第一篇：嘔心育桃李 晚霞映滿天——訪北京語(yǔ)言大學(xué)楊惠元教授

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嘔心育桃李 晚霞映滿天——訪北京語(yǔ)言大學(xué)楊惠元教授

楊惠元，北京語(yǔ)言大學(xué)教授，漢語(yǔ)速成學(xué)院前副院長(zhǎng)。主要研究方向：課程與教學(xué)論、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)論、第二語(yǔ)言速成教學(xué)和技能教學(xué)、研究方向緊密結(jié)合教學(xué)，從微觀角度研究對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的理論與方法，研究如何大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量、效果和效率，探討進(jìn)行漢語(yǔ)速成教學(xué)的規(guī)律。專(zhuān)著有《聽(tīng)力訓(xùn)練81法》、《漢語(yǔ)聽(tīng)力說(shuō)話教學(xué)法》、《課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》、《對(duì)外漢語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)十四講》等，曾于1993年、1995年兩次被評(píng)為北京市優(yōu)秀教師，2002年被評(píng)為全國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)優(yōu)秀教師，2003年榮獲北京市高等學(xué)校教學(xué)名師稱號(hào)。

工作講分配，機(jī)緣難自棄——走上對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)之路

談到四十年前如何走上了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這條路，楊惠元老師說(shuō)，這并非他自己的選擇，更像一種緣分。誠(chéng)然，那個(gè)年代的人，并無(wú)太多主動(dòng)選擇的權(quán)力。但是命運(yùn)也還是公平的，因?yàn)闄C(jī)會(huì)永遠(yuǎn)垂青有準(zhǔn)備的人，努力的人才有可能被選擇。

由于正趕上文革，楊惠元老師那一屆的同學(xué)被延遲一年至1968年才得以從北京師范學(xué)院（現(xiàn)首都師范大學(xué)）畢業(yè)。響應(yīng)大學(xué)生接受工農(nóng)兵再教育的號(hào)召，中文系畢業(yè)的他們不是繼續(xù)用紙筆揮寫(xiě)青春，而是被分配到了河北張家口地區(qū)的解放軍農(nóng)場(chǎng)，在農(nóng)場(chǎng)里揮灑汗水。由于時(shí)代如此，他們無(wú)從選擇?！澳菚r(shí)候真的很苦”，楊老師笑著說(shuō)。但是即使在那樣艱苦的環(huán)境中，楊惠元老師坦然而樂(lè)觀，不畏苦不畏難，積極勞動(dòng)，被選為解放軍學(xué)生連的班長(zhǎng)。

1970年，從解放軍大熔爐畢業(yè)的楊惠元老師被分配回北京。雖然順利回了北京，但是被分到當(dāng)時(shí)號(hào)稱北京“蘭考”的大興縣。面臨這種分配，楊老師心態(tài)依舊平和而坦然。在大興縣教師學(xué)習(xí)班的一次思想?yún)R報(bào)中，他由衷地說(shuō)了這么一句話：“進(jìn)了大興門(mén)，就是大興人，就要為大興的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一輩子?！边@句話使在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)、同事深受感動(dòng)，并迅速傳播為大興縣教育界當(dāng)時(shí)一句鼓舞士氣的口號(hào)。在大興縣紅星公社的德茂中學(xué)教語(yǔ)文的那段日子，楊老師確實(shí)顯示出了獻(xiàn)身大興教育事業(yè)的十

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足干勁。除了正常的教育教學(xué)工作，他還勇于搞教育教學(xué)改革，帶著學(xué)生們走出課堂，到問(wèn)貧下中農(nóng)中間訪貧問(wèn)苦，寫(xiě)村史家史等。

遭遇過(guò)文革的重創(chuàng)后，北語(yǔ)于1972年10月在周恩來(lái)總理的親筆批示下復(fù)校，周總理還指示要從北京各區(qū)縣選拔一批思想積極、學(xué)術(shù)過(guò)硬的老師作為出國(guó)漢語(yǔ)儲(chǔ)備師資。這個(gè)時(shí)候，由于自身的不斷努力而在大興教育界嶄露頭角的楊惠元老師就被選拔進(jìn)了這個(gè)出國(guó)漢語(yǔ)師資班。在師資班學(xué)了兩年英語(yǔ)之后，1974年9月，楊惠元老師留在北語(yǔ)成為一名對(duì)外漢語(yǔ)教師。至此，楊老師正式踏上了對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的路，這一走，就是幾十年。

博學(xué)而不窮，篤行而不倦——?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)法

對(duì)中文系出身的楊惠元老師來(lái)說(shuō)，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)其實(shí)是一個(gè)全新的領(lǐng)域，也是也個(gè)全新的挑戰(zhàn)。畢竟在北京師范學(xué)院所學(xué)的知識(shí)和之前在大興的教學(xué)實(shí)踐主要是針對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的，而對(duì)如何教留學(xué)生漢語(yǔ)，楊老師剛開(kāi)始的時(shí)候也并沒(méi)有很清晰的思路。然而，一心撲在工作上的干勁和赤誠(chéng)地為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度卻是相通的。那時(shí)六天工作制，楊老師每周周一早上來(lái)到學(xué)校，周六晚上才離校，整個(gè)一周就撲在自己的本職工作上。楊老師與他的同事們一起，上午給學(xué)生們上課，下午輔導(dǎo)學(xué)生自習(xí)，晚上還要到學(xué)生宿舍里給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，給一些后進(jìn)生單獨(dú)輔導(dǎo)。就在這樣高強(qiáng)度的教學(xué)實(shí)踐中，在全心全意為學(xué)生的服務(wù)中，他們基本在零基礎(chǔ)上一點(diǎn)一滴地積累起教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出獨(dú)到的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方法。

迄今，楊惠元老師已經(jīng)出版了多部有關(guān)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的學(xué)術(shù)著作，如《聽(tīng)力訓(xùn)練81法》、《漢語(yǔ)聽(tīng)力說(shuō)話教學(xué)法》、《課堂教學(xué)理論與實(shí)踐》等等，當(dāng)之無(wú)愧是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)方面的專(zhuān)家了。但即使到現(xiàn)在，問(wèn)起他創(chuàng)制了哪些教學(xué)方法，楊老師依然謙虛連連地說(shuō)，“我自己哪有能力創(chuàng)新那么多方法，很多是向別的老師學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)我的課堂教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證以后總結(jié)出來(lái)的。”給他印象尤其深刻的是1985-1987年他做教研主任的時(shí)候，除了平時(shí)緊張的上課，楊老師還經(jīng)常去聽(tīng)別的老師的課。老教師的課、年輕教師的課，他都虛懷若谷地抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度去聽(tīng)、去看、去觀摩，他從這些課中得到了

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很多經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。然后他再把學(xué)到的方法用在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中演練、檢驗(yàn)，根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)加以調(diào)整。

更難能可貴的是，楊惠元老師非常善于系統(tǒng)地把這些零碎的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)整理成系統(tǒng)的理論，比如楊老師的“微技能”教學(xué)法。他以系統(tǒng)論、信息論、控制論為理論指導(dǎo)，把漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)總結(jié)成一個(gè)層級(jí)系統(tǒng)。比如漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)基本技能，其中“聽(tīng)”一項(xiàng)，楊老師就又把它分為了八個(gè)小層次的微技能，包括：辨別分析能力、記憶儲(chǔ)存能力、聯(lián)想猜測(cè)能力、概括總結(jié)能力、快速反應(yīng)能力、邊聽(tīng)邊記能力、聽(tīng)后模仿能力、檢索監(jiān)聽(tīng)能力。每節(jié)課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，選擇一兩個(gè)微技能進(jìn)行集中訓(xùn)練。這一理論符合我們平常說(shuō)的“做事情要從大處著眼、從小處著手?！蔽⒓寄苡?xùn)練的理論和方法更有針對(duì)性、目的性和實(shí)用性，從而課堂訓(xùn)練的效果更加明顯。

楊惠元老師一直在這樣不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、推敲、反思，最后總結(jié)沉淀出一些教學(xué)法，然后他又無(wú)私地把它們貢獻(xiàn)出來(lái)，親自指導(dǎo)培訓(xùn)年輕的教師，進(jìn)而把這些方法寫(xiě)成著作供更多有志于對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的人學(xué)習(xí)參考。直至今日，楊老師還保持著對(duì)工作的一片熱情，在任校教學(xué)督導(dǎo)員期間熱心指導(dǎo)青年教師的授課、為校內(nèi)外的對(duì)外漢語(yǔ)教師們開(kāi)設(shè)講座等等。

誠(chéng)心換誠(chéng)心，桃李滿天下——海外教學(xué)經(jīng)歷

1983-1985年，楊惠元老師被派到南斯拉夫的貝爾格萊德大學(xué)教了兩年漢語(yǔ)，把他對(duì)工作和學(xué)生的一腔熱情帶去了遙遠(yuǎn)的南斯拉夫。這兩年的海外教學(xué)也成為了他生命中一段特別的記憶。

剛到南斯拉夫的時(shí)候，楊老師面臨的首要問(wèn)題就是語(yǔ)言的障礙。雖然學(xué)校里的同事和學(xué)生都能講一些英語(yǔ)，但是很多都帶有濃重的口音，聽(tīng)和理解他們的話語(yǔ)很困難。楊老師向來(lái)非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生的中心地位，如果不懂他們的語(yǔ)言，就不能充分的融入學(xué)生的生活，跟他們打成一片，知其所需，急其所急，為他們的中文學(xué)習(xí)提供更好的服務(wù)。于是，楊老師利用課余時(shí)間勤奮地自學(xué)了塞爾維亞語(yǔ)，并且能夠應(yīng)付日常交際。有了語(yǔ)言這一工具和媒介，楊老師跟學(xué)生們的感情紐帶更為緊密了，不僅課上利用學(xué)生母語(yǔ)的特點(diǎn)更高效、更有的放矢地進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，而且方便了課下跟學(xué)生們的交流。為了更好

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地了解學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，在周末、節(jié)假日楊老師還會(huì)到學(xué)生家里家訪，他可以用塞語(yǔ)跟學(xué)生和他們的家長(zhǎng)們直接交流，這大大拉近了師生之間的距離，增進(jìn)了師生之間的情誼。

在那個(gè)年代，物流并不像今天這樣發(fā)達(dá)，在國(guó)外生活還不免會(huì)面臨物質(zhì)生活上的匱乏和不適應(yīng)?，F(xiàn)在回憶起來(lái)，楊老師很感念當(dāng)時(shí)南斯拉夫的大使館，說(shuō)使館教育處在物資上給了他們很大的幫助和支持，比如使館教育處通過(guò)一些特別的渠道買(mǎi)到一些新鮮蔬果什么的都會(huì)記得分給楊老師他們一些。這樣的時(shí)候，楊老師總是要跟他的學(xué)生們一起分享，他經(jīng)常會(huì)在宿舍做一些中國(guó)菜或者包餃子來(lái)招待自己的學(xué)生。這些生活中的點(diǎn)滴也給了學(xué)生們很多樂(lè)趣和感動(dòng)，有一個(gè)學(xué)生專(zhuān)門(mén)寫(xiě)了一篇稱頌楊老師的文章，題目是《我的用筷子的老師》，發(fā)表在當(dāng)?shù)匾患抑碾s志《世界》上。

說(shuō)起國(guó)外生活，有過(guò)這樣的經(jīng)歷的人應(yīng)該都體會(huì)過(guò)那種深刻的，難以排解的孤寂之感和思鄉(xiāng)之愁。楊惠元老師也有過(guò)這樣的時(shí)候，但他直面這些問(wèn)題，盡量充實(shí)自己的生活，主動(dòng)為使館教育處做些管理中國(guó)留學(xué)生的工作，更加努力的學(xué)習(xí)外語(yǔ)，富有激情地投入教學(xué)工作和與為學(xué)生的服務(wù)工作中。實(shí)在思鄉(xiāng)憂悶的時(shí)候，自幼受父親影響而深?lèi)?ài)京劇的楊惠元老師就唱幾嗓子京劇，一方面排解了自己的思鄉(xiāng)之苦，另一方面也向?qū)W生們展示和介紹了中國(guó)的文化，一舉而兩得。

兩年的時(shí)間在富有激情的工作和學(xué)習(xí)中也飛快的過(guò)去了。到了道別的時(shí)刻，心懷不舍的不只是楊惠元老師，他事后才得知，他的學(xué)生們竟然聯(lián)名給駐南斯拉夫大使館寫(xiě)信，希望能把楊老師留下來(lái)。但無(wú)奈當(dāng)時(shí)國(guó)家教委已經(jīng)委任了接替的老師，學(xué)生們的這一請(qǐng)求沒(méi)有得到應(yīng)準(zhǔn)。貝爾格萊德大學(xué)的校長(zhǎng)得知此事感慨地說(shuō)，“在我們貝大的校史上，有老師曾被學(xué)生趕走過(guò)，而如此被學(xué)生挽留的老師，楊惠元老師是第一個(gè)?！?/p>

直至今日，南斯拉夫的那些學(xué)生們還對(duì)楊老師心懷感激與思念，平時(shí)經(jīng)常會(huì)在網(wǎng)上致以問(wèn)候，就在2005年元旦，楊老師還又收到了他們其中一個(gè)寄來(lái)的卡片。師生情誼深厚如此，必是一片誠(chéng)心相待的結(jié)果。

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楊老師多次到美國(guó)、意大利、澳大利亞、新加坡、日本、香港、澳門(mén)等地培訓(xùn)漢語(yǔ)教師，截止到2005年退休，楊老師教過(guò)60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的留學(xué)生1683人，中外研究生644人，在國(guó)內(nèi)外培訓(xùn)漢語(yǔ)教師3480人。真可謂是嘔心育桃李，桃李滿天下。原文引自：北京語(yǔ)言大學(xué)

本文來(lái)源:盼達(dá)漢語(yǔ)大連對(duì)外漢語(yǔ)教師培訓(xùn)基地