第一篇：在職教育碩士歷年真題(1998--2013)教育學及心理學名詞解釋、簡答、論述(無答案)
教育學
名詞解釋：
1998：學制、學科課程、校園文化、教學原則、體育
1999：個體發(fā)展的內(nèi)發(fā)論、智育、綜合課程、教學策略、陶冶教育法 2000：外鑠論、勞動技術教育、活動課程、教學計劃、個性發(fā)展 2001：廣義教育、道德兩難法、教學策略、課外活動、教育民主化 2002：發(fā)展關鍵期、終身教育、課的結(jié)構、認識的間接性、觀察學習2003：教育資本儲量、教育民主化、演示法、形成性評價、平行教育原則 2004：全民教育、道爾頓制、學科中心論、螺旋循環(huán)說、道德教育 2005：蘇格拉底問答法、綜合課程、道德情感、教學模式、道德內(nèi)化 2006：基礎學力、潛能、兒童中心論、探究式學習、德語過程 2007：體育、校園文化、陶冶教育法、讀書指導法、教學策略
2008：教育目的、人力資本、課程計劃、常模參照性評價、德育方法 2009：義務教育、美育、核心課程、教學評價、學校德育 2010：學校教育、勞動技術教育、教科書、教學規(guī)律、課外活動 2011：教育學、外鑠論、課程標準、教學組織形式、道德情感 2012：體育、班級教學、德育內(nèi)容
2013：教育目的 絕對性評價 日常性班級活動 簡答及論述題
1998：教師職業(yè)專業(yè)化的條件是什么？
簡述活動和交往在學生思想品德形成中的作用。
新技術革命對教育提出了哪些新的挑戰(zhàn)？請聯(lián)系實際加以闡述。1999：試述學校教育在個體發(fā)展中的特殊功能。
教學過程中學生作為學習主體的能動性主要表現(xiàn)在哪里？并舉例說明。
簡單述評班杜拉社會學習論的道德教育思想。2000：簡述現(xiàn)代教學技術的功能。
教師職業(yè)專業(yè)化的基本要求。
怎樣理解在新形勢下德育的開放性？請舉例說明 2001：試論教育的文化功能。
聯(lián)系實際闡述教育過程中的知、情、意三者的關系。
述評馬卡連柯的集體教育思想。
2002：結(jié)合教育教學實際，談談你對“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的內(nèi)涵與現(xiàn)實意義的認識。
談談課程現(xiàn)代化的基本特點及其對當前我國課程改革的啟示。
案例分析：案例中教師對學生進行了哪些方面的道德教育？（集體主義教育、自覺紀律教育、民主與法制教育）這位教師使用了哪些方法教育學生？（陶冶教育法、品德修養(yǎng)指導法、品德評價法）這個案例反映了一中什么樣的師生關系？（師生關系在人格上是平等的關系；師生關系在社會道德上是相互促進的關系）
2003：試述教育國際化的時代背景、內(nèi)涵及意義。
論德育目標要堅持先進性要求和廣泛性要求的統(tǒng)一。
案例分析：試從現(xiàn)代教學理念、教學目標、教學方法角度評析這節(jié)數(shù)學課。（動手能力的培養(yǎng)、注意聯(lián)系學生生活實際，但教師的“導”限制了學生的“學”）2004：試論述教育在提升人類地位中的作用。
聯(lián)系實際分析學校內(nèi)部環(huán)境對學生品德的影響。
案例分析：試用相關教育理論評析這堂課的教學目標、教學策略、教學理念。（閱讀課，由于大鳥干擾沒有完成預定的教學任務）
2005：結(jié)合教學實際，論述合作學習的內(nèi)涵、功能及實施要求。
請分析社會實踐活動的類型及其對學生品德發(fā)展的影響。
案例分析：請你就該實驗中學的“教育觀”與“教育目的觀”進行分析和評價。（以人為本，教育即服務—正確，學生即上帝—錯誤，社會主義教育目的基本精神是強調(diào)政治思想素質(zhì)、道德品德與文化修養(yǎng)的統(tǒng)一，強調(diào)個性發(fā)展與社會性發(fā)展的統(tǒng)一。）
2006：結(jié)合實際，分析現(xiàn)階段我國教育目的表述中為什么要強調(diào)青少年創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
談談你對教師作為研究者的內(nèi)涵與意義的理解。
案例分析：試從教師的教學觀、教材觀以及學生觀，對上述課堂教學案例進行評價分析。（唯教材傾向，沒有從學生實際出發(fā)）
2007：結(jié)合學校教育實際，分析學生品德的形成過程。
試分析當前學校教學實踐中，組織學生進行探究學習存在的誤區(qū)，并提出改進對策。
案例分析：依據(jù)該文件（《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》部分摘編）試論我國實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展的基本要點；結(jié)合我國教育實際提出促進義務教育均衡發(fā)展的建議。2008：試結(jié)合實際分析班級教學的局限性。
試論教育民主化的含義及其現(xiàn)實意義。
案例分析：試就該案例中的“學生觀”和“班級管理方式”進行分析和評價。（每個學生都是班級的主體，都是管理者和被管理者；“雙班委”制實施的優(yōu)缺點）2009：試結(jié)合當前課程改革的實際分析探究式學習的基本特點。
試結(jié)合實際論述德育過程的結(jié)構與主要矛盾。
案例分析：閱讀文章，根據(jù)學校教育在人的發(fā)展中的功能，給“母親”一個答復。（學校教育的特殊性，學校教育在人的發(fā)展中的功能）2010：試論現(xiàn)代教育的特征。
試論保障小組合作學習成功的條件。
案例分析：分析“班長輪換制”的意義，并為班主任實施“班長輪換制”提供具體的建議。2011：（論述）試結(jié)合實際論述學校教育對個體發(fā)展的特殊功能。
（論述）試舉例說明德育過程中的活動和交往的主要特點。
（材料分析）根據(jù)一堂好課的基本特征分析下面的材料
如果濫用那些有趣的、形象的、鮮明的、花花綠綠的東西，就會導致學生過于興奮：教室總有人小聲講話和做小動作。教師為了“壓倒”學生的嗡嗡聲，就提高嗓門講課。而這樣一來又引起了更大的興奮。這種興奮可能使學生一連幾節(jié)課安不下心來。于是，也就根本談不上進行正常的腦力勞動了。毫無疑問，使用愚蠢的手段去激發(fā)學生的興趣，在這樣精細的事情上表現(xiàn)出教育的無知，這些正是使少年變成“難教的群氓”的原因之一。
2012：
1、簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢
2、簡述學科課程的優(yōu)缺點
3、簡述教師的多樣化角色 闡述新科技革命對教育的要求 案例分析：2013：
1、簡述教育對政治經(jīng)濟制度的影響
2、簡述小組合作學習的主要特征
3、簡述我國學校德育實施的途徑
論述題（15分）試聯(lián)系實際論述校園文化的主要組成部分及其建設 案例分析題（20分）
閱讀下面的材料，試評價杜郎口中學教學模式的優(yōu)缺點。杜郎口中學時位于山東偏遠農(nóng)村的一所初級中學，通過教改迅速成為教學改革的先進典范，其主要經(jīng)驗是“三三六”自主學習教學模式，第一個三是指整體性教學的三個特點：立體式，大容量，快節(jié)奏；第二個三是指自主學習三個模塊：預習-展示-反饋；六是指展示模塊的六個環(huán)節(jié)：預習交流、明確目標、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達標測評。該模式在實際操作中具體表現(xiàn)為“10+35”，即在一節(jié)課中教師課堂講授時間不多于10分鐘，學生自主學習時間不少于35分鐘。
心理學
名詞解釋：
1998：感應性、第二信號系統(tǒng)、言語、感覺適應、性格、1999：第二信號系統(tǒng)、遺忘、智力技能、概念、常模 2000：能力、復習、感應性、激情、對比
2001：經(jīng)典性條件反射、相互誘導、智力技能、變式、一般能力 2002：心理過程、信號性反應、遺忘、應激、差別感受性 2003：似動知覺、認識過程、言語、智力技能、思維的批判性 2004：個性心理特征、觀察、定勢、內(nèi)部言語、技能 2005：似動知覺、注意、聚合式思維、心境、場依存型 2006：同化、記憶表象、內(nèi)部言語、動作思維、晶態(tài)能力 2007：性格、想象、暗適應、實驗法、習慣
2008：標準化測驗、知覺、再造想象、技能、液態(tài)能力 2009：觀察法、感覺對比、氣質(zhì)、智力技能、抽象
2010：反映、聯(lián)想、理智感、有意注意、晶態(tài)能力
2011：似動知覺、認識過程、言語、智力技能、思維的批判性 2012：感應性、應激、注意的分配、高原現(xiàn)象 2013：實驗法、技能、發(fā)散式思維、特殊能力 簡答及論述題：
1998：什么叫條件反射？條件發(fā)射有哪兩種主要類型？
什么是觀察？主要的觀察品質(zhì)有哪些？
簡述有利于保持有意注意的條件。
簡述情緒和情感的兩極性。
能力的概念及其個別差異的表現(xiàn)。
聯(lián)系實際談談如何有效、合理地組織復習。
分析動機沖突類型及在教育實踐中解決學生動機沖突的辦法。
闡述高級神經(jīng)活動類型氣質(zhì)說的基本內(nèi)容。1999：工具性條件反射與經(jīng)典性條件反射的關系。
知覺選擇性及其制約條件。
情緒與情感的定義及其信號功能。
影響注意分配的條件。
奧爾波特的人格特質(zhì)說。
語言和言語的區(qū)別與聯(lián)系。
結(jié)合實際論述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。
根據(jù)能力與知識的關系分析“高分低能”現(xiàn)象。
結(jié)合實際闡述意志行動及其特點。2000：如何根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律組織復習？
什么是動機？它有什么功能？
簡述流體能力和晶體能力。
簡述概念的掌握。
容易引起無意注意的條件有哪些？
簡述氣質(zhì)與性格的區(qū)別。
通過實例說明技能與習慣的區(qū)別。
結(jié)合教育教學實際談斯金納強化時程表在教育學中的應用。
根據(jù)圖示論述阿諾德關于情緒的認知—評估學說。2001：簡述思維的品質(zhì)。
簡述運動知覺及種類。
簡述聯(lián)想的規(guī)律。
簡述榮格的內(nèi)、外傾說。
簡述情緒、情感的功能。
簡述如何運用有意注意的規(guī)律組織教學。
教師應如何提高學生解決問題的能力。
聯(lián)系實際分析影響學生能力形成與發(fā)展的條件。
根據(jù)圖示闡述凱農(nóng)的丘腦情緒理論。2002：舉例說明什么是感覺對比現(xiàn)象。
什么是記憶，記憶的品質(zhì)有哪些？
簡述培養(yǎng)學生良好意志品質(zhì)的主要方法。
簡述注意的功能。
舉例說明促進智力技能形成與發(fā)展的條件。
判斷能力測驗質(zhì)量的主要指標是什么？
根據(jù)你的教育、教學實踐，談談如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。
聯(lián)系實際，分析能力形成的條件。
2003：簡述注意的穩(wěn)定性及其影響因素。
簡述維果斯基關于教學與發(fā)展的關系的論述。
簡述知覺的理解性及其影響因素。
簡述能力發(fā)展的一般趨勢。
簡述韋納的歸因理論。
闡述遺忘理論，并解釋下列現(xiàn)象：學習一個由25個雙字詞組成的單詞，開頭和結(jié)尾部分較為容易記住，而中間部分容易遺忘。
結(jié)合教學實踐，試析學生如何掌握科學概念。
結(jié)合自己的教育教學經(jīng)驗，談談如何培養(yǎng)學生良好的性格。2004：簡述思維的品質(zhì)。
簡述運動知覺及其依賴因素。
簡述經(jīng)典性條件反射與工具性條件反射的關系。
簡述影響識記效果的因素。
簡述斯滕伯格的三元智力理論。
簡述注意的雙工加工理論。
結(jié)合教育教學實踐，談談如何幫助學生學會調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。
根據(jù)班杜拉的人格社會學習論，談談為什么身教重于言教。
結(jié)合實際，闡述心理發(fā)展的條件。
2005：簡述邊緣系統(tǒng)的功能。
簡述知覺的基本特征。
簡述皮亞杰關于兒童心理發(fā)展階段的論述。
簡述測評性格的方法。
簡述個性差異對問題解決的影響。
簡述馬斯洛的需要層次說。
聯(lián)系實際談談如何培養(yǎng)學生良好的記憶品質(zhì)。
試論述能力與知識、技能的區(qū)別與聯(lián)系。2006：簡述有利于保持有意注意的條件。
簡述意志行動的主要特點。
簡述遺忘的衰退理論和干擾理論。
簡述三元智力理論。
簡述想象的主要形成方式。
簡述人本主義心理學的主要觀點。
結(jié)合實際，分析影響學生性格形成的因素。
結(jié)合實際，闡述如何培養(yǎng)學生的觀察力。
結(jié)合實際，論述情緒和情感的調(diào)節(jié)功能。2007：簡述皮亞杰關于影響心理發(fā)展的因素。
簡述運動知覺及其主要類型。
簡述思維過程中分析與綜合的三種水平。
簡述韋納的歸因三維理論的主要觀點。
簡述影響注意分配的條件。
簡述氣質(zhì)的激素理論。
結(jié)合實際，論述能力形成的原因和條件。
結(jié)合實際，談談如何培養(yǎng)學生良好的情緒。
聯(lián)系實際，論述外顯記憶與內(nèi)隱記憶及其在教學中的意義。2008：簡述中樞神經(jīng)活動的基本過程。
簡述維果斯基對教學與發(fā)展關系的分析。
簡述觀察及其品質(zhì)。
簡述概念掌握的途徑。
簡述引起無意注意的條件。
簡述能力發(fā)展的個體差異。
根據(jù)遺忘的兩種理論，談談如何有效地組織教學。
結(jié)合實際闡述如何識別學生情緒以及如何讓學生進行情緒的自我調(diào)節(jié)。
根據(jù)四種基本氣質(zhì)類型在行為方式上的典型表現(xiàn)，談談如何根據(jù)氣質(zhì)類型因材施教。2009：簡述華生在兒童教育方面的基本觀點。
簡述空間知覺及其主要的類型。
簡述影響問題解決的因素。
簡述動機的功能。
簡述注意的品質(zhì)。
簡述卡特爾人格特質(zhì)理論的基本觀點。
談談機械識記和意義識記及其在教學中的應用。
聯(lián)系學習動機的培養(yǎng)實際，闡述并評價伊扎德提出的“情緒的動機---分化理論”。
根據(jù)一般能力、特殊能力及其關系，談談如何促進學生能力的發(fā)展。2010：簡述認識過程與情感過程之間的關系。
簡述斯金納提出的五種強化時程表。
簡述短時記憶的主要特點。
簡述耶克斯—道得生定律的主要內(nèi)容。
簡述獨白言語的特點。
簡述能力測驗的標準化。
聯(lián)系實際，談談知覺的基本特性在教學中的應用。
結(jié)合教學實際，闡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。
結(jié)合教學實際，論述如何培養(yǎng)學生良好的性格。2011：簡述注意的穩(wěn)定性及其影響固素。
簡述維果斯基關于教學與發(fā)展的關系。簡述知覺的理解性及其影響因索。簡述良好情緒的判斷標準。簡述能力發(fā)展的一般趨勢。
簡述韋納的歸因理論。
闡述遺忘理論，并解釋下列現(xiàn)象：學習一個由25個雙字詞組成的詞單，開頭和結(jié)尾部分較為容易記住，而中間部分容易遺忘。結(jié)合教學實踐，試析學生如何掌握科學概念。
結(jié)合自己的教育教學經(jīng)驗，談談如何培養(yǎng)學生良好的性格 2012：（簡答）知覺恒常性及其意義。（簡答）創(chuàng)造思維的過程。
（簡答）氣質(zhì)在生活中的意義。
（論述）如何組織教學提高識記效果
（論述）能力發(fā)展的一般趨勢和個別差異。2013：
簡答：
1、簡述記憶的品質(zhì)
2、簡述注意的雙重加工理論
3、簡述卡特爾的人格因素論
論述題
1、結(jié)合教學實際闡述如何培養(yǎng)學生的觀察力。
2、結(jié)合實際闡述如何培養(yǎng)良好的情緒。
第二篇：(2001-2011)在職教育碩士教育學心理學真題及答案
2001年在職攻讀教育碩士學位全國聯(lián)考教育學考試真題
一、選擇題(每題1分．共5分)。
1．“教育即生活”的命題是由()提出的。A凱洛夫 B杜威 C赫爾巴特 D-裴斯泰洛齊
2．學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排通常稱為()A學習內(nèi)容 B教學內(nèi)容 C狹義課程 D．廣義課程
3．社會學習論者的研究表明，受到獎勵或指責的榜樣對兒童具有()A替代強化作用B示范作用C暗示作用D．激勵作用
4．生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育普及的程度，高等教育大眾化的社會需求是在()時期提出的。
A一次工業(yè)革命B．二次工業(yè)革命 C第三次工業(yè)革命D．信息革命
5．教學內(nèi)容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時又要保持一定的難度與速度，并注意新舊知識的聯(lián)系，這主要體現(xiàn)()的要求
A循序漸進與促進發(fā)展相結(jié)合原則 B．科學性和思想性統(tǒng)一原則C理論聯(lián)系實際原則 D．集體教學和因材施教相結(jié)合原則 參考答案：
1．B 2．D 3．A 4．C 5．A
二、填空題(每題1分，共10分)1．“建國君民，教學為先”出自我國古代著名的教育論著——。
2．“學科中心論”主張，學校課程以各科知識的分類為基礎，以——為核心，以掌握各科的基本知識、基本技能為目標。
3．近20年來，我國相繼提出了德育基本內(nèi)容序列化安排的結(jié)構遷移說、階段連續(xù)說和螺旋循環(huán)說三種觀點或模式，并具體運用其中的——研制出各級學校德育大綱或綱要。
4．從形式上看，教育經(jīng)過了從非形式化教育，到形式化教育，再到——教育的演變歷程。
5．有別于人類一般實踐活動中直接經(jīng)驗的獲得方式，教學實踐往往將直接經(jīng)驗典型化、——，主要方式是實驗、演示、教學錄像，參加一定的生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查，設置模擬的生活情境讓學生體驗等。
6．德育是各個社會共有的教育現(xiàn)象，具有社會性。德育隨社會發(fā)展變化而發(fā)展變化，具有歷史性。在歷史發(fā)展過程中，德育的原理、原則和內(nèi)容、方法等存在一定的共同性，因此德育具有——。
7．根據(jù)赫爾巴特多方面興趣理論，將教學過程劃分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、——等4個階段。
8．課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系，稱為——o 9．校園文化可以分為校園的物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動文化等，其中——是校園文化的核心。
10．借助攝像機、錄像機等訓練師范生或在職教師教學技能的一種小型教學活動，稱為——。參考答案：
1．《學記》 2．學科教學3．螺旋循環(huán)說4．制度化5．簡約化6．繼承性 7．方法8．課的結(jié)構9．精神文化lO．微型教學法
三、名詞解釋(每題3分，共15分)。
1．廣義教育：廣義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動。2．道德兩難法：柯爾伯格在明確區(qū)分道德與非道德、確定了道德沖突在人們作出道德決定中的作用的基礎上，采用“道德兩難法”研究兒童的道德發(fā)展和教育問題。“道德兩難法”即道德兩難故事問答討論法，啟發(fā)兒童積極思考道德問題，從道德沖突中尋找正確的答案，以有效地發(fā)展兒童的道德判斷力。3．教學策略：指建立在一定理論基礎之上為實現(xiàn)某種教學目標而制定的教學實施總體方案。
4．課外活動：是指學校在學科教學活動之外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育實踐活動。
5．教育民主化：教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學機會的均等，教育過程中享有教育資源機會的均等和教育結(jié)果的均等；其次是指師生關系的民主化；再次是指教育活動、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化，為學生提供更多的自由選擇的機會。
四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。每題5分．共25分)。1．青少年學生是權利的主體。
答：對。從法制的角度講，青少年是獨立的社會個體，他們不僅享受一般公民的絕大多數(shù)權利，而且受到社會的特別保護。1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神，正是維護青少年兒童的社會權利主體地位。這一精神的基本原則是：(1)兒童利益最佳原則(2)尊重兒童尊嚴原則(3)尊重兒童觀點與意見原則(4)無歧視原則 2．掌握知識是發(fā)展智力的基礎。
答：對。學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握，知識為智力提供了廣闊的領域，只有有了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動，同時知識中也包含有認識方法的啟示。向?qū)W生介紹關于歸納、演繹、解決問題等思維方法的知識，就是把心智操作的方式教給學生。掌握知識的過程必然要求學生積極進行認識、思考和判斷等心智活動，只有在心智操作的活動中才能發(fā)展認識能力。3．德育即思想政治教育。
答：錯。德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動。因此，德育是思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育的總和，而不單是思想政治教育。4．師生關系是知識的授受關系。
答：錯。這種觀點把教育活動和師生關系理解得太簡單了、太膚淺了。從教學的角度看，師生關系是一種教與學的關系，是教師角色與學生角色的互動關系?？墒菍W校也是社會，從社會學的角色看，師生關系在更深刻的意義上，是人和人的關系，是師生間思想的交流、情感的溝通、人格的碰撞的互動關系。一名教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想的、人格的影響。學校的教師對兒童和青少年的發(fā)展有著特別的意義。教育工作者作為一個
人，作為社會中的一個人，對成長中的兒童和青少年有著巨大的又是潛移默化的影響。精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它會對學生產(chǎn)生終身的影響。5．潛在課程并不是真正的課程。
答：對。潛在課程也叫“隱性課程”?！罢n程”并非實指，只是借用“課程”一詞來說明學校中還存在對學生產(chǎn)生影響的、但又無法控制的教育因素。它們是以潛移默化的形式，對學生的知識、價值、行為規(guī)范、情感等發(fā)生影響的全部信息的總和及其動態(tài)傳遞方式。它在學校情境中以內(nèi)隱的方式存在。
五、論述題(每題15分，共45分)。1．試論教育的文化功能。
答：教育的文化功能主要表現(xiàn)為對文化起著承傳、改造和創(chuàng)新的作用。(一)教育與文化的承傳
人類文化的承傳經(jīng)歷了三個歷史階段：第一階段，在文字出現(xiàn)以前，文化主要依賴人們之間耳傳口授而獲得傳遞和保存。第二階段：文字出現(xiàn)以后，文化的承傳更依賴于文字記載和有系統(tǒng)的教育。第三階段：人類通過包括教育在內(nèi)的多種途徑承傳文化，教育的重心已轉(zhuǎn)移到幫助人們掌握文化中的最基本的要素和選取、使用、儲存和創(chuàng)造文化的基本手段、基本方法。由于這些手段和方法越來越復雜和精細，文化的承傳就將越來越依賴于系統(tǒng)的教育。(二)教育與文化的改造
教育通過選擇文化和整理文化兩種形式實現(xiàn)對文化的改造。
(1)教育對文化的選擇?，F(xiàn)代教育對文化的選擇主要通過對教師的選擇、對教育內(nèi)容的選擇、對教育方式方法的選擇來實現(xiàn)。這種選擇主要包括：第一，選擇社會的主流要素和基本精神，如語言、價值觀念、思維方式等；第二，選擇能有效促進學生多方面得到發(fā)展的叢本文化要素；第三，選擇有利于利，技進步、生產(chǎn)力發(fā)展和生活質(zhì)量提高的應用較高的文化要素。
(2)教育對文化的整理。教育對文化有整理的功能首先是因為它本身具有整理文化的需要。浩繁的文化與青年一代的身心特點，決定了只有經(jīng)過精心選擇和整理，才易于被年輕一代理解和接受；其次是因為教育者具有整理文化的能力，他們不僅具有知識，而且懂得人類掌握文化的基本特點。經(jīng)過他們整理的文化更易于被掌握。(三)教育對文化的創(chuàng)新。
(1)教育上的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，構成了世界文化總量增加的不可缺少的組成部分。
(2)新的教育思想、學說和方式方法是世界文化中創(chuàng)新的一個有機組成部分。(3)現(xiàn)代教育為文化的不斷更新發(fā)展提供大量的具有創(chuàng)造活力的人。(4)現(xiàn)代教育的許多活動已都與科技發(fā)明、文化更新融為一體。2．聯(lián)系實際闡述教育過程中知、情、意三者的關系。
答：(1)在教學過程中，學生的知、情、意相互作用，同時介入，這就需要我們處理好知識學習與思想、情感、意志培養(yǎng)的關系問題。
(2)赫爾巴特認為，理性、情感和意志都是在知識基礎上產(chǎn)生的，而教學是形成人的品德的基本途徑，主張把知識涵養(yǎng)和人的人格成長統(tǒng)一于教學過程之中。(3)知、情、意是教學過程內(nèi)在的因素，它們的協(xié)調(diào)發(fā)展不僅與教學內(nèi)容，也與在教學過程的組織、方法的運用相關，教師教學的責任感、價值觀、思想作風、言行舉止以及校園環(huán)境、人際關系等對這些方面的發(fā)展也有重要影響。(4)學生所學的社會科學本身，就是社會意識的一種形式。而自然科學不僅是人們認識自然的成果，而且還對人們的科學世界觀的形成和發(fā)展有直接的作用。情、意方面的作用在教學中越來越明顯，人們認識到情感、意志、興趣等直接影響學生對知識的掌握和智力的發(fā)展，因此教學中強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣和刻苦勤奮的學習態(tài)度，不僅要學會學習，而且學會生活、學會做人。
在實際教學中，知識教學都會伴隨有是非感、榮辱感、對待學習中困難和障礙的態(tài)度等情感和意志的活動。特別是政治、歷史、語文、地理、音樂、美術等學科教學中，情感和意志的因素更為強烈。教師在教學科知識時，要激發(fā)與該知識有關的情、意活動，教師本人也應傾注自己的情感和思想，與學生建立起情感、意志的交流。在
教屈原的《離騷》時，在教抗日戰(zhàn)爭史時，在教中國地理時，都要既傳授學科知識，又要激發(fā)學生的愛國主義，甚至教自然科學時，都會涉及到科學家的獻身精神，科學與宗教迷信斗爭等可歌可泣的事跡。情感的發(fā)展反過來進一步培養(yǎng)了學生對學科知識的興趣，加深了學生對知識的理解和對真理的信念，成為刻苦學習的動力。
3．述評馬卡連柯的集體教育思想。
答：集體主義教育是馬卡連柯教育思想的核心，它的集體教育體系簡單說就是“在集體中，通過集體，為了集體”的教育體系。
他認為集體應有共同的目的、組織機構、自覺紀律、正確輿論、優(yōu)良傳統(tǒng)和作風。他提出了前景教育原則和平行教育影響原則。前景教育原則就是通過經(jīng)常在集體和集體成員面前呈現(xiàn)美好的“明天的快樂”的前景，推動集體不斷向前運動、發(fā)展，永遠保持生氣勃勃的旺盛的力量。平行教育影響就是“每當我們給個人一種影響的時候．而這種影響必定同時應當是給予集體的一種影響
2002年在職攻讀教育碩士專業(yè)學位全國聯(lián)考教育學試題。
一、選擇題(每題1分．共10分)
1．在個體的發(fā)展問題上，外鑠論的代表人物是()
A.孟子 ＆格塞爾 C威爾遜 D．華生 2．明確提出人力資本理論的經(jīng)濟學家是()A.舒爾茨 B斯特魯米林 C布魯納 D．亞當·斯密 3．提出“建國君民，教學為先”主張的著作是()A.《大學》 B《論語》 C《學記》 D．《中庸》
4．古希臘最早提出教育要遵循兒童心理發(fā)展自然特點的思想家是()A.蘇格拉底 B柏拉圖 C亞里斯多德D．赫拉克里特
5．皮亞杰有關發(fā)生認識論的研究，說明了個體身心發(fā)展的()A.互補性 B個體差異性 C不平衡性 D．順序性
6．用測量知識的題目去測量學生的智力，這樣的測驗顯然缺乏()A.難度 B信度 C效度 D．區(qū)分度
7．隨機管理策略多用于()學習和其他復雜行為的學習中。()A知識 B技能 C概念 D．態(tài)度
8．聯(lián)合國教科文組織在1966年提出的《關于教師地位的建議》中把教師工作視為()A.職業(yè) B專業(yè) C事業(yè) D．以上三者都是
9．我國法律規(guī)定：“學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其它教學設施中活動?！泵鞔_作出此規(guī)定的是()A《中華人民共和國教育法》 B．《中華人民共和國義務教育法》 C《中華人民共和國教師法》 D．《中華人民共和國未成年人保護法》 10．根據(jù)柯爾伯格的道德認知發(fā)展理論，第三階段的道德思維或道德推理()A以懲罰和服從為定向 B以相對的快樂主義為定向
C．以人際和諧或好孩子為定向 D．以遵從權威與維護社會秩序為定向 參考答案：
1．D 2．A 3．C 4．C 5．D 6．B 7．B 8．B 9．D 10．C
二、填空題(每題1分，共5分)1．在個體身心發(fā)展動力的問題上，辯證唯物主義的觀點是____。2．《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于____年。
3．美國著名教育學家____認為教學過程是學生“從做中學”的過程。4．制約課程的三大因素是社會、知識和____。
5．涂爾干認為德性由紀律精神、犧牲精神和____三要素組成。參考答案：
1．多因素相互作用論2．1985年3．杜威4．兒童5．意志自由
三、名詞解釋(每題3分．共15分)1．發(fā)展關鍵期：是指身體或心理某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。
2．終身教育：終身教育強調(diào)職前教育與職后教育的一體化，青少年教育與成人教育的一體化，學校教育與社會教育的一體化，把終身教育等同于成人教育或職業(yè)教育是片面的。
3．課的結(jié)構：課的結(jié)構是課的基本組成部分及各組成部分進行的順序，時限和相互關系。
4．認識的間接性：學生學習的內(nèi)容是已知的間接知識，并在教育中間接地去認識世界。教學認識的基本方式是“掌握”，是一種簡約的和經(jīng)過提煉了的認識過程，同樣以教學活動為基礎。
5．觀察學習：社會學習論關于道德教育的基本觀點是，兒童的道德行為通過社會學習即觀察學習和模仿學習可以獲得和改變。班杜拉和麥克唐納通過采用道德判斷的故事進行實驗證實兒童的很多行為習慣是從模仿他人的行為模式中得來的。
四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。每題5分，共25分)1．美育即藝術教育
答：錯。美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。美育并不等于藝術教育，也不是美學的學習，它的內(nèi)容要比美學和藝術教育學習要廣泛得多。2．活動課程與課外活動是一回事
答：錯?；顒诱n程淵于課外活動，但與課外活動不同，從課程上看，比課外活動正規(guī)化，列人教學計劃；從內(nèi)容上看，注意活動系列化；從參加者看，由部分學生擴展到整體學生，由自由參加到必須但可以自由選擇內(nèi)容參加，因此，不要把我國課程改革中提出的活動課程等同于課外活動。3．教學過程的結(jié)構就是教學模式
答：錯。教學過程的結(jié)構指教學進程的基本階段。按教師組織教學活動中所要求實現(xiàn)的不同認識任務，可以劃分出教學過程中學生認識的不同階段。而教學模式作為
教學理論具體化與教學經(jīng)驗概括化的中介，提供一種相對穩(wěn)定的和具有范式意義的教學結(jié)構，它有利于我們從動態(tài)上去把握教學過程的本質(zhì)和規(guī)律。4．教學是學校德育的基本途徑
答：正確，教學不僅是學校實施全面發(fā)展教育的基本組織形式，也是學校德育最基本，最經(jīng)常和最有效的形式。通過教學實施德育主要是通過傳授和學習文化科學知識實現(xiàn)的各科教材中都包含有豐富的德育內(nèi)容，只要充分挖掘教材本身所具有的德育因素，把教學的科學性和思想性統(tǒng)一起來，就能在傳授和學習文化科學知識的同時，使學生受到科學精神，社會人文精神的熏陶，形成良好的品德。
5．學生品德是個體內(nèi)部狀態(tài)與外部環(huán)境長期交互作用的結(jié)果
答：正確。德育過程是受教育者個體品德形成發(fā)展的過程，是學生思想道德結(jié)構不斷建構完善的過程，學生自身主觀能動性，對外界的認識對其品德形成起著十分重要的作用。但同時，學生品德不是先天的，而是在后天的環(huán)境和教育影響下，在積極的活動和過程中逐步形成發(fā)展起來和表現(xiàn)出來并接受其檢驗的。
五、論述題(每題15分，共45分)1．結(jié)合教育教學實際，談談你對“道而弗牽。強而弗抑，開而弗達”的內(nèi)涵與現(xiàn)實意義的認識。
答：(1)內(nèi)涵；主張引導學生但不要牽著學生走；對學生提出比較高的要求但不要使學生恢心；提出解決問題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。(2)現(xiàn)實意義：
①進行啟發(fā)式、開放式教學，課堂教學過程中不滿堂灌，充分發(fā)揮學生的主體作用。
②積極鼓勵學生，因材施教，進行理想教育，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，幫助學生克服學習中遇到的困難和挫折。
2．談談課程現(xiàn)代化的基本特點及其對當前我國課程改革的啟示。
答：基本特點：(1)重視課程的整體功能；(2)強調(diào)加強基礎；(3)重視智力開發(fā)，學習能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展；(4)重視個別差異；(5)加強課程與社會生活，生產(chǎn)實際的聯(lián)系；(6)重視課程的文化內(nèi)涵，對民族傳統(tǒng)文化的繼承與加強國際交流相輔相成。
對當前我國課程改革的啟示：
(1)以學生的全面主動發(fā)展作為課程目標的基本價值取向；(2)課程設計與編制結(jié)構化；(3)課程形式的多樣化，個性化和綜合化；(4)課程內(nèi)容上科學教育與人文教育相結(jié)合。
3．圍繞如下問題分析、評論下述案例。
(1)案例中教師對學生進行了哪些方面的道德教育?(2)這位教師使用了哪些方法教育學生?(3)這個案例反映了一種什么樣的師生關系? 就在今天上午，加倫讓我們知道了他是怎樣的一個人。因為有事我進教室晚了些，不過老師還沒有來。
三、四個男孩子正在逗弄可憐的克洛西____就是那一頭紅發(fā)、殘了一只手臂、還有一個賣菜的媽媽的男孩子。他們用尺子戳他，用剝了的栗子殼砸他的臉，惡意地模仿他殘臂的姿勢，取笑他是個殘廢，是個怪物。他孤零零地坐在板凳上，臉色慘白，求饒的目光從一個人臉上轉(zhuǎn)向另一個人臉上，懇求他們放過他?？赡切┤藧鹤鲃〉哪７赂趿?，他氣得全身發(fā)抖，滿臉通紅。突然，一臉壞相的弗蘭提跳一張長凳，裝作兩臂各挎一只籃子的樣子，取笑克洛西那以前常來校門口接兒子的母親，她現(xiàn)在正臥病在床。許多人開始大笑?？寺逦骺衽?，他抓起一只墨水瓶，用盡全力向那壞蛋砸去?？墒歉ヌm提避開了，墨水瓶正砸在剛巧走進來的老師身上。大家全跑回自己的座位上，嚇得不敢出聲。
老師臉色蒼白地走上講臺，用嚴厲的聲音責問：“誰干的?” 沒有人回答。
老師提高了聲音，又問了一遍：“誰干的?”
可憐的克洛西的不幸似乎感動了加倫，他突然站起身來堅定地說：“是我?！?老師看了看他，又看了看呆坐的學生，然后平靜地說：“不是你?！?頓了一頓，他又說：“這一次我不會罰那個犯錯誤的人的。站起來吧!”
克洛西站了起來，抽泣地說：“他們砸我，還侮辱我，我氣昏了頭，才扔____” “坐下吧?！崩蠋熣f，“欺侮他的人，站起來。” 四個人耷拉腦袋站了起來。
“你們幾個，竟然去侮辱一個根本沒有冒犯你們的同伴，竟然去挖苦一個本來不幸 的人，竟然去攻擊一個無力自衛(wèi)的人。你們這是卑鄙的行為!是懦夫!” 說完，他走下講臺，來到耷拉著腦袋的加倫面前，伸出一只手放在加倫的腮下，抬起了他的頭。老師注視著加倫的雙眼，對他說：“你是一個高尚的人?！奔觽惛皆诶?師的耳旁，不知說了些什么，然后老師就對四個頑皮的同學說：“這次原諒你們?！?/p>
③積極引導學生獨立思考問題，重視學生解答問題的過程，尊重學生的觀點，允 許學生發(fā)表自己的不同見解。
答：(1)進行如下方面道德教育：①集體主義教育；②自覺紀律教育；③民主與 法制教育。
(2)使用如下道德教育方法；①陶冶教育法；②品德修養(yǎng)指導法；③品德評價法(3)該案例反映了如下師生關系：①師生關系在人格上是平等的關系；②師生關系 在社會道德是相互促進的關系。(注：考生可結(jié)合案例展開論述)
2003年在職攻讀教育碩士專業(yè)學位全國聯(lián)考教育學試題
一、選擇題(每題1分，共10分)
1．清政府下令廢科舉、興學堂是在()
A．1911年
B．1905年
C．1898年
D．1902年
2．中國古代提出“有教無類”的思想家是()
A．孔子
B．孟子
C．茍子
D．董仲舒
3．決定公民受教育權利的根本因素是()
A．科學技術狀況
B．社會生產(chǎn)力水平
C．政治經(jīng)濟制度
D．文化價值觀念
4．19世紀末20世紀初，中國學者了解和引進西方教育學主要通過的國家是()
A．美國
B．德國
C．法國
D．日本
6．提出“人是唯一需要教育的動物”的思想家是()
A、赫爾巴特
B．夸美紐斯
C．康德
D．盧梭
7．根據(jù)《基礎教育課程改革與發(fā)展綱要(試行)》，教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)是()
A．教學大綱
B．課程標準
C．課程計劃
D．教學參考書
8．發(fā)現(xiàn)教學、探究教學和問題教學都屬于（A．以掌握知識為主的方法
B．以訓練技能為主的方法
B．以陶冶情操為主的方法
D．以引導探究為主的方法
9．以重視學生自學和獨立作業(yè)為顯著特點的教學組織形式是()
A．道爾頓制
B．班級授課制
C．貝爾一蘭卡斯特制
D．分組教學
9．《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定：國家、社會、學校和家庭依法保障兒童、少年()
A．接受義務教育的權利
B．接受九年義務教育的權利
B．接受六年義務教育的權利
D．接受五年義務教育的權利
10．間接的道德教育就是()
A．在各科教學中滲透道德影響
B．在學校集體生活中滲透道德影響
C．學校道德環(huán)境潛移默化的影響
D．以上三者
參考答案：
1．B． 2．A 3．C． 4．D 5．C． 6．B． 7．D 8．A 9．A 10．D 13
二、填空題(每題1分．共5分)
1．個體身心發(fā)展具有不平衡性、順序性、階段性、____和互補性。
2．教育對經(jīng)濟發(fā)展的推動作用，主要通過兩條道路來實現(xiàn)：一條是教育再生產(chǎn)科學技術，另一條是____。
3．理論聯(lián)系實際這一教學原則中的“教學生活實際”包括三個方面：一是教學規(guī)定的與實踐相關的____；二是學生本身的實際；三是社會實際。
4．教學工作以____為中心環(huán)節(jié)。
5．聯(lián)合國《兒童權利公約》提出了維護兒童權利的基本原則；兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、____原則。
參考答案：
1．個體差異性2．教育再生產(chǎn)勞動力 3．活動性作業(yè)4．上課5．無歧視
三、名詞解釋
1．教育資本儲量：是指國家在某一時期內(nèi)教育支出的總額。通過對教育資本儲量的測定，可以分析一個國家教育對經(jīng)濟增長的貢獻。
2．教育民主化：是20世紀最大的教育思潮之一。教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學機會的均等、教育過程中享有教育資源的機會均等以及教育結(jié)果的均等；其次是師生關系的民主化；再次指教育活動、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化，為學生提供更多的自由選擇的機會。
3．演示法：是教師通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，引導學生通過觀察獲得感性認識的方法。
4．形成性評價：是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。具體方法有口頭提問、書面測驗等，目的是獲得反饋信息及時調(diào)整改進教學進程。
5．平行教育原則：又稱“平等影響原則”，是馬卡連柯提出的一條集體教育原則。其基本要求是：對學生個體進行的教育，要通過學生集體并影響學生集體；對學生集體進行的教育，同時要成為對集體每個成員的教育。
四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。每題5分，共25分)
1．中等教育階段普通教育與職業(yè)教育的相互滲透是現(xiàn)代教育制度發(fā)展的重要趨勢之一。
答：正確。(2分)在中等教育中，普通教育以升學為主要目標，以學術性課程為主要內(nèi)容的教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為主要目標，以職業(yè)性課程為主要內(nèi)容的教育。(1分)第二次世界大戰(zhàn)之前，世界各國普遍實行雙軌制，兩種教育相互隔離。第二次
世界大戰(zhàn)以后，在生產(chǎn)力發(fā)展、科學技術進步以及教育民主化運動等影響下，這種相互隔離的狀況被逐漸改變，出現(xiàn)了在普通教育中增設職業(yè)課程，在
職業(yè)教育中加強普通文化教育的趨勢，并出現(xiàn)了將普通教育和職業(yè)教育融為一體的綜合中學。(2分)
2．為了促進學生發(fā)展，要用探究式學習取代接受式學習。
答：錯誤。(2分)探究式學習和接受式學習是人類學習的兩種基本方式，各有其適用性；(1分)當前課程和教學改革要求實現(xiàn)學習方式的變革，提倡多種學習方式的綜合運用，而不是以一種方式代替另一種。(2分)
3．教學過程就是認識過程。
答：錯誤。(2分)教學過程是學生個體的特殊認識過程；(1分)其特殊性表現(xiàn)在；認識的間接性，認識的交往性，認識的教育性，認識的領導性，(2分)(指出教學過程既是認識過程，又是促進學生發(fā)展的過程，就酌情給分)
4．師生平等。
答：錯誤。(2分)教師和學生在人格上平等，教師要尊重學生的人格，學生也要尊重教師的人格。這個意義上，師生平等的論斷是正確的。(1分)總體而言，教師在知識上多于學生，在智力上比學生發(fā)達，在社會經(jīng)驗上比學生豐富。這種發(fā)展水平的差異，決定了教師在教學中處于優(yōu)勢地位。從這個意義上說，師生關系是不平等的。教師一方面要提高學生的知識和智力水平，豐富學生的社會經(jīng)驗，以消除這種心智上的不平等；另一方面又要努力提高自己，以保持教師在教學上的優(yōu)勢地位。(1分)教育和受教育的關系，決定了教師和學生在權利、義務關系上的不均等。教師必須為學生服務，對學生的健康成長負責，學生卻沒有為教師服務，對教師負責的義務。(1分)
5．班級集體是班級學生和任課教師共同生活的集體。
答：正確。(2分)班級既是學生學習、活動的基層集體，也是教師開展教育教學工作的基本單位。(2分)學生和任課教師都是班集體的成員。(1分)
五、論述題(每題15分，共30分)
1．試述教育國際化的時代背景、內(nèi)涵及意義。
答：(1)教育國際化的背景主要是經(jīng)濟全球化、新技術革命以及網(wǎng)絡時代的到來(5分)
(2)教育國際化是指一個國家或地區(qū)的教育發(fā)展越來越呈現(xiàn)出國際性的特點，主要表現(xiàn)在：人才的全球性流動、國際教育的競爭與合作、教育機構的跨國設立，國際化網(wǎng)絡教育的興起以及國際學位、學分的相互承認等等。(5分)
(3)教育國際化對一國家或地區(qū)的教育改革提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也提出了難得的機遇、不同的經(jīng)驗和教育發(fā)展的新途徑。(有獨到見解者可酌情加分)
2．論德育目標要堅持先進性要求和廣泛性要求的統(tǒng)一。
答：(1)把先進性要求同廣泛性要求結(jié)合起來，是我國當前公民道德建設原則之一。根據(jù)這條原則，德育目標的設立，應該堅持先進性要求和廣泛性要求的統(tǒng)一。(1分)。
(2)建設有中國特色的社會主義；是現(xiàn)階段全國各族人民的共同理想，也是在為實現(xiàn)共產(chǎn)主義這一最高理想奮斗。社會主義初級階段道德建設，要從實際出發(fā)，鼓勵先進，照顧多數(shù)，把先進性要求同廣泛性要求結(jié)合起來，用共同理想動員和團結(jié)全國各族人民，這樣才能團結(jié)和引導不同覺悟程度的人們一起向上，形成凝聚億萬人民的強大精神力量。(2分)
(3)把先進性要求同廣泛性要求結(jié)合起來，就是要從實際出發(fā)，區(qū)分層次，著眼多數(shù)，循序漸進，引導人們在遵守基本道德規(guī)范的基礎上，不斷追求更高層次的道德目標；(1分)就是要鼓勵支持一切有利于解放和發(fā)展社會主義社會生產(chǎn)力的思想道德，一切有利于國家統(tǒng)一、民族團結(jié)、社會進步的思想道德，一切有利于追求真善美、抵制假惡丑、弘揚正氣的思想道德，一切有利于履行公民權利與義務，用誠實勞動爭取美好生活的思想道德；(1分)就是要鼓勵先進，大力倡導共產(chǎn)黨員和各級干部帶頭實踐社會主義、共產(chǎn)主義道德。(1分)
(4)對學校德育的指導意義：設定德育目標時，第一，要區(qū)分思想道德要求的層次，對大多數(shù)人的廣泛群眾性、基礎性的要求，同對作為共產(chǎn)黨員、先進分子特別是黨員干部的先進性和高標準要求就有所區(qū)別。(2分)第二，要從學生實際出發(fā)，著眼多數(shù)學生，從基礎文明教育，基礎道德教育人手，循序漸進地引導學生不斷追求更高層次的道德目標。(2分)第三，要鼓勵學生，倡導學生中的黨員，團員和先進分子學習和踐履社會主義、共產(chǎn)主義道德。(2分)
(5)當前我國中小學德育目標是，“把全體學生培養(yǎng)成為愛國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的好公民。在這個基礎上，引導他們逐步確立人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成為堅定的共產(chǎn)主義者”。這便是在努力實現(xiàn)先進性要求同廣泛性要求的辯證統(tǒng)一。(3分)
六、案例分析題(本題15分)
一項意在培養(yǎng)小學生動手能力的教學實驗研究，開出了一節(jié)名為“找圓心”的數(shù)學觀摩課。執(zhí)教老師先讓學生說說生活中見到過那些圓的圖形，然后引導他們利用圓形物品在紙上畫圓，并讓每個學生把畫好的圓剪下來。這樣，每個學生手上都有了一個不知道圓心的圓紙片。怎樣找圓心呢?老師用投影儀提示：“將手中的圓對折，展開，換個方向，再對折，兩條折痕的交叉點就是圓心?！睂W生按提示操作，果然找到了圓心。
試從現(xiàn)代教學理念、教學目標、教學方法角度評析這節(jié)數(shù)學課。
參考答案：
(1)這位老師關注學生動手能力的培養(yǎng)，教學目標是與實驗的意圖想一致的；(5分)
(2)教學中注意聯(lián)系學生生活實際，并用操作性活動激發(fā)學生的學習興趣，也是值得肯定的；(5分)
(3)但是，老師的“導”限制了學生的“學”，假如能讓學生通過思考和討論，自己發(fā)現(xiàn)找圓心的辦法，則更有得于學生的主動發(fā)展。(5分)
2004年在職攻讀教育碩士專業(yè)學位全國聯(lián)考教育學試題
一、選擇題(共10小題，每小題1分，共10分)
1．教育形成自己相對獨立形態(tài)的標志是____。
A．人類社會的出現(xiàn)
B．交往的出現(xiàn)
C．學校的出現(xiàn)
D．語言的出現(xiàn)
2．17世紀的捷克教育家夸美紐斯強調(diào)教育的____。
A．自然性
B．社會性
C．歷史性
D．世俗性
3．孔子提出的“因材施教”符合個體身心發(fā)展的____。
A．不平衡性要求
B．個別差異性要求
C．順序性要求
D．互補性要求
4．19世紀末20世紀初，中國了解和引進西方教育學主要通過____．
A．美國
B．德國
C．法國
D．本
5．反映教育活動中人的個性化要求的現(xiàn)代教育特征是____。
A．教育的民主化
B．教育的全民化
C．教育的多元化
D．教育的終身化
6．我國的班級授課制最早始于____。
A．唐代
B．民初
C．清末
D．新中國成立
7．把教學過程分為“情景一問題一觀察一解決一應用”等教學步驟的教育家是____。
A．杜威
B．夸美紐斯
C．盧梭
D．裴斯泰洛齊
8．在思想道德建設上，明確提出“要把先進性要求同廣泛性要求結(jié)合起來”的是____。
A．1986年《中共中央關于社會主義精神文明建設指導方針的決議》
B．1996年《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干重大問題的決議》
C．2001年《公民道德建設實施綱要》
D．以上三個文件
9．在社會學習理論中，觀察學習又稱“替代學習”或____。
A．“行為習得”
B．“模仿學習”
C．“道德學習”
D．“強化學習”
10．涂爾干認為，德性的要素包括紀律精神、犧牲精神和____。
A．合作精神
B．正義感
C．同情心
D．意志自由
參考答案：
1．C． 2．A 3．B 4．D 5．C． 6．C． 7．A 8．D 9．B 10．D
二、填空題(共5小題，每小題1分，共5分)
1．校園文化可以細分為校園的物質(zhì)文化、組織制度文化、____以及課程活動文化。
2．決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的關鍵因素是____。
3．現(xiàn)代教學策略的實施，提倡選擇性學習、參與性學習、自主性學習和____。
4．教師對學生進行模擬考試是一種____評價。
5．在《中華人民共和國國家標準職業(yè)分類與代碼》中，教師被列在“____”這一大類。
參考答案：
1．精神文化2．生產(chǎn)力水平，3．合作學習4．診斷性 5．專業(yè)、技術人員(或?qū)I(yè)人員)
三、名詞解釋(共5小題，每小題3分，共15分)
1．全民教育：近10年來提出的一種新的教育概念。全民教育就是讓所有人都受到教育，特另IJ是使適齡兒童受到完全的小學教育和使中青年脫盲。
2．道爾頓制：柏克赫斯特1920年在美國道爾頓中學創(chuàng)建的一種個別教學組織形式。其顯著特點是，教師不系統(tǒng)講授教材，只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，學生自學，獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導。
3．學科中心論：出發(fā)點是學科本身，主張學校課程應以各科知識的分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握各科的基本知識、基本技能為目標。
4．螺旋循環(huán)說：是我國德育基本內(nèi)容序列化探索中提出的一種觀點或模式。其基本精神是，把不同層次的德育內(nèi)容組織在受教育者鄰近發(fā)展階段進行教育。要求德育內(nèi)容的層次既不能過高，又不能低于學生已有的發(fā)展水平，只能適當超前，通過教育達到促進受教育者思想品德發(fā)展的要求。我國德育理論工作者運用螺旋循環(huán)說，研制各級各類學校德育大綱，取得了很大的成績和進展。
5．道德：是通過善惡評價、社會輿論、人們內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習俗來維持的，調(diào)整人我、群我、物我關系的行為規(guī)范和準則。道德教育，就是傳授這類行為
規(guī)范和準則，形成人們一定道德意識和道德行為的教育。
四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分)
1．新科技革命為培養(yǎng)目標個性化提供了更充分的條件。
答：正確(2分)。新科技革命使得傳統(tǒng)工業(yè)的標準化、規(guī)格化轉(zhuǎn)向非標準化、多
樣化，這為實現(xiàn)根據(jù)人的自然本性發(fā)展人的個性的教育理想，提供了更加充分的條件。(3分)
2．教學評價就是對學習結(jié)果的評價。
答：錯誤(2分)。教學評價是指依據(jù)一定的客觀標準，對教學活動及其結(jié)果進行測量，分析和評定的過程。教學評價不僅包括對學生學習結(jié)果的評價，還包括對學生學習過程的評價，以及對教師教學工作的評價。(3分)
3．進行基礎教育課程改革．要用探究式學習取代接受式學習。
答：錯誤(2分)。探究式和接受式是人類學習的兩種基本方式，各有其適用性?；A教育課程改革要求是實現(xiàn)學習方式的變革，提倡多種學習方式的綜合運用，而不是一種替代另一種。(3分)
4．班集體一定要有共同奮斗的目標。
答：正確(2分)。有共同的奮斗目標，是班集體形成的重要標志。(3分)
5．德育規(guī)律要求先提高道德認識，進而陶冶道德情感，然后鍛煉道德意志。最后培養(yǎng)道德行為習慣。
答：錯誤(2分)，這是一種機械的而且不合乎品德形成規(guī)律的論斷。品德是道德認識、情感、意志、行為等多方面綜合作用的結(jié)果?從理論上說．道德教育應該同時影響學生的知、情、意、行。由于學生道德認識、情感、意志、行為發(fā)展不平衡，在實際操作上，教師會根據(jù)學生的實際情況，選擇其中一個方面的教育作為切入口，進而帶動品德其它方面的發(fā)展。先提高道德認識，進而陶冶道德情感，然后鍛煉道德意志，最后培養(yǎng)道德行為習慣，這只是對德育過程的一般順序的概括。而實際的德育開端不止一種，教師也可能從陶冶道德情感開始，或者從鍛煉道德意志開始，或者從培養(yǎng)道德行為習慣開始，進而實現(xiàn)學生道德認識、情感、意志、行為等方面的和諧發(fā)展。(3分)
五、論述題(共2小題，每小題15分，共30分)
1．試論述教育在提升人類地位中的作用。
答：(1)教育使人發(fā)現(xiàn)人的生命價值、主體地位、人格尊嚴。(3分)
(2)教育使人的潛能得以發(fā)掘。(3分)
(3)教育使人的身體和精神力量得以發(fā)揮。(3分)
(4)教育促進人的個性發(fā)展。(3分)
(5)闡述全面、系統(tǒng)具有獨到見解。(3分)
2．聯(lián)系實際分析學校內(nèi)部環(huán)境對學生品德的影響。
答：(1)例舉和分析學校自然與物質(zhì)環(huán)境、人文與社會環(huán)境對學生品德發(fā)展變化的影響。(5分)
(2)例舉和分析學校教育及學校自發(fā)環(huán)境對學生品德發(fā)展變化的影響。(5分)
(3)例舉和分析學校內(nèi)部環(huán)境對學生品德發(fā)展的積極影響與消極影響。(5分)
(4)其他分析維度，酌情加分，但全題總得分不得超過15分。
六、案例分析題(本題15分)
彭老師正在給小學三年級學生上閱讀課。忽然，有學生興奮地喊起來：“哇，好大的一只鳥啊!”學生們一下子都把目光移向了窗外，好奇地問：“在哪兒啊?”顯然，他們的注意力已轉(zhuǎn)到了教室外面那只大鳥上。彭老師見機一動，也表現(xiàn)出了強烈的好奇心，急切地問：“在哪里呢?”“在那里!：’彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥。大鳥受了驚擾，飛走了。學生們快快地回到座位，意猶未盡。彭老師見狀打開了話題：“孩子們，你們?yōu)槭裁茨敲聪矚g這只烏啊?”“因為很少見?！薄八L得很大?！薄八L著銀灰色的羽毛，很美麗??”孩子們爭先恐后，說個不停，頓時又變得興趣盎然了。下課鈴聲響了，彭老師笑咪咪地對學生們說：“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了，回家以后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進去。有興趣的同學還可以去查查相關資料，明天在課上我們一起交流?！?/p>
試用相關教育理論評析這堂課的教學目標、教學策略、教學理念。
參考答案：
(1)這本來是一堂閱讀課，由于大鳥干擾沒有完成預定的教學任務，達到預設的教學目標。彭老師見機行事，順勢改變課堂活動的內(nèi)容和形式，卻收到了另一種教學效果。學生圍繞大鳥饒有興趣地開展活動，在觀察、聽說、寫作等方面得到了一次難得的訓煉，而這此．晗恰指向?qū)W生語文能力持續(xù)發(fā)展的長遠目標。(5分)
考生進一步作出類似下述評論的，酌情加分，但關于教學目標評論的總得分不得超過5分：盡管如此，彭老師應該適可而止。學生查找資料后的交流活動，宜在科學之類課程或課外活動中延伸，不應再占用語文課堂教學的時間。畢竟，她和學生要完成語文課程規(guī)定的教學任務。
(2)彭老師立足于促進學生語文能力的持續(xù)發(fā)展，及時地調(diào)整教學安排。大鳥飛經(jīng)教室窗口，分散了學生的注意力，本是影響課堂教學的消極因素，彭老師不拘泥于預設的教學方案，因勢利導，適時地改變教學內(nèi)容和進程，不但化解了這一突發(fā)事件帶來的負面影響，而且巧妙地將它轉(zhuǎn)化成了具有積極作用的課程資源。(5分)
(3)這堂課體現(xiàn)出現(xiàn)代教學的一些新理念：首先，彭老師尊重學生的興趣和
需要，沒有限制學生觀鳥的行為；其次，彭老師對學生觀鳥活動進行了引導，并且組織成了有意義的語文學習活動，恰當?shù)匕l(fā)揮了教師在課堂教學中的主導作用；學生“爭先恐后，說個不?！保谡n堂學習中充分地體現(xiàn)出了學生的主體性和主動性。(5分)來
2005年在職攻讀碩士學位全國聯(lián)考 教育碩士教育學試卷 考生須知：
1、答案必須寫在答題紙上，寫在試卷上無效。
2、一律用藍、黑色墨水筆或圓珠筆作答，用其他筆者不給分。
3、交卷時，請配合監(jiān)考人員驗收，并請監(jiān)考人員在準考證相應位置簽字（作為考生交卷的憑據(jù)）。否則，所產(chǎn)生的一切后果由考生自負。
一、選擇題（共10小題，每小題1分，共10分）1.隋唐以后興起的科舉考試制度廢除于 A.1898年 B.1902年 C.1912年 D.1905年
2.盧梭的作品《愛彌爾—教育論》闡述了 教育學說。A.自然主義B.國家注意C.實用主義D.科學主義 3.直接制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向的社會因素是 A.生產(chǎn)力水平B.科學技術C.文化傳統(tǒng)D.政治經(jīng)濟制度 4.在個體身心發(fā)展動力的問題上，辯證唯物主義的樂觀主義是 A.多因素相互作用論B.外鑠論C.內(nèi)發(fā)論D.一般發(fā)展論
5.19世紀中葉，提出“什么知識是最有價值”問題，并大力倡導科學課程的英國教育學家是
A.洛克B.赫胥黎C.斯賓塞D.達爾文
6.教師演示各種實物，運用直觀教具進行示范性實驗，引導學生通過觀察獲得感性認識的教學方法是。
A.實驗法B.演示法C.參觀法D.實習作業(yè)法 7.教學中兩種基本的學習方式是
A.集體學習和個體學習B.接受式學習和探究式學習C.模仿學習和探索學習D.合作學習和自主學習
8.杜威集中探討道德教育問題的一本書是
A.《道德教育論》B.《教育中的道德原理》C.《學校與社會》D.《民主主義與教育》
9.兒童的道德判斷主要是由于社會學習和榜樣的影響造成的，提出這一觀點的作者是
A.杜威B.柯爾伯格C.班杜拉D.盧梭
10.柯爾伯格認為，當兒童習慣于遵從教師或父母權威的時候，說明他處在道德發(fā)展的
A.第一階段B.第二階段C.第三階段D.第四階段
二、填空題（共5小題，每小題1分，共5分）
1.教育機會均等包括入學機會的均等、和教育結(jié)果的均等。
2.道德過程由教育者、受教育者、道德內(nèi)容和 四個相互制約的要素構成。3.根據(jù)班級活動的時間分布，可以分成日常性班級活動和 班級活動兩大類。4.現(xiàn)代教學策略的核心問題是 的轉(zhuǎn)變。
5.關于潛伏在課程研究的萌芽時期，在杜威所講的“ ”、克伯屈的“附學習”中就已有所涉及。
三、名詞解釋（共5小題，每小題3分，共15分）1.蘇格拉底問答法
2.綜合課程 3.道德情感 4.教學模式 5.道德內(nèi)化
四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分）
1.終身教育即成人教育或職業(yè)教育 2.課程標準就是課程計劃
3.相對性評價又稱為常模參照性評價。
4.蘇霍姆林斯基反對把學生單純當作裝“德性的口袋”，簡單化地強行往這個口袋里填裝、灌輸?shù)赖赂拍睢?/p>
5.在班級活動中，自我教育的重心在班集體層次上。
五、論述題（共2小題，每小題15分，共30分）
1.結(jié)合教學實際，論述合作學習的內(nèi)涵、功能及實施要求。2.請分析社會實踐活動的類型及其對學生品德發(fā)展的影響。
六、案例分析題（本題15分）
某地有一所實驗小學，遵循“以人為本”的原則，提出了“教育即服務，學生即上帝”的辦學理念。在生活方面，學校為每個班級的學生設立了生活導師，生活導師與學生同吃同住，負責學生飲食起居等一切事務，包括督促學生按時起床、按時睡眠，幫助學生整理床鋪、熨燙校服，甚至定期、不定期代學生上超市購物。在學習方面，學校提出“不讓一個學生掉隊”，“沒有學不好的學生，只有不會教的老師”，要求老師認真上課，關注每一位學生在學習方面的進步。如果有三位學生或三位學生的家長給某位老師提意見，該老師將立即被辭退。在師生交往方面，學校要求老師不管在什么情景下都要像空姐那樣“始終微笑著”面對學生、不管在什么情況下都要注意尊重學生的人格。在學業(yè)評
價方面，為了保護學生的學習積極性，不許給學生打不及格的分數(shù)；未經(jīng)學生同意，不許把學生的分數(shù)告訴初學生本人之外的任何一個人。請您就該實驗中學的“教育觀”與“教育目的觀”進行分析和評價。2005年教育碩士教育學試卷參考答案
一、選擇題（共10小題，每小題1分，共10分）1．D 2.A 3.D 4.A 5.C 6.B 7.B 8.B 9.C 10.D
二、填空題（共5小題，每小題1分，共5分）1． 教育過程中享受教育資源機會的均等 2． 德育方法 3． 階段性 4． 學生學習方式 5． 附帶學習
三、名詞解釋（共5小題，每小題3分，共15分）
1． 蘇格拉底問答法分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺；第二步叫定義，在問答中經(jīng)過反復詰難和歸納，得出明確的定義和概念；第三步叫助產(chǎn)術，引導學生自己進行思索，自己得出結(jié)論。
2． 綜合課程是與分科課程相對應的一類課程。是根據(jù)一定的目的，從相鄰相近的幾門科學中選取內(nèi)容并將這些內(nèi)容相互融合，構成課程。
3． 是人們對社會思想道德和人們和行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度。它伴隨品德認識而產(chǎn)生發(fā)展并對品德認識和品德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用。
4． 指在一定的教學思想指導下，圍繞教學活動中的某一主題，所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學模型。教學模式是教學理論具體化和教學經(jīng)驗概括化的中介。
5． 道德內(nèi)化指由道德價值觀、道德規(guī)范化為道德行為習慣，這是從“紀律”發(fā)展到“自主”的過程，亦即由他律到自律的過程。
四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分）
1． 錯（2分）。終身教育思想強調(diào)職前教育與職后教育的一體化，青少年教育與成人教育的一體化，學校教育與社會教育的一體化，而不是單純地強調(diào)成人教育或職業(yè)教育（3分）。
2． 錯（2分）。課程計劃是課程的總體設計或總體規(guī)劃，而課程標準是課程計劃的分學科展開，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的，有關學科教學內(nèi)容的指導性文件（3分）。
3． 對（2分）。相對性評價區(qū)別于絕對性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績優(yōu)劣進行的評價。（3分）
4． 錯（2分）。這是柯爾伯格的觀點，不是蘇霍姆林斯基的觀點。（3分）5． 對（2分）。原因在于班主任應當為班集體尋找發(fā)展的新目標，提出實現(xiàn)目標的方案和措施。只有提高班級活動的質(zhì)量，才能通過集體實現(xiàn)學生的自我教育。（3分）
五、論述題（共2小題，每小題15分，共30分）
1． 合作學習是一種社會性學習，是師生共同構建學習主體的過程。（3分）功能：一是促進學生認識發(fā)展；二是培養(yǎng)學生的社會適應性。（4分）實施要求：首先，任務有一定難度；二是處理好集體教學、小組合作學習的時間分配；三是強調(diào)學生自主性學習的質(zhì)量；四是適時引進競爭機制及激勵性評價；五是小組研討的民主性和超越性（每一要點1分，共5分）。聯(lián)系實際（酌情加1—3分）。
2． 社會實踐活動的類型：一類是學生參加的勞動（工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、社會公益勞動、自我服務性勞動）；第二類是勤工儉學活動；第三類是社會政治活動（宣傳黨的方針政策活動、擁軍擁屬活動、社會調(diào)查活動、參觀訪問活動）。（6分）
功能：使學生了解社會，了解民情國情，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民的思想情感，樹立社會責任感，提高實際工作的能力（9分）。
六、案例分析（本題15分）
1． 該校所遵循的一些原則與提出的一些理念，如“以人為本”、“不讓一個學生掉隊”、“注意尊重學生的人格”等都是正確的，反映了現(xiàn)代教育的基本精神與價值追求。（4分）
2． 該校所秉持的教育觀----“教育即服務、學生即上帝”，前半句是正確的，后半句是錯誤的?！敖逃捶铡币庵附逃獮閷W生的發(fā)展服務，但并不意味著把學生當成“上帝”。因為學生不僅是教育服務的對象，也是為這種服務所要求、所制約與改造的對象（4分）。
3． 教育目的的根本問題是培養(yǎng)什么樣的人的問題。社會主義教育目的的基本精神是強調(diào)政治思想素質(zhì)、道德品德與文化修養(yǎng)的統(tǒng)一，強調(diào)個性發(fā)展與社會性發(fā)展的統(tǒng)一。該校的上述做法有所偏頗，不利于學生的健康成長與全面發(fā)展（4分）。
4． 該校所采取的一系列措施說明該校沒有能夠真正理解和實踐上述現(xiàn)代化教育觀念。（3分）論述過程中語言流暢、邏輯性強者，酌情加1—2分，總分不超過15分。如果學生的答案與標準答案不一致，只要言之有理，持之有據(jù)，也可酌情加分。
2006年在職攻讀教育碩士學位全國聯(lián)考教育學考試真題 1 反映孔子教育民主思想的主要言論是________。
A．有教無類 B.不憤不啟，不悱不發(fā)C.知之為知之，不知為不知，是知也 D.博學于文，約之以禮 世界各國將學前教育納入國家教育體系的時間是________。A.19世紀末 B.一戰(zhàn)以后 C.二戰(zhàn)以后 D.20世紀80年代以后 解放前倡導并積極投身于農(nóng)村新教育實驗的教育家有________。A.蔡元培、梁漱溟、陶行知 B.陶行知、黃炎培、晏陽初 C.陶行知、梁漱溟、晏陽初 D.陶行知、梁漱溟、陳鶴琴 從教育要為完滿的生活做準備和知識價值論出發(fā)，提倡學習實用科學知識的是________。A.夸美紐斯 B.斯賓塞 C.贊可夫 D.盧梭
5合作學習是一種________。A.情境性學習B.社會性學習C.自主性學習D.研究性學習班主任為組織管理而開展班級活動時，最主要的是要樹立________。A.發(fā)揮班干部領導作用的思想 B.班級全面質(zhì)量管理的思想 C師生合作的思想 D.在自主活動中進行自我教育的思想 自1983年以來，我國德育理論工作者和實際工作者提出了多種觀點和模式，研制了大、中、小學德育大綱，并具體運用________進行了實驗。A.階段連續(xù)說 B.結(jié)構遷移說 C.層次遞進說 D.螺旋循環(huán)說 聯(lián)合國教科文組織《關于教師地位的建議》中提出，教育工作應被視為一種專門職業(yè)，這種觀點的提出是在________。A.1966年 B.1976年 C.1986年 D.1990年 提出維護青少年兒童社會權利主體地位的是________。A.《中華人民共和國憲法》 B.《未成年人保護法》 C.《義務教育法》 D.《兒童權利公約》 10 杜威認為，道德教育的目的是________。
A.促進兒童道德判斷能力的發(fā)展 B.形成和發(fā)展兒童良好的道德行為 C.促進兒童道德生長 D.發(fā)展兒童的道德判斷力
三、名詞解釋（共5小題，每小題3分，共15分）
1.基礎學力：世界各國課程改革的首要關注點，指青少年兒童在讀、寫、算等方面的能力和信 息素養(yǎng)（2分）基礎學力是青少年兒童適應未來社會發(fā)展的前提，是開展終身學習，促進自身完善的基礎（3分）
2.潛能：指人的發(fā)展?jié)摿Γ?分），潛能是人區(qū)別于動物的重要標志，是能把未成熟的人培養(yǎng)成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性和前提基礎(1分)充分意識學生的潛能存在的事實，盡可能使學生潛能得到發(fā)展，是教育工作者追求的目標。
3.兒童中心論：兒童中心論的出發(fā)點是兒童（1分），它主張從兒童的興趣，愛好，能力和現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)設計課程，提倡經(jīng)驗課程，強調(diào)從兒童的直接經(jīng)驗出發(fā)，按個體經(jīng)驗發(fā)展的邏輯來組織課程，強調(diào)兒童通過活動來獲得知識和經(jīng)驗。兒童中心論能夠滿足兒童的需要，卻在一定程度上忽視了知識的系統(tǒng)性.4.探究式學習：指借助提供的結(jié)構化的材料，指導學生操作或思考而獲得知識的一種學習方式.（1分）特點：以解決問題為主題，學生自主選擇，教學的飛主導性，對研究過程的關注.5.德育過程：是指教育者和受教育者借助德育內(nèi)容和德育方法，進行布道施教和受道修行的統(tǒng)一過程，是促進受教育者道德認識，道德情感，道德行為和道德意志發(fā)展的過程，是個體社會化和社會規(guī)范個體化的的統(tǒng)一過程.四、判斷題（先判斷正誤，再解釋內(nèi)容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分）
1.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。（正確）
2.教育的多元化指辦學主體層次的多元化。（錯誤.指教育思想，教學模式，評價標準等）
3.我國課程改革中的“綜合實踐活動”就是杜威所主張的活動課程。（錯.我國的實踐課程是補充，杜威的活動是主題）
4.班級教學是教學工作的基本組織形式。（對，簡述班級教學優(yōu)點）5.在紀律教育過程中，懲罰不是教育的目的，而是教育的手段。（對。但要注意原則）
五、論述題（共2小題；每小題15分，共30分）
1.結(jié)合實際，分析現(xiàn)階段我國教育目的表述中為什么要強調(diào)青少年創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
簡述：（1）.科學技術和知識經(jīng)濟的發(fā)展要求（2）.建設創(chuàng)新型國家的的要求（3）.當代教育改革實踐的要求（4）傳統(tǒng)文化的薄弱環(huán)節(jié)（5）國際教育改革的趨勢（6）結(jié)合實際
2.談談你對教師作為研究者的內(nèi)涵與意義的理解。
簡答：教育的對象是活的，教育內(nèi)容是不斷更新的；教育是個動態(tài)過程；教師要不斷地更新教育觀念，研究自己的教學對象和教學內(nèi)容，六、案例分析題（本題15分）
一位老師在進行語文課文《螢火蟲》教學時有這樣一個片段：老師問學生，螢火蟲燃燒了自己，怎么啦？有的孩子回答說：螢火蟲燃燒了自己它就死了；也有的孩子說：螢火蟲燃燒了自己，它沒有怎么，這只是一種生理現(xiàn)象；還有一部分孩子有一些其他的他的理解。這時老師無法對這些理解給與肯定，因為樹上不是這樣說的，書上的正確答案是：螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。所以老師不斷運用教學技巧和教學機智，想辦法一步步地“啟發(fā)”孩子的出“正確”的認識，要求同學們再想一想，再看一看，看什么呢？淡然看書，看課文。最后，孩子們終于在老師的不斷指導下，“看”出一個“共同”的認識-----螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間！
試從教師的教學觀，教材觀以及學生觀，對上述課堂教學案例進行評價分析。（1）“唯教材”的教學觀
（2）沒有處理好生成的課程和預設課程的關系
（3）沒有考慮學生的需要，壓抑了學生的獨立性，自主性和創(chuàng)造性
2007 年在職攻讀碩士學位全國聯(lián)考教育學試題及答案
一、選擇題(每小題1分，共10分)1．杜威主張——。
A．道德教育應首先將兒童作為一個有機整體來進行
B．社會環(huán)境對兒童道德發(fā)展有巨大刺激作用
C．沒有自由教育就沒有真正的教育
D學校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人
2．班級建設的起始階段重點在——。
A．建制 B．培養(yǎng)班干部 C．思想教育 D．班級文化 3．在各種社會因素中，決定受教育權利的因素是——。
A．生產(chǎn)力水平B．政治經(jīng)濟制度 C．科學技術 D．文化傳統(tǒng)
4．《學記》中“時教必有正業(yè)，退息必有居學”一句所論述的主題相當于現(xiàn)代教育中——。
A．教師的教和學生的學的關系 B．接受性學習與研究性學習的關系 C．科學教育與人文教育的關系 D．課堂教學和課外活動的關系
5．最早對班級授課制進行研究，確定了班級授課制基本輪廓的是——。A．赫爾巴特 B．凱洛夫 C．夸美紐斯 D．杜威 6．區(qū)別一名普通教師和優(yōu)秀教師的真正標志是——。A．有遠大的教育理想
B．為學生個性的發(fā)展提供充分的機會和良好的氛圍 C．具有符合時代精神的教育理念 D．在教學中體現(xiàn)教育實踐智慧
7．從個體身心發(fā)展動因角度來看，“樹大自然直”的說法反映了——觀點。A．多因素作用論 B．白板論 C．內(nèi)發(fā)論 D．外鑠論 8．圍繞人類的基本活動確定中心學習內(nèi)容的課程類型是——。A．學科課程 B．綜合課程 C．活動課程 D．核心課程 9．強調(diào)教學活動是間接經(jīng)驗的習得，提出這一觀點的是——。
A．行為主義 B．科學主義 C．主知主義 D．人本主義 10．體現(xiàn)教學過程中科學實踐觀與主體能動性統(tǒng)一的學習方式是——。A．選擇性學習B．參與性學習C．自主性學習D．合作學習
二、填空題(每小題1分，共5分)1．在近代教育史上，實質(zhì)教育和形式教育在課程理論上的分歧之一是經(jīng)驗論或。
2．孔子把學習過程概括為 的統(tǒng)一過程。
3．第二次世界大戰(zhàn)以后，主要發(fā)達資本主義國家逐步廢除雙軌制，綜合中學的比例逐漸增加，中等教育階段出現(xiàn)了 的趨勢。
4.心理學家格塞爾進行的雙生子爬梯試驗說明了 因素對個體發(fā)展的影響。
5．課外活動的內(nèi)容應具有、知識性和趣味性。
三、名詞解釋(每小題3分。共15分)1．體育 2．校園文化 3．陶冶教育法 4．讀書指導法 5．教學策略
四、判斷題(先判斷正誤。再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。每小題5分。共25分)1．教育民主化就是指教育機會均等。2，教學模式就是教學方法。
3．道德發(fā)展的最高目標是形成一個人的道德情感。
4．道德內(nèi)化就是由道德價值觀、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為道德行為和道德習慣。5．杜威提出“在做中學”，實質(zhì)是強調(diào)學生活動。
五、論述題(每小題15分。共30分)1．結(jié)合學校教育實際，分析學生品德的形成過程。
2．試分析當前學校教學實踐中，組織學生進行探究學習存在的誤區(qū)，并提出改 進對策。
六、案例分析題(本題15分)請閱讀下面《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》（部分摘編）
關于指導思想
十一五，時期，教育事業(yè)的發(fā)展要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領全局，大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，堅持教育優(yōu)先發(fā)展、促進教育公平，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，全面實施素質(zhì)教育，深化教育改革，提高教育質(zhì)量，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域教育，統(tǒng)籌各級各類教育，統(tǒng)籌教育發(fā)展的規(guī)模、結(jié)構、質(zhì)量、效益，構建現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系，保障人民享有接受良好教音的機會，辦好讓人民群眾滿意的教育，為全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會、實現(xiàn)建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的奮斗目標做出新的貢獻。
關于發(fā)展思路
——以“普及、發(fā)展、提高”為主要任務。以中西部農(nóng)村地區(qū)為重點，普及和鞏固九年義務教育；以中等職業(yè)教育為重點，加快發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能人才；以孳養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，著力提高高等教育質(zhì)量，積極推進高水平大學和重點學科建設，提高高校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新與服務能力，培養(yǎng)和造就一批杰出人才。
——以協(xié)調(diào)發(fā)展為主線。分區(qū)規(guī)薊，分類指導，優(yōu)化教育結(jié)構，完善教亨體系，提高教育質(zhì)量和效益，堅持公共教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)傾斜，國家財政新增教育經(jīng)費主要用于農(nóng)村，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展差距，推動公共教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
——以加強教師隊伍建設為關鍵。加強和改進教師教育，強化教師培訓，提高師資特別是農(nóng)村師資水平。
——以辦好讓人民群眾滿意的教育為宗旨。堅持教育的社會主義性質(zhì)和公益性原則，把促進教育公平作為國家基本教育政策，加大對困難群體的扶持力度，認真解決社會關心的教育熱點難點問題，保障人民享有接受良好教育的機會。
關于主要目標和任務
——城鄉(xiāng)、區(qū)域教育更加協(xié)調(diào)，義務教育趨于均衡。欠發(fā)達地區(qū)與全國教育平均水平的差距逐步縮小。完成 “兩基’’攻堅任務，初中毛入學率達到95％以上，青壯年文盲率降到4 ％以下。中等職業(yè)教育較快發(fā)展，基本建立城鄉(xiāng)職業(yè)教育和培訓網(wǎng)絡。學前教育、高中階段教育和高等教育規(guī)模穩(wěn)步擴大?，F(xiàn)代遠程教育覆蓋面顯著擴大。
——中等發(fā)達地區(qū)教育發(fā)展水平明’顯提高。農(nóng)村義務教育得到切實鞏固。多種形式的職業(yè)教育得到較大發(fā)展，建立比較完善的城鄉(xiāng)職業(yè)教育與培訓網(wǎng)絡。學前教育進一步發(fā)展，高中階段教育毛入學率達到80％左右，高等教育大眾化水平進一步提高。城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的差距明顯縮小。
——義務教育公共資源均衡配置取得重要進展，所有學校的辦學條件和教學質(zhì)量均達到基本標準?；緦崿F(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務教育的均衡發(fā)展。進一步做好教育支持西部開發(fā)、振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地和促進中部崛起等工作，教育發(fā)展更加適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要。
——國家制訂義務教育基本辦學標準和質(zhì)量標準，省級政府負責統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級以上政府要均衡配置教育資源。進一步加大薄弱學校改造力度，努力辦好每一所學校，使各學校辦學條件、經(jīng)費、投入和校長、教師的配備及其待遇大致均衡。運用遠程教育，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。加大政府對困難地區(qū)和困難群體的支持力度，加大東部地區(qū)對西部地區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展的支持力度，做好各地區(qū)城市對農(nóng)村學校的對口支援工作，努力縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的差距。加
大對民族地區(qū)的支持力度，推進民族中小學民漢“雙語”教學，提高人口較少民族的教育水平。
——以輸入地全日制公辦中小學為主，與所在城市學生享受同等政策，解決農(nóng)民工義務教育階段子女入學問題。解決好農(nóng)民工托留在當?shù)刈优慕逃龁栴}。重視女童教育，推進特殊教育學校建設。努力讓每個孩子都能接受合格的義務教育。
依據(jù)該文件：1．試論我國實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展的基本要點。教育學試卷B答案
一、選擇題(每小題1分，共10分)1．A 2．A 3．B 4．D 5．C 6．B 7．C 8．D 9．C 10．B
二、填空題(每小題1分，共5分)1．唯理論 2．學—思—行
3．普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化 4．成熟 5．科學性
三、名詞解釋(每小題3分，共15分)。
1．體育是全面發(fā)展教育的基本組成部分之一(1分)o體育是授予學生有關健康的知識、技能，發(fā)展他仇的體力，增強他們體魄和體質(zhì)(1分)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育(1分)。
2．校園文化是社會的一種文化，是學校在自身的發(fā)展過程中有意無意形成的獨特的文化形態(tài)(2分).校園文化可以細分為校園的物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動文化等(1分)。
3．陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素(1分)，對學生進行潛移默化的熏陶和感染(1分)，使其在耳濡目染中受到感化的方法(1分).4．讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書來獲得知識、養(yǎng)成良
好讀書習慣的方法(2分).主要包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材。(1分)5．教學策略是在一定教學觀指導下根據(jù)一定的情境，合理處理教學各因素關系而采取的工作方式(2分)。它提供給人們的是一種在一定理論框架指導下的思維方式和行為準則，而不是按照一定操作規(guī)程機械套用的“傻瓜相機”(1分)。
四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。每小題5分，共25分)1．錯(2分)教育民主化不僅指教育機會均等，還包括師生關系的民主化，教育活動、教育方式、教育內(nèi)容等選擇的民主化(3分).3．錯(2分)o蘇霍姆林斯認為,道德信念是道德教育的最終結(jié)果，是衡量一個人的精神面貌及其品行中思想和行為一致、言論和行動一致的主要標志，是道德發(fā)展的最高目標(3分)。
4．對(2分)。道德內(nèi)化的過程就轉(zhuǎn)化的過程。人的道德價值觀和規(guī)范變成日常的道德行為和習慣，是道德內(nèi)化不可或缺的環(huán)節(jié)(3分)o 5．錯(2分)o杜威這一主張強調(diào)的是在問題中學習，讓學生在問題的情境中自己探索，通過活動實現(xiàn)個體自己經(jīng)驗的改造或改組(3分)。
五、論述題(每小題15分。共30分)1．(1)學生品德的形成過程是有關品德的知、情、意、行的培養(yǎng)過程(4分)。(2)學生品德是在教育性活動和交往中形成和發(fā)展的(4分)。(3)學生品德是在其品德內(nèi)部矛盾斗爭中形成發(fā)展的(4分)o(4)學生品德是長期積累和發(fā)展的結(jié)果(3分)o 2．不是以增進學習者的創(chuàng)造才能為主要任務(3分)；不是以解決問題為主題(3分)；未體現(xiàn)學生的自主選擇(3分)；只關注探究性學習的結(jié)果，沒有關注探究性學習的過程(3分)； 提出改進對策(3分)。
六、案例分析題(本題15分)1．基本要點：(1)不同區(qū)域之間義務教育均衡發(fā)展；(2)城鄉(xiāng)之間義務教育均衡發(fā)展；
(3)不同社會階層或群體之間享有同等教育權利，公共教育資源配置向弱勢群體傾斜；
(4)建立統(tǒng)一的教育條件和質(zhì)量標準，改造薄弱校等等(每一點2分，共8分)o 2．建議部分由學生開放做答。只要實事求是、言之成理、具有可行性就可以考慮給出剩下的分數(shù)(7分)。
回答不要求面面俱到，答出主要內(nèi)容即可。提出獨特見解的可以適當考慮加分，總分不超過15分
2008 年在職攻讀教育碩士學位全國聯(lián)考教育學試題及答案
一、選擇題（共10小題，每小題1分，共10分）
1．古代社會中學校教育為社會統(tǒng)治階級（）的功能占中心地位。27 A政治服務 B社會物質(zhì)生產(chǎn) C科學文化 D人口因素 2．到了 時期：官學衰微 私學大興28 A商代 B春秋戰(zhàn)國 C秦代 D漢代
3．“把一切知識教給一切人”的口號提出者是：33 A《愛彌爾》作者 B《大教學論》作者 C《理想國》作者 D《普通教育學》作者 4．皮亞杰發(fā)生認識論的第2發(fā)展階段是：51 A前運算水平B感知運算水平C具體運算水平D形式運算水平5．教師不僅要善于獨白，還需要掌握 的藝術。64 A管理 B組織 C 對話 D教學
6．國家課程、地方課程和校本課程的劃分基于 角度。73 A修習B管理 C形態(tài) D學科 7．以常模為參照點的評價是：106 A形成性評價 B總結(jié)性評價 C相對性評價 D絕對性評價 8．鞏固新教材是 的基本結(jié)構103 A課 B上課 C備課 D綜合課 9．《道德教育論》的作者是：117
A涂爾干 B杜威 C馬卡連柯 D蘇霍姆林斯基 10．斯賓塞主張學習：71 A百科全書式課程 B實用的科學知識 C進行感官訓練 D學科課程
二、填空題（共5小題，每小題1分，共5分）
1．《學記》提出“化民成俗，（）”、“建國君民，（）”等觀點。32 2．中國傳統(tǒng)的價值取向的特點是：在人事上具有（）的取向。47 3．個體身心發(fā)展水平主要受到遺傳、成熟、環(huán)境和（）的影響。51 4．（）規(guī)定：“父母或其他監(jiān)護人應當依法履行對未成年人的監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務，不得虐待、遺棄未成年人?！?6
三、名詞解釋（共5小題，每小題3分，共15分）1．教育資本儲量44 2．白板說34 3．小隊教學 100 4．潛在課程72 5．合作教育學117
四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分）
1．學制的建立是制度化教育的典型特征。27 2．教育世俗化是20世紀以后的事情。30 3．我國的“綜合實踐活動”包括研究性學習、社區(qū)教育、社會實踐、勞動技術教育。72 4．德育的開放性是指向國際社會開放。115 36
5．“時教必有正業(yè)，退息必有居學”說是是正課與課外活動相結(jié)合。124
五、論述題（共2小題，每小題15分，共30分）1．論述學校在個體發(fā)展中的特殊功能。53-54頁 要點與分值： 學校教育3 學校教育特殊性4 學校教育特殊功能8 2．分析“曉之以禮、動之以情、持之以恒、導之以行”符合什么德育過程規(guī)律？為什么？舉例說明。111頁 要點與分值: 符合知情意行培養(yǎng)過程規(guī)律1 知情意行概念8分 德育過程一般順序1 德育過程多端性2 舉例3
六、案例分析題（本題15分）
一所質(zhì)量很好的高中的研究性課程由學生主講古文。語文老師坐在最后。下面這節(jié)課學生所講課題為：《察傳》、《隆中對》，由四人準備和完成。8．00．上課。龍和玉合作主講。
打出屏幕：《呂氏春秋》，別名《呂覽》。戰(zhàn)國末年編撰，成書約于公元前239年。作者是呂不韋的門客。有12紀，每紀5篇。有8覽，每覽8篇共64篇。敘做人為君之法。呂不韋簡介。
師插話：很詳細，記下來。呂不韋是一個雜家，把他的代表作回放一下。
8．08．傳話游戲。說明不能輕信傳話的道理。龍說：先做一個游戲：輕聲耳語地傳話，只說一遍。師插話：沒傳到的可以先看看書，別笑，可能會一塌糊涂。
底下的學生顯然沒有看書的，都在竊竊私語，臉紅紅的，悄悄地興奮，笑聲時起。
8．10．傳完。結(jié)果是“你不知道豬的飯量”。但第一個人說的原話卻是“外面有人傳言學生不上課”。大笑。痛快地，結(jié)實地。玉：讓大家明白傳言的厲害。師插話：這才31人呢。
8．12．開始閱讀和分析課文。四人朗讀完畢?；仡^分析和翻譯第一段。8．16．屏幕上出現(xiàn)“人之與狗則遠類”，出現(xiàn)狗、猴和人的一組圖片。翻譯第二段。
學生回答：這一段里有三個傳錯了：凡聞言必熟論，其于人必驗之以理。者一而足矣-樂王，一足得一人之使-丁氏穿井得一人，晉師已亥涉河-晉師涿涉河。玉：翻譯第三段。
8．27．練習。重新打開屏幕復習總結(jié)。有問題嗎？沒有問題就講完了。笑。8．30．師插話：有什么啟發(fā)呀。什么都不能輕信，包括練習冊和課本，聽到和看到的東西必須經(jīng)過自己的思考。還有什么問題嗎？沒有的話請潔和溪講《隆中對》。
8．30．新的合作開始。
打出圖片8張：陳壽像，諸葛亮像，萬卷樓圖片。兩個人無絲毫懼色，忙得不亦樂乎。有雙簧的感覺。
師插話：陳壽這人的資料不好找，記下來。南充市風景區(qū)的萬卷樓是陳壽年少讀書的地方。大家知道四史嗎？史記、漢書、后漢書和三國志。潔：這是諸葛亮。他有三兄弟，知道是誰吧。蜀得龍，魏得狗，吳得虎。
溪：補充一下。陳壽對諸葛亮有成見，多數(shù)比較客觀。陳壽的父親被諸葛亮處死，亮罷過陳壽的官，有點意見可以理解的。8．44．大家都看完一遍了吧，征讀。8．45-9．00．下課。課間休息。
9．00．上課。屏幕打出
（一）重點字詞：屏 豈 屈 師插話：把這幾個“遂”勾出來。并歸納一下“怠”的用法。9．15．討論，4人一組。翻譯。
9．25．講解課文。第一段。溪問：你不認識諸葛亮的話，對他有什么印象？ 學生答：有才華，隱晦。又有點自高自大。9．28．潔問：諸葛亮怎樣回答劉備的問題的？
生：沒有直接回答。分析孫權情況，地形挺有利的；劉表無能；不強奪荊益之地；興漢室之大業(yè)。鼓勵劉備統(tǒng)一天下。
9．35．劉備聽完諸葛亮的分析，只說一個“善”字，何意？劉備這人怎么樣？ 生：劉備無能，但擇善而從可貴。他挺能拉攏人的，諸葛亮、張飛、關羽都對他那么好?！吧啤狈巧屏贾?，是對國家有利的做法吧。生：“善”就是好的意思，劉備不知道說什么了，應答一下。師：我覺得劉備沒有動腦子，是不知道問什么了，就說了個“善”字。9．43．學完《隆中對》的體會。（略）
9．44．師總結(jié)。古今多少事，都付笑談中。四個同學準備的都很充分、豐富，但思考欠缺。建議同學聯(lián)一下初中的《出師表》。另一個是解釋詞的意義要熟練。學會本事，不查字典就推敲出來。下周準備《世說新語》。下課。1． 從現(xiàn)代教學策略是學習方式轉(zhuǎn)變角度分析案例。91-92頁 要點與分值:
教學策略2 參與性學習3 自主性學習3 合作學習3 2． 從師生關系人格角度分析案例。66-68頁 要點與分值: 師生關系1 三個關系3分 答案
一、選擇題
1． A 2.B 3.B 4.A 5.C 6.B 7.C 8.A 9.A 10.B
二、填空題
1．其必由學
教學為先 2.重功名 3.個人實踐活動 4.《未成年人保護法》
三、名詞解釋
1．教育基本儲量是指國家在某一時期內(nèi)教育支出的總額，因為教育支出是一種投資活動，教育支出與資本形成及國民收入有密切關系，所以，要探討教育對經(jīng)濟增長的貢獻，可從測定教育資本儲量入手。
2．白板說是由英國哲學家洛克提出的，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故?！?3．小隊教學又稱“協(xié)同教學”，是對教師的組織結(jié)構進行改革的一項嘗試，旨在發(fā)掘教師個人的特殊才能，提高他們的教學效果。
4．潛在課程，也稱隱性課程，是相對于顯性課程（學校課程表內(nèi)列入的有組織的教學活動）而言的?！皾撛谡n程”中的“課程”并非實指，只是借用“課程”一詞，來說明學校中還存在著對學生產(chǎn)生影響的、但又無法控制的教育因素。它們是
以潛移默化的形式，對學生的知識、價值、行為規(guī)范、情感等發(fā)生影響的全部信息的總和及其動態(tài)傳遞方式，它在學校情境中以內(nèi)隱的方式存在。其本質(zhì)在于不可控制性。
5．“合作教育學”是前蘇聯(lián)80年代普通教育改革中出現(xiàn)的新的教育理論。它是一批長期從事教育實驗的教師和學者提出的。其思想早在50年代即已存在。其核心思想是強調(diào)教育的社會主義人道主義和個性民主化，主張教學、教育過程應建立在師生合作的新型關系之上。
四、判斷題
1．錯。學制的建立，是制度化教育的典型表征。2．錯。教育世俗化是19世紀以后的事情。
3．錯。我國的“綜合實踐活動”，具體分為“研究性學習”、“社會服務”、“社會實踐”、“勞動技術教育”。
4．錯。德育的開放性包括兩個方面，一是向國內(nèi)社會開放，二是向國際社會開放。
5．正確 “時教必有正業(yè)，退息必有居學”說明古代教育提倡既有正課學習，又有課余活動，勞與逸結(jié)合，更好地培養(yǎng)學生獨立學習的能力。
2009年在職攻讀教育碩士專業(yè)學位全國聯(lián)考教育學試題
一、單項選擇題（每小題1分，共10分）1． 教育學獨立的標志性著作是。A．《大教學論》 B.《愛彌兒》
C．《普通教育學》 D.《民主主義與教育》 2.學校產(chǎn)生于。
A.原始社會 B.奴隸社會
C.封建社會 D.資本主義社會
3．“孟母三遷”的故事說明了 是影響人發(fā)展的重要因素。A.環(huán)境 B.教育 C.遺傳 D.人的主觀能動性
4．17世紀，基于“把一切事物教給一切人類”的理念而提出設置百科全書式課程的教育家是。
A．赫爾巴特 B.洛克 C．盧梭 D.夸美紐斯
5.既是課程標準的具體化，也是師生進行教學的主要依據(jù)的是。A．教學計劃 B.教學大綱 C．教科書 D.教案
6．承認學生在教學過程中作為學習主體的地位。充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性，主要體現(xiàn)了 的教學規(guī)律。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合 B.掌握知識與發(fā)展智力能力的統(tǒng)一 C.教學過程中科學性與人文性的統(tǒng)一 D.教師的教與學生的學的統(tǒng)一
7．當前，我國教學工作的基本組織形式是。A．班級教學 B.合作教學C．分組教學D.自主學習
8．在道德教育理論上，屬于認知結(jié)構主義學派的是。A．杜威 B.班杜拉 C．柯爾伯格 D.涂爾干
9.社會學習論研究兒童道德教育問題，采用的主要方法是。A.實驗法 B.案例法 C.觀察法D.調(diào)查法 10．有利于學生發(fā)展的師生關系是。
A．單通道授受的關系 B.朋友式友好幫助的關系 C．以兒童為中心的關系 D.放任自由的關系
二、填空題（每小題1分，共5分）
1．教育學是研究教育現(xiàn)象和，探索教育規(guī)律的科學。
2．教育要適應個體身心發(fā)展的不平衡、順序性、階段性、互補性和。3．體現(xiàn)了國家對學校的統(tǒng)一要求，由教育主管部門制訂的有關學校教育教學工作的指導性文件是。
4．目前教學中要特別強調(diào)學生 和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重過程與方法，培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。
5．階段性班級活動，可以分為 和競賽型兩大類。
三、名詞解釋（每小題3分，共15分）
1．義務教育 2．美育 3．核心課程 4．教學評價 5．學校德育
四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。每小題5分，共25分）1．教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。2．“未來”是少年期最重要的概念。3．潛在課程也是真正的課程。
4．在價值觀多元化的時代，教師價值觀的核心是個性化的價值觀。5．班級的組織管理是通過班主任的教育引導實現(xiàn)的。
五、論述題（每小題15分，共30分）
1．試結(jié)合當前課程改革的實際分析探究式學習的基本特點。2．試結(jié)合實際論述德育過程的結(jié)構與主要矛盾。
六．案例分析題（本題15分）
閱讀下面的文章，根據(jù)學校教育在人的發(fā)展中的功能，給“母親”一個答復。
我交給你們一個孩子
小男孩走出大門，返身向四樓陽臺上的我招手，說：“再見！” 那是好多年前的事了，那個早晨是他開始上小學的第二天。
我其實仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨走了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場，只能看做一把借來的琴弦，能彈多久，便彈多久，但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的。
他歡然地走出長巷，很聽話地既不跑也不跳，一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個人怔怔地望著巷子下細細的朝陽而落淚。
想大聲地告訴全城的人，今天早晨，我交給你們一個小男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯？
我把他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點嗎？不要撞倒我的孩子，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安地回來！
我不曾搬遷戶口，我們不要越區(qū)就讀，我們讓孩子讀本區(qū)內(nèi)的國民小學而不是某些私立明星小學，我努力去信任教育當局，而且，是以自己的兒女為賭注來信任——但是，學校啊，當我把我的孩子交給你，你將給他怎樣的教育？今天早晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？
他開始識字，開始讀書，當然，他也要讀報紙、聽音樂或看電視、電影。古往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿、灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會因而變得正直忠信，還是學會奸滑詭詐？當我把我的孩子交出來，當他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什么呢？
世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的人呢？
（作者：張曉風 轉(zhuǎn)引自《現(xiàn)代語文（高中版）2004年第5期）2009年在職攻讀教育碩士專業(yè)學位全國聯(lián)考教育學答案
一、單項選擇題(每小題1分，共10分)
1、C
2、B
3、A
4、D
5、C
6、D
7、A
8、C9、A
10、B
二、填空題(每小題1分，共5分)1．教育問題 2．個別差異性 3．課程計劃(或教學計劃)4.實踐能力 5.工作型
三、名詞解釋(每小題3分，共15分)1.義務教育是國家用法律形式規(guī)定的、對一定年齡兒童實施確定年限的學校教育。
2．美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。
3．核心課程是圍繞人類基本活動來確定中心學習內(nèi)容的—種課程。
4.教學評價是指依據(jù)一定的客觀標準，對教學活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。
5．學校德育是教育者根據(jù)—定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內(nèi)部矛盾運動．以使其形成教育者所期望的品德的活動。
四、判斷題(先判斷正誤．再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。每題5分，共25分)1．對。(1分)教育目的有廣義和狹義之分：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期
望；狹義的教育目的是國家對教育培養(yǎng)人才的總的要求。(2分)教育方向的明確、教育制度的建立、教育內(nèi)容的確定、教育方法的選擇、教育質(zhì)量的評估等都要受到教育目的的制約。教育目的既是教育活動的出發(fā)點，也是教育活動的歸宿。(2分)2．錯。(1分)“未來”是青年期最重要的概念。(2分)青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。青年期結(jié)束時，大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，并對自己的未來作出重要的選擇。因此，“未來”是青年期最重要的概念。(2分)3．錯。(1分)潛在課程也叫“隱性課程”。這里的“課程”并非實指，只是借用“課程”一詞來說明學校中還存在對學生產(chǎn)生影響的，但無法控制的教育因索。(2分)它們是以潛移 默化的形式，對學生的知識、價值、行為規(guī)范、情感等發(fā)生影響的全部信息的總和及其動 態(tài)傳遞方式。(1分)它在學校情境中以內(nèi)隱的方式存在。(1分)4．錯。(1分)教師的價值觀總是代表著社會主導地位的價值觀。(2分)他的任務就是向?qū)W生傳遞社會的主流價值，這是由教師職業(yè)特點決定的。(2分)5．錯。(1分)班級的組織管理是通過各種活動實現(xiàn)的。(4分)
五、論述題(刨、題15分，共30分)1．探究式學習是借助提供結(jié)構化材料．指導學生進行操作與思考而獲得知識的方式。(2分)基本特點：(1)以增進學習者的創(chuàng)造才能為主要任務；(2分)(2)以解決問題為主題；(2分)(3)學生自主選擇；(2分)(4)關注探究性認識過程；(2分)根據(jù)論述酌情給分。(1—5分)
2．德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構成o(4分)教育者是德育過程的組織者、領導者，是一定社會智育要求和思想道德的體現(xiàn)者。(1分)受教育者包括受教育者個體和群體，他們都是德育的對象，同時既是德育的客體，也是主體。(1分)德育內(nèi)容是用以形成曼教育者品德的社會思想政治準則和法紀道德規(guī)范，是受教育者學習、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體。(1分）
德育方法是教育者實施傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式的總和。(1分)德育過程的主要矛盾是教育者提出的道德要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。(4分)根據(jù)聯(lián)系教育實際的論述酌情給分。(1—3分)
六、案例分析題(本題15分)1.學校教育的特殊性：學校教育是由承擔責任的教師與接受教育的學生共同參與和進行的。
學校教育的環(huán)境具有極大的人為性，具有明確的目的、指定的教育內(nèi)容與活動計劃、系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件。學校彌漫著科學、文化和道德的氣息。(3分)2．學校教育在人的發(fā)展中的功能：
(1)學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；
(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；
(3)學校教育尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；
(4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。(4分)
3．根據(jù)論述酌情給分。(1—8分)
2010年在職攻讀碩士學位全國聯(lián)考教育學試題
一、單項選擇題（每小題1分，共10分）1．我國的科舉制度興起于。A．漢朝 B．隋朝 C．唐朝 D．宋朝
2．第一部具有權威性的馬克思主義《教育學》的主編是。A．烏申斯基 B．蘇霍姆林斯基 C．贊科夫 D．凱洛夫 3．社會政治經(jīng)濟制度決定著。
A．教育的性質(zhì) B．教育的結(jié)構 C．教育的內(nèi)容 D．教育的方法 4．一般說來，課程的總體規(guī)劃是指。
A．教學大綱 B．課程計劃 C．課程標準 D．教科書 5．經(jīng)驗課程的主要代表人物是。A．布魯納 B．盧梭 C．贊科夫 D．杜威
6．羅杰斯的非指導性教學要求教師承擔的角色是。A．領導者 B．管理者 C．促進者 D．指導者
7．教師向?qū)W生解釋和論證概念、原理、規(guī)律、公式等的教學方法稱為。A．講述法 B．講解法 C．講讀法 D．講演法
8．“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的規(guī)定來自于。
A．《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》
B．《中華人民共和國憲法》 C．《中華人民共和國義務教育法》 D．《基礎教育課程改革綱要（試行）》
9．人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準則的內(nèi)在依據(jù)是。A．道德規(guī)范 B．道德情感 C．道德認識 D．道德意志 10．德育過程的基礎是。
A．組織學生活動和交往 B．開展豐富多彩的課外活動 C．家校之間的密切合作 D．與課堂教學整合
二、填空題（每小題1分，共5分）
1．中國教育史上最早提出“啟發(fā)”教學思想的教育家是。2．教育對經(jīng)濟發(fā)展的推動作用主要通過兩條道路實現(xiàn)：一是，二是再生產(chǎn)科學技術。
3．學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是。
4．美國學者 提出了教育目標分類學，并把認知領域的教育目標分為六個等級。
5．道德教育過程一般順序的終點是。
三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．學校教育 2．勞動技術教育 3．教科書 4．教學規(guī)律 5．課外活動
四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。每小題5分，共 25分）1．教育從其產(chǎn)生開始就一直具有階級性。2．近墨者未必黑。
3．培養(yǎng)目標與課程目標是一回事。
4．判斷積極或消極情緒體驗好壞的標準，是看它跟何種品德認識相聯(lián)系以及它在“長善救失”中的地位和作用。
5．學生品德是在其自身與他人矛盾斗爭中形成發(fā)展的。
五、論述題（每小題15分，共30分）1．試論現(xiàn)代教育的特征。
2．試論保障小組合作學習成功的條件。
六、案例分析題（本題15分）
請閱讀下面的材料，分析“班長輪換制”的意義，并為班主任實施和推進“班長輪換制” 提供具體建議。
我很推崇我的母校的一個做法——“班長輪換制”。雖然這已經(jīng)不是一個新概念，對于一部分班級骨干來說沒有什么兩樣，但對大部分從未參與過班級管理的同學來說，確實是一大挑戰(zhàn)。值日班長不僅要約束好自己，還要負責好當天班級的各類事情。每個同學都有一天展示自我，還要寫工作總結(jié)，哪怕是一句話也行，但必須是真實感受。班主任定期組織大家評比“最佳值日班長”，以此激發(fā)同學的積極性。我從小學開始一直做班長，很難體會到老師的良苦用心，對輪流班長也總是不屑，但每次看到同學站在講臺上難以抑制的興奮、自豪和那份令人驚訝的負責，也就嘗試著用欣賞的眼光去看他們。后來接觸了心理學之后才慢慢明白，這簡單做法的背后其實體現(xiàn)了馬斯洛關于人的需要層次理論，歸屬與愛、尊重、自我實現(xiàn)，這些高級需要對人的發(fā)展起著波浪式推動作用。為此，我嘗試在班級建設中持續(xù)推行“班長輪換制”，并總結(jié)出“班長”這一職位有多種存在形式。
第三篇：(2001-2013)在職教育碩士教育學心理學真題及答案在職研究生
2001年在職攻讀教育碩士學位全國聯(lián)考教育學考
試真題
一、選擇題(每題1分．共5分)。
1．“教育即生活”的命題是由(B杜威)提出的。A凱洛夫 B杜威
C赫爾巴特
D-裴斯泰洛齊
2．學生在校期間所學內(nèi)容的總和及進程安排通常稱為(D．廣義課程)A學習內(nèi)容
B教學內(nèi)容
C狹義課程
D．廣義課程
3．社會學習論者的研究表明，受到獎勵或指責的榜樣對兒童具有(A替代強化作用)A替代強化作用B示范作用C暗示作用D．激勵作用
4．生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育普及的程度，高等教育大眾化的社會需求是在(C第三次工業(yè)革命)時期提出的。
A一次工業(yè)革命B．二次工業(yè)革命 C第三次工業(yè)革命D．信息革命
5．教學內(nèi)容的安排既要有系統(tǒng)性和連貫性，同時又要保持一定的難度與速度，并注意新舊知識的聯(lián)系，這主要體現(xiàn)(A循序漸進與促進發(fā)展相結(jié)合原則)的要求 A循序漸進與促進發(fā)展相結(jié)合原則
B．科學性和思想性統(tǒng)一原則C理論聯(lián)系實際原則
D．集體教學和因材施教相結(jié)合原則 參考答案：1．B 2．D 3．A 4．C 5．A
二、填空題(每題1分，共10分)1．“建國君民，教學為先”出自我國古代著名的教育論著學記。
2．“學科中心論”主張，學校課程以各科知識的分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握各科的基本知識、基本技能為目標。
3．近20年來，我國相繼提出了德育基本內(nèi)容序列化安排的結(jié)構遷移說、階段連續(xù)說和螺旋循環(huán)說三種觀點或模式，并具體運用其中的螺旋循環(huán)說研制出各級學校德育大綱或綱要。
4．從形式上看，教育經(jīng)過了從非形式化教育，到形式化教育，再到制度化教育的演變歷程。
5．有別于人類一般實踐活動中直接經(jīng)驗的獲得方式，教學實踐往往將直接經(jīng)驗典型化、簡約化，主要方式是實驗、演示、教學錄像，參加一定的生產(chǎn)勞動、社會調(diào)查，設置模擬的生活情境讓學生體驗等。
6．德育是各個社會共有的教育現(xiàn)象，具有社會性。德育隨社會發(fā)展變化而發(fā)展變化，具有歷史性。在歷史發(fā)展過程中，德育的原理、原則和內(nèi)容、方法等存在一定的共同性，因此德育具有——。
7．根據(jù)赫爾巴特多方面興趣理論，將教學過程劃分為明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、——等4個階段。
8．課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關系，稱為——o 9．校園文化可以分為校園的物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動文化等，其中——是校園文化的核心。
10．借助攝像機、錄像機等訓練師范生或在職教師教學技能的一種小型教學活動，稱為——。參考答案：
1．《學記》2.學科教學3．螺旋循環(huán)說4．制度化5．簡約化6．繼承性7．方法8．課的結(jié)構9．精神文化lO．微型教學法
三、名詞解釋(每題3分，共15分)。
1．廣義教育：廣義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目的的社會活動。2．道德兩難法：柯爾伯格在明確區(qū)分道德與非道德、確定了道德沖突在人們作出道德決定中的作用的基礎上，采用“道德兩難法”研究兒童的道德發(fā)展和教育問題?！暗赖聝呻y法”即道德兩難故事問答討論法，啟發(fā)兒童積極思考道德問題，從道德沖突中尋找正確的答案，以有效地發(fā)展兒童的道德判斷力。3．教學策略：指建立在一定理論基礎之上為實現(xiàn)某種教學目標而制定的教學實施總體方案。
4．課外活動：是指學校在學科教學活動之外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育實踐活動。
5．教育民主化：教育民主化首先是指教育機會均等，包括入學機會的均等，教育過程中享有教育資源機會的均等和教育結(jié)果的均等；其次是指師生關系的民主化；再次是指教育活動、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化，為學生提供更多的自由選擇的機會。
四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。每題5分．共25分)。1．青少年學生是權利的主體。
答：對。從法制的角度講，青少年是獨立的社會個體，他們不僅享受一般公民的絕大多數(shù)權利，而且受到社會的特別保護。1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神，正是維護青少年兒童的社會權利主體地位。這一精神 的基本原則是：(1)兒童利益最佳原則(2)尊重兒童尊嚴原則(3)尊重兒童觀點與意見原則(4)無歧視原則 2．掌握知識是發(fā)展智力的基礎。
答：對。學生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握，知識為智力提供了廣闊的領域，只有有了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動，同時知識中也包含有認識方法的啟示。向?qū)W生介紹關于歸納、演繹、解決問題等思維方法的知識，就是把心智操作的方式教給學生。掌握知識的過程必然要求學生積極進行認識、思考和判斷等心智活動，只有在心智操作的活動中才能發(fā)展認識能力。3．德育即思想政治教育。
答：錯。德育是教育者培養(yǎng)受教育者品德的活動。因此，德育是思想教育、政治教育、法紀教育和道德教育的總和，而不單是思想政治教育。4．師生關系是知識的授受關系。
答：錯。這種觀點把教育活動和師生關系理解得太簡單了、太膚淺了。從教學的角度看，師生關系是一種教與學的關系，是教師角色與學生角色的互動關系?？墒菍W校也是社會，從社會學的角色看，師生關系在更深刻的意義上，是人和人的關系，是師生間思想的交流、情感的溝通、人格的碰撞的互動關系。一名教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想的、人格的影響。學校的教師對兒童和青少年的發(fā)展有著特別的意義。教育工作者作為一個人，作為社會中的一個人，對成長中的兒童和青少年有著巨大的又是潛移默化的影響。精神需要精神的感染，道德需要道德的濡化，教育工作者的真正威信在于他的人格力量，它會對學生產(chǎn)生終身的影響。5．潛在課程并不是真正的課程。
答：對。潛在課程也叫“隱性課程”?！罢n程”并非實指，只是借用“課程”一詞來說明學校中還存在對學生產(chǎn)生影響的、但又無法控制的教育因素。它們是以潛移默化的形式，對學生的知識、價值、行為規(guī)范、情感等發(fā)生影響的全部信息的總和及其動態(tài)傳遞方式。它在學校情境中以內(nèi)隱的方式存在。
五、論述題(每題15分，共45分)。1．試論教育的文化功能。
答：教育的文化功能主要表現(xiàn)為對文化起著承傳、改造和創(chuàng)新的作用。(一)教育與文化的承傳
人類文化的承傳經(jīng)歷了三個歷史階段：第一階段，在文字出現(xiàn)以前，文化主要依賴人們之間耳傳口授而獲得傳遞和保存。第二階段：文字出現(xiàn)以后，文化的
承傳更依賴于文字記載和有系統(tǒng)的教育。第三階段：人類通過包括教育在內(nèi)的多種途徑承傳文化，教育的重心已轉(zhuǎn)移到幫助人們掌握文化中的最基本的要素和選取、使用、儲存和創(chuàng)造文化的基本手段、基本方法。由于這些手段和方法越來越復雜和精細，文化的承傳就將越來越依賴于系統(tǒng)的教育。(二)教育與文化的改造
教育通過選擇文化和整理文化兩種形式實現(xiàn)對文化的改造。
(1)教育對文化的選擇。現(xiàn)代教育對文化的選擇主要通過對教師的選擇、對教育內(nèi)容的選擇、對教育方式方法的選擇來實現(xiàn)。這種選擇主要包括：第一，選擇社會的主流要素和基本精神，如語言、價值觀念、思維方式等；第二，選擇能有效促進學生多方面得到發(fā)展的叢本文化要素；第三，選擇有利于利，技進步、生產(chǎn)力發(fā)展和生活質(zhì)量提高的應用較高的文化要素。
(2)教育對文化的整理。教育對文化有整理的功能首先是因為它本身具有整理文化的需要。浩繁的文化與青年一代的身心特點，決定了只有經(jīng)過精心選擇和整理，才易于被年輕一代理解和接受；其次是因為教育者具有整理文化的能力，他們不僅具有知識，而且懂得人類掌握文化的基本特點。經(jīng)過他們整理的文化更易于被掌握。(三)教育對文化的創(chuàng)新。
(1)教育上的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，構成了世界文化總量增加的不可缺少的組成部分。
(2)新的教育思想、學說和方式方法是世界文化中創(chuàng)新的一個有機組成部分。(3)現(xiàn)代教育為文化的不斷更新發(fā)展提供大量的具有創(chuàng)造活力的人。(4)現(xiàn)代教育的許多活動已都與科技發(fā)明、文化更新融為一體。2．聯(lián)系實際闡述教育過程中知、情、意三者的關系。
答：(1)在教學過程中，學生的知、情、意相互作用，同時介入，這就需要我們處理好知識學習與思想、情感、意志培養(yǎng)的關系問題。
(2)赫爾巴特認為，理性、情感和意志都是在知識基礎上產(chǎn)生的，而教學是形成人的品德的基本途徑，主張把知識涵養(yǎng)和人的人格成長統(tǒng)一于教學過程之中。(3)知、情、意是教學過程內(nèi)在的因素，它們的協(xié)調(diào)發(fā)展不僅與教學內(nèi)容，也與在教學過程的組織、方法的運用相關，教師教學的責任感、價值觀、思想作風、言行舉止以及校園環(huán)境、人際關系等對這些方面的發(fā)展也有重要影響。(4)學生所學的社會科學本身，就是社會意識的一種形式。而自然科學不僅是人們認識自然的成果，而且還對人們的科學世界觀的形成和發(fā)展有直接的作用。
情、意方面的作用在教學中越來越明顯，人們認識到情感、意志、興趣等直接影響學生對知識的掌握和智力的發(fā)展，因此教學中強調(diào)激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動學生學習的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣和刻苦勤奮的學習態(tài)度，不僅要學會學習，而且學會生活、學會做人。
在實際教學中，知識教學都會伴隨有是非感、榮辱感、對待學習中困難和障礙的態(tài)度等情感和意志的活動。特別是政治、歷史、語文、地理、音樂、美術等學科教學中，情感和意志的因素更為強烈。教師在教學科知識時，要激發(fā)與該知識有關的情、意活動，教師本人也應傾注自己的情感和思想，與學生建立起情感、意志的交流。在
教屈原的《離騷》時，在教抗日戰(zhàn)爭史時，在教中國地理時，都要既傳授學科知識，又要激發(fā)學生的愛國主義，甚至教自然科學時，都會涉及到科學家的獻身精神，科學與宗教迷信斗爭等可歌可泣的事跡。情感的發(fā)展反過來進一步培養(yǎng)了學生對學科知識的興趣，加深了學生對知識的理解和對真理的信念，成為刻苦學習的動力。
3．述評馬卡連柯的集體教育思想。
答：集體主義教育是馬卡連柯教育思想的核心，它的集體教育體系簡單說就是“在集體中，通過集體，為了集體”的教育體系。
他認為集體應有共同的目的、組織機構、自覺紀律、正確輿論、優(yōu)良傳統(tǒng)和作風。他提出了前景教育原則和平行教育影響原則。前景教育原則就是通過經(jīng)常在集體和集體成員面前呈現(xiàn)美好的“明天的快樂”的前景，推動集體不斷向前運動、發(fā)展，永遠保持生氣勃勃的旺盛的力量。平行教育影響就是“每當我們給個人一種影響的時候．而這種影響必定同時應當是給予集體的一種影響
2002年在職攻讀教育碩士專業(yè)學位全國聯(lián)考教育
學試題
一、選擇題(每題1分．共10分)
1．在個體的發(fā)展問題上，外鑠論的代表人物是()A.孟子 ＆格塞爾 C威爾遜 D．華生 2．明確提出人力資本理論的經(jīng)濟學家是()A.舒爾茨 B斯特魯米林 C布魯納 D．亞當·斯密 3．提出“建國君民，教學為先”主張的著作是()A.《大學》 B《論語》 C《學記》 D．《中庸》
4．古希臘最早提出教育要遵循兒童心理發(fā)展自然特點的思想家是()A.蘇格拉底 B柏拉圖 C亞里斯多德D．赫拉克里特
5．皮亞杰有關發(fā)生認識論的研究，說明了個體身心發(fā)展的()A.互補性 B個體差異性 C不平衡性 D．順序性
6．用測量知識的題目去測量學生的智力，這樣的測驗顯然缺乏()A.難度 B信度 C效度 D．區(qū)分度
7．隨機管理策略多用于()學習和其他復雜行為的學習中。()A知識 B技能 C概念 D．態(tài)度
8．聯(lián)合國教科文組織在1966年提出的《關于教師地位的建議》中把教師工作視為()A.職業(yè) B專業(yè) C事業(yè) D．以上三者都是
9．我國法律規(guī)定：“學校不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其它教學設施中活動?！泵鞔_作出此規(guī)定的是()A《中華人民共和國教育法》 B．《中華人民共和國義務教育法》 C《中華人民共和國教師法》 D．《中華人民共和國未成年人保護法》 10．根據(jù)柯爾伯格的道德認知發(fā)展理論，第三階段的道德思維或道德推理()A以懲罰和服從為定向 B以相對的快樂主義為定向
C．以人際和諧或好孩子為定向 D．以遵從權威與維護社會秩序為定向 參考答案：
1．D 2．A 3．C 4．C 5．D 6．B 7．B 8．B 9．D 10．C
二、填空題(每題1分，共5分)1．在個體身心發(fā)展動力的問題上，辯證唯物主義的觀點是____。2．《中共中央關于教育體制改革的決定》頒布于____年。
3．美國著名教育學家____認為教學過程是學生“從做中學”的過程。4．制約課程的三大因素是社會、知識和____。
5．涂爾干認為德性由紀律精神、犧牲精神和____三要素組成。參考答案：
1．多因素相互作用論2．1985年3．杜威4．兒童5．意志自由
三、名詞解釋(每題3分．共15分)1．發(fā)展關鍵期：是指身體或心理某一方面機能和能力最適宜于形成的時期。2．終身教育：終身教育強調(diào)職前教育與職后教育的一體化，青少年教育與成人教育的一體化，學校教育與社會教育的一體化，把終身教育等同于成人教育或職業(yè)教育是片面的。
3．課的結(jié)構：課的結(jié)構是課的基本組成部分及各組成部分進行的順序，時限和相互關系。
4．認識的間接性：學生學習的內(nèi)容是已知的間接知識，并在教育中間接地去認識世界。教學認識的基本方式是“掌握”，是一種簡約的和經(jīng)過提煉了的認識過程，同樣以教學活動為基礎。
5．觀察學習：社會學習論關于道德教育的基本觀點是，兒童的道德行為通過社會學習即觀察學習和模仿學習可以獲得和改變。班杜拉和麥克唐納通過采用道德判斷的故事進行實驗證實兒童的很多行為習慣是從模仿他人的行為模式中得來的。
四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。每題5分，共25分)1．美育即藝術教育
答：錯。美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。美育并不等于藝術教育，也不是美學的學習，它的內(nèi)容要比美學和藝術教育學習要廣泛得多。2．活動課程與課外活動是一回事
答：錯。活動課程淵于課外活動，但與課外活動不同，從課程上看，比課外活動正規(guī)化，列人教學計劃；從內(nèi)容上看，注意活動系列化；從參加者看，由部 8
分學生擴展到整體學生，由自由參加到必須但可以自由選擇內(nèi)容參加，因此，不要把我國課程改革中提出的活動課程等同于課外活動。3．教學過程的結(jié)構就是教學模式
答：錯。教學過程的結(jié)構指教學進程的基本階段。按教師組織教學活動中所要求實現(xiàn)的不同認識任務，可以劃分出教學過程中學生認識的不同階段。而教學模式作為教學理論具體化與教學經(jīng)驗概括化的中介，提供一種相對穩(wěn)定的和具有范式意義的教學結(jié)構，它有利于我們從動態(tài)上去把握教學過程的本質(zhì)和規(guī)律。4．教學是學校德育的基本途徑
答：正確，教學不僅是學校實施全面發(fā)展教育的基本組織形式，也是學校德育最基本，最經(jīng)常和最有效的形式。通過教學實施德育主要是通過傳授和學習文化科學知識實現(xiàn)的各科教材中都包含有豐富的德育內(nèi)容，只要充分挖掘教材本身所具有的德育因素，把教學的科學性和思想性統(tǒng)一起來，就能在傳授和學習文化科學知識的同時，使學生受到科學精神，社會人文精神的熏陶，形成良好的品德。
5．學生品德是個體內(nèi)部狀態(tài)與外部環(huán)境長期交互作用的結(jié)果
答：正確。德育過程是受教育者個體品德形成發(fā)展的過程，是學生思想道德結(jié)構不斷建構完善的過程，學生自身主觀能動性，對外界的認識對其品德形成起著十分重要的作用。但同時，學生品德不是先天的，而是在后天的環(huán)境和教育影響下，在積極的活動和過程中逐步形成發(fā)展起來和表現(xiàn)出來并接受其檢驗的。
五、論述題(每題15分，共45分)1．結(jié)合教育教學實際，談談你對“道而弗牽。強而弗抑，開而弗達”的內(nèi)涵與現(xiàn)實意義的認識。
答：(1)內(nèi)涵；主張引導學生但不要牽著學生走；對學生提出比較高的要求但不要使學生恢心；提出解決問題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。(2)現(xiàn)實意義：
①進行啟發(fā)式、開放式教學，課堂教學過程中不滿堂灌，充分發(fā)揮學生的主體作用。
②積極鼓勵學生，因材施教，進行理想教育，善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，幫助學生克服學習中遇到的困難和挫折。
2．談談課程現(xiàn)代化的基本特點及其對當前我國課程改革的啟示。
答：基本特點：(1)重視課程的整體功能；(2)強調(diào)加強基礎；(3)重視智力開發(fā)，學習能力的培養(yǎng)和個性發(fā)展；(4)重視個別差異；(5)加強課程與社會生活，生
產(chǎn)實際的聯(lián)系；(6)重視課程的文化內(nèi)涵，對民族傳統(tǒng)文化的繼承與加強國際交流相輔相成。
對當前我國課程改革的啟示：(1)以學生的全面主動發(fā)展作為課程目標的基本價值取向；(2)課程設計與編制結(jié)構化；(3)課程形式的多樣化，個性化和綜合化；(4)課程內(nèi)容上科學教育與人文教育相結(jié)合。3．圍繞如下問題分析、評論下述案例。
(1)案例中教師對學生進行了哪些方面的道德教育?(2)這位教師使用了哪些方法教育學生?(3)這個案例反映了一種什么樣的師生關系? 就在今天上午，加倫讓我們知道了他是怎樣的一個人。因為有事我進教室晚了些，不過老師還沒有來。
三、四個男孩子正在逗弄可憐的克洛西就是那一頭紅發(fā)、殘了一只手臂、還有一個賣菜的媽媽的男孩子。他們用尺子戳他，用剝了的栗子殼砸他的臉，惡意地模仿他殘臂的姿勢，取笑他是個殘廢，是個怪物。他孤零零地坐在板凳上，臉色慘白，求饒的目光從一個人臉上轉(zhuǎn)向另一個人臉上，懇求他們放過他?？赡切┤藧鹤鲃〉哪７赂趿耍麣獾萌戆l(fā)抖，滿臉通紅。突然，一臉壞相的弗蘭提跳一張長凳，裝作兩臂各挎一只籃子的樣子，取笑克洛西那以前常來校門口接兒子的母親，她現(xiàn)在正臥病在床。許多人開始大笑?？寺逦骺衽耍テ鹨恢荒?，用盡全力向那壞蛋砸去?？墒歉ヌm提避開了，墨水瓶正砸在剛巧走進來的老師身上。大家全跑回自己的座位上，嚇得不敢出聲。
老師臉色蒼白地走上講臺，用嚴厲的聲音責問：“誰干的?” 沒有人回答。
老師提高了聲音，又問了一遍：“誰干的?”
可憐的克洛西的不幸似乎感動了加倫，他突然站起身來堅定地說：“是我?！?老師看了看他，又看了看呆坐的學生，然后平靜地說：“不是你?！?頓了一頓，他又說：“這一次我不會罰那個犯錯誤的人的。站起來吧!” 克洛西站了起來，抽泣地說：“他們砸我，還侮辱我，我氣昏了頭，才扔____” “坐下吧?！崩蠋熣f，“欺侮他的人，站起來?！彼膫€人耷拉腦袋站了起來?！澳銈儙讉€，竟然去侮辱一個根本沒有冒犯你們的同伴，竟然去挖苦一個本來不幸 的人，竟然去攻擊一個無力自衛(wèi)的人。你們這是卑鄙的行為!是懦夫!” 說完，他走下講臺，來到耷拉著腦袋的加倫面前，伸出一只手放在加倫的腮下，抬起了他的頭。老師注視著加倫的雙眼，對他說：“你是一個高尚的人?！奔觽惛皆诶?師的耳旁，不知說了些什么，然后老師就對四個頑皮的同學說：“這次原諒你們?！?/p>
③積極引導學生獨立思考問題，重視學生解答問題的過程，尊重學生的觀點，允許學生發(fā)表自己的不同見解。
答：(1)進行如下方面道德教育：①集體主義教育；②自覺紀律教育；③民主與 法制教育。
(2)使用如下道德教育方法；①陶冶教育法；②品德修養(yǎng)指導法；③品德評價法(3)該案例反映了如下師生關系：①師生關系在人格上是平等的關系；②師生關系在社會道德是相互促進的關系。(注：考生可結(jié)合案例展開論述)
2003年在職攻讀教育碩士專業(yè)學位全國聯(lián)考教育
學試題
一、選擇題(每題1分，共10分)
1．清政府下令廢科舉、興學堂是在()
A．1911年
B．1905年
C．1898年
D．1902年
2．中國古代提出“有教無類”的思想家是()
A．孔子
B．孟子
C．茍子
D．董仲舒
3．決定公民受教育權利的根本因素是()
A．科學技術狀況
B．社會生產(chǎn)力水平
C．政治經(jīng)濟制度
D．文化價值觀念
4．19世紀末20世紀初，中國學者了解和引進西方教育學主要通過的國家是()
A．美國
B．德國
C．法國
D．日本
6．提出“人是唯一需要教育的動物”的思想家是()
A、赫爾巴特
B．夸美紐斯
C．康德
D．盧梭
7．根據(jù)《基礎教育課程改革與發(fā)展綱要(試行)》，教材編寫、教學、評估和考試命題的依據(jù)是()
A．教學大綱
B．課程標準
C．課程計劃
D．教學參考書
8．發(fā)現(xiàn)教學、探究教學和問題教學都屬于（A．以掌握知識為主的方法
B．以訓練技能為主的方法
B．以陶冶情操為主的方法
D．以引導探究為主的方法
9．以重視學生自學和獨立作業(yè)為顯著特點的教學組織形式是()
A．道爾頓制
B．班級授課制
C．貝爾一蘭卡斯特制
D．分組教學
9．《中華人民共和國義務教育法》規(guī)定：國家、社會、學校和家庭依法保障兒童、少年()
A．接受義務教育的權利
B．接受九年義務教育的權利
B．接受六年義務教育的權利
D．接受五年義務教育的權利
10．間接的道德教育就是()
A．在各科教學中滲透道德影響
B．在學校集體生活中滲透道德影響
C．學校道德環(huán)境潛移默化的影響
D．以上三者
參考答案：
1．B． 2．A 3．C． 4．D 5．C． 6．B． 7．D 8．A 9．A 10．D
二、填空題(每題1分．共5分)
1．個體身心發(fā)展具有不平衡性、順序性、階段性、____和互補性。
2．教育對經(jīng)濟發(fā)展的推動作用，主要通過兩條道路來實現(xiàn)：一條是教育再生產(chǎn)科學技術，另一條是____。
3．理論聯(lián)系實際這一教學原則中的“教學生活實際”包括三個方面：一是教學規(guī)定的與實踐相關的____；二是學生本身的實際；三是社會實際。
4．教學工作以____為中心環(huán)節(jié)。
5．聯(lián)合國《兒童權利公約》提出了維護兒童權利的基本原則；兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴原則、尊重兒童觀點與意見原則、____原則。
參考答案：
1．個體差異性2．教育再生產(chǎn)勞動力 3．活動性作業(yè)4．上課5．無歧視
三、名詞解釋
1．教育資本儲量：是指國家在某一時期內(nèi)教育支出的總額。通過對教育資本儲量的測定，可以分析一個國家教育對經(jīng)濟增長的貢獻。
2．教育民主化：是20世紀最大的教育思潮之一。教育民主化首先是指教
育機會均等，包括入學機會的均等、教育過程中享有教育資源的機會均等以及教育結(jié)果的均等；其次是師生關系的民主化；再次指教育活動、教育方式、教育內(nèi)容等的民主化，為學生提供更多的自由選擇的機會。
3．演示法：是教師通過展示各種實物、直觀教具或進行示范性實驗，引導學生通過觀察獲得感性認識的方法。
4．形成性評價：是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價。具體方法有口頭提問、書面測驗等，目的是獲得反饋信息及時調(diào)整改進教學進程。
5．平行教育原則：又稱“平等影響原則”，是馬卡連柯提出的一條集體教育原則。其基本要求是：對學生個體進行的教育，要通過學生集體并影響學生集體；對學生集體進行的教育，同時要成為對集體每個成員的教育。
四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。每題5分，共25分)
1．中等教育階段普通教育與職業(yè)教育的相互滲透是現(xiàn)代教育制度發(fā)展的重要趨勢之一。
答：正確。(2分)在中等教育中，普通教育以升學為主要目標，以學術性課程為主要內(nèi)容的教育；職業(yè)教育是以就業(yè)為主要目標，以職業(yè)性課程為主要內(nèi)容的教育。(1分)第二次世界大戰(zhàn)之前，世界各國普遍實行雙軌制，兩種教育相互隔離。第二次
世界大戰(zhàn)以后，在生產(chǎn)力發(fā)展、科學技術進步以及教育民主化運動等影響下，這種相互隔離的狀況被逐漸改變，出現(xiàn)了在普通教育中增設職業(yè)課程，在職業(yè)教育中加強普通文化教育的趨勢，并出現(xiàn)了將普通教育和職業(yè)教育融為一體的綜合中學。(2分)
2．為了促進學生發(fā)展，要用探究式學習取代接受式學習。
答：錯誤。(2分)探究式學習和接受式學習是人類學習的兩種基本方式，各有其適用性；(1分)當前課程和教學改革要求實現(xiàn)學習方式的變革，提倡多種學習方式的綜合運用，而不是以一種方式代替另一種。(2分)
3．教學過程就是認識過程。
答：錯誤。(2分)教學過程是學生個體的特殊認識過程；(1分)其特殊性表現(xiàn)在；認識的間接性，認識的交往性，認識的教育性，認識的領導性，(2分)(指出教學過程既是認識過程，又是促進學生發(fā)展的過程，就酌情給分)
4．師生平等。
答：錯誤。(2分)教師和學生在人格上平等，教師要尊重學生的人格，學生也要尊重教師的人格。這個意義上，師生平等的論斷是正確的。(1分)總體而言，教師在知識上多于學生，在智力上比學生發(fā)達，在社會經(jīng)驗上比學生豐富。這種發(fā)展水平的差異，決定了教師在教學中處于優(yōu)勢地位。從這個意義上說，師生關系是不平等的。教師一方面要提高學生的知識和智力水平，豐富學生的社會經(jīng)驗，以消除這種心智上的不平等；另一方面又要努力提高自己，以保持教師在教學上的優(yōu)勢地位。(1分)教育和受教育的關系，決定了教師和學生在權利、義務關系上的不均等。教師必須為學生服務，對學生的健康成長負責，學生卻沒有為教師服務，對教師負責的義務。(1分)
5．班級集體是班級學生和任課教師共同生活的集體。
答：正確。(2分)班級既是學生學習、活動的基層集體，也是教師開展教育教學工作的基本單位。(2分)學生和任課教師都是班集體的成員。(1分)
五、論述題(每題15分，共30分)
1．試述教育國際化的時代背景、內(nèi)涵及意義。
答：(1)教育國際化的背景主要是經(jīng)濟全球化、新技術革命以及網(wǎng)絡時代的到來(5分)
(2)教育國際化是指一個國家或地區(qū)的教育發(fā)展越來越呈現(xiàn)出國際性的特點，主要表現(xiàn)在：人才的全球性流動、國際教育的競爭與合作、教育機構的跨國設立，國際化網(wǎng)絡教育的興起以及國際學位、學分的相互承認等等。(5分)
(3)教育國際化對一國家或地區(qū)的教育改革提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，也提出了難得的機遇、不同的經(jīng)驗和教育發(fā)展的新途徑。(有獨到見解者可酌情加分)
2．論德育目標要堅持先進性要求和廣泛性要求的統(tǒng)一。
答：(1)把先進性要求同廣泛性要求結(jié)合起來，是我國當前公民道德建設原則之一。根據(jù)這條原則，德育目標的設立，應該堅持先進性要求和廣泛性要求的統(tǒng)一。(1分)。
(2)建設有中國特色的社會主義；是現(xiàn)階段全國各族人民的共同理想，也是在為實現(xiàn)共產(chǎn)主義這一最高理想奮斗。社會主義初級階段道德建設，要從實際出發(fā)，鼓勵先進，照顧多數(shù)，把先進性要求同廣泛性要求結(jié)合起來，用共同理想動員和團結(jié)全國各族人民，這樣才能團結(jié)和引導不同覺悟程度的人們一起向上，形成凝聚億萬人民的強大精神力量。(2分)
(3)把先進性要求同廣泛性要求結(jié)合起來，就是要從實際出發(fā)，區(qū)分層次，著眼多數(shù)，循序漸進，引導人們在遵守基本道德規(guī)范的基礎上，不斷追求更高
層次的道德目標；(1分)就是要鼓勵支持一切有利于解放和發(fā)展社會主義社會生產(chǎn)力的思想道德，一切有利于國家統(tǒng)一、民族團結(jié)、社會進步的思想道德，一切有利于追求真善美、抵制假惡丑、弘揚正氣的思想道德，一切有利于履行公民權利與義務，用誠實勞動爭取美好生活的思想道德；(1分)就是要鼓勵先進，大力倡導共產(chǎn)黨員和各級干部帶頭實踐社會主義、共產(chǎn)主義道德。(1分)
(4)對學校德育的指導意義：設定德育目標時，第一，要區(qū)分思想道德要求的層次，對大多數(shù)人的廣泛群眾性、基礎性的要求，同對作為共產(chǎn)黨員、先進分子特別是黨員干部的先進性和高標準要求就有所區(qū)別。(2分)第二，要從學生實際出發(fā)，著眼多數(shù)學生，從基礎文明教育，基礎道德教育人手，循序漸進地引導學生不斷追求更高層次的道德目標。(2分)第三，要鼓勵學生，倡導學生中的黨員，團員和先進分子學習和踐履社會主義、共產(chǎn)主義道德。(2分)
(5)當前我國中小學德育目標是，“把全體學生培養(yǎng)成為愛國的具有社會公德、文明行為習慣的遵紀守法的好公民。在這個基礎上，引導他們逐步確立人生觀、世界觀，并不斷提高社會主義思想覺悟，使他們中的優(yōu)秀分子將來能夠成為堅定的共產(chǎn)主義者”。這便是在努力實現(xiàn)先進性要求同廣泛性要求的辯證統(tǒng)一。(3分)
六、案例分析題(本題15分)
一項意在培養(yǎng)小學生動手能力的教學實驗研究，開出了一節(jié)名為“找圓心”的數(shù)學觀摩課。執(zhí)教老師先讓學生說說生活中見到過那些圓的圖形，然后引導他們利用圓形物品在紙上畫圓，并讓每個學生把畫好的圓剪下來。這樣，每個學生手上都有了一個不知道圓心的圓紙片。怎樣找圓心呢?老師用投影儀提示：“將手中的圓對折，展開，換個方向，再對折，兩條折痕的交叉點就是圓心?！睂W生按提示操作，果然找到了圓心。
試從現(xiàn)代教學理念、教學目標、教學方法角度評析這節(jié)數(shù)學課。
參考答案：
(1)這位老師關注學生動手能力的培養(yǎng)，教學目標是與實驗的意圖想一致的；(5分)
(2)教學中注意聯(lián)系學生生活實際，并用操作性活動激發(fā)學生的學習興趣，也是值得肯定的；(5分)
(3)但是，老師的“導”限制了學生的“學”，假如能讓學生通過思考和討論，自己發(fā)現(xiàn)找圓心的辦法，則更有得于學生的主動發(fā)展。(5分)
2004年在職攻讀教育碩士專業(yè)學位全國聯(lián)考教育
學試題
一、選擇題(共10小題，每小題1分，共10分)
1．教育形成自己相對獨立形態(tài)的標志是____。
A．人類社會的出現(xiàn)
B．交往的出現(xiàn)
C．學校的出現(xiàn)
D．語言的出現(xiàn)
2．17世紀的捷克教育家夸美紐斯強調(diào)教育的____。
A．自然性
B．社會性
C．歷史性
D．世俗性
3．孔子提出的“因材施教”符合個體身心發(fā)展的____。
A．不平衡性要求
B．個別差異性要求
C．順序性要求
D．互補性要求
4．19世紀末20世紀初，中國了解和引進西方教育學主要通過____．
A．美國
B．德國
C．法國
D．本
5．反映教育活動中人的個性化要求的現(xiàn)代教育特征是____。
A．教育的民主化
B．教育的全民化
C．教育的多元化
D．教育的終身化
6．我國的班級授課制最早始于____。
A．唐代
B．民初
C．清末
D．新中國成立
7．把教學過程分為“情景一問題一觀察一解決一應用”等教學步驟的教育家是____。
A．杜威
B．夸美紐斯
C．盧梭
D．裴斯泰洛齊
8．在思想道德建設上，明確提出“要把先進性要求同廣泛性要求結(jié)合起來”的是____。
A．1986年《中共中央關于社會主義精神文明建設指導方針的決議》
B．1996年《中共中央關于加強社會主義精神文明建設若干重大問題的決議》
C．2001年《公民道德建設實施綱要》
D．以上三個文件
9．在社會學習理論中，觀察學習又稱“替代學習”或____。
A．“行為習得”
B．“模仿學習”
C．“道德學習”
D．“強化學習”
10．涂爾干認為，德性的要素包括紀律精神、犧牲精神和____。
A．合作精神
B．正義感
C．同情心
D．意志自由
參考答案：
1．C． 2．A 3．B 4．D 5．C． 6．C． 7．A 8．D 9．B 10．D
二、填空題(共5小題，每小題1分，共5分)
1．校園文化可以細分為校園的物質(zhì)文化、組織制度文化、____以及課程活動文化。
2．決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的關鍵因素是____。
3．現(xiàn)代教學策略的實施，提倡選擇性學習、參與性學習、自主性學習和____。
4．教師對學生進行模擬考試是一種____評價。
5．在《中華人民共和國國家標準職業(yè)分類與代碼》中，教師被列在“____”這一大類。
參考答案：
1．精神文化2．生產(chǎn)力水平，3．合作學習4．診斷性 5．專業(yè)、技術人員(或?qū)I(yè)人員)
三、名詞解釋(共5小題，每小題3分，共15分)
1．全民教育：近10年來提出的一種新的教育概念。全民教育就是讓所有人都受到教育，特另IJ是使適齡兒童受到完全的小學教育和使中青年脫盲。
2．道爾頓制：柏克赫斯特1920年在美國道爾頓中學創(chuàng)建的一種個別教學組織形式。其顯著特點是，教師不系統(tǒng)講授教材，只為學生分別指定自學參考書、布置作業(yè)，學生自學，獨立作業(yè)，有疑難時才請教師輔導。
3．學科中心論：出發(fā)點是學科本身，主張學校課程應以各科知識的分類為基礎，以學科教學為核心，以掌握各科的基本知識、基本技能為目標。
4．螺旋循環(huán)說：是我國德育基本內(nèi)容序列化探索中提出的一種觀點或模式。其基本精神是，把不同層次的德育內(nèi)容組織在受教育者鄰近發(fā)展階段進行教育。
要求德育內(nèi)容的層次既不能過高，又不能低于學生已有的發(fā)展水平，只能適當超前，通過教育達到促進受教育者思想品德發(fā)展的要求。我國德育理論工作者運用螺旋循環(huán)說，研制各級各類學校德育大綱，取得了很大的成績和進展。
5．道德：是通過善惡評價、社會輿論、人們內(nèi)心信念和傳統(tǒng)習俗來維持的，調(diào)整人我、群我、物我關系的行為規(guī)范和準則。道德教育，就是傳授這類行為規(guī)范和準則，形成人們一定道德意識和道德行為的教育。
四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分)
1．新科技革命為培養(yǎng)目標個性化提供了更充分的條件。
答：正確(2分)。新科技革命使得傳統(tǒng)工業(yè)的標準化、規(guī)格化轉(zhuǎn)向非標準化、多
樣化，這為實現(xiàn)根據(jù)人的自然本性發(fā)展人的個性的教育理想，提供了更加充分的條件。(3分)
2．教學評價就是對學習結(jié)果的評價。
答：錯誤(2分)。教學評價是指依據(jù)一定的客觀標準，對教學活動及其結(jié)果進行測量，分析和評定的過程。教學評價不僅包括對學生學習結(jié)果的評價，還包括對學生學習過程的評價，以及對教師教學工作的評價。(3分)
3．進行基礎教育課程改革．要用探究式學習取代接受式學習。
答：錯誤(2分)。探究式和接受式是人類學習的兩種基本方式，各有其適用性。基礎教育課程改革要求是實現(xiàn)學習方式的變革，提倡多種學習方式的綜合運用，而不是一種替代另一種。(3分)
4．班集體一定要有共同奮斗的目標。
答：正確(2分)。有共同的奮斗目標，是班集體形成的重要標志。(3分)
5．德育規(guī)律要求先提高道德認識，進而陶冶道德情感，然后鍛煉道德意志。最后培養(yǎng)道德行為習慣。
答：錯誤(2分)，這是一種機械的而且不合乎品德形成規(guī)律的論斷。品德是道德認識、情感、意志、行為等多方面綜合作用的結(jié)果?從理論上說．道德教育應該同時影響學生的知、情、意、行。由于學生道德認識、情感、意志、行為發(fā)展不平衡，在實際操作上，教師會根據(jù)學生的實際情況，選擇其中一個方面的教育作為切入口，進而帶動品德其它方面的發(fā)展。先提高道德認識，進而陶冶道德情感，然后鍛煉道德意志，最后培養(yǎng)道德行為習慣，這只是對德育過程的一般順序的概括。而實際的德育開端不止一種，教師也可能從陶冶道德情感
開始，或者從鍛煉道德意志開始，或者從培養(yǎng)道德行為習慣開始，進而實現(xiàn)學生道德認識、情感、意志、行為等方面的和諧發(fā)展。(3分)
五、論述題(共2小題，每小題15分，共30分)
1．試論述教育在提升人類地位中的作用。
答：(1)教育使人發(fā)現(xiàn)人的生命價值、主體地位、人格尊嚴。(3分)
(2)教育使人的潛能得以發(fā)掘。(3分)
(3)教育使人的身體和精神力量得以發(fā)揮。(3分)
(4)教育促進人的個性發(fā)展。(3分)
(5)闡述全面、系統(tǒng)具有獨到見解。(3分)
2．聯(lián)系實際分析學校內(nèi)部環(huán)境對學生品德的影響。
答：(1)例舉和分析學校自然與物質(zhì)環(huán)境、人文與社會環(huán)境對學生品德發(fā)展變化的影響。(5分)
(2)例舉和分析學校教育及學校自發(fā)環(huán)境對學生品德發(fā)展變化的影響。(5分)
(3)例舉和分析學校內(nèi)部環(huán)境對學生品德發(fā)展的積極影響與消極影響。(5分)
(4)其他分析維度，酌情加分，但全題總得分不得超過15分。
六、案例分析題(本題15分)
彭老師正在給小學三年級學生上閱讀課。忽然，有學生興奮地喊起來：“哇，好大的一只鳥啊!”學生們一下子都把目光移向了窗外，好奇地問：“在哪兒啊?”顯然，他們的注意力已轉(zhuǎn)到了教室外面那只大鳥上。彭老師見機一動，也表現(xiàn)出了強烈的好奇心，急切地問：“在哪里呢?”“在那里!：’彭老師順著孩子們手指的方向望去，果然有一只漂亮的大鳥。大鳥受了驚擾，飛走了。學生們快快地回到座位，意猶未盡。彭老師見狀打開了話題：“孩子們，你們?yōu)槭裁茨敲聪矚g這只烏啊?”“因為很少見?！薄八L得很大。”“它長著銀灰色的羽毛，很美麗??”孩子們爭先恐后，說個不停，頓時又變得興趣盎然了。下課鈴聲響了，彭老師笑咪咪地對學生們說：“今天晚上的抄寫作業(yè)取消了，回家以后每人寫一篇短文，描述你們看到的那只大鳥，并把自己看鳥的心情寫進去。有興趣的同學還可以去查查相關資料，明天在課上我們一起交流?！?/p>
試用相關教育理論評析這堂課的教學目標、教學策略、教學理念。
參考答案：
(1)這本來是一堂閱讀課，由于大鳥干擾沒有完成預定的教學任務，達到預設的教學目標。彭老師見機行事，順勢改變課堂活動的內(nèi)容和形式，卻收到了另一種教學效果。學生圍繞大鳥饒有興趣地開展活動，在觀察、聽說、寫作等
方面得到了一次難得的訓煉，而這此．晗恰指向?qū)W生語文能力持續(xù)發(fā)展的長遠目標。(5分)
考生進一步作出類似下述評論的，酌情加分，但關于教學目標評論的總得分不得超過5分：盡管如此，彭老師應該適可而止。學生查找資料后的交流活動，宜在科學之類課程或課外活動中延伸，不應再占用語文課堂教學的時間。畢竟，她和學生要完成語文課程規(guī)定的教學任務。
(2)彭老師立足于促進學生語文能力的持續(xù)發(fā)展，及時地調(diào)整教學安排。大鳥飛經(jīng)教室窗口，分散了學生的注意力，本是影響課堂教學的消極因素，彭老師不拘泥于預設的教學方案，因勢利導，適時地改變教學內(nèi)容和進程，不但化解了這一突發(fā)事件帶來的負面影響，而且巧妙地將它轉(zhuǎn)化成了具有積極作用的課程資源。(5分)
(3)這堂課體現(xiàn)出現(xiàn)代教學的一些新理念：首先，彭老師尊重學生的興趣和需要，沒有限制學生觀鳥的行為；其次，彭老師對學生觀鳥活動進行了引導，并且組織成了有意義的語文學習活動，恰當?shù)匕l(fā)揮了教師在課堂教學中的主導作用；學生“爭先恐后，說個不?！?，在課堂學習中充分地體現(xiàn)出了學生的主體性和主動性。(5分)來
2005年在職攻讀碩士學位全國聯(lián)考教育碩士教育
學試卷
考生須知：
1、答案必須寫在答題紙上，寫在試卷上無效。
2、一律用藍、黑色墨水筆或圓珠筆作答，用其他筆者不給分。
3、交卷時，請配合監(jiān)考人員驗收，并請監(jiān)考人員在準考證相應位置簽字（作為考生交卷的憑據(jù)）。否則，所產(chǎn)生的一切后果由考生自負。
一、選擇題（共10小題，每小題1分，共10分）1.隋唐以后興起的科舉考試制度廢除于 A.1898年 B.1902年 C.1912年 D.1905年
2.盧梭的作品《愛彌爾—教育論》闡述了 教育學說。A.自然主義B.國家注意C.實用主義D.科學主義 3.直接制約教育性質(zhì)和發(fā)展方向的社會因素是 A.生產(chǎn)力水平B.科學技術C.文化傳統(tǒng)D.政治經(jīng)濟制度 4.在個體身心發(fā)展動力的問題上，辯證唯物主義的樂觀主義是 A.多因素相互作用論B.外鑠論C.內(nèi)發(fā)論D.一般發(fā)展論
5.19世紀中葉，提出“什么知識是最有價值”問題，并大力倡導科學課程的英國教育學家是
A.洛克B.赫胥黎C.斯賓塞D.達爾文
6.教師演示各種實物，運用直觀教具進行示范性實驗，引導學生通過觀察獲得感性認識的教學方法是。
A.實驗法B.演示法C.參觀法D.實習作業(yè)法 7.教學中兩種基本的學習方式是
A.集體學習和個體學習B.接受式學習和探究式學習C.模仿學習和探索學習D.合作學習和自主學習
8.杜威集中探討道德教育問題的一本書是
A.《道德教育論》B.《教育中的道德原理》C.《學校與社會》D.《民主主義與教育》
9.兒童的道德判斷主要是由于社會學習和榜樣的影響造成的，提出這一觀點的作者是
A.杜威B.柯爾伯格C.班杜拉D.盧梭
10.柯爾伯格認為，當兒童習慣于遵從教師或父母權威的時候，說明他處在道德發(fā)展的
A.第一階段B.第二階段C.第三階段D.第四階段
二、填空題（共5小題，每小題1分，共5分）
1.教育機會均等包括入學機會的均等、和教育結(jié)果的均等。
2.道德過程由教育者、受教育者、道德內(nèi)容和 四個相互制約的要素構成。3.根據(jù)班級活動的時間分布，可以分成日常性班級活動和 班級活動兩大類。4.現(xiàn)代教學策略的核心問題是 的轉(zhuǎn)變。
5.關于潛伏在課程研究的萌芽時期，在杜威所講的“ ”、克伯屈的“附學習”中就已有所涉及。
三、名詞解釋（共5小題，每小題3分，共15分）1.蘇格拉底問答法 2.綜合課程 3.道德情感 4.教學模式 5.道德內(nèi)化
四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分）
1.終身教育即成人教育或職業(yè)教育 2.課程標準就是課程計劃
3.相對性評價又稱為常模參照性評價。
4.蘇霍姆林斯基反對把學生單純當作裝“德性的口袋”，簡單化地強行往這個口袋里填裝、灌輸?shù)赖赂拍睢?/p>
5.在班級活動中，自我教育的重心在班集體層次上。
五、論述題（共2小題，每小題15分，共30分）
1.結(jié)合教學實際，論述合作學習的內(nèi)涵、功能及實施要求。
2.請分析社會實踐活動的類型及其對學生品德發(fā)展的影響。
六、案例分析題（本題15分）
某地有一所實驗小學，遵循“以人為本”的原則，提出了“教育即服務，學生即上帝”的辦學理念。在生活方面，學校為每個班級的學生設立了生活導師，生活導師與學生同吃同住，負責學生飲食起居等一切事務，包括督促學生按時起床、按時睡眠，幫助學生整理床鋪、熨燙校服，甚至定期、不定期代學生上超市購物。在學習方面，學校提出“不讓一個學生掉隊”，“沒有學不好的學生，只有不會教的老師”，要求老師認真上課，關注每一位學生在學習方面的進步。如果有三位學生或三位學生的家長給某位老師提意見，該老師將立即被辭退。在師生交往方面，學校要求老師不管在什么情景下都要像空姐那樣“始終微笑著”面對學生、不管在什么情況下都要注意尊重學生的人格。在學業(yè)評價方面，為了保護學生的學習積極性，不許給學生打不及格的分數(shù)；未經(jīng)學生同意，不許把學生的分數(shù)告訴初學生本人之外的任何一個人。請您就該實驗中學的“教育觀”與“教育目的觀”進行分析和評價。2005年教育碩士教育學試卷參考答案
一、選擇題（共10小題，每小題1分，共10分）1．D 2.A 3.D 4.A 5.C 6.B 7.B 8.B 9.C 10.D
二、填空題（共5小題，每小題1分，共5分）1． 教育過程中享受教育資源機會的均等 2． 德育方法 3． 階段性 4． 學生學習方式 5． 附帶學習
三、名詞解釋（共5小題，每小題3分，共15分）
1． 蘇格拉底問答法分為三步：第一步稱為蘇格拉底諷刺；第二步叫定義，在問答中經(jīng)過反復詰難和歸納，得出明確的定義和概念；第三步叫助產(chǎn)術，引導學生自己進行思索，自己得出結(jié)論。
2． 綜合課程是與分科課程相對應的一類課程。是根據(jù)一定的目的，從相鄰相近的幾門科學中選取內(nèi)容并將這些內(nèi)容相互融合，構成課程。
3． 是人們對社會思想道德和人們和行為的愛憎、好惡等情緒態(tài)度。它伴隨品德認識而產(chǎn)生發(fā)展并對品德認識和品德行為起著激勵和調(diào)節(jié)作用。
4． 指在一定的教學思想指導下，圍繞教學活動中的某一主題，所形成的相對穩(wěn)定的、系統(tǒng)化和理論化的教學模型。教學模式是教學理論具體化和教學經(jīng)驗概括化的中介。
5． 道德內(nèi)化指由道德價值觀、道德規(guī)范化為道德行為習慣，這是從“紀律”發(fā)展到“自主”的過程，亦即由他律到自律的過程。
四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分）
1． 錯（2分）。終身教育思想強調(diào)職前教育與職后教育的一體化，青少年教育與成人教育的一體化，學校教育與社會教育的一體化，而不是單純地強調(diào)成人教育或職業(yè)教育（3分）。
2． 錯（2分）。課程計劃是課程的總體設計或總體規(guī)劃，而課程標準是課程計劃的分學科展開，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的，有關學科教學內(nèi)容的指導性文件（3分）。
3． 對（2分）。相對性評價區(qū)別于絕對性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績優(yōu)劣進行的評價。（3分）
4． 錯（2分）。這是柯爾伯格的觀點，不是蘇霍姆林斯基的觀點。（3分）5． 對（2分）。原因在于班主任應當為班集體尋找發(fā)展的新目標，提出實現(xiàn)目標的方案和措施。只有提高班級活動的質(zhì)量，才能通過集體實現(xiàn)學生的自我教育。（3分）
五、論述題（共2小題，每小題15分，共30分）
1． 合作學習是一種社會性學習，是師生共同構建學習主體的過程。（3分）功能：一是促進學生認識發(fā)展；二是培養(yǎng)學生的社會適應性。（4分）實施要求：首先，任務有一定難度；二是處理好集體教學、小組合作學習的時間分配；三是強調(diào)學生自主性學習的質(zhì)量；四是適時引進競爭機制及激勵性評價；五是小組研討的民主性和超越性（每一要點1分，共5分）。聯(lián)系實際（酌情加1—3分）。
2． 社會實踐活動的類型：一類是學生參加的勞動（工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)勞動、社會公益勞動、自我服務性勞動）；第二類是勤工儉學活動；第三類是社會政治活動（宣傳黨的方針政策活動、擁軍擁屬活動、社會調(diào)查活動、參觀訪問活動）。（6分）
功能：使學生了解社會，了解民情國情，培養(yǎng)熱愛祖國、熱愛人民的思想情感，樹立社會責任感，提高實際工作的能力（9分）。
六、案例分析（本題15分）
1． 該校所遵循的一些原則與提出的一些理念，如“以人為本”、“不讓一個學生掉隊”、“注意尊重學生的人格”等都是正確的，反映了現(xiàn)代教育的基本精神與價值追求。（4分）
2． 該校所秉持的教育觀----“教育即服務、學生即上帝”，前半句是正確的，后半句是錯誤的?！敖逃捶铡币庵附逃獮閷W生的發(fā)展服務，但并不意味著把學生當成“上帝”。因為學生不僅是教育服務的對象，也是為這種服務所要求、所制約與改造的對象（4分）。
3． 教育目的的根本問題是培養(yǎng)什么樣的人的問題。社會主義教育目的的基本精神是強調(diào)政治思想素質(zhì)、道德品德與文化修養(yǎng)的統(tǒng)一，強調(diào)個性發(fā)展與社會性發(fā)展的統(tǒng)一。該校的上述做法有所偏頗，不利于學生的健康成長與全面發(fā)展（4分）。
4． 該校所采取的一系列措施說明該校沒有能夠真正理解和實踐上述現(xiàn)代化教育觀念。（3分）論述過程中語言流暢、邏輯性強者，酌情加1—2分，總分不超過15分。如果學生的答案與標準答案不一致，只要言之有理，持之有據(jù)，也可酌情加分。
2006年在職攻讀教育碩士學位全國聯(lián)考教育學考
試真題 反映孔子教育民主思想的主要言論是________。
A．有教無類 B.不憤不啟，不悱不發(fā)C.知之為知之，不知為不知，是知也 D.博學于文，約之以禮 世界各國將學前教育納入國家教育體系的時間是________。A.19世紀末 B.一戰(zhàn)以后 C.二戰(zhàn)以后 D.20世紀80年代以后 解放前倡導并積極投身于農(nóng)村新教育實驗的教育家有________。A.蔡元培、梁漱溟、陶行知 B.陶行知、黃炎培、晏陽初 C.陶行知、梁漱溟、晏陽初 D.陶行知、梁漱溟、陳鶴琴 從教育要為完滿的生活做準備和知識價值論出發(fā)，提倡學習實用科學知識的是________。A.夸美紐斯 B.斯賓塞 C.贊可夫 D.盧梭
5合作學習是一種________。A.情境性學習B.社會性學習C.自主性學習D.研究性學習班主任為組織管理而開展班級活動時，最主要的是要樹立________。A.發(fā)揮班干部領導作用的思想 B.班級全面質(zhì)量管理的思想 C師生合作的思想 D.在自主活動中進行自我教育的思想 自1983年以來，我國德育理論工作者和實際工作者提出了多種觀點和模式，研制了大、中、小學德育大綱，并具體運用________進行了實驗。A.階段連續(xù)說 B.結(jié)構遷移說 C.層次遞進說 D.螺旋循環(huán)說 聯(lián)合國教科文組織《關于教師地位的建議》中提出，教育工作應被視為一種專門職業(yè)，這種觀點的提出是在________。A.1966年 B.1976年
C.1986年 D.1990年 提出維護青少年兒童社會權利主體地位的是________。A.《中華人民共和國憲法》 B.《未成年人保護法》 C.《義務教育法》 D.《兒童權利公約》 10 杜威認為，道德教育的目的是________。
A.促進兒童道德判斷能力的發(fā)展 B.形成和發(fā)展兒童良好的道德行為 C.促進兒童道德生長 D.發(fā)展兒童的道德判斷力
三、名詞解釋（共5小題，每小題3分，共15分）
1.基礎學力：世界各國課程改革的首要關注點，指青少年兒童在讀、寫、算等方面的能力和信 息素養(yǎng)（2分）基礎學力是青少年兒童適應未來社會發(fā)展的前提，是開展終身學習，促進自身完善的基礎（3分）
2.潛能：指人的發(fā)展?jié)摿Γ?分），潛能是人區(qū)別于動物的重要標志，是能把未成熟的人培養(yǎng)成熟的人，把平凡的人培養(yǎng)成出色的人的可能性和前提基礎(1分)充分意識學生的潛能存在的事實，盡可能使學生潛能得到發(fā)展，是教育工作者追求的目標。
3.兒童中心論：兒童中心論的出發(fā)點是兒童（1分），它主張從兒童的興趣，愛好，能力和現(xiàn)有經(jīng)驗出發(fā)設計課程，提倡經(jīng)驗課程，強調(diào)從兒童的直接經(jīng)驗出發(fā)，按個體經(jīng)驗發(fā)展的邏輯來組織課程，強調(diào)兒童通過活動來獲得知識和經(jīng)驗。兒童中心論能夠滿足兒童的需要，卻在一定程度上忽視了知識的系統(tǒng)性.4.探究式學習：指借助提供的結(jié)構化的材料，指導學生操作或思考而獲得知識的一種學習方式.（1分）特點：以解決問題為主題，學生自主選擇，教學的飛主導性，對研究過程的關注.5.德育過程：是指教育者和受教育者借助德育內(nèi)容和德育方法，進行布道施教和受道修行的統(tǒng)一過程，是促進受教育者道德認識，道德情感，道德行為和道德意志發(fā)展的過程，是個體社會化和社會規(guī)范個體化的的統(tǒng)一過程.四、判斷題（先判斷正誤，再解釋內(nèi)容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分）
1.生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。（正確）
2.教育的多元化指辦學主體層次的多元化。（錯誤.指教育思想，教學模式，評價標準等）
3.我國課程改革中的“綜合實踐活動”就是杜威所主張的活動課程。（錯.我國的實踐課程是補充，杜威的活動是主題）
4.班級教學是教學工作的基本組織形式。（對，簡述班級教學優(yōu)點）5.在紀律教育過程中，懲罰不是教育的目的，而是教育的手段。（對。但要注意原則）
五、論述題（共2小題；每小題15分，共30分）
1.結(jié)合實際，分析現(xiàn)階段我國教育目的表述中為什么要強調(diào)青少年創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
簡述：（1）.科學技術和知識經(jīng)濟的發(fā)展要求（2）.建設創(chuàng)新型國家的的要求（3）.當代教育改革實踐的要求（4）傳統(tǒng)文化的薄弱環(huán)節(jié)（5）國際教育改革的趨勢（6）結(jié)合實際
2.談談你對教師作為研究者的內(nèi)涵與意義的理解。
簡答：教育的對象是活的，教育內(nèi)容是不斷更新的；教育是個動態(tài)過程；教師要不斷地更新教育觀念，研究自己的教學對象和教學內(nèi)容，六、案例分析題（本題15分）
一位老師在進行語文課文《螢火蟲》教學時有這樣一個片段：老師問學生，螢火蟲燃燒了自己，怎么啦？有的孩子回答說：螢火蟲燃燒了自己它就死了；也有的孩子說：螢火蟲燃燒了自己，它沒有怎么，這只是一種生理現(xiàn)象；還有一部分孩子有一些其他的他的理解。這時老師無法對這些理解給與肯定，因為樹上不是這樣說的，書上的正確答案是：螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間。所以老師不斷運用教學技巧和教學機智，想辦法一步步地“啟發(fā)”孩子的出“正確”的認識，要求同學們再想一想，再看一看，看什么呢？淡然看書，看課文。最后，孩子們終于在老師的不斷指導下，“看”出一個“共同”的認識-----螢火蟲燃燒了自己，照亮了人間！
試從教師的教學觀，教材觀以及學生觀，對上述課堂教學案例進行評價分析。（1）“唯教材”的教學觀
（2）沒有處理好生成的課程和預設課程的關系
（3）沒有考慮學生的需要，壓抑了學生的獨立性，自主性和創(chuàng)造性
2007 年在職攻讀碩士學位全國聯(lián)考教育學試題及
答案
一、選擇題(每小題1分，共10分)
1．杜威主張——。
A．道德教育應首先將兒童作為一個有機整體來進行
B．社會環(huán)境對兒童道德發(fā)展有巨大刺激作用
C．沒有自由教育就沒有真正的教育
D學校教育的理想是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人
2．班級建設的起始階段重點在——。
A．建制
B．培養(yǎng)班干部
C．思想教育
D．班級文化
3．在各種社會因素中，決定受教育權利的因素是——。
A．生產(chǎn)力水平
B．政治經(jīng)濟制度 C．科學技術
D．文化傳統(tǒng)
4．《學記》中“時教必有正業(yè)，退息必有居學”一句所論述的主題相當于現(xiàn)代教育中——。
A．教師的教和學生的學的關系
B．接受性學習與研究性學習的關系
C．科學教育與人文教育的關系
D．課堂教學和課外活動的關系
5．最早對班級授課制進行研究，確定了班級授課制基本輪廓的是——。
A．赫爾巴特
B．凱洛夫
C．夸美紐斯
D．杜威
6．區(qū)別一名普通教師和優(yōu)秀教師的真正標志是——。
A．有遠大的教育理想
B．為學生個性的發(fā)展提供充分的機會和良好的氛圍
C．具有符合時代精神的教育理念
D．在教學中體現(xiàn)教育實踐智慧
7．從個體身心發(fā)展動因角度來看，“樹大自然直”的說法反映了——觀點。
A．多因素作用論
B．白板論
C．內(nèi)發(fā)論
D．外鑠論
8．圍繞人類的基本活動確定中心學習內(nèi)容的課程類型是——。
A．學科課程
B．綜合課程
C．活動課程
D．核心課程
9．強調(diào)教學活動是間接經(jīng)驗的習得，提出這一觀點的是——。
A．行為主義
B．科學主義
C．主知主義
D．人本主義
10．體現(xiàn)教學過程中科學實踐觀與主體能動性統(tǒng)一的學習方式是——。
A．選擇性學習
B．參與性學習
C．自主性學習
D．合作學習
二、填空題(每小題1分，共5分)
1．在近代教育史上，實質(zhì)教育和形式教育在課程理論上的分歧之一是經(jīng)驗論或。
2．孔子把學習過程概括為
的統(tǒng)一過程。
3．第二次世界大戰(zhàn)以后，主要發(fā)達資本主義國家逐步廢除雙軌制，綜合中學的比例逐漸增加，中等教育階段出現(xiàn)了
的趨勢。
4.心理學家格塞爾進行的雙生子爬梯試驗說明了
因素對個體發(fā)展的影響。
5．課外活動的內(nèi)容應具有
、知識性和趣味性。
三、名詞解釋(每小題3分。共15分)1．體育
2．校園文化
3．陶冶教育法
4．讀書指導法
5．教學策略
四、判斷題(先判斷正誤。再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。每小題5分。共25分)1．教育民主化就是指教育機會均等。
2，教學模式就是教學方法。
3．道德發(fā)展的最高目標是形成一個人的道德情感。
4．道德內(nèi)化就是由道德價值觀、道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為道德行為和道德習慣。
5．杜威提出“在做中學”，實質(zhì)是強調(diào)學生活動。
五、論述題(每小題15分。共30分)
1．結(jié)合學校教育實際，分析學生品德的形成過程。
2．試分析當前學校教學實踐中，組織學生進行探究學習存在的誤區(qū)，并提出改 進對策。
六、案例分析題(本題15分)
請閱讀下面《國家教育事業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃綱要》（部分摘編）
關于指導思想
十一五，時期，教育事業(yè)的發(fā)展要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領全局，大力實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，堅持教育優(yōu)先發(fā)展、促進教育公平，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務、為人民服務，全面實施素質(zhì)教育，深化教育改革，提高教育質(zhì)量，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域教育，統(tǒng)籌各級各類教育，統(tǒng)籌教育發(fā)展的規(guī)模、結(jié)構、質(zhì)量、效益，構建現(xiàn)代國民教育體系和終身教育體系，保障人民享有接受良好教音的機會，辦好讓人民群眾滿意的教育，為全面建設小康社會、構建社會主義和諧社會、實現(xiàn)建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的奮斗目標做出新的貢獻。
關于發(fā)展思路
——以“普及、發(fā)展、提高”為主要任務。以中西部農(nóng)村地區(qū)為重點，普及和鞏固九年義務教育；以中等職業(yè)教育為重點，加快發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和高技能人才；以孳養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，著力提高高等教育質(zhì)量，積極推進高水平大學和重點學科建設，提高高校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新與服務能力，培養(yǎng)和造就一批杰出人才。
——以協(xié)調(diào)發(fā)展為主線。分區(qū)規(guī)薊，分類指導，優(yōu)化教育結(jié)構，完善教亨體系，提高教育質(zhì)量和效益，堅持公共教育資源向農(nóng)村、中西部地區(qū)、貧困地區(qū)、邊疆地區(qū)、民族地區(qū)傾斜，國家財政新增教育經(jīng)費主要用于農(nóng)村，逐步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展差距，推動公共教育協(xié)調(diào)發(fā)展。
——以加強教師隊伍建設為關鍵。加強和改進教師教育，強化教師培訓，提高師資特別是農(nóng)村師資水平。
——以辦好讓人民群眾滿意的教育為宗旨。堅持教育的社會主義性質(zhì)和公益性原則，把促進教育公平作為國家基本教育政策，加大對困難群體的扶持力度，認真解決社會關心的教育熱點難點問題，保障人民享有接受良好教育的機會。
關于主要目標和任務
——城鄉(xiāng)、區(qū)域教育更加協(xié)調(diào)，義務教育趨于均衡。欠發(fā)達地區(qū)與全國教育平均水平的差距逐步縮小。完成 “兩基’’攻堅任務，初中毛入學率達到95％以上，青壯年文盲率降到4 ％以下。中等職業(yè)教育較快發(fā)展，基本建立城鄉(xiāng)職業(yè)教育和培訓網(wǎng)絡。學前教育、高中階段教育和高等教育規(guī)模穩(wěn)步擴大?，F(xiàn)代遠程教育覆蓋面顯著擴大。
——中等發(fā)達地區(qū)教育發(fā)展水平明’顯提高。農(nóng)村義務教育得到切實鞏固。多種形式的職業(yè)教育得到較大發(fā)展，建立比較完善的城鄉(xiāng)職業(yè)教育與培訓網(wǎng)絡。學前教育進一步發(fā)展，高中階段教育毛入學率達到80％左右，高等教育大眾化水平進一步提高。城鄉(xiāng)之間教育發(fā)展的差距明顯縮小。
——義務教育公共資源均衡配置取得重要進展，所有學校的辦學條件和教學質(zhì)量均達到基本標準?；緦崿F(xiàn)區(qū)域內(nèi)義務教育的均衡發(fā)展。進一步做好教育支持西部開發(fā)、振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地和促進中部崛起等工作，教育發(fā)展更加適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要。
——國家制訂義務教育基本辦學標準和質(zhì)量標準，省級政府負責統(tǒng)籌規(guī)劃實施，縣級以上政府要均衡配置教育資源。進一步加大薄弱學校改造力度，努力辦好每一所學校，使各學校辦學條件、經(jīng)費、投入和校長、教師的配備及其待遇大致均衡。運用遠程教育，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。加大政府對困難地區(qū)和困難群體的支持力度，加大東部地區(qū)對西部地區(qū)農(nóng)村教育發(fā)展的支持力度，做好各地區(qū)城市對農(nóng)村學校的對口支援工作，努力縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的差距。加大對民族地區(qū)的支持力度，推進民族中小學民漢“雙語”教學，提高人口較少民族的教育水平。
——以輸入地全日制公辦中小學為主，與所在城市學生享受同等政策，解決農(nóng)民工義務教育階段子女入學問題。解決好農(nóng)民工托留在當?shù)刈优慕逃龁栴}。重視女童教育，推進特殊教育學校建設。努力讓每個孩子都能接受合格的義務教育。
依據(jù)該文件：1．試論我國實現(xiàn)義務教育均衡發(fā)展的基本要點。
教育學試卷B答案
一、選擇題(每小題1分，共10分)1．A
2．A
3．B
4．D
5．C 6．B
7．C
8．D
9．C
10．B
二、填空題(每小題1分，共5分)1．唯理論 2．學—思—行
3．普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化
4．成熟 5．科學性
三、名詞解釋(每小題3分，共15分)。
1．體育是全面發(fā)展教育的基本組成部分之一(1分)o體育是授予學生有關健康的知識、技能，發(fā)展他仇的體力，增強他們體魄和體質(zhì)(1分)，培養(yǎng)參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育(1分)。
2．校園文化是社會的一種文化，是學校在自身的發(fā)展過程中有意無意形成的獨特的文化形態(tài)(2分).校園文化可以細分為校園的物質(zhì)文化、組織制度文化、精神文化以及課程活動文化等(1分)。
3．陶冶教育法是教師利用環(huán)境和自身的教育因素(1分)，對學生進行潛移默化的熏陶和感染(1分)，使其在耳濡目染中受到感化的方法(1分).4．讀書指導法是教師指導學生通過閱讀教科書和參考書來獲得知識、養(yǎng)成良好讀書習慣的方法(2分).主要包括指導學生預習、復習、閱讀參考書、自學教材。(1分)
5．教學策略是在一定教學觀指導下根據(jù)一定的情境，合理處理教學各因素關系而采取的工作方式(2分)。它提供給人們的是一種在一定理論框架指導下的思維方式和行為準則，而不是按照一定操作規(guī)程機械套用的“傻瓜相機”(1分)。
四、判斷題(先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。每小題5分，共25分)
1．錯(2分)教育民主化不僅指教育機會均等，還包括師生關系的民主化，教育活動、教育方式、教育內(nèi)容等選擇的民主化(3分).3．錯(2分)o蘇霍姆林斯認為,道德信念是道德教育的最終結(jié)果，是衡量一個人的精神面貌及其品行中思想和行為一致、言論和行動一致的主要標志，是道德發(fā)展的最高目標(3分)。
4．對(2分)。道德內(nèi)化的過程就轉(zhuǎn)化的過程。人的道德價值觀和規(guī)范變成日常的道德行為和習慣，是道德內(nèi)化不可或缺的環(huán)節(jié)(3分)o
5．錯(2分)o杜威這一主張強調(diào)的是在問題中學習，讓學生在問題的情境中自己探索，通過活動實現(xiàn)個體自己經(jīng)驗的改造或改組(3分)。
五、論述題(每小題15分。共30分)1．(1)學生品德的形成過程是有關品德的知、情、意、行的培養(yǎng)過程(4分)。
(2)學生品德是在教育性活動和交往中形成和發(fā)展的(4分)。
(3)學生品德是在其品德內(nèi)部矛盾斗爭中形成發(fā)展的(4分)o
(4)學生品德是長期積累和發(fā)展的結(jié)果(3分)o
2．不是以增進學習者的創(chuàng)造才能為主要任務(3分)；不是以解決問題為主題
(3分)；未體現(xiàn)學生的自主選擇(3分)；只關注探究性學習的結(jié)果，沒有關注探究性學習的過程(3分)；
提出改進對策(3分)。
六、案例分析題(本題15分)
1．基本要點：(1)不同區(qū)域之間義務教育均衡發(fā)展；
(2)城鄉(xiāng)之間義務教育均衡發(fā)展；
(3)不同社會階層或群體之間享有同等教育權利，公共教育資源配置向弱勢群體傾斜；
(4)建立統(tǒng)一的教育條件和質(zhì)量標準，改造薄弱校等等(每一點2分，共8分)o
2．建議部分由學生開放做答。只要實事求是、言之成理、具有可行性就可以考慮給出剩下的分數(shù)(7分)。
回答不要求面面俱到，答出主要內(nèi)容即可。提出獨特見解的可以適當考慮加分，總分不超過15分
2008 年在職攻讀教育碩士學位全國聯(lián)考教育學試
題及答案
一、選擇題（共10小題，每小題1分，共10分）
1．古代社會中學校教育為社會統(tǒng)治階級（）的功能占中心地位。27 A政治服務 B社會物質(zhì)生產(chǎn) C科學文化 D人口因素 2．到了 時期：官學衰微 私學大興28 A商代 B春秋戰(zhàn)國 C秦代 D漢代
3．“把一切知識教給一切人”的口號提出者是：33 A《愛彌爾》作者 B《大教學論》作者 C《理想國》作者 D《普通教育學》作者 4．皮亞杰發(fā)生認識論的第2發(fā)展階段是：51 A前運算水平B感知運算水平C具體運算水平D形式運算水平5．教師不僅要善于獨白，還需要掌握 的藝術。64 A管理 B組織 C 對話 D教學
6．國家課程、地方課程和校本課程的劃分基于 角度。73 A修習B管理 C形態(tài) D學科 7．以常模為參照點的評價是：106 A形成性評價 B總結(jié)性評價 C相對性評價 D絕對性評價 8．鞏固新教材是 的基本結(jié)構103 A課 B上課 C備課 D綜合課 9．《道德教育論》的作者是：117 A涂爾干 B杜威 C馬卡連柯 D蘇霍姆林斯基 10．斯賓塞主張學習：71 A百科全書式課程 B實用的科學知識 C進行感官訓練 D學科課程
二、填空題（共5小題，每小題1分，共5分）
1．《學記》提出“化民成俗，（）”、“建國君民，（）”等觀點。32 2．中國傳統(tǒng)的價值取向的特點是：在人事上具有（）的取向。47 3．個體身心發(fā)展水平主要受到遺傳、成熟、環(huán)境和（）的影響。51 36
4．（）規(guī)定：“父母或其他監(jiān)護人應當依法履行對未成年人的監(jiān)護職責和撫養(yǎng)義務，不得虐待、遺棄未成年人?！?6
三、名詞解釋（共5小題，每小題3分，共15分）1．教育資本儲量44 2．白板說34 3．小隊教學 100 4．潛在課程72 5．合作教育學117
四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。共5小題，每小題5分，共25分）
1．學制的建立是制度化教育的典型特征。27 2．教育世俗化是20世紀以后的事情。30 3．我國的“綜合實踐活動”包括研究性學習、社區(qū)教育、社會實踐、勞動技術教育。72 4．德育的開放性是指向國際社會開放。115 5．“時教必有正業(yè)，退息必有居學”說是是正課與課外活動相結(jié)合。124
五、論述題（共2小題，每小題15分，共30分）1．論述學校在個體發(fā)展中的特殊功能。53-54頁 要點與分值： 學校教育3 學校教育特殊性4 學校教育特殊功能8 2．分析“曉之以禮、動之以情、持之以恒、導之以行”符合什么德育過程規(guī)律？為什么？舉例說明。111頁 要點與分值: 符合知情意行培養(yǎng)過程規(guī)律1 知情意行概念8分 德育過程一般順序1 德育過程多端性2 舉例3
六、案例分析題（本題15分）
一所質(zhì)量很好的高中的研究性課程由學生主講古文。語文老師坐在最后。下面這節(jié)課學生所講課題為：《察傳》、《隆中對》，由四人準備和完成。8．00．上課。龍和玉合作主講。
打出屏幕：《呂氏春秋》，別名《呂覽》。戰(zhàn)國末年編撰，成書約于公元前239年。作者是呂不韋的門客。有12紀，每紀5篇。有8覽，每覽8篇共64篇。敘做人為君之法。呂不韋簡介。
師插話：很詳細，記下來。呂不韋是一個雜家，把他的代表作回放一下。8．08．傳話游戲。說明不能輕信傳話的道理。龍說：先做一個游戲：輕聲耳語地傳話，只說一遍。師插話：沒傳到的可以先看看書，別笑，可能會一塌糊涂。
底下的學生顯然沒有看書的，都在竊竊私語，臉紅紅的，悄悄地興奮，笑聲時起。
8．10．傳完。結(jié)果是“你不知道豬的飯量”。但第一個人說的原話卻是“外面有人傳言學生不上課”。大笑。痛快地，結(jié)實地。玉：讓大家明白傳言的厲害。師插話：這才31人呢。
8．12．開始閱讀和分析課文。四人朗讀完畢?；仡^分析和翻譯第一段。8．16．屏幕上出現(xiàn)“人之與狗則遠類”，出現(xiàn)狗、猴和人的一組圖片。翻譯第二段。
學生回答：這一段里有三個傳錯了：凡聞言必熟論，其于人必驗之以理。者一而足矣-樂王，一足得一人之使-丁氏穿井得一人，晉師已亥涉河-晉師涿涉河。玉：翻譯第三段。
8．27．練習。重新打開屏幕復習總結(jié)。有問題嗎？沒有問題就講完了。笑。8．30．師插話：有什么啟發(fā)呀。什么都不能輕信，包括練習冊和課本，聽到和看到的東西必須經(jīng)過自己的思考。還有什么問題嗎？沒有的話請潔和溪講《隆中對》。
8．30．新的合作開始。
打出圖片8張：陳壽像，諸葛亮像，萬卷樓圖片。兩個人無絲毫懼色，忙得不亦樂乎。有雙簧的感覺。
師插話：陳壽這人的資料不好找，記下來。南充市風景區(qū)的萬卷樓是陳壽年少讀書的地方。大家知道四史嗎？史記、漢書、后漢書和三國志。潔：這是諸葛亮。他有三兄弟，知道是誰吧。蜀得龍，魏得狗，吳得虎。
溪：補充一下。陳壽對諸葛亮有成見，多數(shù)比較客觀。陳壽的父親被諸葛亮處死，亮罷過陳壽的官，有點意見可以理解的。8．44．大家都看完一遍了吧，征讀。8．45-9．00．下課。課間休息。
9．00．上課。屏幕打出
（一）重點字詞：屏 豈 屈 師插話：把這幾個“遂”勾出來。并歸納一下“怠”的用法。9．15．討論，4人一組。翻譯。
9．25．講解課文。第一段。溪問：你不認識諸葛亮的話，對他有什么印象？ 學生答：有才華，隱晦。又有點自高自大。9．28．潔問：諸葛亮怎樣回答劉備的問題的？
生：沒有直接回答。分析孫權情況，地形挺有利的；劉表無能；不強奪荊益之地；興漢室之大業(yè)。鼓勵劉備統(tǒng)一天下。
9．35．劉備聽完諸葛亮的分析，只說一個“善”字，何意？劉備這人怎么樣？ 生：劉備無能，但擇善而從可貴。他挺能拉攏人的，諸葛亮、張飛、關羽都對他那么好?！吧啤狈巧屏贾?，是對國家有利的做法吧。生：“善”就是好的意思，劉備不知道說什么了，應答一下。師：我覺得劉備沒有動腦子，是不知道問什么了，就說了個“善”字。9．43．學完《隆中對》的體會。（略）
9．44．師總結(jié)。古今多少事，都付笑談中。四個同學準備的都很充分、豐富，但思考欠缺。建議同學聯(lián)一下初中的《出師表》。另一個是解釋詞的意義要熟練。學會本事，不查字典就推敲出來。下周準備《世說新語》。下課。1． 從現(xiàn)代教學策略是學習方式轉(zhuǎn)變角度分析案例。91-92頁 要點與分值: 教學策略2 參與性學習3 自主性學習3 合作學習3 2． 從師生關系人格角度分析案例。66-68頁 要點與分值: 師生關系1 三個關系3分 答案
一、選擇題
1． A 2.B 3.B 4.A 5.C 6.B 7.C 8.A 9.A 10.B
二、填空題
1．其必由學
教學為先 2.重功名 3.個人實踐活動 4.《未成年人保護法》
三、名詞解釋
1．教育基本儲量是指國家在某一時期內(nèi)教育支出的總額，因為教育支出是一種投資活動，教育支出與資本形成及國民收入有密切關系，所以，要探討教育對經(jīng)濟增長的貢獻，可從測定教育資本儲量入手。
2．白板說是由英國哲學家洛克提出的，認為人的心靈如同白板，觀念和知識都來自后天，并且得出結(jié)論，天賦的智力人人平等，“人類之所以千差萬別，便是由于教育之故?！?3．小隊教學又稱“協(xié)同教學”，是對教師的組織結(jié)構進行改革的一項嘗試，旨在發(fā)掘教師個人的特殊才能，提高他們的教學效果。
4．潛在課程，也稱隱性課程，是相對于顯性課程（學校課程表內(nèi)列入的有組織的教學活動）而言的?！皾撛谡n程”中的“課程”并非實指，只是借用“課程”一詞，來說明學校中還存在著對學生產(chǎn)生影響的、但又無法控制的教育因素。它們是以潛移默化的形式，對學生的知識、價值、行為規(guī)范、情感等發(fā)生影響的全部信息的總和及其動態(tài)傳遞方式，它在學校情境中以內(nèi)隱的方式存在。其本質(zhì)在于不可控制性。
5．“合作教育學”是前蘇聯(lián)80年代普通教育改革中出現(xiàn)的新的教育理論。它是一批長期從事教育實驗的教師和學者提出的。其思想早在50年代即已存在。其核心思想是強調(diào)教育的社會主義人道主義和個性民主化，主張教學、教育過程應建立在師生合作的新型關系之上。
四、判斷題
1．錯。學制的建立，是制度化教育的典型表征。2．錯。教育世俗化是19世紀以后的事情。
3．錯。我國的“綜合實踐活動”，具體分為“研究性學習”、“社會服務”、“社會實踐”、“勞動技術教育”。
4．錯。德育的開放性包括兩個方面，一是向國內(nèi)社會開放，二是向國際社會開放。
5．正確 “時教必有正業(yè)，退息必有居學”說明古代教育提倡既有正課學習，又有課余活動，勞與逸結(jié)合，更好地培養(yǎng)學生獨立學習的能力。
2009年在職攻讀教育碩士專業(yè)學位全國聯(lián)考教育
學試題
一、單項選擇題（每小題1分，共10分）1．
教育學獨立的標志性著作是
。A．《大教學論》
B.《愛彌兒》
C．《普通教育學》
D.《民主主義與教育》 2.學校產(chǎn)生于。
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會
3．“孟母三遷”的故事說明了
是影響人發(fā)展的重要因素。A.環(huán)境
B.教育
C.遺傳
D.人的主觀能動性
4．17世紀，基于“把一切事物教給一切人類”的理念而提出設置百科全書式課程的教育家是。
A．赫爾巴特 B.洛克
C．盧梭
D.夸美紐斯
5.既是課程標準的具體化，也是師生進行教學的主要依據(jù)的是
。A．教學計劃 B.教學大綱
C．教科書
D.教案
6．承認學生在教學過程中作為學習主體的地位。充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性，主要體現(xiàn)了的教學規(guī)律。A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合B.掌握知識與發(fā)展智力能力的統(tǒng)一
C.教學過程中科學性與人文性的統(tǒng)一
D.教師的教與學生的學的統(tǒng)一
7．當前，我國教學工作的基本組織形式是
。A．班級教學 B.合作教學C．分組教學D.自主學習
8．在道德教育理論上，屬于認知結(jié)構主義學派的是
。A．杜威
B.班杜拉 C．柯爾伯格 D.涂爾干
9.社會學習論研究兒童道德教育問題，采用的主要方法是
。A.實驗法 B.案例法 C.觀察法D.調(diào)查法
10．有利于學生發(fā)展的師生關系是
。A．單通道授受的關系
B.朋友式友好幫助的關系 C．以兒童為中心的關系
D.放任自由的關系
二、填空題（每小題1分，共5分）
1．教育學是研究教育現(xiàn)象和，探索教育規(guī)律的科學。2．教育要適應個體身心發(fā)展的不平衡、順序性、階段性、互補性和。
3．體現(xiàn)了國家對學校的統(tǒng)一要求，由教育主管部門制訂的有關學校教育教學工作的指導性文件是。
4．目前教學中要特別強調(diào)學生
和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，注重過程與方法，培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。
5．階段性班級活動，可以分為
和競賽型兩大類。
三、名詞解釋（每小題3分，共15分）
1．義務教育
2．美育
3．核心課程
4．教學評價
5．學校德育
四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。每小題5分，共25分）1．教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。2．“未來”是少年期最重要的概念。3．潛在課程也是真正的課程。
4．在價值觀多元化的時代，教師價值觀的核心是個性化的價值觀。5．班級的組織管理是通過班主任的教育引導實現(xiàn)的。
五、論述題（每小題15分，共30分）
1．試結(jié)合當前課程改革的實際分析探究式學習的基本特點。2．試結(jié)合實際論述德育過程的結(jié)構與主要矛盾。
六．案例分析題（本題15分）
閱讀下面的文章，根據(jù)學校教育在人的發(fā)展中的功能，給“母親”一個答復。
我交給你們一個孩子
小男孩走出大門，返身向四樓陽臺上的我招手，說：“再見！” 那是好多年前的事了，那個早晨是他開始上小學的第二天。
我其實仍然可以像昨天一樣，再陪他一次，但我卻狠下心來，看他自己單獨走了。他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場，只能看做一把借來的琴弦，能彈多久，便彈多久，但借來的歲月畢竟是有其歸還期限的。
他歡然地走出長巷，很聽話地既不跑也不跳，一副循規(guī)蹈矩的模樣。我一個人怔怔地望著巷子下細細的朝陽而落淚。
想大聲地告訴全城的人，今天早晨，我交給你們一個小男孩，他還不知恐懼為何物，我卻是知道的，我開始恐懼自己有沒有交錯？
我把他交給馬路，我要他遵守規(guī)矩沿著人行道而行，但是，匆匆的路人啊，你們能夠小心一點嗎？不要撞倒我的孩子，我把我的至愛交給了縱橫的道路，容許我看見他平平安安地回來！
我不曾搬遷戶口，我們不要越區(qū)就讀，我們讓孩子讀本區(qū)內(nèi)的國民小學而不是某些私立明星小學，我努力去信任教育當局，而且，是以自己的兒女為賭注來信任——但是，學校啊，當我把我的孩子交給你，你將給他怎樣的教育？今天早晨，我交給你一個歡欣誠實又穎悟的小男孩，多年以后，你將還我一個怎樣的青年？
他開始識字，開始讀書，當然，他也要讀報紙、聽音樂或看電視、電影。古往今來的撰述者啊，各種方式的知識傳遞者啊，我的孩子會因你們得到什么呢？你們將飲之以瓊漿、灌之以醍醐，還是哺之以糟粕？他會因而變得正直忠信，還是學會奸滑詭詐？當我把我的孩子交出來，當他向這世界求知若渴，世界啊，你給他的會是什么呢？
世界啊，今天早晨，我，一個母親，向你交出她可愛的小男孩，而你們將還我一個怎樣的人呢？
（作者：張曉風
轉(zhuǎn)引自《現(xiàn)代語文（高中版）2004年第5期）2009年在職攻讀教育碩士專業(yè)學位全國聯(lián)考教育學答案
一、單項選擇題(每小題1分，共10分)
1、C
2、B
3、A
4、D
5、C
6、D
7、A
8、C9、A
10、B
二、填空題(每小題1分，共5分)1．教育問題 2．個別差異性 3．課程計劃(或教學計劃)4.實踐能力 5.工作型
三、名詞解釋(每小題3分，共15分)1.義務教育是國家用法律形式規(guī)定的、對一定年齡兒童實施確定年限的學校教育。
2．美育是培養(yǎng)學生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操和文明素養(yǎng)的教育。
3．核心課程是圍繞人類基本活動來確定中心學習內(nèi)容的—種課程。4.教學評價是指依據(jù)一定的客觀標準，對教學活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。
5．學校德育是教育者根據(jù)—定社會或階級的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加社會思想道德影響，并通過受教育者品德內(nèi)部矛盾運動．以使其形成教育者所期望的品德的活動。
四、判斷題(先判斷正誤．再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。每題5分，共25分)1．對。(1分)教育目的有廣義和狹義之分：廣義的教育目的是指人們對受教育者的期
望；狹義的教育目的是國家對教育培養(yǎng)人才的總的要求。(2分)教育方向的明確、教育制度的建立、教育內(nèi)容的確定、教育方法的選擇、教育質(zhì)量的評估等都要受到教育目的的制約。教育目的既是教育活動的出發(fā)點，也是教育活動的歸宿。(2分)2．錯。(1分)“未來”是青年期最重要的概念。(2分)青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期。青年期結(jié)束時，大多數(shù)青年對世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對系統(tǒng)和穩(wěn)定的見解，并對自己的未來作出重要的選擇。因此，“未來”是青年期最重要的概念。(2分)3．錯。(1分)潛在課程也叫“隱性課程”。這里的“課程”并非實指，只是借用“課程”一詞來說明學校中還存在對學生產(chǎn)生影響的，但無法控制的教育因索。(2分)它們是以潛移
默化的形式，對學生的知識、價值、行為規(guī)范、情感等發(fā)生影響的全部信息的總和及其動
態(tài)傳遞方式。(1分)它在學校情境中以內(nèi)隱的方式存在。(1分)4．錯。(1分)教師的價值觀總是代表著社會主導地位的價值觀。(2分)他的任務就是向?qū)W生傳遞社會的主流價值，這是由教師職業(yè)特點決定的。(2分)5．錯。(1分)班級的組織管理是通過各種活動實現(xiàn)的。(4分)
五、論述題(刨、題15分，共30分)
1．探究式學習是借助提供結(jié)構化材料．指導學生進行操作與思考而獲得知識的方式。(2分)基本特點：(1)以增進學習者的創(chuàng)造才能為主要任務；(2分)(2)以解決問題為主題；(2分)(3)學生自主選擇；(2分)(4)關注探究性認識過程；(2分)根據(jù)論述酌情給分。(1—5分)2．德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四個相互制約的要素構成o(4分)教育者是德育過程的組織者、領導者，是一定社會智育要求和思想道德的體現(xiàn)者。(1分)受教育者包括受教育者個體和群體，他們都是德育的對象，同時既是德育的客體，也是主體。(1分)德育內(nèi)容是用以形成曼教育者品德的社會思想政治準則和法紀道德規(guī)范，是受教育者學習、修養(yǎng)和內(nèi)在化的客體。(1分）
德育方法是教育者實施傳道和受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動方式的總和。(1分)德育過程的主要矛盾是教育者提出的道德要求與受教育者已有品德水平之間的矛盾。(4分)根據(jù)聯(lián)系教育實際的論述酌情給分。(1—3分)
六、案例分析題(本題15分)1.學校教育的特殊性：學校教育是由承擔責任的教師與接受教育的學生共同參與和進行的。
學校教育的環(huán)境具有極大的人為性，具有明確的目的、指定的教育內(nèi)容與活動計劃、系統(tǒng)的組織和特殊的教育條件。學校彌漫著科學、文化和道德的氣息。(3分)2．學校教育在人的發(fā)展中的功能：
(1)學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范；
(2)學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；
(3)學校教育尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；
(4)學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能。(4分)3．根據(jù)論述酌情給分。(1—8分)
2010年在職攻讀碩士學位全國聯(lián)考教育學試題
一、單項選擇題（每小題1分，共10分）1．我國的科舉制度興起于。A．漢朝 B．隋朝 C．唐朝 D．宋朝
2．第一部具有權威性的馬克思主義《教育學》的主編是。A．烏申斯基 B．蘇霍姆林斯基 C．贊科夫 D．凱洛夫 3．社會政治經(jīng)濟制度決定著。
A．教育的性質(zhì) B．教育的結(jié)構 C．教育的內(nèi)容 D．教育的方法 4．一般說來，課程的總體規(guī)劃是指。
A．教學大綱 B．課程計劃 C．課程標準 D．教科書 5．經(jīng)驗課程的主要代表人物是。A．布魯納 B．盧梭 C．贊科夫 D．杜威
6．羅杰斯的非指導性教學要求教師承擔的角色是。A．領導者 B．管理者 C．促進者 D．指導者
7．教師向?qū)W生解釋和論證概念、原理、規(guī)律、公式等的教學方法稱為。A．講述法 B．講解法 C．講讀法 D．講演法
8．“國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”的規(guī)定來自于。
A．《中共中央關于改革和加強中小學德育工作的通知》 B．《中華人民共和國憲法》 C．《中華人民共和國義務教育法》 D．《基礎教育課程改革綱要（試行）》
9．人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準則的內(nèi)在依據(jù)是。A．道德規(guī)范 B．道德情感 C．道德認識 D．道德意志 10．德育過程的基礎是。
A．組織學生活動和交往 B．開展豐富多彩的課外活動 C．家校之間的密切合作 D．與課堂教學整合
二、填空題（每小題1分，共5分）
1．中國教育史上最早提出“啟發(fā)”教學思想的教育家是。2．教育對經(jīng)濟發(fā)展的推動作用主要通過兩條道路實現(xiàn)：一是，二是再生產(chǎn)科學技術。
3．學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是。
4．美國學者 提出了教育目標分類學，并把認知領域的教育目標分為六個等級。
5．道德教育過程一般順序的終點是。
三、名詞解釋（每小題3分，共15分）1．學校教育 2．勞動技術教育 3．教科書 4．教學規(guī)律 5．課外活動
四、判斷題（先判斷正誤，再簡要解釋內(nèi)容或說明理由。每小題5分，共 25分）1．教育從其產(chǎn)生開始就一直具有階級性。2．近墨者未必黑。
3．培養(yǎng)目標與課程目標是一回事。
4．判斷積極或消極情緒體驗好壞的標準，是看它跟何種品德認識相聯(lián)系以及它在“長善救失”中的地位和作用。
5．學生品德是在其自身與他人矛盾斗爭中形成發(fā)展的。
五、論述題（每小題15分，共30分）1．試論現(xiàn)代教育的特征。
2．試論保障小組合作學習成功的條件。
六、案例分析題（本題15分）
請閱讀下面的材料，分析“班長輪換制”的意義，并為班主任實施和推進“班長輪換制” 提供具體建議。
我很推崇我的母校的一個做法——“班長輪換制”。雖然這已經(jīng)不是一個新概念，對于一部分班級骨干來說沒有什么兩樣，但對大部分從未參與過班級管理的同學來說，確實是一大挑戰(zhàn)。值日班長不僅要約束好自己，還要負責好當天班級的各類事情。每個同學都有一天展示自我，還要寫工作總結(jié)，哪怕是一句話也行，但必須是真實感受。班主任定期組織大家評比“最佳值日班長”，以此激發(fā)同學的積極性。我從小學開始一直做班長，很難體會到老師的良苦用心，對輪流班長也總是不屑，但每次看到同學站在講臺上難以抑制的興奮、自豪和
那份令人驚訝的負責，也就嘗試著用欣賞的眼光去看他們。后來接觸了心理學之后才慢慢明白，這簡單做法的背后其實體現(xiàn)了馬斯洛關于人的需要層次理論，歸屬與愛、尊重、自我實現(xiàn)，這些高級需要對人的發(fā)展起著波浪式推動作用。為此，我嘗試在班級建設中持續(xù)推行“班長輪換制”，并總結(jié)出“班長”這一職位有多種存在形式。
（1）班長：期初在小干部選聘中確定人選，由1人任職。
（2）小班長：期初在小干部選聘中確定人選，每天2人，共 10人，每周循環(huán)。（3）值日小班長：全班同學輪流擔任，每天1—2人，每周五確定下周值日小班長人選。
（4）班長＋小班長：班長是固定人選，小班長 2 人 1 天，每周循環(huán)，3 人共同負責班級日常生活與活動。
（5）班長＋值日小班長：班長是固定人選，值日小班長每天輪換。
2010年在職攻讀碩士學位全國聯(lián)考教育學答案
一、單項選擇題（每小題1分，共10分）
1．B 2．D 3．A 4．B 5．D 6．C 7．B 8．B 9．C 10．A
二、填空題（每小題1分，共5分）
1．孔子2．再生產(chǎn)勞動力3．教學4．布盧姆5．培養(yǎng)品德行為習慣
2001年在職攻讀教育碩士專業(yè)學位全國聯(lián)考心理
學試題
一、單項選擇題：(每小題1分，本大題共10分)1．按照一定目的、任務，利用自己以往經(jīng)驗在頭腦中獨立創(chuàng)造新形象的過程稱作()A。再造想象B．創(chuàng)造想象C無意想象 D．聯(lián)想 2．下列心理現(xiàn)象中只有()屬于認識過程。A。情緒B．興趣 C能力 D．思維
3．個體對同一物體的凹凸或?qū)Σ煌矬w的遠近的反映稱為（）知覺。A。深度B．大小 C形狀D．面積
4．與意志的自覺性相反的意志品質(zhì)是
（）A。盲從B任性C頑固 D．優(yōu)柔寡斷
5·一名熟練的汽車駕馭員在開車過程中，一面觀察道路的情況，同時操縱方向盤，這種現(xiàn)象屬于
()A注意的穩(wěn)定性
B．注意的轉(zhuǎn)移 C注意的分配
D．注意的集中
6．解釋測驗結(jié)果的參照指標是
()A。信度
B．常模C效度 D．標準 7．與追求真理有關的情感體驗屬于()A。認識 B理智感 C道德感 D．美感 8．視覺屬于
()A內(nèi)受感覺 B本受感覺C機體覺 D．外受感覺
9．長時間記憶和短時記憶在時間上的劃分界限為
（）A。1分鐘 B．10分鐘 C．1小時D．1天
lO．強一不平衡的神經(jīng)類型，對應于()氣質(zhì)類型。A。抑郁質(zhì) B．多血質(zhì)C膽汁質(zhì)D．粘液質(zhì) 參考答案 BDAAC BBDA
二、填空題：(每小題1分，本大題5分)1．由出乎意料緊張與危險情境所引起的情緒狀態(tài)稱為________。
2．已掌握的技能、技巧對以后的技能、技巧的學習產(chǎn)生影響，這種心理現(xiàn)象稱作_____________________________________。
第四篇：2006年在職全國聯(lián)考教育碩士真題及答—教育學心理學
2006年心理學試題
一單項選擇題 神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構和功能單位是（）2 條件性抑制包括消退抑制和（）3 社會文化歷史學說的代表人物是（）4 容易恢復和保持的記憶是（）5 工作記憶有（）雙重功能。6 概念是思維的基本（）之一。人類學習語言就像小鳥學習飛行，這種觀點和（）的觀點一致 8（）不屬于加德納“多元空間理論”中的智力類型。9 能力是直接影響活動效率，使活動得以順利完成的（）10 思維的主要特征是（）二 填空題 動物心理從低級到高級的發(fā)展要經(jīng)歷感覺階段、（）和思維萌芽階段。個體在不需要意識或不需有意回憶的情況下，已有經(jīng)驗自動對當前任務產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來的記憶是（）桑代克的迷籠實驗表明，問題解決的過程是一個（）的過程。動作技能的形成階段包括定做的認知和定向階段、（）階段以及動作的協(xié)調(diào)和完善階段。5 常模就是解釋測驗結(jié)果的（）指標。
三、名詞解釋 1 同化 2 記憶表象 3 內(nèi)部言語 4 動作思維 5 晶態(tài)能力
四、簡答題 有利于保持有意注意的條件 2 意志行動的主要特點
3簡述遺忘的衰退理論和干擾理論 4 三元智力理論 簡述想象的主要形成方式。6 簡述人本主義心理學的主要觀點
五、論述題 分析影響學生性格形成的因素 2 簡述如何培養(yǎng)學生的觀察力 3 結(jié)合實際，論述情緒情感的調(diào)節(jié)功能
2006年教育學試題
一選擇題
1反映孔子教育民主思想的主要言論是（）世界各國將學前教育納入國家教育體系的時間是（）3 解放前倡導并積極投身農(nóng)村新教育實驗的教育家是（）從教育要為完美生活做準備和知識價值論出發(fā)，提倡學習使用科學知識的是（）5 合作學習是一種（）班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是樹立（）
7自1983年以來，我國德育理論工作者和實際工作者提出了多種觀點和模式，研制了大、中、小學德育大綱，并具體運用（）進行了實驗。聯(lián)合國教科文組織《在關于教師地位的建議>中提出，教師職業(yè)應被視為一種專門職業(yè)，這種觀點的提出是在（）提出維護青少年兒童社會權利主體的是（）10.杜威認為，德育教育的目的是（）
二、填空題 二戰(zhàn)后，中等教育階段出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢，其主要標志是 2 教育機會均等包括入學機會的均等、教育過程中享有教育資源機會的均等和（）3 課程標準的結(jié)構一般由：前言、（）、內(nèi)容標準、課程實施等部分組成 4 學生品德是在教育性活動和（）中形成和發(fā)展的。5 馬卡連柯教育思想的核心是（）
三、名詞解釋 1 基礎學力 2潛能。3 兒童中心論 4 探究式學習5 德育過程。
四、判斷題 生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度 教育多元化主要指教育思想多元化，教育目標、辦學模式、教學模式、評價標準的多元化，它是社會生活多元化的人的個性化要求在教育上的反映。3 我國課程改革中“綜合實踐活動”不是杜威所主張的活動課程 4 班級教學是教學工作的基本組織形式。
5在紀律教育過程中，懲罰不是教育的目的，而是教育的手段。
五、論述題 結(jié)合實際，分析現(xiàn)階段我國教育目的的表述中為什么要強調(diào)青少年創(chuàng)新精神的培養(yǎng)？ 2 談談你對教師作為研究者的內(nèi)涵及意義的理解
2006年心理學試題 一單項選擇題 神經(jīng)系統(tǒng)最基本的結(jié)構和功能單位是（神經(jīng)元）2 條件性抑制包括消退抑制和（超限抑制）3 社會文化歷史學說的代表人物是（弗洛伊德）4 容易恢復和保持的記憶是（動作記憶）5 工作記憶有（加功和存儲）雙重功能。6 概念是思維的基本（形式）之一。人類學習語言就像小鳥學習飛行，這種觀點和（斯金納）的觀點一致 8（操作智力）不屬于加德納“多元空間理論”中的智力類型。能力是直接影響活動效率，使活動得以順利完成的（個性心理特征）10 思維的主要特征是（間接與概括）二 填空題 動物心理從低級到高級的發(fā)展要經(jīng)歷感覺階段、（知覺階段）和思維萌芽階段。個體在不需要意識或不需有意回憶的情況下，已有經(jīng)驗自動對當前任務產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來的記憶是（內(nèi)隱記憶）桑代克的迷籠實驗表明，問題解決的過程是一個（嘗試錯誤）的過程。動作技能的形成階段包括定做的認知和定向階段、（動作的聯(lián)系）階段以及動作的協(xié)調(diào)和完善階段。常模就是解釋測驗結(jié)果的（參照）指標。
三、名詞解釋 同化：就是把環(huán)境因素納入有機體已有的圖式或結(jié)構之中，以加強和豐富主體的動作。2 記憶表象：指人在知覺客觀事物以后，在人腦中所保存的形象，是經(jīng)過信息加工后的知覺痕跡。內(nèi)部言語：是指借助語言進行思維活動過程中的一種特殊的語言現(xiàn)象。他有兩個明顯的特點：一是發(fā)音器官活動的隱蔽性；二是言語高度簡略。動作思維：又叫直覺行動思維，是以實際操作來解決問題的思維。他的特點是所要解決問題是直觀的、具體的，解決問題依賴實際動作。即在動作中進行思考、發(fā)現(xiàn)和解決問題。晶態(tài)能力：指受后天經(jīng)驗影響較大，主要表現(xiàn)為在運用已有的知識和技能去吸收新的知識或解決問題的能力。晶態(tài)能力取決于后天的學習并與社會文化有密切關系。
四、簡答題 有利于保持有意注意的條件 ①加深對目的任務的理解； ②合理組織活動； ③培養(yǎng)間接興趣 意志行動的主要特點 ①有明確的預定目的；
②隨意運動是意志行動的基礎； ③意志行動與克服困難相聯(lián)系。3簡述遺忘的衰退理論和干擾理論 衰退理論認為記憶痕跡得不到強化，就會逐漸減弱、衰退以致消失。這種假設與常識較為接近。但目前普遍認為衰退是瞬時記憶和短時記憶信息喪失的一個重要原因。
干擾理論指遺忘是由于多種痕跡之間相互引起的抑制而產(chǎn)生的，抑制被解除，記憶還可恢復，這一理論與衰退理論的不同點在于記憶痕跡并沒在頭腦中消失，只是因相互抑制而造成遺忘。干擾理論可用前攝抑制和倒攝抑制來證實。4 三元智力理論 三元智力理論是在認知心理學影響下形成的，試圖以認知過程的觀點解釋認知活動中所需的能力。
此理論認為人的智力是由成分性智力、經(jīng)驗性智力、情境性智力相互聯(lián)系的三種智力成分組成的統(tǒng)一體。簡述想象的主要形成方式。①綜合 ②夸張 ③典型化 ④擬人化 簡述人本主義心理學的主要觀點
人本主義心理學被稱為現(xiàn)代心理學的第三種勢力，代表人物是馬斯洛和羅杰斯 人本主義心理學認為，人的本質(zhì)是好的，善良的；
人有自由意志，有自我實現(xiàn)的需要，只要有適當?shù)沫h(huán)境，個體就會力爭達到積極的社會目標； 人的思想、欲望和情感等內(nèi)部過程和內(nèi)部經(jīng)驗使他們成為各不相同的個體。
五、論述題 分析影響學生性格形成的因素 ①遺傳的有限作用 ②家庭和環(huán)境的影響； ③學校教育的影響；
④社會實踐對性格的形成作用； 2 簡述如何培養(yǎng)學生的觀察力
①觀察是一種有目的有計劃的知覺，是知覺的高級形式；
②學生觀察力提高的表現(xiàn)為觀察類型特征的改善與優(yōu)良觀察品質(zhì)的養(yǎng)成。③在學校教育、教學中培養(yǎng)學生的觀察力從以下五方面入手： 在觀察活動中，讓學生明確觀察的目的和任務； 制定周密的觀察計劃；
具備觀察事物或現(xiàn)象的必要知識； 掌握一定的觀察方法；
學會做觀察記錄及觀察后的歸納、總結(jié)。3 結(jié)合實際，論述情緒情感的調(diào)節(jié)功能
①調(diào)節(jié)功能是指對行為活動具有支配作用，并指引和維持活動的方向； ②不同的情緒體驗引發(fā)不同的行為；
③情緒情感的發(fā)生會促使人們注意外界環(huán)境的變化，或機體內(nèi)部的變化； ④教師的感染力：
教師要求易轉(zhuǎn)化為學生需要。使學生更易于積累情緒學習經(jīng)驗； 正確對待學習中的困難和挫折；
⑤情緒與學習效率，葉克斯——道得生定律 教師對學生情緒識別和學生情緒調(diào)節(jié)；
2006年教育學試題 一選擇題
1反映孔子教育民主思想的主要言論是（有教無類）世界各國將學前教育納入國家教育體系的時間是（二戰(zhàn)以后）解放前倡導并積極投身農(nóng)村新教育實驗的教育家是（陶行知、梁漱溟、晏陽初）從教育要為完美生活做準備和知識價值論出發(fā)，提倡學習使用科學知識的是（斯賓塞）5 合作學習是一種（社會性學習）6 班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是樹立（在自主活動中進行自我教育的思想）7自1983年以來，我國德育理論工作者和實際工作者提出了多種觀點和模式，研制了大、中、小學德育大綱，并具體運用（螺旋循環(huán)說）進行了實驗。聯(lián)合國教科文組織《在關于教師地位的建議>中提出，教師職業(yè)應被視為一種專門職業(yè)，這種觀點的提出是在（1966年）提出維護青少年兒童社會權利主體的是(兒童權利公約）10.杜威認為，德育教育的目的是（促進兒童道德生長）
二、填空題 二戰(zhàn)后，中等教育階段出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化、職業(yè)教育普通化的趨勢，其主要標志是（綜合中學）教育機會均等包括入學機會的均等、教育過程中享有教育資源機會的均等和（教育結(jié)果的均等）課程標準的結(jié)構一般由：前言、（課程目標）、內(nèi)容標準、課程實施等部分組成 4 學生品德是在教育性活動和（交往）中形成和發(fā)展的。5 馬卡連柯教育思想的核心是（集體主義教育）
三、名詞解釋 基礎學力：世界各國課程改革的首要關注點，指青少年兒童在讀、寫、算等方面的能力及信息素養(yǎng)?；A學力是青少年兒童適應未來社會的的前提，是開展終身學習、促進自我完善的基礎。
2潛能：是指人發(fā)展的潛在能力。潛能是人足以區(qū)別動物的重要標志，是能夠把未成熟的人培養(yǎng)成為成熟的人、被平凡的人培養(yǎng)成為出色的人的可能性或前提條件。充分認識學生的潛能存在的事實，盡可能地使學生的潛能得到發(fā)展，是教育工作者應該努力追求的目標。3 兒童中心論：
兒童中心論的出發(fā)點是兒童。主張按照兒童的需要興趣能力及經(jīng)驗來設計課程，提倡經(jīng)驗課程。強調(diào)從兒童的直接經(jīng)驗出發(fā)，按個體經(jīng)驗發(fā)展的邏輯來組織課程，強調(diào)兒童通過活動來獲得知識經(jīng)驗。兒童中心論能夠滿足兒童的需要，卻在一定程度上忽視了知識本身的系統(tǒng)性。探究式學習：是借助提供結(jié)構化材料，指導學生進行操作與思考而獲得知識的學習方式。其基本特點是：①以解決問題為主題；②學生的自主選擇，教學的非主導性；③對探究認識過程的關注。德育過程：是教育者和受教育者雙方借助于德育內(nèi)容和方法，進行施教傳道和受教修養(yǎng)的統(tǒng)一活動過程。是促進受教育者道德認識、道德情感、道德意志和道德行為發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。
四、判斷題 生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度
社會經(jīng)濟、生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定著人才培養(yǎng)的各種規(guī)格、類型和質(zhì)量要求，制約著教育普及的程度。一般說來，一個國家經(jīng)濟發(fā)展水平與該國的文盲率、入學率、義務教育普及年限、高等教育發(fā)展的水平直接相關。教育多元化主要指教育思想多元化，教育目標、辦學模式、教學模式、評價標準的多元化，它是社會生活多元化的人的個性化要求在教育上的反映。我國課程改革中“綜合實踐活動”不是杜威所主張的活動課程
杜威活動課程從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童經(jīng)驗為基礎，以各種不同形式的一系列活動組成的課程，而綜合實踐活動以發(fā)展學生的自主性、創(chuàng)造性為目的。內(nèi)容上包括：研究性學習、社區(qū)服務、社會實踐、勞動技術教育等幾個部分，并與學科課程相結(jié)合。4 班級教學是教學工作的基本組織形式。
班級教學能夠大規(guī)模地面向全體學生進行教學；
能夠發(fā)揮教師的主導作用，有利于學生與教師、同學間的多向交流，有利于學生發(fā)展。5在紀律教育過程中，懲罰不是教育的目的，而是教育的手段。在各種教育手段中，懲罰也是其中之一，但是懲罰不能作為教育目的來對待，懲罰應體現(xiàn)對人的尊重，熱愛與嚴格要求想結(jié)合的原則，堅決反對濫用懲罰，反對體罰。
五、論述題 結(jié)合實際，分析現(xiàn)階段我國教育目的的表述中為什么要強調(diào)青少年創(chuàng)新精神的培養(yǎng)？ 是當代科學技術及知識經(jīng)濟發(fā)展的要求； 是建設創(chuàng)新型國家的要求； 是當前教育改革實踐的要求；
是傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)教育中最薄弱的環(huán)節(jié)； 也反映了國際教育改革的共同趨勢。談談你對教師作為研究者的內(nèi)涵及意義的理解
教師工作對象是充滿生命力的，千差萬別的學生個體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化的科學文化知識和人文知識；
教育過程是一個復雜的動態(tài)變化的過程。這就決定了教師不能以千篇一律的態(tài)度對待自己的工作，而是要以一種變化發(fā)展的觀點、研究的態(tài)度對待自己的工作對象、工作內(nèi)容和各種教育活動，不斷學習新知識、新理論，不斷反思自己的實踐，不斷發(fā)現(xiàn)新的事實和問題，以使自己的工作適應不斷變化的趨勢，并且能有所創(chuàng)新。
從教師的教材觀和學生觀進行分析 教學過程中存在唯教材的傾向，只關注了教案的完成，沒有體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學觀； 2 在教學內(nèi)容處理上，沒有處理好預設與生成的關系，只是從教材出發(fā)，沒有從學生實際出發(fā)，反映了教學中的形式主義傾向 沒有充分肯定學生回答的合理性和多樣性，在一定程度上壓抑了學生的獨立性、自主性和創(chuàng)造性。
第五篇：2010年在職全國聯(lián)考教育碩士真題及答—教育學心理學.doc
2010年心理學試題
一、單選
1心理反映形式發(fā)生的標志是 2 容易保持和恢復的記憶是 在創(chuàng)造力測驗中，多數(shù)測驗都將（）能力作為評定創(chuàng)造力的主要能力 4 情緒、情感是（）關系的反映。某師范生為了今后能成為優(yōu)秀教師而努力學習，這種行為的動機是 6 下列有關情緒的敘述中，錯誤的是 7 意志行動最重要的環(huán)節(jié)是 8 過濾器理論解釋的主要是注意的 9 根據(jù)研究記憶效果最好的學習程度是 吉爾福特智力模型把智力分為三個維度，其中不包括
二、填空題 維果斯基把兒童現(xiàn)有水平與即將達到的發(fā)展水平之間的差異稱為（）。2 根據(jù)艾賓浩斯曲線，識記后要（）復習。能引起個體動機并滿足個體需要的外在刺激稱為（）能力是直接影響活動效率、使活動得以順利完成的（）心理特征。5 定向反射是由情景的（新異性）所引起的反射。
三、名詞解釋
1、反映：
2、聯(lián)想：
3、理智感：
4、有意注意：
5、晶態(tài)能力：
四、簡答題
1、簡述認識過程與情感過程之間的關系
2、簡述斯金納提出的五種強化時間表。
3、簡述短時記憶的主要特點
4、簡述葉克斯——道得生定律的主要內(nèi)容。
5、獨白言語的特點
6、簡述能力測驗標準化。
五、論述題
1.聯(lián)系實際談談知覺的基本特征在教學中的應用。2.闡述如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維 3 如何培養(yǎng)學生良好性格
2010年教育學試題
一選擇題
1、單項選擇題 我國科舉制度興起于（第一部具有權威性馬克思主義教育學主編是 3 社會政治經(jīng)濟制度決定著 4 一般說來，課程總體規(guī)劃是指 5 經(jīng)驗課程的主要代表人物是 羅杰斯的非指導性教學要求教師擔任的角色是 教師向?qū)W生解釋和論證概念、原理、規(guī)律、公式等的教學方法稱為 國家培養(yǎng)青年、少年、兒童在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的規(guī)定來自于 9 人們確定對客觀事物的主觀態(tài)度和行為準則的內(nèi)在依據(jù)是 10 德育過程的基礎是
二、填空題
1.中國教育史上最早提出啟發(fā)教學思想的教育家是（）
2.教育對經(jīng)濟發(fā)展推動作用主要通過兩條道路實現(xiàn)：一是（）；二是再生產(chǎn)科學技術 3.學校實現(xiàn)教育目的的基本途徑是（）
4、美國學者（）提出了教育目標分類學，并把認知領域的教育目標分為六個等級。
5、德育教育過程一般順序終點是（）。
三、名詞解釋 1 學校教育 2 勞動技術教育 3 教科書 4 教學規(guī)律 5 課外活動
四、判斷題 教育從其開始就一直具有階級性 2近墨者未必黑 培養(yǎng)目標和課程目標是一回事 判斷積極或消極情緒體驗好壞的標準，是要看他跟何種品德認識相聯(lián)系以及它在長善救失中的地位和作用 學生品德是在其自身與他人矛盾斗爭中形成和發(fā)展的
五、論述題
1、試論現(xiàn)代教育特征
2試論保障小組合作學習成功的條件
六、案例分析題
分析“班長輪換制”的意義
2010年心理學試題
一、單選
1（對信號意義的刺激做出反應）2 動作記憶）3（發(fā)散思維）4（客觀現(xiàn)實與人的需要）5（長遠的、概括的）6（具有長期性）7（執(zhí)行決定）8（選擇性）9（150%）10（評價）
二、填空題（最近發(fā)展區(qū)）2（及時）3（誘因）4 個性）5 新異性）
三、名詞解釋
1、反映：指一個物體受到外界的影響，就以某種狀態(tài)的改變來應答外界的影響。
2、聯(lián)想：指由一事物的映像觀念想到另一事物的映像觀念的心理過程。
3、理智感：人對認識活動進行評價時的產(chǎn)生的情感體驗。
4、有意注意：有預先目的、必要時需要意志努力、主動對一定事物發(fā)生的注意。
5、晶態(tài)能力：指受后天經(jīng)驗影響較大，主要表現(xiàn)在運用已有知識和技能去吸收新的知識或解決問題的能力。
四、簡答題
1、①認識過程是產(chǎn)生情感過程的基礎。只有對客觀事物有了一定認識，才能引起一定的情感。而且隨著認識過程的深化，情感也會隨著變化。
②情感過程也反作用于認識過程。它可以加強或提高認識的積極性，提高認識活動的效率，也可以降低認識過程的積極性，甚至起到阻礙作用。
2、①正確的反應每次均予以強化 ②定比間隔強化
3、③定時間隔強化④不定比間隔強化⑤不定時間隔強化
3、①短時記憶是指保持在一分鐘以內(nèi)的記憶
②短時記憶具有意識性、操作性，其容量約為7+2個組塊，按原始信息編碼等特點
4、①葉克斯——道得生定律說明了作業(yè)效率與激奮水平的關系，即前者先隨后者的升高而提高，達到最佳水平后，又隨后者的升高而降低； ②作業(yè)效率在適中的激奮水平下最高。簡單作業(yè)時，中等偏高的激奮水平效率高，復雜作業(yè)時，中等偏低的激奮水平作業(yè)效率高。
5、①獨白言語是指一個人獨自進行的、較長而連貫的言語；
②獨自言語有獨自發(fā)言者，有其他人作為聽眾，是水平較高的口頭言語； ③獨白言語是有預計性和開發(fā)性的言語。
6、①為了使測驗能夠得到預期的信度和效度指標，需要對能力測驗進行標準化，使測驗的編制、施測和評分過程都有一個統(tǒng)一的標準；
②標準化主要包括四個方面：內(nèi)容標準化、實測過程標準化、評分標準化、解釋標準化。
五、論述題
1.①知覺的選擇性是指知覺時從復雜環(huán)境中把某些事物或現(xiàn)象當作知覺對象，把另一些事物或現(xiàn)象當作知覺背景；
②知覺的理解性是指在知覺一些事物或現(xiàn)象時，不僅能形成關于它的知覺形象，還能根據(jù)自己已有的知識、經(jīng)驗對事物加以解釋或判斷；
③知覺的整體性是指把物體或現(xiàn)象的各種屬性各個部分作為一個統(tǒng)一的整體來反映；
④知覺的恒常性是指客觀事物本身不變但是知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺仍然相對不變；
2.①運用啟發(fā)式教學，激發(fā)學生求知欲，調(diào)動學生積極性與主動性； ②培養(yǎng)學生發(fā)散思維和聚合思維； ③發(fā)展學生創(chuàng)造想象能力；
④鼓勵學生參加各種創(chuàng)造活動，正確評價有創(chuàng)造力的學生；
3、①依據(jù)性格傾向因材施教；②及時強化學生的積極行為； ③充分利用榜樣人物的示范作用；④利用集體的教育力量； ⑤加強人生觀、世界觀和價值觀教育；⑥提高自我教育能力
2010年教育學試題 一選擇題
1、單項選擇題（隋朝）2凱洛夫）3（教育的性質(zhì))4（課程計劃)5（杜威）6（促進者）7（講解法）。8（憲法）9（道德認識）10（組織學生活動和交往）。
二、填空題
1.（孔子）2.（再生產(chǎn)勞動力)3.（教學）
4、（布盧姆）
5、（培養(yǎng)品德行為習慣）。
三、名詞解釋 1 學校教育
學校教育是教育者根據(jù)一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育工作對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著所期望的方向變化的活動。勞動技術教育是引導學生掌握現(xiàn)代信息技術和現(xiàn)代生產(chǎn)知識和技能，形成勞動觀點和習慣，具有初步創(chuàng)業(yè)精神和人生規(guī)劃能力的教育。教科書又稱課本，是依據(jù)課程標準編制的、系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。教學規(guī)律是指教學現(xiàn)象中客觀存在的，具有必然性、穩(wěn)定性、普遍性的聯(lián)系，對教學活動有制約、指導作用。課外活動是指學校在學科教學之外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育實踐活動。
四、判斷題 錯，只有階級社會的教育才有階級性 對，說明了人的主觀能動性在人的發(fā)展過程中的作用。3 錯，課程目標是培養(yǎng)目標的具體化 4對，認識是判斷道德好壞的標準
5錯，是在其內(nèi)部矛盾斗爭中形成發(fā)展的。
五、論述題
1、試論現(xiàn)代教育特征
①教育終身化②教育全民化③教育民主化④教育多元化⑤教育技術現(xiàn)代化 2試論保障小組合作學習成功的條件
①小組合作學習的任務應有一定難度，問題應有一定的挑戰(zhàn)性，有利于激發(fā)學生的主動性與小組學習活動的激情以及發(fā)揮學習共同體的創(chuàng)造性； ②處理好集體教學、小組合作學習的時間分配；
③每個學生自主性學習的質(zhì)量是合作學習實效性的基礎；
④注意適時引進競爭機制及激勵性評價，使小組間通過競爭共同得到提高的同時，個人及小組群體分享成功的快樂；
⑤小組研討的民主性、超越性是保證合作學習實效性的關鍵。
六、案例分析題
分析“班長輪換制”的意義
答：1意義：學生是班級的主人，該制度的實施有助于把班級還給學生，讓更多的學生既能參加班級管理，也有為班級服務的機會； 建議：①在班長輪換制的過程中，需要努力形成寬容、民主、積極互助的文化氛圍； ②在班長的任期內(nèi)，班主任的工作重點是幫助他們提高各方面素質(zhì)的；
③對待不夠資格或者沒有能力當干部的學生，班主任要給這些學生以機會、鼓勵與理解；當他們一旦選為干部，全班學生要給與積極支持；
④對于輪換下來的班長，要做好思想工作，讓他們學會調(diào)整心態(tài)，為他們提供更具有挑戰(zhàn)性的工作，使他們得以獲得更大程度的發(fā)展，而不是停滯或者后退；
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