第一篇：珍珠泉課堂實(shí)錄

《珍珠泉》課堂實(shí)錄

師生問(wèn)好

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課《珍珠泉》。生：齊讀課題

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們對(duì)珍珠泉有了了解，下面請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，回顧一下珍珠泉是一眼怎樣的泉？ 生：它是一眼美麗的泉。生：珍珠泉是一眼神奇的泉。

師：兩面讓我們默讀二、三自然段，思考你從哪些地方感受到了珍珠泉的美？找出相關(guān)語(yǔ)句，練習(xí)有感情地朗讀。也可以簡(jiǎn)單寫寫批注。師：下面誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你感受到的珍珠泉哪美？

生：周圍鑲嵌著高低錯(cuò)落的石頭，上面長(zhǎng)著一層黑里透綠的青苔。那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，那悄悄地開放著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。我覺(jué)得珍珠泉高低錯(cuò)落的石頭，還有那綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草和珍珠泉邊開放著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)花環(huán)很美。

師：我們來(lái)看一看珍珠泉周圍有高低錯(cuò)落的石頭，有黑里透綠的青苔，有綠得沒(méi)有一點(diǎn)兒雜色的蕨草，還有那悄悄地開放著的花朵，就像給珍珠泉編了個(gè)樸素的花環(huán)。什么感受？帶著你的感受再來(lái)讀一讀吧。生：讀

師：她讀出了自己的感受，除了這美那泉水呢？

生：水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)的。水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。我覺(jué)得水特別綠，而且還特別清澈，還特別深。

師：他就把泉水的特點(diǎn)給概括出來(lái)了，我們一起來(lái)看這句。泉水有什么特點(diǎn)？ 生：齊說(shuō)綠、深、清。

師：老師發(fā)現(xiàn)你真會(huì)概括，我們一起看這句“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)的”。這一句就向我們展示了泉水的哪個(gè)特點(diǎn)？ 生：綠。

師：我們?cè)賮?lái)看這句“水是那樣綠，很綠很綠”。比較一下這兩句，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

生：我覺(jué)得第一句說(shuō)得好，第二句重復(fù)了。師：老師再問(wèn)問(wèn)你，第一句好，好在哪？ 生：比喻被周圍綠樹綠草染過(guò)的。

師：那你帶著自己的感受再來(lái)讀讀這句。生：讀。

師：除了綠的特點(diǎn)，還有深和清呢，你從哪感受到了它的深和清呢？ 生：我覺(jué)得清是從能看見潭底的青褐的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

師：說(shuō)得真好，帶著你的感受來(lái)讀讀。生：讀。

師：泉水真是太清了，就連潭底石頭的顏色和樹葉的顏色都看得一清二楚，說(shuō)明泉水的確是太清了。那我們帶著自己的感受，自己讀自己的。生：自由讀。

師：所以作者吳然看到這樣一眼泉水，他就想大聲的說(shuō)：水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過(guò)的。水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。

師：正由于周圍的綠樹、綠草的映襯，才使這樣一眼泉水變成了一潭深綠的泉水，也正是由于這眼泉水的滋潤(rùn)，使那里形成了一片生機(jī)勃勃的景象。讓我們回顧一下第二自然段，第二自然段作者告訴我們“這是一潭深綠的泉水”，先寫潭的周圍，接著寫潭里的泉水是那樣綠，那樣深，那樣清。作者通過(guò)寫周圍景色和泉水特點(diǎn)，把它有序的表達(dá)出來(lái)，使我們的眼前形成了一幅立體的畫面，讓我們按照這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)把這個(gè)自然段背一背。生：練習(xí)背誦。

師：同學(xué)們按照這個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)多加練習(xí)，就能很快的背誦下來(lái)。作者不僅僅寫了泉水的美，還寫了水泡呢。那我們快速的讀讀描寫水泡的句子，看看你又有了哪些感受。

生：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光??多像一串一串彩色的珍珠啊！水泡有那么多著色美。

師：帶著你的感受讀一讀。生：讀。

師：她讀出來(lái)了顏色的特點(diǎn)，我們都來(lái)看這句，你還有什么新的感受嗎？那就讓我們一起來(lái)感受水泡顏色的美麗。生：齊讀。

師：除了這部分內(nèi)容，再在這個(gè)自然段中尋找，還有哪美？

生：最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了！開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開了，在“撲哧” 一笑中消失了！我覺(jué)得它很神奇，可以越來(lái)越大，最后在水面綻開了。師：你找到了水泡

第二篇：珍珠泉 課堂實(shí)錄

《珍珠泉》課堂實(shí)錄

師：在這組課文中我們認(rèn)識(shí)了活潑機(jī)靈的小燕子，感受了夏日里荷花的美好。今天我們來(lái)看一看珍珠泉又是一番怎樣的景象呢？我們一起去看看吧。

（師板書課題：珍珠泉。學(xué)生開始自讀課文。）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己對(duì)珍珠泉的了解？

（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容及課后的資料袋紛紛說(shuō)出自己的見解）

生：泉水一般都在山上。

生：泉水有的是熱的。

生：有的泉水還能點(diǎn)火

??

（師對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)肯定）

師：看來(lái)大家知道的還真多。珍珠泉與其他泉有什么不同的地方呢？請(qǐng)大家自己讀一遍課文。

（生開始認(rèn)真讀課文）

師：誰(shuí)能向大家介紹介紹你對(duì)珍珠泉的了解？

（教室內(nèi)鴉雀無(wú)聲，沒(méi)有人舉手。面面相覷）

師：原來(lái)大家回答問(wèn)題都是很積極的，怎么過(guò)了一個(gè)年頭，年齡大了，膽子卻小了。

（激將法。開始有人小心翼翼地舉手，眼睛還不忘四處掃掃）

生：我知道珍珠泉在小山包上。

生：我知道珍珠泉的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光??多像一串串彩色的珍珠啊！

生：我知道珍珠泉的泉水很深。

（學(xué)生開始無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的見解，課堂氣氛逐漸活躍）

（一生舉手）

生：老師，我不是要回答問(wèn)題，大家說(shuō)的我都不理解。

師：這些是大家認(rèn)真讀課文之后的見解，你再認(rèn)真讀一遍課文，相信你也會(huì)理解的。如果讀完還不理解，我和你單獨(dú)討論這些問(wèn)題。好嗎？

（該生自讀課文。其他學(xué)生繼續(xù)）

生：珍珠泉很美

生：老師我國(guó)還有很多神奇的泉。

（學(xué)生指著資料袋）

師：對(duì)。13頁(yè)的資料袋給我們提供了西藏的羊八井熱泉、河北的“噴魚泉”、臺(tái)灣省的“水火泉”，大家也讀一讀，了解一下這些泉水為什么會(huì)起這樣的名字。

（學(xué)生開始自讀資料袋。師走近提出問(wèn)題的那名同學(xué)，低聲給他講解）

（讀書聲逐漸停止。老師重新返回講臺(tái)）。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這些泉為什么會(huì)取這樣的名字呢？

生：我知道這些泉的名字都是根據(jù)泉水的特點(diǎn)來(lái)取的。

生：我明白了珍珠泉為什么叫珍珠泉了。是因?yàn)樗俺龅呐菖菹褚淮渲椤?/p>

生：我從“多像一串串彩色的珍珠啊”知道了珍珠泉的來(lái)歷。

（學(xué)生積極主動(dòng)地說(shuō)著自己的見解。沒(méi)有了才上課時(shí)的拘謹(jǐn)。）

生：我知道了寫珍珠泉為什么先寫小山包了，是為了告訴我們珍珠泉的地點(diǎn)。

生：老師，珍珠泉里沒(méi)有魚，為什么也能冒泡泡？

（我一愣，我該怎么回答這個(gè)問(wèn)題呢？我備課的時(shí)候壓根沒(méi)想到學(xué)生會(huì)提這個(gè)問(wèn)題。難道要告訴他是泉水太清太涼的緣故嗎？隨即，話題一轉(zhuǎn)）

師：“珍珠泉里沒(méi)有魚為什么會(huì)冒泡泡？”這個(gè)問(wèn)題值得我們來(lái)討論一下。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下。生活中我們?cè)谑裁辞闆r下可以見到水里沒(méi)有魚，水卻會(huì)冒泡泡這種現(xiàn)象呢？

（學(xué)生有的皺著眉頭，一副專注思考樣的樣子；有的互相討論著。不一會(huì)兒就有學(xué)生站起來(lái)）

生：輸液時(shí)液體瓶里會(huì)冒泡泡？

師：你知道原因嗎？

生：輸液帶上有一段管子是專門進(jìn)氣的。毎滴下一滴液體，瓶里就會(huì)冒一個(gè)泡泡。我嬸嬸是醫(yī)生，我經(jīng)常去她家玩。

生：用吸管往水里吹氣也會(huì)冒泡泡。

生：太陽(yáng)照得水溫升高時(shí)也會(huì)冒泡泡。

（沒(méi)想到學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)很快就聯(lián)想到生活中這么多現(xiàn)象）

生：水里有臟東西的時(shí)候也會(huì)冒泡泡。

（看來(lái)這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)不需要過(guò)多的解釋了）

師：同學(xué)們一下子說(shuō)出了這么多的例子，真讓老師感到佩服。現(xiàn)在大家能不能理解珍珠泉了沒(méi)有魚為什么會(huì)冒泡泡呢？

生：能。（學(xué)生齊聲回答）

生：因?yàn)槿话愣际窃谏缴?，泉水下面的石頭有地方往里進(jìn)氣。

師：準(zhǔn)確的說(shuō)是石頭間有縫隙。

生：泉水里有其他生物。

生：泉水里有植物。

生：泉水里有落葉。

生：泉水冒泡與氣體有關(guān)。

??

（學(xué)生的思維此時(shí)已經(jīng)相當(dāng)活躍，爭(zhēng)先恐后說(shuō)出自己的見解。老師微笑著看著大家爭(zhēng)論）

師：大家的發(fā)言讓我感到很吃驚，完全出乎我的意料。剛才我還在思考怎樣回答珍珠泉沒(méi)有魚卻會(huì)冒泡泡這個(gè)問(wèn)題。聽完大家的高見，我現(xiàn)在只能做一下總結(jié)了。

珍珠泉沒(méi)有魚為什么會(huì)冒泡泡這個(gè)問(wèn)題，我們一般認(rèn)為都與氣體有關(guān)。但是也可能是其他原因造成的。比如剛才有些同學(xué)說(shuō)的與溫度、生物等也有一定的關(guān)系。

（下課鈴聲響了）

師：下課。

（師生告別）

第三篇：珍珠泉活動(dòng)

一、野生動(dòng)物生態(tài)園￥60——夢(mèng)幻劇場(chǎng)——百獸盛會(huì)——野營(yíng)燒烤￥30/8人（或定山閣用餐）——觀賞源頭景區(qū)——過(guò)山車等游樂(lè)項(xiàng)目——索道（滑道）￥25——萬(wàn)米長(zhǎng)城￥15——秦始皇蠟像館

二、游覽源頭景區(qū)——過(guò)山車等游樂(lè)項(xiàng)目——索道（滑道）￥25——萬(wàn)米長(zhǎng)城￥15--—秦始皇蠟像館——野營(yíng)燒烤￥30/8人（或定山閣用餐）——野生動(dòng)物生態(tài)園￥60——夢(mèng)幻劇場(chǎng)——百獸盛會(huì)

活動(dòng)期間，額外活動(dòng)支出自擬

南京珍珠泉門票：30元

第四篇：珍珠泉隨筆

《珍珠泉》教學(xué)隨筆

山神廟小學(xué)——翟艷麗

以問(wèn)促讀(何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”,第二自然段寫什么,其中一個(gè)學(xué)生說(shuō)寫的環(huán)境,學(xué)生回答的雖然不是預(yù)設(shè)的,但卻是一個(gè)很好的答案,于是我因事利導(dǎo),提出了一個(gè)抓重點(diǎn)的問(wèn)題,提出了一個(gè)紅花與綠葉的問(wèn)題,講到了上一課荷花與荷葉的描寫的關(guān)系,引出綠、清、深的水,學(xué)生明白了許多問(wèn)題,我想這是這節(jié)課的亮點(diǎn).啟發(fā):注意課堂的動(dòng)態(tài)生成才是生態(tài)課堂,不要光想把學(xué)生往教案上引,教案是死的,人是活的.)以疑促讀(提出自己的問(wèn)題,簡(jiǎn)單問(wèn)題立刻互相解決，遇到稍難的問(wèn)題可保留。)以賽促讀(“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉?！北日l(shuí)讀的好,用什么樣的感情.邊讀邊悟，邊演邊悟，這樣避免了教師的分析和講解，同時(shí)注重學(xué)生、文本、教師三者的對(duì)話，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造能力得到了培養(yǎng)，這樣的課堂學(xué)生學(xué)得輕松、扎實(shí)，教師教得自在。)以品促讀(讀出自己喜歡的句子).這篇文章描述了家鄉(xiāng)珍珠泉的美麗、有趣，表達(dá)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。其中，第二——四自然段是全文的重點(diǎn)。在這部分里，作者首先描寫珍珠泉的外觀——石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞；泉水又綠又深，清可見底。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來(lái)的形態(tài)。最后，用自豪的語(yǔ)氣說(shuō)明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。像《珍珠泉》這類語(yǔ)言優(yōu)美的散文正是學(xué)生積累背誦的好典范。只有讓學(xué)生徜徉在語(yǔ)文文本的真實(shí)情境之中，經(jīng)歷一次次美的享受，如此，留在心里的情境才是真摯的，才是永恒的。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，并借助多媒體課件，利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

今天，學(xué)生都興致勃勃地說(shuō)著、讀著，思維活躍，真情勃發(fā)，靈性涌動(dòng)，課堂一派“喜人景象”！我想這應(yīng)該歸功于課堂中對(duì)文本的感悟。是呀，真切的感悟就是詩(shī)意的課堂最融合孩子最詩(shī)意的心靈，“孩子是天生的詩(shī)人”！讓孩子詩(shī)意地學(xué)著，還孩子一個(gè)輕松的、詩(shī)意般的課堂！

第五篇：珍珠泉 說(shuō)課稿

《珍珠泉》說(shuō)課稿

各位評(píng)委老師： 上午好！我今天說(shuō)課的題目是《珍珠泉》。我的說(shuō)課將從以下幾板塊進(jìn)行：1.教材分析 2。說(shuō)教學(xué)策略 3 說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖 4 說(shuō)板書設(shè)計(jì) 一 教材分析

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元擬感受大自然的美好為主題，選編了四篇課文，《珍珠泉》是第四課的一篇略讀課文。課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對(duì)大自然景觀的贊美之情，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。課文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)以及“我”對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛的順序?qū)懙?。全文共六個(gè)自然段，第2-5自然段是本文的重點(diǎn)部分。本課內(nèi)容淺顯、語(yǔ)言優(yōu)美，讀著這些文字，仿佛身臨其境，眼前真的看到了深綠的泉水，周圍被花草樹木包圍著，潭水在陽(yáng)光下好似珍珠般耀眼燦爛。因此，在教學(xué)本課時(shí)，應(yīng)該弱化老師的“說(shuō)教”而讓學(xué)生進(jìn)行充分地自讀自悟。語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住景物的特點(diǎn)，描寫細(xì)膩生動(dòng)，用詞優(yōu)美。在教學(xué)時(shí)還要落實(shí)語(yǔ)文的工具性，通過(guò)有效的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生體會(huì) 文章這樣的表達(dá)方法，并初步學(xué)會(huì)應(yīng)用?；谝陨系恼J(rèn)識(shí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為： １、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。３、體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法。４、積累課文優(yōu)美語(yǔ)言。

其中重點(diǎn)是了解珍珠泉的美麗，體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。引導(dǎo)生將前三 篇課文學(xué)到的方法學(xué)習(xí)本課。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)文章抓特點(diǎn)描寫景物的方法.二 說(shuō)教學(xué)策略

這是一篇略讀課文，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生年齡的特點(diǎn)，教學(xué)匯總我擬采用以下教學(xué)策略：1》情景再現(xiàn)法 本文語(yǔ)言優(yōu)美，本文語(yǔ)言優(yōu)美，對(duì)珍珠泉描述得細(xì)膩生動(dòng)，因此，先用文本語(yǔ)言幫助學(xué)生想象進(jìn)入情境，再用多媒體動(dòng)畫展現(xiàn)，讓學(xué)生快速進(jìn)入情境中，徜徉在美麗中度過(guò)一堂課。

2》五讀剝筍法 新課標(biāo)要求“一人為本，以讀為本”所以在課堂教學(xué)中將讀貫穿始終，以讀代講，讀與思結(jié)合，通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中悟出美，悟出情。

3》此外，本科還穿插了重點(diǎn)詞句品讀法，表演法，小組合作探究法等。三 說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖 1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)走進(jìn)文本的興趣（1）創(chuàng)設(shè)情鏡化導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造氣氛。““同學(xué)們閉上眼睛?，F(xiàn)在我們坐在飛機(jī)上，透過(guò)機(jī)窗，一個(gè)山清水秀的小村莊出現(xiàn)在我們眼前。我們離珍珠泉近了，更近了，你們聽──” ⑵仿真聲音烘托氣氛。

當(dāng)老師說(shuō)“你們聽”后，故意停頓一小會(huì)兒再播放泉水流動(dòng)的真實(shí)聲音，這樣學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生親身來(lái)到泉邊的感受。⑶生動(dòng)畫面再現(xiàn)情境。

在前兩個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊下，學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的期待，盼望親眼目睹一下這迷人的珍珠泉。此時(shí)，將珍珠泉的圖片展示給學(xué)生不僅滿足了學(xué)生的期待，也可以讓他們將珍珠泉的內(nèi)心視象與實(shí)際樣子進(jìn)行比較，感受境中之景。

接著順勢(shì)而導(dǎo)“這到底是一潭怎樣的泉水呢？讓我們一起走進(jìn)它瞧一瞧?！?2 初讀課文，整體感知。明確閱讀要求：

1》 讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解課文主要內(nèi)容。2》 小組交流：你讀完后有什么感受？說(shuō)給你的同學(xué)聽。3》 理清重點(diǎn)。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們就在這小村里，老師沒(méi)有去過(guò)，你想怎樣向老師介紹珍珠泉呢？” 引導(dǎo)生從珍珠泉的泉水綠。深和清。以及水泡來(lái)介紹。3 咀嚼珍珠泉，感受珍珠泉的美。1》品讀第二自然段，感受又綠又清的珍珠泉（課件出示第2自然段）要求：用“??..”標(biāo)出表示顏色的詞語(yǔ)。用——畫出珍珠泉四周的景物，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面。

2.>課件出示，反復(fù)引讀：這是一潭（）的泉水，??石頭上長(zhǎng)著一層（）的青苔。??那綠得沒(méi)有（）的蕨草，那（）著的花朵，給珍珠泉編了個(gè)（）的花環(huán)。水是那樣綠，綠得（）。水是那樣深，又那樣清，清得（）。

在各種形式的讀中強(qiáng)調(diào)“綠”字。指點(diǎn)三個(gè)“那樣”的朗讀，讀出綠的美感和贊嘆的感情。接著引出“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”強(qiáng)調(diào)重音和停頓，讀出自豪驕傲之情。

3.>第三自然段我繼續(xù)采用多次引讀法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中完成對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，在讀中引領(lǐng)學(xué)生與文本進(jìn)行層層深入的對(duì)話。具體操作如下：

第一次引讀——著重強(qiáng)調(diào)本段話的敘述順序：最有趣的??開始??最后??有時(shí)候?? 第二次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的有趣：最有趣的，當(dāng)然是那（）、（）、（）、從潭底冒出來(lái)的水泡了。開始，（），最后，（）。

第三次引讀——著重強(qiáng)調(diào)水泡的色彩：透過(guò)密密的樹葉，太陽(yáng)篩下（），照在（），一直照到（）。水面和潭底（）;水泡閃亮閃亮的，射出（）??多像一串串彩色的珍珠啊！再次引讀“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

4.》通過(guò)這三次的讀，我想，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦海。我適時(shí)變出吹泡泡的來(lái)，引導(dǎo)生吹出泉水冒泡并想象在陽(yáng)光中的景象。順勢(shì)讓他們畫出他們腦海中的泡泡。4 品讀4、5自然段，體悟作者情感

導(dǎo)語(yǔ)：你們現(xiàn)在就生活在作者的這個(gè)村子里，這么綠、這么清、這么美麗的珍珠泉就在你們的身邊。讓我們帶著這樣的感情來(lái)讀讀4、5自然段。1）、生自由讀

2、）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。得出作者對(duì)珍珠泉的喜愛、對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛之情

3、）配樂(lè)齊讀（把你領(lǐng)悟出來(lái)的情感送到文中）5 作業(yè)設(shè)計(jì)，拓展延伸

1》出示資料袋的圖片，拓展視野。（出示圖片）2》把你喜歡的優(yōu)美的句子抄下來(lái)并試著背下來(lái)。3> 夸夸我的家鄉(xiāng) 四 說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我采用的形式：教學(xué)過(guò)程中穿插板書，使教學(xué)內(nèi)容與板書緊密聯(lián)系起來(lái)，有助于學(xué)生理解課文。

泉水：綠。深。清 水泡：有趣 可愛 愛泉水 更愛家鄉(xiāng)

該板書，簡(jiǎn)單精練，抓住了關(guān)鍵詞，能清晰顯示文章結(jié)構(gòu)，也準(zhǔn)確表達(dá)出作者對(duì)珍珠泉的那一份情感，凸現(xiàn)了本課教學(xué)的重點(diǎn)】