第一篇：傳統(tǒng)文化德育優(yōu)秀課例 《容有度 言有章》

3、容有度 言有章

課型：新授 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)并使用問候語，以正確使用問候語為榮；

2、通過學(xué)習(xí)，能夠在生活中優(yōu)雅的談吐、認(rèn)真聆聽、在與人交談時(shí)，注意文明用語。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)并使用問候語，以正確使用問候語為榮；

2、通過學(xué)習(xí)，能夠在生活中優(yōu)雅的談吐、認(rèn)真聆聽、在與人交談時(shí)，注意文明用語。

教學(xué)方法 討論法 演示法 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件資源 教學(xué)課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過程

活動(dòng)一 講故事導(dǎo)入

《戴晞被免》的故事

1、你悟出什么道理了嗎？

2、師總結(jié)：同學(xué)們，在人與人相處的過程中，文明用語不可少，我們?cè)诓煌牡攸c(diǎn)不同的場(chǎng)合 正確的使用文明用語，有助于我們?nèi)穗H交往。尤其是對(duì)我們學(xué)生來說，如果經(jīng)常使用文明用 語，那么人人都喜歡我們，贊美我們。我們這節(jié)課就一起來學(xué)習(xí)生活中的言談禮儀。

活動(dòng)二：舉止禮儀

1.禮貌用語：禮貌用語分為問候語、致謝語、致歉語、迎送語、2、談吐禮儀：談吐是指說話時(shí)的言辭和舉止。優(yōu)雅而聞名的談吐反映了一個(gè)人的思想道 德水平和 科學(xué)文化素質(zhì)。動(dòng)作要領(lǐng)是談話的姿態(tài)要端正，要保持合理的談話距 離，注意談話 的態(tài)度，選擇談話的 主題和內(nèi)容，準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想和意圖，根據(jù)不同的談話對(duì)象和 場(chǎng) 合，把握好談話的分寸。

3.聆聽禮儀：在與人的交談過程中，聆聽起著十分重要的作用。認(rèn)真的聆聽對(duì)方的談話 時(shí)尊重對(duì)方的表現(xiàn)。動(dòng)作要領(lǐng)：注重自己的姿態(tài)，聆聽對(duì)方談話時(shí)要全神貫注，有耐心。聆 聽對(duì)方談話時(shí)要主動(dòng)積 極，過程中要積極反饋，不要隨意 插話，不要輕易打斷對(duì)方。作業(yè)：日常生活中，做到容有度，言有章。

教學(xué)反思：通過這節(jié)禮儀課，希望對(duì)學(xué)生以后的生活有幫助，也希望他們?cè)谏钪心馨凑战裉鞂W(xué)到的禮儀規(guī)范自己。

第二篇：美術(shù)德育文化優(yōu)秀課例

美術(shù)德育文化優(yōu)秀課例

教材版本：

人教版小學(xué)美術(shù)教材三年級(jí)下冊(cè)第13課《彩線貼畫》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能利用五顏六色的彩紙、廣告紙、彩色報(bào)紙等材料撕貼出一幅有趣的畫。

2、通過思考、比較、想象與討論，使學(xué)生感知繪畫與撕貼畫的畫面效果的不同。

3、通過與同學(xué)合作一起收集廢舊掛歷、廣告紙、彩紙等，增進(jìn)合作意識(shí)、集體意識(shí)，體驗(yàn)成功感。并且在作業(yè)過程中養(yǎng)成專心、細(xì)致和耐心的作風(fēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

能充分利用紙材的特性采用撕紙拼貼的方法，設(shè)計(jì)一幅有趣的撕貼畫并表現(xiàn)出色彩對(duì)比鮮明，形象生動(dòng)飽滿的畫面。

難點(diǎn)：

在這節(jié)課中，最難處理的是色彩，在拼貼時(shí)，盡量注意大塊的顏色統(tǒng)一，在塊面與塊面的交接處顏色對(duì)比要強(qiáng)烈些，不然很容易“花”。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：膠水、收集廢舊彩色報(bào)紙、廣告彩紙、白紙、垃圾袋。

教師：課件、范作、水彩畫（或其他繪畫形式的作品）、撕貼畫、彩色報(bào)紙、廣告彩紙、白紙等。

教學(xué)過程：

一、欣賞導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、欣賞幾幅作品：點(diǎn)彩派畫家的代表作品、學(xué)生作品（蠟筆水彩或水粉風(fēng)景）、《海神頭像》（馬賽克拼貼畫）、剪紙作品（或撕紙作品）、《京劇臉譜》（彩紙撕貼畫）。

談話：你覺得這些作品和繪畫作品相比有什么不同的特點(diǎn)？

（提示：在這里欣賞比較的作品數(shù)量和形式可以根據(jù)需要進(jìn)行選擇，目的是讓學(xué)生通過比較，了解撕紙拼貼畫的獨(dú)特魅力。）

2、討論交流：

（1）仔細(xì)觀察這幾幅作品在技法上有什么不同？（2）風(fēng)格上有什么不同？

（3）你更喜歡哪幅畫？以小組為單位交流、討論“我的發(fā)現(xiàn)”。

3、學(xué)生匯報(bào)。（匯報(bào)中說說哪一幅畫是用撕開的彩紙拼貼出來的）

揭題：今天，我們就一起用彩紙來制作一幅美麗的“撕紙拼貼畫”。

二、傳授方法，師生互動(dòng)。

（1）撕：“你們以前用紙撕過圖形嗎？你是用什么方法把紙撕開的？” 邊撕邊示范邊講解：先把紙張撕成小塊面；雙手捏住紙片，右手的拇指、中指緊捏線痕，左手拇指指甲配合食指，按紙的走向，自然地轉(zhuǎn)動(dòng)右手所捏的紙面，雙手密切配合。

（2）拼：請(qǐng)學(xué)生把撕開的彩色紙片展示在投影儀上。紙片的形狀各種各樣，你們想一 想它們像什么？

（3）貼：教師參與到活動(dòng)中和幾個(gè)學(xué)生一起來合作表現(xiàn)“接力貼畫游戲”，創(chuàng)作出一

幅簡(jiǎn)單的作品，以此演示“撕”與“貼”的整個(gè)過程。

三、小組合作，表現(xiàn)創(chuàng)意。

出示課件，提供集體創(chuàng)作的建議：

（1）討論表現(xiàn)的內(nèi)容主題和表現(xiàn)方法。

（2）分工合作，組織隨意撕紙活動(dòng)。（四人小組合作進(jìn)行。）

（3）根據(jù)撕下來的紙片進(jìn)行拼圖，然后粘貼在底版紙上，組成一幅有趣的畫面。教師

提示：撕貼時(shí)將要撕的圖形在紙上擺一擺，然后粘貼成畫。（4）學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

（提示：在練習(xí)中提醒學(xué)生撕紙的方法和粘貼的技巧，注意色彩搭配恰當(dāng)，才有很強(qiáng)的表現(xiàn)力。學(xué)生通過小組合作，增強(qiáng)小組合作意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。）

四、展示作品，師生評(píng)價(jià)。（1）每一組把貼好的作品展示在黑板上，自評(píng)、互評(píng)作業(yè)。（2）選出典型作業(yè)，全班評(píng)，教師小結(jié)。

五、小結(jié)談話，課后拓展。

教師小結(jié)：

今天同學(xué)們學(xué)會(huì)了用手撕出各種形狀的紙片，并且粘貼成畫，使小紙片變成我們熟悉的形象。今后我們要更加關(guān)心身邊事物的色彩、形狀，展開我們豐富的聯(lián)想，收集和別人不一樣的想法，創(chuàng)造出更多更美的畫面。

學(xué)生課外的經(jīng)驗(yàn)積累：尋找馬賽克拼貼畫、剪貼畫和點(diǎn)彩畫，進(jìn)行比較研究。

教后反思：《彩線貼畫》屬于“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”領(lǐng)域。本課的目的是讓學(xué)生通過了解彩線貼畫的知識(shí)，學(xué)會(huì)用線材貼畫的基本方法，嘗試設(shè)計(jì)草圖，粘貼完成彩線貼畫，并且將貼畫作品應(yīng)用于生活。設(shè)計(jì)應(yīng)用教學(xué)領(lǐng)域要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力，所以在本課教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)放在大量的圖片欣賞上，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望；通過教師示范讓學(xué)生了解彩線貼畫的基本方法。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有目的的進(jìn)行設(shè)計(jì)。在教學(xué)過程中，我最終采用了“彩線造型的動(dòng)畫形象短視頻導(dǎo)入——出示貼畫實(shí)物，初步感知——不同材質(zhì)彩線貼畫，對(duì)比欣賞——紙線的制作方法——彩線排列方式——播放教師制作步驟微視頻——欣賞課本范畫——欣賞學(xué)生作品——學(xué)生創(chuàng)作——展評(píng)作品——拓展”的教學(xué)思路。本課的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是幾經(jīng)修改。一開始，在初步感知環(huán)節(jié)，我本來設(shè)計(jì)的是課件出示兩幅畫，對(duì)比欣賞，師傅在聽了我的構(gòu)思后，建議我用實(shí)物來展示。試講后，確實(shí)效果很不錯(cuò)，學(xué)生積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來了。在講彩線排列方式的時(shí)候，一開始的打算是請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生在黑板上粘貼，但時(shí)間太長(zhǎng)，改成了用粉筆畫出來，效率高了很多。

但在單元執(zhí)教課上，還是出現(xiàn)了許多問題。對(duì)學(xué)生在黑板上的排列方式，沒有進(jìn)行過多的評(píng)價(jià)。整堂課語速過快，學(xué)生有點(diǎn)跟不上。我深知自己作為一名教師，在教學(xué)上有很多不足，我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)取早日跟上大家的腳步。

第三篇：《人有兩個(gè)寶》優(yōu)秀教學(xué)課例

《人有兩個(gè)寶》優(yōu)秀教學(xué)課例

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與技能

（1）能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

（2）學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前方的幾個(gè)生字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。

二、過程與方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字、寫字的能力；采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)方法，提高閱讀能力；培養(yǎng)學(xué)生思索、實(shí)踐和科學(xué)探究能力。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過朗讀課文，展開想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生知道雙手和大腦是人的兩個(gè)寶，從小養(yǎng)成用手用腦的好習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)造優(yōu)美的意境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解課文。課時(shí)安排：兩課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1、請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上畫出自己所想到的東西，導(dǎo)入課題《人有兩個(gè)寶》。

[明確]讓學(xué)生大膽想像課文內(nèi)容，盡情發(fā)揮自己的感受，激發(fā)讀書興趣。

2、板書課題：《人有兩個(gè)寶》

[提示]

1、學(xué)生學(xué)習(xí)“人、個(gè)”這兩個(gè)生字。

2、讀準(zhǔn)課題，強(qiáng)調(diào)注意“人”是前鼻音，“個(gè)”是讀輕聲。（人：兩筆寫成，一撇一捺，個(gè)：人字頭上加一豎）

二、合作交流，探究發(fā)現(xiàn)。

1、整體感知，初讀課文。（1）師朗誦

[點(diǎn)撥]①帶著問題聽讀課文，說說人的兩個(gè)寶能干什么？為什么說它們是兩個(gè)寶？②說說你讀懂了那些內(nèi)容？（2）自讀課文

[點(diǎn)撥]①指導(dǎo)學(xué)生借助多種方式進(jìn)行朗讀，達(dá)到正確、流利、讀通課文。②要讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，每一句話。如：后鼻音“雙、工、創(chuàng)、用、能”，翹舌音“雙、手、創(chuàng)”，平舌音“做、才、造”，鼻音“腦、能”，邊音“兩”。（3）評(píng)讀

[點(diǎn)撥]通過教師范讀、學(xué)生賽讀等方法指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“用手又用腦，才能有創(chuàng)造”這句話。

[明確]一年級(jí)的學(xué)生識(shí)字很少，而且剛剛接觸課文的學(xué)習(xí)，要給學(xué)生充足的時(shí)間朗讀，做到讀準(zhǔn)讀通課文。

2、合作探究、學(xué)習(xí)生字詞。游戲：快樂紅蘋果

如果學(xué)生把“蘋果”上的生字讀正確，蘋果就會(huì)變笑臉，小老師帶領(lǐng)大家齊讀。

如果學(xué)生把“蘋果”上的生字讀錯(cuò)了，蘋果就會(huì)變哭臉，重新再讀。蘋果生字卡：手 大 工 用 又 才

[提示]引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法記憶字形，采用形近字區(qū)分記憶“大和個(gè)”，“用和月”。利用學(xué)生會(huì)的筆畫記憶生字。

教學(xué)反思

《人有兩個(gè)寶》是一年級(jí)上冊(cè)教材中的第一篇課文。這是一首根據(jù)我國(guó)著名教育家陶行知先生的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的兒歌，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長(zhǎng)，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個(gè)寶；第二句講了這兩個(gè)寶的作用；第三句說明只有把這兩個(gè)寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅圖是幾個(gè)小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個(gè)小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動(dòng)的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。

在本課的教學(xué)中，我始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐畫畫中質(zhì)疑，在想中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。在揭示課題后，我圍繞課題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑“人到底有哪兩寶呢？”吸引學(xué)生進(jìn)入文本尋找答案,學(xué)生讀了第一句后很快就找到了答案：雙手和大腦、一下子獲得了成功的體驗(yàn)、很是興奮、學(xué)習(xí)熱情高漲。于是我趁熱打鐵，層層推進(jìn)“為什么說它們是寶？”、“我們?cè)鯓佑眠@兩個(gè)寶？”，學(xué)生有了前一問的經(jīng)驗(yàn)，帶著強(qiáng)烈的探究欲望認(rèn)真地自讀課文。學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。

一年級(jí)學(xué)生尚處于直觀思維階段，易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，便于學(xué)生理解，也加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如在引導(dǎo)學(xué)生理解“雙手會(huì)做工”中的“做工”時(shí)，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察課本中的插圖，用一句完整的話說說“xx會(huì)（在）用雙手做什么” 從而理解“做工”是用手做事的意思。而沒有做到聯(lián)系學(xué)生的生活，讓學(xué)生說說“我的雙手會(huì)……”除了為自己做事，你的雙手還能為別人做什么事？培養(yǎng)學(xué)生心中有他人的良好品德。在教學(xué)中我還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考 “自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個(gè)問題都能以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。使一年級(jí)學(xué)生從學(xué)課文一始就感覺到語文課文易學(xué)，有趣，從而產(chǎn)生樂學(xué)、愛學(xué)的情感。

本節(jié)課的教學(xué)，我有很多需要改進(jìn)的地方。例如，在理解“做工”一詞是，沒有很好地讓學(xué)生拓展到他人身上，只從自己身上發(fā)現(xiàn)，沒有培養(yǎng)他們的社會(huì)品德。在生字教學(xué)的過程中，由于自身的書寫功底原因，導(dǎo)致在生字書寫教學(xué)階段課堂分為不積極，學(xué)生思維沒能跟著教師走。整堂課的語言銜接不藝術(shù)，使之課堂只是零亂。希望在以后的教學(xué)過程中逐漸成長(zhǎng)，多聽多上多學(xué)習(xí)，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)。

第四篇：濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)德育優(yōu)秀課例展評(píng)-學(xué)習(xí)心得

濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)德育優(yōu)秀課例展評(píng)

學(xué)習(xí)心得

-------范杰

首先，很榮幸被學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)派出去學(xué)習(xí)，這不僅能鼓勵(lì)我以更加飽滿的熱情投入到教學(xué)當(dāng)中，更重要的是，這次的學(xué)習(xí)也讓我學(xué)到了很多，感受到了很多，也更讓我意識(shí)到自己有許多需要改進(jìn)的地方。下面我就來談?wù)勥@次外出學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。

這次的主題不同于以往的優(yōu)質(zhì)課展評(píng)，而以德育作為主題，那么什么是德育教學(xué)呢？我理解的德育教學(xué)是在教學(xué)時(shí)，不單單教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更重要的是努力挖絕教材或者課程當(dāng)中的德育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行教學(xué)，而新課程提倡的德育教學(xué)體現(xiàn)在四個(gè)方面：數(shù)學(xué)理性精神、數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、數(shù)學(xué)審美以及愛國(guó)主義。數(shù)學(xué)學(xué)科怎么來實(shí)施德育教學(xué)？我認(rèn)為可以從以下幾方面來分析：

1、怎樣看待教材？（不唯教材）我想對(duì)于這個(gè)問題咱們老師們都能回答：就是用教材教，而不是教教材，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，又有幾個(gè)老師能貫徹執(zhí)行？前段時(shí)間集體備課時(shí)。我還說過，得用教材上的例子，我試了一節(jié)課，不用課本上的例題，找了找我們身邊的例題，學(xué)生們不容易理解重難點(diǎn)。在此，外出學(xué)習(xí)歸來之后，我推翻了我的想法。我之所以失敗的原因是沒有找到具有合理性的例題，再深入說，我沒有抓住教材中所體現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。教材只是我們老師教學(xué)的工具，但不是唯一的工具。就像濱城區(qū)授田英才學(xué)院的劉素玲老師一樣，她在講解簡(jiǎn)易方程時(shí)，就沒有按照教材進(jìn)行教學(xué)，而是通過做反向游戲體會(huì)逆向思維與順向思維的差別，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)方程就是用順向思維的方式解決問題，而且例題多種多樣，讓學(xué)生自己體會(huì)算式法（逆向思維）與方程法（順向思維）的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而總結(jié)出方程的定義及特點(diǎn)，整節(jié)課順向、逆向的數(shù)學(xué)思想貫徹始終，是一節(jié)非常成功的不唯教材的課！還有陽信縣第一實(shí)驗(yàn)學(xué)校的一名老師在講解條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)所選取的濱州市九月份空氣質(zhì)量報(bào)告，都是很成功的課例。但是，在選用生活中的例子的時(shí)候也要注意要具有合理性、嚴(yán)謹(jǐn)性。比如一名老師同樣在講解條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)選取的世界上各個(gè)國(guó)家第一顆原子彈、氫彈爆炸的時(shí)間間隔統(tǒng)計(jì)圖就不是很合理，因?yàn)榕c原子彈開發(fā)年限相關(guān)的因素太多了，不好把握。所以，我覺得看待教材要不唯教材，數(shù)學(xué)來源于生活，但在選取材料時(shí)，課例要具有合理性，并且要深入講解課本所體現(xiàn)出來的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

2、如何看待名師和專家？（不唯上，不育從）我以前經(jīng)常聽一些名師的優(yōu)質(zhì)課，然后借鑒他們的一些教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)中，有時(shí)效果很好，有時(shí)卻不盡人意。而且我以前根據(jù)教材教學(xué)，也是認(rèn)為教材是專家們反復(fù)思考、磋商編制出來的，肯定比我自己寫的教案要好，這也就犯了我剛才所說的唯教材的錯(cuò)誤。專家們編制的教材就一定合理嗎？名師的教學(xué)方法就一定好嗎？現(xiàn)在想想，反而覺得不是。誠(chéng)然專家和名師都是依據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)鍛造出來的，他們有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方，但我們也不要認(rèn)為專家或者名師說的做的就一定是正確的。比如在進(jìn)行簡(jiǎn)易方程的教學(xué)時(shí)，我們用天平幫助學(xué)生理解等量關(guān)系，引出方程的定義：含有未知數(shù)的等式是方程。那么X=2是不是方程呢？如果只單單看定義的話，X=2是方程，但實(shí)際上它卻不是方程，這就牽扯到方程的意義和方程的價(jià)值上來了，那么，顯然專家們?yōu)榉匠趟碌亩x是有點(diǎn)問題的。所以再講解方程時(shí)，老師應(yīng)重點(diǎn)講解方程的意義，讓學(xué)生體會(huì)方程的價(jià)值。這一點(diǎn)鄒平縣梁鄒小學(xué)的宋永田教師做的非常好，他點(diǎn)出方程表示的是已知數(shù)和未知數(shù)之間的等量關(guān)系，方程表示的是等量關(guān)系，而不僅僅是一個(gè)數(shù)。所以要想不唯教材，更重要的是不唯上，不育從，而且要點(diǎn)到即止。

3、在教學(xué)過程中，應(yīng)抓住什么？（綱、舉、目、章）這個(gè)問題，各位老師也都知道，在一節(jié)課中，應(yīng)抓住本節(jié)課中的主要環(huán)節(jié)、核心環(huán)節(jié)，要抓住最有價(jià)值的概念，最主要的是建立起新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系。比如博興縣興福鎮(zhèn)中心小學(xué)的崔金紅老師在教授分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，通過分食物引入課題，一開始8個(gè)香蕉分給兩個(gè)小朋友，然后6個(gè)蘋果，4個(gè)梨，讓學(xué)生體會(huì)平均分的意義，兩邊一樣多或者一樣大，然后再提出一個(gè)月餅分給兩個(gè)小朋友怎么分？然后就把課堂給孩子們，讓學(xué)生用圖形符號(hào)表示，再用數(shù)學(xué)符號(hào)表示，引出二分之一這個(gè)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生自己體會(huì)分?jǐn)?shù)的組成、含義及意義。然后再一次讓學(xué)生找一找生活中的二分之一，大半節(jié)課都讓學(xué)生自己尋找二分之一，并始終引導(dǎo)學(xué)生說二分之一是怎么得來的，課堂的最后才引出其他分?jǐn)?shù)，而學(xué)生們體會(huì)了分?jǐn)?shù)的意義之后，對(duì)于其他的分?jǐn)?shù)也學(xué)得很快，整節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)突出，反復(fù)強(qiáng)調(diào)二分之一的意義，是一節(jié)非常成功的課。

以上就是我參加濱州市小學(xué)數(shù)學(xué)德育優(yōu)秀課例展評(píng)的學(xué)習(xí)心得。學(xué)到的不只是這些，更重要的是眼界的提升，以及對(duì)我未來教學(xué)時(shí)的幫助及引導(dǎo)，更重要的是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。每一位老師都應(yīng)珍惜每一次的外出學(xué)習(xí)！

第五篇：張偉忠老師在山東省語文學(xué)科德育優(yōu)秀課例展評(píng)活動(dòng)中的總結(jié)

張偉忠老師在山東省語文學(xué)科德育

優(yōu)秀課例展評(píng)活動(dòng)中的總結(jié)

本次德育課例展評(píng)總的情況是授課水平高，教學(xué)設(shè)計(jì)精巧，每位老師都盡了最大的努力，經(jīng)受兩個(gè)月的歷練，展現(xiàn)出了個(gè)人和地市的風(fēng)采，在我眼里，你們都是最美的、最棒的。

初中語文教學(xué)要處理好七大關(guān)系：

一、起點(diǎn)與終點(diǎn)的關(guān)系

語文教學(xué)的起點(diǎn)是學(xué)生的感受與疑問，是學(xué)生狀態(tài)活躍的課堂，不是教師先入為主的設(shè)計(jì)，耍花架子解決不了真問題，不是真課堂。語文教學(xué)的終點(diǎn)是語言和文本。語文課首先是成為語文課，這次雖然是德育課例，但是有的課就像石包子皮太厚，咬上幾口，咬不到餡兒，五分鐘了學(xué)生還沒開始讀課文。有的課畫蛇添足、旁逸斜出。老師有才氣不可否認(rèn)，老師也可以小露一手，但文章作者比老師你更有才。讓學(xué)生記住課文和文本，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的影響，比記住老師更好一些。

二、明線與暗線的關(guān)系

暗線是指教學(xué)思路與環(huán)節(jié)，老師們的構(gòu)思精巧，下了很大功夫，設(shè)計(jì)追求完美，但問題是該暗的該隱的卻明了。明線是指課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)應(yīng)該有懸念、有波折和有挑戰(zhàn)性的。文似看山不喜平，課堂亦是如此。喜歡的課堂是老師不時(shí)地賣個(gè)關(guān)子、使個(gè)破綻，有點(diǎn)神秘感，引導(dǎo)學(xué)生漸入佳境。教案上的教學(xué)環(huán)節(jié)是否有必要全部一一展示出來呢？不一定。把自己全部亮出來，就沒有神秘感。追求教學(xué)過程的完整完美而不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果是不應(yīng)該的。學(xué)生好與不好，關(guān)鍵在老師的引導(dǎo)。

三、內(nèi)容與語言的關(guān)系

傳統(tǒng)講課方式主要是內(nèi)容分析和主題概括，這是在學(xué)生一望而知的層面上滑行，沒有深入進(jìn)去。老師上課如果不分析內(nèi)容不概括主題，還會(huì)講什么呢？如果能把這個(gè)找出來，那就會(huì)成為名師。尤其對(duì)簡(jiǎn)短淺顯的的文章進(jìn)行條分縷析不應(yīng)該。要在學(xué)生一望不知、再望亦不知的地方和時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)去。老師的眼光不應(yīng)該只關(guān)注語言表達(dá)的內(nèi)容和主題，要更多地關(guān)注語言本身。語文是習(xí)得的，得意不忘言，更要賞言才是。文言文譯讀太多這個(gè)問題很突出，其實(shí)讀懂文意的方式很多，不必串講串譯。特別是有些精美的文言文和詩(shī)歌，譯讀了，就如同醇厚的茅臺(tái)酒摻了水，味兒就沒了。要注意挖掘文本的特質(zhì)、文體的特點(diǎn)和文章的奧妙，這是學(xué)生不知的地方。

四、預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系

要精心預(yù)設(shè)。包括：一要素讀文本，不先入為主；二要讀出自己切身感受；三要有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)；四要?jiǎng)?chuàng)新設(shè)計(jì)，有自己的巧妙之處，鼓勵(lì)創(chuàng)新，可以借鑒，反對(duì)照搬；五要巧施妙計(jì)，巧妙匠心，文心雕龍。有切身感受，有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)，就要用巧妙方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，如可以對(duì)對(duì)課文進(jìn)行分、改、調(diào)、刪、換等，加上活動(dòng)體驗(yàn)、情景創(chuàng)設(shè)等。

要充分生成。理想狀態(tài)就是課堂上教與學(xué)動(dòng)態(tài)交融，亮點(diǎn)頻出。亮點(diǎn)不是老師表現(xiàn)好，而是在師生互動(dòng)中產(chǎn)生的，學(xué)生活動(dòng)精彩、參入程度深的時(shí)候自然產(chǎn)生亮點(diǎn)。沉悶的課堂往往有教師的話語霸權(quán)，老師的聲音壓制住了學(xué)生的聲音，學(xué)生的聲音就很難發(fā)出和被聽到了。好的課堂是有意外的課堂，意外來自學(xué)生的問題。很少有老師舍得讓學(xué)生問問題，恰恰相反，評(píng)委喜歡學(xué)生有機(jī)會(huì)和時(shí)間去表現(xiàn)的課。

五、多學(xué)與少教的關(guān)系

多學(xué)就是學(xué)生多感知、多體驗(yàn)、多實(shí)踐，這符合語文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。江蘇特級(jí)教師于永正說：“靠講學(xué)不好語文?！蔽覀円獜闹v的誤區(qū)中走出來。少教不是不教，而是教在學(xué)生似懂非懂的時(shí)候、一望無知的地方，簡(jiǎn)單的會(huì)的不用教。老師不要在課堂上為了追求好的效果，問簡(jiǎn)單的問題。多學(xué)與少教是一對(duì)辯證的關(guān)系?，F(xiàn)在普遍的問題是講的太多，教的太多，不必要的地方說的太多。

六、民主與平等的關(guān)系

教師要真正地從細(xì)節(jié)上、作風(fēng)上尊重學(xué)生，與學(xué)生平等對(duì)話。課堂上教師慷慨激昂的演講不是平等，讓學(xué)生謝評(píng)委也不是平等，稱呼學(xué)生是“孩子”也不應(yīng)該。當(dāng)你稱呼“孩子”的時(shí)候就是用不平等的語氣來說話，從成人的角度、俯視的視覺來說話，叫“同學(xué)”就好，叫名字更是潛移默化的德育。

七、語文教學(xué)與德育的關(guān)系

德育包括直接德育（情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）、間接德育（教師的美讀、優(yōu)美的板書等）和隱性德育。隱性德育就是激發(fā)學(xué)生喜愛語文課堂、喜歡讀書、崇尚真善美，收到潛移默化地熏陶感染。課堂要上出語文味兒，上出專業(yè)性，德育的目標(biāo)自然就呈現(xiàn)出來。大美不言，大德不用教。好的老師追求的是學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，而不是從教師角度看似完美的課堂效果。優(yōu)秀教師不是復(fù)制搬用別人的經(jīng)驗(yàn)，而是不斷地創(chuàng)造新的成功經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)可以借鑒但不可以照搬是以后省課評(píng)價(jià)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。