第一篇：《分水油紙傘--民間色彩搭配》評(píng)課稿

首批基礎(chǔ)教育萬(wàn)名骨干教師省級(jí)培訓(xùn)第三階段作業(yè)

《分水油紙傘－－民間色彩搭配》評(píng)課稿

——黃元強(qiáng)

聽(tīng)了陳老師的《分水油紙傘－－民間色彩搭配》一課，收獲不小。陳老師在課程資源開(kāi)發(fā)、課堂文化建構(gòu)、課堂情景創(chuàng)設(shè)、多感官學(xué)習(xí)運(yùn)用等方面取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，給我留下印象深刻。下面將我個(gè)人的觀課感受和評(píng)課看法向大家進(jìn)行一下交流，不當(dāng)之處，請(qǐng)各位多提寶貴意見(jiàn)！

一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導(dǎo)學(xué)、營(yíng)造有效氛圍

課堂中創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫笆鞘箤W(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)，關(guān)鍵條件。課堂中，陳老師創(chuàng)設(shè)情景，將古詩(shī)詞、音樂(lè)、油紙傘實(shí)物、視頻等有機(jī)地融入教學(xué)中，讓學(xué)生全方位地了解和感受油紙傘藝術(shù)。課堂情景的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步做了很好鋪墊，也大大提高了課堂的效率。

二、挖掘美術(shù)資源、營(yíng)造生活美學(xué)

構(gòu)建生活化課堂、提高教學(xué)的有效性是新課程所倡導(dǎo)。陶行知先生認(rèn)為，教育必須是生活，一切教育必須通過(guò)生活才有效。

本課中，陳老師以當(dāng)?shù)靥赜匈Y源為例，以獨(dú)特的視角，把“非遺”引入課堂，學(xué)生從本土生活體驗(yàn)中獲得民間美術(shù)“知覺(jué)”，由于資源就在學(xué)生身旁，學(xué)生學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，課堂環(huán)節(jié)的實(shí)施也就更加有效了。

三、在文化的觀照下學(xué)習(xí)美術(shù)

美術(shù)學(xué)習(xí)不僅僅是美術(shù)技能學(xué)習(xí)，也不僅僅是美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而應(yīng)讓學(xué)生在一種文化情境中理解美術(shù)，并通過(guò)美術(shù)的學(xué)習(xí)感受文化，進(jìn)而參加文化傳承，表達(dá)和創(chuàng)造文化。本課中無(wú)論是一首詩(shī)、一道曲，一幅畫(huà)以及一個(gè)典故，無(wú)不營(yíng)造出濃濃文化情境，使課堂無(wú)不浸潤(rùn)著傳統(tǒng)民間文化的精神內(nèi)涵。

四、整合各個(gè)感官，讓信息傳遞更有效

信息通過(guò)感官來(lái)交流，本課中教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)器官，發(fā)揮視覺(jué)（圖片欣賞），聽(tīng)覺(jué)（音樂(lè)），嗅覺(jué)（桐香味），觸覺(jué)（現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐）作用，發(fā)揮感覺(jué)到器官的作用，學(xué)生全方位多維地感受傘的美感。這種多方位立體的感官教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到最真實(shí)，最美的傘文化。

五、個(gè)人一些思考

（1）突出重點(diǎn)是有效教學(xué)的核心。本課中，課題的設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施存在明顯缺陷。這節(jié)課課題是《民間色彩搭配-------分水油傘》，從字面上來(lái)看，教學(xué)的重點(diǎn)是以四川分水油傘為例來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)“民間藝術(shù)色的彩搭配”，而教師在實(shí)際的教學(xué)中花了不少時(shí)間和精力介紹四川分水油傘制作過(guò)程和主要特點(diǎn)，材料十分豐富，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，課堂氣氛一度活躍。而在緊接著講到民間色彩搭配規(guī)律時(shí)，頓時(shí)感覺(jué)其所引用材料很少，論證過(guò)于簡(jiǎn)單，缺乏說(shuō)服力。課堂重點(diǎn)的把握不到位，使這節(jié)課的有效性大大打折。

（2）課堂評(píng)價(jià)術(shù)語(yǔ)欠專業(yè)性

教師對(duì)學(xué)生的“回答”,評(píng)價(jià)過(guò)于簡(jiǎn)單，很少美術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)。

首批基礎(chǔ)教育萬(wàn)名骨干教師省級(jí)培訓(xùn)第三階段作業(yè)

另外。課堂中陳老師給我們營(yíng)造出“詩(shī)”一樣的語(yǔ)言表達(dá)，使我們很享受，但個(gè)別語(yǔ)匯的使用需要仔細(xì)推敲，比如：說(shuō)到傘的色彩醒目，教師引出“醒目“的飲料，對(duì)教學(xué)主題的深化起不了什么作用，所以也就是顯很無(wú)效。

（3）教學(xué)設(shè)計(jì)的指向性引導(dǎo)性不夠

教師讓學(xué)生欣賞圖片后再提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，我發(fā)現(xiàn)課堂中學(xué)生往往顯得遲鈍，不知如何回答。如果教師在學(xué)生欣賞圖片之前，應(yīng)先設(shè)置問(wèn)題要求學(xué)生帶著問(wèn)題去欣賞、去思考，再評(píng)述，我想課堂的效果會(huì)更好。

（4）課堂容量太大，導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)流于形式。學(xué)生點(diǎn)評(píng)作品時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，比如從色彩方面來(lái)評(píng)價(jià)，而對(duì)這節(jié)課學(xué)過(guò)知識(shí)點(diǎn)的回顧與記憶，加深學(xué)生印象，深化教學(xué)主題。

（5）上色環(huán)節(jié)，可以設(shè)置“糾錯(cuò)“環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白正確的上色方法。

（6）色彩是為圖案服務(wù)，學(xué)生在不明白圖案內(nèi)涵，就開(kāi)始上色，他們無(wú)從下筆，效率大大降低了。

以上是我自己的個(gè)人看法，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。謝謝。

2013年9月

第二篇：《色彩取樣》評(píng)課稿

《色彩取樣》的評(píng)課稿

黃立志

聽(tīng)了這堂由謝錦梅老師執(zhí)教的《色彩取樣》的美術(shù)課，感覺(jué)謝老師基本功扎實(shí)，備課充分，精心安排和設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)與形式比較靈活，從現(xiàn)實(shí)中的動(dòng)物——鸚鵡的美麗色彩引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師的思路清晰，形式新穎、節(jié)奏緊湊、目標(biāo)明確，本節(jié)課主要有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1.能夠抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行引入;2.在新授部分教學(xué)生如何從現(xiàn)實(shí)中的物品抽取色彩，從而應(yīng)用于創(chuàng)作中；

3.從欣賞一些名人畫(huà)家的色彩取樣畫(huà)，讓學(xué)生明白，原來(lái)畫(huà)家也是從現(xiàn)實(shí)中的一些動(dòng)植物中取樣創(chuàng)作的；

4.老師通過(guò)圖片與色彩的對(duì)應(yīng)，圖片中色彩取樣的選擇，提高學(xué)生色彩取樣的能力，突破本節(jié)課的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)會(huì)了色彩取樣。最后謝老師以春夏秋冬的圖片讓學(xué)生從中取樣色彩，提高了本節(jié)課的要求，學(xué)生能夠準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出來(lái)。謝老師通過(guò)欣賞實(shí)例讓學(xué)生學(xué)會(huì)色彩取樣方法，學(xué)會(huì)了運(yùn)用色譜進(jìn)行操作，提高色彩的運(yùn)用能力，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展了學(xué)生的想象思維，讓學(xué)生明白藝術(shù)來(lái)源于生活。

本節(jié)課謝老師教態(tài)自然，教學(xué)過(guò)程完整，目標(biāo)達(dá)到，難點(diǎn)突破，效果優(yōu)良，與學(xué)生互動(dòng)充分，學(xué)生作業(yè)多樣，想象豐富，色彩的取樣完美地掌握，教學(xué)形式新穎，值得我們共同學(xué)習(xí)。

第三篇：數(shù)學(xué)廣角搭配評(píng)課稿

數(shù)學(xué)廣角搭配評(píng)課稿

這節(jié)課的內(nèi)容是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4，“對(duì)策問(wèn)題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)從同學(xué)們熟悉的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見(jiàn)，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。本節(jié)課教師在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時(shí)，通過(guò)游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。

開(kāi)課伊始，教師充分抓住學(xué)生好玩、愛(ài)玩的天性，設(shè)計(jì)了玩撲克牌的游戲，然后教師設(shè)疑引入新課。方法巧妙，課堂氣氛活躍，無(wú)疑教師對(duì)本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。

2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。

通過(guò)動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問(wèn)題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、體現(xiàn)解決問(wèn)題的策略。

教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過(guò)活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問(wèn)題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且教師也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問(wèn)題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了異位思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。

4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是學(xué)生身邊熟悉的 事物，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇事要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

一、生活中處處有數(shù)學(xué)，能否多舉些實(shí)例。

二、在游戲時(shí)，任務(wù)要明確要求。

第四篇：二年級(jí)上《搭配》評(píng)課稿

二年級(jí)上《搭配》評(píng)課稿

泰寧縣水南小學(xué)

楊曉芬

本節(jié)課《搭配》重點(diǎn)是讓二年級(jí)學(xué)生初步感知生活中的排列與組合問(wèn)題，是讓學(xué)生經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物的排列組合，是一節(jié)操作性很強(qiáng)的活動(dòng)課。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)排列、組合問(wèn)題是比較陌生有趣的，也是比較難的。如何有順序、全面地進(jìn)行排列和組合是本節(jié)課的主要任務(wù)。

排列、組合的思想方法，不僅應(yīng)用廣泛，而且是后面學(xué)習(xí)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是發(fā)展學(xué)生抽象能力和邏輯思維能力的好素材。

縱觀整節(jié)課我有以下幾點(diǎn)感受： 優(yōu)點(diǎn)：

1、用游戲的形式讓學(xué)生在快樂(lè)的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

本節(jié)課用游戲的形式，設(shè)計(jì)了老師帶領(lǐng)學(xué)生去闖關(guān)，首先是喜羊羊?yàn)槲覀冊(cè)O(shè)置了一道關(guān)卡，讓學(xué)生探索三個(gè)數(shù)字到底可以組成多少個(gè)不同的兩位數(shù)。這個(gè)有意思的活動(dòng)來(lái)貫穿整節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在游戲的過(guò)程中學(xué)到了新知，加深了知識(shí)的理解，增加了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

2、動(dòng)手操作為突破教學(xué)難點(diǎn)服務(wù)。

本節(jié)課在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，放手讓學(xué)生自己來(lái)探索，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[卡片探索新知，在匯報(bào)交流中讓學(xué)生知道排列的方法，從而找出怎樣排列最好，才能做到有序、全面、不重復(fù)、不遺漏。讓學(xué)生探索排列組合的好方法，經(jīng)歷從“十位固定法”、“個(gè)位固定法和“交換位置法”這種排列方法的的過(guò)程，使學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上直觀體會(huì)與理解知識(shí)。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度，達(dá)標(biāo)練習(xí)密度較大。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)從最簡(jiǎn)單的兩個(gè)數(shù)字“2”和“1”的排列入手，先說(shuō)說(shuō)“2”和“1”兩個(gè)數(shù)字的簡(jiǎn)單組合，為新知的學(xué)習(xí)做了鋪墊。之后是“1”、“2”、“3”三個(gè)數(shù)字每?jī)蓚€(gè)數(shù)字組成兩位數(shù)、握手游戲和付錢的游戲。這些看起來(lái)沒(méi)有練習(xí)的游戲其實(shí)是層層遞進(jìn)，而且是相互之間都有聯(lián)系的幾關(guān)游戲，滲透著這些知識(shí)間的一般和特殊的幾種情況。正是這些游戲使得課堂容量很大，學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)。

4、教學(xué)中注重了方法的比較：課中數(shù)字“1”、“2”、“3”可以組成哪些兩位數(shù)？和寫(xiě)出用“0”、“2”、“1”組成的所有兩位數(shù)。前者可以組成6個(gè)數(shù)，后者只能組成4個(gè)數(shù)，為什么呢？因?yàn)椤?”不能放在首位。與握手的不同之處在于握手的時(shí)候兩個(gè)人交換還是這兩個(gè)人，所以三個(gè)人，每?jī)蓚€(gè)人握一次手，一共可以握三次。這一點(diǎn)教師都做了總結(jié)，并且進(jìn)行了比較。

5、教師的教態(tài)大方，自然。教學(xué)準(zhǔn)備很充分。不足之處：

1、新知的鋪墊沒(méi)有起到預(yù)想的作用

課的開(kāi)始處密碼鎖“2”和“1”組成的兩位數(shù)，學(xué)生很快回答出可以組成12和21，教師在引導(dǎo)學(xué)當(dāng)生回答可以組成多少個(gè)不同的兩位數(shù)時(shí)，學(xué)生回答的不到位，可以再找學(xué)生說(shuō)說(shuō)，或者教師做補(bǔ)充：先確定個(gè)位或者十位上的數(shù)再交換兩個(gè)數(shù)的位置就可以了。這樣就可以為后面的學(xué)習(xí)起到較好的鋪墊作用。

2、在進(jìn)行全課小結(jié)時(shí)可以讓學(xué)生回顧一下這節(jié)課是怎么學(xué)習(xí)新知識(shí)的，適時(shí)滲透數(shù)學(xué)思想方法。

以上僅代表我個(gè)人的看法，有不當(dāng)之處，請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。

第五篇：《數(shù)學(xué)廣角——搭配》評(píng)課稿

《數(shù)學(xué)廣角——搭配》評(píng)課稿

今天上午有幸聽(tīng)了馮老師的講課，講了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)關(guān)于“數(shù)學(xué)王國(guó)”的課程，從聽(tīng)課中可以總結(jié)出一下幾點(diǎn)：

1、教師的課堂引導(dǎo)非常有趣，從數(shù)學(xué)王國(guó)的大門鑰匙的密碼引入課堂，讓學(xué)生利用1和2組成一個(gè)兩位數(shù)來(lái)揭開(kāi)大門的鑰匙，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)初步接觸利用數(shù)字組成一個(gè)數(shù)的可能性是多個(gè)的，另外結(jié)合地圖的涂色來(lái)引入第一個(gè)例題。

2、教師利用了一條主線貫穿全課堂，利用數(shù)字王國(guó)的大鎖密碼，開(kāi)始課堂，最后又用大鎖的密碼結(jié)束課堂，并且對(duì)本節(jié)課做了升華提升，提高學(xué)生的解題能力，有始有終。

3、教師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較巧妙，尤其是對(duì)于涂色的設(shè)計(jì)，根據(jù)地圖進(jìn)行了改變，讓學(xué)生理解題意，注意題意的要求，并在黑板上進(jìn)步擺出圖形，結(jié)合自己制作的圖，讓學(xué)生明白定位法的確定方法，可以先確定前面的，也可以先確定后面的。

4、教師通過(guò)幾次個(gè)例題和操作實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生自己探究實(shí)踐，對(duì)具體的方法最后提出總結(jié)，根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)，挑出能夠快速完成的幾個(gè)，總結(jié)方法，讓學(xué)生來(lái)了解方法的重要性。

5、在練習(xí)題的設(shè)計(jì)上也別出心裁，形式多樣，有排數(shù)字，合影留念，教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系生活，抓住學(xué)生的心里特點(diǎn)，實(shí)際進(jìn)行模擬演練，讓學(xué)生倍感興趣，而且在練習(xí)上也拓寬思維，讓學(xué)生根據(jù)自己喜歡的方式進(jìn)行編號(hào)排序。對(duì)本節(jié)課意見(jiàn)和建議：

1、課堂的開(kāi)始地圖出示雖然比較新穎有趣，引起學(xué)生關(guān)注區(qū)分比較，但占用的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟眉?，直接給出陽(yáng)泉地圖，把盂縣和郊區(qū)的地圖首先圖上不同顏色，問(wèn)學(xué)生還有其他涂色方面嗎，口頭回答幾個(gè)后，直接開(kāi)始涂表格，不用涂地圖。

2、講解定位法和交換法是是否可以再具體詳細(xì)些，感覺(jué)學(xué)生課上還是不是很明白如何定位。