第一篇：《數(shù)松果》評課發(fā)言

《數(shù)松果》評課發(fā)言

好的開頭是成功的一半。新課導(dǎo)入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是一堂課成功的起點。X老師創(chuàng)設(shè)了讓學生觀察主題圖的情景，學生根據(jù)主題圖先寫出加法算式，再改為乘法算式，來引出課題《5的乘法口訣》。激發(fā)了學生探求新知的欲望，為探求新知創(chuàng)下良好的開端。在探索5的乘法口訣時，讓學生理解1個5、2個5……，從而理解乘法的的含義。首先，第一個層次是5×1

×5的乘法口訣，老師編給學生看。第二個層次是編5×2

2×5的乘法口訣，采用半扶半放的形式，師指導(dǎo)學生編口訣。第三個層次是采用小組合作的形式，兩人一組學生自己編口訣。第四個層次是讓學生觀察口訣，發(fā)現(xiàn)乘法口訣的規(guī)律。這樣由“扶”到“放”，逐步讓學生探究新知。教師始終處于客體地位，把學生推到主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學生充分的時間和空間，讓學生積極主動參與知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。同時，在由“扶”到“放”的過程中，始終遵循學生的認識規(guī)律：由具體到抽象，由感性到理性。使學生在編乘法口訣的過程中，初步培養(yǎng)學生學習能力，積累學習情感，享受成功的喜悅。

這節(jié)課失敗的地方是剛開始引入一個5，兩個5的時候，用5個一堆松果表示一個5，學生沒有明白，導(dǎo)致學生理解上含含糊糊，還有在整個教學過程中，沒有注意到學生差異，以個別學生的回答，代替其他學生，給學生思考練習的時間少，沒有充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學生為主體的教學理念。還有一點就是X老師在給學生講解乘法意義上花費的時間太長以至于留給學生記憶的時間太短，趕到下課還有一部分學生不能夠流利的背誦下來。

第二篇：數(shù)松果評課

《數(shù)松果》教學評議

是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第二單元乘法口訣的第一課。上課之前,同組教師首先進行了說課,從學習目標、教學重難點,到各個教學流程的設(shè)計意圖等,充分展示了團隊共研一節(jié)課的成果?；诙昙墝W生的學習基礎(chǔ)和特征,執(zhí)教老師以“趣味”為突破口,進行了現(xiàn)場授課。課堂教學正式開始,PPT上面的課題名稱一經(jīng)出示,就立刻抓住了所有人的眼球,隨著情境的展開,學生已經(jīng)全身心地投入了數(shù)學的魔法世界。此時,引導(dǎo)進一步探索和學習新的數(shù)學知識——5的乘法口訣,并且通過游戲的方式進行了練習檢測。在這樣的故事情境中,學生開始逐步進行探索嘗試。列出算式,編寫5的乘法口訣,在這一過程中,我發(fā)現(xiàn)了自己對于低年級數(shù)學的陌生,比如:為什么列式的過程中,前面是1×5,2×5,3×5,4×5,5×5,而后面的算式老師卻又寫成了5×6,5×7,5×8,5×9?而在編寫口訣的過程中,可以說一五得五,卻不能說“二五得十”?這樣的疑問在老師的巧妙講解中得到了解決,使我受益匪淺。

一個優(yōu)秀的情境故事,能夠使數(shù)學學習事半功倍。從這一點出發(fā),其實我們也能想到很多。教育教學其實沒有什么捷徑,用心用情,踏踏實實地去做好每一個細節(jié),協(xié)調(diào)好各環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,就是最好的課堂學習。對于二年級的學生而言,經(jīng)歷一節(jié)這樣奇幻的數(shù)學學習之旅,他們的內(nèi)心深處必定已經(jīng)埋下了一顆神奇的魔法種子。在這其中,教師數(shù)學思想方法的滲透,指導(dǎo)學生自主學習能力的雛形,學習共同體的成長,思維導(dǎo)圖的使用等等,都是數(shù)學魔法種子的養(yǎng)分。聽上這么一節(jié)數(shù)學課,我無形中感受到了壓力。世界上從來都不缺乏聰明能干的人,更不缺少用心努力的教師。所以我們不能只滿足于現(xiàn)狀,更不能止步于原地。路在我們腳下,我們要奮斗不止。眼睛看向遠方,那將是我們未來站立的地方。

第三篇：數(shù)松果說課稿

《數(shù)松果》說課稿

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，上午好！我今天說課的課題是《數(shù)松果》，《數(shù)松果》是北師大版第三冊教材第五單元的第一課，是學習乘法口訣的起始課，舊教材在學習口訣的編排上以2的乘法口訣為開端，而北師大版教材是以本課即“5的乘法口訣”為切入點來學習的，這樣的安排使教材更加生活化，更貼近學生的實際生活，有助于他們自覺地進行自主性的探究學習，更便于學生運用方法的遷移來學習其他口訣，因為5的乘法口訣與學生的生活實際有著千絲萬縷的聯(lián)系，他們學習時可以利用直觀形象的手指及借助已有的生活經(jīng)驗來理解口訣。

上這節(jié)課之前學生已經(jīng)有了學習乘法的一定基礎(chǔ)，大部分學生已初步了解乘法的意義，掌握了連加的計算方法，他們已能根據(jù)情景列出的乘法算式，并結(jié)合情景用數(shù)數(shù)式連加的方法算出乘法算式的得數(shù)，這些知識儲備都為學生在本課進行自主編制口訣奠定了一定的基礎(chǔ)，而且有一部分學生對乘法口訣已經(jīng)有了初步的認識，有的甚至可以指出部分乘法口訣。

這節(jié)課要達到的教學目標分別有以下幾點： 知識與技能：

1、讓學生學會5的乘法口訣。

2、會應(yīng)用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。

過程與方法：讓學生結(jié)合具體情境，利用已有的知識，找出5的乘法口訣的意義，經(jīng)歷5的乘法口訣的編制過程。

情感、態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生自主學習的能力與他人合作交流的能力，讓學生體驗數(shù)學來源與生活，感受生活中的數(shù)學。

這節(jié)課的重點、難點分別是：

教學重點：讓學生學會5的乘法口訣，會應(yīng)用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。

教學難點：找出5的乘法口訣的規(guī)律以及5的乘法口訣的意義。本節(jié)課要突破重、難點的關(guān)鍵是要建立新舊知識的聯(lián)系，讓他們學會遷移，用累積德思想去解決問題，為了突破教學的重難點，在教學中利用連加的結(jié)果。引導(dǎo)學生通過知識的遷移，小組進行交流、探討、變出“5的乘法口訣”，再通過各種記憶的形式幫助學生記憶、鞏固5的乘法口訣。

這節(jié)課主要包括了“數(shù)松果”，“算一算”，“練一練”三大塊，根據(jù)

教學內(nèi)容主要設(shè)計了“情境導(dǎo)入”，“探究性學習”，“游戲”，“應(yīng)用練習”四大部分，重點從導(dǎo)入的處理，探究性學習過程安排，乘法口訣學習方法的掌握三方面來說一說。

一、重設(shè)情景，激情引入，活躍氣氛。

利用故事引入新課程，激發(fā)學生的學習興趣。

二、結(jié)合教材，自主探究。

在新課探究這一環(huán)節(jié)中，教材把“數(shù)松果”和“算一算”這兩大部分潛意識已經(jīng)把解決“一共有多少個松果？”這個問題的解決方法割裂為先用最基礎(chǔ)的數(shù)數(shù)方法來解決，而后采取根據(jù)圖意列乘法算式的方法。

在學生記憶口訣時，重點讓學生觀察口訣說說自己發(fā)現(xiàn)了什么？因為發(fā)現(xiàn)了規(guī)律才能更好地記住口訣，然后讓學生說說有什么好辦法可以很快記住口訣，這樣學生自然而然的就會利用規(guī)律去記住口訣，即“找規(guī)律記口訣”。另外在學生利用規(guī)律級以后安排看手指說“口訣”，“對口令”。也是為了加強學生對口訣的記憶，尤其“是看手指說口訣”，“對口令”。也是為了加強學生對口訣的記憶，尤其是“看手指說口訣”這個游戲，更能激發(fā)學生記憶口訣的興趣。由于我們每只手都用5個手指，所以讓學生進行小組游戲，根據(jù)整個小組伸出手的數(shù)量來說出口訣，這樣學生更容易也更深刻地記住口訣。

3、歸納步驟，掌握方法。

掌握學習方法是學習知識過程的基礎(chǔ)，在 新課程課堂中，讓學生學習知識的過程，指導(dǎo)學生掌握學習的步驟，學生才能逐漸地、獨立地策劃自己的學習活動，在學習同類知識的過程中，真正的發(fā)揮主體作用，因此，在整個教學設(shè)計中，引導(dǎo)和幫助學生在學習的過程中，歸納出乘法口訣的步驟，（1）看算式編口訣。（2）找規(guī)律記口訣。（3）用口訣做算式。學生掌握了口訣的學習方法后，在教學其他乘法口訣時，學生就可以進行自主學習了，這樣即有利于學生認知結(jié)構(gòu)的形成，又為學生的自動學習提供了方法上的遷移，便于學生真正的獨立學習。

這節(jié)課要準備的教學工具主要是多媒體課件。

這節(jié)課的教學過程設(shè)計了四個環(huán)節(jié)，分別是

1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

2、自主合作，探究口訣。

3、實踐運用，鞏固深化。

4、總結(jié)提煉，課后延伸。下面，我說說每個環(huán)節(jié)具體的操作細

節(jié)及設(shè)計意圖。

第一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

為了激發(fā)學生參與探究口訣活動的興趣，我發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，出示課件創(chuàng)設(shè)情境，我設(shè)計了數(shù)松果的情境，以生動有趣的故事貫穿整個過程，一邊引起學生主動參與，主動思考，主動提出問題，自主探究的愿望。在引入新課的過程中，激起學生思維，一個5是5，兩個5呢？學生可能會用2個5相加，也可能會用乘法口訣直接計算，從而引出課題“5的乘法口訣”。這個環(huán)節(jié)我設(shè)計意圖是這樣的，讓學生從自己的生活經(jīng)驗入手，逐步列出乘法算式，從而產(chǎn)生了學習乘法口訣的必要性，提高學生學習的興趣，為下一環(huán)節(jié)探究口訣做認知和情感上的鋪墊。

第二環(huán)節(jié)，自主合作，探究口訣

為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設(shè)計了一系列的問題和情境。我出示了三行松果圖，引導(dǎo)學生理解并說出圖上一行有幾個松果，即是“幾個幾”，并列出算式1×5=5，引導(dǎo)學生根據(jù)式子編寫口訣即“一五得五”，然后問根據(jù)這些口訣你還能列出那些算式，即是5×1=5,接著以提問的形式引導(dǎo)學生說出有幾個松果，即是“幾個幾”并列出式子2×5=10，引導(dǎo)學生根據(jù)式子編寫口訣即“二五一十”，根據(jù)這些口訣你還能列出那些式子，即是5×2=10最后出示三行問有幾個松果，即是“幾個幾”并列出式子3×5=15，引導(dǎo)學生根據(jù)式子編寫口訣，即是 “三五十五”。然后文根據(jù)這些口訣你還能列出那些式子，即是5×3=15。引導(dǎo)學生得出結(jié)論，即在編寫口訣時須注意，我們把乘數(shù)編在前半句，積編在后半句，為了使口訣念起來更順口，積不滿十就加上“得”字，積滿十了“得”去掉。

有了前三句的基礎(chǔ)的情況下讓學生自主探究，學生小組合作編寫出四五、五五、五六、五七、五八、五九這5句口訣，然后小組長匯報，講一講，圖片—算式---口訣，口訣還有那些算式。根據(jù)學生合作探究的結(jié)果可以引導(dǎo)學生得出編寫口訣須注意的事項，即在編寫口訣時，我們一般把成熟中較小的數(shù)放在前，較大的數(shù)放在后，交換兩個乘數(shù)算式，口訣是相同的。

這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是在這個過程中，讓學生自主探究，編寫口訣后，讓學生通過自己喜歡的形式解釋口訣的含義，并把自己的理解說給大家，這一過程讓學生獨立完成，老師給學習有

困難的學生提供引導(dǎo)幫助，同事選擇典型的事例展示，使學生加深理解口訣的由來，自己通過歸納乘法口訣體驗到學習數(shù)學的成就感，提高學生學習的積極性。

第三環(huán)節(jié)，熟練口訣，靈活應(yīng)用。數(shù)學知識來源與生活又應(yīng)用于生活，為了使學生的學習掌握知識和技能又能創(chuàng)造性地運用學到的知識，我精心設(shè)計了2道練習題，和游戲。

第一，完成課本第31頁第1道題目練一練，先讓學生獨自完成列式結(jié)算，再請個別學生列出算式，并把圖意，口訣說出，回答錯誤時給予引導(dǎo)，回答正確時給予鼓勵和贊揚。

第2道練習題也是課本第31頁的第4題的練習題，這道練習題我先讓學生自己再書上完成看圖填算式，然后分2個小組說出結(jié)果，寫出答案后讓學生觀察“兩組的結(jié)果有什么不同”來鞏固5的乘法口訣，初步感受5的倍數(shù)的特點。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是著眼于基本的知識技能訓練，又著眼于知識的拓展，在這些多層次的練習中，讓學生也運用學到的知識來解決他們生活中的實際問題，使他們在玩中學習數(shù)學，解決問題的同時體驗學習的快樂，體驗學習數(shù)學的價值。

第二，課中游戲

身邊的數(shù)學，由于我們每只手都有5個手指，所以讓學生進行小組游戲，根據(jù)整個小組伸出手的數(shù)量來說出口訣。

設(shè)計這個活動的目的是與生活中的實際進一步激發(fā)了學生的思維，延伸到課外使學生知道數(shù)學來源與生活，有服務(wù)于生活，進一步體會數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學生的運用意識和用數(shù)學解決實際生活一些問題的能力，增強了學生學習數(shù)學的信心。

第四環(huán)節(jié)，總結(jié)全課

讓學生談?wù)勛约涸谏贤赀@節(jié)課后的收獲。

這一環(huán)節(jié)我的設(shè)計意圖是通過總結(jié)，可以提高學生的概括能力，提高學生記憶效果，讓學生再一次體驗成功的喜悅，使學生再一次體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生學數(shù)學用數(shù)學的意識。

總之，這節(jié)課教師努力提供學生自主探究的機會，讓學生經(jīng)歷數(shù)學活動的過程，感受數(shù)學思考過程的推理，進一步發(fā)展學生 的數(shù)學思考，同時再學習生活中，獲得成功的體驗，逐步培養(yǎng)自主探索的習慣，增強數(shù)對數(shù)學的自信心，教材編寫乘法口訣讓學生自主去完成，留給學生更大的空間，提高學生學習數(shù)學的興趣和記憶性。

最后是板書。

我說課的內(nèi)容結(jié)束，謝謝！

第四篇：數(shù)松果教案

《數(shù)松果》

教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學二年級上冊第二單元P10-P11 教學目標： 知識與技能：

掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。

過程與方法：

讓學生經(jīng)歷編制5的乘法口訣的過程。情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學生有條理地思考問題的習慣，培養(yǎng)學生合作學習和用數(shù)的意識，體驗數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

教學重點：編制5的乘法口訣。教學難點：編制5的乘法口訣的過程。課前準備： 課件 方法：

小組合作，討論交流。教學過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

同學們，秋天到了，小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果，準備過冬，它們采了很多的松果，可是不知道到底采了多少？我知道咱們班的同學是最聰明能干的，你能幫助他們數(shù)一數(shù)嗎？

二、活動探究，獲取新知。1.你打算怎樣數(shù)，才能又對又快呢？(學生說出各自不同的數(shù)法。)①1，2，3，4，?1個1個地數(shù)。

②5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，??連續(xù)加5算出得數(shù)。③5，10，15，20，?5個5個地數(shù)。

④一五，一十，十五，二十，??也是5個5個地數(shù)。??

師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法？為什么？ 生：我喜歡5個5個地數(shù)，這樣簡便。2.五個五個的數(shù)一數(shù)一共有多少個松果？

3.提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢？

4.提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個五個松果，是2個5，一共是10個松果，怎樣列乘法算式呢？

5.談話：3堆、4堆、5堆??一共有多少個松果？你能列出乘法算式嗎？（小組交流）

三、體驗感悟

1.組織學生匯報，根據(jù)學生回答板書：

2.這樣看來簡單多了，可是還是不能很好的記住它，有什

么能記住這些算式的好辦法嗎？

3.引導(dǎo)學生整理口訣。

當然是乘法口訣了，它可是專門用來記這些算式的，小朋友，你能編出這些口訣嗎？

（有的學生會想，1個5是5，2個5是10，3個5是15，4個5是20......這樣記住的）

師:這是根據(jù)乘法的意義來記的（有的學生會說出乘法口訣來）

師：利用口訣來記又順嘴，又方便。剛才有同學說1個5是5，如果把“個”字去掉，變成“一五得五”，把2個5是10變成二五一十就順口了。

師：哪一組的同學能把編制好的口訣讀給大家聽。熟記口決。（給2分鐘時間看誰讀得次數(shù)多。）

師：同學們想不想和老師玩?zhèn)€對口令的游戲呢？我讀上句，你接下句，看哪個同學接的快！

師:現(xiàn)在和你的同桌來玩這個游戲，男生先說,女生對.然后女生先說，男生對

（生生互動）

四、鞏固應(yīng)用。練習一：對口令

1.老師說“四五”，同學說“二十”

2.老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”

3.同桌對口令，男生女生選代表對口令 完成第2、3、4題和數(shù)學游戲 練習二：

師：老師想和大家玩?zhèn)€游戲，我說一只手，你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指？那兩只手呢？

師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題,你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?（讓學生結(jié)合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣）

五、拓展練習。

師：有一天，學校樂隊的同學準備到廣場演出，一共有19個人，他們打算乘出租車去，每輛出租車能坐4個人，5輛車夠嗎？為什么？

板書設(shè)計： 數(shù)松果

1×5＝5

2×5＝10 3×5＝15

4×5＝20 一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

5×5＝25

5×6＝30

5×7＝35 5×8＝40 五五二十五

五六三十

五七三十五 五八四十

5×9＝45 五九四十五

第五篇：數(shù)松果教案

數(shù)松果教學設(shè)計

一、談話導(dǎo)入

秋天來了，小松鼠和媽媽一起來到松林里采了很多松果，準備過冬?？墒菙?shù)來數(shù)去就是數(shù)不清采了多少。大家愿意幫助他們數(shù)一數(shù)嗎？

1、討論數(shù)的方法

師：請同學們幫小松鼠數(shù)一數(shù)？怎樣數(shù)，才能又對又快呢？ 生

1、一個一個的數(shù)。

生2、5+5,10+5,15+5，??連續(xù)加五算出得數(shù)。生

3、五個五個的數(shù)一數(shù)一共有多少個松果？

師：大家的數(shù)法真多，你喜歡哪一種數(shù)法，為什么？（課件出示：松果五個一排的排列整齊）。

師：五個五個的數(shù)既簡便又不容易出錯，下面我們一起來試著五個五個的數(shù)一數(shù)吧。

2、用乘法算式表示：

師：現(xiàn)在老師把這些成堆的松果一排一排的排出來，根據(jù)這些你能快速的列出乘法算式嗎？

出示一排松果，師問：一排有幾個松果？也就是有幾個幾，乘法算式怎么列？ 生：一排有五個松果，是1個5，一共是5個松果，列式是：1×5=5 師追問：你能說一說這個算式中每個數(shù)表示的意義嗎？ 師：你說的真不錯，誰還有要補充的嗎？ 還能列出不同的算式嗎？ 生：5×1＝5 出示兩排

師：誰能像剛才那樣說出這幅圖表示的意義并列出乘法算式？

生：兩排松果是2個5，一共是10個松果算式是：2×5=10 師：3排、4排、5排??一共有多少個松果？你能快速的列出乘法算式嗎？自己動筆試一試吧？請你們在本子上接著往下寫。

組織學生匯報，根據(jù)學生回答板書：1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 ??

3、我們根據(jù)松果的排數(shù)寫出了這些乘法算式?？粗@些乘法算式，你有什么想法？

4、觀察五的乘法算式，你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎？

生1：多讀幾遍就能記住。師：是啊，熟能生巧嘛。

生2：我發(fā)現(xiàn)了每個乘法算式中都有乘數(shù)5，積一個比一個大5，這樣想就好記了。

師：你觀察的真仔細，這個方法也很不錯。生3：我們可以用口訣來記更方便。師：口訣？怎么用，你能來說一說嗎？ 生：1×5=5，就是一五得五，2×5=10，就是二五一十，三五十五 師：你說的真好，利用口訣記，既順口又方便。那么，現(xiàn)在就讓我們一起來編制5的口訣吧！

強調(diào)乘法口訣與乘法算式的區(qū)別

5、引導(dǎo)學生整理口訣：1個5，1×5＝5，你會編碼？ 生：一五得五

師：你來說一說為什么要這么編，每個數(shù)又表示什么意思呢？ 生：一五表示1個5，得5表示等于5或是5.所以是一五得五。師：說得真好！為了記起來方便、順口，所以我們根據(jù)這個算式可以編出的口訣為：一五得五。那這個口訣在圖中表示什么意思呢？

那2個5呢？ 生：二五一十

師：為什么沒有得字了？ 生：順口

師：3個5呢？ 生：三五十五

師：可以是寫三五一十五嗎？ 生：不順口 師：剩下的你能根據(jù)他們的意義和乘法算式來試著編出相應(yīng)的乘法口訣嗎？

生獨立編口訣，師巡視，挑選有錯誤的口訣，拿到前面來展示，集體訂正？

生匯報：（先找出一個編制的很完整的小組，再找出一個編制不夠正確的來進行對比），讓學生觀察、發(fā)現(xiàn)，哪一種比較順口。（師：通過對比，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 1.積不滿十時要加“得”，積滿十了就不用加“得”字。2.三五直接說十五，不用再說“一十五” 3.口訣里都是小數(shù)在前，大數(shù)在后。

4.我還發(fā)現(xiàn)了上下兩句口訣之間的積都相差5。

5.乘法口訣都是由四個或5個字組成的，沒有超過五個字的。）

師：同學請把編制好的口訣讀一讀吧。

6、根據(jù)口訣找規(guī)律

師：觀察這些口訣你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：我發(fā)現(xiàn)上下兩句口訣的積之間都是相差5。

師：前一句口訣比后一句口訣少5，后一句口訣比前一句口訣多5.生2：我發(fā)現(xiàn)這些口訣都是四個字或者五個字，“一五得五”中有一個“得”字。

師：我們看一下，之所以要加得字，是因為這個乘法算式的積不滿十，后面滿十的就不用加得了。

生3：在這些口訣中前兩個數(shù)字不一樣大時，總是小數(shù)在前面、大數(shù)在后面。

生4：都是大寫

師：孩子們觀察的真仔細，口訣編好了，想一想我們用什么好的方法來快速的記住它們呢？

生：可以想，后一句的乘法口訣的得數(shù)都比前一句的口訣多5，前一句都比后一句乘法口訣少 5。

師：如果我忘了五六多少該怎么辦呢？

生：可以想前一句五五二十五，再加5就是20了，或想五七三十五，再減5就行了。

師：真是個愛動腦筋的孩子。C；得數(shù)的末尾都是5或0 師：什么樣的算式得數(shù)末尾是0？什么樣的算式得數(shù)末尾是5？ 生：單句得數(shù)末尾是0，雙句得數(shù)末尾是5。

師：孩子們真是善于觀察，善于思考的孩子，我們已經(jīng)把口訣編寫出來了，如果想利用口訣來幫助我們進行乘法計算，我們還要牢記它。讓我們來一起大聲的讀一遍吧。

師：現(xiàn)在把我們編好的口訣試著用自己喜歡的方法背一背吧，看誰背的又對又快！

生獨立背誦

師：你們也都背會了嗎？現(xiàn)在老師想和大家玩?zhèn)€對口令游戲。老師說上句你們對下句，看哪個同學接的快（一五——得五）??

﹙2﹚和你的同桌玩一玩這個游戲。找學生單獨背

師：在對口令的過程中，大家反映的特別快，現(xiàn)在誰把5的乘法口訣背給大家聽一聽？

提問

師：背的真好，你也會背了嗎？如果沒有背下來，你覺得哪句難記？說出來讓大家來幫幫你吧！

（結(jié)果的最后一個數(shù)字不是0就是5；前一句都比后一句少5，反之都多5.）

學以致用

師：同學們，看來大家都已經(jīng)背會了口訣，剛剛在大家的共同努力下，我們不僅編好了口訣，而且背會了口訣，現(xiàn)在，我要考考大家了，看大家掌握的怎么樣？

學以致用

1、仔細觀察這些算式，你能快速的根據(jù)口訣說出它們的得數(shù)嗎？并說一說你用了哪些口訣？

2、剛剛我們根據(jù)算式說出了口訣，現(xiàn)在老師給你一個口訣，你能說出相應(yīng)的算式嗎？

3、師：其實口訣在我們的生活中應(yīng)用的非常廣泛，比如說，觀察一下自己漂亮而又靈巧的雙手，你能提出什么問題？

生：一雙手共有多少個手指？誰能說出用哪個乘法算式來表示？（2×5或5×2）

師：用哪句口訣呢？（二五一十）

4、智慧爺爺看大家表現(xiàn)的這么好，也要考考大家，大家一定要加油啊。

（1）、一共有多少個杯子？出示圖，看圖說圖意：有三個盤子，每個盤子里有5個杯子，一共有幾個杯子？先讓學生說一說，這幅圖要求的是幾個幾是多少？

自己動手算一算，列出算式，想一想用了哪句口訣。匯報（2）、需要多少?？圩?？

看圖說圖意：沒見上衣上訂5?？圩?，4件上衣要訂幾?？圩?？ 先讓學生說一說，這幅圖要求的是幾個幾是多少？ 自己動手算一算，列出算式，想一想用了哪句口訣。

（3）你能根據(jù)口訣快速的算出幾只小兔拔了多少個蘿卜嗎？看誰算得又對又快？

師：通過剛剛同學們的解答，智慧老人覺得這樣的題已經(jīng)難不倒大家了，于是，想出個難點的來考考大家，有信心解決嗎?（4）師：有一天，學校樂隊的同學準備到廣場演出，一共有19個人，他們打算乘出租車去，每輛出租車能坐4個人，5輛車夠嗎？為什么？

請小朋友談?wù)劚竟?jié)課的學習收獲。師：孩子們，一節(jié)課很快就要過去了，乘法口訣幫助我們解決了那么多的難題，有了乘法口訣就可以使我們的計算更方便了，乘法口訣是我們祖先傳下來的，已經(jīng)有兩千多年的歷史了，是我們中國特有的，我們的祖先多么偉大呀！那么，通過這節(jié)課的學習你有什么收獲呢？

師小結(jié)：我們自己創(chuàng)編了5的乘法口訣，知道乘法口訣為了順口都是四五個字，口訣中前兩個數(shù)字不一樣時都是小數(shù)在前、大數(shù)在后，上下兩句口訣的積之間都是相差5；我們還會用口訣快速的口算乘法，還會用乘法口訣解決實際問題。

師：看來大家今天的收獲真不少，希望大家在以后的學習中能夠繼續(xù)保持仔細觀察，善于動腦動腦的好習慣。下課。