第一篇：八年級歷史教學(xué)活動的有益探索

初中歷史教學(xué)活動的有益探索

摘要：新課標(biāo)的 歷史教學(xué)注重對學(xué)生能力的 培養(yǎng)，為此本人組織開展了一系列豐富多彩的 歷史教學(xué)活動，如編輯歷史小報(bào)，繪制歷史漫畫，創(chuàng)作詩歌，你來做小導(dǎo)游，今天你請客等，以個人或小組的 形式參與活動，提高學(xué)生的 綜合素質(zhì)。關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)活動

為體現(xiàn)深化教育改革,全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神,新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識”以及與他人合作和參與社會實(shí)踐活動的能力,提倡歷史教學(xué)形式的多樣化。本文談?wù)勛约菏侨绾伍_展歷史教學(xué)活動的。

一、開展歷史教學(xué)活動的形式

1、開展一課一故事活動。中國近現(xiàn)代史有許多英雄人物，科學(xué)家，思想家等重要人物。開學(xué)初，我讓學(xué)生每人收集至少5個人物的故事，每節(jié)課讓一位學(xué)生在課前講一個故事，最好是與本課內(nèi)容相關(guān)的人物，一學(xué)期全班同學(xué)輪一遍，期末將學(xué)生們收集的人物故事整理成冊供全體同學(xué)傳閱學(xué)習(xí)。

2、開展讀報(bào)，關(guān)注時事活動。在課外組織學(xué)生讀報(bào)，了解世界，用自己學(xué)到的歷史知識去認(rèn)識世界，設(shè)計(jì)討論專題，讓學(xué)生有目的的去讀報(bào)，如小泉參拜靖國神社問題，臺獨(dú)問題，巴以沖突問題，比如，我曾把巴勒斯坦和以色列的沖突設(shè)成一個專題，讓學(xué)生讀報(bào)紙了解大致的情況，然后讓他們運(yùn)用歷史相關(guān)知識去討論，尋找巴以沖突的原因，嘗試提出解決巴以沖突的辦法，這樣，學(xué)生就對世界上發(fā)生的一些事件，就會有一個客觀的認(rèn)識。

3、編輯歷史小報(bào)。每單元學(xué)完后布置學(xué)生編輯一份歷史小報(bào)，提出如下要求，小報(bào)以本單元所學(xué)知識為內(nèi)容，每5人為一組，小組成員按照各自的興趣或特長進(jìn)行適當(dāng)分工，收集歷史資料和設(shè)計(jì)報(bào)紙版面，每組設(shè)主編一人，組織成員共同完成。完成后，在課堂展示歷史小報(bào)，設(shè)立“最受歡迎的報(bào)紙”，“最有創(chuàng)意報(bào)紙”。

4、繪制歷史漫畫活動。第一步,欣賞漫畫。在近代史教學(xué)中，我注意收集反映近代史內(nèi)容的漫畫，如《扯線木偶》、《被不平等條約束縛的中國人》、《瓜分中國》、《水中撈月》讓學(xué)生欣賞,講完《辛丑條約》后,我精選了一幅執(zhí)信中學(xué)的學(xué)生作品《扯線木偶》讓學(xué)生欣賞,使學(xué)生領(lǐng)悟到以慈禧太后為手的清政府就像列強(qiáng)手中的扯線木偶一樣,逐步成為侵略者控制中國的工具。第二步，繪制漫畫，我向?qū)W生講解簡易歷史漫畫的繪制方法，強(qiáng)調(diào)歷史漫畫的創(chuàng)作在基本符合歷史事實(shí)的基礎(chǔ)上可充分發(fā)揮自己的想象，讓學(xué)生以中國近代史的內(nèi)容為題材，以4人為一合作小組，利用業(yè)余時間，繪制一幅漫畫。第三步，評畫，各組派一個組員展示本組的作品，其次由評議組進(jìn)行評價，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評和提出改進(jìn)意見。學(xué)生作品：

? 創(chuàng)作詩歌。學(xué)了馬關(guān)條約，我收集丘逢甲作的 詩，? 春愁難遣強(qiáng)看山,往事驚心淚欲潸。

四百萬人同一哭,去年今日割臺灣。

? 《馬關(guān)條約》割臺之初海峽彼岸愛國詩歌創(chuàng)作的高潮中,丘逢甲、洪棄生、許南英和連橫是成就和影響最大的詩人,堪稱臺灣詩壇四杰.他們用自己的泣血之作抒發(fā)對臺灣淪亡的巨大悲憤,謳歌臺灣人民的抗日救亡斗爭,表達(dá)收復(fù)臺灣的堅(jiān)定志向,傾訴對祖國和故鄉(xiāng)的思念之情,內(nèi)蘊(yùn)著深深的中華情結(jié),高揚(yáng)著強(qiáng)烈的祖國意識。還有從中學(xué)歷史教學(xué)雜志收集：詩歌《歷史的 足音》、《歷史的 天空》讓學(xué)生朗讀，然后開展以歷史題材為內(nèi)容，你也來作一首詩歌的 活動，學(xué)生興趣盎然，交來一些比較好的 詩歌，我挑選一篇修改后寄到中學(xué)歷史教學(xué)雜志，見2005年4月至5月合刊。

中國近代史詩

滿清閉關(guān)二百年，西方科技趕在前； 鴉片流毒太驚人，既耗銀錢又傷身。欽差大臣林則徐，虎門銷煙創(chuàng)偉績； 英帝對此不甘心，侵華戰(zhàn)爭迫在睫。清廷腐敗不堪戰(zhàn)，割地賠款贈特權(quán)； 中華帝國聲威墜，半殖民地從此始。廣西金田起義師，太平天國建新朝。江山難打更難守，分裂相殘爭未已； 鴉片戰(zhàn)爭大門開，世界列強(qiáng)相繼來； 甲午戰(zhàn)爭日逞強(qiáng)，割我寶島又索償； 清廷君臣圖茍安，甘愿國土被瓜分； 康梁變法欲圖存，百日維新事不成； 北方創(chuàng)辦義和團(tuán)，要保國權(quán)滅洋人； 八國聯(lián)軍來鎮(zhèn)壓，燒殺搶掠進(jìn)京津。慈禧求和賠巨款，喪權(quán)辱國陷深淵。鄒容寫出革命軍，天華敲響警世鐘。指出要想救中國，必先奮起覆清廷。中山先生出農(nóng)家，奔走呼號建政黨。更有秋瑾徐錫麟，鐵骨錚錚為自由。廣州起義震八方，保路運(yùn)動燃戰(zhàn)火； 墓中忠骨七十二，浩氣水存黃花崗。武昌起義相繼起，各省紛紛舉義旗； 土崩瓦解清廷案，封建帝制永消亡。臨時政府設(shè)南京，公舉總統(tǒng)孫先生； 竊國大盜袁世凱，閹割革命施詭計(jì)； 張勛丑劇臺上演，復(fù)辟夢想十二亡。北洋政府不爭氣，放棄主權(quán)送列強(qiáng)。北京學(xué)生齊抗議，五四運(yùn)動應(yīng)時起； 力爭民主與科學(xué)，歷史進(jìn)入新時期。

賴佳鈺 曲江初級中學(xué)初二（11）班

6、重走長征路活動。講完紅軍長征這一課后，我讓學(xué)生們課后自己動手收集有關(guān)紅軍長征的歷史資料，并參照示意圖，繪制出一幅中國工農(nóng)紅軍二萬五千里長征路線圖，也可作“重走長征路”的旅游圖，再把與長征有關(guān)的重要地點(diǎn)、戰(zhàn)役、會議及重要?dú)v史事件等寫下來，并讓一部分學(xué)生在課堂上展示他們的成果，這無疑會大大調(diào)動并發(fā)揮他們的主觀能動性，結(jié)果既加深了對長征這一偉大歷史事件的了解，也學(xué)會了一些繪制地圖的知識和技巧，并激發(fā)了學(xué)習(xí)和運(yùn)用歷史地圖的興趣。

7、創(chuàng)作歷史劇本并匯演。教師介紹寫劇本的寫法，要有題目、時間、場景、人物、臺詞等，出示劇本一個，然后把全班分成小組，每組任務(wù)明確，題目自定，讓學(xué)生自己查閱資料，收集有關(guān)影視，歷史資料，寫成歷史劇本，課后，選擇寫得較好的劇本進(jìn)行匯演。學(xué)生交上來較好的劇本有《虎門銷煙》、《黃海激戰(zhàn)》、《鄭成功與荷蘭使者》等。下面摘錄學(xué)生編的《鄭成功與荷蘭使者》短劇。使者（滿臉笑容）鄭大人，久仰你的大名，如雷貫耳，今日一見，果然不同凡響，真是氣度非凡，英雄中的 英雄，你????

鄭成功（嚴(yán)肅，立馬打斷）你為何而來？

使者（笑到，邊塞銀票）小小意思，不成敬意，是這樣的，我們愿意年年納貢，只求鄭大人通融通融，年讓我們留在臺灣，當(dāng)然，我們也不會虧待你的，等一下，我還???

鄭成功（滿臉怒容，義正詞嚴(yán)）臺灣是中國的 土地，大軍前來只是收回自己的 產(chǎn)業(yè)，并不是與你們作戰(zhàn)，你們理應(yīng)立即離開，把臺灣歸還原主，不然，我們戰(zhàn)場上見！

使者（笑著，忙塞銀票）別，別，我們都是自家人，何必弄得這么僵呢？如果鄭大人你還不愿意，待會我們還有??? 鄭成功（扔銀票，平淡）我話已到此，來人，送客。使者（兇神惡煞）別敬酒不吃吃罰酒，我告訴你，我們有大軍正趕著來，等把你們打得稀巴爛時，可別求饒，你再想??? 鄭成功（惡狠狠）滾???

使者見他軟硬不吃，夾著尾巴灰溜溜地走了。

8、撰寫歷史小論文。首先教師介紹歷史小論文的寫作方法，選定論文的題目，確定論文寫作所涉及的范圍，在學(xué)生對相關(guān)材料進(jìn)行收集，整理，辯析的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對材料進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)生擬定論文寫作提綱，然后由學(xué)生獨(dú)立完成小論文的寫作。如學(xué)完紅軍長征，指導(dǎo)學(xué)生寫紀(jì)念長征勝利75周年的歷史小論文，以“牢記長征歷史，弘揚(yáng)長征精神”或“長征，民族之魂”，為題，學(xué)完帝國主義的侵華史，以“勿忘國恥”或以“愿和平鴿常駐藍(lán)天”為題，學(xué)完五四運(yùn)動，以“2009特別紀(jì)念——紀(jì)念五四運(yùn)動90周年”，寫一篇小論文。

9、今天你請客。學(xué)完宋朝的 社會生活這一課我開展2個活動，活動一：今天你請客。現(xiàn)在是南宋時期的 某一天，生活于南方的 你將在酉時（17—19點(diǎn)）請人吃飯，你將準(zhǔn)備那些食物？請列舉一份食物清單，里面包括主食，肉食，飲料（注明分量）等。學(xué)生興致高昂，很快把食物清單列了出來，我找?guī)讉€學(xué)生讀了自己列的食物清單，然后指出他們列的 食物清單的 不足，如有些量多了，請5個人，準(zhǔn)備了10人的 分量，浪費(fèi)了，要節(jié)約。有的 列有芝士焗龍蝦，花旗參燉雞，我說當(dāng)時應(yīng)該還沒有這些菜，飲料當(dāng)時只有茶和酒水等，有些竟然列了可樂，雪碧，還有就是沒有區(qū)別南北方的 主食，北方以面食為主。在點(diǎn)評時，學(xué)生笑彎了腰。通過開展這樣的 活動，讓學(xué)生掌握了一些生活常識，生活經(jīng)驗(yàn)，也鞏固了知識，何樂而不為呢？活動二：假如你是生活在宋代東京或臨安的一位城市平民，請你用日記的 形式，記錄你一天的 生活情況吧！學(xué)生積極參與，交來許多好的日記，摘錄一篇如下：日一早早官是是到下瓦晚 記聲響 雞亮鳴的臨打安破 城寧的靜，南都宋城的又開 始一了天 新。的上，我穿上 長用袖棉高布領(lǐng)做而 的便又服瘦，長穿的 過走長廊長，的來到偏廳飯 吃是的面條，因?yàn)楸狈剑嗣婵跅l的早大已量屢南見遷不鮮。因?yàn)椋〉囊彩秋L(fēng)景優(yōu)美的園林式建筑，吃過早飯我生 一活大的樂趣呢！不知不覺又到了中午，還該吃豬肉和魚 也肉大，多用是的植物油蒸煮食物所用的燃料酒香，在這兒，飲酒已十分盛行。午，睡過午覺，醒來又覺無聊，便起身去瓦舍舍里，酒行，?食?飯?行?，人青頭果涌團(tuán)涌，真是熱 鬧至上，吃過飯便早 一早天休就息這了樣，過我去 的了?????

10、你來說一說火車的 變遷。在講完新式交通工具的 出現(xiàn)時，我開展這一活動，給學(xué)生一周時間的 準(zhǔn)備，可到互聯(lián)網(wǎng)、圖書館收集資料，一周后，學(xué)生交來許多圖文并茂的 作品，有以圖片展示，有以文字說明，展示我國火車的 變遷，有從介紹中國第一條鐵路到今的 武廣高鐵，有從介紹瓦特改良蒸汽機(jī)到英國工程師斯蒂芬森造出了在鐵軌上行走的蒸汽機(jī)車，正式發(fā)明了火車。

英國歷史上第一條鐵路的 建成。通過開展這樣的 教學(xué)活動，學(xué)生即可饒有興趣地了解火車的 發(fā)展歷史，明白科技的 巨大進(jìn)步，對所學(xué)知識拓展延伸了，開闊視野，甚至連還沒有學(xué)的 瓦特改良蒸汽機(jī)也介紹了，九年級再學(xué)的 話會印象深刻。

11、請你做小導(dǎo)游。在學(xué)習(xí)司母戊鼎時，請你做小導(dǎo)游為來到安陽殷墟的 游客解說司母戊鼎。在學(xué)習(xí)“唐都長安”時，可先讓學(xué)生整合并歸納繁榮與開放的 社會材料，然后由學(xué)生選出一名代表做導(dǎo)游，其他學(xué)生做游客，導(dǎo)游向游客介紹唐都長安的建筑規(guī)模，名勝景點(diǎn)、政治，經(jīng)濟(jì)、文化、民族關(guān)系、對外關(guān)系等等，通過介紹長安，基本上將整個單元的 知識結(jié)構(gòu)反映出來，其效果非常明顯，一來學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識，二來學(xué)生的 創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力在 活動中得到了 提高。

二、開展歷史教學(xué)活動的成效

1、歷史教學(xué)活動形式多樣，內(nèi)容豐富，趣味性強(qiáng)，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動為主，從而改變教師教的方式，也改變了學(xué)生學(xué)的方式。

2、通過開展一課一故事活動，培養(yǎng)學(xué)生口頭表述歷史知識的能力，學(xué)生們能認(rèn)真收集故事并打印成文，有些學(xué)生的生動講解，迎來陣陣掌聲。

3、通過編輯歷史小報(bào)，使學(xué)生加深對重要?dú)v史事件的理解，知道收集歷史資料有多種途徑，學(xué)習(xí)選擇和初步整理歷史信息的方法，培養(yǎng)合作精神，整理收集資料的能力。

4、繪制歷史漫畫，學(xué)生要進(jìn)行大膽的想象，培養(yǎng)了學(xué)生想象、創(chuàng)造能力。學(xué)生交上來許多優(yōu)秀的作品，如《如此公平》、《警世鐘》、《被宰割的清政府》。

5、創(chuàng)作歷史劇，編演歷史劇，在搜集史料的基礎(chǔ)上，以尊重歷史為出發(fā)點(diǎn)，使發(fā)生的歷史在一定程度上重現(xiàn)，可以使學(xué)生各方面能力達(dá)得到提高，并且使更多的學(xué)生親身感受歷史氛圍，體驗(yàn)歷史人物的人生經(jīng)歷，并從中得到啟示。

6、在中學(xué)歷史教學(xué)中，鼓勵學(xué)生積極撰寫歷史小論文，可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。撰寫歷史小論文，要求學(xué)生要敢于發(fā)表自己的看法和見解，可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。撰寫歷史小論文有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。有利于學(xué)生掌握基本知識、提高思想認(rèn)識和培養(yǎng)綜合能力。有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，總之，撰寫歷史小論文的教學(xué)設(shè)計(jì)在于激發(fā)、鼓勵、支持學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立觀察、判斷和解決歷史問題的能力，尤其有助于培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新能力。

7、中國是詩歌的國度。在長達(dá)數(shù)千年的階級社會中，無數(shù)詩人通過具體、生動、典型的藝術(shù)形象，在其作品中多方面地展示了廣闊而復(fù)雜的社會生活，給我們留下了一首首描繪不同歷史時期的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、社會風(fēng)尚等詩歌，為我們歷史課堂教學(xué)提供了補(bǔ)充和注解材料。如果我們能在歷史教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匾靡恍┰姼?，就會起到事半功倍的效果。利用詩歌教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的道德情操和分析問題解決問題的能力。在歷史教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)匾胄┓从衬骋粫r期歷史的詩詞，無論對于充實(shí)歷史課教學(xué)的內(nèi)容，活躍歷史課堂，加深學(xué)生對教材的理解，增強(qiáng)歷史課教學(xué)的吸引力，以及對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)、拓寬其知識面，都是大有裨益的。

三、開展歷史教學(xué)活動的原則

1、趣味性原則。開展歷史教學(xué)活動要著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，講故事、繪制漫畫、創(chuàng)作歷史劇、今天你請客（列食物清單），這些活動都能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

2、全體性原則。教學(xué)活動力爭面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都有機(jī)會在歷史活動中展示自己的才能。

3、靈活性原則。教學(xué)活動可在課堂上或課外進(jìn)行?？筛鶕?jù)各班學(xué)生的特點(diǎn)開展不同的活動。

第二篇：初一歷史教學(xué)的有益探索

初一歷史教學(xué)的有益探索

強(qiáng)調(diào)“增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識”以及“與他人合作和參與社會實(shí)踐活動的能力，提倡歷史教學(xué)形式的多樣化”，是初中教學(xué)大綱的要求。筆者結(jié)合初一歷史教學(xué)的實(shí)踐，就歷史教學(xué)活動開展的形式、意義、原則等問題提出一些粗淺的看法。

一、初一歷史教學(xué)活動形式

1．開展歷史課堂小故事活動。在每學(xué)期之初的第一節(jié)歷史課上，我們將事先設(shè)計(jì)好的本學(xué)期小故事題目布置給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生自己選題，但建議選題最好與當(dāng)日教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，同時提出如下要求：每節(jié)課講述一個與當(dāng)日授課內(nèi)容相關(guān)的小故事；講述時間不應(yīng)放在課前，最好在課中，待老師即將講述相關(guān)內(nèi)容時，全班同學(xué)自由組合，每兩人為一組，共同搜集資料，推舉一人或兩人共同登臺講一個故事，每學(xué)期可將全班同學(xué)輪流一遍；小故事資料必須整理成文，文章要做到史論結(jié)合，并注明參考書目，字?jǐn)?shù)限制在八百字以內(nèi)，學(xué)期結(jié)束時，將全年級優(yōu)秀文章編訂成冊，供全體同學(xué)傳閱學(xué)習(xí)。

2．爭做水利小專家活動。在講都江堰時，我們首先給學(xué)生介紹岷江的中游地形，之后讓學(xué)生以水利小專家的身份進(jìn)行小組討論“在此地修筑怎樣的水利工程才能解決灌溉、防洪、航運(yùn)等多重問題”，學(xué)生充分討論后以小組形式發(fā)言，最后利用計(jì)算機(jī)軟件動態(tài)演示李冰設(shè)計(jì)的都江堰水利工程。

3．開辦圖書角活動。在初一年級上學(xué)期期中考試后，其他科壓力相對減少的情況下，我們讓每

名學(xué)生將自己認(rèn)為最可讀的一本有關(guān)中國古代歷史的書帶到學(xué)校，書皮要標(biāo)明班級、姓名、學(xué)號。將全年級各班或部分班級的書籍收齊后打亂班級順序發(fā)給每名學(xué)生兩本書，要求學(xué)生利用業(yè)余時間在兩周內(nèi)至少閱讀一本，每本書均要制作一張讀書卡片，卡片包括書名、作者、主要內(nèi)容。兩周后利用一節(jié)課開展讀書報(bào)告會。每組推選一至二名自己認(rèn)為讀書最有收獲的學(xué)生介紹讀書心得體會。

4．研究漢代畫像石活動，以畫證史。在講述漢代文化時，我們做了如下介紹：漢朝的畫像石是一種石刻浮雕畫像，產(chǎn)生于西漢，用作墳?zāi)埂⑸駨R和橋梁的裝飾。畫像內(nèi)容多為神話傳說、歷史故事以及當(dāng)時的社會生活和風(fēng)俗習(xí)慣。出土發(fā)現(xiàn)最多的是山東、四川、陜西等地。之后將教材散見于各節(jié)的9幅畫像石和額外補(bǔ)充的4幅畫像石復(fù)印成統(tǒng)一大小的投影片，并依畫像石反映的內(nèi)容分為5組向?qū)W生展示，要求學(xué)生在理解每幅圖內(nèi)容的基礎(chǔ)上歸納出每組圖所反映的漢代的社會生活。

5．參觀中華世紀(jì)壇世紀(jì)國寶展。2001年元旦前夕，中華世紀(jì)壇展出14件（組）中國各地近年來考古發(fā)掘的文物珍品。我們鼓勵有條件的學(xué)生參觀，之后開展“我當(dāng)考古小專家”、“我做小小解說員”活動。要求如下：在參觀各個文物精品的基礎(chǔ)上，選擇一件文物進(jìn)行深入研究，之后要寫一份圖文并茂的文物介紹，包括文物名稱、出土?xí)r間、出土地點(diǎn)、現(xiàn)藏處、文物的研究價值等。每個小組從各位考古小專家中推選優(yōu)秀者做小小解說員向大家介紹文物。

6．學(xué)生制作教具活動。如：講述唐朝文化時，可以請有繪畫特長的學(xué)生將唐朝曲轅犁和東漢二牛抬杠耕作圖畫在一張投影片上，將唐朝筒車和三國時馬鈞發(fā)明的翻車畫在一張投影片上以便對比；還可以請學(xué)生制作筒車模型。在講述陶器時，可以與美術(shù)課合作共同上一節(jié)陶藝課，讓學(xué)生模仿教材涉及的陶器文物制作陶藝品。

7．編輯歷史考古小報(bào)。在初一年級下學(xué)期期中考試后，我們布置學(xué)生編輯歷史小報(bào)，并提出如下要求：小報(bào)需以近期重大考古發(fā)現(xiàn)為內(nèi)容，盡量圖文并茂。將全班學(xué)生分成五至六組，每組需設(shè)主編一人，組織本組成員共同編輯一份小報(bào)，打印成文，在壁報(bào)欄中集中展出。

8．明清胡同一日游。在初一年級下學(xué)期講述明朝文化時，教師先作如下介紹：北京城由兩部分組成：皇家宮殿、皇家園林和成片的居民胡同、四合院。北京的胡同是一種由四合院串連組成的頗像棋盤的小街道，出現(xiàn)于元朝。明朝北方居民住宅以四合院為代表；四合院是指北房、南房和東西廂房四面合圍，其間用墻體連接起來形成的傳統(tǒng)住宅形式。正房為家長的居室，晚輩住在兩側(cè)的廂房，南房作為書

房或客廳。講究的大中型四合院在正房和南房之間設(shè)有垂花門和過廳，組成幾進(jìn)院落，有的還有東、西跨院及花園等設(shè)施。北京最大的四合院是王府。之后我們把全班學(xué)生分成5至6組游覽有觀賞和考證價值的胡同地區(qū)。每組提交一份圖文并茂的游記，游記中需包含對所游覽的四合院建筑和胡同民俗、文化的介紹。

二、開展歷史教學(xué)活動的意義

1．開展初一歷史教學(xué)活動有利于充分尊重學(xué)生的主體地位，改變教師滿堂灌學(xué)生被動接受的填鴨式教學(xué)。我們注意尊重學(xué)生在教學(xué)過程中處于的主體性地位，也意識到“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵。除他正式職能以外，他將越來越成為一個顧問，—位交換意見的參加者，有助于發(fā)現(xiàn)矛盾焦點(diǎn)，而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。

2．教學(xué)活動有利于依照新大綱培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。

(1)培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和運(yùn)用相關(guān)的歷史學(xué)習(xí)材料的能力。例如：在歸納史料活動中，教師布置作業(yè)后，學(xué)生在仔細(xì)翻閱教材的基礎(chǔ)上，歸納了有關(guān)休養(yǎng)生息政策的史料、展示杰出人物崇高思想境界 的史料。此外，在開辦圖書角、編輯歷史考古小報(bào)等活動中，學(xué)生廣泛收集、整理資料，并能將資料恰當(dāng)取舍、合理運(yùn)用，書面駕馭歷史知識的能力得到了提高。

(2)培養(yǎng)學(xué)生口頭表述歷史知識的能力。例如：在開展歷史課堂小故事活動中，講述《清明上河圖》的學(xué)生特意從家里拿來復(fù)制品，將全班同學(xué)圍成半圓形，自己邊示意邊講，使整個課堂充滿生機(jī)活力。全年級學(xué)生均能做到首先選取自己感興趣的小故事題目，之后認(rèn)真收集、整理材料并打印成文，最后在講臺上非常流利地向全班同學(xué)講述小故事內(nèi)容并進(jìn)行簡要地評述。

(3)培養(yǎng)學(xué)生參與社會實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)的能力。例如：在參觀中華世紀(jì)壇世紀(jì)國寶展活動中，有的學(xué)生自發(fā)結(jié)伴參觀，并將介紹此次國寶展的大型畫冊帶到學(xué)校供同學(xué)閱覽，最后以小小解說員的身份向大家重點(diǎn)介紹教材提及的幾件文物（1976年陜西省扶風(fēng)縣出土的西周銅盤、1968年河北省滿城縣中山靖王劉勝墓出土的西漢金縷玉衣、1968年河北省滿城縣竇綰墓出土的西漢長信宮鎏金銅燈）。在開展明清胡同一日游活動中，每組學(xué)生游覽一條胡同，多數(shù)學(xué)生依照教師提供的參考線路，個別學(xué)生自己選擇游覽線路。此次活動所涉及的線路主要包括：茅盾故居，蔣介石行轅，元、明、清三代最高學(xué)府國子監(jiān)，歷代皇帝講學(xué)的辟雍亭。元、明、清三代皇帝祭祀孔子的孔廟（現(xiàn)為首都博物館）。北京最大、保存完好的喇嘛黃教寺院雍和宮，著名京劇表演藝術(shù)家、“四大名旦”之一陳硯秋先生故居，葉圣陶故居，宋慶齡故居等。(4)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探究歷史問題的能力。

薩奇曼的探究模式理論認(rèn)為：教師可以把科學(xué)家用來解決問題，探索未知的理智策略傳授給

學(xué)生。在爭做水利小專家活動中，教師首先充分鋪墊岷江中游地形等背景資料，之后創(chuàng)設(shè)問

題情境，啟發(fā)學(xué)生去探究、解決歷史難題，從而再實(shí)踐古人李冰的創(chuàng)新過程。這樣便將學(xué)習(xí)

都江堰水利工程變成一種思維的創(chuàng)新過程。

(5)培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。例如：在制作教具活動中，模型、陶藝制作等多種方式鍛煉了動手能力。

三、開展初一歷史教學(xué)活動的原則

1．趣味性原則。開展初一歷史教學(xué)活動要著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。由于初中歷史沒有中考壓力，因此興趣便成為初中生學(xué)好歷史的關(guān)鍵因素，而教師對教學(xué)活動豐富多彩、新穎獨(dú)特的設(shè)計(jì)則可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種樂學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

2．全員性原則。教學(xué)活動的開展應(yīng)當(dāng)選取大眾化題材，如以上所列8種教學(xué)活動形式，力爭面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生都有機(jī)會在歷史活動中從不同角度以不同方式充分展示自己的才能。同時，無論開展何種教學(xué)活動都應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，由學(xué)生單獨(dú)或與他人合作完成教學(xué)內(nèi)容。

3．及時評估的原則。按照新大綱要求“評估的形式和手段要多樣化，應(yīng)將日常評估與期末考試相結(jié)合，筆試與實(shí)踐活動考查相結(jié)合，閉卷與開卷考查相結(jié)合”。在開展歷史教學(xué)活動中，教師要適時給與學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。密切注意學(xué)生的反饋信息，幫助學(xué)生順利完成教學(xué)活動。對學(xué)生開展活動的成果及時做出診斷性評價，由教師、歷史課代表、各組組長組成評估小組，對每個學(xué)生的實(shí)踐活動成果做出恰當(dāng)評估。并記入期末總分，可以占期末總分的50%。教師還應(yīng)對全班開展實(shí)踐活動的情況給與評估，找出特色、成就和不足之處。此外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將開展實(shí)踐活動的成果以刊物、壁報(bào)等形式進(jìn)行交流。

4．次數(shù)適宜的原則。在一個學(xué)期中，每班開展實(shí)踐活動以2至3次為宜。教師可以根據(jù)各班的特點(diǎn)在全年級不同班級開展不同的實(shí)踐活動，切忌多而不精或少而不足。

第三篇：有益的探索

有益的探索

——對循環(huán)大課堂的一點(diǎn)思考

葉嘉風(fēng)

接觸高效課堂模式一說，非自去北門中學(xué)觀摩現(xiàn)場課始，而是在全國（荊州）新課改經(jīng)驗(yàn)交流暨高效課堂現(xiàn)場觀摩會上。在這次會議上，聽取了山東昌樂二中校長趙豐平的報(bào)告《高效課堂——素質(zhì)教育的新突破》；兗州一中校長杜金山的報(bào)告《循環(huán)大課堂模式介紹》；杜郎口中學(xué)副校長張代英的報(bào)告《杜郎口中學(xué)的學(xué)校管理與評價機(jī)制及“三三六自主學(xué)習(xí)”高效課堂模式的具體操作》。觀摩了一節(jié)“271模式”現(xiàn)場英語課，一節(jié)“循環(huán)大課堂模式”語文現(xiàn)場課。說實(shí)話，當(dāng)我看到會議目標(biāo)赫然寫著：“高效課堂——知識的超市、生命的狂歡”時，我是有疑慮的。再者，我對時下流行的模式說，一直不以為然，因?yàn)槭澜缍嘣嘧?，?fù)雜的精神活動豈可以所謂“模式”范之？終究實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)嘛！不過，兩天下來，我有了耳目一新之感，有了躍躍一試的沖動。北門中學(xué)敢為荊州先，有如“五四”新文化運(yùn)動中棄毛筆用鋼筆一樣，從改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式入手，實(shí)行“循環(huán)大課堂模式”，課改力度之大令人刮目。我兩次去北門中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，看到的是生動活潑的課堂，相比傳統(tǒng)的做法，那真是另一番“風(fēng)景”。表面上看，教師的作用似乎淡化了，實(shí)則不然：如何依據(jù)認(rèn)知規(guī)律編制學(xué)案，如何有效地組織課堂，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，都離不開老師的引領(lǐng)，從而對老師的素質(zhì)提出了更高的要求。

課堂教學(xué)的改革，是教育教學(xué)改革的一個重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。這是因?yàn)椋涸俸玫睦砟睿俸玫慕滩?，都要通過課堂這個形式去體現(xiàn)其價值。一直以來，我們習(xí)慣于教師教，學(xué)生學(xué)，也特別關(guān)注老師的“教”，我們推舉或組織觀摩了那么多的優(yōu)質(zhì)課，不都是在研究怎么“教”嗎？至于學(xué)生怎么學(xué)，當(dāng)然也有研究，還不乏很有價值的研究，然而，終是以“教”為出發(fā)點(diǎn)來研究“學(xué)”的，課改陷于了兩難的境地。新課改的先驅(qū)者們，依據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)的基本原理，放眼于宏觀，著手于微觀，重新審視課堂，以“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)去研究“教”，我認(rèn)為，這是一個根本性的變革！由此，就有了各種各樣的模式。雖然提法各異，其主旨卻是一致的，這就是真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，真正步入了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這才是以人為本呀！

我們不妨看看昌樂二中“271”模式的構(gòu)成：學(xué)習(xí)內(nèi)容上：20%自己學(xué)會；70%合作學(xué)會；10%老師教會；學(xué)生組成上：20%特優(yōu)生；70%優(yōu)秀生；10%待優(yōu)生；學(xué)習(xí)時間上：預(yù)習(xí)、展示、反饋（依次“271”）。試想，有了這樣的課堂，“解放了”的學(xué)生的參與性、投入性、精彩性、深刻性，就可以預(yù)期了，說它是高效課堂就不是一句空話了。

這樣的課堂改革，既是勇者的探索，也是有益的探索，成功與否，需要決策者的勇氣，需要廣大教師的努力，更需要在實(shí)踐中完善。

第四篇：開展棋類活動的有益探索

3～6歲的孩子能否學(xué)會下作為競技性很強(qiáng)的國際象棋、圍棋？開始我們也存有疑惑，雖然在97年～99年的兩年中我園幼兒的國際象棋已得到了資深教練劉鎮(zhèn)國先生的多次首肯，在一定的范圍內(nèi)已小有名氣，但那時畢竟只是一部分孩子的興趣活動。99年當(dāng)我們愚園路第三幼兒園正式更名為小棋圣幼兒園后，棋類活動就成了每位孩子的“必修課”，為此如何建構(gòu)棋類活動的課程框架？教師怎樣教？孩子怎樣學(xué)？如何培養(yǎng)孩子的學(xué)棋興趣？棋類活動對促進(jìn)孩子的發(fā)展有什么作用？等問題，成了近幾年我們研討的內(nèi)容。通過多年的探討我們有如下的收獲：

一、棋類活動是幼兒素質(zhì)啟蒙的有效途徑

幼兒園對孩子的一生來說正是素質(zhì)教育的啟蒙階段，所以幼兒期的教育十分關(guān)鍵。作為棋類活動它和幼兒園的其它活動一樣，承載著對幼兒的素質(zhì)啟蒙，而不是為了競技。通過近四年對幼兒棋類活動的探索，我們深切地感悟到了棋的魅力，其豐富的內(nèi)涵的確對孩子能起到熏陶、感染、潛移默化的作用。孩子們剛開始學(xué)習(xí)對弈時，對落子無悔這一規(guī)則我們不斷強(qiáng)化，因?yàn)樗粌H是對弈的基礎(chǔ)，更重要的是在這個過程中，培養(yǎng)幼兒落子前要考慮周到，落子后就要對自己的行為負(fù)責(zé)，從中不正蘊(yùn)含著誠信守則的啟蒙嗎？現(xiàn)在的孩子生活在倍受呵護(hù)的環(huán)境之中，他們受不得半點(diǎn)的委屈，往往輸棋了淚汪汪，但畢竟對弈是一種對他們來說沒有任何外界壓力的游戲，結(jié)果的輸贏也沒有其它外在因素的干擾，完全是棋本身的規(guī)則之中，這樣輸棋的孩子也就輸?shù)臒o話可說，因此在剛開始下棋時他們往往會找比自己水平低的同伴，以得到贏棋的滿足，但隨著棋力的進(jìn)步，他們就更喜歡與自己旗鼓相當(dāng)或強(qiáng)的同伴下，有時盡管輸了，但他們再也不會哭鼻子，而有了一種贏回來的信心。雖然在這個過程中有老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，但更多的是孩子們自己通過無數(shù)次的體驗(yàn)而產(chǎn)生的，這種不服輸敢于挑戰(zhàn)自我的素質(zhì)如果能形成是多么可貴??！

現(xiàn)在每當(dāng)提到孩子學(xué)棋，許多人脫口而出的是：下棋能開發(fā)孩子智力，應(yīng)該說這已是一種共識，在我們幼兒園曾經(jīng)做過研究，通過下棋實(shí)驗(yàn)班孩子的智商提高的確普遍高于對照班，更可喜的是棋力的提高不僅和智商的提高成正比，而且還和幼兒整體素質(zhì)的提高密切相關(guān)。例目前已經(jīng)是三年級的許亦檸小朋友，因?yàn)椴粫K沒有被靜安外國語小學(xué)第一批錄取，他硬是在一個星期六的下午，在公園里足足跳了三個小時，跳得筋疲力盡還不肯停下最后終于學(xué)會，當(dāng)靜外小學(xué)校長獲悉后十分感動：這樣的孩子怎么會學(xué)不會任何有困難的本領(lǐng)？最后靜外小學(xué)錄取了他。目前他不僅國際象棋在全市這個年齡段數(shù)一數(shù)二，而且學(xué)習(xí)輕松門門是優(yōu)。這樣的例子比比皆是，曾入選國家少年隊(duì)的張丹，當(dāng)年憑著她的棋力被推薦進(jìn)一師附小，當(dāng)小學(xué)畢業(yè)后她又自薦進(jìn)了一所重點(diǎn)中學(xué)，不難想象對她這位外來打工者的后代，可以說棋不僅磨練了她，更改變了她。

棋類活動中使人受用一輩子的教育因素又絕不是一種說教。例如圍棋強(qiáng)調(diào)個體是集體的一部分，重視的是集體利益。圍棋的個體是平等的，沒有輕重之分，在實(shí)戰(zhàn)中，集體的價值大于個體，這樣孩子們從圍棋的“連接”中，知道了團(tuán)結(jié)就是力量。在運(yùn)用“棄子”戰(zhàn)術(shù)中孩子們學(xué)會了放棄，通過放棄他們知道了棄子是為了更大的收獲，這些不正凸現(xiàn)了人生的某些側(cè)面嗎？此外孩子們從學(xué)會定式到定式活用，從“金角銀邊草肚皮”到“宇宙流”，無不蘊(yùn)涵著創(chuàng)新的活力。到了大班孩子們已開始學(xué)習(xí)運(yùn)用各種戰(zhàn)術(shù)來下棋，各種戰(zhàn)術(shù)的配合作戰(zhàn)，更是培養(yǎng)著孩子們計(jì)劃的能力，審視度定、駕馭全局的能力?，F(xiàn)在凡是到過我們幼兒園的專家、同行，看到我們的孩子普遍有著那種不為環(huán)境所干擾，堅(jiān)持做完一件事的品質(zhì)甚為贊嘆，這正是在每天的對弈中所形成的。

二、探索符合幼兒年齡特點(diǎn)的教法和學(xué)法

我們的孩子從小班開始就接觸國際象棋或圍棋了。孩子入園渡過了生活和心理的適應(yīng)期后，家長最關(guān)心的話題之一就是：3歲的孩子怎么學(xué)？學(xué)什么？。我們就根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，以游戲?yàn)橹鲙椭⒆诱J(rèn)棋、認(rèn)棋格、放棋等，為了幫助小班的孩子在棋盤上正確的放棋，我們自編了一些兒歌，例：“兵馬象，兵馬象，白后住在白宮里，剩下一格給白王，白王駕到?！币詭椭⒆佑洃?。同時還設(shè)計(jì)了《小棋子回家》的游戲，在游戲的過程中充分調(diào)動幼兒的各種感官來參與游戲，同樣玩這一游戲，不僅讓孩子通過摸找出棋子，還讓孩子們自己扮各種棋子在操場的塑膠大棋盤玩。為熟悉棋子的各種走法，編了《看誰躲得快》的戶外體育游戲。例小班孩子剛開始接觸圍棋，往往將棋子放入空格中而不會放在交叉點(diǎn)上，這樣我們就把棋盤上的線比作一條條馬路，交叉點(diǎn)比作馬路上的十字路口，而小兵就在十字路口上站崗，我們就用雪花片當(dāng)作小兵，讓孩子們在小棋盤上玩《小兵站崗》。這樣在孩子們逐步理解了平面上的交叉點(diǎn)后，我們還讓孩子們自己扮小兵到操場上去玩，這樣孩子們就學(xué)會了下圍棋的第一步。《小動物關(guān)門》則將小動物放在中央，把棋子做成一扇扇小門，將小動物圍起來。這樣在輕松愉快的游戲情景中，小班孩子開始對棋產(chǎn)生了興趣，并嘗試進(jìn)行對弈，這樣就為中班系統(tǒng)的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

三、注意棋課程與幼兒園基礎(chǔ)課程的整合

作為幼兒園教學(xué)的著眼點(diǎn)是抓基礎(chǔ)課程，其次才是拓展性的棋藝活動，因?yàn)榍罢叻从沉擞變簣@的教育水平。而我們作為棋藝特色幼兒園，又如何使兩者相得益彰呢？為此我們就研究兩者的有機(jī)整合。

我們的幼兒學(xué)下棋是從個體開始的，也就是剛開始是自個和自個下，逐步過渡到對弈，為此我們設(shè)計(jì)了許多寓教于棋的游戲棋，例如顏色棋、圖形棋、小動物吃食棋、數(shù)字棋、算算棋、節(jié)日棋、環(huán)保棋等等，在下的時候?yàn)榱耸顾麄冇袑牡母拍?，就制定了一個規(guī)則，那就是投一次骰子下一次，這樣不僅逐步過渡到與同伴對弈，而且在棋盤中學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)了其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。

同時我們利用國際象棋、圍棋的棋盤、棋子和規(guī)則，設(shè)計(jì)了一些整合性的活動。在認(rèn)識國際象棋的棋格時，孩子們手上所拿的格子名稱如果是b7，她找對了手上的半張卡片和棋盤上的半張卡片，就能拼成一個字或者一幅圖。利用小兵升變的規(guī)則，玩出了許多結(jié)合幼兒園教育內(nèi)容的游戲，例圍棋活動中教孩子數(shù)“氣”，理解“氣”的含義時，就自編了兒歌《關(guān)門》，孩子們在念兒歌的過程中，既發(fā)展了語言又理解了什么是“氣”。并學(xué)著用口手一致的方法來數(shù)“氣”，現(xiàn)在小班孩子通過學(xué)下棋，數(shù)數(shù)、目測數(shù)群、區(qū)別多少等能力已接近以往的中班。這些游戲可以是個體間的對弈，也可以是集體形式的對弈，從中也培養(yǎng)了孩子的集體榮譽(yù)感。

另外每每遇到大型的比賽，老師們總是利用這些教育資源，引導(dǎo)孩子們?nèi)ナ占嚓P(guān)的資料，例有哪些國家參加，有哪些選手參加，他們的比賽結(jié)果又是如何？這樣不僅培養(yǎng)了幼兒收集信息的能力，而通過時事報(bào)告員這一形式，又培養(yǎng)了孩子們的語言表達(dá)能力。

四、分層指導(dǎo)，使每個孩子在原有基礎(chǔ)上獲得發(fā)展的同時樹立自信

國際象棋、圍棋作為一種競技活動有輸贏，輸贏也就預(yù)示著孩子間棋力水平有高低。為使每個孩子能在原有基礎(chǔ)上得以提高，這樣在棋類活動時，我們就根據(jù)棋力水平編班而不是根據(jù)年齡來編。這樣分班的好處是（1）激發(fā)孩子的興趣，他們不會因“冷飯炒”而感到厭倦，也不會因聽不懂而感到沮喪。（2）旗鼓相當(dāng)?shù)膶?，不會因?jīng)常輸棋而使他們喪失自信，經(jīng)常性的輸贏體驗(yàn)會使他們感到“勝敗乃兵家之常，從中培養(yǎng)勝不驕敗不餒的品質(zhì)。（3）經(jīng)常性的調(diào)整，也就是進(jìn)步了、提高了可以升班，反之則降班，這樣就給予孩子一種平等而又適度的競爭機(jī)會。

五、因地制宜，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)棋環(huán)境

我們幼兒園的園舍雖小、但由于是老式的花園洋房因此顯得比較精致，這樣我們在過道里、樓梯榜，掛上介紹棋手們的照片、掛上反映棋文化的字語，和建筑文化相得益彰，顯露出獨(dú)特的韻味。另外還辟有專門的棋室，棋室雖小但學(xué)習(xí)國際象棋、圍棋的基本教育設(shè)施配備齊全，有教學(xué)棋盤、棋桌、棋鐘等。電腦室除一般教學(xué)之外，還可以讓幼兒跟著電腦學(xué)期和對弈，幼兒園局域網(wǎng)又為孩子們提供了和網(wǎng)上棋類業(yè)余愛好者手談的機(jī)會。同時我們還充分利用我園活動室小但活動室多的特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)設(shè)小組化的教育環(huán)境，這樣全園6個班級共分成10～12個小組，平均13～14人一個組，使每位幼兒都得到了教師最大的關(guān)注和及時的指導(dǎo)。此外我們還重視良好心理環(huán)境的營造，國際象棋、圍棋作為一種具有創(chuàng)造性的競技體育項(xiàng)目，因此師生間只有建立起平等的關(guān)系，生生間只有建立起友好的關(guān)系，那孩子們只有在這樣寬松和諧的氛圍中，才會將學(xué)習(xí)學(xué)下棋視為一種快樂的活動。

六、以科研為先導(dǎo) 探索幼兒學(xué)棋的規(guī)律

自2002年開始，我園進(jìn)行了《棋類活動促進(jìn)幼兒心理健康的研究》、《棋類活動和教學(xué)活動整合的研究》，前者已經(jīng)結(jié)題，并在上海市中小學(xué)教師申報(bào)高級職務(wù)教科研成果鑒定時為B級，研究充分表明棋類活動對幼兒心理健康的促進(jìn)作用是明顯的，而研究過程中一個個鮮活的案例，更是凸顯了棋類活動獨(dú)特的教育價值。而目前正在結(jié)題中的課題《棋類活動和教學(xué)活動整合的研究》，是我們不斷在探索棋類活動和幼兒園基本課程的有機(jī)整合，互為手段，對于棋力水平普遍不高的幼兒教師而言，如何揚(yáng)長避短，用我們的教育策略，以棋的形式發(fā)展孩子的各種能力。《棋類活動對幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的實(shí)踐研究》是我們剛剛申報(bào)的一個課題，面對目前從社會到家長普遍重視智力開發(fā)，忽略習(xí)慣養(yǎng)成的今天，我們感到幼兒園不僅是為孩子的入學(xué)做準(zhǔn)備，更是為了孩子今后做一個好公民奠定基礎(chǔ)，我們期望通過這一課題的研究，探討棋類活動與幼兒形成學(xué)習(xí)、做人、交往和生活幾方面習(xí)慣的作用主要是什么？而學(xué)習(xí)、做人、交往和生活則是幼兒人生最基本的習(xí)慣，也將是影響他們一輩子的習(xí)慣。

七、注重家園共育 促進(jìn)幼兒更好發(fā)展

我們幼兒園和那些知名幼兒園相比，名不見傳經(jīng)。但近年來我們看到，選擇我們幼兒園的家長文化層次一年比一年高，整體素質(zhì)一年比一年強(qiáng)，因?yàn)樗麄兌嗌倜靼灼孱惢顒訉θ藢戆l(fā)展的獨(dú)特作用。尤其使我們感到欣慰的是：慕名而來者居多，的確我們沒有名園的光環(huán)，沒有大園的寬敞，但這幾年我們更注重家園的共育?！岸凇闭n改我們引導(dǎo)家長積極參與，使家長在無數(shù)次的活動中體會到能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比知識重要。棋類活動我們希望家長成為孩子的伙伴，這樣家長和孩子共同開始學(xué)棋，家長的拐杖促使孩子較快地邁進(jìn)了棋盤，贏得了最初的自信，我們不斷告誡家長：呵護(hù)好孩子的自信心是家長最重要的工作，而孩子的自信來源于他無數(shù)次成功的體驗(yàn)，作為家長就是要幫助孩子成功而不是替代，這也是我們對家長參與棋類活動的要求。為此在親子對弈中我們指導(dǎo)家長如何成為的孩子玩伴？如何成為孩子的指導(dǎo)？如何在不露聲色中成全孩子的贏？使孩子體驗(yàn)到贏棋的快樂進(jìn)而喜歡下棋。的確棋類活動中家園共育更能促進(jìn)孩子的發(fā)展。

從中班下學(xué)期開始，幼兒外出升級比賽的機(jī)會漸漸增多，我們經(jīng)常就孩子的輸贏問題和家長共同探討。有一次幼兒外出比賽，成績不是很理想，家長就埋怨指導(dǎo)沒有教怪招，為此我們就提醒家長：棋品似人品，人品的培養(yǎng)遠(yuǎn)比贏棋重要。另外我們還引導(dǎo)家長尋找比賽過程中的教育因素：在偌大的賽場，孩子自己去尋找位置，自己解決突發(fā)的事件，自己主動地與對手、與裁判交往等等，這一切是在日常生活中無法得到鍛煉的。尤其面臨多次升級屢屢失敗，這不僅對孩子的意志是個考驗(yàn)，對家長的意志也是挑戰(zhàn)，面對這樣情況的出現(xiàn)，我們老師總是鼓勵在先，為這樣的孩子送去更多的掌聲，和家長的溝通也更加及時到位。

八、棋藝特色提升了我們辦園的整體質(zhì)量

99年9月之前，我們幼兒園是靜安區(qū)一所及其普通的二級園，軟硬件水平我們經(jīng)常自嘲為第三世界。而正式冠以棋類特色幼兒園，雖有壓力但也給了我們發(fā)展的機(jī)遇。在管理上我們更注重“人性化”，因?yàn)橹挥羞@樣才能發(fā)揮教師們的主體作用；在辦園方向的把握上，我們堅(jiān)持首先姓教，畢竟我們是幼兒園，棋藝只是素質(zhì)教育的啟蒙手段，因此我們的教育關(guān)注每一位孩子的發(fā)展，而不是培養(yǎng)小棋手；在師資建設(shè)上，我們重視科研訓(xùn)一體，通過研究、培訓(xùn)提高教師的業(yè)務(wù)能力；這樣在2001年上半年，我園通過了市教育評估園專家一級園的驗(yàn)收，專家們對我園的師資、孩子的發(fā)展給予了過度的評價，尤其對我們的棋藝特色給予了肯定。此外我們還獲得靜安區(qū)先進(jìn)家長學(xué)校、上海市圍棋先進(jìn)學(xué)校、全國國際象棋傳統(tǒng)學(xué)校等殊榮。我們的孩子入小學(xué)普遍獲得好評，許多家長反映：孩子讀書不累。例曾代表我們上海參加全國圍棋比賽并獲個人第二名的李智睿小朋友，雖已讀五年級，但越到考試期間她越輕松，考試時仍舊堅(jiān)持下棋擺譜，每次考試成績總是全優(yōu)。每年我們都要到小學(xué)對畢業(yè)生進(jìn)行追蹤了解，小學(xué)教師對我們的畢業(yè)生評價都不錯，甚至還贊譽(yù)道：到底是學(xué)過棋的！

第五篇：歷史故事教學(xué)探索

主持人：陳金銘

辯 課：謝江峰 王蘭蘭 黃惠月 許紫蕓 許碧瑤 許國富 顏娜藝 王俊鋒 許秀戀 柯惠娟 李曉蘭 蔡雅蓉 高玉娜 昊惠娟 吳桂梅 林榮榮

辯題一：不同版本教材的《晏子使楚》分別教什么

王蘭蘭（福建省晉江市安海鎮(zhèn)成功小學(xué)）：我執(zhí)教的是北師大版教材里的《晏子使楚》。這個單元的主題是“尊嚴(yán)”。因?yàn)檫@個歷史故事距離學(xué)生比較遙遠(yuǎn)，課前，我推薦學(xué)生去看有關(guān)春秋戰(zhàn)國時期的歷史故事，閱讀《晏子春秋》。課上，我從了解故事發(fā)生的背景人手，來拉近學(xué)生和文本的距離。

在這節(jié)課上，我力圖讓學(xué)生多讀：先是初讀全文檢查學(xué)生獨(dú)立識字學(xué)詞的情況，理清故事的脈絡(luò)，了解故事的大意。接著，我通過讓學(xué)生品讀晏子和楚王的語言、動作、神態(tài)等，來體會晏子和楚王這兩個主要人物的形象特點(diǎn)，感悟晏子維護(hù)國家和個人尊嚴(yán)的情操。然后，再精讀其中一個小故事，讓學(xué)生選擇表演朗讀，來豐富故事的情節(jié)，感受晏子的智慧。最后，水到渠成，讓學(xué)生把想對楚王或者晏子說的話寫下來，將寫的訓(xùn)練落實(shí)到位。

謝江峰（上海市松江區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）：我執(zhí)教的是人教版教材里的《晏子使楚》。這個單元的主題是“語言”，即從人物的語言中來品悟人物的精神品質(zhì)。依據(jù)這個主題，我設(shè)計(jì)了三個教學(xué)板塊：第一，概括課文的主要內(nèi)容。對高年級學(xué)生來講，概括課文主要內(nèi)容是一個學(xué)習(xí)重點(diǎn)。我引導(dǎo)學(xué)生先是把一個小故事讀成一句話，然后用幾個詞語來概括課文主要內(nèi)容。第二個板塊是引導(dǎo)學(xué)生體會晏子語言的藝術(shù)，讓學(xué)生牢牢地把這個人物形象刻在心里。第三個板塊是小練筆，設(shè)計(jì)的意圖是通過學(xué)習(xí)晏子的語言，學(xué)他怎樣說話，然后也來模仿著寫寫晏子回國后會怎樣對齊壬說。

陳金銘（《小學(xué)語文教師》編輯部）：王老師的課定位在“尊嚴(yán)”，謝老師的課定位在“語言”?！白饑?yán)”是人文性主題，“語言”是工具性主題。大家更欣賞哪個主題？

黃惠月（福建省晉江市安海鎮(zhèn)成功小學(xué)）：我贊成要學(xué)“語言”。我認(rèn)為謝老師這節(jié)課對語言的學(xué)習(xí)非常到位。

謝老師在釋題導(dǎo)入時，解釋了“子”是古代對有學(xué)問的男子的尊稱。在圍繞板書總結(jié)時，再次強(qiáng)調(diào)晏子不愧被人尊稱為“子”?？梢哉f是始于“子”，又止于“子”。品讀課文時，他先從整體人手，讓學(xué)生找出晏子三次反擊楚王的句子讀一讀，在充分讀的基礎(chǔ)上學(xué)生理解了晏子每次說話的意思，把課文讀懂了。然后圍繞單元目標(biāo)“語言”，重點(diǎn)選擇語言文字訓(xùn)練點(diǎn)較多的第二個小故事進(jìn)行教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練。最后讓學(xué)生比較晏子幾次反擊楚王的話在技巧上的不同，從而感受晏子語言的魅力。我覺得教學(xué)內(nèi)容的選擇非常準(zhǔn)確。教學(xué)線索也很清晰。

許紫蕓（福建省晉江市安海鎮(zhèn)成功小學(xué)）：我想請教謝老師，如果您執(zhí)教的課文所在的單元主題也是“尊嚴(yán)”，您是否還會這樣安排教學(xué)內(nèi)容？

謝江峰：我的答案是我還會這樣安排教學(xué)內(nèi)容，也就是說我還會把重點(diǎn)放在評析人物的語言上。這篇課文里蘊(yùn)含的“尊嚴(yán)”的主題，學(xué)生很容易讀出來，學(xué)生讀不出來的是晏子的語言妙在哪里。我認(rèn)為，應(yīng)該抓住語言文字這個核心，這是我們閱讀教學(xué)始終不變的一個真理。學(xué)習(xí)語文，其實(shí)就是學(xué)習(xí)語言。

陳金銘：閱讀課核心確實(shí)是語言文字的運(yùn)用。主題是“尊嚴(yán)”或者是“幸福”，不代表一節(jié)課就時時處處讓學(xué)生體會這人文主題，那樣的話，我們的閱讀課跟思品課就沒什么區(qū)別了。從這點(diǎn)看，謝老師和王老師的認(rèn)識都比較到位。謝老師把重點(diǎn)放在了體悟故事中人物語言的精妙上，而王老師的重點(diǎn)是通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理等來分析人物的形象。

辯題二：教歷史故事，歷史背景重要不重要

許碧瑤（福建省晉江市安海鎮(zhèn)成功小學(xué)）：我很佩服謝老師對語言文字的訓(xùn)練，但這篇課文是歷史故事，歷史背景應(yīng)該比較重要，我們應(yīng)該幫助學(xué)生消除對歷史背景的陌生感、距離感，而謝老師幾乎沒有涉及到歷史背景。我想問，這樣做是否合適？

許國富（福建省晉江市安海鎮(zhèn)成功小學(xué)）：我跟許老師的看法一樣，歷史故事發(fā)生在一定的歷史背景下，了解了這個背景，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。

顏娜藝（福建省晉江市安海教委辦）：是的，我也認(rèn)為應(yīng)該適當(dāng)講解歷史背景。以前的“課標(biāo)”中說“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程”。2011版的“課標(biāo)”明確提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程”。把“教科書編者”加進(jìn)來，就是要我們重視編者的編寫意圖。北師大版教材把《晏子使楚》安排在“尊嚴(yán)”這個主題，要讓學(xué)生明白尊嚴(yán)的含義，就要了解一些晏子當(dāng)時的背景：晏子是帶著齊國的使命來的，所以既要保證完成任務(wù)，又不能讓國家和個人失去尊嚴(yán)。從這點(diǎn)來講，歷史背景的補(bǔ)充非常有必要。

謝江峰：我沒有刻意去介紹歷史背景，是有自己想法的。第一，課堂時間總是有限的，我要保證盡可能多的時間讓學(xué)生來體會晏子語言的藝術(shù)，進(jìn)行語言文字運(yùn)用，那么就要舍去一些不太重要的內(nèi)容。第二，我想用這節(jié)課來教語文，讓學(xué)生了解很多背景不是我的主要目的，如果學(xué)生對這些背景感興趣，他們可以下課后去搜集、去閱讀。

王俊鋒（福建省晉江市安海教委辦）：我們剛剛在談春秋戰(zhàn)國等這個歷史故事的背景資料，但我知道其實(shí)很多老師也說不出當(dāng)時到底有哪些國家，憑什么就非要把這些背景資料都倒給學(xué)生？我覺得我們應(yīng)該牢牢地守住我們的一畝三分地，背景資料能省則省。我們不是在上歷史課，我們也不是在培養(yǎng)歷史學(xué)家，你的課上得好，晏子的形象自然就能真正在學(xué)生心目中豎立起來，自然就能吸引學(xué)生自己去課外讀歷史資料。所以，我的觀點(diǎn)就一句話：教是為了不教，學(xué)是為了讓學(xué)生自己會學(xué)。

許秀戀（福建省晉江市安海成功小學(xué)）：我過去上歷史題材的語文課，對于如何把握歷史知識和語文味的尺度一直感到很困惑。如果偏重于歷史知識，學(xué)生可能會感興趣，但就會忽視語文學(xué)科的特點(diǎn)。如果把它當(dāng)作純語言文字來學(xué)習(xí)，又覺得忽視了傳統(tǒng)文化的教育。

這次聽了兩位老師《晏子使楚》的教學(xué)，兩位老師對不同版本教材的處理有自己的落腳點(diǎn)，但兩節(jié)課都讓學(xué)生既收獲了歷史故事，又充滿了語文味。所以，我明白了，歷史題材的課也應(yīng)是語言文字課，應(yīng)該讓學(xué)生潛心讀、靜心讀、細(xì)細(xì)品，讀出人物的形象，讀出人物的品質(zhì)。

柯惠娟（福建省晉江市安海鎮(zhèn)成功小學(xué)）：我覺得像這種歷史故事的教學(xué)，最糟糕的就是因?yàn)楣适卤容^有趣，老師就滔滔不絕地講，而學(xué)生聽得云里霧里的，時間一長，學(xué)生就厭倦了。兩位上課老師這次做得就非常好。王老師比較注重讀的訓(xùn)練和情感的體驗(yàn)，尤其是課本劇表演，讓學(xué)生既得到了鍛煉，又掌握了語言。謝老師的課讓人如沐春風(fēng)，情不自禁地就跟著他走人文本，建構(gòu)起了人物的形象，整堂課都“活”起來了。

陳金銘：歷史故事也好，寓言故事也罷，其實(shí)歸根到底是語言文字運(yùn)用的課。所以謝老師是“咬定青山不放松，一心只做語言文字訓(xùn)練功”。王老師的主要目標(biāo)是體會人物形象，我覺得弄不好就會跟小說教學(xué)混淆。課題叫《晏子使楚》，不叫《晏子》，就說明這個故事本身大于人物形象。通過體會故事的情節(jié)，分析里面人物的語言、神態(tài)、動作等，學(xué)生會自然而然建立起人物形象。這樣得到的人物形象，就不是隨便貼個標(biāo)簽?zāi)欠N了，而是有根有據(jù)、有血有肉了。

辯題三：怎樣安排練筆環(huán)節(jié)會更好

陳金銘：兩位老師都在課的最后安排了讓學(xué)生練筆的環(huán)節(jié)。王老師是要求學(xué)生用自己的口吻，對晏子或者楚王說自己最想說的話。謝老師用課件出示了一些資料，說的是晏子回齊國后，齊王給他很多封賞，可是晏子拒絕了，讓學(xué)生用晏子的口吻對齊王說一番話。兩堂課都有練筆，但練筆的要求不一樣，效果也不同。大家對這個有什么看法？

李曉蘭（福建省晉江市安海鎮(zhèn)成功小學(xué)）：我覺得兩位老師的練筆有異曲同工之妙。王老師的目的是想讓學(xué)生對單元主題“尊嚴(yán)”的認(rèn)識得到升華，而謝老師的訓(xùn)練點(diǎn)是進(jìn)一步體會晏子的語言藝術(shù)。他們都能讀寫結(jié)合，將語言文字的運(yùn)用落到實(shí)處。

蔡雅蓉（福建省晉江市安海鎮(zhèn)成功小學(xué)）：我很喜歡謝老師設(shè)計(jì)的練筆。葉圣陶先生說過：“閱讀是吸收，寫作是表達(dá)。”謝老師在學(xué)生層層深入體會晏子的語言藝術(shù)時，水到渠成地讓學(xué)生進(jìn)行換位思考，學(xué)以致用，在讀寫結(jié)合中感悟晏子語言的藝術(shù)魅力。語文老師就應(yīng)該像謝老師那樣始終堅(jiān)守“語文”這個家，給予學(xué)生充分的時間讀書、寫字、說話、練筆，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓咱們的語文課充滿濃濃的語文味！

顏娜藝：“課標(biāo)”修改之后，對寫話非常重視。此次兩位老師都安排了讀寫結(jié)合，我也比較欣賞謝老師的安排。尤其是謝老師補(bǔ)充了晏子說的“利于國者愛之，害于國者惡之”這句話，非常好地體現(xiàn)了晏子的高尚情操，體現(xiàn)了語文的人文價值。王老師的練筆環(huán)節(jié)，我覺得時間可以稍微再多一點(diǎn)，效果就會更有保證了。

陳金銘：我覺得老師安排練筆有幾個層次：最簡單的一個層次有練筆環(huán)節(jié)比沒有好，因?yàn)楝F(xiàn)在閱讀課基本是“君子動口不動手”。第二個層次就是練筆要有明確的目的，知道自己為什么要安排練筆。第三個層次就是練筆不但有明確目的，而且要用上本課所學(xué)的表達(dá)方面的策略、方法。

許紫蕓：接過陳老師的話題，我想請教謝老師，練筆這個環(huán)節(jié)，如果您二度設(shè)計(jì)，怎么設(shè)計(jì)才能達(dá)到剛才陳老師講的讓學(xué)生在寫的過程中，用上本課學(xué)到的晏子的語言表達(dá)手法？

謝江峰：上完課，我就發(fā)現(xiàn)了，學(xué)生的練筆并沒達(dá)到我的期望，晏子的語言表達(dá)手法確實(shí)沒體現(xiàn)出來。如果二度設(shè)計(jì)，我會明確告訴學(xué)生，你不妨用上前面學(xué)到的晏子的推理、比喻、類比、夸張等手法。我相信那樣的話，學(xué)生的練筆就真的非常精彩了。

辯題四：歷史故事教學(xué)讀的處理

高玉娜（福建省晉江市安海鎮(zhèn)成功小學(xué)）：兩位老師都注重了讀的指導(dǎo)。王老師抓住了晏子三次反擊楚王的語言，讓學(xué)生多種形式朗讀。同時，王老師還讓學(xué)生關(guān)注晏子的動作，比如“看了看”“故意笑了笑”等，來突出晏子的機(jī)智勇敢、有禮有節(jié)。當(dāng)然，學(xué)生也體會到了楚王的傲慢無禮、仗勢欺人，從而達(dá)到了用反襯的寫法突出晏子的正面形象的目的。不足是留給學(xué)生的時間太少。謝老師的指導(dǎo)讀不溫不火，讀出了一個有尊嚴(yán)、有智慧的晏子。但是我感覺謝老師對于楚王的表現(xiàn)似乎太忽視了，如能在朗讀時把晏子的機(jī)智和楚王的傲慢相互對照，可能會更到位。

許紫蕓：關(guān)于朗讀這一點(diǎn)，我上午從兩位老師身上得到了很多啟發(fā)。如果沒辦法達(dá)到預(yù)期的效果，我經(jīng)常用的辦法是自己范讀，把我對文本的理解通過范讀讓學(xué)生去感悟，然后讓學(xué)生帶著自己的理解去讀，相信在這過程中師生都能得到一定的收獲。

許國富：歷史故事的朗讀，我認(rèn)為老師應(yīng)該千方百計(jì)地創(chuàng)造一種合適的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生融入文本中去。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)文本中時，他的角色意識就會顯現(xiàn)出來，就能身臨其境，感同身受。

吳惠娟（福建省晉江市安海鎮(zhèn)成功小學(xué)）：這篇課文，謝老師只抓住晏子的話來體會晏子的才思敏捷、能言善辯，卻把楚王的笑里藏刀，傲慢無禮給丟了，我認(rèn)為有點(diǎn)可惜。如果把兩人的語言進(jìn)行對比，不是更能突出晏子的機(jī)智嗎？都說紅花還需綠葉配，沒有楚王這一配角，晏子的這一出戲就沒辦法唱，即使唱下來，也是獨(dú)角戲。

吳桂梅（福建省晉江市安海鎮(zhèn)成功小學(xué)）：我的觀點(diǎn)跟吳老師一樣。晏子這一人物形象的鮮活，是靠正面描寫其言行舉止和側(cè)面描寫楚王表現(xiàn)出來的。我注意到了課文中楚王的變化：第一個故事中他“只好吩咐”，說明他是無可奈何的；第二個故事中他“只好賠著笑”，說明這個時候他是很尷尬的；、第三個故事他“只好賠不是”，此時他已經(jīng)心服口服了。到最后，他“不敢不尊重晏子了”，說明這個時候他對晏子已經(jīng)產(chǎn)生敬畏心理了。根據(jù)楚王這一系列的心理變化，如果讓我來教的話，我會按照順序，一個故事一個故事來教。教了晏子的言行舉止后，再分析楚王的心理變化，這可以讓學(xué)生對晏子的形象有進(jìn)一步的認(rèn)識。

林榮榮（福建省晉江市安海鎮(zhèn)桐林小學(xué)）：謝老師的課給我的感覺就像打太極拳，王老師的課像打少林拳。我認(rèn)為兩位老師指導(dǎo)朗讀還是比較到位的，不足是針對全體學(xué)生的指導(dǎo)比較少，我覺得應(yīng)該讓大部分同學(xué)都有表現(xiàn)的機(jī)會。

顏娜藝：關(guān)于分角色表演讀，我知道王老師課上學(xué)生的表演沒有經(jīng)過任何預(yù)演，所以分角色讀的時候花費(fèi)的時間比較多，這樣后面練筆的時間就不太夠了。

王蘭蘭：我最初的預(yù)設(shè)是讓學(xué)生分角色表演讀其中一個故事，達(dá)到感悟晏子和楚王兩個人物形象的目的。今天學(xué)生的表演，我覺得挺滿意。楚王傲慢無禮的樣子、說話的語氣都比較到位。扮演晏子的學(xué)生尤其出色，把晏子不卑不亢、有禮有節(jié)的形象給演活了。

陳金銘：我給王老師提點(diǎn)建議。分角色表演讀，年輕老師最怕的就是學(xué)生在表演時底下的同學(xué)笑場。今天演囚犯的學(xué)生一上場，底下同學(xué)也笑了。為什么會這樣？主要是因?yàn)槲覀兡贻p老師把表演讀完全看成了是學(xué)生的事，自己退到幕后不管了。我認(rèn)為，分角色表演讀最有價值的，不是最佳的表演效果，而是教師對學(xué)生表演前、表演中、表演后全過程的指導(dǎo)。換句話說，表演讀的過程，有點(diǎn)像拍電影，需要導(dǎo)演給演員說戲、指導(dǎo)。老師的指導(dǎo)，其實(shí)也是讓學(xué)生品析課文關(guān)鍵語句的過程，學(xué)生理解了再去演，自然會演得好，演得好，就不會有人笑場了。

（實(shí)錄整理：尤阿碧、蔡妮婭。