第一篇：人教版七年級語文上冊教案之山中訪友

山中訪友 教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

2、抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。

教學(xué)設(shè)計

○整體感悟

1、導(dǎo)入新課：假如你到山中訪友，你會訪問什么樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理即可）

可作者是怎樣說呢？（學(xué)生回答）讓我們“帶著滿懷的好心情”帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，共同聆聽作者用動情的話語描繪出的童話般的世界。

學(xué)法導(dǎo)航

速

讀

課

文——通

讀

課

文—— 精

讀

課

文

││

││

││

掃清文字障礙

感知文章大體內(nèi)容

重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析

2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑

逝川

憔悴

玄奧

禪心

唱和

德高望重

返老還童

津津樂道

3、通讀課文

指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生聽讀課文后回答問題。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

b、表達(dá)了作者怎樣感情？

原來作者要訪的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對大自然的熱愛之情。

○研讀賞析

精讀課文，分析以下問題。

A、自主探究：

山中拜訪的都是一些什么樣的“朋友”？具體是怎么寫的？分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)？

簡析：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂；

樹林——知己——我變成了樹；

山泉——姐姐——照出我的渾濁；

小溪——妹妹——唱和小詩（白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥）

德育滲透：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中，要愛護(hù)大自然保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。

齊讀七段。

B、合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”進(jìn)山看景為何說成“山中訪友”？同時體味想象豐富，充滿童趣，浪漫色彩的構(gòu)思？（重點(diǎn)研讀四、五段）

回歸大自然同時被大自然同化，舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)猓业念^發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜？我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是，情與貌，略相似”?！顿R新郎》

人稱轉(zhuǎn)換：文章有時用第三人稱，有時用第二人稱，從而使情感表達(dá)更充分。

簡析：作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

3、精彩回放（聽第四段錄音），再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚，品味文中語言的魅力。

○教師小結(jié)

在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。

○拓展延伸

假如你是

（景物）與游人互訴心聲。請先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

注意：審題角度，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運(yùn)用擬人，抓住特征寫即可。

與君共享

綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是安慰，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來，我移動小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。（《囚綠記》片段）

○布置作業(yè)：

1積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上

2完成拓展練習(xí)中小練筆

○板書設(shè)計：

古橋——老朋友

山泉——姐姐

清

晨

訪

友

懸崖——爺爺

夜

色

歸

家

（好心情）

老柏樹——慈祥

（好記憶）

……

詩情畫意的童話世界

第二篇：七年級語文上冊《山中訪友》教案

七年級語文上冊《山中訪友》教案1

教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

②抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達(dá)的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

課前準(zhǔn)備

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。

教學(xué)內(nèi)容

抓重點(diǎn)詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

教學(xué)設(shè)計

①導(dǎo)入新課

閱讀標(biāo)題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？

（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。）

學(xué)生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動物——要保護(hù)動物等……

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

②學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍(lán)、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

③感悟內(nèi)容

點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)帶著問題聽讀課文。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

b．表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對大自然的熱愛之情。

研讀與賞析

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的.朋友？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

①精細(xì)地朗讀課文，細(xì)細(xì)品味，自主探究，討論明確：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護(hù)士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運(yùn)的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性（尋找一份莢）

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家女

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

②合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”走進(jìn)山林，進(jìn)山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”？

[討論明確]

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進(jìn)畫面中，走進(jìn)作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

③帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

體驗與反思

①質(zhì)疑交流

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

學(xué)生討論交流，學(xué)生可以向同學(xué)質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。

[教師小結(jié)]

當(dāng)你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進(jìn)山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中；要愛護(hù)大自然，保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠(yuǎn)健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

②拓展延伸作業(yè)

假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限，下節(jié)課交流。

七年級語文上冊《山中訪友》教案2

《山中訪友》教案

一、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇抒情性很強(qiáng)的散文，文筆流暢，語言優(yōu)美，意境高遠(yuǎn)，把讀者引入了無邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學(xué)目的為：1.體會學(xué)習(xí)本文的寫景狀物的手法，提高自己的寫作水平。2.養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，做生活的有心人。3.對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜宋闹髁x教育，熱愛大自然，熱愛生命。

教學(xué)過程中本課宜采用朗讀體會法、導(dǎo)讀法等。

二、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

師：大家都有許多好朋友吧?誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友?

(學(xué)生自由發(fā)言后，教師總結(jié)：“大家的朋友都各有各的特點(diǎn)，有的活潑開朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風(fēng)行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們來看看作者李漢榮到山中訪問了許多好朋友，它的朋友是些什么樣的朋友呢，和我們的朋友一樣不一樣”)

(二)學(xué)習(xí)感知課文

1.學(xué)生自由朗讀課文。

2.提問：

(1)作者訪問的是些什么樣的朋友?

(2)作者為什么把看這些景物說成是拜訪朋友?

(3)作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的?

【設(shè)計說明】此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時地進(jìn)行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學(xué)生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。

3.進(jìn)一步深入理解課文：

(1)作者是如何描寫自己山中的朋友的?

(2)作者的“朋友們”各有怎樣的特點(diǎn)?

【設(shè)計說明】以問題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點(diǎn)，進(jìn)行細(xì)致的對話式描寫(充滿深情)，在寫作中要注意仔細(xì)地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。

4.體會本文的語言特色：

(1)德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了。

(5)我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……

(3)你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……

(4)我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

【設(shè)計說明】體會作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅。體會作者用語的親切，恰當(dāng)。全文是以一個朋友的身份出現(xiàn)的。對大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去譜寫心中的贊歌，讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切。使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會作者細(xì)膩的感情，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧。

5.回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點(diǎn)：

【設(shè)計說明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學(xué)生進(jìn)行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。

6.閉上眼睛，用心去聆聽大自然的聲音。

【設(shè)計說明】教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂，如林濤、鳥鳴、海浪、潺潺的水聲內(nèi)容，把學(xué)生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中，使學(xué)生真正用心體驗到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。

(三)拓展課文內(nèi)容

假如你是某一景物，面對來來去去不同身份、特點(diǎn)的游人，面對游人不同的心情，不同的神態(tài)，以及他們在你身邊的不同表現(xiàn)，你想跟游人說說你的心里話嗎?

【設(shè)計說明】當(dāng)你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進(jìn)行一次心靈的交談。當(dāng)然也不排除反面的例子。此題對學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉，并能激發(fā)學(xué)生的想象力，也可通過游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅中體會大自然的語言，加強(qiáng)同學(xué)的集體主義感和合作意識。

(設(shè)計者 馬麗艷)

四、課堂實錄(片斷)

……

師：只要你用心去體會，你就會發(fā)現(xiàn)周圍的一切都那么可愛，那么奇妙。你不禁從內(nèi)心喊出“大自然原來如此多姿多彩?！爆F(xiàn)在，假如你是大自然家族的一員，面對你的游客朋友們，你將向他們傾訴怎樣的心聲?

(討論后，同學(xué)們紛紛舉手)

生1：(先介紹自己的身份)嗨!朋友，你好!我是你的大樹朋友。你每次來的時候，我都用綠色的笑臉迎接你，但是，你知道嗎?這種快樂的日子快到頭了。由于你們不注意愛護(hù)樹木，走到這里時，不是在我身上刻字，就是折斷我的`胳膊，現(xiàn)在的我已是遍體鱗傷了。我的兄弟姐妹們也都活在痛苦之中。求你捎個信吧，為我們的生存留一方空間，也為你們的生活多一份綠色，行嗎?

(同學(xué)們?yōu)樗实陌l(fā)言，豐富的表情鼓掌)

生2：“喂!小朋友，請不要把垃圾袋扔到我身上，好嗎?”小河臉色沉重地說：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽，聲音也優(yōu)美動聽——嘩，嘩，嘩，每天都有許多小朋友，跟我玩耍，可現(xiàn)在呢?美妙的聲音不見了，白皙的皮膚變黑了，清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過時，還會捂住鼻子，說我是臭水溝，可這些能怨我嗎?我多想和你們一起玩耍呀!”

師：同學(xué)們，對以上兩位同學(xué)的發(fā)言，你們心里怎么想的?(因勢利導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識)

生3：我們要保護(hù)我們賴以生存的環(huán)境，保護(hù)生命。

生4：我們每個人都要起來加入“清理河流”這一行動之中。

生5：……

師：同學(xué)們的思想認(rèn)識水平都比較高，大家想想有的地方也是山清水秀的好地方，假如你是其中一景，你將對你的朋友說些什么?

生6：“嗨，我的恩人，我的知己，記者姐姐!還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩嗎?從前有座山，山上長滿樹。人們?yōu)橹赂?，上山砍伐樹。腰包漸漸鼓，山上光禿禿?！弊詮哪阆蛏鐣粲趿艘獝圩o(hù)森林以后，大家開始植樹造林了，你看我現(xiàn)在生活得多好，我的身邊沒有了可怕的砍伐聲，有的是朋友的問候，花草的陪伴。當(dāng)然嘍，我們不辜負(fù)你們的厚愛，我們會做環(huán)境的保護(hù)神，綠的天使，為人類的生活貢獻(xiàn)一片綠茵。

生7：早上好，親愛的朋友，我是空氣先生，讓我伴著你，追隨春天的氣息，在寬廣的田野里漫步;讓我們走向山頂，眺望遠(yuǎn)方，聽鳥兒的歌唱;讓我們一起欣賞碧海的波濤，讓我們呼吸花的芬芳……

生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也沒有以前的煩惱，我的身邊變得如此清爽，我的衣裳也不用擔(dān)心被灰塵弄臟了，總是干干凈凈的，這都是你們大家保護(hù)環(huán)境的功勞。為了表示對大家的感謝，我給大家變個魔術(shù)吧，看!像不像棉花?看!像不像金魚?看!像不像高聳的群山……再見了，朋友，趁著秋高氣爽的好季節(jié)，快快享受這美麗的風(fēng)景吧!我要去拜訪其他朋友了，再見!

(許多同學(xué)還是高高地舉著手，不肯放下，氣氛越來越活躍)

師：同學(xué)們的想象力如此豐富，思維也很敏捷，連老師也很佩服大家的才能。(同學(xué)們臉上是自豪的笑)你們的心聲其實也是我的心聲，更是廣大人民的心聲一一保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園。希望同學(xué)們能真誠地為我們的承諾而付諸行動。

《山中訪友》詞句解析

①走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

“撞了個滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。因為風(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤心脾;也因為風(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時，也間接地點(diǎn)明山中訪友是在初夏的一個早晨。

②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對橋的贊美和敬佩。

③走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達(dá)了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

④我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這是作者走進(jìn)樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。

⑤你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……

這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。時間雖然短暫，卻有深意。因為“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層，因為石頭就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲”。從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時間的變遷，生命的輪回?？梢?，作者是用心在感受。

幽徑：隱蔽、僻靜的小路。

德高望重：道德高尚，名望很大。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。

津津樂道：很感興趣地談?wù)摗?/p>

吟詠：“詠”的基本意思是指有節(jié)奏地誦讀詩文。“吟”往往跟“詠”連在一起，含義有相同之處，也有不同之處。古人有一說，動聲叫吟，長言叫詠。

《山中訪友》同步練習(xí)

基礎(chǔ)知識

1.給下列加點(diǎn)字注音：

湛藍(lán)()玄奧()清澈()犬吠()

2.文題為“山中訪友”，作者在山中拜訪了哪些朋友?

3.本文想像豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。請從課文中選出一兩句加以說明。

4.作者為什么把進(jìn)山看景說成“山中訪友”?

5.文章第五段這樣寫道：“你好，山泉姐姐!……你好，溪流妹妹!……你好，白云大嫂!……你好，瀑布大哥!……你好，懸崖爺爺!……”請模仿這種句式續(xù)寫兩個句子，意思和上文相同。

6.填入下面橫線處的句子，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

去年夏天，我在杭州一所療養(yǎng)院里休養(yǎng)。 江岸后面是起伏的山巒和綿延不斷的樹林。

①這兒的景色真是美極了!

②那兒的景色真美!

③六和塔靜靜地矗立在錢塘江邊，

④六和塔在錢塘江邊靜靜地矗立著，

⑤帆影點(diǎn)點(diǎn)的江面上碧波粼粼，

⑥江面上帆影點(diǎn)點(diǎn)，碧波粼粼，

A.②③⑥B.①④⑤C.②③⑤D.①④⑥

7.根據(jù)語境，在下面的橫線上補(bǔ)寫一句得體的話。

下雨天，一個婦女帶著她的寵物上了公共汽車。那條小狗又濕又臟，婦女對售票員說：“我愿意替狗付錢，希望你允許它像其他乘客一樣有一個座位?！笔燮眴T回答說：“可以，不過 ?！?/p>

第二部分：閱讀分析

(一)

讀山品水

山水之美，古來共談，然而人們談得最多的，還是山的靈性和水的神韻?？鬃釉唬骸爸钦邩匪?，仁者樂山?！比收咴谏降姆€(wěn)定、博大和豐富中，積蓄和錘煉自己的仁愛之心;智則步水而行，望水而思，以碧波清流洗濯自己的理智和機(jī)敏。這就是山水可以陶冶人的情操的根本原因。人們通過讀山品水，可以領(lǐng)悟到世事的興衰變遷，人生的喜怒哀樂，尋覓到自己精神家園的相通之處，故歷代文人墨客無不徜徉于名山大川以尋求靈感。

讀山，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，各有各的讀法。遠(yuǎn)讀其()，近讀其()，精讀其()，細(xì)讀其()，讀青、讀綠、讀和諧、讀靜謐……視角不同，意境也不同?！安坏歉呱剑恢降亍?，是一種發(fā)現(xiàn);“高山仰止，景行行止”，是一種境界;“咬定青山不放松”，是一種堅守;“五千仞岳上摩天”，是一種豪壯。不要以為山是凝固的，山是巋然的活物。

品水，由于各人的氣質(zhì)不同，心境不同，也各有各的品味。在文人眼里，水是溫柔的，因此他們常常把柔情蜜意的水與悠悠無盡的愛聯(lián)系起來。水之悠長，好像愛情之天長地久;水之波動，似若愛情的起伏波瀾。在哲人眼里，水是運(yùn)動的，悟出的是人生的哲理?？鬃诱f“子在川上曰，逝者如斯夫，不舍晝夜”，感嘆的是()。孟子說“民歸之猶水之就下，沛然誰能御之”，比喻()。荀子對政權(quán)與人民的關(guān)系，給后人留下了發(fā)人深省的警句：“水則載舟，水則覆舟。”老子呢?他既說“天下莫柔弱于水”，又看到了水“莫能御之”的力量。

云山蒼蒼，江水茫茫，讀山品水，意味深長。

8.給加點(diǎn)字注音：

洗濯()靜謐()徜徉()()

9.依次填入第二段空缺處最恰當(dāng)?shù)囊唤M詞語是(B)

A.蒼茫清秀奔放深沉

B.蒼茫清幽豪放深沉

C.廣漠清秀豪放深遠(yuǎn)

D.廣漠清幽奔放深遠(yuǎn)

10.第二段引用詩句，運(yùn)用排比句式，這樣寫在表達(dá)上有什么好處?

11.人們“讀山品水”，為什么會有不同的感受?(用文中原句回答)

12.從全文來看，題目“讀山品水”的含義是 。

13.第三段中引用的孔子和孟子的話，極富哲理。請分別在哲理句后的橫線上，填寫一個揭示哲理的句子。(每句不超過15個字)

14.文章最后一段主要運(yùn)用了 的表達(dá)方式，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上看，起了 的作用。

15.文章引述了諸多古代名家的詩文，請你寫出下列詩句的作用及其生活的朝代。

“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”：

“咬定青山不放松”：

第三篇：人教版七年級語文上冊教案之山中訪友

山中訪友

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

2、抓住重點(diǎn)詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。

教學(xué)設(shè)計

○整體感悟

1、導(dǎo)入新課：假如你到山中訪友，你會訪問什么樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理即可）

可作者是怎樣說呢？（學(xué)生回答）讓我們“帶著滿懷的好心情”帶著豐富的想象，跟隨作者走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，共同聆聽作者用動情的話語描繪出的童話般的世界。

學(xué)法導(dǎo)航

速讀課文——通讀課文—— 精讀課文

││││││

掃清文字障礙感知文章大體內(nèi)容重點(diǎn)內(nèi)容重點(diǎn)分析

2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑逝川憔悴玄奧禪心唱和德高望重返老還童津津樂道

3、通讀課文

指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生聽讀課文后回答問題。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

b、表達(dá)了作者怎樣感情？

原來作者要訪的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥

字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)對大自然的熱愛之情。

○研讀賞析

精讀課文，分析以下問題。

A、自主探究：

山中拜訪的都是一些什么樣的“朋友”？具體是怎么寫的？分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)？

簡析：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂；

樹林——知己——我變成了樹；

山泉——姐姐——照出我的渾濁；

小溪——妹妹——唱和小詩（白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥）

德育滲透：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當(dāng)中，要愛護(hù)大自然保護(hù)人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。

齊讀七段。

B、合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”進(jìn)山看景為何說成“山中訪友”？同時體味想象豐富，充滿童趣，浪漫色彩的構(gòu)思？（重點(diǎn)研讀四、五段）

回歸大自然同時被大自然同化，舉例：作者走進(jìn)山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層，呼吸地層深處的元?dú)?，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠(yuǎn)上遠(yuǎn)水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜？我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是，情與貌，略相似”?！顿R新郎》

人稱轉(zhuǎn)換：文章有時用第三人稱，有時用第二人稱，從而使情感表達(dá)更充分。

簡析：作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨(dú)之旅成為歡欣之旅。

3、精彩回放（聽第四段錄音），再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚，品味文中語言的魅力。

○教師小結(jié)

在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠(yuǎn)足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠(yuǎn)健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。

○拓展延伸

假如你是（景物）與游人互訴心聲。請先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字?jǐn)?shù)不限。

注意：審題角度，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運(yùn)用擬人，抓住特征寫即可。

與君共享

綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是安慰，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當(dāng)我在這小房中安頓下來，我移動小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨(dú)而陌生。但我并不感到孤獨(dú)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。（《囚綠記》片段）

○布置作業(yè)：

1積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上

2完成拓展練習(xí)中小練筆

○板書設(shè)計：

古橋——老朋友

山泉——姐姐

清晨訪友懸崖——爺爺夜色歸家

（好心情）老柏樹——慈祥（好記憶）

……

詩情畫意的童話世界

第四篇：(人教新課標(biāo))六年級語文教案《山中訪友》

山中訪友

一、知識與能力目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

二、方法與過程目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

四、課前準(zhǔn)備

多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。

五、教學(xué)時間：2課時

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

1、同學(xué)們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？

3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

（二）、讀通課文，掌握字詞

1、初讀課文，讀準(zhǔn)生字的字音，圈出你認(rèn)為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意

誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？

（三）、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當(dāng)時的心情。（心情好；高興）

2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時心情很好？

出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊(yùn)著的情意與心情。（2）理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨(dú)自去訪問我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

（四）、再讀課文，捕獲感知

1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯??）

（五）、精讀課文，感悟深情

1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）

（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

（六）、抄寫詞語，自主背誦

1、抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊(yùn)含 俠客

2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

第二課時

（一）、回顧“朋友”，引入新課

上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

（二）、朋友相見，感受情意

1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

2、交流探究，品評賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。

走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

（1）作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。

（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？??）

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍(lán)。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進(jìn)學(xué)生的朗讀感悟。）

（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道：“____________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，看到了它蘊(yùn)含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

（1）細(xì)讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。（4）齊讀一遍。

（三）、作別朋友，臨行寄語

1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

（四）、升華感情，背誦結(jié)課

1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

第五篇：人教六年級教案 第一課 -山中訪友

山中訪友

教案示例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來表達(dá)情感的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達(dá)情感的方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

媒體資源

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一 揭示課題，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們都有哪些朋友？平時你們會去探訪他們嗎？

2、下面就讓我們和作者一起去拜訪他的朋友。

3、教師板書課題，學(xué)生讀題

4、作者的朋友會是誰呢？

二 初讀課文，整體感知

1、教師播放媒體資源，學(xué)生聽讀，動手標(biāo)上不認(rèn)識的生字新詞。

教師板書：

幽徑（jìng）唱和（ha）玄（xuán）奧梔（zhī）子

清澈（cha）樹冠（guān）湛（zhàn）藍(lán)津（jīn）津樂道

吟（yín）誦憔（qiáo）悴犬吠（fai）禪（chán）心

抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。

2、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？課文為什么以“山中訪友”為題目。

3、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：

交流明確：

作者要拜訪的“朋友”分別是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——?dú)w鳥。

透過文章的字里行間，我們能夠真切地感受到在作者眼中，這花草樹木，鳥石溪蟻都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能與我們交流，它們成為我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。

三 精讀課文，感悟深情

1、請同學(xué)們再次跟隨我們的作者去探訪他的特殊的朋友。認(rèn)真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學(xué)們劃出的句子：

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠(yuǎn)方，你弓著腰，俯身凝望著

那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）結(jié)合播放的資源，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。

形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深。

（2）讀讀句子，想象一下，這座古橋在幾百年的歷程中，它馱過哪些人，在它身上發(fā)生過哪些事？

（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

四 抄寫詞語，自主背誦

1、抄寫文中的詞語。

2、熟讀第三自然段，有能力的背誦下來。

第二課時

一 回顧“朋友”，引進(jìn)新課

上節(jié)課我們跟隨作者訪問了他的一個老朋友——那座古老的石橋。這節(jié)課我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

二 交流探究，品評賞讀

有側(cè)重地品析下列語句：

（1）走進(jìn)這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

①作者在這里用了什么表達(dá)方法？這樣寫有什么好處？用朗誦來加深自己的體會。②有感情地朗讀。

（2）我腳下長出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

①默讀，想想作者描寫的情景。

②小組互讀，交流自己的體會。

③小組代表匯報對這句話的理解。

（3）你好，清澈的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀請我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的山崖！??

①作者將山中的景物聯(lián)想成什么了？

②通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。

③有感情地朗讀整段話。

三 作別朋友，臨行寄語

1、讀讀課文最后一段，交流發(fā)現(xiàn)。

作者在山中呆了整整一天，首尾呼應(yīng)

2、帶著“好心情”，有感情地朗讀課文。

四 課后作業(yè)

1、抄寫本課你積累的好詞佳句。

2、背誦你喜歡的段落。

山雨

教案示例

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨及大自然的喜愛之情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

媒體資源

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一 回憶山中朋友，導(dǎo)入新課

上堂課我們跟隨作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與大自然的親密無間；下面讓我們學(xué)習(xí)新課——《山雨》，體會山雨的韻味。

板書課題：山雨

揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

二 初讀課文，梳理內(nèi)容。

1、學(xué)生快速瀏覽課文，教師適時播放媒體資源。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。之后再組織學(xué)生分組競賽朗讀。

2、談?wù)剬φn文的初步印象（從描寫順序上）。

使學(xué)生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨

三 再讀課文，品味賞析

1、再讀課文，體會一下：作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的？畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。

2、然后組織交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對山雨的獨(dú)特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。

（1）感悟雨聲的美妙、神奇；

（2）感悟雨色的明麗、迷人；

以師生問答的形式完成本部分的教學(xué)。

3、有感情地朗讀，加深理解

四 背誦積累，拓展延伸

1、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

2、大家課后動手摘錄文中優(yōu)美的句子，把它們寫在作文素材本里。

草蟲的村落

教案示例

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生隨作者進(jìn)行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3.在有感情地朗讀課文基礎(chǔ)上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特的感受。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然、對小生靈的一片愛戀之情；

2.體會作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們仔細(xì)觀察過蟲子嗎？你見到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是什么樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。（板書課題）學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意預(yù)習(xí)時碰到的生字新詞。

教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個字詞的書寫：

“靜謐”的“謐”字應(yīng)該讀作“mì”，寫時注意右邊部分不能寫成“益”。

“烘烤”一詞均和“火”有關(guān)，都是“火”字旁。“巷”字書寫的第八筆是橫。

2.指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預(yù)習(xí)情況。

3.朗讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？學(xué)生可以用書中的詞語回答。

三、默讀課文，梳理內(nèi)容

1.默讀課文，想一想：“草蟲的村落”在什么地方？

2.討論交流：

（1）它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。

（2）空間在我眼前擴(kuò)大了，細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

（3）隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

交流時，教師適時出示：

“我想它一定是游俠吧??終于走出一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，??到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅?！?/p>

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍??這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

作者為我們描繪了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往、和生活。

3.再讀課文，想一想作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？

（1）我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

（2）今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己。“靜謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜，人也很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”?！拔野l(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意??！”

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.這節(jié)課我們追隨作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？下節(jié)課我們接著游歷草蟲的村落。

2.抄寫本課的生字詞。

3.在家長的陪同下，大聲朗讀課文。

第二課時

一、回顧舊課，導(dǎo)入新課

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認(rèn)為“草蟲的村落”是一個“快樂的天地”？你是從哪兒體會到的？請大家大聲朗讀，在相關(guān)的句子旁做上標(biāo)記。

2.學(xué)生讀，教師巡視。

二、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥

1.從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨(dú)特感受：

（1）我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進(jìn)著。它不斷得左沖右撞，終于走出一條路。

① 作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

②你從哪里看出甲蟲是勇敢的?

（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。）

（2）云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

2.從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨(dú)特感受：

（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機(jī)”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分融洽。它們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

3.從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨(dú)特感受：

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，聚散在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

（1）聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

（2）作者認(rèn)為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，你從中體會到什么？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

（3）小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

4.從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨(dú)特感受：

是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？

（生活的快樂，以及對自己家的責(zé)任感，促使甲蟲們?nèi)绱饲诿愕毓ぷ髦?。大家各司其職，在勞動的同時，它們也從中感受到了快樂。）

三、感受情感，進(jìn)行練筆

1.課文作者想象豐富，感受獨(dú)特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世

界。

讓我們再次在朗讀中體會這種情感。

2.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。