第一篇：《化石告訴我們什么》修改后教案

《化石告訴我們什么》修改后教案

一、過(guò)程與方法

1、能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題，并設(shè)法找到答案。

2、運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。

3、利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。

4、通過(guò)觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。

5、制作化石模型。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。

2、知道生物是不斷進(jìn)化著的。

3、了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。

4、認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。

5、知道化石的成因。教學(xué)重難點(diǎn)

本課在了解化石和活化石的有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究化石的成因

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：化石實(shí)物或模型、課件。學(xué)生準(zhǔn)備：揉好的黏土（或橡皮泥）、貝殼、幾種植物樹(shù)葉、魚(yú)骨等。

課時(shí)安排 1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1.談話：關(guān)于化石，你們已經(jīng)知道些什么？ 學(xué)生交流

二、認(rèn)識(shí)什么是化石

1、提問(wèn)：教材上的圖片是什么化石

2、出示一塊真的化石，讓學(xué)學(xué)生交流，并說(shuō)出推斷依據(jù)。親手摸一摸，看一看。

3、小結(jié)：化石是在地層巖石中保存的幾百萬(wàn)年以前死亡生物的殘骸或遺跡，如：骨骼、外殼、葉子、腳印等。

三、了解化石形成的過(guò)程

1、談話：化石這么神奇，請(qǐng)大家猜猜它們是怎么形成的？

2、多媒體演示化石的形成過(guò)程，學(xué)生觀看。

3、提問(wèn)：請(qǐng)用自己的話來(lái)概括一下，化石是怎么形成的？

4、學(xué)生回答，教師小結(jié)。

四、制作印記化石模型

1、教師演示印記化石模型制作方法。

2、提問(wèn)：在制作過(guò)程中有沒(méi)有什么要注意的地方？

3、學(xué)生回答，教師小結(jié)。

4、學(xué)生制作印記化石模型，教師適時(shí)指導(dǎo)

5、各組展示做好的作品，交流感受。小結(jié)：并不是所有的生物都會(huì)形成化石，它需要合適的地質(zhì)條件，和漫長(zhǎng)年代的沉淀變化，而且大多數(shù)化石都深埋在地下，沒(méi)有被開(kāi)采出來(lái)，所以每一塊化石都是非常珍貴的。

第二篇：《化石告訴我們什么的教學(xué)反思》

走近學(xué)生，走近真實(shí)的課堂教學(xué)（六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思）

第三單元 進(jìn)化

第二課 化石告訴我們什么

隨著時(shí)代的發(fā)展，課程改革的不斷深入，小學(xué)教育正悄然地發(fā)生著許多新的變化。什么是理想的課堂？在新的課程理念下，面對(duì)學(xué)生的思維方式、行為品格、價(jià)值追求，我們應(yīng)以怎樣的態(tài)度來(lái)與學(xué)生對(duì)話交流？課堂上怎樣讓他們真正成為主動(dòng)者，參與到老師的思維中來(lái)？這應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。

有人說(shuō)：有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。因此，只有走近學(xué)生，才能走近真實(shí)的教學(xué)，從而使課堂真正成為師生互動(dòng)、共同探究的場(chǎng)所，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)和富有個(gè)性的過(guò)程。

當(dāng)前，老師們正在認(rèn)真貫徹新標(biāo)準(zhǔn)的要求。我作為一名課改一線的老師，也努力把一些新的理念應(yīng)用到課堂中，力爭(zhēng)使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)有一些新的變化。

就拿六年級(jí)的科學(xué)課來(lái)說(shuō)，六年級(jí)是小學(xué)階段的最高年級(jí)，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是在形象思維的基礎(chǔ)上，有一定的抽象思維的能力。學(xué)生的自我意識(shí)較強(qiáng)，但對(duì)化石比較陌生。大部分學(xué)生從未思考過(guò)關(guān)于化

石的相關(guān)問(wèn)題。同時(shí)由于許多學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期或是青春前期，所以一般在課堂上愛(ài)發(fā)言的學(xué)生比中低年級(jí)的少了，但他們的電腦水平較高，熱愛(ài)網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上他們很活躍，因此在本課的教學(xué)中我充分的利用網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境，起到了很好的教學(xué)效果。

以前的信息技術(shù)是教學(xué)的輔助手段，而現(xiàn)在則成了學(xué)生們的學(xué)習(xí)工具。網(wǎng)絡(luò)上大量的信息源，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，時(shí)空的障礙在清點(diǎn)鼠標(biāo)的過(guò)程中，消失的無(wú)影無(wú)終，學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，自主的進(jìn)行研究，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下學(xué)生們成了真正的主人，教師只是教學(xué)活動(dòng)的組織者，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予點(diǎn)撥，讓學(xué)生自主的發(fā)揮自己的才能。

在教學(xué)的初始，我拋出了：“什么是進(jìn)化？”這個(gè)問(wèn)題，有的學(xué)生回答：“進(jìn)化就是一代更比一代強(qiáng)?！庇械耐瑢W(xué)做出了反駁：“你怎么知道一代更比一代強(qiáng)呢？“我就比我的爸爸聰明，”“那我還不如我媽媽漂亮呢？”“我也不如??”矛盾沖突產(chǎn)生了。這時(shí)又有學(xué)生說(shuō)：“我們要是能找到古代的生物，拿來(lái)和現(xiàn)代的生物做對(duì)比研究，就能解決這個(gè)問(wèn)題了?！薄翱墒堑侥娜フ夷?？他們?cè)缢懒恕薄八懒艘院笠矐?yīng)該留下什么東西吧?！边@時(shí)我出示課件，展示各種化石，看到這么多的化石同學(xué)們真是開(kāi)心啊。當(dāng)他們的猜想被證實(shí)和科學(xué)家的猜想一樣時(shí)他們真的好開(kāi)心！

這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生的每一個(gè)問(wèn)題都是他們思維活動(dòng)的展現(xiàn)，我適時(shí)的表?yè)P(yáng)更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，整個(gè)課堂的探究氛圍被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這時(shí)我出示課題—《化石告訴我們什么》，當(dāng)引出這個(gè)問(wèn)題后，我告

訴同學(xué)們，這個(gè)問(wèn)題我也不是很清楚，讓在座的“網(wǎng)絡(luò)高手”在網(wǎng)上尋找答案，并用最簡(jiǎn)單易懂的回答來(lái)解釋出來(lái)。教會(huì)我這個(gè)笨學(xué)生。這一情境的設(shè)定符合六年級(jí)學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)的認(rèn)知特點(diǎn)。所以這個(gè)時(shí)候有許多按耐不住的，想表現(xiàn)的學(xué)生就會(huì)非常積極的查起來(lái)，邊查邊會(huì)說(shuō)，我來(lái)幫你老師，真正地做到，自主探究。

在這種輕松的探究中，學(xué)生們心中始終有個(gè)心愿，那就是幫助老師。所以他們高效的投入，自主的在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。搜集和整理信息，真正的做到以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)。

以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，師生不但在課上可以進(jìn)行了討論，而且在課下也可以做廣泛的交流與合作。很多學(xué)生可以大膽的提出自己的見(jiàn)解，達(dá)到了良好的教學(xué)效果，斯多惠說(shuō)：教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。新課程理念下的教學(xué)過(guò)程是生生、師生交流，積極互動(dòng)的過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)互動(dòng)得到其相應(yīng)的發(fā)展是我們進(jìn)行教學(xué)的根本宗旨。而讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，最基本的條件是：課堂教學(xué)應(yīng)走近學(xué)生，走近學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、個(gè)性特點(diǎn)和差異，這樣的課堂才是學(xué)生訓(xùn)練思維、展示才能、發(fā)展素質(zhì)的場(chǎng)所，才是學(xué)生和老師都希望的真實(shí)的課堂。

以上就是我對(duì)六年級(jí)科學(xué)課《化石告訴我們什么》這一課的教學(xué)反思。

第三篇：課題：2、化石告訴我們什么

課題：

2、化石告訴我們什么 教材分析：

化石，是經(jīng)過(guò)地質(zhì)作用，保留在地層中的古生物遺體、遺跡或遺物。一萬(wàn)個(gè)生物死亡后，大概只有一個(gè)有可能成為化石，它們是生物進(jìn)化的重要證據(jù)，也是人類認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)古生物的重要線索，因此我們對(duì)進(jìn)化的探究就從研究化石開(kāi)始。

本課分為四個(gè)部分：

第一部分：認(rèn)識(shí)化石。要讓學(xué)生了解什么是化石，化石有哪些種類。教材出示了一些具有代表意義的化石照片。其中，三葉蟲(chóng)、琥珀、硅化木、植物化石、魚(yú)蝦化石屬于古生物遺體的化石；鳥(niǎo)的羽毛化石屬于古生物遺物的化石。

第二部分：認(rèn)識(shí)化石成因。教材以四幅圖片解釋了化石的成因，并安排了一個(gè)拓展活動(dòng)：制作化石的石膏模型。

第三部分：了解化石的作用。教材中科學(xué)家研究恐龍化石的照片意在提醒學(xué)生：化石會(huì)向我們展示已經(jīng)絕滅的生物或現(xiàn)存物種的遠(yuǎn)古形貌。教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程與方法

?能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題，并設(shè)法找到答案。

?運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。?利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。?通過(guò)觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。

?制作化石模型?？茖W(xué)知識(shí)

?知道生物是不斷進(jìn)化著的。?了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。?認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。?知道化石的成因。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)：

本課在了解化石和活化石的有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究化石的成因 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。

學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚(yú)骨、硬幣等)。課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)化石。

除了教材提供的圖片，教師最好能為學(xué)生提供化石的實(shí)物、模型，或補(bǔ)充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的——是遺體、遺物還是遺跡?以使學(xué)生對(duì)化石的種類有比較全面的認(rèn)識(shí)。

二、了解化石的成因。

在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已學(xué)過(guò)煤的成因，因此這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難點(diǎn)。教師應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劵窃鯓有纬傻?，再利用課件補(bǔ)充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學(xué)生想一想，化石會(huì)保存在哪種地層中——是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖?

三、拓展活動(dòng)：

制作化石模型。在六年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已做過(guò)石膏模型，因此這個(gè)活動(dòng)的難度不大，耗時(shí)也不會(huì)太多，教師應(yīng)盡量給學(xué)生這個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法：

a)做模具。先揉出一長(zhǎng)截橡皮泥，使它成為大約l厘米厚的扁平狀的表面光滑的狀態(tài)。將恐龍骨骼復(fù)印圖蓋在橡皮泥上，用針扎點(diǎn)描出恐龍骨骼的輪廓，然后揭開(kāi)復(fù)印紙，用鉛筆等工具細(xì)致刻畫(huà)恐龍骨骼的細(xì)部。最后用紙板圍出5厘米深的長(zhǎng)方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脫模)。

b)注模。澆入調(diào)好的石膏液體，大約1～2厘米。

c)脫模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做好了。

四、探究化石的作用。

——這是一個(gè)十分有趣的活動(dòng)?？茖W(xué)家會(huì)怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應(yīng)給學(xué)生充分的觀察、討論時(shí)間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些化石資料讓學(xué)生試作分析。

五、認(rèn)識(shí)活化石。

課前應(yīng)布臵學(xué)生查閱有關(guān)資料：為什么這些生物被稱為“活化石”?它們最早出現(xiàn)在什么時(shí)代?你還認(rèn)識(shí)哪些活化石?上課時(shí)由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充

以上活動(dòng)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思：化石告訴了我們什么?——要使學(xué)生知道：化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，是我們研究遠(yuǎn)古生物的重要線索 資料：

【化石分類】根據(jù)化石的成因，古生物學(xué)家把它們劃分成以下幾類：

1．實(shí)體化石

人們?cè)?jīng)在西伯利亞第四紀(jì)的冰凍土層中發(fā)現(xiàn)了巨大的猛瑪象，這些龐然大物不僅保存了完整的骨骼，連粗厚的皮膚、長(zhǎng)長(zhǎng)的體毛，甚至胃內(nèi)的食物都保存了下來(lái)。現(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，巨厚的凍土地帶可以使動(dòng)物的遺傳基因不受到任何破壞，甚至有可能通過(guò)克隆的方法賦予這種動(dòng)物第二次生命。后來(lái)，科學(xué)家們又在波蘭發(fā)現(xiàn)過(guò)完整的披毛犀，所有這些實(shí)體得到保存的化石都是實(shí)體化石，實(shí)體化石通常保存了動(dòng)物、植物遺體的全部或絕大部分(特別是堅(jiān)硬的骨骼部分)，既有研究?jī)r(jià)值，又有觀賞價(jià)值，是一種很珍貴的化石。2．鑄?；? 動(dòng)植物遺體在保存為化石的過(guò)程中，通過(guò)擠壓作用在地層的巖石表面留下的印模、鑄型等稱做鑄?；?，這種化石能清晰地顯示生物硬體表面的精細(xì)結(jié)構(gòu)，可以劃分出若干類型，其中印痕化石最常見(jiàn)。3．遺跡化石顧名思義，遺跡化石主要是動(dòng)物在生命活動(dòng)中遺留下來(lái)的痕跡或遺物，前者如爬跡、足跡等，后者如糞便、蛋等，恐龍足跡和恐龍蛋就是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)作用形成的著名遺跡化石。遺跡化石是研究動(dòng)物生活習(xí)性及生命活動(dòng)的重要證據(jù)。

第四篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 化石告訴我們什么1教案 蘇教版

第三單元 進(jìn)化 化石告訴我們什么

教學(xué)目標(biāo) 過(guò)程與方法

?能夠提出有關(guān)進(jìn)化的問(wèn)題，并設(shè)法找到答案。

?運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石和活化石的有關(guān)資料。?利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。

?通過(guò)觀察、比較，研究恐龍頭骨化石，了解化石告訴我們的重要信息。?制作化石模型?？茖W(xué)知識(shí)

?知道生物是不斷進(jìn)化著的。?了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。?認(rèn)識(shí)一些有代表性的化石和活化石。?知道化石的成因。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

?關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。教學(xué)重難點(diǎn)

本課在了解化石和活化石的有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究化石的成因 教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：化石實(shí)物或模型、課件、石膏粉、肥皂水。

學(xué)生準(zhǔn)備：毛筆、牛奶盒或飲料瓶、貝殼(或植物、魚(yú)骨、硬幣等)。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)化石。

除了教材提供的圖片，教師最好能為學(xué)生提供化石的實(shí)物、模型，或補(bǔ)充更多的化石圖片。在觀察中，教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)它們分別是遠(yuǎn)古生物的什么形成的——是遺體、遺物還是遺跡?以使學(xué)生對(duì)化石的種類有比較全面的認(rèn)識(shí)。

二、了解化石的成因。

在四年級(jí)時(shí)，學(xué)生們已學(xué)過(guò)煤的成因，因此這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并非難點(diǎn)。教師應(yīng)先請(qǐng)學(xué)生談?wù)劵窃鯓有纬傻?，再利用課件補(bǔ)充糾正。在這一部分，教師要啟發(fā)學(xué)生想一想，化石會(huì)保存在哪種地層中——是巖漿巖、沉積巖還是變質(zhì)巖? 1

三、拓展活動(dòng)：

制作化石模型。在六年級(jí)上學(xué)期，學(xué)生已做過(guò)石膏模型，因此這個(gè)活動(dòng)的難度不大，耗時(shí)也不會(huì)太多，教師應(yīng)盡量給學(xué)生這個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)。教材中介紹的是制作恐龍骨骼化石模型的方法：

a)做模具。先揉出一長(zhǎng)截橡皮泥，使它成為大約l厘米厚的扁平狀的表面光滑的狀態(tài)。將恐龍骨骼復(fù)印圖蓋在橡皮泥上，用針扎點(diǎn)描出恐龍骨骼的輪廓，然后揭開(kāi)復(fù)印紙，用鉛筆等工具細(xì)致刻畫(huà)恐龍骨骼的細(xì)部。最后用紙板圍出5厘米深的長(zhǎng)方形外框，再在橡皮泥上刷些肥皂水(以利脫模)。b)注模。澆入調(diào)好的石膏液體，大約1～2厘米。

c)脫模。待石膏充分干燥后取下橡皮泥，恐龍骨骼化石的模型就做好了。

四、探究化石的作用。

——這是一個(gè)十分有趣的活動(dòng)?？茖W(xué)家會(huì)怎樣研究化石，以獲取更多的信息呢?教師應(yīng)給學(xué)生充分的觀察、討論時(shí)間。除了教材中展示的恐龍頭骨化石，教師還應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充一些化石資料讓學(xué)生試作分析。

五、認(rèn)識(shí)活化石。

課前應(yīng)布置學(xué)生查閱有關(guān)資料：為什么這些生物被稱為“活化石”?它們最早出現(xiàn)在什么時(shí)代?你還認(rèn)識(shí)哪些活化石?上課時(shí)由學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)，教師進(jìn)行必要的補(bǔ)充

以上活動(dòng)結(jié)束后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反思：化石告訴了我們什么?——要使學(xué)生知道：化石是生物進(jìn)化的證據(jù)，是我們研究遠(yuǎn)古生物的重要線索 資料：

【化石分類】根據(jù)化石的成因，古生物學(xué)家把它們劃分成以下幾類： 1．實(shí)體化石

人們?cè)?jīng)在西伯利亞第四紀(jì)的冰凍土層中發(fā)現(xiàn)了巨大的猛瑪象，這些龐然大物不僅保存了完整的骨骼，連粗厚的皮膚、長(zhǎng)長(zhǎng)的體毛，甚至胃內(nèi)的食物都保存了下來(lái)?，F(xiàn)代科學(xué)認(rèn)為，巨厚的凍土地帶可以使動(dòng)物的遺傳基因不受到任何破壞，甚至有可能通過(guò)克隆的方法賦予這種動(dòng)物第二次生命。后來(lái)，科學(xué)家們又在波蘭發(fā)現(xiàn)過(guò)完整的披毛犀，所有這些實(shí)體得到保存的化石都是實(shí)體化石，實(shí)體化石通常保存了動(dòng)物、植物遺體的全部或絕大部分(特別是堅(jiān)硬的骨骼部分)，既有研究?jī)r(jià)值，又有觀賞價(jià)值，是一種很珍貴的化石。2．鑄模化石

動(dòng)植物遺體在保存為化石的過(guò)程中，通過(guò)擠壓作用在地層的巖石表面留下的印模、鑄型等稱作鑄?；@種化石能清晰地顯示生物硬體表面的精細(xì)結(jié)構(gòu)，可以劃分出若干類型，其中印痕化石最常見(jiàn)。

3．遺跡化石顧名思義，遺跡化石主要是動(dòng)物在生命活動(dòng)中遺留下來(lái)的痕跡或遺物，前者如爬跡、足跡等，后者如糞便、蛋等，恐龍足跡和恐龍蛋就是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)作用形成的著名遺跡化石。遺跡化石是研究動(dòng)物生活習(xí)性及生命活動(dòng)的重要證據(jù)。

第五篇：《化石告訴我們什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

《化石告訴我們什么》

新華小學(xué)科學(xué)

賈建華

一、教材分析

化石，是經(jīng)過(guò)地質(zhì)作用，保留在地層中的古生物遺體、遺跡或遺物。一萬(wàn)個(gè)生物死亡后，大概只有一個(gè)有可能成為化石，它們是生物進(jìn)化的重要證據(jù)，也是人類認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)古生物的重要線索，因此我們對(duì)進(jìn)化的探究就從研究化石開(kāi)始。本課分為兩部分：

第一部分：認(rèn)識(shí)化石。要讓學(xué)生了解什么是化石，化石有哪些種類。教材出示了一些具有代表意義的化石照片。其中，三葉蟲(chóng)、琥珀、硅化木、植物化石、魚(yú)蝦化石屬于古生物遺體的化石；鳥(niǎo)的羽毛化石屬于古生物遺物的化石。

第二部分：認(rèn)識(shí)化石成因。教材以四幅圖片解釋了化石的成因，并安排了一個(gè)拓展活動(dòng)：制作化石的模型。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)是小學(xué)階段的最高年級(jí)，學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是在形象思維的基礎(chǔ)上有一定的抽象思維能力，學(xué)生的自我意識(shí)校強(qiáng)；學(xué)生對(duì)“化石”比較陌生，大部分學(xué)生從未思考過(guò)有關(guān)化石的問(wèn)題;同時(shí)由于很多學(xué)生進(jìn)入青春期或青春前期，所以一般在課堂上愛(ài)發(fā)言的學(xué)生比中低年級(jí)少了，但是他們依然有強(qiáng)烈的好奇心，喜歡接受有趣的事物，在教學(xué)中可以充分利用搜集到的信息，發(fā)揮他們自主探究的欲望。

三、教學(xué)目標(biāo)

（一）過(guò)程與方法

1、運(yùn)用多種方法查閱信息源，了解化石的有關(guān)資料。

2、利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。

3、制作化石模型。

(二)科學(xué)知識(shí)

1、知道生物是不斷進(jìn)化著的。

2、了解進(jìn)化的歷程、規(guī)律和趨勢(shì)。

3、知道化石的成因。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀

關(guān)注與進(jìn)化有關(guān)的有趣問(wèn)題。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：化石實(shí)物、課件、各種資料

學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮泥、鉛筆、樹(shù)葉

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：知道什么是化石以及化石形成的過(guò)程。難點(diǎn)：能根據(jù)收集到的證據(jù)做出合理的解釋。

六、學(xué)習(xí)任務(wù)：

（一）、什么是化石及其形成過(guò)程

（二）、制作化石模型

七、檢測(cè)工具：

（一）化石有（）（）（）（）（）（）等。

（二）什么是化石

第一部分：核心設(shè)計(jì)

八、教學(xué)過(guò)程：

A 激情導(dǎo)課

（一）導(dǎo)入課題：講述導(dǎo)入

1、為什么現(xiàn)在看不到恐龍了呢？科學(xué)家是怎樣了解恐龍的？對(duì)于化石你還有哪些感興趣的問(wèn)題？

2、詩(shī)人說(shuō)化石是會(huì)說(shuō)話的石頭，今天我們一起來(lái)研究化石告訴我們什么。板書(shū)課題

課件一

〈〈設(shè)計(jì)意圖〉〉：從以往對(duì)恐龍化石的了解入手，引出對(duì)其他生物化石的擴(kuò)展認(rèn)識(shí)。

（二）明確目標(biāo)：

通過(guò)利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因。并能制作化石模型。

課件二

（三）預(yù)期效果：

關(guān)于化石的研究我們特別感興趣，有信心完成嗎？（有）

第二部分：過(guò)程設(shè)計(jì)

B民主導(dǎo)學(xué)

（四）任務(wù)呈現(xiàn)一：利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)探究化石的成因

（課件3：任務(wù)呈現(xiàn)一）

（五）自主學(xué)習(xí)一：

（六）展示交流一：

1、認(rèn)識(shí)什么是化石

講述：上節(jié)課我們從恐龍的化石中了解了恐龍，可是除了恐龍化石外，大自然中還有許多其他化石。

課件4認(rèn)識(shí)不同的化石

（1）觀察比較課件中的圖片，它們分別是什么化石？這些化石分別代表什么生物？生物的哪個(gè)部分被保留下來(lái)了？

（2）把剛才欣賞的化石分一下哪些殘骸化石，哪些是遺跡化石？

（3）提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的其他化石的有關(guān)知識(shí)。

（4）你對(duì)化石是怎樣理解的？什么是化石呢?

（5）小結(jié)：化石是地層巖石中保存的幾百萬(wàn)年以前生物的殘骸或遺跡，如骨骼、外殼、葉子、腳印等。

課件5 什么是化石

學(xué)生活動(dòng)：以四人小組方式進(jìn)行活動(dòng)

1.學(xué)生匯報(bào)圖片中分別是哪些生物的化石？在小組中討論化石中保存下來(lái)的是生物體的哪個(gè)部分？

2.學(xué)生思考，從收集來(lái)的資料中說(shuō)說(shuō)自己知道的其他化石。

3.學(xué)生觀察，在小組內(nèi)交流自己的想法。請(qǐng)小組代表說(shuō)說(shuō)對(duì)化石的理解。

〈〈設(shè)計(jì)意圖〉〉：理解什么是化石，指出“化石是在地層巖石中保存的幾百萬(wàn)年前生物的殘骸或遺跡。

2、了解化石是怎樣形成并被發(fā)現(xiàn)的。

（1）指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜測(cè)、思考得出自己關(guān)于化石的形成、保存、發(fā)現(xiàn)的結(jié)論。

(2)化石這么神奇，那么化石又是怎樣形成的，下面我們先來(lái)看書(shū)上的圖片。提問(wèn)：恐龍身體的哪部分會(huì)被保存下來(lái)？

（3）誰(shuí)來(lái)描述恐龍化石形成的過(guò)程。

（4）模仿恐龍化石的形成，說(shuō)說(shuō)魚(yú)化石的形成過(guò)程。并小組討論和概括化石形成需要幾個(gè)過(guò)程。

課件6化石的形成過(guò)程

（5）補(bǔ)充介紹化石的類型。

課件7化石的類型（8、9、10）

（四）任務(wù)呈現(xiàn)二：制作化石模型

課件11任務(wù)呈現(xiàn)二

（五）自主學(xué)習(xí)二：

（六）展示交流二：

3、制作印跡化石模型，講解制作過(guò)程。

講述：大家已經(jīng)了解了化石形成的過(guò)程，想不想親手模擬制作一個(gè)化石模型。

課件9活動(dòng)步驟

（1）我們先來(lái)了解制作的步驟。在制作過(guò)程中有沒(méi)有什么要注意的地方？

(2)學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

(3)小結(jié)：并不是所有的生物都會(huì)形成化石，它需要合適的地質(zhì)條件和漫長(zhǎng) 年代的沉積變化，大約一萬(wàn)個(gè)生物死亡后只有一個(gè)有可能保存為化石，而被保存下來(lái)的化石中，又只有極少數(shù)能被我們發(fā)現(xiàn)，而且大多數(shù)不完整。所以，每一塊完整的化石都是極其珍貴的。

學(xué)生活動(dòng)：以四人小組方式進(jìn)行活動(dòng)

1、學(xué)生自學(xué)印跡化石模型的制作步驟。完成后，各小組比一下哪一組 模型做得既快又好。

2、學(xué)生先自主活動(dòng)，分小組動(dòng)手制作，各組展示作品。然后聽(tīng)老師的講解。

3、學(xué)生活動(dòng)：觀察化石模型（實(shí)物）〈〈設(shè)計(jì)意圖〉〉：結(jié)合老師的講解和對(duì)實(shí)物的觀察使學(xué)生體驗(yàn)到化石的彌足珍貴。

C

檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

（七）目標(biāo)檢測(cè)

1、化石是在地層巖石中保存幾百萬(wàn)年以前的（）或（），如骨骼、外殼等。

2、化石形成過(guò)程，正確的順序是：（）

1、死亡

2、暴露

3、地殼運(yùn)動(dòng)

4、礦物化

（八）結(jié)果反饋

孩子們對(duì)于化石的形成過(guò)程與疑問(wèn)，在今后課中一定要多加收集資料，加大自己的知識(shí)量，開(kāi)闊自己的思維，為以后打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（九）反思總結(jié)

大多數(shù)孩子們能完成本課的學(xué)習(xí)。因?yàn)榛瘜?duì)他們來(lái)說(shuō)很敢興趣。能積極主動(dòng)完成，制作化石模型也很有型。值得表?yè)P(yáng)。

第三部分：輔助設(shè)計(jì)

（十）教具和課件設(shè)計(jì)

關(guān)于化石的資料

課件

橡皮泥、貝殼、樹(shù)葉等

（十一）板書(shū)設(shè)計(jì)

化石告訴我們什么

化石：

是在地層巖石中保存的幾百萬(wàn)年以前生物的殘骸或遺跡.化石的形成：

動(dòng)物死亡堅(jiān)硬組織保存時(shí)間推移堅(jiān)硬組織被礦物化地殼運(yùn)動(dòng)移動(dòng)到地表附近暴露出來(lái).（十二）練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)

1)今天的學(xué)習(xí)過(guò)程愉快嗎？(愉快不愉快)（打∨或×）2)通過(guò)今天的學(xué)習(xí)和探究，你知道了些什么？（什么是化石?化石的形成過(guò)程？制作化石模型？）

課后教學(xué)反思《化石告訴我們什么》

新華小學(xué)

賈建華

化石是人類認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)古生物、研究地質(zhì)運(yùn)動(dòng)的重要依據(jù)和線索。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，化石是一個(gè)既陌生又充滿吸引力的新鮮事物。

本課的重點(diǎn)是了解什么是化石、化石的形成過(guò)程.開(kāi)始上課，就提出了問(wèn)題：關(guān)于化石，你已經(jīng)知道些什么？這個(gè)問(wèn)題只是我的預(yù)設(shè)，并不希望學(xué)生能說(shuō)出點(diǎn)什么。因?yàn)槲业膶W(xué)生我知道，平時(shí)他們很少能閱讀到這些知識(shí)，更不可能接觸到網(wǎng)絡(luò)。

我真沒(méi)想到，有兩個(gè)孩子說(shuō)的很好。

楊俊穎：化石是一種證據(jù)。它是幾千萬(wàn)年前動(dòng)物的尸體被分解為骨頭。很長(zhǎng)時(shí)間以后，骨頭被土等一些沉積物包圍。數(shù)年后，隨著一些地理變化、沖刷、移動(dòng)，化石升到地表地方。又過(guò)了幾千年，化石露出地面，被人發(fā)現(xiàn)。就變成了我們現(xiàn)在所見(jiàn)的化石。

我聽(tīng)后，雖然滕子龍說(shuō)的有的地方不準(zhǔn)確，但他能說(shuō)出來(lái)，我就很感意外。所以不禁問(wèn)：“楊俊穎，你是怎么知道這些知識(shí)的？

楊俊穎咧咧嘴說(shuō)：“我是從一本科普書(shū)上看到的?！?/p>

“真不錯(cuò)！看到了，還能記住。真是個(gè)愛(ài)看書(shū)的好孩子?！蔽疫B忙表?yè)P(yáng)他。楊俊穎聽(tīng)到表?yè)P(yáng)，喜滋滋地坐下了。

這時(shí)曹永前也舉手，站起來(lái)說(shuō)：“我還知道化石的由來(lái)：化石是幾億年前的動(dòng)物或植物的遺體。幾億年前，經(jīng)過(guò)火山爆發(fā)和隕石撞擊地球讓那些動(dòng)植物死亡了。它們的骨頭在地上，經(jīng)過(guò)幾億年前的地質(zhì)變化，把骨頭保存的很好。這就叫化石。”

“嗯！你說(shuō)的也很好。你是怎么知道這些知識(shí)的？”我也點(diǎn)頭示意。

“我訂了《我們愛(ài)科學(xué)》雜志。在那里看到的?！备嬖V我們。

“真不錯(cuò)！以后希望你們都訂一些這樣的科普雜志。像曹永前那樣多讀書(shū)?！蔽覍?duì)學(xué)生說(shuō)。然后我問(wèn)學(xué)生：“剛剛他們倆提到化石，都提到了幾個(gè)關(guān)鍵詞，是什么？你們知道嗎？”

“億萬(wàn)年前”

“幾億年前?！?/p>

“動(dòng)物、植物的尸體”

“遺體?！?/p>

“ 你們聽(tīng)得很認(rèn)真。是的。他們倆說(shuō)到化石的時(shí)候都說(shuō)化石是在幾億年前由動(dòng)物、植物的遺體產(chǎn)生，然后再慢慢形成的?？梢?jiàn)化石的形成是經(jīng)歷了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間。那么究竟化石是什么？怎么形成的呢？我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一些化石。再來(lái)探究化石的形成。”

接著帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的化石：羽毛化石、魚(yú)化石、琥珀中昆蟲(chóng)的化石、足跡化石、三葉蟲(chóng)化石??

我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一邊認(rèn)識(shí)，一邊介紹。有的學(xué)生知道的，就讓學(xué)生介紹。如介紹琥珀中昆蟲(chóng)的化石時(shí)，繪聲繪色地介紹了琥珀中昆蟲(chóng)化石的由來(lái)。我又將他們說(shuō)的進(jìn)行整合，詳細(xì)介紹：首先，粘稠狀的樹(shù)脂沿著樹(shù)干流淌下來(lái)，并且沒(méi)有馬上凝固，這時(shí)有昆蟲(chóng)在樹(shù)下飛翔盤(pán)旋，不巧，昆蟲(chóng)在無(wú)意的飛行過(guò)程中不留神被粘在樹(shù)脂上，接著，樹(shù)干上的樹(shù)脂又沿著先前的路線流下來(lái)，昆蟲(chóng)力盡千難萬(wàn)險(xiǎn)也沒(méi)能逃脫股股分泌物，最后就成為珀中昆蟲(chóng)。后來(lái)經(jīng)過(guò)地質(zhì)作用，早先的樹(shù)木也紛紛倒地被埋藏，連有機(jī)物的樹(shù)脂也一同被埋在地下，經(jīng)過(guò)千萬(wàn)年的變遷，就是今天看到的琥珀。學(xué)生們聽(tīng)得是津津有味。

最后我還介紹琥珀依據(jù)顏色和里面的包裹物分類，它的類型很多。常見(jiàn)的顏色有金黃色、褐紅色、紫色等，有包裹物的類型多為昆蟲(chóng)、植物等類。但是，像這樣有昆蟲(chóng)類的琥珀化石是比較稀少和珍貴的，我們稱其“蟲(chóng)珀”。因?yàn)橐胄纬伞跋x(chóng)珀”，那真得是需要機(jī)緣巧合，不是一般的“機(jī)緣巧合”，真的需要“不一般”的“機(jī)緣巧合。”學(xué)生聽(tīng)到這兒，覺(jué)得太神奇了。

曹永前介紹了足跡化石：“這是足跡化石。我從足跡化石中，發(fā)現(xiàn)這種足跡的動(dòng)物體型龐大。因?yàn)樗哪_印印跡很深。”

我聽(tīng)后，表?yè)P(yáng)：“真不錯(cuò)，能從足跡化石讀懂它的內(nèi)容?！?/p>

錢(qián)一磊又接著介紹三葉蟲(chóng)化石：“三葉蟲(chóng)是幾億年前的海洋動(dòng)物。經(jīng)過(guò)它們不斷的進(jìn)化，它們可以在陸地上生存。它們死亡后，骨頭等保存下來(lái)，如果可以找到三葉蟲(chóng)的化石，說(shuō)明以前這里是海洋?！?/p>

和學(xué)生一起認(rèn)識(shí)了各種各樣的化石后，再來(lái)了解什么是化石，學(xué)生就能理解“化石是在地層中保存的幾百萬(wàn)年以前生物的殘骸或遺跡，如骨骼、外殼、葉子、腳印等?！?/p>

閱讀課本P28的文字和圖畫(huà)，讓各組學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流化石的形成過(guò)程，并將討論的結(jié)果記錄在實(shí)驗(yàn)記錄單里。學(xué)生討論、交流、記錄、匯報(bào)，最后了解了化石的形成。

最后，安排了制作化石模型。學(xué)生紛紛帶了橡皮泥，采集了一些樹(shù)葉，如杉樹(shù)葉、香樟樹(shù)葉等。尤其是李文雅還帶來(lái)了貝殼，帶來(lái)了小排骨頭。我和學(xué)生一起制作植物、動(dòng)物化石。

學(xué)生做了一個(gè)又一個(gè)，非常開(kāi)心。在制作中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生把樹(shù)葉壓得太深，橡皮泥薄了，最后從橡皮泥上揭去樹(shù)葉時(shí)，將橡皮泥揭破了，這樣化石就不不完整了。所以，我在巡視過(guò)程中，提醒其他小組，用手把樹(shù)葉往橡皮泥上壓得時(shí)候，一定要輕輕地壓，反復(fù)輕輕地壓2-3次就足夠了，千萬(wàn)不能使勁壓，尤其是男孩子力氣大，一用勁，那么化石做得就不完整了。另外在揭去樹(shù)葉或骨頭的時(shí)候，要小心翼翼，要屏住呼吸，小心地揭去。不然會(huì)前功盡棄的。學(xué)生聽(tīng)了我的建議后，又開(kāi)始制作。這次他們像對(duì)待自己的寶貝一樣小心，從壓膜到揭取，一副小心謹(jǐn)慎的樣。真是可愛(ài)。

我將學(xué)生制作的化石模型都放在一個(gè)托盤(pán)里，展示給全班學(xué)生看。每小組學(xué)生看了，都指著其中一塊，說(shuō)：“這是我們組制作的。還不錯(cuò)呀。”

學(xué)生制作完之后，還在實(shí)驗(yàn)記錄單上寫(xiě)了自己的收獲與感想

鮑蕾：做化石既很有趣，而且有點(diǎn)麻煩。

趙雨鴻：很有趣！做化石，我們歷經(jīng)幾經(jīng)波折，最后終于做好了，但給弄壞了。

岳王天賜：這節(jié)課老師教我們?cè)S多關(guān)于化石的知識(shí)，也親手做了化石，很有趣。

高冉冉：做化石真好玩！

這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)比較成功，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情很高。

不足：

1、時(shí)間安排沒(méi)有把握好

2、小組分組不夠明確