第一篇：《與朱元思書》教后感(反思)

《與朱元思書》教后感

紀王場中學

王其敬

學然后知不足，教然后知困

——《禮記·學記》

上課背景：學校推薦我參加縣教育局舉行的說課比賽，在三十五名教師中我入圍了第二輪——上課。被安排到利辛二中八年級十一班周二上午第一節(jié)，我對班級不是很熟悉，對教師也沒什么熟悉的，我聯(lián)系到我以前的同事王芳海老師，他是這個班級的英語老師。他問我：“要給你在班級安排一些嗎？”我沒有讓他做什么安排，我是想讓自己真實的練一把。于是我就這樣準備上課——

課前“**”：說課結束之后，本打算是第二天上午就開始準備上課，畢竟用人家的學生，也不能隨便對付。誰知道，第二天我們鄉(xiāng)“講環(huán)保

樹新風”演講比賽在我校舉行，而且還讓我負責評分一事兒。于是，我忙了一天，備課只有在晚上匆匆準備了一下。當天上午到學校又看了一下課件，感覺根本就沒有做什么準備，我只是把我自己上課的“常態(tài)”展示在了一個陌生的課堂上。

課前準備一切就緒，學生的整體素質和對語文學習的氛圍，在我的腦海中還都是一個大大的問號。不過還好，學生配合的很好，學習的熱情很是高漲——有點出乎意料。一節(jié)課就這樣簡單的結束了！

【教學反思】回想一節(jié)課，我感覺：

1、備課不夠充分。主要體現(xiàn)在備學生和備教材不夠充分——我大意了，因為我知道這一課學生已經(jīng)上過了，所以內容方面我安排的稍微多了一點，上課過程中對于文中所有句子的翻譯集講解就沒有體現(xiàn)出來，這事因為學生參與的太多，氣氛過于活躍，所以，這些句子的出現(xiàn)，我只能讓學生欣賞背景圖片了，沒有進行分析。這個環(huán)節(jié)我感覺有一種“匆匆”的感覺。

2、上課還是緊張。作為一名“老教師”，駕馭課堂的能力還是有一種捉襟見肘之感。竟然緊張，竟然出現(xiàn)讀錯字的現(xiàn)象發(fā)生，這個可能就是因為環(huán)境的陌生和幾位評委的蒞臨的緣故吧。好在調節(jié)及時，上課三分鐘后漸漸穩(wěn)定了許多。

3、重點得以體現(xiàn)。對于本節(jié)課的教學，我有設計自己所認為的重點：首先是讀，采用示范；教讀；齊讀等方式，讓學生讀是能力進一步提升，同時對于學生讀的時候出現(xiàn)的節(jié)奏等拿不準的地方進行了及時的點評和明確。其次，內容感知非常順利，原因是學生已經(jīng)學習過了這一課，感知文義不在話下，因此，這方面我就沒有進行過多要求和訓練。第三是重點二（文章的機構美）的解決也是相當順利，歸根結底是學生對內容的熟悉程度和學生的積極展示。

4、作業(yè)的布置，感覺還是蠻合理的，只可惜，沒機會過去檢查作業(yè)了。

總之，這節(jié)課，我給自己的評價：備課不夠充分，導致上課的不自信！

意外收獲：通過到利辛二中上課，我看到他們“晨讀”（早飯后到上課前的讀書時間）的情景，整座樓的學生都在大聲地讀書，只有極個別的學生在大聲衛(wèi)生，并且，也是認真地做著，感覺他們學習的激情和認真勁兒，和自己的學生一比較，我感覺沒法放在一起比較。我的學生缺少的恰恰就是這種學習的勁頭，看不到一點兒緊張的氣氛。鑒于此，我回來后第一時間就在班級開展了一個活動——“進班讀”，已經(jīng)開展了兩天，感覺還是蠻好的，最起碼學生不在“放羊”。觸類旁通，我又開始謀劃午飯后的時間了，看看，這段時間我還能做些什么？

我一直在努力??！

第二篇：《與朱元思書》教后反思

《與朱元思書》教學反思

我在教《與朱元思書》一文時，不像以往那樣花很多時間去翻譯課文，而是把以前翻譯課文的時間用來引導學生去學習課文。我是這樣做的，先范讀了課文，讓學生結合課文下的注釋理解課文的內容，小組通過質疑、解答、合作、交流完成對課文內容的理解。然后，讓學生齊讀課文，完成準備好的問題。結束這篇文章的教學后，自己經(jīng)過反思并做如下總結。

一、成功之處

１、對于這篇寫景名文，在教學設計時，我力求讓學生借助文章感受富春江的美好景象。在導入時，我利用多媒體演示了富春江的美好景象，并引用葉文玲的《烏篷搖夢到春江》中對于富春江的評價——俏、美、嬌等評價性語言加以說明，創(chuàng)設情境，充分調動學生的感官，讓學生對于富春江有所向往。

2、在這篇文中的教學中，我嘗試運用了“望畫說文”、“望文說文”的方式，引導學生更深入的了解文章內容，挖掘主旨，同時，也讓學生再一次領略了富春江的美。

4、自己覺得最大的成功在于在４５分鐘內，一直以音樂作為創(chuàng)設情境的最佳手段，在教師范讀后，由學生來領讀，學生自由閱讀，學生速讀，學生品讀，講解后組織學生選取自己較為喜歡的語句或段落進行背誦識記，從而引導學生誦讀經(jīng)典、傳承經(jīng)典。

二、不足之處

1、對于學生的了解不夠。個別時候存在著教師包辦，不敢放手的傾向。

在今后的語文教學中，我覺得自己應加強的是自己的語文素養(yǎng)，在本節(jié)課的教學中，我不止一次感嘆個別學生的語文素養(yǎng)之深，作為一名語文教師我應努力提高自己的業(yè)務能力，更適合自己的教育教學工作。

第三篇：《與朱元思書》教學案

人教版八年級下語文教學案

主備：湯錦坤 審核：初二語文備課組

課題：與朱元思書

課前熱身 聽我說題目

我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像是美麗的瑰寶。裝扮著中華大地，引得歷代文人墨客為之歌唱，我們所知道的浙江，唐代的許多大詩人都慕名來到這里，并揮毫潑墨留下了很多精美的事做，后人把它叫做“唐詩之路”，為什么那么多事人都來到那里，讓我們一起來看看作者寫給友人朱元思寫的一封信就知道了。

學習風向標

1借助工具書和注釋將文章翻譯清楚（重點，請老師和學生在教學前特別注意）

2請同學在朗讀時，要特別注意情感，邊讀邊體會文中所要表達的情感（重點）

3學習抓住景物特征寫景的多種藝術表現(xiàn)手法（難點）

4背誦課文

贏在課堂

課前起跑線

一、翻譯下列注釋和句子

1一百許里

許（）

2急湍甚箭 甚（）

3蟬則千轉不窮

窮（）4橫柯上蔽

柯（）5任意東西

東西（）句子翻譯

鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務者，窺谷忘反 風煙俱凈，天山共色，從流飄蕩，任意東西

急湍甚箭，猛浪若奔

負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

二、文學常識 1作者簡介

吳均（469～520年)，字叔庠（xiáng），吳興故鄣(現(xiàn)在浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年（469），卒于梁武帝普通元年（520）。南朝梁時期的文學家。好學有俊才，其文深受沈約的稱贊。其詩清新，且多為反映社會現(xiàn)實之作。其文工于寫景，詩文自成一家，常描寫山水景物，稱為“吳均體”，開創(chuàng)一代詩風。梁武帝天監(jiān)初年，為郡主簿。天監(jiān)六年（506年），被建安王蕭偉引為記室。臨川王蕭宏將他推薦給武帝，很受欣賞。后又被任為奉朝請（一種閑職文官）。欲撰《齊書》，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，于是私撰《齊春秋》，稱梁武帝為齊明帝佐命之臣，觸犯武帝，書焚，并被免職。九十卷等；他又是著名的文學家，有《吳均集》二十卷，惜皆已亡佚。2寫作背景 不久奉旨撰寫《通史》，未及成書即去世。卒于普通元年（520年），時年五十二歲。吳均是歷史學家，他著有《齊春秋》三十卷、注釋范曄《后漢書》這篇駢體文又稱作《與宋元思書》，是作者給友人信中所寫的一段話，寫的是浙江境內富春江的一個景色，述說了山川之美，原來的信中另有所屬，但是現(xiàn)在已經(jīng)無法看到了，只留下看似興之所至而寫下的一段文字，全文僅僅一百四十多個字，盡管如此，這段文字自身無論從內容或者是結構來看，都有相對的完整性，稱得上是一篇山水小品

課堂大賽跑

一、請一個同學幫助老師填寫幻燈片上的字詞翻譯

二、老師介紹駢體文

三 由于這篇文章要背誦，所以先請同學們來用鉛筆段句,請幾個小組代表發(fā)言，最后讓老師糾正斷句，最后，請老師朗讀，同學們

根據(jù)老師的朗讀來劃分斜線，最后全班朗讀一遍

四：初讀課文，用自己的話來描繪這個山水畫（用：我覺得這篇課文描繪的是一副（）的山水畫）五 理清課文的層次，文章總共分為幾部分。寫在空白處

六 閱讀課文，回答問題

1作者用“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”寫山，參照你乘船或坐車時的體驗，說說這樣寫好在哪里？

明確：以動寫靜，使靜止的景物富有動感，更能生動形象地描繪出兩岸山勢的陡峭與壯美，給人以身臨其境之感，給讀者留下深刻印象。2．從寫景方面看，這段文字的寫景順序是怎樣安排的？作者是從哪幾個角度來描寫景物的？ 明確：由高到低，由遠及近視覺，聽覺

3．從抒情來看，作者用了什么樣的手法？抒發(fā)了自己什么樣的思想感情？ 明確：比喻雖亟思奮發(fā)有為，但終未顯達，故而有些消極遁世的思想情感。4在文中找出從視覺和聽覺方面描寫景物的對偶句各一句。說說它們的表達效果

寫視覺的 ：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。寫聽覺的：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。表達效果 句式整齊，音韻和諧；對比立意，相映成趣

5作者描繪富春江山水的奇麗多姿，極有層次。第一段總寫______春江山水______________之美，概括為“__奇山異水_ __________，__________天下獨絕___”八個字；第二段承“異水”二字，抓住“__清_______”和“_____急___”的特點，具體生動地描繪；第三段承“奇山”二字，多層次多角度展示__________富春江兩岸群山_______________之美。

6、說說你對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”一句深層意思的理解。

明確：這兩句主要寫人們在這高山、泉水和草木鳥獸的奇景中的感受。這兒是一個和諧、美好的世界。這樣的世界，使人意志奮發(fā)，精神高尚，那些汲汲于追求個人名利的人，那些被世俗事務纏得暈頭轉向的人，到這里來看一看這雄奇的景象，也會被它所吸引，可以冷靜一下頭腦，讓自己的身心得到暫時的休息，讓自己的靈魂得到凈化。_7自富陽至桐廬一百來里的風景，作者是怎樣概括的？可見本節(jié)在全文的作用是什么（教師講解。引導學生口答）

8．請找出文章中具體描繪富春江“異水”“奇山”的句子。

水：______________________水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔____________________________________________ 9．“鳶飛戾天者；望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”它反映了作者怎么樣的處世思想？

___________________________________________向往閑適生活_______________________________

10文中寫到“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”該不該結尾？后面為什么還要接著寫景？請討論分析。

11對文章后四句“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日?！崩斫忮e誤的一項是（）A．補寫了日光明暗的林中景致，照應“寒樹”。

B．寫峰上叢樹枝繁葉茂，長勢蔥郁，給人以欣欣向榮的感覺。C．最后以抒情作結，讓人回味無窮。

D．結尾平穩(wěn)和緩，給讀者留下了無限想像的余地。山：___________________________夾岸高山，皆生寒樹，負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。_______________________________________ _____________因為作者乘著船，在剛剛發(fā)出那番感慨后，船仍然繼續(xù)前進，江面上又出現(xiàn)了后面的景色_____________________________________ 12．《小石潭記》有通過“游魚”描寫潭水清澈見底的句子，“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。”或“日光下徹，影布石亡?！北疚囊灿幸痪鋵懗隽私那宄螌庫o，請寫出這一句。

_____________________水皆漂碧。千丈見底__________________________________ 13作者抒寫了“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務者”看到富春江奇異的景色以后“望峰息心”、“窺谷忘反”的感受，范仲淹在《岳陽樓記》一文中也寫了遷客騷人

登上岳陽樓之后的種種“覽物之情”，他們寫這些感受的目的有什么不同？

明確：作者所寫的“鳶飛戾天者”和“經(jīng)綸世務者”的感受，是一種設想，以此烘托出山水景物的魅力，表現(xiàn)出作者對大自然的熱愛。范仲淹以遷客騷人或悲或喜的“覽物之情”，表達自己“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。

14《與朱元思書》作者在文中描寫了山中的各種聲音，是否僅僅為了表明群峰是一個美好的音樂世界呢？談談你的理解。

參考答案：作者鋪寫山中各種聲音，表面上看來熱鬧異常，其實卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。含蓄地否定了世俗社會，表達了對大自然的向往。為后文的“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”埋下伏筆，強調大自然對人潛移默化的教育作用，也從側面表達了大自然的美麗。15 “泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕?！痹嚪治鲞@幾句話的妙處。這幾句運用了對偶的修辭手法，從聽覺角度，繪聲繪色地描寫山林美景，組成了一幅奇妙的大自然“交響曲”。

第四篇：與朱元思書

《與朱元思書》教學設計

一、教學目標

1、知識與技能：學習本文描寫景物的方法和培養(yǎng)學生利用想像望“文”生“景”的能力。

2、過程與方法：以自主合作、探究的方法通過品味語言、描繪畫面，體會作者筆下富春江景色之美。

3、情感、態(tài)度、價值觀：領略自然美景給人帶來的情感體驗和領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣，培養(yǎng)健康的審美情趣。

二、教學重難點

1、在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養(yǎng)學生的審美能力。

2、學習本文任何從“奇山”和“異水”兩方面去描寫景物的方法。

三、課時安排

兩課時

四、教學過程

第一課時

（一）導語設計

設計（1）：同學們，我們在大自然中欣賞了生機勃勃的春，領略了火熱坦誠的夏，更感受到了秋天的成熟與豐碩，也品味了冬的嚴肅與溫柔。這多姿多彩的四季皆是現(xiàn)代的四季，這四季的多姿多彩也是現(xiàn)代人的感受，那么同學們，你想換換口味，欣賞一下一千五百年前的自然風光嗎？今天就讓我們共同走進古代的浙江，來欣賞富春江的美景吧！

設計（2）：我們偉大的祖國，山河壯美，無數(shù)名山大川像熠熠生輝的瑰寶，裝扮著中華大地，引得歷代文人墨士為這歌唱。南朝梁文學家吳均為我們留下了一篇篇膾炙人口的詩文，《與朱元思書》就是其中一篇。讓我們一起走進那風光旖旎的富春江。

設計（3）：古人說：“仁者樂山，智者樂水”，與自然融為一體是文人學士的共同追求。他們用心靈觀察體會自然萬物之美，賦予山水靈性、情感以至生命。吳均的《與朱元思書》為我們留下了獨具特色的富春江景，讓我們悉心體味，盡情觀賞。

（二）課文簡介

也許同學們會問：這么優(yōu)美的一篇文章，出自誰人之手？又是怎么寫成的呢？那么，誰能告訴大家？（檢查預習效果）

《與朱元思書》的作者是吳均，他是南朝梁文學家，其作品多以描寫山川景物見長，風格清秀挺拔、語言流暢自然。本文是作者寫給友人朱元思的一封信的節(jié)選。

（三）進入文本，把握文意

1、研究性學習：先由教師范讀一遍課文，再由學生指讀，不理解、不認識的字詞句做好標記，集中提出來，在教師的指導下先由學生集體解決，再由教師對學生無法解答的問題做仔細的解釋和引導。

第一段學生可能不懂的字詞：

風煙：指煙霧。

共色：同樣的顏色。

俱：都。

許：附于數(shù)詞之后，表約數(shù)，相當于“光景”或“左右”。

獨絕：獨一無二；絕，到了極點。

從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略

了主語。

第二段學生可能不懂的字詞：

縹碧：青白色；縹，音．piǎo。

急湍：急流的水；湍，音tuān。

直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。

第三段學生可能不懂的字詞：

寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。

負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”

軒邈（xuānmiǎo）：軒，高；邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。

泠泠(ling)：形容水聲的清越。

相鳴：互相和鳴。

戾(lì)天：到天上；戾，至。

息心：平息熱衷于功名利祿的心。經(jīng)倫(lún)：籌劃、治理。

忘反：流連忘返；“反”同“返”。

橫柯(ké)上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語

猶：好像，如同。@交映：互相掩映。

見：同“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，顯露。

2、朗讀成誦，理清課文思路。

目的是讓學生在反復朗讀的過程中鞏固字詞知識和對全文的理解。教師在此過

程中指導朗讀，可進行分組讀、接力讀、競賽讀等形式。朗讀成誦后，討論文章的行

文思路。教師根據(jù)學生的回答進行板書。

第一段：山水總印象：奇山異水

天下獨絕

第二段：異水： 千丈見底（清）急湍猛浪（急）

第三段：奇山： 高山寒樹（樹之奇）

負勢軒邈（山之勢）

泉鳥蟬猿（山之音）

息心忘返（山之力）

橫柯疏條（林之密）

3、描繪富春江：面對這如詩如畫的美景，你想不想做一次畫家，讓這美景成為眼前的永恒？

要求：從文中選擇描寫景物的語句，畫成風景畫，看誰畫得最能表現(xiàn)相應的語句。

（四）作業(yè)：背誦課文

第二課時

（一）檢查背誦

1、抽查

2、集體背誦

（二）品析課文

1、望文生景：出示課文景物描寫的句子，讓學生閉起眼睛想像，然后把

想像到的畫面用語言描繪出來。

風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。

水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

急湍甚箭，猛浪若奔。

夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

2、望景生文：讓學生展示第一課時所畫風景圖片并欣賞，提問：此圖此景使你聯(lián)想到了課文中的哪些句子？（圖片選擇大致與“望文生景”相同）

3、美點探究：如此秀麗的自然美景，作者并不是用攝像機拍攝下來的，而是用文字為我們描繪的，你想知道作者是怎樣描繪的嗎？那么就讓我們一起來研究吧！

（1）品讀文章的第一幅畫面，思考作者總寫了什么？

①登舟縱目的總體感受：風煙俱凈，天山共色。

②江上放舟的自由情態(tài)：從流飄蕩，任意東西。

（2）富陽在富春江的下游，桐廬則在其上游，因此作者是溯江而上，這一百里左右的水路也是富春江的最佳游程。請問作者是怎樣評價這段游程的？

（奇山異水，天下獨絕）

（3）作者是怎樣具體描繪富春江的奇山異水？“異”表現(xiàn)在哪里？“奇”在哪里？

①江水清澈之異：水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。

②江流氣勢磅礴之異：急湍甚箭，猛浪若奔。

③奇：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。

（4）從人的感覺角度看，這里分別運用了什么感官來描繪富春江的奇山異水？

①視覺：山峰、樹木

②聽覺：泉水、鳥叫、蟬鳴、猿啼

（5）從修辭角度看，這里又運用了哪些修辭手法？

①擬人：夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。②對偶：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫

無絕。

小結：作者采用擬人化的手法來寫雄奇的高山，使人感受到大自然那種強烈的生命力；而山泉聲、鳥鳴聲、蟬聲、猿聲交織在一起，構成了一部大自然的協(xié)奏曲，多么令人心曠神怡！這種美感更由于作者采用了對偶句式使大自然的音律美與文章的韻律美結合在一起，我們怎能不與作者產(chǎn)生內心的共鳴：鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸事務者，窺谷忘反！這幾句也采用了對偶的句式從內心感受來寫富陽美景對人的心靈的凈化，真可謂“山光悅鳥性，潭影空人心”！

（6）文章的最后兩句描寫了山上的樹木，齊讀這幾句，思考：作者抓住了樹木的什么特點來寫的？

（樹木茂密）

小結：這四句是寫山谷中樹木蔽天，景象幽深，陽光只偶爾從疏枝葉隙間漏射下來。這種境界給人一種清幽、寧靜之感，可以說是對上文的一種補充。

（三）探究拓展：馬克思說：“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造了人。人通過社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類自下而上的美好環(huán)境；另一方面，美的自然環(huán)境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而變得更完美，更高尚。”結合這段話，談談你對“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”的理解。

學生自由發(fā)言。

教師提示：這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。那些汲汲追求名利、四處奔走、苦心經(jīng)營的人，面對奇峰，聆聽美聲，不覺心曠神怡，移情山水而淡泊名利。

（四）課堂小結

讀《與朱元思書》，如讀一首好詩，因為它不僅有詞采雋永、音節(jié)和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫，因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創(chuàng)一組“富春江水明信片”如何？

（五）作業(yè)

同學們，吳均的一篇《與朱元思書》猶如一曲《高山流水》，晴日、藍天、碧水、青山，蟬抱高枝、猿躍林間，使人讀后禁不住也流連忘返，心中不禁默嘆：自然，帶給我們的，不僅僅是豐碩的果實，更有一種怡人的心性，一種忘卻功名利祿的自然之心。是誰在后世吟誦：青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。又是誰在感嘆：子非魚，安知魚之樂？同學們，面對自然，你的感受又是如何呢？一千多年后的今天，我們越來越難以找到文中的世界，這又是什么緣故呢？請你用300字左右就“人與自然”這個話題談一談你的思考。

附板書設計：

與朱元思書

吳均 異水： 千丈見底————（水之清）

急湍猛浪————（水之急）

奇山： 高山寒樹————（樹之奇）

負勢軒邈————（山之勢）

從流飄蕩

泉鳥蟬猿————（山之音）

天下獨絕

息心忘返————（山之力）

橫柯疏條————（林之密）

五、資料寶庫

1、關于作者：吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(469)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗為贊賞。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以其書不實”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四

十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見《中國文學論集》，中華書局1983年出版)。

吳均是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學家?！读簳繁緜髡f：“均文體清拔有古氣，好事者或學之，謂為‘吳均體’?！薄端鍟そ?jīng)籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷?！薄杜f唐書·經(jīng)籍志》、《新唐書·藝文志》著錄皆為二十卷。《宋史·藝文志》著錄：“《吳均集》三卷?！笨梢娖湮募螘r已大部分散失。

2、參考譯文。

沒有一絲兒風，煙霧也完全消失，天空和群山是同樣的顏色。（我的小船）隨著江流飄飄蕩蕩，時而偏東，時而偏西。從富陽到桐廬一百來里（的水路上），奇山異水，獨一無二。

水都是青白色，千丈之深的地方也能看到底，水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快，那驚濤駭浪勢若奔馬。

江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。（重重疊疊的）山巒各仗著自己的地勢爭相向上，仿佛要比一比，看誰爬得最高，伸得最遠，由此而形成無數(shù)的山峰。（山間）的泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的響聲；美麗的鳥兒彼此嚶嚶地叫著，十分和諧。蟬不停地叫著，猿不停地啼著?？吹竭@些雄奇的山峰，那些極力攀高的人就平息了自己熱衷于功名利祿的心；看到這些幽深的山谷，那些忙于世俗事務的人就會流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗；在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。

3、古詩文中的“山水”

千巖競秀，萬壑爭流。——（南朝）劉義慶

林斷山更續(xù)，洲盡江復開?！铣┩跞?/p>

山中何所有，嶺上多白云。——（南朝）陶弘景

青山行不盡，綠水去何長?！ㄌ疲┐揞?/p>

夕陽天外云歸盡，亂見青山無數(shù)峰?！ㄌ疲钅?/p>

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山?！ㄌ疲┩踔疅?/p>

江間波浪兼天涌，塞上風云接地陰?！ㄌ疲┒鸥?/p>

春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。——（唐）韋應物

欲識潮頭高幾許，越山渾在浪花中?！ㄋ危┨K軾

亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！ㄋ危┨K軾

午夜江聲推月上，浪花如雪寺門前。——（元）鄭元祜

落日千帆低不度，驚濤一片雪山來。——（明）李攀龍

4、《與朱元思書》賞析（丁長河）

梁陳之際的吳均以寫景小品文在當時文壇上獨樹一幟?！读簳繁緜髡f他：“文體清拔有古氣，好事者或效之，謂之吳均體?！薄杜c朱元思書》就是其代表作。

這篇文章是作者寫給友人的信，可是卻突破了一般書信的格式，非通常事務的敘述，亦無客套的絮語，而是奇山異水的描繪?！帮L煙俱凈，天山共色，從流飄蕩，任意東西。”開篇別開生面，新辟奇境，節(jié)奏明快，如陡板走丸，精彩奪人。作者泛舟于浩浩江面之上，飽覽著沿途悅目賞心的綺麗風光。“風煙俱凈”，寫其天空之高爽明凈。作者從大處著眼，為下文的工筆描摹，勾勒出一幅背景。同時，它又成為“天山共色”的陪襯。“天山共色”，峻山聳入九天，挺拔秀勁。仰視之時，天山相連，萬里無云，共呈一色。此乃“奇”山之隱喻。“從流飄蕩，任意東西”。一葉扁舟于江水之上，不得不隨波逐流。這兩句寫水之自然奔流，舟之任意東西，已暗示此水之“異”，并隱喻了作者由此而產(chǎn)生的飄逸之情。

“自富陽至桐廬，一百許里，奇山異水，天下獨絕?！弊髡叱猩衔膿P起的文勢一宕，要言不繁，交代出地點、距離，以及其特點──“奇山異水，天下獨絕”。至此，文章雖是簡筆淡墨，然而，山水之形貌已初步顯現(xiàn)出來。緊接著，作者將文筆一揮，崛起描寫之文字。

“異水”──“水皆縹碧，千丈見底；游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。”作者在此分兩層寫。一是用夸張的手法寫其秀美。碧波蕩漾，澄澈透明；魚群穿梭，爭與人樂，逗人游興；細石壘壘，怪形異狀，以奇引人。魚之動，使得山水別饒生趣；石之靜，襯得魚之娓娓可愛。兩者相映成趣，逼真欲現(xiàn)，給人以清美秀麗之感。一是用比喻的手法寫其壯美。山高嶺連，自然水之落差極大，成滔滔汩汩之勢。波光粼粼，水聲轟鳴，置身于此山此水，怎不心胸壯闊，感情激越!

“奇山”──“夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈。爭高直指，千百成峰?！边@里沒有鋪寫重巖疊嶂，奇壁陡削之狀，而其遮天蔽日，橫云割霧之形依然可見。究其實，是作者巧妙地通過一個“寒”字體現(xiàn)出來的：“寒樹”緣無陽光溫暖而來，無陽光是因為山之高?！柏搫莞偵?，互相軒邈”。寒樹不畏天高氣寒，頑強地生長，互比高低，給山增加了無限生機。“爭高直指，千百成峰”。寒樹直指蒼穹，參差起伏，蜿蜒連綿，宛若山峰。作者在此通過樹的特點：適寒、競長、繁多的描寫，突出了樹之奇，也就顯示了山之奇。真可謂慘淡經(jīng)營，別出心裁。

“泉水激石，泠泠作響。”游覽在江水之上，眼看水石相激，濺起朵朵浪花，耳聞泠泠泉聲，諧婉動聽。這兩句是文章之樞紐，由繪形寫貌，過渡到摹聲錄音。作者步步寫來，層層墨染，境界遞現(xiàn)。畫面轉換，妙造自然?！昂螟B相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫不絕?！庇善嫔疆愃?，引出鳥禽的奇聲異音。鳥之鳴，婉轉流麗，晶瑩潤暢，富有音韻之美，悅耳動聽。蟬、猿之聲，在空谷傳響，裊裊不盡，從側面突出了山之拔地參天，連綿不斷。

有奇山異水，有奇聲異音，必有人之奇形異跡。順理成章，過渡自然；筆墨有序，環(huán)環(huán)相扣?！帮w戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。”具有一飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想；為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要留連忘返，寧愿遁跡山林，不作凡夫俗子。如果說文章前面是正面落墨，那么這里就是側面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。

文章至此似乎可以結束，然而作者又寫出這樣四句：“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日?！弊x者仔細咀嚼，方覺其妙。一是起了反復渲染的作用。寫樹木遮空，晝夜不分，既照應前面對寒樹的描寫，又給山水增加奇色異彩。二是使結構更加嚴謹完美。全文猶如作者放出的千里之線，這里又收回手中，綰接文章開頭四句，總攬經(jīng)緯，悠然而止。

《與朱元思書》在藝術上很有特色。

別具一格的構思。文章沒有出現(xiàn)人物，但又字字不離人物。它給讀者設計的環(huán)境和氣氛是：一只小船在富春江上隨流而下，作者于船上飽賞著滿目風光。崢嶸的山石，浩蕩的江水，挺拔的寒樹，清厲的猿叫，給人以秀拔勁峭之感；漾漾的碧波，娓娓的游魚，泠泠的泉聲，嚶嚶的鳥語，久久的蟬鳴，顯得清麗雋潔，令人讀后如入詩畫。

渾然一體的結構。這可分為三方面來說。

形聲兼?zhèn)?。這篇文章時而山水之形顯露畫面，時而鳥禽之聲喧于卷幅，做到形聲兼?zhèn)?，意舒情暢?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔?！睜畈ǚ藵L之形，聞震聾發(fā)聵之聲：“好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！蹦▲B語串串之聲，宛見群鳥交歡之景。文章就是這樣寫形寫聲，形中聞聲，聲中有形，臻入形聲相融的意境。

虛實相間。如果說“飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”是虛寫，那么前面則是實寫。實寫一方面給人以具體的感受，又為虛寫提供了依據(jù)；虛寫進一步突出實寫。兩者共同表現(xiàn)“奇山異水，天下獨絕”。同時文章又實中有虛，虛中見實。具體描寫時，給人廣闊的想像天地，使其具有意境上簡筆勾勒的美感；側面虛寫中含有形象，且從真實性角度看，又覺合情合理。

動靜互見?！跋s則千轉不窮，猿則百叫不絕。”表面看來似乎是寫鳥禽聲音，實質是以聲音來反襯山林之寂靜。這是以動寫靜，寓視于聽的手法?！皺M柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時見日?！惫饩€隨枝條疏密而明暗，是因為人在船中，船隨水行。這是以靜寫動，寓動于靜的手法。

駢散相間。文章雖用駢體，但有散行句穿插其中，別具一番參差錯落的韻致。駢體文源于兩漢辭賦，到了南北朝畸形發(fā)展，文風上綺麗浮靡。但是，《與朱元思書》既不艱深晦澀，又不華辭麗藻，在重視形式美的同時，做到清新雋逸，疏暢諧婉。這在當時形式主義泛濫的文壇上，確是難能可貴的。

《與朱元思書》這篇文章對祖國大好河山的描繪，給人以美的享受，藝術上的造詣，也是值得我們借鑒的。（選自《歷代名篇賞析集成》，中國文聯(lián)出版公司1988年版）

第五篇：與朱元思書

吳均（469～520年），又作吳筠，字叔庠，吳興故鄣(現(xiàn)在浙江安吉)人。南朝齊梁時期的文學家、史學家。好學有俊才，其詩文深受沈約的稱贊。其詩清新，且多為反映社會現(xiàn)實之作。其文工于寫景，詩文自成一家，常描寫山水景物，稱為“吳均體”，開創(chuàng)一代詩風。梁武帝天監(jiān)初年，為郡主簿。天監(jiān)六年（506年），被建安王蕭偉引為記室。臨川王蕭宏將他推薦給武帝，很受欣賞。后又被任為奉朝請（一種閑職文官）。欲撰《齊書》，求借齊起居注及群臣行狀，武帝不許，于是私撰《齊春秋》，稱梁武帝為齊明帝佐命之臣，觸犯武帝，書焚，并被免職。不久奉旨撰寫《通史》，未及成書即去世，卒于普通元年（520年），時年五十二歲。吳均是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、注釋范曄《后漢書》九十卷等；他又是著名的文學家，有《吳均集》二十卷，惜皆已亡佚。

駢體文 ：又稱“駢文”，是和散文相對的一種文體，起源于漢末，形成與魏晉，盛行于南北朝。駢體文的最大特點就是講究對仗，即所謂“駢偶”（兩馬并駕為駢，兩人并處為偶）。全篇以偶句為主，構成字數(shù)相等的上下聯(lián)，句法結構相互對稱，詞性、詞義相互配對，句子通常是四字句、六字句相互交替。所以這種文體，晚唐時被稱為四六句，以后歷代相沿，到清代才叫做駢體文。駢體文對唐宋以后的文學語言特別是律詩、律賦的發(fā)展有很大影響。但由于過分追求形式，駢體文逐漸走向形式主義，妨礙思想內容的表達，成為文章的桎梏（zhì gù，腳鐐和手銬，喻束縛人或事物的東西 《與朱元思書》是南朝梁文學家吳均所著的一篇著名的駢體文，該文既用人的感受反襯出山水之美，也抒發(fā)了對世俗官場和追求名利之徒的藐視之情，對友人的規(guī)勸。含蓄地流露出愛慕美好的大自然，避世退隱的高潔志趣?！吧酱ㄖ?，古來共談”，江山如此多嬌，引無數(shù)文人墨客，吟詩作文，為后人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。其中，南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用一百四十四字便生動逼真地描繪出富春江沿途的綺麗風光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，但覺景美、情美、詞美、章美，如此短的篇幅，卻給人以美不勝收之感，令人嘆為觀止。作者抓住此山此水特征，把動與靜、聲與色、光與影巧妙結合，為讀者描繪出一幅充滿生命力的山水圖，讓讀者充發(fā)享受到了富春江兩岸的“山川之美”。

譯文(天空中），江面上的煙霧都消散盡凈，天與遠山都顯現(xiàn)著同樣的顏色。（我乘船）隨水流漂浮游蕩，任憑船兒時而向東，時而向西。從富陽到桐廬，大約一百多里，奇峭的山和奇異的水，是天下獨一無二的美景。

水都呈碧綠潔白之色，千丈深的江水清澈見底。江底游動的魚兒和細沙碎石，可以看到底，毫無障礙。急流的江水比箭還快，迅猛的大浪像飛奔的馬。

兩岸的高山上全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意；山巒憑借著(高峻的)地勢，爭著向上，爭著往高處和遠處伸展。（群山）競爭著高聳，筆直地指向天空，形成千百座山峰。泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠的清越的泉聲。美麗的百鳥相向和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動聽。蟬兒長時間地叫個不停，猿猴也長時間地叫個不斷。那些像老鷹飛到天上一樣（為名利極力追求高位）的人，看到這些雄奇的高峰，就會平息追求功名利祿的心；那些治理政務的人，看到（這些幽美的）山谷，（就會）流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使是在白天也像黃昏時那樣昏暗；稀疏的枝條交相掩映，有時還可以看見太陽。

通假字①“轉”通“囀”，鳥鳴聲。原句：蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

②“反”通“返”，返回。原句：經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。古今異義

① 任意東西 東西：古義：向東向西

今義：指物品。

② 自富陽至桐廬一百許里

許 古義：附在整數(shù)詞之后表示約數(shù)，左右。今義：或許，應允，贊許等。

③ 猛浪若奔 奔 古義：本文指飛奔的馬 今義：奔跑。奔

④ 蟬則千轉不窮 窮：古義：窮盡 今義：貧窮。

⑤ 鳶飛戾天者 戾： 古義

今義:罪惡。

⑥ 經(jīng)綸世務者 經(jīng)綸 :古義:籌劃、治理 今義：整理過的蠶絲，規(guī)劃,管理政治的才 ⑦ 窺谷忘反 窺：古義：看，觀察，偵探

今義：從小孔、縫隙或隱蔽處偷看。

一詞多義

1、[絕] 奇山異水，天下獨絕(沒有第二個)猿則百叫無絕(斷，停止)

2、[上] 負勢競上(向上)橫柯上蔽(在上邊)

3、[無] 直視無礙（沒有）猿則百叫無絕（不）

4、[百] 一百許里（確數(shù)，十的倍數(shù)）猿則百叫無絕（概數(shù)，表示多）

5、[直] 直視無礙（直接）爭高直指（筆直）

6、[負] 負勢競上（憑借）命夸娥氏二子負二山（背）

7、[窮] 蟬則千轉不窮（窮盡）窮冬烈風（深）窮則獨善其身。（不得志，不顯貴）

詞類活用

①風煙俱凈（“凈”：形容詞作動詞，消凈、散凈）

②任意東西(“東西”：名詞作動詞，向東走.向西走)③猛浪若奔(“奔”：動詞用作名詞，飛奔的馬)

④互相軒邈(“軒邈”：形容詞用作動詞，爭著往高處、遠處伸展)⑤望峰息心(“息”：使動用法，使……停止)⑥橫柯上蔽(“上”：名詞用作狀語，在上面)

⑦負勢競上（“競”：動詞作狀語，表示動作行為的狀語的意思）

⑧ 負勢競上(“上”:方位名詞,，這里用作動詞，意思是“向上生長”)⑨ ⑨皆生寒樹（“寒”：形容詞作動詞，動詞的使動用法，使人感到有寒意）特殊句式

省略句⑴“(船)從流飄蕩，任意東西”(主語省略)

⑵“急湍甚(于)箭”(省略介詞“于”)

⑶“(高山)負勢競上，互相軒邈”（省略主語“高山”）

倒裝句⑴后置定語

“鳶飛戾天者，望峰息心。” “經(jīng)綸世務者，窺谷忘反?！?/p>

⑵互文 “奇山異水，天下獨絕”

對偶句（1）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。

（2）蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。

（3）鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。

（4）急湍甚箭，猛浪若奔。

（5）橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。

內容理解：文章開篇以簡潔的筆觸，給人們勾畫了富春江山水的背景:陽光明媚，天高云淡，空氣清新，山色蒼翠，并總述自富陽至桐廬水上之游的總體印象：“奇山異水，天下獨絕”。第二段寫“異水”。先抓住其“縹碧”的特點，寫出了其晶瑩清澈的靜態(tài)美：這水仿佛透明似的，可以一眼見底，連那倏來忽去的游魚，水底累累的細石，都可以一覽無余。然后以比喻夸張的手法，勾勒其急湍猛浪的動態(tài)美：這水有時又迅猛奔騰，一瀉千里，使人感到驚心動魄。這樣描寫，靜中有動，動靜結合，顯示出了富春江水的秀麗之美和壯觀之美，突出地表現(xiàn)了一個“異”字。

第三段寫“奇特的山”。首先從形的角度寫山勢本身之奇，奇在“負勢競上”、“爭高直指”。山本是靜止的，而在作者筆下，卻仿佛有無窮的奮發(fā)向上的生命力，它們仿佛要掙脫大地，直上青天，欲上不能，便“千百成峰”，層巒疊嶂。其次從聲的角度寫空山天籟之奇?？丈接墓戎校＿?，百鳥和鳴，知了叫個不停，猿猴啼個不住，這些歡快的聲音，匯成一曲對生命的頌歌，把這寂靜的山谷，變成一個熱鬧、和諧、歡樂、祥和的世界。山包容了這些生命，這些生命給這山以無限生氣。再次從色的角度寫山林中有日無光之奇。山外雖然晴光萬里，山中卻別有景象。作者筆鋒又從動到靜，寫出了谷中枝密林茂，濃蔭蔽目，在白天也只是“有時見日”的幽暗的景象。這一段寫山之形之聲之色，都緊扣一個“奇”字。

該文重在寫景，直接抒情寫志的語言很少。但歷來優(yōu)秀的文章都講究情景相生，人們可從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者高雅的志趣、高潔的情懷?？梢詮氖锥巍皬牧黠h蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自由、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”。這幾句感受，不僅從側面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。中心思想：文作者從行船游江的實感出發(fā)，著力描繪了富春江的山山水水，展現(xiàn)了山水之美，抒發(fā)了作者對政治失意，厭倦和企圖寄情山水的思想情緒。第一段：總敘了自富陽至桐廬富春江上的景色。第二段：以簡練傳神的筆墨描寫富春江的異水。第三段：以細膩的筆觸描寫了富春江的奇山。原文結構分析

形聲兼?zhèn)?。這篇文章時而山水之形顯露畫面，時而鳥禽之聲喧于卷幅，做到形聲兼?zhèn)?，意舒情暢?！凹蓖纳跫?，猛浪若奔?！睜畈ǚ藵L之形，聞震聾發(fā)聵之聲：“好鳥相鳴，嚶嚶成韻?！蹦▲B語串串之聲，宛見群鳥交歡之景。文章就是這樣寫形寫聲，形中聞聲，聲中有形，臻入形聲相融的意境。

虛實相間。如果說“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”是虛寫，那么前面則是實寫。實寫一方面給人以具體的感受，又為虛寫提供了依據(jù)；虛寫進一步突出實寫。兩者共同表現(xiàn)“奇山異水，天下獨絕”。同時文章又實中有虛，虛中見實。具體描寫時，給人廣闊的想像天地，使其具有意境上簡筆勾勒的美感；側面虛寫中含有形象，且從真實性角度看，又覺合情合理。

動靜互見。“蟬則千轉不窮，猿則百叫不絕?！北砻婵磥硭坪跏菍戻B禽聲音，實質是以聲音來反襯山林之寂靜。這是以動寫靜，寓視于聽的手法?！皺M柯上蔽，在晝猶昏。疏條交映，有時見日。”光線隨枝條疏密而明暗，是因為人在船中，船隨水行。這是以靜寫動，寓動于靜的手法。

駢散相間。文章雖用駢體，但有散行句穿插其中，別具一番參差錯落的韻致。駢體文源于兩漢辭賦，到了南北朝畸形發(fā)展，文風上綺麗浮靡。但是，《與朱元思書》既不艱深晦澀，又不華辭麗藻，在重視形式美的同時，做到清新雋逸。這在當時形式主義泛濫的文壇上，確是難能可貴的。

問答題

1．表明富春山天朗氣清的壯麗背景（全貌）的句子是什么？

風煙俱盡，天山共色。

2．既寫出江流宛轉，小舟隨波逐流的情形，更表現(xiàn)了作者陶醉于美好大自然的閑適隨意心情的句子是什么？

從流飄蕩，任意東西。

3．總寫所感，統(tǒng)領全文的語句是什么？

奇山異水，天下獨絕。4．

作者是怎樣有層次的描繪“異水”的？運用了什么修辭方法？

先寫“緩流”，突出澄澈（游魚細石）；再寫“急湍”，突出兇猛（急湍、猛浪）。運用了夸張、比喻的修辭方法。

5．作者是怎樣表現(xiàn)“奇山”的？

①

整體形象奇?！皧A岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈。爭高直指，千百成峰。”

②

生長狀態(tài)奇。兩岸峭壁，皆生寒樹，層巒疊嶂，③ 自然聲音奇。從聽覺寫泉音、鳥鳴、蟬嘶、猿叫，生機盎然的大自然交響曲 6．

流露出對追求利祿之徒的蔑視，含蓄傳達出愛慕美好自然，避世退隱的高潔志趣的句子是什么？ 這句對寫“奇山異水”有什么關系？

飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。有這樣的“奇山異水”，必然有人的足跡，有人的觸景之情，這句是游覽者自然生發(fā)的感情。同時這句又是側面著筆，通過襯托手法，強化了山水誘人的力量，突出了“奇山異水”。

7． 結尾“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日”，似是多余，對此你有何看法？ 不多余。一是起了反復渲染的作用。寫樹木遮空，晝夜不分，既照應前面對寒樹的描寫，又給山水增加奇色異彩。二是使結構更加嚴謹完美。全文猶如作者放出的千里之線，這里又收回手中，承接文章開頭四句，清幽淡雅，余音繚繞。

8、“鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”一句表達了作者怎么樣的思想感情？ “鳶飛戾天者，望峰息心，經(jīng)綸世務者，窺谷忘反”意思是那些像老鷹那樣直上青云追請問高官厚祿者,看到這雄奇的山峰,也會止息他們追請問利祿之心;那些終日忙碌于正事的人,望見這幽靜的山谷,也會留連往返。

作者是通過寫熱衷于功名利祿的人和忙于政務的人的感受，從側面突出了山的雄奇與優(yōu)美，含蓄地表明了自己的人生志趣。表現(xiàn)出作者對山水之美的贊嘆，也流露出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。抒發(fā)了世俗政界以及追請問利祿之徒的小視之情也涵蓄的流袒露羨慕美妙的大自然,避世退隱的樸直志趣.9、從視覺和聽覺方面找出對偶句，并說說表達效果。

視覺：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。急湍甚箭，猛浪若奔

聽覺：泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。句式整齊，音韻和諧；對比立意，相映成趣。

10.全文是按照由總到分的結構順序來寫景的？作者開頭總寫“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕?！苯酉聛矸謱懮剿摹捌妗薄爱悺薄Ｄ敲催@一段山水到底“奇”在哪里，“異”在何處？請用自己的話概括，并從文中找出依據(jù)。

異水：水清（游魚細石，直視無礙）、深（千丈）、急（急湍甚箭，猛浪若奔）。奇山：山高而直（兩岸高山??爭高直指）；各種聲音和諧動聽（泉水??猿則百叫無絕）；山間光線忽明忽暗（橫柯??有時見日）。理解默寫

1.文中總寫山水特點的句子是：奇山異水，天下獨絕。

2.文中議論抒情的句子是：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務者，窺谷忘反。

3.文中運用對偶手法表現(xiàn)水的“急”的句子是：急湍甚箭，猛浪若奔。4.文中從側面表現(xiàn)水清澈的句子是：游魚細石，直視無礙。

5.文中表面是寫禽鳥的聲音，而實際上卻以聲音來反襯山林的寂靜，以動寫靜的句子是：蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。