第一篇：肖國(guó)鎮(zhèn)教授-良好的學(xué)術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)校的發(fā)展很重要

肖國(guó)鎮(zhèn)教授：良好的學(xué)術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)校的發(fā)展很重要

良好的學(xué)術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)校的發(fā)展很重要 ——肖國(guó)鎮(zhèn)教授談大學(xué)文化建設(shè)

記者 秦 明

一個(gè)好的老師或者一個(gè)好的學(xué)生，確實(shí)對(duì)學(xué)校的影響很大，他們無意識(shí)中就成了這個(gè)大學(xué)的招牌，代表著這個(gè)大學(xué)的水平。

記 者：肖老師，非常榮幸能夠采訪您，請(qǐng)您談?wù)勀鷮?duì)大學(xué)文化的理解。

肖國(guó)鎮(zhèn)：作為一個(gè)已退休的人，很感謝你們給我這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我談?wù)勥@么多年在學(xué)校工作的感想，這很好。我看了看，采訪提綱的主要內(nèi)容，是大學(xué) 的特色和西電的特色是什么？其實(shí)，前面的一些教授，他們已經(jīng)談得很好，我很欣賞這些文章。比方說楊克虎所講的，一所大學(xué)比較有名的教授，應(yīng)該是大學(xué)的名 片，這個(gè)確實(shí)有道理。實(shí)際上，不只是大學(xué)，甚至是在中小學(xué)里面，有名的老師都是學(xué)校的名片，都是人們崇拜的對(duì)象。

我在齊齊哈爾上中學(xué)時(shí)，就知道我們市里有哪些有名的教師。比如有一個(gè)教幾何教得很好的老師，姓裴，大家就管他叫裴幾何；還有一個(gè)代數(shù)教得好的老 師，我們就管他叫楊大代。那時(shí)候，全國(guó)大部分地區(qū)尚未解放，但齊齊哈爾已經(jīng)是解放區(qū)，積聚了很多很有才華的人才。比如教我們政治課的老師，后來就成了東北 局的宣傳部部長(zhǎng)；教音樂的老師，像馬可、李笛，都是當(dāng)代中國(guó)很有名的音樂家；教歷史的老師，他大學(xué)原來是學(xué)法律的，但是當(dāng)時(shí)沒有這個(gè)專業(yè)，他就只好到中學(xué) 教書；教數(shù)學(xué)的老師，是從日本留學(xué)回來的大學(xué)生；教國(guó)文的老師，是丁玲的同班同學(xué)。跟隨這些老師學(xué)習(xí)，我們受到很多熏陶。

從此可見，有名的教師對(duì)學(xué)生的影響很大。就像楊克虎所說，他們確實(shí)是一個(gè)學(xué)校的名片。

記 者：名師影響人的一生，我很贊同您的觀點(diǎn)。你到西電后，哪些人對(duì)您產(chǎn)生過影響？您覺得名師僅僅是一個(gè)學(xué)校的名片么？

肖國(guó)鎮(zhèn)：在西電的教授當(dāng)中，對(duì)我影響比較大的，一個(gè)是陳太一教授，另外一個(gè)就是畢德顯教授。60年代的時(shí)候，我們來到這個(gè)學(xué)校，就知道他們要建立信息論這個(gè)學(xué)科。這個(gè)學(xué)科是40年代末期在美國(guó)提出來的，這個(gè)理論當(dāng)時(shí)對(duì)通信這個(gè)學(xué)科影響很大。

談到名師，我覺得名師不僅僅是學(xué)校的名片，更進(jìn)一步說，他們簡(jiǎn)直就是一個(gè)學(xué)校的活廣告。

舉一個(gè)例子，我有一個(gè)學(xué)生叫龔光，1999年到了加拿大滑鐵盧大學(xué)，滑鐵盧大學(xué)是全世界有名的大學(xué)，它的計(jì)算機(jī)在全球連續(xù)5年排名第一。龔光在 那里一直工作至今，并成為終身教授。由于龔光的工作非常突出，2008年我去滑鐵盧大學(xué)訪問的時(shí)候，看見學(xué)校的招生小刊物，封面有兩名女教授，其中一個(gè)就 是龔光。滑鐵盧大學(xué)覺得這兩個(gè)女學(xué)者，表現(xiàn)得比較突出，就把他們作為了招生廣告的封面人物。

這個(gè)例子告訴我們，一個(gè)好的老師或者一個(gè)好的學(xué)生，確實(shí)對(duì)學(xué)校的影響很大，他們無意識(shí)中就成了這個(gè)大學(xué)的招牌，代表著這個(gè)大學(xué)的水平。在滑鐵盧大學(xué)，一些華人教授見到我后就說：“你有這么好的學(xué)生，我們都感到很羨慕”。

記 者：肖老師桃李滿天下，龔光師出名門，自然非同凡響。

肖國(guó)鎮(zhèn)：提到了龔光，我想起他的博士后指導(dǎo)老師，也是我的一個(gè)朋友，南加州大學(xué)的哥倫布教授。哥倫布教授是美國(guó)科學(xué)院院士、工程院院士，就是他把龔光推薦到了加拿大的滑鐵盧大學(xué)。借此，也談一點(diǎn)關(guān)于美國(guó)高校和美國(guó)社會(huì)對(duì)于學(xué)術(shù)的話題。

兩年前，我去南加州大學(xué)訪問的時(shí)候，哥倫布每天都到酒店來接我和我愛人。我和我愛人去迪斯尼樂園，他就開著車帶我們?nèi)?，從早上一直玩到晚?0點(diǎn)。我愛人的腿不方便，他就找了一個(gè)小推車，堅(jiān)持要推著我愛人。我很感動(dòng)，也實(shí)在不好意思，因?yàn)樗哪挲g比我還大。

在南加州大學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)校和我們國(guó)內(nèi)的大學(xué)很不一樣，他們很尊崇學(xué)術(shù)上的杰出人才，在他們的教師餐廳里面，懸掛的都是他們學(xué)校有名的教授，照片還很大。另外，美國(guó)社會(huì)對(duì)于搞學(xué)術(shù)的人，態(tài)度也和我們國(guó)內(nèi)完全不一樣，他們沒有什么官本位思想。

就拿哥倫布來說，他到現(xiàn)在都還沒有退休。作為院士，他一直在從事自己的學(xué)術(shù)工作，基本沒有社會(huì)兼職，也沒有外界的干擾，他每天都能夠靜下心來，專注于他的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。

我們國(guó)家有點(diǎn)太官本位了，這個(gè)人一旦成了院士之后，社會(huì)上就把它定位為副省級(jí)待遇，弄得這個(gè)人呢，就沒有時(shí)間做研究了，整天跑到外面去作報(bào)告。我的一個(gè)孩子告訴我，他們單位的年輕教師，都不大愿意聽某些院士的報(bào)告。整天不做研究，不能夠講科學(xué)的實(shí)質(zhì)，盡講一些很玄的話，大家怎么能夠愛聽呢？

就像段振華說的，那些院士，有幾個(gè)人能夠讓人佩服，做出了讓世界每個(gè)人都公認(rèn)的東西？他們沒有這種成果?，F(xiàn)在我們國(guó)家，做院士等于當(dāng)官。

我覺得在美國(guó)這種環(huán)境之下，沒有官本位思想，這對(duì)于做學(xué)術(shù)很重要。我們國(guó)家缺少這種真正的學(xué)術(shù)氛圍。連大學(xué)校長(zhǎng)還定個(gè)什么級(jí)，每個(gè)人都有級(jí)別，我聽了這個(gè)之后，恕我直言，我很反感這個(gè)東西。

對(duì)于一所有名的大學(xué)，好學(xué)生是非常重要的。給優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)條件，也應(yīng)該是我們的義務(wù)。

記 者：良好的氛圍對(duì)于學(xué)術(shù)研究確實(shí)很重要，那大學(xué)的特色是怎么形成的呢？

肖國(guó)鎮(zhèn)：談到大學(xué)的特色，以英國(guó)和美國(guó)的大學(xué)為例，他們都是經(jīng)過長(zhǎng)期積淀，通過一代一代人，一代一代的名師傳承下來的。

大學(xué)有這個(gè)特點(diǎn)，由名師傳下來的學(xué)生，最后還是成了名師。我的一個(gè)老師是英國(guó)劍橋的博士，他告訴我們說，他在劍橋讀書的時(shí)候，校園內(nèi)有很多大照 片，通過這些照片，大家都知道牛頓之后是哈代、里特伍德，他們是牛頓的學(xué)生；哈代、里特伍德后面，又有一些學(xué)生，這些學(xué)生都是非常有名的。我做研究生的時(shí) 候，都非常崇拜他們。

美國(guó)也是一樣的，比如我們信息論的創(chuàng)始人、老祖宗——香農(nóng)（Shonnon）。香農(nóng)的學(xué)生梅茜（Massey），也就是跟我一起寫過一篇有點(diǎn)影響的文章的那個(gè)教授，他也是美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士、工程院院士。

可見，英國(guó)和美國(guó)大學(xué)的特色，都是一代一代人傳下來的。在這樣的傳統(tǒng)感染下，學(xué)生都會(huì)崇拜有名的人，想跟他學(xué)習(xí)，即便沒有機(jī)會(huì)跟他直接學(xué)習(xí)，也會(huì)默默地向他學(xué)習(xí)。學(xué)術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)就是這樣。

記 者：肖老師，那你覺得名師該如何產(chǎn)生呢？

肖國(guó)鎮(zhèn)：名師怎么產(chǎn)生呢？段振華講得非常好，我很同意。名師、大家的產(chǎn)生，必須有一個(gè)開放的社會(huì)環(huán)境，以及一個(gè)自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。完全靠學(xué)校去培養(yǎng)，不大可能，畢竟這不是學(xué)校一家能夠完成的事情。

我覺得名師不是哪一個(gè)大學(xué)能夠培養(yǎng)出來的?；貞涍^去歷史上的名師、名科學(xué)家，他們哪一個(gè)是大學(xué)培養(yǎng)起來的？他們是良好的社會(huì)環(huán)境造就的。當(dāng)這個(gè)社會(huì)是開放的，學(xué)術(shù)環(huán)境是自由的，大師必然就會(huì)出現(xiàn)。

中國(guó)的大學(xué)，受到體制的限制太多，發(fā)展的余地太小了。像美國(guó)、英國(guó)的大學(xué)，它一個(gè)學(xué)校就是一個(gè)天下，權(quán)力很大。在美國(guó)，他們的教育委員會(huì)，相當(dāng)于我們的教育部，只是能客客氣氣到學(xué)校去訪問，了解情況，他們沒有權(quán)利對(duì)學(xué)校作任何指示。

記 者：恐怕發(fā)達(dá)國(guó)家的高校，不但外圍環(huán)境好，內(nèi)部也有一些促進(jìn)人才成長(zhǎng)的好措施吧？

肖國(guó)鎮(zhèn)：確實(shí)如此。美國(guó)、英國(guó)的大學(xué)，他們的一些政策，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)成才也很有利。3年前，我到賓夕法尼亞州立大學(xué)去訪問，在那里工作了幾個(gè)月，我發(fā)現(xiàn)他們實(shí)行的Honorstudent，也就是榮譽(yù)生制度，對(duì)于吸引優(yōu)秀學(xué)生從事科學(xué)研究工作，就十分有利。

美國(guó)的大學(xué)，千方百計(jì)地把最優(yōu)秀的學(xué)生挖過來，把他們當(dāng)作榮譽(yù)生，進(jìn)了學(xué)校以后非但不交學(xué)費(fèi)，還可以享受到優(yōu)越的住宿環(huán)境，而且每個(gè)月還發(fā)放生 活費(fèi)，大概每個(gè)月是3200美元。這些孩子在大學(xué)讀書，經(jīng)濟(jì)充足，完全沒有后顧之憂，不像我們的學(xué)生，還得考慮找個(gè)好工作，多賺點(diǎn)錢。

在賓夕法尼亞生活的日子，我時(shí)常觀察這些榮譽(yù)生，發(fā)現(xiàn)他們大都能夠全心學(xué)習(xí)。記得周末的時(shí)候，我和我愛人出去玩，經(jīng)過走廊的時(shí)候，那些孩子們就 或坐在那里、或躺在走廊里讀書，不去玩，很用功。當(dāng)然，這些走廊都很大，環(huán)境也很好。我的一個(gè)朋友告訴我，每個(gè)月3200美元，比博士生待遇還高呢。

對(duì)于一所有名的大學(xué)，好學(xué)生是非常重要的。給優(yōu)秀的學(xué)生創(chuàng)造很好的學(xué)習(xí)條件，也應(yīng)該是我們的義務(wù)。我想，如果教育部不反對(duì)的話，榮譽(yù)生這個(gè)制度值得提倡，他能夠鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生沿著學(xué)術(shù)的道路走下去。

記 者：我們國(guó)內(nèi)能夠推行榮譽(yù)生這樣的制度嗎？

肖國(guó)鎮(zhèn)：從普遍范圍來說，我不能夠保證這個(gè)制度可以推行。但是，我們一個(gè)具體的學(xué)校，完全可以做這種事。榮譽(yù)生制度，對(duì)于保護(hù)優(yōu)秀的學(xué)生，不要讓他們想著對(duì)不起父母，將來長(zhǎng)大之后盡早賺錢，是很有好處的。

我有一個(gè)學(xué)生，上學(xué)時(shí)家里借了四萬塊錢，如今快研究生畢業(yè)了，本來在學(xué)術(shù)上培養(yǎng)培養(yǎng)，將來很有發(fā)展前途，但是沒辦法，家里不富裕，孩子很內(nèi)疚，為了報(bào)答父母，只好去工作，不能再繼續(xù)讀博士了。像這類學(xué)生，如果真的很優(yōu)秀，學(xué)校應(yīng)該仿照類似于美國(guó)大學(xué)的榮譽(yù)生制度，解決他們的后顧之憂，把這樣的好 苗子都留下來，將來就一定能夠從中產(chǎn)生人才。

這個(gè)“道”講的就是這個(gè)思想，不但要教學(xué)生怎么做人，還要告訴他們?cè)趺慈プ鲅芯?，做學(xué)問，“道”就是解決問題的思路和方法，它和知識(shí)不一樣，比知識(shí)更重要。

記 者：肖老師如此惜才，令人非常感動(dòng)，您能否談?wù)剬?duì)當(dāng)前教學(xué)工作的看法？

肖國(guó)鎮(zhèn)：在這個(gè)系列訪談中，很多教授都談到了教學(xué)。確實(shí)，我們現(xiàn)在的教學(xué)，存在很大的缺陷和不足，和我們讀書的時(shí)候，接觸到的那些最好的老師，可以說有天壤之別。我們的一些教師現(xiàn)在上課有點(diǎn)太形式化，把現(xiàn)有的教科書翻翻，直接做成PPT，照本宣讀，我特別鄙視這種教學(xué)方式。人家都說PPT是“騙 騙他”，如果完全這樣教，是很失敗的。

我在美國(guó)幾所大學(xué)去工作、訪問，發(fā)現(xiàn)他們的老師都不習(xí)慣用PPT，而是習(xí)慣在黑板上板書。講一個(gè)問題的時(shí)候，你在黑板上板書，從字里行間透出的 分析問題的思想、解決問題的思路、推導(dǎo)驗(yàn)證的過程，那對(duì)學(xué)生是有教育意義，有啟發(fā)意義的。如果花里胡哨地弄一堆PPT，沒有了過程，也就什么都沒了。

特別是對(duì)于教基礎(chǔ)課的老師，要想把一個(gè)基本概念、基本原理講透、講明白，是很不容易的。拿數(shù)學(xué)老師來說，數(shù)學(xué)中有些基本定理，是經(jīng)過了一二百年的錘煉、發(fā)展形成的，要教好它，你必須了解這些概念的發(fā)展脈絡(luò)，必須融入你對(duì)這些定理的感情。

我讀研究生的時(shí)候，《泛函分析》老師講了一個(gè)叫做有界連續(xù)算子的定理。這個(gè)定理講，一個(gè)有序的有界連續(xù)算子，它一定有一個(gè)不動(dòng)點(diǎn)。這是很有科學(xué)原理的，被廣泛應(yīng)用到工程上。他講這個(gè)定理的時(shí)候，舉了一個(gè)例子，給我一生印象都很深。

他說，你有一缸水，這個(gè)缸就是界，你只要把這個(gè)缸搖一下，你看看缸里面，是不是一定有漩渦，他說這就是不動(dòng)點(diǎn)。用搖一缸水這種生活中的例子，來 講述一個(gè)高深的數(shù)學(xué)定理，一下子就讓人覺得很好理解了。他的證明也很簡(jiǎn)單，假如每個(gè)點(diǎn)都動(dòng)的話，水必定涌出了缸，這就跟有界性發(fā)生了矛盾。

如果每個(gè)重要的原理都是這樣子講的話，學(xué)生的收益就很大。韓愈的《師說》講，傳道、授業(yè)、解惑，這個(gè)“道”講的就是這個(gè)思想，不但要教學(xué)生怎么做人，還要告訴他們?cè)趺慈プ鲅芯?、做學(xué)問，“道”就是解決問題的思路和方法，它和知識(shí)不一樣，比知識(shí)更重要。

我的老師告訴我們，他說做研究的時(shí)候，一定要找這個(gè)專業(yè)里面最有名的幾篇論文，好好看看。為什么要看這個(gè)呢？看一篇論文就是在和高手下棋，看論 文之前，要學(xué)會(huì)先看論文的摘要，然后合起來想想自己對(duì)這個(gè)問題怎么考慮，如果自己寫這篇文章該怎么寫？有了這個(gè)過程，對(duì)文章的印象就會(huì)深刻得多。好文章，必定有出彩的地方在里面。

記 者：教授基礎(chǔ)理論課很難出成果，不像做科研，有課題經(jīng)費(fèi)可以拿，對(duì)此您認(rèn)為該怎么辦？

肖國(guó)鎮(zhèn)：學(xué)校對(duì)這種教師，應(yīng)該有另外的評(píng)價(jià)機(jī)制。談到評(píng)價(jià)機(jī)制，我再說說學(xué)校科研、人事管理上的一些細(xì)節(jié)。

舉個(gè)簡(jiǎn)單例子，老師們經(jīng)常要填寫大量的表格，實(shí)際上，學(xué)校的管理工作完全可以改進(jìn)一下。我在美國(guó)工作的時(shí)候，他們也需要填表，但大部分畫鉤就行 了，而且沒有個(gè)人信息需要填寫。每個(gè)月你做了的工作，畫個(gè)鉤就行；沒有做的，你就畫個(gè)叉叉，每次花不了幾分鐘?？墒俏覀兊谋砀瘢芊爆?。其實(shí)像人事處，應(yīng) 該很早就有這個(gè)檔案，不必讓每個(gè)人老重復(fù)什么出生年月日、個(gè)人籍貫之類的信息，感到太無聊了。

記 者：既然談到了管理，你覺得學(xué)校的管理還存在什么問題？

肖國(guó)鎮(zhèn)：管理比過去好多了，我們現(xiàn)在管理人員的文化水平都很高。不像我們過去，確實(shí)存在外行管理的現(xiàn)象。我們應(yīng)該有信心，也完全有能力，做好管理工作。只不過需要改進(jìn)一些工作方法，做好服務(wù)。

將來各個(gè)學(xué)科，應(yīng)該有些人去想，怎么樣開創(chuàng)新的理論。我們學(xué)校要出大的學(xué)問家，應(yīng)該是在理論上有所創(chuàng)造。

記 者：學(xué)校應(yīng)該給老師創(chuàng)造什么樣的環(huán)境？您自己是怎么做的？您是怎么要求學(xué)生的？

肖國(guó)鎮(zhèn)：剛參加工作的時(shí)候，我就提倡討論班。在討論班上，大家都可以自由地交流學(xué)術(shù)?；叵氘?dāng)年，我們都是20多歲的年輕教師，像王新梅、王育 民，以及從捷克斯洛伐克畢業(yè)的王厚生，我們都在一個(gè)討論班。我們一起討論控制論、信息論的問題。信息論的文章，我們都沒有讀過，大家就一起來學(xué)，一起來 議。討論班都是業(yè)余的、自發(fā)的，白天沒有時(shí)間，到了晚上才有時(shí)間。

學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，需要有一個(gè)良好的學(xué)術(shù)環(huán)境。這個(gè)環(huán)境，就是一個(gè)學(xué)術(shù)自由的環(huán)境，要讓他們自由地發(fā)展，我的學(xué)生論文的題目，都是他們自己選定 的。在每周的討論班上，學(xué)生可以自由地討論問題，通過作報(bào)告，他們相互啟發(fā)。學(xué)習(xí)期間，不要因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)壓得很重，就做了書呆子，這樣下去沒有創(chuàng)造性。不 同領(lǐng)域的學(xué)生要互相交流，這樣自己的耳目、眼界、視野就會(huì)寬闊起來。

記 者：有人說，當(dāng)前學(xué)校學(xué)術(shù)氛圍不濃厚，您怎么看這個(gè)問題？

肖國(guó)鎮(zhèn)：表面看，學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍確實(shí)不濃厚。不過這不能夠怪學(xué)校、或者怪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，它是社會(huì)環(huán)境造成的。我晚上經(jīng)常去操場(chǎng)散步，走的時(shí)候，就聽 見學(xué)生一邊走一邊討論，話題都是怎么找工作、將來怎么掙錢！壓力太大，學(xué)生們不得不考慮這些現(xiàn)實(shí)的問題。因此，我提倡榮譽(yù)生制度，讓最好的學(xué)生，包括家庭 貧困的，也包括家庭富有的，都爭(zhēng)取去做榮譽(yù)生，讓他們?cè)诖髮W(xué)里，感到很自信，生活得很愉快。

記 者：具體地說，應(yīng)該從哪些地方改進(jìn)？

肖國(guó)鎮(zhèn)：我具體想的，我覺得有些太膽大妄為了。我想，將來各個(gè)學(xué)科，應(yīng)該有些人去想，怎么樣開創(chuàng)新的理論。我們學(xué)校要出大的學(xué)問家，應(yīng)該是在理 論上有所創(chuàng)造。像那些學(xué)術(shù)大家，我們所敬佩的人，都是學(xué)科的創(chuàng)始人。比如香農(nóng)開創(chuàng)了信息論，維納開創(chuàng)了控制論。我們應(yīng)該認(rèn)真思考，我們的學(xué)科，面臨了什么 問題，有什么障礙，為什么沒有發(fā)展？這些事情，需要有人去想，另辟蹊徑，但是長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這是條很漫長(zhǎng)的路，中國(guó)還缺少這樣的人。

記 者：您覺得當(dāng)前學(xué)校師資隊(duì)伍力量怎么樣？

肖國(guó)鎮(zhèn)：我覺得有些學(xué)科還是不錯(cuò)的，比如通信、電子等等，他們?cè)趪?guó)內(nèi)都是處于前列，其他方面發(fā)展也很快。如果說真有什么不足，那也是社會(huì)制度造成的，官本位這個(gè)東西，不太好。

當(dāng)前，學(xué)校有好多雙肩挑的干部，這對(duì)于他們的學(xué)術(shù)研究，不太好。想想當(dāng)年我在大學(xué)讀書的時(shí)候，有一個(gè)副校長(zhǎng)，是很有名的大學(xué)問家。1957年，學(xué)校給他放了半年假，說這個(gè)副校長(zhǎng)你不要當(dāng)了，認(rèn)真去做你的學(xué)問。他不做副校長(zhǎng)之后，半年內(nèi)寫了兩本書，其中一本《整數(shù)論》，三個(gè)月之內(nèi)就完成了。

反過來想想，為什么有些學(xué)術(shù)上很有前途的年輕教師愿意做官？顯然是做了官以后有好處呀。其實(shí)，我總覺得他們挺可惜的，學(xué)術(shù)行政兩邊跑，自然不能夠把全部的精力放在學(xué)術(shù)上。

我想，一些雙肩挑的年輕人在學(xué)術(shù)上是很有前途，可惜管理工作對(duì)他們的學(xué)術(shù)發(fā)展影響不小。我希望多給他們一些時(shí)間，大家共同創(chuàng)造環(huán)境，讓他們有更多時(shí)間做研究，不至于在學(xué)術(shù)上受到影響。

良好的學(xué)術(shù)環(huán)境對(duì)于學(xué)校的發(fā)展很重要。只有當(dāng)我們大家都熱愛學(xué)校的環(huán)境了，學(xué)生愿意在這里學(xué)習(xí)，老師愿意在這里教學(xué)，并長(zhǎng)期保持下去，我們才有可能取得更大的成績(jī)，獲得快速的發(fā)展。

記 者：您在西電半個(gè)世紀(jì)了，您如何認(rèn)識(shí)西電的特色，我們還需要在哪些方面努力？

肖國(guó)鎮(zhèn)：說到西電的特色，我也不能講得很具體?；\統(tǒng)講，需要更多地創(chuàng)造學(xué)術(shù)空氣，年輕人，包括學(xué)生在內(nèi)，大家要一起努力。我有一次到新校區(qū)去給 新生作報(bào)告，看到學(xué)生渴求知識(shí)的那種情景很令人感動(dòng)，我在大教室里講，可是走廊、過道都站滿了人。如果我們有一個(gè)很好的學(xué)術(shù)氣氛，我相信他們中會(huì)有一些 人，會(huì)一生致力于此，從事科研研究工作的。

記 者：肖老師，您指導(dǎo)了馮登國(guó)這樣的百優(yōu)博士論文獲獎(jiǎng)?wù)撸谥笇?dǎo)中有什么體會(huì)？

肖國(guó)鎮(zhèn)：我們?nèi)齻€(gè)老師，王新梅、王育民，還有我，我們都主張自由的學(xué)術(shù)環(huán)境。學(xué)生讀研究生以后，我們不給學(xué)生任何限制，你有興趣的什么都可以做。所以，他們思想上沒有壓力，我始終認(rèn)為自由的學(xué)術(shù)環(huán)境很重要。

另外，我讓他們參加討論班，我們每個(gè)星期都組織討論班，選擇一些重要的論文進(jìn)行解讀。閱讀分析重要的論文，等于和名家去下棋。我對(duì)他們說，看一 篇論文之前，要先把它的摘要好好看看，看看它解決了什么問題。然后把論文放下，自己想想，這個(gè)問題我該怎么解決，實(shí)在想不出來了，才去看論文。這樣去讀 書，心得就不一樣。

記 者：能夠給我們說說當(dāng)年您年輕時(shí)的情況么?

肖國(guó)鎮(zhèn)：我年輕的時(shí)候，挺有活力的。剛到這個(gè)學(xué)校時(shí)，因?yàn)槟贻p教師比較多，學(xué)校還把我當(dāng)成了老教師，所以工作排得很飽滿，一個(gè)學(xué)期我曾經(jīng)教過四 門課。課程雖然多，但我都可以安排得開，很從容。另外，年輕人精力充沛，我還喜歡看電影、看小說，當(dāng)時(shí)晚上都是上班的，我只好偷偷跑出去看電影。

我雖然喜歡玩，但是基礎(chǔ)還是很好的。記得1960年我到學(xué)校之后，陳太一發(fā)現(xiàn)我的數(shù)學(xué)很好，就讓我參加信息論的討論班。就這樣，我慢慢對(duì)信息論有了興趣，幾十年來，我一直做信息論、做編碼，直到后來做了密碼。

記 者：您覺得當(dāng)前的學(xué)校定位如何？還有哪些不足？

肖國(guó)鎮(zhèn)：我覺得定位是挺好的，經(jīng)過努力，也是可以達(dá)到的。存在的主要問題，就是學(xué)術(shù)氛圍不是很濃厚。具體體現(xiàn)在：老師之間，平常很少有學(xué)術(shù)的交 流，當(dāng)然這也是有原因的，拿申請(qǐng)課題來說，和其他老師合作，分的錢就少呀；此外，學(xué)生整天也在討論怎么賺錢、怎么找工作？好在我們的學(xué)生還比較幸運(yùn)，工作 還比較好找。

我始終認(rèn)為，良好的學(xué)術(shù)環(huán)境對(duì)于學(xué)校的發(fā)展很重要。只有當(dāng)我們大家都熱愛學(xué)校的環(huán)境了，學(xué)生愿意在這里學(xué)習(xí)，老師愿意在這里教學(xué)，并長(zhǎng)期保持下去，我們才有可能取得更大的成績(jī)，獲得快速的發(fā)展。

記 者：學(xué)校要發(fā)展，具體需要從哪些方面來努力呢？

肖國(guó)鎮(zhèn)：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要再大膽一點(diǎn)，大膽一些。從改革的角度，要敢做一些標(biāo)新立異的事情。我們學(xué)校的教師隊(duì)伍里面，也應(yīng)該有這樣敢于標(biāo)新立異的年輕人，敢于提出讓別人驚奇的看法和觀點(diǎn)。

因?yàn)闃?biāo)新立異的看法很重要。為什么大家對(duì)鄧小平總是很懷念，因?yàn)樗偸翘岢鲆恍┳屓苏衩@發(fā)聵的聲音。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，你的感召力就在這里；如果你沒有這種感召力，就只能平平淡淡了。

以前，我們學(xué)校有一個(gè)叫王赤軍的院長(zhǎng)，這個(gè)人非常有思想，他講話很有感召力。他說，我們學(xué)校要辦成亞洲電子城，要發(fā)展到秦嶺腳下。你現(xiàn)在看看，雖然上個(gè)世紀(jì)80年代建了電子城，現(xiàn)在又有了高新區(qū)，但和他的這種想法還是差遠(yuǎn)了。

王赤軍之所以有這種想法，和他在北京與社會(huì)名流的交流有關(guān)。有一次，他碰到了錢學(xué)森，就向錢學(xué)森請(qǐng)教，我們這種工科學(xué)校能不能辦理科？錢學(xué)森非 常興奮，說你們不只是能不能辦的問題，是非辦不可的問題！如果一所工科院校沒有理科，這個(gè)學(xué)校遲早要垮臺(tái)的。結(jié)果他就在我們學(xué)校辦了理科，也就是現(xiàn)在的5 系，當(dāng)時(shí)成了學(xué)校水平最高的系。

我想，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該敢于有這種大膽的想法，要知道我們傳的最多、講的最多的名牌大學(xué)校長(zhǎng)的故事，就是他們一鳴驚人的思想。

其實(shí)書就是這樣，剛開始的時(shí)候，你會(huì)覺得它很厚，但當(dāng)你讀讀之后，領(lǐng)會(huì)了其中的東西，你會(huì)覺得他講的就是那么點(diǎn)道理，變薄了；但是后來你又發(fā)現(xiàn)了問題，它慢慢又變厚了。

記 者：您對(duì)中國(guó)密碼界的貢獻(xiàn)很大。您覺得學(xué)校密碼學(xué)科在全國(guó)處于一個(gè)什么樣的位置？

肖國(guó)鎮(zhèn)：我對(duì)密碼界，談不上貢獻(xiàn)，只是做了一點(diǎn)事情罷了。應(yīng)該說，我們的密碼學(xué)在國(guó)內(nèi)還是處于非常領(lǐng)先的位置。以中國(guó)密碼學(xué)學(xué)會(huì)為例，我以前是副理事長(zhǎng)，當(dāng)然現(xiàn)在已經(jīng)退下來了。不過，現(xiàn)在選的理事，一大半都還是我們的學(xué)生，畢竟我們?cè)?jīng)努力過。

一個(gè)學(xué)科，前一代人付出的努力和重視，對(duì)后面的人很有好處。密碼學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在，已經(jīng)全面推開了。當(dāng)前，我們存在的問題是：有些人為了多做些課 題、多申請(qǐng)些基金，理論工作做得少了一些，我不太贊成；我一直主張，要在密碼學(xué)的基礎(chǔ)領(lǐng)域，多做一些研究工作。不過，我相信我們年輕的一代，他們還會(huì)更有 前途，他們還是很努力的。

記 者：對(duì)于年輕人，您覺得他們?cè)撊绾巫x書做學(xué)問？

肖國(guó)鎮(zhèn)：對(duì)于年輕人，我想告訴他們：讀一本書的時(shí)候，不要怕讀不懂；你應(yīng)該想一想，人家既然能夠?qū)懗鰜?，你如果連讀都讀不懂，就太傻瓜了。這個(gè)叫學(xué)術(shù)自尊心，要告訴自己，你寫得出來的，我就一定能夠讀懂。

其實(shí)書就是這樣，剛開始的時(shí)候，你會(huì)覺得它很厚，但當(dāng)你讀讀之后，領(lǐng)會(huì)了其中的東西，你會(huì)覺得他講的就是那么點(diǎn)道理，變薄了；但是后來你又發(fā)現(xiàn)了問題，它慢慢又變厚了。讀書的過程，它就是這種辯證的過程，由厚到薄、由薄到厚，再由厚到薄，最終真正薄了。

記 者：作為長(zhǎng)者，作為一名老教授，您對(duì)年輕教師有什么希望？

肖國(guó)鎮(zhèn)：對(duì)于年輕教師，我就希望他們除了教好書之外，一定要努力地去做學(xué)問。希望他們將來能有一些人，因?yàn)閷W(xué)術(shù)做得好，受到社會(huì)的尊敬。

記 者：我們的大學(xué)文化建設(shè)這個(gè)論壇，已經(jīng)開設(shè)多期了，您是怎么看待這個(gè)論壇的？

肖國(guó)鎮(zhèn)：這太好了，應(yīng)該發(fā)動(dòng)更多的專家教授，向報(bào)紙投稿、接受采訪。

第二篇：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用

上新莊中心小學(xué)

培根說過“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)的力量，它可以主宰人生。”良好習(xí)慣使人終生受益，特別適合社會(huì)對(duì)人要求的終身教育。

“師者，傳道授業(yè)解惑也”。在課堂上如何幫學(xué)生解惑，不同的教者有著不同的方法。把知識(shí)以不同的方式教給學(xué)生，雖然過程不同，但結(jié)果一樣。不管教師的設(shè)計(jì)者、組織者、指導(dǎo)者，但都是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

興趣是最好的老師，由此可見學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)作用之大。只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地探究，學(xué)習(xí)效果就尤佳。下面談?wù)勎倚Ｅ囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體做法：

一、注重課堂學(xué)法指導(dǎo)

課堂教學(xué)是教學(xué)的主要形式。課堂學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、形成技能技巧的主要途徑，也是發(fā)展學(xué)生智力的主要途徑，聽課，則是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。聽課的質(zhì)量，直接影響學(xué)習(xí)質(zhì)量，而聽課質(zhì)量，又取決于會(huì)不會(huì)聽課，或者說是否善于聽課。相當(dāng)一部分同學(xué)，雖然在教室里聽好多年課，但不善于聽課，其表現(xiàn)，或者是注意力不能集中與穩(wěn)定，極易分心走神；或是根據(jù)興趣對(duì)老師的講述有選擇性地聽講，四十分鐘的課，聽得斷斷續(xù)續(xù)，支離破碎；或是不善于觀察和思考，只是被動(dòng)地聽，思維十分平靜，激不起思維的浪花。怎樣做才是會(huì)使學(xué)生聽課和聽好課呢？

第一，學(xué)生要有聽課的積極態(tài)度，強(qiáng)烈的求知欲望和濃厚的學(xué)力興趣，把課堂課視為在老師引導(dǎo)下步入知識(shí)寶庫(kù)尋寶，相信每節(jié)課都能學(xué)到有用的知識(shí)。1

這種心理狀態(tài)，能使學(xué)生在課堂上情緒穩(wěn)定，注意集中，思想始終處于積極活躍的狀態(tài)。

第二，課前預(yù)習(xí)，標(biāo)出疑點(diǎn)。

預(yù)習(xí)：預(yù)先學(xué)習(xí)。教師在每節(jié)課下課時(shí)布置預(yù)習(xí)目標(biāo)，要求能看懂的就放過，看不懂的就用筆標(biāo)出來，上課時(shí)看“老師”怎么講。這樣，聽課就有了針對(duì)性。多預(yù)習(xí)能培養(yǎng)自學(xué)能力，長(zhǎng)此堅(jiān)持，有一天就能達(dá)到老師不講自己也能看懂學(xué)會(huì)。例如：賈生琴老師的數(shù)學(xué)教學(xué)中他是這樣設(shè)計(jì)的。

（一）明確預(yù)習(xí)目標(biāo)

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中針對(duì)概念性的數(shù)學(xué)知識(shí)。要求學(xué)生首先通讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，從整體上了解了新的數(shù)學(xué)知識(shí)，把自己認(rèn)為重要的概念、結(jié)論畫一畫、圈一圈，擺一擺甚至剪一剪。為理解和掌握新知識(shí)做準(zhǔn)備。這樣，讓不同的學(xué)生有不同的掌握。

如預(yù)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)》。學(xué)生就畫、圈了以下內(nèi)容：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，一般都是長(zhǎng)方形，相對(duì)的面的面積相等；有12條棱，相對(duì)的棱的長(zhǎng)度相等；有8個(gè)頂點(diǎn)。相交于一個(gè)頂點(diǎn)的三條棱分別叫做長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。長(zhǎng)、寬、高都相等的長(zhǎng)方體叫做正方體（也叫立方體）；正方體有6個(gè)面，每個(gè)面都是正方形，6個(gè)面的面積都相等；有12條棱，長(zhǎng)度都相等；有8個(gè)頂點(diǎn)。讓學(xué)困生概念性的知識(shí)。學(xué)習(xí)好的同學(xué)得出：正方體是特殊的長(zhǎng)方體。

預(yù)習(xí)《三角行分類》時(shí)學(xué)生各自準(zhǔn)備不同類型的三角形直觀記憶深刻；預(yù)習(xí)《三角形邊的關(guān)系》里預(yù)習(xí)時(shí)完成“擺一擺”實(shí)驗(yàn)并把結(jié)果填入表格，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂；預(yù)習(xí)《四邊形分類》時(shí)，學(xué)生可以獨(dú)自預(yù)習(xí)完成 將一個(gè)四邊形剪一刀這一內(nèi)容，課堂上學(xué)生呈現(xiàn)的剪法各式各樣，有些或許老師也想不到。

2、語文教學(xué)中顯示出預(yù)習(xí)與課堂教學(xué)自然銜接的特色。例：盧桂芳老師的語文課堂形成了“課前預(yù)習(xí)，課堂展示”的教學(xué)模式，課前的預(yù)習(xí)為課堂的展示交流服務(wù)。課前預(yù)習(xí)主要以“三讀”（一讀勾畫字詞，二讀了解課文內(nèi)容，三讀思想感情）式在制作預(yù)習(xí)卡的過程中達(dá)到自主學(xué)習(xí)的母目的。課堂中的展示主要以“自主學(xué)習(xí)—小組合作—全班交流反饋并矯正” 這樣的課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行輔導(dǎo)性學(xué)習(xí)。學(xué)生在民主、自主、輕松、和諧、安全的氛圍中取得高效的課堂教學(xué)。

（二）在課堂上查預(yù)習(xí)效果。學(xué)生預(yù)習(xí)了，教師必須在課堂上檢查預(yù)習(xí)效果。查預(yù)習(xí)的過程，也是學(xué)生展示預(yù)習(xí)能力，學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程。學(xué)生依據(jù)教師提供的預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求，把自己理解和掌握的新知識(shí)展示給自己的學(xué)習(xí)伙伴，共同分享預(yù)習(xí)成果，真正達(dá)到“兵教兵”；探討預(yù)習(xí)中自己不理解的內(nèi)容，尋求學(xué)習(xí)伙伴的幫助或教師的幫助。學(xué)生交流展示的中間，如果他們沒有求救老師，做教師的最好站在邊上微笑，把課堂讓給學(xué)生，不要處處時(shí)時(shí)想著“顯擺”自己。當(dāng)學(xué)生明白“我的課堂我做主”，他們的表現(xiàn)才會(huì)讓老師吃驚。

（三）因材施教、分層布置。老師根據(jù)學(xué)生展示的情況，布置相關(guān)的鞏固練習(xí)題也要以學(xué)生的預(yù)習(xí)為主，讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，自己出題，讓學(xué)習(xí)伙伴做題。教師宏觀把握。例如在教學(xué)假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)時(shí)，學(xué)生能很好的完成教學(xué)任務(wù)。做題中也沒有什么困惑。而教材中沒有把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)化假分?jǐn)?shù)這一知識(shí)點(diǎn)。于是，老師乘機(jī)出了一題把整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)假分?jǐn)?shù)的題，并說：“現(xiàn)在是考驗(yàn)?zāi)銈冎巧痰臅r(shí)候?！痹试S他們合作、交流。讓他們發(fā)現(xiàn)假分?jǐn)?shù)化成整數(shù)和帶分?jǐn)?shù)之間的互化，拓展知識(shí)。

“教學(xué)有法，教無定法”，這個(gè)“無定法”要以學(xué)生為主，讓學(xué)生的無定法的學(xué)習(xí)，來完善教師的“有法”教學(xué)。

今天的教育注重素質(zhì)培養(yǎng)?？荚囈彩强寄阍摬辉撝?，不是老師講沒講過，所以，老師們常記的兩句話是：①能力比分?jǐn)?shù)重要；②過程比結(jié)果重要。

第三、展示交流，手腦并用

學(xué)習(xí)的注意力是能長(zhǎng)時(shí)間地看、想某一道題而不被外界環(huán)境所干擾的能力。凡是學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)，課堂效果都很好。他的眼睛瞧著老師和書本，他的耳朵聽著老師的講解和同學(xué)的發(fā)言和交流，他的思路緊緊跟著老師的引導(dǎo)。老師的每一句話他都不防過，并且聽了還要在心里想想為什么這樣，記在心里。

為了幫助集中注意力，要坐端正，提起精神來，不要爬在桌子上，胳臂一墊，正好為想睡覺的念頭準(zhǔn)備了枕頭。古人強(qiáng)調(diào)坐如鐘，立如松，走路一陣風(fēng)，很有道理。為了加深印象，上課時(shí)，眼要看、耳要聽、手要寫、腦要想、嘴要說。當(dāng)你全方位調(diào)動(dòng)這個(gè)器官進(jìn)入活動(dòng)時(shí)，那個(gè)想開小差的思想自然就無法鉆進(jìn)來干擾你！甚至個(gè)別不守紀(jì)律同學(xué)的說話你也聽不見。

第四、鼓勵(lì)學(xué)生要勤思多問。聽課的同時(shí)，要多動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)思考，與教師進(jìn)行思想對(duì)話，使自己的思路跟著老師講課的思路走，在理解上下功夫，要注意把握知識(shí)的來龍去脈和“系統(tǒng)”線索，注意老師和學(xué)生如何提出問題、分析問題和解決問題。要在思想上始終保持向老師提問的傾向，聽課時(shí)，不放過任何一個(gè)疑點(diǎn)，聽不懂或不十分明白的地方，課后要多想多問，問自己，問同學(xué)，向老師和教科書、參考書請(qǐng)教，一定要找到滿意的答案，絕不為以后的學(xué)習(xí)留下“隱患”。

二、重視學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由各種不同的動(dòng)力因素組成的。這些因素包括：學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)環(huán)境以及教師的行為等。教師的任務(wù)是去發(fā)現(xiàn)、激發(fā)和加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們參加到與學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)中去。良好 的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著重要的作用。所有的學(xué)生都想成為一個(gè)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，但限于兒童的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，他們并不能很好地認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)自己今后發(fā)展的重要意義。根據(jù)小學(xué)生的生理、心理和思維發(fā)展的特點(diǎn)及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律。

1、常規(guī)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法。

認(rèn)真審題習(xí)慣。審題是正確解題的前提，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，不但是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，而且能使學(xué)生從小就具有做事細(xì)心、踏實(shí)的品性。教學(xué)中的具體做法有很多，如，課堂上教師先示范讀題方法，學(xué)生邊指邊讀，強(qiáng)調(diào)多讀，弄懂題目具體有幾個(gè)已知條件和問題，遇到不懂的及時(shí)作上記號(hào)。養(yǎng)成用符號(hào)標(biāo)記習(xí)慣，同時(shí)指導(dǎo)分析對(duì)比的方法。

要有會(huì)聽、看、想、說的習(xí)慣。只有一個(gè)善于表達(dá)自己的人，才能更好地適應(yīng)社會(huì)，才能更有機(jī)會(huì)發(fā)揮出自己的潛力。因此，“四會(huì)”中，會(huì)說是突破口，語言是思維的外殼，要說就得去想，兩者相互促進(jìn)，所以教師在課堂上，抓住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生多想、多說。要會(huì)想，就要認(rèn)真聽，細(xì)心看。抓住了“會(huì)說”就能促進(jìn)其它“三會(huì)”。學(xué)生說的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生說出是“怎樣想的”，就是要求學(xué)生知其然。如教師要訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言說出圖意，從書中的一幅圖說出多種說法，提高口頭表達(dá)能力。

預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生課上聽講的效率，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，同時(shí)也是培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣，提高自學(xué)能力最有效途徑。復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，搞好復(fù)習(xí)對(duì)于提高教學(xué)效率具有十分重要的意義。對(duì)一年級(jí)兒童，我們的預(yù)習(xí)要求是讀指定課本內(nèi)容，然后用圖畫來表示一些簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系。復(fù)習(xí)則以讀當(dāng)天教的內(nèi)容為主，教給學(xué)生用嘗試的記憶方法，把當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)知識(shí)告訴家長(zhǎng)，適當(dāng)背一些要記的知識(shí)。

2、善于思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方法。

只有勤于思考，善于思考，創(chuàng)新的火花才能在思考中迸發(fā)閃爍。教師在設(shè)定讓學(xué)生思考的對(duì)象及目標(biāo)時(shí)，要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，應(yīng)有“度”的把握，使學(xué)生在積極思考之后，能獲得一定的收獲。

科學(xué)思維習(xí)慣。這是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，重視獲取知識(shí)的思維過程和思維準(zhǔn)確性、有序性。數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常嚴(yán)密的科學(xué)。課堂教學(xué)中，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的具體形象性的矛盾。對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過實(shí)物創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生動(dòng)手操作，引導(dǎo)他們量一量、擺一擺、折一折、畫一畫、拼一拼，養(yǎng)成愛操作，勤實(shí)踐的習(xí)慣。同時(shí)把準(zhǔn)確有序的思維訓(xùn)練放在重要的位置上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)語言進(jìn)行分析，從正反兩個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比，并讓學(xué)生舉例子，保證對(duì)問題理解得準(zhǔn)確，促進(jìn)思維發(fā)展。

提出問題的習(xí)慣?！疤岢鲆粋€(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”。能提出問題是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開始。新課程的教學(xué)尤其重視培養(yǎng)學(xué)生提出問題的習(xí)慣，把提問題的權(quán)利交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問題的氛圍和學(xué)會(huì)提問題的方法。我們的具體做法是：在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“愛”的氣氛，用自己的言語、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息，然后努力創(chuàng)設(shè)“問題情景”，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，積極提問。并號(hào)召全班學(xué)生向經(jīng)常提問題的學(xué)生學(xué)習(xí)，看誰提的問題最多最好。培養(yǎng)學(xué)生提出問題既是改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生遇事積極主動(dòng)的很好途徑。

3、合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。

進(jìn)入21世紀(jì)，合作與競(jìng)爭(zhēng)是人與人之間交往的兩大主題，由此可見，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正是小學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)習(xí)慣重要組成部分。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》

在其基本理念中也已明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)指課堂合作討論，交流解題思路，課外合作收集生活中數(shù)學(xué)、身邊數(shù)學(xué)的信息，研討處理信息方法，培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念和合作意識(shí)與交往能力，團(tuán)隊(duì)精神，小組合作交流滿足學(xué)生情感交流的需要，引起思維碰撞，促使學(xué)生產(chǎn)生積極學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)其興致勃勃的去學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和自主解決問題。課堂上按學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、身高等情況適合做好搭配成組。有利于學(xué)生用平等心理，樂于發(fā)言、敢于發(fā)言、勇于發(fā)言，同時(shí)促進(jìn)相互啟發(fā)及幫帶形成。

3、自信學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方法。

自信作為一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在個(gè)人的一生發(fā)展中起著不可替代的作用，透過自信的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程使學(xué)生敢于對(duì)自己提出高要求，在失敗中看到成功的希望，鼓勵(lì)自己不斷努力，獲得最終成功。在課堂教學(xué)中提倡學(xué)生獨(dú)立鉆研，分析問題，解決問題，經(jīng)常使用“我認(rèn)為”、“我的想法是”、“再讓我來試一試”、“我還有更好的方法”等提出意見的方式，從而喚起學(xué)生的主人翁意識(shí)，培養(yǎng)克服困難的能力和不怕挫折的精神。同時(shí)在學(xué)習(xí)中要善于聯(lián)想、想象，敢于假設(shè)，任何創(chuàng)造都離不開這種思維習(xí)慣，從小掌握這種方法終身受益。

總之，學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。

第三篇：彭州市致和鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)校發(fā)展頂層設(shè)計(jì)(肖成云)

彭州市致和鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)校發(fā)展頂層設(shè)計(jì)

彭州市致和鎮(zhèn)中心小學(xué)校 李太明

[摘要]：要實(shí)現(xiàn)學(xué)校科學(xué)發(fā)展，走上特色發(fā)展之路，必須要對(duì)學(xué)校發(fā)展之路進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)。無論學(xué)校卓越還是平庸，不進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，我們的教育行為就缺乏目標(biāo)，迷失方向，是零散的，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)校又快又好的發(fā)展。仰望星空，展望未來，緊緊圍繞設(shè)計(jì)理念和核心價(jià)值觀，以服務(wù)育人、教學(xué)改革、德育實(shí)踐為切入點(diǎn)，全面推進(jìn)和落實(shí)頂層設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育高效、優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：學(xué)校發(fā)展

頂層設(shè)計(jì)

核心價(jià)值

實(shí)施學(xué)校頂層設(shè)計(jì)必須緊緊圍繞教育局提出的創(chuàng)辦“四有”學(xué)校，聚焦課堂，實(shí)施快樂教育，努力辦人民滿意的教育等系列目標(biāo)加以設(shè)計(jì)。學(xué)校頂層設(shè)計(jì)即是學(xué)校教育發(fā)展的全面規(guī)劃。規(guī)劃是一篇美文，值得我們放在床頭和案前品讀；規(guī)劃是一部學(xué)術(shù)成果，值得我們反思和細(xì)嚼慢咽；規(guī)劃是一個(gè)宏大愿景，值得我們?nèi)テ诖褪刈o(hù)；規(guī)劃是一部歷史篇章，橫貫過去、現(xiàn)在、和未來。規(guī)劃是吹響的號(hào)角，激越的鼓點(diǎn)，讓我們開始新的征途；規(guī)劃是行動(dòng)的綱領(lǐng)，期待著我們踐行和實(shí)踐；規(guī)劃是未完成的事業(yè)，給我們留下創(chuàng)生的細(xì)節(jié)和空間；規(guī)劃是凝聚的共識(shí)，讓我們敬重并無怨無悔的遵從、體現(xiàn)。

一、核心價(jià)值的頂層設(shè)計(jì)，發(fā)展著學(xué)生，成就著老師，塑造

學(xué)校品牌。

頂層設(shè)計(jì)首先應(yīng)該解決價(jià)值觀為核心的精神文化設(shè)計(jì)，上下齊心協(xié)力，統(tǒng)整學(xué)校的教育理想，尋求學(xué)校的“魂”，對(duì)自然生成的影響學(xué)校發(fā)展的理念加以厘清、滌蕩、提升，從而形成積極向上的“魂”，這種正統(tǒng)“內(nèi)隱概念”形成蓬勃向上的教育文化，其“精、氣、神”是學(xué)校發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力和不竭源泉。

學(xué)校核心價(jià)值觀的設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)和歸宿是到底培養(yǎng)什么養(yǎng)的人。內(nèi)涵為：學(xué)校核心價(jià)值觀是學(xué)校文化的核心成分，是全校成員共同的追求和實(shí)踐原則，引領(lǐng)各項(xiàng)工作，在構(gòu)建中要不斷探索，交流借鑒，形成個(gè)性化、特色化的核心價(jià)值觀，從實(shí)際出發(fā)來擬定目標(biāo)，把握設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、問題，尊重學(xué)校發(fā)展的歷史沿革，在理想與現(xiàn)實(shí)的拿捏中達(dá)成“身心健康，習(xí)慣良好，學(xué)習(xí)快樂”的培養(yǎng)目標(biāo)。

由于種種原因，致和小學(xué)近二十年的發(fā)展是曲折的、艱辛的，更多體現(xiàn)在時(shí)間的流逝，時(shí)代變遷的自然演變。盡管發(fā)展緩慢的理由可以找一大堆，但沒有能很好地構(gòu)建起上下認(rèn)同的核心價(jià)值理念，形成更加積極的文化，是影響我校又快又好發(fā)展的主要原因。開展頂層設(shè)計(jì)，要深入探究，以精神文化引領(lǐng)學(xué)校，用價(jià)值觀凝聚師生，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展，塑造學(xué)校品牌。

（一）致和小學(xué)文化之根，核心價(jià)值觀為：尊崇歷史地沿，植養(yǎng)仁和性情，兼顧理想現(xiàn)實(shí)，求索和諧教育。

在我國(guó)悠久的文明歷史中，“和”是中國(guó)傳統(tǒng)文化的精華和一種高尚的民族精神。個(gè)人修身養(yǎng)性，要講究“心平氣和”之功；與人交 往，要恪守“和而不同”、“中庸致和”之則；治理國(guó)家，要明晰“政通人和”之理，以達(dá)到人與自然、人與人之間的和諧與統(tǒng)一。千百年來，“和”，滲透于歷史上各家各派的思想之中，成為人們普遍接受和認(rèn)同的人文精神和道德原則。

致和，取自唐代詩(shī)人嚴(yán)維《奉和黃甫大夫祈雨應(yīng)時(shí)雨降》中“致和知必感，歲旱末書災(zāi)”。致和，本意為人事極其和順之意（和：hé，（1）平穩(wěn)、和緩；（2）協(xié)調(diào)，關(guān)系好，均衡；（3）和解；（4）不分勝負(fù)）。

（二）學(xué)校致力于打造“和順、和諧、和雅”三和文化。

1、和順：溫和柔順。

詳解：A、順應(yīng)，不違背。B、和睦順從；和睦融洽。C、和善溫順。D、指和善溫順的性情。E、調(diào)和順適。

2、和諧：配合的適當(dāng)和勻稱。

詳解：A、和睦協(xié)調(diào)。B、指使和睦協(xié)調(diào)。C、謂配合的勻稱、適當(dāng)、協(xié)調(diào)。D、和解，和好相處。

3、和雅：和諧統(tǒng)一，高尚雅致。

詳解：A、和而不同，雅各其雅。B、融合統(tǒng)一，高尚雅致。“三和文化”的現(xiàn)實(shí)意義解讀：在國(guó)家努力構(gòu)建和諧社會(huì)，學(xué)校創(chuàng)建和諧平安校園之際，“和順、和諧、和雅”，正是學(xué)校的文化價(jià)值追求之所在。具體是指：干群之間的和諧互敬、教師之間的和諧互學(xué)、學(xué)生之間的和諧互助、師生之間的和諧互動(dòng)、人與環(huán)境之間的和諧共生。“雅而有致”則是學(xué)校文化要達(dá)到的目標(biāo)，一方面指“行為儒雅、語言文雅、情趣高雅”的師生形象的樹立，另一方面指優(yōu)雅靜美的校園文化氛圍的營(yíng)造，以及二者之間的和諧統(tǒng)一。構(gòu)建起“三和校園”，育人于無形，師生頓悟其中。

致和小學(xué)核心價(jià)值觀的形成經(jīng)歷了“梳理—闡釋—討論—交流—征求—完善”的過程，學(xué)校始終將核心價(jià)值觀滲透到教育教學(xué)、德育改革實(shí)踐活動(dòng)中，根植于教師學(xué)生的思想行動(dòng)中，貫穿于學(xué)校各項(xiàng)管理中，有力推動(dòng)了學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的縱深發(fā)展。

二、學(xué)校達(dá)成核心價(jià)值的的途徑

（一）服務(wù)滲透，實(shí)踐“三和”。

服務(wù)滲透是指學(xué)校所有行政干部及教職員工，在學(xué)校全方位服務(wù) 中滲透的文化細(xì)節(jié)，體現(xiàn)的服務(wù)者的人格、精神。行政干部模范言行中貫徹的管理理念：仁和性情，示范引領(lǐng)；一線教師在求索和諧教育中表達(dá)出的德育意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)；其他服務(wù)人員踐行的服務(wù)中心、和順至上。總之，全校教職工應(yīng)緊緊圍繞核心價(jià)值觀，樹立為學(xué)生成人成才甘于奉獻(xiàn)的精神，在繁雜和辛勞的教育教學(xué)工作中找到幸福感、成功感，讓“和順、和諧、和雅”之花成為致和小學(xué)最動(dòng)人的風(fēng)景。

（二）走向和諧的教學(xué)管理（聚焦課堂，和諧教學(xué)）。

1、建立和諧教學(xué)管理的背景：

我們認(rèn)為，學(xué)校管理既要以剛性彰顯效率，但更要依“人本關(guān)愛、個(gè)性張揚(yáng)、和諧平等”等柔性因素激發(fā)人的內(nèi)在潛力、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神，為師生創(chuàng)造一個(gè)良好的工作、學(xué)習(xí)的平臺(tái)。因此，我們認(rèn)為：學(xué) 校的教學(xué)管理，不能僅僅為教師施加壓力、布置任務(wù)，而應(yīng)當(dāng)著眼于教師、學(xué)生的發(fā)展，通過有效的管理和服務(wù)，形成合力，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2、教學(xué)管理的理念：和諧、快樂

3、教學(xué)管理的目標(biāo)：建立和諧的、人性化的教學(xué)管理制度，最終形成快樂課堂模式。

4、教學(xué)管理的具體措施：

（1）和諧的教學(xué)管理的主要內(nèi)容及互動(dòng)關(guān)系

要堅(jiān)持人本化的管理理念，不斷改革和優(yōu)化內(nèi)部管理模式和管理方法。有鑒于此，我們?cè)趫?zhí)行上級(jí)關(guān)于“教師教學(xué)六認(rèn)真”的基礎(chǔ)上，依據(jù)“教”與“學(xué)”兩者的主要過程環(huán)節(jié)和相輔相成的關(guān)系，明確提出了“學(xué)生學(xué)習(xí)六認(rèn)真”。為了保證教與學(xué)這兩個(gè)“六認(rèn)真”落在實(shí)處，收到實(shí)效，我們提出了常規(guī)督導(dǎo)評(píng)估反饋的另一渠道，即“領(lǐng)導(dǎo)管理六認(rèn)真”。把三者結(jié)合起來，我們稱之為教學(xué)管理“三個(gè)六認(rèn)真”?，F(xiàn)列表如下：

學(xué)習(xí)（學(xué)生）

教學(xué)（教師）

管理（領(lǐng)導(dǎo)）

認(rèn)真預(yù)習(xí)

認(rèn)真?zhèn)湔n

認(rèn)真檢查

認(rèn)真聽講

認(rèn)真上課

認(rèn)真聽課

認(rèn)真作業(yè)

認(rèn)真布置和批改作業(yè)

認(rèn)真調(diào)研

認(rèn)真復(fù)習(xí)

認(rèn)真輔導(dǎo)

認(rèn)真指導(dǎo)

認(rèn)真應(yīng)考

認(rèn)真考查

認(rèn)真評(píng)估

認(rèn)真參加課外活動(dòng)

認(rèn)真學(xué)習(xí)

認(rèn)真反思

教學(xué)質(zhì)量實(shí)際上是一所學(xué)校永恒的話題，但傳統(tǒng)的做法往往是教學(xué)管理者、一線教師、學(xué)生層層加壓的簡(jiǎn)單“金字塔”形管理。一提到抓質(zhì)量，管理者往往簡(jiǎn)單地將壓力轉(zhuǎn)移到一線教師身上，一線教師又往學(xué)生身上施加倍增的壓力。因?yàn)榻毯蛯W(xué)是矛盾的兩個(gè)主要方面，而管則是調(diào)控、指導(dǎo)教和學(xué)的中介，是不可或缺的一環(huán)，也不是只指手劃腳的一環(huán)。因此，我們倡導(dǎo)的和諧教學(xué)管理關(guān)系圖示意如下：

領(lǐng)導(dǎo)管理

學(xué)生學(xué)習(xí)六認(rèn)真

教師教學(xué)六認(rèn)真

教師教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)

領(lǐng)導(dǎo)管理六認(rèn)真

（傳統(tǒng)教學(xué)管理）

（和諧教學(xué)管理）

（2）分層管理保證教學(xué)常規(guī)管理過程的良性循環(huán)

領(lǐng)導(dǎo)管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)在這三個(gè)層面上，教師的“教學(xué)六認(rèn)真”大致對(duì)應(yīng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)六認(rèn)真”，一方面教師直接對(duì)學(xué)生施教，學(xué)生直接受教，另一方面教師的教又通過“管理”這一中介對(duì)學(xué)生的學(xué)施加影響。而學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果乃至過程同樣要反饋給教師。這里也有兩個(gè)渠道，一是直接由學(xué)生反饋給教師，另一條途徑是由學(xué)反饋到管，由管作出分析處理，再正確及時(shí)地反饋到教。作為“管”，一方面是既管教又管學(xué)，另一方面又在教與學(xué)兩者之間增加了一個(gè)新的反饋調(diào)節(jié)的環(huán)節(jié)和渠道，能保證教與學(xué)的良好實(shí)施，更能保證教學(xué)常規(guī)管理過程的良性循環(huán)。作為領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三者，在分別負(fù)責(zé)“管”、“教”、“學(xué)”的主要任務(wù)外，同時(shí)還兼顧其余。譬如領(lǐng)導(dǎo)不僅管教管學(xué)，而且直接參與教和學(xué)的具體工作，親自嘗梨子。這種既分工又合作的關(guān)系易收到教學(xué)管理工作的和諧效應(yīng)。

（3）加大管理力度，向科學(xué)管理要質(zhì)量

和諧的、人性化的管理絕不是放任自流，也不是不要制度的約束，一定的教學(xué)常規(guī)管理是維護(hù)正常教學(xué)秩序的必要措施，是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的重要手段。

因此，在教學(xué)管理中我們做到管理到人，服務(wù)到人，管而有效。有制度、有措施、有落實(shí)、有回應(yīng)，精心組織，熱情服務(wù)，保證教學(xué)各環(huán)節(jié)暢通、有序、有責(zé)、科學(xué)、高效。改終結(jié)管理為過程管理，細(xì)化教師考核條例，并納入量化考核中，與各類先進(jìn)的評(píng)選掛鉤。做到有檢查、有記錄、有反饋，并記入教師業(yè)務(wù)檔案。（附“和諧”課堂評(píng)價(jià)表）

（4）工作保障方面

A、學(xué)校將安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)確保教研、教改及教師培訓(xùn)工作的正常開展。

B、學(xué)校全力支持教研、教改及教師培訓(xùn)工作。在資料、設(shè)備等方面盡量滿足，給予后勤保障。

C、學(xué)校努力為教師搭建各種展示的舞臺(tái)，每學(xué)年開展“教壇新秀”、“學(xué)科帶頭人”的評(píng)選活動(dòng)，通過各種榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)比活動(dòng)，推出一批優(yōu)秀教育、教學(xué)工作者。

通過以上舉措不斷提升教育教學(xué)服務(wù)水平，逐步建設(shè)一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精良、體魄健康、人際和諧”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，從而全面提升學(xué)校的整體辦學(xué)水平。

（三）立足交往 構(gòu)建和諧德育

一個(gè)名為“中美小學(xué)生守則對(duì)比”的圖表走紅微博，引發(fā)眾網(wǎng)友熱議。對(duì)比之下，中國(guó)小學(xué)生守則被指“內(nèi)容空洞，可操作性差”。曾有專家指出，寧愿片面的深刻，不愿全面的膚淺，應(yīng)抓住核心而求全面。以交往德育為主線源于在校外有50%的學(xué)生沒有交往對(duì)象，30%的學(xué)生無固定交往對(duì)象，15%的學(xué)生與大人交往，交往對(duì)象貧乏。要培養(yǎng)學(xué)生在交往中找到快樂，培養(yǎng)自信和仁和性情?！叭省?，二人為人，人與人的交往從兩人開始，而“兩”人交往是常態(tài)，在交往中實(shí)現(xiàn)師師、生生、師生以及人與物、人與自然的和諧大德育，就是要使小學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)協(xié)調(diào)、均衡、有序發(fā)展，在“求同”中“存異”，在“存異”中“求同”，這是推進(jìn)小學(xué)教育和諧發(fā)展的必然選擇。

1、何謂和諧德育

和諧校園呼喚和諧教育，和諧教育呼喚和諧德育。從小學(xué)教育的實(shí)際意義看，小學(xué)和諧德育旨在促進(jìn)小學(xué)生的身體與心靈、智力與品德、知識(shí)與能力、生活與審美的普遍的、和諧的發(fā)展。和諧德育除遵循德育的基本原則，如“正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合”、“嚴(yán)格要求與尊重、信任相結(jié)合”、“言教與身教結(jié)合”、“一致性”外，還應(yīng)遵循能突出“和諧”特點(diǎn)的以人為本原則，持續(xù)發(fā)展原則和求同存異原則。

3、以交往德育為主線，構(gòu)建和諧德育

交往德育是在至少兩個(gè)主體之間,借助于言語或非言語符號(hào)系統(tǒng), 在對(duì)話和理解的基礎(chǔ)上,以建構(gòu)完滿意義世界為目標(biāo)的道德教育和道德實(shí)踐活動(dòng)。致和小學(xué)位于彭州市南大門工業(yè)開發(fā)區(qū)。學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班級(jí)36個(gè)，學(xué)生1737人。全部生源中有四分之一屬于外來務(wù)工子弟。這些務(wù)工子弟來自全國(guó)各地，語言、習(xí)慣、體質(zhì)、德育、智育等個(gè)方面都表現(xiàn)出差異。師生之間、生生之間的互動(dòng)交流尤顯重要。據(jù)此學(xué)校將堅(jiān)持“以人為本”的辦學(xué)思想。以交往德育為抓手，努力構(gòu)建和諧德育。

（1）廣泛發(fā)宣傳達(dá)成共識(shí)

通過教師會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)生會(huì)、學(xué)校網(wǎng)站（教師QQ群）、廣播站、宣傳標(biāo)語等途徑，加大和諧德育、交往德育的相關(guān)理論和方法的學(xué)習(xí)和宣傳。讓師生與家長(zhǎng)共同學(xué)生認(rèn)識(shí)，理解，支持交往德育，和諧德育，形成家與校、師與生、父母與孩子三位一體的德育一致性，達(dá)成對(duì)和諧、交往德育共識(shí)。

（2）學(xué)習(xí)引領(lǐng)，更新觀念

以彭未名的《交往德育論》（山西教育出版社2010-6-1出版，ISBN: 9787544042833）為論支撐，組織全體教職工強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更新德育觀念。塑造德育教學(xué)的交往時(shí)空，營(yíng)建交往德育的良性氛圍，建設(shè)交往德育的和諧環(huán)境。同時(shí)把賞識(shí)教育、尊重學(xué)生、魏書生的“善批評(píng)”、像愛自己的孩子一樣真愛每一位學(xué)生等好方法好途徑應(yīng)用于各種教育教學(xué)過程及活動(dòng)中，并注重完整的、全面地關(guān)照學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、提升學(xué)生。教育中強(qiáng)調(diào)對(duì)于孩子的生存方式的引導(dǎo)、對(duì)于個(gè)體生命的完整性關(guān)注、對(duì)于個(gè)體主體性的關(guān)注及個(gè)體獨(dú)特性的關(guān)注。（3）師生交往育德

A、以德育德，教師的示范引領(lǐng)，本質(zhì)上也是師生的心靈對(duì)話，教師的言語、行為深深地影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。正真所謂“什么樣的老師就會(huì)帶出什么樣的學(xué)生”。

B、規(guī)劃12個(gè)“德育月活動(dòng)”，即“一元復(fù)始立志月”、“新春佳節(jié)親情月”、“學(xué)習(xí)雷峰服務(wù)月”、“崇尚科學(xué)科技月”、“熱愛勞動(dòng)勤儉月”、“團(tuán)結(jié)互助協(xié)作月”、“紅心向黨鄉(xiāng)情月”、“求知尚武鐵軍月”、“熱愛祖國(guó)讀書月”、“遵紀(jì)守法公民月”、“誠(chéng)實(shí)守信廉潔月”、“艱苦奮斗自立月”。12個(gè)月的活動(dòng)活動(dòng)，組織與實(shí)施都是具體的師生，活動(dòng)過程中師生的交流與互動(dòng)無時(shí)不有，處處體現(xiàn)。這些活動(dòng)既突出主題，又注意此呼彼應(yīng)，結(jié)合學(xué)?！翱萍脊?jié)”、“藝術(shù)節(jié)”、“體育節(jié)”、“讀書節(jié)”等傳統(tǒng)活動(dòng)，涵蓋學(xué)生德育的方方面面，為學(xué)生的全面成長(zhǎng)提供內(nèi)在的、精神上的源動(dòng)力。

（4）家校交往育德

當(dāng)代著名的教育實(shí)踐家魏書生也曾感嘆：“家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)生人格的影響，從某種意義上說，比學(xué)校更為持久，更為深遠(yuǎn)?！弊阋娂彝ソ逃闹饕?，“5+2=0”的說法就是有力的例證。傳統(tǒng)的家校“指導(dǎo)”與“配合”的關(guān)系被人們所擯棄，代之以家長(zhǎng)、學(xué)校在教育孩子過程中的平等關(guān)系。家庭教育與學(xué)校教育相互聯(lián)系、相互依存、相互

為此，我們將通過家校聯(lián)系制度（每月班主任老師至少與家長(zhǎng)一致二次交流）、印發(fā)交《往德育家長(zhǎng)指導(dǎo)手冊(cè)》、在學(xué)校網(wǎng)站上搭建家 ?；?dòng)欄目，為家長(zhǎng)與老師交流交往提供信息化平臺(tái)。這樣一來，建好學(xué)生成長(zhǎng)的第一陣地——學(xué)校，開好孩子的第一課堂——家庭，當(dāng)好孩子們的第一任教師——父母，各方面的教育力量和諧一致，學(xué)生在家庭受到的教育就不會(huì)缺失方向，他們的品德發(fā)展就會(huì)是健康的、積極的。

此外，為豐富、完善學(xué)校頂層設(shè)計(jì)，逐步實(shí)現(xiàn)和諧教育的愿景，要開發(fā)利用校園文化這一隱形，強(qiáng)化師生的核心價(jià)值。要借助于鄉(xiāng)村少年宮這一平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生得到全面而有個(gè)性的發(fā)展，狠抓學(xué)校體育、美術(shù)教育，走藝體特色化之路，實(shí)現(xiàn)和諧教育目標(biāo)。

走在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)的路上，我們凝心聚力，將朝著教育更有活力、管理更加高效、特色更加鮮明、質(zhì)量更加優(yōu)異、學(xué)生富有個(gè)性、教師倍感幸福的目標(biāo)不斷前進(jìn)。

第四篇：[國(guó)研專稿]以破解資源環(huán)境難題為重要突破口推動(dòng)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展(下)

[國(guó)研專稿]以破解資源環(huán)境難題為重要突破口推動(dòng)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展（下）

（二）資源環(huán)境領(lǐng)域是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下政府推動(dòng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的適宜切入點(diǎn)

“誰”來調(diào)結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)調(diào)整中政府、企業(yè)和市場(chǎng)各自應(yīng)扮演什么角色，發(fā)揮何種作用，是長(zhǎng)期以來爭(zhēng)議較大、同時(shí)理論性和現(xiàn)實(shí)性都很強(qiáng)的問題。我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在完善過程之中，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是資源配置的基礎(chǔ)，也應(yīng)當(dāng)是結(jié)構(gòu)調(diào)整的基礎(chǔ)。宏觀上呈現(xiàn)的各種結(jié)構(gòu)和比例關(guān)系，主要是由社會(huì)上大量的企業(yè)和個(gè)人在市場(chǎng)機(jī)制引導(dǎo)下的活動(dòng)形成的。通過完善市場(chǎng)機(jī)制，使之在結(jié)構(gòu)調(diào)整中更好地發(fā)揮基礎(chǔ)性作用，應(yīng)是我們堅(jiān)持不懈努力的方向。

另一方面，由于以下幾方面的原因，又需要政府在結(jié)構(gòu)調(diào)整中發(fā)揮重要作用。一是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)尚有諸多不完善之處，其完善過程中需要政府發(fā)揮作用；二是即使在較完善的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，也有“市場(chǎng)失靈”問題，需要政府的作用加以彌補(bǔ)；三是我國(guó)正處在工業(yè)化進(jìn)程中的結(jié)構(gòu)快速轉(zhuǎn)換時(shí)期，不少特定問題解決超出了市場(chǎng)機(jī)制的能力范圍；四是現(xiàn)階段各級(jí)政府在資源配置中握有較大權(quán)力，國(guó)企大多處在基礎(chǔ)性行業(yè)，本身就是市場(chǎng)活動(dòng)的直接參與者。在看到政府發(fā)揮作用必要性的同時(shí)，也應(yīng)看到政府不當(dāng)干預(yù)產(chǎn)生負(fù)面影響的風(fēng)險(xiǎn)，因此，政府推動(dòng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的切入點(diǎn)或“抓手”選擇至關(guān)重要?，F(xiàn)階段資源環(huán)境領(lǐng)域需要解決大多數(shù)問題，屬于理論上所說的“外部性問題”，政府以包括直接干預(yù)等多種手段介入理由充分，既是當(dāng)前我們推動(dòng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的迫切需要，也與國(guó)際上通行做法有相同之處。與其他領(lǐng)域相比，政府將資源環(huán)境領(lǐng)域作為推動(dòng)結(jié)構(gòu)調(diào)整的抓手必要性、合理性明顯，“出錯(cuò)”的可能性較低。

（三）結(jié)構(gòu)調(diào)整中破解資源環(huán)境難題的共識(shí)程度較高

當(dāng)前我國(guó)結(jié)構(gòu)調(diào)整中的突出問題，除資源環(huán)境問題外，還有內(nèi)需外需、儲(chǔ)蓄消費(fèi)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，以及地區(qū)發(fā)展和收入分配差距拉大等。對(duì)這些問題的起因、表現(xiàn)和影響的認(rèn)識(shí)并不一致。在如何認(rèn)識(shí)外需作用、如何認(rèn)識(shí)重化工業(yè)發(fā)展、我國(guó)是否存在嚴(yán)重消費(fèi)不足等的問題上尚有很大爭(zhēng)議，在有的問題上還存在著對(duì)主要數(shù)據(jù)真實(shí)性的質(zhì)疑。相比而言，在資源環(huán)境問題上，不能說不存在爭(zhēng)議，但社會(huì)共識(shí)程度明顯高于其他問題。社會(huì)各界日益重視資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)問題，綠色發(fā)展理念和節(jié)能環(huán)保社會(huì)意識(shí)已經(jīng)初步形成。

社會(huì)共識(shí)推動(dòng)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變具有重要意義。共識(shí)程度高有利于相互協(xié)調(diào)，減少摩擦，統(tǒng)一行動(dòng)；有利于少爭(zhēng)論或不爭(zhēng)論，把主要精力放到工作推動(dòng)上，在較短時(shí)間內(nèi)取得明顯成效。

（四）破解資源環(huán)境難題的有利條件增多

當(dāng)前以解決資源環(huán)境問題為抓手推動(dòng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，有利條件明顯多于以往。從基本面看，經(jīng)過30年的改革開放和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，我國(guó)總體上已經(jīng)到了可以爭(zhēng)取資源環(huán)境與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)相平衡、相協(xié)調(diào)的發(fā)展階段。一方面，資源環(huán)境壓力依然很大，另一方面，解決資源環(huán)境領(lǐng)域的突出問題，已成為社會(huì)公眾的內(nèi)在要求，例如，青山綠水、優(yōu)美環(huán)境、節(jié)約型環(huán)保型的生活方式等，正在成為居民生活質(zhì)量提高的重要內(nèi)容。同樣重要的是，新體制的確立和逐步完善、技術(shù)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)實(shí)力和綜合國(guó)力的顯著提高，能夠?yàn)榻鉀Q資源環(huán)境問題提供體制機(jī)制、物質(zhì)技術(shù)和財(cái)力上的必要支持。國(guó)內(nèi)社會(huì)各界對(duì)解決資源環(huán)境問題的高度共識(shí)，全球范圍應(yīng)對(duì)氣

候變化、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的新潮流，都是以往少有或不具備的重要條件。

總體上看，以破解資源環(huán)境難題為重要突破口，必要性、緊迫性突出，有利條件較多，有可能在新形勢(shì)下推動(dòng)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變出現(xiàn)新局面。

三、正確認(rèn)識(shí)并處理好幾個(gè)重要關(guān)系

（一）挑戰(zhàn)與機(jī)遇的關(guān)系

以資源節(jié)約增效、生態(tài)環(huán)境保護(hù)為重要抓手推動(dòng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，要求因扭曲而偏低的資源價(jià)格回到合理水平，要求部分由社會(huì)承擔(dān)的環(huán)境損害成本內(nèi)部化為企業(yè)成本，要求在節(jié)約資源、提高效率、環(huán)境保護(hù)上有更多投入，都可能在一定程度上增加企業(yè)成本，某些以往由于資源環(huán)境價(jià)格扭曲和體制漏洞而“占便宜”過多的企業(yè)可能出現(xiàn)經(jīng)營(yíng)困難，甚至被淘汰。

同時(shí)應(yīng)認(rèn)識(shí)到，這些挑戰(zhàn)中包含的機(jī)遇更多。資源環(huán)境成本的完全化和較大程度的市場(chǎng)化，將會(huì)形成一種倒逼機(jī)制，迫使所有企業(yè)按照新的尺度調(diào)整投入產(chǎn)出結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)綠色轉(zhuǎn)型。歷史經(jīng)驗(yàn)表明，無論是一個(gè)國(guó)家，還是一個(gè)企業(yè)，轉(zhuǎn)向可持續(xù)發(fā)展模式，都是在遇到某種重大挑戰(zhàn)或危機(jī)時(shí)被“逼”出來的。在日子好過時(shí)主動(dòng)轉(zhuǎn)型的不多。這次危機(jī)給我們提供了一個(gè)形成倒逼機(jī)制的難得契機(jī)。其次，綠色發(fā)展不僅是做減法，同時(shí)也是做加法，將會(huì)帶來巨大的發(fā)展空間，其中既有技術(shù)、組織和制度的創(chuàng)新，也有可觀的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和就業(yè)、稅收增長(zhǎng)空間。更重要的是，在節(jié)能減排和新能源技術(shù)創(chuàng)新的全球競(jìng)爭(zhēng)中，中國(guó)可以利用自身在技術(shù)準(zhǔn)備、市場(chǎng)潛力、產(chǎn)業(yè)配套的有利條件贏得先機(jī)。而能否做到這一點(diǎn)，則很大程度上取決于我們參與這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主動(dòng)性和及時(shí)性。

總之，我們對(duì)解決資源環(huán)境問題的認(rèn)識(shí)和態(tài)度都應(yīng)該有一個(gè)大的轉(zhuǎn)變：不能僅看成是被動(dòng)地應(yīng)付外部壓力，而是我們可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求，或者說，不是別人“要我做”，而是“我要做”；不是僅增加生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)成本，更重要的是帶動(dòng)降低成本、新增盈利的創(chuàng)新；不是我們自身愿意或不愿意的問題，而是大勢(shì)所趨之下，不積極、不主動(dòng)將會(huì)拉大與領(lǐng)先者的差距，甚至被淘汰出局。認(rèn)識(shí)問題、態(tài)度問題解決了，挑戰(zhàn)就會(huì)轉(zhuǎn)為機(jī)遇。

（二）資源價(jià)格改革與放寬準(zhǔn)入、鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系

有效發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制的基礎(chǔ)性作用要求理順價(jià)格關(guān)系，但僅有價(jià)格改革并不必然保障市場(chǎng)的有效性。如果市場(chǎng)進(jìn)入受到人為限制，競(jìng)爭(zhēng)不足，即使放開價(jià)格，也難以形成正確的價(jià)格信號(hào)，還可能出現(xiàn)另一種形式的價(jià)格扭曲，如某些行政性壟斷問題突出的行業(yè)，放開價(jià)格就可能導(dǎo)致壟斷性漲價(jià)。因此，價(jià)格改革應(yīng)當(dāng)與必要的放寬準(zhǔn)入改革相配合。能源和其他重要資源領(lǐng)域傳統(tǒng)上大多有行業(yè)集中度較高的特點(diǎn)，但隨著技術(shù)進(jìn)步、全球化、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和政策的改進(jìn)，可競(jìng)爭(zhēng)的范圍和程度都有所增加。例如，在對(duì)外開放條件下，石油、煤炭、鐵礦石等基礎(chǔ)能源和資源產(chǎn)品事實(shí)上都處在全球市場(chǎng)體系之中，即使以某種方式對(duì)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)隔開，也無法避免來自國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)。信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，使能源資源產(chǎn)品的可交易性大大提高。在傳統(tǒng)的自然壟斷行業(yè)，也可以通過特許經(jīng)營(yíng)權(quán)的競(jìng)爭(zhēng)而使在位者不敢懈怠。而近年來碳交易市場(chǎng)的興起，則是信息技術(shù)、交易技術(shù)和政府管制等多重因素共同作用的結(jié)果。

目前我國(guó)能源資源領(lǐng)域的部分行業(yè)和環(huán)節(jié)仍存在的比較突出的行政性壟斷問題，不僅是民營(yíng)資本，就是行業(yè)外的國(guó)有資本也難以進(jìn)入。在人們通常認(rèn)為進(jìn)入過多、過散的煤炭行業(yè)，也有大量非市場(chǎng)的利益關(guān)系介入其中，與真正規(guī)范性的競(jìng)爭(zhēng)性市場(chǎng)結(jié)構(gòu)相去深遠(yuǎn)。在這些行業(yè)通過整頓提高集中度的過程中，也有一個(gè)保持市場(chǎng)必要競(jìng)爭(zhēng)性的問題。

（三）結(jié)構(gòu)調(diào)整中鼓勵(lì)先進(jìn)、淘汰落后與促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展的關(guān)系

結(jié)構(gòu)調(diào)整意味著優(yōu)勝劣汰，要求“鼓勵(lì)先進(jìn)，淘汰落后”。但在界定先進(jìn)和落后時(shí)，一種相當(dāng)普遍的尺度是規(guī)模大小和技術(shù)高低，經(jīng)常還將高消耗、高污染與小企業(yè)掛鉤。于是結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本手段就成了“壓小上大”。這種做法在實(shí)踐中很容易與發(fā)展中小企業(yè)的政策導(dǎo)向相沖突。

事實(shí)上，如果以市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力高低作為判斷“先進(jìn)”和“落后”的尺度，規(guī)模大小、技術(shù)高低與企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力并無必然聯(lián)系。并不少見的情況是，規(guī)模較小、技術(shù)偏低，但適應(yīng)市場(chǎng)需求的企業(yè)可以有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力；相反，規(guī)模大、技術(shù)檔次高的企業(yè)也可能陷入經(jīng)營(yíng)困境。過度消耗和污染既可能出現(xiàn)在小企業(yè)，也可能出現(xiàn)的中型和大型企業(yè)。正確的政策不應(yīng)以規(guī)模大小和技術(shù)水平高低為尺度，而應(yīng)以消耗、污染、安全、質(zhì)量等標(biāo)準(zhǔn)為尺度。對(duì)各種企業(yè)應(yīng)一視同仁，誰有問題就解決誰的問題。治理手段應(yīng)當(dāng)是鼓勵(lì)達(dá)標(biāo)者或“標(biāo)內(nèi)”者，限制或淘汰未達(dá)標(biāo)者或“標(biāo)外”者。在大小企業(yè)的關(guān)系上，應(yīng)倡導(dǎo)在資源節(jié)約、環(huán)境保護(hù)“達(dá)標(biāo)”的前提下以大帶小，大小結(jié)合，共同發(fā)展。

（四）價(jià)格改革與社會(huì)承受力的關(guān)系

由于以往的資源環(huán)境價(jià)格扭曲主要表現(xiàn)為價(jià)格被人為壓低，理順價(jià)格關(guān)系在不少情況下會(huì)出現(xiàn)某種形式的漲價(jià)。社會(huì)的承受能力，特別是低收入階層居民的承受能力，價(jià)格調(diào)整后對(duì)社會(huì)收入分配結(jié)構(gòu)的影響，就成為價(jià)格改革時(shí)必須考慮的重要因素。推進(jìn)價(jià)格改革，一方面要與宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和政策相適應(yīng)，避免或減少不利影響；另一方面，新價(jià)格機(jī)制設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)促進(jìn)節(jié)能減排、緩解收入分配矛盾應(yīng)更具針對(duì)性。如階梯式價(jià)格，在保持消費(fèi)者生活必需部分較低價(jià)格的基礎(chǔ)上，提價(jià)主要針對(duì)超額消費(fèi)部分，使之兼顧發(fā)揮價(jià)格積極作用和減緩對(duì)普通居民沖擊的雙重功能，比較適用于水、電、燃?xì)獾热粘ＯM(fèi)品。此外，給低收入階層以直接補(bǔ)貼，也是緩解價(jià)格改革沖擊的選擇之一，其好處是“花錢買機(jī)制”。

（五）政府干預(yù)與市場(chǎng)機(jī)制的關(guān)系

資源環(huán)境領(lǐng)域的政府與市場(chǎng)關(guān)系較其他領(lǐng)域更為復(fù)雜。除了通常所說的二者之間關(guān)系的一般特征外，還有一些新的特征。值得關(guān)注的是近年來隨著碳排放交易而發(fā)展起來的“配額-交易”（cap-trade）機(jī)制。其中，政府控制碳排放的總量，并以某種方式分配到不同的地區(qū)和企業(yè)，而地區(qū)和企業(yè)在完成配額過程中，可通過交易而使減排的社會(huì)成本最低化。這種政府控制總量、通過市場(chǎng)交易實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的思路，在治理資源環(huán)境其他方面問題時(shí)也可借鑒。例如，在消耗、污染不達(dá)標(biāo)且產(chǎn)能過剩的行業(yè)，政府可以給出一個(gè)與原產(chǎn)能相等的“達(dá)標(biāo)”產(chǎn)能配額，既可以由原企業(yè)增加節(jié)能減排投資改造原有設(shè)備，或新投資建設(shè)達(dá)標(biāo)工廠而實(shí)現(xiàn)，也可以由原企業(yè)將產(chǎn)能配額指標(biāo)賣給其他企業(yè)，由收購(gòu)者通過改建或新建而實(shí)現(xiàn)。這樣做的好處，是在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)能控制、資源利用和環(huán)境保護(hù)目標(biāo)的同時(shí)，可以保護(hù)原投資者的合理權(quán)益，優(yōu)化配置企業(yè)資源。

國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心課題組

課題負(fù)責(zé)人：劉世錦

初稿討論執(zhí)筆：石耀東楊建龍周宏春

張永偉馬名杰宣曉偉

吳振宇魏際剛許 偉

參加討論：馮 飛張承惠張永生

作者：國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心課題組（劉世錦 統(tǒng)稿執(zhí)筆）

第五篇：[國(guó)研專稿]以破解資源環(huán)境難題為重要突破口推動(dòng)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展(上)

[國(guó)研專稿]以破解資源環(huán)境難題為重要突破口推動(dòng)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展（上）

內(nèi)容摘要：在應(yīng)對(duì)國(guó)際金融危機(jī)的背景下，我國(guó)在資源環(huán)境問題上正面臨著一系列新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，特別是應(yīng)對(duì)全球氣候變化，既帶來了節(jié)能減排壓力，也將推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新和新增長(zhǎng)點(diǎn)的形成。以破解資源環(huán)境難題為重要突破口推動(dòng)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，緊迫性突出，有利條件較多。與此同時(shí)，要正確認(rèn)識(shí)和處理好挑戰(zhàn)和機(jī)遇、資源價(jià)格改革與放寬準(zhǔn)入、淘汰落后與促進(jìn)中小企業(yè)發(fā)展、價(jià)格改革與社會(huì)承受力、政府干預(yù)與市場(chǎng)機(jī)制等重要關(guān)系。

關(guān)鍵詞：結(jié)構(gòu)調(diào)整，發(fā)展方式轉(zhuǎn)變，資源環(huán)境

一、應(yīng)對(duì)危機(jī)背景下我國(guó)在資源環(huán)境問題上面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

（一）國(guó)際社會(huì)應(yīng)對(duì)氣候變化共識(shí)增加、行動(dòng)加快，我國(guó)面臨重大而長(zhǎng)期的挑戰(zhàn)

應(yīng)對(duì)氣候變化已成為近年來國(guó)際社會(huì)的重要議題和博弈焦點(diǎn)。隨著氣候變化負(fù)面影響進(jìn)一步顯現(xiàn)，國(guó)際社會(huì)的認(rèn)識(shí)逐步深化，態(tài)度發(fā)生重要轉(zhuǎn)變。氣候問題由一個(gè)科學(xué)問題逐步演變?yōu)槿蛐缘慕?jīng)濟(jì)和政治問題。人類活動(dòng)影響氣候變化并須采取減排行動(dòng)，正在成為國(guó)際社會(huì)的普遍共識(shí)。國(guó)際社會(huì)應(yīng)對(duì)氣候變化的行動(dòng)開始加快。

溫室氣體減排是世界各國(guó)面臨的共同挑戰(zhàn)，但發(fā)展中國(guó)家特別是進(jìn)入工業(yè)化階段的發(fā)展中國(guó)家面臨的沖擊更大。我國(guó)正處在能耗增長(zhǎng)“爬坡”的工業(yè)化中后期，經(jīng)濟(jì)規(guī)模持續(xù)增大，能源利用效率總體偏低，雖然人均歷史累計(jì)排放仍在低位，但二氧化碳排放總量已居世界前列。據(jù)有關(guān)方面研究，今后一個(gè)時(shí)期，全球二氧化碳排放新增量中我國(guó)還將占較大比重。我們將會(huì)面對(duì)國(guó)際社會(huì)日益加大的減排壓力和期待。

將氣候變化與國(guó)際貿(mào)易掛鉤是我國(guó)面對(duì)的又一新挑戰(zhàn)。歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家提出的碳關(guān)稅，很可能成為下一階段發(fā)達(dá)國(guó)家實(shí)施貿(mào)易保護(hù)的籌碼，并演變?yōu)樾碌馁Q(mào)易壁壘。歐盟已決定將該地區(qū)的航空運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)納入其減排體系，并推動(dòng)全球海運(yùn)業(yè)制定減排目標(biāo)。未來的國(guó)際貿(mào)易環(huán)境更加復(fù)雜多變。

我國(guó)在國(guó)際上正面臨一場(chǎng)由氣候變化引發(fā)的新的長(zhǎng)期斗爭(zhēng)。一方面，我們應(yīng)力爭(zhēng)建立基于人均歷史累計(jì)排放的公平合理可持續(xù)的解決方案，為包括我國(guó)在內(nèi)的發(fā)展中國(guó)家爭(zhēng)取應(yīng)有的發(fā)展權(quán)利和空間。另一方面，我們也要認(rèn)識(shí)到，減排并非只為簡(jiǎn)單回應(yīng)國(guó)際壓力，更是我國(guó)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的迫切需要；減排也并非僅僅增加了經(jīng)濟(jì)成本，更是我國(guó)加快創(chuàng)新、培育新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的難得機(jī)遇。我國(guó)政府已經(jīng)宣布2020年單位GDP碳排放強(qiáng)度比2005年下降40%～45%，這是一個(gè)需要通過艱苦努力方能達(dá)到的目標(biāo)。

（二）以氣候變化為契機(jī)的新一輪技術(shù)革命，將推動(dòng)全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)

應(yīng)對(duì)氣候變化，實(shí)質(zhì)上是要求比以往較少的碳排放實(shí)現(xiàn)同樣的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，核心是提高碳排放的生產(chǎn)率。由此將催生出大量新的技術(shù)、工藝和生產(chǎn)方法，新的市場(chǎng)、管理機(jī)制和商業(yè)模式，新的制度安排。種種跡象表明，這將是一場(chǎng)具有歷史意義的重大創(chuàng)新，將引領(lǐng)人類社

會(huì)進(jìn)入以綠色發(fā)展為特征的時(shí)代，其規(guī)模、深度和影響力，很可能與人類社會(huì)曾經(jīng)歷過的蒸汽機(jī)、電力、信息等重大技術(shù)革命處于同一水平。

近來國(guó)際上將氣候危機(jī)與金融危機(jī)相提并論絕非偶然。發(fā)達(dá)國(guó)家大打氣候變化這張牌，一個(gè)重要?jiǎng)訖C(jī)是通過形成某種國(guó)際國(guó)內(nèi)的減排約束，為與氣候變化相關(guān)的技術(shù)創(chuàng)新創(chuàng)造市場(chǎng)需求，由此形成新的技術(shù)突破和經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，為危機(jī)后的實(shí)體經(jīng)濟(jì)恢復(fù)和持續(xù)增長(zhǎng)提供動(dòng)力。國(guó)際上關(guān)于氣候問題的爭(zhēng)論和博弈還將持續(xù)，某種國(guó)際減排協(xié)議的達(dá)成和實(shí)施還會(huì)有諸多不確定性，但由此引發(fā)的技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)程已經(jīng)實(shí)際發(fā)生，并呈逐步加快態(tài)勢(shì)。

技術(shù)創(chuàng)新同時(shí)也是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)過程，將改變已有的資源配置和競(jìng)爭(zhēng)格局，改變國(guó)家間的技術(shù)、經(jīng)濟(jì)力量乃至綜合實(shí)力對(duì)比。發(fā)達(dá)國(guó)家在新能源和節(jié)能減排技術(shù)上占有一定優(yōu)勢(shì)，如果進(jìn)一步加大投入、加快行動(dòng)，尤其是在某些領(lǐng)域取得重大技術(shù)突破，將會(huì)占據(jù)新的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，拉大與其他國(guó)家的差距。在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，不參與、少參與、晚參與都可能成為失敗者。經(jīng)過改革開放以來的持續(xù)發(fā)展，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和技術(shù)實(shí)力顯著增強(qiáng)。與歷史上其他技術(shù)革命發(fā)生時(shí)相比，我國(guó)在這一輪技術(shù)革命中與發(fā)達(dá)國(guó)家的差距相對(duì)較小。在新能源和節(jié)能減排領(lǐng)域我們已經(jīng)擁有一定技術(shù)儲(chǔ)備，在少數(shù)領(lǐng)域與國(guó)際先進(jìn)水平較為接近。更重要的是，我們擁有吸收新技術(shù)的潛在巨大市場(chǎng)規(guī)模，為新技術(shù)產(chǎn)業(yè)化配套的較為完整的產(chǎn)業(yè)體系。如果我們不失時(shí)機(jī)地抓住這一輪技術(shù)創(chuàng)新機(jī)遇，積極面對(duì)和參與競(jìng)爭(zhēng)，充分利用各種有利條件，抓緊培育新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，就很有可能縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家的技術(shù)差距，并在某些領(lǐng)域與其并駕齊驅(qū)，或贏得領(lǐng)先地位。

（三）危機(jī)后的新一輪工業(yè)化浪潮將對(duì)全球資源供需形勢(shì)產(chǎn)生重大影響

危機(jī)在使發(fā)達(dá)國(guó)家受創(chuàng)的同時(shí)也給發(fā)展中國(guó)家?guī)砭薮鬀_擊，不少發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)衰退程度超過發(fā)達(dá)國(guó)家。但是危機(jī)不大可能使全球化進(jìn)程停頓或逆轉(zhuǎn)，也不大可能使一些發(fā)展中國(guó)家已經(jīng)開始的工業(yè)化進(jìn)程停頓或逆轉(zhuǎn)。隨著全球經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇和回暖，可以預(yù)期，這些發(fā)展中國(guó)家將會(huì)重回工業(yè)化進(jìn)程軌道，另一些發(fā)展中國(guó)家也將會(huì)加入這一進(jìn)程。

進(jìn)入發(fā)展中國(guó)家新一輪工業(yè)化進(jìn)程的有印度等具備一定發(fā)展基礎(chǔ)的國(guó)家，也有非洲、南美洲、中亞等地區(qū)傳統(tǒng)上比較落后的國(guó)家。這些國(guó)家所覆蓋的人口規(guī)模將超過中國(guó)，資源需求將集中釋放且持續(xù)增加，加上中國(guó)尚未度過資源需求增長(zhǎng)的高峰期，兩種力量疊加，將會(huì)使本已緊張的全球資源供給面臨空前壓力。

另一個(gè)值得重視的因素是能源和其他重要資源日益明顯的金融屬性。由于能源和其他重要資源大多不可再生、儲(chǔ)量有限，開發(fā)周期較長(zhǎng)，勞動(dòng)生產(chǎn)率提高幅度不大，很容易成為國(guó)際上金融資本的投機(jī)標(biāo)的。盡管危機(jī)后金融監(jiān)管將有所加強(qiáng)，但國(guó)際游資的大量存在，國(guó)際貨幣體系不穩(wěn)定等因素，將使圍繞能源和其他重要資源的金融投機(jī)活動(dòng)難以避免。真實(shí)需求的上升加金融投機(jī)，將使未來相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期全球資源價(jià)格總體上呈上升趨勢(shì)，且波動(dòng)幅度加大。我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所面臨的國(guó)際資源環(huán)境將更趨嚴(yán)峻和復(fù)雜。

（四）經(jīng)濟(jì)回穩(wěn)并轉(zhuǎn)入常規(guī)增長(zhǎng)后我國(guó)面臨的資源環(huán)境壓力必將再度突出

近期我國(guó)節(jié)能減排成效明顯，既得益于相關(guān)政策措施，也與經(jīng)濟(jì)增速下降直接相關(guān)。通過實(shí)施一攬子經(jīng)濟(jì)刺激計(jì)劃，我國(guó)經(jīng)濟(jì)在全球率先回穩(wěn)，并逐步轉(zhuǎn)入常規(guī)增長(zhǎng)軌道。危機(jī)前

對(duì)能源資源的高需求將再次顯現(xiàn)。

我國(guó)目前仍處在工業(yè)化和城市化加快推進(jìn)階段。在這一階段，以工業(yè)為主、重工業(yè)占較大比重的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)格局不會(huì)有大的改變。有關(guān)研究表明，從2000年到2007年的8年間，我國(guó)煤炭消費(fèi)量幾乎是前50年消費(fèi)量的一半，水泥和鋼鐵消費(fèi)量超過或等于前50年的總和，銅的消費(fèi)量是前50年的2倍多。可以預(yù)期，這種對(duì)能源和其他重要資源高需求的格局仍將持續(xù)。人為改變消費(fèi)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、壓低工業(yè)比重，既不合理，空間也不大。緩解資源環(huán)境壓力，主要著力點(diǎn)要放到提高資源利用效率，顯著改進(jìn)技術(shù)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、企業(yè)組織結(jié)構(gòu)、生產(chǎn)布局結(jié)構(gòu)等上，以此平衡保持平穩(wěn)較快發(fā)展與資源環(huán)境約束壓力加大之間的關(guān)系。

（五）我國(guó)經(jīng)濟(jì)中長(zhǎng)期將面對(duì)增長(zhǎng)速度下降和要素成本上升的雙重挑戰(zhàn)

從國(guó)際經(jīng)驗(yàn)看，一個(gè)國(guó)家連續(xù)40年保持兩位數(shù)增長(zhǎng)尚無先例。我國(guó)已經(jīng)連續(xù)30年保持9%以上的高增長(zhǎng)，這種勢(shì)頭不可能長(zhǎng)期持續(xù)。根據(jù)我們的初步研究，中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度有可能在3～5年后下一個(gè)臺(tái)階，由目前的10%左右降到7%左右，轉(zhuǎn)入一個(gè)次高速或中速增長(zhǎng)階段。

我國(guó)現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式在中速增長(zhǎng)條件下將難以為繼，這種狀況在這次危機(jī)沖擊下已有所顯現(xiàn)。2008年四季度和2009年一季度我國(guó)增長(zhǎng)率在6%左右，伴隨的狀況是企業(yè)利潤(rùn)急劇減少，財(cái)政收入大幅下滑，失業(yè)問題突出。僅是兩個(gè)季度，我們就感受到很大壓力。發(fā)達(dá)國(guó)家3%以下的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)屬常態(tài)，企業(yè)依靠技術(shù)進(jìn)步在低增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求下仍能獲利。而我國(guó)企業(yè)盈利主要憑借低成本的要素投入和市場(chǎng)容量的快速擴(kuò)張；一旦增長(zhǎng)速度顯著下降，企業(yè)經(jīng)營(yíng)就會(huì)陷入困境。

進(jìn)入次高速或中速增長(zhǎng)時(shí)期后，資源需求增速會(huì)相應(yīng)降低，但總量仍將保持巨大規(guī)模。另一方面，由于資源價(jià)格上升，加上勞動(dòng)力等其他要素的成本上升，我國(guó)經(jīng)濟(jì)將長(zhǎng)期面對(duì)要素成本上升的壓力。增長(zhǎng)速度降低和要素成本上升，將從供求兩方面同時(shí)擠壓企業(yè)的盈利空間。如果說現(xiàn)有經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式在高速增長(zhǎng)期尚能維持，一旦轉(zhuǎn)入中低增長(zhǎng)期，其實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。否則，中國(guó)經(jīng)濟(jì)將很可能面臨長(zhǎng)期困難。企業(yè)盈利模式和整個(gè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變是“慢變量”，必須及早著手，持續(xù)推進(jìn)，才有可能在未來增長(zhǎng)速度降低時(shí)不會(huì)出現(xiàn)大的沖擊，并成功轉(zhuǎn)入雖增長(zhǎng)速度有所回落，但增長(zhǎng)質(zhì)量和效益顯著提高、可持續(xù)性增強(qiáng)的新發(fā)展階段。

二、把破解資源環(huán)境難題作為推動(dòng)結(jié)構(gòu)調(diào)整和發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要突破口

（一）資源環(huán)境的價(jià)格扭曲和體制機(jī)制不順是我國(guó)結(jié)構(gòu)失衡的根本原因

我國(guó)結(jié)構(gòu)失衡有多方面原因，其中資源環(huán)境價(jià)格扭曲和體制機(jī)制不順起著基礎(chǔ)性作用。相當(dāng)長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期以來，我國(guó)的資源和環(huán)境價(jià)格受到不同程度的扭曲，包括土地、水、能源和其他資源的價(jià)格低估，環(huán)境污染、生態(tài)破壞造成的外部損害沒有內(nèi)部化為生產(chǎn)成本等。這種扭曲在造成企業(yè)層面浪費(fèi)、低效、生態(tài)環(huán)境破壞等問題的同時(shí)，鼓勵(lì)高耗能、高耗水、高耗資源、高污染行業(yè)的發(fā)展，扭曲產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，使已進(jìn)入重化工業(yè)加快增長(zhǎng)階段的我國(guó)工業(yè)不得不承受更大的資源環(huán)境約束壓力。其次，由于資源環(huán)境價(jià)格低估，從而使我國(guó)出口產(chǎn)品的成本低估，競(jìng)爭(zhēng)力部分虛增，成為我國(guó)外貿(mào)進(jìn)出口失衡的重要因素。再次，重工業(yè)比例過高、出口比例過高，必然導(dǎo)致投資比重過高，進(jìn)而扭曲投資消費(fèi)的比例關(guān)系。從資源環(huán)境問題入手推動(dòng)結(jié)構(gòu)調(diào)整，具有“釜底抽薪”之效，不僅可以直接促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)其他方面的結(jié)構(gòu)調(diào)整，對(duì)結(jié)構(gòu)調(diào)整全局，都將產(chǎn)生關(guān)鍵性、實(shí)質(zhì)性的影響。

（未完待續(xù)）

作者：國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心課題組（劉世錦 統(tǒng)稿執(zhí)筆）