第一篇：小學英語課堂游戲教學研究李建東

小學英語課堂游戲教學研究

姓名：李建東

地址：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭鎮(zhèn)立交橋北 郵編：215121 聯(lián)系電話：*** 學校：蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學

獲獎：本文獲蘇州工業(yè)園區(qū)2006年《我與教育科研》論文評比一等獎

【摘要】為了激發(fā)小學生學習英語的興趣，為了活躍課堂氣氛，為了給學生架起實踐和交際的橋梁，筆者特針對小學英語課堂游戲教學開展研究。本文通過從理論和實踐兩個層面進行探討，初步探索了游戲教學的理論依據(jù)、游戲的設(shè)計、游戲教學應該注意的幾個問題，最后得出的結(jié)論表明：游戲教學是教學理論及方法領(lǐng)域的一次深刻變革，是學習者從教學的客體到主體地位的轉(zhuǎn)變，具有強大的生命力。

【關(guān)鍵詞】活動教育

課程標準

游戲教學

基本原則

心理特征

一、引言

1、目前，小學英語教學存在著這樣的問題：幾乎所有的孩子在剛開始接觸英語的時候，都是興致昂然的，但隨著時間的推移，學習內(nèi)容的加深，學習要求的提高，學習上的困難和挫折的不斷出現(xiàn)，不少孩子的學習興趣與學習積極性日趨減退，課堂上教師感覺寸步難行。

2、小學開設(shè)英語課程時間不長，由于一些教師對小學英語教學目的認識不清，對小學生的心理了解不夠，在教學中不能有效激發(fā)學生的興趣，有的教師甚至用中學的教學方法教小學，學生在英語學習過程中普遍存在著死記硬背、依賴性強和自信心差等不良的學習心理問題。

3、當前，在全國范圍內(nèi)已經(jīng)充分肯定了中小學外語教學要“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的原則，然而，由于缺少語言環(huán)境以及“應試”等原因，很多教師往往本末倒置，輕聽說重讀寫，結(jié)果培養(yǎng)出大批的只學會“聾啞英語”的學生。

綜上所說，為了提高小學生的英語素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語學習興趣，筆者感到必須探索一套符合小學生生理和心理的教學方法，以促進小學英語教學的健康發(fā)展。經(jīng)過一段時間的考察和研究，結(jié)合教學實際，筆者開展了小學英語課堂游戲教學研究。

二、小學英語課堂游戲教學的涵義

“小學英語課堂游戲教學”就是教師在課堂上充分利用各種游戲形式，盡可能將枯燥的語言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生樂于接受的、生動有趣的游戲內(nèi)容，激起學生的學習情緒，從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法，它是教學目的、內(nèi)容的貫徹和落實的有效形式,是集中學生注意力、發(fā)展學習興趣的有效手段,是開發(fā)學生智力，培養(yǎng)學生思維能力、表演力和創(chuàng)造力的有效途徑,是增強后進生自信的有效措施,是深受學生喜愛的活動，是整個語言教學的一個組成部分，是語言訓練的行之有效的一種形式。

三、小學英語課堂游戲教學研究的理論依據(jù)

1、在英語課堂中開展游戲教學符合活動教育的理論。“游戲”屬于“活動”的范疇，游戲教學法自然是活動教學的方法之一。在我國，活動教育思想的萌芽可追溯到兩千多年前先秦的諸子百家，較為明確提出這一理論主張的是荀子。他所倡導的“知行統(tǒng)一觀”為我國的活動教育理論與實踐提供了哲學基礎(chǔ)。在英語課堂有限的時間和空間內(nèi)，“游戲”確實是“行”的一種較為理想的方式，它不僅能有效地吸引學生主動參與英語學習，而且能將語言學習和語言實踐有機地統(tǒng)一起來，達到了荀子所倡導的“知行統(tǒng)一”的境界。有效的游戲教學能使學生集中注意，促進教學目標的實現(xiàn)，弱化學生的認知負載、心理負載，使學生形成積極的學習體驗，進入學習的最佳狀態(tài)。

2、近年來，國外外語教學理論界都特別強調(diào)把激發(fā)學生學習興趣放在重要位置，強調(diào)要讓學生在輕松愉快的氣氛中學習外語。如美國心理學家布魯納認為：最好的學習動力是對所學材料有內(nèi)在興趣。興趣是一種良好的情緒或情感的表現(xiàn)。達爾文說過：“就我記得在學校時期的性格來說，其中對我后來發(fā)生影響的，就是我有強烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深入了解任何復雜的問題和事物。”可見，興趣作用之大，而興趣又是需要一定的載體，課堂游戲就是最好的載體，尤其是一些對抗性，競爭性的游戲，學生特別喜愛。

3、加涅指出：“學習是學習者通過自己對來自環(huán)境刺激的信息進行內(nèi)在的認知加工而獲得能力的過程?！?英語學習其實是一個英語知識積累、技能培養(yǎng)和能力發(fā)展這樣一個復雜的過程，主要是靠有意識學習去完成。但是，小學生注意力不易持久集中，所以我們要創(chuàng)造習得的條件，充分調(diào)動學生進行無意識學習，以減輕其學習負擔。游戲教學能把較復雜的教學內(nèi)容寓于輕松愉快的玩樂之中去，讓學生不知不覺地主動學習，將所學的知識進行加工，加以內(nèi)化，提高語言運用能力。

四、小學英語課堂游戲教學應遵循的基本原則

1．真實語用原則 國家《英語課程標準》（以下簡稱《課標》）規(guī)定，英語教育的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合運用英語的能力，即運用語言結(jié)構(gòu)的能力和運用語言進行得體交際的能力。小學英語游戲教學作為教學活動，其根本目的也應該是培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力。這就要求教師在小學英語游戲教學中開展那些真正以語言運用能力為目的的游戲，從而培養(yǎng)學生在真實語境下為了真實語用目的而運用真實英語的能力。

2．真實興趣原則 教育學、教學論和教育心理學理論告訴我們，興趣是最好的老師。對于外語學科教學而言，學生僅僅產(chǎn)生一般興趣是遠遠不夠的，我們需要將學生的一般興趣轉(zhuǎn)化為對外語學科學習的興趣，這既可能是原生的真實的外語學科興趣，也可以是從對其他事物的真實興趣上延伸形成的外語學 3習興趣。因此，我們在小學英語游戲教學中，必須把握學生的真實興趣，找到學生真正喜愛的游戲，然后將學生的真實興趣轉(zhuǎn)化到英語教學游戲中。

3．動態(tài)調(diào)整原則 小學生具有特殊的心理特征，他們的注意力持續(xù)時間不長，而且很容易出現(xiàn)興趣轉(zhuǎn)移或消退。因此，英語教師在開展小學英語游戲教學中，必須在游戲預設(shè)的基礎(chǔ)上留有生成的空間，以便在教學中變化使用；掌握游戲的不同特征，以保證同一教學內(nèi)容中的不同游戲都指向相同的語言運用能力；掌握學生的心理變化機制，按照學生的注意力的節(jié)律變化及時調(diào)整變化游戲方法或模式，從而使我們的教學豐富多彩，讓學生對游戲中的教學內(nèi)容保持持久的學習興趣，保證教學目標的實現(xiàn)。

五、小學英語課堂游戲設(shè)計應體現(xiàn)不同年齡學生的特點

小學英語教學游戲是為小學生設(shè)計與選擇的，為此，我們充分考慮小學生的學生主體特性，根據(jù)不同年齡學生的心理、生理特點，精心選擇與設(shè)計游戲。

1．低、中年級課堂游戲以直觀性、娛樂性為主

從小學生的心理發(fā)展特點來看，低、中年級學生思維發(fā)展處于以具體形象思維為主的階段，運用直觀教具容易吸引學生，引起他們的學習興趣。因此，我們充分利用各種漂亮的、別致的、學生們感興趣的實物、圖片、模型或多媒體等直觀教具開展游戲活動。如我在《牛津小學英語》(以下均為同教材)1A Unit 6第一課時的教學中，為了讓學生牢記“apple,pear,melon,lemon”等水果類單詞，她設(shè)計了一個“猜一猜”的游戲：請一個學生上臺，給他（她）一個水果讓他（她）藏在身后，然后其他學生用“Are you Mr/Miss/ Apple / Pear?？”猜，猜中的就可以得到一個帖紙作為獎品。有玩又有獎，學生們自然會更踴躍地參加，很快學生們就能將新授單詞熟記于心了。

2．中、高年級課堂游戲以實用性、自主性為主

中、高年級學生通過幾年的英語學習，已具有一定的交際能力。小學英語游戲教學的目的是培養(yǎng)、提高學生運用英語的能力。因此，在設(shè)計游戲時要充分考慮這一目的，設(shè)計一些有現(xiàn)實意義，與生活有關(guān)，有一定的實用性的游戲，4 如購物游戲、打電話游戲、失物招領(lǐng)游戲等，使學生通過游戲真正獲得新的語言能力，提高語言水平。如我在6A Unit 3 Asking the way這一單元的教學中，組織學生玩“問路”的游戲：“Can you tell me the way to the Garden?” “Yes,go along this street,Turan right at the first crossing.It’s on the left.”把學生桌椅組成方陣，擺成街區(qū)的樣子，每個方陣寫上地名，同時，讓學生自主地選擇目的地，體現(xiàn)學習的自主性，學習氣氛自然“水漲船高”，而且大容量的操練了有關(guān)問路的交際用語，增加了操練的廣度和深度，提高了學生的英語運用能力。

六、小學英語課堂游戲教學中要注意把握的幾個要點 1．游戲設(shè)計要有目的性

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿。在教學活動過程中，運用哪種游戲，何時開展游戲活動，游戲時間的長短，我們都應根據(jù)教學目標而定。游戲只是教學手段，而不是目的，不能為了游戲而游戲。

例如在教學3A 第二單元顏色時，我做了一個彩色的活動轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，請一個學生上臺轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤并問：“What colour is it ? Can you guess?”,學生紛紛舉手猜測：“Is it yellow/blue/white/green/??”，猜對的學生給予獎品。雖然游戲簡單，但學生樂此不疲，在不知不覺中鞏固了教學目標，有效地獲得了知識。

2．游戲方法要有創(chuàng)新性和多樣性

《課標》強調(diào)，小學階段英語課程的目標首先是激發(fā)學生學習英語的興趣。因此，教師在課堂上安排的教學游戲要新穎、形式多樣、富有情趣，使學生產(chǎn)生歡快的情緒，積極主動地參與到學習語言知識和掌握語言技能的各項訓練活動中去。如我在教授數(shù)字時，組織學生玩“火車開往北京”、“找鄰居”；新授單詞時，安排學生玩“母雞生蛋”、“摘蘋果”、“單詞接龍”、“傳口令”；復習重點句型結(jié)構(gòu)時，讓學生做“小貓釣魚”、“小狗熊找家”等充滿趣味性的游戲。每每此時，學生喜形于色，躍躍欲試，迫不及待地要求參加，并自覺遵守游戲規(guī) 5 則，努力爭取正確、迅速完成游戲中的各項任務，這樣做有利于激發(fā)學生學習英語的興趣，活躍課堂氣氛，牢固掌握所學語言知識和語言技能。

3．游戲規(guī)則要明確，有可操作性和激勵性

游戲規(guī)則制導著游戲的整個過程，它是完成游戲活動的一個重要保證。因此，教師在設(shè)計游戲時，要設(shè)計好游戲規(guī)則。游戲規(guī)則要簡要明確。游戲前，要把游戲的規(guī)則要求，獎罰細則講清楚，避免在游戲活動中教師重復講述游戲規(guī)則。一旦如此，不但浪費時間，而且會影響或破壞學生的興致，致使學生對游戲活動失去樂趣和主動性。另外游戲規(guī)則要有可操作性和激勵性。如我在3B第一單元，復習學習用品單詞（如

bag, pen,book,ruler等），組織學生玩猜測游戲。每組有兩次猜測機會，時間在10秒鐘內(nèi)。第一次猜中得兩顆星，第二次猜中得一顆星。這樣的游戲規(guī)則既節(jié)省了游戲時間，加快了游戲活動的節(jié)奏，也激勵了學生參與游戲活動，活躍了課堂氣氛，提高了教學效果。

4．游戲安排要有層次性

《課標》指出：“小學階段要使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力”。因此，英語教師在貫徹“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的基本原則的前提下，圍繞某一語言知識的學習與語言技能的訓練，開展多個教學游戲時，要注意游戲的漸進性，即體現(xiàn)由易到難的學習順序。如我在教授4B Unit 4水果類單詞時，為了讓學生從聽、說、讀、寫幾方面進行扎實有序的訓

練，我先

出

示

apple, pear,watermelon,mango,peach,grape,orange等單詞的圖片，讓學生做“l(fā)ook,listen and point”游戲；然后做“l(fā)ook,listen and number”游戲，即按老師報出的順序號給圖片標號；接著做“l(fā)ook,listen and say”游戲，即讓學生看圖片，聽老師所說的編號，由學生說出相關(guān)圖片的單詞；最后做“l(fā)ook,listen and write”的游戲，即讓學生看圖片，聽老師說出其中一個水果的英文名稱，學生寫出該單詞的編號后，再寫出英語單詞。通過開展此類循序漸進的游戲，學生的聽、說、讀、寫的語言技能可以得到比較扎實、到位的 6 訓練，同時，學生在逐步提高要求的游戲中獲得成功，因而學習自信心也逐步增強。

5．游戲組織要合理性

學生是游戲的主體，任何組織方式都要有利于完成預期的教學任務。游戲組織有個人、雙人、四人小組、六人小組、全班學生等方式。對于人數(shù)多的班級，小組形式最有利于調(diào)控過程。教師在設(shè)計游戲時，要充分考慮空間因素，盡可能利用現(xiàn)有空間條件開展游戲活動。例如，課文、對話教學就適合雙人、四人等小組形式的游戲，而單詞、句型教學就適合整班學生的游戲。

6．游戲評價要形成性和終結(jié)性相結(jié)合

注重過程評價，促進學生發(fā)展，是《課標》的基本理念之一，它提出了建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發(fā)展的評價體系。因此，教師在游戲活動結(jié)束時，要重視對學生在游戲活動的表現(xiàn)作出評價，適時鼓勵和表揚學生（如Excellent/Well done/You did a good job等），也可以送些小禮物（如小貼紙）給學生作為表揚和鼓勵。為使評價能保持長久的激勵作用，教師可以采用形成性評價。例如，在黑板的一角設(shè)置一個計分表，把小組成員的每一次成績用分數(shù)或符號表現(xiàn)出來，最后累積成績，讓學生自己評出游戲出色的小組。

七、小學英語課堂游戲教學的實踐和運用 1．運用游戲教學，加強情感教育

心理學原理告訴我們，沒有積極的情感，學生就沒有求知的熱情。在教學中，教師懷著一顆童心參與游戲，或與同學們一比高低，或為同學們吶喊助威。教師的平易近人消除了學生的心理戒備，拉近了師生距離，融洽了師生情感。古人云“親其師，信其道”，有了融洽的師生關(guān)系，學生們就會全身心投入學習，教師上起課來自然得心應手，水到渠成。

2．運用游戲教學，提高學生聽、說、讀、寫能力

純粹的聽說讀寫訓練會讓學生覺得枯燥乏味，學起來沒勁，如果教師寓游戲于聽說讀寫訓練之中，便能化枯燥為興趣，化被動為主動，化平淡無奇為曲 7 折離奇。如我在5B Unit 3 的課堂教學中，當學生學了“I like?;He/She likes ?” 之后，設(shè)計了一個“記憶大比拼”的游戲：

T: Now, boys and girls, let’s play a game , I will ask some students to come to the blackboard to say out their hobbies, then you speak out their hobbies,let’s see whose memory is the best.Ss:OK S1:I like swimming.S2:I like running.He likes swimming.S3:I like going shopping.S1 likes swimming.S2 likes running.?

待邀請了5名學生上臺講述了自己的愛好后，組織余下學生寫下他們的愛好，并且正確朗讀出來。通過這類游戲，學生們輕松地掌握并鞏固了所學句型，而且提高了聽、說、讀、寫能力。

3．運用游戲教學，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維

通過多年的實踐研究，筆者發(fā)現(xiàn)在課堂上合理地運用游戲教學，不但可以幫助學生掌握知識，而且可以有效地激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。例如我在三年級學生剛學習了“What’s your name?”后，為了避免明知故問式的、毫無語用價值的游戲，我設(shè)計了一個“Guessing Game”。讓同學們幾人一組自編自演一個英語小品，劇中人必須說出“What’s your name?”。表演完后，請其他同學猜出劇中人是在什么情景中說出“What’s your name?”的。有的同學會表演新學期開學，同學們來報名，班主任登記學生姓名；有的會表演與父母外出旅行住賓館時，工作人員詢問姓名；有的會表演生病去醫(yī)院看病，醫(yī)生詢問姓名；有的會表演去登記戶口，工作人員詢問姓名等，不一枚舉。這個游戲激發(fā)了學生的創(chuàng)造性思維，引導學生將“死”的語言靈活運用，做到活學活用，學以致用。

綜上所述，在小學英語課堂中開展游戲教學具有諸多優(yōu)點，體現(xiàn)了學習者從教學的客體到主體地位的轉(zhuǎn)變。實踐也欣喜地告訴我們：小學英語教學有了 8 游戲的注入更顯活力與生命力。

參考書目及網(wǎng)址

1、Dunan, D.(Ed)1991.Language Teaching Methodology.Prentice Hall International(UK)Ltd.2、章兼中 《外語教育學》，浙江教育出版社，1997年

3、胡春洞 《英語教學法》，北京高等教育出版社，1990年

4、《英語課程標準》（實驗稿），國家教育部頒，2001年

5、于勤 “寓小學英語教學于游戲中” 《中小學英語教學與研究》2003年第10期

6、魯子問 《小學英語游戲教學理論與實踐》，中國電力出版社，2004年

7、劉建清，《小學英語游戲教學研究課題實驗報告》，http://004km.cn

8、http://004km.cn

第二篇：小學英語課堂有效性教學研究

小學英語課堂教學

有效性研究

小學英語課堂教學有效性研究

摘要：隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求、實質(zhì)偏離課改理念的教學行為應運而生，致使課堂教學中出現(xiàn)了許多低效或無效現(xiàn)象。如何提高小學英語課堂教學的有效性，教學實踐證明可以從建立師生和諧、明確教學目標、開展有效活動、實施適度評價四個角度進行探索。

關(guān)鍵詞：有效教學；師生和諧；明確目標；活動有效；

當前，小學英語課堂教學暴露出一個非常突出的問題，那就是教師教的辛苦，學生學得痛苦。隨著新課改的不斷深入，一些貌似遵循課改要求，實質(zhì)偏離課改理念的行為層出不窮，因此如何提高小學英語課堂教學的有效性就成為廣大教育工作者亟待解決的問題。

一、有效教學的含義

有效教學（effective teaching）是20世紀上半葉西方極具代表性的一種教學理念。主要指通過教師在一段時間的教學后，學生獲得具體的進步或發(fā)展。即通過課堂教學活動，能使學生在學業(yè)上有收獲，有提高，有進步。具體表現(xiàn)在：認知方面，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；情感方面，從不感情趣到感興趣，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛。要達到提高課堂教學有效性的目標，教師在日常教學

中應該牢固樹立三維教學理念，以實現(xiàn)知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價值觀三者協(xié)調(diào)發(fā)展的三維教學目標。三維教學由“有趣、有效、有用”三個方面構(gòu)成。

二、影響小學英語課堂教學有效性的因素

目前，小學英語課堂教育方式雖然發(fā)生了根本性的變化。但由于種種現(xiàn)實因素，要把課改理念轉(zhuǎn)化為教師自覺和具體的課堂教學行為，轉(zhuǎn)化為教師有效的課堂技藝，還有很長一段路程要走。當前，影響小學英語課堂教學有效性的因素主要有以下幾點：

一是教學觀念陳舊。雖然現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，但是有些學校和老師還是抓住應試教育方法不放，一味追求學習成績，以成績作為唯一的評價標準；組織課堂教學模式化，不愿捕捉課堂互動過程中有價值的細節(jié)，課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態(tài)，無法滿足他們的學習興趣，導致教學效果下降。

二是教師的素質(zhì)和責任心不足。有些教師素質(zhì)不高，課堂教學隨意性大，教學行為不拘小節(jié)，對學生的學習和行為習慣造成很大的負面影響。

三是教學設(shè)施落后。課堂教學的有效性需要借助先進的設(shè)施，如信息化設(shè)備、教學輔助道具等，但是有些學校受到經(jīng)費限制，必要的教學設(shè)施沒有到位。極大地影響了課堂教學的有效性。

三、提高小學英語課堂有效性的對策

課堂教學是小學英語教學的主要形式，為了提高教學質(zhì)量，教師必須在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，潛心研究教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率，讓學生通過教師的指導性教學，獲取更多的語言信息，感受語言的魅力，增強教學的有效性。具體對策如下：

第一，建立融洽的師生關(guān)系，建立和諧的學習氛圍。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學生、關(guān)注學生、賞識學生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學生，相信每個學生都有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

作為小學生，對英語既好奇又陌生，他們喜歡聽錄音機里念的不熟悉的語言，喜歡聽老師給他們唱的英文歌謠?？墒窃谡n堂上，由于怕說錯而引起別人的嘲笑，他們羞怯于表達。在這種情形下，平等、民主、寬松的課堂氛圍是至關(guān)重要的。在這樣的氛圍當中，通過老師熱情、親切、鼓勵、信任和尊重的語言、表情和手勢，讓學生產(chǎn)生興趣，并鼓勵學生大膽地開口說英語，充分發(fā)揮學生的學習積極性，讓學生有足夠的自信,培養(yǎng)學生的自信心,為學生今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

第二，制定明確的目標，為有效教學引航。

“凡事預則立，不預則廢”。一個精準的教學預設(shè)，必須首先“定標”，即確定一組明確的教學目標，為實施課堂有效教學導航。然而，有些教師在確定教學目標時，僅僅把重點完全放在對教學內(nèi)容的處理上，或是照搬教參中明確給出的教學目標，從而使教學目標的定位形同虛設(shè)。我們應該從三維目標的角度出發(fā)，在英語課堂總體目標的指

導下，全面具體系統(tǒng)的考慮分析課堂教學目標的定位點，根據(jù)教學實際需要確定多維、立體的動態(tài)目標，特別要考慮學生年齡段的特點，不可越位，也不可缺位。因此，我們定標時，不僅要看到教材所顯現(xiàn)的認知目標，還要明確教材所隱含的情感目標，這樣，課堂教學就有了明確的方向。

第三，課堂保持新鮮感，恰當使用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高效率。

當代信息技術(shù)的發(fā)展使得教育技術(shù)走進了校園。多媒體教學與計算機輔助教學使傳統(tǒng)的“粉筆、黑板”的單調(diào)的教學手段，被越來越

多地運用到教師的日常課堂教學中。多媒體形象活潑、豐富多彩、大大促進了學生思維能力的發(fā)展。在小學英語課堂中運用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學情景，可以優(yōu)化課堂教學，有效地培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力，激活兒童的思維，促進學生綜合能力的提高。

第四，建立評價體系，科學評定課堂教學的科學性。

評價是一門藝術(shù)，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產(chǎn)生不斷向上的精神。所以我們要注重學生學習策略的指導，做出及時評價。及時評價有助于激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動機，激發(fā)學生學習的主觀能動性和促進學生主體作用的展現(xiàn)。

總之，提高課堂教學效率，實施有效教學是完成小學英語教學目標，提高小學英語教學質(zhì)量的重要途徑。廣大小學英語教師需要通過有效的教學活動達到教學目標促進學生的發(fā)展。

第三篇：小學英語課堂有效教學研究

《小學英語課堂有效教學研究》專題報告

一、研究目標：

著力于構(gòu)建有效課堂教學模式，改革傳統(tǒng)教學方式，彌補大班教學缺陷，避免大面積的兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生，在教學中以抓興趣為中心，培養(yǎng)學 生學習策略為主線，實現(xiàn)教學就是為學生的有效學習服務，達到使學習者在課堂中積極地參與有意義的學習活動，以獲得知識和掌握技能的學習目標成為教師研究有 效教學的目標。促進師生共同發(fā)展，進一步全面推進素質(zhì)教育，為學生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

對于小學英語教學而言，持之以恒的研究英語課堂教學有效性，將會帶動我區(qū)英語教師深入探討有效性英語課堂的教學模式，積極探索實施有效教學的途徑和方法，通過長期有效的教學實踐研究，教師有效地教，學生有效地學，從而提高教學質(zhì)量和教學水平，全面提高學生的英語素質(zhì)。

二、研究內(nèi)容：

基本內(nèi)容包括：1).學生課堂英語學習的有效性研究、2).教師課堂英語教學的有效性研究、3).小學英語課堂活動的有效性研究 重點：提供可行的課堂教學的有效模式 難點：可供教師借鑒的有效的教學策略與方法

三、研究方法：

1)、調(diào)查法（開題調(diào)查，結(jié)題調(diào)查。）

通過對學校三年級的學生學習情況的調(diào)查，了解小學英語課堂教學的有效性程度，包括學生學習活動的有效性，教師教學活動的有效性和課堂活動的有效性三方面的現(xiàn)狀。

2)、分析法

依據(jù)調(diào)查的結(jié)果，根據(jù)第二語言教學的理論和課堂有效性的相關(guān)理論，進行分析和研究，提出大致的提高小學英語課堂有效性的策略。

3)、對比法 從學生在課堂上的學習過程、教師在課堂上的教學活動和教學的反饋三方面，對比實驗班和普通班之間的差別，進一步對提高小學英語課堂有效性的策略進行檢驗。

四、課題研究的過程 第一階段：準備階段。

課堂教學是學校教學的基本形式，也是課程改革最重要的陣地。我們深入進行了課堂教學現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前的課堂教學低效、無效的現(xiàn)象依 然存在，傳統(tǒng)的、被動的、單一的接受式學習在教學中仍居主導地位，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力依然被制約著，得不到培養(yǎng)和提高。為此我們在反復認真學習了 《綱要》和“課標”之后，請教專家，群策群力，針對教師如何有效教，學生如何有效學，將課題定位在“課堂有效教學”的研究上。

第二階段：實施階段。

根據(jù)制定的實施方案，進行學習實踐研究。

強化教研，提升教學理念。學習關(guān)于《新課程背景下的課堂教學》的專題報告，使實驗教師清晰地認識到新課程改革是一場攻堅戰(zhàn)，決勝的主陣 地在課堂，每一位實驗教師都應該勇于投身課程改革，突破課程改革的瓶頸。同時我們先后推薦了《有效教學的理念與策略》、《反思備課，教學反思與研究》、《課堂教學有效性的探索》、《有序備課，備課實務與技能》、《教師實踐智慧與教學創(chuàng)意》等學習文章，使課題組成員有了可廣泛借鑒的經(jīng)驗和理論，使全體教師 都能在短時間內(nèi)學習有效教學理論，了解國內(nèi)外有關(guān)有效教學的研究現(xiàn)狀。在學習的過程中，老師們越來越強烈地感覺到以往難以解決的課堂低效問題找到了解決的 理論支撐，“怎樣才能使教學更有效”成了老師們經(jīng)常討論的話題。

第三階段： 總結(jié)階段。

這一階段，主要進行信息反饋，資料積累，撰寫論文等工作。立足課堂，認真實踐，通過討論、研討課、經(jīng)驗交流座談會、質(zhì)量分析等形式，探尋一系列合理、科學的課堂操作程序與實施策略，完成階段性研究成果及其素材的收集工作,收集和整理研究資料，分析和研究實驗情況，總結(jié)和提煉研究成果，寫一份有設(shè)計、有實施、有結(jié)論的提高學生課堂實效的研究報告。

五、課題研究的幾點啟示 課題研究的過程，是我們不斷思考的過程，是否定和肯定交替的過程。一年來我們基本完成課題計劃與課題研究目標，取得了較好的研究效果，更重要的是在研究中衍生了一些新的思考：

對有效課堂教學設(shè)計目標的反思：課堂教學目標是整個課堂教學的中心。僅以知識技能為主要目標的課堂教學，在創(chuàng)新上的意義是無發(fā)展?jié)摿?的、也是不符合新課程標準實施需要的。而全面放棄知識技能的教學目標轉(zhuǎn)向單一的過程性教學目標也是盲目的、過激的。因此，以知識技能目標為依托，注重過程 性目標的合理、可行，有效地設(shè)計課堂教學目標才能提高目標預設(shè)的有效性。為有效課堂教學奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

對有效課堂教學設(shè)計策略的反思：有效課堂教學設(shè)計策略首先是要找準切入點，即施教者在新課程理念指導下，通過對教學方法的選擇、教學手段的運用、教學方式的改變諸方面作深層次的研究，使課堂上教師的教向“民主型”轉(zhuǎn)變，學生的學習向“自主型”轉(zhuǎn)變，教學過程向“多元型”“開放型”轉(zhuǎn)變。然后以學生的發(fā)展為核心,處理好預設(shè)與生成的關(guān)系,體現(xiàn)發(fā)展性、開放性、生成性和反思性等基本特征。在實際教學中,采用教學目標明確化、知識呈現(xiàn)情境化、學習方式多樣化、解題訓練建?；驼n堂小結(jié)圖示化的教學設(shè)計策略,由此使課堂真正成為學生認知、思維、能力、情感全面發(fā)展的主陣地，促進學生的有效學習。

通過調(diào)查研究，初步形成了適合于實際的課堂教學模式，整體上將對全區(qū)教學工作、教學質(zhì)量產(chǎn)生積極深遠的影響；通過研究，也促進了教師的專業(yè)成長，提高了教師課堂教學水平，激發(fā)了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，實現(xiàn)了課堂的教學有效、學習有效、管理有效的三個有效目標?？傊n堂是教學的主陣地，研究課堂的有效教學，應是教育的永恒主題，新課程改革的目標就是有效教學。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學中存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的周密準備、課堂求真 務實、不斷改進教學結(jié)構(gòu)和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多需要我們?nèi)ニ伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，相信只要我們面對 問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結(jié)，把追求課堂教學藝術(shù)的完美與課堂教學的高效作為孜孜不倦的追求，一定會不斷提高課堂教學效率。

第四篇：游戲活動促進小學英語課堂教學研究階段性總結(jié)

《游戲活動促進小學英語課堂教學研究》

課題階段總結(jié)

《游戲活動促進小學英語課堂教學研究》這一課題于2015年9月啟動課題研究的準備階段，2015年12月至今仍然在研究的實施階段，我們堅持以校本教研為基礎(chǔ)，以教師成長為本，以全體學生的全面發(fā)展為宗旨，半學期來在小組成員的積極努力下，穩(wěn)步、有效地開展課題實驗工作?，F(xiàn)對本學期課題研究工作回顧、總結(jié)如下：

一、課題研究情況：

（一）加強學習，提升課題組成員的科研水平

為了使課題組成員在開展課題前期對本課題的研究目標、內(nèi)容和意義有比較深刻的認識與理解，我們采用自學與集中學習相結(jié)合的方式，學習了《英語新課程標準（2011年版）》、《游戲教學研究》、《小學英語課堂游戲100例》等書籍，為課題研究作好了充分的理論準備。同時也充分利用網(wǎng)絡資源，上網(wǎng)下載優(yōu)秀課例進行剖析學習，通過這些課堂實例結(jié)合平時的常規(guī)教學研究游戲在英語教學運用。(二)大膽嘗試，切實開展課題研究工作

我們立足于校本教研，以課堂為主陣地，扎實開展課題實驗活動。1．我們深知，課堂教學是課題研究的主陣地，只有把課題研究滲透到日常教學中去，才能使課題研究落到實處。課題組圍繞課題采用“備課——設(shè)計教案——上課——反思——完善教案——再次驗證——總結(jié)經(jīng)驗”的研究模式開展實驗工作，并研究游戲在不同的教學環(huán)節(jié)的運用，通過這樣的實驗模式，我們總結(jié)出了一些有效的課堂教學游戲，并在教學實踐中加以運用，有效提高了課堂教學質(zhì)量。2．我們除了以課堂為主陣地，還利用英語興趣小組活動，開展學生們喜聞樂見的競賽類游戲，比如單詞分類大比拼。定期舉行短文朗讀PK，小詩歌謠比賽等，并進行評比和獎勵，這樣的游戲活動不僅，還營造了良好的英語學習氛圍。

二、課題研究的主要成果：

1．在課題研究過程中，總結(jié)了課堂游戲設(shè)計的原則（1）游戲活動的開展要有一定的目的性。

在設(shè)計游戲活動時，我們要充分考慮本課的教學重點難點和其它教學要求，并圍繞教學目的來設(shè)計游戲，而不是為游戲而游戲。例如在教學“rice”、“noodles”、“ice cream”、“fish”、“meat”等食物單詞時，教師在學生讀準單詞，說通句子等一系列游戲活動中，適時的以這些食物圖片為獎品，最后在評價環(huán)節(jié)反饋時，再一次回顧該課時的新知識，做到了始終以這堂課的教學目標為目標，提高了游戲活動的有效性。在教學活動過程中，運用哪種游戲，何時開展游戲活動，游戲時間的長短，我們都應根據(jù)教學目標而定。

（2）游戲活動的開展要有一定的靈活性。

靈活性是指在教學中，要注意適時、適度地開展游戲活動，在活動中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，靈活處理游戲活動中出現(xiàn)的問題。我們可以在熱身環(huán)節(jié)、課文學習環(huán)節(jié)、結(jié)束任務環(huán)節(jié)中，圍繞教學內(nèi)容開展游戲活動，并根據(jù)需要進行適當調(diào)整。如在教授四季的單詞“season、spring、summer、autumn、winter”時，教師選用“踩地雷”的游戲。誰料幾個環(huán)節(jié)下來，學生所表現(xiàn)的興致不高。忽有一生問：“為什么不讓我們自己來擺放地雷呢？??”確實如此，既然是游戲活動，為何不把主權(quán)授予學生自己呢？于是，新的“踩地雷”游戲在大家的“七嘴八舌”中誕生了。在這節(jié)課中，學生不但將要求掌握的知識內(nèi)容落實了，而且還在游戲活動中切實體驗了“自己的地盤自己做主”的快樂！

2．對英語課堂游戲進行了收集和改編，我們組準備這對不同的主題和不同的環(huán)節(jié)編寫《英語課堂經(jīng)典游戲集》。課題組老師對在課堂上使用的游戲進行整理和改編，記錄了課堂中常用的幾種小游戲及具體的操作方法，供我們英語教師作為平時的備課參考。

3．學生的綜合素質(zhì)得到了提高

在課題實驗過程中，學生的學習熱情高漲，變被動為主動，掌握了更多英語學習的知識與技能。一方面，趣味十足的游戲活動激發(fā)了學生的積極參與的欲望；另一方面，豐富多彩的游戲活動，把英語教學和生活實際密切地聯(lián)系了起來，培養(yǎng)了學生的學習興趣，學生在做做玩玩中，掌握了英語知識技能，感受了學習的快樂，體驗了成功的樂趣，培養(yǎng)了他們的競爭意識和合作精神。

4．課題研究促進了教師教科研水平的提高

通過課題研究，課題組老師對于“游戲”、“游戲教學”的本質(zhì)以及游戲教學的設(shè)計原理和實施策略，有了較為深刻的理性思考，同時，結(jié)合課堂實踐積累了豐富的感性材料。對于課堂中游戲的設(shè)計，都能從游戲的形式、內(nèi)容、規(guī)則、時限等方面進行了全程精心設(shè)計，自覺將游戲教學的理論知識應用于課堂實踐。

三、存在問題及有待研究的問題：

我們在研究中也發(fā)現(xiàn)一些困惑和疑難，值得我們認真反思，以指導今后的進一步研究。

1．由于以前沒有開展過課題研究，同時缺乏專家指導，使課題研究不夠深入。

2．由于我們的研究較多地強調(diào)激發(fā)興趣，強調(diào)在教學中盡量多開展一些游戲，活躍課堂氣氛，讓學生學得輕松、學得愉快，一些教師的課堂非常活躍。但基礎(chǔ)教學不夠扎實，如何正確處理游戲教學與打好學生英語基礎(chǔ)之間的關(guān)系是一個值得繼續(xù)探討的問題。

四、下階段的研究工作計劃：

1．進一步落實課題研究，更好地發(fā)揮理論學習和資源共享的作用。2．加強對理論、專業(yè)知識等方面的學習，積極向?qū)＜液蛢?yōu)秀老師學習。

3．立足校本教研，細化問題研究，重點圍繞“英語課堂游戲化的設(shè)計”進行深入研究。

4．及時做好課題組材料的整理、歸檔。

第五篇：小學英語課堂游戲

英語教學課堂游戲

教師:薄濤

游戲一

找鄰居 語言點:字母排序 技能:練習聽,說 方法: 1.教師把字母卡發(fā)給學生,每人一張.若人數(shù)超過26人,剩余的學生所

持卡片可與前面的重復.2.教師任意說一個字母,要求所持卡片的學生立刻站起,并按順序報出所持字母,出示卡片接受大家檢驗.游戲二

傳遞數(shù)字 語言點:數(shù)字1---40 技能:聽,說 方法: 全班用英語依次報數(shù),每個同學都記住自己所報的數(shù).老師先說一個數(shù)字,例如:20,代表該數(shù)字的學生必須馬上站起來說“I'm twenty”,然后該學生接著說下一個數(shù)字,例如:15,代表15的學生必須馬上站起說“I'm fifteen”.依次類推,繼續(xù)游戲.如果被叫到的數(shù)字沒有學生應答,可以從頭報數(shù),或者全班一起數(shù)數(shù),看看應該是誰的數(shù)字.游戲三

紅綠燈 語言點:red, yellow, green 技能：聽 方法：

全班學生做手握方向盤開車的動作．老師說：＂Red light?。W生立刻做剎車狀．為增加游戲的氣氛，可以讓學生們發(fā)出剎車的聲音．如果老師說：＂Green light！＂則全班繼續(xù)開車．開車的方式，速度由學生任意發(fā)揮．如果老師說：＂Yellow light！＂則全班減速，并準備停車．

游戲四

眼明手快按卡片 語言點：星期中的７個單詞 技能：聽，說，認，讀，反應力 方法：

１.制作７張硬卡，分別寫上一個星期７天的單詞，將卡片正面朝下貼在黑板上

２.每組４－６人游戲，有其中一人猜測第一張卡片可能是某一單詞，如Tuesday．將第一張卡片翻開，如果不是Tuesday，則不可碰該卡片；如果剛好是Tuesday，則大家立即將手按到卡片上．最遲按到卡片的學生退出．依次類推，堅持到最后的學生獲勝． 備注：可以將任何７個單詞代替一個星期的７天進行練習．

游戲五

請 語言點：各種動作，身體部位，祈使句 技能：聽，反應 方法：

老師用祈使句發(fā)命令，凡是祈使句前加有please的，學生就必須按命令做動作，否則保持原狀不動．例如：Please stand up.Please touch your knees.Please sing a song.學生就得照做，如果僅僅只是Sit down，就不能做下．

游戲六

物品排序 語言點：字母排序，各類單詞 技能：認讀，拼寫 方法：

老師出示幾張組圖或?qū)嵨?，讓學生在盡可能短的時間內(nèi)寫出單詞，并將單詞按首字母順序排列好．如：老師出示的圖片為自行車，飛機，卡車，公共汽車，小汽車，輪船，則應將這些單詞排列順序如下：bike, bus, car, plane, ship, train, truck.游戲七

單詞對對碰 語言點：字母，單詞 技能：認讀，拼寫，造句 方法：

１.選擇６個單詞，每個單詞制作一對卡片，即一張單詞卡和一張相應的圖片．

２.把圖片順序打亂，背面朝外用磁鐵或膠帶貼在黑板上，并在每幅圖下標出序號（可用數(shù)字，顏色，字母等表示）

３.學生每次可點兩個序號，老師將相應卡片翻轉(zhuǎn)過來．如果這兩張卡片不是對應的單詞和圖片，則翻轉(zhuǎn)回去貼好；如果所點的兩張卡片正好是一對，則將這兩張卡片翻過來．

游戲八

囊中探物 語言點：文具，水果，玩具Is it...? 技能：聽，說 方法：

一個袋子里裝有各種東西，如文具，水果，玩具等物品．學生把手放進袋子里去摸，但不能看袋里的東西．摸到一件物品后，全班猜Is it...?有拿東西的學生品憑感覺確定是不是，并用英語回答．最后取出物品證實．由猜對的同學上來摸下一件物品．

游戲九

傳話 語言點：任意句子 技能：聽，說 方法：

老師把學生分成若干組，并對每組的第一個學生悄悄說一個句子，學生讓后傳，該組最后一個人把聽到的句子大聲說出或?qū)懺诤诎迳希纯春驮瓉砝蠋焸鞯氖欠褚恢?，一致組獲勝利．

游戲十

一晃而過 語言點：運用所學內(nèi)容 技能：聽，說，記憶 方法：

老師出示一幅圖，讓學生看圖一下，然后把圖收起，讓學生回憶圖的內(nèi)容．

游戲十一

聽音摘字母

語言點：字母，單詞 技能：聽，說，反應 方法：

教師先把所學過的大小寫字母寫在卡片上，按大小寫把卡片分成兩組貼在黑板上，然后把學生分成兩組。游戲開始，每組的第一名學生上黑板前等候，教師說出一個字母，這兩名學生就立即摘下教師所念的字母，放到講臺上，一人摘大寫字母，另一人摘小寫字母，摘得對而快的得2分，對而慢的得1分，不對的不得分，在教師念第一個字母時，各組的第二名學生應上前等候，在第一名學生摘完字母后，教師立即 5

說另一個字母，游戲接著進行，最后得分多的組為優(yōu)勝。

游戲十二

排次序

語言點：字母，單詞 技能：聽，說，反應 方法：

教師點名，并出示一張字母卡片。被點名的學生立即讀出這個字母，并說出一個包含該字母讀音的單詞接著由被點名學生的前一位學生說出這個字母的前一個字母，和一個含有該字母讀音的單詞，然后由被點名學生后面一位學生說出這個字母的下一個字母和含有該字母的單詞，如：被點名學生：B-bag，前面的學生：A-apple，后面的學生：C-cat凡說錯或接不上的就給該組記負分。

游戲十三

找出不合群的單詞

語言點：字母，單詞 技能：聽，說，反應 方法：

教師說一組單詞(如car,bus,jeep,sheep)，比一比誰能最先挑出意義上不合群的詞。上述單詞中sheep不合群,因為car,bus,jeep,屬于交通工具一類的，而sheep屬于動物一類的詞。先調(diào)出的學生得到一張貼畫．

游戲十四

碰地雷 語言點：任意所學內(nèi)容 技能：聽，說，反應 方法：

在英語單詞中，在一個詞下放一個地雷，這個詞是不能讀的，假如學生不小心跟讀，就是踩到雷了。大家一起數(shù)one twothree,bomb,向他砸過去！

游戲十五

聽單詞做動作

語言點：動詞 技能：聽，說，反應 方法：

例如：學生學習了run, walk, sit, stand, swim, skate, play, football, play，basketball等動詞和動詞詞組后，教師可快速說出這些動詞或詞組，學生聽到便做動作，最快最準的獲勝，這個游戲同樣可以用競賽的形式進行，每組抽一名學生到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。