第一篇：“續(xù)寫句子”教學(xué)論文

“續(xù)寫句子”教學(xué)論文

內(nèi)容概要：研究最近三年我省采用的新課標(biāo)卷語文高考試題發(fā)現(xiàn)，第16道小題2010年和2012年題型是“補(bǔ)寫句子”，2011年是“句式變換”。“句式變換”這種題型大家都比較熟悉，各校各老師在復(fù)習(xí)備考中都準(zhǔn)備的比較充分，復(fù)習(xí)比較完善，而“補(bǔ)寫句子”這種題型，復(fù)習(xí)應(yīng)考工作做得相對不足。我通過對這道題的比較研究，認(rèn)為做好這道題要做到“上下求索的佳句”，探索了具體的方法，和大家交流分享，共同探究。

一、補(bǔ)寫句子考什么？簡明連貫和得體。

二、如何補(bǔ)出恰當(dāng)句？瞻前顧后細(xì)推求。

（一）通讀材料細(xì)琢磨，把握話題和主旨。

（二）關(guān)聯(lián)詞語細(xì)搜求，邏輯關(guān)系要分清。

（三）觀察補(bǔ)句的位置，明確補(bǔ)寫的方向。

（四）代詞內(nèi)涵要明確，瞻前顧后少不了。主題詞：

補(bǔ)寫句子

瞻前顧后

把握話題和主旨 關(guān)聯(lián)詞語細(xì)搜求

明確補(bǔ)寫的方向

明確代詞內(nèi)涵。

上下求索得佳句

研究最近三年我省采用的新課標(biāo)卷語文高考試題不難發(fā)現(xiàn)，第16道小題的題型稍有變化，2012年是根據(jù)所給材料的內(nèi)容，補(bǔ)寫恰當(dāng)句子，要求補(bǔ)寫出三個句子，分值為6分；2011年是長句變短句的句式變換題，分值為5分；2010年是關(guān)于“感恩教育”話題的補(bǔ)寫句子題，要求補(bǔ)寫5個句子，分值為5分。從這道題的形式變化中可以看出，這道題的題型兩年是“補(bǔ)寫句子”，一年是“句式變換”。“句式變換”這種題型大家都比較熟悉，各校各老師在復(fù)習(xí)備考中都準(zhǔn)備的比較充分，復(fù)習(xí)比較完善，而“補(bǔ)寫句子”這種題型，還沒有引起老師和同學(xué)的足夠重視，沒有進(jìn)行專門訓(xùn)練，加之各類教輔資料也很少涉及，復(fù)習(xí)應(yīng)考工作做得相對不足。我通過對這道題的比較研究，有了以下認(rèn)識，和大家交流分享，共同探究。

一、補(bǔ)寫句子考什么？簡明連貫和得體。

本題考查點(diǎn)為語言“表達(dá)能力”。從題干要求來看，“根據(jù)所給材料的內(nèi)容”“補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)木渥印保蟆皟?nèi)容連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順”，外加字?jǐn)?shù)限制。很顯然是要求在閱讀理解、分析綜合基礎(chǔ)上，推求空白部位的內(nèi)容，補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)木渥?。表達(dá)要求簡明（字?jǐn)?shù)限制）、連貫（內(nèi)容連貫）、得體（恰當(dāng)?shù)木渥樱?。所以這道題是對語言表達(dá)簡明、連貫、得體這個能力要求的深入考察。雖然“連貫”這個考點(diǎn)在高考試題的第15題專門考察，但16題更重視表達(dá)能力的具體應(yīng)用。

二、如何補(bǔ)出恰當(dāng)句？瞻前顧后細(xì)推求。

（一）通讀材料細(xì)琢磨，把握話題和主旨。今年我省高考第16題如下： 根據(jù)所給材料的內(nèi)容，在下面畫線處補(bǔ)出恰當(dāng)?shù)木渥?。要求?nèi)容貼切，語意連貫，邏輯嚴(yán)密，語句通順。不得照抄材料，每句不超過20個字。司馬遷《史記》記載：“黃帝采首山銅，筑鼎于荊山下?！苯跫卧凇妒斑z記》中說“神農(nóng)采峻嶺之銅，以為器?！比绻@些史料可靠，則我們祖先大約在5000年前就開始使用銅器了。但是考古學(xué)家一直沒有發(fā)掘到可以確證是夏代之前的銅器。因此，這些記載還只能視為傳說。早在傳說中的遠(yuǎn)古時(shí)期。從傳世文獻(xiàn)記載來看，我國在夏代之前就已經(jīng)進(jìn)入銅器時(shí)代，但是。上個世紀(jì)五十年代，考古工作者在河南偃師二里頭一帶發(fā)掘了不少青銅器。經(jīng)鑒定，這批青銅器的制作年代距離現(xiàn)在3500多年，這個時(shí)間大概是夏晚期。它們出土的地點(diǎn)正好是古書中所說的夏代開采銅礦之地，因此，可以確信。

第一段共包括五句話，從句子之間的關(guān)系來看，前兩句話引用史料，引出話題，第三句假設(shè)以上材料可靠則得出結(jié)論“我們的祖先大約在5000年前就開始使用銅器了”，由此可見話題的中心是“我們的祖先何時(shí)使用銅器”。第四句從考古的角度說明沒有得到實(shí)證，第五句對一二句引用的史料進(jìn)行評價(jià)，“只能視為傳說”。第二段包括五個句子，是在第一段內(nèi)容的基礎(chǔ)上的具體深入的論述。隨處可見對第一段內(nèi)容的照應(yīng)。這樣可根據(jù)第一段的內(nèi)容和思路，推知第二段空白處句子的內(nèi)容。例如第一空白處承著第一段結(jié)尾處的“傳說”而來，概括第一段一二兩句話的信息“我們的祖先就開始采掘銅礦、鑄造銅器了”。第二個空白處，語意轉(zhuǎn)折，概括第一段第四句話的信息“這卻一直沒有得到考古發(fā)掘的證實(shí)”。第三個空白處，得出確信的結(jié)論“我國至遲在夏代的晚期開始使用銅器”。這是對文段話題的總結(jié)，點(diǎn)明文段主旨。

（二）關(guān)聯(lián)詞語細(xì)搜求，邏輯關(guān)系要分清。

要求補(bǔ)寫句子的材料一般為論述事例材料，語言表達(dá)嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng)，多用關(guān)聯(lián)詞表達(dá)其事理關(guān)系。閱讀理解時(shí)要抓住關(guān)聯(lián)詞，明確語意間的層次和邏輯關(guān)系。

今年高考第16題第一段文字，共五個句子，運(yùn)用了三個關(guān)聯(lián)詞“如果”“但是”“因此”顯示出清晰的邏輯關(guān)系：引用《史記》和《拾遺記》中的記載引出話題，第三句假設(shè)史料可靠推求結(jié)論，第四句轉(zhuǎn)折說明考古學(xué)家沒有得到實(shí)證，第四句用“因此”得出結(jié)論，那就是“記載還只能視為傳說”。

第二段文字共由五個句子組成，第一個句子承第一段結(jié)尾的“傳說”引出論題，第二個句子句內(nèi)轉(zhuǎn)折引出存在的問題（第一段第四個句子的內(nèi)容），第三、四句談考古發(fā)現(xiàn)及結(jié)論，第五句用“因此”得出確切的結(jié)論。

抓關(guān)聯(lián)詞不僅可以準(zhǔn)確把握文段語意的關(guān)系、邏輯順序，明確補(bǔ)寫句子的內(nèi)容和方向外，還可以確定句子的形式。2010年我省高考第16題補(bǔ)寫句子的第四個空上，句子形式就是“不但??”,空白處要填的句子句式肯定是“反而??”，語意上與上文相反。

（三）觀察補(bǔ)句的位置，明確補(bǔ)寫的方向。

在文段中不同位置上的句子，其作用是不相同的。論述類的文本，一般結(jié)構(gòu)形式為開頭提出話題，主體部分分析問題，結(jié)尾部分的出結(jié)論。觀察補(bǔ)寫句的位置，可使我們有明確的補(bǔ)寫的方向。今年我省高考的補(bǔ)寫題三處各設(shè)一題，那么補(bǔ)寫的句子語意分別是“提出話題”“分析問題”“得出結(jié)論”。2011年在這三處設(shè)五道題，由此可見，補(bǔ)寫內(nèi)容覆蓋面極大。

（四）代詞內(nèi)涵要明確，瞻前顧后少不了。2010年我省高考第16題如下：

下面是關(guān)于“感恩教育”話題的評論文章文章中的一段文字。請根據(jù)上下文，補(bǔ)寫畫線處的內(nèi)容。要求緊扣主題，語意連貫，表達(dá)明確，每處不超過15個字。近年來，不少學(xué)校開展的感恩教育活動都是要求學(xué)生給父母洗一次腳。這引發(fā)了有關(guān)人士的質(zhì)疑：

？中華民族是一個有著數(shù)千年文明史的偉大的民族，知恩圖報(bào)是我們的傳統(tǒng)美德。，無疑是正確的。但是，如果不考慮學(xué)生的年齡以及生理與心理的差異和特點(diǎn)，只是簡單的采取

，恐怕不但達(dá)不到預(yù)期的教育效果。感恩教育是一項(xiàng)長期的工作，而且牽涉到很多方面，它需要。

材料中第二個句子中用了一個代詞“這”字，它決定著后面質(zhì)疑的內(nèi)容：是質(zhì)疑這項(xiàng)活動的本身呢，還是質(zhì)疑開展這項(xiàng)活動的形式呢？這就需要顧后。顧后一看，材料是“中華民族是一個有著數(shù)千年文明史的偉大民族，知恩圖報(bào)是我們的傳統(tǒng)美德”，那么這里質(zhì)疑的肯定是開展這項(xiàng)活動的形式了，所以第一個空上要填“難道感恩就只是給父母洗腳嗎？”。第二個空處，已有的信息是“無疑使正確的”，要填的內(nèi)容是“什么”，這就需要瞻前，肯定學(xué)校開展的感恩教育活動本身，所以第二個空填“學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行感恩教育”，這無疑是正確的。所以說明確論述材料中代詞的內(nèi)涵，瞻前顧后推求句子是少不了的。

總之，如何補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)木渥樱枰覀兗纫ㄗx材料，準(zhǔn)確把握話題和主旨，又需要我們關(guān)注細(xì)節(jié)，抓關(guān)聯(lián)詞、代詞，體會句子之間的邏輯關(guān)系和代詞的內(nèi)涵，更需要我們在分析綜合、推求句子的時(shí)候做到瞻前顧后，使上下句連貫、順暢、語意一脈相承，渾然天成。在一定的語境中補(bǔ)寫出恰當(dāng)?shù)木渥樱且豁?xiàng)十分精細(xì)、嚴(yán)密的工作。我們通過研究高考試題，可探知其一定的方法規(guī)律，在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行更加有針對性的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：《中學(xué)語文教學(xué)參考》

2012 年第八期

《教學(xué)藝術(shù)》

2012年第四期

第二篇：續(xù)寫

1、青蛙跳出井口以后??

青蛙終于鼓起勇氣，用力一跳，跳了出來，一道刺眼的光芒過后，它一看，大吃一驚，便說：“哇！天真的跟你說的一樣，那么大呀！無邊無際，這么高還這么亮呀，而且，那天空上還有一朵朵的云，多么美呀！看來是我弄錯了。”小鳥得意地說：“哈哈，你早就應(yīng)該聽我的啦，因?yàn)?，你的視線被井沿?fù)踝×搜?！我告訴你，那天空晚上會有流星，有時(shí)還會放煙花呢！”青蛙說：“你說的有道理，我以后不住在井里了，我還要多聽別人的意見，多在外面走走，多看看外面的景色，各種各樣的植物和動物，而且，我要離開井，不再做井底之蛙了?！?/p>

從此，青蛙和小鳥成為了朋友，青蛙在湖邊造了一個幸福的新家園。

2、青蛙跳出井口以后??

青蛙堅(jiān)持認(rèn)為天只有井口那么大，小鳥也堅(jiān)持認(rèn)為天無邊無際。正在爭論不休的時(shí)候，一只啄木鳥經(jīng)過，聽見他們在爭吵，就飛過來落在井沿上，問清事情的緣由后，說：“青蛙弟弟，的確是你錯了，不信你跳出井口來看一看就知道了?！鼻嗤芟肓艘粫海f：“好吧！”

青蛙縱身一跳就跳到井沿上。??！真美呀！萬里碧空飄著朵朵白云，一只老鷹在空中盤旋；河水嘩嘩地流著，幾條小魚在河里游來游去；田野里一大片一大片的油菜開出金黃色的小花，許多小蜜蜂正在采蜜；五彩斑斕的蝴蝶在花叢中翩翩起舞；麥田里的麥苗長得綠油油的，好像給大地穿上了一件綠色的大衣。好一派生機(jī)勃勃的景象??！青蛙被眼前這廣闊的世界驚呆了。

看著看著青蛙的臉就紅了。他低著頭對小鳥說：“小鳥，對不起，我錯了，原來天果然無邊無際。我整天坐在井底，看到的天只有井口那么大，我真是目光狹小，所見有限，還自以為是?！毙▲B說：“沒關(guān)系，要記住，只有走出小圈子，才能認(rèn)識大世界。”

3、青蛙跳出井口以后

青蛙很不服氣，于是在小鳥的幫助下，從井中跳了出來。?。∷@呆了，瞪大了眼睛，驚奇地看著周圍。

青蛙發(fā)現(xiàn)各種各樣的花都開了，有紅的，黃的，粉的，紫的，像綠色的大地毯上繡的絢麗圖案?；▍仓杏猩舷路璧暮托燎趧趧拥拿鄯?。

它向遠(yuǎn)處望去，陽光灑向碧波蕩漾的湖面上，泛起萬點(diǎn)金光，像許多晶瑩的小星星，頑皮地眨著眼睛。

青蛙抬頭望去，看到天那么藍(lán)并且一望無際，陽光非常燦爛。

它感覺微風(fēng)和煦，身上舒服極了。

這時(shí)青蛙低下了頭，慚愧的對小鳥說：“我錯了。”它又說：“我以前在井里，眼界太狹隘了，我要和朋友們一起生活在美麗的大自然中！”

4、青蛙跳出井口以后

青蛙跳出井口以后，驚訝地說：“天可真是無邊無際??！”青蛙深深地吸了口氣，他往前跳了幾步，離開了井邊，心里想：我要把整個世界游覽一遍。

這一天青蛙走了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的路，來到了一個池塘邊，有許許多多的青蛙在那里嬉戲，有的在荷葉上唱歌，有的在捉害蟲，還有的在水里捉迷藏，玩得可高興了。青蛙又驚奇又羨慕，高聲地喊：“哥們！加我一個?！苯又嗤鼙牡搅顺靥晾?，跟他們度過了快快樂樂的一天。

第二天，青蛙又開始了一個快樂的旅程。青蛙跳出井以后

聽了小鳥的話，青蛙整天想跳出井口去看一看，證實(shí)一下小鳥說的是不是真的。一連下了好幾天的雨，井水越長越高，青蛙用力一跳，終于跳出了井。青蛙驚訝地說：“哇！原來天真的無邊無際，大得很那！是我弄錯了?！彼吲d地唱起了歌：“外面的世界真美??！藍(lán)藍(lán)的天空飄著潔白的云朵；草地像綠色的毛毯，上面還有五顏六色的花朵；蝴蝶在花叢中起舞，蜜蜂在勤勞地采蜜?！?/p>

小鳥帶著青蛙到處玩耍，非常開心。突然，獵人用槍瞄準(zhǔn)了小鳥。小鳥一邊逃一邊喊：“救命??！救命??！”青蛙心想：這可怎么辦??？我得想辦法救小鳥。青蛙眼珠子一轉(zhuǎn)，急中生智，想出了好辦法。它鼓起勇氣鉆進(jìn)了獵人的褲子，狠狠地咬了他一口。獵人大叫一聲，手里的槍都扔出好遠(yuǎn)，坐在地上找了起來。青蛙蹦了出來，快速地跳進(jìn)了池塘里。這時(shí)，小鳥也逃得無影無蹤了。

以后，它們互相幫助，成了最好的朋友，青蛙再也不回井里了。

6、青蛙跳出井以后

青蛙聽了小鳥的話后半信半疑，就決定上去看看?？墒牵嗤茉趺刺蔡簧先?，就問小鳥：“你能幫我上去嗎？”

“好的?！毙▲B說。它找來一根又細(xì)又長的繩子，對青蛙說：“我放給你一根繩，你抓住它爬出井口吧！”青蛙說：“行?！彼プ±K子艱難地爬了上去。

青蛙出了井口后，它非常感激地對小鳥說：“謝謝你幫我爬出了井口?！?/p>

小鳥說：“不用謝！”它就快樂地飛走了。

突然，青蛙抬頭一看，說：“哇！原來天真的是無邊無際的！”它決定像小鳥一樣去漫游世界。

之后，青蛙來到了有著豐收景象的田野里，它看著笑彎了腰的稻子，舉著紅旗的高粱，還有雪白雪白棉花，覺得很新奇，就問路邊的小花狗：“這是什么呀？”小花狗一五一十地告訴了它。青蛙又來到了城市里，它看見了許多怪物，嚇了一大跳，問小兔：“這些怪物是什么東西啊？”小兔說：“這是人?！鼻嗤苡种钢瘛熬币粯拥臇|西，問小兔子：“這又是什么東西？”小兔說：“這是房子。”青蛙很好奇，便住了幾天。

青蛙最后來來到了有著兩片天的地方，想來想去不知道這是什么地方，就問大海里的小魚。小魚說：“這是海邊?！鼻嗤苡X得這個地方不錯，就安下了身。

觀猴1

今天，老師帶我們秋游。我們?nèi)游飯@看猴子，到了動物園，我們看見了許多小猴子。有一個小猴子撓撓腦袋，不知道今天為什么這么多的小朋友來看它們。有一只小猴子爬上山，搖搖尾巴，心想：“今天這么多小朋友來看我們，我們應(yīng)該好好表現(xiàn)一下?！?/p>

還有一只吃完香蕉，把香蕉皮蓋在頭上跳香蕉皮舞呢！逗的大家哈哈大笑。還有兩只小猴子在搶蘋果。有一只正在蕩秋千，還有一只小猴子吃著蘋果要踩另一只的尾巴，嚇得這只小猴急忙跑開了。有兩只小猴子躲在假山后面說著悄悄話呢！時(shí)間過得真快，老師對我們說：“孩子們，時(shí)間不早了，該回去了！”我們戀戀不舍地離開動物園。我今天玩得很開心。真希望每天都是秋游的好日子，這樣就可以天天來動物園啦！

太陽笑XīXī地出來了，天晴了。小青想：我給大象洗個澡吧！他把大象牽到大樹底下，打開水龍頭沖起澡來。大象沖了澡，非常高興。它想：小主人真好，我也給他沖個澡,讓他涼快涼快。于是，大象用鼻子使勁地吸足了水，向小青Pēn射過去。小青沖大象，大象Pēn小青，你來我往，他們玩得可開心了。

第三篇：續(xù)寫

可是，這能全怪我嗎？

雨停了，也快到家了，我無奈地拿著手中的羚羊木雕走進(jìn)家門。

“哎呀，太好了，終于拿回來了?！眿寢屢皇职蚜缪蚰镜駬屃诉^來，原本緊皺的眉頭也舒展開來了。坐在沙發(fā)上的爸爸也露出欣慰的笑容。只有奶奶無奈地嘆了口氣，走進(jìn)了廚房。

我根本沒有想要和父母搭話的意思，因?yàn)槲业男睦锶侨f芳，我的心被她填滿了，想到她會因?yàn)榱缪蚰镜竦氖掳ご颍艺娴氖鞘懿涣?，淚水放肆地在我臉上流淌著。我一把沖進(jìn)了自己的房間里，并迅速地把門鎖上，癱在床上，抱住枕頭，沒有約束地大哭起來。

哭累了，也模模糊糊地睡著了。在夢里，亦全是萬芳，但每一個鏡頭都可以讓我淚腺抽動。

萬芳穿著我那條劃了一個大口子的運(yùn)動褲，正在家門口徘徊著......萬芳篡著小藏刀，沖出家門。外面還下著雨......萬芳站在我面前，并把小藏刀交給了我。她那原本平靜的臉上，一轉(zhuǎn)身后卻多了幾滴水在清秀的臉上。可是雨已經(jīng)停了，那萬芳臉上的水是什么呢？

“咚咚咚，咚咚咚——”急促的敲門聲把我從夢中拉了回來。“誰呀？”我有氣無力地問道。

“是奶奶，快開門吧，你爸媽早睡了?！遍T外傳來了奶奶親切的聲音。

我拖著疲累的身子，把門打開了，奶奶把一碗熱騰騰的面條端到了我面前，并慈祥地說道：“快吃吧，一定餓壞了?！?/p>

我狼吞虎咽地吃完后，跟我最要好、最善解人意的奶奶說起了萬芳的事，我告訴她萬芳為我說的事以及剛才的夢。奶奶并沒說什么，只是一直和藹地看著著，時(shí)而點(diǎn)一下頭，最后插進(jìn)一句“萬芳真是個仗義的小姑娘”。奶奶說完這句話后，我也笑了起來，因?yàn)榻K于有人認(rèn)同我的話了。在沉默的幾秒了，門外一股啜泣的聲音打破了這難得的沉默。輕輕地打開門，是媽媽和爸爸。媽媽見我打開了門，一下子抱住了一臉迷茫的我，而這時(shí)，奶奶卻露出了一個耐人尋味的微笑。

媽媽哭著對我說：“孩子，原諒爸媽吧。爸媽只是被暫時(shí)的金錢所迷惑到了。我保證我們不會有下次了。要不我們明天去找萬芳道歉......”

媽媽的話一落音，我笑了，我知道媽媽真的是知道錯了，從我出生以來，這是我第一次看到她哭。我知道，在他們心里也一定有一個像萬芳一樣的摯友......

第四篇：續(xù)寫《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)說明

修訂版《小學(xué)語文教學(xué)大綱》強(qiáng)調(diào)：要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象的幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性。而小學(xué)生正處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期，他們常常借助幻想的方式來觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物。因此本課教學(xué)中我在提供童話故事的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生續(xù)寫故事，放飛他們的想象，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，促進(jìn)他們的心理能力和語言表達(dá)能力的同步發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信心。

興趣是最好的老師，興趣是習(xí)作最重要的內(nèi)驅(qū)力。我因此從引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過的童話故事《狐假虎威》入手，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)童話的興趣，又讓學(xué)生領(lǐng)悟了編寫童話的基本規(guī)律。同時(shí)創(chuàng)設(shè)老虎與狐貍第二次相遇的情境，鼓勵學(xué)生把心中所想，口中要說的話用文字寫下來。消除了習(xí)作的神秘感，產(chǎn)生了我手寫我口的放松心理狀態(tài)，使學(xué)生敢寫，增強(qiáng)他們的自信心。

二、發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

《新課標(biāo)》貫徹了這樣的思想：只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。大家都知道，經(jīng)典童話千古流傳，故事情節(jié)都已基本定型。我因此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的童話形象和基本故事框架進(jìn)行重新構(gòu)思續(xù)寫故事情節(jié)，通過合理的想象，將它續(xù)編成一個完整的故事，并從中受到某種啟迪。教學(xué)中我充分珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生口述表現(xiàn)自己覺得新奇、有趣或印象最深，感觸最大的內(nèi)容，自由表達(dá)，有創(chuàng)意的表達(dá)，并自主擬題，進(jìn)行體現(xiàn)個性，創(chuàng)造性地習(xí)作，在習(xí)作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、師生互動，培養(yǎng)實(shí)踐能力。

《新課標(biāo)》很少提寫作知識方面的要求，而是把注意力放在寫作的實(shí)踐上，主張多寫、多議，在實(shí)踐中提高寫作能力。教學(xué)中我注重習(xí)作的修改，以及修改中的合作，設(shè)置師生評議這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生養(yǎng)成修改自己習(xí)作的習(xí)慣，并主動與他人交流，互相評改工作以分享感受，溝通見解，在溝通過程中注重學(xué)生的語言能力和思維能力的同步發(fā)展，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的實(shí)際需要。

總之，這節(jié)課我所遵循的原則是：打破束縛，發(fā)散思維，開拓思路，實(shí)踐運(yùn)用。通過情境的創(chuàng)設(shè)，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，習(xí)作的完成，言語的激勵評價(jià)，營造一個寬松、和諧的習(xí)作環(huán)境，讓學(xué)生享受童話習(xí)作的樂趣。

第五篇：續(xù)寫《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作內(nèi)容：

根據(jù)《狐假虎威》這個故事的內(nèi)容，打破常規(guī)思維定勢，發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

訓(xùn)練目的要求：

1、以故事內(nèi)容為依據(jù)，展開大膽合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和想象，創(chuàng)造能力。

2、編寫的故事力求具體、生動，并能說明一定道理。

訓(xùn)練步驟：

一、課件啟迪，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你們愛聽童話故事嗎？瞧，老師今天為你們帶來一則大家所熟悉的童話故事《狐假虎威》。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)口述。

1、創(chuàng)設(shè)情境。第二天，機(jī)靈的小松鼠把這件事的前因后果告訴了老虎。

沒過多久，森林里舉行一年一度的森林聯(lián)歡會，你看，真巧，狐貍和老虎也來參加聚會，途中他們相遇了。

2、啟發(fā)想象。

①狐貍和老虎這次相遇，可能會有什么結(jié)果？

②選擇一種結(jié)果，相象一下當(dāng)時(shí)的情況，在小組里進(jìn)行交流，看誰編得更離奇、更有趣、更合理、更有意義。

3、小組交流，指名發(fā)言。

三、綜合想象，編寫故事。

1、同學(xué)們，你們想象的閘門已經(jīng)打開，趕快順著你的思路寫下來吧。用什么題目好呢？

2、學(xué)生編寫故事。

四、師生互動，進(jìn)行評議。

采用師生評議的方式，肯定優(yōu)點(diǎn)，也要找出不足之處，予以糾正。通過評議，達(dá)到互相啟發(fā)的目的。

五、課后小結(jié)，課外延伸。

同學(xué)們不但想象力豐富，而且個個能說會寫。老師希望你們課后能認(rèn)真修改自己的習(xí)作，并把它讀給親人或同學(xué)聽一聽，讓他們也能欣賞到這么豐富多彩、別具一格的童話故事。