第一篇：給予是快樂的教材分析

教材分析：

《給予是快樂的》是一篇略讀課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)前夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了“給予是快樂的”人生哲理。本課的教學(xué)重難點(diǎn)是通過具體的語言文字，使學(xué)生受到助人為樂、樂于奉獻(xiàn)的思想教育。我對本課的設(shè)計(jì)理念就是——“讀、說、寫”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受。

2、在感悟課文的過程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語言表達(dá)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。

教學(xué)過程：

一、課前談話

希望今天和老師共同學(xué)習(xí)的經(jīng)歷同樣能成為你記憶中開心的一幕。

二、揭題、自讀課文

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文：給予是快樂的1、板書課題

給予：正音、理解、讀題。

2、按要求自讀課文

三、整體感知二次意外

意外

一、男孩希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥

意外

二、男孩讓保羅開車回家是為了讓弟弟看新車

四、解讀意外、感悟給予

（一）首先讓我們看保羅的第一次意外。

出示：保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。

男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

1、是什么讓保羅產(chǎn)生這樣的想法？請你讀讀1~4自然段，找一找，并用波浪線劃一劃。

（動(dòng)作、神態(tài)、語言）

2、正因?yàn)樾∧泻⒌牧w慕與驚訝，讓保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。但是，男孩卻說——

出示：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

（二）“這樣的哥哥”，是個(gè)怎樣的哥哥？用波浪線劃出相關(guān)的句子。

1、出示：“看見了嗎？很漂亮，對不對？這是他哥哥送給他的圣誕禮物！將來，我也要送你一輛這樣的新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)铮H眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了?！?/p>

2、（說話訓(xùn)練）這樣的哥哥，就是不管男孩有什么都會(huì)給予弟弟。

3、（寫話訓(xùn)練）這樣的哥哥，就是把弟弟的快樂當(dāng)成自己的快樂。

4、小男孩的一言一行感動(dòng)了一路隨行的——保羅。

出示：保羅的眼睛濕潤了。

（三）“我”的意外

1、一路下來，保羅有沒有什么行為讓你覺得意外的呢？

2、生說、交流

3、保羅用自己的行動(dòng)給予了小男孩和他弟弟，讓他們得到了快樂，同時(shí)，小男孩和他弟弟的愛，深深感動(dòng)著保羅，這正是他們給予保羅的。

五、體會(huì)給予帶來的快樂

1、原來，給予他人，就能自己得到快樂！使快樂變成雙倍！

2、著名作家巴金對給予是這樣理解的，出示、讀：

人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命才會(huì)開放。一心為自己的，一生安慰自己的人什么也得不到。

——巴金

課后反思：

這次教學(xué)，我抓住“意外”為整堂課的線索，保羅的意外和“我”的意外，根據(jù)故事的發(fā)展貫穿整堂課。

重點(diǎn)理解感悟二次保羅的“意外”。學(xué)生讀了課文后，大致都能找到保羅的兩次“意外”。而局外人“我”的意外，較難發(fā)現(xiàn)。因此就先理解與感悟前兩次保羅的意外。

在第一次意外中，讓學(xué)生找找原因。學(xué)生基本能找出兩點(diǎn)：男孩的羨慕和與保羅的那對話。對于保羅的家庭條件基本沒人能找到。于是，我就將“并不寬?！狈旁诹藦?fù)沓讀的引語里。這里的兩個(gè)重點(diǎn)，我分別著重在“讀”和“說”上。在對“圣誕節(jié)的前一天，保羅從??滿臉羨慕的神情?！边@句話的理解上，我的設(shè)計(jì)是，重點(diǎn)在于理解，讓學(xué)生從多方面感受男孩是非常喜歡這輛車的，很是羨慕。并回歸到“所以，保羅以為??”使下文的意外能更加突顯出來。這次教學(xué)中，學(xué)生基本做到了。在對“小男孩睜大了眼睛??一分錢？”這句話的理解，我重點(diǎn)放在讀。從語氣的區(qū)別中以提升。

并以“這樣的哥哥”以突破口，切入第二次意外。以說和寫的訓(xùn)練為主。第一層意義就是不管男孩有什么，都會(huì)給予弟弟。設(shè)計(jì)了一個(gè)說的訓(xùn)練，為降低難度，先出示了半句，讓學(xué)生補(bǔ)充完整，也為學(xué)生的說提供了一個(gè)范本，可以讓學(xué)生進(jìn)行模仿。第二層意義就是男孩把弟弟的快樂當(dāng)成自己的快樂。通過想象進(jìn)行寫話練習(xí)，對比別的孩子與兄弟的圣誕活動(dòng)以體會(huì)人物的心情，然后看圖體會(huì)男孩那種“給予他人”也能“自己得到”快樂的美好心靈。

第三次意外，是保羅的行為讓我們感到意外的地方，學(xué)生一下子找不出來，這也正常，經(jīng)過引導(dǎo)，學(xué)生也能說，我覺得這個(gè)也就夠了。并再次從保羅身上感受“給予他人”也能“自己得到”快樂，快樂雙倍這個(gè)道理。

最后的名言讓學(xué)生對給予有一個(gè)延伸，增加知識(shí)的學(xué)習(xí)廣度。

【選用教材】蘇教版語文第九冊第二十四課

【適用年級(jí)】五年級(jí)第一學(xué)期

【教材簡析】這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，提示了“給予是快樂的”這一人生哲理。

課文共分13自然段，可分為3大段。

第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。

第二段，寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。

第三段，寫保羅與小男孩兄弟倆度過了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂的”這一道理。

課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復(fù)述；文中小男孩面對新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心的寫法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運(yùn)用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。

【教學(xué)要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“炫耀”、“懂得”造句。

3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

從小男孩的言語行為體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。

【設(shè)計(jì)思路】

根據(jù)課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從課題入手去探究文本內(nèi)容。

第一課時(shí)重在指導(dǎo)學(xué)生讀通課文，初步理解課文內(nèi)容，理清文章段落結(jié)構(gòu)，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。

第二課時(shí)圍繞“（誰）把（什么）給予（誰）？”這個(gè)句式，讓學(xué)生練習(xí)說話，說說課文中人物之間的關(guān)系。再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文：保羅開始以為能得到一輛新車是十分快樂的事，后來在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應(yīng)該學(xué)會(huì)給予，不應(yīng)一味的索取，受到良好的道德教育。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，說的是一個(gè)小男孩一心助人，還帶動(dòng)別人認(rèn)識(shí)到助人為樂的道理。你們一定想知道這是怎么一回事吧。

二、揭示課題，解題

1、板書課題：24 給予是快樂的讀題目，讀準(zhǔn)字音

2、解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻(xiàn)?！敖o予是快樂的”就是助人為樂的意思。

三、初讀課文

1、自學(xué)課文

（1）畫出課文中的生字詞，并在生字上注音，讀準(zhǔn)生字的音，特別注意讀準(zhǔn)其中的前鼻音和三拼音。

（2）聯(lián)系上下文或查工具書，理解下列詞語的意思：

炫耀圣誕節(jié)轎車兜一圈

（3）給每個(gè)自然段寫上序號(hào)，讀通課文。

2、檢查自學(xué)情況。

（1）讀字詞，理解詞語意思。

（2）指名分節(jié)讀課文

3、再讀課文

課文寫了保羅和小男孩的幾次對話？分別是在什么時(shí)候發(fā)生的？

（看車時(shí)、坐車出去時(shí)。）

在這兩次對話過程中保羅和小男孩想得一樣嗎？保羅錯(cuò)在哪里。

在整個(gè)事情中，保羅懂得了什么？

根據(jù)以上提示，再讀課文，給課文分段。

（1）第1到7節(jié)寫保羅和小男孩在看車時(shí)的對話。

（2）第8到11節(jié)寫了保羅和小男孩在乘車出去玩時(shí)的對話。

（3）第12到13節(jié)寫保羅在小男孩的影響下懂得了給予是快樂的。

四、用鋼筆描紅、臨寫生字

五、布置作業(yè)

1、抄寫詞語

2、練讀課文。注意文中人物原話里“我”、“你”、“他”各指代的是什么人。

第二課時(shí)

一、齊讀課題。

出示：課文中講了把給予

請大家再讀課文，看誰找到的答案多？

二、交流、討論以上問題

老師把握好有價(jià)值的問題讓學(xué)生寫到黑板上

1、保羅的哥哥把新轎車給予保羅

2、小男孩要把歡樂給予弟弟

3、保羅把自己的歡樂給予小男孩和他的弟弟

三、再讀課文。課文中重點(diǎn)講了哪些內(nèi)容呢？

小男孩要把歡樂給予小弟弟。

你是從哪些地方看出來的

1、先看保羅和小男孩在看車時(shí)的一段對話，你認(rèn)為哪句話寫出了小男孩要把歡樂給予小弟弟？

“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”讀這句話，想什么意思。

請你說說小男孩說這句話的目的是什么？

板書：給予

保羅聽了這句話為什么很吃驚？

讀文中內(nèi)容，知道保羅開始以為是小男孩希望有個(gè)能給予他新車的哥哥，可現(xiàn)在知道了他并不是想要一個(gè)能給予他新車的哥哥，而是想要有能力幫助別人，做一個(gè)能給予別人幫助的人，他的思想是多么的高尚啊，所以十分驚訝。

理解“不由自主”

這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

齊讀課文第1到7節(jié)，讀出保羅和小男孩看車時(shí)的一段對話，體會(huì)小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

2、在乘車出去的路上又發(fā)生了什么事情呢？

從小男孩的哪句話中可以看出他想把歡樂給予他的小弟弟。

“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”讀這句話，想想這句話的意思。

（1）小男孩在說這句話時(shí)心里在想什么？

要把快樂給予弟弟

（2）保羅在沒聽到這句話時(shí)，是怎樣想的？

認(rèn)為這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

（3）聽了這句話后保羅知道了什么？

他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。

（4）保羅知道了這個(gè)小男孩的想法，現(xiàn)在會(huì)怎么做呢？

讀課文第12節(jié)，用筆圈出寫保羅動(dòng)作的詞。

下了車抱進(jìn)了

（5）“接下去他們?nèi)チ四?？”請大家發(fā)揮想象。

他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。

小弟弟

小男孩

保羅

小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘

小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘

保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘

保羅得到了一輛新車，遇到了一個(gè)小男孩。你認(rèn)為什么更使他高興？為什么？

因?yàn)樗龅搅诵∧泻?，懂得了“給予是快樂的”

三、學(xué)了這篇文章你懂得了什么

誰的話讓你感動(dòng)了。（小男孩）

那么你現(xiàn)在有什么話要對小男孩說呢？請大家準(zhǔn)備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

四、交流。

【板書設(shè)計(jì)】

第二篇：《給予是快樂的》教案分析

《給予是快樂的》教案分析

《給予是快樂的》教案分析

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解課文內(nèi)容，感受小男孩美好的心靈。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

從人物的語言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

１、板書“快樂”，同學(xué)們，你們什么時(shí)候最快樂？

２、今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的文章，補(bǔ)充課題：

給予是快樂的。

３、那么，快樂是什么呢？請同學(xué)們齊讀課題。

４、讀了課題后，你有什么問題嗎？（什么是給予？為什么說給予是快樂的？）

５、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)第２４課 給予是快樂的，請同學(xué)們把書翻到24課，自由讀一讀，看看這篇課文講了一件什么事？

出示填空：在（圣誕節(jié)）前夜，（保羅）偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)(生活貧困)的（小男孩）,在短暫的相處中，（小男孩）的言行（強(qiáng)烈地震撼）了（保羅）的心靈，使他深深體會(huì)到（給予是快樂的）。

二、初讀課文，整體感知

１、那么課文的主要內(nèi)容是什么呢？請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，句子要讀流利。

（指名回答，請同學(xué)補(bǔ)充。）

２、那么這件事讓保羅明白什么呢？

（指名回答：明白了給予是令人快樂的。）

生齊讀這個(gè)句子：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

３、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀１～１２自然段。讀后，請同學(xué)來復(fù)述這個(gè)故事。

（指名學(xué)生講故事。）

４、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學(xué)們默１～１２自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。

５、交流：

⑴男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望??”

保羅以為男孩希望自己也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”

體會(huì)“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會(huì)感到驚訝。

小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心里的話。

（指名回答。）

是?。”Ａ_錯(cuò)了，小男孩不是希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，而是希望自己想當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。

⑵“保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎？’”

生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會(huì)邀請一個(gè)陌生人與他一起兜風(fēng)呢？保羅可能被男孩的語言給感動(dòng)了。

⑶還有哪些是讓你意想不到的呢？

生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯(cuò)了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

⑷教師引讀第十二自然段：

①保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。

請同學(xué)們猜猜，這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人是怎樣度過的？同桌先說一說，全班再交流。

②那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的事情呢？自己動(dòng)筆先寫一寫，再交流一下。

三、總結(jié)全文

是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。在我們的日常生活中也不時(shí)能體會(huì)到給予的快樂，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中，多給別人一份關(guān)愛，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們課后就有一篇這樣的文章《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

課后反思：

今天上午我教的第２４課《給予是快樂的》，因?yàn)槭锹宰x課文，所以感覺整堂課沒能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，自己講得太多，沒把課堂交給學(xué)生。在總結(jié)課文內(nèi)容上沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用記敘文的六要素去簡單的概括。課堂上沒能夠隨機(jī)應(yīng)變，在最后的拓展問題上沒有讓學(xué)生說寫結(jié)合，也沒做到寫法指導(dǎo)，整堂課總體感覺太繁瑣，重點(diǎn)不突出。

我想，要上好一節(jié)語文課，要提高學(xué)生的閱讀寫作和理解能力，教師必須先學(xué)會(huì)放手，并在課堂上能適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，抓住文章的主線，抓住文章的重點(diǎn)來進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，做到讀寫結(jié)合，這樣的課才是好課。

第三篇：《給予是快樂的》教案分析

《給予是快樂的》教案分析

【教學(xué)目標(biāo)】

１、理解文內(nèi)容，感受小男孩美好的心靈。

２、正確、流利、有感情地朗讀文。

３、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

從人物的語言和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

１、板書“快樂”，同學(xué)們，你們什么時(shí)候最快樂？

２、今天我們也要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)快樂的，補(bǔ)充題：

給予是快樂的。

３、那么，快樂是什么呢？請同學(xué)們齊讀題。

４、讀了題后，你有什么問題嗎？（什么是給予？為什么說給予是快樂的？）

５、這些問題提得真好，就讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)第２４給予是快樂的，請同學(xué)們把書翻到24，自由讀一讀，看看這篇文講了一什么事？

出示填空：在（圣誕節(jié)）前夜，（保羅）偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)的（小男孩）,在短暫的相處中，（小男孩）的言行（強(qiáng)烈地震撼）了（保羅）的心靈，使他深深體會(huì)到（給予是快樂的）。

二、初讀文，整體感知

１、那么文的主要內(nèi)容是什么呢？請同學(xué)們自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，句子要讀流利。

（指名回答，請同學(xué)補(bǔ)充。）

２、那么這事讓保羅明白什么呢？

（指名回答：明白了給予是令人快樂的。）

生齊讀這個(gè)句子：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。

３、是什么讓保羅如此真切的感受到給予是快樂的，讓我們來讀１～１２自然段。讀后，請同學(xué)來復(fù)述這個(gè)故事。

（指名學(xué)生講故事。）

４、在這些事中有哪些是讓你或者保羅感到意想不到的呢？請同學(xué)們默１～１２自然段，并用筆劃出來，在旁邊寫下你的感受。

５、交流：

⑴男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

保羅以為男孩希望自己也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥?！?/p>

體會(huì)“睜大眼睛”和“驚嘆”，為什么男孩會(huì)感到驚訝。

小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅有一輛這樣的新車嗎？讓我們替小男孩說出心里的話。

（指名回答。）

是??！保羅錯(cuò)了，小男孩不是希望自己也有這樣一個(gè)哥哥，而是希望自己想當(dāng)這樣的一個(gè)哥哥。男孩從小就立志要在圣誕節(jié)為弟弟送上一輛新轎車，多么了不起啊。

⑵“保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：‘你愿意坐我的車兜一圈嗎？’”

生：我覺得這里讓我感到很意想不到，保羅怎么會(huì)邀請一個(gè)陌生人與他一起兜風(fēng)呢？保羅可能被男孩的語言給感動(dòng)了。

⑶還有哪些是讓你意想不到的呢？

生：保羅把車開到小男孩家門口，以為男孩是想在伙伴面前炫耀自己坐著一輛漂亮的新車，可是保羅又錯(cuò)了，男孩是想去接他的弟弟，讓他弟弟也看看這樣的新車，并許下了他也要送一輛車給他弟弟的承諾。男孩一定想把他的快樂與他弟弟一起分享。

⑷教師引讀第十二自然段：

①保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把弟弟抱進(jìn)了車?yán)铩Ｄ莻€(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐進(jìn)去。他們?nèi)齻€(gè)人一起過了一個(gè)難忘的夜晚。

請同學(xué)們猜猜，這個(gè)夜晚，他們?nèi)齻€(gè)人是怎樣度過的？同桌先說一說，全班再交流。

②那在你們的生活中，有沒有一些給予是快樂的事情呢？自己動(dòng)筆先寫一寫，再交流一下。

三、總結(jié)全文

是啊，這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。在我們的日常生活中也不時(shí)能體會(huì)到給予的快樂，也許是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話語，一顆慷慨的愛心。只要能做到奉獻(xiàn)與付出，這個(gè)世界就會(huì)更加美好。也希望同學(xué)們在以后的生活中，多給別人一份關(guān)愛，一份幫助，同時(shí)，你也會(huì)收獲一份真正的快樂。付出往往比獲得更愉快。我們后就有一篇這樣的《給，永遠(yuǎn)比拿愉快》，讓我們一起來讀一讀吧。

后反思：

今天上午我教的第２４《給予是快樂的》，因?yàn)槭锹宰x文，所以感覺整堂沒能體現(xiàn)新的教學(xué)理念，自己講得太多，沒把堂交給學(xué)生。在總結(jié)文內(nèi)容上沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用記敘文的六要素去簡單的概括。堂上沒能夠隨機(jī)應(yīng)變，在最后的拓展問題上沒有讓學(xué)生說寫結(jié)合，也沒做到寫法指導(dǎo)，整堂總體感覺太繁瑣，重點(diǎn)不突出。

我想，要上好一節(jié)語文，要提高學(xué)生的閱讀寫作和理解能力，教師必須先學(xué)會(huì)放手，并在堂上能適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，抓住的主線，抓住的重點(diǎn)來進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，做到讀寫結(jié)合，這樣的才是好。

第四篇：給予是快樂教案

語文味，還語文課亮麗本色

——《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生的生活實(shí)際理解“饒有興趣、羨慕”等詞語。

2．運(yùn)用情境再現(xiàn)、抓關(guān)鍵詞的方法指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3.學(xué)會(huì)“找人物、想事件”的方法概括課文內(nèi)容.4．憑借課文具體的語言材料，抓住課文中的關(guān)鍵詞語“當(dāng)、講”，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，并獲得主動(dòng)踐行“給予”的意愿。教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過文中人物的言、行體會(huì)小男孩和保羅的心理活動(dòng)和內(nèi)心感受.2、在感悟課文的過程中，訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和語言表達(dá)能力。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)課文的主題，激發(fā)學(xué)生的美好情感。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、這節(jié)課我們一起走進(jìn)美國著名作家丹、克拉克給我們描述的一種別樣的快樂――給予是快樂的。

2、明確課題中“給予”的讀音和意思。

二、合作交流，整體感知

學(xué)生自由讀課文，出示閱讀提示：

（1）想一想，課文中出現(xiàn)了哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事情。（2）保羅錯(cuò)了幾次，畫出文中相應(yīng)的句子。

（一）檢查生字詞 1.出示詞語

圣誕節(jié) 羨慕 吃驚 給予 殘疾 兜一圈 饒有興趣 不由自主 小老師帶讀、齊讀、指名讀

（二）整體感知課文內(nèi)容

1．課文的人物有哪些？這幾個(gè)人物之間發(fā)生了之間發(fā)生了怎么的事情？（學(xué)生回答）

2.總結(jié)方法：同學(xué)們，你們看，像這樣找出文中的人物，想一想他們之間發(fā)生的事情，就能概括出課文的主要內(nèi)容了。（板書：找人物 想事件）這是概括課文內(nèi)容的一種方法。

三、走進(jìn)故事，感悟內(nèi)涵。

（一）保羅的第一次錯(cuò)覺。

1．保羅以為，男孩是會(huì)說：我希望自己也能有這樣的哥哥。2．同學(xué)們，保羅為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？默讀課文1-5自然段，找找依據(jù)。

3．預(yù)設(shè)：

（1）句子一：圣誕節(jié)的前一天，保羅從辦公室里出來的時(shí)候，看見一個(gè)男孩在他閃亮的新車旁走來走去，有時(shí)候伸手輕輕地摸一下，滿臉羨慕的神情。（重點(diǎn)扣住描寫動(dòng)作的詞語交流。）

（2）句子二男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點(diǎn)點(diǎn)頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”（重點(diǎn)扣住描寫語言和神態(tài)的詞語交流。）

4．男孩的動(dòng)作、語言和神情都流露出對新車的羨慕之情，我們沒有理由不認(rèn)為男孩要說的是：我希望自己也能有這樣的哥哥。

而男孩卻出人意料的這樣說到：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

5．對比出示：我希望自己也能有這樣的哥哥。

我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。

6．體會(huì)用詞的準(zhǔn)確：這兩句話就一字之差，一個(gè)有，一個(gè)當(dāng)，自己讀讀，有什么不一樣？“有”字說明了什么？“當(dāng)”字說明了什么？

小結(jié)：一字之差，就有這么多不同的內(nèi)涵。同學(xué)們，你看咱們抓住關(guān)鍵詞語—當(dāng)，就能體會(huì)到了男孩的內(nèi)心世界。（板書:抓關(guān)鍵詞：當(dāng)）

7．回應(yīng)第一次錯(cuò)覺：聽了男孩的回答，保羅知道自己錯(cuò)了，原來男孩不是-------而是------，（出示：第一次錯(cuò)覺）原來男孩不是在索取而是在給予。

（二）保羅的第二次錯(cuò)覺。

1．第一次錯(cuò)覺讓保羅被這個(gè)小男孩深深的感動(dòng)了，那么第二次，保羅又產(chǎn)生了怎樣的錯(cuò)覺呢？（生交流）

2．請同學(xué)們默讀“男孩跳下車--”段話，用上剛才學(xué)到的抓關(guān)鍵的詞的方法，來體會(huì)小男孩的內(nèi)心世界?？纯茨泻⒌哪膫€(gè)細(xì)微的動(dòng)作感動(dòng)了你？

4（1）男孩哪個(gè)細(xì)微的動(dòng)作感動(dòng)了你？學(xué)生交流（隨機(jī)交流：三步兩步

緊靠）指名交流。

（2）同學(xué)們，抓住這些關(guān)鍵詞，讓我們讀懂了男孩的細(xì)心和關(guān)愛。注意這些紅色的詞語，指導(dǎo)朗讀。

（3）出示插圖：是啊！緊靠著坐的兄弟倆是多么親密呀！指導(dǎo)朗讀哥哥說的話。

指導(dǎo)朗讀。

3.圣誕節(jié)快到了，當(dāng)別的小朋友在外面玩耍、奔跑，在櫥窗前挑選自己喜歡的圣誕禮物時(shí),小男孩那腿有殘疾的弟弟卻只能呆在家里干什么？

4．同學(xué)們，男孩想給予弟弟的僅僅是一輛新車嗎？他真正想給予弟弟的是什么呢？（關(guān)愛

希望

快樂 幸福

信心

勇氣…….）板書：關(guān)愛和希望

5.是啊，男孩想給予弟弟的更是一種希望和關(guān)愛啊。咱們讀懂了男孩的心思，保羅也讀懂了，原來男孩不是--------而是----------。指名說。（同時(shí)出示：句子。出示不是------而是--------。）

6、齊讀最后兩段。他們?nèi)齻€(gè)駛向了那個(gè)難忘的夜晚，在圣誕節(jié)的前夜，他們共同體會(huì)著給予帶來的快樂。

四、鞏固拓展，升華主題。1.寫一寫：

我想對小男孩說：“________________________________.” 2.有位詩人把自己的感受凝成了一首小詩，我們一起來讀讀。

第五篇：給予是快樂的

杭州市之江外語實(shí)驗(yàn)學(xué)校校內(nèi)教研資料

《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第七冊第24課*《給予是快樂的》

上課時(shí)間：2012年11月27日上午第一節(jié) 上課班級(jí)：四（3）班 執(zhí)教：王健

理論闡述：

語文教學(xué)目標(biāo)指向?qū)懽?。人是符?hào)動(dòng)物，是天生擅長言說、寫作的動(dòng)物。每個(gè)人都具有極大的、無限的言語潛能，只要?jiǎng)?chuàng)造適宜成長的環(huán)境，順應(yīng)并促成學(xué)生言語潛能和個(gè)性的最大發(fā)展，所有的孩子都應(yīng)當(dāng)可以成為言語天才?！诵潞?/p>

對優(yōu)秀文本的解剖，理應(yīng)包括文本的形式，文本寫作藝術(shù)的解剖，特別是高年級(jí)。語文的最大任務(wù)是培養(yǎng)孩子的寫作能力，往大里說這是與人的培養(yǎng)相連的，一個(gè)完人，完整的人，完美的人，完善的人必有一個(gè)能力就是寫作能力。——曹文軒

課前愿望：

1、營造生本課堂氛圍，不牽引著學(xué)生走，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。

2、不追求課堂形式的活潑，但追求學(xué)生思維的活躍。

3、不追求文本解讀的“精”與“透”，擠出更多時(shí)間給學(xué)生寫作。研討主題：語文課堂上寫作能力指導(dǎo)實(shí)踐

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解給予是快樂的，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的情感。

2、感悟文章寫作特色，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3、能根據(jù)課堂學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行當(dāng)堂寫作，表達(dá)有特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、閱讀名言，感知“給予”

生命的意義在于付出,在于給予,而不是在于接受,也不是在于爭取。

──巴金 一個(gè)人的價(jià)值,應(yīng)當(dāng)看他貢獻(xiàn)了什么, 而不應(yīng)當(dāng)看他取得了什么。

──愛因斯坦

讀后提問：你讀明白了什么？這兩句名言和我們今天要學(xué)的課文內(nèi)容密切相關(guān)，一起讀課題。（這句話如果每天都能讀幾遍，你會(huì)變得與眾不同。）

二、學(xué)習(xí)課文，感悟“章法”

過渡：這篇文章的作者是美國著名作家丹.克拉克。一個(gè)外國作家，他的文章能被選入中國學(xué)校的課本，可見文章一定不尋常。我仔細(xì)讀了這篇文章，認(rèn)為確有獨(dú)到之處。我列舉了幾個(gè)方面，我們一起來研究：

感知文章寫作特色：

1、設(shè)置懸念。（文章多處讓人感到“出乎意料”，找出來讀一讀，體會(huì)。）

2、運(yùn)用對比的方法。（體會(huì)面對生日禮物，保羅和男孩截然不同的內(nèi)心世界。）

3、篇末點(diǎn)題，揭示中心。（體會(huì)文章的畫龍點(diǎn)睛之筆）一篇文章和一個(gè)人一樣，要有筋骨、血肉和靈魂。這句話就是這篇文章的靈魂。我們寫文章既要賦予文章筋骨和血肉，更要讓文章?lián)碛徐`魂。

小結(jié)與過渡：一篇好的文章不是看運(yùn)用了多少好詞好句，也不是看篇幅的長短，而是看作者布局謀篇是否獨(dú)具匠心，是否能激發(fā)讀者的興趣，是否能打動(dòng)讀者。這些是很重要的，我們每次寫作如果能注意借鑒一些優(yōu)秀作品的寫法，我們一定也能寫出優(yōu)秀的作品來。老師這里還有一份感人的材料，請同學(xué)們讀一讀。找出文中你認(rèn)為最重要的句子，在下面劃橫線。

三、拓展閱讀，理解“給予”

閱讀拓展資料——“白方禮事跡介紹”，進(jìn)一步深化對“給予”的理解。

過渡：學(xué)到這里，每位同學(xué)都對“給予”有了一定的認(rèn)識(shí)與理解，我這里提供了幾個(gè)話題，請選擇一個(gè)，進(jìn)行想象寫作。

四、創(chuàng)設(shè)情境，練筆升華

1、示練筆話題，學(xué)生選擇話題課堂寫作。

2、交流評(píng)價(jià)

課后反思：