第一篇：《記念劉和珍君》教案-教學(xué)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．弄清文章中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，學(xué)會(huì)從具體事實(shí)中體會(huì)事件的意義，從人物的具體言行中理解人物的思想性格。2．了解復(fù)雜記敘文立意、選材、結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。【教學(xué)重點(diǎn)】

理解記敘文中肖像描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物、表達(dá)中心的意義 【教學(xué)難點(diǎn)】同上 【教學(xué)方法】講解法 【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文

在我國(guó)文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他領(lǐng)著我們回過(guò)《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書(shū)屋》看了《社戲》，通過(guò)《一件小事》，懂得了什么是真正的《拿來(lái)主義》。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三·一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書(shū)）。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生。

二、結(jié)構(gòu)把握

1． 本文題目告訴我們這是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么，課文的七節(jié)中，（1）哪些小節(jié)集中寫(xiě)紀(jì)念劉和珍君？

（目的：?jiǎn)l(fā)思路，引導(dǎo)思維方向）三四五節(jié)是紀(jì)念的主體部分（生前事跡，遇難經(jīng)過(guò)）

②那么第一二節(jié)在文中起什么作用？

交代為什么要為劉和珍君寫(xiě)一點(diǎn)東西即寫(xiě)作的緣起。③六七小節(jié)又起什么作用？

揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。

④教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫(xiě)作緣起，及為什么要寫(xiě)這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三·一八”慘案的教訓(xùn)和對(duì)于將來(lái)的意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這個(gè)中心。這就是本文的總體思路。

2、下面看局部思路

第一部分：由愛(ài)到憎是按邏輯順序安排思路的。

再看第二部分，又是按怎樣的思路布局的？

時(shí)間：相識(shí)——遇難。

第三部分呢？

先否定了這次徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。由否定到肯定。邏輯順序。

3、具體思路：我們知道，局部思路不僅包括各層次間的思路，也包括各個(gè)層次段落中句與句之間的思路。請(qǐng)大家齊讀第二節(jié)，思考這兩個(gè)自然段以及每個(gè)自然段中的思路。

學(xué)生明確后，引導(dǎo)背誦。

第二段是寫(xiě)我們應(yīng)該采取的正確做法。

所以，這兩節(jié)的整個(gè)思路就應(yīng)該定位在：

面對(duì)慘案，“真的猛士”的態(tài)度→庸人的態(tài)度→我們的態(tài)度。

再看第四節(jié)：這一節(jié)共有5層意思。

聽(tīng)到噩耗→頗為懷疑→見(jiàn)到尸骸→聽(tīng)到誣蔑→號(hào)召爆發(fā)

齊讀課文一、四兩節(jié)。

三、小結(jié)：本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是理清思路。那么，同學(xué)們知道什么叫理思路？

理清思路的重點(diǎn)是文章的總體思路和局部思路，怎樣理清呢？

明確：①把握主旨；②理清脈絡(luò)；③弄清順序；④列出綱目。這樣用本節(jié)課的方法就可以解決以后遇到的類(lèi)似問(wèn)題。

四、當(dāng)堂默寫(xiě)課文第2節(jié)

五、作 業(yè)：

1.思考下面的問(wèn)題：

2.復(fù)習(xí)課文，理清課文感情脈絡(luò)。

【明確】

①在艱難的生活中，“毅然預(yù)定了《莽原》全年”── 與眾不同，追求真理；

②在女師大風(fēng)潮中，“能夠不為勢(shì)利所屈，反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)”；

③女師大復(fù)校，她“慮及母校前途，黯然至于泣下”；

④平時(shí)她“常常微笑著，態(tài)度很溫和”。

從這些記述中，我們看到的是這樣一位青年：渴求真理，富于斗爭(zhēng)精神而又和藹善良；有思想，有遠(yuǎn)見(jiàn)，富有革命責(zé)任感。

第二課時(shí)

一、檢查練習(xí)

1.注音：

噩耗 è

羽翼 yì 屠戮 lù

浸漬 zì 菲薄

2.釋詞：

喋血

屠戮

長(zhǎng)歌當(dāng)哭

賃屋

寥落

桀驁不馴

深味

欣然

殞身不恤

洋溢

詫異

廣有羽翼

【附答案：血流出來(lái)的樣子；殺；拉長(zhǎng)；當(dāng)作；租借；稀疏；順從；體會(huì)；高興； 顧慮；充滿而流出；驚訝；鳥(niǎo)的翅膀，這里指幫兇。】

二、分析第一部分

討論：

1、開(kāi)頭時(shí)間交代意圖何在？

3、“正告”的含義和作用是什么？

字典里的意思是“嚴(yán)正地告訴”，規(guī)勸，語(yǔ)氣比較莊重，一般用在事前。文中應(yīng)是“鄭重地告訴”。（注意和“警告、忠告”的區(qū)別）；引出本文寫(xiě)作原因和目的。

4、“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，“也”字針對(duì)程君的請(qǐng)求而言，說(shuō)明寫(xiě)作此文，不僅僅因程君的請(qǐng)求，更主要出自“我”本身的意愿；“早”字則進(jìn)一步說(shuō)明，要寫(xiě)文章紀(jì)念死者的愿望由來(lái)已久。

5、“無(wú)話可說(shuō)”的原因是什么？（從幾方面說(shuō)明原因）

一是反動(dòng)政府的暴行“使我艱于呼吸視聽(tīng)”不能有言語(yǔ)；一是所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀，使我難以痛定，不能長(zhǎng)歌當(dāng)哭。這樣寫(xiě)既揭露了的敵人及其走狗的罪行，又表現(xiàn)了作家的憤怒和悲痛。

6、為什么敢于直面與正視就是真的猛士，為什么說(shuō)真的猛士是“哀痛者和幸福者”？

“必須敢于正視，這才可望敢想、敢說(shuō)、敢做、敢當(dāng)”（《論睜了眼看》）。可見(jiàn)正視是首要的條件，真的猛士必須敢于面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，只有如此，才會(huì)激起變革社會(huì)的斗志，才會(huì)為推翻黑暗的現(xiàn)實(shí)而沖鋒陷陣，視死如歸；如果沒(méi)有面對(duì)的勇氣，他在敵人面前，輕則消極遁世，重則變節(jié)投降。

哀痛者——憂國(guó)憂民；幸福者——奮然前行，英勇斗爭(zhēng)，并以此為幸福。和庸人相比，他們多了一份哀痛，卻也因此成了真正的幸福者。

7、三個(gè)“必要”各指什么？

①針對(duì)烈士劉和珍；②針對(duì)魑魅魍魎的世間；③針對(duì)忘卻的救主。

三、分析第二部分

這是文章的紀(jì)念主體部分。見(jiàn)姓名→見(jiàn)本人→聽(tīng)講義→永別。（思路）

討論第三節(jié)第1段：“在四十余??中國(guó)的青年”

第二篇：《記念劉和珍君》 教案

記念劉和珍君

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解劉和珍生平及死難經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的民族精神，彰顯愛(ài)國(guó)情懷；

2、理清文章思路，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，準(zhǔn)確理解文中含義深刻的語(yǔ)句。

3、領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點(diǎn)與態(tài)度，提升自己的思想品味，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子?！窘虒W(xué)課時(shí)】 兩課時(shí) 【教學(xué)方法】

“三學(xué)一教”四步教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法 【教學(xué)步驟】

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一．導(dǎo)入：（時(shí)間：約兩分鐘）

在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”。他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時(shí)，舉國(guó)哀悼，舉世震驚。一友人送對(duì)聯(lián)以示悼念：

譯書(shū)尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊； 先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

這位吶喊者便是魯迅。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。

（板書(shū)：紀(jì)念劉和珍君）

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（時(shí)間：約一分鐘）

1、了解劉和珍生平及死難經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的民族精神，彰顯愛(ài)國(guó)情懷；

2、理清文章思路，領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，準(zhǔn)確理解文中含義深刻的語(yǔ)句。

3、學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。

三、簡(jiǎn)介作者并解題（時(shí)間：約四分鐘）

1．指名學(xué)生簡(jiǎn)介本文的作者？（提示：魯迅，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代最偉大是文學(xué)家、思想家、革命家。其代表作品有哪些？（小說(shuō)集？散文集？散文詩(shī)集？雜文集？）我們熟悉的作品有《故鄉(xiāng)》、《孔已己》、《從百草原到三味書(shū)屋》、《社戲等》等，展示魯迅的兩首詩(shī)。

2．解題：

記：相當(dāng)于“紀(jì)”，并不是另有其意。“紀(jì)念”一詞說(shuō)明本文是一篇敘事類(lèi)的文章，“劉和珍”是本文敘述的主體，而“君”是對(duì)人的尊稱(chēng)。

作者寫(xiě)此文絕不是只紀(jì)念劉和珍一個(gè)人，而是為了贊頌向劉和珍、楊德群、張靜淑那樣的愛(ài)國(guó)青年，揭露敵人的卑劣行徑，激勵(lì)人們繼續(xù)前進(jìn)。因此，《紀(jì)念劉和珍君》不是一般的紀(jì)念文章，也不詳寫(xiě)劉和珍的生平。

四、文章寫(xiě)作背景（時(shí)間：約兩分鐘）

１９２６年３月，奉系軍閥在日本帝國(guó)主義支持下進(jìn)兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領(lǐng)的國(guó)民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國(guó)主義公開(kāi)援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊?guó)民軍。國(guó)民軍開(kāi)炮還擊。日本帝國(guó)主義便向當(dāng)時(shí)的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國(guó)駐北京公使，借口維護(hù)《辛丑條約》，提出種種無(wú)理?xiàng)l件，并且在天津附近集中各國(guó)軍隊(duì)，準(zhǔn)備武力進(jìn)攻。

３月１８日，北京人民為了反對(duì)帝國(guó)主義侵犯我國(guó)主權(quán)，在天安門(mén)前集會(huì)抗議，會(huì)后到執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)?。段祺瑞竟命令衛(wèi)兵向請(qǐng)?jiān)溉罕婇_(kāi)槍?zhuān)⒂么蟮惰F棍追打砍殺，打死打傷２００余人，造成屠殺愛(ài)國(guó)人民的“三·一八”慘案。在這一慘案中，北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生、學(xué)生自治會(huì)主席劉和珍遇難了！劉和珍是魯迅先生的學(xué)生，是位愛(ài)國(guó)的熱血青年，她的犧牲給魯迅先生帶來(lái)了莫大的悲哀，而當(dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還在一些刊物上發(fā)表文章對(duì)愛(ài)國(guó)青年進(jìn)行污蔑、中傷，致使魯迅先生悲憤之極，同年四月，寫(xiě)下了這篇紀(jì)念文章。

（展示幾張有關(guān)抗議活動(dòng)以及劉和珍的照片）

五、檢查預(yù)習(xí)（準(zhǔn)確讀出下列詞語(yǔ)）（時(shí)間：約兩分鐘）

徘徊 長(zhǎng)歌當(dāng)哭（dàng）

菲薄 躊躇 桀驁 黯然 噩耗

肆無(wú)忌憚 喋血 攢射 屠戮 浸漬 緋紅 和藹 殞身不恤

六、自學(xué)指導(dǎo)一：（運(yùn)用速讀法，時(shí)間：約五分鐘））

本文的題目告訴我們這是一篇記念性的文章，記念的中心人物是劉和珍。那么，課文的七節(jié)中，①哪些小節(jié)集中寫(xiě)紀(jì)念劉和珍君？②那么第一二節(jié)在文中起什么作用？ ③六七小節(jié)又起什么作用？

明確：①三、四、五節(jié)是紀(jì)念的主體部分（生前事跡，遇難經(jīng)過(guò)）②交代寫(xiě)作的緣起。③揭示這次事件的教訓(xùn)和意義?？偨Y(jié)：

全文思路的起點(diǎn)是本文的寫(xiě)作原由，既為什么要寫(xiě)這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；再敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。

合并歸納文章層次：

第一部分、表明寫(xiě)作目的（1、2）；

第二部分、追憶烈士和慘案真相（3、4、5）； 第三部分、總結(jié)教訓(xùn)和意義（6、7）。

七、自學(xué)指導(dǎo)

二、（運(yùn)用精讀法，時(shí)間：約十二分鐘））

1、閱讀第一（1、2)部分，思考作者的筆觸都涉及到了哪幾類(lèi)人？作者對(duì)他們的都抱有怎樣的情感？

明確：愛(ài)國(guó)青年（劉和珍、楊德群、張靜淑、四十余被害的青年、數(shù)百死傷者、請(qǐng)?jiān)傅娜罕姡?/p>

反動(dòng)勢(shì)力（當(dāng)局者、幾個(gè)所謂學(xué)者文人、有惡意的閑人、流言家、八國(guó)聯(lián)軍、中外的殺人者）

中間狀態(tài)的“庸人”(“無(wú)惡意的閑人”)作者態(tài)度：愛(ài)國(guó)青年：沉痛哀悼 熱烈頌揚(yáng) 激勵(lì)告誡

反動(dòng)勢(shì)力：憤怒 控訴 痛斥

中間狀態(tài)的“庸人”：失望 批評(píng) 呼喚 2.品味語(yǔ)句：

a、我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。

b、我們還在這樣的世上活著，我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了。

c、忘卻的救世主快要降臨了罷，我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了。結(jié)合語(yǔ)境引導(dǎo)分析：魯迅一向講究用語(yǔ)簡(jiǎn)練，但此處為何如此羅嗦 ？三次“必要”的具體內(nèi)容是什么？

第一處是有必要悼念烈士；

第二處是有必要揭露這一場(chǎng)暴行；

第三處是有必要在人們快遺忘的時(shí)候來(lái)總結(jié)教訓(xùn)意義。

這句話三次出現(xiàn)，實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了作者寫(xiě)作目的有三：①悲痛的悼念②憤怒的揭露③沉痛的總結(jié)

八、合作釋疑（時(shí)間：約八分鐘）

“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”為什么說(shuō)是“哀痛者”又是“幸福者？（先自己思考，然后小組合作）

“真的猛士” 真正勇敢的革命者。

“慘淡的人生” 指反動(dòng)派統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí)

“哀痛”：是說(shuō)明真的猛士看到民族的衰亡，社會(huì)的黑暗，人民的痛苦，看到愛(ài)國(guó)志士被殺戮，感到萬(wàn)分哀痛，所以說(shuō)是“哀痛者”。

同時(shí)，他們又為自己能為人民而死，重于泰山，因而感到莫大的幸福，無(wú)論是奮斗還是犧牲都是幸福的。

九、當(dāng)堂檢測(cè)：（時(shí)間：約八分鐘）

背誦文中名句，體會(huì)作者思想感情。

十、小結(jié)：

寫(xiě)作緣由：祭奠英烈、揭露敵人、喚醒庸人

十一、教學(xué)反思

第二課時(shí)

一、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、研習(xí)課文第二、三部分，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子；

2、了解劉和珍生平及死難經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的民族精神，彰顯愛(ài)國(guó)情懷；

3、領(lǐng)悟作者在敘事中表現(xiàn)出的鮮明的觀點(diǎn)與態(tài)度，提升自己的思想品味，樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。

二、自學(xué)指導(dǎo)

一、（運(yùn)用精讀法，時(shí)間：約十三分鐘）

細(xì)讀課文第二、三、四部分，思考下列問(wèn)題：

1、本文題目為“記念劉和珍君”，文中記了劉和珍的哪些事跡？從中可以看出劉和珍是一個(gè)怎樣的人。

2、本文標(biāo)題是“記念劉和珍君”為什么不采用順敘，作者從哪里切入的呢？這樣切入有何好處？

3、課文中多次寫(xiě)到劉和珍“微笑著，態(tài)度很溫和”，“和藹的”，這起到什么作用？ 明確：

一、所記念的劉和珍是怎樣的人？

想象中的劉和珍—— 桀驁，鋒利 第一次見(jiàn)到劉和珍—— 微笑著，很溫和 賃屋授課時(shí)的劉和珍—— 微笑著，很溫和 教職工準(zhǔn)備引退時(shí)的劉和珍—— 黯然至于泣下 怎樣的劉和珍喋血—— 微笑著的，和藹的 怎樣的劉和珍死掉了—— 微笑的，和藹的

思考：課文中多次寫(xiě)到劉和珍“微笑著，態(tài)度很溫和”，“和藹的”，這起到什么作用？ 明確：劉和珍的和藹、善良、溫和更加突出敵人的兇殘及反動(dòng)文人的卑劣，諷刺和揭露了段祺瑞政府的野蠻暴行，體現(xiàn)了作者的極度的悲憤，爆發(fā)出作者對(duì)反動(dòng)派的抨擊和揭露。

追憶劉和珍事跡：

始終微笑著，態(tài)度很溫和------善良、溫和 毅然預(yù)定《莽原》全年------追求進(jìn)步、渴求真理 學(xué)生自治會(huì)成員，被開(kāi)除------有斗爭(zhēng)反抗精神 反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)------有斗爭(zhēng)反抗精神 慮及母校前途，黯然至于泣下------有責(zé)任感

向執(zhí)政府請(qǐng)?jiān)浮⑿廊磺巴?，無(wú)端在府門(mén)前喋血------有愛(ài)國(guó)精神獻(xiàn)身精神

★總結(jié)劉和珍其人：劉和珍：是一個(gè)追求真理、敢于反抗、富于斗爭(zhēng)精神，有遠(yuǎn)見(jiàn)、有革命責(zé)任感，勇敢堅(jiān)強(qiáng)、從容善良，又具有愛(ài)國(guó)熱忱的青年學(xué)生。

2、明確：順敘應(yīng)從劉和珍的生平寫(xiě)起，本文卻采用倒敘，從追悼會(huì)切入，直奔主題。為全文奠定了悲憤的感情基調(diào)。本文標(biāo)題是“紀(jì)念劉和珍君”為什么不采用順敘，作者從哪里切入的呢？

三、自學(xué)指導(dǎo)

二、（時(shí)間：八分鐘）

讀課文第二部分，思考：

1、把“慘象”與“流言”對(duì)舉，是什么意思？ 明確：“慘象”，即大屠殺，足見(jiàn)反動(dòng)派的殘忍；

“流言”，即御用文人的輿論，比刀槍更讓人心悸，足見(jiàn)走狗文人的下劣無(wú)恥。

有形的刀槍?zhuān)由蠠o(wú)形的刀槍?zhuān)晃湟晃?，就?gòu)成了中國(guó)式的專(zhuān)制統(tǒng)治、中國(guó)式的白色恐怖。

“有些民族因?yàn)榻锌酂o(wú)用，連苦也不叫了，他們便成為沉默的民族，漸漸更加衰頹下去??至于富有反抗性的民族，因?yàn)榻锌酂o(wú)用，他便覺(jué)悟起來(lái)，由哀音而變?yōu)榕稹薄?/p>

——魯迅《革命時(shí)代的文學(xué)》

2、在這野蠻而又嚴(yán)密的專(zhuān)制統(tǒng)治下，民族漸衰至亡，終于“默無(wú)聲息”了。亡民族默無(wú)聲息的緣由是什么？

明確：慘象——長(zhǎng)期鎮(zhèn)壓，不敢說(shuō)話；

流言——不斷誹謗，無(wú)法說(shuō)話。

在這野蠻而又嚴(yán)密的專(zhuān)制統(tǒng)治下，民族漸衰至亡，終于“默無(wú)聲息”了。

3、“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。”最后一句是什么復(fù)句？表達(dá)了作者怎樣的思想？ 明確：這是一個(gè)選擇復(fù)句。表達(dá)了作者：

1、這不是真正的沉默，而是對(duì)反對(duì)派造成這種沉默現(xiàn)狀的極大憤慨。

2、作者暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。警告殺人者別得意，沉默的極點(diǎn)就將是爆發(fā)的時(shí)刻。

3、對(duì)“后死者”的呼喚、激勵(lì)、號(hào)召力極強(qiáng)。

四、自學(xué)指導(dǎo)三：（時(shí)間：三分鐘）

讀課文第五節(jié)，思考品味下面紅字的用法。

當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。

明確：這：指上文的“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中”。

1、“贊頌說(shuō)”—贊頌劉和珍等人的沉勇友愛(ài)、臨危不懼。

驚心動(dòng)魄的偉大：

2、“反語(yǔ)說(shuō)”—諷刺執(zhí)政府對(duì)愛(ài)國(guó)青年的攢射，與下文的反語(yǔ)一致。偉績(jī)、武功反語(yǔ)，諷刺了中外反動(dòng)者對(duì)自己的暴力行徑沾沾自喜的丑惡嘴臉。

五、合作釋疑一（時(shí)間：約六分鐘）

研讀第三部分，思考幾個(gè)問(wèn)題：

1、“街市依舊太平”有何深意？

形象地反映了段祺瑞執(zhí)政府的反動(dòng)統(tǒng)治并未改變，引出下文對(duì)學(xué)生請(qǐng)?jiān)富顒?dòng)的評(píng)論。

2、“無(wú)惡意的閑人”指的是：

一般庸俗的市民。他們?cè)谡紊喜环磩?dòng)，但是極端冷漠麻木，烈士的鮮血只是他們閑聊的材料。

3、“有惡意的閑人”指的是：

走狗文人。他們?cè)熘{、誣蔑，是反動(dòng)統(tǒng)治者的幫兇。

4、思考：（1）“煤的形成”用了什么修辭方法？（2）把什么比成了什么？（3）煤的形成有什么特點(diǎn)？(4)人類(lèi)血戰(zhàn)前行的歷史有什么特點(diǎn)？ 明確：（1）比喻。（2）把“人類(lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史”比作煤的形成過(guò)程。（3）付出的代價(jià)大，收效很小。

（4）歷史的每一小步前進(jìn)，都是建立在人類(lèi)大量的流血犧牲的基礎(chǔ)上的。

六、合作釋疑二（時(shí)間：約四分鐘）

“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行”。思考:“依稀”，“微?！边@兩個(gè)詞的含義? 明確：“依稀”，模模糊糊；“微茫”，隱約、不清晰。這個(gè)并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三·一八”死難烈士對(duì)于將來(lái)的意義：烈士的精神將激勵(lì)人們繼續(xù)戰(zhàn)斗。

明確：這一段中的兩層意思：一般的民眾，會(huì)從中國(guó)女子的英勇斗爭(zhēng)，互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)中，多少看到一些改變黑暗現(xiàn)實(shí)的希望；真正的革命者，將因受到激勵(lì)而更加奮勇前進(jìn)。拓展延伸

二、“但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手。”這句話的意思是什么？魯迅先生對(duì)請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度：

明確：徒手請(qǐng)?jiān)刚唠m也流了大量的血，但卻只換了個(gè)“街市依舊太平”，而于歷史的進(jìn)步毫無(wú)裨益。它雖然是革命斗爭(zhēng)，但不是有意義的斗爭(zhēng)。魯迅先生對(duì)請(qǐng)?jiān)傅膽B(tài)度：不贊成徒手請(qǐng)?jiān)?，不贊成用青年的生命，去換取寥寥的意義。

七、當(dāng)堂檢測(cè)（時(shí)間：約五分鐘）

請(qǐng)你為劉和珍寫(xiě)一幅挽聯(lián)，以寄哀思。

參考：赴國(guó)難真猛士顯真精神，悼芳魂小女子鑄大勇毅。

死了倒也罷了,若不想到二位有老母倚閭,親朋盼信； 活著又怎么著,無(wú)非多經(jīng)幾番的槍聲震耳,彈雨淋頭。

八、總結(jié)：文章主題（時(shí)間：約一分鐘）

本文通過(guò)追述劉和珍生前事跡，詳寫(xiě)其遇難經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了劉和珍的優(yōu)秀品質(zhì)，抒發(fā)了劉和珍等烈士被槍殺的悲痛之情，表達(dá)了對(duì)反動(dòng)當(dāng)局和其御用文人的憤怒之情，否定了徒手請(qǐng)?jiān)?，但依然鼓?lì)青年人奮然前行。

九、教學(xué)反思

第三篇：《記念劉和珍君》教案

教學(xué)目的：

⒈理清思路，深入理解文章的思想感情。

⒉理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。

⒊了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫(xiě)法。

⒋學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。教學(xué)重點(diǎn)：

理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：

關(guān)鍵文句的理解。教學(xué)設(shè)想：

著生引導(dǎo)學(xué)生理清思路，在此基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵文句，進(jìn)而把握作者所表現(xiàn)的思想感情。教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

設(shè)計(jì)一：在我國(guó)文學(xué)史上，閃爍著一顆璀璨的巨星，他大聲《吶喊》，宣講《拿來(lái)主義》。帶領(lǐng)我們到《故鄉(xiāng)》，看《社戲》，了解了《一件小事》。在《從百草園到三味書(shū)屋》的路上，遇見(jiàn)《藤野先生》正在給《孔乙己》講《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的故事。今天，我們?cè)匐S著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》。這位巨星就是大家非常熟悉的魯迅先生。

設(shè)計(jì)二：忘不掉那南斯拉夫大大使館被炸的硝煙；忘不掉那打著“民主”旗號(hào)的美國(guó)的卑劣行徑和無(wú)恥讕言；更忘不掉我們的三位記者不幸以身殉職。同學(xué)們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這三位烈士寫(xiě)一篇紀(jì)念性的文章，你將如何安排文章的整體思路呢？這節(jié)課我們就看看魯迅先生為了“記念劉和珍君”是如何布局全文思路的。

二、背景及題解：

⒈“三?一八”慘案是繼“五卅”慘案后，帝國(guó)主義和封建軍閥對(duì)中國(guó)人民的又一次大屠殺，它的直接導(dǎo)火線是1926年3月12日的大沽口事件。

帝國(guó)主義國(guó)家悍然侵犯中國(guó)主權(quán)的強(qiáng)盜行徑，激起了全國(guó)人民的強(qiáng)烈憤慨。在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)聲勢(shì)浩大的抗議運(yùn)動(dòng)展開(kāi)了。3月17日下午，部分學(xué)校、團(tuán)體代表到政務(wù)院請(qǐng)?jiān)?，?zhí)政府衛(wèi)隊(duì)竟用刺刀刺傷代表多人，廣大群眾更加憤怒。3月18日上午10時(shí)，李大釗作了演說(shuō)，正午12時(shí)，兩千多群眾高唱《國(guó)民革命歌》，高呼“打倒帝國(guó)主義”“打倒段祺瑞”“驅(qū)逐帝國(guó)主義公使出境”“取消不平等條約”等口號(hào)進(jìn)行游行。女師大學(xué)生會(huì)主席劉和珍欣然前往，并擔(dān)任指揮；女師大進(jìn)步學(xué)生楊德群等沿途散發(fā)傳單，群情激昂。

劉和珍等人就是此時(shí)遇難的。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動(dòng)。對(duì)烈士犧牲的悼念，對(duì)反動(dòng)派罪行的憤慨，對(duì)未來(lái)戰(zhàn)斗的渴望，交織在魯迅心中。4月1日，魯迅飽蘸著血淚，用慍怒而悲憤的筆調(diào)，寫(xiě)出了《紀(jì)念劉和珍君》這篇感人至深的不朽篇章。

⒉本文是魯迅先生1926年寫(xiě)的一篇評(píng)述“三?一八”慘案的文章，發(fā)表于同年4月12日的《語(yǔ)絲》周刊第74期上，后收入《華蓋集續(xù)編》。題目中的“記念”二字通常寫(xiě)作“紀(jì)念”，文章用“記念”，與“忘卻”相對(duì)，表示牢記、銘記之意?！熬笔菍?duì)人的尊稱(chēng)。

三、研習(xí)新課： ㈠通讀全文，理清總體思路。

⒈本文是一篇紀(jì)念性文章，紀(jì)念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫(xiě)紀(jì)念劉和珍君？

明確：三、四、五節(jié)。

⒉劉和珍是怎樣的一個(gè)人?文章寫(xiě)了她哪幾件事? 明確：劉和珍生于1904年，是北京女子師范大學(xué)英文系學(xué)生。在《記念劉和珍君》中，作者主要寫(xiě)了她的三件事。一是她雖然生活比較困難，但是她思想要求進(jìn)步，追求真理，崇敬魯迅，喜歡讀魯迅的文章，所以她毅然預(yù)訂了全年的，由魯迅編輯的《莽原》。這正說(shuō)明了劉和珍自覺(jué)、堅(jiān)定地支持魯迅，她是魯迅的學(xué)生，也是戰(zhàn)友和同志。二是寫(xiě)劉和珍是個(gè)有群眾威信的學(xué)生干部，她曾因帶領(lǐng)同學(xué)們同反動(dòng)校長(zhǎng)進(jìn)行斗爭(zhēng)而被開(kāi)除，然而她依然“微笑著，態(tài)度很溫和”，不但具有樂(lè)觀主義精神，而且既勇猛頑強(qiáng)又溫和善良?！按綄W(xué)?；謴?fù)舊觀”時(shí)，她一反常態(tài)，“慮及母校前途，黯然至于泣下”，說(shuō)她關(guān)心母校的命運(yùn)，關(guān)心國(guó)家的前途，是個(gè)有正義，有責(zé)任感的優(yōu)秀青年，表現(xiàn)了她思想的深遠(yuǎn)，感情的深沉，胸懷的博大。三是寫(xiě)劉和珍“欣然前往”參加段政府門(mén)前的請(qǐng)?jiān)?，說(shuō)明她是個(gè)勇敢堅(jiān)強(qiáng)，有著一腔愛(ài)國(guó)熱情的熱血青年。

⒊本文題為“記念劉和珍君”，但明顯不全在寫(xiě)劉和珍，那么請(qǐng)同學(xué)們找出文中一共寫(xiě)了幾類(lèi)人？三?一八慘案后他們各自的動(dòng)向如何？作者對(duì)他們的態(tài)度和感情怎樣？由此能否推出作者寫(xiě)作目的？即完成下列表格：（師生齊填，邊填邊分析）哪類(lèi)人 動(dòng)向 作者態(tài)度和感情 寫(xiě)作目的 愛(ài)國(guó)者：猛士，茍活者（“我”）悼念 尊敬激勵(lì) 悲悼念、鼓勵(lì) 反動(dòng)派：當(dāng)局者，流言家，有惡意的閑人 污蔑 控訴抨擊 憤揭露 麻木的民眾：庸人，無(wú)惡意的閑人 淡漠 哀傷喚醒 哀、憤喚醒

小結(jié)：由此可見(jiàn)作者寫(xiě)作本文的目的，除了要悼念在慘案中犧牲的愛(ài)國(guó)者劉和珍等人外，更深遠(yuǎn)的意義應(yīng)在于評(píng)述慘案的教訓(xùn)和意義，以此來(lái)鼓勵(lì)生者、激勵(lì)猛士，揭露敵人，喚醒庸人等。而紀(jì)念劉和珍正是本文寫(xiě)作的切入點(diǎn)。

⒋本文評(píng)述的是“三?一八”慘案整個(gè)歷史事件，它的切入角度是什么? 閱讀分析：本文的切入角度是記念劉和珍，塑造了一個(gè)富于正義感，責(zé)任感，思想進(jìn)步，追求真理，勇于斗爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)青年。文章反復(fù)寫(xiě)她的“微笑”“和藹”，這就以一當(dāng)十地表現(xiàn)了請(qǐng)?jiān)溉罕姷娜后w形象，可見(jiàn)這是一批非?？蓯?ài)的愛(ài)國(guó)青年，而段祺瑞政府殺害的，流言家誣蔑的，正是這樣一批可愛(ài)的青年。文章寫(xiě)劉和珍及其追悼會(huì)，也真切地反映了慘案之后正義的人們對(duì)死難者的深切而真摯的悼念。⒌那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？ 明確：交代寫(xiě)作緣起。⒍六、七節(jié)又起什么作用？

明確；揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。

教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫(xiě)作緣起，即為什么要寫(xiě)這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三?一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。㈡分析局部思路

關(guān)于文章的局部思路，既指一個(gè)語(yǔ)段中的幾個(gè)句子的思路，也指一個(gè)部分中幾個(gè)層次的思路。

⒈第1、2節(jié)都說(shuō)到“有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)這一點(diǎn)？

明確：第一個(gè)“必要”是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二個(gè)“必要”是要喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以第一部分兩次強(qiáng)調(diào)、突出了本文的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛(ài)憎。由愛(ài)到憎是按邏輯順序安排思路的。

⒉第二部分又是按怎樣的思路布局的？

明確：這一部分則是按時(shí)間順序安排思路的，先回憶與劉和珍的最初相識(shí)，敘寫(xiě)烈士生前事跡，再詳細(xì)敘述遇難經(jīng)過(guò)，整個(gè)部分的思路也是非常清晰的。

⒊第三部分關(guān)于慘案的意義，魯迅思想的深刻之處何以體現(xiàn)？

明確：先否定了這種徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。由否定到肯定也是明晰的邏輯順序。

四、布置作業(yè)：

完成“問(wèn)題探討”

一、二。第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

理解課文包含的主要意思，闡釋課文中難句的含義。教學(xué)過(guò)程：

一、理解和把握第二節(jié)語(yǔ)段的思路：

⒈我們知道局部思路不僅包括各層次之間的思路，也包括各個(gè)層次段落中句子之間的思路。請(qǐng)大家齊讀第二節(jié)，思考這兩個(gè)自然段以及每個(gè)自然段中的思路。

明確：第一自然段共5個(gè)句子，第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)；第三、四兩句是寫(xiě)庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫(xiě)我們應(yīng)該采取的正確做法。

所以這兩節(jié)的整個(gè)思路就應(yīng)該定位在：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。

⒉背誦第二節(jié)。

二、理解和把握第四節(jié)的語(yǔ)段的思路：

⒈齊讀該節(jié)，該節(jié)主要講什么？分層次，用四個(gè)字概括層次大意。(共13句)明確：①／／②③④／／⑤⑥⑦／／⑧⑨／／⑩⑾⑿⒀

本節(jié)主要記述慘案概況，指出劉和珍等人是被反動(dòng)派虐殺的。思路圍繞慘案依時(shí)間順序展開(kāi)：①聽(tīng)到噩耗；②-④頗為懷疑；⑤-⑦尸骸為證；⑧⑨流言誣蔑；⑩-⒀悲憤號(hào)召。⒉細(xì)理思路。

這一部分共5段13句。理清思路可以粗一點(diǎn)，也可以細(xì)一點(diǎn)。

粗理，可以看出作者的思路圍繞慘案，依時(shí)間順序展開(kāi)，第一步是聽(tīng)到噩耗，第二步是聽(tīng)噩耗后懷疑的態(tài)度，第三步是見(jiàn)到尸骸，第四步是聽(tīng)到段政府及其走狗文人的誣蔑，第五步是悲嘆思想統(tǒng)治令人窒息，發(fā)出沖破沉默的吼聲。

（這樣理清思路，特別是注意寫(xiě)噩耗之后為什么思路展開(kāi)到懷疑上去，就能對(duì)段政府及其走狗文人的兇殘下劣有更深刻的理解。）

細(xì)理，要一句一句地揣摩。拿第1自然段4個(gè)句子來(lái)說(shuō)，從聽(tīng)到噩耗到產(chǎn)生懷疑，懷疑又有三步，先說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的懷疑，再說(shuō)明懷疑的原因，推進(jìn)一步，再?gòu)膭⒑驼涞慕嵌日f(shuō)，懷疑的理由又多一層。

⒊齊讀第四節(jié)。

三、從理清思路入手解讀難句：

遇到難句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是閱讀理解的一把鑰匙。所謂“根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句的含義”，可以理解為就是根據(jù)思路去解讀。

舉幾個(gè)例子。

①“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”——“真的猛士，將更奮然而前行。”

明確：從思路上看，這里說(shuō)的是記念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。

“淋漓的鮮血”就是“四十多個(gè)青年的血”，從“艱于呼吸視聽(tīng)”到“敢于直面”“敢于正視”，是思想感情的一次飛躍。上文，已經(jīng)寫(xiě)了這種感情的發(fā)展變化。追悼會(huì)時(shí)獨(dú)在禮堂外徘徊，心頭是超乎尋常的悲憤。欲寫(xiě)不能，還是“艱于呼吸視聽(tīng)”幾乎被悲憤壓倒。而“陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀”，憤懣達(dá)于極點(diǎn)?！俺鲭x憤怒”，便是一個(gè)飛躍?！俺鲭x憤怒”之后怎樣呢？做真的猛士！“我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛”，就是“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”所以，“猛士”性格正是魯迅對(duì)自己提出的要求，魯迅在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”?！罢娴拿褪俊?，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來(lái)，“將更奮然而前行”，中國(guó)才有得救的希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。這意思是說(shuō)，讓它們?nèi)タ煲庥谖业目嗤窗?，讓魔鬼們?nèi)オ熜Π?，我不但不感到難堪，反而感到幸福。

②“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。”

明確：“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。

從揭露段政府的罪行看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來(lái)，反誣被套害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險(xiǎn)地“說(shuō)她們是受人利用的”，反革命的兩手表現(xiàn)得無(wú)以復(fù)加，這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法。屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。

③“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！?/p>

明確：理清第五部分思路，這兩句就不難理解。也只有理清思路，才能正確理解。

第五部分第2自然段記述劉和珍遇難情形，寫(xiě)三個(gè)女子臨難從容，互相救助，同時(shí)揭露執(zhí)政府的屠殺兇殘暴虐。這是一件事情的兩個(gè)方面，下一段思路接著這兩個(gè)方面展開(kāi)。

第3自然段第一句接三個(gè)女子一面，先說(shuō)傷亡情況，著重就互相救助贊揚(yáng)楊德群、張靜淑的沉勇友愛(ài)，思路繼續(xù)在三個(gè)女子一面展開(kāi)：“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！”這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大，“從容地轉(zhuǎn)輾”是對(duì)上段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛(ài)，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄。

思路遠(yuǎn)接上一段所說(shuō)的執(zhí)政府的兇殘，近接上一句中“槍彈的攢射”，給段政府以辛辣的諷刺?！爸袊?guó)軍人的屠戮婦嬰”是接著上文來(lái)的，指的是屠戮劉和珍她們，“婦嬰”這里專(zhuān)指女子，再則她們畢竟年輕，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃。“八國(guó)聯(lián)軍”并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國(guó)聯(lián)軍，思路至此不會(huì)突然冒出1900年的八國(guó)聯(lián)軍。1926年，日本糾合各國(guó)軍隊(duì)恰好也是八國(guó)，所以魯迅也稱(chēng)之為八國(guó)聯(lián)軍。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國(guó)聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學(xué)生也可以說(shuō)是八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三?一八”慘案。是指中國(guó)軍人與八國(guó)聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛(ài)的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績(jī)”，什么“武功”，所以說(shuō)“不幸全被這幾縷血痕抹殺了”?！皞タ?jī)”“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語(yǔ)。

④“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望，真的猛士，將更奮然而前行?！?/p>

“茍活”，茍且偷生的意思，貶義，“茍活者”指什么人呢？

明確：第一節(jié)中，魯迅稱(chēng)自己為“生者”“后死者”，與“死者”“逝者”相對(duì)。第三節(jié)中把自己說(shuō)成“茍活到現(xiàn)在的我”，與“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”相對(duì)。顯然，“茍活”是自我貶抑，也說(shuō)明魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無(wú)情的地步，他不惜貶抑自己來(lái)映襯劉和珍等人勇毅的形象。其實(shí)魯迅是大智大勇的猛士，當(dāng)然他的智與勇也是在不斷地從奮斗者身上汲取養(yǎng)料形成的。所以“茍活者”首先說(shuō)的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策勵(lì)。當(dāng)然，“暫得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“茍活者”大有人在，魯迅是希望越來(lái)越多的人覺(jué)醒起來(lái)，看到希望，奮然前行，所以這又是戰(zhàn)斗的號(hào)召?！跋Ｍ笔怯伞爸袊?guó)女子的勇毅”而來(lái)的，女子如此，男兒自不待言，中國(guó)人并非一團(tuán)糟糕，“三?一八”慘案表明勇毅者大有人在，這正是中國(guó)的希望所在。這世上固然一片“濃黑”，路正長(zhǎng)，難見(jiàn)“盡頭”，希望也只是微茫的一點(diǎn)，但是畢竟還有希望，真的猛士為希望所鼓舞，必“將更奮然而前行”。

四、探究思考：

文章是如何將記敘、抒情、議論交錯(cuò)結(jié)合，達(dá)到有機(jī)統(tǒng)一的？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

明確：如本文的第五節(jié)，敘述劉和珍、楊德群的死難和張靜淑的重傷，就一直充滿著強(qiáng)烈抒情因素和議論色彩?！白匀?，請(qǐng)?jiān)付?，稍有人心者，誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。”這是議論，穿插在敘事之中不僅天衣無(wú)縫，而且使文章力量陡增?！爱?dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！边@更是熔記敘、抒情、議論于一爐，加上正面感嘆和反語(yǔ)諷刺形成對(duì)比，文章的深厚思想內(nèi)容和作者的鮮明愛(ài)憎態(tài)度，便表達(dá)得更酣暢淋漓了。

五、課堂小結(jié)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)為：理清思路。那么同學(xué)們知道什么叫思路？理思路該從哪些方面下手？怎樣理清思路呢？

明確：思路就是作者在寫(xiě)文章時(shí)思考的線索。理清思路，是指在閱讀中理清課文所體現(xiàn)的作者的思考的線索，即從什么地方了發(fā)，怎樣一步一步往前走，最后達(dá)到什么終點(diǎn)，都要清清楚楚。理思路的重點(diǎn)是文章的整體思路和局部思路。

怎樣理清，?把握主旨；?理清脈絡(luò)；?弄清順序；?列出綱目。

葉圣陶先生曾指出：“甚解豈難致？潛心會(huì)本文。作者思有路，遵路識(shí)斯真?！蔽覀兝斫饬巳牡恼w思路和局部思路，就自然地探究出了作者的寫(xiě)作意圖，從而了解了作者深刻的思想，達(dá)到了化舊為新、化難為易、化繁為簡(jiǎn)的目的。

六、布置作業(yè)： ㈠基礎(chǔ)知識(shí)

⒈下列各組中加粗字的音、形、義有錯(cuò)誤的是：()A．茍(gǒu，茍且、姑且)活洗滌(dí，洗)

攢(cuán，聚、湊集)射 B．噩(a，驚人的)耗長(zhǎng)歌當(dāng)(dāng，當(dāng)作、代替)哭屠戳(lù，殺)C．殞(yǔn，死亡)身不恤(xù，顧慮)不憚(dàn，怕，畏懼)租賃(lìn，租借)D．浸漬(zì，浸，漚)喋(di?，血流出來(lái)的樣子)血桀(ji?，兇暴，倔強(qiáng))騖 ⒉選出下列詞語(yǔ)解釋都正確的一組。()A．正告：正式通知。干練：有才能有經(jīng)驗(yàn)。出離憤怒：脫離開(kāi)憤怒。B．尸?。菏恰Ｆ剿兀浩降瓱o(wú)味。微茫：小而多。C．寥落：稀少。依?。耗Ｄ：Ｅ皻ⅲ簹埍┑貧⒑?。D．緋紅：大紅、鮮紅。逝者：死者。深味：口味重。⒊選出恰當(dāng)詞語(yǔ)填入下列各句中。

(A．欣然B．毅然C．黯然D．雖然E．居然F．奮然C．既然H．當(dāng)然I．自然)①在這樣的生活艱難中，()預(yù)定了《莽原》全年的就有她。②她慮及母校前途，()至于泣下。

③下午便得到噩耗，說(shuō)衛(wèi)隊(duì)()開(kāi)槍?zhuān)纻翑?shù)百人。④真的猛士，將更()而前行。

⑤但是中外的殺人者卻()昂起頭來(lái)，不知道個(gè)個(gè)臉上有著血污?? ⑥劉和珍君，那時(shí)是()前往(參加請(qǐng)?jiān)富顒?dòng))的。

⑦()，請(qǐng)?jiān)付眩杂腥诵恼?，誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。

⑧我目睹中國(guó)女子的辦事，是始于去年的，()是少數(shù)，但看那干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。

⑨然而()有了血痕了，()不覺(jué)要擴(kuò)大。㈡閱讀

閱讀下面的文字后答題。

然而即日證明是事實(shí)了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因?yàn)樯眢w上還有棍棒的傷痕。但段政府就有令，說(shuō)她們是“暴徒”！但接著就有流言，說(shuō)她們是受人利用的。

慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。但是，我還有要說(shuō)的話。

我沒(méi)有親見(jiàn)；聽(tīng)說(shuō)，她，劉和珍君，那時(shí)是欣然前往的。自然，請(qǐng)?jiān)付?，稍有人心者，誰(shuí)也不會(huì)料到有這樣的羅網(wǎng)。??

始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證?? ⒈下面是對(duì)“慘象”和“流言”所指的具體內(nèi)容的解釋?zhuān)瑴?zhǔn)確的一項(xiàng)是[] A．“慘象”指：作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的；“流言”指：說(shuō)她們是“暴徒”。B．“慘象”指：這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因身體上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說(shuō)她們是“暴徒”。C．“慘象”指：作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的；“流言”指：說(shuō)她們是受人利用的。D．“慘象”指：這不但是殺害，簡(jiǎn)直是虐殺，因身體上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說(shuō)她們是受人利用的。

⒉“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了?！边@個(gè)“緣由”是指（多項(xiàng)）A．使人目不忍視的慘象和使人耳不忍聞的流言。B．反動(dòng)政府的殘酷鎮(zhèn)壓。C．“庸人”特別容易忘卻歷史，他們茍且偷生。

D．死難者的親戚、師友、愛(ài)人也只是沉浸在悲痛之中。E．走狗文人的造謠誣蔑。

⒊“我還有什么話可說(shuō)呢？”其無(wú)話可說(shuō)的原因是（多項(xiàng)）A．“長(zhǎng)歌當(dāng)哭”是在痛定之后，所以無(wú)話可說(shuō)。B．因?yàn)閼嵟搅藰O點(diǎn)，所以無(wú)話可說(shuō)。C．慘象使作者過(guò)分憂傷，因而無(wú)話可說(shuō)。D．反動(dòng)派的殘忍使作者無(wú)話可說(shuō)。

⒋作者在文中對(duì)這兩種謬論都給予了反駁。反駁這兩種謬論的有關(guān)句子是 A．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！瘪g“利用”的句子是：“那時(shí)是欣然前往的?！?/p>

B．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說(shuō)呢？”駁“利用”的句子是：“那時(shí)是欣然前往的?！?/p>

C．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！瘪g“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?D．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說(shuō)呢？”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?/p>

⒌分析這段文字在表達(dá)上的主要特點(diǎn)及作用，準(zhǔn)確的一項(xiàng)是 A．這段文字多用排比句，表達(dá)了魯迅先生極大的悲痛和憤怒。B．這段文字多用短句，表達(dá)了魯迅先生極大的悲痛和憤怒。C．這段文字多用排比句，表達(dá)了魯迅先生極大的惋惜和同情。D．這段文字多用短句，表達(dá)了魯迅先生極大的惋惜和同情。

第四篇：記念劉和珍君教案

《記念劉和珍君》教學(xué)設(shè)計(jì)（三課時(shí)）

授課人：區(qū)潔萍

【教學(xué)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理清文章思路，認(rèn)識(shí)劉和珍的人物形象；通過(guò)品讀精辟的語(yǔ)句，把握作者的思想感情；感受魯迅剛正的性格、高度的正義感和嫉惡如仇的精神。【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

《記念劉和珍君》具有政治性、戰(zhàn)斗性和抒情性的特點(diǎn)，對(duì)于當(dāng)代學(xué)生而言，文中的厚重思想不易把握。有些語(yǔ)言雖發(fā)人深省卻難以讀懂。引導(dǎo)學(xué)生理清文章的思路，把握作者的思想感情，就成為重點(diǎn)和難點(diǎn)?！窘虒W(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

二、背景介紹

三、學(xué)生朗讀全文

四、把握總體思路

1.請(qǐng)學(xué)生講一下分段的情況，概括一下每部分的主要內(nèi)容。

（明確）

一、二節(jié)說(shuō)明為劉和珍寫(xiě)一點(diǎn)東西的緣由，第三、四、五節(jié)是“記念”的主體，第六、七節(jié)探究這一次請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)對(duì)于將來(lái)的意義。這是文章的結(jié)構(gòu)框架，透過(guò)這結(jié)構(gòu)框架，可以看到文章的內(nèi)在思路：文章起始是寫(xiě)作本文的緣起，即為什么要寫(xiě)這篇文章；然后記述劉和珍生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來(lái)的意義。

2.關(guān)于文章緣起（課文第一、二節(jié)）。分兩步，先說(shuō)“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要”，以紀(jì)念死難者；再說(shuō)為使庸人不忘卻，要人們牢記這筆血債。

理清這兩部分思路，可以領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖，可以看出作者思想的深刻。為什么當(dāng)時(shí)的中華民族淪為“衰亡民族”，為什么這似人非人的世界依然能夠維持？魯迅深知其原因在于中國(guó)庸人太多，他們的良知并未泯滅，慘案也曾使他們感到悲哀，但是隨著時(shí)間的流逝，其實(shí)不過(guò)是兩星期，一切就淡漠了。拯救中國(guó)首先要改變庸人大眾的麻木的靈魂，魯迅認(rèn)定自己的使命就是療救愚弱的國(guó)民的靈魂，喚起民眾。問(wèn)：關(guān)于寫(xiě)作緣起為什么作者說(shuō)了那么多的話？從中我們可以了解到當(dāng)時(shí)的局勢(shì)是怎樣的？

（明確）可以看出，作者借寫(xiě)作緣起這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來(lái)各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。在愛(ài)國(guó)力量方面，提到了學(xué)校舉行追悼會(huì)，程君深情地懷念著劉和珍，可見(jiàn)正義力量并沒(méi)有屈服于段政府的淫威，他們照樣悼念被誣為“暴徒”的遇難者；在反動(dòng)勢(shì)力方面，提到了“幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)”；對(duì)中間狀態(tài)的市民，則勾畫(huà)了他們淡漠的情狀，此事在他們心中僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”?！熬S持著這似人非人的世界”一句，就是對(duì)當(dāng)時(shí)政治形勢(shì)的概括。

3.關(guān)于烈士事跡（課文第三、四、五節(jié)）。文章是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（明確）先依時(shí)間順序，從平時(shí)到遇害。遇害又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。我們來(lái)進(jìn)一步探究第三、四、五部分之間的聯(lián)系，第三部分寫(xiě)劉和珍，寫(xiě)她的正義感、責(zé)任感和反抗精神，這樣一個(gè)熱血青年“欣然前往”請(qǐng)?jiān)?，是很自然的。所謂“受人利用”就不值一駁，使人對(duì)流言家的下劣感到可卑、可惡。作者寫(xiě)劉和珍，反復(fù)寫(xiě)她“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，其言外之意就是，世上哪有這樣的“暴徒”？段政府反誣她們?yōu)椤氨┩健保坏恢狄获g，而且充分暴露出他們自己的暴虐。第五部分再詳述劉和珍的遇害經(jīng)過(guò)，鐵證如山，證明真正濫施暴虐的是段祺瑞執(zhí)政府。

4.關(guān)于請(qǐng)?jiān)甘录囊饬x（課文第六、七節(jié)）。

問(wèn)：文章哪里提到作者對(duì)于“徒手請(qǐng)?jiān)浮钡目捶?？作者的態(tài)度是怎樣的？（明確）他既不單純地肯定和頌揚(yáng)，也不過(guò)多地否定，把慘案當(dāng)做無(wú)謂的犧牲而大潑冷水。他從“人類(lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史”規(guī)律和舊中國(guó)沒(méi)有合法斗爭(zhēng)權(quán)利的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，冷靜地總結(jié)血的教訓(xùn)，告誡斗爭(zhēng)者改變斗爭(zhēng)方式。思路從否定的一面又轉(zhuǎn)向肯定的一面，篇末便不致于陷入消沉，可以鼓舞人們前仆后繼奮然前行，收束在高昂的吶喊聲中。

四、分析人物形象

問(wèn)：在理清文章的寫(xiě)作思路之后，我們回過(guò)頭來(lái)，看看文章介紹了劉和珍的哪些事跡？通過(guò)這些事情我們可以看出，劉和珍是一個(gè)怎樣的人？ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼轮姓页鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句。

（明確）（第一節(jié)2段）“然而在這樣??就有她”?！叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理。

（第三節(jié)2段）“能夠不為??反抗??”。不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)——富于斗爭(zhēng)精神。

女師大復(fù)校，她“慮及??”。慮及前途，黯然淚下——有思想，富有責(zé)任感。始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。欣然請(qǐng)?jiān)浮矣诙窢?zhēng)。是一位熱血青年。

五、布置任務(wù)

回去之后再細(xì)讀幾遍課文，找出覺(jué)得難以理解的語(yǔ)句，談?wù)勀銓?duì)這些句子的理解。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，探究疑難問(wèn)題

先由學(xué)生自由提出疑難語(yǔ)句，教師引導(dǎo)學(xué)生討論，進(jìn)行點(diǎn)撥。1.“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”中“也”字如何理解？

（明確）“也”字針對(duì)陳君的請(qǐng)求而言，說(shuō)明寫(xiě)作此文，不僅僅因陳君的請(qǐng)求，更主要是出自“我”本身的意愿，動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)非限于“劉和珍生前就很愛(ài)看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對(duì)于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫(xiě)文是必要的。

2.作者在第一、二節(jié)里兩次說(shuō)“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，又接著說(shuō)“我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”，怎樣理解這些話的意思？作者在文中還反復(fù)說(shuō)“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”、“我還有什么話可說(shuō)呢”、“我說(shuō)不出話來(lái)”，這些話表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？

（明確）[第一節(jié)]“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”——第一段提及程君勸魯迅為劉和珍寫(xiě)文章，第二段提及劉和珍愛(ài)讀魯迅的文章，并訂閱《莽原》雜志，因此說(shuō)了這話，表現(xiàn)出作者對(duì)劉和珍這樣進(jìn)步青年的愛(ài)護(hù)。

“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”——第三段以這話為引子，述說(shuō)反動(dòng)派制造慘案流血、流言家在慘案后制造“陰險(xiǎn)的論調(diào)”，給作者帶來(lái)的哀痛和憤怒，已經(jīng)難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)心意了。

[第二節(jié)]“我也早覺(jué)得有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”——在“庸人”世界里，時(shí)間會(huì)沖淡烈士流血的印跡，而作者覺(jué)得有必要撰文紀(jì)念烈士，以抗拒遺忘，警醒“庸人”世界保持記性，這話表達(dá)了作者的痛苦感和責(zé)任感。

“我正有寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”——這話重復(fù)上一句“必要”的話，同義反復(fù)，表達(dá)同樣的心情，感情似乎更加重了。

[第四節(jié)]“我還有什么話可說(shuō)呢?”——這一部分描述了慘案發(fā)生的經(jīng)過(guò)，面對(duì)慘案過(guò)后的沉默無(wú)聲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，作者發(fā)出這樣的感慨，表達(dá)作者的憤懣之情。[第五節(jié)]“但是，我還有要說(shuō)的話”——緊接著上面“我還有什么話可說(shuō)呢”，作者還是忍不住說(shuō)話了，接下來(lái)是揭露事實(shí)真相。由不說(shuō)到說(shuō)，是欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，這話表達(dá)了作者揭露黑暗、記錄歷史的勇氣和責(zé)任感。

[第七節(jié)]“嗚呼，我說(shuō)不出話來(lái)，但以此記念劉和珍君！”——文章結(jié)尾，哀痛到了極點(diǎn)。

3.（第一節(jié)3段）“而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)??奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！痹鯓永斫?？

我們先來(lái)看一下，“尤”字是什么意思？（副詞，更加）。慘案已使魯迅悲哀，但也許流言家的無(wú)恥才真正使魯迅奮起反擊?！俺鲭x憤怒”，憤怒到極點(diǎn)，甚至超出極限，無(wú)法忍受了?！吧钗丁保钌畹捏w味。

（明確）我們看作者這里用了一個(gè)很有意思的修飾：“濃黑的悲涼”，“悲涼”可感而不可視，“濃黑”則是形象化、可視化的詞，用“濃黑”修飾“悲涼”，是將抽象的東西形象化，仿佛“悲涼”可感可觸可視，而且是極度的悲慘和冰涼?！翱煲狻保械酵纯?；“它們”指什么？非人間?！昂笏勒摺奔此衅埢钪娜?，也指作者自己。為什么它們會(huì)“快意于我的苦痛”？可能大家都說(shuō)過(guò)這樣類(lèi)似的話：“你不要把自己的快樂(lè)建立在別人的痛苦之上?！痹谶@里作者就是諷刺這一類(lèi)的人，他們將自身的快樂(lè)建立在“我”的苦痛之上，它們是沒(méi)有生命、沒(méi)有意識(shí)的“看客”，是這個(gè)社會(huì)的沒(méi)有靈魂的存在。4.（第四節(jié)）“慘象，已使我目不忍視了，流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默啊，沉默?。〔辉诔聊斜l(fā)，就在沉默中滅亡?！痹鯓永斫?？

（明確）“慘象”指什么？（反動(dòng)軍閥的血腥鎮(zhèn)壓）。“流言”又指什么？（走狗文人的無(wú)恥讕言。）這兩個(gè)詞回答了“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了”，就是反對(duì)統(tǒng)治者不但極其兇殘地用武力屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。

魯迅解釋自己以及世人在面對(duì)這黑暗現(xiàn)實(shí)的時(shí)候無(wú)話可說(shuō)的原因，是“慘象使自己目不忍視；流言使自己耳不忍聞”，但他不認(rèn)同這種沉默，也不為自己的沉默推脫責(zé)任，而是認(rèn)為如果不打破沉默，將被這種沉默所吞噬。

5.“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！比绾卫斫?？

（明確）這個(gè)“偉大”當(dāng)然指三個(gè)女子偉大?！皬娜莸剞D(zhuǎn)輾”是對(duì)上段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，概括的是她們互相救助的情況。如此沉勇如此友愛(ài)，其精神之偉大確實(shí)令人驚心動(dòng)魄。

“中國(guó)軍人的屠戮婦嬰”是接著上文來(lái)的，指的是屠戮劉和珍她們，“八國(guó)聯(lián)軍”并非指1900年鎮(zhèn)壓義和團(tuán)的八國(guó)聯(lián)軍，思路至此不會(huì)突然冒出1900年的八國(guó)聯(lián)軍。1926年，日本糾合各國(guó)軍隊(duì)恰好也是八國(guó)，所以魯迅也稱(chēng)之為八國(guó)聯(lián)軍。段政府屠戮婦嬰，背后就是八國(guó)聯(lián)軍，所以懲創(chuàng)學(xué)生也可以說(shuō)是八國(guó)聯(lián)軍懲創(chuàng)學(xué)生。屠戮婦嬰與懲創(chuàng)學(xué)生也不是兩回事，而是互文，同指制造“三一八”慘案。是指中國(guó)軍人與八國(guó)聯(lián)軍相勾結(jié)，幕前幕后屠戮婦嬰懲創(chuàng)學(xué)生。這里是善與惡的兩極，在三個(gè)女子從容沉勇友愛(ài)的偉大精神反襯下，中外殺人者顯得更加卑劣兇殘。什么“偉績(jī)”“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語(yǔ)。6.“人類(lèi)的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手。”如何理解？（明確）這里作者將人類(lèi)前行的歷史比作煤的形成。“大量的木材”比喻代價(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)?！捌渲小敝噶餮窢?zhēng)。煤是如何形成的？“用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊”?？梢?jiàn)，木材變成煤需要付出很大代價(jià)，那么，人類(lèi)前進(jìn)也需要付出很大代價(jià)和犧牲，“但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械摹?，這就表明，請(qǐng)?jiān)甘遣辉谶@種需要付出代價(jià)和犧牲之列的。這就是說(shuō)，在魯迅看來(lái)，向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來(lái)人類(lèi)歷史的前進(jìn)，請(qǐng)?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭(zhēng)方式。因此沒(méi)有必要為請(qǐng)?jiān)付冻龃鷥r(jià)和犧牲。很顯然，魯迅是主張采用向反動(dòng)派請(qǐng)?jiān)高@種斗爭(zhēng)形式的，在作者看來(lái)，應(yīng)當(dāng)集中革命力量，以有限的代價(jià)去換取更大的勝利，不要作無(wú)謂的犧牲。7.作者為什么以紀(jì)念劉和珍作為寫(xiě)作切人點(diǎn)，來(lái)紀(jì)念“三一八”慘案？（明確）劉和珍作為一個(gè)品行良好的學(xué)生，具有正義感和責(zé)任感，作者反復(fù)寫(xiě)她的“微笑”“和藹”，側(cè)面寫(xiě)明請(qǐng)?jiān)溉罕姷纳矸?、形象，讓人了解這是一批怎樣可愛(ài)的青年。段政府殺害的就是這樣一批可愛(ài)的青年，流言家誣蔑的就是這樣一批可愛(ài)的青年，其兇殘、卑劣便不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，無(wú)恥讕言都不攻自破。寫(xiě)劉和珍遇難，用了一系列鏡頭，槍彈的攢射、棍的揮舞，歷歷在目；在槍林彈雨中互相救助的情景也歷歷在目。這樣的特寫(xiě)鏡頭遠(yuǎn)比全景式的描寫(xiě)更為細(xì)致，能使人想見(jiàn)這場(chǎng)發(fā)生在段政府門(mén)前的慘案的全景。寫(xiě)劉和珍，寫(xiě)北京女子師范大學(xué)的追悼會(huì)，寫(xiě)程君的話，又真切地反映了慘案之后正義的人們?cè)鯓由钋械氐磕钏离y者。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、理解課文的思想內(nèi)容

1.這篇課文的中心內(nèi)容，主要是評(píng)述“三一八慘案”。

（明確）作者對(duì)反動(dòng)勢(shì)力、愛(ài)國(guó)青年和處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”，分析得非常透徹。反動(dòng)勢(shì)力包括段祺瑞執(zhí)政府和”幾個(gè)所謂學(xué)者文人”，當(dāng)然也包括“懲創(chuàng)學(xué)生”的“八國(guó)聯(lián)軍”，還有“中外的殺人者”，但本文鋒芒所向主要是段政府和流言家。對(duì)愛(ài)國(guó)青年，魯迅突出地描寫(xiě)了劉和珍，還提到楊德群、張靜淑和“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一些是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一些是請(qǐng)?jiān)傅娜罕?。處于中間狀態(tài)的“庸人”，魯迅又稱(chēng)他們是“無(wú)惡意的閑人”作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和態(tài)度是非常鮮明的：他憤怒地控訴段政府虐殺愛(ài)國(guó)青年的暴行，痛斥走狗文人下劣無(wú)恥的流言，無(wú)比沉痛地悼念劉和珍等遇害青年，奉獻(xiàn)他的悲哀和尊敬，一方面告誡愛(ài)國(guó)青年要注意斗爭(zhēng)方式，另一方面頌揚(yáng)“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”的勇毅，激勵(lì)人們“更奮然而前行”。

2.“奮然而前行”的方向、目標(biāo)是哪里？

（明確）作者在本文中沒(méi)有直述，可以從作者對(duì)黑暗社會(huì)的批判、控訴中領(lǐng)悟得到?！拔抑挥X(jué)得所住的并非人間”，這世界是“似人非人的世界”，作者痛心疾首地說(shuō)“這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭”，他痛心于我們民族的“衰亡”，痛心于衰亡民族的默無(wú)聲息，渴望“爆發(fā)”，呼喚“爆發(fā)”，用“血戰(zhàn)”來(lái)消滅黑暗勢(shì)力，開(kāi)辟一個(gè)新的世界。

三、從關(guān)鍵處探討文章主旨

1.如何理解作者引用的陶潛的四句詩(shī)在文中的作用？ 陶詩(shī)的全文如下：

荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。嚴(yán)霜九月中，送我出遠(yuǎn)郊。四面無(wú)人居，高墳正崔峣。馬為仰天鳴，風(fēng)為自蕭條。幽室一已閉，千年不復(fù)朝。千年不復(fù)朝，賢達(dá)無(wú)奈何。向來(lái)相送人，各自還其家。親戚或余悲，他人亦已歌。死去何所道，托體同山阿。（明確）這是詩(shī)人在死前兩個(gè)月，即元嘉四年（427）秋九月為自己寫(xiě)的挽歌。全詩(shī)共18句，可分為五個(gè)層次。除最后兩句單獨(dú)為一層外，其余每四句為一層。前四層分別描寫(xiě)了死亡、出殯的季節(jié)、時(shí)間，墳地環(huán)境、氣氛，下葬及與世人永別，安葬后送葬人回家及他們的哀傷。最后兩句總結(jié)全詩(shī)，表達(dá)了對(duì)死的看法。詩(shī)按事件發(fā)展的先后順序?qū)懗鏊篮蟀苍岬娜^(guò)程，從中可見(jiàn)詩(shī)人面對(duì)死亡無(wú)憂無(wú)懼、處之泰然的人生態(tài)度，并無(wú)凄涼、黯淡的情調(diào)，與一般挽歌哀傷的情調(diào)截然不同。這一方面是因?yàn)椤巴臁钡氖亲约?，而不是親族、朋友；另一方面是因?yàn)樵?shī)人要表達(dá)對(duì)死的看法，“挽”，僅僅是詩(shī)人抒發(fā)思想情感所借助的形式而已。因此，這兩句詩(shī)的真正含義應(yīng)該是：親族們?cè)诎苍崴勒邥r(shí)十分悲哀，有的還要悲痛一些日子；友人們?cè)诩赖焱鲇褧r(shí)，頌讀祭文、詠唱挽歌也哀傷過(guò)；這，也就夠了，一個(gè)死者還期望什么呢？換一個(gè)角度說(shuō)，作為活著的人也只有對(duì)死者哀悼、思念罷了，又能做些什么呢？所以接下來(lái)詩(shī)人作結(jié)道：“死去何所道，托體同山阿?！边@兩句是全詩(shī)主旨所在，表達(dá)詩(shī)人對(duì)死亡的看法，一種看透人生的清醒淡泊、脫俗的態(tài)度。

魯迅先生的引用，其正意在前兩句。意思是，倘若我們這些活著的人能永遠(yuǎn)紀(jì)念死者，記住這慘痛的教訓(xùn)，那么，烈士們的鮮血就不會(huì)是白流的了。

2.“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”為什么說(shuō)“這是怎樣的哀痛者和幸福者？”

（明確）真的猛土就是真的革命者的意思。這是泛指；這樣犧牲了的愛(ài)國(guó)青年固然也應(yīng)該說(shuō)是革命者，但作者在這一節(jié)話中并沒(méi)有說(shuō)到這一層意思。實(shí)際上，這些愛(ài)國(guó)者完全犧牲于反動(dòng)政府的陰謀兇殺；他們當(dāng)時(shí)只是為了援助外交徒手請(qǐng)?jiān)付?。作者在全文中都并沒(méi)有認(rèn)為這就是革命的行動(dòng)?！鶕?jù)原文，“慘淡的人生”和“淋漓的鮮血”就正是指的反動(dòng)政府兇殺這種黑暗事實(shí)。因此，這句話的意思就是說(shuō)：真正的革命者是敢于正視這樣黑暗的現(xiàn)實(shí)的。

第二句話的意思也就很明白：真的革命者既敢于正視慘淡的人生和淋漓的鮮血，那么，他也就能夠真正看到慘淡的人生和淋漓的鮮血，他顯然是最哀痛的。同時(shí)也只有真的革命者能夠真正看到慘淡的人生和淋漓的鮮血，這樣，他也是最幸福的。在魯迅先生看來(lái)，能清醒地看到現(xiàn)實(shí)的黑暗與殘酷的人，何嘗不是一個(gè)幸福的人。

3.原文第4節(jié)最后一段：“慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！薄@最后一句話什么意思？

（明確）當(dāng)時(shí)是中華民族危機(jī)十分嚴(yán)重的時(shí)候，青年學(xué)生和市民為了援助政府外交而向政府請(qǐng)?jiān)?，政府反而加以屠殺；?dāng)時(shí)的反動(dòng)文人還說(shuō)青年自己去送死?！@種最黑暗的統(tǒng)治和最反動(dòng)的言論，可以有兩種結(jié)果，一種是使一切愛(ài)國(guó)者和人民將都覺(jué)得事情已經(jīng)到了盡頭，說(shuō)什么話也沒(méi)有用了，只有舉行革命；一種是一些愛(ài)國(guó)者和人民的革命分子被摧殘了之后，全民族都被黑暗統(tǒng)治著，留下的愛(ài)國(guó)者和人民都悲觀失望，民族就沉默地走到滅亡。也就是說(shuō)，可以有兩種沉默，一種是暴風(fēng)雨（革命）前的沉默，一種是走向滅亡的沉默。

4.“我向來(lái)是不憚?dòng)谝宰顗牡膼阂鈦?lái)推測(cè)中國(guó)人的”怎樣理解這句話？（明確）在那個(gè)黨閥混戰(zhàn)的時(shí)期，作者目睹了許許多多的令人發(fā)指的惡行，這種惡行不是帝國(guó)主義者親手所為的，而是段祺瑞命令衛(wèi)兵向手無(wú)寸鐵的請(qǐng)?jiān)溉罕婇_(kāi)槍以致眾多無(wú)辜的平民的死亡。最先犧牲的，往往是那些最敢于反抗、最先站起來(lái)喊出自己的述求的人。魯迅所感到寒心與絕望的，是這種野蠻的屠殺，那些茍且偷生的人可以為了自身的利益而隨意犧牲他人的生命，在他們的心中沒(méi)有國(guó)家、民族的概念，甚至沒(méi)有作為人的尊嚴(yán)。作者已經(jīng)對(duì)反動(dòng)政府不抱任何的幻想，對(duì)現(xiàn)實(shí)作最壞的打算。

四、布置任務(wù)

在這篇文章中，魯迅先生都不以請(qǐng)?jiān)笧槿?，他是正確的嗎？

【明確】1926年3月18日那樣的愛(ài)國(guó)請(qǐng)?jiān)?，毫無(wú)疑義是群眾的一種愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)；向政府去請(qǐng)?jiān)?，提出人民的要求，也毫無(wú)疑義是群眾的斗爭(zhēng)方式之一。但請(qǐng)?jiān)妇烤共皇菑氐椎母锩窢?zhēng)，也不是徹底的愛(ài)國(guó)斗爭(zhēng)，尤其是向當(dāng)時(shí)那樣反動(dòng)的政府去請(qǐng)?jiān)?，除表示出了群眾的意向和力量，?shí)際的效果是決不會(huì)有的。作者一方面向群眾指出反動(dòng)政府的實(shí)質(zhì)，指出對(duì)反動(dòng)政府不能存在幻想，同時(shí)也指出必須進(jìn)行比請(qǐng)?jiān)钢?lèi)更徹底的愛(ài)國(guó)斗爭(zhēng)，以教育群眾逐步走上革命的道路。魯迅先生對(duì)于一切愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)都無(wú)限關(guān)心，并且熱烈參加和支持；同時(shí)，他指出向反動(dòng)政府請(qǐng)?jiān)笜O少效果，這是在提高群眾的認(rèn)識(shí)，鼓舞群眾進(jìn)一步走上徹底的愛(ài)國(guó)道路、革命道路上去。

第五篇：《記念劉和珍君》教案

《記念劉和珍君》教案

一、教材

《記念劉和珍君》是人教版第一冊(cè)第三單元的第-篇課文，該單元以“透過(guò)對(duì)人與事的描寫(xiě)，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫(xiě)中體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”為主題展開(kāi)。

《記念劉和珍君》是一篇現(xiàn)代白話散文，也是同學(xué)們高中以來(lái)學(xué)習(xí)的第一篇魯迅的。本文主要通過(guò)記述“三·一八”慘案，悼念劉和珍，控訴了反動(dòng)派及其御用文人，嚴(yán)肅地總結(jié)教訓(xùn)，并激勵(lì)繼續(xù)戰(zhàn)斗者。“記敘、抒情和議論相結(jié)合”是本文最大的寫(xiě)作特色。

本課可分三課時(shí)完成。這是第二課時(shí)，在了解了《記念劉和珍君》的作者和本文的創(chuàng)作背景，突破了字詞關(guān)，還理清了的總體思路的基礎(chǔ)上;分析三大部分的具體思路、劉和珍的形象、作者對(duì)于劉和珍這一類(lèi)青年所抱有的情感，并重點(diǎn)分析課文中需要背誦的第2、第4兩個(gè)部分;在第三課時(shí)，我將展開(kāi)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)句子的分析，并將課堂還給同學(xué)們，充分開(kāi)發(fā)課上資源，由同學(xué)們提問(wèn)，由同學(xué)們作答，教師點(diǎn)撥，最后總結(jié)全文的主旨和藝術(shù)手法。

二、學(xué)情分析

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的同學(xué)們?！缎抡n標(biāo)》指出“高中同學(xué)們身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)?！蓖瑢W(xué)們對(duì)白話現(xiàn)代散文是不陌生的，初中時(shí)即學(xué)過(guò)魯迅的《故鄉(xiāng)》等同樣的文體，對(duì)這種文體進(jìn)行過(guò)初步的鑒賞，因此對(duì)這種文體是熟悉的。但他們的思維能力和審美能力尚在形成之中，這種熟悉很大程度上僅限與生活中的熟悉，而并非閱讀與寫(xiě)作技巧上的熟悉，所以需要教師引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)文本閱讀的把握，既要讓同學(xué)們鑒賞課文，又要指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)鑒賞的方法，并且在此基礎(chǔ)上去粗存精，抓住有用的信息。

三、教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：、知識(shí)與能力目標(biāo)：對(duì)課文中需要背誦的段落有較為深刻的了解，能夠達(dá)到意義識(shí)記。

2、程與方法目標(biāo)：提高關(guān)于行文思路的分析能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：獲得作者關(guān)于劉和珍這一類(lèi)青年所抱有的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

由于本課是高中以來(lái)第一篇現(xiàn)代文，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

.理解具體思路。

3.認(rèn)識(shí)到劉和珍的形象。

2.對(duì)課文中需要背誦的段落有較為深刻的了解，能夠達(dá)到意義識(shí)記。

因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)趯ふ谊P(guān)鍵句子圈點(diǎn)評(píng)價(jià)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，在批注當(dāng)中往往只有表面的認(rèn)識(shí)，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語(yǔ)言表達(dá)方面許多同學(xué)可能會(huì)欠準(zhǔn)確完整，并且他們的邏輯思維能力尚在進(jìn)一步形成中，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：

.分析劉和珍形象的方法。

2.獲得作者關(guān)于劉和珍這一類(lèi)青年所抱有的情感。

五、教法和學(xué)法

、教學(xué)方法：

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注同學(xué)們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)同學(xué)們的好奇心、求知欲?！缎抡n標(biāo)》指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！币虼耍@一堂課，我采用了讀書(shū)指導(dǎo)法、開(kāi)放式問(wèn)答法、討論法，主要運(yùn)用開(kāi)放式的問(wèn)答法進(jìn)行教學(xué)。

2、學(xué)習(xí)方法：

新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給同學(xué)們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)們”，根據(jù)高一同學(xué)們的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透同學(xué)們學(xué)法指導(dǎo)，包括：領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法和矯正式指導(dǎo)法。

六、教學(xué)過(guò)程

、激趣導(dǎo)入：

上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《記念劉和珍君》，了解了本文的作者魯迅和本文的創(chuàng)作背景;我們了解了“三·一八”慘案和劉和珍的生平;我們突破了字詞關(guān)，讀了兩遍課文，還理清了的總體思路，將分成了三個(gè)部分?，F(xiàn)在，我們來(lái)深入地分析這篇。

首先檢查一下作業(yè)，我們昨天要求大家背誦課文的第二部分和第四部分，不知道大家背下來(lái)了沒(méi)有?

此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了同學(xué)們上課伊始的緊張感，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。

、整體感知：

《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是同學(xué)們個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐?！?/p>

分析三大部分的具體思路，用多媒體依次出示下列一組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們先默讀再分組討論。

.第一大部分中是否有提示性的語(yǔ)句?如何理解這句話?作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)?

2.第二大部分是按照怎樣的思路布局的?

3.第三大部分的寫(xiě)作思路是什么?

明確：

.提示性的話是“寫(xiě)一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”，說(shuō)的是悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛(ài)憎。這部分是按照由愛(ài)到憎的邏輯順序安排思路的。

2.是按照時(shí)間順序來(lái)安排思路的。先回憶與劉的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過(guò)。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。

3.思考后這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇?，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行。可見(jiàn)是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。、深入研讀

分析劉和珍的形象及作者對(duì)劉和珍這一類(lèi)青年所抱有的情感，教師用多媒體依次出示下列一組問(wèn)題，教師請(qǐng)同學(xué)們先默讀再分組討論。

.分析作者為什么以紀(jì)念劉和珍作為寫(xiě)作切入點(diǎn)，來(lái)紀(jì)念“三·一八”慘案?

2.劉和珍是怎樣的一位青年?

3.本文題為《記念劉和珍君》，但是筆之所及并非限于劉和珍一人，通讀全文，看看作者的筆觸涉及到哪幾類(lèi)人?對(duì)第一類(lèi)人作者表達(dá)了怎樣的感情?

三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情

感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

明確：

.劉和珍作為一個(gè)品行良好的學(xué)生，具有正義感和責(zé)任感，作者反復(fù)寫(xiě)她的“微笑”“和藹”，側(cè)面寫(xiě)明請(qǐng)?jiān)溉罕姷纳矸荨⑿蜗?，讓人了解這是一批怎樣可愛(ài)的青年。段政府殺害的就是這樣一批可愛(ài)的青年，流言家誣蔑的就是這樣一批可愛(ài)的青年，其兇殘、下劣便不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，無(wú)恥讕言都不攻自破。寫(xiě)劉和珍遇難，用了一系列鏡頭，槍彈的攢射、棍的揮舞，歷歷在目;在槍林彈雨中互相救助的情景也歷歷在目。這樣的特寫(xiě)鏡頭遠(yuǎn)比全景式的描寫(xiě)更為細(xì)致，能使人想見(jiàn)這場(chǎng)發(fā)生在段政府門(mén)前的慘案的全景。寫(xiě)劉和珍，寫(xiě)北京女子師范大學(xué)的追悼會(huì)，寫(xiě)程君的話，又真切地反映了慘案之后正義的人們?cè)鯓由钋械氐磕钏离y者。

2.沒(méi)有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。

“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理。

“能夠不為……反抗……”。不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)——富于斗爭(zhēng)精神。

女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠(yuǎn)見(jiàn)，富有責(zé)任感。

始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。

欣然請(qǐng)?jiān)浮矣诙窢?zhēng)。是一位熱血青年。

3.一類(lèi)是愛(ài)國(guó)青年，突出了劉和珍，提到了楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百傷者，再擴(kuò)大就是請(qǐng)?jiān)傅娜罕?，作者?duì)這類(lèi)人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬，頌揚(yáng)她他們的勇毅，告誡她們要注意斗爭(zhēng)的方工，激勵(lì)她們“更奮然而前行”。

第二類(lèi)是反動(dòng)勢(shì)力，包括段祺瑞執(zhí)政府，幾個(gè)“有惡意的閑人”“流言家”，對(duì)于他們，作者控訴其暴行，痛斥其無(wú)恥流言。第三類(lèi)是那些“庸人”和“無(wú)惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡以及這種衰亡民族的默無(wú)聲息，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。、拓展延伸

理清局部思路，教師用多媒體依次出示下列一組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們先默讀再分組討論。

.第2部分是如何安排思路的?

2.第4部分文字記述劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開(kāi)思路的?

明確：

.第一段共5句話：第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格;第二句緊承首句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí);第三、四句是寫(xiě)庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對(duì)比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的

一面鏡子;第五句是作者的感嘆。第二段是寫(xiě)我們應(yīng)該采取的正確做法。

所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來(lái)表述：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。

2.以我的活動(dòng)為線索，其思路是：聽(tīng)到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽(tīng)到污蔑——呼喚爆發(fā)?？梢?jiàn)是以時(shí)間為順序的。

、小結(jié)作業(yè)：

魯迅先生的這篇，內(nèi)容是較深的，所以我會(huì)要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)加深領(lǐng)會(huì)。

對(duì)于這篇課文的寫(xiě)法，最主要的是把記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起。

關(guān)于作業(yè)，要求學(xué)生課下搜集中國(guó)革命期間的女戰(zhàn)士還有哪些?自己整理一下，下節(jié)課分享。