第一篇：“適合”學生發(fā)展的課堂,就是好課堂教學-朝鮮族學校初中思品李淑香

“適合”學生發(fā)展的課堂教學，就是好課堂教學

李淑香

沈陽市東陵區(qū)（渾南新區(qū)）朝鮮族學校

2012年3月 “適合”學生發(fā)展的課堂教學，就是好課堂教學

沈陽市東陵區(qū)（渾南新區(qū)）朝鮮族學校 李淑香

內容摘要：

課堂教學，是學校教育最重要的日常工作和組成部分，同時也是貫徹與落實黨的教育方針和實施先進教育理念的主要場所。課堂是學校文化建設的主陣地。課堂教學是課程實施和人才培養(yǎng)的最關鍵環(huán)節(jié)。課堂文化，即課堂教學文化，是與課程文化息息相關的行為文化之一，是教學過程的文化形態(tài)?！罢n堂教學文化是師生在課堂教學之中所表現(xiàn)出來的行為方式，是課堂教學理念在長期潛移默化之中在課堂行為中的表現(xiàn)。課堂教學文化主要從課堂教學質量、師生互動、教師教學風格等幾個方面體現(xiàn)出來?！?/p>

關鍵詞：課堂教學 自主學習

我們學校是一所九年一貫制寄宿制朝鮮族學校。如何構建高效的課堂教學來構建符合民族學校實際的課堂教學，整體提升課堂教學質量和辦學品質，讓民族學校煥發(fā)文化活力，這是做為一名民族學校的教師我們應該思考的問題。我們深知當代中國探索教育改革的一個“原點”，在于研究課堂的改革理念。

一、構建和諧的課堂環(huán)境文化 1.建立尊重與關愛的師生關系

“有文化的課堂是師生關系和諧的課堂，是師生共同成長的生命歷程?！蔽覀儗W校從強化“尊重”與“關愛”的理念入手，建立起互相尊重、互相關愛的師生關系，促進師生之間心理真誠的和諧、人格平等的和諧以及互動方式的和諧，促進生生之間互動、合作、個體與群體的和諧。

學校要倡導尊重學生、關愛學生，關鍵是要有一顆尊重之心，要有一個善良之意，體現(xiàn)生命關懷。讓每一位學生都得到關愛，享受到人格的尊重，這才是真正著眼于學生身心健康發(fā)展。教育的使命就在于促進人的健康成長和全面發(fā)展，并幸福地生活著。尊重與關愛是相對的，而學生是有感情有思想者，他們會從教師的尊重與關愛中，感受到教師的可親可敬，會以同樣地愛心對待教師。這樣，理解、尊重、關愛、以誠相待就拉近了師生之間的心理距離，就有了師生相近相親的感情，使學生樂于接受教師的引導，也就有了“親其師、信其道”的教育效果。在本次培訓中讓我能產(chǎn)生共鳴的就是王允慶老師講到的教育者不要輕易地說出學生不行，絕對不能說學生“笨”，要相信孩子。

2.提高內在動機水平-促成學習主體的有效參與

“有文化的課堂是為了學生成長的教學，是基于學生的教學，學生的參與度高，學習情緒積極高漲?！睂W生是學習的主體。我們學校從學習主體的角度看教學改革，從有效提問與傾聽、適時點撥與激勵入手，促成學生主體的有效參與和有效學習。提問與傾聽、點撥與激勵，都是構建和諧的課堂環(huán)境文化的重要方法和手段。

一是課堂上的有效提問，需要教師掌握有效提問的目的、內容、方法等技能，精心設計出水平不同、形式多樣的問題，選擇恰當?shù)臅r機，引導學生回憶、聯(lián)想、分析、對比、綜合和歸納，從而豐富學生的知識、形成新概念和獲得分析問題的方法。

二是課堂上的有效傾聽，需要教師在提問之后，給學生留出足夠的等待時間，為學生的回答提供及時的反饋，要增加師生交流的效度，以提高課堂教學的效率。

三是課堂上的適時點撥，既要注意點撥的方法各異，又要把握點撥的時機和分寸，正確運用點撥藝術，可以使課堂教學更具有啟發(fā)性。

四是課堂上的適時激勵，可以為實現(xiàn)教學目標提供興趣支持和動力保障。及時而恰當?shù)募顏碜越處煹臒崆?、期望和可信任感。這種“可信任感”除了教師的學識淵博之外，更重要的是教師的人格魅力。

和諧的課堂教學文化，是學生、教師、學習內容三者之間產(chǎn)生真正意義上互動的基礎，也是培養(yǎng)學生主體參與的意識和不斷提高他們主動參與的能力，構建高效的課堂教學的前提。

二、構建高效的課堂教學文化-正在實踐中的學案導學式課堂教學 1.關注自主學習的狀態(tài)及效果

“有文化的課堂，課堂學習講求效率，教學目標達成度高；學生學習愉悅快樂，學習的幸福度高?！闭n堂教學是教師主導下學生自主的學習活動。我們學校倡導學案導學式教學，規(guī)范學案的編制，注重“學案導學”在教學中的運用，發(fā)揮學案的導學功能。

學案是教師依據(jù)課程標準、教材和學生原有的學習經(jīng)驗，為指導學生自主學習而編制的學習方案。學案設計一般由學習目標、知識結構、學習資源、學習內容、學習方法、問題探究、學業(yè)檢測和學習反思等模塊構成。當然，不同學科或同一學科由于內容差異較大，其學案構成模塊不盡相同?！皩W案導學”是以學案為載體，導學為方法，學生為主體，教師為主導，在學習過程中以問題引領，有效指導學生完成每節(jié)課的課前預習和課后復習。

教師把學案的編制和實施作為改進教學的抓手。在學案形式和模塊設置上以及學案中重點、難點內容的確定上都廣泛聽取學生的意見，在此基礎上編制的學案，經(jīng)過深度備課，即備課組或教研組研討，結合實際情況對學案內容進行再次篩選整合，對重點知識再次梳理補充，對教學流程和方法再次審視調整，編制成有價值的、適合學情的、引導學生自主學習的學案。

在教學過程中將教案和學案作適當?shù)膬?yōu)化調整，使課堂教學目標更明確，更有針對性，重點解決學生在運用學案自主學習過程中遇到的疑難和困惑；依據(jù)學案指導學生課堂活動，又依據(jù)學案進行課堂小結、指導復習和預習。通過有效學習和有效教學，有效培養(yǎng)學生學習的技能、方法和習慣，突出了學生學、教師導的作用，同時也減少了學生在課上抄筆記的時間，使他們有更多的思考、消化的時間。針對部分學生不能按時完成學案的要求而影響上課的問題，教師加強督促檢查和個別輔導；針對有些學生提前完成學案，上課參與意識不強的問題，學案設計留白，努力滿足每位學生的需求，同時關照學習計劃的整體性?！皩W案導學”在教學中的運用，更加關注學生自主學習的狀態(tài)及效果，更加重視教師指導學生自主探究，鼓勵學生自己解決問題，最大限度地提高課堂教學的有效性。

2.遵循規(guī)律“和諧高效”教與學

有文化的課堂是遵循規(guī)律，針對學生差異進行有效教學，是讓學習增值的課堂。遵循規(guī)律是指遵循“以學定教、以教導學、溫故知新”等教學規(guī)律，遵循“個性發(fā)展、因材施教”等學生身心發(fā)展規(guī)律。樹立“以學生為本”的思想，落實學生的主體地位和教師的主導作用，把學生自學自研內容、同學互學互助內容，以及教師精講點撥內容一體化。

促進課堂教與學的和諧高效，即關注教師的“教”與注重學生的“學”。關注教師的“教”，包括關注教師的教學理念、教材的處理與把握、教學結構的設計、教學方式方法的選擇、教學過程的管理與調控，以及教師專業(yè)素養(yǎng)等。學校倡導教師要用研究的心態(tài)思考學生，用進步發(fā)展的眼光看待學生，用分層施教的方法激勵學生，盡量把系統(tǒng)講解轉變?yōu)橹攸c闡釋、答疑和討論。注重學生的“學”，包括注重學生的情緒狀態(tài)，全員、全程和全身心地參與教學活動，以及傾聽別人的意見、自由表達自己的觀點、與其他同學合作交流，注重教學的動態(tài)生成性，以及因學生而主動改變教學設計適應學生發(fā)展需求，最終看學生三維目標的達成情況，從而實現(xiàn)通過學生的學習過程和學習結果來評價和改進課堂教學，提高課堂教學的適應性。

構建“和諧高效”的課堂，是基于生本教育的理論和實踐：教學就是學生在教師的組織引導下的自主學習?！昂椭C”是課堂教學狀態(tài)的價值追求，是“以學生為本”教育理念的表現(xiàn)?！案咝А笔钦n堂教學水平的價值追求，包括學習速度（時間）、學習結果、學習體驗三個基本要素，即提高學習效率、增進學習效果、強化學習體驗。“和諧高效”是課堂教學的理想境界，符合新課程理念，體現(xiàn)了教學本質。

我們學校以和諧高效課堂文化構建為追求，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，把知識教學、方法點撥、能力訓練、情操陶冶有機地融合起來，積極采用多種方法利用學習主體的差異，提高課堂教學的實效性。充分落實學生主體地位，以及建立在自主學習基礎上的多種形式的合作學習，促進學生積極、主動、高效地學習，讓學生學會主動發(fā)現(xiàn)問題、獨立思考問題、歸納創(chuàng)新問題，同時有效提升學生的學業(yè)成績和綜合素質，努力打造“和諧高效”的課堂品牌。

課堂教學的本質，是教師有目的有計劃地組織學生實現(xiàn)有效學習的活動過程。我們學校在課堂文化構建的實踐探索中，以學生的學習為主線，以教師的有效指導為動力，以實現(xiàn)學生發(fā)展最優(yōu)化為目標，逐步培養(yǎng)起自主、合作、探究的學習品質，促進了每個學生的全面健康發(fā)展和民族學校的優(yōu)質特色發(fā)展，使學校的教育教學質量不斷提升。基于九年一貫制民族學校的課堂教學文化構建，一方面，要仰望星空，開闊視野，見賢思齊；另一方面，要腳踏實地，認認真真上好每一堂課，促成學生的有效學習，并且通過學習幫助學生實現(xiàn)自主發(fā)展。

參考文獻：

[1]周韞玉。自我教育論[M]北京：華文出版社，2010：134.

第二篇：珍視學生參與 成就有效課堂--小議初中思品課堂教學中學生的有效參與(楊啟彥)范文

學科分類：思品教育

珍視學生參與 成就有效課堂

——小議初中思品課堂教學中學生的有效參與

摘 要：新課程改革幾年來，課堂教學的有效性越來越受到廣大教師的普遍關注和認同，新時代的教育理論為課堂教學的有效性作了較為詳盡的闡述，從而引領教師不斷探索有效教學的新路子。在學陶師陶風氣日益盛行的當今，教育家陶行知先生的教育思想無不給我們深刻的啟迪，同時也對課堂教學的有效性有著極其現(xiàn)實的指導意義。陶行知繼承和發(fā)展了中國古代傳統(tǒng)“經(jīng)世致用”的教學思想，并借鑒了西方實用主義教育思想，提出了現(xiàn)代有效教學理論。

關鍵詞：有效參與 自主學習主動性

新課程改革幾年來，課堂教學的有效性越來越受到廣大教師的普遍關注和認同，新時代的教育理論為課堂教學的有效性作了較為詳盡的闡述，從而引領教師不斷探索有效教學的新路子。在學陶師陶風氣日益盛行的當今，教育家陶行知先生的教育思想無不給我們深刻的啟迪，同時也對課堂教學的有效性有著極其現(xiàn)實的指導意義。陶行知繼承和發(fā)展了中國古代傳統(tǒng)“經(jīng)世致用”的教學思想，并借鑒了西方實用主義教育思想，提出了現(xiàn)代有效教學理論。什么樣的思想品德課堂才算是有效課堂呢？這是許多想想品德老師經(jīng)常思考和困惑的問題，但是細讀陶行知先生的著作，卻總會使我們眼前一亮，給我們更多的

啟迪和體會。那么如何培養(yǎng)學生自主學習，促進學生有效參與課堂教學呢?筆者試借鑒陶行知教育思想來粗淺談談對有效課堂理解,借以拋磚引玉,引發(fā)大家的更多的思考和研究。

一、課堂著眼現(xiàn)實生活，緊密聯(lián)系學生實際。

陶行知在《談生活教育》中認為，生活教育，即“給生活的教育，用生活來教育，為生活向前向上而教育?！彼€認為，“真正的生活教育自古以來一直存在到今天，發(fā)展到今天，而且還要一直存在下去，發(fā)展下去，而達到最高的生活即最高的教育。”《初中思想品德課程標準》中也指出，教師要深入了解學生的學習需求，面向豐富多彩的社會生活，善于開發(fā)和利用初中學生已有的生活經(jīng)驗，選取學生關注的話題組織教學，為學生的思想道德成長服務。思想品德課程實施者應增強課程的開放性，積極開發(fā)各門學科中的相關資源，加強與其他課程的有機聯(lián)系和融通，形成教育全力。偉大的教育家陶行知先生也同樣指出：生活即教育。他認為，教育起源于生活，生活是教育的中心。在初中思想品德課教學中，教師如果能夠根據(jù)學生的認知特點，將思想品德知識與學生的生活實際緊密結合，那么，在他們的眼里，思想品德學科將是一門看得見、摸得著、用得上的學科，不再是枯燥乏味的文字游戲。這樣，學生才會對思想品德課產(chǎn)生興趣，我們的教學才是有效的。

陶行知曾經(jīng)批判傳統(tǒng)教育“沿襲陳法”，不滿意“學校與社會隔離”、“生活與教育分家”的狀況，主張革新舊的教育制度。他呼吁道：“中國

教育已到絕境，千萬不要空談教育，千萬不要空談生活；只有發(fā)明工具，制造工具，運用工具是真教育，是真生活?！鄙钚枰逃?，教育必須和生活相結合，尤其必須和學生生活的實際相結合，只有這樣，教育才是真教育。初中思想品德課的教學內容都與現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，課堂上著眼現(xiàn)實生活，緊密聯(lián)系學生實際是思想品德課教學的關鍵。課堂教學要貼近學生生活實際，思想品德課教學背靠的是社會大舞臺，面對的是時代新天地，外面的世界很精彩，一堵圍墻隔不斷課堂和社會的聯(lián)系?，F(xiàn)階段學生往往通過媒體、網(wǎng)絡等大量吸收信息，他們的眼界比以往任何一個時代的學生都開闊。在進行教學設計時，除了從電視上、網(wǎng)絡上找供討論的問題，更注重著眼于身邊發(fā)生的事，注重尋找學生身邊的熱點，使討論的問題來源于學生可感知的社會活動及現(xiàn)實生活，也鼓勵學生從自己的身邊尋找案例來證明自己的觀點，進一步加強學生真實的感受。這樣可以把課堂的內外聯(lián)系在一起，把情感與態(tài)度、行為與習慣、知識與技能、過程與方法結合起來，引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活，有利于進一步引起師生的思想共鳴，增強思想品德課的感染力和說服力，更能提高學生學習思想品德課的興趣和熱情。

二、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知欲

俗話說：“好的開始是成功的一半”，一節(jié)課開始時學生的精神狀態(tài)便為本節(jié)課定下了基調。因此有效的情景創(chuàng)設不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，更能促使學生有效參與課堂教學。思維的誘發(fā)總是在特定

的情景下產(chǎn)生的，依據(jù)教學內容，通過設置問題，創(chuàng)設認知沖突，激發(fā)學習興趣。探究始于問題，而問題的發(fā)現(xiàn)及提出常常依賴于問題情境的創(chuàng)設，問題情境的“張力”越強，就越能激發(fā)學生的好奇心和探究欲。因此，在思想品德課堂教學中，應針對一些教學的重點知識和難點知識，創(chuàng)設一些問題情境，讓學生在問題的啟示下去主動思考問題，探求新知，正如當代著名認知心理學家米勒所說：“教師應該較少詳述事實，較多提出問題，較少給以現(xiàn)成答案?！?/p>

新課程標準的要求告訴我們：一節(jié)優(yōu)質課光靠繪聲繪色的講解是不夠的，必須借助更多的輔助工具。而漫畫、圖片、小品等材料便是很好的能吸引學生的注意力的東西。例如，在教學《平等尊重你我他》這一框題時，我設計了一個小品《牛娃》，課前讓同學們對牛娃處處被人嘲笑和侮辱的內容深刻解讀，課上讓他們進行情景表演。大家積極性很高，表演很投入，那些夸張的表情，形象的語言，更是把學生在生活中遭受到的不平等現(xiàn)象惟妙惟肖地表現(xiàn)了出來，在帶給學生笑聲的同時也使學生領悟到了人與人需互相尊重的道理。那節(jié)課也深得區(qū)里聽課老師的好評，成為學生印象最深的一節(jié)課。因此，有針對性的問題情境，是激發(fā)學生的求知欲的一種行之有效的方法。這樣就創(chuàng)造了一種活躍的求學情境，老師在這種情況下引入新課，學生聽起來情趣倍增，收到了良好的教學效果。

三、培養(yǎng)學生主體性，推進素質教育

在教學過程中，教師的責任在與教學生學。但教師如果只“教”

或只“教學”，“拿學生來湊他的教法，配他的教材”，這就是把學生當成了“容器”，是讓學生被動地接受知識，調動不起學生學的積極性，也不能啟發(fā)學生進行獨立思考。培養(yǎng)學生的主體性，是針對他們“被動學習，死板讀書”的現(xiàn)狀，強調學生應該是課堂教學的主人，應該重視學習習慣、學習興趣、學習情感、學習意志的培養(yǎng)而提出來的。

當今國際教育崇尚以人為本，即注重學生主體性，承認學生自主發(fā)展的可能性，尊重學生的個性化發(fā)展，強化學生主動探索精神與能力，強調理解個人與他人，改變學生學習的成人化，加強教育與學生的社會實際的聯(lián)系，正視學生的情意教育與情意發(fā)展，將認知學習與主體探索統(tǒng)一起來，將社會需要與個人需要統(tǒng)一起來，將科學的認知與情感統(tǒng)一起來，在強調訓練、努力與邏輯組織的同時，強調學生的自由、興趣與心理組織?，F(xiàn)在我們培養(yǎng)的學生是新世紀的建設者、接班人，我們的教育要喚起學生的主體意識，發(fā)展學生的主動精神，形成學生的精神力量，促進學生活潑快樂地成長，幫助學生創(chuàng)造自主謙愛和朝氣蓬勃的人生，教育和完善學生的主體人格。

學生是課堂學習的主體，當然也應是教學情境創(chuàng)設的積極參與者，不應把教學情境的創(chuàng)設只當作是教師的事，而讓學生只是被動地進入教師所創(chuàng)設好的情境中。創(chuàng)設情境絕不是教師的獨角戲，而是教師和學生的共同參與，是師生情感的交融、相通過程。課堂是學生獲得知識、培養(yǎng)能力的重要場所，因此，為了形成高效課堂，鼓勵學生多說，把他們由被動變?yōu)橹鲃樱曳e極響應新課改要求，嘗試把課堂交給學

生，讓他們充分發(fā)揮自己的聰明才智，通過備課，講課，評課，充當老師的角色，體會老師的辛苦。比如《造福人民的經(jīng)濟制度》

思考，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如：在講《我們維護正義》這課，學生開始都很茫然，對這個題目不是非常理解，于是我就在黑板上寫出了一些相關詞匯，比如：“被害人”，“受傷”等等，細心觀察，發(fā)現(xiàn)此時有的同學神情很憂傷，于是鼓勵他們發(fā)言，就“我們是否應該忍受別人的欺侮”為題展開辯論。因為這些事情大家都經(jīng)歷過，可能正發(fā)生在某些學生身上，通過分析討論，還會起到有針對性心理輔導的作用。通過啟發(fā)，學生的發(fā)言很積極，課堂氣氛很活躍，同時在這樣的環(huán)節(jié)下，以小見大，再引入一些社會問題分析，教學難點便形象地迎刃而解了。

初中思想品德是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的基礎教育學科。在思想品德課教學過程中，教師應探索以學生為學習主體，依據(jù)學生的認知基礎，給學生充分思考的時間和空間，調動學生動腦、動口、動手的積極性，讓學生在老師的引導下，主動構建思想品德學科的認知結構，并使自己的思維品質探索精神使用意識得到全面的發(fā)展，培養(yǎng)出新時代需要的具有創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人。因此，我們在教學中要注意培養(yǎng)學生自主學習的能力，也要求教師在教學中扮演好一個組織者，啟發(fā)者，引導者，評價者的角色，還要培養(yǎng)學生自主學習的興趣，引導學生積極思考問題，及時，正確地總結，歸納，評價他們在學習中所取得的成績。在今后的教學中我會把我的點滴收獲更好的運用到課堂教學中，培養(yǎng)學生自主學習，促使學生更有效地參與課堂教學，使每個孩子都能得到充分的發(fā)展與提

高！

參考文獻：

1.方軍.從新課標看初中政治教學導向[J].中學政治教學參考.2007.（052.蒲少龍.初中政治新課標對教師的新挑戰(zhàn)[J].中華教學研究.2008.（063.徐明德.新課程改革背景下初中思想政治教學之我見[J].新課程.2010.

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