第一篇：《父親和鳥》教學(xué)預(yù)設(shè)與反思

《父親和鳥》教學(xué)預(yù)設(shè)與反思

教學(xué)目標(biāo)：

1．能有感情地朗讀課文，體會父親和我的愛鳥護(hù)鳥之情。2．訓(xùn)練合作解決問體的能力，從中養(yǎng)成討論、思辨的習(xí)慣。3．培養(yǎng)整合能力，突出說話能力的培養(yǎng)。4．創(chuàng)作簡單的護(hù)鳥標(biāo)語或口號。

教學(xué)難點(diǎn)：整合課文，連段說話和書寫護(hù)鳥標(biāo)語。

教學(xué)媒體：學(xué)生能熟讀課文，標(biāo)語紙，若干幻燈片，兒童詩《爸爸，我恨死了你的獵槍》 教學(xué)預(yù)設(shè)：

課前在《百鳥朝鳳》音樂中背誦《紅領(lǐng)巾真好》（一首護(hù)鳥的兒童詩）

一、改題導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《父親和鳥》，不過老師想把題目的中的“和”換成另外一個字，換什么呢？請大家先大聲地把課文讀一遍，從課文中找出一些答案告訴我。

二、以題切入，深入閱讀。（如：父親愛鳥）

1．從課文哪些語句可以看出父親是愛鳥的，把它畫出來，在四人小組中議一議，為什么？ 2．小組學(xué)習(xí)討論。3．匯報并落實(shí)理解和朗讀。

A．出示：他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！保ɡ蠋煱阉儞Q意思差不多的句子來讀讀吧）變換：他小聲地說：“林子里有不少鳥?！?他輕聲地說：“林子里有不少鳥。” 他自言自語地說：“林子里有少鳥?！?“喃喃”什么意思，你理解了嗎？

B．“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味?！备赣H的話音很輕，生怕驚動了鳥。師范讀，生評議。指導(dǎo)朗讀

師歸納：父親真是鳥的愛好者。

C．“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。”

動手的理解“焐”，（我手很冷，你的臉讓我焐一下好嗎？用自己的手焐一下臉吧。）D．父親又說：“聽，鳥要唱歌了?！蔽覀儎傋拢B就唱了起來。師歸納：父親真是鳥的知音。

E．“在鳥最快活的時刻，在鳥飛離樹枝的那一瞬間，最容易被獵人打中?！薄袄杳鲿r的鳥，翅膀潮濕，飛起來重?！?師歸納：父親真是鳥的專家啦！

三、整合內(nèi)容，說話訓(xùn)練。1．從父親剛才的言行中，我們了解了不少有關(guān)鳥的知識。誰能用上這個開頭，說一說呢。從父親的話中，我知道了鳥___________________。2．小組討論合作試說。3．反饋。

四、拓展閱讀，創(chuàng)作標(biāo)語

1．連接：那課文中的我是不是也像他爸爸一樣愛鳥呢？你從那兒看出。

2．因?yàn)楦赣H不是獵人而高興，這就很好地說明了我也是個愛鳥的人。老師這里就有一個小朋友，也很愛鳥，可他的父親卻是獵人，因而這個小朋友恨死了他父親的那把獵槍，我們來一起讀讀吧。

附：

爸爸，我恨死了你的獵槍 爸爸，你知道嗎？ 當(dāng)我親眼看見，你擊傷了一只美麗的翅膀，我的夢就再也不能飛翔。

從那時起，我恨死了你的獵槍。

一到冬天，我就希望，那些小鳥小獸們，跑得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，逃過你的目光，讓你的獵槍不響。

3．其實(shí)，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動物，保護(hù)鳥類現(xiàn)在已經(jīng)成了全人類的心聲，小朋友，讓我們也為保護(hù)鳥類出一點(diǎn)力吧。老師已經(jīng)發(fā)給小朋友一張鳥形的紙片，讓我們在這上面寫一些保護(hù)鳥類的標(biāo)語口號吧！有困難也可尋求小組幫助。

4．讀學(xué)生創(chuàng)作的標(biāo)語口號。5．齊讀白居易的《鳥》結(jié)束本課。誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。教后反思：

有點(diǎn)匆匆，教也匆匆，學(xué)也匆匆，再有個十分鐘就會從容。整合內(nèi)容，說話訓(xùn)練是個難點(diǎn)，鮮有突破，留作作業(yè)再寫一寫可能會在這方面提高能力。在情感教育和拓展學(xué)習(xí)上還是不錯的，達(dá)到潤物無聲的效果。

第二篇：《父親和鳥》教學(xué)反思

《父親和鳥》教學(xué)反思

備《父親和鳥》這一課時，看了好幾遍文章，摸不清文章到底要講什么，感覺有些難懂，后來聯(lián)系上本單元的愛護(hù)環(huán)境主題，再讀課文，讀著讀著仿佛就走進(jìn)了古老的童話世界。作者利用兒子和父親的感受對比襯托出父親對鳥和樹林的特殊情懷，抓住主題入手解讀文本就容易了許多。

語文教學(xué)把環(huán)節(jié)簡潔化，可以無形中把自主學(xué)習(xí)的過程還給孩子。課始，領(lǐng)著孩子回顧本單元的幾篇課文，識字七愛護(hù)動物的拍手歌，《“紅領(lǐng)巾”真好》中“紅領(lǐng)巾”對小鳥的呵護(hù)，《淺水洼里的小魚》小孩子對小魚的在乎，讀本節(jié)課課題，猜猜父親和鳥的關(guān)系？或是父親對鳥兒會怎樣？輕松認(rèn)識到本節(jié)課的主旨后，利用一個問題“從哪些描寫中，我們可以看出父親愛鳥”貫穿始末。（但感覺這個問題有點(diǎn)專業(yè)）

讓學(xué)生自由讀課文找出句子，孩子們不費(fèi)吹灰之力找到了句子，順子孩子的思路讀下去，體會知鳥、愛鳥。作者通過筆墨渲染父親知鳥，文中的句子很適合孩子反復(fù)讀，父親的喃喃、輕手輕腳、張望的動作，引導(dǎo)孩子在讀與模仿中體會父親內(nèi)心。孩子們明白了父親很喜歡鳥，也很懂得鳥，對鳥的習(xí)性了如指掌：知道鳥什么時候最快活，什么時候最容易被打中，這“焐”的理解，采用演示法來解決真是不錯，活躍了氛圍，提起了孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。這時我順勢拋出問題：父親這么懂鳥，如果他是獵人，會有什么結(jié)果？孩子們議論紛紛，有的說父親會打到很多鳥，有的說父親會是好獵人，收獲大大的??我見時機(jī)成熟，馬上問：為什么我真高興，父親不是獵人。孩子們恍然大悟“我”受到父親的感染也很喜歡鳥，我很想保護(hù)鳥。這樣層層引導(dǎo)，由潛入深，不漏痕跡地解決問題，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，效果不錯。

為什么我真高興，父親不是獵人，這樣一個難理解的問題此時已經(jīng)可以水到渠成的找到問題答案。

自己也非常自以為是的認(rèn)為對語文教學(xué)有很多的思考，但是，每次上完課總會有遺憾。本節(jié)課，算是比較順利的，沒有拖堂，但有好幾個生字沒有講完。高效課堂體現(xiàn)的不只是換孩子自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，如何更有效的安排教學(xué)環(huán)節(jié)是面臨的一個難題，識字教學(xué)的與文本的理解融合一起，減少識字的乏味，隨文識字中增加對生字的理解。

第三篇：父親和鳥教學(xué)反思

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟。

結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我護(hù)鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的思想感情。

教學(xué)中，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字。第二課時：讀好課文，體會人物的情感。

教后 反思：

優(yōu)點(diǎn)：

1、首先復(fù)習(xí)課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認(rèn)讀記憶，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。

2、談話導(dǎo)課，暢談感受，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境。

3、在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文。

4、以”望了又望”聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥。又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話，抓重點(diǎn)詞句朗讀,深入感受父親的知鳥愛鳥。

5、讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀。老師的評價更是讓學(xué)生感受到真切的人文關(guān)懷。這些鼓勵性的評價會給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。

6、通過“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo)，學(xué)生迫切意識到保護(hù)動物的重要性，此處沒有生硬的說教，通過老師的一系列追問，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。

7、引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編故事。抓住兒童愛玩愛動，愛想像，愛表現(xiàn)的心理進(jìn)行創(chuàng)新的活動設(shè)計，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性。培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力，加深了對課文中愛鳥護(hù)鳥這一主題的深刻認(rèn)識。）

不足：

教學(xué)時還是有些緊張，準(zhǔn)備的仍不夠充分，課堂上出現(xiàn)了離不開講稿的現(xiàn)象?？偢杏X課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開。如果換一種思路，又怕自己把握不住。比如：這樣設(shè)計：通過讀文，你知道了什么？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo)，你還有哪些疑問？合作探究，解決難點(diǎn)。由于準(zhǔn)備不好，教學(xué)中的引導(dǎo)語，仍然需要修改完善，加以精練。

第四篇：父親和鳥反思

《父親和鳥》教學(xué)反思

《父親和鳥》是一篇感情豐富，含蓄深沉的文章，教完這一課后，我感到自己的課堂教學(xué)既有可取之處，又有一些不足。

本文是一篇寫人的文章，教學(xué)應(yīng)側(cè)重于對主人公的理解和把握上。在第一課時教學(xué)中，我有意識地注意了這一點(diǎn)，抓住父親這條主線展開教學(xué)，通過找讀能體現(xiàn)父親愛鳥的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會父親的愛鳥之情。但文本中并沒有直接表明父親愛鳥的句子，比如，寫父親具體的愛鳥舉動，全文主要在寫父親對鳥的情況很了解，他通過看動靜、聞氣味就知道林中有鳥，還知道鳥兒什么時候愛唱歌，什么時候最容易受傷，真可算得上是鳥的知音，所以，教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過品讀父親對鳥了解的相關(guān)句子中感受父親的愛鳥情，在教學(xué)中我努力去體現(xiàn)這一點(diǎn)。

另外，我認(rèn)為在教材處理上可以肯定的有這么兩點(diǎn)，一是抓住了文本中的一些語言訓(xùn)練點(diǎn)，比如，模仿“我們剛坐下，鳥就唱了起來?！庇谩皠偂汀闭f一句話。

但我的總體感覺是這一節(jié)課上的比較凌亂，最大問題是“有意圖，沒操作”，很多問題都在具體的教學(xué)操作中暴露出來。主要反映在以下幾方面：

1、語言不精煉

語言羅嗦是我教學(xué)中比較大的問題，原因在于我在學(xué)生反饋的引導(dǎo)上比較稚嫩，不會期待學(xué)生的反饋，總是急著把自己的意圖說出來。比如，我讓學(xué)生理解“我知道父親這時也最快活。”這句話時，學(xué)生一開始并不能反饋，我就急著舉例引導(dǎo)：你爸爸媽媽會因?yàn)槟愕目鞓范鞓穯?？那說明什么呢？由于是隨機(jī)想到的問題，語言不夠精煉，且把問題答案也公布給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去體會。所以，學(xué)生的理解是很膚淺的，停留在表面，原因在于我引導(dǎo)過于牽強(qiáng)。

2、處理教材過于死板

我的意圖是通過這一課時的教學(xué)，達(dá)成“體會父親是個愛鳥的人”這一中心目標(biāo)。所以我就想方設(shè)法讓學(xué)生在我預(yù)設(shè)好的圈子轉(zhuǎn)，結(jié)果學(xué)生反而被引進(jìn)了死胡同，思維被限制了。

通過我這一課教學(xué)，我認(rèn)為自己還需要多鉆研教材，設(shè)計好課堂流程。

第五篇：《父親和鳥》的教學(xué)反思

《父親和鳥》的教學(xué)反思

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文，閱讀整篇課文讓人領(lǐng)略到了人于自然地和諧、融洽，結(jié)合課文特點(diǎn)應(yīng)采取多種手段創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生形式多樣的閱讀課文，以讀促思，以讀悟情，體會父親愛鳥之情及我愛鳥的心愿，激發(fā)愛鳥護(hù)鳥的感情。

教學(xué)中我首先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)本課字詞，以熟讀為主，然后讓生找出父親的幾次對話，讓學(xué)生扮演父親的角色朗讀，體會人物對鳥的情感，最后抓住重點(diǎn)詞句朗讀深入感受父親的知鳥，愛鳥之情

教學(xué)中海存在很多不盡人意的地方，總覺得老師還沒做到放手這一點(diǎn)，希以后盡量的把課堂還給學(xué)生。