第一篇：作業(yè)標(biāo)題：《送元二使安西》教案

作業(yè)標(biāo)題：《送元二使安西》教案 作業(yè)內(nèi)容：

17古詩兩首之《送元二使安西》

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能：

1、認(rèn)識(shí)并正確書寫本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、理解古詩的意思，背誦并默寫古詩。

3、學(xué)習(xí)在自讀古詩的基礎(chǔ)上，借助注釋正確理解古詩。

4、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。

5、用自己的話說出古詩的意思。

6、為朋友寫一封信。

過程與方法：

1、由復(fù)習(xí)學(xué)過的送別詩入手，導(dǎo)入新課。

2、讀課題、理解課題，了解作者。

3、自讀古詩，初步理解古詩的意思。

4、小組合作學(xué)習(xí)古詩，全班交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

5、學(xué)習(xí)誦讀古詩，體會(huì)古詩的音樂美。

6、朗讀自己為朋友寫的信。

7、練習(xí)背誦古詩。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、引導(dǎo)學(xué)生從詩句中體會(huì)詩人表達(dá)的深情厚誼。

2、培養(yǎng)學(xué)生珍惜同學(xué)友誼、朋友情誼的感情。教學(xué)重難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生正確理解古詩的意思，體會(huì)詩中飽含的濃情厚意。

2、培養(yǎng)學(xué)生珍惜朋友、同學(xué)之間的友誼。

3、培養(yǎng)學(xué)生在自讀故事的基礎(chǔ)上結(jié)合注釋正確理解古詩意思的能力。教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師的準(zhǔn)備：

A 小黑板正面書寫好的《送元二使安西》詩句及《陽關(guān)三疊》歌詞（《送元二使安西》原詩及綴句，綴句用白紙遮?。?。

B 小黑板背面書寫作者王維的簡(jiǎn)介。C 小三角鐵一副。

2、學(xué)生的準(zhǔn)備: A 背誦《芙蓉樓送辛漸》

B 寫一封信給最好的朋友，把自己最想對(duì)朋友說的話寫下來。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

1、師：同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了唐代詩人王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》，誰來背一背？

（指名背誦）

2、很好，還有嗎？

（指名背誦其他的送別詩，如《贈(zèng)汪倫》、《別董大》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》等）。

3、師：今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首唐朝詩人王維寫的送別詩。請(qǐng)同學(xué)們翻開書本。

二、教師朗誦古詩、介紹作者，引導(dǎo)學(xué)生解題，學(xué)習(xí)生字。

1、老師范讀古詩。（展示小黑板正面）

2、解題：

師：題目當(dāng)中有一個(gè)人名，他是誰？（生：元二）。

師：作者要送別他，那么他要去哪兒？（生：安西）。

師:哦??對(duì)了，王維是為元二送行，因?yàn)樵x別王維，前往安西。古人離別可不像我們現(xiàn)代的人，他們一旦離別，很長時(shí)間就再不能見面，甚至有可能是永別了。所以，他們對(duì)于離別特別重視，這樣才會(huì)為我后人留下這么多蕩氣回腸、感人肺腑的送別詩。

3、介紹作者王維:（展示小黑板背面）王維，唐代著名詩人，多才多藝，書畫音樂樣樣精通，他的詩中有畫意，畫中有詩情，擅長山水田園詩。

4、學(xué)習(xí)生字。

渭：三點(diǎn)水加胃。

勸：又加個(gè)力。

師：請(qǐng)同學(xué)們給這兩個(gè)字組分別一個(gè)詞。（如:渭城、渭水，勸告、規(guī)勸等）。

三、低吟古詩，借助注釋初步理解古詩的意思。

1、學(xué)生輕聲讀詩。

2、借助注釋，自解詩意。

四、小組里合作探究，理解詩句，教師巡視輔導(dǎo)。

1、就近劃分學(xué)習(xí)小組。

2、把自己理解的意思說給小組成員聽，互相交流討論一下。

五、全班交流匯報(bào)。

1、每個(gè)小組選一名代表來參加匯報(bào)。

2、小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

（渭城朝雨浥輕塵：渭城的早上下著雨，雨水打濕了路邊的灰塵，）

（客舍青青柳色新：客店的旁邊有棵青青的柳樹，被雨洗得煥然一新。）

（勸君更盡一杯酒：勸你再喝干這杯酒吧，）

（西出陽關(guān)無故人：西邊出了陽關(guān)就沒有親友了。）

3、特別強(qiáng)調(diào)：

浥：沾濕。

君：在這里作“你”講。

4、請(qǐng)同學(xué)們用自己的話把整首詩的意思連起來說一說。

（學(xué)生說，其他同學(xué)正確評(píng)價(jià)，老師予以鼓勵(lì)）

4、師：這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（生:依依不舍之情）

師：那么，哪兩個(gè)分句最能表達(dá)這種情感？

（生：

三、四句）

師：對(duì)，這兩句是抒情。那么，前兩個(gè)分句寫了什么呢？

（生：景色）（對(duì)應(yīng)小黑板詩句在大黑板上板書：寫景，抒情）

六、指導(dǎo)朗讀。

1、師：請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楣旁妱澐止?jié)奏。

2、反饋:本詩的節(jié)奏怎樣劃分？

（二、二、三）

3、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)節(jié)奏朗讀一遍。

4、指出同學(xué)們朗讀的不足之處。

5、指導(dǎo)朗讀：第一個(gè)分句是古詩的起始，應(yīng)讀得平緩一點(diǎn)。第二分句是發(fā)展，讀地稍高一點(diǎn)。第三句是本詩的高潮，因?yàn)楹攘诉@杯就要分別了，心情最為激動(dòng)，所以這句的音調(diào)應(yīng)該讀得最高。最后一句歸于平復(fù)。這是古詩的音律美，同學(xué)們要注意。

6、教師再次范讀一遍。

7、同學(xué)們根據(jù)老師的提示再讀一遍。

8、強(qiáng)調(diào)一下最后一個(gè)字“人”應(yīng)稍微拖得長一點(diǎn)，讓韻味更足。

七、演唱古詩。

1、師：講到音律美，那么老師要告訴大家，古詩是可以拿來演唱的，所以才叫“詩歌”。后來有人根據(jù)這首古詩寫了一首古曲叫《陽關(guān)三疊》。今天老師就給大家演唱這首古曲。

2、（揭開遮住綴詞的白紙：遄chuan行,遄行，長途越度關(guān)津。歷苦辛，歷苦辛，歷歷苦辛宜自珍。）在唱之前老師先把后面的綴詞大體講一講：快走吧，快走吧！路途很長，要遇到很多困難，很辛苦，很辛苦，你多多保重吧！

3、老師用三角鐵伴奏演唱《陽關(guān)三疊》。

八、拓展：給自己的朋友寫一封信。

師：在通訊、交通都高度發(fā)達(dá)的今天，我們的離別就沒有那么傷感了，那么是不是友誼就不重要了呢？（不是）對(duì)，相反，我覺得友情是人類最珍貴的感情之一。昨天，老師讓大家給自己的朋友寫一封信，那么，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們上臺(tái)來把自己的信念給大家聽一聽。

（學(xué)生踴躍上臺(tái)，朗讀自己的信，老師予以鼓勵(lì)和贊賞。）

九、總結(jié)討論：友誼的真諦。

1、討論：什么是真正的友誼？

師：上個(gè)星期我們班有一個(gè)同學(xué)看見他的朋友跟人家打架，他去幫他的朋友打被人，后來被請(qǐng)了家長。同學(xué)們，為了義氣幫朋友打架，算不算真正的朋友？如果你也碰到這種情況該怎么辦？

（讓學(xué)生充分討論，自由發(fā)言）

師：好，同學(xué)們都說得好。我覺得真正的朋友不應(yīng)該是幫打架，而是規(guī)勸他做好人，不做違法的事?；ハ鄮椭蠹夜餐M(jìn)步。還有，朋友之間，要真誠相待，不是互相利用。希望大家，珍惜友誼，團(tuán)結(jié)互助，把我們六（1）班建設(shè)成文明班級(jí)。

十、布置作業(yè)。

1、請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗誦這首古詩。

2、背誦古詩。

附：板書設(shè)計(jì)。

小黑板正面：

送元二使安西 唐 王維

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。（寫景）

勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（抒情）

遄行，遄行，長途越度關(guān)津。歷苦辛，歷苦辛，歷歷苦辛宜自珍，宜自珍。

黑板背面：王維，唐代著名詩人，多才多藝，書畫音樂樣樣精通，他的詩中有畫意，畫中有詩情，擅長山水田園詩。

教學(xué)反思：

這是昨天我在學(xué)校上的一堂公開課，老師們對(duì)我的評(píng)價(jià)還不錯(cuò)，我自己也有一些感觸：現(xiàn)代科技高度發(fā)達(dá)，通訊和交通都很方便。我覺得現(xiàn)代人對(duì)離別不像古人一樣，相對(duì)而言淡薄得多，更別說涉世未深的小孩了。要為學(xué)生設(shè)定情景，引導(dǎo)學(xué)生充分想象，并通過聲情并茂的朗誦，為學(xué)生架構(gòu)起古詩的意境，使他們有身臨其境之感。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)會(huì)欣賞古詩獨(dú)特的意境美、音樂美。

第二篇：《送元二使安西》教案

《送元二使安西》

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，喜歡讀故事嗎？知道嗎，有這樣一首古詩，在中國古詩詞的浩瀚煙海中獨(dú)樹一幟。這便是王維的《送元二使安西》。（生讀、師讀、再讀）

二、讀詩、悟詩：

師：“使”誰能給它組個(gè)詞？ 生：使者，出使。（多生回答）

師：好一個(gè)出使！元二要出使哪里呢？（安西）師：關(guān)于安西你了解哪些？（生答）

師：老師也找了相關(guān)資料（出示資料地圖）看，這就是唐朝的都城長安。從長安出發(fā)，穿過渭城就到了陽關(guān)。而陽關(guān)是出使西域的必經(jīng)之地，從陽關(guān)要走很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)才能到安西。

師：通往安西的是一條怎樣的路呢？（出示安西圖片）師：這是一條怎樣的路？生答

師：對(duì)于這樣一條路，唐代詩人岑參曾經(jīng)這樣描述：“十日過沙磧（終朝風(fēng)不休）。馬走碎石中，（四蹄皆血流。）”

師：王維也曾奉命出使過，他深知這其中的艱辛。而今，元二即將踏上的就是這樣一條路。作為朋友，王維專程從長安趕到了渭城。這離別的時(shí)刻，他將這滿腹的祝福掛念化作了這樣一首千古詩篇。生：（自由讀、2生、齊）

師：此時(shí)，你的腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象？ 生說畫面，而不是單個(gè)的詞

師：是?。〈藭r(shí)的柳樹經(jīng)過朝雨的洗滌，變得更加蒼翠欲滴。這是我們從詞面上理解 的。那同學(xué)們想象一下，經(jīng)過朝雨的洗滌后，渭城里還有哪些事物也是新的？ 生：渭城下過小雨后，路被濕潤，空氣很清新。生：客舍、房屋經(jīng)過雨水的沖刷更加干凈、清新。

生：客舍旁邊的花草樹木經(jīng)過雨水的沖刷，它們也煥發(fā)了生命力，一片生機(jī)盎然的景象。

師：楊柳青青、細(xì)雨蒙蒙，滿目生機(jī)勃勃。此情此景，王維不由得輕輕吟道：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新（指三生讀、師隨機(jī)范讀）

師：一個(gè)“新”字我們就讀出這么美麗、清新的畫面。（板書：美景）難怪蘇軾曾經(jīng)這樣贊嘆王維的詩作“詩中有畫、畫中有詩”。

師：一切景物的描寫都是為了表情達(dá)意。在中國的詩歌里，提到某些事物就會(huì)引起人們的聯(lián)想。比如（出示圖片）一說到月亮，人們就想到了思鄉(xiāng)。一說到紅豆就想到相思。而提到了楊柳人們就想到送別。如，柳永在《雨霖鈴》中這樣寫道“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)??！蓖醪g在《涼州詞》這樣描繪：“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，《詩經(jīng)》當(dāng)中又這樣說“昔我往矣，楊柳依依”。而此時(shí)，元二想對(duì)王維說“昔我往矣，楊柳依依”，而王維也想對(duì)元二說“昔我往矣，楊柳依依”。師：詩中纏綿的雨絲、依依的楊柳就是在訴說著不舍。而這所有的不舍又都融入了他們的酒杯里。（出示后兩句一生讀）

師：這酒里包含著什么？（離愁別緒——讀，擔(dān)心——讀，祝?！x，不舍——讀，掛念——讀）

師：多少不舍、多少祝福、多少牽掛都融入了這一杯又一杯的酒里。（齊讀）師：離別之后，還會(huì)有這溫馨如家的客舍嗎？還會(huì)有這青青依偎的楊柳嗎？還會(huì)有朋友間促膝長談的志趣投機(jī)嗎？還會(huì)有舉杯相碰的縱情豪放嗎？

師：詩句中的一個(gè)“無”字便道出了這無盡的悲情?。。ò鍟罕椋?/p>

師：此地一別，不知何時(shí)再見，于是，這朝雨，這清晨，這客舍，這柳色，這景這人，都化作了這樣一首詩。（音樂起、生讀全詩）

師：送君千里，終有一別，元二啟程了。望著他遠(yuǎn)去的背影，王維期待著他們?cè)俅蔚南喾?。然而，誰也沒有想到，在與元二分別的五年后，王維就去世了。這一次的分別竟是永別?。ㄒ魳贰⑸橙姡ㄕn件只有題目）

師：同學(xué)們，一個(gè)“新”字我們讀出了美景，一個(gè)“無”字道出了這無盡的悲情。這就是反襯的手法。（板書：反襯）

師：用美景和悲情的反襯使送別的情誼更濃了。其實(shí)，在古代，為了更好地表情達(dá)意，詩人寫詩也好，作詩也罷，都習(xí)慣遵循一種規(guī)律，那就是—（師板書：平長仄短）師：今天的一、二聲就相當(dāng)于古時(shí)候的平聲，三、四聲就相當(dāng)于古時(shí)候的—— 師：在古詩詞中，我們用橫線表示平聲，用豎線表示仄聲。讀得時(shí)候平聲字讀得長一點(diǎn)，仄聲要讀得短一點(diǎn)，最末尾的字要讀得長一些。

師：和老師一起來試一試，伸出右手。（一句一跟讀、自己試一試吧、齊一遍）師：古詩可以讀、可以吟、還可以唱。（師唱）

師：這就是著名的《陽關(guān)三疊》，也叫《渭城曲》。（小聲跟唱、大聲唱）

三、拓展

1．王維云游四方，朋友遍天下。所以他的寫的送別詩不止這一首。（一生讀）

《送沈子歸江東》

作者：王維

楊柳渡頭行客稀，罟師蕩槳向臨圻。惟有相思似春色，江南江北送君歸。（1）結(jié)合注釋讀一讀（2）一生讀再齊讀。

（3）這兩首詩有什么異同嗎？相同的是？

（4）那么不同之處呢？同樣是送別詩，送別的方式一樣嗎？一首是將這所有的情融入了——對(duì)，把酒相送，讀！而另一首則是將所有的相思托付給江南江北的——對(duì)，以景相送，讀！

2.親愛的同學(xué)們，古時(shí)候由于交通不便，通信極不發(fā)達(dá)，朋友之間往往一別數(shù)載難以相見，所以古人特別看重離別，因此離情別緒就成為古代文人吟詠的一個(gè)永恒的主題。（課件單獨(dú)出最后總的出、生自由讀）在李白的詩中，離別是真摯熱誠的 浮云游子意，落日故人情。（李白）在王昌齡的詩中，離別是凄寒孤寂的：

洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。（王昌齡）在白居易的詩中，離別是一縷淡淡的憂傷： 南浦凄凄別, 西風(fēng)裊裊秋。（白居易）而在李叔同的眼里，送別是------（音樂響起，演唱隨即開始）這樣一首首送別詩穿行在歷史的風(fēng)煙中，于是，中華民族便誕生了如此感人的送別文化。

下課！

第三篇：送元二使安西教案

一、導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們你們喜歡聽流行歌曲嗎？（喜歡）你喜歡什么歌呢？今天老師給大家?guī)硪皇滋瞥瘯r(shí)的流行歌曲，想聽嗎？（放音）

2、知道這首樂曲的名字嗎？它叫陽關(guān)三疊，是唐朝最流行的樂曲，這首樂曲就是根據(jù)我們今天要學(xué)習(xí)的古詩所譜寫而成的。這首古詩的名字就叫（板

送元二使安西）古詩老師已經(jīng)放在你們的桌子上了，現(xiàn)在同學(xué)們趕快讀一讀吧。

3、題目是古詩的重要組成部分，誰愿意把題目讀給大家聽聽。抽生讀

再讀讀古詩，邊邊角角都不要放過，讀過詩后，誰再來讀讀古詩的題目，為什么要這樣讀？使是出使的意思，所以要停頓，因此這首古詩的題目應(yīng)該讀做送元二｜使｜安西

4、大家齊讀兩遍題目。二初讀詩文

1、出示古詩，這首古詩連題目帶內(nèi)容共37個(gè)字，同學(xué)們來讀讀這首古詩，注意要把字音讀準(zhǔn)。（生讀）

2、誰愿意站起來讀給大家聽聽。糾正舍音

前后鼻韻母的發(fā)音

3、咱們一起來讀讀（生讀）這叫字正腔圓開始有味道了。

4、同學(xué)們這首詩中有許多表示地名的詞語，自己讀讀古詩并把表示地名的詞圈出來。誰來說說你圈出了哪些表示地名的詞。（安西、渭城、客舍、陽關(guān)）共四個(gè)。如果是這是渭城，那么客舍一定在渭城里是嗎？陽關(guān)和安西在渭城的什么方向，別急在詩中找找看，要有理有據(jù)的說。（陽關(guān)在渭城的西面，安西在渭城的西北方向。）（板渭城、客舍、陽關(guān)、安西）

5、了解了這些地方的位置，你們能用一兩句詩來說說這首詩大概講了什么內(nèi)容。過渡：這首詩正像同學(xué)們說的是一首送別詩，下面就讓我們走進(jìn)古老的渭城去感受王維的離別情懷

三、細(xì)品詩文

1、請(qǐng)大家把目光投注在一二兩句詩上，自由讀讀這兩句詩，看看你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。（生讀）答春天

2、面對(duì)這樣的畫面，你有什么樣的感受？（生答）這樣美的景色，誰愿意來讀讀這兩句話？生讀

3、人們都說王維詩中有畫，畫中有詩。我們看看這兩句話中作者抓住了春天的哪兩樣景物來描寫。（柳、雨）他為什么抓住了這兩樣景物來寫，是想向我們傳達(dá)什么樣的情緒呢？ 大家看到雨會(huì)有什么感受？（愁、憂傷）那么柳呢？（出示柳意）巧的是，柳的音和“留”下的留 的音非常相近，也表達(dá)了作者對(duì)友人元二的依依不舍的心情。

4、同學(xué)們，這一雨一柳向我們傳遞了淡淡的情絲。那我們?cè)撛趺醋x這兩句呢？

5、這細(xì)細(xì)飄灑的春雨和隨風(fēng)舞動(dòng)的柳絲攪擾了我們的情緒，渭城的春色很美，可這些美景在王維眼中卻黯然失色這是為什么呢，（出示后兩句）讓同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀后兩句詩。

6、生讀，再自由讀讀。

7、你從這兩句詩中讀懂了什么？理解“更盡”的意思，知道王維舍不得和元二分別。

8、是啊，元二這次遠(yuǎn)行不是一般的出行，而是出使安西。（出示地圖）這是唐朝的疆域圖，右邊的這個(gè)點(diǎn)是渭城，左邊的點(diǎn)是安西，兩地相距3000多公里。（板書3000多公里）古人出行靠什么交通工具？馬車，馬車行三千多公里需要近兩個(gè)月的時(shí)間。據(jù)史料記載，元二這次遠(yuǎn)行是徒步，如果步行三千多公里需要走近半年的時(shí)間。元二這一去一定是一路的風(fēng)塵，一路的坎坷。那么安西又是怎樣的一個(gè)地方呢，同學(xué)們?cè)囅胍幌拢?/p>

9、古時(shí)的安西，現(xiàn)在在我們新疆庫車境內(nèi)，（出示景圖）我們來看安西到底是個(gè)怎樣的地方？

10、是啊，渭城的景色是怡人的而相對(duì)比安西的景色卻是這樣的荒涼，貧瘠此時(shí)此刻，如果你是王維你會(huì)對(duì)元二說些什么呢？（出示元二啊句）先自己練習(xí)說說 抽生說

11、是啊，王維心中充滿了不舍這時(shí)你會(huì)怎樣讀這兩句？到了安西，連個(gè)說知心話的人都沒有了，想到這兒王維的心都要碎了，你會(huì)怎樣讀這兩句呢？生再讀。

三、拓展

1、其實(shí)古詩中還有許多表示送別的詩，你知道哪些？（出示）大家看，這三人的送別詩，想想看，你感受到有什么不同？ 生討論講述

2、同學(xué)們，渭城的窗外細(xì)雨霏霏，客舍內(nèi)兩人卻酒入愁腸。送君千里終需一別，據(jù)史料記載，王維自送別元二后不幾年就去世了，這一送別竟成永別，誰愿意再來讀讀這首詩？（生深情讀）

3、因?yàn)檫@份動(dòng)人的友情，有人專門為這首詩譜了曲，使它成了當(dāng)時(shí)最為流行的曲目。今天老師把現(xiàn)代版的陽關(guān)三疊也帶來了，我們一起來欣賞一下。

4、下面就讓我們把這首膾炙人口的千古名詩抄寫下來吧。

第四篇：送元二使安西教案

送元二使安西

姜川陽 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。

2、根據(jù)“詩中有畫”的特點(diǎn)，感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景。

3、體會(huì)朋友之間的深厚情誼。教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)預(yù)設(shè)：

一、解詩題

知詩人

1、同學(xué)們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一首送別詩，誰來讀題目？ 讀了課題，你知道了什么？（作者送元二出使安西）理解“元

二、使、安西”。

預(yù)設(shè)理解：安西在哪里？（今新疆的庫車附近）

安西遠(yuǎn)在新疆，離渭城那么遠(yuǎn)，可以不去嗎？（不可以，因?yàn)槭故浅鍪沟囊馑?，這是皇上派他取得，不去不行）是的，不去要——?dú)㈩^、滅九族，看來媛兒此行是一定要去了。

地圖出示安西的地理位置。齊讀題目

2、大家真會(huì)學(xué)習(xí)，正如你們說的那樣，這首詩是詩人王維送元二到安西時(shí)寫的，對(duì)于王維，你們有哪些了解？

相機(jī)出示王維的簡(jiǎn)介，突出他的古詩特點(diǎn)是“詩中有畫”。

二、讀詩文 知詩意

1、了解學(xué)情：這首詩，你們以前接觸過嗎？都會(huì)讀了嗎？

2、指名讀古詩，糾正“朝雨”、“客舍”，讓學(xué)生說說為什么要這樣讀？再指名幾生讀，最后自由讀一遍。

在教學(xué)中隨機(jī)用“朝”組詞，我們稱早晨的太陽為“朝陽”，早晨的云霞叫“朝霞”；平時(shí)我們謙虛地稱自己的房子為“寒舍”“屋舍”。指導(dǎo)書寫“舍”

3、同學(xué)們，就這樣讀著讀著，我們就把詩讀正確了，還讀懂了“朝雨”和“客舍”的意思，進(jìn)步真不少。讓我們?cè)俅巫x讀這首詩，一邊讀，一邊想，還有什么詞不理解？

相機(jī)課件出示“渭城”、“陽關(guān)”的地理位置，理解“西出”“輕塵”“更盡”。

我們知道，王維的詩最大的特點(diǎn)就是“詩中有畫”，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這首詩，用心地讀一讀，你能從詩中讀出哪些畫面呢？

4、學(xué)生認(rèn)真讀書

5、學(xué)生交流，隨機(jī)問：你們都欣賞到了哪些畫面？你是從詩中的什么地方欣賞到這樣的畫面的？

在交流的過程中，相機(jī)問：你看到了這樣的景色，板書“景”，詩中還有一些“景”，你看到了嗎？

同學(xué)們剛才說的這些景物都是零零散散的，誰能將它們組合成一幅完整的畫面呢？

渭城的早晨，下了一場(chǎng)小雨，剛剛潤濕了地面就停止了，使空氣變得分外清新。道路兩旁，楊柳依依，經(jīng)過雨水的洗禮，葉子青翠欲滴，格外鮮亮，把旅店也映綠了。

同桌合作準(zhǔn)備——指名說

如果用一個(gè)詞語來形容眼前的景色，你會(huì)用什么？（細(xì)雨蒙蒙、客舍青青、柳色清新）

板書學(xué)生說的詞語。

指名讀出美景：誰能通過朗讀，把這樣的美景帶到教室里來？ 除了看到這些景物以外，你還看到了什么？（人）都看見誰了？他們?cè)诟墒裁矗?你又是從哪里感受到這樣的畫面呢？ 頻頻舉杯，會(huì)說些什么呢？

是啊，喝完這杯酒，老朋友就要遠(yuǎn)走他方了，如果你就是詩人，如果要用一個(gè)詞語來形容你內(nèi)心的感受，你會(huì)用什么？

板書學(xué)生說的詞語

接著學(xué)生的詞語，總結(jié)并指名讀書，讀出詩人的悲傷。

6、比較，明寫法 同學(xué)們，讓我們來看黑板上的兩組詞語，一起讀 你能從中發(fā)現(xiàn)什么問題嗎？

既然這樣難過，悲傷，為什么詩人偏偏選擇寫這樣美好的景色呢？ 交流：

古人有折柳送別的習(xí)俗，看到柳樹就想到離別的傷心

景色美好，正好與友人把酒言歡，正好和家人共享天倫，可詩人卻要和好朋友離別，更加突出作者的傷心。

是啊，感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。因?yàn)楦袀?，看到花瓣上的露珠，就仿佛是花兒在流淚，聽到清脆的鳥鳴聲也會(huì)心驚肉跳，這是觸景傷情啊。這樣的美景，作者卻要和朋友傷離別，他怎能不更加悲傷，難過呢？

感受到這些，現(xiàn)在誰來讀這整首詩。指名讀 齊讀全詩。

三、悟詩境

吟詩情

1、同學(xué)們，就這樣讀著讀著，我們讀懂了整首詩的意思，也走進(jìn)了詩人的內(nèi)心。此情此景，看著自己的好朋友即將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，如果你是詩人，你會(huì)對(duì)你的老朋友說些什么呢？

2、交流

①別走了，注意保重，?；貋砜纯矗視?huì)去看你的

是啊，詩人多想他的老朋友多留一會(huì)兒啊，哪怕再多喝一杯酒也好，于是他舉起酒杯，說：

②但是，能?；貋砜纯蠢吓笥褑?？老朋友能常去看看他嗎？ 你猜猜他從渭城出發(fā)到安西，要走多少路程？ 3000多公里啊，就是騎上快馬，也要走上3個(gè)多月。

想到這樣的勞苦奔波，想到再次相見遙遙無期，詩人心里又是怎樣的？ 他不舍得啊，哪怕是再多喝一杯酒也好，于是他舉杯，說： ③是啊，西出陽關(guān)無故人，有的是什么呢？

讓我們一起來看看元二去安西的一路是怎樣的一路？ 課件出示：你會(huì)用什么詞語來形容？

想到這些，詩人的心怎樣呢？ 他難過，他不舍啊，哪怕再喝一杯酒，那也是無比珍貴的，于是他再次舉杯，說：

④到了安西，元二將成為一個(gè)駐守邊疆的將士，在這平均海拔三四千米高的高原上，在這荒涼的邊疆駐守著，又是怎樣的呢？

引進(jìn)邊塞詩歌 “野營萬里無城郭，雨雪紛紛連大漠?！?“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍?！?“醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?！?想到這些，詩人的心又怎樣了呢？

隨著臨別的時(shí)間越來越近，他難過，他不舍，多想時(shí)間就此停住。但時(shí)間又怎能停住呢？哪怕是再喝一杯酒，那也是無比珍貴的，于是他又舉杯，說：

2、就這樣，朋友一杯一杯的敬著，元二一杯一杯的喝著，真的不知道喝了多少杯了，你覺得他們喝下的僅僅是酒嗎？

酒中有什么？ 有祝福，有牽掛，有友情，有擔(dān)憂，有難舍難分，更有悲傷的離別意。此時(shí)什么都不用做，所有的都化為一個(gè)動(dòng)作，那就是：舉杯 此時(shí)，什么都不用說，千言萬語都化作一句話：

這句話雖樸實(shí)，但內(nèi)蘊(yùn)豐富；這句話雖簡(jiǎn)單，但情感真摯。送君千里，終須一別，此時(shí)，元二已經(jīng)走出門外，這一去不知什么時(shí)候能會(huì)來，讓我們一起再來送他一程，舉起酒杯，滿含深情地對(duì)老朋友說：

這樣的畫面，感動(dòng)著我們，也感動(dòng)著所有的人，當(dāng)時(shí)的人們就用王維的這首詩編了一首曲子，就叫《陽關(guān)三疊》，讓我們一期來聆聽這首曲子。

播放音樂，指名讀，齊讀，齊背

四、出詩境 寫畫面

這就是王維，這就是“詩中有畫”。這節(jié)課，我們走進(jìn)了他的詩，也走進(jìn)了當(dāng)時(shí)的畫面，讓我們拿起筆來，把當(dāng)時(shí)的畫面寫出來吧。

第五篇：《送元二使安西》教案

《送元二使安西》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析： 《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第六單元《古詩兩首》中的第二首,是唐朝詩人王維所著的一首膾炙人口的送別詩。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，他特意從長安趕到渭城來送行。其深厚的情誼，不言而喻。這首詩既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡，分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)心和祝福。

二、教學(xué)目標(biāo)

知能目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗誦并背誦古詩。

過程目標(biāo)：采用個(gè)別讀，齊讀、賽讀等多種形式的讀中悟情，讀中悟美。

情感目標(biāo)：體會(huì)友人間依依惜別之情。激起學(xué)生對(duì)祖國詩歌的熱愛。

教學(xué)重點(diǎn)：感悟詩情、詩意，想象詩歌所描繪的畫面。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)友人間的依依惜別之情。

三、設(shè)計(jì)理念

課標(biāo)指出：“誦讀優(yōu)秀詩文，在誦讀過程中體驗(yàn)情感”。本課設(shè)計(jì)側(cè)重從潛心品析吟誦、想象拓展等方面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓學(xué)生在讀詩的過程中，自由地、充分地與文本對(duì)話，在師生互動(dòng)的閱讀實(shí)踐中披文入境，“讀”占鰲頭。

四、教學(xué)方法

情景教學(xué)法——誦讀體會(huì)法——課件演示法

五、教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

一、（李叔同的《送別》引入古詩）找地名，初讀解題。

1、（課前播放幻燈片《送別》）板書：送

誰能用“送”組個(gè)詞 ？ 能用這個(gè)詞說句話嗎？說到這個(gè)詞，你想到了一件什么事情，在你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？ 是啊，從古至今，“離情別怨”可以說是永恒的旋律。人們?cè)陔x別的時(shí)候總是特別的落寞惆悵，總是特別的傷感難過。剛才，我們欣賞的樂曲是才華橫溢的李叔同先生創(chuàng)作的《送別》，歷經(jīng)幾十年傳唱，經(jīng)久不衰。1200 多年前，也有一首著名的送別詩在抒寫離情別怨的詩文中尤其膾炙人口，傳唱千年，今天，就讓我們一起去見證這段深厚的情誼吧?。ǔ鍪菊n題《送元二使安西》）

2、誰會(huì)讀這個(gè)課題？你從詩歌題目中明白了什么？

元二：姓元，排行第二。就是在元二的上面還有一個(gè)——

理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注釋的）表揚(yáng)學(xué)生：真好，學(xué)會(huì)了看注釋，就能學(xué)的更快！去哪兒？（干什么？可以不去嗎？）

解讀“安西”：安西又在哪兒呢？（唐朝的安西都護(hù)府，在現(xiàn)在的新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣。）你又是怎么知道的？表揚(yáng)：又多了一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。新疆是中國最西邊一個(gè)遙遠(yuǎn)的地方。誰送元二出使安西呢？（板書：王維 字摩詰，盛唐時(shí)期的著名詩人、畫家和音樂家。）誰了解王維？誰還有補(bǔ)充的？ 你來讀一讀課題？

聽老師來把這個(gè)課題讀一讀？送——元二——使——安西 指名讀。你來讀。表揚(yáng)：翹起大拇指，我注意到你讀得時(shí)候腦袋一點(diǎn)一點(diǎn)的，你在感受我們古詩的韻味兒。一起讀。別讀得那么有力。

二、讀全詩，掌握節(jié)奏。

1、生自有反復(fù)地讀。

下面，請(qǐng)大家對(duì)照資料、注釋，讀一讀這首詩，自由讀，反復(fù)讀，一直讀到清爽了、順口了為止。

2、指名讀

讀得很專心，很投入，很好！讀書要的就是這種狀態(tài)！誰來讀一讀這首詩？清清爽爽地讀。

3、讀得不錯(cuò)！比如：后鼻音讀得那么準(zhǔn)！“朝雨”的“朝”在這里讀“ｚｈａｏ”，“客舍”的“舍”在這里讀“ｓｈｅ”，真是讀得非常準(zhǔn)確！誰再來讀一讀，不但清清爽爽地讀，而且有板有眼地讀。

4、有味道了。我請(qǐng)你來推薦一個(gè)你們班的朗讀高手來讀讀看！

5、師生合作朗讀全詩。

不用我說，大家一定聽出了這首詩的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩的前四個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。好，味道出來了。我們?cè)僮x一次，現(xiàn)在，前后順序調(diào)換一次，我讀前四字，你們讀后三字。

6、生齊讀詩歌。

味道更濃了。我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。

三、知詩人，以畫解詩。

1、讀詩，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出情緒來。

2、大詩人蘇軾說：味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。

3、讀王維的這首詩，你看到了怎樣的一幅畫？

把手放下，請(qǐng)大家輕輕地讀一讀，看看注釋，看看插圖，想想，畫面上有些什么？

（板書：雨）什么時(shí)候的雨？是怎樣的雨呢？

清晨下著小雨，淅淅瀝瀝，打濕了地上的塵土?！皼泡p塵”的“浥”字是濕潤的意思，濕潤了路上輕微的浮沉，而不濕路。雨也多情，天從人愿，特意為遠(yuǎn)行的人安排一條輕塵不揚(yáng)的道路。

（板書：柳）想象一下，怎樣的柳樹？平日路塵飛揚(yáng)，路旁柳色不免籠罩著灰蒙蒙的塵霧，一場(chǎng)朝雨，才重新洗出它那青翠的本色，怪不得說“新”。

同學(xué)們，你們知道嗎？柳還是“留”的諧音。古人有折柳贈(zèng)別的習(xí)俗，表示依依惜別。

（板書：客舍）柳色之新，映照出客舍青青。

清朗的天宇，潔凈的道路，青青的客舍，翠綠的楊柳，這是一幅怎樣的畫面??！你能把它美美地讀出來嗎？ 這景真美，你再來讀讀前兩句。誰還能陶醉其中地讀一讀。

我們一起來美美地讀一讀王維詩中的這幅畫。

三、品詩意，三嘆“更盡”。

1、可是，就在這樣一個(gè)美麗的早晨，好朋友元二就要出使安西了。

同學(xué)們請(qǐng)看，當(dāng)時(shí)陽關(guān)以西（出示課件）滿眼的荒漠，陪伴他的只有無盡的荒草。除了沙漠還是沙漠，除了戈壁還是戈壁。西出 陽關(guān)——無故——人?。。ò鍟汗嗜耍?/p>

2、這一去，要到哪里呀？（投影出示路線圖）渭城在如今陜西省渭河以北，所以稱之為渭城。陽關(guān)在如今甘肅省敦煌縣的西南。再往西走，新疆的庫車附近，古時(shí)候稱為“安西”。這一路上，整整3000多公里啊！

滿眼的荒漠，滿目的凄涼，有的只有那荒山野嶺。如果是照當(dāng)時(shí)元二最好的交通工具，騎馬去，元二也要走整整半年多的時(shí)間。

３、元二即將遠(yuǎn)行，此刻詩人王維心中該有多少話要對(duì)他說呀！孩子們，展開你想象的翅膀，接著“元二呀——”，寫一寫詩人心中那說不完的話，道不完的情。（播放樂曲《陽關(guān)三疊》）學(xué)生可能會(huì)寫：

生1：元二，路上要小心。注意好安全。

師：好朋友，多關(guān)心啊。好一個(gè)知冷知熱的朋友??！

生2：元二，多帶些水去，不要渴了。路上要小心一點(diǎn)。

師：照顧得多么無微不至呀！多么善解人意?。?/p>

……

元二，渭城的風(fēng)景多么美??！親愛的朋友，我多想和你一起天天觀賞美景啊，可你卻要遠(yuǎn)行千里，不知何時(shí)才能相聚，此刻，只有------

元二，親愛的朋友啊，你在安西沒有親人，沒有朋友相伴，我不放心你啊，卻又無可奈何，此刻，只有-------

元二，親愛的朋友，握著你的手，千言萬語，只化作――

4、送君千里，終須一別，門外的馬車就要起程了，讓我們帶著這份不舍，這份依戀，再次舉杯——?jiǎng)窬?。（板書：依依惜別）生齊讀。

5、不知道喝了幾杯了，這杯酒喝完了，元二也該啟程上路了。來，我們踏歌吟誦全詩，為元二送上一程吧?。úシ拧蛾栮P(guān)三疊》）從大家的聲音，我感覺到你們都明白了這首詩，那你們能將這首詩默寫下來嗎？

四、明古風(fēng)，體會(huì)別意。

1、多情自古傷別離，同學(xué)們古往今來送別的詩數(shù)不勝數(shù)。聽，這是李白在目送孟浩然——孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

聽，這是高適在安慰董大——莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。

2、同學(xué)們，人間自有真情在，人間自有知音人！可“天下沒有不散的宴席”，“送君千里，終有一別”，朋友雖然遠(yuǎn)去了，但我們更相信：

（課件出示）“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰！”

3、短暫的40分鐘到了，老師也要和大家說再見了，真有些舍不得。就讓我們一起再深情地吟吟這首詩，作為臨別贈(zèng)言吧！

五、背古詩，課外積累

老師為你們搜集了一些送別詩印在資料的后面，同學(xué)們可以好好地讀一讀，記一記，還可以想象當(dāng)時(shí)的情境編一個(gè)故事呢！板書設(shè)計(jì)： 送元二使安西 雨 客舍 依依惜別 柳 故人