第一篇：一年級(jí)下冊(cè)《搖籃曲》教學(xué)反思（共）

《搖籃曲》教學(xué)反思

執(zhí)教人：

我執(zhí)教了一節(jié)題為《搖籃曲》的音樂(lè)課。在這節(jié)課上，我沒(méi)有過(guò)分的強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的傳授和訓(xùn)練，而是給學(xué)生提供參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這樣就會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)和享受音樂(lè)的興趣。我認(rèn)為一個(gè)合格的音樂(lè)教師除了具備專業(yè)知識(shí)以外，還要以情感育人，盡量把教學(xué)內(nèi)容演繹的淋漓盡致，恰到好處的使學(xué)生陶醉于音樂(lè)之中，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中隨著音樂(lè)節(jié)奏動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生積極發(fā)言的興趣和欲望。搖籃曲是大家都比較熟悉的音樂(lè)體裁，世界各地的很多作曲家都寫(xiě)過(guò)許多優(yōu)秀的搖籃曲，平時(shí)生活中也能接觸到較多的搖籃曲，搖籃曲這種音樂(lè)體裁對(duì)于學(xué)生說(shuō)來(lái)不算陌生。

從課的開(kāi)始到結(jié)束，我始終將“聽(tīng)”貫穿于教學(xué)之中。聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒、熟悉音樂(lè)的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美。因此，我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就是先播放歌曲《媽媽格桑拉》讓學(xué)生聽(tīng)賞，聽(tīng)完歌曲后，師：“這首優(yōu)美、抒情的歌曲，唱出了人世間最偉大最無(wú)私的愛(ài)——母愛(ài)。我們每個(gè)人都離不開(kāi)媽媽的愛(ài)，而且都是在媽媽哼唱的搖籃曲中一天天長(zhǎng)大的，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，讓我們?cè)倩匚?，感受那一時(shí)刻的寧?kù)o與溫馨”。（課件播放歌曲《搖籃曲》）學(xué)生接著聽(tīng)歌曲《搖籃曲》。

師：當(dāng)你聽(tīng)到這首歌曲時(shí)，你們的心情怎樣？有什么樣的感受？你的腦海里會(huì)出現(xiàn)怎樣的一個(gè)畫(huà)面？

生1：我的心情很平靜，感到很溫馨。生2：腦子里出現(xiàn)了媽媽哄我睡覺(jué)的樣子。生3：我有種幸福的感覺(jué)。

生4：聽(tīng)了這首歌，我想到了自己的媽媽每天是多么的辛勞。??

經(jīng)過(guò)前面這些的鋪墊，學(xué)生再來(lái)學(xué)唱歌曲《搖籃曲》是水到渠成，有了興趣與情感的基礎(chǔ)，唱會(huì)唱好這首“小歌”當(dāng)然是順理成章的事了。

學(xué)生會(huì)了歌曲《搖籃曲》后，在拓展延伸的這一教學(xué)中，通過(guò)讓學(xué)生 “說(shuō)”，從而進(jìn)一步引導(dǎo)孩子們感受母愛(ài)的偉大和無(wú)私。

師：“通過(guò)你們的演唱和表演，讓我感覺(jué)到你們與媽媽的愛(ài)是那么深厚。是啊，母親的恩情就像溫暖的陽(yáng)光，無(wú)時(shí)無(wú)刻的照耀著我們，為了我們，母親付出了很多很多，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你們閉上眼睛，聽(tīng)著歌曲，想一想媽媽平時(shí)為我們不停的操勞，此時(shí)此刻，你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？”（背景音樂(lè)《搖籃曲》的旋律。）

生1：學(xué)會(huì)了這首歌曲，我最想對(duì)我的媽媽說(shuō)：媽媽，我愛(ài)你！

生2：這首歌讓我想起我小時(shí)候生病時(shí)，媽媽陪伴我、照顧我，我想說(shuō)：媽媽，您辛苦了！

生3：當(dāng)我在學(xué)習(xí)上遇到了難題，我想起媽媽給我的鼓勵(lì)，媽媽，我真的好愛(ài)你！

??

我覺(jué)得這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體會(huì)媽媽無(wú)私的愛(ài)，通過(guò)一些生活細(xì)節(jié)去發(fā)現(xiàn)媽媽的愛(ài)，使孩子進(jìn)一步體會(huì)到、意識(shí)到自己時(shí)時(shí)刻刻生活在深深的母愛(ài)中，教育孩子知道感恩。

通過(guò)歌曲《搖籃曲》的教學(xué)，使我感觸頗深。它又一次使我深刻的體會(huì)到音樂(lè)教學(xué)成功的關(guān)鍵在于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程能夠?qū)W(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠更充分的展示他們的才華，挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。

第二篇：《搖籃曲》教學(xué)反思

《 搖籃曲》教學(xué)反思

音樂(lè)是情感的藝術(shù)，本節(jié)課是以“母愛(ài)”為主題的歌曲教學(xué)，學(xué)生在感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、理解歌詞的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師范唱和意境優(yōu)美的課件展示，激發(fā)學(xué)生的情感，把表現(xiàn)歌曲的音樂(lè)情感作為歌曲教學(xué)的重要關(guān)注點(diǎn)，將弱起拍、氣息運(yùn)用等演唱技巧融和在表現(xiàn)音樂(lè)情感中加以解決。

設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我結(jié)合“六一”校歌演唱比賽和汶川大地震三周年紀(jì)念活動(dòng)，通過(guò)校歌中的師生情、同學(xué)情和汶川地震中最感人的“手機(jī)短信”故事導(dǎo)入本課的主題——愛(ài)，銜接自然，主題突出。在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理，把歌曲演唱中的弱起拍、八度大跳、裝飾音等難點(diǎn)分解在發(fā)聲練習(xí)、歌曲視譜、歌曲練唱三部分中加以解決，巧妙減輕學(xué)生的心理壓力，保護(hù)和培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的歌唱心理狀態(tài)。

搖籃曲的特點(diǎn)是深情、徐緩，容易催人入睡，既要讓學(xué)生把握搖籃曲的風(fēng)格特點(diǎn)，又不至于讓課堂氣氛過(guò)于安靜、死氣沉沉，我精心制作了多媒體課件，創(chuàng)設(shè)出唯美深情的歌曲意境，讓學(xué)生從中感受歌曲所表現(xiàn)的真摯情感。我在教學(xué)中努力把握學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，通過(guò)欣賞不同語(yǔ)言、不同風(fēng)格的搖籃曲，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并歸納總結(jié)什么是搖籃曲、搖籃曲的風(fēng)格特點(diǎn)。我在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，注意把握學(xué)生的課堂動(dòng)態(tài)，積極應(yīng)對(duì)，使課堂更加豐富多彩。教學(xué)結(jié)束部分，我設(shè)計(jì)了讓孩子們帶著一顆感恩的心，用手語(yǔ)對(duì)自己的爸爸媽媽說(shuō)“爸爸媽媽，我愛(ài)你！”延續(xù)了歌曲的情感主題，使課堂結(jié)構(gòu)完整，主題突出。

反思教學(xué)，如果在歌曲教唱過(guò)程中速度、力度再處理的到位些，咬字、吐字再要求的細(xì)膩些，可能表現(xiàn)力會(huì)更加豐富；如果在情感表現(xiàn)最強(qiáng)烈的結(jié)束環(huán)節(jié)時(shí)清唱歌曲而不要伴奏，可能會(huì)更加感人，讓情感升華；如果綜合比較舒伯特?fù)u籃曲、勃拉姆斯搖籃曲、東北搖籃曲，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)與表現(xiàn)，可能會(huì)更加突出搖籃曲的特點(diǎn)。

第三篇：搖籃曲教學(xué)反思

《搖籃曲》教學(xué)反思

在設(shè)計(jì)這節(jié)《搖籃曲》欣賞課之前，我有以下幾點(diǎn)思考：

一、欣賞課學(xué)生學(xué)習(xí)的方式是否能改變？，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體？

新課程明確指出：改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。倡導(dǎo)學(xué)生搜集和處理信息能力，分析和解決問(wèn)題以及交流與合作能力。傳統(tǒng)的欣賞課，多半是老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)，老師說(shuō)得多，音樂(lè)聆聽(tīng)得少，往往老師把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，那么如何在欣賞課中改變學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？《搖籃曲》的種類很多，世界各地都有風(fēng)格不同的《搖籃曲》，為了使學(xué)生能拓寬學(xué)習(xí)的路子，首先，我給學(xué)生布置回家自己欣賞喜歡的《搖籃曲》的作業(yè)，當(dāng)時(shí)，我很有顧慮，對(duì)學(xué)生的欣賞能力缺乏信心，沒(méi)想到同學(xué)們非常有興趣，學(xué)生通過(guò)自學(xué)，搜集了各種不同風(fēng)格和不同表演形式的《搖籃曲》，如大提琴演奏的《搖籃曲》、鋼琴獨(dú)奏的《搖籃曲》、還有搜集了具有閩南風(fēng)格的《搖籃曲》，根據(jù)學(xué)生所搜集的音樂(lè)信息，在欣賞課中交流自己的感受，老師只是在課堂里成為一位組織者，通過(guò)這一方式轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)通過(guò)學(xué)生的交流，老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)實(shí)踐，取得了很好的效果。

二、欣賞課怎樣才能做到讓音樂(lè)使學(xué)生感動(dòng)，達(dá)到陶冶性情，培養(yǎng)情操的目的？ 一切音樂(lè)教育活動(dòng)都是從聽(tīng)開(kāi)始的，但聽(tīng)的活動(dòng)不是單一的接受，而是要讓學(xué)生主動(dòng)的去參與和主動(dòng)探究，突出學(xué)生的主體地位，在課中留給學(xué)生思考的空間，去領(lǐng)悟、去想象，用感情去體驗(yàn)。例如：當(dāng)學(xué)生欣賞東北搖籃曲后，老師問(wèn)：“同學(xué)們，也許你已不記得媽媽搖你入睡時(shí)的情景，但是你從影片中，從鄰居那里，一定感受到了。”話音剛落，有同學(xué)便舉手說(shuō)：“老師，我可以為大家搭一個(gè)搖籃”這位同學(xué)便指導(dǎo)大家搭起了一個(gè)大搖籃，可是，同學(xué)在搖的時(shí)候總是你碰我，我碰你的，搖籃搖起來(lái)既不穩(wěn)，又不安靜，這時(shí)，有一位同學(xué)馬上站起來(lái)，他告訴同學(xué)們，搖籃在搖的時(shí)候應(yīng)該是向同一方向的，在這位同學(xué)的指導(dǎo)下，一個(gè)溫馨、舒適的大搖籃便搭好了，在老師優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，搖籃在輕輕搖晃，顯得那樣的溫馨、那樣的甜蜜，音樂(lè)的美讓學(xué)生感動(dòng)，從音樂(lè)中學(xué)生感受到了偉大母親無(wú)私的愛(ài)。為此，引發(fā)了課堂最后的一段精彩的師生對(duì)話：你想對(duì)自己的媽媽說(shuō)什么？有的說(shuō)：“媽媽您辛苦了，我永遠(yuǎn)愛(ài)你……”、有的說(shuō)：“媽媽，您的恩情我永遠(yuǎn)報(bào)答不完……”。同學(xué)們一句句樸實(shí)的話語(yǔ)，真讓我也感動(dòng)了，課堂上我看到了有些同學(xué)眼眶里含著淚，這一代人，他們太需要這種感到了，這些話，也許他們長(zhǎng)這么大，從沒(méi)對(duì)媽媽說(shuō)過(guò)，是音樂(lè)讓他們感動(dòng)了，達(dá)到了陶冶性情，培養(yǎng)情操的目的。

通過(guò)實(shí)踐，欣賞課采用多種不同的方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的理解能力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力有著重要的作用，它可以使學(xué)生體驗(yàn)美、理解美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美。

當(dāng)然，在這節(jié)課上完之后，我對(duì)課堂中個(gè)別環(huán)節(jié)有進(jìn)一步的思考，例如：當(dāng)學(xué)生搭起了一個(gè)大搖籃，隨著優(yōu)美的歌聲輕輕搖晃的時(shí)候，我突然想讓一部分同學(xué)跟老師一起用唱的形式來(lái)感受音樂(lè)，于是，打斷了同學(xué)的表演，破壞了音樂(lè)的整體性。再如：學(xué)生在介紹閩南風(fēng)格的《搖籃曲》時(shí)，除了讓學(xué)生讀一讀歌詞外，應(yīng)該讓學(xué)生再唱一唱，可能效果會(huì)更好。

總之，通過(guò)實(shí)踐，我深深體會(huì)到在每一堂音樂(lè)課中，我們的每一個(gè)不經(jīng)意，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是經(jīng)意的，教師不是一個(gè)謀身的職業(yè)，而是一個(gè)不斷創(chuàng)造的職業(yè)，只有不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐，才能讓音樂(lè)課堂永遠(yuǎn)充滿活力。

第四篇：搖籃曲教學(xué)反思

搖籃曲教學(xué)反思

搖籃曲>教學(xué)反思

（一）通過(guò)教學(xué)歌曲《搖籃曲》，使我感觸頗深。他又一次使我深刻的體會(huì)到>音樂(lè)教學(xué)成功的關(guān)鍵在于整個(gè)的教學(xué)過(guò)程能夠?qū)W(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠更充分的展示他們的才華，挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。

在本節(jié)課的教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一種平等和諧的教學(xué)氛圍，并特別關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表?yè)P(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說(shuō)、唱、想象和創(chuàng)造，讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的快樂(lè)，感受到音樂(lè)的魅力和成功的喜悅。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。本節(jié)課教師就特別注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

聽(tīng)，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽(tīng)入手，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒、熟悉音樂(lè)的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美。所以，從課的開(kāi)始到結(jié)束，聽(tīng)始終貫穿于教學(xué)之中。

學(xué)生的想象力豐富，他們投入地學(xué)習(xí)、專注地思考、動(dòng)情地回答，非常感動(dòng)。在這一課里，我從情感體驗(yàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快入境。在此基礎(chǔ)上，有了一定的感情積累，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)樂(lè)曲情感的把握，通過(guò)自主參與的方式，使學(xué)生輕易地掌握了歌曲的難點(diǎn)，理解了歌曲的意境。通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受到了樂(lè)曲理不清，斬不斷的母愛(ài)之情。而這種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式，也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的母愛(ài)關(guān)系，擴(kuò)大了學(xué)生的音樂(lè)視野。

本教學(xué)活動(dòng)中，基本實(shí)施程序是：

利用音樂(lè)渲染、語(yǔ)言描繪、多媒體展示等，創(chuàng)設(shè)情景――學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)、唱歌、表演等，參與活動(dòng)――學(xué)生領(lǐng)悟母子情深，情感體驗(yàn)內(nèi)化。

運(yùn)用音樂(lè)、語(yǔ)言、多媒體等，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景，激發(fā)學(xué)生積極的情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性的陶冶和人格的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主精神和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

搖籃曲教學(xué)反思

（二）《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)和音樂(lè)鑒賞等各種有效的途徑和方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)；通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家、不同民族、不同時(shí)代的作品，感知音樂(lè)中的民族風(fēng)格和情感，了解不同民族的音樂(lè)傳統(tǒng)；啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象；保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。

1、在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我不單單以學(xué)會(huì)歌曲為最終的目標(biāo)，而是通過(guò)音樂(lè)聆聽(tīng)、不同風(fēng)格《搖籃曲》的欣賞、分組討論等方式，啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

2、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了6/8拍子的意義，引導(dǎo)學(xué)生從唱、伴奏和創(chuàng)造等方面來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美。從情感體驗(yàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生盡快入境。通過(guò)學(xué)唱歌曲，感受到了樂(lè)曲理不清，斬不斷的母愛(ài)之情。而這種在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主選擇的新的教學(xué)模式，也正體現(xiàn)了新課程以人為本的新的教學(xué)理念。課堂中我力求對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出了應(yīng)有的熱情和寬容，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧的母愛(ài)關(guān)系，擴(kuò)大了學(xué)生的音樂(lè)視野。

不足之處：忽略了要給全體學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，并且在學(xué)會(huì)歌曲后要讓學(xué)生用不同的方式多表現(xiàn)歌曲，那樣會(huì)更完善。

搖籃曲教學(xué)反思

（三）本課的魂是在教學(xué)過(guò)程中要自始至終營(yíng)造一種溫馨、祥和的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生用情學(xué)用情唱。

初一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)是一個(gè)大孩子了，是不太容易回憶起兒時(shí)躺在搖籃里、躺在媽媽?xiě)牙锏母杏X(jué)了，所以在一開(kāi)始導(dǎo)入新課時(shí)，我特別注重音樂(lè)情景的創(chuàng)設(shè)，希望能讓學(xué)生一下就能融入到這一節(jié)課中來(lái)。并能希望將這種安寧、溫馨的氣氛，貫穿于整節(jié)之中。另外，在我的導(dǎo)語(yǔ)中還說(shuō)道“你們想不想為媽媽唱上一首《搖籃曲》，讓她睡一個(gè)好覺(jué)？”其實(shí)，這一導(dǎo)語(yǔ)不但是順利的過(guò)度到下一個(gè)新授環(huán)節(jié)，還與拓展部分“簡(jiǎn)單的改變兩個(gè)地方的歌詞，成為一首獻(xiàn)給媽媽的《搖籃曲》”相互聯(lián)系。使整節(jié)課前后呼應(yīng)比較連貫。

在新授的第二次聆聽(tīng)中，我要求學(xué)生跟著音樂(lè)，把躺在媽媽?xiě)牙?、躺在搖籃里的那種感覺(jué)，用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。其實(shí)律動(dòng)教學(xué)在六年級(jí)的日常教學(xué)是不太用的，而且學(xué)生也不是很喜歡，不太愿意去動(dòng)。但是我這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，一是為了讓學(xué)生多一次聆聽(tīng)來(lái)感受歌曲；二是為了通過(guò)動(dòng)作的變化，讓學(xué)生感受兩個(gè)樂(lè)段的不同。

在難點(diǎn)前倚音的解決中，從唱譜到唱詞一直都有問(wèn)題。在唱譜時(shí)我采用聽(tīng)唱法教學(xué)，有同學(xué)會(huì)唱的就讓小老師教一教。在歌詞教唱時(shí)，由于第一段歌詞有兩個(gè)“快”，所以把原來(lái)的難點(diǎn)更復(fù)雜化了。在試教中，我是問(wèn)學(xué)生“第一個(gè)“快”唱幾拍？唱幾個(gè)音？第二個(gè)“快”唱幾拍？唱幾個(gè)音？”。然后再讓學(xué)生跟我小啞巴唱再到輕聲唱。但是這樣的效果不太好在后面鞏固的時(shí)候問(wèn)題還是存在，所以我進(jìn)行了改變。通過(guò)聆聽(tīng)我演唱難點(diǎn)，然后在尋找第一個(gè)“快”唱幾個(gè)音？第二個(gè)“快”唱幾個(gè)音？這樣學(xué)生聆聽(tīng)的注意力就更為的集中了，也可以很自然的增加了聆聽(tīng)的次數(shù)。

在歌曲情感處理中，我是主要通過(guò)自己的演唱和動(dòng)作，提醒學(xué)生歌曲的兩個(gè)樂(lè)段。同時(shí)我的演唱也可以節(jié)省時(shí)間，因?yàn)椴シ乓魳?lè)的話一下子就是兩段。另外更加的突出兩個(gè)樂(lè)段的變化。以便學(xué)生的尋找和演唱。因?yàn)檫@首歌本身的兩個(gè)樂(lè)段變化不是很大，所以學(xué)生在演唱時(shí)也不是非常的明顯。但能感覺(jué)到學(xué)生還是去這樣努力去做了。

課堂拓展我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)：

一、中外《搖籃曲》的對(duì)比，尋找異同。讓學(xué)生增長(zhǎng)了音樂(lè)知識(shí)，開(kāi)拓了眼界。對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)恼n外知識(shí)，來(lái)充實(shí)課堂。

二、通過(guò)最少、最簡(jiǎn)單的改動(dòng)，使學(xué)生能夠體會(huì)媽媽的愛(ài)，同時(shí)也作為學(xué)生獻(xiàn)給媽媽最珍貴的>禮物。

第五篇：搖籃曲教學(xué)反思

《搖籃曲》教學(xué)反思

仙臺(tái)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)：楊軍麗 中學(xué)生正處在一個(gè)人成長(zhǎng)周期中的特殊階段，他們要顯現(xiàn)出自己的“成熟”。而把《搖籃曲》看作是“小兒科”的事，表現(xiàn)出不屑一顧的態(tài)度。因此，如何讓中學(xué)生品位出《搖籃曲》的藝術(shù)價(jià)值、體驗(yàn)歌曲中豐富的情感內(nèi)涵，并能有表情地演唱歌曲就成為教學(xué)中的難點(diǎn)。

在備課的過(guò)程中，從優(yōu)美、溫馨的旋律中，我深深地感悟到母親慈祥的形象。我思考著如何讓這種“感動(dòng)”也能在學(xué)生的心中引起共鳴，改變這些遠(yuǎn)離“搖籃時(shí)代”的中學(xué)生對(duì)《搖籃曲》的認(rèn)識(shí)，使他們從中受到愛(ài)的感染、美的享受，從中認(rèn)識(shí)到《搖籃曲》的審美價(jià)值。本課教學(xué)通過(guò)情感教育實(shí)現(xiàn)審美教育，把握情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，多方位調(diào)動(dòng)學(xué)生情感體驗(yàn)，圍繞一個(gè)“情”字組合教學(xué)內(nèi)容，打開(kāi)學(xué)生心靈之窗，喚起學(xué)生對(duì)母親的愛(ài)，演唱好歌曲《搖籃曲》，在和諧溫馨的教學(xué)實(shí)踐中使學(xué)生得到感官的愉悅，情感的領(lǐng)悟，理智的鑒賞、審美的體驗(yàn)。因此，本課的基本流程：

1、創(chuàng)設(shè)情景-——聽(tīng)《搖籃曲》。以談話探討母愛(ài)導(dǎo)入新課，溫馨的畫(huà)面，伴著輕柔的歌聲，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、活動(dòng)體驗(yàn)——唱《搖籃曲》。通過(guò)聆聽(tīng)、表演、演唱等音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生了解搖籃曲的風(fēng)格特征，感受搖籃曲的柔美，并能較好的演唱《搖籃曲》。

3、聆聽(tīng)感知——賞中國(guó)東北《搖籃曲》和舒伯特《搖籃曲》。采用對(duì)比的教學(xué)方法，不僅拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，而且使學(xué)生更好的了解了歌曲的內(nèi)涵。

4、拓展延伸——愛(ài)《搖籃曲》，觀看動(dòng)物母愛(ài)、人類母愛(ài)及地震母愛(ài)圖片，使學(xué)生對(duì)母愛(ài)更有深深的感受，對(duì)搖籃曲有了更深的體會(huì)，學(xué)會(huì)愛(ài)母親，愛(ài)親人。

不足之處：勃拉姆斯的《搖籃曲》不像其他的搖籃曲那樣簡(jiǎn)單易學(xué)，加上其內(nèi)容、內(nèi)涵卻意義深遠(yuǎn)，由于課堂時(shí)間緊湊，課中學(xué)生對(duì)作品的把握、聲樂(lè)技巧的運(yùn)用還不夠到位，今后需要教師通過(guò)教學(xué)進(jìn)一步引導(dǎo)提高。

2017年4月10日

《搖籃曲》 教學(xué)反思

仙臺(tái)鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)：楊軍麗