切實實地和孩子們一起，仿佛到了快樂的英語王國。我多么希望這些孩子們在若干年后，他們學習英語的興趣還是如此得濃厚。所以在自己班里上英語課時，我情不自禁地上得特別快樂，特別投入，因為我的激情是孩子們給予的。
      第二、一年級小朋友的年齡階段非常適宜學習英語。
      現(xiàn)在我們用的PEP教材原本是三年級上，對一竅不通的一年級學生而言，應該不算容易。雖然我把每堂課的內容給調節(jié)了，但是要接受如此多的全新的英語知識我一直覺得不是件容易的事。不過，這兩個月來，我發(fā)現(xiàn)學生學習英語并非是我所想象得那么難。想來想去，大概就是這個年齡階段對于新知識接受地比較快吧。
      第三、一年級小朋友會自然地流入想說英語的愿望。
      他們單純、他們不會去想誰會來嘲笑我。開學后不久我們學習了“See you!“（再見），還有”Good bye!“（再見），Hello(你好）等一些比較簡單的日常生活用語。在課堂上我隨口說了一句話：小朋友們在以后的學習生活中，可以盡可能地用英語來說話。沒想到，不知不覺中，小朋友們不知道什么時候開始，放學后我聽不到“老師，再見”的聲音了，都是’Good bye，Miss Sun”，或者“See you!Miss Sun！”的聲音了。早自修我坐在講臺前也時常聽到有學生進來和我打招呼’Hello，MissSun”。雖然這只是簡單地幾句日常用語，但是我還是非常感動。我相信，只要學生有著這樣的習慣，在以后的日子中，他們肯定還會用不同的英語來表達他們想表達的一切。
      愿我的孩子們能夠在MissSun的英語課堂中快樂地學好每個單詞，學會每句話，感受每一份成功的喜悅。
      小學英語一年級教學反思10
      一年級英語教學反思--為“愛”傳承
      一年級英語書中第三單元的主題是“我的家庭”，重點學習家庭成員的英文稱謂。在學習這一單元的過程中，除了讓學生掌握課本要求的重點單詞和句型以外，我更注重培養(yǎng)學生對家庭的愛的情懷和對班級學校的集體感情。
      自新課改以后，“情感教育”成為了課堂有效性的評價標準之一，這也說明了“情感教育”在教育過程中的重要性。這個單元是培養(yǎng)學生關于“愛我家”的情感契機，于是，在學習家庭成員的過程中，我特別注意情感的教育。
      通過學習，學生能熟練地掌握和分辨成員關系，如：grandpa, grandma, father, mother, sister, brother。并且可以用簡單句型介紹自己或是同學的家庭的成員：this is my mother.通過課堂操練，學生都能掌握好，并且可以向全班介紹自己的全家福。單詞和句型都掌握了，那么學生對于“家”的理解有多少呢？在所學基礎上，我引入了“家”family這一單詞由來的說法：family是由father and mother i love you這句話中的每個單詞的首字母組合而成。家的存在是因為我們對家的愛，對爸爸、媽媽的愛和對兄弟姐妹的愛。因為愛，才有家。同樣，學校是一個“大家”，因此，我們要團結同學，尊敬師長。這樣，我們在這個“大家”學習才會感覺到幸福和快樂。希望同學們在學習完這一單元后對家庭和班集體有一定的感情升華。
      小學英語一年級教學反思11
      但凡教過一年級的老師都很清楚新學期開始的第一個月是非常辛苦的，因為幼兒園的課程較為輕松，孩子們一直在較為寬松的環(huán)境中做做學學，沒有太大的要求和壓力，一下子進入小學后無論是行為習慣還是知識技能方面都有了不同的要求，他們往往感到很不適應，常常經(jīng)過幾個星期甚至更長時間才能慢慢體會到自己已進入小學階段的學習，猶如經(jīng)歷“蛻皮”的痛苦期。為了讓幼兒園課程與小學課程間有個更自然的過渡，使剛告別幼兒園的小朋友能更快適應小學生活，從這學期開始，一年級初次設置了為期二到四周的“學習準備期”。
      開學前，我校一年級組陸曄瑞，姜麗，張焱三位老師認真參加了針對“學習準備期”開展的培訓活動，在聆聽黃浦區(qū)教師進修學院傅璟老師的講座，并且對《小學英語學科學習準備期教學指導意見》進一步學習理解后，我們教學一年級的老師首先達成了一個共識：轉變教學觀念。以往我們從一開始便對語言材料內容設定相應的教學目標和要求，對語言技能也要求學生達到一定的程度，雖然我們也提倡以學生為主體，可是教學中還是習慣于從自己的教學習慣和教學意識出發(fā)，而忽略了我們教學對象的年齡特征，性格特點以及他們的興趣所向，學習需求等等，不少孩子因此被迎面撲來的各種要求嚇住了，失去了學習的情趣，樂趣和信心。如今通過開學初的學習與討論，我們一年級組的老師認為準備期的關鍵在于“一淡化，二重視”：淡化‘task’的意識，把‘task’轉變?yōu)椤產ctivity’不再強調要求孩子們習得定量的語言，而是通過組織、引導孩子們參與活動從而得到不同的體驗；重視在教學活動中有意識地培植學生良好學習習慣形成的基礎，并重視維護、激發(fā)孩子的學習興趣。準備期看似降低了對學生的要求，其實從另一方面也對我們的老師提出了更大的挑戰(zhàn)，我們一年級英語教研組的老師們按照《小學英語學科學習準備期教學指導意見》所提出的建議通過以下幾個方面來更好地幫助學生在心理、思想、學習行為上為之后的學習生活做好充分的鋪墊與準備。
      一．營造良好學習氛圍，引導學生積極參與
      良好學習氛圍的創(chuàng)設能使學生以愉快的心情進入教學活動，所以我們積極尋找與活動內容相匹配的，動感十足的歌曲或兒歌，例如：…在活動開始利用多媒體設施呈現(xiàn)在學生面前，使他們的心情一下子變得輕松，愉快，情不自禁地和老師一起拍起小手甚至和著節(jié)奏哼唱，在教師的引導下自自然然地進入到下面的活動中。不僅如此，在學生結束活動畫笑臉表達感受時，我們的老師也會配上一段輕松的音樂，讓學生同樣感受到一種快樂的氛圍。
      二．充分運用肢體語言，培植良好學習習慣的基礎
      對于一年級的學生來說，課堂教學組織中大段的英語說明或要求會引起理解的困惑，而簡單的指令，鮮明的肢體語言不僅能引起他們的注意力，也能讓他們更好地理解每項活動的要求，是形成規(guī)范課堂行為的基礎，也是培養(yǎng)良好學習習慣的開端。對此，我們一年級組的教師們首先確定了準備期中可以對哪些課堂活動和組織形式提出規(guī)范課堂行為的要求。然后教師可以為自己班級中的課堂組織和活動設計相應的固定動作，確保在同類活動中反復使用，并貫穿于準備期后期和一年級的后繼學習中，幫助學生鞏固、形成基本課堂學習規(guī)范。
      比如：開學初我們首先讓學生熟悉‘Look!’和‘Listen’的手勢，教師將手指指向眼睛和耳朵幫助學生理解它們的含義，一年級的孩子最習慣的便是‘Follow’,他們很自然地就會跟著老師一起做，一起說，久而久之便會養(yǎng)成了看著說話人，認真聽的習慣。對于念兒歌我們有不同地表達方式，有時會先舉起右手的食指和中指，然后敲擊桌面，學生馬上就明白我們要一起念兒歌了，他們會很開心地伸出小手和老師一起邊打節(jié)奏邊念兒歌，有時老師會和一個學生面對面拍手念兒歌，其它學生也會和同桌面對面和著拍手聲跟上節(jié)奏。對于不同的活動方式我們老師采用不同的手勢，例如：pair work,教師豎起雙手，掌心相對，做招手狀，學生一看就知道兩人可以面對面交流；當我們要求學生相互間要輕聲交流時，只要側身，將手放在嘴邊做說悄悄話的樣子，學生也會模仿老師的樣子與同桌小聲交流，避免肆無忌憚大聲喊叫的現(xiàn)象；當我們鼓勵學生參與四人一組或五人一組的活動時，就會右手食指朝下轉一圈，而后用手指顯示數(shù)字4或5，讓學生明白接下來可以進行多人小組交流。前不久施老師在一次講座中提到,我們的英語課,要給學生充分思考的時間,讓學生學會獨立思考也是一種習慣的培養(yǎng),因此,我們在準備期中也給學生創(chuàng)造思考的機會,老師邊將兩手輕輕捂在耳朵上,邊說:Think! Then say to yourself. 引導學生靜下心來,聽聽自己的聲音。
      關于語言活動的標識性動作可以說是仁者見仁，智者見智，相信每位老師都有妙招，它既簡單又有效，正如陳一明老師在她的博客中寫道：同類語言學習活動的標識性動作有助于學生理解語言學習活動的性質和目的，又通過肢體語言引起學生的注意力集中，同時也符合一年級學生好動的特點，持之以恒地貫穿整個語言學習起步階段，可以有效幫助學生形成、鞏固學習習慣。教學中正應該注意積累、整理、規(guī)范、傳承這些卓有成效的肢體語言和方法來催化正確教學行為的形成和發(fā)展。
      三．采用多種教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣
      直觀多樣化的游戲更符合一年級學生的年齡特征，更能引起他們的興趣。說到猜一猜的游戲，我們很多老師會覺得缺乏新意,包括我自己有時也有這樣的感覺,可是這只是從我們老師自身出發(fā)的感受,并不是學生的,特別是一年級的學生,他們對未知的東西是好奇的，無論猜對與否他們都表現(xiàn)得樂此不疲,這是他們感興趣的活動方式,又能促使他們自覺自愿地用剛體驗到的事物表達,我們何樂而不為呢?當然要讓學生一直保持新鮮感,還是要作些調整的,我們一年級組的老師們就注意做到變化方式,有時讓孩子捂起耳朵自己猜一猜，有時讓同桌相互說出自己的答案，有時請個別學生說，在其它同學中找擁護者……這樣始終讓學生感到意猶未盡。一年級的學生是好強的，比一比，賽一賽的游戲形式最能激起他們的斗志，這一游戲不僅能吸引大家的注意力，更能激發(fā)學生的表達欲望。一年級的新生是非常
      小學英語一年級教學反思12
      單詞教學是英語教學中的一個重頭戲。傳統(tǒng)教學是帶讀幾遍或讓學生跟著錄音讀幾遍，回家讓學生死記硬背。進而可能造成學生對于學習單詞感到很枯燥，對于學過的單詞總是感到很陌生，沒學過的更沒有興趣。上課聽不進去，越學越跟不上，不僅學習效率低，更減慢了英語教學的步伐。
      故我在《My clamates》文具單詞的教學中，采用實物教學法，使單詞的“音、義、形”有效地結合；設計單詞游戲，激發(fā)學生學習興趣。
      《My clamates》中要學習的單詞有4個:book, ruler, pencil, rubber.按往常來說教學單詞很多要準備課件來展示圖片導入單詞，而準備這一課可以說很輕松，因為每個孩子桌面上都有這些物品，根本不用課件再來展示圖片引出單詞了。實際證明，當每個孩子舉起自己的書本大聲說“Book! Book!”時，他們的表情是愉悅興奮的，不會是干坐著無表情地跟著老師讀單詞。當我舉起pencil時，孩子們也趕快放下書本興沖沖地找出鉛筆舉起來跟我說大聲朗讀“pencil”.然后通過一個游戲：老師說一個單詞，看看誰最快舉起相應物品并大聲說出單詞，很快大部分孩子就能見書本、鉛筆、尺子、橡皮說出book, pencil, ruler, rubber.英語學習中，在
      一、二年級，聽說領先，讓孩子從感知逐步過渡到識記，不要強求孩子在學習完一個單元之后就立即掌握所有單詞和句型，避免過重過難的學習任務打擊孩子的學習積極性。這也導致不少低段學生在學習英語過程中出現(xiàn)“文盲”英語的現(xiàn)象。單詞或對話配上相關圖片的時候，大部分學生能準確、自信地讀出來，但一旦沒有了圖片輔助或動作提示，他們就不知所云。
      所以我讓一些學生帶著一樣文具站在黑板上相應單詞下面并大聲朗讀，孩子們踴躍舉手要求上臺站隊。單詞教學進入到從“認物”過渡到“認詞”的階段。
      接著我們玩Mi Qiu Says的游戲；如果Mi Qiu指著book說book，那大家都要站起來說book，如果Mi Qiu指著book說pencil，那大家坐著回答No!看看誰反應最快。剛開始我指著單詞讀錯時還有一部分孩子站起來跟著讀錯，幾分鐘過后孩子們基本上不會再出錯，這個游戲讓孩子能辨別、認讀單詞。而整個過程是興奮的，孩子們惟恐站起來慢了又怕站錯了，精神高度集中，看到有個別同學做出跟他們相反的錯誤反應時又哈哈大笑。
      有一部分孩子很容易混淆了ruler和rubber，這時我把一把尺子貼近黑板板書ruler中的l上面，說尺子ruler已經(jīng)告訴你了，它就是帶著一把尺子的，你看中間l是不是就是一把尺子；把兩個橡皮貼近板書rubber中的bb圈圈里，你看中間bb肚子是不是就像兩個橡皮，這樣辨別孩子們基本不會再混淆。
      孩子們非常喜歡玩“動腦筋”活動，猜一猜活動中啟發(fā)學生思維發(fā)展的成分很大。比如我設計了一個猜物游戲。讓學生猜一猜盒子里面有什么物品，并向學生提問：“What’s this in my box?”學生的學習興趣被激發(fā)了。每當猜對一件物品時，他們都興奮不已，同時又擴展學習了句型”What’s this?””It’s a …”。
      很多學生對畫畫有著濃厚的興趣，一節(jié)課40分鐘，學生多少會覺得有些累，以致精神有些不集中，這時，我用“畫畫”來鞏固新知。比如讓他們畫自己喜歡的文具，然后學著說A book, a pencil, I can see.A book , a pencil.For you and me !讓學生得到放松又鞏固新知。
      通過以上不同活動，激發(fā)了學生的興趣和求勝的欲望，確實起到了良好的效果，一節(jié)課下來，孩子們基本能看圖或物說出單詞或看詞讀出單詞。
      實踐證明，在教學中以游戲學習詞匯是改變以往詞匯教學“模式化”的正確理念。在本課題的實踐中，注重了培養(yǎng)學生的興趣和能力。選擇生動形象、富有個性的體驗形式，創(chuàng)最佳的教學情境，使學生全身心地參加各種教學活動。要讓學生在情趣中進行學生，在愉悅中克服困難，在體驗中感悟知識，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗成功的快樂。這樣更能激起學生的探求欲望，使他們對知識的掌握與運用更加渴求，學習興趣也越來越濃，思維也更加活躍，在內心產生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務。
      小學英語一年級教學反思13
      基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)先生學習英語的愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成無效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)先生綜合運用英語的能力。
      本堂課是遵循以上原則，并結合小學英語課程標準的要求而設計的。課堂教學以“My Room”為主題，與學生生活密切相關的房間物品為主線貫穿始終。我在課堂上為先生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使先生積極主動地學習英語，并將所學的知識運用于生活實際，收到了“現(xiàn)學現(xiàn)用、學用結合”的成效。
      當代教育主張“開放式課堂教學”，注意培養(yǎng)創(chuàng)新型人才?；谶@一理念，我在教學過程中依據(jù)教學要求、結合教學內容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，有關房間內的物品和句型“In my room I have … ”是本課的教學重點及難點，我在教學中采用了“布置房間的小游戲。提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。也讓所學的知識變成為真實交際的能力。
      在本堂課中，我采用了以下教學方法：
      一、視聽法
      是一種重要的外語教學法，強調聽說先于讀寫，在課堂教學中只使用第二外語?？紤]到學生有了一定的語言基礎，所以采用了視聽法。
      二、交際法
      即在真實的語言環(huán)境中，通過先生的相互交流，學習新知識。針對先生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。
      三、全身反映法
      在多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌曲，讓先生自然而然的進入英語學習中。設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的先生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。
      本課設計開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)先生的語言學習愛好，使教學滿意不同層次學生的需要。并積極鼓勵先生與家長合作學習，讓學生體驗學習英語的成功感。
      這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質和教學組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時，我也感受到創(chuàng)設和諧的朋友式的師生關系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名年輕的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!
      小學英語一年級教學反思14
      六年過后我又重回一年級，感覺一切都是新的，新的學生，新的教材，我也以一種全新的姿態(tài)來面對我的新學生。六年的教學經(jīng)驗使我深深得明白一年級是學生開始真正英語學習的初始階段，好的開始是成功的一半。因此剛開始我就讓學生在輕松又莊嚴和諧的環(huán)境中進行語言的學習，通過表演，競爭和相互評價，讓他們真正的體會到他們是學習的主人而不是簡單的背誦和模仿，使他們一開始學習英語就有極大的興趣和動力，這樣可以達到更好地持久地學習英文的目的。
      以前教高段時總覺得所學的英語知識與實際生活似乎總有那么一段距離，好像很難做到“言行一致”！其實在慢慢的磨練中我發(fā)現(xiàn)，只要用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入點，完全可以讓學生感受到學習英語的真實用處。
      在教學Chapter 1 Starting School這一課時中，我讓學生準備了一張自己好朋友的圖片，并把全班學生分為三人小組。每組一個學生扮演一個外賓。并給學生說外賓想認識你的好朋友你該怎么介紹呢？并告訴他們用Hello！This is……等句型讓他們分組練習和表演。然后叫上一組一組的同學到講臺上表演給大家看。當然，此時，我要求其余學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。這樣學生確實了解到怎么介紹自己的朋友。由于在課堂上我創(chuàng)設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有好幾個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據(jù)各小組表演的情況分別給予表揚“Welldone”“Very good”等等，學生最喜歡的還是“Super”，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。
      我想英語課堂教學應更加需要情趣、體驗。同時要會欣賞學生，激發(fā)并保持學生的學習興趣。要讓學生學會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。
      小學英語一年級教學反思15
      本堂課為詞匯課，包括三個名詞：doctor, nurse, cook，還有兩個形容詞：old, young。詞匯課的重點在于單詞的學習，單本可出現(xiàn)一個難點，不僅需要學生學會這幾個單詞的音形意，還要注意區(qū)分名詞和形容詞。
      小學生的思維方式存在閃憶化，在英語教學中許多單詞不易記住和掌握，教師要想方設法，使教學直觀化、趣味化。那就是最直接的表演化，讓學生感興趣。
      一、要精心挑選和設計一些英語教學游戲。
      本節(jié)課，我把三個名詞和兩個形容詞的教授分開。先對三個名詞進行講授，
      在講授過程中設計了一逃跑游戲。醫(yī)生、護士、廚師的圖片同時出現(xiàn)在大屏幕上，然后出現(xiàn)一只大老虎在屏幕中心，老虎跑到誰那，同學們就得讓他快點跑，要不然就會被吃掉。例如，老虎跑到醫(yī)生那學生們就要以最快的速度說出：“Doctor, doctor, go, go, go.”同時拍桌子。孩子們對這個游戲很感興趣，通過這個游戲，練習了單詞，提高了孩子的反應能力。
      在形容詞講授之后，給孩子們設計一個Find their homes的游戲，幫助不同的人找到自己的家。把形容詞和名詞結合到一起去練習，讓學生在句子中感受名詞和形容詞的用法。如：She is an old doctor. 學生說對了，那么年老的醫(yī)生就回到屬于老年人的家里了。
      二、引入競爭
      孩子都有爭強好勝的心理，在課堂上適當?shù)拈_展一些競賽活動，如小組間競爭賽、男女競賽、自由組合賽、個人挑戰(zhàn)賽等方式，即可活躍課堂氣氛，又可培養(yǎng)競爭中合作意識。本節(jié)課以小組競爭為主。
      班級分成六個小組，學過的單詞造句子，把新單詞放到學過的句型中去，讓孩子活學活用，說出一個正確的句子就給所在小組加兩分。再猜職業(yè)的游戲中也是，猜對的給小組加分。Find their homes的游戲中更是如此，成功送一個人回家給小組加3分，孩子們熱情很高，踴躍發(fā)言，讓孩子們在開心活躍的氛圍中學習知識。
      興趣是學習的第一動力源泉。對于小學生來說更是如此。他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學習英語的興趣是首要的任務。如何激發(fā)小學生的興趣，以產生學習動力，提高英語教學質量，這是我們英語教學中的一個重要課題。根據(jù)本次公開課和之前的教學，我感到根據(jù)小學生的特點，激發(fā)小學生學習英語的興趣，是提高課堂效率的有效方法。
      創(chuàng)設形象生動的情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高其運用語言的能力。學生學習英語的最終目的是進行語言交際運用，單純、機械的操練，使課堂氣氛沉悶，導致學生疲倦，不愿意與英語“打交道”，久而久之學生對英語學習會失去興趣。然而在英語課堂中創(chuàng)設生動有趣的情景，能吸引學生，讓學生在輕松愉快的氣氛中獲得知識，取得寓教于樂的教學效果，這樣學生學習英語的興趣自然就會提高了。
      總之，興趣是推動學生學習的內部動力，在教學中，多想方設法，吸引學生，激發(fā)學生學習英語的熱情和愿望，培養(yǎng)他們學習英語的持久而穩(wěn)定的興趣，引導他們積極參與學習活動，提高英語教學效果。
      第五篇：一年級英語上冊的教學反思
      一年級英語上冊的教學反思
      一年級英語上冊的教學反思1
      優(yōu)秀的教師是善于反思的。
      雖然我不夠優(yōu)秀，但反思使我做得更好。
      都說課堂教學是一門藝術，而且是一門有缺憾的藝術。科學、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時，我們就是在反思，在實現(xiàn)自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。
      教學反思以探究和解決教學問題為出發(fā)點，以追求教學實踐的合理性為目標，以實現(xiàn)教師自身發(fā)展貫穿全過程，是“教學相長”的完美統(tǒng)一。在教學反思的實踐中，教師可以借助行動研究的方法,把自己的教學實踐與學生的反饋信息結合在一起作為一個認識對象進行分析，探討與解決教學設計、教學過程中出現(xiàn)的問題，不斷提升教學實踐的可行性、合理性，促進教學效果、教學效益的提高，同時也不斷提高教師的教科研能力，促進教師專業(yè)化，鍛煉教師自我發(fā)展和自身素質的提升。所以提高教師的'教學反思能力，能夠提高教師對教學進行積極、主動地計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力，促進學生的學習。
      我在英語教學中，經(jīng)常從以下方面入手進行反思：
      一是反思教學設計。為避免自己過分地依賴已有的教學經(jīng)驗，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結合現(xiàn)在學生的實際，反思原有的教學設計，因為我感覺“照本宣科”的教學是教師的“一廂情愿”，學生不會有太多的興趣。
      例如，在教學JEFC Book2(上冊) Unit4Lesson14時，我曾經(jīng)參考教參，照搬了一個教案。通過創(chuàng)設情景由詢問“圖上有什么”開始，由淺入深，以舊帶新，引出農場，農場中有的東西，尤其復習了動物名稱;通過聽各種動物的叫聲，復習鞏固動物名稱;通過表格形式從比較城市和鄉(xiāng)村到比較中國的農場與美國的農場，發(fā)揮了學生的想象力，最后為比較級和最高級的操練活動。老實說，兩部分內容學習下來，學生的反映還不錯。但通過反思，我覺得學生所有的活動都是在根據(jù)教師的要求找答案，學生一直在被老師拖著走。學生的主動性還沒有得到進一步發(fā)揮，而且兩部分內容缺少連貫性與整體性，尤其是第二部分比較等級的操練，更缺少學生感興趣的語言內容。我就試著對這一教學設計重新策劃，重點就是如何用活教材?首先我調整了一、二部分內容的順序，在復習的基礎上，直接用圖片引出city、country這兩個詞，然后，根據(jù)第二部分進行比較等級的操練，話題引入country,引出更多關于country的特點，如物產、季節(jié)、色彩等，然后講述farm里的東西，引入第一部分，使得一、二部分渾然一體，突出圍繞一個主題Onthefarm，而且學生興趣濃厚，自己主動用書本上的新語句幫忙組織對話，這樣的效果與前一設計的效果又有了很大的不同。
      所以備課時對過去的經(jīng)驗進行反思，結合新的教學理念，看學生現(xiàn)在的實際情況、現(xiàn)有的教學條件、教具。在設計教案時，我常常要羅列反思的項目：如需要給學生講解的關鍵概念到位了嗎?教學重點、難點的確定是否準確?學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備?教學內容的深度、廣度對學生是否適度?呈現(xiàn)方式是否符合學生的心理特點，學生能接受嗎?學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況?哪些因素會影響課的效果?哪些學生需要特別關注?……教學前的反思能給自己的課堂教學作好鋪墊。
      二是反思教學過程。即在教學過程中，常有不可預料情況發(fā)生，這時教師要進行及時的反思：根據(jù)學生的學習效果反饋，對教學計劃進行適當?shù)恼{整。雖然在備課時，教師已預設了種種教學方案，但在實際教學中還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃的時間回答問題，學生的回答沒有辦法切中教師預設答題的關鍵，或者師生互動交往開展不順，學生對教師預期的解釋有歧義等。這時需要教師根據(jù)學生的反饋信息，抓住有利于教學計劃實施的因素，因勢利導，對計劃快速、靈活地作適當修改與調整。
      一年級英語上冊的教學反思2
      本課的主要學習內容是對Miss Li, Mr Green, mum, dad四個詞匯的認讀和重點句型This is…進行反復操練。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)學生對Miss與Mr的性別區(qū)別能通過圖片較為直觀地辨認出來，但兩個詞匯的發(fā)音部分學生出現(xiàn)了混淆，在單詞發(fā)音上/t/清輔音的發(fā)音很容易被學生忽略，導致Miss與Mr兩個單詞的讀音完全一樣。在新授課時我們教師必須要注意學生易混淆的讀音，及時糾錯，避免含糊不清。另外，This is …這一句型中兩個單詞對學生的朗讀也是一個挑戰(zhàn)，th字母組合的發(fā)音本身是一個難點，加上is是發(fā)音，部分學生易混淆，導致發(fā)音不到位或錯誤。因此，我們教師應該注意示范、指導，幫助學生克服困難、突破重點?？偟膩碚f，這節(jié)課上得累，效果差強人意。如何讓課堂效率進行提升是本課的教學工作需要反思的重點。
      一、教師示范指導，突破難點
      由于Miss與Mr兩個單詞的讀音相近，學生很難區(qū)分，教師先示范朗讀，讓學生傾聽、模仿，強調/t/的'清輔音發(fā)音，盡管不震動聲帶，但不能省略。在此基礎上，結合班級任課教師，出示圖片，讓學生區(qū)別認讀，如語文老師Miss Wang、體育老師Mr Li等。
      本課的難點未this的發(fā)音，加上is在句型中的認讀，讓學生更加容易發(fā)音錯誤。我們課前要做好充分的準備，在備課時注意結合學生學情，更有效地幫助學生突破本課重難點的學習。對This is 的操練時，在班級中開小火車、分組等形式加強朗讀，也可以編一些簡單、有效的chant，如This, this, this is Miss Li.
      二、認識學生差異，靜等花開
      一年級的孩子由于換牙期、口腔肌肉發(fā)育等問題，往往發(fā)音不夠到位，我們教師不能一味地追求每個孩子都完美無缺，一字不差地將每一個音標準地發(fā)出來。相信經(jīng)過一段時間的訓練，孩子能慢慢跟上來，就像班級中總有幾位孩子會過關滯后，但只要老師多加鼓勵，反復糾正，目前后進的孩子都已經(jīng)跟了上來。我們教師切忌操之過急，只要因材施教、靜等花開，一定會收獲一園的芳香！
      一年級英語上冊的教學反思3
      對于剛入學的一年級新生來說，剛踏入小學生涯還不到一個月的時間，而英語課時安排每周兩節(jié)課，盡管第一單元已經(jīng)學習了一些簡單的英語單詞和對話，但對于剛接觸英語學習的孩子英語基礎幾乎為零。
      第一單元的主題是“問候”，學習常用語（hello/hi）和自我介紹（I’m…）。課前不斷鞏固已學知識必不可少。第二單元的主要話題仍舊是“問候”。因此，在第二單元學習中要不斷穿插第一單元學過的英語知識，做到以舊引新。當然，本單元的問候語較為正式，而且還受時間條件的限制，學生要學會區(qū)別一天中的不同時間段，并使用相應的問候語（Good morning./Good afternoon./Good evening./Good night.）。老師在教學是要注意引導學生在日常生活中要多使用這些問候語，學會做一名講文明、懂禮貌的小學生。
      在教學環(huán)節(jié)的設置方面，教師首先要考慮如何讓孩子區(qū)別這一天中的四個時段。從Story time提供的圖片啟示對于我們一般成人來說根據(jù)太陽的不同位置和鐘提供的時間點是很好判斷不同時段的，但我們必須要考慮到我們的孩子是剛從幼兒園踏入一年級的孩子，對于方位、時間等基本常識很可能一無所知。因此，我除了讓孩子們觀察圖片上提供的細節(jié)，還讓孩子們來說一說我們一般在不同的時段會常做些什么，如，早晨我們要洗臉、刷牙、吃早飯、準備上學等；下午我們會進行一些校園活動；傍晚我們做作業(yè)、吃晚飯、和家人散步、課外閱讀等；晚上我們睡覺前會跟家人道晚安。結合孩子自身在不同是的日?；顒?，便于學生理解和記憶。本課中的四個詞匯（morning/afternoon/evening/night）的發(fā)音對于部分學生來說也是一個難點，在一年級的詞匯教學中我認為一些元音音素的教學滲透也是必不可少的。在詞匯教學中我們盡量多讓學生聽、跟讀和模仿，做到發(fā)音正確。在語篇教學中也應重視學生的認讀習慣，讓孩子用手指指著一一認讀，避免孩子學完后整篇文章讀得滾瓜爛熟，單獨的`詞匯和句子卻不認識的問題出現(xiàn)。
      對于一年級學生來說課堂常規(guī)的教育也是一個重點。在教學的幾個班級中，幾乎每個班級總會有那么幾個孩子注意力分散，自控能力差。沒有良好的課堂紀律就無法正常組織課堂活動，教學效果必然大打折扣。因此，在英語課上我結合學?！百t德爭章”活動，將班級分成四個大組，根據(jù)課上組員的課堂表現(xiàn)，如坐姿、傾聽習慣、舉手發(fā)言等，為自己小組爭取“小紅花”。通過這種激勵的手段來提高孩子的課堂積極性，讓孩子養(yǎng)成良好的課堂紀律，同時也培養(yǎng)孩子團隊意識。
      一年級英語上冊的教學反思4
      這節(jié)課是人教新起點Unit 6 Colours的內容，主要學習white，black兩個單詞和What colour do you see? What colour do you like?兩個句型。針對這節(jié)課，我有幾點反思，現(xiàn)總結如下：
      1、整堂課我用一個故事貫穿，故事里有動物，有公園，有天使，有禮物，還有賣氣球的老大爺，都是小朋友喜歡的角色。雖然只是很簡單的故事情節(jié)，但是加上猜顏色、畫自己喜歡的東西等有懸念、有趣味的環(huán)節(jié)，再為故事中的人物配上經(jīng)過處理的聲音，使得學生始終處于一個歡樂興奮的狀態(tài)，促進了師生了互動。
      2、在引出故事后，我和小朋友一起唱了一首歌曲“I see bees, I see birds”來幫助學生鞏固所學的知識。通過播放課件，師生跟著大屏幕邊做動作邊演唱這首英語歌曲，營造了很好的英語學習氛圍，拉近師生間的情感距離，消除學生的緊張心理，為投入本課的.學習創(chuàng)造積極的心理狀態(tài)。在學習了I see (colour)這個句型后，我又將歌曲“I see bees, I see birds”中的動物單詞替換成了顏色，在唱歌的同時加深學生對這個句式的印象，也及時糾正部分學生很容易犯的一個錯誤：將I see (colour)說成I see a (colour)。
      3、這節(jié)課充分運用了TPR的教學。教學活動和TPR教學法結合起來能得到很好的教學效果。無論是單詞、句子、對話、故事都可以用TPR教學法來教授。只要教師根據(jù)班級人數(shù)的多少、學生年齡大小、學生英語程度的高低等實際情況，創(chuàng)造不同形式的系列指令，然后加以靈活運用。
      4、在小學低年級英語教學中用全英語組織課堂教學難度大，身體語言（body language）在課堂教學中的作用尤其重要。和身體語言關系最密切的教學法是TPR。TPR(Total Physical Response)即全身反應教學法，是美國加州心理學教授James Asher提出的。全身反應教學法注重的是語言學習中的互動模式。在這節(jié)課中，我盡量創(chuàng)造條件，讓學生有機會多聽英語、說英語。同時，幫助學生明確學習英語的目的。進而，啟發(fā)學生的學習自覺性，充分調動學生盡快掌握英語的主觀能動性。在教學中，要努力創(chuàng)設一種寬松、愉悅的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，注意到要充分調動學生的學習積極性，使學生能夠減輕心理壓力，自然而然地學到知識。同時，在教學中通過人機交互，運用多媒體突破空間、時間的限制，創(chuàng)設形象生動的動態(tài)效果，使聲音和圖像、視覺和聽覺、語言和情景有效結合。
      一年級英語上冊的教學反思5
      本單元是新學期的第一單元，所學內容主要涉及到自我介紹，與上冊內容相比增加了介紹自己年齡、班級、性別等內容，是非常重要的一課。
      在本單元的教學設計上我將各部分教學內容的順序作了調整：
      Part A
      Part B&G
      Part B&F
      Part C&D
      Part E
      Recision.
      在教授完新課后，我覺得以下方面值得我去反思：
      1.越是枯燥的內容越是要想辦法創(chuàng)設情境讓孩子們進入到課堂中。在本單元的學習中，我利用喜洋洋和灰太狼的圖片故事帶入孩子進入情境進行學習，讓孩子們和喜羊羊交朋友，學生們很感興趣，效果較好。
      2.由于學生的個性差異，在教學中，應多設計設和不同程度學生的學習任務，讓每個學生都有表現(xiàn)的'機會。
      3.在課堂上要多鼓勵學生，不斷刺激學生的積極性，保持高漲的學習熱情。
      一年級英語上冊的教學反思6
      上海版牛津英語教材為我們提供了很好的聽、說、讀、寫訓練內容，通過聽聽、說說、唱唱、做做，先培養(yǎng)語感，培養(yǎng)興趣，讓學生在快樂中學習英語，在知識中獲得成功感。在我?guī)У诙喴荒昙壗滩闹蟮慕裉?，有了許多的心得感受和反思，寫出來與各位分享。
      一、課前3分鐘自由談(FreeTalk)，增強師生情感，訓煉學生聽說能力。
      每節(jié)課開課以前，我就上節(jié)課所說內容，采用師師問答、生生問答、小組問答等多種形式進行復習，這一方法不僅有效的復習了上節(jié)課或以前所學的內容，而且為新授內容做了鋪墊，起到了承上啟下的作用。
      二、盡量用英語組織教學，創(chuàng)設各種情景，鼓勵學生大膽對話。
      用英語組織教學，可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知欲，提高學生的聽說能力。這一環(huán)節(jié)非常重要，是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。當學生聽得不太懂時，我配以夸張的'動作、表情或適當?shù)慕忉屨f明，使學生沉浸在濃厚的英語氣氛之中，通過英語交流，提高了學生聽說能力，也無形中發(fā)展了學生運用英語進行交際的能力，培養(yǎng)了他們靈活運用英語的習慣。
      三、扮演角色，進行會話，發(fā)揮學生的表演才能，在真實的情景中靈活的運用英語。
      英語作為一門語言，應體現(xiàn)它的交際功能;我一貫認為學生會應用英語是關鍵，所以充分給學生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作、師生合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學的內容自編自演談話內容。這樣學生活學活用了英語，同時也培養(yǎng)了學生的表演才能。我在領讀時聲音、語調都帶有感情色彩，把各個角色的性格、特點淋漓盡致地表現(xiàn)出來，同時也讓學生在表演時拿出自制頭飾之類的簡單道具，并模仿原聲帶中的語音、語調，帶有逼真表情和貼切的動作，使學生有身臨其境之感，從而加深他們對知識的記憶。
      一年級英語上冊的教學反思7
      一、營造英語氛圍
      1、學習一種語言一定要有語言環(huán)境才能學得好。沒有英語環(huán)境，教師就要刻意創(chuàng)造英語環(huán)境。一開始上課時我就用英語向學生們問好：Hello，boys and girls.當時，我的語速很慢，表情比較夸張，盡管學生們聽到后皺起了眉，但后來看到他們展開了笑臉，我就知道我做的已經(jīng)成功了一半，他們的好奇心被我調動起來了。于是，我趁熱打鐵，作起了自我介紹：I’m Kitty.,這下整個課堂活躍了起來，他們都在大聲喊著我的名字：Kitty!他們對我的名字充滿了興趣，甚至有的學生要求也能給他們取個英文名。順水推舟，我之后就給他們每個人都取了英文名，慢慢地讓他們學會互稱英文名，開啟了英語之門。
      2、對于從來沒有接觸過英語學習的一年級來說，要想在整堂課進行英語教學是很困難的，但是，英語課用英語教學又是必須的。生搬硬套只會適得其反，老師說一大堆英語，學生聽不懂導致沒有興趣聽，這是沒用的。所以，訓練學生聽懂教師的課堂教學用語很有必要。教師可以運用開學后的兩周作為預學習周，把盡可能要在課堂中使用的課堂用語教給學生，同時訓練學生能聽懂教師再說什么。比如，表揚的句子有很多“Good Very good Wonderful ”等等，教師說這些用語時，可以對著學生們豎起大拇指;讓學生保持安靜時，教師可說“Be quiet，Please!”同時，用食指放在嘴邊，“噓”一聲;教師要學生仔細聽時，可說“Listen carefully .”同時，把右手張開放在耳朵邊，做“聽”狀。這樣教師也不用太擔心學生們聽不懂了，老師的肢體語言就說明了一切。當然，剛開始使用英語課堂用語有些困難，很多時候學生真的聽不明白，那么在必要時還是要用中文解釋一下。我想說的是，在一堂課里，氛圍很重要，盡可能地多說英語，讓學生仿佛置身在英語的世界里，身臨其境地學習英語。
      3、借用居里夫人的一句名言：“自信是成功的基石”來激勵學生，循序漸進地引導學生掌握知識。所以在教學中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對于表現(xiàn)積極的學生，教師要注意及時鼓勵和表揚，同時對他們進行評價。并讓所有學生明白其受表揚的原因就在于大膽積極地開口說英語，讓學生在集體學習氛圍的感染下不知不覺地開口說英語。評價的方法是多樣化的，可以對個人進行評價，獎勵學生貼紙;以組為單位進行評價，教師課堂上可以在黑板上畫“小組獎勵欄”，還可以在教室內墻設立一個“小組總評價欄”作為一學期表現(xiàn)的總評價。這樣可以激發(fā)學生英語學習的興趣和自信心，讓學生體驗進步與成功，產生學習英語的持續(xù)動力，促進學生的綜合發(fā)展。
      二、教學方法多樣化
      1、直觀教學，生動形象，有助于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說、唱加深印象，強化記憶。小學生年齡小，形象思維發(fā)達，喜歡生動活潑的講解，很適合用直觀手段進行教學。
      2、情景教學，情景是教師創(chuàng)設或模擬的`生活場景，應具有真實、生動、實用的特點，便于學生將所學語言材料進行綜合、創(chuàng)造性地進行表達交流。這種練習方法，有接近生活的交際功能，而且能變單調、機械的句型操練為活潑、生動的交際性練習。
      3、動作教學，在低年級英語教學中，用具體形象的手勢、動作來輔助英語學習，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效果。
      4、活動教學，就是按照學生身心發(fā)展過程中的不同階段來設計、布置情境、提供材料，讓學生積極參與自由操作、觀察思考。通過活動讓學生自己認識事物、發(fā)現(xiàn)問題，得出答案，發(fā)掘學生潛能。
      5、語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕忪、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。游戲要求簡短易行，有趣味，而且要與本課教學內容緊密相關。
      6、枯燥的詞、句的英語學習變成愉快的兒歌學習,旋律使人愉悅，英語兒歌使人歡暢，英語兒歌歌詞使人詞匯量得以補充,能使人愉快學習英語，輕松學到英語，休閑時刻學好英語,在英語中尋找律動，在英語中收獲真知實踐，何樂而不為?
      一年級英語上冊的教學反思8
      基礎教育階段英語課程的任務是通過各種教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)先生學習英語的愛好，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成無效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力與合作創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)先生綜合運用英語的能力。
      本堂課是遵循以上原則，并結合小學英語課程標準的要求而設計的。課堂教學以“My Room”為主題，與學生生活密切相關的房間物品為主線貫穿始終。我在課堂上為先生營造了一個輕松有趣的學習氛圍，促使先生積極主動地學習英語，并將所學的知識運用于生活實際，收到了“現(xiàn)學現(xiàn)用、學用結合”的成效。
      當代教育主張“開放式課堂教學”，注意培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。基于這一理念，我在教學過程中依據(jù)教學要求、結合教學內容有意識地充實了豐富有趣、針對性強的開放性游戲活動，使孩子們在“樂中學、學中樂”。比如，有關房間內的物品和句型“In my room I have … ”是本課的教學重點及難點，我在教學中采用了“布置房間的小游戲。提高了學習的趣味性，增強了學生的成就感。也讓所學的知識變成為真實交際的能力。
      在本堂課中，我采用了以下教學方法：
      一、視聽法
      是一種重要的'外語教學法，強調聽說先于讀寫，在課堂教學中只使用第二外語?？紤]到學生有了一定的語言基礎，所以采用了視聽法。
      二、交際法
      即在真實的語言環(huán)境中，通過先生的相互交流，學習新知識。針對先生樂于進行同伴交流的特點，采用了此方法。
      三、全身反映法
      在多種感官被刺激的情況下，獲得知識更牢固，記憶更深刻。通過游戲歌曲，讓先生自然而然的進入英語學習中。設計不同的教學任務，進行分層次教學，使不同層次的先生通過親身體驗、實踐參與合作的方式，得到不同層次的語言訓練和提高。
      本課設計開放性的課后作業(yè)，有利于培養(yǎng)先生的語言學習愛好，使教學滿意不同層次學生的需要。并積極鼓勵先生與家長合作學習，讓學生體驗學習英語的成功感。
      這堂課的施教情況來看，我深深感受到教師具備良好的語言素質和教學組織能力以及富有創(chuàng)新精神的重要性;同時，我也感受到創(chuàng)設和諧的朋友式的師生關系的必要性。在新課程標準改革的大潮中，身為一名年輕的小學英語教師，我愿虛心地向同行們學習，以新課程標準的理念積極地去探索、大膽地去嘗試、勇敢地去實踐!
      一年級英語上冊的教學反思9
      在新課程的改革中，教學中教師首先必須轉變思想觀念，提高認識，深刻理解新課程標準的內涵，樹立新的課程觀。在第一學期的教學中，我認識到以下幾個問題：
      一、認真學習英語課程標準。
      課程標準是英語教學的總指揮，《標準》明確指出，英語課程要面向全體中、小學生，注重素質教育。課程特別強調要關注每個學生的情感，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們建立自信。在英語學習的過程中，發(fā)展有效的學習策略，強化祖國意識，開拓國際視野，形成一定的綜合語言運用能力。
      從課程標準中我個人認識到，英語教學的最終目的是提升學生素質，使學生能夠形成一定的綜合語言運用能力，這體現(xiàn)在聽、說、讀、寫等方面，在促進學生打成目標的過程中，我們教師要注意教學方法的變革，改變以往以教師為中心的“教”，而形成以學生“學”為中心的學法?，F(xiàn)代社會環(huán)境、家庭環(huán)境、教學環(huán)境的轉變，使教師不再是知識的壟斷者，而成為學生學習活動的組織者、指導者和參與者，建立平等、民主、教學相長的師生關系。
      二、明確課堂教學的目的性，強化教學環(huán)節(jié)的可操作性。
      以往，一節(jié)課的教學環(huán)節(jié)基本是固定的，是不可更改的，學生往往在教師的指揮下，依次進入下一個教學環(huán)節(jié)，在這個過程中，一方面教師是主動的，學生是被動的;另一方面，教學環(huán)節(jié)的設定往往并不是真正的以學生為中心，而是按照教學進度、教學時間的安排，如果實時間不夠用了就強行進入下一個教學環(huán)節(jié)，忽略學生的認知和感受，并不能真正做到以生為本。
      因此，在制定教學目標的過程中，我以三個維度為基礎，認真制定切實有效的`教學目標，提升教學環(huán)節(jié)的可操作性，在課堂教學中，提升教材利用的有效性，提高學生的參與度，切實做到以學生為中心，提高課堂的有效性，如果學生沒有達到這個教學目的，那么這個教學環(huán)節(jié)可以重來幾遍，確認學生達到目標以后，再進入下一個教學環(huán)節(jié)，確保學生把知識真正掌握。
      三、提高學生參與度，提高學生的興趣。
      回顧自己以往的教學，往往一節(jié)課教師說的太多，學生說的太少，雖然心里面認識到，良好的課堂應該是教師引導學生探索、掌握知識，學生在課堂上應該是主體地位，但下課以后捫心自問，往往還是自己占據(jù)了絕大部分時間，生怕自己講得太少，學生聽不進去。
      認識到這個問題以后，在教學環(huán)節(jié)的設計中，首先我注重教學情境的創(chuàng)設，讓學生帶著興趣去學英語，讓學生進入到生活實際情境中，在生活實際中學習英語;其次，我在英語教學中，注重設計師生共同參與，學生對話，學生角色扮演，游戲教學等環(huán)節(jié)，真正的讓學生來占據(jù)課堂，提高學生的參與度，提高了學生學習英語的興趣和信心。
      當然，構建高效課堂教學模式，注重學生自主能力的培養(yǎng)，落實素質教育，是一項長期的系統(tǒng)工程，需要廣大英語教師積極探索，大膽實踐，發(fā)揮英語學科素質教育的優(yōu)勢，努力培養(yǎng)出大批的適應新形勢要求的高質量的英語人才。
      一年級英語上冊的教學反思10
      本課的教學目標是讓學生學會六門學科的英文表達。在本節(jié)課的教學中，我做了以下兩點嘗試：
      一、創(chuàng)設情境，活躍氛圍。
      考慮到低年級的學生比較好動。在課前三分鐘安排幾首歌曲,給學生一個過渡的過程。讓他們逐步從課間的十分鐘活動過渡到英語課上。這個看似小的教學環(huán)節(jié)能讓學生很快的靜下心來,進入學習狀態(tài)。
      在新授完單詞之后，為了讓學生能有進一步的掌握和鞏固所學單詞，我適時插入了“Bomb”，“What’s missing?”“I say，you spell”等游戲環(huán)節(jié)，引導學生邊聽邊說邊做，既活躍了氣氛，又巧記了單詞，讓學生在學習的過程中體驗輕松和愉快。
      二、小組合作，活動激趣。
      本課中我設計的四人小組活動任務：在組內拼讀所學單詞，并增設小組上臺教單詞環(huán)節(jié)，更是希望突出本課重點，使優(yōu)等生有機會展示自己，同時能及時從學生那兒獲得反饋信息。隨后，我要求各小組分工制作一張英文課表，使學生進入良好的小組自主學習的氛圍，學生在小組討論中，人人有機會交流新單詞。此外，在四人小組活動中，我注重引導學生間互相幫助，對樂于助困的學生給予肯定，營造團結互助的氛圍。
      三、不足之處，有待改善。
      首先，我教學環(huán)節(jié)的安排和內容的處理上還有待斟酌。其次，活動形式還不夠新活，學生的'參與面還不夠廣。另外，根據(jù)學生的實際和教材的特點，學生運用完整的句型進行班級交流的機會還不是特別多等。
      小學英語課堂教學是一項復雜的工作，只有我們不斷努力，不斷嘗試，才能使我們的英語課堂教學邁上一個新的臺階。
      一年級英語上冊的教學反思11
      一年級的學生大都在六七歲左右。他們感覺的情緒性和無意性很明顯，對自己感興趣的知識能記得很牢，反之，則很快忘卻。他們的有意注意的持續(xù)時間短，常常對學習過程、學習的外部活動和學習的形式感興趣。
      那么我們要如何上好一年級的英語課呢?這里重點要說的是如何整頓好課堂紀律，養(yǎng)成良好的課堂習慣，這是低年級有效課堂的關鍵，是讓孩子可以專心的上好每一節(jié)課必抓的重點。
      首先，一年級孩子沒有上課的概念，鈴聲落了，教室里多數(shù)人仍對你視而不見，依然我行我素，亂哄哄的。這時我們要靜靜地觀察每一個人，目光要犀利，有神。發(fā)現(xiàn)典型，及時進行表揚，一般情況下，片刻之后，多數(shù)的.學生會安靜下來，這時一定要及時給孩子們一個滿意的表情，表揚表現(xiàn)好的人，而且表揚要具體，指出哪一排或哪一組哦哪個同學坐得很端正，哪個學生的手放得很好，那個學生回答的響亮最讓老師滿意。并給予獎勵，獎品一定要是學生喜歡羨慕的小物品，如小星星、小糖果、大拇指你真棒印章等。這些獎品能吸引和維持學生的注意力，并提高他們的競爭力。如果還有人在說話，甚至打鬧，這時一定要請他們先站起來，并告訴孩子為什么請他們站起來，是因為他們影響了其他的同學學習，給孩子一個改正的機會，孩子安靜了便請他們坐下。必要的時候把他們的名字寫到黑板上，并說我記住你了，你叫-x。如果他們表現(xiàn)好了，也要及時表揚他們，并把他們的名字加上星星，告訴他們現(xiàn)在他們變成星星了，小孩通常會表現(xiàn)得更好。
      其次，一旦進入課堂，就要把注意力放在學生身上，要善于用眼睛表達你的滿意，生氣和憤怒。目光要經(jīng)常瞥向那些神不守舍，好動，好說的學生上，可以請他們讀讀單詞，做做游戲，表演等等。最要緊的是不斷地鼓勵、表揚、提醒學生，但話要簡潔明了，忌婆婆媽媽式的嘮叨。
      另外，一年級的孩子注意力集中時間短，所以要經(jīng)常變換教學方式和方法以吸引他們的注意力。給予一些小貼紙等獎勵，也能讓他們的表現(xiàn)更好。
       
      
    
      

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