第一篇：《陶罐和鐵罐》教案

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣，導(dǎo)入新課。

二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。

1．指名讀課文。

2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？

3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

4．你是怎么概括出來(lái)的？

三、看圖，初步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐。

1．出示課文插圖：這就是國(guó)王御廚里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來(lái)的？

2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）

四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。

4．學(xué)生自讀，教師巡視。

5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

6．從找出的語(yǔ)句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？

五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

1．自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)。

2．教師指導(dǎo)讀。

3．同桌輪換分角色朗讀。

4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。

二、揭示寓意，總結(jié)全文。

1．許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。

2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？

4．全班交流。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3．理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

第二篇：陶罐和鐵罐教案

陶罐和鐵罐教案模板匯總五篇

陶罐和鐵罐教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)步驟：

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)第19課：陶罐和鐵罐

（二）整體感知

1．初讀課文，讀準(zhǔn)字音、勾畫出不懂的字，查字典或聯(lián)系上下文理解。

2．指名讀課文，理解詞語(yǔ)的含義。

3．默讀課文，思考：文章介紹了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的幾件事情，各在哪些自然段。

4．學(xué)生討論后明確：

（1）鐵罐看不起陶罐（1～9）。

（2）鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)（10～17）。

（三）精讀課文

1．自讀1～9段，思考：鐵罐看不起陶罐，你是從哪些詞看出來(lái)的？對(duì)比，陶罐是怎樣的態(tài)度，試著把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀課文體現(xiàn)出來(lái)。

2．再讀10～17段，請(qǐng)用簡(jiǎn)單的字和詞語(yǔ)概括出鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

3．學(xué)生自學(xué)，組織討論，全班交流，此時(shí)，教師恰當(dāng)點(diǎn)、撥、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛。

（四）品味含義

1．說(shuō)一說(shuō)，你喜歡鐵罐還是陶罐，為什么？

2．你想對(duì)鐵罐（或陶罐）說(shuō)些什么？

3．從這個(gè)故事中你明白了什么道理？

（五）重編故事

重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事，編之前，一定想好，你要表達(dá)什么意思圍繞這個(gè)意思去選材。

（六）板書設(shè)計(jì)

教案點(diǎn)評(píng)：

整體感知課文時(shí)通過(guò)讀、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，討論后找出陶罐、鐵罐之間發(fā)生的兩件事：1、鐵罐看不起陶罐；2、鐵罐和陶罐各自的命運(yùn)。

邊讀邊思考，析詞品意中教師恰當(dāng)點(diǎn)撥抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì)鐵罐的狂妄自大，陶罐的寬厚謙虛，從而理解寓意。

培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心編童話故事的能力。

陶罐和鐵罐教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫驕、傲等11個(gè)生字。直到書寫傲、虛兩個(gè)字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫 謙虛 傲慢 懦弱 代價(jià)等詞語(yǔ).

2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語(yǔ)句，并用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。

3.了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

教學(xué)準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對(duì)話、教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、生字入手，導(dǎo)入新課

1.師板書“缶”字。（出示缶的圖片）

（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？

（2）教師隨機(jī)板書。

2.大家見(jiàn)過(guò)陶罐嗎？

（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？

3.這節(jié)課講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？

（1）陶罐和鐵罐。

（2）生隨教師板書課題（補(bǔ)充缶）。師指導(dǎo)“罐”的寫法

二、初讀課文、解決生字

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語(yǔ)畫出來(lái)，多讀幾遍。

（1）生自由讀課文，圈畫生字。

（2）出示詞語(yǔ)，個(gè)別檢查。

爭(zhēng)辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑

掘開(kāi) 樸素 流逝 宮殿 相提并論? 和睦相處

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音

（2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。

（3）出示和睦相處：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟別人一起生活4.決定，決斷[ chù ]1.地方2.點(diǎn)、部分3.機(jī)關(guān)部門

師提問(wèn)：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？

（3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來(lái)識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度?！?/p>

2．思考：課文講了一件什么事？

（1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。

（2）出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容

國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（ ），而鐵罐卻（ ）。

三、再讀課文，畫出對(duì)話

1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話？

2. 生找到對(duì)話畫出來(lái)，讀一讀。

3.將畫出的對(duì)話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

四、指導(dǎo)書寫 回歸文本

1．學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫。

提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。

3.把詞語(yǔ)送回到對(duì)話中讀一讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固 品讀對(duì)話

1.（出示圖片），經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你觀察人物的表情和神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

(1)生自由交流

(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

【由你“對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問(wèn)題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢(shì)進(jìn)入對(duì)話，幫助學(xué)生更好的品讀?！?/p>

2. 出示對(duì)話

“你敢碰我嗎？陶罐子！”

“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)… …”

“住嘴！” “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

（1） 小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。

（2） 請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

（3） 結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1） 你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

（2） 你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)?！?/p>

二、隨堂練筆 整體感悟

1.出示對(duì)話

“何必這樣說(shuō)呢？” “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

（1）這里并沒(méi)有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)？

出示：“陶罐地說(shuō)”

“鐵罐（）地說(shuō)”

（2）在書本上寫寫，讀讀

指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。

同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。

2.出示完整對(duì)話 整體感悟

（1）同桌自由練習(xí)對(duì)話

（2）全班男女生分角色朗讀

（3）個(gè)別展示朗讀（戴頭飾）

三、以讀代講 總結(jié)寓意

1.課件顯示第10自然段，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情?！?/p>

（1）齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，

學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。

（2）許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。

（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

（2）連鐵罐的影子都沒(méi)見(jiàn)到。

3.你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么呢？

（1）陶罐，我想對(duì)你說(shuō)

（2）鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)

四、鏈接閱讀

1.讀通課本20頁(yè)《北風(fēng)和太陽(yáng)》

2.說(shuō)說(shuō)故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。

小結(jié)：人們都說(shuō)，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理?！短展藓丸F罐》以及《太陽(yáng)和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的（ ），正視自己的（）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。

板書設(shè)計(jì)：

6陶罐和鐵罐

陶罐 鐵罐

謙虛而不懦弱 驕傲自大

陶罐和鐵罐教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞句，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

學(xué)習(xí)方法：自主讀書、匯報(bào)、交流、展示。

知識(shí)鏈接：

與課文所講道理相關(guān)的成語(yǔ)，如：尺有所長(zhǎng)，寸有所短……

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話的句子，并勾畫出表現(xiàn)它們神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中體會(huì)你知道了什么。

自主、合作、探究：

（一）復(fù)習(xí)生字，游戲激趣。

（二）情境表演，討論交流。

1、引：上堂課，我們當(dāng)了一回演員，把這個(gè)故事演出來(lái)了。這節(jié)課，我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演一演1到9自然段的內(nèi)容。

2、請(qǐng)學(xué)生注意觀察課文插圖，上面畫著許多的盤子、勺子、鍋等。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。

3、2名學(xué)生上臺(tái)表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。

盤子：勺子：

其他小伙伴：

4、幾個(gè)學(xué)生演11到17自然段，演后討論：當(dāng)初自大的鐵罐消失了，而當(dāng)年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物。對(duì)于這樣的結(jié)果，鐵罐想到過(guò)嗎？為什么？

因?yàn)椋?/p>

5、討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行，你會(huì)選擇誰(shuí)？（學(xué)生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。）

6、學(xué)生發(fā)言：應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人，正視自己的短處，看到別人的長(zhǎng)處，尊重別人，和睦相處。

我來(lái)闖關(guān)：

A、基礎(chǔ)知識(shí)。

1、給生字標(biāo)注正確的讀音。

（）（）（）（）（）（）（）（）（）

傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論

2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

奚落。傲慢：。

謙虛：。懦弱。

相提并論：。

B、讀課文，按課文內(nèi)容填空。

鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱，因?yàn)樗X(jué)得自己，陶罐并不承認(rèn)自己懦弱，因?yàn)樗J(rèn)為。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。讀了這課文，我想到了。

C、拓展練習(xí)。

1、說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？放飛思路，大膽發(fā)言。嘗試改寫課文。（獨(dú)立思考---小組合作）

2、學(xué)生自己仿造課文的寫法，也編寫一個(gè)寓言故事。

學(xué)習(xí)收獲：

陶罐和鐵罐教案 篇4

【設(shè)計(jì)理念】

注重教學(xué)目標(biāo)的.發(fā)展性，有具體可測(cè)的知識(shí)能力目標(biāo)。不使其空泛和隨意；更關(guān)心過(guò)程和方法，主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話上；對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化，對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性的因素很多，減少“剛性”設(shè)計(jì)，重視將課堂上信息的靈活處理和過(guò)程的及時(shí)調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性，為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間。不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟，通過(guò)多種手段合成，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣與成就感。

【設(shè)計(jì)特色】

讀寫結(jié)合，注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過(guò)“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格?！盎?dòng)、生成，訓(xùn)練，創(chuàng)造”，在全新的理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．分角色、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動(dòng)作演繹故事；

2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法；

3．將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》。

【流程預(yù)設(shè)】

課前預(yù)熱：

找一找生活中的許多不同之處，能簡(jiǎn)要說(shuō)出不同人物（或場(chǎng)合）的長(zhǎng)處和短處。

一、議，陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處與短處

1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，討論它們的用途；

2. 如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種呢？為什么？

3. 師結(jié)合學(xué)生討論分別板書它們的長(zhǎng)處與短處，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們各有自己的長(zhǎng)處和短處。

二、讀，陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢

1. 大屏幕出示：傲慢輕蔑惱怒憤怒

謙虛友善寬容大度

2.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組詞語(yǔ)，為什么？結(jié)合課文內(nèi)容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語(yǔ)，應(yīng)該送哪一組，并說(shuō)說(shuō)自己的理由；

3. 理解第一組詞語(yǔ)的意思，用形體及動(dòng)作表演一下，教師相機(jī)小結(jié)歸納這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（表示人物神態(tài)的詞）；

4. 把對(duì)詞語(yǔ)的理解送進(jìn)句子里讀一讀，大屏幕出示鐵罐的話，學(xué)生表演讀；讀陶罐的話，注意體會(huì)陶罐的謙虛友善、不亢不卑。

三、品，陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示

1. 過(guò)渡，學(xué)生快速默讀課文10-17自然段，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的最終結(jié)局；

2. 學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事，自己想到了什么；

3. 以你就是那只消失的鐵罐，此刻會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，并指名交流，老師用大屏幕出示寫話內(nèi)容，指名讀。

四、改，逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》

1.結(jié)合板書，啟發(fā)思考：鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它確實(shí)易碎，不結(jié)實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情，只是它太驕傲，很傲慢，那可不可以轉(zhuǎn)換思維贊揚(yáng)一下鐵罐呢？各抒己見(jiàn)，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想；

2.師生共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。（機(jī)動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)可以口述，也可寫后交流）

作業(yè)超市：

1. 課文真有趣，我想和同學(xué)分角色讀一讀；

2. 課文很傳神，我想抄寫描寫神態(tài)和動(dòng)作的詞句；

3. 課文真精彩，我們小組準(zhǔn)備演一演這個(gè)故事；

4. 課文有意思，我要繪聲繪色地講給我的家人聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

長(zhǎng)處美觀堅(jiān)硬

短處易碎易生銹

無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤

陶罐和鐵罐教案 篇5

課題：陶罐和鐵罐

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一．課件導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)好朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？

生：想。

師：看，他們來(lái)了?。ㄕn件）

師：你看到了什么？想說(shuō)些什么呢？

生：我看到了后面有勺子，叉子，是在廚房里。兩個(gè)罐子上有表情，一個(gè)高興，一個(gè)憂愁。要想在說(shuō)些什么。

師：個(gè)子高一點(diǎn)的是鐵罐，（板書； 鐵罐）。個(gè)子矮一點(diǎn)的是陶罐。（板書；陶罐）

師：陶和罐都是生字，（看黑板，表情驚詫）誒你發(fā)現(xiàn)什么了？

生：我發(fā)現(xiàn)陶和罐都有一個(gè)缶字。

師： 和老師一起書空。撇，橫，橫，豎，豎折，豎。

師：還需要注意什么？

生：陶罐的陶就是耳刀加上淘氣的淘去三點(diǎn)水。罐里面是四橫。

師：就是住字多一橫。你讀，你讀，你讀…齊讀。

生：讀，讀，讀，…齊讀。

師：讓我們來(lái)讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字的讀音。（話音剛落）

師：那么，陶罐和鐵罐之間發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第19課《陶罐和鐵罐》（補(bǔ)充板書：19*陶罐和鐵罐）

二．初讀課文，掃清字詞障礙。

師：請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書翻到第19課，速讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想這篇課文寫了一個(gè)什么故事？（停）不會(huì)的字，難讀的句子多讀幾遍。開(kāi)始吧！

學(xué)生速讀課文

師：讀好了嗎？

生：讀好了。

師：一會(huì)老師可要檢查你呦！

師：那么，現(xiàn)在請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？（2人：國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。）

師：概括的非常好，語(yǔ)言非常凝練，能夠抓住時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果概括主要內(nèi)容。

師：那你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)呢？你，你，你，你……（一堆）

師：哎呀，大家的想法是不是一樣??？

生齊：是！

師：理由是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文。讀一讀，畫一畫，也可以把你的理由寫在書上作批注。用自己喜歡的方式讀書去吧！

師：課文2個(gè)人物，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？借助閱讀提示說(shuō)出你的理由？用你喜歡的方式讀書去吧！

三．再讀課文，整體感知。

師：讀好了嗎？

生：讀好啦。

師：愿意把自己的理由說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？

生齊：愿意。

師：誰(shuí)愿意？你為什么喜歡陶罐？

生1：我喜歡陶罐，因?yàn)樗苤t虛。我是從P101頁(yè)的這句話看出來(lái)的。“不敢，鐵罐兄弟。”

師：看出了謙虛。（板書：謙虛）還有嗎？

生：我也喜歡陶罐，因?yàn)樗粌H謙虛，還不懦弱。（師板書：懦弱）我是從這句話看出來(lái)得：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。”

師：懦弱，什么是懦弱？

生：就是軟弱，不堅(jiān)強(qiáng)。

生1：我覺(jué)得陶罐就很懦弱。鐵罐說(shuō)你敢碰我嗎，陶罐子？陶罐卻說(shuō)不敢，還鐵罐兄弟。我覺(jué)得他很窩囊，懦弱。

生2：我不同意**的看法。我反而覺(jué)得陶罐面對(duì)鐵罐的奚落和挑釁，表現(xiàn)的很從容，很謙虛。他知道自己的弱點(diǎn)，不能和鐵罐硬碰。

師：陶罐是不是真的害怕呢？

生：不是，是謙虛。

師：謙虛應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？怕又該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？誰(shuí)來(lái)試一試？

師：他讀的怎么樣？

生：他讀的很好，但我能讀的更好。生讀

師：好，你是一個(gè)正直，剛強(qiáng)的陶罐子。還有補(bǔ)充嗎？

生：我從“何必這樣說(shuō)呢？”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”我覺(jué)得陶罐很平和，不屑于與鐵罐爭(zhēng)吵。

師：還有什么理由讓你喜歡陶罐？

生：還有陶罐很仁慈，很寬厚。我是從：“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我身邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，他一定悶得夠受了?！?/p>

師：看來(lái)大家都很喜歡陶罐，而討厭鐵罐。也來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由吧。你為什么不喜歡鐵罐？

師：還有不同意見(jiàn)嗎？

生：我不喜歡鐵罐是因?yàn)樗谅＃◣煱鍟喊谅┪沂菑倪@句話看出來(lái)的?！澳愀遗鑫覇幔刻展拮?！”

師：他讀的怎么樣？

生1：根本沒(méi)有傲慢。生2：他說(shuō)的很好，但沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。生3：我覺(jué)得他讀的還行，但我能比他讀的更傲慢。

師：你能讀一讀嗎？

生讀

師：讀出了氣勢(shì)，你已經(jīng)進(jìn)入了角色。

師：還有相同意見(jiàn)嗎？

生：我不喜歡鐵罐，是因?yàn)殍F罐很神氣。我是從：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

師：誰(shuí)還能更神氣？

師：面對(duì)爭(zhēng)辯的陶罐，鐵罐？

生：惱怒了。

師：誰(shuí)想讀讀看？

師：評(píng)一評(píng)，他讀的怎么樣？

師：惱怒的鐵罐看到陶罐居然還和他講道理，這時(shí)候他怎么樣？

生：他氣的憤憤的了，都不知道該說(shuō)什么了，簡(jiǎn)直是火冒三丈，怒不可遏。

師：你能讀出他的怒不可遏嗎？

生讀。帶動(dòng)作。

師：我們來(lái)分角色朗讀，誰(shuí)愿意來(lái)試一試？（出示課件）

A：讀陶 B：讀鐵

師：誰(shuí)能即興演一演，為我們展現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景？

師：看了剛才的表演，我也想試一試，可以嗎？我演陶罐，大家演鐵罐。

感情朗讀，動(dòng)作表情，神態(tài)，烘托氣氛，達(dá)到高潮。！

師：看來(lái)大家真的非常非常討厭鐵罐，厭惡鐵罐。（師表情）（表情轉(zhuǎn)變）難道鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)了嗎？4人小組，討論討論從中你明白了什么？

（師指導(dǎo)，2分鐘）

師：討論好了嗎？討論好的同學(xué)站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

生1：鐵罐雖然很傲慢，但是卻很堅(jiān)硬。（板書：堅(jiān)硬）而陶罐雖然很謙虛，但是卻很易碎。（板書：易碎）每人都有長(zhǎng)處和短處，人不可能是十全十美的。不要用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。

生2：一個(gè)人如果只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處，就驕傲，自大，就會(huì)像鐵罐一樣，下場(chǎng)會(huì)很可悲。

生3：我覺(jué)得人要學(xué)會(huì)面對(duì)自己的短處。就像陶罐知道自己的缺點(diǎn)是易碎，就不和鐵罐碰撞，做人也貴在有自知之明。

四．總結(jié)寓意，拓展練習(xí)，學(xué)會(huì)辨證看待問(wèn)題。

師：正如同學(xué)們所說(shuō)的，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。 人無(wú)完人嗎！

師：這則寓言正是抓住陶罐的優(yōu)點(diǎn)和鐵罐的缺點(diǎn)，告訴了我們一個(gè)深刻的道理。我想，他能贊美陶罐、批評(píng)鐵罐，那我們?yōu)槭裁床荒苜澝黎F罐而批評(píng)陶罐呢？這回我們賦予他們相反的性格。把題目改為《鐵罐和陶罐》，（出示課件）有興趣嗎？留為作業(yè)，有興趣的同學(xué)好好創(chuàng)造創(chuàng)造，明天課堂上我們進(jìn)行展示交流。好不好？

下課！

第三篇：陶罐和鐵罐教案

陶罐和鐵罐教案1

【教材分析】

《陶罐和鐵罐》是學(xué)生所喜歡的有趣的童話故事。故事講述了國(guó)王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，用尖酸刻薄的話來(lái)數(shù)落陶罐，而陶罐始終保持著謙虛的品性。當(dāng)多年過(guò)去后，宮殿倒塌了，它們被埋在土里，經(jīng)過(guò)歲月流逝，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事趣味性強(qiáng)，寓意深刻，告訴人們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

細(xì)讀故事，發(fā)現(xiàn)故事可分為陶罐和鐵罐被埋之前、被埋之后兩個(gè)部分，主要通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)、推動(dòng)故事發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理和陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。此外，故事中還有許多具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

【學(xué)情分析】

童話故事對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)接觸了不少了，他們想讀、樂(lè)學(xué)，而且他們有了一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，能夠自己預(yù)習(xí)課文，并能夠運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行初步的閱讀與分析。但課文中描寫鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的幾個(gè)詞語(yǔ)以及它最后為什么消失的原因理解起來(lái)有一定的難度，還有學(xué)生要通過(guò)文中的對(duì)話領(lǐng)悟人物的內(nèi)心，理解故事告訴我們的道理也有一定的難度。

【設(shè)計(jì)思路】

古希臘學(xué)者普羅塔曾說(shuō)過(guò)“人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把?！比绾巫寣W(xué)生真正走進(jìn)文本，使教師、學(xué)生、文本形成真正的對(duì)話？在這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我努力去實(shí)踐。

教學(xué)中我主要采用了詞串教學(xué)法。學(xué)生在整堂課中主要圍繞著幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，在老師創(chuàng)設(shè)的故事情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。而課文中有很多描寫鐵罐和陶罐神態(tài)動(dòng)作的詞語(yǔ)，詞語(yǔ)是組成句子的基本單位，要理解句子的意思，讀懂課文，就必須先弄清詞語(yǔ)的意思。我就想抓住文中的這些關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生理解，從而去體會(huì)鐵罐和陶罐的內(nèi)心。這篇課文又是童話故事，故事性強(qiáng)，學(xué)生很感興趣，因此課堂上我通過(guò)自己的語(yǔ)言、多媒體去感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事的情境，學(xué)生在這種情境中學(xué)習(xí)，情緒更加高漲。

我首先用講故事的形式，結(jié)合多媒體導(dǎo)入新課，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后讓學(xué)生讀課文，自己去發(fā)現(xiàn)描寫鐵罐和陶罐神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)，并讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)的音。課文中描寫鐵罐神態(tài)的詞語(yǔ)偏多，而且難理解，我就想讓學(xué)生重點(diǎn)先來(lái)理解鐵罐，從而體會(huì)陶罐的內(nèi)心。描寫鐵罐神態(tài)的三個(gè)詞語(yǔ)“傲慢、輕蔑、惱怒”都有傲慢的意思，但又有一些區(qū)別。我先讓學(xué)生體會(huì)他的相同之處，從鐵罐說(shuō)的話中找例子來(lái)證明鐵罐的傲慢，然后再理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思有什么不同，帶著不同的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)朗讀鐵罐說(shuō)的話，通過(guò)朗讀再領(lǐng)會(huì)鐵罐的蠻橫無(wú)禮。文中有一句鐵罐說(shuō)的話沒(méi)有寫出他說(shuō)話時(shí)的神態(tài)，我就讓學(xué)生根據(jù)鐵罐說(shuō)的話來(lái)補(bǔ)充詞語(yǔ)，再讀句子。這樣既理解了鐵罐此時(shí)的心態(tài)自以為了不起、不可一世，又?jǐn)U大了學(xué)生的詞匯量。共5頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)

而對(duì)于陶罐的理解，我還是抓住詞語(yǔ)“懦弱”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陶罐的內(nèi)心。我故意裝糊涂，提出兩個(gè)問(wèn)題去激學(xué)生，讓學(xué)生自發(fā)地反駁我的看法：1、陶罐明明很容易碎，一碰就破裂了，怎么能說(shuō)不懦弱？2、鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，而陶罐還總是一臉微笑地對(duì)待，怎么能說(shuō)不懦弱？學(xué)生通過(guò)反駁可以談自己的各種理解，從而去體會(huì)陶罐和鐵罐都各有各的長(zhǎng)處和短處，易碎只是陶罐的短處，并不是懦弱，他不和鐵罐吵并不代表他懦弱，那是他謙讓的美德。

學(xué)生理解了鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)無(wú)聲的動(dòng)畫，讓學(xué)生配音，這樣既調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又再一次訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀。

這篇課文分為兩個(gè)部分，第二部分的學(xué)習(xí)，我還是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)，像第一部分那樣，找出描寫人們和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)，把板書補(bǔ)充完整，然后根據(jù)板書朗讀，讀出人們的驚訝與高興，再體會(huì)人們?yōu)槭裁大@訝、高興。從而明白陶罐成了古董，受到人們的歡迎和保護(hù)，而鐵罐最后沒(méi)有好下場(chǎng)，消失的無(wú)影無(wú)蹤。學(xué)到這學(xué)生便明白了課文所要告訴人們的道理，很自然地說(shuō)出了自己的體會(huì)，從而突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢、謙虛”等詞語(yǔ)。

2、分角色，有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法。

4、能積累描寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱；本課教學(xué)難點(diǎn)是課文所講的道理。

【教學(xué)過(guò)程】

一、講述故事，情境導(dǎo)入。

1、屏幕展示國(guó)王的御廚，讓孩子走進(jìn)文中的童話故事。（御廚富麗堂皇，陳列著精美的瓷盤、锃亮的炊具）

2、請(qǐng)生自由表達(dá)自己看到御廚后的感受。

3、老師借助圖片生動(dòng)講述故事，并同時(shí)在屏幕中出示主人公陶罐和鐵罐。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)直觀的圖片和老師對(duì)故事生動(dòng)地講述，以及在講述中與學(xué)生的互動(dòng)，一下子把學(xué)生帶入了課文所描述的童話中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。）

二、挖掘詞語(yǔ)，感悟鐵罐。

1、挖掘詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。

（1）（屏幕出示題目：我要把表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)找出來(lái)。）請(qǐng)生讀題。

（2）請(qǐng)生拿出筆，帶著問(wèn)題自由讀課文，邊讀邊畫。

（3）生自由讀文，師巡視，把生找到的詞語(yǔ)板書（板書：鐵罐：奚落、傲慢、輕蔑、惱怒，陶罐：謙虛、爭(zhēng)辯）。

（4）請(qǐng)生看板書，齊讀詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音，對(duì)于難讀詞語(yǔ)師范讀，生跟讀。

2、理解詞語(yǔ)，感悟鐵罐。

（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”這三個(gè)詞語(yǔ)）生再讀這三個(gè)詞，并圍繞這三個(gè)詞語(yǔ)理解鐵罐的傲慢。

（1）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都是寫鐵罐態(tài)度傲慢，現(xiàn)在請(qǐng)大家默讀課文2－8自然段，從鐵罐說(shuō)的話中，找一個(gè)例子來(lái)證明鐵罐的傲慢。

（2）生默讀課文，并談自己找到的例子，體會(huì)鐵罐的傲慢，對(duì)于生找到的例子給予恰當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

（3）小結(jié)：看來(lái)這個(gè)鐵罐的確是個(gè)傲慢的家伙，大家再讀一讀這三個(gè)詞語(yǔ)。（師手指“傲慢、輕蔑、惱怒”三個(gè)詞）

（4）師：這三個(gè)詞語(yǔ)都有傲慢的意思，可又有什么不同呢？

（5）請(qǐng)生做個(gè)輕蔑的樣子給大家看看。

（設(shè)計(jì)意圖：文中描寫鐵罐的三個(gè)詞語(yǔ)含義并不深?yuàn)W，但卻用得準(zhǔn)確、傳神。我通過(guò)讓學(xué)生找詞語(yǔ)、讀詞語(yǔ)，談例子、表演來(lái)發(fā)現(xiàn)、琢磨、比較這幾個(gè)詞語(yǔ)，感受陶罐的傲慢無(wú)禮，使學(xué)生義會(huì)詞意、增強(qiáng)語(yǔ)感，使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華到對(duì)句子的理解，對(duì)人物的解讀。）共5頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)

三、入情入境，讀出韻味。

1、自創(chuàng)表情動(dòng)作，表演感悟：

屏幕出示三句話：

a“你敢碰我嗎？陶罐子！”鐵罐傲慢地問(wèn)。

b、“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說(shuō)，帶著更加輕蔑的神氣。

c、“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

（1）請(qǐng)生自由讀這三句話，并從中選一句來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的表情、動(dòng)作再讀一讀。

（2）生自由表演讀，體驗(yàn)鐵罐的傲慢自大、不可一世。

2、師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性朗讀與表演。

a、師傲慢地說(shuō)：“我來(lái)找一找！哪個(gè)是傲慢的鐵罐？”（屏幕出示：“你敢碰我嗎？陶罐子！”）請(qǐng)一名學(xué)生聲情并茂地讀這一句，師給予指導(dǎo)。

b、師：“太精彩了，好一個(gè)傲慢地鐵罐！”師帶著輕蔑的語(yǔ)氣問(wèn)：“輕蔑的鐵罐在哪里？”（屏幕出示：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”）”指導(dǎo)一名學(xué)生一邊表現(xiàn)出輕蔑的樣子一邊帶著譏笑的語(yǔ)氣朗讀。

c、師：“真是一副瞧不起人的樣子?！睅煇佬叱膳貑?wèn)：“誰(shuí)又是那個(gè)惱怒的鐵罐？”

（屏幕出示：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”）

請(qǐng)幾名學(xué)生分別來(lái)演繹這個(gè)惱怒的鐵罐，感受鐵罐此時(shí)的憤怒。

3、領(lǐng)悟情感，學(xué)寫詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

（1）（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

師：“鐵罐在說(shuō)這句話時(shí)是怎樣的神情呢？”

（屏幕出示：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐地說(shuō)，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”）

師：“你們能填上一個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)表示鐵罐這時(shí)候說(shuō)話的神態(tài)嗎？”

（2）請(qǐng)生填詞，并根據(jù)自己填的詞語(yǔ)讀出其中的味道，表現(xiàn)出鐵罐此時(shí)“怒不可遏、怒火中燒、怒發(fā)沖冠、大發(fā)雷霆……”生每讀一個(gè)句子，師都及時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，要求學(xué)生讀到位。

（設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀教學(xué)中，老師主要通過(guò)自身的神態(tài)、語(yǔ)氣來(lái)感染學(xué)生，學(xué)生在教師步步引導(dǎo)中領(lǐng)悟朗讀的技巧，個(gè)個(gè)躍躍欲試，讀出了韻味，讀出了心境，讀出了畫面，讀出了場(chǎng)景，讀出了個(gè)人的體驗(yàn)。伴隨著讀，鐵罐的傲慢形象在學(xué)生心中更是入木三分。）

四、激情思辨，領(lǐng)悟陶罐。

1、師鼓弄玄虛引出關(guān)鍵詞，師：“學(xué)到這，陳老師不得不不請(qǐng)大家?guī)臀医鉀Q一件棘手的事了。你們看，就是它！”（屏幕出示：懦弱）

2、請(qǐng)生讀這個(gè)詞語(yǔ)，師糾正錯(cuò)誤讀音，并范讀，生再讀。

3、請(qǐng)生讀辭海中關(guān)于“懦弱”的解釋，理解“懦弱”。

4、師拋磚引玉提出疑惑，生暢談理解，感悟陶罐：

（1）師手指“懦弱”：鐵罐說(shuō)他要把這個(gè)詞語(yǔ)送給陶罐，你們說(shuō)陳老師能聽(tīng)他的嗎？

（2）師裝糊涂，問(wèn)：“怎么不能？鐵罐確實(shí)很容易破嘛，只要一碰他，他不就碎了，怎么還不懦弱？”

學(xué)生大膽辯駁，談自己如何理解陶罐并不懦弱。

（3）師繼續(xù)假裝糊涂：“可陳老師還是疑惑！你們看！”（屏幕出示鐵罐圖片）“鐵罐總是橫眉冷眼、冷嘲熱諷地對(duì)待陶罐，可陶罐（屏幕出示：陶罐圖片）還是一臉微笑。鐵罐都指著陶罐的鼻子罵了，陶罐還不還擊，這還不懦弱??？”共5頁(yè)，當(dāng)前第3頁(yè)

激發(fā)學(xué)生再次辯駁，暢談自己的理解。

5、師小結(jié)：是??！陶罐哪里是懦弱。分明是他謙讓的美德。（屏幕上的“懦弱”消失）

（設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)，主要抓住詞語(yǔ)“懦弱”，給學(xué)生賣了個(gè)關(guān)子：正話反問(wèn)。師兩次看似糊涂的問(wèn)話，引起了學(xué)生的強(qiáng)烈反對(duì)，激起了學(xué)生大膽辯駁，并暢談自己的理解，學(xué)生在辯駁中領(lǐng)悟了陶罐的種種表現(xiàn)并不是懦弱，而是一種謙讓的美德，學(xué)生對(duì)兩只罐子截然不同的品質(zhì)，有了更深刻的感受。）

五、配音朗讀，再起高潮。

1、為生創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，每個(gè)人都來(lái)當(dāng)配音演員

師：“剛才同學(xué)們學(xué)得很好，現(xiàn)在陳老師為你們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)腳本，請(qǐng)你們來(lái)演一演。你們看！”（屏幕出示：陶罐和鐵罐對(duì)話的無(wú)聲動(dòng)畫）

師：“今天就要請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)一回配音演員。文中正好有四組對(duì)話，第一組同學(xué)配第一組對(duì)話，照此類推。排練時(shí)要記住把臺(tái)詞背下來(lái)，還得配上神態(tài)、動(dòng)作?！?/p>

2、同桌兩人練習(xí)配音。

3、小組推薦配音演員：師：“有請(qǐng)配音演員！”（每組各請(qǐng)一桌同學(xué)）

4、生配音，師點(diǎn)評(píng)，（設(shè)計(jì)意圖：充分運(yùn)用多媒體，結(jié)合文本制作了無(wú)聲動(dòng)畫，營(yíng)造了視覺(jué)氛圍，請(qǐng)學(xué)生擔(dān)當(dāng)配音演員，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，學(xué)生在這個(gè)舞臺(tái)上盡情演繹，把課堂推向了高潮。）

六、積極創(chuàng)作，深化感悟。

1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用課文第一部分的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)課文第二部分

（1）請(qǐng)生來(lái)當(dāng)一回編劇，根據(jù)劇本第一幕的時(shí)間、地點(diǎn)、主人公，找出劇本第二幕的時(shí)間、地點(diǎn)、主人公。

（屏幕出示：第一幕時(shí)間：古時(shí)候，地點(diǎn)：國(guó)王御廚，人物：陶罐和鐵罐）

（屏幕出示：第二幕時(shí)間：，地點(diǎn)：，人物：）

（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物神態(tài)，師：“如果我們要編排第二幕的戲，我們也要注意人物的神態(tài)。你們看黑板上的板書?！保◣煱鍟喝藗?、陶罐）

（3）捕捉詞語(yǔ)，為第二幕的人物設(shè)計(jì)神態(tài)：師：“你們能學(xué)著左邊的板書填右邊的板書嗎？”

（4）生默讀課文的10－17自然段，并完成板書。師根據(jù)學(xué)生口述，把板書補(bǔ)充完整。

（5）通過(guò)老師的語(yǔ)言渲染，結(jié)合引用個(gè)別讀，小組讀、全班讀、個(gè)人與全班合作讀的形式，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物神態(tài)，讀出人物的內(nèi)心感受。

（6）請(qǐng)“編劇”談?wù)劄槭裁慈绱嗽O(shè)計(jì)并演繹人物，從而感受到陶罐已成為古董，非常有價(jià)值而鐵罐卻消失得無(wú)影無(wú)蹤，無(wú)人問(wèn)津。

2、完成板書，談感受，領(lǐng)悟故事告訴人們的道理

（1）師：“哦！許多年后，鐵罐消失得無(wú)影無(wú)蹤了！這個(gè)故事給了我們深深的啟發(fā)！看板書！”（板書：?jiǎn)l(fā)）

師：“這又該填什么呢？”

（2）生根據(jù)自己所填的板書，談自己學(xué)完本文后所受到的啟發(fā)，感悟故事所告訴我們的道理。

3、總結(jié)：看來(lái)這個(gè)故事已走進(jìn)了我們每一個(gè)孩子的心中，它給了我們深深的啟示，大家回去后把這個(gè)故事說(shuō)給你們的爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)！

（設(shè)計(jì)意圖：第一部分的教學(xué)重點(diǎn)主要落在理解主人公陶罐和鐵罐的不同品質(zhì)，而第二部分的教學(xué)則轉(zhuǎn)為理解人們?cè)谝?jiàn)到出土后的陶罐時(shí)那種興奮、高興的心情，二者在學(xué)習(xí)方法上有相似之處，因此我通過(guò)學(xué)習(xí)方法的遷移，讓孩子來(lái)當(dāng)編劇，又再一次激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并很自然地引出了學(xué)生對(duì)本篇課文所要揭示的道理的領(lǐng)悟，學(xué)生的思想得到了升華。）

陶罐和鐵罐教案2

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3．理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

課時(shí)安排 1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣，導(dǎo)入新課。

二、整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。

1．指名讀課文。

2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？

3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

4．你是怎么概括出來(lái)的？

三、看圖，初步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐。

1．出示課文插圖：這就是國(guó)王御廚里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來(lái)的？

2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）

四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。

4．學(xué)生自讀，教師巡視。

5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

6．從找出的語(yǔ)句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？

五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

1．自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)。

2．教師指導(dǎo)讀。

3．同桌輪換分角色朗讀。

4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。

二、揭示寓意，總結(jié)全文。

1．許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。

2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？

4．全班交流。

陶罐和鐵罐教案3

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解課文講的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

課件、生字卡片、錄音機(jī)、頭飾、陶罐和鐵罐。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們看，這是什么？（陶罐）──板書：陶罐

仔細(xì)觀察一下，它有什么特點(diǎn)？也可以上來(lái)摸一摸。（找同學(xué)說(shuō)說(shuō)）

同學(xué)們?cè)倏纯?，這是什么？（鐵罐）──板書：鐵罐

仔細(xì)再觀察一下，它有什么特點(diǎn)呢？（找同學(xué)說(shuō)說(shuō)）

很久很久以前，在他們倆之間發(fā)生了一個(gè)小故事，大家想不想聽(tīng)聽(tīng)？（想）

揭示課題：好，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐（板書27、和）

請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)讀通

1、下面我們就一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這個(gè)故事吧。（聽(tīng)課文的錄音磁帶）

2、大家說(shuō)故事好不好聽(tīng)??？（好聽(tīng)）既然這么好聽(tīng)大家還不趕快讀一讀。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

B、大家說(shuō)故事好不好聽(tīng)?。浚ê寐?tīng)）想不想自己讀讀？（想）那就請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書看107頁(yè)讀讀這個(gè)故事吧。注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

3、識(shí)記生字：

⑴ 同桌合作記生字：

剛才我看到有的同學(xué)做得非常好，他一邊用手指著課文后的生字一邊認(rèn)讀，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谕乐g這樣做一做，一個(gè)同學(xué)用手指著另一名同學(xué)認(rèn)讀，對(duì)讀的不對(duì)的字要及時(shí)糾正。

⑵ 生字卡識(shí)字：

老師手里拿的就是本課的生字朋友，同學(xué)們看看認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字卡，先請(qǐng)學(xué)生一起認(rèn)讀再找個(gè)別同學(xué)認(rèn)讀）

⑶ 學(xué)生領(lǐng)著齊讀生字。

4、識(shí)記詞語(yǔ)：

⑴ 生字朋友看來(lái)同學(xué)們是認(rèn)識(shí)了，可是還有一些詞語(yǔ)朋友我們還沒(méi)認(rèn)識(shí)，如果記住了這些朋友，同學(xué)們讀課文會(huì)讀得更好理解得也會(huì)更容易。那就讓我們從課文中找一找這些朋友吧。找找了就把他們劃下來(lái)。尤其注意表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

⑵ 找同學(xué)讀讀劃的詞語(yǔ)。

⑶ 出示課件，認(rèn)讀詞語(yǔ)（個(gè)人讀、分組讀、齊讀）

⑶ 同學(xué)們，課文中的泡泡問(wèn)我們，“奚落”是什么意思，而且告訴我們可以聯(lián)系課文來(lái)理解，那么同學(xué)們，你們懂了嗎？趕快讀讀課文，說(shuō)出來(lái)交流交流。

⑸ 好，同學(xué)們做得非常好，說(shuō)得更好。那能不能用同樣的方法理解“相提并論”和“和睦相處”這兩個(gè)詞語(yǔ)呢？試試看。

⑹ 出示課件，讀課文填空。

三、精讀課文，讀出感情

1、用自己喜歡的方式練習(xí)有感情的朗讀課文。

2、找?guī)酌瑢W(xué)接讀課文，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解：

⑴ 同學(xué)們認(rèn)為剛才幾名同學(xué)讀得怎么樣？好在哪里或者不好在哪里？大膽的起來(lái)說(shuō)說(shuō)，發(fā)表一下自己的見(jiàn)解。

⑵ 你覺(jué)得鐵罐像個(gè)什么樣的人？從那里可以看出來(lái)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫出來(lái)并讀一讀。（找同學(xué)起來(lái)匯報(bào)）

⑶ 你覺(jué)得陶罐像個(gè)什么樣的人？從那里可以看出來(lái)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句畫出來(lái)并讀一讀。（找同學(xué)起來(lái)匯報(bào)）

⑷ 那我們應(yīng)該分別用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀他們說(shuō)的話呢？在小組里試著分角色讀一讀。

⑸ 全班交流，展示朗讀。

⑹ 練習(xí)表演，交流展示。

沒(méi)想到同學(xué)們讀課文讀得這么好，剛才有同學(xué)就說(shuō)他能把這個(gè)故事演一演，我想不光這名同學(xué)能演，全班同學(xué)都能演，大家說(shuō)是不是？（是）那到底誰(shuí)演得最好呢？我們拭目以待。

請(qǐng)同學(xué)們抓緊練習(xí)，爭(zhēng)取以最精彩的表演征服全班同學(xué)。

⑺ 現(xiàn)場(chǎng)采訪：

同學(xué)們說(shuō)他們演得好不好？（A、好）（B、如果有同學(xué)說(shuō)不好，那就找同學(xué)說(shuō)說(shuō)哪里不好，應(yīng)該怎樣演？然后另找一小組上臺(tái)表演）

① 小演員們先不要回去，你們現(xiàn)在已經(jīng)成了全班的小明星了。下面給全班同學(xué)一個(gè)當(dāng)記者的機(jī)會(huì)，我們開(kāi)一個(gè)小小的記者招待會(huì)，記者們將有一些不明白的問(wèn)題向你們請(qǐng)教，請(qǐng)做好準(zhǔn)備。哪位小記者先來(lái)？

② 好，同學(xué)們，通過(guò)這次表演，我們班又有一批小明星誕生了。我呢，現(xiàn)在搖身一變成了一名電視臺(tái)的記者，要現(xiàn)場(chǎng)采訪一下我們的小明星。

請(qǐng)問(wèn)鐵罐，你為什么奚落人家陶罐？（回答：因?yàn)槲沂氰F做的，它是泥土做的，他不如我堅(jiān)固，我不愿意和他在一起）

請(qǐng)問(wèn)陶罐，鐵罐這樣奚落你，你為什么不但沒(méi)給他急反而勸他和睦相處呢？（回答：我覺(jué)得每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，應(yīng)該善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。）

希望人人都能像陶罐你這樣，那么世界將會(huì)更美好！還有陶罐，在人們把你挖出來(lái)的時(shí)候，你還惦記著鐵罐，而且稱他為兄弟，大概也是因?yàn)檫@個(gè)原因吧？（回答：對(duì)。但不僅是這個(gè)原因。）哦，還有什么？（回答：鐵罐永遠(yuǎn)是我的好兄弟?。?/p>

請(qǐng)問(wèn)鐵罐，聽(tīng)了陶罐的話，你心里有什么感受和想法？（回答：我覺(jué)得很對(duì)不起你（陶罐），我不應(yīng)該那么傲慢，那么蠻橫無(wú)理，沒(méi)想到我那樣對(duì)你，你還對(duì)我這么好，我以后一定向你好好學(xué)習(xí)，改正自己的錯(cuò)誤，做個(gè)謙虛友善的人。）

四、交流感受，明白道理

1、課文學(xué)習(xí)到這里，想必大家也應(yīng)該清楚了，課文可分為兩大段，分別是什么呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生邊說(shuō)邊板書）

2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到是么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言）──板書：人各有長(zhǎng)，相互尊重

五、拓展延伸，加深理解

學(xué)了這個(gè)故事你想到了哪些學(xué)過(guò)的課文或生活中的事情？說(shuō)出來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

陶罐和鐵罐教案4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)“陶、懦、惱”等10個(gè)生字，會(huì)寫“陶、謙、虛”等到14個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解課文中“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文，能讀懂課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：讀懂課文課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、揭示課題：

2、出示課文插圖，這就是國(guó)王御櫥里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是陶罐，哪只是鐵罐，你上怎么看出來(lái)的?

3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥(從外形上看，左邊是鐵罐，是用鐵做的。右邊是陶罐，是用陶土做的，上邊還有美麗的花紋。從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，邪視著陶罐，嘴巴翹得老高，好象對(duì)陶罐不屑一顧的樣子，一幅驕傲自大的樣子。而陶罐是用溫和的眼睛看著鐵罐，笑瞇瞇的，一幅容忍的樣子。從個(gè)頭上看，鐵罐自以為比陶罐高大，陶罐不敢和它比，因此把頭昂得高高的。)

4、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2、檢查朗讀情況，互幫互助學(xué)生字。

出示生字開(kāi)火車讀生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

重點(diǎn)指導(dǎo)“懦”(nuò)“惱”(nǎo)聲母都是鼻音

3、讀下列詞語(yǔ)：

奚落謙虛

傲慢懦弱

輕蔑爭(zhēng)辯

惱怒相提并論

和睦相處羞恥

氧化無(wú)影無(wú)蹤

4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

三、再讀課文，完整說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

(國(guó)王御廚里自以為堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。)

四、指導(dǎo)寫字

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

1、鞏固詞語(yǔ)：

奚落惱怒

謙虛相提并論

傲慢和睦相處

懦弱羞恥

輕蔑氧化

爭(zhēng)辯無(wú)影無(wú)蹤

2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、自讀課文，感知陶罐和鐵罐的特點(diǎn)

1、鐵罐是怎樣奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用～～～畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方提出問(wèn)題。

2、學(xué)生自讀，教師巡視

3、學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

4、從找出的語(yǔ)句中可以看出，鐵罐有什么特點(diǎn)?(驕傲自大、目中無(wú)人)陶罐呢?(謙虛、友好、克制)

5、從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么?陶罐聽(tīng)了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么?

板書：

謙虛

傲慢

三、指導(dǎo)多讀，深刻體會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)

1、自讀課文，畫出鐵罐和陶罐的神態(tài)的詞語(yǔ)。

2、教師指導(dǎo)讀。(鐵罐的神態(tài)是：“傲慢──輕蔑──惱怒”陶罐是：“謙虛──自尊”)

3、同桌輪換分角色朗讀。

4、教師巡視、指導(dǎo)。

5、抽一、兩組在班上讀，大家評(píng)議。

四、揭示寓意，總結(jié)全文

1、許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化?自讀課文找出描定陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。

2、當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么?這說(shuō)明什么?

學(xué)生交流，教師完成板書：

光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤

3、再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么?

4、學(xué)生交流。

5、教師小結(jié)：

同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。

思考：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理?

四、全班討論

結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。

〖板書設(shè)計(jì)〗

陶罐和鐵罐

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)綜

陶罐和鐵罐教案5

這是一篇童話故事。講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價(jià)值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復(fù)存在。故事告訴我們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦相處。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。

2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住文中描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。

3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、“罐”字入手，揭示課題

1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。

2、教師：罐是一種用來(lái)盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子?(陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐)

4、教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話。這個(gè)童話的題目就是——《陶罐和鐵罐》。(教師板書課題)

5、學(xué)生齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

(一)初讀課文

(課件出示自學(xué)要求)

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。

2、思考：課文講了一件什么事?

學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。

3、檢查字詞。(出示課件)

(1)課件內(nèi)容：

(加拼音)：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(去掉拼音)：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開(kāi)樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。)

(二)整體感知

1、課文講了一件什么事?(選詞填空)

出示課件：鐵罐常常陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而鐵罐卻()了。

(奚落光潔、樸素、美觀無(wú)影無(wú)蹤)

理解奚落是什么意思

三、焦急對(duì)話，品讀感悟

1、教師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第2—9自然段，想一想這8個(gè)自然段在表達(dá)上的最大特點(diǎn)是什么。

2、指名反饋。(主要寫的是人物的對(duì)話。)

3、教師小結(jié)：的'確，這8個(gè)自然段，大多數(shù)都是陶罐和鐵罐的對(duì)話。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，分別畫出陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，然后大聲地讀一讀。

4、集體交流、反饋。

5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。(建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。)

6、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的鐵罐?(女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿、自以為是、沒(méi)有禮貌、惱怒等)男生們，你們聽(tīng)出了一個(gè)怎樣的陶罐?(男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭(zhēng)等。)

7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無(wú)理，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮，卻不懦弱?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語(yǔ)言，把自己的感想批注在旁邊。(板書：傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱)

8、集體交流。

(1)你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無(wú)理?(你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱?)

(2)指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無(wú)理。

(3)激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己的感想。

(4)集體有感情地朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

9、抓說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，指導(dǎo)分角色朗讀。

(1)出示填空練習(xí)。

(2)分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語(yǔ)，有感情地朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。鐵罐(傲慢)地問(wèn)：“你敢碰我嗎?陶罐子!”

傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀?聽(tīng)老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽(tīng)完了回答哪遍好。(老師讀)好在哪兒?哪個(gè)字讀得重?哪個(gè)詞讀得慢?(把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。)說(shuō)得真好!誰(shuí)把這個(gè)句子再讀一讀?(指名讀、全班齊讀)面對(duì)如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?讓我們來(lái)讀讀謙虛的陶罐說(shuō)的話。(出示陶罐的話)

陶罐(謙虛)地回答：“不敢，鐵罐兄弟。”

師：鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣，然后大家評(píng)一評(píng)。

師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰(shuí)讀一讀?這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎?(不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。)

師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢?(鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。)真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，這是它的長(zhǎng)處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答?請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語(yǔ)氣。(讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀)

鐵罐帶著更加(輕蔑)的神氣，說(shuō)：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”

師：那時(shí)候鐵罐說(shuō)這句話時(shí)是什么神態(tài)?(輕蔑，打出提示語(yǔ))輕蔑是一種怎樣的神態(tài)?(瞧不起、看不起人的樣子;找近義詞：輕視)誰(shuí)能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看?(讓一個(gè)學(xué)生表演)

師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個(gè)輕蔑的表情來(lái)讀讀鐵罐的這句話。師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話。

陶罐(爭(zhēng)辯)說(shuō)：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)?！?/p>

師：那同學(xué)們覺(jué)得陶罐真得懦弱嗎?你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的話和“爭(zhēng)辯”這個(gè)詞中體會(huì)到)(出示句子)在什么情況下會(huì)發(fā)生爭(zhēng)辯?陶罐是怎么爭(zhēng)辯的?(朗讀陶罐的

話)那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭(zhēng)辯嗎?(不允許。)在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭(zhēng)辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢?(惱怒)誰(shuí)能做個(gè)惱怒的表情給大家看看?(好一副惱怒的表情)，下面就請(qǐng)同學(xué)們用惱怒的語(yǔ)氣和表情來(lái)讀讀鐵罐這時(shí)說(shuō)的話。(生朗讀)?鐵罐(惱怒)地說(shuō)：“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

師：面對(duì)如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說(shuō)的呢?(指導(dǎo)讀陶罐的話)

陶罐(友善)地說(shuō)：“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”

師：從這句話中我們可以體會(huì)得到，陶罐的什么呢?(和善、友好、謙讓、彬彬有禮)面對(duì)這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映?出示第四次對(duì)話：

鐵罐(蠻不講理)地說(shuō)：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”師：鐵罐是如此無(wú)理取鬧，到這時(shí)陶罐——不再理會(huì)鐵罐。陶罐不再理會(huì)鐵罐。

師：對(duì)啊，遇到誰(shuí)，誰(shuí)都不會(huì)無(wú)止境地去理會(huì)無(wú)理又傲慢的人。

(3)分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。

1)小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

2)戴上頭飾表演。

(4)生字教學(xué)：

同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢?還是傲慢的鐵罐?都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。(指導(dǎo)書寫)

10、教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，不光可以幫助我們把人物說(shuō)的話讀好，還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說(shuō)話時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說(shuō)話時(shí)的神態(tài)和語(yǔ)氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。

11、用一段或一句話，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。(指名反饋)

四、課堂總結(jié)

教師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話學(xué)習(xí)，

認(rèn)識(shí)了一個(gè)(學(xué)生：傲慢無(wú)理)的鐵罐，認(rèn)識(shí)了一個(gè)(學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱)的陶罐。故事到這里還未結(jié)束，許多年過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說(shuō)的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?它們最后命運(yùn)如何?下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。

五、板書設(shè)計(jì)：

陶罐和鐵罐

傲慢無(wú)理謙虛有禮，不懦弱奚落

據(jù)理力爭(zhēng)

堅(jiān)硬易碎

易氧化不會(huì)被氧化

陶罐和鐵罐教案6

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3、能聯(lián)系已學(xué)過(guò)課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀，整體感知課文。

1、大家自由地、快速地讀課文，讀完以后告訴老師，，你讀懂了什么，還有什么不明白的？

2、學(xué)生自讀。

3、學(xué)生談自己讀懂的，并提出問(wèn)題。

（老師相機(jī)指導(dǎo)、板書）

4、大家覺(jué)得這篇課文應(yīng)該用什么方法去學(xué)呢？

（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。）

二、指導(dǎo)感情朗讀。

1、提出練讀要求：重點(diǎn)放在對(duì)話上，并且要注意讀出感情。

2、學(xué)生小組討論、練讀。

3、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀陶罐、鐵罐對(duì)話的部分，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義，并準(zhǔn)確讀出相關(guān)的語(yǔ)氣。

4、學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)朗讀的質(zhì)量。

三、分角色表演。

學(xué)生推薦“演員”上臺(tái)表演（老師提示：注意神態(tài)的變化）。

四、學(xué)習(xí)課文第二部分。

指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括課文第二部分大內(nèi)容。

五、深化體會(huì)。

1、文章讀過(guò)了，演過(guò)了，同學(xué)們知道這篇課文講的是什么嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。）

2、你從這篇課文中懂得了什么道理？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì)）

3老師小結(jié)：做人應(yīng)該謙虛，既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，多向別人學(xué)習(xí)。

六、拓展思維。

1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勌展藓丸F罐兩者分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

2、大家說(shuō)得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們按照自己的意愿改編這則寓言，然后概括地講出來(lái)，先在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

3、學(xué)生小組交流，改編故事。

4、學(xué)生把自己改編的故事進(jìn)行全班交流。

七、課后延伸。

同學(xué)們可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)，還有收集的材料，編一則寓言故事；然后召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，互相學(xué)習(xí)一下。

陶罐和鐵罐教案7

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

驕傲 謙虛 懦弱 古代

價(jià)值 塵土 捧起 擦洗

2．導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們已經(jīng)知道了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，陶罐和鐵罐截然不同的性格和它們最終的結(jié)局有什么關(guān)系？從中我們又可以學(xué)到哪些與人相處的道理？讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧。

二、課文研讀，突破重難

1．分角色朗 讀課文，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的性格有什么不同。

明確：陶罐：善良、謙虛、自尊、寬容；鐵罐：驕傲、自大。

2．課文是通過(guò)什么手段塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的？找出相關(guān)語(yǔ)句各舉一例進(jìn)行分析。

明確：語(yǔ)言描 寫和 神態(tài)描寫。

①神態(tài)描寫：鐵罐“傲慢地問(wèn)”表現(xiàn)出它驕傲、自大的性格；陶罐“謙虛地回答”表現(xiàn)出它謙虛、有禮的性格。

②語(yǔ)言描寫：“你敢碰我嗎，陶罐子”表現(xiàn)出鐵罐自以為是、蠻橫無(wú)理的性格；“不敢，鐵罐兄弟”表現(xiàn)出陶罐善良、寬容的性格。

3．閱讀第1自然段，結(jié)合后文說(shuō)說(shuō)為什么“驕傲的鐵罐看不起陶罐”。

明確：因?yàn)殍F罐自認(rèn)為十分堅(jiān)硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐 。

4．閱讀第6自然段，說(shuō)說(shuō)鐵罐說(shuō)的話有什么作用。

明確：鐵罐說(shuō)陶罐“要不了幾天，就會(huì)破成碎片”，自己“卻永遠(yuǎn)在這里”，與后文陶罐保存完好，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤的結(jié)局形成鮮明對(duì)比，增強(qiáng)了諷刺性，為后文作鋪墊。

5．第10自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起什么作用？

明確：結(jié)構(gòu)上起承上啟下的 過(guò)渡作用；內(nèi)容上表現(xiàn)出時(shí)間過(guò)去了很久，為下文揭示陶罐和鐵罐的結(jié)局作鋪墊。

6．多年之后，陶罐和鐵罐的結(jié)局是什么？

明確：陶罐依然保存完好，被人們挖掘出來(lái)，視為珍貴的文物；鐵罐卻 因?yàn)殚L(zhǎng)期的氧化反應(yīng)消失不見(jiàn)了。

7．陶罐被人們掘出來(lái)后向人們提出了什么請(qǐng)求？這反映出陶罐的什么品質(zhì)？

明確：陶罐請(qǐng)求人們把他的兄弟鐵罐也掘出來(lái)。這反映出陶罐不計(jì)前嫌、寬容大度、為他人著想的品質(zhì)。

8．陶罐易碎，多年之后卻依然美觀；鐵罐堅(jiān)硬，多年之后卻消失不見(jiàn)，這告訴我們什么 道理？

明確：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處 ，正視自己的短處。

9．課文運(yùn)用的最有特色的表現(xiàn)手法是什么？體現(xiàn)在哪些方面？

明確：對(duì)比的表現(xiàn)手法。體現(xiàn)在陶罐和鐵罐的對(duì)比，多年之前和多年之后的對(duì)比兩方面。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1．寫近義詞。

(1)驕傲--( )

(2)奚落--( )

(3)輕蔑--( )

(4)懦弱--( )

2．寫反義詞。

(1)驕傲--( )

(2)輕蔑--( )

(3)懦弱--( )

答案：

1.

(1)傲慢

(2)譏諷

(3)輕視

(4)軟弱

2.

(1)謙虛

(2)尊重

(3)勇敢

2．總結(jié)。

陶罐和鐵罐的故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處。我們不應(yīng)自高自大，看不見(jiàn)自己的短處；也不應(yīng)該妄自菲薄，看不到自己的長(zhǎng)處。古詩(shī)云 ：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！迸c他人相處時(shí)，我們更要懷著謙虛的態(tài)度，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，與人友善、和睦相處。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

陶罐和鐵罐教案8

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文。

2.抓住課文中的對(duì)話部分，感悟陶罐和鐵罐不同的性格，合作表演故事。

3.體會(huì)寓言的寓意，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱

2.體會(huì)寓言的寓意

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、頭飾

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話

二、激趣導(dǎo)入

在很久很久以前，國(guó)王的御廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐，咱們把他倆請(qǐng)出來(lái),好不好？

板書課題：陶罐和鐵罐

齊讀課題。

出示課件認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)從外形．神態(tài)．個(gè)頭說(shuō)說(shuō)自己的看法

（①?gòu)耐庑紊峡?，左邊是鐵罐，它是用鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，嘴巴翹得老高，好像對(duì)陶罐不屑一顧，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看，鐵罐自認(rèn)為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）

剛一走進(jìn)國(guó)王的御廚，耳邊就傳來(lái)了陶罐和鐵罐的聲音，咱們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)他們到底在說(shuō)些什么？（出示課件）

三、讀中感悟

1．那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢？這兩位朋友你們喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語(yǔ)和句子畫下來(lái)

（1）自由讀課文

（2）匯報(bào)

教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示課件并板書

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟陶罐和鐵罐的不同點(diǎn)，說(shuō)出不同見(jiàn)解

如：不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴翢o(wú)禮，并找出鐵罐的話

“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落他?！痹鯓印稗陕?？”

鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)。

喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛友善，并讀出陶罐的話。

面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語(yǔ)氣。

2．創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)奚落情景

聽(tīng)，國(guó)王的御廚里又傳來(lái)了鐵罐傲慢無(wú)禮的奚落聲了。

請(qǐng)男女生分角色讀對(duì)話

師生互動(dòng)分角色讀讀

3．許多年過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片？它們各自的命運(yùn)又怎樣呢?（板書：命運(yùn)）出示課件

（1）理解陶罐的善良，不計(jì)前嫌，找出陶罐的話讀一讀

（2）如果鐵罐在身旁，聽(tīng)了會(huì)怎樣？說(shuō)一說(shuō)

可惜這些話鐵罐是永遠(yuǎn)不可能聽(tīng)到了。

許多年過(guò)去了，原來(lái)易碎的陶罐變得很有價(jià)值，（板書：有價(jià)值）而原來(lái)只看到自己堅(jiān)硬長(zhǎng)處的鐵罐卻早已被氧化，變得無(wú)蹤無(wú)影了。板書：（無(wú)影無(wú)蹤）

四、說(shuō)寫體會(huì)

1．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢？請(qǐng)說(shuō)出自己的心里話。

（1）我想對(duì)陶罐說(shuō)：

（2）我想對(duì)鐵罐說(shuō)：

（3）我想對(duì)自己說(shuō)：

2.出示課件（名言警句）

對(duì)，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，鐵罐只看到自己長(zhǎng)處看不到別人的長(zhǎng)處我們要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，不能取笑他人，要相互尊重，與人和睦相處

五、演中升華

現(xiàn)在就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，演演他們之間的故事，選舉兩名同學(xué)帶上頭飾表演

六、拓展.放飛想象

師：大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，展開(kāi)想象的翅膀，放飛思路，大膽發(fā)言。

（議論歸納，教師板書。）

鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：易氧化

陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎

我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，題目就叫《鐵罐與陶罐》

七.作業(yè)：

仿照《陶罐和鐵罐》的寫法，編一則寓言故事。先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一則寓言故事，給人以啟迪和教益。

板書設(shè)計(jì)

（多年以后）

態(tài)度→命運(yùn)

陶：謙虛、忍讓、友善、有價(jià)值

罐

和

鐵：傲慢、輕蔑、惱怒、無(wú)影無(wú)蹤

罐

教后反思

這是一篇寓言故事，講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化一堆銹土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

在教學(xué)本課時(shí)我是這樣安排的：

首先我課前先與學(xué)生談話，了解他們喜歡和什么樣的同學(xué)交朋友，理由是什么？絕大多數(shù)認(rèn)為愿意和學(xué)習(xí)成績(jī)好的，誠(chéng)實(shí)的，樂(lè)于助人的……同學(xué)交朋友，愿意向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，從而不知不覺(jué)已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊，為新課學(xué)習(xí)鋪下了埋伏

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！边@堂課我始終從圍繞學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們想聽(tīng)，想讀，想學(xué)，想說(shuō)，相機(jī)提出問(wèn)題：“這兩位朋友你們喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語(yǔ)和句子畫下來(lái)”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，通過(guò)討論，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。學(xué)生在讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣。通過(guò)品讀、比較、分析，學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛熱烈。

接著在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀陶罐

與鐵罐的對(duì)話。在指導(dǎo)對(duì)話朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾加上動(dòng)作演一演，真正成為故事中的主人公，同時(shí)我也加入了這次表演，完全融入到故事中，學(xué)生對(duì)不同角色的語(yǔ)言的語(yǔ)氣、神態(tài)甚至是動(dòng)作演得生動(dòng)有趣。在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，同時(shí)也經(jīng)經(jīng)歷了對(duì)課文語(yǔ)言的吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用的過(guò)程。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意，讓學(xué)生明白了其中的道理，今天這節(jié)課的教學(xué)，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng)，練得積極，以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀，回答和表演中，可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無(wú)禮，明白故事所蘊(yùn)含的道理。

陶罐和鐵罐教案9

設(shè)計(jì)說(shuō)明

課文講述了發(fā)生在陶罐和鐵罐身上有趣的故事。全文分為兩部分：前半部分講鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分講許多年過(guò)去了，陶罐出土變成了文物，鐵罐卻早已氧化消失了。這個(gè)故事告訴我們：不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處。教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自讀自悟，并進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生置身于故事之中，還讓學(xué)生仿照課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生的思維。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，讀通課文。（學(xué)生）

2.制作多媒體課件。（教師）

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫、理解文中新詞。

2.分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字詞。

2.體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，讀通課文。（學(xué)生）

2.用陶罐和鐵罐的圖片做頭飾。（教師）

3.制作多媒體課件。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、導(dǎo)入新課。（用時(shí)：5分鐘）

1.課件出示各種不同材質(zhì)的罐子圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。

2.板書課題。 1.觀察圖片，小組交流討論，說(shuō)說(shuō)各種罐子的特點(diǎn)。

2.齊讀課題。

二、初讀課文。（用時(shí)：10分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)讀詞語(yǔ)，自學(xué)生字詞。

（2）聯(lián)系上下文理解新詞。

（3）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

2.交流自學(xué)情況。 1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

（1）讀準(zhǔn)字音，注意讀好下列生字的讀音：懦（nuò）、惱（nǎo）、塵（ché）。

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2.聯(lián)系上下文，交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

3.交流課文的主要內(nèi)容。 1.讀拼音寫詞語(yǔ)。

jiāoàoqiānxū

（）

nuòruòchéntǔ

（）（）

ɡǔdàijiàzhí

（）（）

三、精讀理解。（用時(shí)：15分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，并點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么

2.課件逐一出示對(duì)話，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

1.學(xué)生通過(guò)分角色朗讀等方法，讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛。

2.對(duì)照課件展示，逐步讀好對(duì)話。

2.根據(jù)課文內(nèi)容填一填。

（1）“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐________地問(wèn)。

（2）“不敢，鐵罐兄弟?！碧展轤_______地回答。

四、角色朗讀。（用時(shí)：10分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：從對(duì)話中，你知道陶罐和鐵罐的缺點(diǎn)分別是什么嗎？

2.男女生分角色朗讀對(duì)話。

3.找兩名學(xué)生戴頭飾情景表演。

1.鐵罐易氧化，陶罐易碎，這是它們的缺點(diǎn)。

2.分角色朗讀對(duì)話。

3.學(xué)生進(jìn)行情景表演。

3.理解詞語(yǔ)的意思。

相提并論：______________

4.給句子換個(gè)說(shuō)法，保持意思不變。

何必這樣說(shuō)呢？

___________________________

教學(xué)反思

教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生欣賞圖片，一下子吸引了學(xué)生的注意力。之后通過(guò)不同形式的朗讀對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)了解得很清楚，分角色朗讀和情景表演是對(duì)這一理解的深入。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文，明白故事中蘊(yùn)含的道理。

2.學(xué)編寓言故事。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

明白故事中蘊(yùn)含的道理。

學(xué)前準(zhǔn)備

制作多媒體課件。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文。（用時(shí)：3分鐘）

1.教師聽(tīng)寫詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

1.學(xué)生寫詞語(yǔ)。

2.學(xué)生回顧課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講述的故事。

二、精讀課文，理解內(nèi)容。（用時(shí)：18分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1～9自然段。

（1）學(xué)生朗讀第1～9自然段。思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”的意思。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀文思考，出示問(wèn)題：

①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？

②鐵罐用了哪些尖刻的話來(lái)說(shuō)陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的）？

③面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第10～17自然段。課件出示問(wèn)題：

許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣的？鐵罐是什么樣的？當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？

1.學(xué)生自由朗讀第1～9自然段，說(shuō)出這幾個(gè)自然段的主要內(nèi)容。（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

2.學(xué)生讀文理解“奚落”的意思。（譏諷嘲笑。）

3.學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題，有目的地讀文，并畫出相關(guān)的句子。

4.學(xué)生自讀自學(xué)這些句子，體會(huì)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。（鐵罐：傲慢、狂妄；陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑。）

5.學(xué)生快速默讀第10～17自然段，交流老師提出的問(wèn)題。

5.“奚落”一詞是什么意思？寫出了鐵罐怎樣的性格？_________________________________________________________________________________

6.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？寫出了陶罐怎樣的性格特點(diǎn)？_________________________________________________________________________________

7.你想對(duì)文中的陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？_________________________________________________________________________________

三、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理。（用時(shí)：10分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)從故事中明白了什么道理。

2.課件出示填空練習(xí)：

這則寓言將（）和（）人格化，通過(guò)人格化的描寫，告訴人們（）。

1.學(xué)生再讀課文，聯(lián)系課文和生活實(shí)際，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理。

2.學(xué)生完成練習(xí)。

8.從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？_________________________________________________________________________________

四、拓展延伸。（用時(shí)：9分鐘） 布置練筆：請(qǐng)同學(xué)們模仿本課，編一則具有深刻道理的童話故事。 學(xué)生根據(jù)要求完成練筆。

9.請(qǐng)以“筆尖和筆帽”為題，寫一則小故事。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本課教學(xué)中，第一板塊的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生通過(guò)讀、思、議、演來(lái)感悟特點(diǎn)，探究鐵罐驕傲、陶罐謙虛的特點(diǎn)；第二板塊的學(xué)習(xí)主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們?cè)谧x書中學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)片段

◆以讀代講，感悟文本。（教學(xué)重點(diǎn)）?

師：鐵罐是怎樣諷刺、挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請(qǐng)把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)讀一讀，然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。哪位同學(xué)想來(lái)試著讀一讀？

生1：（讀）“你敢碰我嗎，陶罐子！”

生2：（評(píng)）他沒(méi)讀出傲慢的語(yǔ)氣。

師：傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？（沒(méi)人舉手）聽(tīng)老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽(tīng)完了回答哪遍好。（老師讀）

生：老師第二遍讀得好。

師：好在哪兒？哪個(gè)字讀得重？哪個(gè)詞讀得慢？

生：老師把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。

師：說(shuō)得真好！誰(shuí)把這個(gè)句子再讀一讀？

生：（很有感情地）“你敢碰我嗎，陶罐子！”

師：讀得好！向他學(xué)習(xí)！全班齊讀。（生齊讀）

師：鐵罐不止一次奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)，同桌交換讀，讀時(shí)注意提示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣，然后大家評(píng)一評(píng)。

（同桌交換讀，氣氛熱烈）

師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？誰(shuí)讀一讀？

生1：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

生2：他讀得沒(méi)有感情，太平淡，沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。

師：這一句要用傲慢的語(yǔ)氣讀嗎？

生：不，應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。

師：那就請(qǐng)你讀一讀。

生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

師：讀得怎么樣？

生：（齊）好?。崃夜恼疲?/p>

師：還有誰(shuí)來(lái)讀？（生紛紛舉手，躍躍欲試）

生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”

師：讀得好不好？

生：（齊）好?。崃夜恼疲?/p>

師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐呢？

生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。

師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固），這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是陶罐的短處（板書：短處），鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處奚落陶罐的短處。面對(duì)鐵罐一次次的奚落，陶罐是怎樣回答的？請(qǐng)同學(xué)們分角色讀它們的對(duì)話，要讀出不同語(yǔ)氣。

（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）

陶罐和鐵罐教案10

小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)其中一篇課外閱讀課《陶罐和鐵罐》是一篇寓言故事。教學(xué)這則寓言，我們采取語(yǔ)文活動(dòng)課的形式采進(jìn)行。

這則寓言告訴人們：人都有長(zhǎng)處不口短處，要看到別人的長(zhǎng)處。正視自己的短處。教育學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，無(wú)論什么時(shí)候部不能驕傲自大，必須謙虛謹(jǐn)慎，

怎樣才能把這則寓言的寓意真正滲透到學(xué)生的思想中去，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作中明白人各有所長(zhǎng)，能正確對(duì)待別人的長(zhǎng)處，和睦相處，共同為集體，為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。我們采用話劇的手法把這則寓言的深刻寓意表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生看后有身臨其境之感從中懂得道理，受到教育。

開(kāi)門見(jiàn)山：講臺(tái)正中是公正人（老師），左邊是陶罐的扮演者，右邊是鐵罐的扮演者，他們頭上分別帶著涂上彩色花紋的陶罐和鐵罐的頭飾

（陶罐的神情是謙虛的，而鐵罐表現(xiàn)出來(lái)的是一副驕傲的樣子）。兩旁坐著熱情的觀眾。

第一幕：鐵罐奚落陶罐

老師開(kāi)場(chǎng)白：國(guó)王的御廚里有兩只罐子。一只是陶的，一只是鐵的。驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

鐵罐：“你敢碰我嗎？陶罐子?！?傲慢地問(wèn))

陶罐：“不敢，鐵罐兄弟?！?謙虛地回答)

老師：“鐵罐為什么敢這樣問(wèn)陶罐?”

觀眾（1）：“因?yàn)殍F罐堅(jiān)固，不怕碰撞，這也是鐵罐的優(yōu)越性?！?/p>

觀眾（2）：“鐵罐認(rèn)為陶罐經(jīng)不起它的碰撞才敢這樣問(wèn)?！?/p>

鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西?！?輕蔑的神氣)

陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。

（爭(zhēng)辯說(shuō)）我們生來(lái)就給人們盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的，說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)……?！?/p>

鐵罐：“住嘴”（惱怒了）“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，過(guò)不了幾天，你就會(huì)成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里?！?氣勢(shì)洶洶)

陶罐：“何必這樣說(shuō)呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”(和顏悅色)

鐵罐：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”“我們走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”

老師：“鐵罐為什么看不起陶罐?越來(lái)越傲慢無(wú)理?”

觀眾（3）：“鐵罐自以為不怕碰撞就了不起，盲目自大，說(shuō)話尖刻，不尊重別人，更是沒(méi)有正確評(píng)價(jià)自己。”

老師：“陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)：‘我們生來(lái)就是……?！@句話說(shuō)明了什么?”

觀眾（4）：“陶罐‘爭(zhēng)辯’，說(shuō)明陶罐謙虛并不是懦弱。我們應(yīng)發(fā)揮自己的作用，為人民服務(wù)，為社會(huì)作貢獻(xiàn)，不能比長(zhǎng)處斗自大?！?/p>

老師：“從陶罐和鐵罐的對(duì)話中，可以看出什么?”

觀眾（5）：“鐵罐蠻橫無(wú)理，充分暴露了鐵罐只看到自己的長(zhǎng)處，看不到別人長(zhǎng)處的缺點(diǎn)。而陶罐謙虛但不懦弱，對(duì)鐵罐的不講道理，陶罐不再理會(huì)它了?！?/p>

第二幕：世界的變化

老師：(有感情地對(duì)白)時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩只罐子遺落在荒涼的場(chǎng)地上。上面覆蓋了厚厚的渣滓和塵土。

(陶罐和鐵罐坐下伏在桌子上)

第三幕：陶罐和鐵罐的變化

老師：許多年過(guò)去了，有一天人們來(lái)到這里，掘開(kāi)厚厚的堆積物，發(fā)現(xiàn)了那只陶罐。(用手拍拍陶罐)

觀眾（6）：“喲，這里頭有一只罐子!”(表情驚訝地)

(陶罐慢慢地站起來(lái)，彎著身子。)

觀眾（7）：“真的，一只陶罐?”(高興得大聲叫起來(lái))

老師：慢慢地捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干凈，和它當(dāng)年在御廚的時(shí)候一樣光潔、樸素、美觀。(老師表演)

觀眾（8）：“多美的陶罐!”“小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它碰壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的。”

陶罐：(站起身)“謝謝你們!”（興奮地說(shuō))“我的兄弟鐵罐就在旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受?！?/p>

老師：人們立即動(dòng)手，翻來(lái)覆去，把土地都掘遍了。但是，連鐵罐的影子也沒(méi)見(jiàn)到，不知道它在什么年代完全氧化了，早已無(wú)影無(wú)蹤(鐵罐取下頭飾，回到觀眾席)。

老師：“人們?yōu)槭裁磿?huì)找不到鐵罐?”

觀眾（9）：“鐵罐雖然不怕碰撞，但經(jīng)不起時(shí)間的考驗(yàn)，隨著天氣的變化，被氧化了。連痕跡都找不到了?！?/p>

老師：“在這里。鐵罐的下場(chǎng)和陶罐不朽的文物價(jià)值形成了鮮明的對(duì)比。”

老師總結(jié)：這則有趣的寓言故事已經(jīng)表演完畢，在此我們用熱烈的掌聲對(duì)扮演陶罐、鐵罐的同學(xué)和部分觀眾的表演表示感謝，他們精彩的、惟妙惟肖的表演給我們留下了深刻的印象。現(xiàn)在，有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們思考并回答：

“故事告訴我們什么道理?并結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)或生活中有什么感受。”

（這時(shí)，同學(xué)們都熱烈討論，互相談自己的感受。)

大家認(rèn)為：這個(gè)故事告訴我們，在集體中每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，比人優(yōu)越。也沒(méi)有理由驕傲。比不上別人也不要消沉，要發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，互相合作、互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，為社會(huì)作貢獻(xiàn)……。

（請(qǐng)?zhí)展蕖㈣F罐的扮演者和部分同學(xué)談體會(huì)。）

陶罐扮演者：“我是一個(gè)謙虛而又不懦弱的陶罐的扮演者但在實(shí)際中我可不是一個(gè)謙虛的人……。

鐵罐扮演者：“我是一個(gè)驕傲而又盲目自大的鐵罐的扮演者。從這個(gè)角色中我感受到鐵罐因?yàn)榭床黄饎e人的長(zhǎng)處也看不到自己的缺點(diǎn)，而得了個(gè)可悲的下場(chǎng)．希望自己在學(xué)習(xí)中不重蹈鐵罐的覆轍……。”

同學(xué)：暢談自己的體會(huì)……。

老師：這是一堂寓意深刻的思想教育課，同學(xué)們積極參與、踴躍發(fā)言，談自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，談改正的方向……收到預(yù)期的效果。

借語(yǔ)文活動(dòng)課形式教學(xué)《陶罐和鐵罐》小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文借語(yǔ)文活動(dòng)課形式教學(xué)《陶罐和鐵罐》教案由收集及整理,請(qǐng)說(shuō)明出處

陶罐和鐵罐教案11

【教學(xué)設(shè)想】

理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。分角色朗讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、實(shí)物展示，情境導(dǎo)入

1.大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）

2.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

3.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事？

2.生自由發(fā)言。

3.師歸納。

國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。

三、精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一）學(xué)習(xí)1～9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

1.聽(tīng)1～9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

板書：奚落

2.哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。

3.這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。

4.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：

①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？

②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

③面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)。

5.生回答老師的問(wèn)題

6.小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

①“你敢碰我嗎？陶罐子！”

陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，（不敢）。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？（沒(méi)有）。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣？（沒(méi)有）。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？（很謙虛）。

②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。

③請(qǐng)同學(xué)們看到書的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？

7.指導(dǎo)朗讀1～9自然段。

①通過(guò)1～9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把1～9自然段讀一讀。

②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

③分角色朗讀：男生讀鐵罐說(shuō)的話，女生讀陶罐說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。

④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

（二）總結(jié)1～9段、學(xué)習(xí)10～17自然段

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10～17自然段，并思考：

1.許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。）

2.當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

（沒(méi)有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。）

3.從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

四、總結(jié)課文

完成小黑板上的練習(xí)

這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫，告訴人們看問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

【板書設(shè)計(jì)】

19陶罐和鐵罐

陶罐易碎——→永久

忍讓↑↓奚落

鐵罐堅(jiān)硬——→氧化

陶罐和鐵罐教案12

教學(xué)目的：

1、知道常見(jiàn)的展示故事方式；

2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn)；

3、了解簡(jiǎn)單電子演示文稿的基本組成；

4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式：。

2、簡(jiǎn)單電子演示文稿的組成。

教學(xué)過(guò)程：

一、新課引入

1、師請(qǐng)學(xué)生閱讀本單元前兩頁(yè)的漫畫故事，提醒學(xué)生思考故事的寓意。

生閱讀漫畫。

2、師組織學(xué)生分組交流漫畫故事的內(nèi)容和寓意，填寫學(xué)習(xí)單。

生以小組為單位進(jìn)行交流，并填寫相關(guān)學(xué)習(xí)單。

3、師對(duì)學(xué)習(xí)單內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生得出正確的故事寓意。

二、確定電子作品的表達(dá)形式

1、師播放“陶罐與鐵罐”的PPT示例，讓學(xué)生了解生活中故事的表達(dá)方式。

生欣賞。

2、師組織學(xué)生從故事內(nèi)容的詳細(xì)性、傳播的便捷和規(guī)范性、表現(xiàn)形式的生動(dòng)性等特點(diǎn)，進(jìn)行小組交流，填寫學(xué)習(xí)單。

生小組交流，填寫學(xué)習(xí)單。

3、師評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)單，引導(dǎo)學(xué)生確定作品的最終表達(dá)形式。

生確定電子演示文稿這一圖文并茂，有動(dòng)態(tài)切換效果的、出色的故事表達(dá)形式。

4、師提出本單元的任務(wù)，使用演示文稿軟件展示故事及寓意。

三、總結(jié)、下課。

陶罐和鐵罐教案13

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫驕、傲等11個(gè)生字。直到書寫傲、虛兩個(gè)字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫 謙虛 傲慢 懦弱 代價(jià)等詞語(yǔ).

2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語(yǔ)句，并用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。

3.了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛而不軟弱。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。

教學(xué)準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對(duì)話、教師準(zhǔn)備課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、生字入手，導(dǎo)入新課

1.師板書“缶”字。（出示缶的圖片）

（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？

（2）教師隨機(jī)板書。

2.大家見(jiàn)過(guò)陶罐嗎？

（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是——用陶制作的，口小肚子大的罐子。

（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？

3.這節(jié)課講的是誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的故事？

（1）陶罐和鐵罐。

（2）生隨教師板書課題（補(bǔ)充缶）。師指導(dǎo)“罐”的寫法

二、初讀課文、解決生字

1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語(yǔ)畫出來(lái)，多讀幾遍。

（1）生自由讀課文，圈畫生字。

（2）出示詞語(yǔ)，個(gè)別檢查。

爭(zhēng)辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑

掘開(kāi) 樸素 流逝 宮殿 相提并論? 和睦相處

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、輕蔑、奚落、樸素的讀音

（2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。

（3）出示和睦相處：[ chǔ ]1.居住2.存在 3.跟別人一起生活4.決定，決斷[ chù ]1.地方2.點(diǎn)、部分3.機(jī)關(guān)部門

師提問(wèn)：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？

（3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來(lái)識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來(lái)辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度。】

2．思考：課文講了一件什么事？

（1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。

（2）出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容

國(guó)王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（ ），而鐵罐卻（ ）。

三、再讀課文，畫出對(duì)話

1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話？

2. 生找到對(duì)話畫出來(lái)，讀一讀。

3.將畫出的對(duì)話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

四、指導(dǎo)書寫 回歸文本

1．學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)。

2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫。

提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤。

3.把詞語(yǔ)送回到對(duì)話中讀一讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固 品讀對(duì)話

1.（出示圖片），經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你觀察人物的表情和神態(tài)，說(shuō)說(shuō)故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？

(1)生自由交流

(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？

(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？

【由你“對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問(wèn)題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢(shì)進(jìn)入對(duì)話，幫助學(xué)生更好的品讀。】

2. 出示對(duì)話

“你敢碰我嗎？陶罐子！”

“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)，“我們生來(lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差，再說(shuō)… …”

“住嘴！” “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”

（1） 小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語(yǔ)氣。

（2） 請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

（3） 結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

預(yù)設(shè)點(diǎn)：

（1） 你覺(jué)得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

（2） 你覺(jué)得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。

【設(shè)計(jì)意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛克制，同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過(guò)表演朗讀來(lái)理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語(yǔ)?！?/p>

二、隨堂練筆 整體感悟

1.出示對(duì)話

“何必這樣說(shuō)呢？” “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”

（1）這里并沒(méi)有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說(shuō)話的神態(tài)？

出示：“陶罐地說(shuō)”

“鐵罐（）地說(shuō)”

（2）在書本上寫寫，讀讀

指名同學(xué)分別說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐的神態(tài)，說(shuō)好后讀一讀。

同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來(lái)練習(xí)一遍。

2.出示完整對(duì)話 整體感悟

（1）同桌自由練習(xí)對(duì)話

（2）全班男女生分角色朗讀

（3）個(gè)別展示朗讀（戴頭飾）

三、以讀代講 總結(jié)寓意

1.課件顯示第10自然段，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情。”

（1）齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，

學(xué)生利用近義詞來(lái)理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來(lái)理解。

（2）許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？

2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。

（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。

（2）連鐵罐的影子都沒(méi)見(jiàn)到。

3.你想對(duì)陶罐和鐵罐說(shuō)些什么呢？

（1）陶罐，我想對(duì)你說(shuō)

（2）鐵罐，我想對(duì)你說(shuō)

四、鏈接閱讀

1.讀通課本20頁(yè)《北風(fēng)和太陽(yáng)》

2.說(shuō)說(shuō)故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。

小結(jié)：人們都說(shuō)，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理?！短展藓丸F罐》以及《太陽(yáng)和北風(fēng)》兩篇寓言故事都告訴我們?cè)谏钪幸喟l(fā)現(xiàn)別人的（ ），正視自己的（）。這兩篇寓言故事都出自于《伊索寓言》，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。

板書設(shè)計(jì)：

6陶罐和鐵罐

陶罐 鐵罐

謙虛而不懦弱 驕傲自大

陶罐和鐵罐教案14

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意

教具準(zhǔn)備：實(shí)物展臺(tái)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

2、板書課題，齊讀課題。

3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

二、讀中感知、層層遞進(jìn)

1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

2、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名、開(kāi)火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維

將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。

2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？

A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。

b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

c、全班進(jìn)行交流

不同點(diǎn)之一：

鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

不同點(diǎn)之二：

鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

不同點(diǎn)之三：

王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

① 許多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了

陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢？

②陶罐對(duì)人們又說(shuō)了些什么呢？

③人們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？

④想象一下，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢？

四、精讀課文、讀出感情

1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）

b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。

4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

五、議中感悟（播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件）

教師講解：是呀，許多年代過(guò)去了，鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土，鐵罐雖然結(jié)識(shí)，但因?yàn)闀r(shí)間久了，被氧化了，如今已是蕩然無(wú)存了，而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。

1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

教學(xué)反思：

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)中，我重新調(diào)整自己的角色和行為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟，明白了一個(gè)道理。不足是這堂課有的同學(xué)讀書不充分，抽讀時(shí)讀的很吃力，針對(duì)這一情況，利用閱讀的時(shí)間再多讀幾遍，達(dá)到鞏固的目的。

板書設(shè)計(jì)：

陶罐和鐵罐

鐵罐 驕傲 無(wú)影無(wú)蹤

多年以后

陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀

陶罐和鐵罐教案15

教學(xué)目的：

1、知道常見(jiàn)的展示故事方式；

2、初步了解電子演示文稿的優(yōu)點(diǎn)；

3、了解簡(jiǎn)單電子演示文稿的基本組成；

4、能夠圍繞主題確定作品內(nèi)容及其表達(dá)方式、選擇合適的圖片素材。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、確定作品內(nèi)容及其表達(dá)形式；

2、簡(jiǎn)單電子演示文稿的組成。

教學(xué)過(guò)程：

一、分析演示文稿，了解組成

1、師組織學(xué)生分析電子演示文稿示例，了解它們的基本組成。

生根據(jù)教材內(nèi)容，補(bǔ)充討論電子文稿的組成，填寫學(xué)習(xí)單。

2、師組織學(xué)生分組討論，確定本組作品需多少?gòu)埢脽羝约懊繌埢脽羝膬?nèi)容、需要的素材及其作用，填寫教材的學(xué)習(xí)單。巡視指導(dǎo)、提示學(xué)生：幻燈片要有封面和結(jié)束頁(yè)，要圖文并茂、背景統(tǒng)— —，少敘述，反映對(duì)話及寓意等故事要素。

二、制定小組的制作計(jì)劃

1、師組織學(xué)生小組討論具體任務(wù)及分工，填寫學(xué)習(xí)單。引導(dǎo)學(xué)生合理分工、齊心協(xié)力。

生討論具體分工，明確任務(wù)，填寫學(xué)習(xí)單。

2、師組織學(xué)生根據(jù)故事演示文稿的需要，分析故事段落，寫出段落故事和人物對(duì)白，填寫教材學(xué)習(xí)單。

提示學(xué)生，演示文稿上的故事分段要合理，文字簡(jiǎn)明，對(duì)話語(yǔ)氣因人而異。

生合理分段，確定對(duì)白和文字，確認(rèn)完成者，填學(xué)習(xí)單。

師組織學(xué)生確定幻燈片張數(shù)，并搜集、整理素材，填學(xué)習(xí)單。

引導(dǎo)學(xué)生：封面必須有標(biāo)題、演講人等組成要素，以及所有素材應(yīng)合理存放。

生確定幻燈片張數(shù)、內(nèi)容，填學(xué)習(xí)單，確定素材存放位置及命名。

三、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。

四、總結(jié)、下課。

第四篇：《陶罐和鐵罐》教案

《陶罐和鐵罐》教案

《陶罐和鐵罐》教案1

一、教材分析：

《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語(yǔ)文第六冊(cè)中一篇趣味性強(qiáng)，寓意深刻的寓言故事，講的是國(guó)王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們 ，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對(duì)話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟，對(duì)話部分是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過(guò)對(duì)陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的描寫，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫的入木三分，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。

二、、教學(xué) 目的：

（一）、知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，了解寓意。

3、有感情地朗讀課文，演一演故事。

4、寫出讀后的想法。

（二）、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟。

（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

2、教育學(xué)生要全面地看問(wèn)題，不要以己之長(zhǎng)比別人之短，我們 要多看別人的長(zhǎng)處的道理。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

四、教法設(shè)計(jì)：

1．讀式教學(xué)法

通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2．表演教學(xué) 法

針對(duì)小學(xué) 生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。

3．鼓勵(lì)欣賞法

利用教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）

學(xué)生回答：圖中是陶罐和鐵罐

板書： 24 陶罐和鐵罐

你喜歡圖中的誰(shuí)？為什么？（通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，由此引入文本 ）

生：我喜歡陶罐，她漂亮。

生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮艷。

生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實(shí)呀！

師：你們說(shuō)得都很好，回答很完整。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧?。誰(shuí)先來(lái)試一試。

（教學(xué)中始終不忘語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)花樣翻新的訓(xùn)練，學(xué)生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓(xùn)練了表達(dá)）

生：我喜歡陶罐，因?yàn)樗?，所以我喜歡她。

生：我喜歡鐵罐，因?yàn)樗Y(jié)實(shí)，不像陶罐容易摔壞。

生:我喜歡陶罐，不僅僅因?yàn)樗粒煨兔?，還因?yàn)樗t虛善良，所以我喜歡陶罐。

師：哦，她謙虛善良？怎么看出來(lái)的？

生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)的。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說(shuō)……”

師：你真了不起，還知道理論聯(lián)系實(shí)際，這可是我黨的三大作風(fēng)之一喲，你真棒。你能不能再說(shuō)說(shuō)鐵罐怎樣？

生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。

師：原來(lái)文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛，一個(gè)驕傲，大家同意這說(shuō)法嗎？

生：同意。

板書： 謙虛 驕傲

（上課伊始，通過(guò)談話即把課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢(shì)。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)）

（二）、進(jìn)入文本，品讀理解

本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開(kāi)教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時(shí)驕傲的。你從課文的那些地方能看出來(lái)？請(qǐng)你們?cè)跁姓乙徽遥嬕划?，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。

（此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。）

生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲，覺(jué)得自己了不起。

師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘）

生：用尖刻的語(yǔ)言譏諷別人。

師：你一定讀過(guò)不少書，詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何？

生匯報(bào)交流對(duì)話部分內(nèi)容。

課件出示句段賞析1

師：看到這樣的話語(yǔ)，你有什么想法？

生：鐵罐說(shuō)的話太傷人了。

生：如果是我，我聽(tīng)了一定會(huì)很生氣。

師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說(shuō)明陶罐……？（謙虛，有禮貌。）

對(duì)，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對(duì)比。誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。

課件出示句段賞析2

指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語(yǔ)氣的變化。接著師生互動(dòng)，共讀對(duì)話，在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。

（用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。）

（三）、深入文本，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說(shuō)的那樣？驕傲的鐵罐說(shuō)過(guò)：要不了多久，陶罐就會(huì)破成碎片，消失掉。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何？后來(lái)究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。

交流反饋：

生：結(jié)果與鐵罐所說(shuō)完全相反，陶罐還在，他倒是無(wú)影無(wú)蹤了。

板書：光潔樸素美觀 無(wú)影無(wú)蹤

課件出示：多年后

多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。他被挖掘出來(lái)后說(shuō)什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。

師：通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。（小組準(zhǔn)備，要求臺(tái)詞要熟，神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。）

課本劇表演

（通過(guò)演繹加深學(xué)生對(duì)文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。）

（四）、揭示寓意，深化感悟。

最后，陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局，你想到了什么?懂得了什么？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

生：我想對(duì)鐵罐說(shuō)，你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。

生：我想對(duì)陶罐說(shuō)，你真是好樣的，鐵罐那樣說(shuō)你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

生：我懂得不要用自己的長(zhǎng)處與別人的短處相比。要看到別人的長(zhǎng)處。

生：我要對(duì)大家說(shuō)，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會(huì)更美好。

板書：要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說(shuō)出寫出自己的心里話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的，獨(dú)特的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，明白寓意。）

聽(tīng)了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說(shuō)，你想聽(tīng)聽(tīng)他會(huì)說(shuō)些什么嗎？

課件出示 鐵罐的話

六、總結(jié)

同學(xué)們說(shuō)得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問(wèn)題，不能拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。

七、作業(yè)：

根據(jù)課文內(nèi)容，編一個(gè)寓言故事 。

板書

24 陶罐和鐵罐

陶罐 鐵罐

謙虛 傲慢

光潔 樸素、美觀 無(wú)影無(wú)蹤

要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

《陶罐和鐵罐》教案2

【設(shè)計(jì)理念】

注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，有具體可測(cè)的知識(shí)能力目標(biāo)。不使其空泛和隨意；更關(guān)心過(guò)程和方法，主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話上；對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化，對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性的因素很多，減少“剛性”設(shè)計(jì)，重視將課堂上信息的靈活處理和過(guò)程的及時(shí)調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性，為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間。不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟，通過(guò)多種手段合成，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣與成就感。

【設(shè)計(jì)特色】

讀寫結(jié)合，注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過(guò)“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格?！盎?dòng)、生成，訓(xùn)練，創(chuàng)造”，在全新的理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．分角色、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動(dòng)作演繹故事；

2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法；

3．將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》。

【流程預(yù)設(shè)】

課前預(yù)熱：

找一找生活中的許多不同之處，能簡(jiǎn)要說(shuō)出不同人物（或場(chǎng)合）的長(zhǎng)處和短處。

一、議，陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處與短處

1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，討論它們的用途；

2. 如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種呢？為什么？

3. 師結(jié)合學(xué)生討論分別板書它們的長(zhǎng)處與短處，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們各有自己的長(zhǎng)處和短處。

二、讀，陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢

1. 大屏幕出示：傲慢輕蔑惱怒憤怒

謙虛友善寬容大度

2.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組詞語(yǔ)，為什么？結(jié)合課文內(nèi)容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語(yǔ)，應(yīng)該送哪一組，并說(shuō)說(shuō)自己的理由；

3. 理解第一組詞語(yǔ)的意思，用形體及動(dòng)作表演一下，教師相機(jī)小結(jié)歸納這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（表示人物神態(tài)的詞）；

4. 把對(duì)詞語(yǔ)的理解送進(jìn)句子里讀一讀，大屏幕出示鐵罐的話，學(xué)生表演讀；讀陶罐的話，注意體會(huì)陶罐的謙虛友善、不亢不卑。

三、品，陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示

1. 過(guò)渡，學(xué)生快速默讀課文10-17自然段，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的最終結(jié)局；

2. 學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事，自己想到了什么；

3. 以你就是那只消失的鐵罐，此刻會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，并指名交流，老師用大屏幕出示寫話內(nèi)容，指名讀。

四、改，逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》

1.結(jié)合板書，啟發(fā)思考：鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它確實(shí)易碎，不結(jié)實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情，只是它太驕傲，很傲慢，那可不可以轉(zhuǎn)換思維贊揚(yáng)一下鐵罐呢？各抒己見(jiàn)，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想；

2.師生共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。（機(jī)動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)可以口述，也可寫后交流）

作業(yè)超市：

1. 課文真有趣，我想和同學(xué)分角色讀一讀；

2. 課文很傳神，我想抄寫描寫神態(tài)和動(dòng)作的詞句；

3. 課文真精彩，我們小組準(zhǔn)備演一演這個(gè)故事；

4. 課文有意思，我要繪聲繪色地講給我的家人聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

長(zhǎng)處美觀堅(jiān)硬

短處易碎易生銹

無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤

《陶罐和鐵罐》教案3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

有關(guān)圖片和多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程：

㈠、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們你們平時(shí)喜歡觀察圖片嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了許多的圖片，你們看課件上出示的是什么？見(jiàn)過(guò)它們嗎？仔細(xì)的觀察它們是用什么材料做成的？各有什么特點(diǎn)？

2、大家回答的真棒！那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

㈡、整體感悟課文

1、下面我們就帶著一種探究的心里聽(tīng)課文的朗讀。邊聽(tīng)邊思考課文講了一件什么事？

2、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎？誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事？

3、老師小結(jié)

㈢、精讀課文深入探討

1、請(qǐng)同學(xué)們自由的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思考陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方？又是怎樣發(fā)生的呢？通過(guò)朗讀你知道了什么？

a、鐵罐為什么會(huì)瞧不起陶罐？

b、什么叫做“奚落”？

2、鐵罐用了哪些話來(lái)數(shù)說(shuō)陶罐的呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家一起朗讀課文(2-9)自然段

3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對(duì)話，那么從對(duì)話中你看出了它們各自的什么特點(diǎn)呢？

鐵罐：傲慢、狂妄、目中無(wú)人

陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑

4、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來(lái)分析：

a、請(qǐng)兩位同學(xué)模仿陶罐和鐵罐讀出其傲慢、謙虛的語(yǔ)氣

b、鐵罐除了傲慢還有什么樣的態(tài)度？從哪個(gè)詞可以看出？（輕蔑）

C、思考：陶罐在面對(duì)鐵罐的輕蔑時(shí)內(nèi)心是怎么想的？

5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢？此時(shí)鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（惱怒）

6、陶罐在面對(duì)鐵罐越來(lái)越傲慢無(wú)理的數(shù)說(shuō)是內(nèi)心又是怎么想的呢？

7、分角色朗讀

㈣、

1、時(shí)間在不停的流逝，許多年后的陶罐到底碎了嗎？它們各自的命運(yùn)又是怎樣的呢？現(xiàn)在就請(qǐng)大家朗讀（10-17）自然段

陶罐：和以前一樣光亮、樸素、美觀

鐵罐：氧化無(wú)影無(wú)蹤

2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？你是從哪里看出來(lái)的？讀出高興、驚訝的語(yǔ)氣

3、面對(duì)許多年前傲慢無(wú)理的鐵罐，今天當(dāng)人們挖掘出自己時(shí)，陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的呢？

4、從陶罐的這句話中我們又能體會(huì)到陶罐的什么品質(zhì)呢?

(不計(jì)較、善良、友好、寬容）

5、文章第15自然段中說(shuō)：＂這是古代的東西很有價(jià)值的＂．為什么陶罐被當(dāng)作了無(wú)價(jià)之寶？?jī)H僅是因?yàn)樗鼉r(jià)值連城嗎？（四人一組互相討論）探究其品質(zhì)

6、此時(shí)此刻我想大家的心里一定有很多的話想對(duì)它們說(shuō)，假如陶罐和鐵罐就出現(xiàn)在了我們的課堂你想給他們說(shuō)些什么呢？

7、談收獲

8、不明白的地方

9．課外作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)

《陶罐和鐵罐》教案4

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課的6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3、能聯(lián)系已學(xué)過(guò)課文和生活經(jīng)驗(yàn)，理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程

一、 初讀，整體感知課文。

1、大家自由地、快速地讀課文，讀完以后告訴老師，，你讀懂了什么，還有什么不明白的？

2、學(xué)生自讀。

3、學(xué)生談自己讀懂的，并提出問(wèn)題。

（老師相機(jī)指導(dǎo)、板書）

4、大家覺(jué)得這篇課文應(yīng)該用什么方法去學(xué)呢？

（學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)。）

二、 指導(dǎo)感情朗讀。

1、提出練讀要求：重點(diǎn)放在對(duì)話上，并且要注意讀出感情。

2、學(xué)生小組討論、練讀。

3、點(diǎn)名讓學(xué)生朗讀陶罐、鐵罐對(duì)話的部分，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“奚落”、“傲慢”、“謙虛”、“更加輕蔑”、“惱怒”等詞的含義，并準(zhǔn)確讀出相關(guān)的語(yǔ)氣。

4、學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)朗讀的質(zhì)量。

三、分角色表演。

學(xué)生推薦“演員”上臺(tái)表演（老師提示：注意神態(tài)的變化）。

四、學(xué)習(xí)課文第二部分。

指導(dǎo)學(xué)生用一兩句話概括課文第二部分大內(nèi)容。

五、深化體會(huì)。

1、文章讀過(guò)了，演過(guò)了，同學(xué)們知道這篇課文講的是什么嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。）

2、你從這篇課文中懂得了什么道理？

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談體會(huì)）

3老師小結(jié)：做人應(yīng)該謙虛，既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到自己的短處，多向別人學(xué)習(xí)。

六、拓展思維。

1、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勌展藓丸F罐兩者分別有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

2、大家說(shuō)得不錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們按照自己的意愿改編這則寓言，然后概括地講出來(lái)，先在四人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

3、學(xué)生小組交流，改編故事。

4、學(xué)生把自己改編的故事進(jìn)行全班交流。

七、課后延伸。

同學(xué)們可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)，還有收集的材料，編一則寓言故事；然后召開(kāi)一個(gè)故事會(huì)，互相學(xué)習(xí)一下。

《陶罐和鐵罐》教案5

一、導(dǎo)入新課

1、大家看，老師今天帶來(lái)了兩個(gè)新朋友，你們認(rèn)識(shí)它嗎？套管和鐵罐

這個(gè)罐子的筆畫比較多，那同學(xué)們?nèi)绾斡涀∷?？（缸和灌?/p>

今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)一學(xué)這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

2、齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)效果

1、生領(lǐng)讀生字詞。

2、這個(gè)童話故事講了一件什么事情？

三、學(xué)習(xí)新課

1、師：這個(gè)故事非常精彩有趣，故事中有一句話讓我感觸很深？

“我的兄弟鐵罐就在旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了?！?/p>

1）指名讀2-3

這句話是誰(shuí)說(shuō)的？讀了這句話，你有什么疑問(wèn)？

2）師：鐵罐是如何對(duì)待鐵罐的呢？讓時(shí)光倒流，讓我們乘坐時(shí)光隧道回到許多年前的王室，來(lái)到國(guó)王的御廚。

2、你找到了嗎？鐵罐是如何對(duì)待鐵罐的呢？

生：驕傲的鐵罐看不起套管，常常奚落它。

師：老師聽(tīng)到這樣一詞：奚落。那它是什么意思呢？（諷刺、挖苦、譏笑）

師：讓我們繼續(xù)往下讀課文，相信你會(huì)進(jìn)一步理解它的意思的。

3、鐵罐是如何奚落陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)1-9自然段，把鐵罐奚落套管的話用——畫出來(lái)。讀一讀，看誰(shuí)讀得最棒！

4交流。鐵罐是如何奚落套管的呢？誰(shuí)來(lái)讀、

1）、用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

2）、陶罐的語(yǔ)氣應(yīng)該怎么讀？

3）不看書讀，加上你的神態(tài)好嗎？

4）真是一只（ ）的陶罐。

5）齊讀這一句話。

2、師：鐵罐不止一次奚落鐵罐，請(qǐng)你們像剛才這樣把鐵罐奚落套管的句子找出來(lái)讀給同桌聽(tīng)，每個(gè)同學(xué)都要讀一讀。讀得同學(xué)要注意提示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣。聽(tīng)的同學(xué)要仔細(xì)聽(tīng)，幫助同桌讀得更好。同桌交換讀。

鐵罐還怎樣奚落套管的？誰(shuí)來(lái)讀一讀。生讀

這一句還用傲慢的語(yǔ)氣嗎？應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀呢？

師：鐵罐兄弟！你現(xiàn)在是什么心情？你為什么一下子又變的惱怒了呢？

師：同學(xué)們，套管說(shuō)它確實(shí)不敢碰，這是不是懦弱呢？

師：是的，這并不是懦弱，而是正確認(rèn)識(shí)到自己的不足，套管的反駁讓鐵罐有點(diǎn)生氣了。

現(xiàn)在我來(lái)做鐵罐，你們來(lái)當(dāng)陶罐。讀讀課文的第5.6自然段。

師生共讀。

師：那同學(xué)們思考一下，套管后面還會(huì)說(shuō)些什么來(lái)反駁鐵罐呢？

師：鐵罐還要怎么奚落套管？

師：鐵罐就是這樣一次又一次傲慢、輕蔑、；惱怒地奚落陶罐，它為什么如此驕傲呢？

師：忒管認(rèn)為自己很堅(jiān)硬（堅(jiān)硬）這是它的長(zhǎng)處（長(zhǎng)處）而陶罐很容易碎。（板書：易碎）。這是它的短處，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別人的短處。（邊說(shuō)邊用箭頭標(biāo)示）

3.買你對(duì)鐵罐一次又一次傲慢、蔑視、惱怒的奚落，陶罐是什么態(tài)度？（謙虛、友好、沉默等等）

師：最后，陶罐不再理會(huì)鐵罐，此時(shí)的沉默是不是懦弱？而是？？？（大度、友好、；心胸寬廣）

師：此時(shí)的沉默并不是軟弱，而是心胸寬廣，此時(shí)的沉默是金！

4.分角色朗讀課文

童話故事中隊(duì)陶罐和鐵罐的語(yǔ)言和神態(tài)描寫都非常生動(dòng)，值得我們多讀幾遍，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色朗讀課文，等下我們找一個(gè)表現(xiàn)最好的小組展示他們小組的成果！

5、許多年過(guò)去后的今天，陶罐是這樣對(duì)待鐵罐的：

再度開(kāi)頭的段落：“我的兄弟鐵罐……悶得夠受了。”

現(xiàn)在再讀這句話，你有什么想法？你想對(duì)陶罐兄弟說(shuō)些什么呢？

正因?yàn)樘展薅脤捜?，所以它才?huì)說(shuō)：（齊讀句子）

正因?yàn)樘展奚屏?，所以它才?huì)說(shuō)：

正因?yàn)樘展扌男貙捜荩运艜?huì)說(shuō)：

知識(shí)拓展：讀了這個(gè)童話故事，你認(rèn)識(shí)到了怎樣的陶罐，和怎樣的鐵罐？你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

作業(yè)：回家把這個(gè)故事講給自己的爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們也感受一下我們這善良的陶罐和驕傲的鐵罐！

《陶罐和鐵罐》教案6

【教材理解】

這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

【設(shè)計(jì)理念】

本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。

【學(xué)情簡(jiǎn)介】

三年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短。

在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ);

2、分角色、有感情地朗讀課文;

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長(zhǎng)，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問(wèn)題要全面。并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無(wú)事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。

過(guò)程與方法：

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、說(shuō)一說(shuō)，加深理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

明白“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要關(guān)于看待別的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)本課生字;有感情地朗讀課文

【教學(xué)方法】

《陶罐和鐵罐》主要通過(guò)對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無(wú)理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)之重，本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、 談話導(dǎo)入

1、師：我知道大家都特別愛(ài)讀書，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。

2、大家看大屏幕，老師把他們帶來(lái)了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎?

讓我們一起來(lái)看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。

二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2、屏幕出示詞語(yǔ)，

現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。

3、同學(xué)們，詞語(yǔ)朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。

4、打開(kāi)書，我們分段讀文，一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機(jī)板書“奚落”)

二、 精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。

1、理解“奚落”

師：同學(xué)們剛才在說(shuō)的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”，你認(rèn)為奚落是什么意思呢?

師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來(lái)真正的理解“奚落”。

2、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來(lái)。

(2) 誰(shuí)來(lái)讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。

聽(tīng)了他的朗讀，你體會(huì)到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)

誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?(指名讀)

師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，目的是?

(嘲笑鐵罐)

那通過(guò)鐵罐這個(gè)表現(xiàn)，你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽(tīng)的話說(shuō)別人的缺點(diǎn))

師：面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?

指名讀第二句

師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說(shuō)明了什么?

(陶罐謙虛友好)

誰(shuí)再來(lái)讀讀陶罐的話

同位分角色練習(xí)。

生試著加上表情和動(dòng)作來(lái)表演讀第一組對(duì)話。

師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語(yǔ)，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來(lái)我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話。

(1)提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對(duì)話，注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。

(2)同桌練讀，老師巡視指導(dǎo)。

(3)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，大屏幕出示第二次對(duì)話。

師：從他們讀中你又體會(huì)到了什么?

生交流匯報(bào)。

生加動(dòng)作表情再讀。

師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號(hào)?.......，省略號(hào)說(shuō)明了什么?

生自由交流說(shuō)，陶罐沒(méi)有說(shuō)完的話。

師：對(duì)，我們有理時(shí)就要爭(zhēng)辯，要理直氣壯。

(4)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰(shuí)想跟老師一起來(lái)讀第三組對(duì)話。(大屏幕出示第三組對(duì)話)

師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì)讀書，誰(shuí)來(lái)讀讀。

生讀。

(5)學(xué)習(xí)第四次對(duì)話。

師：鐵罐這么惱怒無(wú)理，而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開(kāi)始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現(xiàn)在是——

生：火冒三丈、惱羞成怒........

指名生朗讀第四次對(duì)話。

師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽(tīng)地話說(shuō)陶罐，這就是——

生：奚落。

(6)指兩名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀。

過(guò)渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對(duì)，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，鐵罐無(wú)以反駁，所以它惱羞成怒，說(shuō)出了那么多蠻不講理的話。

隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?

4、學(xué)習(xí)10——17自然段。

(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?

(2)生交流匯報(bào)，出示相關(guān)句子，師相機(jī)板書“光潔、美觀、無(wú)影無(wú)蹤”。

(3)當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果?

(4)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

生交流匯報(bào)

三、 揭示寓言，領(lǐng)會(huì)中心。

1、如果你碰到了這只鐵罐，你會(huì)怎么勸告他?

2、生交流說(shuō)。

3、揭示寓言寓意，身體和靈魂

四、 作業(yè)：

抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。

《陶罐和鐵罐》教案7

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.基本讀懂課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

思想教育：相互尊重對(duì)方特長(zhǎng)、和睦共事。

教學(xué)重點(diǎn)

（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

（二）分角色朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)圖片

教學(xué)時(shí)間： 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課：

（二）初讀課文，了解課文大概內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？

（三）再讀課文，理清層次，給課文分段。

1．小聲讀全文：

本文是一則寓言故事，這則寓言說(shuō)的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？

讓學(xué)生認(rèn)真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫的是件什么事，那么對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表

達(dá)能力。

2．指名匯報(bào)。

本文寫的是國(guó)王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧

化不存在了。

3．分段。

課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢？

（四）細(xì)讀課文。

1．細(xì)讀第一段。

（1）提示：

①鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

②它為什么看不起陶罐？

③陶罐的態(tài)度是怎樣的？

要求帶著以上三個(gè)思考題，細(xì)讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

（2）同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解。

（3）指名讀。

在匯報(bào)過(guò)程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語(yǔ)氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語(yǔ)氣。

老師適當(dāng)范讀。

本課是閱讀課文，內(nèi)容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語(yǔ)氣，說(shuō)明就已經(jīng)讀懂了。

（4）歸納段落大意：

根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：

寫人的文章，用“誰(shuí)，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。

寫事的文章，用“誰(shuí)，干什么”的句式來(lái)歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。

本段段意是：

鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。

2．細(xì)讀第二段：

想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化？

（1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。

（2）出示句子：“謝謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了。”

從這句話看出什么？

雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐

學(xué)習(xí)，寬厚待人。

（3）歸納第二段的段意。

讓學(xué)生自己歸納，小組匯報(bào)，最后指名回答。段意：許多年過(guò)去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不

存在了。

（五）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過(guò)程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加

深學(xué)生對(duì)課文的理解，讀出兩種罐的不同語(yǔ)氣。

（六）討論寓意。

1．自己默讀全文，想想寓意。

2．小組討論寓意，即這則寓言告訴我們什么道理。

3．指名匯報(bào)。

這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

（七）學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。

可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會(huì)。

【板書設(shè)計(jì)】

3 陶罐和鐵罐

古代 現(xiàn)代

陶罐 易歲————永久

鐵罐 堅(jiān)硬————氧化

課后小記：

《陶罐和鐵罐》教案8

一、教材分析

這篇課文是一則寓言故事，講的是發(fā)生在國(guó)王御廚里，一只陶罐和一只鐵罐的故事。驕傲的鐵罐仗著自己的堅(jiān)硬瞧不起易碎的陶罐，常常奚落陶罐，面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，陶罐表現(xiàn)出了謙虛、克制和友善的態(tài)度。隨著時(shí)間的推移，兩只罐子的命運(yùn)發(fā)生了根本性的變化，陶罐出土成寶，鐵罐卻消失得無(wú)蹤無(wú)影。

本文將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的語(yǔ)言，告訴人們，任何事物都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

本課的教學(xué)目標(biāo)是在年段教學(xué)目標(biāo)、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)和本專題教學(xué)目標(biāo)的前提下形成的。

（一）培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)，獨(dú)立的閱讀能力。

（二）抓住文章的主要內(nèi)容。在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

（三）聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步理解本寓言故事的道理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”。

對(duì)于本文的教學(xué)，我將采取以下學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

策略一：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大膽質(zhì)疑，然后以小組合作學(xué)習(xí)的方式解決問(wèn)題。教學(xué)中盡可能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維。

策略二：充分利用課文中的插圖，抓住重點(diǎn)詞句，運(yùn)用多媒體課件等，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地體會(huì)鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛不軟弱。

策略三：根據(jù)課文內(nèi)容，采用多種方法指導(dǎo)朗讀，理解這則寓言故事的深刻道理。

策略四：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)剬?duì)“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，理解奚落、傲慢、輕蔑、惱怒等詞。

2、分角色，有感情的朗讀課文。

3、在初讀課文、整體感知的基礎(chǔ)上，一部份一部份地細(xì)讀課文，把每部份的內(nèi)容讀懂，從而抓住課文的主要內(nèi)容。

4、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)全面地看待事物的方法。

過(guò)程與方法。

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、品一品，理解品味。

4、演一演，加深理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面的看待事物，懂得“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

教師在教學(xué)本課前，準(zhǔn)備陶罐、鐵罐的實(shí)物以及陶罐、鐵罐的頭飾，生字卡片、教學(xué)課件等。

四、教學(xué)時(shí)間 一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，剛才老師讓你們觸摸了我從西藏帶來(lái)的非常漂亮的罐子，現(xiàn)在我想請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩只罐子有些什么特點(diǎn)，好嗎？（生自由發(fā)言，教師相機(jī)板書“堅(jiān)固”“易碎”兩個(gè)詞語(yǔ)）

同學(xué)們通過(guò)觸摸，發(fā)現(xiàn)了兩只罐子的不同特點(diǎn)，你們真是一群善于觀察、愛(ài)動(dòng)腦的孩子！今天，老師和同學(xué)們一道去認(rèn)識(shí)兩只特殊的罐子，他們是國(guó)王御廚里的一只陶罐和鐵罐，在這兩只罐子身上發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，大家想知道嗎？下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課，陶罐和鐵罐（板書課題）。

二、初讀課文，感知課文內(nèi)容

（一）請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（二）出示生字卡，檢查生字認(rèn)讀情況。

（三）默讀課文，找出課文中陶罐和鐵罐的對(duì)話，用自己喜歡的符號(hào)畫出來(lái)。

三、精讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容，理解課文

（一）用自己喜歡的方式，讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，然后告訴大家，從對(duì)話中你讀懂了什么？

學(xué)生自由回答。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

（二）從兩個(gè)罐子的對(duì)話中，你們還想知道些什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

（三）對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，歸納為以下幾個(gè)問(wèn)題

1、鐵罐為什么要奚落陶罐？

2、鐵罐是怎樣奚落陶罐的？

3、面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？

（四）哪位同學(xué)來(lái)回答第一個(gè)問(wèn)題，鐵罐為什么要奚落陶罐？

生自由回答，教師相機(jī)指導(dǎo)。

師：鐵罐正是仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。

板書：驕傲

師：誰(shuí)能結(jié)合上下文，說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“奚落”這個(gè)詞的？

生自由回答，教師視情引導(dǎo)學(xué)生。

（五）下面我們一道來(lái)解決后面兩個(gè)問(wèn)題。

1.分角色讀陶罐和鐵罐的對(duì)話部分，理解鐵罐是怎樣奚落陶罐的。

（1.）生：“你敢碰我嗎……陶罐子……”

出示課件1：

師：同學(xué)們覺(jué)得這時(shí)鐵罐的態(tài)度是怎樣呢？

生：傲慢

板書：傲慢

師：誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀？

（學(xué)生試著用傲慢的語(yǔ)氣讀。）

（2.）生：“我就知道你不敢……懦弱的東西”。

出示課件2：

師：這時(shí)鐵罐的態(tài)度又是如何呢？

生：輕蔑

板書：輕蔑

師：請(qǐng)同學(xué)們帶著輕蔑的神態(tài)讀一讀好嗎？

學(xué)生用輕蔑的'神態(tài)練讀。

師：同學(xué)們表現(xiàn)的真好！老師也想用輕蔑的神態(tài)來(lái)讀一讀這句話，哪位同學(xué)愿意和老師合作呢？（師生合作完成對(duì)話2）

（3.）師：鐵罐奚落陶罐的句子還有哪些？

（學(xué)生找出句子“住嘴……在這里”）

出示對(duì)話3“住嘴……在這里”。

師：鐵罐的態(tài)度由開(kāi)始的傲慢，到輕蔑，再到現(xiàn)在的什么？請(qǐng)同學(xué)們讀對(duì)話3，然后回答。

生讀鐵罐的對(duì)話，然后回答。

板書：惱怒

教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話，理解和體會(huì)鐵罐惱怒的神態(tài)。

（4.）鐵罐狂妄到了極點(diǎn)，一心想把陶罐碰成碎片。請(qǐng)大家找出表現(xiàn)鐵罐狂妄自大的語(yǔ)句。

學(xué)生找出句子“和你在一起……碰成碎片?！?/p>

教師引導(dǎo)學(xué)生讀出狂妄自大的語(yǔ)氣

2.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐的態(tài)度又是如何呢？

生：謙虛、大度、禮貌……（板書：謙虛、大度）

師：分別找出表現(xiàn)陶罐謙虛、大度的句子，并讀一讀，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)在句子中的作用。

出示課件5：“我確實(shí)不敢碰你……再說(shuō)……”“何必這樣說(shuō)呢？……有什么可吵的呢？”

生讀陶罐的話，教師相機(jī)引導(dǎo)。

四、分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。

師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問(wèn)題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣，還可以自配動(dòng)作。

（一）小組分角色練讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。

（二）戴上頭飾表演。

五、學(xué)習(xí)課文10—17自然段

（一）同學(xué)們表演得非常精彩，老師從你們的表演中看到了謙虛的陶罐和傲慢的鐵罐?？墒?，隨著時(shí)間的流逝它倆的命運(yùn)最終會(huì)如何呢？你們想知道嗎？請(qǐng)同學(xué)們快速地讀課文的后半部分，用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)陶罐和鐵罐的不同命運(yùn)。

（二）學(xué)生認(rèn)真讀，積極發(fā)言

六、歸納主要內(nèi)容，揭示寓意領(lǐng)會(huì)中心

（一）這個(gè)寓言故事的主要內(nèi)容是什么？

學(xué)生回答

（二）教師：出示鐵罐、陶罐的實(shí)物，看同學(xué)們想對(duì)他們說(shuō)些什么？

學(xué)生自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)。

（三）結(jié)合自己的生活，說(shuō)一說(shuō)從這則寓言故事中你明白了什么道理？。

學(xué)生自由發(fā)言。教師相機(jī)歸納出文章所揭示的道理。

七、拓展延伸，加深理解。

聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或?qū)W過(guò)的課文，模仿著編一則寓言故事。

《陶罐和鐵罐》教案9

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

2、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

3、練習(xí)歸納段意。

4、分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

2、分角色朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

四、教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

CAI課件

六、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入。

1、今天，陳老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友，瞧，它們是誰(shuí)呢?(老師貼圖片，老師相機(jī)板書陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子，他們還會(huì)說(shuō)話呢?聽(tīng)，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?

2、學(xué)生表演。鐵罐：你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰，準(zhǔn)備碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一邊搖手，一邊后退)

3、(老師分開(kāi)陶罐和鐵罐)同學(xué)們，你們知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。

整體感知課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事?

3、學(xué)生發(fā)言。

4、師小結(jié)。(國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。)

5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的話說(shuō)別人的短處，使人難堪。)

學(xué)習(xí)1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

1、鐵罐憑什么來(lái)奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀1—9自然段，分別把鐵罐和陶罐說(shuō)的話畫記下來(lái)，并用心地讀一讀。

2、鐵罐對(duì)陶罐說(shuō)了些哪些話?(CAI相機(jī)出示句子)

3、從鐵罐講的這些話來(lái)看，可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢、無(wú)禮、狂妄、不友好等)

4、鐵罐如此傲慢無(wú)理，氣勢(shì)洶洶，陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的，把陶罐說(shuō)的話讀一讀。

5、從陶罐講的這些話來(lái)看，可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對(duì)人和善、友好、不自卑)

6、是呀，陶罐和鐵罐的態(tài)度和性格截然不同。下面老師請(qǐng)同學(xué)們邀請(qǐng)自己最要好的伙伴進(jìn)行分角色朗讀，分別要把鐵罐傲慢、無(wú)理、氣勢(shì)洶洶，陶罐謙虛有理，和善友好的語(yǔ)氣讀出來(lái)，在讀好的基礎(chǔ)上還可以配上動(dòng)作來(lái)表演。

7、自由練習(xí)。

8、指名上臺(tái)戴頭飾表演。

9、同學(xué)之間相互評(píng)議。

10、同學(xué)們表演的真棒，真是惟妙惟肖。

11、日子一天一天過(guò)去，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒(méi)有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請(qǐng)大家讀快速朗讀10—17自然段。

學(xué)習(xí)10—17自然段。

1、陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。)(板書：永久)。當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)。

2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣?(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因?yàn)樘展奘枪糯臇|西、很有價(jià)值。)

從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說(shuō)的話，并有感情地讀一讀。

3、指名讀。

4、陶罐聽(tīng)到人們贊美他，他是怎么說(shuō)的?

5、如果此時(shí)鐵罐在旁邊，他聽(tīng)到陶罐說(shuō)的這番話，他會(huì)怎么想，會(huì)怎么說(shuō)呢?

6、可鐵罐聽(tīng)的到嗎?鐵罐到哪去了呢?當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化，消失得無(wú)影無(wú)蹤。(板書：氧化)

7、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說(shuō)明。(鐵的表面遇到氧，慢慢地生銹，生銹的這一層就會(huì)脫落，年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。)

8、假若很多年前，你就是國(guó)王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，聽(tīng)到陶罐和鐵罐在爭(zhēng)吵，你會(huì)怎么樣勸說(shuō)鐵罐呢?

9、同學(xué)們說(shuō)得很有說(shuō)服力，真是棒極了。請(qǐng)大家想一想，原來(lái)我們學(xué)過(guò)哪些課文，也說(shuō)明了不要驕傲要取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理的?(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)

10、那在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，有像鐵罐這樣的人嗎?你又會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。

11、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

老師希望有像鐵罐這樣的同學(xué)可要改正缺點(diǎn)，不要驕傲，不要譏笑別人，要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

板書：

鐵 罐 陶 罐

驕傲自大 謙虛不懦弱

氧化 永久

取長(zhǎng)補(bǔ)短 共同進(jìn)步

《陶罐和鐵罐》教案10

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．會(huì)寫11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的寓意。

3．學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫等手段來(lái)刻畫角色。

過(guò)程與方法

1．通過(guò)分角色朗讀、表演課本劇等形式加深對(duì)課文的理解。

2．品味課文中語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫角色的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．會(huì)寫11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

2．品味課文中語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫角色的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們呢？是驕傲自大、看不起別人，還是向他人虛心學(xué)習(xí)，與他人和睦相處？這兩種不同的態(tài)度又會(huì)造成哪些結(jié)果？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，看看它們各自的經(jīng)歷會(huì)給我們什么啟示吧。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音。

2．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

(1 )教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“捧、擦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用動(dòng)作表演的方法，學(xué)習(xí)“驕、傲、謙、虛、懦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用比較識(shí)字法。

比較識(shí)字示例：

驕(驕傲)-橋(木橋)-嬌(嬌氣)

傲(傲人)-遨(遨游)

謙(謙虛)-歉(道歉)

虛(虛心)-虎(老虎) -慮(考慮)

懦(懦弱)-儒(儒家)

(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提，右上部的捺要舒展。

“傲”中部的三橫間距均勻，最后一橫稍長(zhǎng)，中間一橫最短。

“虛”的長(zhǎng)撇要伸長(zhǎng)舒展，半包圍住下部。

“懦”的右部上窄小下稍寬大。

“弱”要寫得緊湊，“弓”稍細(xì)長(zhǎng)。

“代”斜鉤取彎勢(shì)，斜提略緩。

易錯(cuò)提示：

“塵”的上部中間是豎，不要寫成豎鉤。

“擦”右下部的“祭”的左上部里面有兩點(diǎn)，不要寫成“夕”。

“代”右上角的點(diǎn)不要漏寫，不要多加一撇寫成“伐” 。

(3)歸類識(shí)字。

部首歸類示例：

亻：傲(驕傲)-代(古代)-價(jià)(價(jià)值)-倒(倒塌)

扌：捧(捧起)-擦(擦洗)-掘(挖掘)

(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并給課文劃分層次。

明確：第一部分(1～9)：寫驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐。第二部分(10～17)：寫多年以后陶罐被當(dāng)作文物從廢墟里掘出來(lái)，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，堅(jiān)硬的鐵罐卻早已沒(méi)了蹤影，這是為什么呢？同學(xué)們可以自己思考一下，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

《陶罐和鐵罐》教案11

設(shè)計(jì)說(shuō)明

課文講述了發(fā)生在陶罐和鐵罐身上有趣的故事。全文分為兩部分：前半部分講鐵罐看不起陶罐，常常奚落它；后半部分講許多年過(guò)去了，陶罐出土變成了文物，鐵罐卻早已氧化消失了。這個(gè)故事告訴我們：不能只看到自己的長(zhǎng)處，而看不到自己的短處，也不能只看到別人的短處而看不到別人的長(zhǎng)處。教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自讀自悟，并進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生置身于故事之中，還讓學(xué)生仿照課文編寫寓言，發(fā)展學(xué)生的思維。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，讀通課文。（學(xué)生）

2.制作多媒體課件。（教師）

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫10個(gè)生字，正確讀寫、理解文中新詞。

2.分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.掌握本課的生字詞。

2.體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

學(xué)前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)生字、詞語(yǔ)，讀通課文。（學(xué)生）

2.用陶罐和鐵罐的圖片做頭飾。（教師）

3.制作多媒體課件。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、導(dǎo)入新課。（用時(shí)：5分鐘）

1.課件出示各種不同材質(zhì)的罐子圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們的特點(diǎn)。

2.板書課題。 1.觀察圖片，小組交流討論，說(shuō)說(shuō)各種罐子的特點(diǎn)。

2.齊讀課題。

二、初讀課文。（用時(shí)：10分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)讀詞語(yǔ)，自學(xué)生字詞。

（2）聯(lián)系上下文理解新詞。

（3）說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

2.交流自學(xué)情況。 1.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

（1）讀準(zhǔn)字音，注意讀好下列生字的讀音：懦（nuò）、惱（nǎo）、塵（ché）。

（2）認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2.聯(lián)系上下文，交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

3.交流課文的主要內(nèi)容。 1.讀拼音寫詞語(yǔ)。

jiāoàoqiānxū

（）

nuòruòchéntǔ

（）（）

ɡǔdàijiàzhí

（）（）

三、精讀理解。（用時(shí)：15分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀一讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，并點(diǎn)名學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中讀懂了什么

2.課件逐一出示對(duì)話，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

1.學(xué)生通過(guò)分角色朗讀等方法，讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，體會(huì)鐵罐的驕傲和陶罐的謙虛。

2.對(duì)照課件展示，逐步讀好對(duì)話。

2.根據(jù)課文內(nèi)容填一填。

（1）“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐________地問(wèn)。

（2）“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐________地回答。

四、角色朗讀。（用時(shí)：10分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：從對(duì)話中，你知道陶罐和鐵罐的缺點(diǎn)分別是什么嗎？

2.男女生分角色朗讀對(duì)話。

3.找兩名學(xué)生戴頭飾情景表演。

1.鐵罐易氧化，陶罐易碎，這是它們的缺點(diǎn)。

2.分角色朗讀對(duì)話。

3.學(xué)生進(jìn)行情景表演。

3.理解詞語(yǔ)的意思。

相提并論：______________

4.給句子換個(gè)說(shuō)法，保持意思不變。

何必這樣說(shuō)呢？

___________________________

教學(xué)反思

教學(xué)一開(kāi)始，我讓學(xué)生欣賞圖片，一下子吸引了學(xué)生的注意力。之后通過(guò)不同形式的朗讀對(duì)話，讓學(xué)生對(duì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)了解得很清楚，分角色朗讀和情景表演是對(duì)這一理解的深入。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文，明白故事中蘊(yùn)含的道理。

2.學(xué)編寓言故事。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

明白故事中蘊(yùn)含的道理。

學(xué)前準(zhǔn)備

制作多媒體課件。（教師）

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案 學(xué)案 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、復(fù)習(xí)字詞，回顧課文。（用時(shí)：3分鐘）

1.教師聽(tīng)寫詞語(yǔ)，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶：課文講了一個(gè)怎樣的故事？

1.學(xué)生寫詞語(yǔ)。

2.學(xué)生回顧課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講述的故事。

二、精讀課文，理解內(nèi)容。（用時(shí)：18分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第1～9自然段。

（1）學(xué)生朗讀第1～9自然段。思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？

（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“奚落”的意思。

（3）引導(dǎo)學(xué)生讀文思考，出示問(wèn)題：

①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？

②鐵罐用了哪些尖刻的話來(lái)說(shuō)陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的）？

③面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

2.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第10～17自然段。課件出示問(wèn)題：

許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣的？鐵罐是什么樣的？當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？

1.學(xué)生自由朗讀第1～9自然段，說(shuō)出這幾個(gè)自然段的主要內(nèi)容。（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

2.學(xué)生讀文理解“奚落”的意思。（譏諷嘲笑。）

3.學(xué)生根據(jù)老師提出的問(wèn)題，有目的地讀文，并畫出相關(guān)的句子。

4.學(xué)生自讀自學(xué)這些句子，體會(huì)陶罐和鐵罐的不同態(tài)度。（鐵罐：傲慢、狂妄；陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲、不自卑。）

5.學(xué)生快速默讀第10～17自然段，交流老師提出的問(wèn)題。

5.“奚落”一詞是什么意思？寫出了鐵罐怎樣的性格？_________________________________________________________________________________

6.面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是怎樣回答的？寫出了陶罐怎樣的性格特點(diǎn)？_________________________________________________________________________________

7.你想對(duì)文中的陶罐和鐵罐說(shuō)些什么？_________________________________________________________________________________

三、聯(lián)系實(shí)際，感悟道理。（用時(shí)：10分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)從故事中明白了什么道理。

2.課件出示填空練習(xí)：

這則寓言將（）和（）人格化，通過(guò)人格化的描寫，告訴人們（）。

1.學(xué)生再讀課文，聯(lián)系課文和生活實(shí)際，體會(huì)故事中蘊(yùn)含的道理。

2.學(xué)生完成練習(xí)。

8.從這個(gè)故事中，你明白了什么道理？_________________________________________________________________________________

四、拓展延伸。（用時(shí)：9分鐘） 布置練筆：請(qǐng)同學(xué)們模仿本課，編一則具有深刻道理的童話故事。 學(xué)生根據(jù)要求完成練筆。

9.請(qǐng)以“筆尖和筆帽”為題，寫一則小故事。

板書設(shè)計(jì)

教學(xué)反思

本課教學(xué)中，第一板塊的學(xué)習(xí)主要讓學(xué)生通過(guò)讀、思、議、演來(lái)感悟特點(diǎn)，探究鐵罐驕傲、陶罐謙虛的特點(diǎn)；第二板塊的學(xué)習(xí)主要放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，培養(yǎng)他們?cè)谧x書中學(xué)會(huì)思考的習(xí)慣和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

《陶罐和鐵罐》教學(xué)片段

◆以讀代講，感悟文本。（教學(xué)重點(diǎn)）?

師：鐵罐是怎樣諷刺、挖苦陶罐的呢？課文有很精彩的描寫，請(qǐng)把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)讀一讀，然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好。哪位同學(xué)想來(lái)試著讀一讀？

生1：（讀）“你敢碰我嗎，陶罐子！”

生2：（評(píng)）他沒(méi)讀出傲慢的語(yǔ)氣。

師：傲慢的語(yǔ)氣該怎么讀？（沒(méi)人舉手）聽(tīng)老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽(tīng)完了回答哪遍好。（老師讀）

生：老師第二遍讀得好。

師：好在哪兒？哪個(gè)字讀得重？哪個(gè)詞讀得慢？

生：老師把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。

師：說(shuō)得真好！誰(shuí)把這個(gè)句子再讀一讀？

生：（很有感情地）“你敢碰我嗎，陶罐子！”

師：讀得好！向他學(xué)習(xí)！全班齊讀。（生齊讀）

師：鐵罐不止一次奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)，同桌交換讀，讀時(shí)注意提示語(yǔ)，讀出語(yǔ)氣，然后大家評(píng)一評(píng)。

（同桌交換讀，氣氛熱烈）

師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？誰(shuí)讀一讀？

生1：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

生2：他讀得沒(méi)有感情，太平淡，沒(méi)有讀出傲慢的語(yǔ)氣。

師：這一句要用傲慢的語(yǔ)氣讀嗎？

生：不，應(yīng)該用“輕蔑”的語(yǔ)氣讀。

師：那就請(qǐng)你讀一讀。

生：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

師：讀得怎么樣？

生：（齊）好?。崃夜恼疲?/p>

師：還有誰(shuí)來(lái)讀？（生紛紛舉手，躍躍欲試）

生：“住嘴！”“你怎么敢和我相提并論！”

師：讀得好不好？

生：（齊）好?。崃夜恼疲?/p>

師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐的，它為什么看不起陶罐呢？

生：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的長(zhǎng)處，所以看不起陶罐。

師：鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)固（板書：堅(jiān)固），這是它的長(zhǎng)處（板書：長(zhǎng)處），而陶罐很容易碎（板書：易碎），這是陶罐的短處（板書：短處），鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處奚落陶罐的短處。面對(duì)鐵罐一次次的奚落，陶罐是怎樣回答的？請(qǐng)同學(xué)們分角色讀它們的對(duì)話，要讀出不同語(yǔ)氣。

（讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀）

《陶罐和鐵罐》教案12

【教學(xué)任務(wù)分析】

這篇童話故事通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，這是本課表達(dá)上的特點(diǎn)。鐵罐的傲慢、蠻橫無(wú)理的陶罐的謙虛、友善、克制都在人物的對(duì)話中充分體現(xiàn)。此外，具體、生動(dòng)的神態(tài)、動(dòng)作描寫，使鐵罐、陶罐的形象更加鮮明突出。

選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生理解課文說(shuō)明的道理，學(xué)會(huì)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)初步把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)其表達(dá)的思想感情。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)陶罐與鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶灌的謙虛而不示弱；感悟課文講的道理是教學(xué)的難點(diǎn)。

居于教材特點(diǎn)、編寫意圖及教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在《陶罐與鐵罐》這一課的教學(xué)中，我作了如下選擇：

1．讓語(yǔ)文教學(xué)更“簡(jiǎn)約”。首先是教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)約，本堂課確定一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的核心任務(wù)──情境對(duì)話。其次是教學(xué)環(huán)節(jié)的簡(jiǎn)約，本堂課圍繞核心任務(wù)安排了三個(gè)主要環(huán)節(jié)：熟悉角色、選擇角色、進(jìn)入角色（對(duì)話）。

2．讓語(yǔ)文教學(xué)更“感性”。在這堂課里，我們不要求學(xué)生分析寓意，“講”寓意，更不以定論的形式直接呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生“記”寓意。不讓學(xué)生進(jìn)行理性的思辯，而是巧妙地在朗朗的書聲中，在饒有情趣的情境對(duì)話中自然實(shí)現(xiàn)人文教育目標(biāo)。讀和說(shuō)，緩說(shuō)破。

3．讓語(yǔ)文教學(xué)更“整體”。文本是一個(gè)全息元，是一個(gè)整體，能整篇教學(xué)就整篇教學(xué)，不肢解，不選取。本課的教學(xué)中，我將突破習(xí)慣于一段一段地教，嘗試培養(yǎng)學(xué)生整體閱讀的能力。例如在“選擇角色”這個(gè)環(huán)節(jié)，我提了一個(gè)“你為什么選擇陶罐”這樣一個(gè)涵蓋全文的問(wèn)題，讓學(xué)生整體閱讀課文，讓學(xué)生在整體語(yǔ)境中思考感悟。同時(shí)在朗讀教學(xué)中，我也嘗試讓學(xué)生整段整段誦讀。

4．讓語(yǔ)文教學(xué)更“語(yǔ)文”。在本課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“角色朗讀”、“對(duì)文章補(bǔ)白”、“想像對(duì)話”等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在“角色朗讀”的過(guò)程中，在“對(duì)文章補(bǔ)白”的過(guò)程中，在“想像對(duì)話”的過(guò)程中，即在種種“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”等等言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，領(lǐng)悟到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處等。

【學(xué)生分析】

1．有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第7冊(cè)，有的教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第6冊(cè)，而人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材將《陶罐與鐵罐》這篇課文放在第5冊(cè)。盡管文章內(nèi)容是一樣的，但針對(duì)不同學(xué)段孩子所設(shè)計(jì)的教學(xué)肯定要有所區(qū)別。因?yàn)椴煌挲g階段的孩子，其認(rèn)知水平、人生閱歷，心理特點(diǎn)都是不一樣的。尤其三上年級(jí)的孩子知識(shí)儲(chǔ)備還不多，對(duì)這個(gè)復(fù)雜紛繁的社會(huì)缺乏了解，各方面語(yǔ)文能力還不是很強(qiáng)，因此，我們教師不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生對(duì)文本理解得很深，否則可能演化成一次“精神侵略”，不要刻意追求讓三年級(jí)的學(xué)生熟練掌握文本中的語(yǔ)言形式，例如將對(duì)四、五乃至六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求提早引進(jìn)三年級(jí)課堂，讓學(xué)生根據(jù)文本創(chuàng)編等，這對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是不可承受之重。總而言之，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)“超越文本”。

2．《陶罐與鐵罐》是一則童話，作者反映的主題是“拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處是沒(méi)有必要的，別人也有比你強(qiáng)的地方”。這句話出現(xiàn)在原文的結(jié)尾，收錄到教材中后省去了。也就是說(shuō)，童話要告訴我們“人各有所長(zhǎng)，各有所短”這個(gè)道理。故事中的兩個(gè)角色──陶罐與鐵罐而言，陶罐有他的優(yōu)點(diǎn)：樸素、美觀、保存時(shí)間長(zhǎng)；鐵罐也有他的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)實(shí)、美觀，易攜帶，用途廣。然而，三上年級(jí)的孩子在自主閱讀這則寓言時(shí)，往往會(huì)過(guò)于沉浸在故事情節(jié)中，而使自己的認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差，他們會(huì)認(rèn)為陶罐是很“好”的，幾乎是“完人”，沒(méi)有什么缺點(diǎn)，而鐵罐是“不好”的，幾乎沒(méi)有任何可取之處。這種認(rèn)識(shí)上的偏差，需要我們老師在具體的課堂情境中巧妙地加以引導(dǎo)“修正”，我們絕不能因?yàn)楹⒆幽挲g小而放棄這種引導(dǎo)，因?yàn)檫@是學(xué)生對(duì)這篇課文所要達(dá)到的理解的底限。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．能夠熟練認(rèn)讀“陶、懦、辯、惱、恥、逝、殿、掘、樸、素”等生字。在語(yǔ)境中進(jìn)一步理解“奚落、輕蔑”等詞語(yǔ)的意思。

2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，特別是陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。

3．感悟文章寓意，并將所感悟的寓意融入到“對(duì)文章的補(bǔ)白”以及各種特點(diǎn)的陶罐與鐵罐的對(duì)話中。

【教學(xué)過(guò)程】

第一部分感悟角色

一、課前幽默談話，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書。

二、觀看錄像，通過(guò)猜想表情、模仿、賽讀，能正確、流利、有感情地朗讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話部分。

1．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（沒(méi)有聲音）。

師：你都沒(méi)聽(tīng)到他的聲音，為什么就覺(jué)得他讀得好呢？

師：既然你們講到了表情，那你看到了課文當(dāng)中描寫的哪些表情？（隨機(jī)鞏

固字詞）

師：下面，就請(qǐng)你們帶著豐富的表情有滋有味地練讀課文。

2．播放執(zhí)教者有滋有味朗讀課文的錄像（有聲音）。

師：他到底讀得好不好呢？請(qǐng)你們聽(tīng)一聽(tīng)。你覺(jué)得他哪一句讀得最好？為什

么？你能學(xué)一學(xué)嗎？

師：既然他讀得不錯(cuò)，那么你們就吸取他的優(yōu)點(diǎn)，再練一練。

3．播放執(zhí)教者驕傲地夸耀自己朗讀水平高的錄像。

（執(zhí)教者在錄像中說(shuō)：“怎么樣，我的朗讀水平很高吧？你們根本沒(méi)法跟我比。如果你們有足夠的膽量，那就跟我比一比，只要有一句讀得比我好，我就認(rèn)輸。怎么樣？你敢嗎？”）

師：同學(xué)們，他剛才是因?yàn)榭床黄鹞覀兌谵陕湮覀儼?！你們能形容他剛?/p>

的表情和說(shuō)話的語(yǔ)氣嗎？（隨機(jī)鞏固字詞）

師：你能讀整段話和他來(lái)比一比嗎？大家做裁判來(lái)評(píng)價(jià)。

（點(diǎn)評(píng)：曲調(diào)未成先有情，感悟角色三步曲，步步以情為鏈，以讀為本。讓學(xué)生在觀老師的“啞讀”中感受情；在聽(tīng)老師范讀中體會(huì)情；在師生挑戰(zhàn)朗讀中表達(dá)情。同時(shí)，將字詞教學(xué)，讀正確、讀通順課文貫穿其中。實(shí)現(xiàn)了一舉三得。）

第二部分選擇角色

三、進(jìn)入具體語(yǔ)境，在探究性閱讀中體會(huì)陶罐優(yōu)點(diǎn)，初步感悟寓意。

師：讀了課文之后，你們對(duì)陶罐和鐵罐也有了一定的了解。如果你可以變化，

你愿意變化成陶罐，還是愿意變化成鐵罐？

師：（對(duì)選擇陶罐的學(xué)生）我也喜歡變化成陶罐，我從這篇文章中看到了陶

罐的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)，你喜歡變化成陶罐，是否也是因?yàn)榭吹搅颂展薜倪@兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)呢？

理由1．陶罐可以長(zhǎng)生不老。

原因：捧起陶罐，倒掉里面的塵土，擦洗干凈，它還是那樣光潔、樸素，美觀。

理由2．陶罐有文物價(jià)值。

原因：“一只多美的陶罐！”一個(gè)人說(shuō)，“小心點(diǎn)，千萬(wàn)別把它損壞了，這是古代的東西，很有價(jià)值的?！?/p>

師：那你是因?yàn)槭裁催x擇陶罐？你看到了陶罐身上的哪些優(yōu)點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？

理由1．

原因_______________________________________________

理由2．

原因_______________________________________________

理由3．

原因_______________________________________________

預(yù)設(shè)答案：

“不敢，鐵罐兄弟?！碧展拗t虛地回答。（謙虛）

“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭(zhēng)辯說(shuō)。“我們生來(lái)的任務(wù)是盛東西，并不是來(lái)互相撞碰的。在完成我們的本職任務(wù)方面，我不見(jiàn)得就比你差。再說(shuō)……”（能同時(shí)看到自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)）

“何必這樣說(shuō)呢，”陶罐說(shuō)，“我們還是和睦相處好，吵什么呢！”（友好）

“謝謝你們！”陶罐興奮地說(shuō)，“我的兄弟鐵罐就在我的身邊，請(qǐng)你們把它掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了?！保ㄉ屏迹?/p>

（點(diǎn)評(píng)：引導(dǎo)探究，目標(biāo)明確；探究的展開(kāi)，充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求和本質(zhì)特點(diǎn)。老師把重點(diǎn)引向了陶罐的優(yōu)點(diǎn)探究，既把握住了文本的客觀價(jià)值趨向，又導(dǎo)向了對(duì)文本的深入閱讀。言語(yǔ)實(shí)踐是語(yǔ)文教學(xué)的個(gè)性要求，也是其本質(zhì)內(nèi)涵，展開(kāi)探究做到了以言語(yǔ)實(shí)踐為載體，通過(guò)“理由”和“原因”的言語(yǔ)實(shí)踐，使學(xué)生的理解和表達(dá)相得益彰，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)了人文熏陶。）

第三部分角色對(duì)話

四、師生、生生角色對(duì)話，隨機(jī)補(bǔ)白，在言語(yǔ)實(shí)踐深入領(lǐng)會(huì)課文寓意。

1、師生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐──驕傲的鐵罐）

師：“你敢碰我嗎，陶罐子？”

生：“不敢，鐵罐兄弟?！?/p>

師：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”

生：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣?lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相撞碰的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。再說(shuō)……”

師：再說(shuō)什么？你說(shuō)啊，難道你身上還有什么可取之處嗎？難道你還敢跟我比嗎？你說(shuō)啊……

生：再說(shuō)（）。

師：“住嘴！你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！?/p>

生：“何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”

師：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！走著瞧吧，總有一天，我把你碰成碎片！”

2、生生角色對(duì)話：（謙虛的陶罐和謙虛的鐵罐）（教師提供必要的支架）

（點(diǎn)評(píng)：角色對(duì)話目的是什么？該設(shè)計(jì)給了我們一個(gè)直觀的詮釋，那就是為了感悟到鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛自尊，獲得認(rèn)知和情感體驗(yàn)：要謙虛，不要驕傲；要多看到別人的長(zhǎng)處，多看自己的短處等；為了領(lǐng)悟語(yǔ)言特點(diǎn)和規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生言語(yǔ)的生成和思維的發(fā)展。）

【教學(xué)檢測(cè)意見(jiàn)】

1．你上好課后感覺(jué)怎么樣？

A

很累，很沒(méi)意思，早就想著下課

B

有點(diǎn)累，有時(shí)候忍不住要想另外事情

C

不累，有點(diǎn)意思，不太想下課

2．你覺(jué)得你上完這堂課后，懂得了一個(gè)什么道理？

3．你覺(jué)得下面哪一種說(shuō)法是錯(cuò)誤的：（）

A不要拿自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，每個(gè)人都有自己的短處。

B陶罐不但能看到自己的長(zhǎng)處，也能看到別人的長(zhǎng)處，所以他為人很謙虛。

C鐵罐驕傲自大，看不起別人，他身上沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)。

4．你能正確、流利地讀出下列詞語(yǔ)嗎？你能正確有感情地讀一讀課文中陶罐與鐵罐的對(duì)話嗎？

陶罐懦弱爭(zhēng)辯惱怒羞恥流逝宮殿掘樸素

(設(shè)計(jì)綜評(píng)：有人說(shuō)，現(xiàn)在的語(yǔ)文教改是在爬坡，是行進(jìn)在很可能發(fā)生重大變化的拐點(diǎn)上，我想，這是一個(gè)再貼切不過(guò)的比喻了。所謂拐點(diǎn)，就是說(shuō)可能向左走，也可能向右走；可能向上升，也可能向下墜，拐點(diǎn)上的人和事，面臨著無(wú)數(shù)選擇……

對(duì)于一線教師而言，“正確的選擇”本身就是一種創(chuàng)造性的實(shí)踐。

對(duì)于一線教師而言，“正確的選擇”本身就是一次有價(jià)值的突破。

該設(shè)計(jì)從學(xué)生的年段特點(diǎn)出發(fā)，緊扣《課標(biāo)》的學(xué)段目標(biāo)，抓住課文特點(diǎn)和難點(diǎn)。精選閱讀切入口，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐，在“我的發(fā)現(xiàn)”中發(fā)現(xiàn)在課文閱讀中發(fā)現(xiàn)，注重閱讀感悟，提升人文精神。

以讀為本，學(xué)生在多讀中認(rèn)字解詞，體驗(yàn)感悟，凸現(xiàn)語(yǔ)文的可感性和整體性。做到多感受，少分析，入情入境，進(jìn)行角色體驗(yàn)，用讀表達(dá)自己的體驗(yàn)和感受，在超越文本的心靈對(duì)話和“補(bǔ)白”實(shí)踐中，使學(xué)生得到“智”開(kāi)發(fā)和“理”的感悟，使閱讀成為學(xué)生一段難忘的經(jīng)歷。)

《陶罐和鐵罐》教案13

一、文本細(xì)讀：

本篇課文是一篇寓言故事，看似簡(jiǎn)單，卻寓意深刻。向我們講述著深刻的道理。文章前半部分向我們講述了在國(guó)王的御廚里有兩只罐子，一只是陶的，一只是鐵的，驕傲的鐵罐瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落他。后半部分向我們介紹了許多年后，當(dāng)人們挖掘出陶罐的時(shí)候，鐵罐卻已經(jīng)無(wú)影無(wú)蹤了。文章雖然簡(jiǎn)短，但是，陶罐與鐵罐的態(tài)度差異通過(guò)人物語(yǔ)言表現(xiàn)得非常明顯，這和最后的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的反差。本文運(yùn)用大量的對(duì)話來(lái)向我們展示兩只不同的罐子，讓我們深深體會(huì)到陶罐的謙虛，鐵罐的傲慢。文章中的一些詞語(yǔ)也說(shuō)明了這一點(diǎn)。如驕傲、看不起、傲慢、奚落、謙虛、輕蔑、爭(zhēng)辯、憤怒等很多。

文章以兩只罐子的對(duì)話為線索，故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

二、設(shè)計(jì)理念：

本篇課文故事看似簡(jiǎn)單，卻寓意深刻，向我們講述深刻的道理，而這大部分都是通過(guò)對(duì)話的方式來(lái)完成的。因此做如下設(shè)計(jì)：1、在朗讀中體會(huì)，在想象中感悟。2、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。3、從課堂走向生活，由知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

三、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課“陶、謙、虛、職、羞、恥、逝、遺、素、漆、蹤”等11個(gè)生字，會(huì)正確書寫“驕、吵、羞、恥、宮、荒、堆、塵、凈、素、損、挖”等12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文中的故事內(nèi)容，思考陶罐和鐵罐的最終結(jié)局。

4、讀課文，了解語(yǔ)言蘊(yùn)含的道理。

5、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過(guò)朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3、在比較中質(zhì)疑，在交流中解惑。培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

懂得不以己之長(zhǎng)比他人之短，能正視自己的缺點(diǎn)，并且學(xué)著用發(fā)展變化的眼光正確地看待人和事物。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

文章的重點(diǎn)在于讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)全面的看問(wèn)題，要發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。

五、課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

師:在國(guó)王的御廚里有兩只罐子,一只是陶的,一只是鐵的。時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了很多事情。兩只罐子被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，許多年過(guò)去了，兩只罐子的命運(yùn)如何?今天我們就一起來(lái)讀一讀陶罐和鐵罐的故事。

二、初讀課文，自學(xué)生字，感知課文主要內(nèi)容。

1、引導(dǎo)學(xué)生讀文，要求讀準(zhǔn)確。

學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)、查字典等。

2、指名讀，指導(dǎo)學(xué)生把文章讀流利。

“渣滓”的“滓”要讀輕聲。

“陶罐”“鐵罐”為了聽(tīng)起來(lái)舒服，讀時(shí)也可以稍加兒化?！皭灐弊质嵌嘁糇?，在文中讀一聲。

教師指名學(xué)生按自然段讀課文，聽(tīng)者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、學(xué)生自由讀文，想一想文章主要講了一件什么事。

第二課時(shí)

課前一分鐘：一生上前講述一則寓言故事。問(wèn)生，聽(tīng)了這個(gè)故事你明白了什么?(你聽(tīng)得很仔細(xì)，這短短的一分鐘，就讓我們大家有這么大的收獲，既聽(tīng)到了好聽(tīng)的故事，又明白了一個(gè)道理)

一、回顧課文內(nèi)容：

1、上節(jié)課我們也初步學(xué)習(xí)了一則寓言故事，題目叫《陶罐和鐵罐》，誰(shuí)愿意把這則寓言故事的主要內(nèi)容給大家復(fù)述一下?(指生復(fù)述課文內(nèi)容)

二、朗讀體會(huì)，討論交流，想象感悟。

1、聽(tīng)了他的復(fù)述，文中的兩個(gè)主人公——陶罐和鐵罐分別給你留下了怎樣的印象呢?

生：陶罐謙虛、大度 鐵罐驕傲、傲慢(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況板書：驕傲，謙虛)(有一對(duì)反義詞：驕傲，謙虛)

2、下面大家再讀課文，邊讀邊想，文中哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)陶罐謙虛，鐵罐驕傲呢?把這些詞句勾畫出來(lái)，比較一下，并在邊上寫一寫體會(huì)。(生自讀自悟)

3、下面大家把自己的想法在小組內(nèi)交流，看看同伴的想法和你一樣嗎?(引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的看法。)

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語(yǔ)言文字的品位與理解。

★學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

匯報(bào)交流：

第一段：

(1)驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

(2)、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。還有哪些詞語(yǔ)與他意思相近(諷刺、挖苦、嘲笑、譏諷)

(3)、這里說(shuō)誰(shuí)常常奚落誰(shuí)?(鐵罐常常奚落陶罐)也就是說(shuō)鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。

(4)、請(qǐng)同學(xué)們思考：

▲鐵罐是怎樣奚落陶罐的?

(5)、生回答老師的問(wèn)題讀二段。

(6)、出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

①“你敢碰我嗎?陶罐子!”

陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎?”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌?<沒(méi)有>。而且鐵罐跟陶罐說(shuō)話的態(tài)度什么樣?<傲慢>。傲慢的意思是<輕視看不起>。你能不能把鐵罐當(dāng)時(shí)的傲慢心理和態(tài)度讀出來(lái)嗎?面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢?“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣?<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣，一聲兄弟讓我們感受到陶罐怎么樣?<有禮貌，很謙虛>。誰(shuí)能謙虛的讀一讀陶罐的回答。

②看到陶罐這個(gè)態(tài)度，鐵罐又是怎樣說(shuō)的呢?

生讀四段：我就知道你不敢，懦弱的東西!更加輕蔑的神氣。(理解懦弱，輕蔑)

陶罐是如何回答的?本職工作是什么?而不是相互碰撞，比誰(shuí)硬，比誰(shuí)美，爭(zhēng)辯，再說(shuō)……省略號(hào)省略什么?(生發(fā)揮想象說(shuō))為什么沒(méi)說(shuō)完?省略了呢?

③被鐵罐打斷了怎樣打斷(憤怒)。生讀第六段。(理解相提并論：意思是把不同的事物混在一起看待或評(píng)說(shuō))他認(rèn)為陶罐的最終結(jié)局是變成碎片，而自己會(huì)永遠(yuǎn)長(zhǎng)存。

面對(duì)鐵罐這樣無(wú)情的嘲諷，陶罐什么態(tài)度?和睦相處，不想吵架。這也是剛才陶罐說(shuō)在本職工作反面，自己不比鐵罐差，再說(shuō)之后的話省略的原因，因?yàn)樘展薏幌牒丸F罐吵架，希望和睦相處，共同來(lái)完成任務(wù)。

④面對(duì)陶罐的一再忍讓，鐵罐卻是步步緊逼，他說(shuō)：和你在一起，我感到羞恥，……

看到鐵罐這樣傲慢無(wú)禮，陶罐不再理他。

⑤剛才鐵罐說(shuō)陶罐是懦弱的東西，你們說(shuō)此時(shí)楊老師會(huì)不會(huì)也這樣說(shuō)陶罐?(它易碎，怎么不懦弱?鐵罐一而再再而三的奚落、嘲諷陶罐，它還和顏悅色，一臉微笑，怎么不懦弱?)生反駁，師：是呀，這的確不是懦弱， 這分明就是陶罐兄弟的謙讓，大度的美德的體現(xiàn)。

▲(8)鐵罐為什么這樣傲慢、輕蔑、憤怒地奚落陶罐呢?為什么看不起陶罐呢?

因?yàn)樗X(jué)得陶罐易碎(板)，而自己堅(jiān)硬(板)，陶罐不能和自己相提并論，鐵罐仗著自己的長(zhǎng)處去奚落陶罐的短處。(板)

(9)、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

①剛才的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，下面我們就來(lái)分角色把1——9自然段中鐵罐和陶罐的對(duì)話讀一讀。

②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、驕傲自大，讀出陶罐的謙虛，大度。

③分角色練習(xí)朗讀：同桌一生讀鐵罐說(shuō)的話，一生讀陶罐說(shuō)的話。

④生生分角色朗讀。

★總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，可是時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情，王朝覆滅了，宮殿倒塌了，當(dāng)年同在國(guó)王御櫥里的兩只罐子一同被遺落在荒涼的場(chǎng)地上，歷史在它們的上面堆積了渣滓和塵土，一個(gè)世紀(jì)連著一個(gè)世紀(jì)，一百年過(guò)去了，又一個(gè)一百年過(guò)去了，

(1)這么多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐都變成什么樣子了?(陶罐依舊和以前一樣，樸素、美觀、漆黑锃亮。)(鐵罐被氧化銹爛消失的無(wú)影無(wú)蹤。)

(2)、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣?為什么呢?(高興、驚訝、捧起、擦洗干凈，小心點(diǎn)……)(它是古代的東西、很有價(jià)值)

(3)當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，(板書：價(jià)值)。

(4)人們都把陶罐當(dāng)寶貝，陶罐也很興奮，但他并沒(méi)有驕傲自大。它重見(jiàn)天日之后首先想到的是什么?(生讀16段)這體現(xiàn)出陶罐善良，寬厚待人，不計(jì)前嫌)正因?yàn)榇?，我們大家在多年前和多年后都是這樣喜歡陶罐。

(5)而當(dāng)年驕傲自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤(板書：消失)。

(6)當(dāng)初認(rèn)為自己會(huì)永遠(yuǎn)存在下去的鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢?

(沒(méi)有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處;同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。)

(7)指導(dǎo)朗讀。

三、總結(jié)課文，感悟哲理。

1、到這《陶罐和鐵罐》這則寓言故事我們就學(xué)完了，我們讀寓言，不僅要知道故事的內(nèi)容，更重要的是通過(guò)故事本身感悟其中蘊(yùn)含的深刻道理。法國(guó)著名詩(shī)人拉封丹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一則寓言可以分為身體和靈魂兩部分：所描述的故事好比是身體，所給予人們深刻的教訓(xùn)好比是靈魂?！蹦恰短展藓丸F罐》這則寓言故事帶給我們什么深刻的教訓(xùn)，告訴我們什么道理呢?

2、學(xué)生聯(lián)系課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，我們看問(wèn)題要全面，既要看到自己的長(zhǎng)處，也要看到別人的長(zhǎng)處，還要看到自己的短處，這就是這則寓言要告訴我們的道理。

3、明白了這個(gè)道理之后，你有什么話想對(duì)陶罐說(shuō)?有什么話想對(duì)鐵罐說(shuō)?

四、作業(yè)：

1、假如你是鐵罐，聽(tīng)到陶罐和人們的對(duì)話，聽(tīng)到同學(xué)們這么說(shuō)，你會(huì)怎么想，發(fā)揮想象寫一寫。

2、很多寓言故事中都蘊(yùn)含深刻的道理，希望同學(xué)們課下讀一讀《伊索寓言》和《小故事大道理》，相信會(huì)有更大的收獲。

五、板書設(shè)計(jì)

24 陶罐和鐵罐

(驕傲)鐵罐：堅(jiān)硬(長(zhǎng)處)→消失(短處)

↓奚落↑寬容

(謙虛)陶罐：易碎(短處)→價(jià)值(長(zhǎng)處)

《陶罐和鐵罐》教案14

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題；懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

2、積累表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)、動(dòng)作的詞句，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

學(xué)習(xí)方法：自主讀書、匯報(bào)、交流、展示。

知識(shí)鏈接：

與課文所講道理相關(guān)的成語(yǔ)，如：尺有所長(zhǎng)，寸有所短……

預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

2、反復(fù)閱讀陶罐和鐵罐對(duì)話的句子，并勾畫出表現(xiàn)它們神態(tài)、動(dòng)作的句子。從這些句子中體會(huì)你知道了什么。

自主、合作、探究：

（一）復(fù)習(xí)生字，游戲激趣。

（二）情境表演，討論交流。

1、引：上堂課，我們當(dāng)了一回演員，把這個(gè)故事演出來(lái)了。這節(jié)課，我們?cè)僬?qǐng)幾個(gè)同學(xué)上來(lái)演一演1到9自然段的內(nèi)容。

2、請(qǐng)學(xué)生注意觀察課文插圖，上面畫著許多的盤子、勺子、鍋等。請(qǐng)學(xué)生自己選擇自己喜歡的一樣當(dāng)做是陶罐和鐵罐身邊的小伙伴。

3、2名學(xué)生上臺(tái)表演，演后讓學(xué)生以鐵罐小伙伴的身份勸勸鐵罐。

盤子：勺子：

其他小伙伴：

4、幾個(gè)學(xué)生演11到17自然段，演后討論：當(dāng)初自大的鐵罐消失了，而當(dāng)年被輕視的陶罐卻成了珍貴的文物。對(duì)于這樣的結(jié)果，鐵罐想到過(guò)嗎？為什么？

因?yàn)椋?/p>

5、討論：假如你去外面旅行，在鐵罐和陶罐間只能選擇一個(gè)和你同行，你會(huì)選擇誰(shuí)？（學(xué)生大膽發(fā)言，積累下表現(xiàn)陶罐謙虛的詞句。）

6、學(xué)生發(fā)言：應(yīng)該正確對(duì)待自己和他人，正視自己的短處，看到別人的長(zhǎng)處，尊重別人，和睦相處。

我來(lái)闖關(guān)：

A、基礎(chǔ)知識(shí)。

1、給生字標(biāo)注正確的讀音。

（）（）（）（）（）（）（）（）

傲慢謙虛惱怒樸素陶罐嘴價(jià)值興奮相提并論

2、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

奚落。傲慢：。

謙虛：。懦弱。

相提并論：。

B、讀課文，按課文內(nèi)容填空。

鐵罐認(rèn)為陶罐懦弱，因?yàn)樗X(jué)得自己，陶罐并不承認(rèn)自己懦弱，因?yàn)樗J(rèn)為。多年后，人們挖掘出陶罐，仍然，而鐵罐。讀了這課文，我想到了。

C、拓展練習(xí)。

1、說(shuō)說(shuō)鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？放飛思路，大膽發(fā)言。嘗試改寫課文。（獨(dú)立思考---小組合作）

2、學(xué)生自己仿造課文的寫法，也編寫一個(gè)寓言故事。

學(xué)習(xí)收獲：

《陶罐和鐵罐》教案15

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

驕傲 謙虛 懦弱 古代

價(jià)值 塵土 捧起 擦洗

2．導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們已經(jīng)知道了陶罐和鐵罐之間發(fā)生的故事，陶罐和鐵罐截然不同的性格和它們最終的結(jié)局有什么關(guān)系？從中我們又可以學(xué)到哪些與人相處的道理？讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧。

二、課文研讀，突破重難

1．分角色朗 讀課文，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的性格有什么不同。

明確：陶罐：善良、謙虛、自尊、寬容；鐵罐：驕傲、自大。

2．課文是通過(guò)什么手段塑造出陶罐和鐵罐不同的性格的？找出相關(guān)語(yǔ)句各舉一例進(jìn)行分析。

明確：語(yǔ)言描 寫和 神態(tài)描寫。

①神態(tài)描寫：鐵罐“傲慢地問(wèn)”表現(xiàn)出它驕傲、自大的性格；陶罐“謙虛地回答”表現(xiàn)出它謙虛、有禮的性格。

②語(yǔ)言描寫：“你敢碰我嗎，陶罐子”表現(xiàn)出鐵罐自以為是、蠻橫無(wú)理的性格；“不敢，鐵罐兄弟”表現(xiàn)出陶罐善良、寬容的性格。

3．閱讀第1自然段，結(jié)合后文說(shuō)說(shuō)為什么“驕傲的鐵罐看不起陶罐”。

明確：因?yàn)殍F罐自認(rèn)為十分堅(jiān)硬，所以看不起脆弱易碎的陶罐 。

4．閱讀第6自然段，說(shuō)說(shuō)鐵罐說(shuō)的話有什么作用。

明確：鐵罐說(shuō)陶罐“要不了幾天，就會(huì)破成碎片”，自己“卻永遠(yuǎn)在這里”，與后文陶罐保存完好，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤的結(jié)局形成鮮明對(duì)比，增強(qiáng)了諷刺性，為后文作鋪墊。

5．第10自然段在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上起什么作用？

明確：結(jié)構(gòu)上起承上啟下的 過(guò)渡作用；內(nèi)容上表現(xiàn)出時(shí)間過(guò)去了很久，為下文揭示陶罐和鐵罐的結(jié)局作鋪墊。

6．多年之后，陶罐和鐵罐的結(jié)局是什么？

明確：陶罐依然保存完好，被人們挖掘出來(lái)，視為珍貴的文物；鐵罐卻 因?yàn)殚L(zhǎng)期的氧化反應(yīng)消失不見(jiàn)了。

7．陶罐被人們掘出來(lái)后向人們提出了什么請(qǐng)求？這反映出陶罐的什么品質(zhì)？

明確：陶罐請(qǐng)求人們把他的兄弟鐵罐也掘出來(lái)。這反映出陶罐不計(jì)前嫌、寬容大度、為他人著想的品質(zhì)。

8．陶罐易碎，多年之后卻依然美觀；鐵罐堅(jiān)硬，多年之后卻消失不見(jiàn)，這告訴我們什么 道理？

明確：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處 ，正視自己的短處。

9．課文運(yùn)用的最有特色的表現(xiàn)手法是什么？體現(xiàn)在哪些方面？

明確：對(duì)比的表現(xiàn)手法。體現(xiàn)在陶罐和鐵罐的對(duì)比，多年之前和多年之后的對(duì)比兩方面。

三、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

1．寫近義詞。

(1)驕傲--( )

(2)奚落--( )

(3)輕蔑--( )

(4)懦弱--( )

2．寫反義詞。

(1)驕傲--( )

(2)輕蔑--( )

(3)懦弱--( )

答案：

1.

(1)傲慢

(2)譏諷

(3)輕視

(4)軟弱

2.

(1)謙虛

(2)尊重

(3)勇敢

2．總結(jié)。

陶罐和鐵罐的故事告訴我們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處。我們不應(yīng)自高自大，看不見(jiàn)自己的短處；也不應(yīng)該妄自菲薄，看不到自己的長(zhǎng)處。古詩(shī)云 ：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香?！迸c他人相處時(shí)，我們更要懷著謙虛的態(tài)度，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，與人友善、和睦相處。

四、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

五、板書設(shè)計(jì)，知識(shí)構(gòu)架

第五篇：《陶罐和鐵罐》教案

《陶罐和鐵罐》教案

《陶罐和鐵罐》教案1

一、案例背景：

《陶罐和鐵罐》是小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文，這篇童話故事講的是國(guó)王櫥柜里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，非常瞧不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐很謙和，和它爭(zhēng)辯幾句后，就不再理會(huì)鐵罐。很多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻消失的無(wú)影無(wú)蹤了。這個(gè)故事所蘊(yùn)含的寓意是：每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過(guò)人物的對(duì)話和神態(tài)的描寫，表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，我注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行品讀，抓住對(duì)話理解人物性格，體會(huì)人物形象，感悟故事蘊(yùn)含的道理。

二、案例介紹：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道陶罐和鐵罐，他們各有各自的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們想一想：陶罐和鐵罐他們之間發(fā)生了什么故事？

生：鐵罐看不起陶罐，常常奚落它。

師：通過(guò)對(duì)課文的朗讀，同學(xué)們想一想鐵罐為什么要奚落陶罐？

生：因?yàn)殍F罐覺(jué)得自己是鐵鑄成的很堅(jiān)硬，陶罐是用陶泥燒治而成的一碰就碎，所以鐵罐就不斷地嘲笑陶罐。

師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？面對(duì)鐵罐的奚落陶罐的態(tài)度又是怎樣的？請(qǐng)同學(xué)們讀課文的1--9節(jié)鐵罐和陶罐的對(duì)話，畫出相關(guān)語(yǔ)句，寫下自己的想法。

生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。生：鐵罐稱陶罐是“陶罐子”、“懦弱的東西”、“你算什么東西”、“我要把你碰成碎片”。從這里我可以看出鐵罐的傲慢無(wú)禮。

師：這位同學(xué)找的很好，他抓住了鐵罐對(duì)陶罐的稱呼，來(lái)看出鐵罐對(duì)陶罐的奚落，并總結(jié)出鐵罐是一個(gè)傲慢無(wú)禮的人。那同學(xué)們?cè)僮x讀鐵罐的話，圈畫出描寫鐵罐神態(tài)的提示語(yǔ)，并結(jié)合他的語(yǔ)言想一想鐵罐又是一個(gè)怎樣的人？

生：從“傲慢”、“輕蔑”、“惱怒”等提示語(yǔ)中我可以看出鐵罐是一個(gè)蠻橫無(wú)理的人。

師：同學(xué)們找的準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的到位。那面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎么說(shuō)的？態(tài)度又是怎樣？我們可以看出陶罐是一個(gè)怎樣的人？生讀課文，作批注，班內(nèi)交流。

生：面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐是這樣說(shuō)的：“不敢，鐵罐兄弟，何必這樣說(shuō)呢？我們還是和睦想處吧，有什么可吵的呢？”從這些語(yǔ)言中我可以看出陶罐的謙虛友善、能克制自己的性格。

生：從陶罐說(shuō)話時(shí)的“謙虛”、“不再理會(huì)”這些提示語(yǔ)，可以看出陶罐的謙和友善，寬容大度。

師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很會(huì)思考，那么許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐又是怎樣的結(jié)局呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文10---17節(jié)，圈畫出相關(guān)語(yǔ)句。

生：許多年過(guò)去了，陶罐還是那樣光潔、樸素、美觀，而鐵罐連影子也沒(méi)看到。

師：是啊，鐵罐自以為了不起一直嘲笑 陶罐，沒(méi)想到到最后自己卻消失的無(wú)影無(wú)蹤了。那從這個(gè)故事中你們明白了什么道理呢？

生1：我明白了我們不能向鐵罐學(xué)習(xí)，不要驕傲自大，要能正確地認(rèn)識(shí)自己和他人。

生2：我明白了要有禮貌、謙虛地對(duì)待他人，要學(xué)會(huì)寬容和克制。生3：做人要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，任何事物都在不斷變化的，我們要用發(fā)展的眼光看待事物。

生3：我明白了每個(gè)人既有長(zhǎng)處也有短處，要能發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，并能看到自己的短處，和人要友好相處。

......

師：同學(xué)們總結(jié)的很到位，從這個(gè)寓言故事中我們明白了：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。這也是這個(gè)寓言故事所蘊(yùn)含的寓意。

師：如果你見(jiàn)到了鐵罐和陶罐你會(huì)對(duì)他們說(shuō)什么呢？

我想對(duì)鐵罐說(shuō)：

我想對(duì)陶罐說(shuō)：

生小組討論，班內(nèi)交流。

師：同學(xué)么想一想你們生活中有沒(méi)有像鐵罐和陶罐一樣的人？聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)，學(xué)了這個(gè)故事你和同學(xué)或別人相處的時(shí)候有那些需要注意的？你會(huì)對(duì)自己說(shuō)什么？

班內(nèi)交流，學(xué)生暢所欲言。

師總結(jié)：生活中我們認(rèn)識(shí)的每個(gè)人也是如此，既各有優(yōu)點(diǎn)也各有不足，我們要學(xué)會(huì)客觀地看待自己和他人。要學(xué)會(huì)尊重別人，和別人友好相處。

三、案例反思：

在本篇寓言故事的教學(xué)中，我注重學(xué)生自己的品讀感悟，課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，是學(xué)生積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，在閱讀的活動(dòng)中教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！泵總€(gè)人在閱讀中所獲得的體驗(yàn)是不一樣的，教學(xué)時(shí)我并沒(méi)有以教師的講代替學(xué)生的讀而是注重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，讓他們自己去“讀一讀”、“畫一畫”、“找一找”“說(shuō)一說(shuō)”，從而去更好地把握鐵罐和陶罐的性格特點(diǎn)，這也體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中的以學(xué)生為主體的人文性。

寓言故事的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生能明白寓意，從而能從中受到教育，是寓言教學(xué)的主要目標(biāo)，我在引導(dǎo)學(xué)生抓住人物對(duì)話，總結(jié)出人物性格特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你明白了什么道理？實(shí)際上就是引導(dǎo)學(xué)生嘗試著去發(fā)現(xiàn)其中的寓意，并通過(guò)“你想對(duì)鐵罐和陶罐說(shuō)什么？”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白生活中和別人相處時(shí)怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的。最后再通過(guò)“聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)”，這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把所學(xué)過(guò)的道理和自己的生活實(shí)際聯(lián)系到一起，從而去指導(dǎo)自己的行為，學(xué)會(huì)如何與別人相處，從而幫學(xué)生樹立正確人生觀，實(shí)現(xiàn)了寓言的育人的功能。

《陶罐和鐵罐》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)陶、懦等幾個(gè)生字。會(huì)寫陶、謙等6個(gè)生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)課文寓意

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

2、板書課題，齊讀課題。

3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

二、讀中感知、層層遞進(jìn)

《大綱》明確要求從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：

1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

2、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名、開(kāi)火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維。

因此，我將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。

2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？

a、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。

b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

c、全班進(jìn)行交流

不同點(diǎn)之一：

鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

不同點(diǎn)之二：

鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

不同點(diǎn)之三：

王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

①許多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢？

②陶罐對(duì)人們又說(shuō)了些什么呢？

③人們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？

④想象一下，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢？

四、精讀課文、讀出感情

1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

a、你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）

b、教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解奚落、謙虛、懦弱、輕蔑等詞語(yǔ)。

4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

五、議中感悟、知道實(shí)踐議論是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。

議論出見(jiàn)解，才能不斷開(kāi)拓思維，提高認(rèn)識(shí)，最終運(yùn)用于實(shí)踐。針對(duì)這篇課文，我設(shè)計(jì)討論話題如下：

1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

六、注意觀察、認(rèn)真書寫

1、出示6個(gè)生字，并認(rèn)讀。

2、學(xué)生指出難寫的字。

3、師范寫難字，生指出不足點(diǎn)，師改正。

4、學(xué)生練寫，同桌互評(píng)。

《陶罐和鐵罐》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫生詞。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

【說(shuō)明：教學(xué)目標(biāo)的確立要以課標(biāo)為依據(jù)，落實(shí)教材訓(xùn)練內(nèi)容。表述要準(zhǔn)確、具體、可檢。】

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)如何正確看待人和事物。

【說(shuō)明：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立應(yīng)放在本課語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用及語(yǔ)文能力上?！?/p>

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)準(zhǔn)備：兩課時(shí)

【說(shuō)明：課堂教學(xué)設(shè)計(jì)選擇方法時(shí)，要能有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。避免教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)。例：教學(xué)目標(biāo)提出“分角色有感情地朗讀課文?！痹诮虒W(xué)過(guò)程中就要落實(shí)這一目標(biāo)。】

第一課時(shí)

課前三分鐘：

背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：

1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了?！?/p>

2.“河冰發(fā)了??春天帶著強(qiáng)烈的呼喚從這頭走到那頭??”

3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著呼喚，帶著盅惑??”“”

【說(shuō)明：課前三分鐘說(shuō)話內(nèi)容要精心選擇，必須在教案中體現(xiàn)訓(xùn)練的具體內(nèi)容，內(nèi)容可豐富多彩，以訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力為重點(diǎn)，并借此引領(lǐng)學(xué)生積累更多的語(yǔ)言素材。時(shí)間控制在三分鐘之內(nèi)。每一節(jié)語(yǔ)文課前都要有此訓(xùn)練。】

一、導(dǎo)入新課

課件出示：課文插圖

板書課題，識(shí)記“陶”。（由“淘”換偏旁來(lái)記憶??）

【說(shuō)明：導(dǎo)課要根據(jù)課文和學(xué)生實(shí)際精心設(shè)計(jì)，盡量精煉有效。時(shí)間要控制，不要過(guò)長(zhǎng)。有些課文也可以開(kāi)門見(jiàn)山，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。】

二、初讀課文識(shí)記生字

1.自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取把課文讀流利。邊讀邊思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？

【說(shuō)明：每一遍讀文都有不同目的，要把具體要求體現(xiàn)出來(lái)，并有大問(wèn)題。】

3.出示帶拼音生詞

懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素

（1）自由練讀。

（2）指名領(lǐng)讀

（3）交流記字方法記憶字形。注重對(duì)識(shí)字方法的指導(dǎo)及總結(jié)運(yùn)用，

邊記字邊隨機(jī)組詞及說(shuō)話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識(shí)字。）

區(qū)分：辯與辨（引導(dǎo)學(xué)生從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）

【說(shuō)明：需要識(shí)記的生字及識(shí)字方法要體現(xiàn)在教案中?！?/p>

4.出示去拼音生詞

陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素

隨機(jī)抽讀正音，注意“懦”“恥”“逝”的讀音。

5.出示句子：

“何必這樣說(shuō)呢？”??可吵的呢！”

“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了。”

指生讀句子，識(shí)記“掘”。根據(jù)語(yǔ)言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

【說(shuō)明：所出示的句子可以不完整的出現(xiàn)在教案中?！?/p>

三、寫字指導(dǎo)

1.出示本課要求會(huì)寫生字，指名讀并組詞。

2.指導(dǎo)結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的字，重點(diǎn)指導(dǎo)：惱怒謙虛感受

（“謙”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）

歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，注意穿插避讓。

3.練習(xí)書寫，反饋點(diǎn)評(píng)。

【說(shuō)明：寫字指導(dǎo)要在教案中體現(xiàn)具體指導(dǎo)某個(gè)字的哪一筆、某個(gè)部件等注意些什么。】

四、再讀課文理清脈絡(luò)

1.指名讀文，思考：課文講了一個(gè)什么樣的故事？

提示：古時(shí)候，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊（），而鐵罐卻（）。

2.自由讀課文，想一想：哪幾個(gè)自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個(gè)自然段寫它們各自的結(jié)果。

3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對(duì)話？提示：你說(shuō)一句，他說(shuō)一句，稱作一次對(duì)話，用大括號(hào)標(biāo)記。

【說(shuō)明：理清文章脈絡(luò)的方法要教給學(xué)生，并在教案中體現(xiàn)?！?/p>

五、總結(jié)設(shè)疑：鐵罐是怎樣奚落陶罐，陶罐又是怎樣面對(duì)鐵罐的奚落呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生詞指導(dǎo)書寫

1.出示詞語(yǔ)：

陶罐懦弱惱怒爭(zhēng)辯羞恥流逝宮殿樸素挖掘自由讀隨機(jī)抽讀

2.聽(tīng)記詞語(yǔ)：樸素謙虛惱怒

自主訂正。

3.指導(dǎo)書寫

出示：素值捧

（1）組詞、觀察、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)范寫：素（注意三橫長(zhǎng)短的變化，中間的兩個(gè)撇折要平一些。）

（3）生練習(xí)書寫。

《陶罐和鐵罐》教案4

一、教材分析：

《陶罐和鐵罐》是九年制義務(wù)教育冀教版小學(xué) 語(yǔ)文第六冊(cè)中一篇趣味性強(qiáng)，寓意深刻的寓言故事，講的是國(guó)王御櫥里的鐵罐自以為堅(jiān)硬，看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐。而陶罐卻不與它計(jì)較，埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴我們 ，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，要善于看待別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。從課文的插圖，陶罐和鐵罐的對(duì)話中我們感受到陶罐的謙虛和鐵罐的傲慢。教學(xué)上我努力做到讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟，對(duì)話部分是本課最明顯的特色，也是教學(xué)的重點(diǎn)。特別是通過(guò)對(duì)陶罐和鐵罐神態(tài)和語(yǔ)言的描寫，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者刻畫的入木三分，是學(xué)生進(jìn)行朗讀表演的好教材。

二、、教學(xué) 目的：

（一）、知識(shí)與能力：

1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字新詞，積累“驕傲”等詞語(yǔ)。

2、理解課文內(nèi)容，了解寓意。

3、有感情地朗讀課文，演一演故事。

4、寫出讀后的想法。

（二）、過(guò)程與方法：

1、通過(guò)多種形式的朗讀及小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟。

（三）、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1、懂得做人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

2、教育學(xué)生要全面地看問(wèn)題，不要以己之長(zhǎng)比別人之短，我們 要多看別人的長(zhǎng)處的道理。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話及神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛不軟弱的性格特點(diǎn)，理解課文所講述的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

四、教法設(shè)計(jì)：

1．讀式教學(xué)法

通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生在讀中感悟思考，受到熏陶感染，獲得獨(dú)特的體驗(yàn)和思想啟迪，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

2．表演教學(xué) 法

針對(duì)小學(xué) 生的年齡特點(diǎn)，采用表演讀，旨在創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們?nèi)硇牡赝度胝n文所設(shè)置的情境中。

3．鼓勵(lì)欣賞法

利用教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，甚至學(xué)生之間的互評(píng)，以鼓勵(lì)、欣賞為主，主要是激勵(lì)學(xué)生充分地展示才能，滿足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)朗讀的信心。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

老師今天為大家準(zhǔn)備了一些圖片，上面是什么？（課件出示陶罐和鐵罐的圖片。）

學(xué)生回答：圖中是陶罐和鐵罐

板書： 24 陶罐和鐵罐

你喜歡圖中的誰(shuí)？為什么？（通過(guò)學(xué)生的發(fā)言了解陶罐和鐵罐的特點(diǎn)，由此引入文本 ）

生：我喜歡陶罐，她漂亮。

生：我也喜歡陶罐，她顏色鮮艷。

生：我喜歡鐵罐，他多結(jié)實(shí)呀！

師：你們說(shuō)得都很好，回答很完整。如果能用上“因?yàn)椤浴本透昧恕Ｕl(shuí)先來(lái)試一試。

（教學(xué)中始終不忘語(yǔ)言文字訓(xùn)練，通過(guò)花樣翻新的訓(xùn)練，學(xué)生興趣自然生發(fā)，深化了理解，訓(xùn)練了表達(dá)）

生：我喜歡陶罐，因?yàn)樗?，所以我喜歡她。

生：我喜歡鐵罐，因?yàn)樗Y(jié)實(shí)，不像陶罐容易摔壞。

生:我喜歡陶罐，不僅僅因?yàn)樗粒煨兔?，還因?yàn)樗t虛善良，所以我喜歡陶罐。

師：哦，她謙虛善良？怎么看出來(lái)的？

生：我是結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)的。文中有這樣的句子：“謙虛的陶罐說(shuō)……”

師：你真了不起，還知道理論聯(lián)系實(shí)際，這可是我黨的三大作風(fēng)之一喲，你真棒。你能不能再說(shuō)說(shuō)鐵罐怎樣？

生：我不喜歡鐵罐，他太驕傲，自以為了不起，還奚落陶罐，所以我不喜歡他。

師：原來(lái)文中的陶罐和鐵罐一個(gè)謙虛，一個(gè)驕傲，大家同意這說(shuō)法嗎？

生：同意。

板書： 謙虛 驕傲

（上課伊始，通過(guò)談話即把課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，為下文學(xué)習(xí)作了鋪墊，形成未成曲調(diào)先有情之勢(shì)。順利進(jìn)入第二板塊的學(xué)習(xí)）

（二）、進(jìn)入文本，品讀理解

本環(huán)節(jié)主要抓住課文1-9自然段展開(kāi)教學(xué)。我們知道了陶罐是謙虛地，鐵罐時(shí)驕傲的。你從課文的那些地方能看出來(lái)？請(qǐng)你們?cè)跁姓乙徽?，畫一畫，陶罐鐵罐各自的表現(xiàn)。

（此舉旨在培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的良好讀書習(xí)慣。）

生：從鐵罐經(jīng)常奚落陶罐，我看出鐵罐很驕傲，覺(jué)得自己了不起。

師：奚落？你知道什么是奚落嗎？（抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行挖掘）

生：用尖刻的語(yǔ)言譏諷別人。

師：你一定讀過(guò)不少書，詞義理解很準(zhǔn)確。鐵罐怎樣奚落陶罐的？陶罐的表現(xiàn)又如何？

生匯報(bào)交流對(duì)話部分內(nèi)容。

課件出示句段賞析1

師：看到這樣的話語(yǔ)，你有什么想法？

生：鐵罐說(shuō)的話太傷人了。

生：如果是我，我聽(tīng)了一定會(huì)很生氣。

師：陶罐的表現(xiàn)是怎樣的？說(shuō)明陶罐……？（謙虛，有禮貌。）

對(duì)，我們看到的是有禮貌的陶罐與驕傲的鐵罐形成了鮮明的對(duì)比。誰(shuí)愿意通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)鐵罐奚落陶罐的情景。

課件出示句段賞析2

指導(dǎo)朗讀，注意神態(tài)，語(yǔ)氣的變化。接著師生互動(dòng)，共讀對(duì)話，在語(yǔ)境中理解，在朗讀中感悟。了解陶罐謙虛和鐵罐傲慢的不同性格特點(diǎn)。

（用多種形式的朗讀讓學(xué)生掌握文本內(nèi)容，獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)，在語(yǔ)文實(shí)踐中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言。）

（三）、深入文本，研究感悟

了解了陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)后，深入研究結(jié)果是否正如鐵罐所說(shuō)的那樣？驕傲的鐵罐說(shuō)過(guò)：要不了多久，陶罐就會(huì)破成碎片，消失掉。而他自己會(huì)永遠(yuǎn)留在這里。結(jié)果如何？后來(lái)究竟發(fā)生了什么變化?自讀理解，合作學(xué)習(xí)10-17自然段。

交流反饋：

生：結(jié)果與鐵罐所說(shuō)完全相反，陶罐還在，他倒是無(wú)影無(wú)蹤了。

板書：光潔樸素美觀 無(wú)影無(wú)蹤

課件出示：多年后

多年后，陶罐還是那樣光潔，樸素，美觀。他被挖掘出來(lái)后說(shuō)什么了？（我的兄弟鐵罐就在我的身邊，他一定悶的夠受了……）多么善良的陶罐，這份寬容，善良正是我們大家學(xué)習(xí)的榜樣。

師：通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們?cè)俅胃惺艿教展奚砩现t虛，善良的品質(zhì)。同學(xué)們想不想演繹一下這個(gè)寓言故事。（小組準(zhǔn)備，要求臺(tái)詞要熟，神態(tài)、動(dòng)作、感情要到位。）

課本劇表演

（通過(guò)演繹加深學(xué)生對(duì)文本的理解，深化主題，為理解寓意打基礎(chǔ)。）

（四）、揭示寓意，深化感悟。

最后，陶罐和鐵罐的不同表現(xiàn)和不同結(jié)局，你想到了什么?懂得了什么？你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？

生：我想對(duì)鐵罐說(shuō)，你真不該驕傲。應(yīng)該珍惜陶罐兄弟和你之間的友情。

生：我想對(duì)陶罐說(shuō)，你真是好樣的，鐵罐那樣說(shuō)你，你還把他當(dāng)兄弟，你是我學(xué)習(xí)的榜樣。

生：我懂得不要用自己的長(zhǎng)處與別人的短處相比。要看到別人的長(zhǎng)處。

生：我要對(duì)大家說(shuō)，讓我們互相尊重，友好相處。這樣生活才會(huì)更美好。

板書：要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

（鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度說(shuō)出寫出自己的心里話，珍視學(xué)生在尊重文本價(jià)值的前提下富有個(gè)性的，獨(dú)特的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生感悟道理，明白寓意。）

聽(tīng)了大家的發(fā)言鐵罐兄弟也有話要說(shuō)，你想聽(tīng)聽(tīng)他會(huì)說(shuō)些什么嗎？

課件出示 鐵罐的話

六、總結(jié)

同學(xué)們說(shuō)得真好！生活中，我們應(yīng)全面看問(wèn)題，不能拿自己的長(zhǎng)處與別人的短處作比較，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。與身邊的人互相尊重，友好相處。下面，讓我們握住你身邊朋友的手，一起高歌《找朋友》，在歌聲中結(jié)束本課教學(xué)。

七、作業(yè)：

根據(jù)課文內(nèi)容，編一個(gè)寓言故事 。

板書

24 陶罐和鐵罐

陶罐 鐵罐

謙虛 傲慢

光潔 樸素、美觀 無(wú)影無(wú)蹤

要全面看問(wèn)題，善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

《陶罐和鐵罐》教案5

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、奚落、懦弱，輕蔑、和睦相處、覆滅”等詞語(yǔ)。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：

了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

1、揭示課題：陶罐和鐵罐

2、提問(wèn)：什么叫罐？（口大肚子小的器皿）

3、談話：今天我們學(xué)習(xí)這則寓言，就是發(fā)生在這兩個(gè)罐之間的小故事。通過(guò)他們的對(duì)話，讓我們明白一個(gè)道理。下面我們就帶著一種探究的心里去讀這篇課文。

（二）學(xué)生自讀自悟課文

1、讀下列詞語(yǔ)：奚落謙虛傲慢懦弱輕蔑爭(zhēng)辯惱怒

相提并論和睦相處羞恥渣滓氧化無(wú)影無(wú)蹤

2、默讀課文，邊讀邊批注。

3、思考：

（1）從鐵罐對(duì)陶罐所說(shuō)的話中你體會(huì)到什么？陶罐聽(tīng)了鐵罐的話之后表現(xiàn)出什么樣的態(tài)度，說(shuō)明了什么？

（2）當(dāng)陶罐被人們擦洗干凈后他說(shuō)了什么？這說(shuō)明什么？

4、分小組討論思考題。

5、全班討論，選擇你最喜歡的段落讀給大家聽(tīng)。

6、分角色朗讀課文，同學(xué)評(píng)議，再選一組朗讀。

（三）教師小結(jié)

同學(xué)們知道了陶罐自始至終謙虛大度，寬容自尊，鐵罐是傲慢輕蔑怒不可遏。我們應(yīng)該向陶罐學(xué)習(xí)。思考：通過(guò)學(xué)習(xí)這則寓言你明白了什么道理？

（四）全班討論。結(jié)合自己的理解或生活實(shí)踐回答這個(gè)問(wèn)題。

（五）提問(wèn)

課文的主要內(nèi)容是什么？（國(guó)王御廚里自恃堅(jiān)硬的鐵罐看不起陶罐。許多年后，被埋在土里的陶罐依舊光潔如新，而當(dāng)年堅(jiān)硬的鐵罐卻不復(fù)存在了。完全氧化掉了。）

附：板書設(shè)計(jì)

19

陶罐和鐵罐

陶罐

鐵罐

謙虛

傲慢

光潔樸素

美觀不復(fù)存在

《陶罐和鐵罐》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)“陶、懦”等幾個(gè)生字。會(huì)寫“陶、謙”等6個(gè)生字。

2、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)鐵罐的，傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制。

3、文寓意：人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，理解重點(diǎn)詞句。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文寓意

教具準(zhǔn)備：實(shí)物展臺(tái)

教學(xué)過(guò)程：

一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法

1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。

2、板書課題，齊讀課題。

3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。

二、讀中感知、層層遞進(jìn)

1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。

2、反饋?zhàn)x：通過(guò)指名、開(kāi)火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。

3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理解的地方。

三、借助電教質(zhì)疑解疑，生動(dòng)鮮活的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維

將課文內(nèi)容用多媒體動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一種聲、色、形有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，集感知、想象、領(lǐng)悟、表達(dá)于一體，使學(xué)生主動(dòng)參與到創(chuàng)造過(guò)程中，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

1、在這個(gè)故事中，有那些地方不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，大家一起討論學(xué)習(xí)。

2、課文中陶罐和鐵罐的表現(xiàn)有那些不同點(diǎn)？

A、學(xué)生邊看圖片邊用筆畫出有關(guān)語(yǔ)句。

b、學(xué)生四人一組交流討論，互相補(bǔ)充。

c、全班進(jìn)行交流

不同點(diǎn)之一：

鐵罐很傲慢，而陶罐很謙虛。

不同點(diǎn)之二：

鐵罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和鐵罐和睦相處。

不同點(diǎn)之三：

王朝覆滅了，宮殿倒塌了，兩個(gè)罐子的命運(yùn)都不一樣。

① 許多年過(guò)去了，人們?cè)诤窈竦亩逊e物里發(fā)現(xiàn)了

陶罐，人們看見(jiàn)陶罐后，心情如何呢？

②陶罐對(duì)人們又說(shuō)了些什么呢？

③人們?yōu)槭裁礇](méi)有發(fā)現(xiàn)鐵罐呢？它到哪里去了？

④想象一下，假如鐵罐聽(tīng)到陶罐對(duì)人們說(shuō)的話，它會(huì)怎么想呢？

四、精讀課文、讀出感情

1、小組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀課文

2、請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽(tīng)，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐不同的特點(diǎn)。

3、結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。

a、 你覺(jué)得鐵罐和陶罐分別都象是個(gè)什么樣的人？（找出表現(xiàn)他們神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。）

b、 教師引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無(wú)理和陶罐的謙虛克制，同時(shí)理解“奚落、謙虛、懦弱、輕蔑”等詞語(yǔ)。

4、小組在次合作，分角色朗讀課文。

五、議中感悟（播放陶罐和鐵罐的結(jié)局課件）

教師講解：是呀，許多年代過(guò)去了，鐵罐子和陶罐被覆蓋了厚厚的塵土，鐵罐雖然結(jié)識(shí)，但因?yàn)闀r(shí)間久了，被氧化了，如今已是蕩然無(wú)存了，而陶罐卻依然光潔、樸素、美觀。

1、陶罐和鐵罐，你喜歡誰(shuí)呢？為什么？

2、從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你得到什么啟發(fā)？

3、拓展延伸，聯(lián)系生活中的事情。知道實(shí)踐，做個(gè)謙虛，不驕傲，汲取別人長(zhǎng)處的孩子。

教學(xué)反思：

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究，使學(xué)生獲取探究的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)。在這一教學(xué)中，我重新調(diào)整自己的角色和行為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度上去設(shè)計(jì)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的探索去獲取知識(shí)，使學(xué)生最終通過(guò)自己的朗讀、思考和感悟，明白了一個(gè)道理。不足是這堂課有的同學(xué)讀書不充分，抽讀時(shí)讀的很吃力，針對(duì)這一情況，利用閱讀的時(shí)間再多讀幾遍，達(dá)到鞏固的目的。

板書設(shè)計(jì)：

陶罐和鐵罐

鐵罐 驕傲 無(wú)影無(wú)蹤

多年以后

陶罐 謙虛 光潔 樸素 美觀

《陶罐和鐵罐》教案7

【教材理解】

這篇童話故事講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，埋在土里許多年以后，陶罐出土為文物，鐵罐化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

【設(shè)計(jì)理念】

本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。

【學(xué)情簡(jiǎn)介】

三年級(jí)學(xué)生，有意注意的時(shí)間較短。

在平日的教學(xué)中，應(yīng)注重營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習(xí)氛圍，運(yùn)用多種活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生參與的廣度和深度，使他們?cè)谟H身體驗(yàn)中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，保持他們學(xué)習(xí)的欲望和興趣，從而提高學(xué)習(xí)效果。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能：

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫“驕傲、傲慢”等詞語(yǔ);

2、分角色、有感情地朗讀課文;

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法;使學(xué)生懂得不要自以為是，人各有所長(zhǎng)，不要拿自己的長(zhǎng)處奚落別人的短處，看問(wèn)題要全面。并初步體會(huì)同學(xué)間相處應(yīng)該相互尊重、和睦相處，遇到無(wú)事生非的人也應(yīng)該盡量克制自己的言行。

過(guò)程與方法：

1、讀一讀，整體感知。

2、議一議，了解內(nèi)容。

3、說(shuō)一說(shuō)，加深理解。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

明白“每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要關(guān)于看待別的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處”的做人的道理。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)會(huì)本課生字;有感情地朗讀課文

【教學(xué)方法】

《陶罐和鐵罐》主要通過(guò)對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展，鐵罐的傲慢、無(wú)理和陶罐的謙虛、友善，都在人物的對(duì)話中充分展現(xiàn)。因此，對(duì)話的朗讀指導(dǎo)是本課教學(xué)設(shè)計(jì)之重，本節(jié)課是以“奚落”這個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)為突破口。在教學(xué)中，讓學(xué)生自由讀，劃一劃，找出鐵罐與陶罐的對(duì)話，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，接著課件出示四次對(duì)話，重點(diǎn)品讀，在師生、生生對(duì)話中構(gòu)建話題，以讀為本，在朗讀中內(nèi)化感悟，從而了解鐵罐與陶罐的不同性格特點(diǎn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、 談話導(dǎo)入

1、師：我知道大家都特別愛(ài)讀書，尤其是童話和寓言。今天，我們就再來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言，那就是第24課《陶罐和鐵罐》，齊讀課題。

2、大家看大屏幕，老師把他們帶來(lái)了。這是陶罐，這是鐵罐，你們知道他們各自有什么特點(diǎn)嗎?

讓我們一起來(lái)看看堅(jiān)硬的鐵罐和易碎的陶罐之間到底發(fā)生了怎樣的故事。

二、 初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2、屏幕出示詞語(yǔ)，

現(xiàn)在心里默讀一遍，有不熟悉的現(xiàn)在心里記住它。

3、同學(xué)們，詞語(yǔ)朋友我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，下面我們就隨著它們一起走進(jìn)陶罐和鐵罐之間的故事。

4、打開(kāi)書，我們分段讀文，一邊聽(tīng)，一邊思考：這篇課文主要講了一件什么事?(師相機(jī)板書“奚落”)

二、 精讀課文，抓住課文的關(guān)鍵詞，理解課文。

1、理解“奚落”

師：同學(xué)們剛才在說(shuō)的時(shí)候提到了一個(gè)詞“奚落”，你認(rèn)為奚落是什么意思呢?

師：那么，文章中的“奚落”到底是什么意思，我們可以聯(lián)系上下文，來(lái)真正的理解“奚落”。

2、學(xué)習(xí)2——9自然段，體會(huì)人物內(nèi)心情感。

(1)師：鐵罐是怎樣奚落陶罐的呢?請(qǐng)自由讀2——9自然段，一邊讀一邊把鐵罐奚落陶罐的話用直線畫出來(lái)。

(2) 誰(shuí)來(lái)讀讀鐵罐第一次是怎樣奚落陶罐的。

聽(tīng)了他的朗讀，你體會(huì)到什么?(驕傲，傲慢、看不起別人)

誰(shuí)能用傲慢的語(yǔ)氣把這句話讀一讀?(指名讀)

師：明明知道鐵罐不敢碰他，卻偏要抓住鐵罐的弱點(diǎn)進(jìn)行發(fā)問(wèn)，目的是?

(嘲笑鐵罐)

那通過(guò)鐵罐這個(gè)表現(xiàn)，你認(rèn)為奚落是什么意思?(看不起別人，用難聽(tīng)的話說(shuō)別人的缺點(diǎn))

師：面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)禮，鐵罐不慌不忙，他是怎么回答的?

指名讀第二句

師：陶罐不但不生氣，反而稱鐵罐為兄弟，這說(shuō)明了什么?

(陶罐謙虛友好)

誰(shuí)再來(lái)讀讀陶罐的話

同位分角色練習(xí)。

生試著加上表情和動(dòng)作來(lái)表演讀第一組對(duì)話。

師小結(jié)：同學(xué)們，你們讀得這么好，首先抓住了重點(diǎn)提示語(yǔ)，進(jìn)一步理解讀，然后加上表情和動(dòng)作表演讀。這下來(lái)我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)后面的三組對(duì)話。

3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)后面的三次對(duì)話。

(1)提出學(xué)習(xí)要求：同桌合作練讀后面的三次對(duì)話，注意圈出描寫神態(tài)或心情、重讀的詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn)，進(jìn)一步理解讀，然后還可以加上表情和動(dòng)作、同桌合作表演讀。

(2)同桌練讀，老師巡視指導(dǎo)。

(3)學(xué)習(xí)第二次對(duì)話，大屏幕出示第二次對(duì)話。

師：從他們讀中你又體會(huì)到了什么?

生交流匯報(bào)。

生加動(dòng)作表情再讀。

師：同學(xué)們看，這有一個(gè)什么號(hào)?.......，省略號(hào)說(shuō)明了什么?

生自由交流說(shuō)，陶罐沒(méi)有說(shuō)完的話。

師：對(duì)，我們有理時(shí)就要爭(zhēng)辯，要理直氣壯。

(4)學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。

師：同學(xué)們，你們都讀得這么好，老師也想讀，誰(shuí)想跟老師一起來(lái)讀第三組對(duì)話。(大屏幕出示第三組對(duì)話)

師：老師讀得怎么樣?(不好)同學(xué)們都比老師會(huì)讀書，誰(shuí)來(lái)讀讀。

生讀。

(5)學(xué)習(xí)第四次對(duì)話。

師：鐵罐這么惱怒無(wú)理，而陶罐還是那樣平靜友好。鐵罐由剛開(kāi)始的傲慢到輕蔑，再到惱怒，現(xiàn)在是——

生：火冒三丈、惱羞成怒........

指名生朗讀第四次對(duì)話。

師：同學(xué)們，鐵罐一次又一次地用不好聽(tīng)地話說(shuō)陶罐，這就是——

生：奚落。

(6)指兩名學(xué)生上臺(tái)表演分角色朗讀。

過(guò)渡：陶罐謙虛而不懦弱，它不跟鐵罐針鋒相對(duì)，而是向鐵罐講明道理，可以看出陶罐的胸懷非常寬闊，鐵罐以為自己很堅(jiān)固，就常常奚落陶罐，而陶罐據(jù)理力爭(zhēng)，鐵罐無(wú)以反駁，所以它惱羞成怒，說(shuō)出了那么多蠻不講理的話。

隨著時(shí)間的流逝，世界上發(fā)生了許多事情，陶罐和鐵罐的結(jié)果又將如何呢?

4、學(xué)習(xí)10——17自然段。

(1)請(qǐng)學(xué)生默讀課文10——17自然段，想想陶罐和鐵罐結(jié)果如何?

(2)生交流匯報(bào)，出示相關(guān)句子，師相機(jī)板書“光潔、美觀、無(wú)影無(wú)蹤”。

(3)當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果?

(4)師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了陶罐和鐵罐的故事，你喜歡誰(shuí)呢?為什么?

生交流匯報(bào)

三、 揭示寓言，領(lǐng)會(huì)中心。

1、如果你碰到了這只鐵罐，你會(huì)怎么勸告他?

2、生交流說(shuō)。

3、揭示寓言寓意，身體和靈魂

四、 作業(yè)：

抄寫表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的語(yǔ)句，積累語(yǔ)言。

《陶罐和鐵罐》教案8

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字；分角色朗讀課文。

2．閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容。

3．理解課文所說(shuō)明的道理，學(xué)習(xí)全面看問(wèn)題，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

教學(xué)重點(diǎn)

抓住課文主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

課時(shí)安排 1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、 激趣，導(dǎo)入新課。

二、 整體感知，初步了解課文主要內(nèi)容。

1．指名讀課文。

2．自讀課文，想想這篇課文主要講的是什么？

3．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

4．你是怎么概括出來(lái)的？

三、 看圖，初步認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐。

1．出示課文插圖：這就是國(guó)王御廚里的兩只罐子，你們仔細(xì)看看，哪只是鐵罐，哪只是陶罐？你是怎么看出來(lái)的？

2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。（從外形上看，從神態(tài)上看，從個(gè)頭上看）

四、抓文中的詞句，進(jìn)一步體會(huì)陶罐和鐵罐的特點(diǎn)。

3．鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，用“--”畫出鐵罐奚落陶罐的話，并對(duì)不理解的地方質(zhì)疑。

4．學(xué)生自讀，教師巡視。

5．學(xué)生交流質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)解疑。

6．從找出的語(yǔ)句中，可以看出鐵罐具有什么特點(diǎn)？陶罐呢？

五、指導(dǎo)多讀，深刻領(lǐng)會(huì)鐵罐和陶罐的特點(diǎn)。

1．自讀課文，畫出描寫鐵罐和陶罐神態(tài)的詞語(yǔ)。

2．教師指導(dǎo)讀。

3．同桌輪換分角色朗讀。

4．走出座位，自找好朋友分角色朗讀。

二、 揭示寓意，總結(jié)全文。

1．許多年過(guò)去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？請(qǐng)自讀課文，找出描寫陶罐和鐵罐最終結(jié)局的語(yǔ)句。

2．再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡陶罐還是鐵罐，為什么？

3．想一想這則寓言告訴了我們什么道理？

4．全班交流。

《陶罐和鐵罐》教案9

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1．會(huì)寫11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文的寓意。

3．學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫等手段來(lái)刻畫角色。

過(guò)程與方法

1．通過(guò)分角色朗讀、表演課本劇等形式加深對(duì)課文的理解。

2．品味課文中語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫角色的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)

1．會(huì)寫11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解這些生字組成的新詞。

2．品味課文中語(yǔ)言描寫和神態(tài)描寫的句子，學(xué)習(xí)作者刻畫角色的方法。

教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確全面地看待事物，懂得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，與人相互尊重，和睦相處的做人道理。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

生活中我們會(huì)遇到各種各樣的人，我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度來(lái)對(duì)待他們呢？是驕傲自大、看不起別人，還是向他人虛心學(xué)習(xí)，與他人和睦相處？這兩種不同的態(tài)度又會(huì)造成哪些結(jié)果？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《陶罐和鐵罐》，看看它們各自的經(jīng)歷會(huì)給我們什么啟示吧。

二、字詞學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)積累

1．教師范讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)“陶罐”“奚落”“謙虛”“懦弱”“輕蔑”等生詞的讀音。

2．學(xué)生自讀課文，圈畫生字詞，借助字典解決生字詞。

3．檢查自學(xué)情況，教學(xué)生字。

(1 )教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)“捧、擦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用動(dòng)作表演的方法，學(xué)習(xí)“驕、傲、謙、虛、懦”這些生字時(shí)可以運(yùn)用比較識(shí)字法。

比較識(shí)字示例：

驕(驕傲)-橋(木橋)-嬌(嬌氣)

傲(傲人)-遨(遨游)

謙(謙虛)-歉(道歉)

虛(虛心)-虎(老虎) -慮(考慮)

懦(懦弱)-儒(儒家)

(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。

書寫指導(dǎo)：

“驕”左部的“馬”最后一筆向右上斜提，右上部的捺要舒展。

“傲”中部的三橫間距均勻，最后一橫稍長(zhǎng)，中間一橫最短。

“虛”的長(zhǎng)撇要伸長(zhǎng)舒展，半包圍住下部。

“懦”的右部上窄小下稍寬大。

“弱”要寫得緊湊，“弓”稍細(xì)長(zhǎng)。

“代”斜鉤取彎勢(shì)，斜提略緩。

易錯(cuò)提示：

“塵”的上部中間是豎，不要寫成豎鉤。

“擦”右下部的“祭”的左上部里面有兩點(diǎn)，不要寫成“夕”。

“代”右上角的點(diǎn)不要漏寫，不要多加一撇寫成“伐” 。

(3)歸類識(shí)字。

部首歸類示例：

亻：傲(驕傲)-代(古代)-價(jià)(價(jià)值)-倒(倒塌)

扌：捧(捧起)-擦(擦洗)-掘(挖掘)

(4)書寫練習(xí)：巡視指導(dǎo)，并糾正握筆姿勢(shì)、筆順和坐姿。

三、通讀課文，整體感知

學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段并給課文劃分層次。

明確：第一部分(1～9)：寫驕傲的鐵罐看不起善良的陶罐。第二部分(10～17)：寫多年以后陶罐被當(dāng)作文物從廢墟里掘出來(lái)，鐵罐卻無(wú)影無(wú)蹤。

四、課堂小結(jié)，效果強(qiáng)化

脆弱易碎的陶罐多年之后依然保存完好，堅(jiān)硬的鐵罐卻早已沒(méi)了蹤影，這是為什么呢？同學(xué)們可以自己思考一下，我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

五、練習(xí)設(shè)計(jì)，鞏固提升

請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

《陶罐和鐵罐》教案10

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文；分角色朗讀課文。

2.抓住課文中的對(duì)話部分，感悟陶罐和鐵罐不同的性格，合作表演故事。

3.體會(huì)寓言的寓意，懂得要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。學(xué)會(huì)與他人和睦相處，學(xué)會(huì)合作。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.通過(guò)陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無(wú)禮和陶罐的謙虛而不軟弱

2.體會(huì)寓言的寓意

教學(xué)方法：

自主、合作、探究

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、頭飾

教學(xué)課時(shí)：

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話

二、激趣導(dǎo)入

在很久很久以前，國(guó)王的御廚里有兩只罐子，一只是陶罐，一只是鐵罐，咱們把他倆請(qǐng)出來(lái),好不好？

板書課題：陶罐和鐵罐

齊讀課題。

出示課件認(rèn)識(shí)陶罐和鐵罐

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)從外形．神態(tài)．個(gè)頭說(shuō)說(shuō)自己的看法

（①?gòu)耐庑紊峡矗筮吺氰F罐，它是用鐵做的，右邊是陶罐，它是用陶土做的，上面還有美麗的花紋。②從神態(tài)上看，鐵罐眉毛豎著，嘴巴翹得老高，好像對(duì)陶罐不屑一顧，一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看著鐵罐，笑瞇瞇的，一副容忍的樣子。③從個(gè)頭上看，鐵罐自認(rèn)為自己很高大，以為陶罐不敢和它比，因此頭昂得高高的。）

剛一走進(jìn)國(guó)王的御廚，耳邊就傳來(lái)了陶罐和鐵罐的聲音，咱們?nèi)ヂ?tīng)聽(tīng)他們到底在說(shuō)些什么？（出示課件）

三、讀中感悟

1．那么陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了什么事呢？這兩位朋友你們喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語(yǔ)和句子畫下來(lái)

（1）自由讀課文

（2）匯報(bào)

教師根據(jù)學(xué)生回答相應(yīng)出示課件并板書

抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟陶罐和鐵罐的不同點(diǎn)，說(shuō)出不同見(jiàn)解

如：不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴翢o(wú)禮，并找出鐵罐的話

“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落他。”怎樣“奚落？”

鐵罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來(lái)。

喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛友善，并讀出陶罐的話。

面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答？請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語(yǔ)氣。

2．創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)奚落情景

聽(tīng)，國(guó)王的御廚里又傳來(lái)了鐵罐傲慢無(wú)禮的奚落聲了。

請(qǐng)男女生分角色讀對(duì)話

師生互動(dòng)分角色讀讀

3．許多年過(guò)去了，陶罐是不是像鐵罐說(shuō)的那樣破成了碎片？它們各自的命運(yùn)又怎樣呢?（板書：命運(yùn)）出示課件

（1）理解陶罐的善良，不計(jì)前嫌，找出陶罐的話讀一讀

（2）如果鐵罐在身旁，聽(tīng)了會(huì)怎樣？說(shuō)一說(shuō)

可惜這些話鐵罐是永遠(yuǎn)不可能聽(tīng)到了。

許多年過(guò)去了，原來(lái)易碎的陶罐變得很有價(jià)值，（板書：有價(jià)值）而原來(lái)只看到自己堅(jiān)硬長(zhǎng)處的鐵罐卻早已被氧化，變得無(wú)蹤無(wú)影了。板書：（無(wú)影無(wú)蹤）

四、說(shuō)寫體會(huì)

1．學(xué)到這里，同學(xué)們一定有不少的想法和感受，你們想說(shuō)什么呢？請(qǐng)說(shuō)出自己的心里話。

（1）我想對(duì)陶罐說(shuō)：

（2）我想對(duì)鐵罐說(shuō)：

（3）我想對(duì)自己說(shuō)：

2.出示課件（名言警句）

對(duì)，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，鐵罐只看到自己長(zhǎng)處看不到別人的長(zhǎng)處我們要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，不能取笑他人，要相互尊重，與人和睦相處

五、演中升華

現(xiàn)在就讓我們也搖身一變，變成這兩只罐子，演演他們之間的故事，選舉兩名同學(xué)帶上頭飾表演

六、拓展.放飛想象

師：大家討論一下，鐵罐和陶罐各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，展開(kāi)想象的翅膀，放飛思路，大膽發(fā)言。

（議論歸納，教師板書。）

鐵罐優(yōu)點(diǎn)：堅(jiān)固，缺點(diǎn)：易氧化

陶罐優(yōu)點(diǎn)：美觀，缺點(diǎn)：易碎

我們共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，題目就叫《鐵罐與陶罐》

七.作業(yè)：

仿照《陶罐和鐵罐》的寫法，編一則寓言故事。先想好要告訴別人一個(gè)什么道理，然后創(chuàng)編一則寓言故事，給人以啟迪和教益。

板書設(shè)計(jì)

（多年以后）

態(tài)度→命運(yùn)

陶：謙虛、忍讓、友善、有價(jià)值

罐

和

鐵：傲慢、輕蔑、惱怒、無(wú)影無(wú)蹤

罐

教后反思

這是一篇寓言故事，講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化一堆銹土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

在教學(xué)本課時(shí)我是這樣安排的：

首先我課前先與學(xué)生談話，了解他們喜歡和什么樣的同學(xué)交朋友，理由是什么？絕大多數(shù)認(rèn)為愿意和學(xué)習(xí)成績(jī)好的，誠(chéng)實(shí)的，樂(lè)于助人的……同學(xué)交朋友，愿意向他們學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處，從而不知不覺(jué)已經(jīng)在他們的頭腦里為本課作下了很好的鋪墊，為新課學(xué)習(xí)鋪下了埋伏

愛(ài)因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師?！边@堂課我始終從圍繞學(xué)生的興趣出發(fā)，讓他們想聽(tīng)，想讀，想學(xué)，想說(shuō)，相機(jī)提出問(wèn)題：“這兩位朋友你們喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，理由是什么？讀課文找理由，把有關(guān)詞語(yǔ)和句子畫下來(lái)”這個(gè)問(wèn)題看似簡(jiǎn)單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價(jià)值的思維，又體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的人文性，通過(guò)討論，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。學(xué)生在讀一讀、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種方式下，產(chǎn)生了極大的樂(lè)趣。通過(guò)品讀、比較、分析，學(xué)生自己就能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)形容陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，學(xué)生興趣盎然，爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛熱烈。

接著在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀陶罐

與鐵罐的對(duì)話。在指導(dǎo)對(duì)話朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生戴上頭飾加上動(dòng)作演一演，真正成為故事中的主人公，同時(shí)我也加入了這次表演，完全融入到故事中，學(xué)生對(duì)不同角色的語(yǔ)言的語(yǔ)氣、神態(tài)甚至是動(dòng)作演得生動(dòng)有趣。在這一過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚了，同時(shí)也經(jīng)經(jīng)歷了對(duì)課文語(yǔ)言的吸收、內(nèi)化、積累和運(yùn)用的過(guò)程。然后水到渠成的揭示了這則寓言的寓意，讓學(xué)生明白了其中的道理，今天這節(jié)課的教學(xué)，完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)要求，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，孩子們?cè)谡n堂上學(xué)得主動(dòng)，練得積極，以極大的熱情投入到對(duì)話的練讀中。從孩子們的朗讀，回答和表演中，可以感覺(jué)到他們已經(jīng)體會(huì)到了陶罐的謙虛寬容，也感受到了鐵罐的傲慢無(wú)禮，明白故事所蘊(yùn)含的道理。

《陶罐和鐵罐》教案11

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。

2、學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)的意思。

3、練習(xí)歸納段意。

4、分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

2、分角色朗讀課文。

三、教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問(wèn)題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。

四、教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

五、教學(xué)準(zhǔn)備

CAI課件

六、教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入。

1、今天，陳老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位朋友，瞧，它們是誰(shuí)呢?(老師貼圖片，老師相機(jī)板書陶罐和鐵罐。)你們可別小看這兩只罐子，他們還會(huì)說(shuō)話呢?聽(tīng)，它們?cè)谡f(shuō)些什么呢?

2、學(xué)生表演。鐵罐：你敢碰我嗎?(鐵罐兩手叉腰，準(zhǔn)備碰陶罐)陶罐：不敢。(陶罐一邊搖手，一邊后退)

3、(老師分開(kāi)陶罐和鐵罐)同學(xué)們，你們知道他們之間到底發(fā)生了一件什么樣的事呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《陶罐和鐵罐》。

整體感知課文。

1、學(xué)生自由讀課文。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐之間到底發(fā)生了一件什么樣的事?

3、學(xué)生發(fā)言。

4、師小結(jié)。(國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬，常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。)

5、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“奚落”是什么意思?(奚落：用尖刻的話說(shuō)別人的短處，使人難堪。)

學(xué)習(xí)1—9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

1、鐵罐憑什么來(lái)奚落陶罐?鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)落陶罐?陶罐又是怎樣回答的呢?請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真讀1—9自然段，分別把鐵罐和陶罐說(shuō)的話畫記下來(lái)，并用心地讀一讀。

2、鐵罐對(duì)陶罐說(shuō)了些哪些話?(CAI相機(jī)出示句子)

3、從鐵罐講的這些話來(lái)看，可以知道鐵罐性格為人怎么樣?(鐵罐傲慢、無(wú)禮、狂妄、不友好等)

4、鐵罐如此傲慢無(wú)理，氣勢(shì)洶洶，陶罐生氣了嗎?他是怎么回答鐵罐的，把陶罐說(shuō)的話讀一讀。

5、從陶罐講的這些話來(lái)看，可以看出他什么樣的性格為人呢?(陶罐謙虛有禮、對(duì)人和善、友好、不自卑)

6、是呀，陶罐和鐵罐的態(tài)度和性格截然不同。下面老師請(qǐng)同學(xué)們邀請(qǐng)自己最要好的伙伴進(jìn)行分角色朗讀，分別要把鐵罐傲慢、無(wú)理、氣勢(shì)洶洶，陶罐謙虛有理，和善友好的語(yǔ)氣讀出來(lái)，在讀好的基礎(chǔ)上還可以配上動(dòng)作來(lái)表演。

7、自由練習(xí)。

8、指名上臺(tái)戴頭飾表演。

9、同學(xué)之間相互評(píng)議。

10、同學(xué)們表演的真棒，真是惟妙惟肖。

11、日子一天一天過(guò)去，陶罐被鐵罐碰成了碎片了嗎?(沒(méi)有)那陶罐是什么樣子?鐵罐又是什么樣的呢?請(qǐng)大家讀快速朗讀10—17自然段。

學(xué)習(xí)10—17自然段。

1、陶罐是什么樣子?(陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。)(板書：永久)。當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)。

2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣?(高興、驚訝)為什么人們這么驚訝和高興呢?(因?yàn)樘展奘枪糯臇|西、很有價(jià)值。)

從哪可以看出他們很驚訝、高興?找出人們說(shuō)的話，并有感情地讀一讀。

3、指名讀。

4、陶罐聽(tīng)到人們贊美他，他是怎么說(shuō)的?

5、如果此時(shí)鐵罐在旁邊，他聽(tīng)到陶罐說(shuō)的這番話，他會(huì)怎么想，會(huì)怎么說(shuō)呢?

6、可鐵罐聽(tīng)的`到嗎?鐵罐到哪去了呢?當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化，消失得無(wú)影無(wú)蹤。(板書：氧化)

7、什么是氧化?老師出示一根生銹的鐵釘加以說(shuō)明。(鐵的表面遇到氧，慢慢地生銹，生銹的這一層就會(huì)脫落，年代久遠(yuǎn)，鐵罐層層氧化直到完全氧化，變成了粉末。)

8、假若很多年前，你就是國(guó)王御廚中的勺子、叉子、刀或者是御瓶，聽(tīng)到陶罐和鐵罐在爭(zhēng)吵，你會(huì)怎么樣勸說(shuō)鐵罐呢?

9、同學(xué)們說(shuō)得很有說(shuō)服力，真是棒極了。請(qǐng)大家想一想，原來(lái)我們學(xué)過(guò)哪些課文，也說(shuō)明了不要驕傲要取長(zhǎng)補(bǔ)短的道理的?(《驕傲的孔雀》、《美麗的公雞》、《駱駝和羊》等)

10、那在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，有像鐵罐這樣的人嗎?你又會(huì)對(duì)他怎么說(shuō)呢?我們身邊有像陶罐這樣的人嗎?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)看。

11、聯(lián)系實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

老師希望有像鐵罐這樣的同學(xué)可要改正缺點(diǎn)，不要驕傲，不要譏笑別人，要懂得取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

板書：

鐵 罐 陶 罐

驕傲自大 謙虛不懦弱

氧化 永久

取長(zhǎng)補(bǔ)短 共同進(jìn)步

《陶罐和鐵罐》教案12

教學(xué)目的

⒈認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，分角色朗讀課文。

⒉閱讀課文，能抓住課文的主要內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：自讀課文能抓住課文主要內(nèi)容。

難點(diǎn)：了解寓言蘊(yùn)含的道理。

教具準(zhǔn)備

陶罐和鐵罐的頭飾 課件

課時(shí)安排 陶罐和鐵罐教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

二、讀讀

⒈自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

⒉再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、畫畫

⒈學(xué)生根據(jù)自己的理解把陶罐和鐵罐畫下來(lái)。（分組進(jìn)行）

⒉展示學(xué)生的作品。

⒊提問(wèn)：你為什么要這樣畫，你是從哪些地方體會(huì)出來(lái)的？

過(guò)渡：同學(xué)們畫得真好，能不能來(lái)演一演當(dāng)時(shí)的情景呢？

四、演演

⒈找出描寫陶罐和鐵罐語(yǔ)言的句子，并指導(dǎo)朗讀。

⒉學(xué)生選定自己樂(lè)于表演的角色，按課文所描述的“人物”的語(yǔ)言，表情進(jìn)行表演。（學(xué)生分小組演練）

⒊組織匯報(bào)表演，師生共同評(píng)議。

五、說(shuō)說(shuō)

⒈故事最后的結(jié)局怎樣？

⒉從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最后不同的結(jié)局，你覺(jué)得鐵罐錯(cuò)在哪里？有什么啟示？

六、總結(jié)

同學(xué)們，我們從這則寓言明白任何事物總有長(zhǎng)處，也有短處，要看到別人的長(zhǎng)處和短處，全面看待事物或問(wèn)題，不能用自己的長(zhǎng)處比別人的短處，更不能因此而驕傲自滿，要學(xué)會(huì)看事物一分為二。

七、作業(yè)

重新編一個(gè)發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

《陶罐和鐵罐》教案13

一、教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)寫生字，正確讀寫詞語(yǔ)，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2、通過(guò)多種朗讀形式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的理解。

3、理解文章寓意，學(xué)會(huì)謙虛。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】抓住神態(tài)和語(yǔ)氣描寫，了解內(nèi)容主旨。

【難點(diǎn)】能夠通過(guò)不同語(yǔ)氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學(xué)會(huì)謙虛寬容。

三、教學(xué)方法

多媒體演示法、朗讀法、合作探究。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

咱們上節(jié)課已經(jīng)結(jié)實(shí)了兩位好朋友了，我們一起來(lái)回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么？陶罐和鐵罐。（教師板書課題。）

（二）整體感知

1、通讀全文，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒？

（講的是國(guó)王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。）

2、這篇文章一共可以分為哪幾部分？

第一部分（1—9）：寫陶罐和鐵罐的爭(zhēng)吵；

第二部分（10—17）：寫陶罐和鐵罐的各自的命運(yùn)。

（三）深入研讀

1、同學(xué)們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語(yǔ)言貫穿下來(lái)的。接下來(lái)給大家5分鐘的時(shí)間分角色（陶罐、鐵罐）進(jìn)行朗讀，注意各自說(shuō)話時(shí)不同的語(yǔ)氣（陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢），并選擇一組同學(xué)上臺(tái)展示。

（過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。）

2、同學(xué)們，那我們具體來(lái)看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點(diǎn)呢？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析。

（鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西！”“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕?！薄昂湍阍谝黄?，我感到羞恥，你算什么東西！”從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點(diǎn)）

（陶罐：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！薄拔覀兩鷣?lái)就是盛東西的，并不是來(lái)互相碰撞的。說(shuō)到盛東西，我不見(jiàn)得比你差。”“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢？”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭(zhēng)斗的性格特點(diǎn)）

（過(guò)渡語(yǔ)：大家再細(xì)心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點(diǎn)？）

（學(xué)生：對(duì)第二部分內(nèi)容進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，陶罐還具有善良的品質(zhì)，雖然鐵罐對(duì)它說(shuō)了很多難聽(tīng)的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時(shí)，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它也掘出來(lái)吧，它一定悶得夠受了?！保?/p>

3、同學(xué)們，經(jīng)過(guò)上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊(yùn)含了哪些道理呢？（4人為一小組進(jìn)行討論交流，最后展示）

（小組一：人應(yīng)該謙虛謹(jǐn)慎，不應(yīng)該驕傲自滿。

小組二：不要只看自己的長(zhǎng)處，用自己的長(zhǎng)處去比別人的短處。人都有長(zhǎng)處，也都有短處。

小組三：人們應(yīng)該學(xué)習(xí)陶罐的胸懷，不應(yīng)像鐵罐那樣自以為天下無(wú)敵。）

（四）拓展延伸

我們得知陶罐和鐵罐的性格特點(diǎn)，其實(shí)不難發(fā)現(xiàn)，我們是從他們各自的語(yǔ)言中分析而來(lái)的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學(xué)習(xí)的地方。那接下來(lái)大家自行寫一組對(duì)話，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c(diǎn)充分地展現(xiàn)出來(lái)。

（生寫完展示，教師總結(jié)評(píng)價(jià)）

（五）小結(jié)作業(yè)

1、小結(jié)：師生共同總結(jié)。

2、作業(yè)：自行想象，改變故事的結(jié)局。

五、板書設(shè)計(jì)

（略）

六、教學(xué)反思

這篇文章，對(duì)話較多，段落較多，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這非常影響學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。所以，在上課伊始，我就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)檎n文劃分部分，這樣學(xué)生對(duì)課文更加明確，對(duì)課文的重點(diǎn)內(nèi)容也能輕松發(fā)現(xiàn)。然后再通過(guò)多種形式展現(xiàn)鐵罐和陶罐的對(duì)話，從而了解他們的神態(tài)和性格，體會(huì)其這樣表現(xiàn)的原因，這樣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)就迎刃而解了。

《陶罐和鐵罐》教案14

【教學(xué)設(shè)想】

理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。分角色朗讀課文。

【教學(xué)過(guò)程】

一、實(shí)物展示，情境導(dǎo)入

1.大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）

2.這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

3.齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1.請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事？

2.生自由發(fā)言。

3.師歸納。

國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。

三、精讀感悟，重點(diǎn)突破

（一）學(xué)習(xí)1～9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)

1.聽(tīng)1～9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

板書：奚落

2.哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。

3.這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。

4.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考：

①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？

②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

③面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？

請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)。

5.生回答老師的問(wèn)題

6.小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。

①“你敢碰我嗎？陶罐子！”

陶罐一開(kāi)口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，（不敢）。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？（沒(méi)有）。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣？（沒(méi)有）。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？（很謙虛）。

②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。

③請(qǐng)同學(xué)們看到書的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？

7.指導(dǎo)朗讀1～9自然段。

①通過(guò)1～9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把1～9自然段讀一讀。

②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

③分角色朗讀：男生讀鐵罐說(shuō)的話，女生讀陶罐說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。

④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

（二）總結(jié)1～9段、學(xué)習(xí)10～17自然段

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10～17自然段，并思考：

1.許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。）

2.當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

（沒(méi)有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。）

3.從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

四、總結(jié)課文

完成小黑板上的練習(xí)

這則寓言采用了擬人的手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫，告訴人們看問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

【板書設(shè)計(jì)】

19陶罐和鐵罐

陶罐易碎——→永久

忍讓↑↓奚落

鐵罐堅(jiān)硬——→氧化

《陶罐和鐵罐》教案15

【設(shè)計(jì)理念】

注重教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展性，有具體可測(cè)的知識(shí)能力目標(biāo)。不使其空泛和隨意；更關(guān)心過(guò)程和方法，主要體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生互動(dòng)對(duì)話上；對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀而言，充分考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感變化，對(duì)人對(duì)社會(huì)態(tài)度的提升，為形成正確的人生觀、價(jià)值觀打下基礎(chǔ)。凸顯設(shè)計(jì)的開(kāi)放性，突出時(shí)空的彈性化設(shè)計(jì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)是豐富多彩的，課堂上豐富性、多變性、復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性的因素很多，減少“剛性”設(shè)計(jì)，重視將課堂上信息的靈活處理和過(guò)程的及時(shí)調(diào)整。啟迪學(xué)生感悟的獨(dú)特性，為學(xué)生的創(chuàng)造開(kāi)辟空間。不必對(duì)任何探索都設(shè)置一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，唯一的答案和劃一的方式，教師要善于選擇或截取一個(gè)典型的材料，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面與角度去感受、領(lǐng)悟，通過(guò)多種手段合成，讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)趣與成就感。

【設(shè)計(jì)特色】

讀寫結(jié)合，注重創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。通過(guò)“一議二讀三品四改”的教學(xué)流程，體現(xiàn)“以情勵(lì)學(xué)，以趣激學(xué)，調(diào)動(dòng)參與，啟迪創(chuàng)造，注重內(nèi)化，求精求活”的教學(xué)風(fēng)格。“互動(dòng)、生成，訓(xùn)練，創(chuàng)造”，在全新的理念指導(dǎo)下，體現(xiàn)鮮明的教學(xué)特色。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．分角色、有感情地朗讀課文，用朗讀及形體動(dòng)作演繹故事；

2．讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)正確看待人和事物的方法；

3．將《陶罐和鐵罐》這則寓言改寫，逆向表達(dá)，使陶罐和鐵罐品行互換，變成《鐵罐與陶罐》。

【流程預(yù)設(shè)】

課前預(yù)熱：

找一找生活中的許多不同之處，能簡(jiǎn)要說(shuō)出不同人物（或場(chǎng)合）的長(zhǎng)處和短處。

一、議，陶罐和鐵罐的長(zhǎng)處與短處

1. 大屏幕出示生活中陶罐和鐵罐的圖片，討論它們的用途；

2. 如果讓你選擇一種裝東西，你會(huì)選擇哪一種呢？為什么？

3. 師結(jié)合學(xué)生討論分別板書它們的長(zhǎng)處與短處，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出它們各有自己的長(zhǎng)處和短處。

二、讀，陶罐和鐵罐的謙虛與傲慢

1. 大屏幕出示：傲慢輕蔑惱怒憤怒

謙虛友善寬容大度

2.學(xué)生齊讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)自己喜歡哪一組詞語(yǔ)，為什么？結(jié)合課文內(nèi)容分別給陶罐和鐵罐送一組詞語(yǔ)，應(yīng)該送哪一組，并說(shuō)說(shuō)自己的理由；

3. 理解第一組詞語(yǔ)的意思，用形體及動(dòng)作表演一下，教師相機(jī)小結(jié)歸納這組詞語(yǔ)的特點(diǎn)（表示人物神態(tài)的詞）；

4. 把對(duì)詞語(yǔ)的理解送進(jìn)句子里讀一讀，大屏幕出示鐵罐的話，學(xué)生表演讀；讀陶罐的話，注意體會(huì)陶罐的謙虛友善、不亢不卑。

三、品，陶罐和鐵罐的結(jié)局與啟示

1. 過(guò)渡，學(xué)生快速默讀課文10-17自然段，說(shuō)說(shuō)陶罐和鐵罐的最終結(jié)局；

2. 學(xué)生談?wù)勛x了這個(gè)故事，自己想到了什么；

3. 以你就是那只消失的鐵罐，此刻會(huì)對(duì)陶罐說(shuō)些什么，讓學(xué)生進(jìn)行練筆，并指名交流，老師用大屏幕出示寫話內(nèi)容，指名讀。

四、改，逆向思維創(chuàng)改寓言《鐵罐和陶罐》

1.結(jié)合板書，啟發(fā)思考：鐵罐就沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)嗎?鐵罐堅(jiān)固不易破碎這一點(diǎn)不值得陶罐學(xué)習(xí)嗎?陶罐就沒(méi)有缺點(diǎn)嗎?陶罐雖然光潔、樸素、美觀，但它確實(shí)易碎，不結(jié)實(shí)，這一點(diǎn)鐵罐說(shuō)的也是實(shí)情，只是它太驕傲，很傲慢，那可不可以轉(zhuǎn)換思維贊揚(yáng)一下鐵罐呢？各抒己見(jiàn)，別被課文束縛住，放飛思路，大膽去想；

2.師生共同改寫這則寓言，贊揚(yáng)鐵罐，批評(píng)陶罐，賦予他們相反的性格，題目改為《鐵罐和陶罐》。（機(jī)動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)可以口述，也可寫后交流）

作業(yè)超市：

1. 課文真有趣，我想和同學(xué)分角色讀一讀；

2. 課文很傳神，我想抄寫描寫神態(tài)和動(dòng)作的詞句；

3. 課文真精彩，我們小組準(zhǔn)備演一演這個(gè)故事；

4. 課文有意思，我要繪聲繪色地講給我的家人聽(tīng)。

板書設(shè)計(jì)：

陶罐鐵罐

謙虛傲慢

長(zhǎng)處美觀堅(jiān)硬

短處易碎易生銹

無(wú)價(jià)之寶無(wú)影無(wú)蹤