第一篇：小學(xué)語文第二冊教案11房頂上的大蘑菇-2

教學(xué)內(nèi)容：11．房頂上的大蘑菇（2）教學(xué)目標(biāo)：1．分角色朗讀課文、表演。

2．學(xué)會5個生字及“廣”字頭和“爪”字頭，記住字形，認(rèn)讀10個生字。3．能夠規(guī)范書寫。

重

點：分角色朗讀課文、表演。難

點：規(guī)范書寫生字。課

型：新授。

教

具：頭飾、卡片。學(xué)

具： 授課日期：

教學(xué)過程：

一、分角色朗讀課文、表演。1．指名朗讀課文。2．當(dāng)小熊、山羊、小猴、小松鼠送來自己心愛的東西時，它們會說些什么？小組內(nèi)交流一下。

3．誰愿意扮演這幾個小動物，把這個故事演一演。⑴在班內(nèi)演一演。⑵自由組合演一演。

⑶教師指導(dǎo)。

4．教師小結(jié)表演情況，給予鼓勵。

二、新授。

1．出示生字卡片，認(rèn)讀生字，口頭組詞。2．出讀課文。

認(rèn)識“廣”字頭和“爪”字頭。

出示“座”、“采”?！白保喊氚鼑Y(jié)構(gòu)，外邊起包圍作用的是“廣”，里面是“坐下”的“坐”。一座房子、一座橋、一座山。“采”：上面的部分叫做“爪”字頭，形狀像手，師以手示意，下面是木字，好象有人用手在樹上采果、摘花?！安苫ā?、“采果”的“采”就是摘的意思。3．記住字形，你用什么方法記住“兔”、“變”、“成”這3個字？“成”字的筆順是什么（書空練習(xí)）。⑴自由讀，把課文讀通順，詞要連讀。⑵指名讀，評議。教師范讀、指導(dǎo)。⑶學(xué)生大聲朗讀，要求讀得正確、通順。4．組詞練習(xí)。

房（房子）（房頂）（房上）

成（變成）（成長）（成立）

頂（山頂）（頂天立地）

變（變化）（變色）

座（一座山）（一座房）

采（采花）（采果）5．指導(dǎo)書寫。

⑴先觀察字形結(jié)構(gòu)，字的個部分分別寫在田字格的什么部位？ ⑵描紅。

⑶臨寫，教師隨機指導(dǎo)。⑷評價。

⑸教師講解學(xué)生寫起來困難較大的字，學(xué)生再練。

三、練習(xí)。1．填空。

⑴兔

共（）筆，第8筆是（）； ⑵成共（）筆，第3筆是（）。2．左右結(jié)構(gòu)的字有（）、（）； 上下結(jié)構(gòu)的字有（）、（）； 半包圍結(jié)構(gòu)的字有（）。

四、小結(jié)。

你是用什么方法記住字形的？ 板書設(shè)計：

11．房頂上的大蘑菇

biàn

cǎi

zuò

tù

chénɡ 變

采

座

兔

成 作

業(yè)：抄寫本課生字，積累詞語。教學(xué)反思：

第二篇：房頂上的大蘑菇 教學(xué)設(shè)計

第一課時(詳備)

教學(xué)目的：

1、分角色表演朗讀課文，知道小動物們是怎樣幫助小兔子的。

2、懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。

教學(xué)重點：分角色表演朗讀課文中小動物們幫助小兔的經(jīng)過。

教學(xué)難點：對課文結(jié)尾部分兩句話的理解和感悟。

教具：投影

教學(xué)過程：

一、激發(fā)情趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們知道蘑菇應(yīng)該長在哪嗎?我說呀，蘑菇長在房頂上，不信?咱們一同去瞧瞧!

板書： 11 房頂上的大蘑菇

二、初讀課文，整體感知：

1、師范讀課文，生回答蘑菇長在了哪?

2、你還知道了什么?(生根據(jù)課文內(nèi)容自由回答)

3、你能標(biāo)出課文有幾個自然段嗎?

4、按自然段自由讀課文，遇到難理解的詞可以向同桌請教。

過渡：大蘑菇其實是有一個小小故事引起的，下面我們就來學(xué)習(xí)課文。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)第一自然段

通過讀課文你知道了什么?說說小兔住在這樣的房子里會怎樣呢?

板書：舒服

2、雨季到了，小兔的房子還舒服嗎?

板書：不舒服(1)為什么?(投影)：下雨了，房頂漏水了，嘀嗒嘀嗒!雨水淋濕了小兔的衣服和被子。

指名讀，自己讀出語氣來。

(2)這可怎么辦呢?你要是小動物會怎么辦?

做個采訪：小動物你是怎么做的?心里是怎么想的?小兔子呢?

①到了晚上，雨還在下，小兔過得怎么樣?指名讀一讀。

②投影：蘑菇不漏雨了，板圖：體驗讀法。板書：互相幫助。

四、課堂小結(jié)：

1、(采訪小兔)你認(rèn)為誰對你的幫助最大?

2、學(xué)了這個故事，你想說些什么?(我們同學(xué)之間也應(yīng)互相幫助)

五、作業(yè)：抄寫生字

板書： 房頂上的大蘑菇

互相幫助

第二課時：

教學(xué)目的：

1、學(xué)會7個生字及新詞，學(xué)會戶字旁、廣字頭、爪子頭。

2、能在田字格中正確書寫提高學(xué)生的識字能力和寫字能力。

3、懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。

教學(xué)重點：學(xué)會7個生字。

教學(xué)難點：能在田字格中正確書寫。

教具:生字卡片、投影

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：指名讀課文。

二、學(xué)生自學(xué)生字。

三、檢查學(xué)生自學(xué)情況：

①出示生字(卡片)：指名朗讀生字

②記憶字形：(各抒己見)

用熟字加偏旁的方法幫助學(xué)生記憶字形：

板書：方加戶 房，坐和廣 座。

③指導(dǎo)學(xué)生書寫：

學(xué)生仿照書自己寫，教師巡視個別指導(dǎo)。

四、練習(xí)：

1、認(rèn)讀字：指名領(lǐng)讀后與課文聯(lián)系，幫助理解。

2、讀一讀詞：見P52、3

3、完成作業(yè)：抄寫生字。

4、各小組：分角色朗讀課文

5、表演：分角色表演

五、課堂小結(jié)：我們要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

板書： 房頂上的大蘑菇

記字方法：熟字加偏

方加戶房，坐和廣 座。

第三課時

教學(xué)目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固本課知識。

教學(xué)重點：對本課所學(xué)知識進(jìn)行練習(xí)。教具、學(xué)具：課堂訓(xùn)練

教學(xué)過程：

一、寫出帶有下面偏旁的字

廣________ __________ __________ _________

艸________ __________ __________ _________

衤________ __________ __________ _________

學(xué)生獨立填寫后，再指名讀一讀。

二、填上恰當(dāng)?shù)脑~語

先指名填寫，訂正，再指名說不同意見。

三、加上部首組成新字，再組成詞語

方()()頁()()

坐()()羊()()

木()()皮()()

分小組練習(xí)組詞，集體訂正。

四、把句子補充完整。

1、下雨了，_______________________________________。

2、小兔子_________________________________________。

3、小山羊_________________________________________。

4、_______________________________________走了進(jìn)來。

5、___________________________________心里熱乎乎的。

學(xué)生分小組合作填寫，集體訂正。

課后小結(jié)：

第三篇：11.房頂上的大蘑菇---教學(xué)設(shè)計

北京市義務(wù)教育課程改革實驗教材第二冊語文

《房頂上的大蘑菇》教學(xué)設(shè)計

懷柔區(qū)雁棲學(xué)校

王敏杰 2012.03

11.房頂上的大蘑菇

教學(xué)目標(biāo)：

1.能讀準(zhǔn)7個生字、10個認(rèn)讀字的字音，會寫“房、頂、座、兔、采”5個字，認(rèn)識3個新偏旁。

2.能正確、流利地朗讀課文。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書、寫字的習(xí)慣。

教學(xué)重點：能按田字格認(rèn)真書寫本課生字。正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點：能夠規(guī)范書寫“房、座、兔、采”四個字。教學(xué)過程

一、引入新課，激發(fā)興趣

1.出示圖片“大蘑菇”，同學(xué)們，你們看看這是什么？ 2.咦，看這是長在哪兒的“大蘑菇”？出示圖片“房頂”。

3.哦，房頂上怎么長了個大蘑菇？這是怎么回事呢？現(xiàn)在就讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)這篇課文。請同學(xué)們齊讀課題11房頂上的大蘑菇

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語

1.出聲地朗讀課文，遇到不認(rèn)識的字就來拼拼音節(jié)。2.出示詞語：房頂 一座 小兔 采來 變成（1）借助音節(jié)出聲地讀詞語，讀準(zhǔn)字音。

（2）誰能當(dāng)小老師帶著大家讀一讀？誰還能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？（3）指名讀詞語。

（4）去掉音節(jié)讀一讀這些詞語。

3.出示詞語：蘑菇 矮矮的 漏雨 淋濕 厚棉被 躺

（1）出聲地讀詞語，不認(rèn)識的字可以拼拼音節(jié)。隨時指導(dǎo)學(xué)生讀錯的詞語。（2）誰能當(dāng)小老師帶著大家讀一讀？（3）指名讀詞語。

（4）去掉音節(jié)讀一讀這些詞語。（5）開火車讀詞語。

4.把這些詞語送回我們的課文中，再讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字。5.標(biāo)好自然段序號。

6.再練習(xí)讀課文，爭取在老師給的時間里把課文多讀幾遍。

7.指名分自然段朗讀。

三、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

（一）學(xué)習(xí)生字：房、座、頂、兔、采 1.學(xué)習(xí)“房”

（1）這個字是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）外邊的“戶”是咱們這節(jié)課要認(rèn)識的新偏旁，叫“戶字頭”。伸出手來和老師寫一寫這個新偏旁。

（2）介紹“房”，古人把單扇門叫做“戶”，把這種方方正正的建筑叫做房子，所以在“戶”下加一個“方”字就念“房”。（3）拼讀音節(jié)，記一記這個字？

（4）用上“房”你可以組什么詞語？讀一讀詞語，進(jìn)行積累。（5）跟著電腦博士來寫一寫這個字。

（6）觀察要寫好“房”你要提醒大家注意什么？（6）范寫。2.學(xué)習(xí)“座”

（1）你們看咱么認(rèn)識的第二個字也是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）外邊的“廣”是這節(jié)課要認(rèn)識的第二個新偏旁，叫“廣字頭”。伸出手來和老師寫一寫這個新偏旁。

（2）用熟字合起來的方法記一記這個字。

（3）比較區(qū)分。咱們在第5課也學(xué)過一個“zuò”字。請同學(xué)們看大屏幕認(rèn)真區(qū)分一下。

（4）用上“座“組個詞語，你能組哪些呢？（5）觀察要寫好“座“你要提醒大家注意什么？（6）范寫。3.學(xué)習(xí)“頂”（1）拼讀音節(jié)。

（2）“頂”右邊的部分你們認(rèn)識嗎？那用熟字合起來的方法記一記這個字？（3）用上“頂”你可以組什么詞語？（4）范寫指導(dǎo)。4.學(xué)習(xí)“兔”

（1）出示：古時候?qū)懙?，你們看多像一只兔子呀！然后慢慢演變成，依稀還可以看到兔子的外形?，F(xiàn)在我們是這樣寫的。

（2）請你們觀察“兔”的上部分代表的兔的頭部，中間的部分代表身體，撇和豎彎鉤代表的兔的四肢，最后的點代表的是兔的尾巴。（3）用上“兔”你可以組什么詞語？讀一讀詞語，進(jìn)行積累。

（3）伸出手來跟著電腦博士寫一寫這個字。（4）看老師寫這個字。5.學(xué)習(xí)“采”

（1）讀音節(jié)，認(rèn)識新偏旁：爪字頭。

（2）“爪”不名思意，就是手的意思。出示圖片“采”就是用手在樹木上采摘果實和葉子。（3）詞語積累。（4）觀察并指導(dǎo)書寫。

（二）書寫生字

1.觀察范字，描紅并書寫。2.展示與修改。

（三）完成練習(xí)冊中的書寫。(四)聽寫反饋

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了5個生字，還認(rèn)識了3個新偏旁，知道了小兔的家的房頂上長了一個大蘑菇，這又是為什么呢？咱們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書設(shè)計：

11房頂上的大蘑菇

房座頂兔采

第四篇：北京版語文一年級下冊《房頂上的大蘑菇》教學(xué)設(shè)計

北京版語文一年級下冊《房頂上的大蘑菇》教

學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的：

1.分角色表演朗讀課文，知道小動物們是怎樣幫助小兔子的。

2.懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。

教學(xué)重點：分角色表演朗讀課文中小動物們幫助小兔的經(jīng)過。教學(xué)難點：對課文結(jié)尾部分兩句話的理解和感悟。教具：投影 教學(xué)過程：

一、激發(fā)情趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們知道蘑菇應(yīng)該長在哪嗎？我說呀，蘑菇長在房頂上，不信？咱們一同去瞧瞧！

板書：11房頂上的大蘑菇

二、初讀課文，整體感知：

1.師范讀課文，生回答蘑菇長在了哪？

2.你還知道了什么？（生根據(jù)課文內(nèi)容自由回答）

3.你能標(biāo)出課文有幾個自然段嗎？

4.按自然段自由讀課文，遇到難理解的詞可以向同桌請教。

過渡：大蘑菇其實是有一個小小故事引起的，下面我們就來學(xué)習(xí)課文。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

1.學(xué)習(xí)第一自然段

通過讀課文你知道了什么？說說小兔住在這樣的房子里會怎樣呢？ 板書：舒服

2.雨季到了，小兔的房子還舒服嗎？ 板書：不舒服

（1）為什么？（投影）：下雨了，房頂漏水了，嘀嗒嘀嗒！雨水淋濕了小兔的衣服和被子。

指名讀，自己讀出語氣來。

（2）這可怎么辦呢？你要是小動物會怎么辦？

做個采訪：小動物你是怎么做的？心里是怎么想的？小兔子呢？

①到了晚上，雨還在下，小兔過得怎么樣？指名讀一讀。

②投影：蘑菇??不漏雨了，板圖：體驗讀法。板書：互相幫助。

四、課堂小結(jié)：

1.（采訪小兔）你認(rèn)為誰對你的幫助最大？

2.學(xué)了這個故事，你想說些什么？（我們同學(xué)之間也應(yīng)互相幫助）

五、作業(yè)：抄寫生字 板書：

11房頂上的大蘑菇 小熊 送 新衣服 小山羊厚棉被小兔 小猴 雨傘 小松鼠蘑菇 互相幫助

第二課時 教學(xué)目的：

1.學(xué)會7個生字及新詞，學(xué)會“戶字旁”、“廣字頭”、“爪子頭”。2.能在田字格中正確書寫提高學(xué)生的識字能力和寫字能力。

3.懂得同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。教學(xué)重點：學(xué)會7個生字。教學(xué)難點：能在田字格中正確書寫。教具:生字卡片、投影 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：指名讀課文。

二、學(xué)生自學(xué)生字。

三、檢查學(xué)生自學(xué)情況：

①出示生字（卡片）：指名朗讀生字 ②記憶字形：（各抒己見）

用熟字加偏旁的方法幫助學(xué)生記憶字形：

板書：“方”加“戶”“房”，“坐”和“廣”“座”。③指導(dǎo)學(xué)生書寫：

學(xué)生仿照書自己寫，教師巡視個別指導(dǎo)。

四、練習(xí)：

1.認(rèn)讀字：指名領(lǐng)讀后與課文聯(lián)系，幫助理解。

2.讀一讀詞：見P52、3 3.完成作業(yè)：抄寫生字。

4.各小組：分角色朗讀課文

5.表演：分角色表演

五、課堂小結(jié)：我們要養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。板書：

11房頂上的大蘑菇 記字方法：熟字加偏旁

“方”加“戶”“房”，“坐”和“廣”“座”。

第五篇：房頂上的大蘑菇教學(xué)設(shè)計和反思

11.房頂上的大蘑菇（第二課時）

山東莊學(xué)區(qū)

張曉芳

一、學(xué)生情況分析

我班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)很感興趣，積極性很高，語言的感悟能力比較強，大部分學(xué)生有“邊讀邊批畫”的良好讀書習(xí)慣。并且他們對這樣的童話故事的學(xué)習(xí)并不陌生，在第一冊就有《小動物上體育》、《腳印》等幾篇語言優(yōu)美生動的小課文。在本冊中也有本單元前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)鋪墊。并且本堂課是第二課時，學(xué)生在第一課時對課文有了初步的了解，尤其是能夠正確朗讀課文，為進(jìn)一步的了解課文內(nèi)容掃清了障礙，這樣學(xué)生就能夠走進(jìn)文本，在讀中進(jìn)行感悟。所以，我想學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇課文時，無論從認(rèn)識字詞的方法上還是朗讀句子的感悟上，都會有法可依、有章可循。

二、教學(xué)方式與手段說明

（一）教學(xué)方式：本節(jié)課運用創(chuàng)設(shè)情景訓(xùn)練學(xué)生想想說話，進(jìn)行說話訓(xùn)練。新課標(biāo)中指出：“要尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的獨特體驗。

因此我根據(jù)課文內(nèi)容抽象概括出本文的故事梗概（）知道了，給小兔送來了（），引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本與文本進(jìn)行對話的形式體會童話的趣味性，如：“小熊你為什么送來了厚棉被 ？”??利用多媒體課件在朗讀中理解感悟，這篇童話內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，語言通俗易懂，因此不必過多地講解，而應(yīng)該讓學(xué)生有更多的時間進(jìn)行個性化的朗讀。

除此之外，本堂課還突出了“精講、少講、多讀”的理念，在課堂教學(xué)結(jié)束前5-10分鐘進(jìn)行課外閱讀活動，增大學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）教學(xué)方法：

通過與信息技術(shù)整合，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生在情境中訓(xùn)練說完整話，并且引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對話。利用信息技術(shù)變靜為動，讓學(xué)生在讀中感悟。利用教師的范讀，學(xué)習(xí)朗讀的方法。利用教學(xué)課件，直觀演示字理識字的方法，讓學(xué)生體會生字的間架結(jié)構(gòu)的美，激發(fā)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的興趣。

三、教學(xué)媒體與資源選擇：教學(xué)用的鴻合軟件制作的課件

四、教學(xué)過程

教學(xué)目標(biāo)：

１.通過學(xué)習(xí)課文，知道小動物們幫助小兔的過程，學(xué)習(xí)別人有困難時，就去主動地幫助他。

２.通過對字音、句子的朗讀，在讀中進(jìn)行感悟，體會幫助他人的快樂。３.熟讀“淋濕、采來、漏水、變成、蘑菇、新衣服、厚棉被、矮矮的”，利用字理識字法學(xué)習(xí)“兔”“采”、，學(xué)習(xí)新偏旁“爪字頭”并指導(dǎo)書寫。4.通過課外閱讀拓展，增大學(xué)生的閱讀量，同時激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)重點：

利用字理識字法學(xué)習(xí)“兔”“采”，動手標(biāo)畫，在讀中感悟小動物幫助小兔的過程。教學(xué)難點：

通過學(xué)習(xí)課文，理解小松鼠給小兔采來的是一個什么樣的蘑菇。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課房頂上的大蘑菇。齊讀課題

1.看拼音寫詞語

fáng ding yí zuò 看誰寫得又正確又漂亮 伙伴之間互相檢查一下。

2.還有一些詞語朋友跳上大屏幕想考考你們還認(rèn)識他們嗎？ 淋濕 變成 漏水 采來 新衣服 厚棉被 矮矮的（指名讀）新衣服——快來說說穿上新衣服有什么感覺？

厚棉被——喜歡厚棉被嗎？為什么呀？ 齊讀：矮矮的

過渡：這就是矮矮的木房子（課件）

二、緊扣課題，細(xì)讀課文

(一)創(chuàng)設(shè)情景，說話訓(xùn)練

矮矮的木房子就是小兔的家！你能看著圖說一說小兔的家在哪兒嗎？（看圖說話訓(xùn)練）

估計：1.矮矮的木房子在樹林里。

2.小兔的家在樹林里。

書上有一句話也是介紹小兔的家在哪兒的，師范讀：樹林里有一座矮矮的木房子，那是小兔的家（課件）——（指名讀）學(xué)習(xí)“兔”字。

小兔的房子多可愛呀！我們快來認(rèn)識小兔的“兔”，（字理識字，課件播放）快看一只小兔跳到大屏幕上去了。我們的祖先就是按照兔子的樣子，畫出兔這個字，但是這樣寫兔字太麻煩了，所以就慢慢的變成了現(xiàn)在我們認(rèn)識的“兔”字。（課件演示“兔”的筆順，生伸出小手寫一寫）。指導(dǎo)書寫（師范寫），寫后進(jìn)行展示。

快看，兔字又跳回句子中去了。誰來讀？（指名讀）

（二）創(chuàng)設(shè)情景，讀出感情

1.過渡：你們讀得真不錯，聽，“滴答，滴答”下雨了，快來讀一讀這幾句話（課件）

小兔的房子漏水了，雨水不僅淋濕了小兔穿的衣服，還淋濕了小兔蓋的被子，小兔會有什么感覺？生談感覺——（指名讀）

2.過渡語：你們的讀，讓老師仿佛真的看到了可憐無助的小兔，他是多么的需要幫助呀！看看都誰幫助了小兔，快讀讀課文第2、3自然段，邊讀邊把誰幫助小兔的用“—”畫出來，把他們是怎樣幫助小兔的用“～”畫出來。（板書：—）

（生自己邊讀邊畫，師巡視指導(dǎo)）匯報：快來說一說

出示課件，____知道了，給小兔送來了～～

____知道了，給小兔送來了～～ ____知道了，給小兔送來了～～ ____知道了，給小兔送來了～～

第一句話：誰來讀，反問：小熊你為什么要送新衣服？你快來讀一讀

第二句話：還誰知道了，快讀第二句話。拓展訓(xùn)練：小山羊你送來了厚棉被，還想對小兔說些什么？（指名說）小山羊你會對小白兔說些什么？

第三句話：誰想讀第三句話（指名讀）

小熊、小山羊、小猴多會幫助別人呀，誰再完整的讀讀這三句話。過渡語：還有誰知道了？采來了什么？自己讀讀一讀這句話，你覺得這句話和上面的三句話比有什么不同？（指名說一說）3.生字指導(dǎo)：

老師這兒有個放大的“采”字，誰來讀？利用字理識字法學(xué)習(xí)：你想采什么？做個動作說一說（采花、采果子、采茶），出示課件，古人就是利用采花、采果子的這個動作，創(chuàng)造了“采”這個字，經(jīng)過慢慢的變化，就成了今天我們認(rèn)識的“采”字。這個字里有個新的偏旁“爪字頭”（大家一起來寫一寫）你能自己記住這個字嗎？指名說。記住了，你能把這個字寫漂亮嗎？（師范寫）認(rèn)真觀察每一筆的位置，先描一遍，在后面寫兩個。（我發(fā)現(xiàn)有一個同學(xué)寫的字特別漂亮，你想看看嗎？展示——（大屏幕）大家齊讀最后一句話。

（三）變靜為動，讀中感悟

反問：小兔有了新衣服、厚棉被，還有雨傘，還需要小松鼠采來的蘑菇嗎？為什么，快來讀讀第三自然段（自己讀）——指名說

出示：到了晚上，雨還在下。小兔撐著雨傘坐著，不能躺下睡覺。是啊，小松鼠知道了，采來一個蘑菇。

1．小松鼠還希望蘑菇快快長大。（師范讀）誰還有不同的希望，快輕輕唱出你的希望吧。（生讀）蘑菇聽到了你們的希望了嗎？快看（課件）。還有不同的希望嗎？快來輕輕的唱吧。你的希望蘑菇聽到了嗎？快看（課件，蘑菇一點一點兒變大了）。誰還想輕輕的唱出自己的希望？接著唱吧，快看蘑菇也聽到了你的希望（點課件）

2.師引：小松鼠采來的蘑菇，在我們的共同祝福下，真的一點一點的長大了，變成一把大傘，請同學(xué)們齊讀最后一個自然段。（生齊讀最后一個自然段）

師：小兔的房子真的“不漏了”。小兔能躺下美美的睡覺了。如果你是小兔，你想說些什么？（指名說一說）

課堂小結(jié)：你喜歡房頂上的大蘑菇嗎？讓我們再讀讀課題，一定會有不同的感受的。

五、課外閱讀拓展：

老師給大家推薦語文讀本上的兩個小故事，你們想聽聽嗎？《云房子》，邊聽邊想云房子是誰造的？云房子都是什么樣的？老師讀，請你打開語文讀本，老師讀到哪兒，小手指到哪兒。（師讀——指名說一說）《長眼睛的小樹》，小樹怎么會長眼睛？課下自己讀一讀下一個故事《會動的房子》。

五、板 書：

11.房頂上的大蘑菇

（）知道了，給小兔送來了（）。

（）知道了，給小兔送來了（）。

（）知道了，給小兔送來了（）。

（）知道了，給小兔采來了（）。

六、教學(xué)反思：

1.扎扎實實的字詞教學(xué)體現(xiàn)了語文的味道。《房頂上的大蘑菇》這堂課上緊緊抓住了課文中的認(rèn)識的字詞，讓學(xué)生識記，感悟詞語的意思“我們都穿過新衣服，快讀出穿新衣服的感覺。” 讀中感悟詞語的意思，及激發(fā)了學(xué)生的識字的興趣，又為課文的理解做好鋪墊。新課程理念指出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！痹谡n堂教學(xué)中，利用字理識字的方法，利用課件直觀生動的學(xué)習(xí)“采”“兔”這兩個字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.語言訓(xùn)練到位體現(xiàn)了語文的根本。語文的根本在于“人文性與工具性相統(tǒng)一”。在課堂中的媒體演示創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的童話情景，學(xué)生們躍躍欲試的要說自己想說的話，并且學(xué)生非常完整的用自己的語言表達(dá)了自己的想法，這正是信息技術(shù)在語文課中發(fā)揮的優(yōu)勢之一。

3.朗讀個性化體現(xiàn)了語文的獨特魅力。新課程指出：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。” 課堂中印象最深的是運用信息技術(shù)展現(xiàn)文中的情景，“我希望蘑菇快快長大，你有什么希望快輕輕唱出你的希望吧 ”學(xué)生帶著自己的希望讀完后，“蘑菇聽到了你的希望了嗎？”點擊課件，蘑菇變大一點點兒，學(xué)生睜大了驚奇的眼睛，所以朗讀的欲望又一次被激起，在學(xué)生們一次又一次的個性閱讀之后，蘑菇在大家的祝福下真的一點一點的變大了。就在課堂教學(xué)中適當(dāng)運用信息技術(shù)可以引領(lǐng)學(xué)生個性化朗讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。

激活學(xué)生的再造想象，對自然現(xiàn)象產(chǎn)生真切的感受，并通過極具個性化的朗讀向別人展示自己的感受，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀的欲望，關(guān)注學(xué)生語感能力的培養(yǎng)，將整個學(xué)習(xí)過程定位在扎扎實實進(jìn)行朗讀和語言文字的訓(xùn)練上。

4．利用多媒體，提高課堂效益（1）展示畫面，突出重點。

學(xué)習(xí)第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生看課件讓學(xué)生觀察小兔的房子漏水了，雨水不僅淋濕了小兔的衣服還淋濕了小兔該的被子，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。然后標(biāo)畫的訓(xùn)練后，讓學(xué)生觀察課件來概括第二自然段的內(nèi)容“（）知道了，給小兔送來了（）”并且在填空后，進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生與文本對話。這一環(huán)節(jié)教師給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練。

（2）適時播放。課件的使用是教學(xué)的輔助手段，不應(yīng)代替學(xué)生自己的想象，因此，課件的播放我都放在了學(xué)生充分品詞析句、多次朗讀之后，再加強學(xué)生的印象，使想象的內(nèi)容更形象、更美，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對文本的理解，為有感情朗讀起到推波助瀾的作用。5.課外閱讀拓展，增大閱讀量

本節(jié)課主要還突出了“精講、少講、多讀”的理念，在課堂教學(xué)結(jié)束前5-10分鐘進(jìn)行課外閱讀活動。老師給大家推薦語文讀本上的兩個小故事，你們想聽聽嗎？《云房子》，邊聽邊想云房子是誰造的？云房子都是什么樣的？老師讀，請你打開語文讀本，老師讀到哪兒，小手指到哪兒。（師讀——指名說一說）《長眼睛的小樹》，小樹怎么會長眼睛？課下自己讀一讀下一個故事《會動的房子》。課下一會兒，幾個孩子大聲的嚷嚷：老師老師我知道房子為什么會動了??老師增大學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

這節(jié)課的教學(xué)，我盡可能“喚醒、點撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵”學(xué)生“理解、體會、體味、感悟”語言，但是，我發(fā)現(xiàn)課堂中有時為了趕時間在學(xué)生個性化的交流時“小山羊你送來了厚棉被，還想對小兔說些什么”學(xué)生思考的時間太少沒能很完整的說自己的想法就急著讓學(xué)生去朗讀了，本環(huán)節(jié)是很好的訓(xùn)練點，卻這樣遺憾的為了完成自己的教學(xué)設(shè)計而失去了?！盀榱嗣恳粋€孩子的發(fā)展”是課改的核心，作為教師的自己，教學(xué)中再不能是只對教學(xué)設(shè)計負(fù)責(zé)了，而是要時時處處為每一個學(xué)生著想，面向全體學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給每個孩子，這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高每個學(xué)生的綜合能力，真正使每一個孩子都得到發(fā)展。