第一篇：語(yǔ)文課堂拓展教學(xué)的“三忌和三講究”

語(yǔ)文課堂拓展教學(xué)的“三忌和三講究”

“語(yǔ)文新課標(biāo)”指出：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，溝通與其它學(xué)科之間的聯(lián)系，溝通與生活的聯(lián)系，擴(kuò)大學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性，從而豐富語(yǔ)文課程的內(nèi)涵。”正是在這一教學(xué)思想的指引之下，作為“例子”的教材不再是“圣經(jīng)”，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行拓展延伸已越來(lái)越受到廣大語(yǔ)文教師的重視。拓展延伸成了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，其魅力與效果讓不少教師為之感嘆。但是，如果我們不恰當(dāng)?shù)耐卣寡由?，不但不能?shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)、提高學(xué)生的能力，而且會(huì)讓一堂課因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)而顯得主旨不明，重點(diǎn)不突出。在此筆者認(rèn)為，在實(shí)際課堂教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)遵循“三忌三講究”的原則。

一、忌內(nèi)容泛化，講究語(yǔ)文性原則

所謂語(yǔ)文性是指“語(yǔ)文課突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，即讓學(xué)生感受到語(yǔ)言的魅力，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)言文字的感情，進(jìn)而積累語(yǔ)言，練就豐富的想象力，形成高尚的審美情趣?！睍r(shí)下許多課堂文本拓展現(xiàn)象，既泛化了語(yǔ)文課的內(nèi)涵，使語(yǔ)文成了一個(gè)筐，什么都可以往里面裝，又取消了文本的特定性和約束力，文本成為了一個(gè)軟柿子，想怎么捏就怎么捏，想捏成什么樣子就捏成什么樣子，這種傾向?qū)φZ(yǔ)文教育來(lái)說(shuō)是致命的。因此，語(yǔ)文性是語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸的首要原則。

例如：有位老師在執(zhí)教《威尼斯商人》時(shí)為了讓學(xué)生能更深入地解讀人物性格的復(fù)雜性，他就設(shè)計(jì)了這樣幾道拓展題：（1）假如你是夏洛克的猶太朋友，你會(huì)當(dāng)庭為他說(shuō)些什么？（在提問(wèn)的同時(shí)他還另外補(bǔ)充了相關(guān)的背景：莎翁所處的伊麗莎白女王時(shí)期，猶太醫(yī)生叛國(guó)等材料。）這樣的拓展問(wèn)題就切實(shí)有效的使學(xué)生通過(guò)拓展思考題而更深入地解讀了夏洛克這個(gè)人物性格的復(fù)雜性，也理解了為什么他會(huì)有如此復(fù)雜的性格特征。（2）你怎么理解《威尼斯商人》的主題及其現(xiàn)實(shí)意義?在提問(wèn)時(shí)教師鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考，大膽發(fā)言，在交流碰撞中升華自己的思想，從而更好地理解文章的主題思想，達(dá)到了真正的通過(guò)拓展來(lái)更深入理解本文的目的，體現(xiàn)了語(yǔ)文性。

相反，我們看另一位教師在進(jìn)行《陌上?！返慕虒W(xué)時(shí)，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)使君的行為是如何引導(dǎo)的？當(dāng)聽(tīng)一位學(xué)生說(shuō)到“愛(ài)美之心人皆有之，只是使君的方式不對(duì)”時(shí)，這位教師立刻引導(dǎo)大家討論如何對(duì)待美。于是熱鬧的場(chǎng)面出現(xiàn)了：有的說(shuō)只能欣賞；有的說(shuō)要保護(hù)，不能強(qiáng)行占有；有的說(shuō)要懂得珍惜等等。教師繼續(xù)引導(dǎo)：如果不美，該如何吸引他人的目光？學(xué)生的思維此時(shí)是活躍至極，說(shuō)打扮得標(biāo)新立異、說(shuō)開(kāi)香車(chē)、說(shuō)帶玫瑰……課堂教學(xué)在學(xué)生的大笑中結(jié)束了。盡管教師的拓展激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，但這是語(yǔ)文課嗎？確實(shí)，我們不必反對(duì)把語(yǔ)文課上到馬路上、小河邊、森林里，也不必反對(duì)語(yǔ)文課堂上有歌有舞有表演，關(guān)鍵是要看是不是在學(xué)語(yǔ)文，是不是最有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展?？梢赃@樣說(shuō)，最有利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的拓展延伸就是語(yǔ)文教學(xué)的拓展延伸。當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)素養(yǎng)包含多個(gè)方面的內(nèi)容，在一節(jié)語(yǔ)文課里，不可能面面俱到，可以有所側(cè)重。

二、忌舍本逐末，講究文本性原則

課文教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)之根、之“本”，是語(yǔ)文課堂教學(xué)一切活動(dòng)的聚焦點(diǎn)；而拓展只是一種輔助手段，僅僅是課堂教學(xué)之“末”，這“本”和“末”不能倒置。因此，語(yǔ)文拓展教學(xué)的基點(diǎn)是課文，拓展的時(shí)空也應(yīng)該是圍繞課文的時(shí)空。背離了這一點(diǎn)，那些所謂的拓展也就變得毫無(wú)意義，充其量也只是表面的“作秀”和“表演”。因?yàn)?，語(yǔ)文教學(xué)尤其是課文教學(xué)，其主題是對(duì)課文內(nèi)容的理解和把握，任何與教學(xué)有關(guān)的活動(dòng)都不能沖淡這個(gè)主題。所有的拓展必須圍繞著一個(gè)中心，那就是語(yǔ)文文本。這是進(jìn)行語(yǔ)文課拓展的重要原則。巴班斯基講：“教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生學(xué)”，凡是與學(xué)生的“學(xué)”無(wú)關(guān)的課外拓展都是不必要的，甚至是有害的。

教學(xué)實(shí)踐中，我們對(duì)預(yù)設(shè)性拓展的處理往往能密切聯(lián)系文本，而課內(nèi)的生成性拓展往往有更多的隨機(jī)性；其實(shí)生成性拓展更應(yīng)該立足文本，否則“出口千言，離題萬(wàn)里”。無(wú)論是預(yù)設(shè)性還是生成性拓展，都要超越文本，更要反哺文本，離開(kāi)文本的拓展那是無(wú)本之木、無(wú)源之水。學(xué)生只有在親密地與文本進(jìn)行了接觸之后，“潛心會(huì)文本”，在教師的引領(lǐng)下自主誦讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造，在真切的賞析、對(duì)話(huà)文本的基礎(chǔ)上才有超越文本的可能。如果對(duì)文本本身的研讀都是浮光掠影，走馬觀花，很難想像，文本拓展會(huì)有何實(shí)效可言。如《項(xiàng)鏈》教學(xué)中，不注意引導(dǎo)學(xué)生研讀文本的伏筆，拓展時(shí)導(dǎo)致情節(jié)續(xù)寫(xiě)，荒誕離奇，一味搞笑求趣味。真正的、嚴(yán)格意義上的、有效的拓展應(yīng)該是服務(wù)于課文教學(xué)的主題、有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和把握、能夠高效地訓(xùn)練學(xué)生的思維的一種教學(xué)活動(dòng)。只有注重文本性原則，才能使語(yǔ)文課像語(yǔ)文課，不至于變成思想品德教育課、時(shí)事分析課、影視音樂(lè)欣賞課等。

三、忌不著邊際，講究適度性原則

有效的拓展應(yīng)該是原有文本的拓展，恰當(dāng)?shù)难由旄窃形谋镜难由臁Ｍ卣菇虒W(xué)是幫助學(xué)生理解文本的，教師不能將拓展環(huán)節(jié)當(dāng)作一個(gè)“賣(mài)點(diǎn)”來(lái)展示自己的才學(xué)，賣(mài)弄才思，顯示課堂教學(xué)的新意。拓展內(nèi)容和形式一個(gè)接一個(gè)地拋出，容量是大了，但學(xué)生難以一下子掌握，甚至無(wú)所適從，課后沒(méi)有什么印象，這樣的拓展起不到良好的教學(xué)效果。同時(shí)我們不能因?yàn)樽鹬貍€(gè)性、開(kāi)展個(gè)性化閱讀就沒(méi)有了原則。評(píng)價(jià)人物，不著邊際；情節(jié)續(xù)寫(xiě)，荒誕離奇，一味搞笑求趣味；表演課本劇，不尊重課本，隨意添加，追求表面熱鬧這些都背離拓展教學(xué)的原則。比如學(xué)習(xí)蘇軾的《赤壁賦》時(shí)，有老師就讓學(xué)生討論中國(guó)儒道佛思想來(lái)剖析蘇軾的思想境界。我們知道中國(guó)的儒道佛思想是很復(fù)雜的問(wèn)題，它和中華民族的地域文化、經(jīng)濟(jì)歷史各種思想的影響息息相關(guān)。所以這樣的拓展就不著邊際，空泛而沒(méi)有實(shí)效。

對(duì)于拓展，除了講究上述兩個(gè)“原則”外，還應(yīng)講究適度性原則。適度性原則包括兩個(gè)方面：（1）拓展的數(shù)量要適度。文本是最重要的教學(xué)資源，教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，不應(yīng)把拓展內(nèi)容作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。拓展內(nèi)容只能作為文本資源的有益補(bǔ)充，教師要明白拓展的目的是為了幫助學(xué)生讀懂、讀深、讀透文本。（2）拓展內(nèi)容的難易要適度。一般而言，拓展內(nèi)容的難度要略高于文本內(nèi)容，因?yàn)檫@樣的內(nèi)容，接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，可以讓學(xué)生“跳一跳摘到桃子”，有利于學(xué)生知識(shí)與能力的遷移。如果難度太大，學(xué)生則無(wú)法理解，無(wú)學(xué)習(xí)興趣可言；如果內(nèi)容過(guò)淺，學(xué)生則沒(méi)有挑戰(zhàn)欲，也不會(huì)有什么學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)有效的拓展，內(nèi)容不在多，在于適度、在于恰到好處。

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)中拓展延伸不能脫離了語(yǔ)文性，要結(jié)合教材實(shí)際。不能牽強(qiáng)附會(huì)，不能偏離教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，要考慮到學(xué)生和課堂實(shí)際，要考慮時(shí)間、場(chǎng)地、情景的限制。語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸的方向、途徑是無(wú)比廣闊的，其高度、深度、廣度的把握，也是值得我們仔細(xì)斟酌的。因此，我們應(yīng)該在最值得拓展延伸的時(shí)機(jī)、地方去拓展延伸，并掌握合適的“度”，做到科學(xué)的拓展延伸，否則，就可能吃力不討好，得不償失，甚至干脆不能實(shí)現(xiàn)。

第二篇：讀后感的“三要”和“三忌”

讀后感的“三要”和“三忌”

現(xiàn)代文分析題考查的最后一題,往往有寫(xiě)××字的短文這樣的題目。特往往是寫(xiě)讀后感。那么怎樣寫(xiě)讀后感呢？下面就這個(gè)議題作些指導(dǎo)。

寫(xiě)讀后感在褒貶人物、剖析事理、針砭時(shí)弊等方面都要有獨(dú)到的見(jiàn)解。讀后感從文體上看，屬于議論文的范疇。它的著重點(diǎn)在于“感”，它是抒發(fā)和闡述自己對(duì)原文所記敘的事件、描寫(xiě)的人物、闡述的道理等的感觸。

讀后感是訓(xùn)練閱讀、寫(xiě)作、分析、概括等能力的一種習(xí)作形式。

究竟如何寫(xiě)好讀后感呢？可歸納“三要”、“三忌”。

第一:要認(rèn)真閱讀原作，掌握原作的基本精神，切忌不著邊際地隨便“瞎吹吹”。

讀后感是由“讀”和“感”兩部分內(nèi)容組成，當(dāng)然重點(diǎn)是“讀”。

“讀”是“感”的依據(jù)和基礎(chǔ)?！案小笔恰白x”的生發(fā)和提高。文章做在“感”字上，功夫下在“讀”字上。

有的考生說(shuō)：“寫(xiě)讀后感嘛，還不是隨便瞎吹吹”在這類(lèi)“瞎吹吹”的讀后感里，有的議論好象“飛機(jī)上吊大閘蟹———懸空八只腳”；有的引了原作一二句話(huà)，不作具體分析，就夸夸其談；也有的為了“標(biāo)新立異”，甚至曲解了原作的基本精神，其主要原因是這些考生不肯在“讀”字上下功夫，沒(méi)有吃透原作的基本精神。第二:要就文論理，或就書(shū)論理及就戲說(shuō)理，緊密聯(lián)系實(shí)際，切忌拘泥原作，以敘代議，就文論文，就書(shū)論書(shū)或就戲論戲。

寫(xiě)讀后感，可以從原作整體出發(fā)發(fā)表感想，也可以就原作某一側(cè)面入手談體會(huì)，切入的角度可以不同，但都要緊緊聯(lián)系實(shí)際，或重在聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)，或重在聯(lián)系學(xué)習(xí)、工作、思想等實(shí)際，文章應(yīng)該“為時(shí)而著”、“為事而作”。這樣的讀后感才有深度，才有現(xiàn)實(shí)意義。

反之，有些考生漫無(wú)邊際的大段大段地抄錄原作或復(fù)述文中的場(chǎng)景描寫(xiě)，末尾加上幾句標(biāo)語(yǔ)口號(hào)式的語(yǔ)句，這樣的讀后感，顯然是失敗的。

理來(lái)之于“文本”，用之于實(shí)際。我們有些考生寫(xiě)讀后感的另一個(gè)毛病是大段大段引述原文或場(chǎng)景描寫(xiě)，有的甚至是改寫(xiě)、復(fù)述原作的故事情節(jié)，但議來(lái)議去還是拘泥于原作內(nèi)容，悟不出道理，聯(lián)不上實(shí)際。

第三:要選擇感受最深的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，切忌貪多求全，面面俱到。

一篇文章，一本書(shū)，一部電視劇或影片，它涉及的面實(shí)在太寬了。假如認(rèn)真閱讀、仔細(xì)觀看的話(huà)，一定會(huì)有許多體會(huì)；很多感想。如果，這也寫(xiě)，那也想寫(xiě)，“拉在籃里便是菜”，貪多求全，面面俱到，結(jié)果“貪多嚼不爛”，什么都寫(xiě)不深，寫(xiě)不透，勢(shì)必要吃“夾生飯”，到頭來(lái)，“竹籃子打水一場(chǎng)空”。

2006年市中考閱卷中發(fā)現(xiàn)有好多考生選擇自己感受最深的一點(diǎn)來(lái)寫(xiě)讀后感，寫(xiě)出來(lái)的文章觀點(diǎn)明確，聯(lián)系實(shí)際，有理有據(jù)，結(jié)構(gòu)完整。深化了主題，干脆利落，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；達(dá)到了寫(xiě)觀后感“引———議———聯(lián)———結(jié)”四字訣的完美境界。

認(rèn)真閱讀原作，吃透其基本精神；就文論理，聯(lián)系實(shí)際；抓住感受最深的一點(diǎn)發(fā)表感想，也許是寫(xiě)好讀后感的“秘訣”吧！

第三篇：三 走進(jìn)語(yǔ)文課堂

三 走進(jìn)語(yǔ)文課堂

走進(jìn)語(yǔ)文教改課堂,就像一個(gè)初學(xué)游泳的人走進(jìn)河里,只要不隨波逐流,只要有不怕失敗的勇氣,你雖然有可能被嗆著,但在一次次嘗試之后,終會(huì)嘗到能在水中暢游的那份驚喜和愜意。做一名什么樣的語(yǔ)文教師才能適應(yīng)新教材、適應(yīng)新形勢(shì)下的初中學(xué)生，從而提高語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量呢？在近一年的七年級(jí)語(yǔ)文課改實(shí)踐中，筆者有如下體會(huì)。

（一）加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，促進(jìn)師德師風(fēng)建設(shè)，做一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)的人民教師。通過(guò)學(xué)習(xí)、內(nèi)省、慎獨(dú)等多種方式，提高政治覺(jué)悟、提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，像保持“黨的先進(jìn)性”一樣永?！皭?ài)崗敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、愛(ài)生如子、教書(shū)育人”的人民教師本色，這是當(dāng)好一名教師的思想基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)文化學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備，做一個(gè)知識(shí)多元化，而且知識(shí)在不斷更新的語(yǔ)文教師。通過(guò)各種信息傳播方式，廣泛涉獵各類(lèi)知識(shí)，不斷了解新觀念新教法，做一個(gè)學(xué)習(xí)型社會(huì)里的學(xué)習(xí)型教師，做一個(gè)不止“一桶水”，而是“有活水”的“一口井”的教師，這是當(dāng)好一名語(yǔ)文教師的文化基礎(chǔ)。

（三）作為語(yǔ)文教師，要適應(yīng)學(xué)生、適應(yīng)教材，從而提高教學(xué)質(zhì)量，除了作為前提的思想基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)外，還必須具備以下業(yè)務(wù)技能。、精心準(zhǔn)備教具、教案和課件，做一個(gè)有備而戰(zhàn)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗的語(yǔ)文教師。語(yǔ)文與其他學(xué)科比較，它更要求教師在上課之前做好充分的準(zhǔn)備。要上好語(yǔ)文課，平時(shí)積累重要，臨場(chǎng)發(fā)揮重要，而在課前了解課標(biāo)、了解教材、了解學(xué)生，收集上課所需的相關(guān)資料，確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和教法并制作課件、教具——同樣重要。

2、走進(jìn)課堂，精神飽滿(mǎn)、面帶微笑，普通話(huà)流暢，講話(huà)有激情，做一個(gè)能感染學(xué)生的語(yǔ)文教師。只有師生都有充沛的精力和飽滿(mǎn)的激情，語(yǔ)文課堂才會(huì)有生機(jī)、有活力。

3、導(dǎo)入新課，靈活多變、自然生動(dòng)，做一個(gè)能在每一節(jié)課的開(kāi)始，就能把學(xué)生的注意力集中到課堂的語(yǔ)文教師。一首詩(shī)、一首歌、一個(gè)提問(wèn)、一段表演??總之，選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)課方式，能使學(xué)生在不知不覺(jué)中被吸引并參與到語(yǔ)文課堂，帶著求知的欲望積極地投身到語(yǔ)文課堂活動(dòng)中。

4、抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，切忌面面俱到，做一個(gè)能有所側(cè)重、有的放矢的語(yǔ)文教師。在課堂教學(xué)中，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)非常關(guān)鍵，千萬(wàn)不能什么文章都從頭到尾句句講、段段講，以求面面俱到。

5、變學(xué)生客體為主體，做一個(gè)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)、不斷提高學(xué)生語(yǔ)文能力的語(yǔ)文教師。學(xué)生的語(yǔ)文能力包括識(shí)記、理解、運(yùn)用、賞析四個(gè)層面。學(xué)生的參與包括課內(nèi)參與和課外參與。課外的參與包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、完成練習(xí)，也可以收集某主題的歌曲、收集名言、看書(shū)、記日記、記讀書(shū)筆記、收集公益廣告等。課內(nèi)參與包括記課堂筆記、提出問(wèn)題、回答問(wèn)題、默看課文、朗讀課文、復(fù)述大意，也可以唱歌、背詩(shī)（文）、講故事、講笑話(huà)、做游戲、口頭作文、表演短劇、進(jìn)行辯論等等。沒(méi)有學(xué)生的參與，就無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。沒(méi)有學(xué)生積極參與的語(yǔ)文課堂是枯燥乏味的課堂。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，才能把課真

正上活；才能使自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的新課程理念得到實(shí)現(xiàn)；才能夯實(shí)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文基本功；才能提高學(xué)生識(shí)記，理解，運(yùn)用和賞析的綜合能力。為此，我在語(yǔ)文課堂做過(guò)以下嘗試——

讀：默讀、朗讀，慢讀、快讀，單讀、齊讀，多人串讀、學(xué)生或師生交替讀、分角色讀。讀是常用而又實(shí)用的一種方式。抽學(xué)生讀自己的作文也是不錯(cuò)的方法。這方法既可以讓學(xué)生作文前有一點(diǎn)壓力，把作文寫(xiě)通順、寫(xiě)準(zhǔn)確、寫(xiě)生動(dòng)從而提高寫(xiě)的能力，又可以提高學(xué)生讀的能力。

唱：上《最后一課》下課時(shí)，讓學(xué)生起立齊唱中華人民共和國(guó)國(guó)歌，既加深了學(xué)生對(duì)文中人物愛(ài)國(guó)感情的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)自己的祖國(guó)的熱愛(ài)之情。平時(shí)偶爾自己或抽學(xué)生唱一段與課題相關(guān)的歌曲，對(duì)活躍課堂，對(duì)加深對(duì)主題的理解，很有幫助。

模仿：上《口技》一文時(shí)，讓全班的學(xué)生參與模仿文中表演的口技，與文中“無(wú)所不有”的聲音對(duì)比，學(xué)生更認(rèn)識(shí)到了文中“一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺”所表現(xiàn)出來(lái)的口技的絕妙。上《聞一多先生的說(shuō)和做》一文時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解聞一多先生敢說(shuō)敢做的大無(wú)畏精神，我激情朗讀《最后一次演講》全文，而學(xué)生則根據(jù)老師暗示，模仿聽(tīng)眾中或長(zhǎng)、或短、或熱烈的前后十次掌聲?！把葜v”結(jié)束，“掌聲”結(jié)束，課堂的氣氛達(dá)到了高潮，而聞一多無(wú)所畏懼的形象則深深地印在了課堂上每一個(gè)學(xué)生的心中。

表演：演課堂短劇對(duì)提高學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的膽識(shí)和表演，表現(xiàn)能力，加深對(duì)課文的理解很有幫助。課堂上學(xué)生表演《皇帝的新裝》、《自相矛盾》、《畫(huà)蛇添足》，都收到了良好的效果。

游戲：為了讓學(xué)生記住胡錦濤總書(shū)記重要講話(huà)中的“八榮八恥”，我把“八榮八恥”編成童謠，讓學(xué)生課外準(zhǔn)備背誦，課內(nèi)分組進(jìn)行游戲：你拍一我拍一，“熱愛(ài)祖國(guó)”是第一；你拍二我拍二，“服務(wù)人民心不二”；你拍三我拍三，“崇尚科學(xué)”敢創(chuàng)關(guān)；你拍四我拍四，“辛勤勞動(dòng)”立大志；你拍五我拍五，“團(tuán)結(jié)互助”知榮辱??通過(guò)游戲，學(xué)生不但記住了“八榮八恥”，而且真正感受到了榮辱觀的重要。

6、關(guān)心學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，做一個(gè)把“教育公平”落實(shí)在每一節(jié)語(yǔ)文課的語(yǔ)文教師。有的學(xué)生性格內(nèi)向，有的學(xué)生有點(diǎn)自卑，有的學(xué)生總坐在教室里被“愛(ài)情”遺忘的角落。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的應(yīng)試教育使許多教師常常把“學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生”當(dāng)成課堂的寵兒，而“后進(jìn)生”則只好坐冷板凳。為了讓每一個(gè)學(xué)生都能享有“教育平等”，我們應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)：每人介紹一下自己或自己的親人、自己的家鄉(xiāng)，每人讀一句、一段課文，每人說(shuō)一個(gè)比喻句、擬人句，每人說(shuō)一個(gè)名人、一句名言，每人說(shuō)一句成語(yǔ)、一句詩(shī)，每人講一個(gè)短故事，每人出一個(gè)作文題??有時(shí)一節(jié)課就可以使許多學(xué)生甚至全班學(xué)生都有機(jī)會(huì)說(shuō)一說(shuō)、唱一唱，練一練自己的膽子，展示一下自己的知識(shí)能力，從而做到“為了一切學(xué)生”。

7、注重教書(shū)、更重育人，潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲，做一個(gè)努力集嚴(yán)父、慈母、良師、益友的優(yōu)秀品質(zhì)于一身的語(yǔ)文教師。由于學(xué)科的特殊性，語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生如何做人這方面的影響，甚至比學(xué)生家長(zhǎng)、學(xué)生的班主任對(duì)學(xué)生的影響更大。每一節(jié)語(yǔ)文課都可能有德育目標(biāo)、有德育滲透，只有既教書(shū)又育人，充分運(yùn)用賞識(shí)教育，真正關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，充分體現(xiàn)語(yǔ)文科“以人為本”的特點(diǎn)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂如沐春風(fēng)，使學(xué)生打好語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，又知道怎樣做人——的語(yǔ)文教師，才是最棒的語(yǔ)文老師，也只有這樣，我們才能做到“為了學(xué)生的一切”。

在近一年的語(yǔ)文教改實(shí)踐中，雖也有過(guò)不如人意的時(shí)候，但我一點(diǎn)也不沮喪，因?yàn)榘嗌蠈W(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功得到了一定的鍛煉，語(yǔ)文綜合能力有了一定的提高。對(duì)明天的語(yǔ)文教學(xué)我國(guó)人民仍然充滿(mǎn)了希望。這得歸功于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，新語(yǔ)文教材，而最重要的則是創(chuàng)新教育理念

第四篇：面試說(shuō)話(huà)三忌

面試說(shuō)話(huà)三忌

編輯：演講課題組文章來(lái)源：《演講與口才》2006年1期

求職之難，難在面試，想要在千軍萬(wàn)馬中殺出重圍，成為 “笑到最后的人”，除了需要雄厚的實(shí)力、足夠的自信、充分的準(zhǔn)備之外，還需要你在面試現(xiàn)場(chǎng)恰到好處的口語(yǔ)表達(dá)。不會(huì)說(shuō)話(huà)，即使就要到手的職位也會(huì)飛得無(wú)影無(wú)蹤，讓你功虧一簣，這是多么可惜的事?。∠旅嫒N招致面試失敗的說(shuō)話(huà)方式，希望廣大求職者引以為戒。

一忌不說(shuō)實(shí)話(huà)

某地鐵公司招聘總經(jīng)理助理，優(yōu)厚的待遇吸引了近千名大學(xué)畢業(yè)生前去應(yīng)聘，經(jīng)過(guò)了初試、筆試、復(fù)試后，最后剩下三個(gè)人由總經(jīng)理面試，劉強(qiáng)有幸在這三人之列。開(kāi)始，總經(jīng)理表情嚴(yán)肅，問(wèn)了幾個(gè)專(zhuān)業(yè) 方面的問(wèn)題，劉強(qiáng)都答得不錯(cuò)，總經(jīng)理臉上漸漸有了笑容。老總翻了翻劉強(qiáng)奪俄簡(jiǎn)歷，突然問(wèn)道：英語(yǔ)水平怎樣，有沒(méi)有過(guò)國(guó)家六級(jí)。劉強(qiáng)聽(tīng)了一愣，招聘要求中沒(méi)有這點(diǎn)啊。他猶豫了一下，覺(jué)得到了最后關(guān)頭，不能失去這個(gè)機(jī)會(huì)，于是點(diǎn)了點(diǎn)頭：“還行，以經(jīng)過(guò)了六級(jí)。”

“那好，introduceyourselfinEnglish.”劉強(qiáng)一聽(tīng)，頭都大了。他專(zhuān)業(yè)一直不錯(cuò)，是班里的前幾名，經(jīng)常獲得獎(jiǎng)學(xué)金，就是英語(yǔ)一直不太好，四級(jí)勉強(qiáng)及格，六級(jí)幾次都過(guò)不了。但事到如今，也只能硬著頭皮用英語(yǔ)介紹自己，剛磕磕絆絆說(shuō)了兩句，總經(jīng)理打斷他：好了，今天就到這里，有消息我們會(huì)通知你。但劉強(qiáng)指導(dǎo)，他再也不會(huì)接到公司的通知了。劉強(qiáng)一直認(rèn)為，他被淘汰是英語(yǔ)表達(dá)水平的問(wèn)題，可后來(lái)公司反饋的意見(jiàn)是：其實(shí)職位對(duì)英語(yǔ)并沒(méi)有特別的要求，專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)才是最重要的，這些劉強(qiáng)都不錯(cuò)，但他缺乏用人單位最基本的素質(zhì)要求：誠(chéng)信。如果他把自己的情況 如實(shí)相告，錄取的幾率很大。但很可惜，他沒(méi)有這樣做，結(jié)果與夢(mèng)寐以求的機(jī)遇失之交臂。

因?yàn)榍舐毿那校行┣舐氄咄诤?jiǎn)歷中“注水”，編造各種獲獎(jiǎng)和社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，把自己包裝成無(wú)所不能的完人，尤其是在面試環(huán)節(jié)回答問(wèn)題瞞天過(guò)海，不說(shuō)實(shí)話(huà)。這些都會(huì)導(dǎo)致求職的失敗。要知道，哪個(gè)主考官是那么容易被糊弄的呢？

二忌咄咄逼人

李曉文是廣州某重點(diǎn)大學(xué)新聞與傳播學(xué)院的應(yīng)屆畢業(yè)生，大三就開(kāi)始在一家報(bào)社實(shí)習(xí)，一年多下來(lái)，又上百篇稿件見(jiàn)諸報(bào)端。她覺(jué)得自己性格外向，腦瓜子靈活，天生就是干記者和編輯這一行的料所以某大型國(guó)有企業(yè)的內(nèi)部刊物招聘編輯時(shí)，李曉文毫不猶豫投了簡(jiǎn)歷，自我感覺(jué)這個(gè)崗位非他莫屬。

通過(guò)了資格審查和筆試，她一路過(guò)關(guān)斬將闖進(jìn)了面試階段。面試的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是小組討論，十個(gè)應(yīng)聘者一組，由主考官給出一個(gè)欄目的策劃草案，大家一起討論一個(gè)半小時(shí)。李曉文一心想要顯示自己的實(shí)力，希望給考官留下深刻的印象，于是發(fā)言特別積極，一個(gè)人就占了半個(gè)小時(shí)的時(shí)間，而在接下來(lái)的討論中，有時(shí)候別人一開(kāi)口就被她打斷了，她接過(guò)話(huà)頭就滔滔不絕，遇到有不同意見(jiàn)更是爭(zhēng)個(gè)不休，看到其他人面露不悅，李曉文心想：那也沒(méi)有辦法，競(jìng)爭(zhēng)就是這樣殘酷嘛。討論完后她自我感覺(jué)還真不錯(cuò)，回到家就開(kāi)始準(zhǔn)備上崗后大顯身手。然而，幾天后，公司公布的錄用名單上沒(méi)有她。

顯然，過(guò)分張揚(yáng)，亂搶話(huà)頭，咄咄逼人，缺乏基本的討論禮儀，導(dǎo)致了李曉文這次的失敗?！靶〗M討論”和“小組配合活動(dòng)”是近年來(lái)用人單位大多喜歡的一種面試方式，它可以綜合考察求職者多方面的素質(zhì)和能，如創(chuàng)新策劃能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、交際溝通能力，領(lǐng)導(dǎo)組織能力和專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平等。一言不發(fā)固然不可取，這讓別人怎么知道你到底有什么水平呢？但也不是說(shuō)得越多越好，嗓門(mén)越高越好，關(guān)鍵是言之成理，禮貌謙虛。李曉文應(yīng)聘的是企業(yè)內(nèi)部刊物編輯，需要編輯人員能夠協(xié)調(diào)多方面的工作，文字功夫和策劃能力固然重要，但謙遜、真誠(chéng)的談吐和處世之道也是非常重要的?？脊俸茈y接受李曉文這種咄

咄逼人的說(shuō)話(huà)方式和過(guò)分張揚(yáng)的個(gè)性，她被淘汰出局當(dāng)然是情理之中的事了。

三忌故意賣(mài)弄

在全省公務(wù)員選拔考試中，王大勇以?xún)?yōu)異的筆試成績(jī)進(jìn)入了“三選一”的面試階段。面試中，主考官先問(wèn)了一個(gè)常識(shí)性的問(wèn)題：你單位要組織五人去外地考察學(xué)習(xí)，為期三天，由你組織安排，你覺(jué)得在哪些方面應(yīng)重點(diǎn)考慮？主考官話(huà)音剛落，王大勇就說(shuō)：我在學(xué)校一直擔(dān)任學(xué)生會(huì)干部，組織過(guò)很多大大小小的活動(dòng)，對(duì)于這方面比較熟悉。要組織好一次活動(dòng)，首先是資金到位，充足的資金是活動(dòng)順利進(jìn)行的保證。然后就開(kāi)始談他在學(xué)校組織的一次藝術(shù)大賽，如何在他的努力下，拿到了一個(gè)服裝品牌的贊助…..主考官提醒他：偏題了，請(qǐng)回到面試問(wèn)題上來(lái)。王大勇接下來(lái)說(shuō)：考察學(xué)習(xí)有特定的目的，但決不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過(guò)后的行動(dòng)才是目的，就像***部長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)……主考官打斷他時(shí)間差不多了，面試結(jié)束。

最后的結(jié)果是：距離成功只有一步之遙時(shí)，王大勇卻慘遭淘汰。主考官問(wèn)的是具體問(wèn)題的解決辦法，王大勇卻將其當(dāng)作展示自己知識(shí)面和長(zhǎng)處的良機(jī)，大談自己學(xué)生時(shí)代的得意和輝煌，以為這番表現(xiàn)足以打動(dòng)坐在對(duì)面微笑的考官們。其實(shí)，針對(duì)提問(wèn)言簡(jiǎn)意賅的回答是最重要的，你所說(shuō)的正好是面試官相知道的，你所展示的能力正好是指為所需要的，這樣回答才對(duì)路有效，而不合題意的滔滔不絕，答非所問(wèn)，故意賣(mài)弄，只會(huì)南轅北轍，適得其反。過(guò)了新年，就又到了一年一度的求職旺季，也許你正下一次極為重要的面試做充分的準(zhǔn)備也許你正為上一次面試中的糟糕表現(xiàn)追悔莫及。前車(chē)之覆，后車(chē)之鑒，面試中不當(dāng)?shù)恼f(shuō)話(huà)方式不止以上三種，但愿更多的求職者能從別人的失敗經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)，早日找到一個(gè)適合自己的發(fā)展空間。（作者：羿采妍暨南大學(xué)文學(xué)院碩士研究生，編輯時(shí)間：2006年5月25日）

第五篇：家庭教育三應(yīng)三忌

家庭教育三應(yīng)三忌

古有三字經(jīng)，“養(yǎng)不教　父之過(guò)　教不嚴(yán)　師之惰”，所以很多家長(zhǎng)總認(rèn)為嚴(yán)格就是好的。而有的家長(zhǎng)對(duì)孩子卻是百般遷就、溺愛(ài)，讓孩子飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，這些都不算是好的家庭教育?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。”既然教育具有潛移默化的特點(diǎn)，那么，僅靠嚴(yán)格是不夠的，家長(zhǎng)必須時(shí)時(shí)刻刻注意自己的教育行為，用點(diǎn)點(diǎn)滴滴來(lái)影響孩子，多鼓勵(lì)、多贊揚(yáng)，多引導(dǎo)、多嘗試，多親近、多商量；少訓(xùn)責(zé)少專(zhuān)制，久而久之孩子才能與孩子零距離，才能與孩子進(jìn)行更好的溝通、協(xié)調(diào)，這樣才能教育好孩子。

一、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，應(yīng)放手嘗試，忌大加譴責(zé)、恐嚇

失敗是成功之母，失敗可以積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。許多家長(zhǎng)在孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，不失時(shí)機(jī)地大加譴責(zé)、恐嚇。其實(shí)，犯錯(cuò)誤是很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這種做法的出發(fā)點(diǎn)是阻止孩子再犯同樣的錯(cuò)誤，但這樣做常常會(huì)產(chǎn)生相反的作用。孩子們或因害怕受責(zé)備而不敢冒險(xiǎn)，失去學(xué)習(xí)新技巧的熱情和膽量；或產(chǎn)生反叛心理，反其道而行之。如果處理得當(dāng)，可以將犯錯(cuò)誤轉(zhuǎn)變?yōu)榻^好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。所以，當(dāng)孩子自動(dòng)想要嘗試新事物時(shí)，大人就算已經(jīng)預(yù)知會(huì)遭到失敗，但仍應(yīng)該讓孩子去試試看。也就是讓孩子有機(jī)會(huì)嘗試失敗的滋味。在有的家庭中，當(dāng)孩子在準(zhǔn)備做新的嘗試時(shí)，家長(zhǎng)或是說(shuō)當(dāng)心啊……或者，干脆直接把答案告訴孩子了，這樣既剝奪了孩子嘗試新事物、獲取新經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，又扼殺了孩子的創(chuàng)造思維的發(fā)展。因此，在家庭教育中必須要放手讓孩子去大膽嘗試，進(jìn)一步獲取新的感性經(jīng)驗(yàn)。

二、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)積極肯定，忌抓著缺點(diǎn)不放

父母要有敏銳的目光，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，從而肯定、鼓勵(lì)他們。對(duì)于事物的發(fā)展總有他的兩面性，父母的目光千萬(wàn)不能停留在反面，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)。記得有位老師在評(píng)價(jià)孩子的作品時(shí)，說(shuō)得非常精彩，對(duì)每一幅畫(huà)都是持表?yè)P(yáng)肯定得態(tài)度，當(dāng)老師拿出一幅畫(huà)得亂七八糟畫(huà)，老師看了看，滿(mǎn)懷驚嘆地說(shuō)：“大家看啊，這幅畫(huà)，他用了多少種顏色啊，我們一起來(lái)數(shù)數(shù)…”我覺(jué)得所有的父母?jìng)兌家蜻@位老師學(xué)習(xí)，深入挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，充分肯定孩子。這樣更加有利于提高孩子的積極性。

有些父母的眼睛總是盯住孩子的缺點(diǎn)，并翻來(lái)覆去地講這些缺點(diǎn)，這樣不但不能形成良好的行為，反而不利于孩子的成長(zhǎng)。例如：有些孩子有偏食的毛病，父母甚為著急，希望孩子改掉，逢人便說(shuō)：“這孩子只吃魚(yú)、肉、蛋，蔬菜不沾邊……這可怎么辦呢？”其實(shí)，當(dāng)著孩子的面數(shù)落缺點(diǎn)，更會(huì)加劇他的缺點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)越管越糟的現(xiàn)象。

三、培養(yǎng)習(xí)慣，應(yīng)前后一致，忌隨心所欲

父母在家庭教育中，往往會(huì)制訂一些“規(guī)則”，如：看電視不能超過(guò)半小時(shí)、晚上8：30前睡覺(jué)、上床后聽(tīng)半個(gè)小時(shí)故事等等。對(duì)于這些規(guī)則要保持前后一致，不能自己一忙把什么都忘了。這樣不利于孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。如：星期天，媽媽正在趕第二天要急用的材料，6歲的兒子一個(gè)人覺(jué)得沒(méi)事可做，一會(huì)兒來(lái)問(wèn)媽媽?zhuān)骸澳闩阄页鎏幫?，好不好？”；一?huì)兒，兒子又來(lái)了，“媽媽?zhuān)闶裁磿r(shí)候好啊？”；過(guò)一會(huì)兒兒子又在叫：“媽媽我的雷達(dá)車(chē)找不到了，你來(lái)幫我找找好不好？”…不到３分鐘，兒子就來(lái)了４趟，媽媽覺(jué)得真的是很心煩，實(shí)在無(wú)法安心寫(xiě)材料了。這時(shí)，媽媽想到了兒子平時(shí)最?lèi)?ài)看《奧特曼》了，而且一看就是很長(zhǎng)時(shí)間，非常專(zhuān)注，（平時(shí)，媽媽是絕對(duì)不讓兒子看的）于是，媽媽幫兒子開(kāi)好了影碟機(jī)。在接下來(lái)的一個(gè)多小時(shí)里，兒子再也沒(méi)有來(lái)打擾媽媽?zhuān)瑡寢尳K于專(zhuān)心致志地完成了工作。

從表面上看，媽媽似乎處理的很好，兒子終于不來(lái)打擾媽媽了，她也順利地完成了自己的工作。但，我們?nèi)绻麖男睦韺W(xué)的角度來(lái)分析，在此過(guò)程中媽媽在使用負(fù)強(qiáng)化手段，為孩子的不良行為打下了伏筆，使他的行為也得到了鞏固，當(dāng)他下次想看“奧特曼”時(shí)，第一反映就是圍著媽媽?zhuān)瑹寢尅?/P>

在家中所作的一些決定或叫規(guī)則，所有的家庭成員也必須保持一致。否則，也會(huì)影響孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如：兒子在幼兒園能自己進(jìn)餐，在家中卻不能，每次都要奶奶喂。媽媽很著急，覺(jué)得這樣下去總是不好的。于是，決定從今天開(kāi)始，讓兒子自己吃飯。到了晚餐時(shí)，媽媽說(shuō)：“寶寶長(zhǎng)大，能自己吃飯了，是嗎？”寶寶點(diǎn)點(diǎn)頭。由于習(xí)慣了有人喂，所以寶寶吃得很慢，奶奶幾次想要喂，都被媽媽阻止了。等大家都吃好了，寶寶還沒(méi)吃好，而且弄得滿(mǎn)桌都是，奶奶再也看不下去了：“還小嗎，才6歲，喂喂也沒(méi)什么…”這次，媽媽再也沒(méi)說(shuō)什么。這樣，孩子的習(xí)慣不但沒(méi)有養(yǎng)成，反而給孩子造成了一定的負(fù)面影響。試想：如果下次媽媽要再讓孩子自己吃的話(huà)，孩子肯定采取的是相同的措施，反正有人喂的嗎，不急。

總之，教育是需要嚴(yán)格的，但更需要寬容。在家庭教育中